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時(shí)間：2022-09-11 04:46:43
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一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
我們所屬的是縣城中學(xué)，其學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的英語基礎(chǔ)相對較差，水平也參差不齊。經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)很重要的一個(gè)原因是他們沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，這也是提高教學(xué)效果的前提。
課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到以下六點(diǎn)：
1．培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。要求學(xué)生上課前務(wù)必準(zhǔn)備好上課所需要的一切資料，不得在開講時(shí)再找書、找筆、找本子，上課時(shí)集中注意力聽講，并記好筆記，任何同學(xué)從上課開始就必須一直握著筆，這樣有利于集中注意力。
2．培育良好的整理筆記和糾錯(cuò)習(xí)慣。要求學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記和糾錯(cuò)本，并力爭做到條理、規(guī)范，做到不留死角、不留疑點(diǎn)。
3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語高考的重頭戲，好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。出聲閱讀，用手或者筆指著閱讀，閱讀時(shí)頭動(dòng)等都是不好的閱讀習(xí)慣，要給學(xué)生指出來，并幫助其糾正。
4．培養(yǎng)善于查閱工具書的習(xí)慣。英語詞典是英語學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)工具。要求學(xué)生每人買一本英漢雙解詞典。在平日教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立查閱工具書的意識(shí)，并指導(dǎo)他們查詞典的方法，如詞典中的示例、縮略指代等。
5．培養(yǎng)解題規(guī)范的習(xí)慣。規(guī)范的答題習(xí)慣對提高得分起著重要作用。在平日教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣。
6．培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣。無論聽力還是閱讀，都是建立在一定的英語語感之上的，在缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，朗讀和背誦是兩種行之有效的途徑。在平日學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生不僅朗讀教材中的課文，還要朗讀習(xí)題或報(bào)刊雜志上的文章；要求學(xué)生不僅背誦書面表達(dá)的范文，還要背誦一些難度適中英語短文，如某些完形填空題。
二、 轉(zhuǎn)化英語弱科學(xué)生是重點(diǎn)
實(shí)踐中我體會(huì)到轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生，重點(diǎn)在于增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
1．要施以愛心，融洽師生關(guān)系。通過情感投入，促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
2．要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)適地、因人因材對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，在教學(xué)中堅(jiān)持用舊知識(shí)去探索新知識(shí)。同時(shí)做到：起點(diǎn)要低，把教學(xué)起點(diǎn)放在他們“跳一跳就可以摘到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。步子要穩(wěn)，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使他們不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的自信心。
3．要及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅。從心理上說，弱科學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，可以說每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)弱科學(xué)生的優(yōu)勢和特長，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予重視，及時(shí)鼓勵(lì)。
4．要指導(dǎo)學(xué)法，克服畏難情緒。加強(qiáng)對弱科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，幫助他們做到眼勤、耳勤、手勤和口勤。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的方法，不斷與遺忘作斗爭，幫助學(xué)生與自身不良習(xí)慣作斗爭，樹立良好的競?cè)∫庾R(shí)。
三、注重材料的收集和選擇是關(guān)鍵
眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在這一方面，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下工作：
1．要及時(shí)了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究北京、上海、南京、南通和鹽城等地的先進(jìn)做法和高考模擬題。這些地區(qū)走在課程改革的前沿，題目設(shè)計(jì)也有一定的前瞻性。
在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中，注意選取這些重點(diǎn)中學(xué)的試題，可收到良好的效果。
2．要積極利用報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資源。英語是一種活生生的語言，是不斷發(fā)展進(jìn)步的。報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的、新穎地道的英語材料，積極利用這些材料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解英語背景知識(shí)，最大限度地消除學(xué)生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
四、改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式是良策
傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)模式是從高中的第一冊到高中的第三冊，一課課、一冊冊從頭到尾逐課復(fù)習(xí)。毫無疑問，這樣獨(dú)立、單一地再現(xiàn)舊知識(shí)，使學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)感到雜亂無章，以至出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，致使學(xué)生對復(fù)習(xí)的熱情下降，對教師的心理期待消失，最終課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)遭到破壞，復(fù)習(xí)率低，質(zhì)量差。
針對這種情況，我認(rèn)為宜采取新的復(fù)習(xí)方法和手段，即教師集中點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，強(qiáng)化練習(xí)主要語法點(diǎn)的橫向復(fù)習(xí)和學(xué)生以課文為依據(jù)，閱讀、討論、記憶、運(yùn)用的縱向復(fù)習(xí)融為一體的復(fù)習(xí)方法，將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，傳送教學(xué)信息為復(fù)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。其具體方法可以是：
1．將投影與板書相結(jié)合，分層強(qiáng)化，增大課堂密度，提高復(fù)習(xí)效率。
