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時(shí)間：2023-03-23 15:22:55
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選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個(gè)因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)。基于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來(lái)源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個(gè)畢業(yè)論文選題中有50個(gè)選題和具體企業(yè)相聯(lián)系?！霸谶M(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長(zhǎng)有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。
畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實(shí)際。論文題目偏大偏空是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國(guó)零售業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國(guó)公司組織結(jié)構(gòu)變更對(duì)我國(guó)企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實(shí)際（包括聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實(shí)”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級(jí)某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開(kāi)始擬定為“XX企業(yè)營(yíng)銷人員績(jī)效考核方案的設(shè)計(jì)”，后來(lái)這個(gè)學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)是在車間實(shí)習(xí)，結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)”該論文被評(píng)為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來(lái)。
2.開(kāi)題
開(kāi)題報(bào)告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進(jìn)度安排。要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)也是為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的基礎(chǔ)上，按要求撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來(lái)源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻(xiàn)2篇以上），參考文獻(xiàn)主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，教材、著作存在理論性過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)。沒(méi)有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開(kāi)題報(bào)告在一定程度上起到了對(duì)學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫(xiě)。
在前面統(tǒng)計(jì)的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書(shū)文獻(xiàn)資料，難以查找”，更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識(shí)和能力需要加強(qiáng)。
3.論文撰寫(xiě)
論文撰寫(xiě)是畢業(yè)論文花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，也是最主要的階段。在“從開(kāi)始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個(gè)月”為24%，“大約2個(gè)月”為54%，“3個(gè)月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文過(guò)程中花費(fèi)了較多時(shí)間，花在畢業(yè)論文上的時(shí)間達(dá)到了學(xué)校的要求（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時(shí)間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個(gè)月）。
“畢業(yè)論文是修改出來(lái)的”這句話廣受認(rèn)可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導(dǎo)老師對(duì)你的論文修改次數(shù)（不包括簡(jiǎn)單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)老師對(duì)論文寫(xiě)作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對(duì)論文中問(wèn)題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對(duì)論文中問(wèn)題的解決有參考價(jià)值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒(méi)有學(xué)生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，指導(dǎo)老師比較負(fù)責(zé)任，與學(xué)生聯(lián)系較多，對(duì)學(xué)生要求較高。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊，中間時(shí)間段相對(duì)比較寬松，從開(kāi)題結(jié)束到完成初稿這個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段一般溝通較少。
關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)
隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰(shuí)曾想過(guò)最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫(xiě)了這個(gè)編碼，開(kāi)始純粹是為了娛樂(lè)，但后來(lái)卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在一說(shuō)起Adobe公司的“PS”，可以說(shuō)在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無(wú)限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭(zhēng)論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開(kāi)展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺(jué)得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來(lái)就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫(huà)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中最重要的信息來(lái)源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。
在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺(jué)化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。
二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過(guò)程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問(wèn)題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0242-01
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，近年來(lái)，我國(guó)高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教育教學(xué)質(zhì)量也顯著提升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等院校教育已經(jīng)較為普及，高等院校入學(xué)率達(dá)到了百分之二十以上，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為學(xué)生熱衷的專業(yè)之一。
目前，高等院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，嘗試?yán)眯Ｆ蠛献髂Ｊ郊訌?qiáng)人才培養(yǎng)，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的知識(shí)面較廣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域的新生學(xué)科，在實(shí)際教育過(guò)程中存在較多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作辦學(xué)所存在的主要問(wèn)題
（一）政府引導(dǎo)和支持力度不足
校企合作作為一種重要的教學(xué)模式，校企合作能夠在確保教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為企業(yè)提供更多具備良好專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為企業(yè)發(fā)展提供更為可靠的支持。校企合作這種教學(xué)模式目前被部分高等院校應(yīng)用，并取得了一定的成果。但是就目前整體情況來(lái)說(shuō)，由于缺乏政府引導(dǎo)以及政府支持，校企合作依舊無(wú)法得到普及和推廣。首先，校企合作由企業(yè)和高等院校之間開(kāi)展，雙方的利益存在一定的沖突，企業(yè)需要投入一定資金，而在沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)支持的基礎(chǔ)上，企業(yè)難以確保經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)缺乏一定的積極性。同時(shí)，由于缺乏政府的支持和引導(dǎo)，目前校企合作存在較大的不規(guī)范性，學(xué)生的人身安全也得不到很好保障，這也是導(dǎo)致校企合作無(wú)法有效開(kāi)展的重要原因。
（二）資金渠道受限
目前，校企合作資金渠道受到限制，導(dǎo)致校企合作受到一定的約束。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然具備較高的實(shí)用性和功能性，但是目前政府、院校以及各企業(yè)并沒(méi)有做到足夠的重視，校企合作無(wú)法獲得足夠的資金支持，最終導(dǎo)致校企合作難以有效開(kāi)展。在多數(shù)校企合作中，資金多是由企業(yè)直接提供，如獎(jiǎng)學(xué)金、培訓(xùn)等形式，這無(wú)疑很大程度上加大的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)缺乏足夠的積極性。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小企業(yè)合作辦學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，建設(shè)專項(xiàng)基金
針對(duì)校企合作問(wèn)題，政府必須要加強(qiáng)對(duì)校合作關(guān)注程度，積極進(jìn)行引導(dǎo)和支持，為校企合作提供良好的發(fā)展空間。首先，政府方面必須要完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，對(duì)校企合作模式進(jìn)行規(guī)范，以充分保障企業(yè)和院校的實(shí)際利益。同時(shí)，政府方面必須要出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于校企合作院校和企業(yè)進(jìn)行稅收減免和資金支持，以緩解院校和企業(yè)壓力。同時(shí)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)對(duì)校企合作辦學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，依靠社會(huì)力量設(shè)立專項(xiàng)基金，由地方政府進(jìn)行監(jiān)管，以更好的促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)輸送更多具有豐富專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才。
（二）重視企業(yè)篩選，優(yōu)化合作質(zhì)量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的功能性和實(shí)用性較強(qiáng)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的學(xué)科知識(shí)較多，不同院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重也有所區(qū)別。為此，高等院校必須要針對(duì)本專業(yè)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，以有效的提升合作質(zhì)量和效果。在實(shí)際的合作過(guò)程中，高等院校可以定期邀請(qǐng)企業(yè)專家前往校園進(jìn)行講座和培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和信息能夠更好的貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該選擇較為知名的院校合作，為高等院校提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠定期前往企業(yè)開(kāi)展實(shí)際的考察和學(xué)習(xí)，使企業(yè)能夠借助高等院校進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)人才的篩選，幫助企業(yè)建立優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，為企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的考察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于教師自身也將起到很好的提升作用。
三、總結(jié)
校企合作辦學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常重要的意義，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展也有著非常積極的作用。政府和企業(yè)必須要加大關(guān)注力度，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大資金投入，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，在保證經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提高高等院校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)：
2010 年教育部卓越計(jì)劃啟動(dòng)后，南華大學(xué)（其前身是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一） 依托多年來(lái)在核學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的豐厚沉淀，積極參與卓越計(jì)劃改革試點(diǎn)。2011 年9 月，我校申報(bào)的核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)被列入教育部第二批研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，也是我校首個(gè)研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。它標(biāo)志著我校在研究生培養(yǎng)上邁進(jìn)一個(gè)新的臺(tái)階。在教育部出臺(tái)卓越計(jì)劃的新形勢(shì)下，結(jié)合我校核技術(shù)工程碩士卓越計(jì)劃的啟動(dòng)與實(shí)施，積極探索核專業(yè)研究生層次卓越工程師人才培養(yǎng)新模式、新理念和新視角，為國(guó)內(nèi)其他高校的核專業(yè)研究生卓越計(jì)劃的實(shí)施提供有益的啟示。
一我國(guó)工程類研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)研究生教育度過(guò)了一個(gè)快速發(fā)展期，人才數(shù)量、質(zhì)量均有所提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及高等教育的自身改革與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)研究生教育正步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即由擴(kuò)大招生規(guī)模轉(zhuǎn)向提高培養(yǎng)質(zhì)量，從知識(shí)外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，從以知識(shí)傳授為本轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為本。但也存在以下一些問(wèn)題[3]，譬如研究生培養(yǎng)定位不夠明確、缺乏特色，培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，以及培養(yǎng)層次不夠分明；譬如，我國(guó)工程類全日制統(tǒng)招研究生教育雖然有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型，但沒(méi)有明確細(xì)化的人才目標(biāo)；研究生教學(xué)師資比較落后，開(kāi)設(shè)課程體系難以反映學(xué)科前沿，新科學(xué)、新技術(shù)和新思維運(yùn)用不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題、探求新知識(shí)的創(chuàng)新欲，以及部分教師過(guò)于注重理論研究，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)需求一知半解。另外，研究生的創(chuàng)新動(dòng)手能力、知識(shí)融合和綜合運(yùn)用能力明顯不夠。不少研究生在學(xué)術(shù)和工程應(yīng)用上缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考意識(shí)，不能把各門(mén)類學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，從而難以在本學(xué)科前沿及交叉領(lǐng)域有所創(chuàng)新。
