序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇南方教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

出版專著有《邱世鴻書(shū)法篆刻集》、《撫云齋書(shū)法文集》、《魏晉書(shū)法的藝術(shù)精神》、《創(chuàng)作與理念》、《理學(xué)影響下的宋代書(shū)論研究》、《大學(xué)行書(shū)教程》、《詩(shī)酒風(fēng)流》、《撫云齋詩(shī)稿》、《邱世鴻草書(shū)千字文》、《撫云齋藝術(shù)論評(píng)集》（正版）。

論文多次參加全國(guó)書(shū)學(xué)研討會(huì)二十余次，多次應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)高校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。在各類刊物、文章100余篇。2004年論文《論新文書(shū)法與文化精神》獲得“中國(guó)文聯(lián)理論獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)，2008年藝術(shù)論文獲得江蘇教育廳頒發(fā)的“藝術(shù)教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)”。2009年專著《理學(xué)影響下的宋代書(shū)論研究》獲得“中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)理論二等獎(jiǎng)”。2011年論文獲得大學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)論文“特等獎(jiǎng)”。

參展，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)：

“全國(guó)高校師生作品展”（優(yōu)秀獎(jiǎng)1989北京。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)第三屆新人新作展”（1995北京。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)第六屆書(shū)法篆刻展”（1995北京。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)第二屆正書(shū)展”（1996北京。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)首屆篆刻藝術(shù)展”（2001山東。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)首屆南方長(zhǎng)城杯書(shū)法大賽”（二等獎(jiǎng)2002湖南。湖南書(shū)協(xié)主辦）

“當(dāng)代青年書(shū)畫(huà)大賽”（一等獎(jiǎng)2002北京。、中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“2005國(guó)際書(shū)法篆刻年展”（一等獎(jiǎng)2005河南。書(shū)法導(dǎo)報(bào)社主辦）

“全國(guó)第二屆蘭亭書(shū)法展”（藝術(shù)獎(jiǎng)2007安徽。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“荷之韻一全國(guó)書(shū)畫(huà)名家邀請(qǐng)展”（2008山東。濟(jì)南市政府主辦）

“國(guó)大閱兵題聯(lián)”（二等獎(jiǎng)2009北京。中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)主辦）

“全國(guó)首屆篆書(shū)展”（2010貴州。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)第三屆扇面展”（2010湖北。中國(guó)書(shū)協(xié)主辦）

“全國(guó)楹聯(lián)書(shū)法繪畫(huà)邀請(qǐng)展”（二等獎(jiǎng)2010北京。中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)主辦）

“當(dāng)代楷書(shū)創(chuàng)新展”（入展2011年。中國(guó)書(shū)協(xié)、河北省文聯(lián)）

“首屆中韓優(yōu)秀書(shū)畫(huà)家”（韓國(guó)國(guó)會(huì)邀請(qǐng)展。2011韓國(guó)首爾）

“百名博士寫(xiě)百米長(zhǎng)卷”（2011年天津某文化公司主辦）

“國(guó)際簡(jiǎn)牘帛書(shū)邀請(qǐng)展”（2011年湖南。湖南文聯(lián)主辦）

“西南大學(xué)書(shū)法論壇暨全國(guó)名家邀請(qǐng)展”（2011年重慶文聯(lián)、西南大學(xué)主辦）

“中意韓三國(guó)名家書(shū)法邀請(qǐng)展”（2012年中、韓、意三國(guó)?！吨袊?guó)書(shū)畫(huà)》雜志社）

“啟功《論書(shū)絕句百首》書(shū)法名家邀請(qǐng)展”（2012年北京師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院）

“當(dāng)代最具學(xué)術(shù)價(jià)值與市場(chǎng)潛力的藝術(shù)家作品展”（2012年北京國(guó)家畫(huà)院）

“全國(guó)梅花書(shū)畫(huà)名家邀請(qǐng)展”（2013年南京梅花藝術(shù)館并任藝委會(huì)委員）

篇2

我堅(jiān)持“愛(ài)是教育的工具，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。我盡力做到“在傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無(wú)微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無(wú)話不談；犯錯(cuò)誤時(shí)是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛(ài)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。

我重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過(guò)我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生我從來(lái)就說(shuō)到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。無(wú)論是學(xué)生范了什么錯(cuò)誤，我都?jí)阂肿?nèi)心的怒火，對(duì)學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)和語(yǔ)言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問(wèn)題過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守國(guó)家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。

在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是作為班主任還是作為任課教師，我常對(duì)學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。我也對(duì)學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛(ài)如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我堅(jiān)持每天收看新聞，了解科技動(dòng)態(tài)消息，利用每晚讀報(bào)時(shí)間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。

“人活到老學(xué)到老?！奔訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個(gè)教師應(yīng)該樹(shù)立的一個(gè)終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都積極報(bào)名參加，緊抓不放。五年來(lái)，我一共參加過(guò)學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；20xx年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說(shuō)課”聽(tīng)課活動(dòng) ；20xx年，我又被派往到重慶市開(kāi)明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；20xx年5月，我主動(dòng)參加了學(xué)校組織的“云中聽(tīng)課活動(dòng)”；20xx年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過(guò)程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（20xx年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是難能可貴的，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。同時(shí)作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》等書(shū)籍，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)之余的時(shí)間，我還擠出了大量的時(shí)間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書(shū)室，查閱了大量的教育教學(xué)書(shū)籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時(shí)閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對(duì)我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課件。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)教育教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。

三、立足教學(xué)研究，以研促教。

我是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號(hào)召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫(xiě)好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。這五年來(lái)，我教過(guò)兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績(jī)都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國(guó)及重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個(gè)）的好成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)。

99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問(wèn)題，我主動(dòng)承擔(dān)起了校級(jí)課題“分層教學(xué)的實(shí)施”研究，收到了很好的效果，并撰寫(xiě)了研究論文。20xx年我又主動(dòng)加入了我?？h級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無(wú)論是課題研究，還是平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng)，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問(wèn)，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。20xx年秋，我主持申報(bào)的縣級(jí)課題《班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，組織部分老師正在實(shí)施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動(dòng)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)頻頻，碩果累累

“功夫不負(fù)有心人”。通過(guò)我近五年的努力工作，細(xì)心總結(jié)，取得了比較可喜的成績(jī)。

主管的教育科研工作先后被評(píng)為“教育科研先進(jìn)集體”和“2003——20xx年度教研科研工作綜合考評(píng)二等獎(jiǎng)”。

20xx年秋、20xx年春和20xx年春被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任；

20xx年10月被評(píng)為縣級(jí)骨干教師（已進(jìn)行培訓(xùn)）；

20xx年12月主持主研的《實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法》成功揭題并榮獲縣教改成果二等獎(jiǎng)；

20xx年4月撰寫(xiě)的論文《分層教學(xué)的原則及做法》榮獲《當(dāng)代重慶教育論文大系》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，同年該文發(fā)表在《當(dāng)代重慶教育論文大系叢書(shū)》（重慶市教委編，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；

20xx年10月撰寫(xiě)的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法》被選編入縣經(jīng)驗(yàn)交流論文集；

20xx年12月撰寫(xiě)的論文《實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足健康發(fā)展》獲縣工運(yùn)理論研討論文三等獎(jiǎng)；

20xx年4月撰寫(xiě)的論文《依法治校是學(xué)校長(zhǎng)足健康持續(xù)發(fā)展的法寶》被選編入《奉節(jié)縣依法治校工作經(jīng)驗(yàn)論文選編》一書(shū)中；

20xx年6月撰寫(xiě)的教案《矩形的性質(zhì)》獲縣教育科研成果三等獎(jiǎng)；

20xx年3月撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》獲市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；

20xx年5月撰寫(xiě)的教案《函數(shù)的奇偶性》獲縣教育科研成果一等獎(jiǎng)；

99年12月在“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市級(jí)指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；

20xx年5月在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；

20xx年4月在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)；

20xx年4月在縣說(shuō)課競(jìng)賽中獲數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎(jiǎng)；

20xx年6月在重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；

篇3

引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已成熱點(diǎn)。綠色化學(xué)是在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過(guò)程中充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。

日前，我國(guó)環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產(chǎn)和消費(fèi)項(xiàng)目研討會(huì)會(huì)上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護(hù)水平”，可見(jiàn)環(huán)保問(wèn)題全球關(guān)注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實(shí)則是有限資源的浪費(fèi)。中國(guó)南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢(shì)，由于工廠、化肥農(nóng)藥農(nóng)業(yè)、生活、校園實(shí)驗(yàn)等排放的污染水，嚴(yán)重超過(guò)環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時(shí)治理污水耗重金耗時(shí)而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農(nóng)業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護(hù)，水污染污染物的擴(kuò)散侵襲等一系列水問(wèn)題引起我們深思。近日，對(duì)環(huán)境污染事件的關(guān)注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開(kāi)展淮水污染重點(diǎn)工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測(cè)網(wǎng)，耗資巨大，耗時(shí)長(zhǎng)久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來(lái)說(shuō)，從實(shí)驗(yàn)排污源起，減少污染。

在高校中，通常做完實(shí)驗(yàn)就將試劑直接倒入水池中。這樣的實(shí)驗(yàn)不停地進(jìn)行著，而實(shí)驗(yàn)室很少有三廢處理，致使實(shí)驗(yàn)室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實(shí)驗(yàn)還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生）。不僅對(duì)水體造成污染，其對(duì)土壤、水生生物的副作用更強(qiáng)，尤其筆者深有感觸的是所在學(xué)校中的湖泊，經(jīng)常是發(fā)黑散臭氣，而如在國(guó)慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無(wú)明顯漂浮的植物，這是由于沒(méi)有污染行為的發(fā)生，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室的綠色化勢(shì)在必行。

一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過(guò)引導(dǎo)促使學(xué)生通過(guò)一些改良實(shí)驗(yàn)（如用無(wú)毒、弱毒試劑代替有毒試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學(xué)生感受到綠色化學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的好處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正步入綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。

二、綠色化學(xué)之源――網(wǎng)絡(luò)微型實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化已具備各方面完善的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果，代表了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會(huì)（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的源泉和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目準(zhǔn)備、操作等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和課外進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)（而筆者認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)思考性實(shí)驗(yàn)即使有缺陷也遠(yuǎn)勝過(guò)安排性實(shí)驗(yàn)），能增強(qiáng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實(shí)驗(yàn)使用劑量少，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能。

三、綠色實(shí)驗(yàn)開(kāi)展――融會(huì)貫通

1.實(shí)踐綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，提高學(xué)生開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

（1）以學(xué)生為中心，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為綠色工程。

要求學(xué)生做到“實(shí)驗(yàn)源頭預(yù)防、實(shí)驗(yàn)中間控制、實(shí)驗(yàn)排放達(dá)標(biāo)”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機(jī)溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行分類處理，等等。

（2）革新常規(guī)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展微型、半微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)信息的實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)。其主要優(yōu)點(diǎn)是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關(guān)材料和水、電的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。

常規(guī)實(shí)驗(yàn)的半微量是指在不改變實(shí)驗(yàn)方法、不改變操作技術(shù)的前提下，采用常規(guī)的小容量?jī)x器、藥品用量減量，不用額外的經(jīng)費(fèi)投入，就可以充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法，因?yàn)槌墒斓膶?shí)驗(yàn)技術(shù)更容易推廣。

2.實(shí)踐課程教學(xué)中形成綠色工程理念，促使學(xué)生形成良好的綠色化學(xué)行為。

（1）綠色化學(xué)觀念貫穿實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生用綠色化學(xué)的思維審視生產(chǎn)單位的技術(shù)路線、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，總結(jié)出符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問(wèn)題，做到實(shí)驗(yàn)藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡(jiǎn)單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實(shí)驗(yàn)方法，在無(wú)法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時(shí)，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。通過(guò)反復(fù)多次地實(shí)習(xí)實(shí)踐、歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)觀。

（2）綠色化學(xué)觀伴隨畢業(yè)生終生。

要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從開(kāi)題報(bào)告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學(xué)觀。凡違背綠色化學(xué)觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)都視為不合格，要么修改，要么重做。指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，務(wù)必培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。要讓綠色化學(xué)思想扎根于每一位學(xué)生的心田。這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)及歷史負(fù)責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，從源頭開(kāi)始的綠色實(shí)驗(yàn)，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進(jìn)的步伐。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生在科研、實(shí)驗(yàn)的道路上保持綠色、清潔意識(shí)，使用綠色材料，開(kāi)展節(jié)約型實(shí)驗(yàn)，擁有綠色潔凈實(shí)驗(yàn)過(guò)程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一項(xiàng)大工程，需要學(xué)者、生產(chǎn)者持久地進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐純翼.綠色化學(xué)觀在《環(huán)境化學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）：126-127.

[2]張康華，曹小華，謝寶華，陶春元.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（5）：123-125.

[3]黃樹(shù)輝.問(wèn)題教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2008，15（3）：15-172.