在一個(gè)學(xué)生程度參差不齊的班里上課，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體——黑板和語言所能提供的教學(xué)信息和信息量受到了限制。為了解決這一難題，宜采用電教媒體和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合、分層教學(xué)的方法，探索“因材施教”在高三英語復(fù)習(xí)課中的方法和規(guī)律。
根據(jù)每堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出單詞拼寫練習(xí)、選擇填空練習(xí)和對話填空練習(xí)這些練習(xí)。在知識(shí)方面是由易到難，逐步加深，在能力的訓(xùn)練上是由復(fù)習(xí)、記憶到運(yùn)用。先利用投影出示對基礎(chǔ)知識(shí)單詞拼寫和選擇填空訓(xùn)練的訓(xùn)練。與此同時(shí)，利用由于投影傳輸信息通道寬、速度快和板書之間所出現(xiàn)的時(shí)間差，在黑板上板書對話題，為高層次學(xué)生提供更深的學(xué)習(xí)資料。這樣，把電教媒體——投影與傳統(tǒng)媒體——黑板相結(jié)合，把難易不同、類型不同的習(xí)題交叉地、分層地傳輸給學(xué)生，使高、中、低三層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)最大限度的發(fā)揮自己的潛力，使自己得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
在此基礎(chǔ)上，還可采取投影出示答案，學(xué)生做自我檢驗(yàn)，對知識(shí)難點(diǎn)由教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對融于習(xí)題中的知識(shí)，由教師講解、比較、擴(kuò)展、加深、總結(jié)，最后學(xué)生還有看書消化和復(fù)習(xí)的時(shí)間。
2．將投影與卷面相結(jié)合，進(jìn)行分層次閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。
閱讀教學(xué)是高中英語整體教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是高等院校對新生入學(xué)考查的主要內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)卷面閱讀可以糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，如回視、出聲等束手無策、控制失調(diào)的現(xiàn)象，同時(shí)，卷面閱讀不是限制了高層次學(xué)生閱讀潛力的發(fā)揮，就是超越了低層次學(xué)生。其結(jié)果使學(xué)生失去了閱讀的興趣和信心，影響他們個(gè)性的發(fā)展和閱讀能力的提高。為了滿足高層次學(xué)生的閱讀需要，又照顧中、低層學(xué)生的閱讀能力，采用投影與卷面相結(jié)合，把文章投影出來，理解題印在卷面上，利用投影對學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀時(shí)間所具有的可控制、可調(diào)節(jié)的功能，把文章由易到難逐次地出示，教師控制文章的顯示時(shí)間，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。低、中、高三層的同學(xué)在二十分鐘內(nèi)可以閱讀2～4篇文章。在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，心理上也得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)閱讀較難的科普文章，投影把文章中事物之間的關(guān)系、變化、結(jié)果等用圖表和圖畫等進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解難句，把握文章結(jié)構(gòu)，幫助閱讀，有助于低層次學(xué)生閱讀能力的提高。
3．將投影與文學(xué)、語言相結(jié)合，進(jìn)行各種作文教學(xué)的訓(xùn)練
利用投影能直觀地向?qū)W生提供感知材料這一特點(diǎn)，出示畫面情節(jié)，看圖作文（包括口頭作文和書面作文）。生動(dòng)的畫面不僅給學(xué)生提供了視覺形象，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，具有啟發(fā)思維之功能。用投影給學(xué)生提供詞語、句型，進(jìn)行限詞作文、限時(shí)作文以及補(bǔ)全作文；用投影出示范文，進(jìn)行作文講評、校正。
1.教師的教。目前，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進(jìn)行，缺乏由淺入深的層次性；同時(shí)，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。
2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀量達(dá)不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時(shí)缺乏系統(tǒng)而針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生面對“碎片化”的英語語言知識(shí)，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。
二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究
1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語法等方面的英語知識(shí)進(jìn)行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。
2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對詞匯進(jìn)行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計(jì)一些與話題相關(guān)的拓展問題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會(huì)使用話題語言進(jìn)行寫作。
三、話題復(fù)習(xí)模式實(shí)施策略的構(gòu)建與實(shí)施
1.策略構(gòu)建。
（1）解析課標(biāo)話題。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)規(guī)定的 24 個(gè)話題進(jìn)行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。
（2）分級閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進(jìn)的方式分層推進(jìn)的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而利用積極肯定的評價(jià)語言助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)得到很大的提升。
2.策略實(shí)施。
（1）話題重現(xiàn)：教師通過整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。
（2）語言知識(shí)：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點(diǎn)詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)和語法功能。通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語言知識(shí)，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）語篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語篇材料，進(jìn)一步夯實(shí)話題詞匯，加強(qiáng)高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達(dá)中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達(dá)等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題文本的理解和語篇分析能力，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。
（5）佳句整理：對相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和英語知識(shí)的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)。