二我國(guó)核相關(guān)專業(yè)研究生“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為面向未來(lái)社會(huì)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部卓越計(jì)劃于2010 年6 月正式啟動(dòng)。2011 年9 月，清華大學(xué)核能與核技術(shù)工程專業(yè)被列入首批唯一的核專業(yè)研究生層次卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)，華北電力大學(xué)和上海交通大學(xué)的核工程與核技術(shù)專業(yè)，以及哈爾濱工程大學(xué)的核化工與核燃料工程作為首批核專業(yè)本科生卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。2012 年9 月，南華大學(xué)申報(bào)的核工程與核技術(shù)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)，被成功列入教育部第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。目前，全國(guó)只有5 個(gè)核工程與核技術(shù)本科卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，以及3 個(gè)核能與核技術(shù)工程研究生卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。相關(guān)高校對(duì)核及相關(guān)專業(yè)本科和研究生卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式仍在探索之中[4]，他們尚無(wú)成熟的培養(yǎng)方案，也沒(méi)有培養(yǎng)出畢業(yè)生。究竟如何培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的核專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，目前尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，尚需國(guó)內(nèi)各高校共同研究與探索。
三南華大學(xué)核專業(yè)研究生“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式
為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。2011 年9 月南華大學(xué)順利成為第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)高校，核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、軟件工程4 個(gè)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點(diǎn)專業(yè)。近年來(lái)，我校按照國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企關(guān)系，突出我校辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作。
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升培養(yǎng)理念
嚴(yán)格按照高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校核專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、與行業(yè)企業(yè)專家深入研究探討，以及派遣學(xué)術(shù)骨干參加教育部高教司等權(quán)威部門(mén)舉辦的各類會(huì)議等，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和培養(yǎng)方案，吸收和借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善我校核專業(yè)研究生卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)理念，明確卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)我國(guó)有關(guān)工程教育人才培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，結(jié)合上述探索與實(shí)踐，初步形成我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師嚴(yán)格訓(xùn)練，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)核工程技術(shù)人才的要求，滿足核與相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際需求，能夠在生產(chǎn)一線從事研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面工作，具有較高的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
2 優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容
以核科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，注重課程開(kāi)設(shè)的學(xué)科交叉性、前沿性、工程性和實(shí)踐性，優(yōu)化基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課和實(shí)踐課的教學(xué)比重，處理課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的關(guān)系，以科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目承載實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。核能和核技術(shù)工程“卓越計(jì)劃”研究生課程體系包括人文與社會(huì)科學(xué)、核專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、核專業(yè)理論知識(shí)以及工程研究與產(chǎn)品研發(fā)四個(gè)系統(tǒng)模塊，集中體現(xiàn)于兩個(gè)“知識(shí)”和一個(gè)“能力”。兩個(gè)“知識(shí)”中，基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)主要包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、數(shù)理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理知識(shí)，專業(yè)理論知識(shí)主要指核技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)“能力”即設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工程設(shè)計(jì)軟件以及核類儀表產(chǎn)品與系統(tǒng)研發(fā)。
3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，雙導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)
聘請(qǐng)核專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，共同承擔(dān)研究生卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)工作，打造高水平的教學(xué)師資與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。積極委派我院青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)外的核行業(yè)高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定“1+1+1”或“1+2”的卓越計(jì)劃研究生培養(yǎng)模式。按“1+1+1”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與校方導(dǎo)師課題研究；第2 年在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；第3 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對(duì)方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理理念和工程應(yīng)用技能。按“1+2”培養(yǎng)模式，研究生第1 年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與校方導(dǎo)師課題研究。接下來(lái)的2 年進(jìn)入企業(yè)（或科研院所），在對(duì)方導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行工程實(shí)踐。
確立卓越計(jì)劃研究生的導(dǎo)師小組制，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在校期間每名研究生由1 名校方導(dǎo)師和2～3 名副教授及助教指導(dǎo)。在企業(yè)期間由企業(yè)方導(dǎo)師和2～3 名工程師共同指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師組具有明確的分工與合作。校內(nèi)導(dǎo)師組主要負(fù)責(zé)研究生總體培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的要求、學(xué)位論文的需要及個(gè)人的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)課程等校內(nèi)工作；企業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)具體參與產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，參與生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際情況，按照學(xué)校總體進(jìn)度，與校內(nèi)導(dǎo)師（組）交流協(xié)商，一同指導(dǎo)研究生完成論文選題、開(kāi)題、中期考核和最后的學(xué)位論文答辯。這樣一方面彌補(bǔ)了目前一些校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)智力資源的共享。建立嚴(yán)格的卓越計(jì)劃研究生導(dǎo)師遴選制度。校內(nèi)導(dǎo)師需有大中型企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理經(jīng)歷、副高職稱任職資格2 年及以上、高水平的一線科研人員、具有寬厚堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及充足的科研經(jīng)費(fèi)。校外導(dǎo)師的遴選條件更為嚴(yán)格，譬如遴選對(duì)象一般為企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或管理者，具有10 年以上的工程技術(shù)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4 校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化
產(chǎn)學(xué)研一體化是目前公認(rèn)的培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)并借鑒日本的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐模式，探索我校與其他高校、企業(yè)和公司的共同研究制度，初步組建中國(guó)高校與高?；蚋咝Ｅc企業(yè)的核專業(yè)研究生教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、師資互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，以及依托雙方擁有的先進(jìn)科研平臺(tái)和設(shè)施，建設(shè)高水平科研中心和研究生教育基地，結(jié)合“1+1+1”或“1+2”的卓越計(jì)劃研究生培養(yǎng)模式，有效開(kāi)展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)、教學(xué)與教改研究等，共同培養(yǎng)核專業(yè)拔尖科研和工程人才。
我校核能和核技術(shù)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”研究生培養(yǎng)主要實(shí)施合作企業(yè)有：中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、中核四零四有限公司、中核集團(tuán)江蘇核電有限公司、中核集團(tuán)湖南桃花江核電有限公司、中核北京核儀器廠等。這五個(gè)企業(yè)都已經(jīng)與我校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)或人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。同時(shí)，中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中科院上海應(yīng)用物理研究所、中國(guó)輻射防護(hù)研究院、西安核儀器廠等企事業(yè)單位已與學(xué)校簽署相關(guān)協(xié)議，成為核專業(yè)本科和研究生的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。通過(guò)開(kāi)拓卓越工程實(shí)踐基地的努力，有效地確保了本科生都能夠獲得扎實(shí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練、研究生完成學(xué)位論文課題的研究條件，同時(shí)為這些單位解決工程技術(shù)與科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題，輸送了急需的專業(yè)人才，真正做到充分發(fā)揮校企（所）的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
5 注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討交流
注重研究生培養(yǎng)過(guò)程，包括制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程選擇、文獻(xiàn)閱讀和課題開(kāi)題、課題研究、論文寫(xiě)作、送審評(píng)閱及論文答辯等活動(dòng)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，影響研究生卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用，進(jìn)行持續(xù)地過(guò)程控制和不斷地改進(jìn)，使這些因素朝著有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高研究生教育質(zhì)量的方向發(fā)展，進(jìn)而保證和不斷提高研究生教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校或?qū)熃M定期舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)掌握學(xué)生的科研進(jìn)展，并確保研究生有一定的國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流機(jī)會(huì)并盡可能做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)煅煉有效溝通與人際交往能力。
6 優(yōu)選研究生生源，實(shí)行“準(zhǔn)入、退出”制
建立起一套行之有效的“準(zhǔn)入機(jī)制”和“退出機(jī)制”。依據(jù)我院的研究生生源情況，按照公平、公開(kāi)、公正的原則，選拔一批具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和開(kāi)放交流能力的學(xué)生，組建研究生卓越計(jì)劃培訓(xùn)班。建立研究生在校或在企的表現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)體系規(guī)定淘汰不適應(yīng)要求的學(xué)生，選拔其他班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使研究生卓越計(jì)劃培訓(xùn)班學(xué)員有一定的憂患意識(shí)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及進(jìn)取心。
總之，從我校核專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐類研究生培養(yǎng)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)定位、課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程控制和條件保障四個(gè)方面，初步探討和確定我校核專業(yè)卓越計(jì)劃研究生人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式雖已應(yīng)用于我校2012 級(jí)核能和核技術(shù)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)，但仍有一些方面值得豐富和完善。通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部的工程教育精神，緊緊圍繞教育部卓越計(jì)劃研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)方針，重點(diǎn)夯實(shí)以下若干方面細(xì)化工作，包括加強(qiáng)研究生教育課程建設(shè)、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、啟動(dòng)工程實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)估以及加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)等。
參考文獻(xiàn)
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國(guó)家能源委員會(huì)專家咨詢委主任張國(guó)寶，中國(guó)科協(xié)書(shū)記處書(shū)記張勤，中國(guó)國(guó)家環(huán)保部核安全總工程師、國(guó)家核安全局副局長(zhǎng)劉華，國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局系統(tǒng)二司司長(zhǎng)王敏正，國(guó)家能源局核電司副司長(zhǎng)陳飛，哈爾濱市副市長(zhǎng)張顯友，哈爾濱工程大學(xué)校長(zhǎng)劉志剛等出會(huì)并致辭，中國(guó)核學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李冠興致開(kāi)幕辭并發(fā)表由中國(guó)核學(xué)會(huì)評(píng)選出的“中國(guó)十大核科技進(jìn)展（2011.6.30-2013.6.30）”。
中圖分類號(hào)：R192.6/R197.323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1533（2013）22-0012-03
Application of nursing staff appraisal technology
archives in the community nursing management
YANG Min， LIU Yingyan
（Yingbo Community Health Service Center of Pudong New District， Shanghai 200125， China）
ABSTRACT Objective： To explore the role of the nursing staff appraisal technology archives in the community nursing management. Methods： From January to December of 2011， the nursing staff examination technology files were managed for the all nurses in this center， and their results were compared and analyzed before and after implementation. Results： The nursing quality examination， theory test and average operation test scores， patients’ satisfaction were enhanced after using the nursing staff examination technology files. The number of errors and adverse events occurred were reduced remarkably. Conclusion： Use of nursing personnel evaluation technology archives can improve the nursing quality， enhance the ability of managers， and reduce the occurrence of nursing adverse events.