篇4

 

民辦幼兒教師的生存現(xiàn)狀和目前所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情，降低了幼兒教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也使得優(yōu)秀的人才難以扎根于學(xué)前教育事業(yè)。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗(yàn)到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時(shí)也符合幼教工作發(fā)展的需要，這對(duì)于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都大有裨益。 

一、從社會(huì)的層面解決問(wèn)題 

1．給予學(xué)前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會(huì)地位，讓教師得到社會(huì)的理解和尊重。 

目前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育建立了一些相應(yīng)的法律、法規(guī)或制度，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，但還不夠完善，缺乏法律的權(quán)威，幼兒教師的社會(huì)地位并沒(méi)有明確提出。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育不夠重視，直接導(dǎo)致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負(fù)責(zé)看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的不認(rèn)可，體會(huì)不到幼兒教師的自身價(jià)值，她們經(jīng)常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會(huì)地位的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因而，國(guó)家要通過(guò)政策法規(guī)的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關(guān)的法律制度，地方教育行政部門(mén)要提出切實(shí)可行的措施，通過(guò)立法保護(hù)幼兒教師的權(quán)利和利益，包括在職進(jìn)修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、幼兒教師的社會(huì)地位，促使全社會(huì)形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識(shí)傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業(yè)幸福感。 

2．對(duì)民辦幼兒教師職業(yè)建立合理的期望 

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，而且對(duì)幼兒教師有著很高的要求和不切實(shí)際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準(zhǔn)則的模范、文化學(xué)識(shí)的權(quán)威和特定社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)者。這種鮮明的對(duì)比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過(guò)高的期望導(dǎo)致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業(yè)幸福感下降。因此，社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)要體諒和包容幼兒教師，對(duì)其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)，不要有過(guò)高的期望。年輕教師從事幼教工作時(shí)，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感缺失和職業(yè)壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對(duì)幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗(yàn)本職業(yè)所帶來(lái)的幸福感。 

3．提高民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入 

幼兒教師面對(duì)幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報(bào)》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統(tǒng)計(jì)局終于公布：2009年度廣州非私營(yíng)單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費(fèi)水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入?yún)s非常低。幼兒園將幼兒教師的各項(xiàng)保險(xiǎn)福利按《合同法》的規(guī)定納入工資體系，但是卻是按法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。教師收入偏低，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福感獲得。 

因此，解決此問(wèn)題最有效的方式就是提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。保證幼兒教師生存與發(fā)展的基本條件是物質(zhì)生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。 

二、從幼兒園管理的層面解決問(wèn)題 

1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關(guān)懷。 

首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵(lì)教師發(fā)揮其創(chuàng)造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時(shí)代特點(diǎn)，他們各有各的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)造性，尊重教師的勞動(dòng)成果，支持教師的想法，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創(chuàng)造性和聰明才智得以充分發(fā)揮。要信任教師，堅(jiān)信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據(jù)對(duì)教育目標(biāo)、理念、原則的理解及對(duì)教育內(nèi)容、教育對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適合幼兒身心發(fā)展的教育計(jì)劃。 

其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監(jiān)督。管理者要善待每位教師，維護(hù)其自尊心，對(duì)教師的不足和失誤應(yīng)耐心教導(dǎo)和交流，多關(guān)心教師，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)向，盡可能解決他們提出的實(shí)際問(wèn)題，做好“橋梁”工作。 

再次，讓教師參與管理，發(fā)揮其主體性，激發(fā)他們的主人翁精神，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒園應(yīng)建立一套自己的目標(biāo)管理體制，并發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園的管理，使他們對(duì)集體目標(biāo)取得認(rèn)同，這對(duì)于激發(fā)教師的工作積極性及提高其職業(yè)幸福感有著更大的作用。

2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵(lì)教師，及時(shí)給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。 

社會(huì)對(duì)教師期望過(guò)高、要求過(guò)高，而教師所受的教育和訓(xùn)練又不足以應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心，甚至用消極的態(tài)度對(duì)待自己的本職工作，更別說(shuō)獲得幸福感。所以，幼兒園應(yīng)該多關(guān)心教師，切實(shí)幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂(lè)活動(dòng)，如旅游、娛樂(lè)等，使幼兒教師有更多的時(shí)間從緊張的工作中解放出來(lái)，放松心情。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，減少培訓(xùn)時(shí)間，優(yōu)化培訓(xùn)手段，利用多種資源、多種方式進(jìn)行培訓(xùn)。盡量減少各種不必要的評(píng)比活動(dòng)，從而減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。 

幼兒園管理者要多關(guān)心教師的各方面需求，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而增強(qiáng)教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。 

3．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為民辦幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的工作環(huán)境及人際環(huán)境。 

從物質(zhì)環(huán)境上看，2008年9月《信息時(shí)報(bào)》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀(jì)90年代起，廣州乃至全國(guó)的幼兒教育不再由政府包攬，而開(kāi)始引入民間資本。然而，政府在操作中過(guò)于依賴社會(huì)力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負(fù)盈虧”的辦園方式，幼兒園無(wú)論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內(nèi)面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學(xué)具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境，如良好的辦公條件、舒適的環(huán)境等。此外，盡力完善教學(xué)和文體生活設(shè)施，為教師提供豐富的教學(xué)參考資料及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備（如電腦、多媒體教學(xué)儀器等），以滿足幼兒教師教學(xué)、科研和文化生活的需要。 

同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。以情感激勵(lì)幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造良好、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業(yè)幸福感。 

三、從教師自身的層面解決問(wèn)題 

1．正確認(rèn)識(shí)自我，確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?nbsp;

民辦幼兒教師要努力接受和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個(gè)積極的心理暗示，積極勇敢地面對(duì)和接受挑戰(zhàn)，無(wú)論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不斷在逆境中尋找新的樂(lè)趣，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、善待生命、對(duì)生活充滿激情的人。 

2．以審美的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待幼教工作 

以審美的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，就是將工作看成一項(xiàng)生命的計(jì)劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個(gè)人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個(gè)性的表現(xiàn)?？傊?，教師要以積極向上的態(tài)度對(duì)待本職工作，用心體會(huì)工作的樂(lè)趣和幸福，從而給教師帶來(lái)真正的滿足感。 

3．民辦幼兒教師應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)壓力 

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到壓力實(shí)質(zhì)是人積極適應(yīng)環(huán)境變動(dòng)而做出的反應(yīng)，是人人都會(huì)有的正常反應(yīng)。這需要教師運(yùn)用積極認(rèn)知的方式看待問(wèn)題，面對(duì)壓力，教師首先要冷靜思考問(wèn)題，認(rèn)真分析所面臨的一切狀況，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極探尋相關(guān)的信息和資源，從而不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行減壓，如聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)、做運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂(lè)活動(dòng)等。積極培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加各種有意義的公益活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，增進(jìn)自身的正面情緒。教師要積極地學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，熱情投入到工作之中，多與他人進(jìn)行情感交流，使自己能以積極的熱情面對(duì)煩瑣的工作。 

幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系到幼教工作的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，不但需要社會(huì)和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業(yè)幸福感。 

 

參考文獻(xiàn) 

1 朱新秤.教育管理心理學(xué)［m］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.6 

2 ［英］elizabeth holmes著.教師的幸福感——關(guān)注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展［m］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.7 

篇5

民辦幼兒教師的生存現(xiàn)狀和目前所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，削弱著廣大幼兒教師的工作積極性和專業(yè)熱情，降低了幼兒教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也使得優(yōu)秀的人才難以扎根于學(xué)前教育事業(yè)。 因此，讓民辦幼兒教師在工作中體驗(yàn)到幸福，不僅符合教師自身的需要，同時(shí)也符合幼教工作發(fā)展的需要，這對(duì)于提升幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、提高幼兒教育質(zhì)量等都大有裨益。

一、從社會(huì)的層面解決問(wèn)題

1．給予學(xué)前教育充分的重視，提高民辦幼兒教師的社會(huì)地位，讓教師得到社會(huì)的理解和尊重。

目前我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育建立了一些相應(yīng)的法律、法規(guī)或制度，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，但還不夠完善，缺乏法律的權(quán)威，幼兒教師的社會(huì)地位并沒(méi)有明確提出。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育不夠重視，直接導(dǎo)致幼兒教師地位低下，在他人眼中幼兒教師只是孩子們的“保姆”，每天就是負(fù)責(zé)看管和照顧幼兒，陪他們玩耍、陪他們游戲，只要不出事故，保證幼兒的安全就可以了。由于社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的不認(rèn)可，體會(huì)不到幼兒教師的自身價(jià)值，她們經(jīng)常淪為配角，這極大的挫傷了幼兒教師的積極性，從而導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。然而，幼兒教師社會(huì)地位的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因而，國(guó)家要通過(guò)政策法規(guī)的傾斜和輿論、宣傳等手段，完善相關(guān)的法律制度，地方教育行政部門(mén)要提出切實(shí)可行的措施，通過(guò)立法保護(hù)幼兒教師的權(quán)利和利益，包括在職進(jìn)修、工資待遇、住房福利等。只有提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量、幼兒教師的社會(huì)地位，促使全社會(huì)形成尊重幼兒教師、支持幼兒教師的意識(shí)傾向與心理氛圍，才能使幼兒教師獲得更多的職業(yè)幸福感。

2．對(duì)民辦幼兒教師職業(yè)建立合理的期望

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，而且對(duì)幼兒教師有著很高的要求和不切實(shí)際的期望，近乎是把幼兒教師神化了，期望他們成為理性的典范、道德準(zhǔn)則的模范、文化學(xué)識(shí)的權(quán)威和特定社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的維護(hù)者。這種鮮明的對(duì)比，讓幼兒教師感到莫名的失落。過(guò)高的期望導(dǎo)致了教師巨大的心理壓力和沉重的思想包袱，使她們工作熱情喪失，職業(yè)幸福感下降。因此，社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)要體諒和包容幼兒教師，對(duì)其建立合理的期望，體諒他們的工作，幼兒教師自身也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)，不要有過(guò)高的期望。年輕教師從事幼教工作時(shí)，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感缺失和職業(yè)壓力。幼兒教師在從事幼兒教育工作前要對(duì)幼兒園工作及生活有一定的了解，建立合理期望，從而更好地體驗(yàn)本職業(yè)所帶來(lái)的幸福感。

3．提高民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入

幼兒教師面對(duì)幼兒，需要投入大量的勞力、心力與情感，許多教師為此付出很多。2010年7月20日《南方都市報(bào)》刊登的一則新聞《2009年廣州職工平均工資49215元》指出：廣州市統(tǒng)計(jì)局終于公布：2009年度廣州非私營(yíng)單位職工的年平均工資是49215元，則每月平均工資為4101.25元。然而，在消費(fèi)水平較高的廣州，民辦幼兒教師的收入?yún)s非常低。幼兒園將幼兒教師的各項(xiàng)保險(xiǎn)福利按《合同法》的規(guī)定納入工資體系，但是卻是按法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。教師收入偏低，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)幸福感獲得。

因此，解決此問(wèn)題最有效的方式就是提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。保證幼兒教師生存與發(fā)展的基本條件是物質(zhì)生活，只有提高幼兒教師收入，并保障其福利待遇，才能使她們逐漸體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，使她們更加積極地投入到工作中。

二、從幼兒園管理的層面解決問(wèn)題

1．幼兒園管理要“以人為本”，多給教師“人性化”關(guān)懷。

首先，我們要尊重和支持教師，鼓勵(lì)教師發(fā)揮其創(chuàng)造性。不同年齡的教師，她們都代表著各自的時(shí)代特點(diǎn)，他們各有各的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)造性，尊重教師的勞動(dòng)成果，支持教師的想法，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，集廣大教師的智慧于一體，使教師的創(chuàng)造性和聰明才智得以充分發(fā)揮。要信任教師，堅(jiān)信她們有能力做好本職工作，讓她們自主根據(jù)對(duì)教育目標(biāo)、理念、原則的理解及對(duì)教育內(nèi)容、教育對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適合幼兒身心發(fā)展的教育計(jì)劃。

其次，幼兒園管理要民主、平等，在工作中互相監(jiān)督。管理者要善待每位教師，維護(hù)其自尊心，對(duì)教師的不足和失誤應(yīng)耐心教導(dǎo)和交流，多關(guān)心教師，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)向，盡可能解決他們提出的實(shí)際問(wèn)題，做好“橋梁”工作。

再次，讓教師參與管理，發(fā)揮其主體性，激發(fā)他們的主人翁精神，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒園應(yīng)建立一套自己的目標(biāo)管理體制，并發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園的管理，使他們對(duì)集體目標(biāo)取得認(rèn)同，這對(duì)于激發(fā)教師的工作積極性及提高其職業(yè)幸福感有著更大的作用。

2．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多鼓勵(lì)教師，及時(shí)給予教師工作的支持和肯定，幫助教師“減壓”。

社會(huì)對(duì)教師期望過(guò)高、要求過(guò)高，而教師所受的教育和訓(xùn)練又不足以應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，不少老師都難以承受如此巨大的心理壓力。然而，教師的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心，甚至用消極的態(tài)度對(duì)待自己的本職工作，更別說(shuō)獲得幸福感。所以，幼兒園應(yīng)該多關(guān)心教師，切實(shí)幫其減壓。為幼兒教師提供更多的娛樂(lè)活動(dòng)，如旅游、娛樂(lè)等，使幼兒教師有更多的時(shí)間從緊張的工作中解放出來(lái)，放松心情。提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，減少培訓(xùn)時(shí)間，優(yōu)化培訓(xùn)手段，利用多種資源、多種方式進(jìn)行培訓(xùn)。盡量減少各種不必要的評(píng)比活動(dòng)，從而減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

幼兒園管理者要多關(guān)心教師的各方面需求，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而增強(qiáng)教師的歸屬感，提高幼兒園的凝聚力。

3．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為民辦幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的工作環(huán)境及人際環(huán)境。

