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時間：2023-05-15 16:08:33
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信息技術課程是一門重要的課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，具有重要的地位和作用。那么，在信息技術課的教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面人手。
一、在情境中引發(fā)質疑——培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“學貴有疑”。一個人如果在學習中不會質疑，是不可能具有很強的創(chuàng)新能力的?？梢哉f，質疑能力是一個人應該具有的基本素養(yǎng)之一。因此，在信息技術課程的教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設有效的問題情境，引發(fā)學生質疑。例如，在教學“圖片的合成”時，我給學生出示了這樣兩張照片：一張是“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”，一張是“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”。學生看了這兩張照片以后，覺得十分奇怪，都產(chǎn)生這樣的疑問：老人怎么可能登到珠穆朗瑪峰的山尖上?五六歲的小姑娘怎么有能力騎在鯨的背上?這兩張照片到底是怎么被拍攝下來的呢?此時，我告訴學生這兩張照片是后期合成的，然后引入本節(jié)課的教學。接下來，學生都帶著十分好奇的心理去思考、去探究，都為自己想要得到的答案而努力著，學習熱情十分高漲。
以上案例中，教師利用“在珠穆朗瑪峰的山尖上站著一位老人”和“一位五六歲的小姑娘騎在鯨的背上在大海中沖浪”這兩張照片，有效地激發(fā)了學生的好奇心。因為這兩張照片的場景是出乎學生的想法的。教學中，正是因為創(chuàng)設了有效的問題情境，引發(fā)了學生的質疑，學生探究問題答案的興趣立刻高漲起來，創(chuàng)新意識得到了有效激發(fā)。
二、在交流中引發(fā)思考——培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在信息技術教學中，教師要善于引導學生在學習過程中進行交流互動。這樣，學生才能夠在學習的過程中，以思維為紐帶調動學生的創(chuàng)新行為，從而讓課堂教學更高效。例如，在教學“制作電子報紙”時，課堂上我讓學生進行分組合作。他們在合作的過程中，有的設計版面、有的查找資料、有的進行美術編輯。作品完成以后，我讓他們把自己的作品傳到校園網(wǎng)上，供大家進行評議。在評議的過程中，同學們都根據(jù)作品內(nèi)容進行了點評：有的同學點出了作品的優(yōu)點，有的同學指出了作品存在的不足。課后，同學們根據(jù)大家的建議重新對作品進行修改，使之進一步完善。
以上案例中，正是因為教師充分認識到了思維能力在學習過程中的重要作用，因此，為學生開展了這種有意義的探究活動。在這個過程中，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。
三、在評價中啟發(fā)多元——提供創(chuàng)新空間
信息技術課具有很強的開放性，讓學生進行實踐操作時，學生的作品是多元的，也是富有個性化的。因此，對于學生的作品，教師不要及時下結論。以留給學生更大的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學“畫圖軟件”時，我給學生提交了這樣一個任務：利用畫圖工具畫一個杯子。一位學生說：“可以先畫兩個大小不同的橢圓，表示杯口和杯底，再用鉛筆工具畫出杯身就行了?！睂τ谶@位學生的方法，我沒有及時評價，而是繼續(xù)問同學們還有沒有其他辦法。這時，學生的思維活躍了：有的說先全部用橢圓工具來畫，先畫杯身，再畫杯口、杯底，最后用橡皮擦進行修改；有的同學說杯口、杯底用橢圓畫，杯身用曲線工具來畫；有的同學說先畫杯口、杯底，再用曲線畫出杯身的一邊，最后復制翻轉就行了。
主體性原則 主體性是素質教育的核心和靈魂。要創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的教學環(huán)境；要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動作用，充分調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。
主導性原則 課堂要在教師的主導下進行，否則是一盤散沙。教師的主導作用要發(fā)揮得恰到好處，是關鍵時刻的點撥，是爭論時的調節(jié)，真正體現(xiàn)教師主導作用與學生主體地位的有機統(tǒng)一。
任務性原則 建構主義的“任務驅動”教學模式在信息技術課堂中有很好的詮釋，任務的安排要合情、合理、有新意，最好能來源于身邊，還要符合學生的思維和心理特征。
探索性原則 教學不是知識的傳輸，而是一種接受和再現(xiàn)，要在激發(fā)學生興趣的基礎上啟發(fā)學生思考、質疑，要鼓勵學生在探索中學會學習，消化知識，進而創(chuàng)新。
個性化原則 沒有個性就不會有創(chuàng)新，只有充分尊重學生的思維，才不會扼殺他們思維的火花。教師一要學會尊重學生的人格，提倡思維方式的獨特性；二要和學生建立真誠、平等的關系，實行教學民主化。
2 實施策略
激發(fā)興趣是前提 興趣是最好的老師，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。激發(fā)興趣的方法有很多種。
1）注重課堂教學藝術，激發(fā)學生學習興趣。語言對于教師來說是最重要的工具，同一句話有不同的說法，同一個知識點有不同的講法。往往精彩、幽默的話語更讓人接受，做個形象的比喻可能比單純的說教更易于理解知識點，這樣能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，收到事半功倍的效果。
2）充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生學習興趣。現(xiàn)代化的教學手段可以使枯燥的書面知識形象地展示，使學生記憶更加深刻。另外，現(xiàn)代化教學工具的很多種功能能給學生帶來新奇感，從而提高他們的學習興趣。
