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關(guān)鍵詞 新聞史 新聞理論 教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，對于復(fù)合型人才的要求越來越高。在用人單位中，非新聞專業(yè)出身但是從事新聞傳播活動的工作者比比皆是，加上互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人人拿起手機皆可以傳播信息，成為傳播者。相較于他們而言，學(xué)新聞已經(jīng)不再是一種極大的優(yōu)勢。因此，在正規(guī)的新聞教學(xué)中如何更加全面深入的探討新聞史論和實際應(yīng)用的關(guān)系，是現(xiàn)在和未來亟待解決的問題。
一、樹立正確的新聞史論教學(xué)觀念
當(dāng)前的新聞教學(xué)，存在著老師填鴨式教學(xué)、教學(xué)方式單一、老師與學(xué)生無溝通、學(xué)生創(chuàng)新能力得不到激發(fā)等等缺陷。①因此，在新聞史論的教學(xué)上，建立正確的教學(xué)觀念成為首要之務(wù)。
在理論上，要向?qū)W生說明為何和如何建立正確的社會主義新聞觀念。作為新聞事業(yè)工作者，樹立良好的社會主義新聞觀念是必要的政治素質(zhì)，也是區(qū)別于普通公民記者的一項重要指標(biāo)。除了真實準(zhǔn)確快速消息之外，更重要的是如何正確引導(dǎo)社會輿論，如果沒有一定的新聞專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，是很難做到的。僅僅停留在書本上的知識很難發(fā)揮他的價值，都知道要踐行新聞職業(yè)道德，但是還是有很多人屢屢犯錯。因此，要與社會事實相聯(lián)系，將真實的案例運用到教學(xué)當(dāng)中，讓正確的新聞觀念成為學(xué)生的世界觀。
要重視新聞史論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。新聞史論的教學(xué)主要是由新聞史和新聞理論兩個部分組成，這兩個部分相對于新聞采寫編評等實際操作的教學(xué)而言，顯得比較枯燥。對于新聞史的教學(xué)，一部分是對史實和史料的認(rèn)定，這部分是純科學(xué)的，另一部分是對歷史學(xué)的理解和闡釋，這方面的理解不僅要有科學(xué)的態(tài)度和方法，還得有人文的價值理想。新聞史的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨意識。②而新聞理論教學(xué)的主要目的是樹立新聞觀，建立新聞學(xué)學(xué)習(xí)的理論框架，探索新聞活動的規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)新聞實踐。
新聞史論的教學(xué)，絕不是僅僅告訴學(xué)生“是什么”和“為什么”，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生們懂得“該如何做”，讓學(xué)生在擁有較強的知識水平和專業(yè)修養(yǎng)的前提下，具備良好的思想素質(zhì)和人文情懷。
二、新聞史論的教學(xué)關(guān)系
搞清楚新聞史論的教學(xué)關(guān)系，要明白新聞史和新聞理論的關(guān)系、新聞史論和新聞業(yè)務(wù)的關(guān)系，還有新聞史教學(xué)和新聞理論教學(xué)的關(guān)系。
新聞史和新聞理論的關(guān)系。新聞史通過對史實的鑒定和詮釋，梳理出新聞事業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，為新聞理論提供形成的土壤和史料證明，是新聞理論形成系統(tǒng)的重要來源；新聞理論運用邏輯的方法，對于大量材料進行概括，得出理論體系，在新聞史中得到體現(xiàn)，同時也指導(dǎo)新聞各項工作，為今后奠定基礎(chǔ)。史料和精準(zhǔn)的考據(jù)是新聞史論研究的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上，立足本土的歷史文化脈絡(luò)與社會關(guān)懷，回歸歷史原點，尊重史實，才能較好地實現(xiàn)“論從史出”“史論結(jié)合”，并且成為克服研究中的“西方主義”膜拜傾向、完成學(xué)術(shù)“出師”、尋求與其他學(xué)科進行對話的有效途徑。③
新聞史論與新聞業(yè)務(wù)的關(guān)系。新聞史論為新聞業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)，提供指導(dǎo)。在社會主義的新聞實踐活動當(dāng)中，必須遵循新聞史觀，樹立正確的新聞價值觀。良好的新聞史論的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的新聞觀，培養(yǎng)新聞工作者良好的職業(yè)道德和新聞底線。對于正確開展新聞實踐，更好推進新聞事業(yè)和新聞行業(yè)的發(fā)展具有重大指導(dǎo)意義。從這個層面上看，新聞史論的教學(xué)其實是一體的，他們共同擔(dān)負(fù)了思想和理論教學(xué)的重任。
新聞史教學(xué)與新聞理論教學(xué)的關(guān)系。從新聞史和新聞理論的關(guān)系，還有新聞史論與新聞業(yè)務(wù)的關(guān)系來看，新聞史教學(xué)和新聞理論教學(xué)也有密不可分的關(guān)系。在新聞史的教學(xué)當(dāng)中，必然會引用新聞理論的相關(guān)知識，來佐證這一歷史活動的正確性重要性和其重大的歷史意義。例如講解外國新聞史當(dāng)中馬克思、恩格斯的新聞辦報活動時，《北極星報》《新萊茵報》都是早期的重要報紙，在辦報思想中，馬克思恩格斯就已經(jīng)注意到了堅持無產(chǎn)階級立場、聯(lián)系群眾代表人民等觀點，聯(lián)系到新聞理論當(dāng)中新聞觀的主要內(nèi)容，反映出馬恩的新聞思想和當(dāng)前踐行的社會主義新聞思想是一脈相承的。在新聞理論教學(xué)中，通過援引新聞史的相關(guān)知識，證明新聞理論的某一觀點，同時闡述這一觀點的歷史來源，讓其也擁有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意義。在新聞史和新聞理論的教學(xué)當(dāng)中，兩者是相互聯(lián)系，互有重疊，但是互有側(cè)重的。
同時，新聞史論的教學(xué)整體上樹立了學(xué)生的新聞史論觀，這是指導(dǎo)學(xué)生以后進行新聞實踐的重要基礎(chǔ)。以史為鑒可以正衣冠，樹立正確的史論觀，對于做好社會主義新聞工作，有重要意義。
三、對當(dāng)前新聞史論教學(xué)的建議
不可否認(rèn)，當(dāng)今的新聞史論教學(xué)取得了巨大的進展。教學(xué)方法多樣，運用案例教學(xué)法、傳媒觀察法、多媒體教學(xué)法④等提高學(xué)生對于新聞史論的學(xué)習(xí)興趣效果明顯，但是仍然存在缺陷。筆者就完善新聞史論教學(xué)體系，提高新聞史論教學(xué)水平提出以下幾點建議。
1、整合授課內(nèi)容，加強知識之間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
新聞史論授課內(nèi)容繁雜，如何有效整合是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。在新聞史論的教學(xué)中，要努力找尋其中的規(guī)律，找到可以相聯(lián)系的內(nèi)容。例如在新聞理論教學(xué)當(dāng)中，最明顯的就是針對西方資本主義新聞理論和社會主義新聞理論的觀念對比，新聞自由、新聞職業(yè)道德等觀念的界定都有一些可對比的地方，在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過圖表等簡單明了的方式進行勾勒，加深學(xué)生的印象。由于課堂時間有限，某些知識點可能不能完全展開，因此在教學(xué)活動中可以適當(dāng)提供一些適合小組討論的思考題，啟發(fā)學(xué)生自己去探索答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維和多項思維。
2、重視分析、闡釋環(huán)節(jié)，注重與學(xué)生互動
新聞史論教學(xué)當(dāng)中，很多結(jié)論都是經(jīng)過前人的經(jīng)驗總結(jié)概括出來的，在教學(xué)的過程中，很容易直接拋出一個問題的結(jié)論但是忽略它產(chǎn)生的過程，這樣學(xué)生理解和記憶起來多有不便。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重史論結(jié)合，不僅要說明“是什么”，更要說明“為什么”，結(jié)合對于史實的講述和分析說明為何會產(chǎn)生理論支撐。同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如老師提到某一個理論觀點的時候，可以讓學(xué)生用史實去證明，或者老師在講述史實的時候，提出史實當(dāng)中蘊含什么理論內(nèi)容。
3、運用多種呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)的視覺化和形象化
當(dāng)前新聞史論的教學(xué)多用PPT 等方式進行課程講述，對于繁雜的新聞史論的內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力避免照本宣科，用圖片、視頻、新聞片段等多種方式吸引學(xué)生的注意力，盡量減少大篇幅呈現(xiàn)文字內(nèi)容。例如在說明新聞?wù)鎸嵭栽瓌t時，可以利用美劇《紙牌屋》《新聞編輯室》的某些片段引出話題，指出新聞?wù)鎸嵭缘膯栴}在海內(nèi)外都是極為重要的，隨后開始陳述新聞?wù)鎸嵭栽瓌t的主要內(nèi)容。教學(xué)方式的多樣，增加視覺上的觀賞性。
