首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 新材料導(dǎo)論論文
時(shí)間：2023-04-06 18:49:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新材料導(dǎo)論論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1 教學(xué)內(nèi)容的選材
在教學(xué)內(nèi)容的選材方面，我們綜合考慮了以下幾個(gè)因素：
首先，學(xué)生必須能夠有所學(xué)，開(kāi)設(shè)一門(mén)課程才是有意義的。光電材料是功能材料的一種，為了便于學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收理解光電材料的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)方面：光功能材料、電功能材料、光電材料及器件。首先，講解光功能材料和電功能材料方面的知識(shí)點(diǎn)，在具有這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再講解光電材料及器件方面的知識(shí)，學(xué)生們就比較容易理解。
其次，我們結(jié)合現(xiàn)在的就業(yè)情況及研究熱點(diǎn)。我們?cè)O(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，既考慮了學(xué)生們以后的就業(yè)，也考慮到想進(jìn)一步深造讀研究生的學(xué)生們的研究工作。光功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了激光材料、發(fā)光材料、紅外材料及光纖材料。電功能材料方面的教學(xué)內(nèi)容包含了導(dǎo)電材料、半導(dǎo)體材料、介電材料、鐵電材料及超導(dǎo)材料，其實(shí)半導(dǎo)體材料也是一種導(dǎo)電材料，之所以把半導(dǎo)體材料單獨(dú)作為一個(gè)章節(jié)，是因?yàn)榘雽?dǎo)體材料是太陽(yáng)能電池和LED照明燈的核心材料，這也是為后面的光電材料及器件的講解做鋪墊。光電材料及器件方面的教學(xué)內(nèi)容包含了光電子發(fā)射材料、光電導(dǎo)材料、透明導(dǎo)電薄膜材料、光伏材料與太陽(yáng)能電池及光電顯示材料。
2 教學(xué)方法的探索
光電材料的內(nèi)容更新很快，現(xiàn)在的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握傳統(tǒng)基礎(chǔ)的材料知識(shí)，更應(yīng)該掌握最新的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該了解光電材料的最新研究進(jìn)展，而使用多媒體教學(xué)能夠及時(shí)地更新課件的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上最新的研究成果[2]，也能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)最新的材料知識(shí)。
多媒體教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]，因?yàn)樗谝曈X(jué)上能夠讓學(xué)生很直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，比如：太陽(yáng)能電池的工作原理，我們可以在Powerpoint（PPT）上給出太陽(yáng)能電池工作原理圖，然后再對(duì)照?qǐng)D給學(xué)生詳細(xì)講解其原理，學(xué)生將更深刻的理解其原理。再比如，在講解光纖的傳輸原理時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)使用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很直觀地了解光纖的原理。
但是多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橛行┲R(shí)僅僅通過(guò)多媒體展示，學(xué)生可能比較難理解，還需要老師再次將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)板書(shū)出來(lái)詳細(xì)講解，同時(shí)也可以加深同學(xué)的印象。
同時(shí)，我們?cè)谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中，采用的是啟發(fā)式及提問(wèn)式的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3 課程考核方式的選擇
課程考核的成績(jī)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是平時(shí)成績(jī)的考核，一個(gè)是期末成績(jī)的考核。
平時(shí)成績(jī)的考核，我們通過(guò)上課提問(wèn)、課后習(xí)題、出勤率等方面進(jìn)行考核。上課提問(wèn)可以考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，還可以考查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否認(rèn)真思考問(wèn)題。課后習(xí)題包括兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)課上內(nèi)容的考查，幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)，另一個(gè)是對(duì)課外知識(shí)的拓展，督促學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
期末成績(jī)的考核，我們采用撰寫(xiě)科技論文的形式進(jìn)行考核?！豆怆姴牧?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/36325.html" target="_blank">導(dǎo)論》開(kāi)設(shè)在大四上學(xué)期，總共24個(gè)課時(shí)。因?yàn)楣怆姴牧系膬?nèi)容更新比較快，而教學(xué)課時(shí)比較有限，通過(guò)撰寫(xiě)科技論文的形式，既可以督促學(xué)生去更全面的了解光電材料最新的研究進(jìn)展，又可以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文獻(xiàn)的能力，有利于大四學(xué)生在下學(xué)期更快進(jìn)入本科畢業(yè)論文的工作。
4 需要改進(jìn)的地方
作為本專業(yè)開(kāi)設(shè)的新課，在教學(xué)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，肯定存在一些不足，有很多地方需要我們?nèi)シ词『透倪M(jìn)。我們自己對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，具體包括以下三個(gè)方面：
（1）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們不僅只是使用了PPT這個(gè)軟件，還應(yīng)該引入視頻，比如，在講解使用直拉法制備單晶硅時(shí)，就可以引入一段視頻，讓學(xué)生更直觀地了解使用直拉法是如何制備單晶硅的。
（2）在教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該出示實(shí)物，讓學(xué)生能夠直接接觸，加深印象?？梢猿鍪緦?shí)物包括光纖、發(fā)光二極管LED，單晶硅片和多晶硅片（這時(shí)，還可以教學(xué)生從宏觀上如何分辨單晶硅片和非晶硅片）、ITO玻璃、閃鋅礦及纖鋅礦結(jié)構(gòu)模型等，不但增強(qiáng)生學(xué)習(xí)光電材料的興趣，而且讓他們對(duì)光電材料實(shí)體有直接的感性認(rèn)識(shí)[4]。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0074-02
《科研導(dǎo)論課》是高校針對(duì)在校本科生開(kāi)展的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目的先導(dǎo)性課程，是培養(yǎng)本科生作科學(xué)研究基本素質(zhì)能力，使其能夠在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展的一項(xiàng)課堂外科學(xué)研究訓(xùn)練活動(dòng)。
一、《科研導(dǎo)論課》的由來(lái)
20世紀(jì)60年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學(xué)生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃），該學(xué)院大約有70%本科生在大學(xué)四年期間參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)[1]。20世紀(jì)80年代起，美國(guó)多數(shù)研究類(lèi)高校，例如斯坦福大學(xué)（Stanford University）、哈佛大學(xué)（Harvard University）等開(kāi)始開(kāi)展“Student Research Training”大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。為了加強(qiáng)本科生的科研工作，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校于1997年還專門(mén)成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。
在我國(guó)，清華大學(xué)走在時(shí)代前列，參照UROP計(jì)劃，從20世紀(jì)90年代年開(kāi)始實(shí)施“SRT”計(jì)劃。浙江大學(xué)1998年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)入21世紀(jì)，眾多的211高校開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)先導(dǎo)性課程《科研導(dǎo)論課》。
高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨(dú)立研究，同時(shí)開(kāi)設(shè)更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和提高能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐漸過(guò)渡到可以獨(dú)立開(kāi)展研究項(xiàng)目。
“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點(diǎn)，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。本科生培養(yǎng)的目標(biāo)也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，除了教授他們基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還必須經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。
二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《科研導(dǎo)論課》是為本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，針對(duì)對(duì)象主要是一年級(jí)新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻(xiàn)資料收集、整理、加工與使用的能力，使學(xué)生擁有基本的科學(xué)研究的基本能力，能夠幫助學(xué)生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，全面掌握科技文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的方法，幫助其在將來(lái)工作中或者研究生階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。
根據(jù)課程的主要任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學(xué)內(nèi)容：
1.科學(xué)研究概論，包括科學(xué)研究的概念、特征、類(lèi)型及科學(xué)研究的過(guò)程等內(nèi)容。科學(xué)研究主要特征是研究者具有明確的研究目標(biāo)或目的，研究具有良好的理論基礎(chǔ)和方法設(shè)計(jì)，科學(xué)研究應(yīng)能對(duì)邏輯上發(fā)展的假設(shè)進(jìn)行測(cè)試，以尋求經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究應(yīng)能在其他相似的環(huán)境下重復(fù)，并得到一致的結(jié)果，解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果所得出的結(jié)論應(yīng)該是客觀的，研究結(jié)論可推廣到一定的應(yīng)用范圍，研究框架應(yīng)注意簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)行科學(xué)研究，應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)世界，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。
2.科學(xué)研究方法，科學(xué)研究沒(méi)有一成不變的方法，也沒(méi)有萬(wàn)無(wú)一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學(xué)研究的治學(xué)境界、科學(xué)研究的途徑、科學(xué)工作者的治學(xué)之道（志向、勤勞、學(xué)識(shí)、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學(xué)研究的具體方法有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及案例研究法等。其中，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、測(cè)驗(yàn)法是本科生科研基本訓(xùn)練中需要重點(diǎn)加以考慮的。科學(xué)研究分四個(gè)階段：構(gòu)思冥想的準(zhǔn)備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實(shí)踐檢驗(yàn)、理論升華的驗(yàn)證階段。
3.科研項(xiàng)目申請(qǐng)與立項(xiàng)，科研項(xiàng)目包括縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目又分為973項(xiàng)目、863項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等。個(gè)人進(jìn)行科研選題時(shí)一般程序包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)、深化知識(shí)，形成假說(shuō)、確定選題。一份好的申請(qǐng)書(shū)使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。要求達(dá)到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請(qǐng)資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項(xiàng)目申請(qǐng)，還應(yīng)注意立項(xiàng)后開(kāi)展項(xiàng)目研究。