3）體驗成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基認為：“教育的第一條金科玉律就是：給學生以勞動的快樂，激發(fā)他們的自豪感和榮譽感?！睂W會某種知識，可能成就感不是很強烈，當能夠利用這種知識去獲得某種成功時，這種成就感是很難忘記的。給學生一個不是太難的任務，讓學生體驗一下成功的感覺，可能就會激起他們學習的欲望。
巧妙設疑、合理布置任務是關鍵 “學起于思，思源于疑?！睂W貴有疑，疑是學習的開始，有疑，就會積極思考，努力探求進而獲得真知。教師創(chuàng)造性的任務能引起學生思考，激發(fā)其興趣，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關鍵。教師在進行教學設計時要巧妙地設疑，留給學生多一點兒的創(chuàng)新空間，引導學生用多種方法解決同一問題，只有善于誘發(fā)學生積極思考，才能更好地讓學生進行創(chuàng)新性活動。
1）創(chuàng)設問題情境，合理布置任務，引導學生積極思考。教師在課堂中要提出具有典型意義的任務，既富有挑戰(zhàn)性，又難度系數(shù)適中；既涵蓋教學內(nèi)容，也不要照搬課本；要提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，步步深入以實現(xiàn)教學目標。要使學生通過努力可以達到教學目標，使各種層次的學生都有動手、動腦的機會，任務還要緊扣重點、難點，引導學生沿著合乎邏輯的思路深入思考。提出問題后，要留給學生思考的時間，對于探索成功的學生，別記忘記表揚，創(chuàng)造良好的回答氣氛，還要鼓勵學生敢于提問題，使思維始終處于活躍狀態(tài)。比如在講數(shù)據(jù)表格加工多元化時，可以讓學生假設自己是一家工廠的老板，面對一系列的數(shù)據(jù)，探究從不同的角度去尋找對自己有用的數(shù)據(jù)，思維方式的拓展對學生終身學習也是一種幫助。
2）教師要善于啟發(fā)，要有預見性，從而主導整個教學過程。教師在課堂中的主導作用主要體現(xiàn)在提示、引導，要充分預想在創(chuàng)造性思維過程中可能遇到的問題，要旁敲側擊，而不是大包大攬，要使學生既不受任何思維束縛，又不至于無從下手或偏離教學目標。通過學生主動練習、操作，啟發(fā)學生進行綜合分析、歸納；通過討論，提高學生的分辨能力、表達能力和論證能力，從而有效獲得知識和加深對知識的理解，形成自己的知識體系。
3）要培養(yǎng)學生主動學習、善疑、善問、善思的學習習慣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此在教學中要鼓勵學生善疑、善思，啟發(fā)性的問題才會活躍學生的思維，對知識的理解才能更加深刻，敢于提出問題和新見解的品質才能培養(yǎng)出來。所以在教學中，教師必須經(jīng)過深入思考，才能提出有意義、有質量的問題，才會激發(fā)學生的思維，要鼓勵學生從不同角度去思考問題，用不同的方法解決問題，這些都有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心 引導學生學會思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新學習的核心。
1）教學過程中盡可能多地使用探究性教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學習是一個知識建構的過程。建構主義認為，知識不是由外界輸入的，而是由學習者與外界環(huán)境交互中建構而成的。在探究式學習環(huán)境中，學習是逐步積累、逐步熟練的過程，原有知識的激發(fā)可以減輕獲取新知識的難度。學習是思考的過程，探究式學習的重點在于培養(yǎng)學生的思維技巧，而不僅僅是正確答案。面對問題，學生可以獨立得出自己的解決方法，形成問題解決的策略。教師的作用是一個協(xié)作者，主要任務是引發(fā)學生思考，并保證問題的解決。
2）協(xié)作學習是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種手段。協(xié)作學習是一種為了促進學習，由某些學生協(xié)作完成某個學習目標的教學方法。在這個過程中，個人學習的成功與這個集體是密不可分的，融洽的關系、相互合作的態(tài)度、信息和資源的共享是不可或缺的。每個人獲得的學習心得成為共享資源，有利于學生健康情感的形成。在協(xié)作學習過程中，學生常需要展示自己的觀點，這種對所學知識的語言表達過程本身就是對知識的融會貫通，同時根據(jù)別人的觀點來修正自己的觀點，促進了對教材的深層認識。
3）實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。信息技術是一門年青的實踐性很強的學科，上課的環(huán)境不同于其他傳統(tǒng)學科，上機是必不可少的環(huán)節(jié)。實踐出真知，要給學生勇氣，要鼓勵他們敢于動手、勇于動手，只有這樣，才能理解書本，消化知識，進而創(chuàng)新。
4）培養(yǎng)自主學習精神對其終身學習是有益的。信息技術飛速發(fā)展，促使人們不斷更新知識，不斷掌握新技能，培養(yǎng)自學意識和自學能力是培養(yǎng)其信息技術創(chuàng)新能力所必需的。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是目的 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才最基礎的素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1）給學生信心敢于突破傳統(tǒng)，求新求異。課堂教學中，在掌握基礎知識的基礎上要尊重學生的思維，允許課堂中有不同的聲音，正確的加以表揚，錯誤的加以引導，不要挫傷其積極性。
2）改變評價機制，不惟答案論。任何事物從不同的角度去觀察都可能得出不同的結論。特別對于信息技術學科，對于同一個結果可能有不同的實現(xiàn)方式，只要結果是正確的，過程是可以改變的。所以對于學生的評價應尋找其閃光點。
