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時(shí)間：2023-04-06 18:49:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
現(xiàn)代專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過(guò)程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會(huì)保障審計(jì)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科背景教師參與到項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)、海量的社會(huì)保障審計(jì)數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會(huì)保障專業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)共享的社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)室。加大審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備的開(kāi)放程度，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會(huì)保障專業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)保障政策的分析、評(píng)價(jià)、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過(guò)整合教學(xué)資源來(lái)推動(dòng)學(xué)科科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國(guó)家級(jí)和省級(jí)社會(huì)保障科研項(xiàng)目，采取聯(lián)合立項(xiàng)、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動(dòng)，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會(huì)保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛(ài)好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用?？鐚W(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來(lái)社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
我國(guó)古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?jiàn)，在治學(xué)過(guò)程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面，鼓勵(lì)包括社會(huì)保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過(guò)學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請(qǐng)社會(huì)保障專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、審計(jì)方面研究者等定期給各個(gè)專業(yè)的研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。通過(guò)研討活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動(dòng)，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（四）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了預(yù)期的效果。社會(huì)保障專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性研究，將英語(yǔ)作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會(huì)保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，開(kāi)展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過(guò)程最后由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個(gè)全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識(shí)、論文寫(xiě)作、語(yǔ)言能力等方面的內(nèi)容?？梢?jiàn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國(guó)際社會(huì)保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會(huì)保障雙語(yǔ)教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)特色。
二、教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑
國(guó)家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的要求，規(guī)劃要求未來(lái)要把我國(guó)從人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來(lái)社會(huì)保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)活動(dòng)中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專業(yè)建成時(shí)間短、學(xué)生數(shù)量少的實(shí)際情況，專業(yè)自己建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地不具有現(xiàn)實(shí)可能性。因而在探索實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將選擇“學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和專業(yè)推薦實(shí)習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動(dòng)與社會(huì)保障局、民政局、社會(huì)保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實(shí)習(xí)渠道。通過(guò)探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐步建立實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。
多年來(lái)從事智能信息處理、數(shù)據(jù)庫(kù)與知識(shí)庫(kù)的教學(xué)與研究工作。主持承擔(dān)2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金以及多項(xiàng)省自然科學(xué)基金、橫向項(xiàng)目的研究，在核心期刊、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，專著2部，9次獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，在信息處理取得了系列研究成果，已形成智能檢索處理的研究特色。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0077-04
1引言
目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式主要還是從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，眼高手低，本科畢業(yè)連基本的編程技能都不具備，從而，在就業(yè)市場(chǎng)上一敗涂地。這些效果又使在校學(xué)生更加沮喪，進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)的積極性。中國(guó)要發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)，必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式。
印度是一個(gè)貧窮落后的發(fā)展中國(guó)家，軟件業(yè)的成就卻舉世矚目。印度的軟件人才主要是通過(guò)職業(yè)教育而不是高等教育來(lái)培養(yǎng)的，從而大大降低了培養(yǎng)成本和使用成本，縮短了培養(yǎng)周期。其教學(xué)不是按從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實(shí)習(xí)的路徑，而是把順序顛倒過(guò)來(lái)，先從做開(kāi)始，在做的過(guò)程中，學(xué)生如遇到問(wèn)題，再以此問(wèn)題為基點(diǎn)去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。學(xué)員一入學(xué)，便要做項(xiàng)目，培訓(xùn)中心把所承接的大項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，然后要求每個(gè)學(xué)員完成一個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)員在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心的學(xué)員最后一年都在公司實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給企業(yè)提供深入了解雇員的機(jī)會(huì)。