四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景
1.“三層次五階段鏈條式”實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)
由于高等職業(yè)教育要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”培養(yǎng)目標(biāo)，在安排教學(xué)和實(shí)施培養(yǎng)的過程中，校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)既要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的層次性：“從感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——指導(dǎo)實(shí)踐”，即由表及里；又要重視能力形成的階段性：“從簡單——復(fù)雜，從低級——高級，從單項(xiàng)——綜合”，即由易到難；還要兼顧職業(yè)崗位的多變性：“從能力——解決實(shí)際問題”，即效能轉(zhuǎn)換。
2.“三層次五階段鏈條式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施
學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為“預(yù)崗實(shí)習(xí)——輪崗實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）”三個(gè)層次；學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)為“單項(xiàng)技能訓(xùn)練——單元技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練”等若干個(gè)階段；形成“按不同層次、分不同階段、鏈條式模塊”的能力培養(yǎng)模式。如圖1所示。
3.“三層次五階段鏈條式”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用
3.1三層次實(shí)習(xí)
在示范建設(shè)過程中，對于子項(xiàng)目會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的校內(nèi)、外實(shí)踐性教學(xué)安排，就是按照反映三個(gè)不同層次的預(yù)崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)（感性層面的實(shí)習(xí)）、綜合模擬實(shí)訓(xùn)（理性層面的實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)（實(shí)踐層面的實(shí)習(xí)）的，效果優(yōu)良。得到了學(xué)生、家長、所在企業(yè)稱贊。
預(yù)崗實(shí)習(xí)：通過各企、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生形成對目前國內(nèi)各種類型企、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門的初步認(rèn)識(shí)；利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，觀察和判斷實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)狀；了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)、經(jīng)營等會(huì)計(jì)工作流程，加深對會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的理解，熟悉會(huì)計(jì)核算方法，初步掌握會(huì)計(jì)核算的操作流程和基本技能，為進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)流程打下基礎(chǔ)。
輪崗實(shí)習(xí)：安排在第二個(gè)暑假的《輪崗實(shí)習(xí)》目的使學(xué)生在經(jīng)過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課學(xué)習(xí)后，全面接觸不同會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)，熟悉各種會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)資金鏈各環(huán)節(jié)掌握與控制意識(shí)，具備中小企業(yè)財(cái)務(wù)主管的潛質(zhì)；為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃鋪路架橋。
頂崗實(shí)習(xí)：組織學(xué)生有針對性地到一些廠礦企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、中小企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前能確定在不同會(huì)計(jì)崗位上完成或協(xié)助完成具體的工作任務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)問題邊實(shí)習(xí)邊搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2五階段訓(xùn)練
學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)，設(shè)計(jì)為“實(shí)物認(rèn)知——單項(xiàng)技能訓(xùn)練——單元技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練”五個(gè)階段。
3.3鏈條式模塊
在培養(yǎng)學(xué)生能力提高的實(shí)踐性教學(xué)安排上，形成了鏈條式的若干個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊：會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練模塊基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊稅務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練模塊會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)模塊。如圖2所示。
4.結(jié)語
“三層次五階段鏈條式”實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用，遵循能力培養(yǎng)遞進(jìn)提高的規(guī)律，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，突出了高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富了高等職業(yè)教育的理論與實(shí)踐，也為高等職業(yè)教育教學(xué)改革提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、在教學(xué)中制訂一些計(jì)劃
1.精心設(shè)計(jì)教案
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提條件。教師要根據(jù)各個(gè)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及最新的高考考試說明來備課。把高考中經(jīng)常出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)等語言現(xiàn)象進(jìn)行非常詳細(xì)而認(rèn)真的分析后，制訂出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.一學(xué)期或一學(xué)年的整體教學(xué)計(jì)劃的制訂
教學(xué)計(jì)劃的制訂是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一步，通過制訂計(jì)劃，合理分配時(shí)間，才能有條不紊地進(jìn)行高三英語教學(xué)。
第一輪復(fù)習(xí)：從高三上學(xué)期下半學(xué)期開始，復(fù)習(xí)內(nèi)容是每周兩至三個(gè)模塊的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，包括各模塊單詞短語及各單元的語法專項(xiàng)的梳理。