從物質(zhì)環(huán)境上看，2008年9月《信息時(shí)報(bào)》指出，目前廣州有將近1500所幼兒園，民辦幼兒園占93%，公立幼兒園僅占7%。自20世紀(jì)90年代起，廣州乃至全國(guó)的幼兒教育不再由政府包攬，而開(kāi)始引入民間資本。然而，政府在操作中過(guò)于依賴社會(huì)力量興辦幼兒園，而忽視了幼教的獨(dú)特性、基礎(chǔ)性和普及性。由于民辦幼兒園大多是私人承包，“自負(fù)盈虧”的辦園方式，幼兒園無(wú)論從硬件上還是軟件上，都比一般公辦幼兒園略遜一籌，例如園內(nèi)面積較小，有的甚至是租用一些民用房辦園；教具學(xué)具資源配套較少；教師辦公條件差等等。幼兒園應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境，如良好的辦公條件、舒適的環(huán)境等。此外，盡力完善教學(xué)和文體生活設(shè)施，為教師提供豐富的教學(xué)參考資料及現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備（如電腦、多媒體教學(xué)儀器等），以滿足幼兒教師教學(xué)、科研和文化生活的需要。

同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。以情感激勵(lì)幼兒教師積極地工作，盡可能地在幼兒園內(nèi)創(chuàng)造良好、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒園管理者與教師之間、教師與教師之間愉悅相處，以保證教師能夠心情舒暢地工作、生活，從而不斷提高教師自身的職業(yè)幸福感。

三、從教師自身的層面解決問(wèn)題

1．正確認(rèn)識(shí)自我，確定恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

民辦幼兒教師要努力接受和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也要給予自己一個(gè)積極的心理暗示，積極勇敢地面對(duì)和接受挑戰(zhàn)，無(wú)論在順境還是在逆境中，都能始終保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，不斷在逆境中尋找新的樂(lè)趣，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、善待生命、對(duì)生活充滿激情的人。

2．以審美的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待幼教工作

以審美的態(tài)度對(duì)待工作，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，就是將工作看成一項(xiàng)生命的計(jì)劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。這要求幼兒教師需要在工作中加入個(gè)人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個(gè)性的表現(xiàn)。總之，教師要以積極向上的態(tài)度對(duì)待本職工作，用心體會(huì)工作的樂(lè)趣和幸福，從而給教師帶來(lái)真正的滿足感。

3．民辦幼兒教師應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)壓力

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到壓力實(shí)質(zhì)是人積極適應(yīng)環(huán)境變動(dòng)而做出的反應(yīng)，是人人都會(huì)有的正常反應(yīng)。這需要教師運(yùn)用積極認(rèn)知的方式看待問(wèn)題，面對(duì)壓力，教師首先要冷靜思考問(wèn)題，認(rèn)真分析所面臨的一切狀況，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極探尋相關(guān)的信息和資源，從而不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)各種途徑進(jìn)行減壓，如聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)、做運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)等，多與朋友談心、去戶外旅游、參加各種娛樂(lè)活動(dòng)等。積極培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加各種有意義的公益活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶性情，將不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情感，增進(jìn)自身的正面情緒。教師要積極地學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，熱情投入到工作之中，多與他人進(jìn)行情感交流，使自己能以積極的熱情面對(duì)煩瑣的工作。

幼兒教師的職業(yè)幸福感關(guān)系到幼教工作的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感，不但需要社會(huì)和幼兒園的支持和重視，更需要教師自身的努力，只有這樣才能使幼兒教師擁有更多的職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、培養(yǎng)親和力，全心愛(ài)學(xué)生

輔導(dǎo)員工作，是開(kāi)導(dǎo)人思想的工作，是溝通人與人之間關(guān)系的工作，也是以理服人的工作。既然輔導(dǎo)員工作是與人打交道的工作，這就要求輔導(dǎo)員必須以自己的品德、情操、風(fēng)范、感情、行動(dòng)，去影響和帶動(dòng)工作的對(duì)象，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生要有一種“親和力”?！皣?yán)以律己，寬以待人”、“言行一致，以身作則”、平等地對(duì)待學(xué)生、以真誠(chéng)之心溝通，我認(rèn)為這些是形成親和力的條件，為了貼近學(xué)生的心我也是這樣做的。每天我都會(huì)翻開(kāi)學(xué)生們的履歷仔細(xì)的翻閱、看著每個(gè)人的自然情況，在最短的時(shí)間內(nèi)記下他們的名字和家庭概況，深入的了解幾名家庭困難學(xué)生的家境情況。有些事情真的不需要我們要去花消多少金錢才能換來(lái)學(xué)生們的認(rèn)同、學(xué)生們的心，只要我們平時(shí)多用用心，多去想想，真的從心底去為每一個(gè)學(xué)生著想、考慮，自然就會(huì)和學(xué)生們之間建立一個(gè)良好的師生情感的橋梁了。

二、細(xì)心是基礎(chǔ)、耐心是關(guān)鍵

實(shí)踐證明，要做好輔導(dǎo)員工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個(gè)體和群體。只有這兩個(gè)方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，輔導(dǎo)員的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的心，作為學(xué)生個(gè)體，輔導(dǎo)員要了解和研究他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)及社會(huì)環(huán)境等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體綜合了解、全面分析。

我經(jīng)常到學(xué)生寢室了解學(xué)生們的日常起居生活。其中，有一個(gè)學(xué)生比較特殊，平時(shí)的她不是太愛(ài)講話個(gè)性很獨(dú)立而且不喜歡被束縛。于是，我就找到了她同寢室的同學(xué)進(jìn)行了解情況。經(jīng)常與她的專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，漸漸的我找到了與她談話的突破點(diǎn)，她平時(shí)非常喜歡跳街舞我就主動(dòng)和她聊起這個(gè)話題，然后慢慢的切入他的家庭情況，得知她從小生活在一個(gè)非常嚴(yán)厲的家境，由于父親是鋼琴教師在很小的時(shí)候就接觸了鋼琴的學(xué)習(xí)，每次當(dāng)她貪玩不好好練琴的時(shí)侯她的爸爸就狠狠的打她，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)爸爸媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)她，她做的再好、再努力的去彈琴也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)他們夸獎(jiǎng)過(guò)一句，她已經(jīng)忘記了什么叫做溝通，溝通的感覺(jué)是什么了……她需要鼓勵(lì)也需要表?yè)P(yáng)，我就從這個(gè)開(kāi)始進(jìn)行著手，鼓勵(lì)她、關(guān)心她，我們即是師生又是朋友，既有管理又有關(guān)心，讓她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)有被人羨慕耀眼的亮點(diǎn)，要她真正感覺(jué)她還是優(yōu)秀的，不愿意放棄自己！

作為輔導(dǎo)員的我們有義務(wù)也有責(zé)任在學(xué)生的心里幫學(xué)生建立一個(gè)良好的心態(tài)，我們應(yīng)該多細(xì)心觀察多引導(dǎo)這樣的學(xué)生，別讓某種原本可以解除的原因成為了他們心里永久的障礙，看不清楚自己遮住了他們優(yōu)秀的亮點(diǎn)，耽誤了自己的大好前程。

三、建立平等、育人為核心

首先要做到“一清二白”其次教師應(yīng)放下架子，蹲下身子去和學(xué)生平等對(duì)話，勾通交流。其次要以人為本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才動(dòng)人。讓學(xué)生懂得要過(guò)有意義、有價(jià)值的生活。因?yàn)檩o導(dǎo)員不單是教師還是人師！

四、擁有網(wǎng)絡(luò)溝通手段

我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流例如：

飛信小貼示：每當(dāng)天氣突變時(shí)，我都會(huì)給每一個(gè)學(xué)生發(fā)信息，告訴他們次日準(zhǔn)確的天氣情況，叮囑他們多穿衣服、預(yù)防感冒。

網(wǎng)絡(luò)班會(huì)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決杜絕使用違規(guī)電器，宣傳防火知識(shí)以及遇到突發(fā)事件的應(yīng)急處理。

充分利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、公開(kāi)的特性，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)、QQ等開(kāi)辟與學(xué)生交流的新途徑，并通過(guò)觀察學(xué)生每日狀態(tài)和好友留言來(lái)分析他們的近期動(dòng)態(tài)；及時(shí)交流溝通，把解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題與思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把工作做在平時(shí)。

我曾在網(wǎng)上給我的學(xué)生們寫(xiě)過(guò)這樣的一封信：“我最親最親的親學(xué)生們，首先能成為你們的輔導(dǎo)員我感到十分的榮幸，你們都是從五湖四海四面八方的遙遠(yuǎn)城市來(lái)到沈陽(yáng)，來(lái)到這里，來(lái)到沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育系的，這是一種緣分?。?！還記得剛剛?cè)雽W(xué)你們報(bào)道的第一天，你們每個(gè)人都是那樣的胸懷大志、驕傲的來(lái)到我的面前，遞交你們的入學(xué)文件及辦理入學(xué)相關(guān)手續(xù)，在你們面前的是一片陌生卻又憧憬的未來(lái)！軍訓(xùn)了你們是那樣的幾百個(gè)不愿意被送到軍區(qū)參加訓(xùn)練，吃不好也睡不好，天氣還突然降溫，好多同學(xué)都生病了但卻依然忍著寒冷的天氣堅(jiān)持著每天的訓(xùn)練，你們就是擁有了這種頑強(qiáng)不服輸?shù)木袷沟媚銈兠總€(gè)人都得到了至高無(wú)上的榮譽(yù)。轉(zhuǎn)眼間軍訓(xùn)結(jié)束了，你們又回到了學(xué)校，為了強(qiáng)身健體學(xué)校開(kāi)展了早操活動(dòng)，無(wú)論天氣有多冷你們都要堅(jiān)持著每天的早操，雖然天氣很冷但只要出來(lái)了就別白費(fèi)自己應(yīng)著頭皮去付的那份辛苦，不但起個(gè)大早還挨著北風(fēng)吹透了的全身，有時(shí)還要因?yàn)樽霾俚馁|(zhì)量不好挨批評(píng)，這樣劃算嗎？從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在同學(xué)們都吃在一起住在一起，之間相處的也都非常的融洽，雖然避免不了也有過(guò)很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一點(diǎn)理解，問(wèn)題和矛盾也就會(huì)隨之全都迎刃而解了……不管怎樣因?yàn)槟銈兊幕顫姟㈤_(kāi)朗讓我感到其實(shí)自己依然還是非常年輕、風(fēng)華正茂時(shí)；你們的天真、浪漫讓我感覺(jué)你們是那樣的坦率、真誠(chéng)；你們的任性、撒嬌讓我感受到你們是那樣的童真、可愛(ài)！擁有你們讓我感受到了快樂(lè)，雖然依然有過(guò)汗水更有過(guò)淚水，但是我嘗到了什么叫做“痛并快樂(lè)著”，這是一種幸福的味道……”

有很多的學(xué)生看完這封信都給我回復(fù)了信息，有一個(gè)來(lái)自南方的學(xué)生的說(shuō)：“在想象中、在朋友的訴說(shuō)中在電視記錄中大學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)一直都是一個(gè)自主的半個(gè)社會(huì)，突然離開(kāi)家鄉(xiāng)離開(kāi)父母的翅膀沒(méi)有了他們的寶貝，一時(shí)間里好像失去了中心，什么都要靠自己沒(méi)有人告訴你該要去怎么做，但是我很高興擁有著您這樣親切關(guān)懷我們的導(dǎo)員，我們會(huì)努力會(huì)讓您為擁有我們而感到驕傲的！”還有的說(shuō)：“王導(dǎo)，相信嗎？我是哭著看完這封信的，我很感動(dòng)，希望您忘記我們?cè)?jīng)所有的壞，記住我們所有的好，我們一定會(huì)心往一起使勁，讓我們成為您最值得驕傲的學(xué)生！”還有的這樣說(shuō)：“我們不喜歡有架子的老師，但是不代表我們會(huì)不尊敬老師，只是感覺(jué)好難接近心理會(huì)感覺(jué)好陌生，當(dāng)我第一次看到您時(shí)就感覺(jué)您像一位大姐姐，心理有種莫名的親切、不生疏、沒(méi)有那么大距離的感覺(jué)，相處后果然也是這樣我們?cè)敢饴?tīng)您的教導(dǎo)，每次聽(tīng)完你對(duì)我們講的話心里都有一種對(duì)大學(xué)、對(duì)人生美好憧憬的向往！”……看到他們給我寫(xiě)的這些東西時(shí)，眼前變的模糊了，突然感覺(jué)自己很幸?！苄腋！屛腋杏X(jué)付出再多的苦，再多的累，受過(guò)再大的委屈，再難的挫折也都值得了，這種欣慰的淚水是甜的……

五、組織學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生在做中學(xué)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)

在為期五年的時(shí)間里我組織了召開(kāi)主題班會(huì)分別以“學(xué)習(xí)實(shí)踐促發(fā)展，青春奉獻(xiàn)建和諧”、“律己、律事、律他人”、“學(xué)習(xí)研討科學(xué)發(fā)展觀”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知識(shí)講座”、“““““早操大評(píng)比”“、“安全知識(shí)”、“誠(chéng)信行天下―守信為榮失信為恥”、“假期安全教育”“、“考風(fēng)考紀(jì)”等為主題的80余次班會(huì)，召開(kāi)七次大型學(xué)生活動(dòng)文藝演出，推選專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班任教，讓學(xué)生真正可以在做中學(xué)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，我也組織開(kāi)展了多次趣味體育活動(dòng)，讓學(xué)生們的課余生活豐富充實(shí)。

