首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-10-20 04:18:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)是緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的形成而展開(kāi)的。在學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程中，來(lái)自職業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？v觀高職教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)占到總教學(xué)學(xué)時(shí)的50%強(qiáng)，可見(jiàn)高職教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。如何有效的組織實(shí)踐教學(xué)就成了關(guān)鍵之所在。
一、實(shí)訓(xùn)課題的確定
最好的實(shí)踐課題無(wú)疑是來(lái)自職業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目甲方需求就是追求目標(biāo)，但商業(yè)項(xiàng)目一般都有著嚴(yán)格的時(shí)間與質(zhì)量的要求，在校高職學(xué)生能夠真正勝任者很少。商家經(jīng)過(guò)權(quán)衡一般不會(huì)把關(guān)系自己利益的項(xiàng)目賭在毫無(wú)保障的學(xué)生身上。在設(shè)計(jì)這個(gè)行當(dāng)內(nèi)，這種現(xiàn)象似乎更加嚴(yán)重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學(xué)生很少能夠爭(zhēng)取到真正有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的項(xiàng)目用于實(shí)踐教學(xué)（即使真的爭(zhēng)取到了也通常不敢全部拿到實(shí)訓(xùn)課上）。
這就使得實(shí)踐課題的確定成了個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有項(xiàng)目的情況下如何做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)？自然，全真項(xiàng)目模擬是解決這個(gè)問(wèn)題的一條比較好的途徑。教師確定的實(shí)踐題目應(yīng)該盡量接近真實(shí)項(xiàng)目，只是要求相對(duì)寬松。隨之而來(lái)的問(wèn)題就是教師能否把握這樣的實(shí)踐課題，能否拋開(kāi)書(shū)本緊貼職場(chǎng)需求，這樣的實(shí)踐課題無(wú)疑對(duì)教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。
二、組織實(shí)施
1.分組
先學(xué)生自愿組合、后教師調(diào)配安排，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，3～4人一組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其他組員的分工。
2.規(guī)劃網(wǎng)站
在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生介紹不同類(lèi)型的專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽的同時(shí)，總結(jié)網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，并把自己的心得介紹給老師與同學(xué)。
3.細(xì)化任務(wù)，分工合作
本著發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生溶入網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》課程的教學(xué)內(nèi)容，成立項(xiàng)目小組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組完成一個(gè)網(wǎng)站。
4.實(shí)施項(xiàng)目
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進(jìn)入具體的網(wǎng)站制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)碰到許多新問(wèn)題。此時(shí)教師就可以把問(wèn)題集中起來(lái)，要求各小組在回答問(wèn)題時(shí)充分發(fā)表意見(jiàn)。同學(xué)間可相互提示幫助，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生在應(yīng)用上有困難的地方，教師提供給他們解決問(wèn)題的方法，讓班上絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的教學(xué)內(nèi)容。
5.小組成果展示
網(wǎng)站制作結(jié)束前，經(jīng)過(guò)教師核準(zhǔn)驗(yàn)收后，可以宣布整個(gè)項(xiàng)目工作結(jié)束。作者要向教師及同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進(jìn)行作品答辯。以團(tuán)隊(duì)形式完成作品的，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時(shí)還應(yīng)有細(xì)致分工，這會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
6.評(píng)估總結(jié)
學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)后，教師要求他們進(jìn)行網(wǎng)站的自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生對(duì)各自網(wǎng)站自評(píng)，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站時(shí)，不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善網(wǎng)站。
三、效果總結(jié)
《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)施全真項(xiàng)目模擬后使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)真正掌握一門(mén)技術(shù)，具備一定的開(kāi)發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，全真項(xiàng)目模擬突破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門(mén)技能，從而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
四、附件
綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例：電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)的制作。
1.項(xiàng)目名稱(chēng)
電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作
2.項(xiàng)目的提出
以某電腦公司產(chǎn)品銷(xiāo)售為例，設(shè)計(jì)一個(gè)在線(xiàn)進(jìn)行電腦銷(xiāo)售的平臺(tái)?？蛻?hù)可以根據(jù)不同的需求選擇不同的電腦配件，組合起來(lái)后構(gòu)成一個(gè)完整的電腦系統(tǒng)，并且給出每一個(gè)電腦配件的單價(jià)及組裝完成后整機(jī)的價(jià)格。
3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程
（1）學(xué)生分組
（2）確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)瀏覽相關(guān)的作品網(wǎng)站之后，確定各組網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題之后，各小組及時(shí)收集相關(guān)素材；綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行本班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)。
（3）對(duì)五個(gè)小組分別負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行劃分
電腦報(bào)價(jià)系統(tǒng)網(wǎng)站中的五個(gè)子功能分別是硬件查詢(xún)、模擬裝機(jī)、后臺(tái)管理、產(chǎn)品修改、用戶(hù)注冊(cè)。
4.項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)
（1）對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的作品的評(píng)價(jià)部分，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)作品制作評(píng)價(jià)量表來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（2）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)后的調(diào)查問(wèn)卷分析
為了了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)情況，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，課題組對(duì)該班級(jí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)考察，包括學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃》實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度、對(duì)全真項(xiàng)目模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)等。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是信息社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才。然而，網(wǎng)站建設(shè)類(lèi)課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與工作崗位任務(wù)有距離等。本文主要探討在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如何采用課堂教學(xué)與崗位工作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能盡快適應(yīng)實(shí)際工作流程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。
一、課程體系的設(shè)計(jì)
目前網(wǎng)站服務(wù)使用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，因此建設(shè)完整的網(wǎng)站所需要的知識(shí)也可分為瀏覽器端和服務(wù)器端兩方面。實(shí)際的網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細(xì)分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁(yè)美工，前臺(tái)開(kāi)發(fā)，后臺(tái)開(kāi)發(fā)。所設(shè)課程、知識(shí)體系與職業(yè)需求關(guān)系如下圖所示：
整個(gè)課程體系形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時(shí)課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時(shí)考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性。
因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視基礎(chǔ)，注重課程前后的聯(lián)系，并關(guān)注橫向課程，相輔相成。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)
基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是指授課教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目單元教學(xué)情境時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把典型的工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，該工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)要具有教學(xué)內(nèi)容中必備的理論知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行分解，形成小的項(xiàng)目單元，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在《web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中，以電子商務(wù)購(gòu)物網(wǎng)站來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，授課教師將這個(gè)典型的工作任務(wù)按照實(shí)際工作流程進(jìn)行分解，并融入相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加貼近真實(shí)的工作崗位，有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
2、教學(xué)中突出體現(xiàn)校企合作
網(wǎng)站建設(shè)類(lèi)課程大多是實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，為了讓高職的教學(xué)更好地貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，一起承擔(dān)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使課程體系構(gòu)建與企業(yè)工程項(xiàng)目相融合，使課程教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
例如，在網(wǎng)站編輯這個(gè)崗位職責(zé)的培養(yǎng)上，為了讓學(xué)生能有更真實(shí)的網(wǎng)站維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，我們專(zhuān)業(yè)與溫州二手車(chē)交易網(wǎng)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生在網(wǎng)站信息處理員這個(gè)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師零距離接觸，可以進(jìn)行良好地互動(dòng)交流，及時(shí)地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，增加對(duì)未來(lái)工作崗位的了解。