第二輪復(fù)習(xí)：主要在于查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢詮穆犃τ?xùn)練、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)等方面進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。其中，單項(xiàng)填空再分若干個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括冠詞、動(dòng)詞（謂語和非謂語動(dòng)詞）、從句（定語從句、狀語從句、名詞性從句）、短語動(dòng)詞辨析、諺語等。完形填空分各種體裁進(jìn)行練習(xí)。閱讀理解分各種題型練習(xí)，包括細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題、推理判斷題、猜測詞義題等。
第三輪復(fù)習(xí)：開始綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)講解及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使學(xué)生形成較完整的外語知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃的制訂是整個(gè)高三英語教學(xué)得以順利而成功進(jìn)行的保證。
3.努力做好抓差補(bǔ)缺的工作
由于我們學(xué)生的特殊背景，拔尖的工作是重要的，但抓差的工作更重要。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，更多的都是英語這門科很偏。在教學(xué)中如何實(shí)施這項(xiàng)工作就顯得尤其關(guān)鍵。對這些學(xué)生，基礎(chǔ)詞匯默寫那是每天必做的工作，除此之外，書面表達(dá)的指導(dǎo)及面批面改是每周都做的，同時(shí)還專為這些學(xué)生開辟了額外的補(bǔ)差時(shí)間。
4.心理戰(zhàn)術(shù)
高三其實(shí)打的是一場心理仗，只要我們能讓學(xué)生克服心理上的對高考的恐懼就能達(dá)到理想的效果。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生坦然應(yīng)對高考，這樣才能鉚足全身的精力去沖刺高考。
二、在教學(xué)中存在的不足
1.對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)起點(diǎn)有點(diǎn)晚
由于高三有三個(gè)模塊的新課沒有教，所以在高三上學(xué)期我們的主要精力基本上都是集中在講授新課上，而忽視了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)詞匯短語的復(fù)習(xí)，使得我們的一輪復(fù)習(xí)真正地是從十二月底才開始的，到第二學(xué)期的三四月份才結(jié)束，這樣就使得二輪的專題這塊時(shí)間有點(diǎn)倉促。
2.檢查的力度不夠
在平時(shí)布置的背誦默寫的工作時(shí)，有時(shí)檢查只是蜻蜓點(diǎn)水式的，沒有把每個(gè)人的情況都能檢查到位，所以使得學(xué)生存在僥幸心理，那么就可能存在漏網(wǎng)之魚。
3.講評顯得多一些
精講多練的原則我們都知道，可真正走到講臺(tái)上就好像拋到腦后了，生怕學(xué)生這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不會(huì)，對學(xué)生不放心?？删褪怯捎谟腥绱硕嗟牟环判氖沟梦覀兊臅r(shí)間很緊張，給學(xué)生當(dāng)場練習(xí)的時(shí)間就有限了。
4.拔尖的工作有點(diǎn)缺乏
我們學(xué)生的基礎(chǔ)很弱，所以我們絕大多數(shù)精力都是在關(guān)注那些差些的學(xué)生，給他們抓差補(bǔ)缺，而忽視了對優(yōu)等生的拔尖工作。雖然補(bǔ)差有了些效果，但優(yōu)等生沒有把潛能完全發(fā)揮出來，使得他們沒有考到最佳、最理想的成績。
三、在以后教學(xué)中的一些改進(jìn)
1.精講多練
只有讓學(xué)生多練，才能發(fā)現(xiàn)問題，也因此才可以真正因材施教，對癥下藥，也才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。講的時(shí)候要精講，要少講。但是要講就要講重點(diǎn)講難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生都不會(huì)的也不講。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是保證良好教學(xué)效果的保證。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和最新的高考考試說明，并把它們真正運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)中。
3.聽說讀寫四種技能同時(shí)訓(xùn)練
英語教學(xué)中的四種最重要的能力，聽、說、讀、寫應(yīng)該每節(jié)課都能體現(xiàn)出來，專門培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的能力，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué)。聽是語言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀寫作是英語學(xué)習(xí)能力的要求?？傊?，應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫。只有這樣，英語成績才能真正得到提高。
4.注重和其他學(xué)科之間的平衡
高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點(diǎn)，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計(jì)劃性和實(shí)效性三個(gè)方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。
一、切實(shí)加強(qiáng)四個(gè)方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性
（一）面向全體學(xué)生，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標(biāo)定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評價(jià)方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，改進(jìn)方法，落實(shí)措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。
（二）注重教學(xué)實(shí)效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度
高三課時(shí)緊、任務(wù)重，教師要按計(jì)劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，扎扎實(shí)實(shí)做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效，為最終實(shí)現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細(xì)過程控制
教學(xué)是水磨的功夫，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認(rèn)真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，不放過任何一個(gè)考點(diǎn)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動(dòng)。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個(gè)必講——疑點(diǎn)難點(diǎn)必講、思路方法必講；做到兩個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。
（四）加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)效率
高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動(dòng)研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生在知識(shí)和能力方面帶來怎樣的收益，去除費(fèi)時(shí)低效的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。
二、科學(xué)安排六個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計(jì)劃性