3）信息技術課堂教學中堅持個性化。發(fā)展個性是全面發(fā)展學生的基本要求。信息技術學科操作性強，對學生吸引力大，理論與實踐緊密聯(lián)系，較之其他學科，更能以獨特的魅力作用于學生心靈，從而有效促進學生個性發(fā)展，進而促進學生的智力開發(fā)，取得良好學習效果。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是高中學生學習信息技術的動力。在信息技術教學中，我們常常感到要激發(fā)學生的學習興趣不難，但是這種關注和興趣是短暫的，但要使學生在學習中的興趣與創(chuàng)新能力長久保持下去卻難以實現(xiàn)。因此，在教學過程中必須激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生從有趣向樂趣轉化，進而將樂趣升華為志趣，從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學中，筆者認為應從以下幾個方面入手。
一、興趣培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新意識
1.要選擇有利于激發(fā)學生的學習動機，觸動學生好奇心，激勵、喚醒、調動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。例如：在“篩選”操作的練習中，為了使教學內(nèi)容新穎、先進，教學方法靈活，教學形式活潑，使課堂教學興趣盎然，引人入勝，充分體現(xiàn)本學科的發(fā)展態(tài)勢，可以選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性的內(nèi)容做成表格，讓學生自己命題進行篩選。他們有的以籃球比賽為題，把總積分大于10分的球隊篩選出來；有的以各國舉世聞名的古建筑為題，篩選出古建筑最多的大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，促使他們生動活潑、主動地學習，激發(fā)起學生對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，同時也提高了創(chuàng)新意識。
2.教師要給學生充分的時間解除心中的疑惑，鼓勵學生敢于探究、敢于實踐、敢于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成樂于學習、善于思考的習慣，因為一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識，強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。在教學中，要讓學生多動手，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學信息技術知識，應當以學生為主體，從操作物體的動作中去主動探索，領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習，加深對課堂知識的鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師只有不斷激發(fā)學生探索知識的興趣，才能調動起學習的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
二、轉變觀念，從興趣入手，提高學生創(chuàng)新能力
“學貴有疑，有疑則思，思而后得”，一切的知識來源于生活，一切的知識服務于生活。尤其對于高中階段的學生，引導學生把生活中的所知道的人和事物靈活運用到信息技術學習中來，是很關鍵的。
過去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習慣于拿著教材教參，教法簡單化：老師講，學生聽；老師問，學生答；老師出題，學生做題，墨守成規(guī)，致使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，以至失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，應改變以往的陳舊觀念，要對課堂教學方法進行不斷創(chuàng)新。確立學生在信息技術活動中的主體地位，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的首創(chuàng)精神，維護學生的學習權利，根據(jù)學生身心發(fā)展和信息技術課的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，重視學生的個性發(fā)展，注重因材施教，調動學生學習的積極性，使信息技術課堂生動活潑，讓學生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。因此，必須改變課堂教學模式，從興趣入手，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的能力，由此產(chǎn)生欲望，從而提高學習信息技術的情趣。
三、建立激勵機制，提高學生創(chuàng)新能力
長期以來，我們的信息技術教學因受應試教育模式的影響，在授課方式上單一、方法呆板，注重書本知識，課程設施不合理；在資金和教師隊伍建設等方面，遠遠不能滿足教學的需要，學生的主體意識不高或者存在偏差、主體能力不強、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。同時，培養(yǎng)學生動手實踐操作，鼓勵學生求異創(chuàng)新，這樣可以提高教學效率，激發(fā)了學生對信息技術課的興趣。
總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學總會出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，只有我們從自身出發(fā)，嚴格自律，以高尚的人格教育學生，有效地培養(yǎng)學生良好的藝術素質、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，才能提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］吳孝亮.如何激發(fā)學生對信息技術學習的興趣［J］.河南教育：基教版，2009（9）.