最后，新聞史論的教學(xué)絕對不是刻板不可更改的。它面對的是當(dāng)前信息時代下新聞工作實踐，只有通過不斷豐富自身體系，引進新聞工作的最新成果，充實更新教學(xué)內(nèi)容，才能將新聞史論教學(xué)與現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系起來，提高學(xué)科競爭力。
參考文獻
①高偉偉，《互動式教學(xué)在史論課教學(xué)中的應(yīng)用》[J]《. 湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報》，2011（1）
②李靈革，《歷史理論的嬗變和新聞史教學(xué)的改革》[J]《. 國際新聞界》，2008（8）
③《北大新聞學(xué)研究會舉辦首屆“新聞史論青年論壇”》[J]《. 國際新聞界》，2011（8）
一、教師應(yīng)有全新的教育觀。
在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們?nèi)嫔罨逃母?、大力推進素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀念應(yīng)該現(xiàn)代化。
教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信息日益增多、知識迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時代，將失去適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。而加強教育對未來的導(dǎo)向功能，則將會使教育發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò)時代，知識更新速度加快，網(wǎng)絡(luò)把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發(fā)展也進入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作為重要的教育目標(biāo)。教育必須要現(xiàn)代化，具有未來意識，這是網(wǎng)絡(luò)時代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡(luò)社會飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現(xiàn)在”，“現(xiàn)在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現(xiàn)在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
面對這種新時代需要，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進。隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化了，學(xué)生的知識來源已不光是書本知識和教師的知識。教育發(fā)展到今天，人們進入了更替的開放時代，我們教育者應(yīng)樹立全新的教育觀，全面正確地認(rèn)識新形勢下的教育發(fā)展趨勢，社會對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及新形勢下教師和學(xué)生的心理特點、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發(fā)點。
二、應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念。
以前舊的教學(xué)觀念以教師為中心，教材上講什么，教師就教什么，怎么講就怎么教，教材上沒有講的就不教也不敢教?，F(xiàn)在新的教學(xué)理念以學(xué)生為主體，教科書已不是知識點的代名詞，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的龐大知識世界及不斷的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供了無可限量的知識資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足于教好一本教材，而應(yīng)在教好教材的同時用好教材。在具體教學(xué)內(nèi)容上，教材中的內(nèi)容如果學(xué)生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識密切相關(guān)的可以講；由于教材具有相對滯后性而沒有涉及到的新理論新觀點應(yīng)該補充講。教師應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，活用于課外”。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑（如：平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的）收集信息，以更好地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進學(xué)生的發(fā)展。通過教材與非教材的整合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強。
每年的暑期是我國眾多在校學(xué)生一年中最長的假期，在此期間，很多學(xué)生不再受校園生活的制約，可以自由地安排自己的假期生活。面對這一現(xiàn)象，各個電視臺也都有意識地在暑期節(jié)目的內(nèi)容和節(jié)目的編排上進行一些針對性的安排，以提高青少年收視群體在總體收視人群中的比例，近些年暑期的電視節(jié)目也因此變得豐富起來。那么，暑期這些青少年學(xué)生是不是把看電視作為打發(fā)業(yè)余時間的一種主要方式?他們的收視習(xí)慣如何?暑期的哪些電視節(jié)目更受他們歡迎?這些青少年學(xué)生希望看到的節(jié)目是什么樣的?圍繞著這些問題，2007年9月。我們以問卷的形式在高中生和大學(xué)生中進行了一次調(diào)查。
這次調(diào)查共發(fā)放了230份問卷，回收的有效問卷共210份，有效率91.3％，受訪的對象包括北京市在校大學(xué)生和部分中學(xué)生，年齡在14-23歲之間。調(diào)查的內(nèi)容主要包括青少年學(xué)生在暑期的收視習(xí)慣，他們對暑期的一些電視節(jié)目的歡迎程度，以及他們對理想中的電視節(jié)目的看法等，一共15項問題，其中2項為開放式問題。我們希望通過這次調(diào)查粗略了解青少年暑期收看電視的大體情況，并借此發(fā)現(xiàn)暑期電視節(jié)目存在的一些問題。
收視習(xí)慣：白天時間得到利用
青少年學(xué)生在暑假期間有將近兩個月的時間可以自由支配，而電視臺在這兩個月中也安排一些能夠吸引青少年觀眾的節(jié)目，以促進收視率的提升。這些平常由于校園生活的束縛而很少有時間看電視的青少年學(xué)生，在暑假中看電視的時間是否要比平常更多?調(diào)查顯示，有79.53％的人表示暑假看電視的時間要比平常多，其中認(rèn)為自己暑期看電視的時間比平常大大增加的比例達到46.67％，有53.81％的青少年把收看電視作為暑假期間最主要的休閑方式。這表明，看電視仍然是超過半數(shù)的青少年學(xué)生在暑期打發(fā)時間的一個主要選擇。
不過值得注意的是，在受訪者中也有很多人把上網(wǎng)作為自己在暑假期間一種主要的娛樂，這一部分的人數(shù)占到了46.19％。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起一方面促進了青少年學(xué)生暑期休閑娛樂方式的多元化，另外一方面也對傳統(tǒng)的影視媒體造成了擠壓，電視如何能夠更加吸引暑期的青少年學(xué)生是相關(guān)從業(yè)人員越來越需要面對的一個問題。
造成暑期電視有些特別的因素，除了有大批量、長時間收看電視的學(xué)生成為觀眾這一點之外，還有另外重要的一點就是青少年學(xué)生觀眾一天中收視時間的分配。
通過表一可以看出，青少年學(xué)生觀眾在暑期白天收看電視的比例非常高，除了白天基本不看電視的27.62％外，其余的青少年學(xué)生觀眾都會在白天收看電視。而其中，白天收看電視的時間比晚上多的以及僅在白天收看電視的青少年學(xué)生觀眾總和竟然占到總體青少年學(xué)生觀眾的三成多，這和大多數(shù)的普通觀眾只有在晚上收看電視的情況有非常大的區(qū)別。究其原因，還是和暑期這個特殊的時期不無關(guān)系。暑期放假在家的青少年學(xué)生沒有了校園生活的束縛，他們白天收看電視也就有了時間上的保證。同時，由于暑期白天往往天氣炎熱，這些青少年學(xué)生戶外活動減少，在家收看電視成為一個不錯的選擇。而在白天。大部分家庭成員外出工作，收看電視的外部干擾減少，白天的時間也就成為很多青少年學(xué)生收看電視的黃金時間。
最喜愛的節(jié)目：四大類型
近幾年暑期的電視節(jié)目變得越來越豐富，與一些電視臺或頻道引進國外“播出季”的觀念，根據(jù)觀眾規(guī)模和結(jié)構(gòu)規(guī)律性、季節(jié)性的變化來調(diào)整傳播策略有很大關(guān)系。在中國，暑期青少年學(xué)生觀眾的大幅增加是一個明顯的特征。正是由于青少年學(xué)生觀眾的大量涌入，電視臺也以他們?yōu)槟繕?biāo)人群專門進行了一些節(jié)目的制作與編排。那么，暑期節(jié)目中最受他們歡迎的節(jié)目是哪些呢?調(diào)查顯示，暑期最受青少年學(xué)生觀眾喜歡的節(jié)目排在前四位的分別是連續(xù)劇類(28.57％)、綜藝娛樂類(16.19％)、新聞類(13.33％)和文化科技知識類(9.05％)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在暑期受青少年學(xué)生觀眾的歡迎的電視連續(xù)劇的范圍非常廣泛。從國產(chǎn)連續(xù)劇，到韓國偶像劇，從刑偵劇，到情景喜劇，各種各樣的電視劇都被受訪者提及。而根據(jù)金庸小說改編的武俠劇，一些反映高中生生活的連續(xù)劇，包括“紅色經(jīng)典”改編劇也有不少人喜歡。這一方面說明當(dāng)下青少年學(xué)生的口味越來越多元化，另外一方面也表明，電視劇在吸引青少年觀眾的注意力、提高暑期收視率方面的確具有優(yōu)勢。應(yīng)該說，受訪者列出的這些電視劇中很大一部分在最開始拍攝的時候都不完全是針對青少年觀眾群體，也不是為暑期播放而專門制作，但是它們往往能夠用綿長的故事調(diào)動觀眾的各種情感體驗，把觀眾長時間留在電視機前。久而久之，這些電視劇就成為暑期吸引青少年學(xué)生觀眾的電視節(jié)目中不可或缺的一部分。