夯實(shí)鞏固語言知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的能力訓(xùn)練，從各個(gè)層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展?fàn)顩r，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時(shí)間時(shí)，將高三英語教學(xué)分成六個(gè)階段進(jìn)行，有針對性地落實(shí)以下重點(diǎn)工作。
（一）新課教學(xué)
9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識(shí)，著力提高讀寫技能。
（二）詞句知識(shí)復(fù)習(xí)
次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點(diǎn)詞匯、句型。詞句知識(shí)的梳理分單元、按模塊推進(jìn)，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標(biāo)注易混、易忘內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以便后期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，逐步消滅知識(shí)盲區(qū)。
（三）語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)
4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)語法知識(shí)。教師在組織語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，按照高考對知識(shí)和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強(qiáng)的試題編成專題練習(xí)，通過講評點(diǎn)撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運(yùn)用語法知識(shí)的能力。
（四）題型專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練與點(diǎn)撥
4月中下旬，按照高考要求，分題型進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，著力點(diǎn)撥各題型的答題技巧，加強(qiáng)推理、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在能力提升的同時(shí)繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。
（五）限時(shí)綜合訓(xùn)練與反思
5月上中旬，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)模擬綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，強(qiáng)化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，總結(jié)得失，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高訓(xùn)練效果。
（六）考前整理與熱身
5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識(shí)的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)進(jìn)行適量的限時(shí)熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進(jìn)一步就高考常見考點(diǎn)和考試技巧進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
在高三教學(xué)的整個(gè)過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計(jì)劃。教師對照備課組計(jì)劃，仔細(xì)分析自己所教班級的實(shí)際情況，制定各階段符合自己班級實(shí)際情況的教學(xué)工作計(jì)劃，因材施教，不盲從大組的計(jì)劃；與此同時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動(dòng)的良好氛圍，從上至下，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
三、著力抓實(shí)三個(gè)層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實(shí)效性
對面臨高考的高三學(xué)生來說時(shí)間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高”為目標(biāo)，努力從以下三個(gè)方面提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
（一）夯實(shí)“常考點(diǎn)”
“?？键c(diǎn)”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識(shí)考點(diǎn)和能力考查項(xiàng)目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地梳理、夯實(shí)?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。以上述的第二階段工作“詞句知識(shí)復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識(shí)時(shí)，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）
（上接第59頁）
板塊一：動(dòng)詞類詞匯知識(shí)，包括各單元中需重點(diǎn)掌握的動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞的用法。
板塊二：非動(dòng)詞類詞匯知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。
板塊三：句型語法知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等方面的知識(shí)。
在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個(gè)單元的常考點(diǎn)按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識(shí)框架，使得零散在各單元中的語言知識(shí)被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“?？键c(diǎn)”的同時(shí)，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯(cuò)、易混的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶、整理工作，彌補(bǔ)在知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。
（二）提升“能力點(diǎn)”
本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本20個(gè)單元，高三年級課本16個(gè)單元。對這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（2010年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語周報(bào)12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
教師：李凌志
1、落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
英語組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的具體要求。在本學(xué)期的三本檢查中有較好的體現(xiàn)。(1)自檢——教師按照常規(guī)要求，保質(zhì)保量完成每周的教學(xué)任務(wù)。(2)每學(xué)期在組內(nèi)展開互聽課、評課活動(dòng),組內(nèi)成員每學(xué)期聽課不少于10節(jié),附有聽課記錄。(3)本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好反饋工作。
2．加強(qiáng)觀摩學(xué)習(xí)與理論培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。