KEY WORDS technology archives； community； nursing management
護(hù)理人員技術(shù)檔案是醫(yī)院檔案的組成部分，是護(hù)理人員業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，是考核護(hù)理人員德、勤、績(jī)、能的重要依據(jù)[1]。但護(hù)理人員技術(shù)檔案在社區(qū)服務(wù)中心尚未普遍建立。我中心引入護(hù)理人員技術(shù)檔案的管理理念，并結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)際情況，制定了更適用于社區(qū)護(hù)理人員考核的技術(shù)檔案摸板，并于2011年1月試用，報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
本中心護(hù)士總數(shù)30名，均為女性，年齡21～51歲；平均年齡（33.18±5.46）歲；其中副主任護(hù)師1名，主管護(hù)師4名，護(hù)師15名，護(hù)士10名；本科2名，大專18名，中專10名；工作年限：≥10年21名，5～10年3名，2～5年3名，
1.2 方法
所有護(hù)理人員均建立護(hù)理人員技術(shù)考核檔案，人手一冊(cè)，統(tǒng)一存放于護(hù)理部。護(hù)理人員技術(shù)考核檔案包含工作質(zhì)量、業(yè)務(wù)考核、職業(yè)素質(zhì)、繼續(xù)教育、加扣分和考核匯總5項(xiàng)。年終將各項(xiàng)得分相加得總分，滿分為100分，并評(píng)定考核等級(jí)。護(hù)理人員技術(shù)考核檔案自2011年1月實(shí)施，2012年1月采用相同表格比較《護(hù)理人員考核技術(shù)檔案》實(shí)施前后的考核結(jié)果。
1.2.1 護(hù)理質(zhì)量考核
護(hù)理質(zhì)量占總考核分的40%。考核內(nèi)容包括：護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)、分級(jí)護(hù)理、搶救物品管理、消毒隔離、病區(qū)管理、護(hù)士長(zhǎng)管理等，護(hù)士與護(hù)士長(zhǎng)的考核重點(diǎn)不同。參照上海市護(hù)理質(zhì)控中心修訂的《護(hù)理質(zhì)量工作標(biāo)準(zhǔn)》，質(zhì)控分?jǐn)?shù)按5～10分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，考核小組每月按項(xiàng)目評(píng)分，并將全年平均分計(jì)入“護(hù)理人員年度考核匯總”欄，扣分原因記錄在該考核表下面的“具體內(nèi)容記載”欄內(nèi)。
1.2.2 業(yè)務(wù)知識(shí)考核
業(yè)務(wù)考核占總考核分20%。包括基礎(chǔ)理論和操作考試，考試成績(jī)?nèi)∪昶骄?，理論考?0分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，操作考按5分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，考核后給予相應(yīng)分值，年終總評(píng)。
1.2.3 職業(yè)素質(zhì)考核
職業(yè)素質(zhì)考核占總考核分20%。內(nèi)容包括：遵守社會(huì)公德和醫(yī)療道德、尊重患者權(quán)利、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等，每違反一項(xiàng)扣1分，如屢次發(fā)生或情節(jié)嚴(yán)重者加扣5分。
1.2.4 繼續(xù)教育考核
繼續(xù)教育占總考核分10%。繼續(xù)教育根據(jù)職稱和完成學(xué)時(shí)數(shù)換算成相應(yīng)分值，護(hù)理論文根據(jù)不同職稱，將上交或發(fā)表的論文數(shù)換算成相應(yīng)分值，年終總評(píng)。
1.2.5 加扣分
加扣分占總考核分10%。加分項(xiàng)目包含：①在核心期刊；②參與課題研究；③評(píng)為服務(wù)明星；④獲院級(jí)及以上榮譽(yù)；⑤獲院級(jí)及以上科研成果獎(jiǎng)。減分項(xiàng)目包括：①科內(nèi)投訴或糾紛造成不良影響；②發(fā)生性質(zhì)較嚴(yán)重的差錯(cuò)或事故；③嚴(yán)重違章違紀(jì)等。加扣分按項(xiàng)目賦予不同分值，同一項(xiàng)目可累計(jì)加分或減分，但不超過(guò)該項(xiàng)的最高分值；加扣分事實(shí)記錄在“具體內(nèi)容記載”欄內(nèi)。實(shí)時(shí)記錄，年終總評(píng)。
1.3 考核等級(jí)評(píng)定
將4項(xiàng)考核分及加扣分累計(jì)得總分，按總分評(píng)定考核等級(jí)。
年終總分≥90分為A級(jí)，推薦評(píng)先、深造、晉升、升職；81～89分為B級(jí)，不能參加各類評(píng)先；70～80分評(píng)為C級(jí)，不推薦參加技術(shù)職稱晉升；
2 結(jié)果
使用護(hù)理人員考核技術(shù)檔案后，4項(xiàng)內(nèi)容考核分值均比考核前提高，錦旗和表?yè)P(yáng)信數(shù)增多，差錯(cuò)及糾紛的發(fā)生數(shù)明顯下降（表1）。
3 討論
3.1 有利于完善社區(qū)護(hù)理的管理
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)士人數(shù)雖然不多，但工作地點(diǎn)分散，工作內(nèi)容相差大，考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，如果沒(méi)有一套完整周詳?shù)目己朔椒?，很難管理到位。使用護(hù)理人員考核技術(shù)檔案后，對(duì)每一位護(hù)士都能根據(jù)其職稱、崗位、工作表現(xiàn)、服務(wù)態(tài)度、繼續(xù)教育等進(jìn)行完整、系統(tǒng)、科學(xué)、有效的考核與管理，從而使護(hù)理工作達(dá)到崗位責(zé)任化、操作規(guī)范化、工作程序化，提高了護(hù)理質(zhì)量，構(gòu)建了高效的管理模式[2]，進(jìn)而增強(qiáng)社區(qū)護(hù)理的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2 為護(hù)理人員的評(píng)先、深造、晉升提供依據(jù)
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)士流動(dòng)小，晉升職稱的機(jī)會(huì)少，往往數(shù)人或十幾人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)晉升名額；醫(yī)院內(nèi)每年有評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士、先進(jìn)醫(yī)務(wù)人員的名額，以往都采用護(hù)士投票或護(hù)士長(zhǎng)推薦的方法產(chǎn)生，主觀性較強(qiáng)。使用護(hù)理人員考核技術(shù)檔案能真實(shí)、完整地記錄護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)信息、工作表現(xiàn)、個(gè)人業(yè)績(jī)以及技術(shù)能力測(cè)評(píng)情況，提供了客觀公正的參考依據(jù)[3]，提高了護(hù)理管理的公平性和透明度。
3.3 有效提高患者的滿意率
有些社區(qū)護(hù)士長(zhǎng)期在同一崗位從事簡(jiǎn)單而重復(fù)的護(hù)理工作，工作的熱情和主動(dòng)性明顯減退。實(shí)施護(hù)理人員考核技術(shù)檔案全面考核后，有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)護(hù)士改善服務(wù)態(tài)度，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理和人性化服務(wù)，提高了患者的滿意度。同時(shí)通過(guò)全面考核，督促護(hù)士加強(qiáng)護(hù)理查對(duì)與觀察，提高了安全防范意識(shí)，降低護(hù)理不良事件的發(fā)生，造成安全的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境[4]。
3.4 強(qiáng)化了社區(qū)護(hù)士的繼續(xù)教育
繼續(xù)教育學(xué)分是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員考核、晉升、聘任的必備條件[5]。社區(qū)護(hù)士接受院內(nèi)外繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)比醫(yī)生少，觀念落后及知識(shí)陳舊導(dǎo)致社區(qū)護(hù)理的水平不高、發(fā)展緩慢。實(shí)施護(hù)理人員考核技術(shù)檔案后，我中心護(hù)士積極參與各項(xiàng)院外繼續(xù)教育和學(xué)歷教育，提高了護(hù)理人員的整體素質(zhì)和技術(shù)操作水平，提高了撰寫(xiě)論文和參與課題研究的能力，促進(jìn)了護(hù)理科學(xué)的蓬勃發(fā)展[6]。
我中心護(hù)理部通過(guò)護(hù)理人員考核技術(shù)檔案的使用，達(dá)到了對(duì)護(hù)理人員的有效管理的作用，提高了護(hù)理質(zhì)量，提升了管理者的能力，強(qiáng)化了護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度，促進(jìn)了護(hù)士自身和中心護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，營(yíng)造了積極向上的氛圍，努力為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，保證護(hù)理安全，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。說(shuō)明護(hù)理技術(shù)檔案是社區(qū)護(hù)理管理的有效方法之一，將在今后的工作中發(fā)揮更好的作用。
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在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術(shù)”的研究團(tuán)隊(duì)．團(tuán)隊(duì)近年在國(guó)家863計(jì)劃“高放廢液分離、處理工藝及關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)研究”、國(guó)家自然科學(xué)基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機(jī)理研究”、國(guó)防基礎(chǔ)科研計(jì)劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復(fù)新技術(shù)”等項(xiàng)目支持下，對(duì)處置高放廢物材料進(jìn)行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復(fù)雜、耗時(shí)長(zhǎng)等技術(shù)難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術(shù)方法．同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事軍工及核電運(yùn)行過(guò)程中所產(chǎn)生的中、低放廢物固化處理的工程技術(shù)研究，開(kāi)發(fā)了中、低放廢物先進(jìn)水泥固化、廢樹(shù)脂固化、瀝青固化、低放有機(jī)廢液處理等工程應(yīng)用技術(shù)，目前承擔(dān)“山東海陽(yáng)核電項(xiàng)目SRTF廢水處理試驗(yàn)”、“高性能材料RE2Zr2O7的強(qiáng)韌化機(jī)制研究”等各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)百萬(wàn)元．在輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方面的研究工作，承擔(dān)了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現(xiàn)場(chǎng)高靈敏度檢測(cè)方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測(cè)器研制”等地市級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)近30萬(wàn)元．
2輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向