六、真情溫暖，愛(ài)心溝通

正如《學(xué)記》所說(shuō)“知其心，然后能救其失者也。” 人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，因材施教。真正做到了解學(xué)生的所思所想并不容易，因?yàn)閷W(xué)生心靈深處潛藏著一些教師甚至家長(zhǎng)都難以理解的秘密。要知其心，只有通過(guò)仔細(xì)的觀察研究，多與他們促膝談心，勤于進(jìn)行思想溝通，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身心和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。作為大學(xué)輔導(dǎo)員肩負(fù)著育人的神圣職責(zé)，大家都說(shuō)輔導(dǎo)員工作是良心活事無(wú)巨細(xì)，這就要求我們的工作必須細(xì)致入微，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界真正成為他們的良師益友。輔導(dǎo)員的工作是神圣的，那么同時(shí)作為一名責(zé)任輔導(dǎo)員身負(fù)的擔(dān)子也是重大的，不但要在日常的學(xué)習(xí)上督促他們，也要在他們的生活上多去了解他們、關(guān)心他們、照顧他們，更要在他們的心理樹(shù)立一個(gè)良好的心態(tài)去對(duì)待每一天的日出日落、每一天的學(xué)習(xí)生活，還要在他們的思想上塑造一個(gè)優(yōu)秀的楷模。要自己做到，才能讓學(xué)生心服口服，從心里敬佩自己的輔導(dǎo)員。所以輔導(dǎo)員的工作是全面的、永無(wú)間歇、永無(wú)止境的，只要有學(xué)生的存在就有輔導(dǎo)員的身影。我們要時(shí)刻本著：“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切“而堅(jiān)持不懈的去努力著，工作著，拼搏著、進(jìn)取著！還要為了那些一直站在學(xué)生背后，每一位為了他們操勞一生、辛苦半輩的學(xué)生家長(zhǎng)們。

我相信苦盡終會(huì)有甘來(lái)的一天，我會(huì)不斷從工作過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷的完善自己、武裝自己，還會(huì)繼續(xù)一直向前努力、求是、積極、上進(jìn)、拼搏的投入工作，時(shí)刻銘記在心，本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”而努力工作！真正做到：對(duì)工作有熱心、愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心、責(zé)任心。做家長(zhǎng)放心、信任的責(zé)任導(dǎo)師、學(xué)生們心中喜愛(ài)、崇敬的輔導(dǎo)員！

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[2]劉曉燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教文匯，2008，2.

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篇7

【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開(kāi)放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開(kāi)放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開(kāi)放教育專業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實(shí)用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，探索法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。

一、開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

我國(guó)的法學(xué)教學(xué)，多年來(lái)，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來(lái)，一些院校開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

(二)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

一些地方電大實(shí)踐教學(xué)僅限于少部分課程，如刑法學(xué)、民法學(xué)，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種手段。實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實(shí)。

(三)校外實(shí)踐基地的效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大差距

目前，電大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實(shí)踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實(shí)踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實(shí)踐。從當(dāng)前實(shí)際運(yùn)行情況看，其效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大的差距。

(四)沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向。但在實(shí)踐中，大多電大沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學(xué)生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。

二、開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式說(shuō)明

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式包括兩方面，即課程實(shí)踐性教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

(一)課程實(shí)踐性教學(xué)模式

本模式主要應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如，專科的刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟學(xué)、婚姻家庭法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。本科的合同法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律文書(shū)等。本模式采用“二元”教學(xué)模式，所謂“二元”教學(xué)模式是指以學(xué)生是否能經(jīng)常參加面授學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行兩種程度的教學(xué)：面授為主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。

1.采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進(jìn)行模擬法庭教學(xué)。如在《刑法學(xué)》(2)中，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。為了適應(yīng)開(kāi)放教育教學(xué)的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時(shí)進(jìn)行模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實(shí)踐基地，為同學(xué)們深入實(shí)際提供方便。

2.其他組模式方案

其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進(jìn)行。

(二)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可采取法學(xué)專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。

1.法學(xué)專題辯論

教師選取社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議的法學(xué)辯題，將學(xué)生分成正方、反方，開(kāi)展專題辯論。

2.法律咨詢

組織學(xué)生開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，既回報(bào)社會(huì)，又提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)水平。

3.模擬法庭

模擬法庭案例要選擇與當(dāng)時(shí)社會(huì)有較大影響的案件，參加者由學(xué)員自由報(bào)名，任課教師決定。其他同學(xué)必須旁聽(tīng)模擬法庭庭審。

三、完善和落實(shí)開(kāi)放教學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

(一)進(jìn)一步明確開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，離不開(kāi)教師自身實(shí)踐能力的提高。法學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師積極參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)踐，融入社會(huì)，不斷提高自身的法律運(yùn)用能力和增加知識(shí)含量。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐基地軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行質(zhì)量

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地，包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，它是法學(xué)教學(xué)的必要場(chǎng)所。在校內(nèi)實(shí)踐基地方面，一是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃；三是建立穩(wěn)定的參加實(shí)踐教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍；四是逐步形成收集、整理、運(yùn)用典型案件的機(jī)制。在校外實(shí)踐基地方面，一是鞏固和開(kāi)拓實(shí)踐基地；二是與實(shí)踐基地簽定能夠調(diào)動(dòng)雙方積極性，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實(shí)踐基地加強(qiáng)溝通，校內(nèi)實(shí)踐教師經(jīng)常深入校外實(shí)踐基地，了解學(xué)生實(shí)踐情況，在實(shí)踐基地的幫助下，處理學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生融入司法實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際水平；四是及時(shí)收集實(shí)踐基地的典型案件，組織教師和學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行研討分析；五是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的司法工作人員擔(dān)任電大實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行

處理功能，以保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達(dá)；三是建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又對(duì)法律知識(shí)有所了解的人員擔(dān)任；四是需要有專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員提供技術(shù)支持。

(五)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷更新、完善的過(guò)程.必須建立針對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估體系。加強(qiáng)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的兩部分，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能更有力地保障開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量，使開(kāi)放教育這一新的教學(xué)模式具有旺盛的生命力。

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法學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文二：高職法學(xué)教育教學(xué)方法分析

摘要：總體上來(lái)說(shuō)，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學(xué)教育作為當(dāng)前高職教育中非常重要的一門(mén)專業(yè)，特別是在當(dāng)前社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢(shì)下，高職法學(xué)教育的重要性日益體現(xiàn)出來(lái)。盡管近幾年我國(guó)高職法學(xué)教育在不斷發(fā)展和完善過(guò)程中取得了較好的成效，但在具體教學(xué)中還存在著許多不足之處，特別是法學(xué)教育教學(xué)方法的陳舊和落后，更是給我國(guó)高職法學(xué)教育帶來(lái)了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)法律人才需求越來(lái)越迫切的新形勢(shì)下，高職法學(xué)教育教學(xué)中更要加快教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保為社會(huì)培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。

一、建立有自身特色的法學(xué)教學(xué)方法

(一)在當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)中，需要提供教學(xué)方法的多樣性，將課堂式教學(xué)與其他教學(xué)方法有效的融合在一起，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)法學(xué)專業(yè)教育通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

(二)在法學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇具有特色的教學(xué)方式，在教學(xué)方式選擇上，可以借鑒好的教學(xué)方法，但在借鑒過(guò)程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來(lái)做好移值工作。即高職院校法學(xué)教育教學(xué)方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。

(三)在高職法學(xué)教育工作中，需要形成一套較為完善和實(shí)用的法學(xué)教育體系，確保教學(xué)方法體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和特色性，眾多教學(xué)方法并沒(méi)有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實(shí)際情況來(lái)分別對(duì)待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進(jìn)一步對(duì)法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、實(shí)行交互式教學(xué)

(一)在高職法學(xué)教育教學(xué)中為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)一些小的法律軼事和法律案件片斷來(lái)對(duì)講解所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)中充分的發(fā)揮指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的深入思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情。

(二)為了能夠有效的提高高職法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，則在具體教學(xué)中需要充分的利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是現(xiàn)豐各中先進(jìn)的教學(xué)工具已在高職學(xué)校中普遍應(yīng)用，這對(duì)于法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)起到了積極的作用，為法學(xué)教學(xué)方法多樣化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學(xué)理論教學(xué)中，教師要授課過(guò)程中可以能完這對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，從而帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和社覺(jué)上的震撼，以生動(dòng)和逼真的形象和畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，進(jìn)一步對(duì)法學(xué)的深?yuàn)W性進(jìn)行深入研究。

(三)在交互式教學(xué)中，教師和學(xué)生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的法學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，這樣師生才能共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時(shí)還要打造交互式教學(xué)的平臺(tái)，為師生提供自由交流和溝能賓機(jī)會(huì)，從而將交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好的體現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學(xué)邏輯思維能力。

(四)在交互式教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職法學(xué)教育對(duì)專業(yè)性和實(shí)踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學(xué)生所無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在學(xué)習(xí)中樹(shù)立明確的目標(biāo)，燃起希望，使其成為學(xué)好法律知識(shí)的動(dòng)力，從而成為社會(huì)所需要的專業(yè)型法律人才。

三、重視實(shí)際與理論的結(jié)合，實(shí)行案例式教學(xué)法

(一)組織相關(guān)教育者編寫(xiě)相應(yīng)的案例題庫(kù)作為知識(shí)儲(chǔ)備，與課堂教學(xué)配套使用。教育者可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行，如可以先講授有關(guān)法學(xué)內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來(lái)督促學(xué)生的進(jìn)一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學(xué)生從中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。無(wú)論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)確定。

(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過(guò)專家學(xué)者對(duì)其中法理的分析點(diǎn)評(píng)和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給了觀眾，社會(huì)效益極大。因此在高職法學(xué)教育教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法律思維能力。

(三)法學(xué)教育者可以就相關(guān)案例組織學(xué)生展開(kāi)討論和辯論，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在討論和辯論之后，法學(xué)教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，并可要求學(xué)生就案例分析情況寫(xiě)出相應(yīng)的法律文書(shū)或法律解決意見(jiàn)。四、學(xué)以致用，實(shí)行實(shí)踐式教學(xué)方法這里提到的實(shí)踐式教學(xué)方法，類似于很多法學(xué)教育工作者口中的“診所式教學(xué)”。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要從教師指導(dǎo)下的實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學(xué)教育模式。但筆者認(rèn)為這種“診所式”教學(xué)方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方法，如模擬法庭、司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、法律志愿者活動(dòng)以及法律辯論賽等等形式。高職法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識(shí)，解決各種糾紛，能夠撰寫(xiě)各種法律文書(shū)，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門(mén)人才。所以，實(shí)踐式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職法學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。

結(jié)束語(yǔ)

總體上來(lái)說(shuō)，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

篇8

隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。信息技術(shù)手段對(duì)象我這樣的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就象是擁有了開(kāi)啟一座包羅萬(wàn)象圖書(shū)館的金鑰匙。

從參加工作開(kāi)始，我便接觸利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。我發(fā)現(xiàn)多媒體已被我身邊的教師們所熟悉并廣泛地運(yùn)用。在我近幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)我反復(fù)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)手段、增加課堂容量等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。尤其是在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情緒。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。

例如：在《春》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)春的感悟，在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春景圖，淅淅瀝瀝的春雨沙沙的下著，星星點(diǎn)點(diǎn)的小草鉆了出來(lái)讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到春天的各種不同景色，由此直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫(huà)面與音樂(lè)聲中感悟明了，課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫(huà)面走進(jìn)了春天不同的景色之中去。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個(gè)優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。

還有現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，就可以將教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使教學(xué)的整個(gè)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《河中石獸》一課，我利用多媒體演示石獸是如何逐漸陷入到淤泥之中的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在較快的時(shí)間里把握理解文章，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們進(jìn)入了樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。

二、樂(lè)用多媒體，營(yíng)造語(yǔ)言內(nèi)涵豐富的意境

教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì)到，深一些體會(huì)到語(yǔ)言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語(yǔ)言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《散步》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫(huà)面：優(yōu)美的南方初春的田野中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過(guò)圖畫(huà)在多種形式的朗讀這些句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來(lái)切身的感悟一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用多媒體創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)，讓教科書(shū)“活”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，形象起來(lái)，發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我就這樣利用各種多媒體條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和寬松的活動(dòng)氣氛，讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，興趣格外濃厚。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開(kāi)心了，覺(jué)得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

例如：我在講授《河中石獸》這篇課文時(shí)，分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，讓學(xué)生們看了以后，更深切的理解了石獸是如何陷入到淤泥之中的，這樣幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自的特殊原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。學(xué)生自己通過(guò)課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟?qū)哟我幌伦泳吞嵘艘粋€(gè)臺(tái)階，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開(kāi)展，也在不斷擴(kuò)大?？梢?jiàn)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門(mén)課。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、活用多媒體，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小說(shuō)、戲劇課文。若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生總是覺(jué)得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語(yǔ)氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂(lè)得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學(xué)生的逆反心理。

例如：我在講授《小圣施威降大圣》這篇課文時(shí)時(shí)候，在網(wǎng)上下載了本篇文章相對(duì)應(yīng)的視頻，通過(guò)在課上給學(xué)生播放視頻讓學(xué)生更好的走進(jìn)課文。明代小說(shuō)的語(yǔ)言偏文言，初一的學(xué)生對(duì)于這么長(zhǎng)篇的文章讀起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很枯燥乏味，甚至有很多學(xué)生讀不懂，然而視頻不僅讓學(xué)生更好的了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)，因此對(duì)文章一些細(xì)節(jié)也記得比較清楚，從而起到了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、牢記文章重點(diǎn)的目的。