我們借鑒印度發(fā)展軟件業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)監(jiān)控的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和從事教學(xué)的心得體會(huì)，提出一種“趣味實(shí)用程序的演示+知識(shí)點(diǎn)+趣味實(shí)用程序的模仿+綜合訓(xùn)練+學(xué)術(shù)論文”的教學(xué)模式[1]，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地鉆研技術(shù)，最后逐漸成為計(jì)算機(jī)監(jiān)控方面的專家，并熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論與編程語(yǔ)言。
2計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)的特點(diǎn)與主要技術(shù)
計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)是以監(jiān)測(cè)控制計(jì)算機(jī)為主體，加上檢測(cè)裝置、執(zhí)行機(jī)構(gòu)與被監(jiān)測(cè)控制的對(duì)象共同構(gòu)成的整體。在這個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)直接參與被監(jiān)控對(duì)象的檢測(cè)、監(jiān)督和控制。檢測(cè)主要是通過(guò)傳感器和相應(yīng)的輸入模塊來(lái)取得被監(jiān)控對(duì)象的狀態(tài)數(shù)據(jù)，監(jiān)督主要是對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后給操作員提供手動(dòng)操作的參考，控制則是手動(dòng)或按照一定的策略自動(dòng)地對(duì)被監(jiān)控對(duì)象執(zhí)行相應(yīng)的操作。
傳統(tǒng)的檢測(cè)與控制所使用的模塊一般采用RS-232接口，因?yàn)樵摻涌诤?jiǎn)單可靠。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，采用網(wǎng)絡(luò)接口RJ-45的模塊逐漸增多。監(jiān)控用的計(jì)算機(jī)一般稱為主控機(jī)(或上位機(jī))，各種檢測(cè)與控制模塊或嵌入式系統(tǒng)一般稱為受控機(jī)(或下位機(jī))。主控機(jī)軟件一般采用高級(jí)語(yǔ)言(如Visual Basic 6.0，簡(jiǎn)稱VB)進(jìn)行開(kāi)發(fā)；受控機(jī)軟件沒(méi)有軟件界面，僅實(shí)現(xiàn)相關(guān)的邏輯功能，一般采用C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言等進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)調(diào)試后，再下載到受控機(jī)系統(tǒng)中。主控機(jī)通過(guò)RS-232/RJ-45接口與受控機(jī)通信，進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢與命令的發(fā)送。各種控制策略、設(shè)備的狀態(tài)等的保存，都需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。因而，實(shí)現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，需要綜合使用諸多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論與編程語(yǔ)言：計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、VB與C語(yǔ)言等，利用計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的主線，具有很高的操作性和極大的意義。
3仿真軟件的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)，需要購(gòu)買相應(yīng)的硬件模塊，從而在一定程度上制約了該技術(shù)的推廣。本文提出了一個(gè)基于RS-232的仿真模塊的可視化模型，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)了可視化的仿真數(shù)字I/O模塊，模擬量輸入模塊，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的通信協(xié)議。主控軟件與仿真模塊之間的通信通過(guò)虛擬串口實(shí)現(xiàn)，從而，達(dá)到在計(jì)算機(jī)房零成本搭建計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)的效果。
RS-232/RJ-45協(xié)議轉(zhuǎn)換器可以用于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程處理，也可以用于將普通的輸入模塊轉(zhuǎn)換為仿真的網(wǎng)絡(luò)傳感器。
3.1仿真模塊的可視化模型
基于RS-232接口的仿真模塊的可視化模型如圖1所示。模塊表示區(qū)用來(lái)模擬實(shí)際的模塊，對(duì)于數(shù)字量輸入模塊(Digital Input Module，DIM)，輸入開(kāi)關(guān)根據(jù)設(shè)定的時(shí)間隨機(jī)閉合/打開(kāi)，并通過(guò)圖形表示；對(duì)于數(shù)字量輸出模塊(Digital Output Module，DOM)，用有源電路回路表示輸出開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，例如，開(kāi)關(guān)閉合，播放鈴聲或燈亮等；對(duì)于模擬量輸入模塊(Analog Input Module，AIM)，用圖形表示檢測(cè)回路，并在檢測(cè)點(diǎn)旁邊顯示溫度的原始數(shù)據(jù)。每個(gè)模塊都設(shè)置數(shù)據(jù)接收和發(fā)送指示燈，顯示數(shù)據(jù)收發(fā)的狀態(tài)。
功能按鈕區(qū)為系統(tǒng)設(shè)置按鈕和關(guān)閉程序按鈕。系統(tǒng)設(shè)置主要完成串行通信的端口號(hào)、波特率、校驗(yàn)碼、結(jié)尾碼、模塊地址等的設(shè)置，對(duì)于DIM模塊，還需要設(shè)置隨機(jī)切換輸入開(kāi)關(guān)所需要的時(shí)間段。
協(xié)議描述區(qū)顯示本仿真模塊適用的通信協(xié)議，包括協(xié)議的格式及其具體的含義。
數(shù)據(jù)接收區(qū)顯示接收到的主控程序發(fā)送的原始數(shù)據(jù)包，以字節(jié)形式顯示；數(shù)據(jù)響應(yīng)區(qū)則發(fā)送對(duì)應(yīng)的響應(yīng)數(shù)據(jù)包，也是以字節(jié)形式。
利用此可視化模型設(shè)計(jì)的軟件界面，使用方便，動(dòng)態(tài)效果好，仿真模塊的開(kāi)關(guān)狀態(tài)、溫度數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)收發(fā)狀態(tài)以及傳輸?shù)臄?shù)據(jù)均一目了然。與實(shí)物模塊相比，不需要物理連線，也不需要信號(hào)發(fā)生器與萬(wàn)用表來(lái)產(chǎn)生信號(hào)和測(cè)量狀態(tài)與數(shù)據(jù)，對(duì)于通信協(xié)議，也不需翻閱手冊(cè)。
3.2通信協(xié)議的設(shè)計(jì)
相同類型(或廠家)的模塊一般采用相同的前導(dǎo)字符，EOT是一個(gè)特殊的ASCII字符(0x04)，常被用做控制字符，這里的仿真模塊全部采用EOT作為前導(dǎo)字符。
計(jì)算機(jī)所連接的I/O模塊比較多，CPU為了與連接的設(shè)備相互溝通，必須給設(shè)備設(shè)置一個(gè)編號(hào)，從而使CPU可以通過(guò)每個(gè)設(shè)備獨(dú)一無(wú)二的編號(hào)與不同的設(shè)備進(jìn)行溝通，這個(gè)設(shè)備編號(hào)就是地址，用ADD表示，地址占用一個(gè)字節(jié)。
功能碼主要包括讀功能碼(用RD表示)和寫(xiě)功能碼(用WD表示)。RD用字符“R”(0x52)表示，WD用字符“W”(0x57)表示。
BCC為數(shù)據(jù)塊校驗(yàn)碼，一般有Xor、Add、CRC、CheckSum幾種。Xor與Add分別是異或與累加和，占一個(gè)字節(jié)的長(zhǎng)度；CRC與CheckSum分別是循環(huán)冗余校驗(yàn)碼與TCP/IP協(xié)議簇中所使用的累加求補(bǔ)校驗(yàn)碼，分別占兩個(gè)字節(jié)。這里的仿真模塊提供4種數(shù)據(jù)塊校驗(yàn)方式，根據(jù)程序設(shè)置進(jìn)行選擇。
不少模塊以回車CR(0x0d)作為結(jié)尾標(biāo)志EM(End Message)，而TCP/IP協(xié)議簇(如HTTP，POP3等)較多地采用CRLF(0x0d0a)作為結(jié)尾標(biāo)志，這里的仿真模塊也提供這兩種結(jié)尾標(biāo)志，根據(jù)程序設(shè)置進(jìn)行選擇。
協(xié)議舉例。讀取仿真模塊狀態(tài)的命令協(xié)議如圖2所示，其中，ADD的范圍為1至255，可由程序進(jìn)行設(shè)置，這樣，一臺(tái)主控設(shè)備可以連接多達(dá)255個(gè)虛擬模塊。BCC和EM的種類也可以根據(jù)需要由程序進(jìn)行設(shè)置。
3.3RS-232/RJ-45協(xié)議轉(zhuǎn)換器
該協(xié)議轉(zhuǎn)換器的主要功能是用軟件轉(zhuǎn)換器來(lái)替代硬件轉(zhuǎn)換器，實(shí)現(xiàn)串口數(shù)據(jù)與網(wǎng)口數(shù)據(jù)的直接轉(zhuǎn)發(fā)，不涉及到協(xié)議的變換。串口只要進(jìn)行常規(guī)的設(shè)置，與所連接設(shè)備的串口參數(shù)一致。由于主控機(jī)與嵌入式模塊之間一般采用串口進(jìn)行連接，另外，數(shù)據(jù)采集模塊也大部分采用串口，因而，通過(guò)該協(xié)議轉(zhuǎn)換器，可以將此類串口設(shè)備連接到Internet，進(jìn)行遠(yuǎn)程處理。AIM模塊與該協(xié)議轉(zhuǎn)換器配合，可以轉(zhuǎn)換為一個(gè)開(kāi)關(guān)量輸入的網(wǎng)絡(luò)傳感器。
3.4虛擬串口的使用
除了跟內(nèi)置的Modem通信，一般地，進(jìn)行串行通信的調(diào)試都需要RS-232連接線。參考文獻(xiàn)[2]提供了虛擬串口驅(qū)動(dòng)程序，模擬實(shí)際的RS-232接口，可以在沒(méi)有物理RS-232接口和電纜的情況下，進(jìn)行串行通信的調(diào)試，并且，還可以模擬硬件引腳信號(hào)的變化。