3、因材施教
對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能將學(xué)生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學(xué)生都培養(yǎng)成某一崗位的“專(zhuān)才”。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口才良好，有的學(xué)生色彩感覺(jué)好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于編碼技術(shù)等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式中應(yīng)該注重“因材施教”。
例如，在實(shí)際工作中需要有不同的角色來(lái)完成不同的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)讓他們選取角色，分成小組實(shí)施教學(xué)，從而對(duì)其所擅長(zhǎng)之處加以培養(yǎng)。口才良好，市場(chǎng)嗅覺(jué)敏感的學(xué)生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構(gòu)技術(shù)；美術(shù)功底較強(qiáng)，色彩感覺(jué)好的學(xué)生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)；而對(duì)編碼技術(shù)有追求的學(xué)生培養(yǎng)他們的后臺(tái)代碼編寫(xiě)以及網(wǎng)站技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的掌握所需的職業(yè)技能。
4、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)課程中，授課教師都會(huì)采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程的需求，整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程可以模擬企業(yè)的實(shí)際工作情境，積極推廣“任
驅(qū)動(dòng)”、“情境體驗(yàn)”、“案例解析”、“過(guò)程導(dǎo)向”等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，引產(chǎn)入教”的教學(xué)特色。
根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作任務(wù)和流程，采用與實(shí)際崗位團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)一致的項(xiàng)目組分工完成的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，從周?chē)沫h(huán)境中主動(dòng)獲取信息，在完成任務(wù)的同時(shí)也熟悉實(shí)際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》課程中，授課教師采用的項(xiàng)目是學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，可以按以下設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：
（1）明確任務(wù)。教師布置任務(wù)，展示效果預(yù)覽圖，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。
（2）制定計(jì)劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分解項(xiàng)目任務(wù)，確定工作計(jì)劃。
（3）收集信息。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃與任務(wù)分工，進(jìn)行收集資料，準(zhǔn)備素材等。
（4）設(shè)計(jì)制作。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃在教師的指導(dǎo)下完成頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作，并做好相關(guān)文字記錄。
（5）檢查評(píng)測(cè)。學(xué)生展示作品、教師提問(wèn)、學(xué)生答辯、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)。
三、總結(jié)
就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的必須把握的準(zhǔn)則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須強(qiáng)化的主題思想，因此，專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程需要使用多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，是一門(mén)綜合技能課程，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織形式等方面強(qiáng)化本課程群的綜合技能實(shí)訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”所要求的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 論文編號(hào)：1674-2117（2015）10-0098-02
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是全國(guó)各高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但針對(duì)各高職院校的特點(diǎn)以及地域經(jīng)濟(jì)的差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的情況也是五花八門(mén)，而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路就更是方向迥異，從專(zhuān)業(yè)定位到人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系構(gòu)建到教學(xué)模式改革，從實(shí)踐條件建設(shè)到工學(xué)結(jié)合、校企合作等都各不相同。筆者結(jié)合所在院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路進(jìn)行了探索。
明確專(zhuān)業(yè)定位，做好專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用范圍廣的特性，所涉及的應(yīng)用方面較多，如果不做好專(zhuān)業(yè)定位，必將導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏必要的核心技能。因此，在近幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們專(zhuān)業(yè)教研室一直努力與校外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、兄弟院校進(jìn)行積極聯(lián)絡(luò)，分析對(duì)比浙江省以及全國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合溫州及浙江地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求。從2005年開(kāi)始，我們專(zhuān)業(yè)面向網(wǎng)絡(luò)方向開(kāi)設(shè)課程，定位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)兩個(gè)主要崗位群，做到專(zhuān)業(yè)定位明確。2011年以來(lái)，我們又進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向化，通過(guò)深入調(diào)研分析并認(rèn)證，專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”與“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”兩個(gè)方向，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位做出重大改革，進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)定位。例如，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向?qū)I(yè)定位就是在熟悉計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理的基本知識(shí)和技能。實(shí)踐表明，從2012―2013年的專(zhuān)業(yè)招生數(shù)和報(bào)到率來(lái)看，“網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向招生數(shù)都超過(guò)計(jì)劃數(shù)，而報(bào)到率都達(dá)到了95%以上，均超過(guò)歷年數(shù)據(jù)，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)也超出學(xué)院平均分?jǐn)?shù)。
明確了專(zhuān)業(yè)定位，才好制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，在實(shí)施時(shí)，可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，共同分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群和每個(gè)崗位的能力需求，深入公司企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，明確畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。例如，我們?cè)凇熬W(wǎng)站建設(shè)與圖像處理”方向的“網(wǎng)站建設(shè)”和“圖像處理”兩個(gè)崗位群分析：主要從事網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、圖像處理等崗位工作。有了這些具體崗位工作，進(jìn)一步分析相應(yīng)的能力規(guī)格和要素，就可以設(shè)置相應(yīng)課程。
構(gòu)建課程體系，引入校企合作與工學(xué)結(jié)合
對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系的重構(gòu)，打破了原有學(xué)科體系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群形成課程群，以課程群構(gòu)建課程體系，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得課程有一定主線(xiàn)，同時(shí)又要根據(jù)所需掌握的技能劃分不同層次，按進(jìn)階實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，我們提出了符合高職特性的專(zhuān)業(yè)課程體系，以體系化來(lái)構(gòu)建整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，尤其提出以階梯遞進(jìn)和螺旋上升方式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，將專(zhuān)業(yè)課程體系整合成相應(yīng)階段和不同課程群。例如，可以將課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展等，將實(shí)踐劃分為校內(nèi)外認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。
人才培養(yǎng)方案和課程體系重構(gòu)后，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的定位設(shè)置要通過(guò)調(diào)研并依托市場(chǎng)，所以必須深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面的改革，落實(shí)人才培養(yǎng)方案。首先，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)必須緊貼社會(huì)需求，將不同的技能要求嵌入到課堂教學(xué)中去。在滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的同時(shí)，保障學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性和實(shí)效性。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作對(duì)接，我院建設(shè)了一批仿造公司生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相同條件的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到綜合訓(xùn)練，提高了職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力。其次，校企合作和工學(xué)結(jié)合則是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、真正落實(shí)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。因此，我們?cè)诮鼛啄晗群蠼⒘艘慌?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，是依托中國(guó)電信溫州分公司與我院的校企合作共建的一個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，包括了綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)配置以及網(wǎng)絡(luò)管理等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。系部及教研室也聯(lián)絡(luò)了一批計(jì)算機(jī)公司進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)近三年的不斷探索和總結(jié)，我們與好幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，另外還有若干新聯(lián)系的校企合作公司，這樣校外實(shí)訓(xùn)基地得到了不斷的完善和補(bǔ)充，人才培養(yǎng)方案中的頂崗實(shí)習(xí)得到了有力保障，學(xué)生也真正能到專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)工作。
深化課程教學(xué)，切實(shí)落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