總之，將本來(lái)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體手段的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)活動(dòng)化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力。在這里，學(xué)生的悟性、靈性得到激發(fā)，自主、合作的意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造的火花，隨處可見(jiàn)。通過(guò)信息化教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到了感知―理解―體驗(yàn)―共鳴―吸收的教學(xué)目的。

篇9

關(guān)鍵詞：

用電檢查；安全管理；安全問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，讓電力資源在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了較為重要的作用。農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，也讓農(nóng)村地區(qū)的電力需求有所增加。在國(guó)內(nèi)電力需求不斷增加的情況下，配電電網(wǎng)技術(shù)和配電設(shè)置的應(yīng)用，給基層供電企業(yè)的電力檢查工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了提高供電企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，完善服務(wù)體系，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)用電檢查的科學(xué)化管理三大問(wèn)題，成為了供電企業(yè)自身發(fā)展過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，因此我們有必要對(duì)基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究。

一、基層供電企業(yè)用電檢查工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在對(duì)基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究之前，我們首先要對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查工作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查工作的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在基層供電企業(yè)之中，電力需求側(cè)管理化技術(shù)和電力負(fù)荷預(yù)測(cè)技術(shù)已經(jīng)在基層供電企業(yè)的用電檢查工作中得到了應(yīng)用。電力需求側(cè)管理技術(shù)的應(yīng)用使得供電企業(yè)可以給通過(guò)制定激勵(lì)措施的方式，讓用戶自行提高用電效率[1]。負(fù)荷預(yù)測(cè)技術(shù)的應(yīng)用，為供電企業(yè)在不同條件下制定不同的側(cè)管理計(jì)劃指標(biāo)提供了幫助。但是在用電檢查工作安全管理領(lǐng)域，供電企業(yè)還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在用電檢查工作開(kāi)展過(guò)程中，一些供電企業(yè)對(duì)用電檢查工作缺乏重視，受到地區(qū)發(fā)展差異的影響，一些基層供電企業(yè)經(jīng)常對(duì)用電檢查工作進(jìn)行忽視，在用檢設(shè)備的配置方面也存在著配置不足的問(wèn)題；第二，用電檢查工作人員工作技能欠缺，安全意識(shí)淡薄，也是影響基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的重要問(wèn)題，監(jiān)察人員工作技能欠缺所帶來(lái)的用電檢查事故除了會(huì)造成設(shè)備損毀以外，還會(huì)造成人員傷亡等嚴(yán)重后果。除此以外，用電檢查人員在日常工作中遇到的用戶配合熱情不高的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)用電檢查工作的開(kāi)展造成一定的阻礙。

二、基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對(duì)策略

（一）對(duì)現(xiàn)有的用電檢查制度措施進(jìn)行完善

用電檢查制度是維護(hù)正常用電秩序的重要措施，在基層供電企業(yè)用電檢查管理中，加大用電檢查制度的完善，是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。在對(duì)用電檢查安全管理體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，國(guó)家電網(wǎng)佛山供電公司從自身的用電檢查工作特點(diǎn)入手，制定了《安全生產(chǎn)一體化管理手冊(cè)》和《生產(chǎn)班組一體化工作手冊(cè)》兩本讀物，供用電檢查人員使用[2]。在對(duì)這兩本讀物中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，該公司的用電檢查管理工作呈現(xiàn)出了一種工作制度化、制度流程化、流程表單化的特點(diǎn)，這就對(duì)用電檢查的安全管理水平的提升起到了促進(jìn)作用。

（二）加大客戶服務(wù)力度，開(kāi)展專項(xiàng)宣傳工作

在日常生活中，電力企業(yè)開(kāi)展的用電檢查工作既是對(duì)供電方和用電方的權(quán)利進(jìn)行明確的措施，又是對(duì)供電方和用電方之間的義務(wù)責(zé)任進(jìn)行明確的有效措施。在用電檢查制度安全管理體系的構(gòu)建，要求用電檢查人員在日常工作中要通過(guò)用電檢查的方式，提升用戶的安全用電水平，也就是說(shuō)，用電檢查人員在日常工作中要通過(guò)轉(zhuǎn)變工作思想，用心開(kāi)展巡查工作的方式，讓用戶對(duì)用電檢查工作的重要性進(jìn)行了解。在加大客戶服務(wù)力度的過(guò)程中，宣傳措施的完善，是幫助用戶了解電力檢查工作重要性的有效措施。在開(kāi)展相關(guān)宣傳措施的過(guò)程中，供電企業(yè)可以通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等方式，對(duì)安全用電常識(shí)進(jìn)行宣傳。針對(duì)出租屋、網(wǎng)吧等人員密集場(chǎng)所，供電企業(yè)可以通過(guò)發(fā)放宣傳單、張貼宣傳海報(bào)的方式，對(duì)安全用電的基本常識(shí)和基本方法進(jìn)行宣傳。除此以外，供電部門(mén)還可以與公交部門(mén)進(jìn)行合作，利用公交車的車身廣告和車內(nèi)廣告宣傳安全用電常識(shí)。

（三）加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)檢查人員的能力提升

針對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查過(guò)程中暴露出來(lái)的技術(shù)素質(zhì)不足和安全意識(shí)缺乏的問(wèn)題，基層供電企業(yè)可以通過(guò)加大檢查人員培訓(xùn)力度的方式，讓用電檢查人員的專業(yè)素質(zhì)和安全意識(shí)得到強(qiáng)化。在對(duì)一線檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，供電企業(yè)要通過(guò)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，讓檢查人員對(duì)電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能，電工儀表的使用方法進(jìn)行熟練掌握。進(jìn)而讓檢察人員對(duì)違章用電和竊電行為的判斷能力得到有效提升[3]。第二，在對(duì)檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，供電企業(yè)還要對(duì)檢查人員的公文寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化，在檢查人員的日常工作中，用電檢查報(bào)告和供電用電合同是他們經(jīng)常要接觸的公文材料，通過(guò)對(duì)檢查人員的公文寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化，檢查人員的專業(yè)素質(zhì)會(huì)得到有效的提高。第三，供電企業(yè)也可以通過(guò)開(kāi)展事故警示教育的方式，提升檢查人員的安全意識(shí)。

（四）在基層供電企業(yè)中構(gòu)建安全文化

在供電企業(yè)的自身發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)文化的完善，也是構(gòu)建用電檢查安全管理體系的有效措施。因此，在基層企業(yè)中構(gòu)建安全文化，也是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。南方電網(wǎng)公司采用的“三不一鼓勵(lì)”活動(dòng)，就是以安全文化建設(shè)促進(jìn)員工安全意識(shí)提升的有效措施。

結(jié)論

用電檢查管理是維護(hù)電網(wǎng)安全的有效保障，用電檢查安全管理模式的構(gòu)建，是提升供電單位用電檢查水平的有效措施。在用電檢查安全管理模式的構(gòu)建過(guò)程中，檢查人員的技能培訓(xùn)和事故警示教育，是提升監(jiān)察人員自身能力和安全意識(shí)的有效措施，安全用電宣傳工作的開(kāi)展，是為用電檢查工作減輕阻力的有效措施，只有對(duì)這些措施進(jìn)行合理應(yīng)用，才能對(duì)用電檢查安全管理水平的提升起到促進(jìn)作用。

作者： 單位：國(guó)網(wǎng)湖北省電力公司襄陽(yáng)供電公司

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、科學(xué)教育教學(xué)策略的界定

科學(xué)教育教學(xué)策略（science education strategy）自20世紀(jì)70年代以來(lái)頻繁出現(xiàn)于西方科學(xué)教育研究文獻(xiàn)中，自20世紀(jì)90年代以來(lái)在我國(guó)漸成研究熱點(diǎn)。這里的“科學(xué)教育”通常指物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，這幾門(mén)學(xué)科的共同特點(diǎn)是：研究對(duì)象是客觀世界、研究方法體現(xiàn)實(shí)證特征。

“教學(xué)策略”的定義比較復(fù)雜，不同的研究者對(duì)“教學(xué)策略”有不同的定義。邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)對(duì)教學(xué)策略的定義是：“教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為?！崩顣晕牡日J(rèn)為：教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)緯度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成緯度。[1]較早研究課堂教學(xué)策略的美國(guó)學(xué)者埃金等人認(rèn)為，教學(xué)策略就是“根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?。[2]

一般而言，我國(guó)學(xué)者傾向于認(rèn)為：策略是比方法更上位的概念，策略比方法更高遠(yuǎn)一些、更抽象、更概括些。策略既有技能特性又有系統(tǒng)特性，因而具有普遍意義。而西方學(xué)者則常將教學(xué)策略看做具體的教學(xué)方法。不過(guò)，他們通常在特定的教育理念和教學(xué)環(huán)境中談教學(xué)策略。如Borich著、易東平譯的《有效教學(xué)方法》（Effective Teaching Methods）一書(shū)中，有專章介紹“直接教學(xué)策略”“間接教學(xué)策略”“提問(wèn)策略”等非常具體的教學(xué)方法。新西蘭配合1—9年級(jí)《科學(xué)》的教學(xué)編制的“Teaching and Learning Strategies”中，詳細(xì)介紹了許多具體教學(xué)方法，且都冠名以“某某策略”，如“郵箱策略”“毛線團(tuán)策略”等。

鑒于以上分析，本文將科學(xué)教育教學(xué)策略暫時(shí)界定為：“在一定教育理念指導(dǎo)下的科學(xué)教育具體教學(xué)方法及應(yīng)用?！?/p>

二、關(guān)于科學(xué)教育的共識(shí)

在近期的世界科學(xué)教育發(fā)展中，已經(jīng)基本確立了一些共識(shí)，它們是中國(guó)、美國(guó)以及其他一些國(guó)家不約而同提倡的。[3，4]其核心內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

科學(xué)教育的目的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)與技能，還包括科學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

科學(xué)是面向所有學(xué)生的。科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意知識(shí)技能在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系?？茖W(xué)課程要反映作為當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐之特點(diǎn)的理性傳統(tǒng)與文化傳統(tǒng)。

科學(xué)學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生親自動(dòng)手而不是別人做給他們看的事情。科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容。

這些關(guān)于科學(xué)教育的共識(shí)構(gòu)建起中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較的前提和基礎(chǔ)。對(duì)科學(xué)教育目的、內(nèi)容和途徑之認(rèn)識(shí)的一致性，使得各國(guó)在設(shè)計(jì)和運(yùn)用科學(xué)教育教學(xué)策略中有了許多共同的追求；不同的人文、地域和歷史背景又賦予各國(guó)的科學(xué)教育教學(xué)策略鮮明的特色，使比較成為可能。

三、中外科學(xué)教育教學(xué)策略比較

（一）中外科學(xué)教育教學(xué)策略在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上明顯不同

教學(xué)策略設(shè)計(jì)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為載體，有些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和傳授需要特殊的教學(xué)策略。中外教學(xué)策略設(shè)計(jì)所選擇的學(xué)科內(nèi)容載體明顯不同。我們先看以下兩個(gè)案例。

案例1 哪種炸薯片含有的熱量更多

這是新西蘭科學(xué)教師Azra在中國(guó)為某高師課程與教學(xué)論（化學(xué)、物理）研究生演示的一個(gè)教學(xué)片段。教師給出兩種不同品牌的炸薯片，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷它們中哪一種含有的熱量更多？在讓學(xué)生討論各種可能的方案后，演示了其中的一個(gè)方案：用回形針將薯片固定在軟木塞上，點(diǎn)燃薯片，用薯片燃燒產(chǎn)生的熱量加熱盛有50 mL水的大試管，根據(jù)試管中水溫上升的多少比較薯片含有熱量的多少。

然后，討論上述實(shí)驗(yàn)是否“fair”。盡管“fair”一詞的本意是“公平的”，但觀看Azra演示的中國(guó)的這些未來(lái)的科學(xué)教師顯然認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)，他們?cè)诎l(fā)言中將自己所認(rèn)為的此實(shí)驗(yàn)的所有不合理之處都講了出來(lái)：

① 兩薯片的厚薄、大小可能不同。

② 兩薯片的質(zhì)量可能不同。

③ 兩薯片燃燒的完全程度可能不同。

④ 加熱水時(shí)熱量的散失多少可能不同（火苗的穩(wěn)定性不一樣）。

⑤ 兩只被加熱的試管管壁厚薄可能不同。

⑥ 如果將薯片弄得更碎，甚至變成粉末，燃燒會(huì)更充分，結(jié)果會(huì)與燃燒整個(gè)薯片不同。

⑦ 食物含有的熱量是在體內(nèi)消化時(shí)釋放出來(lái)的，用燃燒的方法所得結(jié)果是否代表食物含有的熱量，值得懷疑，等等。

Azra肯定了聽(tīng)眾的質(zhì)疑，并自然地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們需要保持哪些量不變？”以及更進(jìn)一步的問(wèn)題：“如果全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都做上述實(shí)驗(yàn)，還可得出不同的結(jié)果，怎樣看待這種不同，它為什么會(huì)產(chǎn)生？應(yīng)該如何處理？如果將各組測(cè)得的水溫上升值平均后再代入公式算薯片的能量是否比依據(jù)單獨(dú)的一組數(shù)據(jù)算更準(zhǔn)確？”

案例2怎樣形成噴泉

這是我國(guó)某中學(xué)化學(xué)教師的一個(gè)教學(xué)片段。她首先演示了如圖1所示的氨氣溶于水的“噴泉實(shí)驗(yàn)”。先將膠頭滴管中的水?dāng)D一點(diǎn)進(jìn)入燒瓶，燒瓶中就會(huì)因?yàn)榘睔獾拇罅咳芙舛纬韶?fù)壓，導(dǎo)致燒杯中的水進(jìn)入燒瓶，形成噴泉。然后教師給出了圖2所示的裝置，要求學(xué)生討論怎樣利用此裝置產(chǎn)生噴泉。