4教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)
重視教材建設(shè)和教學(xué)方法的研究，在教學(xué)過(guò)程中重視由實(shí)踐而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的興趣，再用提高了的理論水平來(lái)指導(dǎo)新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足也與今天社會(huì)人才市場(chǎng)急功近利的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過(guò)，卻什么都不會(huì)”的尷尬局面，專業(yè)教育和教材與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場(chǎng)不需要人才，其根源還是教學(xué)的現(xiàn)狀所致[3]。
本文采用“趣味實(shí)用程序的演示+知識(shí)點(diǎn)+趣味實(shí)用程序的模仿+綜合訓(xùn)練+學(xué)術(shù)論文”的教學(xué)模式，在講解新的課程的時(shí)候，首先演示程序，例如，用主控程序?qū)Ψ抡鏀?shù)字I/O模塊進(jìn)行監(jiān)控，讓學(xué)生觀察輸入開(kāi)關(guān)量的變化，可以導(dǎo)致輸出開(kāi)關(guān)量的變化，并可以看到指示燈的亮與滅，聽(tīng)到電鈴的響與停，通過(guò)實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)：要實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)，需要掌握哪些技術(shù)？從而引出本課程中涉及的主要相關(guān)技術(shù)。
4.1C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言的應(yīng)用
C語(yǔ)言是許多高校為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的第一門(mén)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不是學(xué)習(xí)其語(yǔ)法，而是要學(xué)習(xí)利用該語(yǔ)言去解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)相關(guān)的能力。通信是計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，為了確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?，制訂了通信協(xié)議，引入了校驗(yàn)碼與結(jié)尾碼，如果收到的數(shù)據(jù)，其頭字節(jié)、校驗(yàn)碼或結(jié)尾碼錯(cuò)誤，一般不進(jìn)一步處理，而是直接丟棄該數(shù)據(jù)。
可以利用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)異或校驗(yàn)碼的生成程序，即對(duì)給定的一批字節(jié)，計(jì)算其異或校驗(yàn)碼；對(duì)于含異或校驗(yàn)碼的一批字節(jié)，編寫(xiě)子程序檢查是否正確。同理，可以編寫(xiě)其它校驗(yàn)碼處理程序。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步講解在一個(gè)C語(yǔ)言項(xiàng)目中集成子程序的方法。如果學(xué)生掌握了這些方法，就基本掌握了用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)受控機(jī)軟件的80%以上的技術(shù)。
匯編語(yǔ)言是符號(hào)化了的面向機(jī)器的語(yǔ)言，比較枯燥。可以用匯編語(yǔ)言來(lái)生成校驗(yàn)碼與檢查數(shù)據(jù)是否正確，通過(guò)調(diào)試，讓學(xué)生明確各個(gè)寄存器的作用。在字節(jié)處理方面，可以用0表示開(kāi)關(guān)打開(kāi)，1表示開(kāi)關(guān)閉合，在置位和復(fù)位某位時(shí)，不能影響其它位的值。
4.2計(jì)算機(jī)接口技術(shù)的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)接口中講解“串行通信技術(shù)”時(shí)，首先演示一個(gè)“支持來(lái)電顯示的多賬號(hào)撥號(hào)器”，可以讓學(xué)生一鍵撥號(hào)──201卡與IP卡及所撥打的長(zhǎng)途電話，只要一鍵即可完成，還支持來(lái)電顯示。通過(guò)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為其需要；然后，講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生模仿軟件的開(kāi)發(fā)。
可以通過(guò)匯編語(yǔ)言設(shè)置串口參數(shù)，對(duì)串口進(jìn)行初始化，然后，發(fā)送字節(jié)數(shù)據(jù)，控制仿真模塊的輸出開(kāi)關(guān)，通過(guò)聲光效果觀察程序運(yùn)行的結(jié)果，這比觀察單純的數(shù)據(jù)變化要形象直觀，對(duì)學(xué)生更有吸引力。
4.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
在C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言，以及計(jì)算機(jī)接口技術(shù)中都涉及到字節(jié)數(shù)據(jù)流，這就是協(xié)議及主控機(jī)與受控機(jī)之間的約定。通過(guò)串行通信協(xié)議，可以自然過(guò)渡到TCP/IP協(xié)議，加深學(xué)生對(duì)協(xié)議的理解。
在網(wǎng)絡(luò)編程方面，可以演示一個(gè)充當(dāng)客戶機(jī)的POP3密碼攻擊程序，讓學(xué)生在增強(qiáng)信息安全意識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)基于Socket的客戶機(jī)與服務(wù)器程序的設(shè)計(jì)。3.3節(jié)中的協(xié)議轉(zhuǎn)換器，就是通過(guò)客戶機(jī)/服務(wù)器編程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與串行通信數(shù)據(jù)的無(wú)縫轉(zhuǎn)換。這個(gè)協(xié)議轉(zhuǎn)換器雖然功能簡(jiǎn)單，代碼簡(jiǎn)單，但是，作用非常大，可以用來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)試與維護(hù)。
4.4VB與數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用
有了仿真模塊，就可以采用VB開(kāi)發(fā)主控程序。VB是一門(mén)快速語(yǔ)言，采用VB編程，學(xué)生可以很快入門(mén)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的自信心。VB可以很方便地設(shè)計(jì)各種表單界面，通過(guò)MSComm32控件和Winsock控件，實(shí)現(xiàn)串行通信和網(wǎng)絡(luò)通信，從而與受控機(jī)或模塊建立通信，完成查詢和控制功能。VB也可以很方便地調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)，用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存儲(chǔ)控制策略、通信協(xié)議及設(shè)備的狀態(tài)數(shù)據(jù)、報(bào)警記錄等，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行各種操作。通過(guò)主控程序的開(kāi)發(fā)，可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)的感性認(rèn)識(shí)，從而加深理論方面的理解。
5結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域。本文提出了“趣味實(shí)用程序的演示+知識(shí)點(diǎn)+趣味實(shí)用程序的模仿+綜合訓(xùn)練+學(xué)術(shù)論文”的教學(xué)模式，通過(guò)程序演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生模仿相應(yīng)的程序，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。同樣是學(xué)習(xí)相同的課程，但是我們?cè)谄渲腥谌肓擞?jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)，設(shè)計(jì)了仿真模塊，可以在計(jì)算機(jī)房零成本搭建計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后，可以直接作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干參加計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生也可以發(fā)表計(jì)算機(jī)監(jiān)控方面的學(xué)術(shù)論文。
目前，我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”課程，實(shí)踐表明，該課程的開(kāi)設(shè)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的若干專業(yè)平臺(tái)課有機(jī)地融合到一起，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，加深對(duì)理論的理解，提高就業(yè)率具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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[3] 周蘇，王文. 軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(10).