目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、南華大學(xué)和東華理工大學(xué)．其中清華大學(xué)、蘭州大學(xué)主要培養(yǎng)輻射防護(hù)與環(huán)境工程方面的高級(jí)研究型人才，哈爾濱工程大學(xué)側(cè)重于核工程輻射防護(hù)人才的培養(yǎng)，東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)和南華大學(xué)主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開(kāi)采及鈾礦地質(zhì)方面的應(yīng)用型輻射防護(hù)人才．西南科技大學(xué)利用局省共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下設(shè)核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、核工4個(gè)實(shí)驗(yàn)室），并依托環(huán)境與資源學(xué)院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境工程自控技術(shù)”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、理學(xué)院的極端條件物質(zhì)特性實(shí)驗(yàn)室（與中國(guó)工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國(guó)家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心西南科技大學(xué)分中心以及集產(chǎn)學(xué)研為一體的水處理及污染控制實(shí)驗(yàn)中心等多個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究．本專業(yè)申報(bào)的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準(zhǔn)，已于2013年開(kāi)始招生．西南科技大學(xué)國(guó)防科技學(xué)院立足四川、面向西部，為輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的輻射防護(hù)、核廢物處理與處置、環(huán)境保護(hù)的基本理論和較強(qiáng)的輻射監(jiān)測(cè)和輻射事故應(yīng)急處理能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．
3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)
學(xué)校在專業(yè)建設(shè)初期就將學(xué)校原有相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員進(jìn)行整合．建設(shè)初期通過(guò)從董事單位中國(guó)工程物理研究院聘請(qǐng)傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實(shí)專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍．不斷引進(jìn)博士、高級(jí)職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授，聘請(qǐng)核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長(zhǎng)、蘭州重離子加速器國(guó)家實(shí)驗(yàn)室副主任夏佳文研究員為國(guó)防科技學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經(jīng)理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過(guò)到兄弟高校核專業(yè)進(jìn)行課程進(jìn)修、讀取博士學(xué)位、到中國(guó)工程物理研究院等單位做博士后研究、進(jìn)入企業(yè)鍛煉（中國(guó)工程物理研究院、中核集團(tuán)821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）培訓(xùn)等方式提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學(xué)歷，其中6名具有博士學(xué)位，4名為在讀博士，教師數(shù)量基本能夠滿足教學(xué)科研需要．中級(jí)以上職稱教師至少能擔(dān)任兩門(mén)課程主講．每門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔(dān)任主講．教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢(shì)良好，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師隊(duì)伍配備整齊．
4堅(jiān)持質(zhì)量辦學(xué)，全面推進(jìn)專業(yè)發(fā)展
4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校高度重視“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的建設(shè)與發(fā)展，加大政策與經(jīng)費(fèi)扶持．中心總體建設(shè)規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬(wàn)元）、2009年國(guó)防緊缺專業(yè)（約400萬(wàn)元）、2010年災(zāi)后重建（300萬(wàn)元）和2011年中央與地方共建（80萬(wàn)元）等建設(shè)發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學(xué)，注重與學(xué)校核廢物與環(huán)境安全國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，優(yōu)化中心建設(shè)，在強(qiáng)化本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高建設(shè)層次，與研究生科研教學(xué)銜接，減少重復(fù)建設(shè)，突出學(xué)校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”下設(shè)核技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、輻射探測(cè)與防護(hù)實(shí)驗(yàn)室、輻射環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性廢物處理實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆工程與仿真實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆熱工流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，擁有用于本科教學(xué)的高新儀器設(shè)備價(jià)值1000余萬(wàn)元，設(shè)備200余臺(tái)套．
4.2狠抓教學(xué)管理在開(kāi)辦專業(yè)之初，學(xué)院就制定了輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設(shè)方案、“十一五”課程建設(shè)規(guī)劃、“十一五”本科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃等，并成立了學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組．通過(guò)專業(yè)管理，對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行凝練，把輻射監(jiān)測(cè)、核廢物處理、核環(huán)境評(píng)價(jià)作為主要專業(yè)方向．根據(jù)用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學(xué)生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)主干課程初步實(shí)行國(guó)際接軌，用英語(yǔ)對(duì)主干課程進(jìn)行介紹，增開(kāi)了《核廢物安全技術(shù)》雙語(yǔ)課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，重點(diǎn)研討教學(xué)方法、課程知識(shí)點(diǎn)、如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生考研、就業(yè)等．在新學(xué)期開(kāi)學(xué)，就對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件等進(jìn)行全面檢查，對(duì)于上新課、新上課的教師在上課前進(jìn)行試講．學(xué)院鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)教改項(xiàng)目，提高教學(xué)水平．鼓勵(lì)教師吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣．鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷、加大人才引進(jìn)，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐，外聘高水平教師，使辦學(xué)水平不斷提高．輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位”榮譽(yù)稱號(hào)．
核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是核類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，[1]使學(xué)生在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)真正的、有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[2]核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主要配合理論課的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力和正確判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度及處理數(shù)據(jù)的能力，更好地掌握核技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文與畢業(yè)后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究工作打下基礎(chǔ)。核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是繼核輻射探測(cè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后開(kāi)設(shè)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。[3]學(xué)生已經(jīng)具備了儀器使用操作的基本技能、方法，[4]掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本流程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生多元化素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，本文重點(diǎn)介紹了將創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐情況：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等。
二、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的重要性
傳統(tǒng)的核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)通常是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目組成，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先講解、演示操作，然后學(xué)生按要求參照實(shí)驗(yàn)講義上設(shè)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深所渉理論知識(shí)的理解，學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)。創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，[5-8]而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。[9-12]創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的改革與補(bǔ)充，是符合現(xiàn)代社會(huì)的需求、符合技術(shù)革新和發(fā)展的要求，是符合培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的要求，順應(yīng)了“新工科”背景下培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，為學(xué)生順利與企業(yè)、研究所培育模式無(wú)縫接軌。
三、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施
1、準(zhǔn)備工作