從圖二可以看出，綜藝娛樂類節(jié)目僅次于連續(xù)劇類節(jié)目，是另外一種深受青少年觀眾喜愛的節(jié)目類型。在問卷中，比較多的受訪者都提到了一些知名的綜藝娛樂節(jié)目。除此之外，還有一個明顯的特點就是不少受訪者還列出了一些熱門選秀節(jié)目的名稱。這些節(jié)目之所以能夠吸引青少年學(xué)生觀眾，有一個很重要的原因就是它們在制作的時候充分考慮到年輕觀眾需求，進行精心的策劃和運作，在適合年輕人的口味方面下功夫，娛樂到位。隨著近年來青少年審美趣味越來越趨于娛樂化，娛樂節(jié)目也在暑期也做足了文章，以吸引青少年學(xué)生群體、提高收視率。
比較數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，還有比較多的青少年學(xué)生觀眾喜愛新聞類節(jié)目與知識類節(jié)目。前者受歡迎表明當(dāng)前的青少年觀眾仍然關(guān)注時事，后者受到占受訪人數(shù)9.05％青少年學(xué)生歡迎則是與青少年群體積極了解新事物、有著極強的求知欲的特點有關(guān)。在調(diào)查中，受訪者提到的文化知識類節(jié)目包括《百家講壇》、《走近科學(xué)》等，這說明，只要形式得當(dāng)，這些知識類節(jié)目在暑期同樣可以把剛從課堂中走出來的青少年觀眾留在電視機前。當(dāng)傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不再是青少年接受文化知識唯一最適合的方式時，采取靈活多變的形式未嘗不是一個可以接受的辦法。
總體而言，連續(xù)劇類、綜藝娛樂類、新聞類和知識類節(jié)目是受暑期年青觀眾歡迎的四大節(jié)目類型。調(diào)查表明，電視臺在暑期針對青少年學(xué)生觀眾把這些節(jié)目進行集中編排后播出也取得了一定的效果。在調(diào)查中，有33.33％的受訪者表示暑假期間自己喜愛的電視節(jié)目增加了一些。播出效果還在受訪者談到對于暑期節(jié)目的最深刻的印象時得到進一步驗證，有四成的人認(rèn)為暑期電視連續(xù)播放的多，看起來很過癮；有37.14％的受訪者認(rèn)為暑期節(jié)目娛樂性很強：有28.10％的學(xué)生觀眾認(rèn)為暑期節(jié)目富有知識性；有23.81％的人認(rèn)為暑期節(jié)目很豐富，可選擇余地大；只有15.71％的受訪者認(rèn)為暑期節(jié)目沒有特點。
問題：重復(fù)內(nèi)容過多
心血管疾病本身就比較復(fù)雜并迅速且容易反復(fù)，再加上老年患者機體的抵抗力下降，一旦突發(fā)疾病，如果得不到及時的救治，往往會威脅生命，一般手術(shù)治療是比較有效且迅速的方式，但是由于老年患者的病情十分不穩(wěn)定，一旦被送入手術(shù)室后，在手術(shù)過程中容易引發(fā)各種突發(fā)狀況，比如心肌梗死等，給治療與護理都帶來了一定難度，患者以及患者家屬不能正確了解該種疾病的嚴(yán)重性，對各種注意事項沒有提高關(guān)注，患者情緒不穩(wěn)定，影響治療與護理效果的發(fā)揮。
1.2護理人員因素
手術(shù)室的護士每天的工作量較大，且會面對各種類型的手術(shù)，精神始終處在高度緊張的狀態(tài)下，會使護理人員長期處在超負(fù)荷工作中，身體和心理均十分疲憊，很容易引發(fā)厭煩情緒，導(dǎo)致護理服務(wù)態(tài)度差，甚至出現(xiàn)差錯。手術(shù)室護士的人員編制較為緊張，沒有時間給年輕的護士提供外出鍛煉學(xué)習(xí)機會。導(dǎo)致年輕護士缺乏相應(yīng)的專業(yè)護理知識，業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)手術(shù)室內(nèi)緊張的護理工作，不能及時處理意外事件的發(fā)生，從而導(dǎo)致操作不當(dāng)引發(fā)護理事故和缺陷，從而危及患者的健康甚至生命安全。少數(shù)手術(shù)室護士由于專業(yè)知識欠缺，臨床工作經(jīng)驗不足，與醫(yī)生溝通不夠，配合不好，缺乏相應(yīng)的急救搶救經(jīng)驗。手術(shù)前關(guān)閉體腔前和關(guān)閉體腔后，容易在清點器械上存在差錯，手術(shù)中的組織標(biāo)本保存不當(dāng)，或在標(biāo)本送檢過程中出現(xiàn)差錯。在手術(shù)輸液過程中，輸血錯誤或用藥錯誤，未能執(zhí)行醫(yī)院手術(shù)室護理“三查八對”的工作制度，導(dǎo)致操作失敗或引發(fā)護理事故，從而威脅護理安全。
1.3手術(shù)室因素
手術(shù)室是醫(yī)療技術(shù)更新較為快速的醫(yī)療區(qū)域，各種大型先進的醫(yī)療設(shè)備均會應(yīng)用在手術(shù)室。加上心血管疾病較為復(fù)雜，相應(yīng)的護理技術(shù)也有更高的要求。老年患者涉及到的安放、運送等具體操作均增加了手術(shù)室護理的工作風(fēng)險。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，手術(shù)室內(nèi)使用高端技術(shù)的臨床設(shè)備的頻率較多，也為手術(shù)室護理帶來了新的挑戰(zhàn)，在醫(yī)院內(nèi)的各項規(guī)章制度不完善的情況下，很難適應(yīng)當(dāng)代手術(shù)室的管理要求。護理安全的核心是質(zhì)量管理體制，質(zhì)量管理制度不完善是造成護理不安全事故的主要因素。
2不安全因素的防范措施
2.1護理人員方面
2.1.1術(shù)前指導(dǎo)
護理人員應(yīng)該對老年心血管疾病患者實施全面有效的手術(shù)室護理管理，首先在術(shù)前需要給予一定的飲食指導(dǎo)，患者主要飲用一些流質(zhì)或者半流質(zhì)的食物，確保其正常的腸胃功能和新陳代謝能力，為手術(shù)保存體力。如果患者需要進行冠狀動脈造影術(shù)，需要進行一定的咳嗽訓(xùn)練，主要以平臥位排除冠狀動脈中的造影劑，術(shù)前確?；颊吡己玫乃哔|(zhì)量，此外，需要對患者進行床上排放大小便的指導(dǎo)，為術(shù)后恢復(fù)做好充分的準(zhǔn)備。
2.1.2心理護理
因為老年心血管疾病患者比一般患者更容易產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，不利于手術(shù)的正常進行以及術(shù)后的恢復(fù)，所以醫(yī)護人員應(yīng)該主動與患者進行有效的溝通與交流，根據(jù)患者不同情況給予其針對性的心理疏導(dǎo)，減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，提高其面對手術(shù)治療的信心，在手術(shù)過程中能夠主動配合醫(yī)師的相關(guān)治療以及護理人員的護理，促進醫(yī)患關(guān)系的融洽，防止不良事件的發(fā)生，手術(shù)室的護理人員在整個治療過程中應(yīng)該始終保持耐心細(xì)致的態(tài)度，為患者的顧慮以及想法考慮，給予其全面的人性化護理，并為患者營造一個比較安全舒適的氛圍，鼓勵老年患者戰(zhàn)勝疾病，從容面對手術(shù)過程，降低因為患者心理因素而造成的各種風(fēng)險。
2.1.3術(shù)中護理
手術(shù)室的術(shù)中護理與手術(shù)治療的效果息息相關(guān)，所以護理人員應(yīng)該在這一過程中做好各項護理工作，確保萬無一失，防止意外事件的發(fā)生，對醫(yī)師的各種要求需要積極配合，建立靜脈通道以及心電圖監(jiān)護體系時需要耐心細(xì)致，并在手術(shù)過程中對患者的血壓、心率以及脈搏等各種生命體征進行嚴(yán)密觀察，一旦發(fā)生血壓上升、心率加快等各種不良反應(yīng)癥狀時需要及時向麻醉醫(yī)師匯報，在術(shù)前準(zhǔn)備好各種急救藥品與搶救物品，確保救治迅速準(zhǔn)確，提高手術(shù)成功率，挽救患者的生命。此外，手術(shù)過程中，護理人員還需對清醒患者的感受進行及時詢問，并給予其有效的安慰與鼓勵，減輕其心理負(fù)擔(dān)。
2.1.4術(shù)后指導(dǎo)
術(shù)后，護理人員還需給予老年患者一定的健康指導(dǎo)，患者需食用一些富含蛋白質(zhì)與維生素的食物，另一方面，嚴(yán)密觀察患者的各項生命體征，預(yù)防不良反應(yīng)的發(fā)生，護理人員需要為患者制定針對性的康復(fù)計劃，向患者家屬講解手術(shù)情況以及術(shù)后注意事項，促進其病情的恢復(fù)，鞏固手術(shù)效果。
2.2醫(yī)院管理方面