課程是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，是真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的落腳點(diǎn)，因此深化課程教學(xué)非常關(guān)鍵。深化課程教學(xué)首先應(yīng)該落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)規(guī)范化來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格控制教什么和考什么，以及怎么考，尤其在專(zhuān)業(yè)技能課程中，應(yīng)該細(xì)化具體技能操作，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，保證學(xué)生具備相應(yīng)技能操作能力。有了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)，其次就應(yīng)該進(jìn)行教材建設(shè)，如引進(jìn)校企合作模式，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的教材，編寫(xiě)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。最后，深化課程教學(xué)應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)方法與手段、考核方法的改革等，因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，課程教學(xué)的效果則要取決于教學(xué)方法和手段。深化課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)核心課當(dāng)成精品課來(lái)建設(shè)，先將精品課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、考核方法等做好，這樣專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位的核心技能才可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也才能到就業(yè)崗位群實(shí)習(xí)和工作。例如，我們把“Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”作為精品課程來(lái)建設(shè)，重點(diǎn)抓好幾門(mén)課程，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而“Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”則確保了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)站建設(shè)”核心技能。
我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程是在不斷地探索和實(shí)踐中進(jìn)行的，通過(guò)這樣的改革，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)定位，改變了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具備了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)思路也非常清晰，取得了一定的成就。但在過(guò)去幾年里仍存一些問(wèn)題，如由于計(jì)算機(jī)公司小而散，工學(xué)結(jié)合需進(jìn)一步加強(qiáng)等，這些都還需要不斷地實(shí)踐和改革。
參考文獻(xiàn)：
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該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占的重要性不言而喻，但是筆者在教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)中嘗試了一些改革措施，供大家參考。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 技術(shù)理論知識(shí)相對(duì)較難。
我院招生的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為三個(gè)層次：專(zhuān)科一批學(xué)生，對(duì)口專(zhuān)科學(xué)生及大專(zhuān)（3+2)五年制學(xué)生。前兩個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確、自覺(jué)性較強(qiáng)，大專(zhuān)C3+2)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)薄弱，但是這些生源在接受基礎(chǔ)教育階段大部分選擇的是文科類(lèi)方向，而《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上偏重技術(shù)理論，因此他們進(jìn)入大學(xué)以后在理解理工科知識(shí)時(shí)相對(duì)較難，主要體現(xiàn)在邏輯思維上，學(xué)生較難轉(zhuǎn)變之前已經(jīng)形成的文科思維定勢(shì)，在把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)總是理解不透徹。
2. 課程內(nèi)容相對(duì)枯燥。
我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下整體思維活躍，在專(zhuān)業(yè)上對(duì)“商務(wù)”類(lèi)的內(nèi)容更感興趣，對(duì)其布置的任務(wù)能積極主動(dòng)并有創(chuàng)造力地完成，但是面對(duì)“電子”類(lèi)的內(nèi)容則興趣不濃，其不愿意囿于編程語(yǔ)法的限制，他們?cè)诮佑|這些知識(shí)時(shí)感到乏味和枯燥，不如文科類(lèi)的課程輕松有趣，因此在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)不強(qiáng)，對(duì)其布置的作業(yè)只是敷衍完成，理解上僅停留于知識(shí)表面，沒(méi)有能深入到本質(zhì)，因此在做實(shí)踐練習(xí)時(shí)無(wú)法舉一反三，教學(xué)效果不理想。
3.實(shí)戰(zhàn)過(guò)程停留在“紙上談兵”。
我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)精神培養(yǎng)。2005年，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)被確定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展了校企合作辦學(xué)的嘗試，建立了一批電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，突出校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色。然而學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)大多接觸的是“商務(wù)”類(lèi)的工作任務(wù)，網(wǎng)站建設(shè)方面的崗位實(shí)踐相對(duì)較少，因此一方面學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)應(yīng)用有些脫節(jié)，部分學(xué)生就產(chǎn)生了該課程“無(wú)用論”的想法，不利于其后期的學(xué)習(xí)；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中教師缺少“走出去”的環(huán)節(jié)，理論知識(shí)的獲取來(lái)源于書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研的經(jīng)歷，因此在課程講解中缺乏市場(chǎng)需求依據(jù)，照本宣科，使《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》課程缺少了“真實(shí)性”。
二、教學(xué)改進(jìn)的思路
1.以工作流程為導(dǎo)向創(chuàng)建教學(xué)體系。
根據(jù)我院學(xué)生的具體情況，以單純理論知識(shí)講解和技能練習(xí)進(jìn)行授課是達(dá)不到預(yù)想教學(xué)效果的，因此在教材選用和教學(xué)組織中，我參照電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的工作流程構(gòu)建整個(gè)教學(xué)體系，根據(jù)其開(kāi)發(fā)工作流程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為五個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)介紹，需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)，ASP技術(shù)講解，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站策劃推廣，其中以需求調(diào)研與網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)，ASP技術(shù)講解及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作為重點(diǎn)，又以ASP技術(shù)部分為難點(diǎn)。由于學(xué)生在前續(xù)課程中已經(jīng)掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣手段等知識(shí)，因此在本門(mén)課程中這兩部分的內(nèi)容將不再做洋細(xì)講解，這也相對(duì)降低了該課程的教學(xué)難度，集中了該課程的教學(xué)重點(diǎn)。以工作流程為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的學(xué)習(xí)盲目性，在接受知識(shí)方面他們不再是單純的聽(tīng)眾，而是作為一名“工程師”參與到網(wǎng)站建設(shè)中，這種模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其參與教學(xué)的互動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)劃性，他們能夠在該課程中感受到循序漸進(jìn)，能夠深刻意識(shí)到如果缺少了其中某一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么整個(gè)項(xiàng)目就無(wú)法搭建起來(lái)。
2. 以實(shí)踐報(bào)告規(guī)范日常教學(xué)流程。
在以往的教學(xué)中，評(píng)估學(xué)生曰常成績(jī)的方法主要以編程作業(yè)和上機(jī)練習(xí)為主，缺少規(guī)范化的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生上交的作業(yè)呈現(xiàn)出多種格式而且對(duì)于經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不善于分析總結(jié)，寫(xiě)過(guò)的歷史作業(yè)也不注意保留存檔，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的軟件規(guī)范精神及標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖?，我參考物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)定若干實(shí)踐作業(yè)，也就是將教學(xué)模塊化，作業(yè)格式標(biāo)準(zhǔn)化，最后整理的實(shí)踐報(bào)告形成文集，平時(shí)成績(jī)依據(jù)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。在教學(xué)嘗試中，我將實(shí)踐報(bào)告分為五大部分：實(shí)踐目的和要求、主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐步驟及內(nèi)容、實(shí)踐心得體會(huì)、改進(jìn)措施及教學(xué)建議。在執(zhí)行初期，學(xué)生認(rèn)為過(guò)程太麻煩，但是隨著時(shí)間推移，他們?cè)絹?lái)越能感受到實(shí)踐報(bào)告的優(yōu)勢(shì)：一方面報(bào)告集結(jié)成冊(cè)便于他們回顧之前的知識(shí)；另一方面在填寫(xiě)過(guò)程中有對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的梳理和思考環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要對(duì)階段性教學(xué)提出建議，這樣便于學(xué)生加深知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)教與學(xué)有效結(jié)合，我能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方面的問(wèn)題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)定期評(píng)比實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，原先枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得讓他們有成就感，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。
3. 以多種教學(xué)方法和手段豐富課堂教學(xué)。
高職教育應(yīng)突出“實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)用”的特點(diǎn)，因此，在理論教學(xué)中，必須克服為理論而理論的僵化思維，關(guān)注教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效率問(wèn)題，注重與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。在曰常教學(xué)中，多采用豐富的教學(xué)方法和手段。
(1)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是教師通過(guò)對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。通過(guò)案例的引入，學(xué)生能夠從生動(dòng)形象的實(shí)例中找尋普遍性規(guī)律知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在講解網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)時(shí)，以不同行業(yè)、領(lǐng)域的網(wǎng)站策劃書(shū)為實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的策劃書(shū)內(nèi)容總結(jié)一些抽象的、需要自己去領(lǐng)悟的東西，從而有效地避免了枯燥的純理論教學(xué)的缺點(diǎn)。
(2)嘗試教學(xué)法。
嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對(duì)性地講解。比如在講解ASP技術(shù)時(shí)，學(xué)生要大量接觸VBScript腳本語(yǔ)言，這部分知識(shí)對(duì)于非理工類(lèi)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)較難理解，在入門(mén)時(shí)我采用先洋講后多練習(xí)的方法，讓學(xué)生初步掌握這類(lèi)知識(shí)的思維脈絡(luò)，在后期的講解中主要采用嘗試教學(xué)法，要求學(xué)生先自學(xué)課本，自己嘗試練習(xí)，然后分組討論，派代表上黑板演示講解，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和自學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)分組討論減少了學(xué)生害怕心理，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)的狀態(tài)。