4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，教授大學(xué)生項(xiàng)目的特點(diǎn)、科研訓(xùn)練任務(wù)、選題原則等，還介紹一系列大學(xué)生可參與的創(chuàng)新性強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目；科學(xué)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究基礎(chǔ)上能否有所突破和進(jìn)展。這是創(chuàng)新性的科學(xué)研究，新的結(jié)果可能是新發(fā)現(xiàn)、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等?？蒲杏?xùn)練由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在文獻(xiàn)查閱能力、科技論文寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，既可以結(jié)合即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)展，也可以獨(dú)立地完成一個(gè)訓(xùn)練的題目。
5.科技論文寫(xiě)作，介紹科技論文的基本知識(shí)、論文的基本結(jié)構(gòu)、論文每部分的撰寫(xiě)要點(diǎn)等?？萍颊撐膶?xiě)作報(bào)告包括以下內(nèi)容：收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)建論文的基本框架；按照邏輯關(guān)系撰寫(xiě)提綱，有層次地展開(kāi)；確定研究?jī)?nèi)容的二級(jí)及三級(jí)標(biāo)題，每一標(biāo)題都有相關(guān)論點(diǎn)，逐步細(xì)化提綱；根據(jù)細(xì)化提綱的順序，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論述，利用文獻(xiàn)資料佐證，表明作者的觀點(diǎn)得出相應(yīng)結(jié)論，基本完成初稿；逐步完成內(nèi)容和對(duì)格式進(jìn)行修改，完成最終論文。
6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點(diǎn)，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應(yīng)用。圖表具有簡(jiǎn)單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點(diǎn)，而且便于比較和分析。同樣的事實(shí)，用文字?jǐn)⑹隹赡苄枰M(jìn)行長(zhǎng)篇大論的解釋，而且還受語(yǔ)言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫(xiě)作中應(yīng)用很普遍。
7.創(chuàng)新方法，引進(jìn)創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結(jié)為思維流動(dòng)性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說(shuō)“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實(shí)效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內(nèi)容，創(chuàng)新方法上的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
8.介紹工程實(shí)例分析，講授從工程中尋找問(wèn)題、提煉科學(xué)問(wèn)題、制定研究方法、解決問(wèn)題的過(guò)程研究。首先研究課題的已有研究進(jìn)展，已經(jīng)取得的成就，研究基礎(chǔ)是什么，其他學(xué)者的研究貢獻(xiàn)。尋找該研究目前存在的問(wèn)題和不足，找不符合科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)的情況。在已有的研究成果基礎(chǔ)上使之系統(tǒng)化，按照科學(xué)研究的研究方法，把這一研究?jī)?nèi)容繼續(xù)深入推進(jìn)，具有創(chuàng)新性，為這一領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
三、課程教學(xué)的體會(huì)
通過(guò)《科研導(dǎo)論課》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)資料查閱的知識(shí)、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書(shū)館傳統(tǒng)文獻(xiàn)的檢索工具和網(wǎng)絡(luò)資源各類(lèi)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取科學(xué)研究中需要的文獻(xiàn)信息，基本掌握科研研究的基本素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)，有幾點(diǎn)體會(huì)：
1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)，積極要求進(jìn)步，針對(duì)研究課題主動(dòng)思考，翻閱大量文獻(xiàn)資料；科學(xué)研究始于問(wèn)題，終于問(wèn)題；科學(xué)研究的過(guò)程，實(shí)際是不斷產(chǎn)生科學(xué)思維的過(guò)程。
2.須掌握快速學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目選題確定后，面對(duì)大量的文獻(xiàn)資料，要學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在如何快速達(dá)到前人的水平，要學(xué)會(huì)分類(lèi)歸納總結(jié)。
3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會(huì)提煉創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)科研項(xiàng)目過(guò)程的訓(xùn)練；搞科學(xué)研究頗像搞偵破，都是運(yùn)用自己的思維去分析、去推論?？茖W(xué)工作者最重要的一點(diǎn)是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點(diǎn)子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。
4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質(zhì)就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進(jìn)，只有勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)工作，才有可能在科研工作中有所建樹(shù)。
5.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，做學(xué)問(wèn)上要實(shí)事求是，不能弄虛作假，要有三嚴(yán)精神：嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法、嚴(yán)肅的態(tài)度。
6.科學(xué)的研究方法，學(xué)習(xí)是講究方法的，只有循序漸進(jìn)，掌握科學(xué)的研究方法，才可收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李思敏.論MIT的UROP方案在我國(guó)高校應(yīng)用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2010（5）：82-83.
[2]巴素英.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的教學(xué)與趨勢(shì)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)，2004，179（2）：108-110.
[3]項(xiàng)建斌.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.
[4]張金磊.研究性學(xué)習(xí)及其在研究型大學(xué)實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.
[5]吳玉峰.國(guó)際視野中有效教學(xué)的影響因素和實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.
中圖分類(lèi)號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2012）09-0183-03
一、本科生科研素養(yǎng)的內(nèi)涵
我國(guó)《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應(yīng)弄清科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，但目前對(duì)本科生科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素尚未達(dá)成一致的看法。國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的分類(lèi)主要有三種：因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)分析法[1][2]。筆者比較認(rèn)同的是因素分析法。
因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個(gè)要素：科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力、科研精神。科研意識(shí)是指從事科學(xué)研究的動(dòng)力、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”。科研知識(shí)是指學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一般科學(xué)知識(shí)和科研方法知識(shí)?？蒲心芰κ切畔@取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、邏輯思維和分析的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫(xiě)作能力等的綜合體現(xiàn)?？蒲芯袷强蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和工作中必備的意志品質(zhì)。由以上科研素養(yǎng)構(gòu)成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對(duì)于本科生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這是本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段后應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科研素養(yǎng)內(nèi)涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。
二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路
重慶科技學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校。高級(jí)應(yīng)用型人才是指具備較強(qiáng)動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學(xué)生能長(zhǎng)期持續(xù)并較好發(fā)展的原動(dòng)力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學(xué)院目前有無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個(gè)材料類(lèi)專業(yè)，材料類(lèi)專業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實(shí)踐性和研發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進(jìn)入材料企業(yè)工作都將會(huì)面臨著材料生產(chǎn)工藝優(yōu)化、新材料產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)材料專業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內(nèi)、外皆可進(jìn)行。我們對(duì)照前面所述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專業(yè)教育、材料專業(yè)導(dǎo)論課及專業(yè)課程講授時(shí)引入案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣；其次，引入“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，或?qū)W(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)申報(bào)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)、科研能力和科研精神進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中的實(shí)踐為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
三、基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)踐
（一）項(xiàng)目的選擇
既然是基于項(xiàng)目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應(yīng)弄清什么項(xiàng)目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體?？紤]到我校是地方性普通本科院校，生源的質(zhì)量相對(duì)于重點(diǎn)院校存在一定的差距，因此，項(xiàng)目選擇尤為重要，過(guò)難過(guò)深的項(xiàng)目對(duì)我校學(xué)生而言可能是不合適的，項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法完成，將有可能因此失去對(duì)科學(xué)研究的興趣?；谝陨峡紤]，我們將具體的科研項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行分解，挑選出一些本科生經(jīng)努力可完成的研究?jī)?nèi)容形成子項(xiàng)目，然后對(duì)有意愿參與項(xiàng)目的學(xué)生的自學(xué)和基本素質(zhì)進(jìn)行初步評(píng)估，同時(shí)兼顧學(xué)生自身的興趣和意愿，將學(xué)生與項(xiàng)目進(jìn)行合理的匹配。此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生思考，自己提出項(xiàng)目，一方面積極申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，我們?cè)趯W(xué)生項(xiàng)目申報(bào)時(shí)予以指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和難度提出合理建議；另一方面我們對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，從科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支出對(duì)有價(jià)值的、未申請(qǐng)到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，這些由學(xué)生自己提出的項(xiàng)目，他們的興趣是非常高的，這對(duì)后期項(xiàng)目的開(kāi)展是非常有利的。