醫(yī)院管理層要強化和完善手術(shù)室的各項規(guī)章制度和流程，在術(shù)前做到訪視、手術(shù)室內(nèi)各項制度的核查、交接班管理等制度。加強科室內(nèi)的安全管理，使每名手術(shù)室護士做到嚴(yán)格遵守職責(zé)。護士長要發(fā)揮管理職能，通過開展不同形式的崗位培訓(xùn)，調(diào)動護士的工作積極性和主動性，有預(yù)見性的排除手術(shù)室的護理不安全因素，最大范圍的減少安全隱患，從而保證手術(shù)和護理安全。老年心血管患者手術(shù)室護理的工作量較大、突況較多、工作時間較長，手術(shù)室應(yīng)作出合理的人力資源安排，通過倒班和有效排班，減輕護理人員的工作負(fù)荷。通過工作排班安排等，調(diào)動護理工作人員的工作積極性，從而有效提高手術(shù)室護士的工作效率。手術(shù)室護理工作人員的配制要根據(jù)不同級別、不同類別、不同層次的醫(yī)護人員進行合理配置，并且要保證新老護理人員的相互搭配，創(chuàng)造出輕松融洽的工作環(huán)境。心血管手術(shù)在外科手術(shù)中是相對精密的手術(shù)操作，老年患者的身體狀況也比其他患者更為特殊。在手術(shù)高峰期可進行有效排班，對于老年危重病人要進行動態(tài)排班。夜班時要安排備班人員，當(dāng)手術(shù)患者較少時可安排護士進行休息，實行彈性輪休，通過各種方法解決護士的過度疲勞的工作狀態(tài)。
1引言
并購是歷史的大趨勢。美國著名經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者喬治·斯蒂格勒曾經(jīng)說過:“沒有一個美國大公司不是通過某種程度、某種方式的兼并而成長起來的,幾乎沒有一家大公司是僅靠內(nèi)部擴張成長起來的?！弊?9世紀(jì)末開始出現(xiàn)公司兼并行為以來,迄今為止西方國家經(jīng)歷了五次兼并浪潮,特別是20世紀(jì)90年代以來,無論是國外還是國內(nèi),公司并購活動比過去任何時候都要活躍和頻繁。作為迅速擴大市場份額、形成規(guī)模效應(yīng)、節(jié)約經(jīng)營成本、優(yōu)化資本構(gòu)成的一個有效手段,并購日益受到跨國公司的青睞。應(yīng)當(dāng)注意的是,并購是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,而且由于并購會導(dǎo)致企業(yè)巨大的現(xiàn)金流出,僅靠企業(yè)自身的力量很難解決資金缺口問題,所以往往要向外界籌資?？晒┢髽I(yè)選擇的籌資方式很多,目前適合我國國情的企業(yè)籌資方式和途徑主要有內(nèi)部留存、增資擴股、金融機構(gòu)信貸、企業(yè)發(fā)行債券、賣方融資和杠桿收購等方式。但歸納起來,無非是股權(quán)籌資和債券籌資兩種形式,且企業(yè)無論采用何種形式籌集并購所需資金,都需要付出一定的代價,這種代價稱為資金成本。在企業(yè)籌資決策中,不僅要求籌集到足夠數(shù)額的資金,而且也要求以較低的代價取得。因此,在企業(yè)并購過程中進行籌資方式的稅收籌劃,從稅收的角度盡量降低并購成本具有重要的實踐意義。
2相關(guān)概念界定
2.1企業(yè)并購
企業(yè)并購是指企業(yè)間的產(chǎn)權(quán)交易行為,其主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:
(1)兼并。兼并(Merger)含有吞并、吸收、合并之意。通常有廣義和狹義之分。狹義的兼并指在市場機制的作用下,企業(yè)通過產(chǎn)權(quán)交易獲得其他企業(yè)的產(chǎn)權(quán),使這些企業(yè)喪失法人資格,并獲得對它們控制權(quán)的行為。廣義的兼并是指在市場機制的作用下,企業(yè)通過產(chǎn)權(quán)交易獲得其他企業(yè)的產(chǎn)權(quán),并企圖獲得其控制權(quán)的經(jīng)濟行為。
(2)收購。收購(Acquisition)是指對企業(yè)的資產(chǎn)和股份的購買行為。收購涵蓋的內(nèi)容較廣,其結(jié)果可能是擁有目標(biāo)企業(yè)幾乎全部的股份或資產(chǎn),從而將其吞并;也可以是獲得企業(yè)較大一部分股份或資產(chǎn),從而控制該企業(yè);還有可能是僅擁有一部分股份或資產(chǎn),而成為該企業(yè)股東中的一個。
收購和廣義兼并的內(nèi)涵非常接近,因此學(xué)術(shù)界和實業(yè)界都經(jīng)常把兼并和收購合稱為并購(MergerandAcquisition)。并購實際上包括了在市場機制的作用下,企業(yè)為了獲得其他企業(yè)的控制權(quán)而進行的所有產(chǎn)權(quán)交易活動。
(3)并購的主體和客體。在企業(yè)并購中,并購主體被稱為收購企業(yè)、兼并企業(yè)、出價企業(yè);而并購客體被稱為目標(biāo)企業(yè)、被兼并企業(yè)、被收購企業(yè)。
2.2股權(quán)融資
股權(quán)融資是資金不通過金融中介機構(gòu),借助股票這一載體直接從資金盈余部門流向資金短缺部門,資金供給者作為所有者(股東)享有對企業(yè)控制權(quán)的籌資方式。這種控制權(quán)是一種綜合權(quán)利,如參加股東大會,投票表決,參與公司重大決策,收取利息,分享紅利等。股權(quán)融資具有以下幾個特點:
(1)長期性。股權(quán)融資籌措的資金具有永久性,無到期日,不需歸還。
(2)不可逆性。企業(yè)采用股權(quán)融資勿須還本,投資人欲收回本金,需借助于流通市場。
(3)無負(fù)擔(dān)性。股權(quán)融資沒有固定的股利負(fù)擔(dān),股利的支付與否和支付的多少視公司的經(jīng)營需要而定。
2.3負(fù)債融資
負(fù)債融資是指企業(yè)通過舉債籌措資金,資金供給者作為債權(quán)人享有到期收回本息的籌資方式。相對于股權(quán)融資,它具有以下幾個特點:
(1)短期性。負(fù)債融資籌集的資金具有使用上的時間性,需到期償還。
(2)可逆性。企業(yè)采用負(fù)債融資方式獲取資金,負(fù)有到期還本付息的義務(wù)。
(3)負(fù)擔(dān)性。企業(yè)采用負(fù)債融資方式獲取資金,需支付債務(wù)利息,從而形成企業(yè)的固定負(fù)擔(dān)。
(4)流通性。債券可以在流通市場上自由轉(zhuǎn)讓。
2.4稅收籌劃
在西方發(fā)達國家,稅收籌劃對納稅人來說是耳熟能詳?shù)?而在我國,則處于初始階段,理論界對稅收籌劃的描述也不盡一致。一種代表性的觀點認(rèn)為,稅收籌劃是指納稅人在稅法規(guī)定的范圍內(nèi),通過對投資、經(jīng)營、理財活動事先進行籌劃和安排,盡可能地取得節(jié)約稅收成本的稅收收益。稅收籌劃有廣義和狹義之分。廣義的稅收籌劃應(yīng)作更寬泛的理解,如通過具體的稅收籌劃活動節(jié)稅、節(jié)省稅收罰款、節(jié)省稅收滯納金等;而狹義的稅收籌劃僅指通過具體的稅收籌劃活動節(jié)稅。
3企業(yè)并購的稅收動因
隨著并購活動的縱深發(fā)展,出于單一動機的并購活動已不多見。在諸多動因的并購活動中,節(jié)稅問題已經(jīng)成為必不可少的考慮因素。在現(xiàn)有的稅法條件下,稅收對并購的刺激主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,目標(biāo)企業(yè)資產(chǎn)價值的改變是促使并購發(fā)生的強有力的納稅動因。根據(jù)會計慣例,企業(yè)資產(chǎn)的賬面價值反映其資產(chǎn)的歷史成本。盡管可能也會提供有關(guān)重置成本的信息,但折舊的計提仍然是以資產(chǎn)的歷史成本為依據(jù)的。如果資產(chǎn)當(dāng)前的市場價值大大超過其歷史成本(這種情況經(jīng)常會發(fā)生,尤其在通貨膨脹時期),那么通過賣出交易將資產(chǎn)重新估價就可以產(chǎn)生更大的折舊避稅額。在企業(yè)并購的購買法下,為了反映購買價格,收購企業(yè)的資產(chǎn)價值將增加,結(jié)果收購企業(yè)所享受的折舊避稅額超過目標(biāo)企業(yè)在同樣的資產(chǎn)上所享受到的。從而并購后企業(yè)新的所有者可以享受到增加的折舊避稅額,而原來目標(biāo)企業(yè)的所有者也可以通過并購方支付的并購價格獲得一部分相關(guān)收益。
第二,企業(yè)可以利用稅法中的虧損遞延條款來達到合理減輕稅負(fù)的目的。當(dāng)某企業(yè)在一年中出現(xiàn)了虧損,該企業(yè)就不僅可以免付當(dāng)年的所得稅,而且它的虧損還可以向后遞延,以抵消以后幾年的盈余。我國現(xiàn)行的企業(yè)所得稅和外商投資企業(yè)以及外國企業(yè)所得稅規(guī)定的遞延年限均為5年。這樣,如果企業(yè)在一年中嚴(yán)重虧損,或連續(xù)幾年不盈利,擁有相當(dāng)數(shù)量的累計虧損,就往往會被考慮作為兼并對象,或者該企業(yè)考慮兼并盈利企業(yè),以利用其在納稅方面的優(yōu)勢。
第三,當(dāng)收購企業(yè)以可轉(zhuǎn)換債券方式收購目標(biāo)企業(yè)時,即收購企業(yè)將目標(biāo)企業(yè)的股票轉(zhuǎn)換為可轉(zhuǎn)換債券發(fā)行一段時間后再將其轉(zhuǎn)換為普通股股票。這在稅法上可以在收入中預(yù)先減去可轉(zhuǎn)換債券利息,具有抵稅效應(yīng),同時可以保留這些債券的資本收益,在債券轉(zhuǎn)換為股票后再支付,使企業(yè)享受延期支付資本利得稅的收益。
第四,當(dāng)并購活動發(fā)生時,如果參與并購的雙方不是以現(xiàn)金支付,而是以股權(quán)交換的方式進行,將目標(biāo)企業(yè)的股票按一定比率轉(zhuǎn)換為收購企業(yè)的股票。這樣,由于在整個過程中,交易雙方的股東既未收到現(xiàn)金,也未實現(xiàn)資本利得,所以這一過程是免稅的。通過這種并購方式,在不納稅的情況下,企業(yè)實現(xiàn)了資產(chǎn)的流動和轉(zhuǎn)移。
第五,稅收的其他刺激。企業(yè)在并購中,充分利用國家的稅收優(yōu)惠政策,通過對并購企業(yè)組織形式、并購行業(yè)、目標(biāo)企業(yè)所在地以及對并購的籌資方式、交易方式和會計處理方法的選取做出事先的籌劃和安排,可以盡可能的節(jié)約納稅成本,使稅后收益長期穩(wěn)定增長,從而進一步促使了企業(yè)并購行為的發(fā)生?？偠灾?稅收在并購活動中扮演著重要的角色,是企業(yè)在并購的決策和實施中不可忽視的重要策劃對象。如何依法納稅并主動利用稅收杠桿將企業(yè)并購的各個環(huán)節(jié)同減輕稅負(fù)結(jié)合起來以謀取最大的經(jīng)濟利益,已成為企業(yè)經(jīng)營理財?shù)闹匾M成部分。