信息技術課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而細致的過程。如何搞好信息技術課的課堂教學，教師首先要抓住學生好奇的心理特點，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習信息技術的有關知識。
學生對電腦的直接興趣，可謂“與生俱來”，與其他學科相比，可謂“得天獨厚”，尤其是隨著多媒體技術的廣泛應用以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑，如何正確引導孩子們學好信息技術課程，培養(yǎng)他們的信息技術創(chuàng)新能力與應用道德，無疑是學校信息技術教育的重要職責，是信息技術教師面臨的重要課題。教師的教學不力與引導不當，將會對信息技術學科學習，產(chǎn)生錯誤的認識，具體表現(xiàn)為以下幾種不良狀態(tài)：
A.覺得信息技術課沒有意思，沒有多大用途，枯燥無味，繁瑣難學，學習只是應付而已；
B.電腦基本操作方法不當，養(yǎng)成隨意亂操作的不良習慣。
C.只對電腦游戲和上網(wǎng)聊天感興趣，不讓玩游戲和上網(wǎng)聊天就覺得沒意思，無心于信息技術課程的學習。
D.沉溺于電腦游戲或網(wǎng)上虛擬世界而不能自拔，嚴重影響到正常的學習和生活。
常言道，興趣是成功的一半。要讓學生學好信息技術課，首先要在維護和提高學生的學習興趣上做文章。信息技術教學由于在環(huán)境與設施方面的特殊要求，幾乎完全依賴于45分鐘的課堂教學，難以進行課外學習，因為學生飛學業(yè)太重，不是中考和高考的科目，家長的不理解，孩子的自控能力差，這幾方面都是在課外無法進行學習的原因。因此，信息技術教師只有在課堂上下功夫，緊緊抓住課堂教學的前提、關鍵與核心問題，運用課堂教學，提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、首先準備好課堂教學的前提工作
信息技術課堂教學的前提工作包括兩個方面：一方面是教學秩序問題，必須以嚴格的微機室管理制度為良好的教學秩序作保障。微機室作為一種特殊的課堂，其組織教學明顯比一般的課堂難度要大得多。
另一方面是教師的課前準備問題，教師備課必須充分而全面。一般學科備課備教材與學生這“兩頭”，而信息技術卻多出“一頭”，即備電腦教學軟件（不少教師兼任機房管理員，還必須為電腦軟、硬件的日常維護費心勞神），教學中一旦出現(xiàn)意外或軟硬件故障，就容易擾亂教學秩序，讓學生掃興。
二、課堂教學的核心問題
教學方法是課堂教學的核心問題，教師要精心設計、合理運用行之有效的教學方法，體現(xiàn)到課堂教學的方方面面，落實到每一個教學環(huán)節(jié)之中。
1.注重學生的主體角色，持久維護學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。
2.注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術課的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心投入學習。
三、注重交流與合作，共同建構健康的信息文化
注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果這樣的話，老師就會特別的累，這時候可以讓一些學習能力比較好的學生幫助一些比較弱的學生，讓他們相互的交流與合作，提高課堂效率。使學的好的學生能夠學的更好，學的弱的學生也能得到更大的進步。通過近幾年這樣的實踐，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和課堂效率明顯比教師的單獨輔導效果更好。
四、強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐
當今社會是一個計算機信息技術迅猛發(fā)展的社會。信息技術教育已成為高中課堂一門普遍性學科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學壓力的影響，高中信息技術教學仍處于傳統(tǒng)教學階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術教學實踐活動的基本價值取向
創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉化成為價值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎教育階段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐活動。
我國對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，不少專家學者開始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達的動力這一高度，使得全國范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。
但調查發(fā)現(xiàn)，中小學生創(chuàng)新能力評價普遍不高，學生思維定勢比較嚴重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認為是我國教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認為是教學方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學模式等多個方面；而對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，研究者的意見也是眾說紛云。
但總體來說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎教育改革的重要任務之一，也是基本價值取向。
二、高中信息技術創(chuàng)新教育的教育思維
信息時代，使信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分，準確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對信息進行加工的能力，在當前社會顯得越來越重要。目前，高中學校普遍開展信息技術課程，在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術教學的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開展，其中以創(chuàng)新情感為動力。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識包括繼承意識、革新意識、科學意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點，打好基礎，才能為未來的創(chuàng)造做準備；革新意識是在對現(xiàn)有知識的思考的基礎上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認識；科學意識是指按客觀規(guī)律辦事。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構建新的形象，追求與眾不同的意識。
創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。
創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學生能夠發(fā)揮個性優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學習、探索過程中，信息技術教師能夠引導并培養(yǎng)學生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。
三、高中信息技術教學實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究
（一）整合信息技術，對課堂教學進行創(chuàng)新