（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。①提供相關(guān)資料。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況，詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、儀器的名稱、使用說(shuō)明、功能、注意事項(xiàng)等，并在實(shí)驗(yàn)前發(fā)給學(xué)生。這樣能保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的情況有所了解，并有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件確定實(shí)驗(yàn)方案、熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理及方法。②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案，準(zhǔn)備相關(guān)的儀器設(shè)備，并保證各設(shè)備能正常運(yùn)行。③實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是保證學(xué)生能自主完成創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的條件之一，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及人才的個(gè)性化發(fā)展。[13,14]實(shí)驗(yàn)室可在時(shí)間上和空間上為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備或進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目摸索條件。開(kāi)放期間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。[15]④評(píng)閱實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案設(shè)計(jì)的情況反映了其對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的靈活性、創(chuàng)新研究能力及準(zhǔn)備工作是否做的充分。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案，制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案，保證學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生。①熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。學(xué)生根據(jù)老師提供的儀器設(shè)備情況，熟悉設(shè)備的工作原理、使用方法、注意事項(xiàng)、查閱相關(guān)資料。必要時(shí)，學(xué)生可預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器的使用方法或進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案能全面綜合反映學(xué)生的創(chuàng)新研究能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維過(guò)程及書(shū)面表達(dá)能力。[16]學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況及所學(xué)理論知識(shí)確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇相關(guān)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具體方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)原理圖，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。
2、實(shí)施
根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案和步驟獨(dú)立順利完成實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備工作是否做的成分、創(chuàng)新研究能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師及學(xué)生需做到如下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)老師。①?gòu)?qiáng)調(diào)儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生在安裝調(diào)試儀器前，指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生安裝調(diào)試好儀器，需指導(dǎo)老師檢查后學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)全程觀察、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。①觀察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。②根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及創(chuàng)新意識(shí)。③指導(dǎo)老師向?qū)W生提問(wèn)：若改變實(shí)驗(yàn)條件，可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能變化情況，并要求學(xué)生觀察記錄不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，指導(dǎo)老師及時(shí)給予指導(dǎo)解決。⑤對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出詳細(xì)的記錄并給予評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生。①安裝調(diào)試儀器。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及原理圖連接安裝儀器設(shè)備，并調(diào)試，保證各元件設(shè)置的參數(shù)合理，且能正常工作。學(xué)生在安裝調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論解決，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)解決。②實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案及步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的可靠性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)不合理的問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致思考、相互討論，查找原因并解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并描述出其現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)的條件、各元件的參數(shù)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始數(shù)據(jù)的可靠性。原始記錄需指導(dǎo)老師審閱簽字。
3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后需撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以是傳統(tǒng)的報(bào)告形式提交，也可以是研究報(bào)告形式提交。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式需包含以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)條件、各元器件參數(shù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理結(jié)果、誤差分析、結(jié)論。研究報(bào)告形式需包括以下內(nèi)容：研究概述、研究?jī)?nèi)容與目的、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析、結(jié)論與建議。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、邏輯歸納能力及書(shū)面表達(dá)能力，[17]也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
4、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)是否客觀、科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的熱情及興趣、也是今后能持續(xù)開(kāi)展下去的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師需全程參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都必須了然于胸，并做出詳細(xì)記錄及評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法如下：（1）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。這部分主要從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：設(shè)備熟悉程度、選擇的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件是否符合項(xiàng)目要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖的正確性、擬定實(shí)驗(yàn)步驟的正確性、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否具有創(chuàng)新性等。這部分分值占總分值的20%。（2）實(shí)驗(yàn)操作。這部分評(píng)價(jià)依據(jù)主要為：操作熟練程度、儀器安裝調(diào)試情況、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄情況、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。這部分分值占總分值的50%。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這部分評(píng)價(jià)的依據(jù)主要為：報(bào)告內(nèi)容的完整性及正確性、數(shù)據(jù)處理及誤差分析的正確性、結(jié)論的正確性等。這部分分值占總分值的30%。
隨著新材料的應(yīng)用和新技術(shù)的發(fā)展，VLSI技術(shù)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，在單個(gè)芯片上集成多個(gè)處理器核心構(gòu)成多核處理器已經(jīng)成為處理器技術(shù)的主流。按計(jì)算內(nèi)核的對(duì)等與否，CMP可分為同構(gòu)多核和異構(gòu)多核。計(jì)算內(nèi)核相同，地位對(duì)等的稱為同構(gòu)多核。然而，一般認(rèn)為處理器通用核的數(shù)目在超過(guò)16個(gè)后，再增加通用處理核的數(shù)目就難以帶來(lái)更大的性能提升。于是出現(xiàn)了一些為特別任務(wù)專門(mén)定制的專用處理核，包括面向科學(xué)計(jì)算等的“領(lǐng)域?qū)Ｓ煤恕?、圖形圖像處理和數(shù)字信號(hào)處理(DSP)等“行業(yè)專用核”。這些專用核的體系結(jié)構(gòu)利用特定應(yīng)用的特征進(jìn)行定制，從而達(dá)到定制應(yīng)用的高性能和高效率。
從2005年出現(xiàn)的英特爾與AMD的雙核處理器、2006年推出的4核處理器到2007年2月英特爾公司展示的80核處理器，處理器中集成核的數(shù)目呈現(xiàn)迅速增多的趨勢(shì)。除此之外，具有更多核和不同功能核的處理器也在研發(fā)，例如整合了1025個(gè)簡(jiǎn)單處理器的芯片Kilocore，包括1024個(gè)8位處理器和1個(gè)Power PC核。
伴隨著多核處理器的發(fā)展尤其是處理器核數(shù)目的增加與處理器核功能的變化，在體系結(jié)構(gòu)、軟件、功耗和安全性設(shè)計(jì)等方面，巨大的挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。處理器的發(fā)展使得原有面向單核或者多處理器的軟件架構(gòu)不適于在單芯片多處理器的硬件結(jié)構(gòu)上充分利用多計(jì)算核心的能力，需要相應(yīng)的軟件層面的共同發(fā)展。為此，軟件結(jié)構(gòu)的變化尤其是針對(duì)多核硬件體系結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)成為有效發(fā)揮多核計(jì)算能力的重要方面。
為了適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的多核計(jì)算課程勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)方向課程的開(kāi)設(shè)尤其是教材的設(shè)計(jì)，不僅要注意到滿足完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的情況，同時(shí)也需注意到社會(huì)對(duì)于多核計(jì)算技術(shù)方面人才的需求，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，滿足知識(shí)更新與就業(yè)兩方面的要求。
2多核課程設(shè)計(jì)