4并購融資中稅收籌劃的實務(wù)操作
籌資方式下稅收籌劃的主要切入點是稅法規(guī)定企業(yè)的債務(wù)利息可以在稅前利潤中扣除,這對參與并購的企業(yè)同樣適用。因為按照稅法規(guī)定,企業(yè)發(fā)生的利息支出在一定條件下可以在稅前列支,而企業(yè)支付的股息則只能在稅后利潤中分配,不能作為費用在稅前扣除。這樣一來,企業(yè)在進行籌資稅收籌劃時,就必須在籌集債務(wù)資本還是籌集股權(quán)資本之間做出選擇。當(dāng)然,企業(yè)對籌資方式的選擇應(yīng)當(dāng)綜合考慮各種情況,不能僅僅考慮最大程度的減稅。減稅意味著要增加企業(yè)債務(wù)融資的比例,但是隨著債務(wù)融資比例的上升,一方面企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險會大大增加,另一方面即使企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險處于可控制的范圍內(nèi),企業(yè)自有資金利潤率也未必會隨著債務(wù)比例的上升而上升,而自有資本利潤率的提高才是企業(yè)股東追求的目標(biāo)。因為自有資本利潤率越高,意味著股東的投資回報率也越高。通常情況下,當(dāng)企業(yè)息稅前的投資收益率高于負(fù)債成本率時,提高負(fù)債比重可以增加權(quán)益資本的收益水平。這時,選擇較高比例債務(wù)融資的融資方案就是可取的。反之,當(dāng)企業(yè)息稅前的投資收益率低于負(fù)債成本率時,債務(wù)融資比例提高,股東的投資回報率反而下降,這時高債務(wù)比例的融資方案就未必可取。下面舉例說明。
案例:A公司為實行并購須融資400萬元,現(xiàn)有三種融資方案可供選擇:方案一,完全以權(quán)益資本融資;方案二,債務(wù)資本與權(quán)益資本融資的比例為10:90;方案三,債務(wù)資本與權(quán)益資本融資的比例為50:50。利率為10%,企業(yè)所得稅稅率為30%。在這種情況下應(yīng)如何選擇融資方案呢?(假設(shè)融資后息稅前利潤有80萬元和32萬元兩種可能。)
1以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)活動中，教師是課堂的主角，教師把教材中的知識、思想理論等學(xué)生不能夠通過自學(xué)獲得的知識，以講授的方式教給學(xué)生，使學(xué)生從概念及認(rèn)識上有一個提高。
但弊端是教師的一言堂，缺少民主，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是不積極的，互動少、氛圍淡。而創(chuàng)新的教學(xué)模式則提倡以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演、是幫助者，或者說是顧問，是教學(xué)氛圍的營造者。
2教學(xué)的無主體模式
這種教學(xué)模式對教學(xué)條件要求較高，需要具有相應(yīng)的輔助設(shè)施和教學(xué)手段的幫助，這是營銷教學(xué)的獨特之處。模擬實驗，實戰(zhàn)演習(xí)，虛擬一個實戰(zhàn)營銷的環(huán)境及場景，讓學(xué)生在特定情境中，進行實戰(zhàn)營銷的模擬操作。在這個實戰(zhàn)過程中，就把教師傳授和學(xué)生掌握的理論知識應(yīng)用其中了，理論聯(lián)系了實際，才是最佳的教學(xué)境界。
教學(xué)方法的創(chuàng)新
積極應(yīng)用案例教學(xué)，在案例教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，運用各種實際案例，啟發(fā)學(xué)生的思考能力和獨立解決問題的能力。通過對案例的分析和理解，在分析和研究中得出結(jié)論，升華為理論。不斷地反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生提出新見解，解決新問題，能夠做出正確的思考和判斷，從而提出合理和適用的營銷措施。比如理論講解中的案例分析，專門的案例討論，案例的模擬，參考案例的處理結(jié)果。
電大市場營銷課堂教學(xué)改革的幾點建議
1加強校本教材的研究和開發(fā)
教材是教學(xué)的藍本，選擇教材要注重學(xué)以致用。市面上的教材不完全與實際接近，不完全適用。所以電視大學(xué)的營銷教學(xué)要根據(jù)本校的實際情況及企業(yè)的需要，有計劃的進行校本教材的研究，力求使教材適合學(xué)生，適應(yīng)社會。廣泛搜集資料，把一些著名院校的營銷案例選進來，由淺入深，難易適度、內(nèi)容豐富、新穎即時的營銷案例及方法，是校本教材的主要內(nèi)容，最終形成本校內(nèi)的校本教材。
首先，高校管理者的思想觀念和工作作風(fēng)。有些高校管理者任人唯親，嚴(yán)重。工作時浮在表面，漫不經(jīng)心，敷衍塞責(zé)，對教師需要解決的問題，不及時處理，而是上推下放，今天“研究研究”、明天“考慮考慮”，辦事拖拉，作風(fēng)疲沓；工作時從個人感情出發(fā)，在決定有關(guān)教職工切身利益的獎勵、職稱評定、評優(yōu)、課題申報等問題上偏聽偏信、愛憎親疏，重用會搞“關(guān)系學(xué)”者，埋沒老實能干的人；工作時作風(fēng)不民主，愛搞“一言堂”，喜歡“一錘定音”，聽不得反面意見。這些官僚作風(fēng)，極易引起教職工產(chǎn)生強烈的不公平感，嚴(yán)重挫傷他們的工作積極性，也嚴(yán)重影響了和諧校園的建設(shè)和高校健康的發(fā)展。
其次，評獎、評優(yōu)中存在的不平等。高校組織評獎、評優(yōu)的根本目的是為了獎勵優(yōu)秀、督促后者。但是，由于評獎、評優(yōu)和教職工的職稱評定、工資漲幅等切身利益掛鉤，在評獎過程中存在著“論資排輩”、“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在評選過程中有些高校還存在程序不嚴(yán)格的問題，不能完全做到民主推選，或者說民主推選完后還要到領(lǐng)導(dǎo)那邊“集中”，也有一些領(lǐng)導(dǎo)喜歡指定幾個候選人，然后搞一個“差額”。這些做法都使得學(xué)校的各項工作缺乏生機與活力，競爭氛圍難以真正形成，嚴(yán)重抑制了中青年優(yōu)秀人才的積極性，造成教師強烈的心理落差和不公平感，在一定程度上造成了人和人之間的隔閡，影響了學(xué)校良好學(xué)術(shù)氛圍的建立。
最后，某些領(lǐng)導(dǎo)的“特權(quán)”。第一，人才引進時的“特權(quán)”?，F(xiàn)在，每個高校都制定了一套嚴(yán)格的人才引進辦法，在招聘公告中雖然有招聘程序、招聘崗位及對招聘人員詳細(xì)的要求，但在實際招聘中存在著“走過場、打招呼”的現(xiàn)象。高校有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的導(dǎo)師的研究生往往留校任教的機會特別高，使得學(xué)科“近親繁殖”的現(xiàn)象嚴(yán)重，中國人民大學(xué)教授顧海兵2006年做的一項調(diào)查顯示，中國大學(xué)“近親繁殖”程度比海外高5倍。高校在人才招聘的時候有時也受到主管單位干涉，有些時候不是因崗招人，而是因人設(shè)崗，這使得一些優(yōu)秀人才被拒之門外，人才引進制度在一定程度上還欠缺公平性和公正性。第二，資源“特權(quán)”?，F(xiàn)在很多高校評價教師以及教師職稱評定時，還是用論文、科研課題、獎勵等指標(biāo)來衡量。
但是，有些高校、高校主管部門以及科研課題的主管部門在課題申報時往往向“領(lǐng)導(dǎo)干部”傾斜；外面單位和高校聯(lián)合項目中也是傾向和領(lǐng)導(dǎo)教授合作。這樣就使得普通教師喪失很多申報和獲得科研課題、獎勵等機會。正因為領(lǐng)導(dǎo)具有某些“特權(quán)”，才出現(xiàn)了40個教授爭一個處長的現(xiàn)象。
應(yīng)用霍曼斯公平理論，加強高校人事管理
（一）提高高校管理者素質(zhì)，更新人事管理理念
眾所周知，高校教職員工素質(zhì)普遍較高，思維比較活躍，民主意識比較強烈，更渴望得到社會、組織的肯定和認(rèn)同，在工作中更希望得到公平競爭的機會。因此，管理者必須更新管理理念，以人為本，改進工作作風(fēng)，充分利用公平的激勵機制，提高教職工的工作積極性，促進高校的和諧健康發(fā)展。首先，管理者與教職工之間建立平等的同事或朋友關(guān)系，切忌高高在上，在教職員工面前擺領(lǐng)導(dǎo)架子，應(yīng)尊重關(guān)心每位教師，不給教師造成不平等感。其次，要能從集體利益出發(fā)，公開透明、以身作則，不摻雜個人情感，不濫用權(quán)力，不憑個人喜好決定與他們切身利益相關(guān)的晉升、獎勵、職稱評定、科研課題申報等，以免挫傷部分教職工的自尊心和積極性。
（二）建立科學(xué)的考核評價制度和薪酬制度
霍曼斯公平理論認(rèn)為：職工的積極性與他所獲分配上的公平程度感受影響很大，這種公平感受取決于社會比較或歷史比較。所謂社會比較，是指職工對他所獲得的報酬與自己工作的投入的比值與他人的報酬和投入的比值進行比較。如果比較發(fā)現(xiàn)得失比相當(dāng)，他們就會認(rèn)為合理、公平，會更加認(rèn)真工作，這是一種最有效的激勵。如果比較發(fā)現(xiàn)得失比失衡，自己得到的比別人過低時就會工作懈怠、不努力。因此，在高校人事管理改革中，我們要建立科學(xué)合理的考核評價制度和薪酬制度，做到人事分配上的公平、公正。在管理過程中如果忽視了公平公正原則，即使給教職工大幅度的增加福利待遇，最終也不能調(diào)動多數(shù)人的工作積極性。