作者簡(jiǎn)介
馬玉春(1969-)，男(漢族)，江蘇南京人，博士，東北大學(xué)秦皇島分校計(jì)算機(jī)工程系教學(xué)主任。
E-mail:
聯(lián)系方式：東北大學(xué)秦皇島分校計(jì)算機(jī)工程系，郵編066004
計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)模式有其顯著的專業(yè)特點(diǎn)，與自然科學(xué)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)不盡相同，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，如何利用好有限的教育、教學(xué)資源，培養(yǎng)符合當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域急需的合格人才，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者的重要使命。
一、石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介
石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立于上世紀(jì)90年代初，學(xué)院在20多年的辦學(xué)進(jìn)程中，以本科教育為基礎(chǔ)，不斷完善教育教學(xué)模式及教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施，逐步形成重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用的辦學(xué)模式。學(xué)院現(xiàn)有10個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所4600平方米，儀器設(shè)備1880臺(tái)（件），校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地近10個(gè)。學(xué)院目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息工程3個(gè)本科專業(yè)，面向全國(guó)31省區(qū)招生，在校生人數(shù)1000余人。該院學(xué)生在歷年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、IT&AT、ACM競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。多年來(lái)，為國(guó)家、新疆維吾爾族自治區(qū)、新疆兵團(tuán)培養(yǎng)了大量信息技術(shù)人才，為地方和國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革簡(jiǎn)述
近年來(lái)，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院堅(jiān)持“教育以質(zhì)量為本，以學(xué)生為主體”的教育理念，適時(shí)調(diào)整院系運(yùn)行機(jī)制，積極組織教科辦、各系教師、輔導(dǎo)員共同開(kāi)展深入的調(diào)研工作，并分別邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行座談和討論，主動(dòng)了解不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步明確石河子大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，對(duì)創(chuàng)新型本科教育教學(xué)模式改革進(jìn)行了積極探索。教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容包括：一是以質(zhì)量工程項(xiàng)目為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在新修訂的人才培養(yǎng)方案運(yùn)行基礎(chǔ)上，學(xué)院以質(zhì)量工程項(xiàng)目為抓手，積極推進(jìn)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、大學(xué)校級(jí)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，通過(guò)精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等教學(xué)質(zhì)量工程的申報(bào)和建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革。二是扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)基地建設(shè)，重視學(xué)生實(shí)踐能力提高。實(shí)踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)院一方面加大了對(duì)校內(nèi)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)課程的支持力度，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)課程軟件，積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另一方面，積極搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，現(xiàn)已與天富熱電、中國(guó)移動(dòng)石河子市分公司、石河子市政府等10多家企、事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。三是出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，大力推進(jìn)教學(xué)研究工作。近年來(lái)，學(xué)院專門(mén)出臺(tái)了針對(duì)教學(xué)改革與研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)獲批教學(xué)研究項(xiàng)目、發(fā)表教學(xué)法論文，參與指導(dǎo)學(xué)生SRP項(xiàng)目等研究項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)院師生開(kāi)展教育教學(xué)研究的主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)了學(xué)院的教學(xué)研究與改革工作，效果顯著。四是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，豐富第二課堂專業(yè)興趣小組活動(dòng)。學(xué)院高度重視學(xué)生第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方位地參與專業(yè)科研興趣小組活動(dòng)，收效明顯。近3年來(lái)，申請(qǐng)立項(xiàng)石河子大學(xué)SRP項(xiàng)目7項(xiàng)，參與學(xué)生25人次，8名學(xué)生參與撰寫(xiě)兵團(tuán)信息化發(fā)展、政府網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估等研究報(bào)告，軟件開(kāi)發(fā)小組完成了6套學(xué)院和大學(xué)部門(mén)信息系統(tǒng)，目前還正在開(kāi)發(fā)石河子大學(xué)校友錄系統(tǒng)等6套應(yīng)用系統(tǒng)。通過(guò)參與科研項(xiàng)目和軟件開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力得到有效提高。
上述情況表明，近年來(lái)，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)研究方面進(jìn)行了大量改革，并不斷進(jìn)行完善。盡管取得了一定的成績(jī)，但面臨著一些挑戰(zhàn)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資水平急需加強(qiáng)提高；個(gè)別課程的教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法；教育科研經(jīng)費(fèi)投入急需加大；教師對(duì)學(xué)生的溝通和引導(dǎo)仍需加強(qiáng)；學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)仍需提升；學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)急需加強(qiáng)等。
三、開(kāi)放、實(shí)踐、研究型計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)及信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育、教學(xué)實(shí)際，提出以開(kāi)放、實(shí)踐、研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。開(kāi)放式教育教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)空間、教學(xué)資源的開(kāi)放，充分利用對(duì)口支援契機(jī)、加強(qiáng)疆內(nèi)、疆外及校內(nèi)、校外的教育教學(xué)交流；實(shí)踐型教育教學(xué)，是針對(duì)我院學(xué)科專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；研究型教育教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自由的學(xué)術(shù)精神和思維能力。
（一）開(kāi)放式教育教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
開(kāi)放式教育教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教育教學(xué)資源，將教育教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)院師資為主的課堂教學(xué)模式向外部擴(kuò)張，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的模式。首先，可以依托合作教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)外教育教學(xué)交流。學(xué)院將緊緊抓住北京大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)等內(nèi)地知名院校學(xué)科對(duì)口援建的契機(jī)，建立合作教學(xué)平臺(tái)。在院內(nèi)設(shè)立援疆講座和援疆課程，定期聘請(qǐng)?jiān)處煘楸緦W(xué)科專業(yè)講授課程，使大學(xué)生在本學(xué)院感受到學(xué)術(shù)名家風(fēng)范和淵博的專業(yè)知識(shí)；定期選拔大學(xué)生赴國(guó)內(nèi)兄弟院校插班學(xué)習(xí)，發(fā)揮對(duì)口援疆高校的學(xué)科專業(yè)影響力和學(xué)科帶動(dòng)作用。其次，可以依托教學(xué)質(zhì)量工程平臺(tái)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以文、聲、圖、像等為主要教學(xué)方式，是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育方法有機(jī)結(jié)合的一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)中，可以強(qiáng)化突出實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)上設(shè)置留言板、BBS、微博和E-Mail，在網(wǎng)上展開(kāi)師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)、交流和討論。一方面，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交互可以使學(xué)生及時(shí)有效地獲得教學(xué)信息，另一方面，師生間的交流互動(dòng)可以使學(xué)生及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)則可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而極大地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作解決問(wèn)題的能力。學(xué)生還可將不懂的問(wèn)題通過(guò)留言或發(fā)帖的方式提出，教師定時(shí)上網(wǎng)回答學(xué)生所提問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了交互意識(shí)，重視學(xué)科交叉和知識(shí)更新，更注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式方法和教學(xué)空間的開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的利用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
（二）實(shí)踐型教育教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)本著學(xué)以致用的原則，改革實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)條件。具體包括：（1）建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育、教學(xué)理念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室軟件實(shí)習(xí)+實(shí)驗(yàn)室硬件實(shí)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)”一體化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。（3）實(shí)踐教學(xué)空間上完善“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)+校外實(shí)習(xí)基地”的模式。依托學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步拓展專業(yè)實(shí)習(xí)渠道，積極與企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式培養(yǎng)，建立一批“企業(yè)化”的協(xié)作單位。在現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加影響力大、業(yè)務(wù)水平高的軟、硬件公司，把事業(yè)單位作為新的實(shí)踐教學(xué)基地，緩解現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限的矛盾。通過(guò)推行實(shí)踐型教育教學(xué)模式，增加學(xué)生的參與性和師生間的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）研究型教育教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
首先，充分發(fā)揮科研平臺(tái)的教學(xué)研究功能，充分利用學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、研究中心等科研平臺(tái)的教學(xué)研究功能，設(shè)置學(xué)科專業(yè)人才教育質(zhì)量研究專項(xiàng)，資助本學(xué)科專業(yè)教師申報(bào)教育改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)科專業(yè)人才教育、教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量；設(shè)置大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，資助我院高年級(jí)本科生獨(dú)立申報(bào)小型科研項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師給予一定指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自由的學(xué)術(shù)精神和思維能力。建立大學(xué)生、研究生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)大學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量、研究型學(xué)術(shù)論文，對(duì)于單位署名為我院的刊發(fā)學(xué)術(shù)論文，按期刊級(jí)別頒發(fā)獎(jiǎng)金。其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、IT&AT、ACM等競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)基金給予資助和支持，并選派責(zé)任心強(qiáng)、科研業(yè)務(wù)能力精的專業(yè)教師給予項(xiàng)目指導(dǎo)；鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科研夏令營(yíng)項(xiàng)目和科技“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目，改變以往單純有團(tuán)委、輔導(dǎo)員老師帶隊(duì)指導(dǎo)的局面，由專業(yè)教師參與輔導(dǎo)，以保障大學(xué)生科技活動(dòng)有必要的專業(yè)科研保障。最后，鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)院教師科研項(xiàng)目。建立信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各學(xué)科專業(yè)教師信息庫(kù)，并將其科研項(xiàng)目公布于學(xué)院網(wǎng)站上，使我院大學(xué)生動(dòng)態(tài)了解各位教師的研究方向和研究領(lǐng)域，方便大學(xué)生在科研導(dǎo)師選擇上更具明確性和針對(duì)性，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與學(xué)院教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研興趣和科研能力。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文,綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析,解決一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題,在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學(xué)生在作完畢業(yè)設(shè)計(jì)后,感到自己的實(shí)踐動(dòng)手,動(dòng)筆能力得到提高,增強(qiáng)了跨入社會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)的自信心.以下內(nèi)容希望能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文有所幫助. 關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實(shí)際,完成一定的應(yīng)用型課題(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)工作,然后在課題(項(xiàng)目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),將自己的實(shí)際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái), 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個(gè)適合自己的課題/項(xiàng)目和方向,加以研究,并完成課題/項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā).在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前,一定要進(jìn)行計(jì)劃,要按軟件工程要求的那樣進(jìn)行問(wèn)題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),最后是測(cè)試,在整個(gè)過(guò)程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫(xiě)文檔.在課題/項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中,要注意及時(shí)記錄和小結(jié)開(kāi)發(fā)工作中成功經(jīng)驗(yàn)和所存在的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以查資料,或向老師及同學(xué)請(qǐng)教.通常,在開(kāi)發(fā)完成之后,學(xué)員會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),這些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)正是論文寫(xiě)作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進(jìn)行提升,即以專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己的論文撰寫(xiě)工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報(bào)或工作總結(jié),而是對(duì)自己實(shí)踐工作進(jìn)一步提升.