除了以上兩種主要教學(xué)方法以外，在課堂上，我還多采用成功教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“好學(xué)”。
4.以企業(yè)嵌入式課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0152-02
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，每年都有大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求不銜接，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。因此，如何培養(yǎng)企業(yè)用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，成為我們教學(xué)改革的目標(biāo)。
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)研、分析、對(duì)比，提出了人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場(chǎng)的理念。面向就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，不僅是社會(huì)的需要，也是計(jì)算機(jī)院系生存的需要，要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才加快向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的步伐。根據(jù)《寧波大紅鷹學(xué)院2011年—2015年建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)院要成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才，服務(wù)面向定位：立足浙江，面向長(zhǎng)三角，輻射全國(guó)。學(xué)院明確的發(fā)展規(guī)劃，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才崗位需求分析
（一）信息化進(jìn)程中的中小企業(yè)需要網(wǎng)站建設(shè)與管理類(lèi)人才
筆者對(duì)中國(guó)寧波人才網(wǎng)（http：//.cn/index.htm）、258人才銀行（http：///）、前程無(wú)憂(yōu)（http：//）等相關(guān)人才網(wǎng)站對(duì)寧波企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進(jìn)行了分析。網(wǎng)站建設(shè)與管理相關(guān)的工作崗位主要有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/美工、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員等。企業(yè)對(duì)于相關(guān)崗位的人員一般要求如下：學(xué)歷最好是專(zhuān)科及以上，專(zhuān)業(yè)要求計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，由于崗位不同，因此，各企業(yè)對(duì)于學(xué)生的技能要求不一樣，但是，企業(yè)普遍希望學(xué)生具備網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，企業(yè)強(qiáng)調(diào)要有良好的組織觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神，工作上積極主動(dòng)，細(xì)致專(zhuān)注，并能承受工作壓力。
我們發(fā)現(xiàn)，不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)與管理類(lèi)人才的要求并不完全相同，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)類(lèi)企業(yè)對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)人員需求量較大，而且要求學(xué)生在系統(tǒng)了解網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上，在某一方面，要具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，如美工設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，需要有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生。其他類(lèi)型的中小企業(yè)則要求學(xué)生能全面掌握網(wǎng)站建設(shè)與管理的相關(guān)知識(shí)，并且能對(duì)本行業(yè)的相關(guān)知識(shí)及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)與管理人才的需求也急劇增加。
（二）具體崗位對(duì)于人才的技能要求不同
不同的工作崗位對(duì)于人才的技能要求是不同的。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/美工，要求學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)站項(xiàng)目的整體版式、風(fēng)格設(shè)計(jì)能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)美工軟件，具有良好的美術(shù)功底以及良好的創(chuàng)意構(gòu)思能力，對(duì)色彩敏感，具有把握不同風(fēng)格頁(yè)面的良好能力；網(wǎng)絡(luò)程序員，要求學(xué)生熟悉PHP、ASP、VB、C#語(yǔ)言編程，并掌握其中一種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)站的后臺(tái)功能開(kāi)發(fā)，熟悉SQL、Access等數(shù)據(jù)庫(kù)操作，具備項(xiàng)目程序開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，敢于接受挑戰(zhàn)和承受壓力，能夠獨(dú)立完成任務(wù)；網(wǎng)店美工，要求學(xué)生能熟練的處理網(wǎng)店產(chǎn)品圖片，寶貝上架，寶貝標(biāo)題設(shè)定，以及對(duì)網(wǎng)店進(jìn)行裝修（包括圖片設(shè)計(jì)與代碼制作）和日常維護(hù)，同時(shí)，還要兼顧網(wǎng)站的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員則主要從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、客服等，負(fù)責(zé)網(wǎng)站信息的更新和維護(hù)，提供客戶(hù)咨詢(xún)，跟蹤和策劃重點(diǎn)時(shí)事專(zhuān)題網(wǎng)站的推廣，軟文的撰寫(xiě)和編輯，審核有關(guān)的內(nèi)容及內(nèi)容管理；擅長(zhǎng)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)，并以用戶(hù)為核心提供實(shí)用內(nèi)容。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才培養(yǎng)方案
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
如果將學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個(gè)“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場(chǎng)的基本要求去考慮和設(shè)計(jì)。要達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制定好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過(guò)對(duì)企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體崗位的需要。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確的職業(yè)目標(biāo)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。
（二）設(shè)計(jì)課程方案
課程設(shè)置的原則是適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一、孤立，不能體現(xiàn)階梯型遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系本課程采用的教材是網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類(lèi)的，側(cè)重前臺(tái)制作，只有少量的后臺(tái)應(yīng)用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿(mǎn)足本門(mén)課程涉及面廣泛和對(duì)學(xué)生各方面要求的需要。如果嚴(yán)格按照教材進(jìn)度，逐步完成每一個(gè)項(xiàng)目案例，雖然可以提高網(wǎng)頁(yè)制作的熟練程度，但這門(mén)課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的理論知識(shí)兼實(shí)踐應(yīng)用課，僅有每一個(gè)案例的制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的最新理念、整體架構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，建設(shè)的一般步驟，甚至一些網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)的營(yíng)銷(xiāo)方法有所了解。
（三）教學(xué)方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)太少本課程在多媒體機(jī)房上課，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程多采用教師講解演示操作技巧和過(guò)程。之后，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)的方式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個(gè)網(wǎng)站或一個(gè)普通的網(wǎng)頁(yè)，雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在制作過(guò)程中，操作步驟卻很多。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長(zhǎng)時(shí)間也不知該如何完成一個(gè)效果，有的卡在某一個(gè)地方無(wú)法繼續(xù)……這就造成了步調(diào)不一致，而教師接下來(lái)的講解演示，有多少學(xué)生可以跟著走可想而知了，而學(xué)生如果一個(gè)地方跟不上，后面將無(wú)法繼續(xù)操作。
二、改革措施
（一）課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重企業(yè)應(yīng)用在每一個(gè)案例中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解案例網(wǎng)站，分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、頁(yè)面風(fēng)格、布局導(dǎo)航、感官體驗(yàn)等內(nèi)容，并打開(kāi)真實(shí)的該行業(yè)類(lèi)似網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念的，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，怎樣改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力上，就會(huì)有比較大的進(jìn)步，將來(lái)走向工作崗位，也可以為本單位提供網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體方案。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0255-03
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，故在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力（即工作能力）為主要任務(wù)，也就是要突出各課程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性[1]。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是從事具體電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作的人員，應(yīng)具備基本的商務(wù)運(yùn)作能力和電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和管理能力；《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生后者能力而開(kāi)設(shè)的課程，作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)與電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方法，了解電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)架、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理和推廣等方面的知識(shí)。筆者在講授這門(mén)課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的電子商務(wù)基本理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更多的興趣，課堂參與意識(shí)較強(qiáng)，但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題和學(xué)院教改的要求，總結(jié)了一下我在教學(xué)中的改革措施，供大家參考。
一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》作為實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程（表1），課程內(nèi)容涉及網(wǎng)站系統(tǒng)分析、總體規(guī)劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站管理等相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手參與；教學(xué)方法上要以實(shí)踐為主導(dǎo)，側(cè)重提升學(xué)生的設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，與電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作崗位無(wú)縫銜接。