首先，考核評價制度應(yīng)打破用一把尺子衡量所有教師的問題，根據(jù)教學(xué)科研崗、教學(xué)為主崗、科研為主崗等不同崗位，自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科等不同研究領(lǐng)域的特點，使用不同的評價指標(biāo)，樹立符合教學(xué)科研規(guī)律的教師考核評價導(dǎo)向，指標(biāo)的制定應(yīng)尊重客觀規(guī)律，具有科學(xué)性；其次，考核由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，評價方法、程序和結(jié)果對外公開，從而增強學(xué)術(shù)評價的科學(xué)性和透明性；最后，考核評價的結(jié)果要與教職工切身利益相關(guān)的薪酬、職務(wù)晉升、職稱評定等相聯(lián)系，對工作能力強，思想態(tài)度端正，考核優(yōu)秀的教職工提供更多的機會去發(fā)展，同樣對不能很好地履行崗位職責(zé)、未能完成目標(biāo)任務(wù)的教職工，根據(jù)考核結(jié)果下浮或減發(fā)其津貼、獎金，堅決杜絕產(chǎn)生新的、高水平的大鍋飯。
薪酬制度是否科學(xué)合理也是調(diào)動教職工工作積極性的根本原因之一，只有讓每一位教職工都感到自己得到的報酬適當(dāng)，才會產(chǎn)生和維系高漲的工作積極性。薪酬制度首先要具有內(nèi)部公平性。為了使薪酬產(chǎn)生必要的激勵作用，必須打破平均主義，破除論資排輩的陋習(xí)，建立以績效考核為依據(jù)的公平合理的薪酬體系，提高教職工的公平感。同時又要堅持“效率兼顧公平”的原則，防比挫傷青年教職工的工作積極性。不患寡而患不均，薪酬制度內(nèi)部公平性可以保證教職工的凝聚力，提升教職工工作的積極性，有助于減少本校優(yōu)秀人才的流失。其次，薪酬制度要具有外部竟?fàn)幮?。要盡量保持薪酬在外部市場的竟?fàn)幜Γκ贡拘＝處煹男匠晁皆谕兄斜３窒鄬Φ膬?yōu)勢，不低于其他高校教師，特別是同類型的高校。在人才競爭越來越激烈的今天，薪酬制度的外部竟?fàn)幮杂欣谖邔哟蝺?yōu)秀人才加入到本校的師資隊伍中。
國外學(xué)者認(rèn)為影響企業(yè)對外直接投資的因素有政治風(fēng)險、金融風(fēng)險等，特別是目前經(jīng)濟形勢不穩(wěn)定，越來越多的國際學(xué)者研究海外投資風(fēng)險。目前國際上關(guān)于很多關(guān)于企業(yè)海外投資風(fēng)險管理的理論研究較多，國外的建筑企業(yè)風(fēng)險管理機構(gòu)重點關(guān)注建筑企業(yè)風(fēng)險管理出去之后的盈利，即通過建筑企業(yè)運營、資本運動等盈利方式控制風(fēng)險。
加拿大著名學(xué)者Peter（2016）在《Housing Markets and Risk Adjustments in Monetary Union》一文中通過對美國建筑企業(yè)產(chǎn)業(yè)海外投資風(fēng)險的周期研究，探討了不動產(chǎn)投資對策。伯特蘭（2017）分析了形成風(fēng)險的國際因素和國內(nèi)因素，認(rèn)為國際資本流動、各國資本市場自由化、金融管制的放松、扭曲的財政政策和服務(wù)業(yè)鼓勵政策是全球建筑企業(yè)風(fēng)險波動的主要因素。由于建筑企業(yè)風(fēng)險管理不能直接帶來利潤，同時容易被同行效仿，國外建筑企業(yè)風(fēng)險管理就不斷探尋新的方式，比如使用中期控制方法和理論進入資本市場拓寬資金渠道。在戰(zhàn)略管理高度發(fā)達的歐美等地方，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理也是一種重要的融資方式，在美國現(xiàn)在有80%左右的建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理進行資產(chǎn)證券化。
課堂教學(xué)改革涉及諸多方面的問題，語文課堂教學(xué)改革具體到學(xué)校、具體到教學(xué)的執(zhí)行者――教師，我認(rèn)為首先是轉(zhuǎn)變觀念。作為教師，只有樹立了正確的教學(xué)觀，才能運用好教材，才會掌握好新的教學(xué)方法，才會運用好現(xiàn)代的教學(xué)手段。否則，教材再好、方法再新、手段再現(xiàn)代化，也不能按照素質(zhì)教育的要求，達到課堂教學(xué)真正理想的目的。這就涉及到今天如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。
一、課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實施者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說，在課堂教學(xué)中，教師不是唯一的主宰。教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者；不僅是課程的開發(fā)者，也是促進學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者；不僅是教學(xué)策略的實施者，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位，就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人，是教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。
教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革?，F(xiàn)代的語文課堂教學(xué)應(yīng)是師生平等對話、雙向交流、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀得到全面的發(fā)展。
二、課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學(xué)生學(xué)會合作，教師要盡可能的尊重學(xué)生，盡可能地要求學(xué)生。一方面，教師要實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)實踐的機會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在整個學(xué)習(xí)活動中，師生中的每一個人都有回答提問、發(fā)表見解、展示自己的機會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動：首先，組織好自學(xué)，核心是讓每個學(xué)生都能獨立思考；其次，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；再就是組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控、以全面實施教學(xué)目標(biāo)。總之，要創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
2.建立以引導(dǎo)、點撥為主的課堂教學(xué)理念
語文教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡之處，表達精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”和“指點迷津”使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生去嘗試，說錯了沒關(guān)系，師生們給與糾正，沒有經(jīng)過挫折的成功，是體會不到成功的快樂的。
3.自主學(xué)習(xí)是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式
要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。多年來，在上級主管部門的指導(dǎo)下，我們對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要放下“架子”、走下講臺放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對話、相互合作、共同交流，特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及想象能力。
三、語文課堂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
1.改革評價方式，注意評價的多樣性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議指出：“不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！薄巴怀稣Z文課程評價的整體性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄皯?yīng)避免語文評價的繁瑣化?！?/p>
回顧過去的語文評價，重單一輕綜合，重結(jié)果輕過程，重教師輕學(xué)生。教學(xué)評價始終沒有形成科學(xué)的可操作的體系。在新的課程改革的挑戰(zhàn)中，我們從實踐中悟出：評價內(nèi)容突出整體性和綜合性；評價過程既重視過程又重視過程結(jié)果；評價形式要教師、學(xué)生、家長相結(jié)合；評價方式提倡等級評價和描述評價相結(jié)合。
2.突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程
傳播業(yè)的結(jié)構(gòu)是社會結(jié)構(gòu)決定的，娛樂的泛化就是市場的深化。娛樂泛化服務(wù)于收視率或發(fā)行量，而收視率和發(fā)行量有兩個作用：對內(nèi)，它是產(chǎn)業(yè)評估的衡量指標(biāo)：對外，在傳媒公司跟廣告商談判的時候，它又是一個重要的談判籌碼。所以說收視率和發(fā)行量本身就是商品，媒體的經(jīng)營目標(biāo)就是要讓這個商品產(chǎn)生更大的利潤，娛樂化便成為資本的擴張和積累的有效手段。新聞節(jié)目作為傳媒的一個重要節(jié)目形式，不可避免地娛樂化了。