信息網(wǎng)絡技術、多媒體技術迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術教學課堂已不再是教師、學生、教材三個要素，而是由教師、學生、教材、多媒體組成，其中學生是整個教學的主體，學生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行。可通過讓學生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來引導教學實踐過程。利用信息技術的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學模式。信息技術包含大量的網(wǎng)絡信息及資源，這些又是擴展高中信息技術教學不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡資源，充分運用網(wǎng)絡技術，在課堂上實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的互動，交流思想。如在教學過程中，利用信息網(wǎng)絡技術，讓學生組成聯(lián)合開發(fā)小組，每組進行選題，進行自主開發(fā)，學生利用網(wǎng)絡上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質，讓學生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動力，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學過程中，要激發(fā)并鼓勵學生的創(chuàng)新意識，適時引導，不要因為擔心學生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點，層層設疑，引導學生不斷思考，科學而深刻的指引，促進學生積極、主動地探求新知，也使學生能夠參與到課堂學習過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。
創(chuàng)新能力是一個能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點。
（三）利用多種資源與渠道，讓教學走出“課堂”
利用網(wǎng)絡中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學模式，使教學已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學；從學生的興趣出發(fā)，可自主開發(fā)課程，滿足學生實際發(fā)展的需要；鼓勵學生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁設計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學生的課余生活，鼓勵成績優(yōu)秀的學生參加省市計算機應用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學生參與學習、探索的精神，使學生的生活、學習與信息技術聯(lián)系在一起，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。
總之，信息化技術迅猛發(fā)展的今天，針對社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，充分利用信息技術教育這一手段，將全新的教學理念、教學方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求、設計能夠吸引學生的興趣點，而借助信息技術能使一些略顯枯燥的知識變的形象生動。例如，教師在教授中小學階段的立體幾何部分和應用題部分時由于不能形象再現(xiàn)圖形和題目場景，學生學習時就難于理解知識而產(chǎn)生乏味感。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，對這兩部分內(nèi)容做到實驗模擬，幫助學生掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。
現(xiàn)實的生活材料不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己的生活息息相關，而且能夠大大調動學生學習的積極性使學生認識到現(xiàn)實生活中的知識與學科內(nèi)容的緊密聯(lián)系。利用信息資源跨越時空的特點充分運用各種信息資源與學科教學結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，比如數(shù)學中的應用題，綜合實踐活動類課程，課前我們安排學生通過各種途徑查詢資料，課上學生匯報，結合老師準備的課件，學生不僅輕松的完成一節(jié)課的教學任務，而且成功的接受一次實踐能力的鍛煉。
2.運用信息技術突破教學難點
信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和學習觀念的尋求與研究。象數(shù)學課程，其特點之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象的突破難點，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題，而信息技術在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。在學習直線、射線、線段的判斷部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段?？梢允咕€段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。
運用信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
3.運用信息技術，啟迪學生創(chuàng)造性的想象
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！苯虒W中運用信息技術，可以啟迪學生創(chuàng)造性想象，有了想象力才會有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是非常重要的。像在語文教學中的續(xù)寫，課前通過個別了解把一個學生想象的故事結尾編制成課件，運用信息技術，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調動學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在教學《小蝌蚪找媽媽》后，可重新播放錄象，然后定格，引導想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了想到了什么？學生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結尾。此時可邊播放課前通過了解制成的課件邊解說：“這就是剛才孫陽同學編的故事，真生動！請同學們繼續(xù)大膽想象，老師將會根據(jù)你講的故事結尾，再制成課件，我們一起欣賞?！边@時，同學們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦子里誕生，有的說：“小蝌蚪第一次見媽媽，有說不完的話?！庇械恼f：“小蝌蚪見了媽媽在撒嬌呢?！庇械恼f：“小蝌蚪們在向媽媽訴說找媽媽時遇到的各種困難?！薄瓕W生一邊講，一邊欣賞著各種結尾，不僅豐富了學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的語言表達能力。
能否創(chuàng)新關系到國家和民族的興衰成敗。二十一世紀需要的是無數(shù)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。為了培養(yǎng)具有“信息技術”素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，我們在教學中應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，要努力做到以下幾點：