然而常規(guī)的教學(xué)方法，會(huì)帶來(lái)了下列問(wèn)題：（1）強(qiáng)調(diào)“理論”+“實(shí)驗(yàn)”的方式來(lái)組織教學(xué)，任課教師先根據(jù)教學(xué)大綱要求，安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣一章一節(jié)的推進(jìn)，雖然方便教學(xué)，但學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識(shí)也得不到培養(yǎng)，在整個(gè)網(wǎng)站布局規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，缺少網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全局把握。（2）由于按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取上必然緊扣教材，雖然強(qiáng)調(diào)了技術(shù)細(xì)節(jié)，但由于缺乏真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)，實(shí)用性較差，造成與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)很大，使網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理念不能很好被詮釋?zhuān)虒W(xué)效果受到很大的影響。
二、教學(xué)中的改革措施
為了更好的上好這門(mén)課程，以及響應(yīng)學(xué)院教改的要求，本人就該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、實(shí)踐環(huán)境和產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面做一些改革措施，措施如下。
（一）教學(xué)方法項(xiàng)目化
在本課程的教學(xué)過(guò)程中，我們提出的是“目標(biāo)+項(xiàng)目+情景”的三位一體教學(xué)方法[2]，即學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、教師教學(xué)有項(xiàng)目、實(shí)際教學(xué)有情景，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，也使學(xué)生真正能夠做到學(xué)有所用。這里的項(xiàng)目不同于一般的教學(xué)案例，由教師為社會(huì)企業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)際運(yùn)行的網(wǎng)上書(shū)城項(xiàng)目，之所以強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)際性，目的就在于解決教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，以項(xiàng)目串聯(lián)全課程，從需求分析到最后網(wǎng)站、運(yùn)營(yíng)整個(gè)過(guò)程，貫穿在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目所涉及的問(wèn)題為線(xiàn)索，組織整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)，做到“教、學(xué)、練、做”四者有機(jī)結(jié)合。
具體來(lái)說(shuō)我們采用的項(xiàng)目化教學(xué)方法是：（1）示范操作講解：將網(wǎng)站制作需要的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)上書(shū)城項(xiàng)目中進(jìn)行講解示范。（2）模仿操作訓(xùn)練：模仿老師講解的方法，制作網(wǎng)頁(yè)效果，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)做網(wǎng)頁(yè)。（3）拓展實(shí)踐訓(xùn)練：根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的操作方法，按網(wǎng)上書(shū)城項(xiàng)目要求，自己動(dòng)手制作網(wǎng)站，由學(xué)生自己選擇自主色彩搭配、頁(yè)面布局設(shè)計(jì)效果圖。（4）階段測(cè)試訓(xùn)練：根據(jù)網(wǎng)上書(shū)城項(xiàng)目所包含的主要功能模塊：登錄、注冊(cè)、商品搜索、購(gòu)物車(chē)、訂單管理、商品信息維護(hù)等，由學(xué)生按照順序完成相應(yīng)模塊的開(kāi)發(fā)。（5）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：全面運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所掌握的技能，按照企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的流程，將前面設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和各個(gè)模塊進(jìn)行鏈接，形成一個(gè)完整的網(wǎng)上書(shū)城網(wǎng)站。
（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化
根據(jù)網(wǎng)上書(shū)城網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程，我們可以把教學(xué)按網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程組織成網(wǎng)站需求與規(guī)劃、網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)四個(gè)子項(xiàng)目來(lái)操作，然后再分別對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)；如網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)可以分為L(zhǎng)OGO設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局及導(dǎo)航、網(wǎng)站配色方案和圖片處理等模塊；網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)可分為商品展示、用戶(hù)登錄、購(gòu)物車(chē)、訂單管理等模塊；網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì)可分為用戶(hù)管理、商品管理、訂單處理等模塊。每個(gè)模塊下面可按實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，前后銜接的各個(gè)模塊，構(gòu)成了網(wǎng)站建設(shè)的主線(xiàn)，不同的模塊承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中獲取知識(shí)。如網(wǎng)站的需求規(guī)劃的教學(xué)模塊，可以從需求分析開(kāi)始，規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程，并形成相應(yīng)的文檔資料，包括內(nèi)容規(guī)劃、技術(shù)規(guī)劃等。通過(guò)這種模塊化層層推進(jìn)的教學(xué)方式，不僅把教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐作了詮釋?zhuān)覍W(xué)生“邊學(xué)邊做”，更容易接受，課堂效果顯著提高，實(shí)現(xiàn)了“越做越精”。使學(xué)生從課程開(kāi)始就圍繞著一個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，不僅熟悉了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的流程，而且掌握網(wǎng)站建設(shè)的具體操作方法。
（三）教學(xué)考核過(guò)程化
教學(xué)內(nèi)容的模塊化，決定了課程采用“過(guò)程+作品”的考核模式。實(shí)踐表明，《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的考核最佳的方式應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際做的網(wǎng)站作品作為考核的主要內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不同的階段完成不同的任務(wù)，每個(gè)模塊或子項(xiàng)目結(jié)束我們就可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考核。過(guò)程考核對(duì)教師而言，通過(guò)學(xué)生作品的不斷反饋來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，課程結(jié)束，學(xué)生的網(wǎng)站作品也基本形成了，這時(shí)可以按學(xué)生的網(wǎng)站作品進(jìn)行整體考核，結(jié)合過(guò)程評(píng)分，完成課程考核。
（四）實(shí)踐環(huán)境企業(yè)化
在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)方面，我院一直大力投入，不僅建成有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)等實(shí)訓(xùn)室，還新建了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地（圖1），基地是由淘寶網(wǎng)和我院合作共建，淘寶網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)院提出要加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)后，我們積極調(diào)研，先后參觀學(xué)習(xí)了多所高職院校和電子商務(wù)企業(yè)，最終鎖定淘寶網(wǎng)，我們要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榻陙?lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的教育以及高職院校學(xué)生難就業(yè)等問(wèn)題的突顯，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必將成為大學(xué)生就業(yè)之外的新領(lǐng)域，值得我們?nèi)ヒI(lǐng)和探索。
目前基地通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作，積極開(kāi)展各類(lèi)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽（圖1），各類(lèi)創(chuàng)業(yè)方案在基地開(kāi)花結(jié)果。
（五）產(chǎn)學(xué)結(jié)合無(wú)縫化
以項(xiàng)目帶動(dòng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路[3]，項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)現(xiàn)成的、開(kāi)放的和可操作的，這就要求老師課前要精心組織、學(xué)生要有興趣參與和企業(yè)要舍得要投入，只有三方積極配合才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我們積極和淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)公司合作，為淘寶網(wǎng)等設(shè)計(jì)方案，參與設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中淘寶網(wǎng)等給我們提出寶貴意見(jiàn)，我們進(jìn)行修改和完善，老師和學(xué)生都在項(xiàng)目中取得進(jìn)步。（1）作品即產(chǎn)品，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不同的階段完成不同的任務(wù)，課程結(jié)束，學(xué)生的網(wǎng)站作品也基本形成了，這時(shí)可以按學(xué)生的網(wǎng)站作品進(jìn)行整體考核，優(yōu)秀的網(wǎng)站作品進(jìn)一步優(yōu)化后可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。（2）學(xué)習(xí)即學(xué)徒，學(xué)生全程參與網(wǎng)站調(diào)研、設(shè)計(jì)、測(cè)試和使用，使學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的所有知識(shí)，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還了解了企業(yè)網(wǎng)站的真實(shí)運(yùn)作，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)徒的過(guò)程，進(jìn)入工作崗位可以直接參與企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。
三、總結(jié)
從實(shí)踐來(lái)看，《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有大幅提高，知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)完成具體網(wǎng)站項(xiàng)目的工作過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得普適性的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站創(chuàng)作過(guò)程的完整訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來(lái)的職業(yè)需求，同時(shí)也加強(qiáng)了校企合作。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0034-03
教育部 2011 年了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃的通知》，決定以國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來(lái)開(kāi)始嘗試通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐及終身學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行混合式的教學(xué)改革。學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)教育途徑的延伸，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對(duì)“網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)成效。
一、建設(shè)目標(biāo)與思路
（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。將職業(yè)教育理念與遠(yuǎn)程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)與離線(xiàn)學(xué)習(xí)混合，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化資源混合，將真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學(xué)習(xí)方式混合，構(gòu)建面對(duì)面的課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相融合的混合式教W。