（二）本科生的遴選
這種基于項(xiàng)目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項(xiàng)目的有限和地方性院?？蒲匈Y源的相對(duì)不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項(xiàng)目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)2005級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們選擇一些對(duì)材料科學(xué)研究有興趣、有熱情，且學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任科研助理。學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識(shí)，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生有通過(guò)參加科學(xué)研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當(dāng)然學(xué)生對(duì)材料科學(xué)研究的濃厚的興趣應(yīng)通過(guò)新生專業(yè)教育，大一開(kāi)設(shè)的《無(wú)機(jī)非金屬材料工程導(dǎo)論》等課程的學(xué)習(xí)建立起來(lái)。其次，學(xué)生學(xué)有余力也很重要，畢竟大學(xué)生在校期間最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，正常的教學(xué)任務(wù)是首先應(yīng)完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。
（三）具體的培養(yǎng)過(guò)程
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
新能源主要包括太陽(yáng)能、地?zé)崮堋L(fēng)能、海洋能、生物質(zhì)能、氫能和核聚變能以及由可此衍生出來(lái)的各種非常規(guī)能源。相對(duì)于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有儲(chǔ)量大、可再生、污染少的特點(diǎn)。因而也常被稱為可再生能源或清潔能源。在2010年制定的全省“十二五”能源發(fā)展規(guī)劃中，積極推進(jìn)可再生能源發(fā)電。重點(diǎn)發(fā)展生物質(zhì)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電。以湖北省為例，預(yù)計(jì)2015年湖北電網(wǎng)發(fā)電裝機(jī)容量6220萬(wàn)kw，其中水電裝機(jī)3771萬(wàn)kw，火電裝機(jī)2332萬(wàn)kw，新能源發(fā)電裝機(jī)120萬(wàn)kw（風(fēng)力發(fā)電20萬(wàn)kw、光伏發(fā)電30萬(wàn)kw、生物質(zhì)能50萬(wàn)kw、垃圾發(fā)電20萬(wàn)kw）。①
新材料與新能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的命脈，廣泛滲透于人類(lèi)的生活之中，影響著人類(lèi)的生存質(zhì)量。新材料是高新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性行業(yè)，每一次材料技術(shù)的重大突破都會(huì)帶動(dòng)一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規(guī)模已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)防實(shí)力的重要標(biāo)志。新能源的迅速發(fā)展，最終離不開(kāi)新材料推進(jìn)。新能源材料的開(kāi)發(fā)已經(jīng)越來(lái)越引起世界各國(guó)研究機(jī)構(gòu)的廣泛重視，新的技術(shù)和成果不斷涌現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，新能源材料的開(kāi)發(fā)和利用已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。
為適應(yīng)時(shí)代的需要，國(guó)家大力培養(yǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才。工學(xué)材料類(lèi)專業(yè)的調(diào)整幅度最為突出。新設(shè)置的材料類(lèi)冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程等四個(gè)專業(yè)從原則上覆蓋了原來(lái)的（1993年教育部頒布的高等學(xué)院本科專業(yè)目錄）材料類(lèi)的有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、冶金、金屬材料與熱處理、金屬壓力加工、粉末冶金、復(fù)合材料、腐蝕與防護(hù)、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備、焊接工藝及設(shè)備、無(wú)機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程高分子材料與工程以及化工類(lèi)的高分子材料及化工等近十五個(gè)專業(yè)。近幾年來(lái)我國(guó)材料科學(xué)教育改革的迅速發(fā)展，幾乎全國(guó)所有設(shè)有有關(guān)材料專業(yè)的院校均已程度不同地參與了材料學(xué)科教育改革，并且開(kāi)始出現(xiàn)了力圖根本突破原教育模式的新思路新方案。教育部2010年7月批準(zhǔn)在浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)等十一所高校設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在四川大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等十五所高等院校設(shè)立新能源材料與器件專業(yè)。目前，湖北省武漢市共有高校26所，大部分的工科院科都設(shè)置有材料學(xué)科，且教學(xué)和科研實(shí)力都較強(qiáng)。其材料專業(yè)中以金屬材料、無(wú)機(jī)材料、高分子材料為主，華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等一流大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了新能源材料的研究。
1 當(dāng)前課程體系存在的問(wèn)題
自1998年國(guó)家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業(yè)合并成為“材料成型及控制工程”專業(yè)后，原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等老專業(yè)變成了新專業(yè)所包含的學(xué)科方向。我國(guó)新的“材料成型及控制工程”專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，總體上的一致之處是壓縮了原來(lái)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一模式。②“材料成型及控制工程”是寬口徑的新專業(yè)，辦學(xué)歷史很短，完善的課程體系尚處于初始探索階段?，F(xiàn)行的材料成型及控制工程專業(yè)課程體系中以金屬材料為主要方向，與新能源產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也造成一定影響。
1.1 學(xué)科導(dǎo)論課定位不準(zhǔn)
在目前“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程體系中，金屬材料仍占有較大的份量，教學(xué)內(nèi)容對(duì)非金屬材料，特別是新型復(fù)合材料的闡述較少，沒(méi)有體現(xiàn)新能源的發(fā)展對(duì)新材料的重大影響。
1.2 課程分配沒(méi)有結(jié)合新材料的發(fā)展
雖然在現(xiàn)行的課程體系中，理論課時(shí)較多，但專業(yè)課程中力學(xué)基礎(chǔ)理論課時(shí)少，相關(guān)的基礎(chǔ)理論支持性理論不全面，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，致使學(xué)生面對(duì)大型結(jié)構(gòu)件材料的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新能源領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)軟件的接觸機(jī)會(huì)較少。
1.3 所開(kāi)課程與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密
目前開(kāi)設(shè)的課程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)較少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生大多以參觀的形式進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，時(shí)間倉(cāng)促，無(wú)法深入地認(rèn)識(shí)企業(yè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，與新能源材料相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更少。學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用更難。在課程體系中，只注意傳統(tǒng)材料科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，不能滿足現(xiàn)代工程教育的需要。
1.4 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用金屬材料工程的設(shè)置內(nèi)容較多，大多數(shù)為對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的驗(yàn)證。實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)的工程思維進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐課程設(shè)置形式單一，理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫離了“面向崗位”的宗旨。③
2 面向新能源發(fā)展的優(yōu)化方向
為滿足社會(huì)需求，材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)比原來(lái)單一專業(yè)的人才所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，知識(shí)面應(yīng)更寬，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)。④課程體系的可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
2.1 面向新能源的快速發(fā)展，提升專業(yè)的方向特色
隨著新能源的不斷發(fā)展，新型復(fù)合材料及大型材料結(jié)構(gòu)件的覆蓋面越來(lái)越廣，與其他學(xué)科間的交叉滲透也在不斷加強(qiáng)，本學(xué)科目前的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科研究方向要能滿足本學(xué)科相關(guān)行業(yè)今后對(duì)人才的需求，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)特色內(nèi)容的教學(xué)，不斷通過(guò)專業(yè)課程的調(diào)整和改革，培養(yǎng)出合格人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.2 優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，突出“實(shí)踐、實(shí)用”
課程體系可按圖1的模式進(jìn)行優(yōu)化，在完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)培養(yǎng)的科學(xué)性和專業(yè)化。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)來(lái)滿足新能源發(fā)展的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，梳理完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用和獲取知識(shí)的科學(xué)方法，以綜合能力的提高為目標(biāo)，并推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。
2.3 模塊分類(lèi)強(qiáng)化，突出“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念
對(duì)課程體系進(jìn)行模塊分類(lèi)（如圖2）后，逐一完善和改進(jìn)。新的課程體系強(qiáng)化核心基礎(chǔ)課程，形成理論力學(xué)——材料力學(xué)——結(jié)構(gòu)力學(xué)——工程熱力學(xué)等不同層次的力學(xué)知識(shí)體系。引進(jìn)新能源材料的熱點(diǎn)，加入桿塔設(shè)計(jì)、大型材料結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)方向的課程。實(shí)踐學(xué)習(xí)類(lèi)課程加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新能源科技發(fā)展信息的吸取，增加應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，以工程軟件實(shí)訓(xùn)的形式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)模塊中，加入鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)能力的課程，如學(xué)術(shù)講座、論文寫(xiě)作、溝通與交流等內(nèi)容，培養(yǎng)未來(lái)現(xiàn)代工程的職業(yè)精神。優(yōu)化的課程體系既夯實(shí)基礎(chǔ)又提高綜合素質(zhì)，學(xué)生也具有了相應(yīng)的材料應(yīng)用維護(hù)、管理所必需的設(shè)計(jì)和測(cè)試能力，突出了“實(shí)踐、實(shí)用”教育理念。
2.4 探討專業(yè)新需求，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
對(duì)“材料成型及控制專業(yè)”畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)情況進(jìn)行全面的社會(huì)調(diào)查，研究本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的具體要求，探討新能源的發(fā)展對(duì)“材料成型及控制工程專業(yè)”的課程新需求，一方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色；另一方面，通過(guò)課程體系的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)思想的不斷更新，以“新材料”推動(dòng)師資培訓(xùn)的“新發(fā)展”，以合理的課程體系幫助學(xué)生順利就業(yè)。