現(xiàn)在通過(guò)例子加以說(shuō)明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時(shí)見(jiàn)過(guò)或做過(guò)一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計(jì)算機(jī)化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開(kāi)
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),這一論文題目同時(shí)也是學(xué)員要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時(shí)間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開(kāi)始對(duì)論文的框架進(jìn)行構(gòu)思.
事實(shí)上,計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點(diǎn)問(wèn)題值得研究的問(wèn)題.
對(duì)于理論問(wèn)題的選擇,選題可以參考計(jì)算機(jī)中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點(diǎn)是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實(shí)的本專業(yè)理論知識(shí);3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),這一選題中可以考慮的問(wèn)題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā).
教師根據(jù)社會(huì)需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫(xiě)作的特點(diǎn),寫(xiě)作要點(diǎn)
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡,接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告,或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文. 這類項(xiàng)目的寫(xiě)作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫(xiě)本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(應(yīng)該寫(xiě)該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計(jì)),數(shù)據(jù)庫(kù)/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)(主要寫(xiě)為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要解決的關(guān)鍵問(wèn)題都有什么,以及如何解決,必要時(shí)應(yīng)該給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(yǔ)(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說(shuō)明進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對(duì)一個(gè)即將進(jìn)行開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺(tái)選型,分塊,設(shè)計(jì)部分
模塊的細(xì)化).例如對(duì)一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類工作可以沒(méi)有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點(diǎn)是收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺(tái)選型,總體設(shè)計(jì)(分塊),設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開(kāi)發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開(kāi)發(fā)特色,工作難度等) ;2)項(xiàng)目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過(guò)分華麗，近年國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語(yǔ)言較以前生動(dòng)，但用詞都以準(zhǔn)確，不過(guò)分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目："圖像處理的某些問(wèn)題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問(wèn)題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)一頁(yè)( 1000 字左右)，因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。
摘要可以在全文寫(xiě)完后再寫(xiě)。要簡(jiǎn)明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè) key words 。
寫(xiě)英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語(yǔ)寫(xiě)摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過(guò)來(lái)，如果先寫(xiě)好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫(xiě)得地道。
為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語(yǔ)感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫(xiě)問(wèn)題背景，動(dòng)機(jī)，要說(shuō)明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵(lì)讀者讀下去)，通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說(shuō)明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無(wú)創(chuàng)新的，可以略寫(xiě)，要多寫(xiě)自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫(xiě)，一個(gè)問(wèn)題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來(lái)，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫(xiě)作者的見(jiàn)解和工作，把自己的創(chuàng)新寫(xiě)深寫(xiě)透。綜述要有述有評(píng)有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了程序，一般是想寫(xiě)的太多，寫(xiě)不完。反之，會(huì)感到空虛，沒(méi)有寫(xiě)的，有的學(xué)生抄書(shū)來(lái)充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過(guò)總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說(shuō)明解決了什么問(wèn)題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻(xiàn)及引用
參考文獻(xiàn)是論文寫(xiě)作中的重要一環(huán)，帶著問(wèn)題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)言和方式，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對(duì)前人成果的繼承，也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)到 1000 字，因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。下面是可行寫(xiě)法之一。
1. 介紹項(xiàng)目意義背景， 100-200 字。
在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)各大高職院校為了更好的促進(jìn)畢業(yè)生有一個(gè)好的就業(yè)環(huán)境，也開(kāi)始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標(biāo)準(zhǔn)，從2015年開(kāi)始，湖南省教育廳開(kāi)始實(shí)施在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，在進(jìn)行最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，校方就需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力均得到大幅度提升，從而為未來(lái)的從業(yè)做好準(zhǔn)備。本文將對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的一般流程
畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門(mén)課程，采用分散授課形式開(kāi)展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)流程:學(xué)生選題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定方案、制定計(jì)劃，并完成具體的作品設(shè)計(jì)及文檔撰寫(xiě)，在此期間指導(dǎo)教師進(jìn)行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。
二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏配套的課程
就高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的過(guò)程而言，一些高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨(dú)立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)而不會(huì)對(duì)自己的所學(xué)綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使得專業(yè)知識(shí)被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進(jìn)行下一步的完善工作。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤胶芏?，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要因素。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏有效的教學(xué)管理
在我國(guó)教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的管理或者是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機(jī)制，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式不明確，缺乏相對(duì)應(yīng)的可靠性，教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)那闆r。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師出現(xiàn)管理不當(dāng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于“流放”狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。
三、應(yīng)對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題的解決措施
(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)方面的活動(dòng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，由于專業(yè)設(shè)計(jì)的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開(kāi)展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣講，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來(lái)提升撰文的技能，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報(bào)告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會(huì)，了解整個(gè)答辯的過(guò)程，提前做好準(zhǔn)備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)小作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場(chǎng)小型的答辯會(huì)，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時(shí)要考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，以此來(lái)幫助學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)生的角色[3]。
(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督
在高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個(gè)專門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)管理模式的明細(xì)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理小組，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理的方式來(lái)促進(jìn)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格的要求，教師的嚴(yán)格要求能夠扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)用到大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會(huì)的操作進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯有所幫助。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)高職期間的所學(xué)，進(jìn)行較為集中呈現(xiàn)以及技能實(shí)踐，要想提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，進(jìn)而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯琳.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,31(11):147-149.