香港報業(yè)自律的困境――以香港報業(yè)評議會為個案
文章借鑒英國學(xué)者巴特勒的媒介社會學(xué)的觀點，把大眾傳播媒介的研究置身于社會的政治、經(jīng)濟和文化的大背景下來研究。社會變遷體現(xiàn)在媒介變化上，媒介方面折射出社會變遷，媒介和社會之間相互作用。從這個角度來說，香港報業(yè)評議會是一個絕佳的研究樣本，它的成立、理念、運作模式、面臨的困境等各方面都是香港社會變遷的縮影，涉及報界、學(xué)界、政府、公眾、社會團體之問的角力，展現(xiàn)了香港豐富的媒介生態(tài)。報評會是在回歸后成立的，選取香港報業(yè)評議會這個小切口來研究回歸十周年來香港的傳媒生態(tài)，算是一次小的回顧和總結(jié)。
文章選取了香港報業(yè)評議會作為個案來研究報界自律，首先梳理了新聞自律研究和香港報業(yè)現(xiàn)狀，把報評會放在香港報業(yè)發(fā)展史和報業(yè)惡俗化兩大背景下來研究，通過分析其面臨的困境，如公眾評價不高、不具廣泛代表性、“有限度豁免被權(quán)”爭議，投訴成效不足等問題，來折射背后香港傳媒生態(tài)中報界、公眾、政府、社會團體之間的博弈，再加上香港本身的地緣、政治制度、經(jīng)濟和文化方面的獨特性，多種角力展現(xiàn)了豐富的香港媒介生態(tài)，最后對報評會的前景進行展望并提出建設(shè)性的建議。
買方市場下的傳媒生存之路
隨著大眾傳播事業(yè)的繁榮和技術(shù)的進步，傳媒市場進入了買方市場階段，素質(zhì)不斷提高的受眾不僅可以比較自由地選擇媒介，他們的主動性和參與性也在日漸凸顯，在很大程度上影響著媒介傳播的內(nèi)容和形式。傳媒市場“過剩時代”的到來，注意力經(jīng)濟的發(fā)展，受眾成了各種傳媒競相追逐的對象。為了獲得受眾的注意這一稀缺資源，中國傳媒業(yè)的體制、觀念、定位、功能、經(jīng)營模式都在發(fā)生著深刻的變化。觀念求主動、載體求移動、內(nèi)容求心動、傳受求互動成了這一階段傳媒業(yè)發(fā)展趨勢的整體概括。
傳媒僅僅擁有互動平臺、互動手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將互動作為一種理念和運作手段，作為內(nèi)容生產(chǎn)的必備環(huán)節(jié)。只有這樣，傳媒才能順應(yīng)受眾需求，滿足他們對親身參與的愿望，獲得傳者與受者的雙贏。
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）04C-0111-03
“2+3”五年一貫制，是我國進行人才培養(yǎng)模式改革的重要項目，招收應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，通過考核后，可以直接進入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，進行兩年中職、三年高職的一貫制培養(yǎng)，學(xué)業(yè)期滿頒發(fā)國家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷。由于生源特點、高校管理模式和教學(xué)模式特點，加之“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱思修課）本身理論性強，內(nèi)容繁雜等，思修課在“2+3”五年一貫制的中職階段課程教學(xué)效果并不理想。
一、“2+3”五年一貫制學(xué)生中等教育階段思修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）生源特點導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。“2+3”五年一貫制主要招生應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，這個生源具有以下特點：
1.年齡偏小。與高考過后考入高職院校同學(xué)相比，年齡要小3歲左右，在人生閱歷與世界觀、人生觀、價值觀方面相比更加不成熟，部分從未離開過父母的“2+3”五年一貫制學(xué)生甚至缺乏生活自理能力。
2.學(xué)習(xí)興趣不濃、紀(jì)律性差。報考“2+3”五年一貫制的同學(xué)往往在初中階段成績不夠理想，或是家庭貧困，無力支付長期的教育投資，而父母往往缺少指導(dǎo)與管教子女的能力，從而使得報讀“2+3”五年一貫制學(xué)校的學(xué)生具有懶散、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)成績不理想的特點。
3.學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和教學(xué)模式的認(rèn)知偏差。很多學(xué)生與家長誤認(rèn)為在高職院校主要學(xué)的是實踐技術(shù)，只期望學(xué)一門“手藝”，對類似于理論知識的學(xué)習(xí)不重視，因而學(xué)生對課堂教學(xué)與傳統(tǒng)考試產(chǎn)生抗拒心理，不愿遵守紀(jì)律，課堂頻發(fā)的違紀(jì)事件對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍造成嚴(yán)重影響。
（二）高等教育管理模式導(dǎo)致教學(xué)效果差。近年來實行的“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)模式，一方面得到相當(dāng)一部分學(xué)生和家長的歡迎，另一方面也解決了高職院校部分生源緊缺的難題，更得到廣西教育機構(gòu)的認(rèn)可，認(rèn)為是減少輟學(xué)率、提高國民素質(zhì)的有效途徑。然而，據(jù)了解，“2+3”五年一貫制的學(xué)生在很多院校并不成規(guī)模，這就導(dǎo)致很多教學(xué)問題凸顯出來。具體如下：
1.籠統(tǒng)運用高職教育教學(xué)管理模式，導(dǎo)致“2+3”五年一貫制學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。高等教育特點，使得大學(xué)生有更多的參與社會實踐和校園文化活動的機會和時間，而“2+3”五年一貫制同學(xué)前兩年與高職生相比，年齡小，心理素質(zhì)不夠好，閱歷少，在涉及競爭、競賽等方面的校園文化活動和社會實踐中參與率低。
2.過于寬松的自由支配時間，以及欠缺的計劃能力，使得“2+3”五年一貫制學(xué)生在與高職學(xué)生同樣的課業(yè)要求情況下，在業(yè)余生活方面顯得無所適從。
3.“2+3”五年一貫制學(xué)生，入學(xué)之初更容易出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。在義務(wù)教育階段接受來自老師、家長無微不至的關(guān)照，而到了“2+3”五年一貫制模式下，基本運用的是高校管理模式，不再有班主任無微不至的關(guān)心關(guān)照，而是輔導(dǎo)員粗放型的管理和引導(dǎo)，生活上沒有了父母的呵護，而是自食其力，自己料理生活。遇到困難、困惑往往難以解決，或是要花費更多時間和精力解決。以上原因，導(dǎo)致“2+3”五年一貫制模式下，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)效果并不理想。
（三）思修課本身的課程特點，以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。思修課的部分內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)政治課、品德課中已經(jīng)學(xué)過，缺乏新鮮感。由此，很多學(xué)生認(rèn)為完全沒有必要花費時間和精力在這些已經(jīng)學(xué)過的課程上面。還有同學(xué)認(rèn)為某些教學(xué)內(nèi)容理論性過強，缺乏時代感和現(xiàn)實針對性，學(xué)了也無用武之地。當(dāng)前，思修課欠缺教學(xué)主體意識、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、學(xué)生機械式學(xué)習(xí)方式等，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不理想。教師授課方式以講授為主，學(xué)生處于被動地位，成為被灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，教學(xué)效果不理想，課堂上常常出現(xiàn)睡覺、玩手機甚至厭倦的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶；教學(xué)手段往往采取單一的多媒體課件演示，文字過多，缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付式、懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)以機械記憶為主，目標(biāo)是考試及格，沒有達到消化吸收、理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的。
綜上，“2+3”五年一貫制培養(yǎng)模式下，學(xué)生本身的原因、高校的原因，以及思修課本身的特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面的原因，都導(dǎo)致“2+3”五年一貫制下前兩年的中職階段的思修課教學(xué)效果不理想，針對這部分群體學(xué)生的思修課的教學(xué)改革十分必要。近年來，慕課教學(xué)模式在我國高等院校的嘗試不斷取得新進展，給“2+3”五年一貫制的思修課教學(xué)改革提供了新思路。