3 結(jié)語(yǔ)
在結(jié)合當(dāng)前新能源快速發(fā)展的條件下，探索“材料成型及控制專業(yè)”課程體系特色，新的專業(yè)培養(yǎng)模式既要體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的“大材料”思想，又要具有較為鮮明的新能源和地方特色，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。優(yōu)化的課程體系既滿足“大材料”通才教育，又合理規(guī)劃好新能源發(fā)展條件下“材料成型及控制工程”專業(yè)的新內(nèi)涵和外延，突出金屬材料、復(fù)合材料的在新能源行業(yè)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)專業(yè)范圍，探索新的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和完整的培養(yǎng)體系。
注釋
① 周世平.新能源技術(shù)與湖北能源發(fā)展綜述[J].湖北電力，2011.35（5）：1-6.
一、專業(yè)概況
哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動(dòng)和電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)及專業(yè)特色開(kāi)設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對(duì)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并對(duì)如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足
哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過(guò)程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門(mén)的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：
一是目前國(guó)內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對(duì)生產(chǎn)安全要求高，使得他們對(duì)接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來(lái)越難以有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。
二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見(jiàn)漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見(jiàn)肘。
三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐
1.實(shí)習(xí)內(nèi)容
（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)趯?shí)習(xí)前兩周開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對(duì)電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號(hào)進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì)，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用Matlab對(duì)電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過(guò)試驗(yàn)看可行否?？尚锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對(duì)電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。
2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家節(jié)能形勢(shì)的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對(duì)電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺(jué)得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能開(kāi)闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。
3）為拓寬知識(shí)面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門(mén)的工作流程，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4）最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程。
2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無(wú)論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽(yáng)防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺(jué)能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對(duì)待，珍惜這來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。
3.教師隊(duì)伍建設(shè)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國(guó)家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃要求工程類(lèi)學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)
哈爾濱理工大學(xué)目前對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車(chē)票、租車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會(huì)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。
5.自主選擇實(shí)習(xí)單位
對(duì)于部分將來(lái)不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛(ài)好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長(zhǎng)簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊(cè)（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒(méi)有上述材料則視實(shí)習(xí)無(wú)效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高實(shí)習(xí)的效果。
四、實(shí)習(xí)效果
自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識(shí)。調(diào)查表明，通過(guò)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。
至于“科舉文獻(xiàn)”,駱兆平、沈登苗等先生曾有論述,劉海峰先生也于2003年在第32期《臺(tái)大歷史學(xué)報(bào)》上發(fā)表過(guò)《科舉文獻(xiàn)與“科舉學(xué)”》一文,并在《科舉學(xué)導(dǎo)論》中專辟《科舉文獻(xiàn)論》一章,認(rèn)為“科舉文獻(xiàn)是指直接記載科舉制度及其運(yùn)作歷史的文獻(xiàn)”,其涵義有狹義和廣義兩種界定方法。
在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中,我深深地認(rèn)識(shí)到:隨著“科舉學(xué)”研究的細(xì)化、深化和國(guó)際化,亟須建立一門(mén)分支學(xué)科——“科舉文獻(xiàn)學(xué)”,或者說(shuō)是“科舉學(xué)”與文獻(xiàn)學(xué)的交叉學(xué)科。
“科舉文獻(xiàn)學(xué)”研究具有重要的學(xué)術(shù)意義。業(yè)師龔延明先生常對(duì)我們講,已故國(guó)學(xué)大師姜亮夫先生特別強(qiáng)調(diào)“古文獻(xiàn)整理與研究的水平,很大程度上取決于對(duì)職官、科舉等名物制度的認(rèn)知水平”。文獻(xiàn)學(xué)家顧廷龍先生畢生傾注了大量心血對(duì)清代硃卷加以搜集、整理和影印出版,他認(rèn)為“硃卷具有多方面的文獻(xiàn)價(jià)值”?？婆e文獻(xiàn),尤其是其中的試錄、試卷、題名碑等原始文獻(xiàn),是科舉制度、科舉史、科舉人物等方面研究的基石。文獻(xiàn)的匱乏,常常令我們束手無(wú)策。相反,新材料的發(fā)現(xiàn)、整理與闡釋也可能給我們的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)新的契機(jī)。因此,我們要想從根本上把“科舉學(xué)”研究推向深入,就必須從現(xiàn)存科舉文獻(xiàn),尤其是原始文獻(xiàn)——試錄、同年錄、履歷便覽、硃卷、題名碑等入手。
“科舉文獻(xiàn)學(xué)”的內(nèi)涵是指研究科舉文獻(xiàn)的產(chǎn)生、發(fā)展、整理和利用的專門(mén)之學(xué)。它是“科舉學(xué)”與文獻(xiàn)學(xué)的交叉學(xué)科,也是“科舉學(xué)”最基礎(chǔ)的分支學(xué)科。“科舉文獻(xiàn)學(xué)”的研究對(duì)象,就是科舉時(shí)代所遺留下來(lái)的各類(lèi)科舉文獻(xiàn),即關(guān)于科舉制度、科舉活動(dòng)及科舉人物等各種方式流傳下來(lái)的文獻(xiàn)記載。根據(jù)其自身特點(diǎn),科舉文獻(xiàn)又可分為三個(gè)層次:第一:原始科舉文獻(xiàn),即核心科舉文獻(xiàn)。是對(duì)科舉考試制度、過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果及相關(guān)人物、事件的原始記錄。一方面包括科舉時(shí)代各種科舉考試詔令、試卷、金榜、各種試錄(主要包括鄉(xiāng)試錄、會(huì)試錄、進(jìn)士登科錄、武舉鄉(xiāng)試錄、武舉錄等5種)以及題名碑等官方科舉考試檔案。另一方面還包括各種同年錄、履歷便覽、硃卷(個(gè)人刊刻)、書(shū)牘等私家記述。第二:專題科舉文獻(xiàn),除原始文獻(xiàn)以外的其他科舉專門(mén)文獻(xiàn)。包括以下幾類(lèi):(1)關(guān)于進(jìn)士、舉人等科舉名錄的匯輯、剪裁與整理。如明清時(shí)期的《皇明進(jìn)士登科考》、《皇明貢舉考》、《類(lèi)姓登科考》、《國(guó)朝歷科題名碑錄初集》等;(2)八股文、時(shí)務(wù)策、試帖詩(shī)等選本;(3)關(guān)于備考科舉的專門(mén)書(shū)籍;(4)專門(mén)記載或研究科舉的著作。第三:相關(guān)科舉文獻(xiàn),即非獨(dú)立存在的有關(guān)科舉制度、科舉活動(dòng)及科舉人物等記載的文獻(xiàn)。這一領(lǐng)域可謂浩如煙海,主要包括以下幾類(lèi):(1)實(shí)錄、起居注;(2)隋唐以后歷代正史;(3)政書(shū);(4)類(lèi)書(shū);(5)方志;(6)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲曲、筆記、文集;(7)其他文獻(xiàn)。
“科舉文獻(xiàn)學(xué)”的內(nèi)容主要研究科舉文獻(xiàn)的產(chǎn)生、發(fā)展、整理和利用。具體包括它的刊刻、流通、庋藏、版本、目錄、?？薄⒄?、研究、開(kāi)發(fā)、利用、翻譯及傳播等?！翱婆e文獻(xiàn)學(xué)”的研究目的和任務(wù):作為“科舉學(xué)”的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)為“科舉學(xué)”(它涉及到歷史學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域)研究提供最基礎(chǔ)的史料支持,發(fā)揮好“基石”的作用。
目前，材料科學(xué)迎來(lái)新一輪高速發(fā)展，半導(dǎo)體材料、結(jié)構(gòu)材料、高分子材料、敏感與傳感轉(zhuǎn)換材料、納米材料、生物材料及復(fù)合材料等成為材料科學(xué)與工程科學(xué)領(lǐng)域研究與發(fā)展的主導(dǎo)方向。我國(guó)材料科學(xué)領(lǐng)域中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃立足于國(guó)家重大需求，將自主創(chuàng)新、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)材料科學(xué)領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新能力作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，對(duì)材料類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求，其中創(chuàng)造力是最核心的要求。然而，我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高，限制了高水平創(chuàng)新型人才的挖掘和發(fā)展。
近年來(lái)，我校充分依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在材料類(lèi)本科教學(xué)上不斷進(jìn)行新的探索，逐步確立了“啟發(fā)創(chuàng)新思想、強(qiáng)化創(chuàng)新基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)理念，建立了“四階遞進(jìn)，三體并舉”的材料學(xué)科高水平創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。
一、“四階遞進(jìn)，三體并舉”創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容與實(shí)踐“四階遞進(jìn)，三體并舉”創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系是指針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)依次遞進(jìn)地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思想、訓(xùn)練實(shí)踐技能、提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才;按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托學(xué)校雄厚的師資、先進(jìn)的研究平臺(tái)及高水平的科研成果，開(kāi)展師資體系、課程體系、實(shí)踐體系“三體”建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形成強(qiáng)有力的保障。該體系旨在推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)新文化的熏陶和影響，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
1.改革教學(xué)計(jì)劃，“四階遞進(jìn)”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