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00
1引言
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。如何培育出高質(zhì)量的符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)方面的人才，是高校與企業(yè)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。目前，由于大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等新型業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，原有計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式顯得力不從心，無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐少創(chuàng)新，知識(shí)面狹隘，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)快速發(fā)展需要。針對(duì)如何改革與完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力這一問(wèn)題，本文分析了當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的碩士生培養(yǎng)的實(shí)際情況及對(duì)本校學(xué)生就業(yè)狀況的跟蹤，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和研究。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重型的學(xué)科，由于社會(huì)高科技技術(shù)不斷增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才的需求也迅速激增，因此對(duì)現(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，主要有以下幾個(gè)方面：
2.1學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足
大部分院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中都要求學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿，具有從事計(jì)算機(jī)學(xué)科研究或獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)項(xiàng)目工作的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作適應(yīng)能力。培養(yǎng)年限為2至3年，但實(shí)踐學(xué)分占畢業(yè)所需學(xué)分比例不足10%，而畢業(yè)學(xué)分有明確的規(guī)定，因而在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)踐能力的提高，而專注畢業(yè)學(xué)分的修滿。
2.2學(xué)生缺乏到企業(yè)中實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生在讀研期間到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，不是很明確市場(chǎng)需求，缺乏實(shí)際案例分析鍛煉，甚至不具備市場(chǎng)所需的最新技術(shù)，即使到企業(yè)實(shí)習(xí)也達(dá)不到滿意的效果。有的學(xué)生在讀書(shū)期間尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)碰壁，因?yàn)橛泻芏嗥髽I(yè)不愿接收無(wú)任何項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，覺(jué)得要花更多的時(shí)間去培養(yǎng)這些無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往比較吃香。還有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與自己進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2.3沒(méi)有充分發(fā)揮項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值
研究生教育是基于本科教育的一個(gè)提升，除了本科式的課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)以外更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的科研和實(shí)踐能力。研究生跟隨導(dǎo)師直接參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用又是對(duì)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)需求的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)其自身的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來(lái)工作的能力有著非常重要的意義。但是實(shí)際中存在著項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配、科研項(xiàng)目分工不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性不足，有的學(xué)生在所參與項(xiàng)目中沒(méi)有得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，不能充分發(fā)揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項(xiàng)目中只是做著很瑣碎的工作，沒(méi)有深入?yún)⑴c到項(xiàng)目的技術(shù)工作需求層，這樣以來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升，加之導(dǎo)師對(duì)其科研能力訓(xùn)練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。
3提升計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議與措施
計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中既要注重研究?jī)?nèi)容的前沿性、理論的系統(tǒng)性，同時(shí)也要注重學(xué)科的應(yīng)用性、研究?jī)?nèi)容的應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值。想要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能的高層次專門(mén)人才，必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的分析，提出以下具體的建議與措施。
3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)
人才以服務(wù)社會(huì)為己任，因此，高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分了解用人單位對(duì)專業(yè)技能的具體要求，適時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重課程設(shè)置的科學(xué)性與實(shí)踐性，要求學(xué)生具有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的快速掌握能力。高校需要做好對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的調(diào)研分析工作，制訂明確的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力和查新能力
養(yǎng)成跟蹤學(xué)科前沿知識(shí)和新技術(shù)的好習(xí)慣，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生去跟蹤學(xué)科發(fā)展中熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力。導(dǎo)師可以不設(shè)置具體目標(biāo)，只需要給予一定方向性的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，查找計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前熱門(mén)的研究問(wèn)題，使學(xué)生形成主動(dòng)提升實(shí)踐能力的愿望，還無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的查新能力，養(yǎng)成跟進(jìn)閱讀計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最前沿文獻(xiàn)的好習(xí)慣。
3.3注重對(duì)碩士生科研能力的培養(yǎng)
在科研方面，科研開(kāi)發(fā)過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性能力。應(yīng)營(yíng)造研究生科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)科問(wèn)題，積極參加項(xiàng)目，學(xué)院可以開(kāi)展科學(xué)研究方法和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力訓(xùn)練的相關(guān)講座。導(dǎo)師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅可以使研究生與自己的導(dǎo)師保持定期的聯(lián)系，而且可以與討論小組中的老師和同學(xué)進(jìn)行直接學(xué)術(shù)交流，報(bào)告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進(jìn)展情況。
3.4加強(qiáng)對(duì)碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)
選派優(yōu)秀教師到世界知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和國(guó)際視野，加大學(xué)科帶頭人和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)導(dǎo)師爭(zhēng)取重大科研項(xiàng)目這樣以來(lái)能給學(xué)生創(chuàng)造出更多參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，導(dǎo)師不僅要教會(huì)學(xué)生如何做具體的科研工作，還要調(diào)動(dòng)研究生的科研積極性從而更好的挖掘?qū)W生的科研潛力。在研究專業(yè)科研項(xiàng)目的同時(shí)，把專業(yè)最前沿的知識(shí)以及科研中的收獲與成果貫穿到教學(xué)之中去。
4結(jié)語(yǔ)
研究生培養(yǎng)模式涉及的要素很多，是個(gè)牽涉教育理論及實(shí)踐兩方面的課題，研究生培養(yǎng)方案的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，隨社會(huì)的進(jìn)步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)市場(chǎng)輸送更多高級(jí)專業(yè)型創(chuàng)新型人才是我們的義務(wù)，期待本研究能夠引起更多人關(guān)注我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改革。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柯文德，彭志平，陳珂，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性科技競(jìng)賽能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（9）：58-62.
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中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2826-03
The Research and Practice on the Bilingual Teaching of Operation System(OS) Course
TIAN Jun, LI Dan
(School of Electronic and Information Engineering,Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou，Jiangsu 221008,China）
Abstract：Bilingual teaching of Operation System（OS）course is the reform and innovation of teaching methods, on the basis of original teaching requirements.Then the students can master the operating system design principles and methods through the bilingual study about technical terms and algorithms. In the basis of the training goal of OS bilingual teaching，this article is focused on the three major aspects of the Practice Teaching Reform：teaching material，teaching methods and assessment methods.