二、慕課教學(xué)模式的利弊分析
慕課（Massive open online course），簡稱MOOC，是指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，這些課程的范圍覆蓋了廣泛的科技學(xué)科、社會學(xué)科和人文學(xué)科，授課形式是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生在線研討和考試。所謂慕課模式，是指綜合利用鏡頭語言、技術(shù)手段和教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的興趣與特點，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容重新分解、整合、再造，編排成一個個內(nèi)容豐富、有機組合的學(xué)習(xí)模塊，而后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示給學(xué)生，讓其進行學(xué)習(xí)體驗、互動等進而汲取知識的教學(xué)模式。
（一）慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢。具體包括以下方面：
1.有利于優(yōu)化教育教學(xué)資源，某種意義上體現(xiàn)了教育公平原則。傳統(tǒng)課堂是封閉式的，不同層次的學(xué)校師資力量不同，思修課作為必修課，面臨學(xué)生眾多、資源分配不均、師資配備不足的現(xiàn)狀，學(xué)生只能享用與之相應(yīng)的教育資源，往往無緣名校名師名講堂。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課具有開放性和共享性的特點。受教育者不受時空、地域限制，只要有電腦或手機網(wǎng)絡(luò)就可以免費或花少量的錢享受名家名師名校的教育資源，從某種意義上來講，體現(xiàn)了教育的公平原則，也促使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最廣泛、最有效的利用。
2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量和降低教學(xué)成本。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師對著電腦念課件，學(xué)生對著屏幕看課件，師生、生生間很少有互動和交流，再加上學(xué)生對課程缺少興趣，常常出現(xiàn)缺課或上課玩手機、睡覺、溜號等現(xiàn)象。慕課課程教學(xué)質(zhì)量高，互動多，教學(xué)設(shè)計更加以學(xué)生為主體，選材符合大學(xué)生心理特點和社會實際情況，受到廣大學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，從引進慕課高校來說，由于借助網(wǎng)絡(luò)平臺即可外聘名校名師、獲得眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，從而減少學(xué)校師資、教室、設(shè)備的浪費，進而降低了學(xué)校的教學(xué)成本。
3.有利于緩解師資壓力，促進師資隊伍建設(shè)。思修課作為必修課，師資力量薄弱，教師上課的任務(wù)繁重，而重復(fù)性的教學(xué)加重了他們的職業(yè)倦怠感。慕課教學(xué)使教師從繁重的知識性教學(xué)中解放出來，更好地扮演激勵者、啟發(fā)者的角色，從而緩解了師資壓力。同時，學(xué)校教師團隊也可以借慕課引進之機，當(dāng)作一種師資培訓(xùn)，借鑒名師學(xué)識和教法，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)校教師團隊的師資力量。
4.慕課可以發(fā)揮團隊優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核和互動等環(huán)節(jié)；還可以后期制作，隨時糾錯改錯，做到優(yōu)中取優(yōu)，把最好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。而傳統(tǒng)課堂是單人作戰(zhàn)，并且是現(xiàn)場直播，如果出現(xiàn)失誤或錯誤，便會影響教師在學(xué)生心目中的權(quán)威以及所傳授知識的可信度。
（二）慕課教學(xué)模式的劣勢。具體包括以下方面：
1.慕課的考核結(jié)果很難確保公正、客觀。慕課的教學(xué)特點是線上進行，學(xué)生可以自主地選擇時間、地點與節(jié)奏進行線上學(xué)習(xí)，整個過程不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣有嚴(yán)格的學(xué)校管理、教師指導(dǎo)和監(jiān)督制度，而是完全靠學(xué)生的自覺自律。一旦學(xué)生缺乏自律精神，就會出現(xiàn)線上缺課、替代上課、偷懶、投機、作弊等行為，這些很難得到監(jiān)控。因此，考核過程和結(jié)果也很難確保公正和客觀。
2.受設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)限制，部分學(xué)生和高校也很難開展慕課教學(xué)。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程需要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備支持，對于落后地區(qū)的學(xué)校，很難滿足這些條件，從而限制了慕課教學(xué)的開展。
3.慕課資源的名師專家效應(yīng)，并不適合各個層次的學(xué)生。適合的才是最好的，不同層次的學(xué)校開設(shè)的同一門課，教授和學(xué)習(xí)的側(cè)重點可能不同，教法和學(xué)法可能因此不同，如重點大學(xué)的本科生主要在基礎(chǔ)科研方面有所建樹，而二本、三本、高職院校往往在實踐技術(shù)層面略高一籌。
4.慕課更適合“授業(yè)”而不是“傳道”，不利于商談式教學(xué)，不易動之以情，不利于教學(xué)內(nèi)容的及時更新。
三、“2+3”五年一貫制中等教育階段思修課慕課教學(xué)模式的改進意見
（一）開發(fā)適合本校校情和學(xué)情的思修課慕課?！?+3”五年一貫制，教育方式與內(nèi)容更強調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位性，與地方經(jīng)濟發(fā)展更為緊密。同一行業(yè)、發(fā)展?fàn)顩r相似的地方，對學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)操守方面有著相同或相近的要求，因此，可以嘗試團隊開發(fā)，分工負(fù)責(zé)，按照本行業(yè)、本地方對應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，重新組織教學(xué)內(nèi)容，探索個性化的教學(xué)方式，開發(fā)適合校情、學(xué)情的特色慕課。
（二）堅持線上慕課教學(xué)為輔、線下翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)原則?！?+3”五年一貫制的生源特點，決定了這部分學(xué)生年齡小，需要更多的人文關(guān)懷和更多的師生、生生面對面交流?！?+3”五年一貫制下的學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，從而獲得師生情、同學(xué)誼。線下翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補線上難以實現(xiàn)的動之以情、曉之以理；可以充分回答學(xué)生的提問，滿足學(xué)生的求知欲與好奇心；還可以及時更新知識，拓展新熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)心國家發(fā)展；可以點撥學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此，要分清主次，二者地位不能等同和顛倒，只有這樣，才能抓住教學(xué)過程的重心，確保課程順利進行。
（三）建立有效的教學(xué)保障機制。當(dāng)前，“2+3”五年一貫制學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)興趣不濃、紀(jì)律性差的特點。而慕課教學(xué)模式，線上教學(xué)主要依靠學(xué)生的自主性和自律性。因此，慕課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)努力增強教學(xué)的情景性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。例如，通過創(chuàng)設(shè)敘事情景、活動情景和虛擬情景等教學(xué)情景，使學(xué)生在教學(xué)中身臨其境，在一種輕松愉悅的氛圍中體驗情景，融情于景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強教學(xué)的感染力和吸引力，提高學(xué)生的自主性和自覺性。同時，還應(yīng)加強班級學(xué)習(xí)委員的引導(dǎo)和培訓(xùn)，使之督促班級同學(xué)及時完成線上課程學(xué)習(xí)和課上作業(yè)，及時收集學(xué)生問題并反饋給任課教師。誠然，如果慕課技術(shù)能夠發(fā)明出如指紋識別或人臉識別的功能，那么慕課教學(xué)模式在保證考核結(jié)果的客觀性和公正性方面將做得更好。
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