我校針對(duì)新材料技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，探索設(shè)立了強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)的“理科班”、與國(guó)際接軌的“國(guó)際班”和瞄準(zhǔn)前沿方向的“納米班”，在通識(shí)教育基礎(chǔ)上根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求分類(lèi)培養(yǎng)，制定專門(mén)的培養(yǎng)方案，完善課程間的銜接，去除陳舊重復(fù)內(nèi)容，并將工藝教學(xué)內(nèi)容納入自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中。強(qiáng)化“理論物理”、“量子力學(xué)”等基礎(chǔ)課程，增加計(jì)算材料學(xué)、集成計(jì)算材料工程、材料基因組技術(shù)等材料研究新方法的內(nèi)容。在保障材料學(xué)科創(chuàng)新型人才必需的基礎(chǔ)上，在教學(xué)體系中引入“四階遞進(jìn)”的創(chuàng)新思想培養(yǎng)方案，解決了教學(xué)體系中涉及的知識(shí)面較窄、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊及“灌輸式”課堂教學(xué)等問(wèn)題。
一是依托優(yōu)質(zhì)師資力量，名師導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我校材料學(xué)科目前擁有教授189人，其中包括院士5人，首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，長(zhǎng)江、杰青等領(lǐng)軍人才10人。新生入學(xué)伊始，依托材料學(xué)科教學(xué)名師、科研領(lǐng)軍人物的人格魅力和最新科研成果，按“一班一師”由知名學(xué)者小班授課，講授“材料科學(xué)工程導(dǎo)論”課程（1學(xué)分），使學(xué)生初入大學(xué)就有機(jī)會(huì)接受名師指導(dǎo)。通過(guò)與名師進(jìn)行課堂交流，使新生感受到教師對(duì)科學(xué)的執(zhí)著熱愛(ài)和鉆研精神;通過(guò)名師講授，開(kāi)通“本科生課堂”與“世界一流科研工作”之間的“直通車(chē)”。同時(shí)，授課名師擔(dān)任該班大學(xué)四年的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)該課程的設(shè)置，在大一階段激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、引導(dǎo)學(xué)生確立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二是依托學(xué)科國(guó)際影響力，創(chuàng)辦中國(guó)材料名師講壇，啟發(fā)創(chuàng)新思想。我校材料學(xué)科在美國(guó)的ESI檢索中始終排在全球前1%，特別是已位列第9位，在國(guó)際上有重要影響。依托學(xué)科國(guó)際影響力，2003年在教育部、科技部和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的支持下，我校創(chuàng)辦了“中國(guó)材料名師講壇”，至今已邀請(qǐng)65位（國(guó)外33位、國(guó)內(nèi)32位院士）世界頂級(jí)材料大師來(lái)校授課（可獲1學(xué)分），為廣大學(xué)生創(chuàng)造聆聽(tīng)大師教誨、與大師面對(duì)面交流的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，《中國(guó)材料名師講壇（第一輯）》于2012年出版公開(kāi)發(fā)行。
三是依托高水平科研平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐技能。我校材料學(xué)科擁有強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)、一流的科研平臺(tái)（1個(gè)國(guó)際研究機(jī)構(gòu)、7個(gè)國(guó)家級(jí)研究平臺(tái)、1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)中心）。從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系教授，開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，每年組建80個(gè)左右的創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目的學(xué)生可獲1學(xué)分。大學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）全部來(lái)自學(xué)院教授的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐鍛煉和檢驗(yàn)，使學(xué)生接受基本的科研創(chuàng)造訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐技能，其中表現(xiàn)突出的學(xué)生在本科階段發(fā)表文章或申請(qǐng)專利。
四是依托學(xué)科最新研究成果，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新能力。學(xué)生第七學(xué)期在教授指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)研，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出研究方案，第八學(xué)期直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一舉措，有效地延長(zhǎng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加深了學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正與教授的最新研究進(jìn)展相結(jié)合。教授積極將自己的最新研究?jī)?nèi)容應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和取得創(chuàng)新成果的幾率。
2.完善培養(yǎng)體系，“三體并舉”，提供強(qiáng)力保障
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)方面開(kāi)展創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)筑師資體系、課程體系、實(shí)踐體系“三體”建設(shè)，建立了將教師科研成果及時(shí)融入本科教學(xué)內(nèi)容的有效機(jī)制，探索出將科研平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生自主創(chuàng)新平臺(tái)的有效途徑，以滿足學(xué)生自主創(chuàng)新的需要。
一是通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)師資體系。完善考核制度，將承擔(dān)本科生課堂教學(xué)32學(xué)時(shí)作為教授年度考核合格的必要條件，實(shí)現(xiàn)了教授給本科生上課率達(dá)到100%;設(shè)計(jì)了以課程或課程體系為單位，高水平科研團(tuán)隊(duì)向高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)“轉(zhuǎn)變”的戰(zhàn)略。以課程體系為單位組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教改研究，在崗位評(píng)聘和職稱晉升方面向優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)傾斜。例如，材料學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（首屆北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中3位教學(xué)名師的帶頭作用，借鑒國(guó)家精品課程“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展集體教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)工作水平。
二是通過(guò)課程改革豐富專業(yè)課程體系。鼓勵(lì)教師將最新科研成果納入本科生教材，與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)“以研促教”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。曲選輝教授將課題組在粉末冶金方面的最新研究成果作為“材料科學(xué)與工程導(dǎo)論”的重要內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。每年申請(qǐng)到該課題組開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生絡(luò)繹不絕?？涤懒纸淌谠诒究粕n程“軋制工程學(xué)”中引入“新一代鋼的薄板坯連鑄連軋工藝”（國(guó)家“973”課題）的研究成果，并編寫(xiě)出版了教材《軋制工程學(xué)》（北京市精品教材）。
三是通過(guò)平臺(tái)建設(shè)拓寬學(xué)生實(shí)踐體系。建設(shè)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”等自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（該成果獲北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）和材料虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生不受時(shí)間空間限制，自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展創(chuàng)新研究;依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等18個(gè)國(guó)家和省部級(jí)研究平臺(tái)以及46個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了51個(gè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái);在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，組織本學(xué)科特色比賽，主辦全球顯微結(jié)構(gòu)攝影大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，提供成果展示平臺(tái);與美國(guó)“量子設(shè)計(jì)”公司、德國(guó)“卡爾蔡司”建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在材料測(cè)試、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行合作。
3. 面向未來(lái)，“未雨綢繆”，多模式培養(yǎng)
創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)受到多種因素影響，科研、工程建設(shè)中不同的崗位需要不同類(lèi)型的創(chuàng)新型人才。未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要不斷更新教育理念，更需要不間斷的教育實(shí)踐。為此，我校進(jìn)行了多模式培養(yǎng)的探索。2007年，“理科實(shí)驗(yàn)班”探索數(shù)理基礎(chǔ)對(duì)高水平創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的作用。2008年，“國(guó)際班”探索國(guó)際化視野如何促進(jìn)人才成長(zhǎng)。2010年，申請(qǐng)“納米材料與技術(shù)專業(yè)”并進(jìn)行專業(yè)綜合改革，探索“厚基礎(chǔ)、大科學(xué)、融合創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。
各模式下的成功經(jīng)驗(yàn)相互借鑒，不斷凝練，共同促進(jìn)，有力地推進(jìn)了我校材料學(xué)科的本科教育教學(xué)改革。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高我國(guó)高校本科教育教學(xué)質(zhì)量具有參考意義和推廣價(jià)值。
二、人才培養(yǎng)體系的實(shí)施效果
培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才是當(dāng)今時(shí)代的呼喚，“四階遞進(jìn)，三體并舉”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為進(jìn)一步完善和探索高校本科生創(chuàng)新教育模式奠定了基礎(chǔ)。該體系著重解決了在材料專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的四個(gè)方面的教育教學(xué)問(wèn)題：傳統(tǒng)課程以知識(shí)講授為主，教學(xué)體系涉及的知識(shí)面較窄，內(nèi)容相對(duì)陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思想的啟發(fā)以及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);缺少將教師科研成果及時(shí)融入本科教學(xué)內(nèi)容的有效機(jī)制;受實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源制約，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏將科研平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生自主創(chuàng)新的有效途徑，不能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新的需要;教學(xué)設(shè)計(jì)不能充分滿足社會(huì)對(duì)材料類(lèi)人才的需求，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。
經(jīng)過(guò)近十年的探索，我校實(shí)現(xiàn)了材料類(lèi)高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突破，對(duì)新時(shí)期材料專業(yè)高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的示范作用和推廣價(jià)值，受到其他高校和社會(huì)的好評(píng)。該成果也獲得了2014年度國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
1. 形成了崇尚創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
“中國(guó)材料名師講壇”已成為我國(guó)材料領(lǐng)域最重要的講壇之一，吸引了一些著名學(xué)者主動(dòng)要求前來(lái)講學(xué)。學(xué)院累計(jì)萬(wàn)余名學(xué)生聆聽(tīng)了世界大師的教誨，同時(shí)還吸引了清華大學(xué)、鋼鐵研究總院等近20所高校、科研院所學(xué)生參加，達(dá)到了以世界大師為我校之大師、以科學(xué)之思想為創(chuàng)新之思想的目的。同時(shí)，高水平多層次的科學(xué)論壇、學(xué)術(shù)交流和科技競(jìng)賽培育了崇尚創(chuàng)新的文化氛圍。
2.搭建了長(zhǎng)效實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提高