認(rèn)真組織全組老師進(jìn)行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動(dòng)。組織科組教師參加省、市的教學(xué)研討活動(dòng)。9月21日組織初中教師到市研訓(xùn)院參加“建構(gòu)有效的教學(xué)模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”的聽課觀摩學(xué)習(xí)；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加20__年全省高中英語學(xué)科課堂教學(xué)評比活動(dòng)的聽課觀摩學(xué)習(xí)，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)展示課。12月14日組織初中教師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加__市初中有效教學(xué)課堂觀摩。通過觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)與反思中前行，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調(diào)研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學(xué)期，開展了初二、初三、高三有效教學(xué)課堂調(diào)研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認(rèn)真調(diào)研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學(xué)中存在的 “有效”與“無效”的實(shí)際問題，分析、探討努力使有效教學(xué)落到實(shí)處。其中龍建強(qiáng)老師的《高三專題復(fù)習(xí)課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深的學(xué)習(xí)和探討。
這個(gè)學(xué)期，梁玉萍老師到__中學(xué)參加__省首屆教學(xué)能手的課堂教學(xué)評比，并獲得了__省首屆教學(xué)能手的關(guān)榮稱號，組織教研組重點(diǎn)指導(dǎo)龍建強(qiáng)老師參加__市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。龍建強(qiáng)和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、都起著很大的促進(jìn)作用，我們從課題入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。本學(xué)期我組承擔(dān)的省級“張思中英語教學(xué)法在初中仁愛版英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐” 的課題研究，經(jīng)過3年多的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已結(jié)題，王聞濤老師代表課題組進(jìn)行了現(xiàn)場答辯，并通過了省級驗(yàn)收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報(bào)與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學(xué)中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學(xué)方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的課題研究。尤其是高中年級組的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》課題，高中每位教師都認(rèn)認(rèn)真真地把研究落到實(shí)處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強(qiáng)老師負(fù)責(zé)每個(gè)專題學(xué)案的制定與編寫，在教學(xué)中全面充分地利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，取得了很好的實(shí)效，同時(shí)也得到了學(xué)生和教研室的肯定。
5、加強(qiáng)中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業(yè)班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會(huì)、調(diào)研會(huì)，及時(shí)了解和掌握有關(guān)考試動(dòng)態(tài)和信息，根據(jù)新情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，更新復(fù)習(xí)方案。
本學(xué)期我們進(jìn)行了初三、高三備考調(diào)研，深入課堂聽取備考復(fù)習(xí)課并與畢業(yè)班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時(shí)了解畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情況。組織備課組認(rèn)真分析今年高考、中考試題，結(jié)合我校今年高考、中考成績，做好質(zhì)量分析，總結(jié)備考工作經(jīng)驗(yàn)，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學(xué)情況，爭創(chuàng)佳績。
6、抓好科組校本培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
本學(xué)期英語組進(jìn)行了《如何上好英語復(fù)習(xí)課》的校本培訓(xùn)，由梁玉萍老師主講，并完成相關(guān)的試卷作業(yè)。培訓(xùn)有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的有效性等問題。
7、認(rèn)真落實(shí)青年教師的培養(yǎng)，搞好師徒結(jié)對工作
針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迅速的成長起來。本學(xué)期，我組的鐘麗娜，龍建強(qiáng)兩位老師被定為學(xué)校新一輪青年骨干教師的培養(yǎng)對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，完善英語組博客建設(shè)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。
我們依托開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),把網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸。本學(xué)期組內(nèi)多位教師積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研，積極參與教培院組織在線研討等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學(xué)的策略與方法》專題在線研討。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展英語組博客的建設(shè)，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵(lì)老師在本科組博客網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解、轉(zhuǎn)載教學(xué)
論文等教研活動(dòng)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。在學(xué)校的上傳聽課感想?yún)⒃u活動(dòng)中，龍建強(qiáng)、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎(jiǎng)。
9、存在的問題及努力的方向：
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽力;理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對高中階段的語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識(shí)后即對課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅(jiān)持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每兩天對所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
一、改革背景