討論是很有意思的，實(shí)錄如下。

學(xué)生1：可以用嘴向下面錐形瓶中吹氣。

教師：吹的目的是想增大錐形瓶中的壓強(qiáng)，是吧？還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)增大下面的壓強(qiáng)？想一想。吹氣的話，這個(gè)氣壓還是有限度的，能不能采用其他方法，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種方法（用嘴吹）不太妥當(dāng)，是不是？

學(xué)生2：可以通過(guò)加熱錐形瓶的方法。

教師：很好。加熱錐形瓶，就會(huì)使下面的壓強(qiáng)增大，那么液體就由下往上噴。剛才這位同學(xué)提出的方法是通過(guò)加熱來(lái)增大下面的壓強(qiáng)，那么我們能不能從上面著手呢？想一想。

學(xué)生3：可以通過(guò)用冷水澆在上面的圓底燒瓶上，形成內(nèi)外壓強(qiáng)差。

教師：可以通過(guò)用冷水澆在上面，形成內(nèi)外壓強(qiáng)差。我覺(jué)得還可以換一種方法，例如用冷的毛巾來(lái)敷，這樣就會(huì)使上面的壓強(qiáng)減小，從而形成噴泉，非常好。剛才同學(xué)們是設(shè)法增大下面的壓強(qiáng)或者減小上面的壓強(qiáng)，我們能不能通過(guò)增大上面的壓強(qiáng)來(lái)形成噴泉呢？大家考慮一下，如果上面的壓強(qiáng)增大了，就會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？氨就會(huì)怎么樣？會(huì)沿著導(dǎo)管進(jìn)入下面的水中。是不是能引發(fā)噴泉？好，也可以。那怎樣去增大上面的壓強(qiáng)呢？同學(xué)剛才說(shuō)用冷毛巾敷，那現(xiàn)在怎么辦？對(duì)，用熱毛巾敷，這樣就可以增大上面的壓強(qiáng)了，同樣可以引發(fā)噴泉。

上例中新西蘭教師選擇的作為教學(xué)策略載體的教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系密切，更注意科學(xué)過(guò)程、方法的引導(dǎo)，且對(duì)所討論的內(nèi)容在原理上作了適當(dāng)?shù)慕铺幚砗秃?jiǎn)化；中國(guó)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)，邏輯推理嚴(yán)密，但在生活中不常見(jiàn)，有點(diǎn)像實(shí)驗(yàn)室中的智力游戲。

這種差異在中外科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)中普遍存在，相關(guān)的例證還有很多。比如測(cè)定香煙煙霧中的有毒物質(zhì)、用紙上層析法鑒別支票簽字的真?zhèn)?、比較電池的性價(jià)比、比較不同洗滌劑的去污能力和毒性等，是常見(jiàn)的國(guó)外教學(xué)策略設(shè)計(jì)的載體。而我國(guó)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略則更注重教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，如讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究原電池形成的條件、用實(shí)驗(yàn)探究外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響、推測(cè)和想象CH4分子的空間構(gòu)型、探究利用“守恒法”“十字相乘法”解題的規(guī)律等。

教學(xué)策略研發(fā)在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上的差異一定程度上反映了中外基礎(chǔ)科學(xué)教育傳統(tǒng)的不同。較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)教育以傳授科學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)，加之激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，教師自然比較注重如何更有效地傳授知識(shí)。一些西方國(guó)家比較早地注意到科學(xué)內(nèi)涵的豐富性和科學(xué)教育的人文性，認(rèn)為“科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程或方法”[5]“每一個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一番因領(lǐng)悟和探明自然界的事理而可能產(chǎn)生的那種興奮之情和自我滿足感。”[3](1)因而，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)比較注意選擇過(guò)程性的和與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的內(nèi)容作為載體。另一個(gè)重要認(rèn)識(shí)差異還在于：日常生活中的事例通常是復(fù)雜的、受多種因素影響的，而我國(guó)科學(xué)教育工作者非常重視知識(shí)的邏輯關(guān)系和推理的嚴(yán)密性，由于擔(dān)心出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤而不敢也不善于將日常生活中復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、將結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)趣味化。比如，有一種國(guó)外初中科學(xué)教材在介紹鹽的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)了不用冰箱制造冰激凌的活動(dòng)。在我國(guó)大多數(shù)教師看來(lái)，其中涉及“鹽使水的凝固點(diǎn)降低”的知識(shí)，是超過(guò)教學(xué)要求的，因此，大多數(shù)教師可能就不能接受，更不會(huì)設(shè)計(jì)類似活動(dòng)。

也許對(duì)教學(xué)策略研發(fā)在教學(xué)內(nèi)容載體選擇上比較理智的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是：傳授知識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程、方法都需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略。做關(guān)于過(guò)程和方法教學(xué)的策略設(shè)計(jì)時(shí)，要允許或應(yīng)該在原理上做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和近似處理，以突出過(guò)程和方法的本質(zhì)特征。做關(guān)于知識(shí)內(nèi)容教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要努力尋找生產(chǎn)、生活的實(shí)際情境，以體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。

（二）中外科學(xué)教育教學(xué)策略在價(jià)值取向上差異顯著

教學(xué)策略研發(fā)的價(jià)值取向反映了設(shè)計(jì)者對(duì)“教什么最有價(jià)值”問(wèn)題的思考和判斷。有限的教學(xué)時(shí)間用在哪里？策略實(shí)施的預(yù)期是什么？這些方面中外教學(xué)策略也有較大的不同，請(qǐng)看以下兩個(gè)案例。

案例3 關(guān)于地圖的學(xué)習(xí)

“關(guān)于地圖的學(xué)習(xí)”是美國(guó)科學(xué)教材FOSS ①設(shè)計(jì)的一個(gè)完整的單元教學(xué)策略。學(xué)習(xí)約持續(xù)3個(gè)月。從畫(huà)山的等高線開(kāi)始，學(xué)生得到一座泡沫塑料制的大山模型，山被平行的切成6層，每層1 cm厚。教師要求學(xué)生保持山的中心位置固定，用筆沿著每一層的邊緣移動(dòng)，將每一層的邊緣線畫(huà)在紙上。當(dāng)6層的邊緣都畫(huà)出來(lái)后，紙上出現(xiàn)了由等高線構(gòu)成的山的地圖。再對(duì)照山的模型和等高線圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等高線的意義、等高線疏密的意義、等高線區(qū)間的意義等。

接下來(lái)畫(huà)山的輪廓圖并與此山的風(fēng)景照片對(duì)照。然后教師拿出該山區(qū)真正的地圖。讓學(xué)生尋找南北方向、研究地圖上的顏色（應(yīng)該能找到五種顏色：藍(lán)色、褐色、綠色、黑色和紅色，分別代表湖泊、陸地、植被、建筑和公路信息或測(cè)量信息）、研究地圖上的符號(hào)（交叉的箭頭表示采石場(chǎng)、虛線表示四輪車道、雙虛線表示沒(méi)有改造的公路、周邊有一條曲線的小藍(lán)圓圈表示噴泉、旁邊寫(xiě)有數(shù)字的×或表示海拔、黑色實(shí)方塊表示建筑物等）、觀察等高線和等高區(qū)間、確定該山的海拔、根據(jù)描述在地圖上找到相應(yīng)的路線（如從海拔為10 800英尺和11 200英尺之間的一個(gè)小冰川出發(fā)，開(kāi)始向西南方向走到最近的瀑布，它位于10 400英尺的地方。然后又向西走，到達(dá)一個(gè)小湖）、根據(jù)地圖提出到一個(gè)神秘地方的路線等。

案例4設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明乙醇能使蛋白質(zhì)變性

這也是我國(guó)某中學(xué)化學(xué)教師的一個(gè)教學(xué)片段。乙醇使蛋白質(zhì)變性是乙醇用做消毒劑的化學(xué)原理。教師要求學(xué)生利用雞蛋清、無(wú)水乙醇、蒸餾水、淀粉、淀粉酶、碘水等試劑設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明乙醇可使蛋白質(zhì)變性。

這是一個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要用乙醇讓淀粉酶這種蛋白質(zhì)變性，失去對(duì)淀粉水解的催化作用，來(lái)說(shuō)明乙醇能使蛋白質(zhì)變性。淀粉酶催化作用的失去可通過(guò)淀粉遇碘水變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)表征。實(shí)際施教時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論出如下的一種可能的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（1）向7 mL淀粉溶液中加入碘水6滴，分成甲、乙兩等份；

（2）向甲中加入淀粉酶的水溶液5滴，乙中加入淀粉酶乙醇溶液5滴；

（3）同時(shí)水浴加熱半分鐘；

（4）同時(shí)冷水浴冷卻，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是甲中的藍(lán)色褪去（淀粉酶使淀粉水解了），乙中藍(lán)色不褪去（淀粉酶在乙醇作用下變性，失去了使淀粉水解的作用）。

然后是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是明顯的。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)約12分。

筆者認(rèn)為，這兩個(gè)案例很典型地反映出教學(xué)策略設(shè)計(jì)價(jià)值取向的不同。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，使用地圖是基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，因而投入相當(dāng)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間（大約半個(gè)學(xué)期的地理課），精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、使用地圖為目的。整個(gè)過(guò)程的教學(xué)策略是從模型開(kāi)始，經(jīng)歷一系列的動(dòng)手活動(dòng)：測(cè)量、繪圖、比較山的地圖和真山照片、認(rèn)識(shí)地圖上的各種符號(hào)、根據(jù)要求在地圖上標(biāo)出相應(yīng)的路線等。將非常抽象的等高線、等高區(qū)間等概念經(jīng)由學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，再反復(fù)觀察、辨認(rèn)、應(yīng)用、比較，變得具體而生動(dòng)；從模型、草圖、風(fēng)景照片到真實(shí)地圖，要求步步提高；從具體到抽象，再到具體，最后達(dá)到使學(xué)生會(huì)讀、看懂、能使用真正地圖的目的。中國(guó)教師意識(shí)到要讓學(xué)生有科學(xué)探究活動(dòng)的訓(xùn)練和體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)了上述很有創(chuàng)新性的探究課題，但給學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的時(shí)間卻只有12分，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間討論原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師稍加引導(dǎo)便給出了實(shí)驗(yàn)方案，目的是留出時(shí)間讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)和完成本節(jié)課的其他教學(xué)任務(wù)。原本非常好的探究活動(dòng)令人惋惜地異化為“照方抓藥”的簡(jiǎn)單操作。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，讓他們犯那些可能的錯(cuò)、上那些難免的當(dāng)：比如沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)、對(duì)照組溶液的量、濃度等與實(shí)驗(yàn)組不一致等?？赡芨欣趯W(xué)生在犯錯(cuò)、改錯(cuò)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、反思、討論中獲得探究的體驗(yàn)，學(xué)到科學(xué)的真諦。但若要做到這些，可能至少要1節(jié)課甚至更多的時(shí)間。

教學(xué)策略研發(fā)價(jià)值取向的不同產(chǎn)生于不同的知識(shí)價(jià)值觀。盡管笛卡兒在1637年發(fā)表的《方法論》中就已指出最有價(jià)值的知識(shí)是科學(xué)研究方法的知識(shí)，斯賓塞在1861年寫(xiě)的《教育論》中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)和訓(xùn)練科學(xué)的實(shí)證精神最有價(jià)值，[6]人們還是很難超越“知識(shí)就是事實(shí)、概念、原理、定律”的認(rèn)識(shí)。中外的科學(xué)教育都存在這樣的現(xiàn)象，但近期國(guó)外改變的速度似乎更快一些。

我國(guó)科學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念通常認(rèn)為，保持課堂教學(xué)內(nèi)容的高密度是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一，如果教師在課堂上讓學(xué)生活動(dòng)多而自己講的少，就會(huì)有不負(fù)責(zé)任的嫌疑。例如，我國(guó)的中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于美國(guó)等西方國(guó)家的中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。我國(guó)有些學(xué)校一天9節(jié)課，寒暑假還要補(bǔ)課。新西蘭、澳大利亞等國(guó)的中小學(xué)生通常早晨9點(diǎn)到校，下午3點(diǎn)放學(xué)，若3點(diǎn)后教師要將學(xué)生留在學(xué)校必須得到校長(zhǎng)批準(zhǔn)。但我國(guó)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，卻不太舍得讓學(xué)生在探究性、自主性學(xué)習(xí)中花太多的時(shí)間，就如上例所示。有些很好的教學(xué)策略因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間保障而得不到應(yīng)有的效益，有時(shí)便落入為探究而探究或探而不究的俗套。不讓學(xué)生從事探究活動(dòng)就如同不讓學(xué)生下水，又怎么能奢望他們學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)探究呢？在教學(xué)中讓學(xué)生高質(zhì)量地“動(dòng)”起來(lái)，教師要做的事不是少了，而是更多了；教學(xué)中教師講的少了，也不等于學(xué)生學(xué)的少了；因?yàn)閷W(xué)生需要在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)探究，在感受科學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)，這無(wú)疑需要教師有更高的水平，更好地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)策略。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)的價(jià)值取向的不同和變化啟示我們，應(yīng)該將有限的教學(xué)時(shí)間用于讓學(xué)生做最有價(jià)值的事情。教學(xué)策略實(shí)施的預(yù)期目的應(yīng)該是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最充分的發(fā)展，因此，在課堂的教師講授時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上必須有所取舍；在傳授知識(shí)、發(fā)展能力和形成正確觀念上必須尋求平衡。