5年來(lái)，本科畢業(yè)生深造率從46%提高到65%，特別是到清華大學(xué)、北京大學(xué)以及美國(guó)斯坦福大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、德國(guó)亞琛工大等國(guó)內(nèi)外著名單位深造的人數(shù)從每年80余名增加到了220余名;學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)參與率從不到40%增加到80%以上;獲得了30個(gè)國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)，其中5項(xiàng)獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng);本科生發(fā)表SCI論文179篇，申請(qǐng)專利79項(xiàng)。繆成亮同學(xué)獲2011年度“Charles Hatchett”獎(jiǎng)（Nb微合金化領(lǐng)域國(guó)際最高獎(jiǎng)），這是該獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立33年來(lái)首次由中國(guó)研究團(tuán)隊(duì)獲得;王樂(lè)在Nature Materials、 Applied Physics Express等雜志上發(fā)表13篇論文，總影響因子達(dá)50.5。
作者簡(jiǎn)介：張露露（1975-），女，湖南邵陽(yáng)人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0080-02
無(wú)機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。
“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無(wú)機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無(wú)機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)非金屬材料的基本理論知識(shí)、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對(duì)教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，無(wú)機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識(shí)面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料概論》作為該門(mén)課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書(shū)。
鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展和深化以及知識(shí)的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校無(wú)機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對(duì)該材料的初步認(rèn)識(shí)和了解，然后講授書(shū)本上的相關(guān)理論知識(shí)；又如，在講授無(wú)機(jī)非金屬基復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門(mén)的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動(dòng)等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)在講臺(tái)上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?！盁o(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)教師親切生動(dòng)的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。
2.注重案例教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際
“無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過(guò)講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時(shí)，筆者介紹了越王勾踐劍，通過(guò)圖片展示和對(duì)越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對(duì)梯度功能材料的認(rèn)識(shí)和理解；又如，在講授水泥材料時(shí)筆者例舉了伊朗為應(yīng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會(huì)到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。
3.增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍
根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并展開(kāi)討論。這種互動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時(shí)，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。
4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！彪S著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識(shí)和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者提倡通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即合理設(shè)計(jì)一款或多款學(xué)生心目中理想的未來(lái)玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出了30多種自己心目中理想的未來(lái)玻璃，如破碎后能自動(dòng)粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開(kāi)窗即可自動(dòng)換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無(wú)機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。這次教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、注重教學(xué)效果，改革考核方式
考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出教學(xué)效果?！盁o(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過(guò)程性考核成績(jī)占該課程成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開(kāi)卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門(mén)課程的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
“無(wú)機(jī)非金屬材料”課程作為一門(mén)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類(lèi)高級(jí)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
施詠教授的《弦外之音――當(dāng)代古琴文化傳承實(shí)錄》就要由光明日?qǐng)?bào)出版社公開(kāi)出版了，這是他在南京藝術(shù)學(xué)院“博士后”工作期間取得的豐碩學(xué)術(shù)成果，也是2003年中國(guó)“古琴藝術(shù)”成功申報(bào)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作以來(lái)，又一部有關(guān)古琴文化傳承及現(xiàn)狀的有價(jià)值的調(diào)查研究專著。我認(rèn)為這是近年音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的理論建設(shè)方面一項(xiàng)重要收獲。所以，不揣自己對(duì)古琴藝術(shù)的無(wú)知，不顧忌自己對(duì)當(dāng)今古琴傳承保護(hù)缺少調(diào)查研究，仍非常高興給這部專著寫(xiě)幾句感想。
本來(lái)古琴藝術(shù)申遺成功，已經(jīng)大大推動(dòng)了社會(huì)方方面面對(duì)古琴的關(guān)注，推動(dòng)了琴樂(lè)的表演、傳播，也有力推進(jìn)了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和相關(guān)書(shū)籍的出版。例如，近年陸續(xù)出版了介紹古琴及其演奏的多種教材，出版了有關(guān)古琴歷史、文化的多種研究成果，以及吳文光先生《神奇秘譜樂(lè)詮》這樣的古琴曲打譜釋讀的專著，還有收有六朝后期至清末民初142種譜集所見(jiàn)載琴曲譜的30卷本的《琴曲集成》大型的古琴資料匯編，也終于由中華書(shū)局出齊了。又如，以涉及古琴藝術(shù)方方面面的申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位論文而言，僅我近年有幸審讀或應(yīng)邀參與相關(guān)答辯問(wèn)題的，就有十幾篇近20篇，可見(jiàn)青年一向古琴的學(xué)術(shù)目光之殷切，他們的成就也頗令人欣喜?？梢哉f(shuō)，我國(guó)古琴藝術(shù)的發(fā)展和保護(hù)、傳承，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的令人振奮的階段。
施詠先生的研究，也許屬于姍姍稍后來(lái)者，但在這百花競(jìng)放的場(chǎng)景中，卻因別具風(fēng)致，一定能夠脫穎而出。
2010年11月下旬在江蘇徐州中國(guó)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)舉行的“音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)論壇”上，我初次聽(tīng)到施詠教授介紹他有關(guān)古琴藝術(shù)保護(hù)的部分研究成果，當(dāng)即感到非常有價(jià)值。例如，他從傳播學(xué)出發(fā)，探討了古琴在中國(guó)古典小說(shuō)、當(dāng)代武俠小說(shuō)中的文學(xué)傳播，探討了古琴在唱片、電影、電視等電子媒介中的傳播及所產(chǎn)生的偏誤現(xiàn)象，他既探討了古琴的網(wǎng)絡(luò)傳播概況和特點(diǎn)、古琴網(wǎng)站的類(lèi)別與功能，還總結(jié)了琴樂(lè)傳播的“模糊性、反傳播性與多層綜合性”三大特點(diǎn)，還提出多種傳播手段相互交織相融、多層綜合、多元并存，成為當(dāng)前琴樂(lè)傳播的發(fā)展趨勢(shì)，共同推動(dòng)古琴文化在當(dāng)代的傳播和發(fā)展。
盡管只是簡(jiǎn)短的介紹，但讓人立馬感到他的研究視角非常新穎，體現(xiàn)出他研究意識(shí)的獨(dú)特性。
不由得想起唐代大史學(xué)界劉知幾有關(guān)史學(xué)研究者所必須具有的幾項(xiàng)重要條件的闡述。按劉知幾字子玄，著有中國(guó)古代史學(xué)理論代表作《史通》，他提出從事史學(xué)研究的人，必須具有“才”、“學(xué)”、“識(shí)”這三種基本條件，即所謂的史家“三長(zhǎng)”。
據(jù)《舊唐書(shū)》劉知幾本傳記載：
禮部尚書(shū)鄭惟忠嘗問(wèn)子玄曰：“自古以來(lái)，文士多而史才少，何也？”對(duì)曰：“史才須有三長(zhǎng)，世無(wú)其人，故史才少也。三才，謂才也，學(xué)也，識(shí)也。夫有學(xué)而無(wú)才，亦猶有良田百頃，黃金滿，而使愚者營(yíng)生，終不能致于貨殖者矣。如有才而無(wú)學(xué)，亦猶思兼匠石，巧若公輸，而家無(wú)左木右便斧斤，終不果成其宮室者矣?！雹?/p>
這里所說(shuō)的“才、學(xué)、識(shí)”應(yīng)如何理解？今人張岱年、方克立主編的《中國(guó)文化概論（修訂版）》認(rèn)為：所謂“史才”，指修史的才能，主要指歷史編纂和文字表達(dá)方面的才華和能力。所謂“史學(xué)”，指占有史料和掌握歷史，要能搜集、鑒別和運(yùn)用史料，要有廣博豐富的知識(shí)，還要深思明辨，擇善而從。所謂“史識(shí)”，是指史家的歷史見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解、眼光、膽識(shí)，即觀點(diǎn)和筆法，包括“善惡必書(shū)”的直筆論，也包括其他的歷史觀點(diǎn)。②
也有的學(xué)者認(rèn)為“才、學(xué)、識(shí)”，其實(shí)大體相當(dāng)于人們常說(shuō)的文、史、哲學(xué)，是從事史學(xué)以及其他各種人文社會(huì)科學(xué)必備的基本素養(yǎng)。
“才、學(xué)、識(shí)”三者，雖各有作用，但相互聯(lián)系非常緊密。也有很多學(xué)者認(rèn)為，三才之中，識(shí)尤為最重要。例如，宋代著名史學(xué)家鄭樵便在《通志?總序》中強(qiáng)調(diào)：“夫?qū)W術(shù)造詣，本乎心識(shí)。如人入海，一入一深?！泵髟硬拧独m(xù)詩(shī)品三十二首?尚識(shí)》也說(shuō)：“學(xué)如弓弩，才如箭簇，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠?！?/p>
當(dāng)代著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)先生，認(rèn)為識(shí)不可無(wú)，認(rèn)為識(shí)也是才、學(xué)并重或相輔，因?yàn)樽R(shí)力就是洞察力、鑒賞力、判斷力的別名，是以“學(xué)力”為其根本的。但他在《談藝錄》五一《七律杜詳》中，還是強(qiáng)調(diào)指出：“識(shí)”固為先，“識(shí)曲聽(tīng)真”，方得為“具眼”。認(rèn)為它首先表現(xiàn)為一種“發(fā)覆破的”的洞察力、鑒別力。
當(dāng)今盛行的史學(xué)理論中，也有類(lèi)似的強(qiáng)調(diào)。學(xué)者們指出，雖然史料或史實(shí)在史學(xué)研究中非常重要，真實(shí)的史料當(dāng)然是歷史學(xué)能夠成為一門(mén)科學(xué)的前提，所以史料對(duì)歷史學(xué)的重要，甚至有傅斯年先生“史學(xué)便是史料學(xué)”③的說(shuō)法。但是，史料或事實(shí)本身，畢竟并不能自行給出一幅歷史學(xué)家所懸之為鵠的歷史構(gòu)圖，也不能自行給出任何理論來(lái)。歷史學(xué)家心目中的歷史乃是（或者至少應(yīng)該是）一幅歷史構(gòu)圖，但這幅圖畫(huà)最后是由歷史學(xué)家的思維和想象所構(gòu)造出來(lái)的，任何理論也總歸是人的思想的產(chǎn)品。如果同樣的史料和史實(shí)就能自行得出同樣的結(jié)論，那么只要根據(jù)一致同意的史料，歷史學(xué)家就不會(huì)有各種不同的意見(jiàn)了，也不會(huì)一代一代的學(xué)者們來(lái)重新認(rèn)識(shí)、研究歷史，重新寫(xiě)作新的歷史著作。所以，何兆武先生指出：對(duì)歷史學(xué)的形成（即根據(jù)史料形成為一幅歷史構(gòu)圖）而言，更具決定性的因素乃是歷史學(xué)家的思想和感受力，而非史料的積累。④
西方現(xiàn)代史學(xué)理論中的“一切歷史都是當(dāng)代史”和“一切歷史都是思想史”等觀點(diǎn)，也正體現(xiàn)著對(duì)歷史研究者“識(shí)”的強(qiáng)調(diào)。