許多國家從二十世紀(jì)八十年代中期起逐漸出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容交融學(xué)習(xí)”。教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)和浸沒法。除了時(shí)代對英語教學(xué)提出更新更高的要求之外，這一英語教學(xué)的逐步調(diào)整和改革也是英語教學(xué)本身發(fā)展使然，是與英語教學(xué)相關(guān)學(xué)科，諸如語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等的發(fā)展密不可分。出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的原因主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：對英語學(xué)習(xí)目的的新認(rèn)識(shí)、英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語言與人的認(rèn)知和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的關(guān)系、語域理論。“交際能力”這一概念是由社會(huì)語言學(xué)家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他首次提出了包含“語言能力”和“語言運(yùn)用”兩個(gè)方面的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力早已成為世界各國英語教學(xué)的目標(biāo)。交際功能法是一種英語教學(xué)法，在很大程度上它以通用英語教學(xué)為主。
（一）對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)
二十世紀(jì)四十年代，以此作為語言學(xué)理論基礎(chǔ)的英語教學(xué)法—— 聽說法。以語言形式為綱，重視語言的結(jié)構(gòu)形式，把掌握語言結(jié)構(gòu)作為英語學(xué)習(xí)的主要目的，而忽視語言的內(nèi)容和意義。培養(yǎng)出來的學(xué)生能自動(dòng)化地說出某種句型，但卻不善于結(jié)合情景進(jìn)行交際活動(dòng)。二十世紀(jì)七十年代，將之作為理論基礎(chǔ)的交際功能法把培養(yǎng)交際能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)。到二十世紀(jì)八十年代中期，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們意識(shí)到學(xué)習(xí)語言的目的是為了能在有意義的、重要的社會(huì)情景中進(jìn)行交際時(shí)，這時(shí)的語言學(xué)習(xí)是最有成效的。
（二）英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
英語學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，為語言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重要的、有趣的內(nèi)容，不論是學(xué)科領(lǐng)域的還是其它方面的，都為學(xué)生理解和習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)和句型提供了有意義的基礎(chǔ)。同樣，在真實(shí)的課堂交際環(huán)境中，學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流，就他們感興趣的其它話題或題目進(jìn)行交流，也為學(xué)習(xí)新語言的交際功能提供了一個(gè)交際目的明確、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境。
（三）語言與人的認(rèn)知和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的關(guān)系
語言是認(rèn)知和社會(huì)意識(shí)得以正常發(fā)展的重要媒介。孤立地教授英語或第二語言是將語言與個(gè)體其它方面的發(fā)展割裂開來。而“語言和內(nèi)容交融學(xué)習(xí)”能將這幾個(gè)方面的發(fā)展有機(jī)地、緊密地聯(lián)系在一起，這樣，語言學(xué)習(xí)就成為學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)意識(shí)發(fā)展方面的一個(gè)不可分割的組成部分。
二、兩種“語言與內(nèi)容融合”的教學(xué)方式
（一）以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)
在非語言學(xué)科教學(xué)中，英語被作為教學(xué)語言來使用。這種教學(xué)方式經(jīng)常用于中學(xué)階段，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)獲得了一定的英語語言能力。
（二）浸沒法
其教學(xué)目的主要是掌握學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生通過掌握符合他們所在年級水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識(shí)來習(xí)得語言技能。浸沒法在北美許多地方被采用，也出現(xiàn)了不同形式的浸沒法。浸沒法也陸續(xù)在其它國家進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已被公認(rèn)為是最成功的英語教學(xué)方法之一。
浸沒法是比較成功的英語教學(xué)法，它給了英語教學(xué)界很多的啟示，歸納起來主要有以下三個(gè)：
1、當(dāng)英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時(shí)，學(xué)習(xí)英語的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己親自使用語言來實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實(shí)際效果。
2、能給學(xué)生提供廣泛交流機(jī)會(huì)的教學(xué)方式對語言學(xué)習(xí)有益。
3、課程設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式。
為了更充分地發(fā)展學(xué)生的語言技能，浸沒法教師必須循序漸進(jìn)地提供可以讓學(xué)生模仿的、比較復(fù)雜的語言，并設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生使用比較復(fù)雜的語言才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)論
（一）要加深對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)
人們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠在真正的交際場合進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容、有實(shí)際意義的交際。英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握這種交際能力。我國許多中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有持久的興趣。這里涉及到的因素很多，但其中一個(gè)很重要的原因是。從初一到高三的6年中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)把英語當(dāng)作一個(gè)有用的交際工具在真實(shí)的場合來使用，他們學(xué)習(xí)英語的唯一用途就是考試。我國缺乏使用英語的環(huán)境，教師在英語課堂上給學(xué)生練習(xí)所創(chuàng)設(shè)的情景也大多是人為的。
（二）要充分意識(shí)到語域理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義
不同的學(xué)科有自己使用語言的獨(dú)特之處，它們在形式和功能上都存在差異。學(xué)生很難在英語課上習(xí)得這些差異，他們只能在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去模仿、去學(xué)習(xí)，在交際中自覺地去遵守相應(yīng)的語言使用規(guī)則。
（三）提高英語學(xué)習(xí)的效率
國外的實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時(shí)，學(xué)習(xí)英語的效率要比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己親自使用語言來實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實(shí)際效果。
（四）實(shí)施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式