多核計(jì)算技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)生了變化，這種變化主要來(lái)自于多核計(jì)算技術(shù)所帶來(lái)的新的知識(shí)點(diǎn)。這些新的知識(shí)點(diǎn)主要包括：多核SOC芯片技術(shù)；多核芯片與傳統(tǒng)單核微處理器、SMP的區(qū)別；多核下的各種硬件設(shè)計(jì)技術(shù)(Cache與存儲(chǔ)一致性、網(wǎng)絡(luò)互連、IO管理)；并行體系與多核體系結(jié)構(gòu)；典型多核芯片介紹；嵌入式多核芯片技術(shù)；多核平臺(tái)結(jié)構(gòu)與芯片組支持技術(shù)(包括固件技術(shù))；多核操作系統(tǒng)；多核系統(tǒng)軟件對(duì)并行編程的支持；多線程編程對(duì)多核的支持；多核多線程編程技術(shù)(主要是關(guān)于Windows與Linux操作系統(tǒng))；OpenMP對(duì)多核的支持；多核平臺(tái)上的編譯工具與編譯優(yōu)化技術(shù)；多核API優(yōu)化函數(shù)庫(kù)；多核多線程程序的性能評(píng)測(cè)工具與方法。
這些新知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，使得越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)多核課程以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展與多核時(shí)代對(duì)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新需求。例如，美國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)最好的CMU、MIT、Backley、Harvard和Stanford五所高校，均通過(guò)增加新的課程或者在原有課程內(nèi)容中增加多核內(nèi)容的方式，以適應(yīng)多核計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)與發(fā)展。
因此，綜合考慮上述因素，并參考國(guó)外高校的課程開(kāi)設(shè)方式，浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了自己的多核課程。浙江大學(xué)以學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)芯片設(shè)計(jì)領(lǐng)域中新興多核體系設(shè)計(jì)的基本原理、技術(shù)難點(diǎn)、目前發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域帶來(lái)的相關(guān)影響等，以通過(guò)建立體系經(jīng)典理論研究和實(shí)際的發(fā)展方向之間的橋梁，為將來(lái)從事體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域、系統(tǒng)軟件領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的高水平研究打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是浙江大學(xué)多核計(jì)算課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也是我們教材設(shè)計(jì)的主要目的。
通過(guò)分析多核的知識(shí)點(diǎn)，浙江大學(xué)將多核計(jì)算課程分成了兩個(gè)層次：以編程訓(xùn)練為主的本科多核計(jì)算課程和以編程為基礎(chǔ)以多核理論與發(fā)展為主要內(nèi)容的研究生課程。本科課程的名稱為并行計(jì)算與多核編程，作為專業(yè)選修課程。多核的本科課程完全以編程訓(xùn)練為主，結(jié)合多核編程工具，通過(guò)編程作業(yè)鍛煉學(xué)生對(duì)多核編程能力的培養(yǎng)。對(duì)于研究生課程，名稱為多核計(jì)算，主要著眼于當(dāng)前多核技術(shù)的研究熱點(diǎn)和多核技術(shù)的高級(jí)課題，在研究生的體系結(jié)構(gòu)課程和超大規(guī)模集成電路基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高，結(jié)合操作系統(tǒng)、編譯原理、編程方法等交叉學(xué)科，介紹在體系結(jié)構(gòu)上的多核理論與相關(guān)學(xué)科對(duì)此的相應(yīng)發(fā)展。
3多核課程教材設(shè)計(jì)
3.1概況
由于多核計(jì)算技術(shù)相對(duì)較新且仍在不斷發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)外多核計(jì)算方向的著作以科學(xué)論文為主，偏向于研究與探索，浙江大學(xué)結(jié)合科研的實(shí)際情況，由任課教師采用科學(xué)論文作為研究生課程的主要教學(xué)材料。
而對(duì)于基礎(chǔ)教材而言，由于多核計(jì)算方面的書(shū)籍還是剛剛起步，因此可供選擇的余地較少。此外，由于多核計(jì)算是一門(mén)動(dòng)手能力和理論要求都很強(qiáng)的課程，需要更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)，目前多核底層調(diào)優(yōu)軟件是由英特爾公司推出，能實(shí)現(xiàn)多核的編譯、運(yùn)行庫(kù)、性能測(cè)試、多線程檢測(cè)與優(yōu)化，對(duì)多核教學(xué)幫助極大。因此，浙江大學(xué)采用了基于英特爾的軟硬件，作為實(shí)踐的基礎(chǔ)培訓(xùn)。有鑒于此，目前浙江大學(xué)的多核課程2006年使用的教材是由英特爾公司的(孟加拉)Shameem Akhter與(美)Jason Roberts撰寫(xiě)、Intel出版的《Multi-core Programming: Increasing Performance through Software Multi- threading》，2007年3月電子工業(yè)出版社推出了由李寶峰、富弘毅、李韜三位博士翻譯的中文版，我們參與了該書(shū)的審稿工作。該書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本全面講解多核程序設(shè)計(jì)的書(shū)，同時(shí)，由于它介紹了基于Intel多核平臺(tái)的性能評(píng)測(cè)和調(diào)優(yōu)工具，相對(duì)適合于目前的教學(xué)。
由于該書(shū)的作者是英特爾的平臺(tái)結(jié)構(gòu)師與軟件工程師，盡管參與了多核處理器的架構(gòu)與軟件設(shè)計(jì)，對(duì)多核計(jì)算技術(shù)了解非常深入，但是其寫(xiě)作目的與風(fēng)格均是工程師寫(xiě)給工程師的書(shū)，并不適用于大學(xué)教材。與此同時(shí)，由于多核計(jì)算技術(shù)畢竟是正在發(fā)展當(dāng)中，目前國(guó)內(nèi)外的確缺乏多核編程的教材。
3.2《多核程序設(shè)計(jì)》
為了適應(yīng)多核計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)內(nèi)多核課程的建設(shè)，浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)合作編寫(xiě)了《多核程序設(shè)計(jì)》教材，將于2007年7月由清華大學(xué)出版社出版。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)分別在2006年秋冬學(xué)期，開(kāi)始開(kāi)展多核方向的教學(xué)。
本書(shū)的主要目的是作為多核計(jì)算課程的教材使用，而從對(duì)多核技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，適合作為教材編寫(xiě)的主要是多核體系結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，因此本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)以多核計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)概論為基礎(chǔ)，以多核程序設(shè)計(jì)方法為骨干，主要包括基礎(chǔ)并行程序設(shè)計(jì)方法、多線程基礎(chǔ)、利用線程API進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、OpenMP與MPI，以及多線程應(yīng)用程序的調(diào)試和測(cè)試工具的使用等，以幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)編寫(xiě)多核體系結(jié)構(gòu)下高性能程序代碼。
本書(shū)共分為八章，以多核技術(shù)導(dǎo)論為始，以多核軟件工具介紹為終，分別覆蓋了基本的多核體系基礎(chǔ)、并行計(jì)算基礎(chǔ)、多核體系下線程理論、Windows與Linux多線程編程與調(diào)優(yōu)、OpenMP多線程編程與調(diào)優(yōu)、MPI多線程編程與調(diào)優(yōu)和多核軟件工具的使用。從結(jié)構(gòu)上看，本書(shū)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
(1) 多核理論。這部分內(nèi)容包括了本書(shū)前三章的內(nèi)容。第一章為多核技術(shù)導(dǎo)論，簡(jiǎn)要介紹微處理器發(fā)展史、并行計(jì)算機(jī)、超大規(guī)模集成電路與系統(tǒng)芯片發(fā)展、片上多核處理器架構(gòu)與典型多核芯片架構(gòu)、芯片組對(duì)多核的支持，以及操作系統(tǒng)對(duì)多核處理器的支持方法。第二章是并行計(jì)算基礎(chǔ)，介紹并行計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、并行計(jì)算模型、進(jìn)程與線程、并行編程環(huán)境、并行編程語(yǔ)言與編譯器、并行計(jì)算性能評(píng)測(cè)，并介紹常用并行數(shù)值算法，例如并行矩陣乘法、線性代數(shù)方程組并行求解方法、快速傅立葉變換。最后介紹并行編譯器。第三章詳細(xì)介紹線程的基本概念，包括多線程的概念，用戶級(jí)線程和內(nèi)核級(jí)線程，多線程的映射模型，線程的生命周期，多線程環(huán)境下的進(jìn)程控制語(yǔ)義，以及線程的同步，包括互斥量(mutex)、信號(hào)量、條件變量、鎖的粒度與死鎖。
(2) 多核編程與調(diào)優(yōu)。包括了本書(shū)第四至七章的內(nèi)容，分別講述了不同操作系統(tǒng)與不同多線程編程技術(shù)下，怎樣進(jìn)行多線程編程和調(diào)優(yōu)來(lái)充分利用多核處理器的效率。其中第四章是教學(xué)生如何在Windows下通過(guò)多線程方法進(jìn)行多核編程及調(diào)優(yōu)，首先介紹了Windows線程庫(kù)，然后通過(guò)例子介紹了使用win32線程API進(jìn)行線程創(chuàng)建、管理、終結(jié)，并介紹線程執(zhí)行和資源存取方法，以及多線程調(diào)試與優(yōu)化技術(shù)，包括調(diào)試、跟蹤、線程命名等。第五章介紹了在Linux下使用多線程進(jìn)行多核編程及調(diào)優(yōu)的方法，與前一章類似，首先介紹POSIX線程庫(kù)Pthreads，然后是結(jié)合例子介紹基本線程的操作與線程的屬性，最后是使用GDB 調(diào)試線程以及線程的調(diào)優(yōu)。第六章介紹OpenMP編程及性能優(yōu)化方法，結(jié)合使用Microsoft Visual 2005教育學(xué)生如何編寫(xiě)OpenMP程序，并教育學(xué)生使用OpenMP編寫(xiě)多線程應(yīng)用程序的技巧，包括循環(huán)并行化、并行區(qū)域編程、線程同步，最后分析OpenMP多線程應(yīng)用程序的性能。第七章是MPI編程及性能優(yōu)化，介紹了最常用和穩(wěn)定的MPICH安裝和配置過(guò)程，并詳細(xì)介紹了MPI編程基礎(chǔ)知識(shí)與MPI群集通信、MPI程序排錯(cuò)方法與性能分析優(yōu)化方法。最后簡(jiǎn)要介紹了MPI-2。
(3) 多核軟件工具。包括了本書(shū)第八章。由于目前的多核軟件工具基本上是由英特爾公司開(kāi)發(fā)并提供教學(xué)使用，因此本章的工具介紹基本上以英特爾的各種調(diào)優(yōu)與性能分析工具為主，這既符合目前的實(shí)際教學(xué)狀況，也符合社會(huì)需求。第八章所介紹的多核軟件工具包括編譯器對(duì)多核的支持、VTune性能分析器、MKL數(shù)學(xué)核心函數(shù)庫(kù)、Thread Checker線程檢查器、Thread Profiler線程檔案器的使用與實(shí)驗(yàn)。
由于多核課程是對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的一門(mén)課程，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，除了上述的書(shū)面教材之外，還需要設(shè)計(jì)配套的實(shí)驗(yàn)教案等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)也設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了完整的教案、實(shí)驗(yàn)代碼與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以便多核教學(xué)的正常進(jìn)行。
[中圖分類號(hào)]TM623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2011)09―0092―04