（二）開(kāi)發(fā)多樣性混合立體化教學(xué)資源庫(kù)。優(yōu)化混合式教學(xué)實(shí)施方案，在改進(jìn)完善課程教學(xué)大綱、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一套切合混合式教學(xué)的教學(xué)課件、助學(xué)視頻及動(dòng)畫(huà)、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等立體化教學(xué)資源庫(kù)。
（三）突出自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上下工夫，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，力求給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
項(xiàng)目以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中學(xué)習(xí)討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會(huì)相關(guān)資源庫(kù)建設(shè)理論）到企業(yè)、同類(lèi)院校調(diào)研根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)元素設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等）教學(xué)模式重構(gòu)，混合式教學(xué)資源整合混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目研究總結(jié)，評(píng)價(jià)并進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)資源”的思路開(kāi)展研究。
二、建設(shè)內(nèi)容
通過(guò)對(duì)課程課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，整合立體的數(shù)字化教學(xué)資源，借助互動(dòng)性強(qiáng)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程線(xiàn)上線(xiàn)下“雙互動(dòng)”，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）課堂面授教學(xué)設(shè)計(jì)。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運(yùn)用到教學(xué)中。以分組教學(xué)的形式，將班級(jí)學(xué)生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長(zhǎng) 1 名。教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，穿插角色扮演。計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔(dān)的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊(cè)系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)頁(yè)（美工）設(shè)計(jì)師、Web 軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶(hù)、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。
在課堂教學(xué)面授過(guò)程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)小組課前匯報(bào)、撰寫(xiě)計(jì)劃、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、編碼調(diào)試、作品評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。同時(shí)，課堂教學(xué)中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲取。
（二）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)發(fā)。課程提前一周在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提供全方位的導(dǎo)學(xué)助學(xué)支持。幫助學(xué)生了解課程、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具、提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和在線(xiàn)交流等。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，適時(shí)導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識(shí)拓展資料等學(xué)習(xí)資源；定期組織在線(xiàn)測(cè)試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線(xiàn)答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)在線(xiàn)導(dǎo)學(xué)、定期實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)不間斷地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
三、實(shí)施方案
課程一般按照 5 個(gè)課時(shí)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)編寫(xiě)。以模塊 1 中第四個(gè)工作任務(wù)投票功能實(shí)現(xiàn)為例。教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，其中線(xiàn)上學(xué)習(xí) 2 個(gè)課時(shí)，線(xiàn)下學(xué)習(xí) 3 個(gè)課時(shí)。
（一）課前準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對(duì)投票功能相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與組員之間討論交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料收集與整理，制作項(xiàng)目需求分析，并根據(jù)項(xiàng)目需求分析，進(jìn)行投票功能設(shè)計(jì)，確定制作方案。
（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開(kāi)：（1）針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，提示學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)的解決思路；（2）學(xué)生小組分工協(xié)作，完成程序開(kāi)發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對(duì)各小組執(zhí)行進(jìn)度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見(jiàn)；（4）學(xué)生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對(duì)作品進(jìn)行修改完善；（5）成果展示，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。布置下一個(gè)工作任務(wù)。
（三）課后鞏固。學(xué)生將作品修改完善后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交給教師，教師在平臺(tái)上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。
課程教學(xué)資源針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要見(jiàn)表 1。
四、應(yīng)用成效
教學(xué)資源實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個(gè)課改班級(jí)的課程教學(xué)（即兩個(gè)階段），在第一個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，新編制的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、校本教材等資源實(shí)施混合式教學(xué)。初步取得了一定的成效：首先，學(xué)生成為主體，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣增大，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能在教師的幫助下，慢慢參與到項(xiàng)目中，體驗(yàn)工作角色的魅力。其次，學(xué)生能夠自主思考、探索，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動(dòng)明顯增強(qiáng)，課堂授課學(xué)習(xí)氛圍有較大的改觀。
同時(shí)，第一階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題：一是由于課時(shí)限制，一開(kāi)始選取的教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成線(xiàn)上工作任務(wù)，增大了線(xiàn)下教師課堂教學(xué)指導(dǎo)難度。二是學(xué)生網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間和空間不夠。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后難以自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學(xué)生作品較少。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在第二階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進(jìn)方案和下一步研究工作計(jì)劃。一是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學(xué)的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，修訂出切合實(shí)際教學(xué)需要的校本教材，進(jìn)一步進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程資源庫(kù)網(wǎng)站，豐富課程資源庫(kù)，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探索搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐研究，課改班級(jí)學(xué)生較非課改班級(jí)在課程綜合成績(jī)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)綜合能力上有較大的進(jìn)步和提高。如圖 1 所示。
在課題實(shí)施過(guò)程中，對(duì)完成實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè) 88 名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿(mǎn)意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。
五、特色與創(chuàng)新
（一）與競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接的教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開(kāi)發(fā)微課視頻、制作助學(xué)游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺(tái)。既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大V、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，資源強(qiáng)調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫(kù)，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。
結(jié)合相關(guān)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)上提出高要求，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還能使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對(duì)現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以及產(chǎn)品的測(cè)試與維護(hù)。真正做到以教學(xué)資源促進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。
（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，將企業(yè)真實(shí)環(huán)境帶入課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。
將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照“網(wǎng)站策劃網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)網(wǎng)站測(cè)試網(wǎng)站上傳網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。
（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學(xué)質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)整體水平。
內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以 3 個(gè)子項(xiàng)目12 個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過(guò)參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)“網(wǎng)站策劃―網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)―靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)―動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)―數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)―網(wǎng)站測(cè)試―網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程。整合后的課程內(nèi)容對(duì)接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實(shí)在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學(xué)煥發(fā)新的生命力。