實(shí)施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”的主要目的是掌握學(xué)科內(nèi)容，但也不能忽視這一教學(xué)方式的另一個(gè)目的——語言學(xué)習(xí)。因此，除了英語課制訂的語言教學(xué)計(jì)劃外，各門學(xué)科也應(yīng)有符合學(xué)科特點(diǎn)的語言教學(xué)計(jì)劃。這樣，教師在授課時(shí)就不會(huì)遷就學(xué)生的語言水平，僅僅在學(xué)生已有的語言水平范圍內(nèi)使用教學(xué)語言，而會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有步驟地、循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的語言知識(shí)，與英語課教學(xué)形成互動(dòng)效應(yīng)。
本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到20xx年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本20個(gè)單元，高三年級課本16個(gè)單元。對這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（20xx年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語周報(bào)12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0092-01
詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，若我們將語言學(xué)習(xí)當(dāng)作是一棟大樓，則詞匯便是大樓的磚瓦。如果學(xué)生缺乏豐富的詞匯量便不能夠有效進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。然而，在非英語語言環(huán)境下，國內(nèi)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到很多問題，特別是對于高三備考的學(xué)生來說，詞匯量的缺乏往往會(huì)成為阻礙學(xué)生英語成績提升的瓶頸。
一、高三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生進(jìn)入高三階段之后因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，語言知識(shí)點(diǎn)也越來越多，特別是詞匯量的大大增加，詞匯教學(xué)與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)逐漸暴露出一些問題。部分英語教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并未對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法加以正確的引導(dǎo)；詞匯練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)相對枯燥，存在讓學(xué)生死記硬背的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，很容易造成詞匯學(xué)習(xí)事倍功半；單元詞匯予以集中處理，將單詞意義和用法整體呈現(xiàn)，學(xué)生失去了思維的緊張度，造成詞匯教學(xué)過程中主次不分，導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶負(fù)擔(dān)加重，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高；詞匯與語境相脫離，太過注重詞匯的表面含義，讓學(xué)生單調(diào)的背誦詞匯表，不注重英文詞匯的文化內(nèi)涵；大部分高三學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不佳，詞匯學(xué)習(xí)自然無法提起興趣，實(shí)際應(yīng)用能力也相對較差；單詞拼寫和讀音、語境相脫離，口拼和手寫相脫離，失去了感官協(xié)同合作記憶效果；部分教師不能善于利用詞匯拼讀規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績無法得以切實(shí)提高。
二、高三備考學(xué)生英語詞匯教學(xué)對策
（一）詞匯復(fù)習(xí)與語音教學(xué)相結(jié)合
針對目前高中英語教材中所涉及到的所有單詞，依舊有很大一部分學(xué)生無法準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀。他們在朗讀多音節(jié)單詞的過程中常常不能準(zhǔn)確掌控單詞重音的位置，無法準(zhǔn)確發(fā)音便無法正確的朗誦課文，影響學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，甚至無法順利的進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的交流。所以對高三備考學(xué)生來說，英語詞匯教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)，對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音予以及時(shí)糾正。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生們講解英語詞匯拼寫和發(fā)音之間存在的聯(lián)系，讓他們能夠科學(xué)記憶，增強(qiáng)記憶效果。
（二）應(yīng)用對比法組織進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)
英語詞匯中包含了非常多詞形與詞義非常接近的單詞，在教學(xué)時(shí)我們針對這些單詞予以對比分析能夠讓學(xué)生更快的掌握。
（三）加強(qiáng)英語詞匯與實(shí)際生活的聯(lián)系
在實(shí)際生活中，英語得到了非常廣泛的應(yīng)用，我們拿起身邊的任何一件東西都可以從中找到英語單詞，街上的各種廣告牌中也有很多英語詞匯。因此在詞匯教學(xué)中我們要注重和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生留意自己生活中出現(xiàn)的英語單詞并進(jìn)行記錄，這類詞匯很容易找到。
（四）建立英語合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)也被稱為共同學(xué)習(xí)，該理論的核心在于當(dāng)所有人聚在一起為相同的目標(biāo)而努力時(shí)，依靠的是互助團(tuán)結(jié)的力量?；ブ鷪F(tuán)結(jié)為解決個(gè)人問題帶來了極大的動(dòng)力。心理學(xué)相關(guān)理論說明，良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以讓學(xué)生的認(rèn)知、情感以及行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)得以明顯提升。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中始終都是要求學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對于高三備考的學(xué)習(xí)，他們非常容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，在學(xué)習(xí)小組的相互幫助之下，學(xué)生的焦慮情緒會(huì)在很大程度上減少。實(shí)踐說明，除開師生交流之外，我們要支持學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，如此有助于營造更加和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠互幫互學(xué)，有助于他們英語能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
詞匯教學(xué)屬于高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，注重高三備考學(xué)生的詞匯教學(xué)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，才能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮出事半功倍的實(shí)際效果。特別是針對即將參加高考的學(xué)生來說更為關(guān)鍵，學(xué)生詞匯量的掌握會(huì)在很大程度上對他們的英語聽說讀寫能力造成影響，因此我們必須要積極的調(diào)整教學(xué)策略，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們樂記樂用詞匯。