一、激發(fā)學習興趣，奠定創(chuàng)新基石
1.以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此，每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的。導課既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。文字編輯是中小學信息技術課最主要的內(nèi)容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了。一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”用作練習本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容。這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等。使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。
2.精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。實踐證明，學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。
3.注重課堂教學的語言藝術，引發(fā)學生興趣。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
二、提高形象思維層次，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力，而且對發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)意都具有重要意義。
畫圖是windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如，教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當?shù)攸c撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
1 巧設導語，激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，好的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。教師應當根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出能夠引發(fā)學生學習興趣和好奇心的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學、愿學。例如：在教學《孫悟空變、變、變》這一課時，我這樣導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段動畫片想不想看？接著，多媒體展示孫悟空變化的畫面，并配合音樂，由于學生一般沒有仔細觀察過見過，當我問到：“同學們，孫悟空的本領大嗎？你覺得它們怎么樣呢？”學生自由回答。我接著說：“你們想知道它是怎樣變的嗎？想知道就快快去學吧！”我借助學生喜歡的動畫形式，配合優(yōu)美流暢的音樂，創(chuàng)設情境，營造一種愉悅的學習氛圍，一下子就激發(fā)起學生的學習興趣?？梢?，興趣可以促使學生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認知心理，所以興趣是培育學生創(chuàng)新思維的花肥，是引領學生走進科學大門的金鑰匙。所以，上課伊始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
2 利用信息技術營造寬松、和諧的氛圍，激發(fā)學生的思維興趣
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學生的學習興趣。因為興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。所以，要使學生創(chuàng)新，就必須為學生營造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。有人說：“好孩子是夸出來的。”這種“夸”指的就是對學生的贊賞，贊賞是因為賞識而加以稱贊，他是心靈深處的自然流露，是內(nèi)心情感世界的迸發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的，能讓學生體會到被關愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使學生形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關系也會更加親密、和諧。在這種和諧的學習氛圍中，學生的學習興趣才能被大大激發(fā)，學生才能敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。
信息技術下的多媒體教學，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學活動變得活潑、有趣，使學習氣氛變得輕松、和諧，多媒體生動形象的資源情境能緊緊地吸引住學生的注意，美妙的變換能激發(fā)學生的興趣與參與熱情。比如在小學一年級教拼音字母時首先應該做的就是要利用現(xiàn)代教育技術的特長，采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如在教“e”、”g”這兩個拼音字母的時候，就通過小孩子在生活中最感興趣的白鵝和白鴿的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來，再加上字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出字母的正確發(fā)音與口形的關系，從而讓學生正確掌握字母的發(fā)音方法。因此，在教學過程中善于激發(fā)學生的興趣，一定會令我們的教學事半功倍。
3 巧用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在信息技術課堂教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要調動學生的主動性和創(chuàng)造性，將學生擺在課堂教學的主體地位，為每個學生提供對學習內(nèi)容自主選擇的空間。同時要針對小學生的心理特征進行鼓勵性教育，因為小學生的榮譽感特別強,并且對表揚的反應特別敏感。所以適度的表揚會增強他們的自信心,會鼓勵他們奮發(fā)向上，大大增強學生的主動性和創(chuàng)造性。因而，在教學中給予學生適當?shù)墓膭詈妥灾鲗嵺`的機會，讓學生有大膽的創(chuàng)作和想象的余地。鼓勵他們運用自己已有的知識，以某一任務為出發(fā)點，采用各自喜歡的方式解決問題，而非局限于課本或者教師提供的標準材料，這是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。所以教師要從學生的學習規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，確定好學生自主學習的內(nèi)容、形式、方法等。在實踐上，不怕打破定勢，盡量放手讓學生自主學習。教師盡量少講，而注重引導，鼓勵學生自學、參與、實踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生自己探究知識，注重獨立鉆研的精神，活躍想象，讓學生通過自己的思維活動、創(chuàng)造性的實踐去獲取知識。