Key words：operation system; bilingual teaching; discovery of teaching practice
隨著科技發(fā)展與國(guó)際交流的關(guān)系日益密切，我國(guó)對(duì)雙語(yǔ)人才的需求日漸增加，國(guó)家教育部在2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%---10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平[1]。在專業(yè)課授課中引入國(guó)外原版教材以及技術(shù)資料，開(kāi)展相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)已成為徐州工程學(xué)院提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。作者承擔(dān)了我?！安僮飨到y(tǒng)”雙語(yǔ)課程建設(shè)的工作，該文就將從操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及采取的改革措施進(jìn)行初步的探討。
1 OS開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
從計(jì)算機(jī)科技研發(fā)的發(fā)展過(guò)程看，重要的技術(shù)革新都源于歐美，這也局限了我們所接觸的核心學(xué)術(shù)論文以及軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)資料等都是以英文來(lái)編寫(xiě)，計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)也形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系[2,3]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)教育與國(guó)際接軌的重要手段，勢(shì)在必行。
《操作系統(tǒng)》是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。該課程作為一門(mén)原理課程，各類算法以及學(xué)科前沿的相關(guān)資料都是英文版的，通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)，具備查閱英文文獻(xiàn)的能力。此外，該課程開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的大三學(xué)年，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也是比較適當(dāng)?shù)摹?/p>
2本課程雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
5考核方式
以往的教學(xué)中考試成績(jī)只是考慮了期末成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，難以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)OS理論知識(shí)的運(yùn)用能力，因此在本課程的考核方式中引入了專題討論成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了考核方式的多元化。每章節(jié)作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，期末考試成績(jī)50%，主要考察學(xué)生對(duì)OS原理的掌握；專題討論占40%，而專題討論又細(xì)化四部分（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題10%，算法改進(jìn)15%，算法實(shí)現(xiàn)5%，比較分析10%），考察學(xué)生的實(shí)踐能力。改革后課程成績(jī)考核方法如圖3所示。
6結(jié)論
對(duì)比我校近兩屆學(xué)生操作系統(tǒng)課程綜合成績(jī)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及完成情況，學(xué)生平均課程成績(jī)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的前沿性都有顯著提高。說(shuō)明學(xué)生較好的掌握了操作系統(tǒng)原理理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力也得到培養(yǎng)和提高?？梢?jiàn)，我校操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)立足專業(yè)注重實(shí)踐的基本方案是可行有效的，本方案的實(shí)施也為我校其他課程雙語(yǔ)課程的開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
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比較系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)和律師業(yè)務(wù)知識(shí)，具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；熟悉律師業(yè)務(wù)，能獨(dú)立承辦各項(xiàng)律師業(yè)務(wù)；具有全面指導(dǎo)四級(jí)律師及其以下人員工作的能力；撰寫(xiě)律師專業(yè)有一定水平的論文；基本掌握一門(mén)外語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；符合規(guī)定的學(xué)歷資歷條件；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于我市從事專職執(zhí)業(yè)律師工作的人員。
第二章申報(bào)條件
第三條政治、職業(yè)道德要求
遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：
（一）年度考核基本合格及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者，延遲1年申報(bào)；
（二）受記過(guò)以上處分者，延遲2年申報(bào)；
（三）弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等，延遲3年申報(bào)。
第四條學(xué)歷、資歷要求
（一）符合下列條件者，可申報(bào)三級(jí)律師職稱：
1.大學(xué)法律?？飘厴I(yè)生，取得四級(jí)律師資格4年以上；
2.大學(xué)法律本科畢業(yè)生，取得四級(jí)律師資格3年以上；
3.研究生班畢業(yè)和未獲得碩士學(xué)位的研究生、獲得第二學(xué)士學(xué)位的大學(xué)本科畢業(yè)生，取得四級(jí)律師資格2年以上；
（二）獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷，經(jīng)考核合格，可認(rèn)定為具備三級(jí)律師職稱：
1.獲得法學(xué)博士學(xué)位的研究生，取得律師資格；
2.獲得法學(xué)碩士學(xué)位的研究生，取得律師資格并從事律師工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》或《蘇州市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》的要求，參加律師協(xié)會(huì)或省轄市以上司法行政機(jī)關(guān)組織的繼續(xù)教育，關(guān)達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章評(píng)審條件
第六條專業(yè)理論知識(shí)要求
（一）比較系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)和律師業(yè)務(wù)，具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；
（二）中級(jí)職務(wù)任職資格培訓(xùn)合格。
第七條工作能力要求
（一）符合本條件規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件；
（二）熟悉律師業(yè)務(wù)，能獨(dú)立承辦各項(xiàng)律師業(yè)務(wù)；
（三）具有全面指導(dǎo)四級(jí)律師及其以下人員工作的能力。
第八條業(yè)績(jī)成果要求
任四級(jí)律師期間，具備下列條件之一：
（一）對(duì)律師某項(xiàng)業(yè)務(wù)工作創(chuàng)造過(guò)有效的辦法或經(jīng)驗(yàn)，被當(dāng)?shù)芈蓭煒I(yè)務(wù)主管部門(mén)認(rèn)定或組織推廣，并在實(shí)踐中取得較好的社會(huì)效果；
（二）辦理過(guò)在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懙穆蓭煒I(yè)務(wù)，并受到有關(guān)方面的好評(píng)。
第九條論文要求
任四級(jí)律師期間，撰寫(xiě)本專業(yè)有一定學(xué)術(shù)水平的論文、交流材料等，具備下列條件之一：
（一）在縣（區(qū)）級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表過(guò)律師專業(yè)論文2篇以上；
（二）在縣（區(qū)）級(jí)以上舉辦的律師專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表或宣讀過(guò)論文或律師專業(yè)交流材料2篇以上。
第十條外語(yǔ)要求
必須具備下列條件之一：
（一）基本掌握一門(mén)外語(yǔ)，參加國(guó)家或省市統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試，成績(jī)符合規(guī)定要求；
（二）對(duì)參加了上一年度或省統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試但未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的1957年1月1日前出生的單位業(yè)務(wù)骨干或?qū)W科帶頭人，符合省職稱辦規(guī)定的最低控制分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)，并具備下列條件之一的，填寫(xiě)“業(yè)務(wù)骨干（學(xué)科帶頭人）審批表”經(jīng)蘇州市職稱辦批準(zhǔn)后，其外語(yǔ)考試成績(jī)可作為評(píng)聘的參考條件。
1.獲縣（區(qū)）以上表彰的優(yōu)秀律師；
2.從事本專業(yè)工作10年以上，任期內(nèi)兩次以上（含兩次）年度考核為優(yōu)秀。
（三）符合下列條件之一者，可免試外語(yǔ)：
1.獲博士學(xué)位；
2.任職期間公派出國(guó)留學(xué)或工作，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
（一）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并通過(guò)全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），成績(jī)符合規(guī)定要求。
（二）1957年1月1日以后出生的律師、公證員，應(yīng)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。1957年1月1日前出生未取得合格證的人員必須提供參加職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)證明，考核的成績(jī)可作為評(píng)審參考條件。
（三）符合下列條件之一的可免試計(jì)算機(jī)：
1.國(guó)家教育部門(mén)承認(rèn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科以上學(xué)歷；
2.參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試成績(jī)合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報(bào)條件
（一）確有真才實(shí)學(xué)，任四級(jí)律師期間業(yè)績(jī)顯著，在省轄市律師行業(yè)里有一定影響，雖不具備規(guī)定的學(xué)歷（學(xué)位），但取得四級(jí)律師資格6年以上，或具備規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得四級(jí)律師資格3年以上。
（二）對(duì)少數(shù)業(yè)績(jī)、成果特別突出的，經(jīng)省轄市以上司法局職稱領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意后（省轄市司法局中評(píng)委評(píng)定的，需報(bào)省轄市職稱辦同意），可不受此限制。凡破格申報(bào)者，必須符合第三、五、十、十一條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來(lái)的年度考核必須為合格以上，其中至少有1次優(yōu)秀。
第十三條破格評(píng)審條件
任現(xiàn)職以來(lái)，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審條件的前提下，還必須具備以下二類條件中的各一條：第一類：
（一）在省轄市級(jí)以上刊物、學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表或宣讀過(guò)法律專業(yè)的學(xué)術(shù)論文；
（二）參與出版過(guò)律師或法律方面的專著或譯著；
（三）辦理過(guò)在本市內(nèi)有較大影響的疑難案件，并發(fā)揮了主要作用的（由省轄市司法局認(rèn)定）。第二類：
（一）獲市（縣、區(qū)）級(jí)以上表彰的優(yōu)秀律師或司法行政系統(tǒng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；
（二）對(duì)律師業(yè)務(wù)創(chuàng)立了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)或辦法，并在縣（區(qū)）內(nèi)同行中得到推廣（由省轄市司法局認(rèn)定）。既不具備規(guī)定學(xué)歷，又不具備規(guī)定資歷的律師破格晉升高一級(jí)律師職務(wù)，需具備上述二類條件中至少三項(xiàng)以上條件。
第五章附則
第十四條凡符合上述條件，提交第三、四（或十二、十三）、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料者，可申報(bào)三級(jí)律師職稱，并按規(guī)定程序送評(píng)。
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0127-04
一、 引言
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報(bào)大學(xué)專業(yè)志愿時(shí)，其想法受家長(zhǎng)、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會(huì)了解各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，才有精力認(rèn)真思考個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的匹配性。
關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制[1]，也對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對(duì)以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。
根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級(jí)或者二年級(jí)符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來(lái)，申請(qǐng)轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計(jì)算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時(shí)帶來(lái)的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級(jí)人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)的很多問(wèn)題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問(wèn)題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，同時(shí)為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國(guó)家棟梁的職責(zé)，計(jì)算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹(shù)立信心開(kāi)啟計(jì)算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過(guò)對(duì)近5年轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對(duì)比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通^高考招生直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢(shì)頭明顯，整體上提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來(lái)。從清華大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過(guò)電話、面對(duì)面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。這些咨詢來(lái)自理工科的各個(gè)院系。面對(duì)迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系通過(guò)加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。
（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核
清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實(shí)行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級(jí)學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)十分注重這部分成績(jī)的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)則是學(xué)生未來(lái)讓自己邁向國(guó)際舞臺(tái)必須具備的素質(zhì)，這些課程成績(jī)的高低不僅奠定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。
（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力、動(dòng)手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)系要求學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)二年級(jí)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，最好是降級(jí)修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級(jí)修讀后，會(huì)以更成熟的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。
（三）注重全面素質(zhì)的考核