我認(rèn)為，才、學(xué)、識(shí)不僅是歷史研究者的基本條件，也可以說(shuō)是一切學(xué)術(shù)研究的基本條件。“識(shí)”既是認(rèn)識(shí)、辨識(shí)、識(shí)別、認(rèn)知的能力，也是見(jiàn)識(shí)、理解、洞察、意識(shí)，是研究者的世界觀、歷史觀和方法論的具體體現(xiàn)。“識(shí)”包含著康德所說(shuō)人類(lèi)認(rèn)知的感性到知性再到理性的全過(guò)程，也貫穿在人類(lèi)從實(shí)踐到理論、從理論再到實(shí)踐無(wú)數(shù)往返的全過(guò)程。以歷史研究為例子，從具體史料的選擇、辨識(shí)，到史料確認(rèn)后對(duì)它們做出的解釋，對(duì)史料所反映的史實(shí)的認(rèn)知，都離不開(kāi)“識(shí)”。這些工作，有的是純科學(xué)的，或“完全科學(xué)的”，或是技術(shù)性的，但有的則僅有科學(xué)態(tài)度和方法是不夠的，還需要人文價(jià)值的理想和精神貫徹始終。此外，如何兆武先生《對(duì)歷史學(xué)的若干反思》指出，歷史學(xué)的研究在某種意義上講也是人性學(xué)的研究，因此，除了科學(xué)和人文價(jià)值的理想和精神外，還有“第三個(gè)方面”即史家對(duì)人性的探微，這也是一種史家應(yīng)該具備的見(jiàn)識(shí)和意識(shí)。⑤
由此看來(lái)，史家和其他社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科研究者所應(yīng)具備的“識(shí)”內(nèi)容是非常非常豐富、廣泛和深邃的，一代人一代人不斷進(jìn)行的歷史研究、學(xué)術(shù)研究，某種意義上講，則是一代一代人認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展不斷提升的結(jié)果，是一代一代人不斷獲得新的認(rèn)知和新的體會(huì)的結(jié)晶。
這樣說(shuō)，并不是否認(rèn)才、學(xué)的重要。推動(dòng)史學(xué)進(jìn)步的力量來(lái)自四方八面，史學(xué)大師王國(guó)維就認(rèn)為學(xué)術(shù)史上的新突破，往往來(lái)源于新的發(fā)現(xiàn)，新材料。但甲骨文等這些導(dǎo)致學(xué)術(shù)突破的新材料，其價(jià)值和意義的揭示，不也需要目光如炬的王國(guó)維先生那樣的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，才能揭示出其所埋伏蘊(yùn)涵的重要價(jià)值嗎？
施詠教授在其古琴調(diào)查的課題研究中，反映了他尤為突出的“才”、“學(xué)”、“識(shí)”三者的良好結(jié)合。正是很好地結(jié)合了傳播學(xué)和歷史學(xué)方法，又迅速網(wǎng)羅捕捉了許多新的傳媒，以及網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)新動(dòng)向，為我們考察研究古琴藝術(shù)遺產(chǎn)的保護(hù)傳承，提供了富于啟迪意義的新視角。
全書(shū)分為“實(shí)踐調(diào)查”與“理論思考”上下篇兩大部分。上篇由七篇分調(diào)查報(bào)告組成，通過(guò)對(duì)梅庵、廣陵、虞山、浙派、蜀派、金陵、中州等七個(gè)琴派下的近三十個(gè)琴社、琴館的古琴保護(hù)傳承現(xiàn)狀的實(shí)地考查，逐一調(diào)查了各琴社的生態(tài)發(fā)展環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制、相關(guān)流派琴樂(lè)的保護(hù)現(xiàn)狀；以及相關(guān)琴人的琴樂(lè)理念、保護(hù)實(shí)踐措施等。下篇?jiǎng)t從理論層面對(duì)當(dāng)代古琴的傳播（類(lèi)別、功能、特點(diǎn)、偏誤）、傳承（方式、組織結(jié)構(gòu)、對(duì)象、技巧）、保護(hù)（問(wèn)題與對(duì)策）以及發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)行了全面的探討。
這一研究不僅體現(xiàn)了他的學(xué)力、才華，也的確體現(xiàn)了施詠教授的敏銳觀察力，體現(xiàn)了他獨(dú)到的學(xué)術(shù)眼光新穎的學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)，由此我們看到一個(gè)青年學(xué)者已經(jīng)具備了今后不斷取得學(xué)術(shù)進(jìn)展和突破的各種有利條件。
“山僧未解數(shù)甲子，一葉落知天下秋”。雖然未及從容細(xì)讀施詠先生的全部文稿，也沒(méi)有那么廣泛的學(xué)識(shí)來(lái)評(píng)述他的所有心得，但通過(guò)對(duì)他的研究課題的點(diǎn)滴了解，我已感到它所擁有的分量和價(jià)值，也多少能看到他在博士后工作站期間合作教師劉承華教授的身影。相信廣大讀者，尤其是廣大青年認(rèn)真閱讀本書(shū)，一定大有收益，能夠得到種種啟示。同時(shí)，加深自己對(duì)古琴藝術(shù)這一優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的全面立體的了解認(rèn)知。
著名學(xué)人先生晚年，曾提出了“文化自覺(jué)”的重要思想。他認(rèn)為21世紀(jì)是“文化自覺(jué)”的世紀(jì)，指出我們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)來(lái)自西方啟蒙時(shí)期“人的自覺(jué)”，不能再錯(cuò)過(guò)當(dāng)今全球一體化浪潮沖擊之下的各民族文化多元化的“文化自覺(jué)”。我們每一個(gè)中華文化的傳人，有必要不斷提升自己文化自覺(jué)意識(shí)，積極參與中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳統(tǒng)的傳承弘揚(yáng)，為中華文化復(fù)興的事業(yè)，多一分擔(dān)負(fù)，多一份貢獻(xiàn)。施詠教授的努力，也為我們做出了一個(gè)好的范例。
施詠教授正“富于春秋”。作為一位“70后”的年青人，已經(jīng)獲得各級(jí)學(xué)位，并被南京藝術(shù)學(xué)院聘為正教授――他已經(jīng)建筑起了繼續(xù)前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。因此，衷心祝賀他已取得的豐碩成果即將出版問(wèn)世，同時(shí)也期待他今后不斷超越自己，不斷創(chuàng)造更新的業(yè)績(jī)。（責(zé)任編輯：陳娟娟）
①《新唐書(shū)》本傳則簡(jiǎn)稱劉知幾云：“史有三長(zhǎng)，才、學(xué)、識(shí)，世罕兼之，故史才少?！?/p>
②張岱年、方克立主編《中國(guó)文化概論（修訂版）》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版，第207、208頁(yè)。
0 引言
目前中國(guó)電力系統(tǒng)正經(jīng)歷著一場(chǎng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)向的據(jù)大變革。以數(shù)字電力系統(tǒng)（DPS）為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制理論及信息處理技術(shù)、新材料、新技術(shù)的高速發(fā)展，使得電力系統(tǒng)的技術(shù)更新速度大大加快，不同技術(shù)之間的相互滲透、相互融合也越來(lái)越普遍。電力系統(tǒng)高速發(fā)展，發(fā)電廠和變電站相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，應(yīng)用遠(yuǎn)動(dòng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)視、控制和調(diào)度。為了更好的保證安全、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行并保證電能質(zhì)量，對(duì)電力系統(tǒng)自動(dòng)化提出了更高的要求，從而促成了電力系統(tǒng)自動(dòng)控制技術(shù)的不斷發(fā)展。
1 GPS技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)控制中的應(yīng)用
GPS（Global Positioning System）又稱為全球定位系統(tǒng)，隨著電力系統(tǒng)往大容量大網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，以及自動(dòng)化水平的不斷提高，GPS由于其高精度的定時(shí)功能，必將在電力系統(tǒng)發(fā)揮更加廣泛的應(yīng)用。利用GPS同步測(cè)量可以快速精確的獲得電力系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)狀態(tài)，GPS技術(shù)的應(yīng)用必將對(duì)電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定控制帶來(lái)革命性的變革，因此必然成為今后發(fā)展的重點(diǎn)，必將為電力系統(tǒng)的穩(wěn)定控制和保護(hù)開(kāi)辟一個(gè)新的領(lǐng)域。
2 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在電力系統(tǒng)自動(dòng)控制中的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)近十幾年的高速發(fā)展， 電力系統(tǒng)的規(guī)模已迅速地?cái)U(kuò)大， 對(duì)于這樣一個(gè)存在著大量非線性的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)來(lái)說(shuō)， 傳統(tǒng)的控制、診斷、保護(hù)、預(yù)測(cè)等方式已不再能完全適應(yīng)這種發(fā)展的需要。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN Artificial Neural Networks） 理論， 作為人工智能的一個(gè)最活躍的分支， 其模擬人腦的工作方式， 為解決復(fù)雜的非線性、不確定性、不確知性系統(tǒng)的問(wèn)題開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的途徑。因而在電力系統(tǒng)應(yīng)用研究中受到了廣泛的關(guān)注。目前已在電力系統(tǒng)故障診斷、智能控制、繼電保護(hù)和暫穩(wěn)態(tài)計(jì)算、短期負(fù)荷預(yù)報(bào)等系統(tǒng)計(jì)算優(yōu)化中獲得了大量的研究成果。
作為一個(gè)新的信息處理理論，ANN 的應(yīng)用在理論與實(shí)踐中還有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的研究和探討。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，ANN 與專家系統(tǒng)和模糊控制的綜合對(duì)電力系統(tǒng)這樣一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)來(lái)說(shuō)， 應(yīng)用潛力更大。
3 自動(dòng)發(fā)電控制新技術(shù)應(yīng)用研究
AGC是一種控制性能比較完善和作用較好的發(fā)電機(jī)輸出功率的自動(dòng)控制。它利用電子計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)控制功能，是一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)，有時(shí)也稱為AGC系統(tǒng)。
早期的AGC系統(tǒng)多采用模擬式的控制設(shè)備，近幾年來(lái)由于數(shù)字系統(tǒng)的靈活性和可靠性是模擬式的AGC系統(tǒng)，逐漸被數(shù)字系統(tǒng)所取代。 在現(xiàn)代數(shù)字電力系統(tǒng)（DPS）中，AGC的執(zhí)行，要求每隔2-4s測(cè)量一次聯(lián)絡(luò)線功率、系統(tǒng)頻率和發(fā)電功率等數(shù)據(jù)，并通過(guò)遙測(cè)裝置送到AGC的發(fā)電機(jī)控制回路和負(fù)荷分配回路，是這兩個(gè)回路的程序計(jì)算開(kāi)始工作。然后計(jì)算出需要增加或減少發(fā)電量的信息，再由遙控裝置將此信息發(fā)送到發(fā)電機(jī)組已完成對(duì)發(fā)電機(jī)功率的控制和調(diào)整。由于AGC 資源需在更大范圍內(nèi)被調(diào)用，以及分級(jí)控制引起的時(shí)間延遲，還需對(duì)這種方式下電力系統(tǒng)的安全和控制的動(dòng)態(tài)特性進(jìn)行研究。
4 電力系統(tǒng)自動(dòng)控制其它新技術(shù)的應(yīng)用
4.1 電力負(fù)荷控制技術(shù)作用
電力負(fù)荷控制技術(shù)是指在高峰用電時(shí)，斷開(kāi)一部分可間斷供電的負(fù)荷，以減少對(duì)電網(wǎng)的壓力，可以將各用戶的負(fù)荷按照改善負(fù)荷曲線的總要求，通過(guò)某種與用戶聯(lián)系的信道和裝在用戶處的終端裝置，對(duì)用戶的可間斷負(fù)荷進(jìn)行集中控制。在高峰之后，又可將這些負(fù)荷投入，增加系統(tǒng)的低谷用電，達(dá)到削峰填谷的目的，使電力系統(tǒng)負(fù)荷曲線更加平坦，以保證電網(wǎng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。
我國(guó)電力供應(yīng)長(zhǎng)期短缺，負(fù)荷的監(jiān)督和控制尤其顯得重要。目前不少地方采用的在高峰時(shí)強(qiáng)行拉路的分片輪流停電的辦法，給用戶帶來(lái)了極大的不便，對(duì)有些重要用戶造成經(jīng)濟(jì)損失。在用戶方面，由于電力使用不合理，浪費(fèi)能源的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。因而有關(guān)方面對(duì)電力負(fù)荷控制十分重視，原國(guó)務(wù)院曾出資支持了四個(gè)試點(diǎn)，取得了可喜的效果。如今，以配電線載波、有線通信和無(wú)線電為通道的系統(tǒng)均有運(yùn)行。在分散控制方面，我國(guó)自行研制的電力定量器都是適合我國(guó)國(guó)情的產(chǎn)品。但總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)的負(fù)荷控制水平和工業(yè)化國(guó)家的差距還是比較大的。
4.2 靈活交流輸電系統(tǒng)控制技術(shù)
靈活交流輸電系統(tǒng)控制技術(shù)（Flexible AC Transmission System）是現(xiàn)代電力電子技術(shù)與電力系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物，其主要內(nèi)容是在輸電系統(tǒng)的主要部位，采用具有單獨(dú)或綜合功能的電力電子裝置，對(duì)輸電系統(tǒng)的主要參數(shù)（如電壓、相位差、電抗等）進(jìn)行靈活快速的適時(shí)控制，以期實(shí)現(xiàn)輸送功率合理分配，降低功率損耗和發(fā)電成本，大幅度提高系統(tǒng)穩(wěn)定性和可靠性。隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展，靈活交流輸電技術(shù)的發(fā)展前景不可估量，必將改變電力系統(tǒng)的傳統(tǒng)面貌，并促使電力系統(tǒng)發(fā)生重大變革。
電力系統(tǒng)的高速發(fā)展和不斷擴(kuò)大，使其結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式變得越來(lái)越復(fù)雜多變，對(duì)電力系統(tǒng)的自動(dòng)控制技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高。因此，研究電力系統(tǒng)自動(dòng)控制技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪德星. 電力系統(tǒng)運(yùn)行中AGC 需求的分析[J ] . 電力系統(tǒng)自動(dòng)化，2004 .