在教學中，教師可以充分利用信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，豐富學生頭腦中的表象，拓寬他們的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)新的火花。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币磺袆?chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此教學中 要多設計一些讓學生運用知識，必須展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)主動參與的意識
在一堂課中,教師不僅在課的開始要創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生參與動機,而且應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創(chuàng)設,使學生經(jīng)常處在問題情境中,從而始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒,提高學生的學習情感素質。
例如在進行畫圖軟件中的工具教學時,介紹完“圓/橢圓”工具的使用后,讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多,但沒有提示,多數(shù)學生無法繼續(xù)思考,只是在畫面上不斷地疊加圓,并沒有確切的意義。學生的思維有了充分的醞釀后,運用多媒體電教手段,為學生創(chuàng)設一個學習的整體情境,即創(chuàng)設多空間、多層次的情境,使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動,這些感知活動使學生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動,最終產(chǎn)生對自身認知結構的作用。這種先抑后揚的教學節(jié)奏,為學生主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學生克服了思維中的依賴性和惰性,充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考,提出問題,達到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,借助“憤”“悱”情境,思維從被動轉為主動。
二、教給學生方法,掌握主動參與的方法
學生有了主動參與的意識,還要掌握主動參與的方法,使參與意識轉化為實踐活動。
(一)參與思考
獨立思考不是異想天開的胡思亂想,必須遵循正確的規(guī)律和方法。在學生動手設計幻燈片之前,教師要引導學生首先考慮幻燈片的樣式、構圖、所表現(xiàn)的主題等方面的問題,然后去嘗試設計幻燈片,這就要求學生要善于觀察幻燈片的構成,思考如何設計幻燈片等問題。教師的講解不宜過細,要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學中要創(chuàng)設一個相對寬松的環(huán)境,鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中,學生的思維才會活躍,加深對知識的理解和掌握,樂于思考,這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養(yǎng)學生善于提出問題,要做到這一點,不經(jīng)過獨立思考是不行的,而問題提得好,恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
(二)參與實踐
實踐的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程。信息技術課堂更重視學生動手實踐能力的培養(yǎng),學生從不會“學”到“會學”,從“會學”到“會用”,實現(xiàn)了從“知識”到“能力”、從“能力”到“素質”的轉變。
在學習幻燈片設計的過程中,學生從開始對幻燈片的知識一無所知,到認識幻燈片,了解幻燈片的構成,從而去設計幻燈片,完成幻燈片的創(chuàng)作,正是體現(xiàn)了這一轉變過程,在過程中,學生的動手實踐能力得到了提高,為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎。
(三)參與討論和創(chuàng)新
“當我們給兒童提供機會,讓他們和同學、教師交流自己的知識時,就會使他們歡欣鼓舞,使課上得生動活潑,造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪:在課堂教學中,要多方營造民主和諧的教學氛圍,以此調動學生學習的主動性和積極性,增強其參與意識,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外,教師要善于做學生創(chuàng)新的引路人。在課堂上,學生并不需要教師告訴他們“你要創(chuàng)新”,而是需要適時地引導。
(四)參與展示
學生在完成了設計之后,最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時,就要給他們提供展示的空間,這也是培養(yǎng)學生自信心的最佳時間,要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看,教育學生:不論你的作品是不是很好,大家對你的作品的意見或建議,都會使你的作品更加完美。
(五)參與評價
在展示學生作品時,教師要參與評價,學生更要參與評價,不僅要評價別人的作品,而且要評價自己的作品,在評價的過程中,鞏固所學的知識,對自己和他人形成客觀的認識,提高自我認識水平。
在課堂教學活動中,學生是學習的主人,要讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)教為學服務這一教學宗旨。
三、體驗成功喜悅,養(yǎng)成主動參與的習慣
在教學中,通過練習學生才能將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能,同時也才能評價參與學習的效果,維系參與學習的熱情。為激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性,教師可根據(jù)實際變精講多練為巧練精講或不講,變先講后練、邊講邊練為先練后講、邊練邊講。教學過程中講求實效,及時反饋,及時矯正,及時補救,幫助、鼓勵不同層次的學生在學習中獲得成功,讓學生體驗到成功的喜悅。
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術課程的教學目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生完成對信息的獲得、傳遞、加工、再生和應用，因此，在信息技術教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，增強實踐性。
1 要善于發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師要善于運用各種教學手段創(chuàng)設問題情境，調動學生思維的積極性，激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《用程序畫圖》一課時，可引導學生靈活運用編程工具箱中的控件，掌握控件的屬性設置及修改；結合實際問題，通過分析，編寫程序，形成良好的程序設計風格。教師要了解學生的學習心態(tài)，善用學生對程序設計的神秘感和強烈的好奇心，讓學生熟悉VB程序設計環(huán)境，明確本節(jié)課學習任務和學習目的，激發(fā)學生學習程序設計的求知欲，在此基礎上引導學生觀察并思考：這樣的程序我們能不能重編寫一個呢？并對程序窗口中控件的屬性，設置及修改呢？要添加什么樣的代碼才能讓這相應的按鈕畫出對應的圖形呢？一系列的問題激發(fā)學生嘗試練習，學生打開《用程序畫圖》嘗試完成添加“畫矩形”這按鈕的代碼，教師巡回指導。學生啟用VB設計一個程序，為“畫直線”、“畫矩形”、“畫圓”這三個按鈕添加代碼，單擊按鈕并畫出相應的圖形。
2 善于挖掘和尋找契機來活躍學生的創(chuàng)新思維