2011年3月11日，一場(chǎng)里氏9.0級(jí)“超巨大地震”突襲日本東北部地區(qū)，并引發(fā)巨大海嘯，后者旋即將福島第一核電站冷卻系統(tǒng)破壞。12日起，福島第一核電站內(nèi)的4個(gè)反應(yīng)堆機(jī)組先后發(fā)生化學(xué)爆炸，并出現(xiàn)放射性物質(zhì)外泄情況。由9級(jí)地震引發(fā)海嘯所引發(fā)的日本福島核泄露事件，是繼蘇聯(lián)切爾諾貝利和美國(guó)三里島核事故之后，人類再次面臨的重大核安全危機(jī)。目前事態(tài)還沒(méi)有結(jié)束，1.15萬(wàn)噸低輻射污水已經(jīng)排入公海。巨大的危機(jī)正考驗(yàn)著擁有核電國(guó)家及其國(guó)民的神經(jīng)。我國(guó)目前擁有13個(gè)核電機(jī)組，目前是世界上在建核電機(jī)組規(guī)模最大、數(shù)量最多的國(guó)家，由日本福島第一核電站引發(fā)的核安全危機(jī)再一次給我國(guó)敲響了警鐘。
一、核能及核安全概述
核能是指“原子核中的粒子重新組合和排列時(shí)釋放出來(lái)的能量，亦稱原子能”。根據(jù)國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)2011年1月公布的最新數(shù)據(jù)，目前全球正在運(yùn)行的核電機(jī)組共442個(gè)，核電發(fā)電量約占全球發(fā)電總量16％；正在建設(shè)的核電機(jī)組65個(gè)。而我國(guó)的總電力72％來(lái)自火電，24％為水電，核電僅占2.3％。2007年，國(guó)務(wù)院通過(guò)《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，提出到2020年，中國(guó)核電總裝機(jī)容量將力爭(zhēng)達(dá)到4000萬(wàn)千瓦，在建1800萬(wàn)千瓦，核電裝機(jī)容量占比達(dá)到4％。
核能的發(fā)展歷史證明，核能的開(kāi)發(fā)利用活動(dòng)是一種具有高度危險(xiǎn)性的活動(dòng)，因而核安全問(wèn)題一直以來(lái)也備受人類的關(guān)注。核安全指意在最大限度地減少涉及放射源事故的可能性并在發(fā)生事故時(shí)減輕其后果的措施。包括了核設(shè)施、放射源、放射性材料的運(yùn)輸，以及放射性廢料，其中的核心因素是制定和發(fā)展國(guó)際核安全標(biāo)準(zhǔn)，管理與規(guī)制涉核活動(dòng)。核能利用過(guò)程中的輻射以及后期的核廢料處理是核能的主要安全問(wèn)題。國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)(IAEA)將核安全劃分為核動(dòng)力設(shè)施安全、輻射防護(hù)和核廢物安全三類。對(duì)于非軍事領(lǐng)域，核動(dòng)力設(shè)施主要指核電站，而核輻射防護(hù)問(wèn)題及核廢料的安全處理也與核電站直接相關(guān)。
二、完善核安全法律建設(shè)的必要性
中國(guó)核工業(yè)的發(fā)展對(duì)維護(hù)中國(guó)國(guó)防安全、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、增強(qiáng)綜合國(guó)力等方面起到巨大的推動(dòng)作用，但同時(shí)產(chǎn)生的安全問(wèn)題和放射性污染防治問(wèn)題，也越來(lái)越突出。主要表現(xiàn)在下列方面：
(一)我國(guó)的核設(shè)施存在諸多安全隱患。中國(guó)已有近百座核設(shè)施，有些核設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入退役階段，如果監(jiān)管不嚴(yán)或者處置不當(dāng)，其遺留的放射性物質(zhì)將對(duì)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅；現(xiàn)正在運(yùn)行的核設(shè)施，也存在著潛在危險(xiǎn)，一旦發(fā)生泄漏或者因發(fā)生安全事故產(chǎn)生放射性污染，將危及周邊廣大范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境安全和公眾健康。
(二)我國(guó)核技術(shù)應(yīng)用存在發(fā)生核安全事故的可能。核技術(shù)應(yīng)用方面，放射源數(shù)量大，應(yīng)用面廣，使用中的放射源7萬(wàn)多枚，由于用戶多而分散，有的單位管理不善等原因，近年來(lái)因放射源使用不當(dāng)或者丟失放射源導(dǎo)致的放射性污染事故時(shí)有發(fā)生。
(三)我國(guó)核廢料處理亟待完善。在鈾(釷)礦和伴生放射性礦開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在亂堆、亂放放射性廢礦渣的情況，由此造成的放射性污染事故威脅著環(huán)境安全和公眾健康。如果對(duì)放射性廢物的處置監(jiān)管力度不夠，就會(huì)對(duì)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成威脅。
(四)我國(guó)現(xiàn)行核安全法律嚴(yán)重不足。中國(guó)現(xiàn)行的核安全法律絕大部分是1990年前后的，2000年以后的只有很少一部分。而且大部分是有關(guān)電廠方面的法規(guī)、導(dǎo)則。近年來(lái)，中國(guó)核工業(yè)的規(guī)模、技術(shù)水平和能力以及核安全與放射性污染防治體制都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。與此同時(shí)，制定中國(guó)核安全法規(guī)所參考的有關(guān)國(guó)際和國(guó)外的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)也隨著核技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了較全面的修訂。中國(guó)現(xiàn)行核安全與輻射防護(hù)法規(guī)在執(zhí)行中尚存在可操作性差等一些不盡如人意之處?；谥袊?guó)在核安全審評(píng)和監(jiān)督工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)行法規(guī)以適應(yīng)新的核形勢(shì)是當(dāng)前勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要工作。
對(duì)研究堆、核燃料循環(huán)設(shè)施、核材料管制、放射性廢物管理、放射性物質(zhì)運(yùn)輸、核技術(shù)應(yīng)用等方面的法規(guī)，我國(guó)缺項(xiàng)甚多，遠(yuǎn)沒(méi)有形成完整的體系，加快編制這些領(lǐng)域的法規(guī)也是當(dāng)前的重要任務(wù)。
三、我國(guó)核安全立法存在的缺陷
應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)核能安全立法已經(jīng)初步形成了比較完備的法律體系，但從全局來(lái)看，我國(guó)核能安全的立法卻仍然存在以下問(wèn)題。
(一)缺乏核能安全綜合性基本法。我國(guó)1989年的《環(huán)境保護(hù)法》是環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的一部綜合性法律，是環(huán)境保護(hù)的基本法。但是該基本法也只有個(gè)別條文涉及到放射性污染防治的規(guī)定，缺乏對(duì)核能安全的系統(tǒng)規(guī)定。我國(guó)2003年雖然已經(jīng)頒布了《放射性污染防治法》，而在許多國(guó)家，已經(jīng)有全面的核能安全法律。如日本1955年12月19日制定了《原子能基本法》，1961年制定了《原子能損害賠償法》，英國(guó)1946年制定了《原子能法》，俄羅斯1995年制定了《聯(lián)邦原子能利用法》，印度1948年制定了《原子能法》，韓國(guó)1958年制定了《原子能法》。相比之下，我國(guó)的原子能法和核安全法一直付諸闕如。
(二)立法層次低，缺乏權(quán)威性，已有的法律不少缺乏可操作性。整個(gè)核安全法律體系大部分以部門(mén)規(guī)章為主，且現(xiàn)有法律不少已顯陳舊，無(wú)法很好地適應(yīng)新的核能開(kāi)發(fā)與利用的要求。盡管有《放射性污染防治法》作為新法支撐著整個(gè)體系，但是《放射性污染防治法》本身也只是從管理層面對(duì)核能利用進(jìn)行調(diào)整，在技術(shù)方面也多集中在上個(gè)世紀(jì)90年代初的部門(mén)規(guī)章中，這樣對(duì)于核能領(lǐng)域新技術(shù)的運(yùn)用是很不利的。
同時(shí)，現(xiàn)有的法律法規(guī)缺乏配套規(guī)定，導(dǎo)致法律法規(guī)的可操作性差。作為規(guī)范人的行為的一種社會(huì)規(guī)范，法律應(yīng)該具體明確，具有可操作性，但是我國(guó)的許多法律在表述時(shí)都只作原則性的表述。以《放射性污染防治法》為例。(1)《放射性污染防治法》第十五條規(guī)定：運(yùn)輸放射性物質(zhì)和含放射源的射線裝置，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，防止放射性污染。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定，而該規(guī)定至今沒(méi)有出臺(tái)。(2)第二十三條規(guī)定：核動(dòng)力廠等重要核設(shè)施地區(qū)應(yīng)當(dāng)劃定規(guī)劃限制區(qū)。規(guī)劃限制區(qū)的劃定和管理辦法，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。該規(guī)定也沒(méi)有出臺(tái)。(3)第四十五條規(guī)定：放射性固體廢物處置費(fèi)用收取和使用管理辦法，由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)、價(jià)格主管部門(mén)會(huì)同國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)規(guī)定。第四十六條規(guī)定：設(shè)立專門(mén)從事放射性固體廢物貯存、處置的單位，必須經(jīng)國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)審查批準(zhǔn)，取得許可證。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)
定。但目前這些具體辦法都還尚未出臺(tái)。(4)第二十九條第二款規(guī)定：國(guó)家建立放射性同位素備案制度。具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。但至今來(lái)看，我國(guó)也僅只有《放射性同位素與射線裝置安全和防護(hù)條例》第二十五條規(guī)定使用放射性同位素的單位需要將放射性同位素轉(zhuǎn)移到外省、自治區(qū)、直轄市使用的，應(yīng)當(dāng)持許可證復(fù)印件向使用地省、自治區(qū)、直轄市人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門(mén)備案，并接受當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)主管部門(mén)的監(jiān)督管理，具體到備案的程序性的、責(zé)任性的規(guī)定并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定。
此外，關(guān)于放射性廢物的管理、核設(shè)施尤其是反應(yīng)堆的實(shí)物保護(hù)措施、核燃料、核原料、核材料及核設(shè)施等的輻射防護(hù)、核設(shè)施的退役等方面的法規(guī)，缺項(xiàng)甚多，遠(yuǎn)沒(méi)有形成完整的體系。
(三)核安全監(jiān)督管理職能方面的不足。監(jiān)督管理方面存在的不足主要體現(xiàn)在《中華人民共和國(guó)放射性污染防治法》中職能分配上過(guò)于分散的問(wèn)題。國(guó)家環(huán)保、衛(wèi)生、公安部門(mén)等眾多部門(mén)都想?yún)⑴c管理，但一旦出現(xiàn)核污染事故，就會(huì)出現(xiàn)相互推諉的情形，責(zé)任追究就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)核設(shè)施安全的許可由國(guó)家核安全局審管，對(duì)放射性工作的許可證仍按照《放射性同位素與射線裝置放射防護(hù)條例》的規(guī)定由衛(wèi)生、公安部門(mén)審管；對(duì)儲(chǔ)運(yùn)、處置放射性固體廢物的許可由國(guó)務(wù)院環(huán)境行政部門(mén)主管。同是有關(guān)放射性的許可登記卻涉及多個(gè)部門(mén)的管理，這不利于整個(gè)放射性環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。
(四)公眾參與度低。立法決策的透明度還不夠高。世界核電發(fā)展的歷史告訴我們：在世界能源緊張的大環(huán)境下，發(fā)展核電是大勢(shì)所趨，而核恐懼則是核電的巨大阻力。核安全立法和核能利用活動(dòng)，尤其是核電站的選址和建設(shè)與公眾安全和健康密切相關(guān)。在專業(yè)領(lǐng)域，核能是安全、清潔的能源已經(jīng)得到公認(rèn)，但公眾對(duì)此尚缺乏明確的認(rèn)識(shí)。良好的公眾溝通是戰(zhàn)勝核恐懼的最有力的法寶，我國(guó)目前這方面的工作還不理想，這也影響到我國(guó)核電的持續(xù)健康發(fā)展。
(五)對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠重視。法律的功能中獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是并存的，但是現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中往往會(huì)出現(xiàn)只重懲罰、忽視獎(jiǎng)勵(lì)情況，在整個(gè)核能安全立法中也不例外。對(duì)于責(zé)任以及懲罰的規(guī)定，在每一部核能法規(guī)中都有體現(xiàn)，但是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)，在《放射性污染防治法》基本上只是在第四條、第七條中提及，相對(duì)于第八章的責(zé)任規(guī)定而言，實(shí)在不足以形成獎(jiǎng)勵(lì)制度。