該混合式教學(xué)資源已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)。對(duì)完成實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿(mǎn)意程度均有較大幅度的上升。
通過(guò)混合式教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性增強(qiáng)，合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時(shí)也提升自學(xué)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]程建鋼.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國(guó)外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個(gè)教育層次，而是一種教育類(lèi)型，這種教育類(lèi)型的作用對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展是其它教育類(lèi)型所不能替代的。因此，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國(guó)家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實(shí)踐對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方案開(kāi)發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢(shì)具有很強(qiáng)的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)。
基于這一形勢(shì)，我院對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運(yùn)行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專(zhuān)業(yè)能力：計(jì)算機(jī)維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)
社會(huì)能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問(wèn)題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過(guò)程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實(shí)踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專(zhuān)業(yè)能力+社會(huì)能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對(duì)接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保障。本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，配備不同工種教師情況如下：
計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計(jì)算機(jī)硬件，熟練DIY計(jì)算機(jī)，熟練運(yùn)用各種維護(hù)工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)
軟件開(kāi)發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開(kāi)發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施
2.1 實(shí)施準(zhǔn)備
制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核辦法》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專(zhuān)業(yè)模式，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，聘請(qǐng)省內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知名專(zhuān)家，成立系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實(shí)施，并研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重大問(wèn)題，提出解決方案。
2.2 實(shí)施過(guò)程
（1）首先，專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，制訂切實(shí)有效的實(shí)施方案。
（2）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程表所安排的6個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、考試考查時(shí)間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時(shí)間和具體要求。
（3）將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實(shí)。
（4）從第一學(xué)期開(kāi)始，由專(zhuān)業(yè)委員會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實(shí)施效果
本方案自實(shí)施以來(lái)，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。堅(jiān)定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯。
（2）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)。
3.結(jié)語(yǔ)
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、課堂課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過(guò)程中，主要以我院資源為依托，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實(shí)施以來(lái)，取得了不錯(cuò)的效果：
（1）我系學(xué)生在全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計(jì)算機(jī)技術(shù)技能競(jìng)賽、齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)；
（2）多年來(lái)我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。
綜上所述，本專(zhuān)業(yè)方案的成功實(shí)施，對(duì)于各高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）
中圖分類(lèi)號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7174-02
The Exploration and Experience in the Buliding Provincial-level Excellent Courses of Graph and Image Processing
JI Yong
(Yangzhou Polytechnic Institute, Yangzhou 225127, China)
Abstract: Excellent course building is a complex systematic project, involving following aspects such as the building of the teachers team, the reform of teaching content and methods, laboratory building. In the process of construction of Provincial-level excellent courses, combining the course features, hardware and software conditions, take the application of information technology to enhance the construction of excellent courses site, promote the relation between the specialized courses and the system of the vocational qualification certificate for achieving the goal.
Key words: Excellent Courses; Graph And Image Processing; Buliding
最近幾年,各高等院校為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就杰出專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才,提升教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下啟動(dòng)了高等學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。
基于上述指導(dǎo)精神,我校在最近兩年啟動(dòng)和開(kāi)展《圖形圖像處理》省級(jí)精品課程創(chuàng)建工作?！秷D形圖像處理》課程主要介紹Adobe公司開(kāi)發(fā)的Photoshop軟件的各項(xiàng)功能及操作,包括圖像基礎(chǔ)理論知識(shí)、繪圖修飾及圖像編輯、創(chuàng)建選區(qū)、通道和蒙版、圖層的應(yīng)用、文字圖層、圖像色彩校正、圖像的分析與掃描、濾鏡的特殊效果等內(nèi)容。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng),在實(shí)踐中的多個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)該課程建設(shè)小組的負(fù)責(zé)教師和各位主講教師的辛勤努力和踏實(shí)工作,制定出科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃,并在該規(guī)劃的指導(dǎo)下,進(jìn)行了教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、配套教材,教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地等多方面的建設(shè)工作。目前該課程已經(jīng)通過(guò)江蘇省省級(jí)精品課程的評(píng)審,被確立為省級(jí)精品課程。
1 具體的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
1.1 通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)以加強(qiáng)精品課程配套網(wǎng)站建設(shè)
目前在各高校的精品課程建設(shè)工作中,課程網(wǎng)站的建設(shè)還沒(méi)有得到充分的重視。對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度,直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)精品課程配套網(wǎng)站的建設(shè),可以全方位、多角度的使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感,并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得積極的成效。實(shí)際上在教育部最新的精品課程評(píng)估指標(biāo)中,已經(jīng)賦予了信息技術(shù)應(yīng)用這一觀測(cè)點(diǎn)更大的權(quán)重值。伴隨著這一調(diào)整,必將有力的促進(jìn)目前高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)工作。另外考慮到目前在高校中,信息化教學(xué)硬件設(shè)備已經(jīng)逐步得到改善和更新,教師學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能也日益熟練,無(wú)疑精品課程網(wǎng)站的建設(shè)工作已經(jīng)具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在《圖形圖像處理》課程的配套網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中,我們有這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
1.1.1 在網(wǎng)站內(nèi)容中,增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目
我們不能僅僅將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)僅僅看成是精品課程的申報(bào)條件、手段或方法,切勿將課程網(wǎng)站變成課堂教學(xué)的翻版。如果只是將主講教師信息、教材電子版、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、電子教案、電子課件、教學(xué)錄像等簡(jiǎn)單的掛在網(wǎng)站上,而沒(méi)有僅僅更多互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就不能認(rèn)為建成了一個(gè)高質(zhì)量精品課程網(wǎng)絡(luò),這樣沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)課程教學(xué),也不能吸引學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注課程網(wǎng)站。在我們的網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)實(shí)踐中,為不同班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都預(yù)留了相應(yīng)的網(wǎng)站空間容量,并為學(xué)生分配相應(yīng)的帳號(hào)和密碼,這樣學(xué)生可以在能夠連通網(wǎng)絡(luò)的任意地方及時(shí)將自己的項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)例作品及時(shí)上傳。主講教師需及時(shí)審閱這些作品,在下次課程的教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生作品或者設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)包括兩個(gè)部分:一是在學(xué)生上傳的作品中遴選部分優(yōu)秀的作品,向廣大學(xué)生分析這些優(yōu)秀作品的精巧的設(shè)計(jì)思路,突出的操作技巧,進(jìn)而可以回顧和強(qiáng)化各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn),有效提高教學(xué)實(shí)效。二是以不點(diǎn)名方式點(diǎn)評(píng)一部分沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)要求、有缺陷的學(xué)生作品,分析原因,提出改進(jìn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)通過(guò)這一好一壞兩種作品的點(diǎn)評(píng),可以極大的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作技能,學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站的這一功能也給予了足夠的關(guān)注。借助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外在精品課程網(wǎng)站中,我們也設(shè)置了師生互動(dòng)交流板塊,借助網(wǎng)絡(luò),解決部分比較內(nèi)向的同學(xué)羞于向老師當(dāng)面提出疑難問(wèn)題的困境。學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)感觸、體會(huì)發(fā)表在網(wǎng)站上,以便主講教師分析總結(jié),改進(jìn)其教學(xué)手段和方法。