（三）中外科學(xué)教育教學(xué)策略的研發(fā)方式與途徑風(fēng)格迥異

中外都研究和開(kāi)發(fā)科學(xué)教育教學(xué)策略，但研發(fā)方式和途徑卻風(fēng)格迥異，各有所重?？傮w上說(shuō)，國(guó)外的研發(fā)表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、系統(tǒng)性強(qiáng)和注重理論指導(dǎo)的風(fēng)格；而我國(guó)的研發(fā)則體現(xiàn)出個(gè)體鉆研、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)和注重與學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，思維強(qiáng)度高的特色。

在美國(guó)，有若干研究教學(xué)策略的團(tuán)體，他們通常以大學(xué)的某研究中心為核心，聯(lián)合中學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師并爭(zhēng)取國(guó)家基金和社會(huì)力量的資助。他們將教學(xué)策略研發(fā)與教材編寫(xiě)同時(shí)開(kāi)展，在編寫(xiě)和改進(jìn)教材的同時(shí)研究開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)策略，使得教材推廣的過(guò)程成為新教學(xué)策略應(yīng)用的過(guò)程，二者相得益彰。如：美國(guó)科學(xué)教材FOSS及其一整套教學(xué)策略就是加州大學(xué)伯克利分校的勞倫斯研究中心經(jīng)歷25年不懈研究的成果。另一套美國(guó)科學(xué)教材STC/MS（Science and Technology Concepts for Middle School）的研發(fā)與FOSS相似，而且，STC/MS教材中3/5以上篇幅的內(nèi)容是學(xué)生的探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)一個(gè)的探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。這些活動(dòng)中的每一個(gè)都經(jīng)過(guò)學(xué)生的試做和教師的改進(jìn)。教材本身就是個(gè)由許多小的教學(xué)策略有機(jī)組合的系統(tǒng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。由于是團(tuán)體運(yùn)作，又持續(xù)多年，并有經(jīng)費(fèi)支持，他們所研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)教育教學(xué)策略往往涵蓋某一學(xué)科或某一課程的全部?jī)?nèi)容，而不僅僅是某些教學(xué)片斷。

另一方面，國(guó)外研發(fā)教學(xué)策略比較注重理論的指導(dǎo)。除了建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論之外，還將腦科學(xué)等探討人類學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)策略的研發(fā)，將腦科學(xué)和心理學(xué)的一些實(shí)證研究方法應(yīng)用于教學(xué)研究。如FOSS的主編Laurence Lowery具有很高的理論水平，曾在中國(guó)以“人是如何學(xué)習(xí)的：腦的研究”“腦發(fā)展的研究”“繼續(xù)發(fā)展研究”作過(guò)專題報(bào)告。他了解典型的探測(cè)腦信息加工過(guò)程的技術(shù)，如：EEG（腦電圖）、MEG（腦磁波）、MRI（核磁共振成像）和PET（正電子X(jué)射線斷層攝影）等。在報(bào)告中，他出示了一張照片，顯示一個(gè)小女孩在看到一個(gè)小動(dòng)物和看到并用手觸摸到小動(dòng)物時(shí)的兩張PET圖。他用“exploding”這個(gè)詞來(lái)表示腦某一區(qū)域血流量突然增大的現(xiàn)象，并解釋說(shuō)：“PET圖顯示小女孩的手觸摸到小動(dòng)物之后，她腦中前部的血流量突然增大，說(shuō)明此時(shí)大腦接受到一個(gè)強(qiáng)烈的刺激。更多的研究表明，腦細(xì)胞的任何區(qū)域都不會(huì)儲(chǔ)存圖像。腦，既不像照相機(jī)那樣記錄圖像，也不像錄音機(jī)那樣記錄聲音。腦將一個(gè)事物或事件分成許多部分，儲(chǔ)存在腦的不同區(qū)域。形狀儲(chǔ)存在一個(gè)地方，顏色儲(chǔ)存在另一個(gè)地方，運(yùn)動(dòng)、順序、情緒、狀態(tài)也分別儲(chǔ)存。這一分解策略的優(yōu)點(diǎn)在于，一個(gè)腦細(xì)胞可以被激活多次來(lái)識(shí)別相似的因子。腦的內(nèi)部只有無(wú)數(shù)不斷變化的聯(lián)結(jié)模式。當(dāng)受到刺激時(shí)，已構(gòu)建的聯(lián)結(jié)會(huì)將各個(gè)部分組合成一個(gè)整體（一個(gè)概念、事件、物體等）。組合的質(zhì)量取決于原始輸入的質(zhì)量。這就是我們提倡‘learning science by doing science（通過(guò)做科學(xué)來(lái)學(xué)科學(xué)）’的理論依據(jù)之一。讓大腦能獲得豐富的、高質(zhì)量的原始輸入信息。”在國(guó)外，有一批具有高學(xué)歷和高職稱的博士、教授等熱衷于基礎(chǔ)教育教學(xué)策略的研發(fā)，因此，其研發(fā)相對(duì)而言更注重理論的指導(dǎo)。

我國(guó)科學(xué)教育教學(xué)策略的研發(fā)在現(xiàn)階段主要還是許多教師的個(gè)體行為，這些教師大多直接從事教學(xué)工作，他們的研究往往更依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并以部分教學(xué)內(nèi)容和片斷的教學(xué)策略研發(fā)為主。例如，2001、2002、2003三年中，在《課程·教材·教法》上發(fā)表的、內(nèi)容涉及科學(xué)教育教學(xué)策略的文章分別為27、23、27篇，分別占當(dāng)年該刊總文章量的12.6%、9.5%和13.4%。均為個(gè)人署名，其中的絕大部分是個(gè)體研究成果，涉及小組探究、問(wèn)題解決、課堂提問(wèn)、閱讀教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方面。我國(guó)教師個(gè)體進(jìn)行的科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)亦不乏高水平的成果。如，南京某中學(xué)教師利用STELLA軟件研制了系統(tǒng)思考教學(xué)策略，其相關(guān)論文曾被美國(guó)2003年系統(tǒng)科學(xué)學(xué)會(huì)年會(huì)接受，并應(yīng)邀赴美做年會(huì)分主題報(bào)告。但可能是因?yàn)樵S多科學(xué)教育研究者正承擔(dān)著繁重的教材編寫(xiě)工作，也可能對(duì)教學(xué)策略研發(fā)的重要性認(rèn)識(shí)還不充分，我國(guó)科學(xué)教育教學(xué)策略研發(fā)還缺乏團(tuán)體的、有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，因而不易產(chǎn)生系統(tǒng)的、有廣泛影響力的成果。

我國(guó)科學(xué)教育教學(xué)策略研究的另一特點(diǎn)是注重與學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，有較高的思維強(qiáng)度。如就化學(xué)學(xué)科而言，重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)：電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、未知物性質(zhì)和結(jié)構(gòu)推導(dǎo)等是教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)被頻繁涉及的主題。探究活動(dòng)中問(wèn)題設(shè)計(jì)、過(guò)程要求通常有較高的思維挑戰(zhàn)性。圖 3如，在講解微粒運(yùn)動(dòng)時(shí)，我國(guó)某教材設(shè)計(jì)了如下教學(xué)策略：首先，學(xué)生看到圖3裝置中A燒杯的溶液片刻后由無(wú)色變?yōu)榧t色。然后，要學(xué)生對(duì)上述變化作出解釋，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的解釋。顯然，這對(duì)學(xué)生的思維要求是相當(dāng)高的。實(shí)踐證明，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生面臨具有挑戰(zhàn)性的、通過(guò)努力有可能解決的問(wèn)題時(shí)，即處于最近發(fā)展區(qū)，是最佳學(xué)習(xí)情境之一。我國(guó)有注重學(xué)科知識(shí)傳授和思維能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)也自然成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的特色，這是值得保持和發(fā)揚(yáng)的。

綜上所述，中外科學(xué)教育教學(xué)策略有許多共同之處，更有許多不同特色。若能相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，定會(huì)相得益彰，使科學(xué)教育水平更加提高，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

① University of California at Berkeley.Full Option Science System.Delta Education.

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篇11

摘要：文章從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與城市規(guī)劃的緊密聯(lián)系出發(fā)，提出了在實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃相結(jié)合的理念。分析了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)城市規(guī)劃的影響以及城市規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)布局的影響因素，論證了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市規(guī)劃的關(guān)系，并對(duì)二者如何相互促進(jìn)更好發(fā)展提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì);城市規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市規(guī)劃是緊密相關(guān)的

實(shí)際上，從規(guī)劃的本質(zhì)角度來(lái)說(shuō)，就是對(duì)城市土地的合理布局、開(kāi)發(fā)和利用。而一個(gè)城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落在地域上也表現(xiàn)為各類經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)土地的使用。具體的兩者聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)對(duì)城際聯(lián)系的影響

由于城市不是孤立的個(gè)體，它與外界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它與外界的聯(lián)系主要是有形的如城市的對(duì)外交通，無(wú)形的如郵電通訊以及電子信息等，而產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程涉及原材料的采集、生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)、產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售等都需要與外界產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系。因此每一次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都對(duì)城市的對(duì)外聯(lián)系提出了更高的要求，這就要求城市規(guī)劃要對(duì)對(duì)外聯(lián)系特別是大型的交通樞紐的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)籌安排，而合理的安排必然會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)對(duì)城市內(nèi)部聯(lián)系的影響

城市是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化各方面緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，所謂動(dòng)一發(fā)而牽全身。例如：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)需要大量的體力勞動(dòng)者，城市規(guī)劃中就要為這些勞動(dòng)力提供相應(yīng)的生活設(shè)施、交通設(shè)施與社會(huì)福利保障設(shè)施及其子女的文化教育設(shè)施，而技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)需要大量腦力勞動(dòng)者，這樣一來(lái)對(duì)城市的科技文化設(shè)施如高校、科研院所等的設(shè)施要求就會(huì)更高。重工業(yè)則需要提供充足的能源設(shè)施與便捷的交通設(shè)施相輔助。所以規(guī)劃中一定要考慮到產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)設(shè)施的需求。

(三)對(duì)城市功能發(fā)展的影響

城市發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開(kāi)城市的支撐，在低級(jí)產(chǎn)業(yè)如原材料生產(chǎn)的地區(qū)，甚至影響到所在城市的生死存亡，當(dāng)然在具有全面與發(fā)達(dá)的綜合性城市，不會(huì)由于一種產(chǎn)業(yè)的興亡而決定城市的興衰。但是合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、健康的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能有效地促進(jìn)城市的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理將導(dǎo)致城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面功能的失衡與矛盾的惡化，成為阻礙城市發(fā)展的絆腳石。

因此，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整與城市規(guī)劃是息息相關(guān)的，有了城市規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)和綜合平衡，產(chǎn)業(yè)發(fā)展才有了支撐基礎(chǔ)，而產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展又為城市的壯大提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)城市規(guī)劃的決策提出了更高的要求。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)城市規(guī)劃的影響

(一)對(duì)城市土地規(guī)劃的影響

土地是城市的最基本的組成要素，它由于規(guī)模大小、地理位置、地質(zhì)水文、地形地貌等不同呈現(xiàn)的用途也各不相同。

(二)對(duì)城市環(huán)境規(guī)劃的影響

這里指的環(huán)境一方面指的是環(huán)境污染的層面，另一方面指的是地理環(huán)境如靠山、沿河、濱海、或臨近鐵路、港口及城市主要干道等層面，一般來(lái)說(shuō)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求較高，需要建立在環(huán)境優(yōu)美離城市中心較近的位置;而勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)由于通常情況下資源消耗大、污染較嚴(yán)重，所以必須依據(jù)情況規(guī)劃在城市下風(fēng)向的郊區(qū)。

(三)對(duì)城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的影響

城市的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃包含的內(nèi)容比較廣泛，包括電力電信、給水排水、環(huán)衛(wèi)設(shè)施等等，也包括交通、通訊等設(shè)施，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開(kāi)這些基礎(chǔ)設(shè)施的支持，并且對(duì)這些基礎(chǔ)設(shè)施提出了很高的要求。如對(duì)電力電信，除了單位產(chǎn)量耗電量，對(duì)電壓、電流也根據(jù)生產(chǎn)的工藝要求有不同的需求;又如給水排水，各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需水質(zhì)量、水壓、凈化程度都各不相同，還有就是用水性質(zhì)，農(nóng)業(yè)用水、生產(chǎn)用水還是消防用水都有不同的要求。

(四)對(duì)城市服務(wù)設(shè)施規(guī)劃的影響

產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求對(duì)產(chǎn)品原料及成品進(jìn)行及時(shí)地流通，也需要對(duì)資金的流通。這就形成了對(duì)城市商業(yè)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)等其他服務(wù)設(shè)施有了需求，這些服務(wù)設(shè)施主要來(lái)自第三產(chǎn)業(yè)，在社會(huì)分工日趨細(xì)化的今天，這種需求度將越來(lái)越高。這也對(duì)規(guī)劃提出了新的挑戰(zhàn)，不但要使產(chǎn)業(yè)在量上得到發(fā)展，更要在質(zhì)上有新的飛躍，是產(chǎn)業(yè)更具有生命力。