中學生的思維極為活躍，參與意識較強，想象力極為豐富。因此，教學中要以學生為本，教師要由傳統(tǒng)的課堂主宰者和知識灌輸者轉變?yōu)檎n堂的組織者，探究知識的引導者，合作學習的協(xié)調者和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的促進者，要善于挖掘和尋找信息技術教材中點滴契機來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。要積極為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)作和想象的契機，擴展學生自由創(chuàng)新的空間，讓學生的創(chuàng)新思維無拘無束的釋放和飛躍，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的夢想。例如，在教學《使用PowerPoint制作幻燈片》時，可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生利用PowerPoint制作一張張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。由于此教學內(nèi)容符合學生的年齡特點和心理特點，能夠很好地發(fā)揮學生的想象力，所以，學生對這種練習非常感興趣，積極性極為高漲。通過教學實踐證明：學生制作的明信片主題各異，內(nèi)容豐富，形式多樣，很好地體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。有的學生設計的明信片以展現(xiàn)祖國山川美景為主題內(nèi)容，有的設計的明信片以介紹名勝古跡為主題內(nèi)容，還有的設計的明信片以突出家鄉(xiāng)的巨大變化為主題背景，甚至有的設計的明信片以展示自己風采為主題內(nèi)容。學生在創(chuàng)作過程中，合理想象，充分張揚自己的個性，充分體現(xiàn)了學到的技能和創(chuàng)新能力。
3 在探究實踐中促使創(chuàng)新能力的提高
教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用已有的知識經(jīng)驗，獨立解決問題。例如，在教學《電子信箱的使用》一課時，教師可先對什么是電子箱和電子信箱的工作原理進行簡單介紹，并簡單介紹幾種常見的免費電子信箱，再讓學生通過自學教材內(nèi)容，查看網(wǎng)絡提示，合作討論，嘗試實踐申請一個免費電子信箱，并給教師成功發(fā)送一個電子郵件。學生通過自學教材內(nèi)容與合作交流知道了寫郵件時應注意的填寫內(nèi)容，并嘗試發(fā)送、接收和回復郵件。在學生體驗成功的喜悅中，教師再引導學生探究通訊錄的使用與管理技巧，對郵件科學分組管理，提高郵件交流的效率；引導學生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識，形成主動、自覺抵制不良信息的習慣，并引導學生學會如何抵制不良郵件的操作辦法，以及如何添加文件、圖片等進行發(fā)送。
4 因材施教，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能
在信息技術教學中，要使不同層次的學生都得到發(fā)展，逐漸縮小差異，有必要對學生進行分層教學，使不同層次的學生都得到發(fā)展和創(chuàng)新。這就要對剛入學的學生進行廣泛的調查研究，如針對目前掌握了計算機的哪些操作技能、學過哪些軟件、能處理哪些計算機程序等進行詳細調查，或是對新入學的學生進行摸底測試，然后根據(jù)調查的結果和摸底測試進行高、中、低三個層次的分層。再在具體的教學中，制定不同的教學目標，實施分層教學，讓各層次的學生都能找到發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的突破口。
參考文獻：
一、課堂創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學校教育中大部分來源于各種課堂教學環(huán)境，教師必須在課堂中營造創(chuàng)新的育人環(huán)境，形成對創(chuàng)新能力的有效激勵或潛移默化的氛圍。這就需要教師用創(chuàng)新觀念來構建課堂教學模式，營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考，勇于質疑，不畏權威，把各種創(chuàng)新思想訓練的方法融匯到課堂之中。
初中信息技術必須注重著力引導學生獲取信息、處理信息、展示信息的能力，這就決定可以充分創(chuàng)造互動、合作的教學環(huán)境，教師建立鼓勵機制和反饋機制，引導者學生在自主中充分體驗并且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。特別是“展示信息”，讓學生在自主中完成知識的整合?；诖耍骸懊恳豁梼?nèi)容都圍繞一個作品完善，每一項內(nèi)容學生都有一個作品展示”，如Word以完成一份完整的報紙排版為目標，將會形成學生學習、運用信息技術的熱情和創(chuàng)作欲望的課堂環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。
二、塑造學生的創(chuàng)新素養(yǎng)
“創(chuàng)新能力，關鍵在自主”，強烈的好奇心求知欲，敏銳的觀察力，把握思維角度的轉化，是創(chuàng)新能力的基礎。沒有對事物的好奇與質疑，就不可能發(fā)現(xiàn)問題，也就談不上創(chuàng)新；反之僅有質疑還是不夠的，課堂必須教會學生如何在實踐中摸索、運用并完成任務。
初中信息技術強調“學完后有成就感”，這“成就感”完成的過程塑造學生的創(chuàng)新素養(yǎng)的最好陣地。成就感的來源應該是具體的事物，我設想最好是學生自己完成一個作品，這就是最大的“有所得”；成就感的動力就是“他們將可以完成什么”，因此教師演示的案例就是他們最大的動力引導。沒什么比“能達到什么”更有吸引力，圍繞獨立完善生活中很實用而有趣味的“作品”，是學生能力綻放的最好詮釋，也將引導學生以創(chuàng)新的精神對待知識和任務。當然，教師在課堂教學中必須大力提倡寬容失敗、腳踏實地、不驕不躁的精神，弘揚團隊精神、合作精神，從而真正達到塑造學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。
三、鞏固學生的基礎知識
任何構思、做法都不可能離開堅實的基礎，擁有系統(tǒng)的基礎知識才能成功，這是創(chuàng)新的本質要求。課堂教學中，激勵、啟發(fā)、引導等教學手段，很重要的內(nèi)容就是先讓學生在體驗中先做到；教師的職責必須指導學生如何“學”，當然“學”的過程讓學生帶著問題，不斷探索解決問題的方法，推動學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因此打基礎與創(chuàng)新是相輔相成的統(tǒng)一體。
初中信息技術強調，必須“讓學生有內(nèi)容讀”。假設我們所要達到的“每一個作品”是一個系統(tǒng)，那這個系統(tǒng)的每一個步驟都會涉及一個基礎知識點。因此，教師要充分利用課堂為學生打下堅實的基礎，充分利用激勵機制和反饋機制，盡可能拓寬學生的知識面，并在幫他們完成知識的積累中，在“作品”的完善中引導他們完成知識的系統(tǒng)整理與融會貫通。必須強調的是，經(jīng)過系統(tǒng)整理與融會貫通的知識，才是學生自己的真正知識。
四、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“未來的帝國是頭腦的帝國”，必須提倡創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。思維創(chuàng)新必須以新穎、獨特的方式解決新的問題，要求具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、獨立性、有效性和非常規(guī)性等基本特點?？梢哉f，只有具備創(chuàng)新思維，學生才能具備高效能的知識結構――系統(tǒng)性知識，并有效運用。