(六)技術(shù)性文件體系不完善。技術(shù)體系與核安全法規(guī)體系脫節(jié)。技術(shù)性文件是核安全法律體系的技術(shù)支撐，目前的核安全方面的導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)體系還不夠完善：一是核安全技術(shù)規(guī)定過(guò)于依賴國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)(IAEA)；對(duì)我國(guó)自己核安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)的提煉上不足，使其適用性和可操作性受到限制，易在監(jiān)管上造成一定的難度；二是核安全標(biāo)準(zhǔn)與核安全法規(guī)體系脫節(jié)：一些核安全規(guī)定與立法、監(jiān)督管理工作機(jī)制和工作運(yùn)作沒(méi)有融洽地結(jié)合、協(xié)調(diào)，有的核安全的導(dǎo)則和技術(shù)文件在其功能定位、內(nèi)容界面劃分等方面含糊不清或者重復(fù)交叉；三是核安全標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部以及與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接和統(tǒng)一性上不夠，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，在同一技術(shù)范疇內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)象，有的標(biāo)準(zhǔn)之間內(nèi)容重復(fù)、交叉或存在矛盾。有些核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有立足于我國(guó)整體的立法和管理運(yùn)作模式以及現(xiàn)有的技術(shù)水平，與其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
四、完善我國(guó)核安全法律的思考
(一)制定專門(mén)的綜合性核安全法。這一綜合性核安全法律應(yīng)作為核安全領(lǐng)域的“憲法式”的文件，其應(yīng)是抽象的、原則性的、剛性的，為依賴于其解決核安全具體問(wèn)題提供精確甚至是暫時(shí)性的方法的規(guī)范性文件。當(dāng)然那些具體性的法律文件，也不得與綜合性的核安全立法沖突。二者應(yīng)和諧一致，構(gòu)成有活力但又具有穩(wěn)定性的有機(jī)整體。當(dāng)務(wù)之急是加快制定《原子能法》和《核安全基本法》。
(二)建立健全的法律體系。核安全立法體系，應(yīng)該是以基本法為中心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)散，形成框架性立法。如前所述，我國(guó)的核安全法律體系尚不完備，必須結(jié)合我國(guó)核能發(fā)展的實(shí)際情況，并借鑒國(guó)外核電發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)立法經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行立、改、廢，使我國(guó)核能安全立法形成完整的體系。法律的制定要求要準(zhǔn)確、具有可適用性，含糊不清的立法是不能有效調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的。一個(gè)好的、健全的立法體系中的各個(gè)法律應(yīng)該是既有效力等級(jí)上的區(qū)別，又有內(nèi)容上的互相補(bǔ)充與聯(lián)系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體系間的有序和統(tǒng)一。
(三)統(tǒng)一核安全監(jiān)督管理的機(jī)構(gòu)和程序。我國(guó)可設(shè)立統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一監(jiān)管全國(guó)涉核安全問(wèn)題，統(tǒng)一全國(guó)的監(jiān)管程序，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)放射性活動(dòng)的許可登記，以加強(qiáng)對(duì)放射環(huán)境的統(tǒng)一監(jiān)督管理。解決的辦法就是借鑒國(guó)際上通行的實(shí)踐和法則設(shè)立和平利用核能委員會(huì)來(lái)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和貫徹國(guó)家的核能政策。這樣可以促進(jìn)綜合性核安全政策的形成和規(guī)劃，保證各部門(mén)的協(xié)調(diào)性和部門(mén)政策的一致性，提供公眾參與的核安全決策程序，提供跨部門(mén)沖突解決的論壇，并對(duì)相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)提供技術(shù)建議。
(四)加強(qiáng)核安全事項(xiàng)的公眾參與。提高涉核事項(xiàng)的透明度。為了有效消解公眾對(duì)核安全事故的心理恐懼，為貫徹核安全法提供良好的法治環(huán)境，有必要客觀地向公眾提供核情報(bào)，讓公眾廣泛參與立法論證、核能民用活動(dòng)等工作。在法律的實(shí)施和核能項(xiàng)目的開(kāi)展上，可以借鑒法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，具體采用如下制度：由地方政府負(fù)責(zé)對(duì)核電廠附近公眾進(jìn)行核安全和輻射防護(hù)基本知識(shí)的普及教育，以及緊急情況下的報(bào)警、隱蔽、撤離、服用抗輻射預(yù)防藥物等應(yīng)急防護(hù)知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)。核電廠營(yíng)運(yùn)單位通過(guò)加強(qiáng)與地方政府和公眾的聯(lián)系，宣傳核安全與核事故應(yīng)急的辯證關(guān)系，做到使公眾消除核恐慌。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，增加工程決策、設(shè)計(jì)、施工、管理及技術(shù)等方面的透明度，使公眾對(duì)涉核活動(dòng)增加了解。
(五)重視核安全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的法律建設(shè)。核安全立法應(yīng)該是科技和法律的結(jié)合，對(duì)待科技不能僅靠懲罰來(lái)推動(dòng)其前進(jìn)和發(fā)展，而是應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制足夠的重視。因此，在我國(guó)核能立法體系的基本法中建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度是必要的。筆者認(rèn)為，在具體的建立過(guò)程中可以充分借鑒現(xiàn)有科技立法中的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的立法原則和措施，同時(shí)參考核能發(fā)達(dá)國(guó)家在此方面的成功做法，使核能安全與核技術(shù)進(jìn)步并駕齊驅(qū)。
(六)法律與技術(shù)相結(jié)合。核安全問(wèn)題涉及很多技術(shù)性的問(wèn)題，所以我國(guó)核安全法的制定要綜合融合核能技術(shù)本身，也就是法律本身要包含科技成分，要走法律與技術(shù)相結(jié)合的綜合路線。這就要求基本法應(yīng)利用核能技術(shù)層面上的知識(shí)，并將核能利用中的問(wèn)題具體化。除此之外，我國(guó)的核安全法律還應(yīng)更多地致力于加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)層面的指導(dǎo)意義，而不僅僅是限于追究違法責(zé)任。
[參考文獻(xiàn)]
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2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開(kāi)始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。
一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考
隨著我國(guó)環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了保證我國(guó)核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國(guó)家環(huán)保部核安全局已在國(guó)內(nèi)實(shí)施注冊(cè)核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門(mén)核電站、中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見(jiàn)，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開(kāi)辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國(guó)家《注冊(cè)核安全工程師》、《注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格評(píng)審條件》的知識(shí)要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。
二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象所確定對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文知識(shí)和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備專門(mén)從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊(cè)核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。
三、核安全工程專業(yè)的課程體系
南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對(duì)核安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊(cè)核安全工程師的核安全綜合知識(shí)、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識(shí)領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測(cè)及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開(kāi)采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、各類競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。
四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開(kāi)采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)?，F(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個(gè)涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對(duì)校內(nèi)教師鼓勵(lì)中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊(cè)核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請(qǐng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績(jī)的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時(shí)也被請(qǐng)進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。
五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測(cè)分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測(cè)量?jī)x、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。
六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國(guó)原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測(cè)控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國(guó)家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開(kāi)展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識(shí)點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見(jiàn)與建議。
作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)