1.1.2 精品課程網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)
精品課程教學(xué)網(wǎng)站界面的總體設(shè)計(jì)要求是風(fēng)格樸素簡(jiǎn)潔,并帶有適度的創(chuàng)意,能給學(xué)生帶來(lái)一定的驚喜和視覺(jué)沖擊。為了達(dá)到這一目標(biāo),應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則:
1)學(xué)生導(dǎo)向原則
設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)要站在學(xué)生的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上來(lái)考慮設(shè)計(jì)網(wǎng)站。要作到這一點(diǎn),必須要和學(xué)生來(lái)溝通,了解他們的需求、目標(biāo)、期望和偏好等。
2)簡(jiǎn)潔和易于操作原則
沒(méi)有必要在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置過(guò)多的操作,堆積很多復(fù)雜和花哨的圖片,盡量使用文本鏈接,操作設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單,并且有明確的操作提示。
3)布局控制
根據(jù)心理學(xué)家George A.Miller的研究表明,人一次性接受的信息量在7個(gè)比特左右為宜?；谶@個(gè)原理,一般網(wǎng)頁(yè)上面的欄目最好選擇在5～9個(gè)之間。如果欄目過(guò)多可以考慮分組處理,組與組之間以平行線(xiàn)分隔或者利用不同的顏色加以區(qū)分。
4)和諧與一致性原則
通過(guò)對(duì)網(wǎng)站的各種元素(顏色、字體、圖形、空白等)使用一定的規(guī)格,使得設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)應(yīng)該是和諧的。網(wǎng)站的眾多單獨(dú)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該看起來(lái)像一個(gè)整體,這些網(wǎng)頁(yè)應(yīng)采用一致的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),一致的導(dǎo)航設(shè)計(jì),一致的操作設(shè)計(jì)。
1.1.3 重視精品課程網(wǎng)站的維護(hù)管理工作
我校由專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)擁有一個(gè)獨(dú)立的域名并配備獨(dú)立的服務(wù)器。在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置有本校所有省級(jí)和院級(jí)精品課程網(wǎng)頁(yè)的鏈接,即通過(guò)該平臺(tái)可訪(fǎng)問(wèn)所有課程網(wǎng)頁(yè)。不同課程網(wǎng)頁(yè)的界面風(fēng)格、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大體保持一致。通過(guò)這種方式,將專(zhuān)業(yè)課程教師從對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的依賴(lài)中解脫出來(lái)。教師只需及時(shí)修改和更新、維護(hù)課程內(nèi)容,精品課程動(dòng)態(tài)信息,開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)即可,而無(wú)需親自從事復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的代碼設(shè)計(jì)工作。
1.2 推進(jìn)與專(zhuān)業(yè)課程相銜接的職業(yè)資格證書(shū)制度
精品課程建設(shè)與改革的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度也是為了讓職業(yè)資格證書(shū)的擁有者更好更容易的就業(yè),因此,國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度與精品課程建設(shè)之間就有內(nèi)在的必然聯(lián)系,而課程就是二者最佳的切合點(diǎn)。從根本上講,高等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)制度的銜接,其實(shí)質(zhì)是以高職教育課程體系與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。為了達(dá)到這一目標(biāo),我們著重進(jìn)行如下幾項(xiàng)工作:
1)增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重
結(jié)合本課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合,設(shè)計(jì)了若干項(xiàng)目任務(wù),通過(guò)這些項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程,以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)超過(guò)整個(gè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的50%。
2)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接
理論課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的理論考核知識(shí),實(shí)踐性課程的技能模塊涵括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能操作要求。學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該獲得相應(yīng)職業(yè)崗位要求的具體技能,使持證者進(jìn)入行業(yè)后反映的技能能夠達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),能夠勝任實(shí)際的工作崗位,確保職業(yè)資格證書(shū)的含金量。
3)提高教師自身的實(shí)踐技能
為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能,實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程,必須加大課程主講教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度,有計(jì)劃地安排青年教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察,提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力,并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證。目前《圖形圖像處理》課程的主講教師都是“雙師型”教師并具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格。
在《圖形圖像處理》精品課程的建設(shè)實(shí)踐中,課程建設(shè)小組參加了Adobe數(shù)字藝術(shù)中心計(jì)劃(ADAC),并要求學(xué)生參加Adobe公司的中國(guó)教育認(rèn)證計(jì)劃。如學(xué)生通過(guò)Adobe公司的在線(xiàn)考試,即可獲得Adobe Photoshop CS科目的中國(guó)產(chǎn)品專(zhuān)家證書(shū)(ACPE)。該證書(shū)在圖形圖像處理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員中擁有極高的知名度和認(rèn)可度,并使得學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提升。在已經(jīng)組織的數(shù)次認(rèn)證考試中,一次性通過(guò)率達(dá)到95%以上。
2 結(jié)束語(yǔ)
上述內(nèi)容是本精品課程建設(shè)小組的一些心得體會(huì),實(shí)際上創(chuàng)建維護(hù)一門(mén)精品課程一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程,涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材和輔助教材建設(shè)等若干方面,因此在創(chuàng)建過(guò)程中需要我們不斷的探索教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)理論并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測(cè)試及等技能，是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計(jì)的方向。
一、職業(yè)崗位能力需求分析
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢(xún)統(tǒng)計(jì)、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)、兼職教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過(guò)反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合
素質(zhì)。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
1.課程設(shè)計(jì)的理念
本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”和
“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際過(guò)程作為課程教學(xué)主線(xiàn)，這樣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。
2.課程設(shè)計(jì)的思路
本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)――實(shí)踐性（課內(nèi)項(xiàng)目、課外拓展項(xiàng)目、網(wǎng)頁(yè)技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開(kāi)放性（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專(zhuān)家講座）。
三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則
（1）根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。
（2）以項(xiàng)目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施能力。
2.以網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容
課程組通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、聽(tīng)取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專(zhuān)家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁(yè)美工員”“網(wǎng)頁(yè)編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)員”等，并對(duì)這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評(píng)選活動(dòng)宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢(mèng)想個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶(hù)及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個(gè)情境設(shè)計(jì)了6～10個(gè)教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項(xiàng)目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)合理地融入各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。
在網(wǎng)站項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程都要遵循：“項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容項(xiàng)目”這樣一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求可以對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。
3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施
依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)等16個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。
5個(gè)學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的同時(shí)，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過(guò)5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合
素質(zhì)。
4.課程考核
本課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)（項(xiàng)目評(píng)價(jià)）和期末考評(píng)（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)（占20%）、項(xiàng)目考評(píng)（占30%）、期末考評(píng)（占50%）三個(gè)部分組成。具體考核要求見(jiàn)下表。
四、教學(xué)效果
學(xué)生對(duì)該課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對(duì)教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿(mǎn)意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無(wú)縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程改革已得到校內(nèi)外專(zhuān)家的一致好評(píng)，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