大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計(jì)算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測(cè)是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對(duì)外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時(shí)會(huì)涉及的，尤其是對(duì)性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點(diǎn)。2013年一位來(lái)自其他專業(yè)的學(xué)生向計(jì)算機(jī)系申請(qǐng)轉(zhuǎn)系，當(dāng)時(shí)面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時(shí)就沒(méi)有接收該生。接下來(lái)的一年，該生修讀了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，并且對(duì)某個(gè)自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對(duì)其心理健康問(wèn)題存疑，但卻被該生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動(dòng)，破例接收了該生?？墒且荒甓鄟?lái)，盡管計(jì)算機(jī)系在管理的各個(gè)方面對(duì)該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。
（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性
清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長(zhǎng)）。這些咨詢師來(lái)自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的未來(lái)規(guī)劃。對(duì)于每一位想轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)系都會(huì)要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動(dòng)做出不正確的選擇。
在課程教育方面，通識(shí)教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識(shí)教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個(gè)專業(yè)。通識(shí)教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時(shí)，找到理性與興趣之間的平衡。計(jì)算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了多門(mén)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索新領(lǐng)域，對(duì)自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計(jì)算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科將來(lái)可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。
在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室也會(huì)向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，如降級(jí)學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對(duì)上述各項(xiàng)專業(yè)要求的考核。計(jì)算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時(shí)也包括負(fù)責(zé)心理測(cè)試的教師。專家們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過(guò)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問(wèn)題，從而了解該生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。計(jì)算機(jī)系對(duì)學(xué)生的全面考查，目的是使真正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣，同時(shí)又具有能力在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來(lái)的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。
三、開(kāi)啟計(jì)算生之旅
通過(guò)專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生開(kāi)始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問(wèn)題。
在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時(shí)，單靠W生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來(lái)自院系的保障力量在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點(diǎn)，建立自信；同時(shí)，還要對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。
（一）及時(shí)解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感
計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對(duì)剛剛轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對(duì)那些對(duì)特定計(jì)算機(jī)方向有疑問(wèn)的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體
班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長(zhǎng)者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對(duì)于初入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個(gè)談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時(shí)發(fā)揮班委會(huì)的作用，對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對(duì)出現(xiàn)的情況及早采取措施。
計(jì)算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門(mén)申請(qǐng)，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨(dú)感，這對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。
（三）翔實(shí)的選課指導(dǎo)
轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補(bǔ)修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時(shí)并未考慮這些特殊學(xué)生需要補(bǔ)修課程的事情，時(shí)間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門(mén)和學(xué)生本人都很被動(dòng)。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開(kāi)始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級(jí)開(kāi)課計(jì)劃及排課任務(wù)時(shí)，專業(yè)必修課程跨三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時(shí)兼顧，盡量錯(cuò)開(kāi)時(shí)間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計(jì)算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)多課堂的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)課堂排定上課時(shí)間時(shí)盡量不重合。兩年的實(shí)踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所缺課程。
（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問(wèn)題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會(huì)或多或少的出現(xiàn)心理壓力過(guò)大、焦慮、急躁等情況，情緒問(wèn)題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問(wèn)題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動(dòng)交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。
系里通過(guò)與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請(qǐng)系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時(shí)邀請(qǐng)高年級(jí)計(jì)算機(jī)系的學(xué)長(zhǎng)作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計(jì)算機(jī)專業(yè)不同年級(jí)可能面臨的問(wèn)題，并介紹如何查漏補(bǔ)缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個(gè)人計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來(lái)更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見(jiàn)學(xué)習(xí)、人際交往和生活問(wèn)題的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。
四、因材施教和志趣培養(yǎng)
轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們?cè)谵D(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足個(gè)性發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)能因材施教。
（一）制定針對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)方案
全面的、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對(duì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個(gè)人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補(bǔ)修課程的門(mén)數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時(shí)的資格審查要針對(duì)個(gè)體來(lái)完成，但這確實(shí)減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。
（二）利用MOOC平臺(tái)，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)
2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺(tái)，并于9月正式全球首個(gè)中文MOOC平臺(tái)――學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)完整地在線實(shí)現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)間和空間的限制。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個(gè)完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性》一文中，對(duì)照當(dāng)前清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺(tái)，包括Coursera平臺(tái)、edX 平臺(tái)以及Udacity 平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺(tái)中找到對(duì)應(yīng)的開(kāi)放式課程?；诖?，計(jì)算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時(shí)間，利用MOOC平臺(tái)上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補(bǔ)齊欠缺的知識(shí)點(diǎn)，及早跟上教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座
對(duì)于轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計(jì)算人生”的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵(lì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會(huì)那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。
（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸
清華大學(xué)梅貽琦校長(zhǎng)曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂?duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級(jí)后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢(shì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計(jì)劃”、“SRT計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢(shì)。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對(duì)面溝通的平臺(tái)，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對(duì)學(xué)生人格及學(xué)問(wèn)培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過(guò)研討會(huì)及報(bào)告會(huì)的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過(guò)這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對(duì)學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動(dòng)，共生共長(zhǎng)”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動(dòng)的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過(guò)參加上述學(xué)術(shù)活動(dòng)找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來(lái)的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。
（五）實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程
“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任?！庇?jì)算機(jī)系承擔(dān)著把這些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)寄予無(wú)限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門(mén)，計(jì)算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個(gè)都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實(shí)時(shí)關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時(shí)糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。
（六）建立反饋機(jī)制
大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補(bǔ)高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效的舉措。同樣，教育改革是一個(gè)閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績(jī)變化趨勢(shì)，班級(jí)、社會(huì)活動(dòng)參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。
五、結(jié)語(yǔ)
5年來(lái)，計(jì)算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績(jī)排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國(guó)際交流項(xiàng)目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國(guó)外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實(shí)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本(接本)時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提， 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書(shū)管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒(méi)有發(fā)展， 毫無(wú)創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見(jiàn)面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說(shuō)來(lái)，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問(wèn)題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問(wèn)題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見(jiàn)， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程;另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來(lái)看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過(guò)程管理很重要
開(kāi)題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫(xiě)周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫(xiě)論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫(xiě)入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無(wú)所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%
(1)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
(2)評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫(xiě)規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫(xiě)評(píng)閱表。
(3)答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問(wèn)題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