[2] 吳捷.現(xiàn)代控制技術(shù)在電力系統(tǒng)控制中的應(yīng)用[J].全國(guó)高校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)年會(huì)，廣州，1997
前言：近年來(lái),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各地相繼建成了一些大型倉(cāng)儲(chǔ)式超市,由于其商品品種豐富,商品價(jià)格低廉,受到了廣大市民的歡迎,與一般商場(chǎng)相比,倉(cāng)儲(chǔ)式超市多為單層或二層,具有封閉式、面積大、體量大、店庫(kù)合一的特點(diǎn),由于超市內(nèi)人員高度密集,貨物集中,一旦發(fā)生火災(zāi)事故,燃燒速度快,火災(zāi)溫度高,容易形成立體燃燒,且人員疏散困難,會(huì)造成嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。因此,該類(lèi)建筑的安全疏散設(shè)計(jì)與管理十分重要。本文以一個(gè)典型的大型倉(cāng)儲(chǔ)式超市消防設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題來(lái)討論超市的安全疏散設(shè)計(jì)以及建筑防火性能化設(shè)計(jì)的必要性。
在進(jìn)行安全疏散設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)考慮安全疏散時(shí)間。影響疏散時(shí)間的因素主要有超市內(nèi)人員的密集程度、商品的種類(lèi)、疏散通道的條件、火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣的濃度及毒性等。一般地說(shuō),人員密度越大,則疏散越慢,且越困難。倉(cāng)儲(chǔ)式超市經(jīng)營(yíng)品種達(dá)數(shù)萬(wàn)種,有大量可燃物質(zhì)存在,一旦發(fā)生火災(zāi),會(huì)產(chǎn)生大量高溫?zé)煔?對(duì)人的疏散會(huì)造成很大影響。通常,倉(cāng)儲(chǔ)式超市均為敞開(kāi)式經(jīng)營(yíng),分設(shè)進(jìn)口和出口,顧客從進(jìn)口進(jìn)入后,統(tǒng)一到出口處交款,為了經(jīng)營(yíng)便利,出口處設(shè)置10～30個(gè)收款臺(tái),采用封閉式管理,并且往往只開(kāi)這兩個(gè)寬度較大的出口,而將超市的其它安全門(mén)外加裝防盜門(mén),并在經(jīng)營(yíng)期間關(guān)閉。這樣的布置,使得超市的有效安全疏散寬度大大減小,人為的造成安全出口數(shù)量嚴(yán)重不足因此,對(duì)此類(lèi)建筑應(yīng)嚴(yán)格控制疏散指標(biāo),參照有關(guān)國(guó)家消防技術(shù)規(guī)范,其允許疏散時(shí)間可定為5min。
本文所涉及的超市為一綜合建筑，建筑面積15萬(wàn)平方米左右，其中一，二，三層為超市，每層面積1。1萬(wàn)平方米。由于現(xiàn)行的各種防火規(guī)范中都沒(méi)有針對(duì)大型倉(cāng)儲(chǔ)式超市的要求，因此在進(jìn)行超市安全疏散設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)的是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》以及《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》等。
其中《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定商店?duì)I業(yè)廳的每一個(gè)防火分區(qū)安全出口數(shù)量不應(yīng)小于兩個(gè)，營(yíng)業(yè)廳內(nèi)任何一點(diǎn)至最近安全出口直線距離不宜超過(guò)20M。而《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》中規(guī)定任何一點(diǎn)至最近的安全出口的直線距離不宜小于40M。
由于《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》制訂時(shí)間較早,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)近年來(lái)商店類(lèi)建筑快速發(fā)展的需要,對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)式超市,其建筑形式、經(jīng)營(yíng)模式與傳統(tǒng)意義上的商店有很大的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地套用商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，因此在征求了當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)意見(jiàn)后，按照建規(guī)的要求進(jìn)行此類(lèi)超市的安全疏散設(shè)計(jì)。
這樣設(shè)計(jì)是否合理，我認(rèn)為還應(yīng)該在當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)的組織下針對(duì)此類(lèi)超市進(jìn)行建筑防火性能化設(shè)計(jì)，根據(jù)該超市的總體建筑特點(diǎn)和人員分布，充分考慮超市內(nèi)貨架對(duì)疏散通道影響的不利因素，結(jié)合防排煙方案和措施以及火災(zāi)模擬研究結(jié)果，計(jì)算在最不利情況下，各防火分區(qū)人員疏散所需要時(shí)間和建筑物所能提供的疏散時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的疏散通道寬度和距離，為最佳人員疏散方案提供參考依據(jù)。
建筑防火性能化設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)隨機(jī)建筑的綜合防火性能評(píng)定，設(shè)計(jì)出特定的符合該建筑的防火安全系統(tǒng)模式，以實(shí)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，保證該建筑物內(nèi)的人員生命安全和有效控制財(cái)產(chǎn)損失的總目標(biāo)。建筑防火性能化設(shè)計(jì)方法是建立在消防安全工程學(xué)基礎(chǔ)上的一種新的建筑防火設(shè)計(jì)方法，它運(yùn)用消防安全工程學(xué)的原理和方法，根據(jù)建筑物的結(jié)構(gòu)、用途、內(nèi)部裝修、火災(zāi)荷載等的具體情況，由設(shè)計(jì)者根據(jù)建筑物的各個(gè)不同的空間條件、功能條件及其他相關(guān)條件，自由選擇為達(dá)到消防安全目的而采取的各種防火措施，并將其有機(jī)地組織起來(lái)，構(gòu)成該建筑物的總體防火安全設(shè)計(jì)方案，然后對(duì)建筑火災(zāi)危險(xiǎn)性和危害性進(jìn)行定量的預(yù)測(cè)和評(píng)估，從而得出最優(yōu)化的防火設(shè)計(jì)方案，為建筑物提供最合理的防火保護(hù)。
推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)也得到了空前的發(fā)展，超高層建筑、大型商場(chǎng)、地下建筑、大型娛樂(lè)游藝場(chǎng)所等大量涌現(xiàn)，火災(zāi)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，群死群傷重、特大惡性火災(zāi)事故時(shí)有發(fā)生，現(xiàn)行消防技術(shù)規(guī)范不能涵蓋上述建筑的所有消防安全要求。
推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是豐富建筑藝術(shù)、推廣新技術(shù)的最佳途徑。采用現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)類(lèi)似于醫(yī)生開(kāi)處方，這種方法禁錮了建筑師的創(chuàng)新思維。而防火性能化設(shè)計(jì)則只需要規(guī)定該建筑物應(yīng)達(dá)到的安全性規(guī)定的性能要求，建筑物應(yīng)具備有的性能要求的特征參數(shù)或者指標(biāo)，建筑師在設(shè)計(jì)時(shí)只要滿足這些性能要求，從而擺脫了規(guī)范條條框框的禁錮，更能充分施展設(shè)計(jì)才能，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更有人情味、更富理性的優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品。同時(shí)，在建筑設(shè)計(jì)中，也可大力推廣應(yīng)用技術(shù)成熟的消防新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，從而進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革新的步伐。
推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是消除一些火災(zāi)隱患的一種行之有效的方法。
建立超市火災(zāi)場(chǎng)景模型，首先必須對(duì)超的防火性能進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的主要內(nèi)容包括：1、防止起火；2、火焰/熱分析（建筑物通過(guò)主動(dòng)和被動(dòng)保護(hù)措施限制火災(zāi)在其空間和隔件中）；3、煙/氣分析（建筑物維持選定空間可生存條件規(guī)定時(shí)間的能力）；4、結(jié)構(gòu)框架分析（結(jié)構(gòu)框架針對(duì)未受限制火災(zāi)避免不可接受的變形或倒塌）；5、人員流動(dòng)分析（人員在建筑物內(nèi)流動(dòng)或到達(dá)安全地點(diǎn)所需時(shí)間）。而這些評(píng)估的準(zhǔn)確性依賴于火災(zāi)場(chǎng)景模型的科學(xué)性與相關(guān)參數(shù)的精確程度，只有建立了科學(xué)、精確的火災(zāi)場(chǎng)景模型，才能保證建筑防火性能設(shè)計(jì)的客觀、科學(xué)，才能脫離人為主觀因素的影響。
建筑防火性能化設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)方法發(fā)展的必然趨勢(shì)。以火災(zāi)性能為基礎(chǔ)的性能化設(shè)計(jì)方法已成為世界各國(guó)建筑界與消防界的共識(shí)，目前，已有不少國(guó)家實(shí)行了防火性能化設(shè)計(jì)規(guī)范。如澳大利亞于1996年頒布了性能化建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范《BuildingCodeofAustralia》(BCA-96)，該規(guī)范于1997年7月1日起在該國(guó)各洲推行。美國(guó)于2001年了《國(guó)際建筑性能規(guī)范》和《國(guó)際防火性能規(guī)范》。目前，英國(guó)、法國(guó)、日本、加拿大、新西蘭、瑞典、荷蘭、西班牙、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）、國(guó)際建筑研究與文獻(xiàn)研究委員會(huì)（CIB）等多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織采用了性能化規(guī)范或性能化設(shè)計(jì)方法。我國(guó)也于1996年開(kāi)始了相關(guān)研究，但發(fā)展較慢，目前已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于部分發(fā)達(dá)國(guó)家了。
參考文獻(xiàn)：
1、最新消防設(shè)計(jì)規(guī)范匯編，湖北省消防協(xié)會(huì)翻印，2002.3；
2、冉鵬.基于性能化防火規(guī)范現(xiàn)狀及火災(zāi)數(shù)學(xué)模型所起的作用.消防技術(shù)與產(chǎn)品信息，2000.11；
3、胡隆華等.澳大利亞性能化防火規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)淺析及啟發(fā).消防科學(xué)與技術(shù)，2002.5；
4、劉增青.試論發(fā)展建筑防火性能化設(shè)計(jì)和需要注意的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題.首屆亞太消防論壇'''');">論壇論文'''');">論文集.2002；
5、公安消防監(jiān)督員業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材（建審部分）.公安部消防局.
6、霍然，袁宏永。性能化建筑防火分析與設(shè)計(jì)。合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社
7、霍然，胡源，李元洲，建筑火災(zāi)安全工程導(dǎo)論。合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999，11