三、城市規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

(一)城市規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)布局的影響存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.從城市規(guī)劃的編制依據(jù)來(lái)看。城市規(guī)劃編制的主要依據(jù)是城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)，如GDP目標(biāo)及其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式如何，現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將做哪些必要的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)布局情況如何，都是規(guī)劃部門(mén)要考慮的因素。所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)要想實(shí)現(xiàn)城市空間地域的合理落實(shí)和布置就必須遵循規(guī)劃的思想。

2.從規(guī)劃編制的時(shí)限來(lái)看。城市規(guī)劃是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的具體化，除了對(duì)城市進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)想外，還必須有一定的規(guī)劃年限。但實(shí)際工作中，常出現(xiàn)規(guī)劃期限與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的期限不一致的現(xiàn)象。所以要真正發(fā)揮規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用，就要加強(qiáng)規(guī)劃時(shí)限確定的實(shí)用性和有效性。

3.從規(guī)劃的方法來(lái)看。傳統(tǒng)的規(guī)劃方法是先根據(jù)城市人口的機(jī)械增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)預(yù)測(cè)城市的總?cè)丝冢缓蟾鶕?jù)城市規(guī)劃用地標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算城市用地規(guī)模，并按照城市用地的現(xiàn)狀與合理的用地比例進(jìn)行功能布局與用地劃分。而事實(shí)上這樣是不夠的，如果過(guò)多考慮人的因素，忽視產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)城市規(guī)劃的影響，就會(huì)適得其反。因此規(guī)劃期限內(nèi)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式、規(guī)模及各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)?yè)Q算成用地規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模，并落實(shí)到城市空間中去，這樣的規(guī)劃更具說(shuō)服力。

4.從城市規(guī)劃實(shí)施的情況來(lái)看。傳統(tǒng)的規(guī)劃模式強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)，這就忽略了城市固有的文化內(nèi)涵。每個(gè)城市都有自己特有的史脈和文脈，不是靠規(guī)劃來(lái)改造或設(shè)計(jì)就能形成的，所以不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)主觀的意識(shí)，應(yīng)結(jié)合每個(gè)城市的獨(dú)特經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)涵，進(jìn)行規(guī)劃布置以促進(jìn)城市更好的發(fā)展。

(二)城市規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)影響的基本因素

基于上面提到的城市規(guī)劃對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)修繕，用新方法、新思路使其對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響向著更有利的方向發(fā)展。

1.規(guī)劃新的空間模型，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響。在現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響日益增大，如加速城市外圍地區(qū)的新城和衛(wèi)星城建設(shè)、推動(dòng)工業(yè)企業(yè)向外遷移、城市中心地區(qū)功能的轉(zhuǎn)變和重建，隨著這些規(guī)劃的實(shí)施，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，城市面貌有了創(chuàng)新性的改變，城市規(guī)劃已經(jīng)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的空間深化中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.借助新的城市規(guī)劃手段，增強(qiáng)城市的資本競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展到一定水平后，將會(huì)促進(jìn)個(gè)體和群體部門(mén)的投資欲望，刺激城市企業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而成為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，有助于城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)化?，F(xiàn)階段高水準(zhǔn)的城市基礎(chǔ)設(shè)施可以增強(qiáng)城市優(yōu)勢(shì)和吸引力，尤其是能夠增強(qiáng)引入國(guó)際資本的競(jìng)爭(zhēng)力，所以基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的好也會(huì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)了就會(huì)擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新進(jìn)步使其自身更加完善更加成熟。

3.加速城鎮(zhèn)化腳步，為城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供新的機(jī)遇。城市地域分布格局的轉(zhuǎn)變，將意味著經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)更加合理，有利于發(fā)展城市及城際的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)城市工業(yè)分散和專業(yè)化分工的深化，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高第三產(chǎn)業(yè)的需求，更好地推進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

四、如何利用兩者的緊密關(guān)系使兩者相互促進(jìn)共同發(fā)展

城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，城市社會(huì)發(fā)展是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和動(dòng)力。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展即城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它包含一、二、三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，但不同的城市性質(zhì)，三者的權(quán)重不同，但在城市經(jīng)濟(jì)中第二產(chǎn)業(yè)應(yīng)該有相當(dāng)?shù)谋戎貋?lái)作為支撐，那么，如何在城市規(guī)劃中發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，使兩者相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

(一)重視城市第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造符合可持續(xù)發(fā)展的城市綠色環(huán)境

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)保證?，F(xiàn)階段，我國(guó)正在全面倡導(dǎo)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，但是隨著城市的迅速發(fā)展，又在不斷的吞噬著農(nóng)村的地域，一面是生命的基礎(chǔ)，一面由于城市化的發(fā)展有需要不斷的擴(kuò)展空間占用土地。事實(shí)表明：尤其是大城市農(nóng)業(yè)的比重正在逐年下降，這樣任憑城市擴(kuò)張忽視農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，在城市規(guī)劃中應(yīng)得到足夠重視。

(二)進(jìn)行第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)城市新空間

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的腳步，國(guó)有企業(yè)的干戈、改制工作的逐步推開(kāi)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深刻的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，面對(duì)進(jìn)入WTO的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新格局、新挑戰(zhàn)，城市規(guī)劃也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新與改革。

首先，要把握重點(diǎn)，針對(duì)第二產(chǎn)業(yè)的總體目標(biāo)和發(fā)展方向制定不同的規(guī)劃發(fā)展方案;其次，充分重視高新技術(shù)或資金密集無(wú)污染型產(chǎn)業(yè)即都市型工業(yè)在城市中的再定位問(wèn)題，從而使城市的布局形態(tài)更趨合理，使城市發(fā)展更為有序、有效、有機(jī)統(tǒng)一。

(三)加速城市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重組產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局

在加速城市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，城市特別是區(qū)域性中心城市，對(duì)加快信息、金融、商貿(mào)、文化、教育、旅游、社區(qū)服務(wù)、中介服務(wù)等事業(yè)的發(fā)展蘊(yùn)藏著極大的潛力。所以，目前最重要的是要調(diào)整城市中心的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)范圍。把城市中心地區(qū)建設(shè)成為全市甚至全市域的城市經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)中心，對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)誘導(dǎo)和前瞻影響。第三產(chǎn)業(yè)用地，不是簡(jiǎn)單的商業(yè)用地、辦公用地，只要符合總體規(guī)劃要求，適合第三產(chǎn)業(yè)布局，均可納入這類產(chǎn)業(yè)用地，從而克服對(duì)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的局限性，而對(duì)于小型的第三產(chǎn)業(yè)布局則可以在社區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃中，使服務(wù)的對(duì)象更具體化，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正貼近居民的生活。

五、總結(jié)

綜上所述，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)在城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要的地位和作用，城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)城市各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)中心地位的確定有著舉足輕重的影響。十七大的勝利召開(kāi)，提出了繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大號(hào)召，并提出了科學(xué)發(fā)展觀的前瞻理論，這些必將為城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的各自發(fā)展及其相互作用產(chǎn)生有利的影響。城市規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)共同發(fā)展，才能盡早實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，并使我國(guó)的城市乃至國(guó)家建設(shè)朝著有序、穩(wěn)妥地方向不斷的推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文范文二：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究論文

摘要：案例教學(xué)法由于比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)而在經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的教學(xué)中被普遍使用。就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法所具有的意義、案例教學(xué)法如何運(yùn)用及應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題作了具體的闡述和探討。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);能力;角色轉(zhuǎn)換

1在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的意義

(1)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)之一便是采集大量的經(jīng)濟(jì)事例作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)教育的作用。優(yōu)秀的案例，往往以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識(shí)寓于案例之中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)高度，從而進(jìn)一步指導(dǎo)今后的實(shí)際工作。

(2)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，常常會(huì)用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證，讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在成本理論一章中，不斷用到平均成本曲線、邊際成本曲線、平均可變成本曲線等多條曲線;在分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，則是用IS-LM模型。因此，有必要尋求一種中介載體，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而案例教學(xué)在這方面有獨(dú)特的作用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究對(duì)象的，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，足以引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引他們主動(dòng)思考、積極討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論知識(shí)會(huì)掌握得比較全面，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例教學(xué)最重要的功能就是為學(xué)生提供一個(gè)逼真的、具體的情景，迫使他們?nèi)ニ伎肌⒎治?、處理?wèn)題，從而得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。

2西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織

(1)課前準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，精心選擇案例。案例的選擇應(yīng)兼顧典型示范、應(yīng)用實(shí)際、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值。也就是說(shuō)，精心挑選的案例不僅要符合課堂的教學(xué)要求，而且應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生想聽(tīng)、要聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，只有這樣，師生才能配合默契，寓教于樂(lè)，收到較好的效果。如在解釋邊際效用遞減規(guī)律時(shí);可以拿吃第一個(gè)面包同吃第三個(gè)面包的感覺(jué)是不同的或以小品《吃面》為例來(lái)說(shuō)明;在講授供求規(guī)律時(shí)，可以編寫(xiě)案例2007年末至2008年初南方發(fā)生冰雪災(zāi)害對(duì)食品供應(yīng)和物價(jià)的影響，通過(guò)這個(gè)案例，有效地將案例與供求規(guī)律緊密地結(jié)合起來(lái)，既提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用性，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題以及國(guó)家和民族的命運(yùn);在講完貨幣政策之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2007年度由于CPI屢創(chuàng)新高銀行提高存貸款利率等案例進(jìn)行分析和討論;在講完失業(yè)理論之后，可以引入近年來(lái)出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對(duì)措施。其次，教師事先應(yīng)反復(fù)閱讀案例，做好案例分析。雖然案例本身可能并無(wú)統(tǒng)一答案，但作為教師要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水、一缸水。教師應(yīng)盡可能將問(wèn)題想得全面、完整、詳細(xì)，要深思熟慮。這其中可能要涉及其他一些相關(guān)的內(nèi)容，必要時(shí)需查找大量的資料，否則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，只有在占有大量資料的基礎(chǔ)上，先對(duì)案例做個(gè)分析，才能做到心中有數(shù)。

案例教學(xué)的主角是學(xué)生，為提高案例分析的水平，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是必要的，尤其是難度大、綜合性強(qiáng)的案例更應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。否則課堂討論的效果很難保證，甚至課堂討論根本無(wú)法進(jìn)行。學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作主要有兩個(gè)方面。首先，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，這是進(jìn)行案例分析的前提條件;其次，在上課前，學(xué)生需要通讀案例，概括問(wèn)題，提出決策方案。這樣才能保證案例討論課的質(zhì)量。

(2)組織課堂教學(xué)。分組討論是案例教學(xué)的主要方式。通常的做法是在上案例課之前把案例資料發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)案例。上課時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行5到10分鐘的討論，然后每個(gè)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，然后每個(gè)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，表述各自對(duì)問(wèn)題的看法、提出自己解決問(wèn)題的方案。如果爭(zhēng)議分歧較大，再組織討論，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。在案例分析過(guò)程中，教師所要做的是營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到案例分析中去。例如，教師不應(yīng)隨意否定學(xué)生的分析結(jié)果，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

3在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)正確處理西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)在課堂教學(xué)中仍應(yīng)占主要地位，如果整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以案例為主會(huì)造成學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題了解得比較深入，但知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不能像MBA那樣，完全以案例教學(xué)為主，而應(yīng)以系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主。案例教學(xué)只是手段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式去判斷分析問(wèn)題的能力。在課時(shí)量有限的情況下，一般來(lái)講，案例教學(xué)占用20%～25%的時(shí)間為宜，也可利用學(xué)生的課外活動(dòng)組織案例討論以作為對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充。

(2)教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。在案例分析的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)移：其一，案例分析課堂上的教師不再以一個(gè)單純的知識(shí)權(quán)威的形象出現(xiàn)，不再是教師站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，課堂是由學(xué)生唱主角了，教師的前臺(tái)活動(dòng)已大大減少，代之而來(lái)的是學(xué)生的大量活動(dòng)，這就為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái);其二，案例課堂上教師的主要任務(wù)則由原來(lái)的知識(shí)講授變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。教師一般只應(yīng)對(duì)案例討論的要點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題作必要而簡(jiǎn)略的提示，布置案例討論的任務(wù)和要求，而把大量的時(shí)間騰給學(xué)生。即使有學(xué)生需要教師指導(dǎo)和答疑，教師的講解一般也是個(gè)別進(jìn)行的，這里教師傳授知識(shí)的形式由集中講授變?yōu)閷?duì)學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(3)案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法的特點(diǎn)，使其要求任課教師不僅要有較深厚的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的理論運(yùn)用能力，能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題;且有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的課堂組織和控制能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生踴躍參與，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。目前我國(guó)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師離案例教學(xué)的要求還有較大的差距，所以加強(qiáng)教師培訓(xùn)十分必要。案例教學(xué)教師的培養(yǎng)途徑主要有兩條：一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)。即通過(guò)舉辦培訓(xùn)班以提高教師的案例教學(xué)水平。二是實(shí)踐鍛煉。即有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的管理者或外校有經(jīng)驗(yàn)的教師搞講座，或組織案例課的觀摩教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等，這一系列途徑都有助于提高教師的案例教學(xué)能力。

(4)借助集體備課，集思廣益，完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備過(guò)程中，組織專業(yè)相同或相近的老師開(kāi)展集體備課活動(dòng)，有兩大好處：一是可以拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)案例信息的來(lái)源，實(shí)現(xiàn)資源共享;二是不同教師思考問(wèn)題的角度和方法不同，在集體討論中可以使思維在相互借鑒、相互碰撞中激發(fā)出靈感的火花，從而拓寬經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思路，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究水平。這兩方面相互滲透，同時(shí)進(jìn)行，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)的完善具有較好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)