序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇日語系畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

第一條畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本條例。

第二章畢業(yè)論文工作的組織和時(shí)間安排

第二條本科生畢業(yè)論文工作實(shí)行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）兩級(jí)管理的制度。各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級(jí)單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計(jì)劃的審定、開題指導(dǎo)、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評(píng)閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。

第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報(bào)的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。

第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證，并對(duì)研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進(jìn)度，提供主要參考文獻(xiàn)。

第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開題報(bào)告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請(qǐng)，補(bǔ)寫畢業(yè)論文，成績及格者可申請(qǐng)換發(fā)畢業(yè)證書。

第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設(shè)的課程。

第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進(jìn)度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對(duì)畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動(dòng)配合。

第九條各二級(jí)學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時(shí)間專門撰寫畢業(yè)論

文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。

第十條各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。

第三章畢業(yè)論文的選題

第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究價(jià)值，提倡有一定開拓性，鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目。

第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題不宜過于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象。

第十四條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。

第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。

第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)

第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任。

第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：

1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開題報(bào)告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計(jì)工作日程安排。

3.對(duì)學(xué)生撰寫論文進(jìn)行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時(shí)記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

4.對(duì)所指導(dǎo)的論文提出評(píng)閱意見，寫出評(píng)語初稿，給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。

第十八條每名教師同時(shí)指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝幌喈?dāng)于講師以上職稱的科技人員進(jìn)行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。

第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評(píng)閱和答辯

第二十條畢業(yè)論文的開題

1.學(xué)生必須首先進(jìn)行畢業(yè)論文開題，方能進(jìn)入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。

3.學(xué)生在開題報(bào)告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）備選題目兩種。

5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開題報(bào)告填寫在《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業(yè)論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學(xué)院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學(xué)院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語學(xué)院日語系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補(bǔ)充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。

第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求

1.思想內(nèi)容健康，觀點(diǎn)明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、讀書報(bào)告等體例。

2.論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，對(duì)所論述的問題有歸納總結(jié)，有分析批評(píng)，有個(gè)人觀點(diǎn)和見解。

3.行文條理清楚、重點(diǎn)突出，語言準(zhǔn)確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號(hào)字打印，標(biāo)題用四號(hào)加粗，并由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊(cè)。

第二十三條畢業(yè)論文的評(píng)閱

1.評(píng)閱教師資格：畢業(yè)論文的評(píng)閱教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評(píng)閱教師。

2.評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見和評(píng)閱得分。

3.評(píng)閱時(shí)間：論文評(píng)閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。

4.每名教師同時(shí)評(píng)閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。

第二十四條畢業(yè)論文的答辯

1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。

2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評(píng)語，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。

第六章畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定

第二十五條畢業(yè)論文的成績由指導(dǎo)教師成績、評(píng)閱教師成績和論文答辯成績?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績占總分的40%，評(píng)閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)語和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。

第二十七條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見和評(píng)閱得分。

篇2

一、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系依托專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立，主要包括以下幾大模塊：

下面主要介紹專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

時(shí)間：1周（第三學(xué)期）

實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：企、事業(yè)單位

實(shí)習(xí)目的：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是日語專業(yè)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，即將進(jìn)入學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前進(jìn)行的重要的綜合性獨(dú)立實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生日語專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過認(rèn)知實(shí)踐，達(dá)到以下目的：盡快了解專業(yè)方面的有關(guān)情況，通過這個(gè)階段的參觀、見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題的能力，對(duì)系統(tǒng)了解專業(yè)概況、鞏固和深化專業(yè)思想、加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參本次實(shí)習(xí)考核主要采用撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的方式進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)（由小組長打分），占20%，實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫內(nèi)容占80%。實(shí)習(xí)報(bào)告主要結(jié)合行業(yè)調(diào)查和自身實(shí)習(xí)體會(huì)為主，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。學(xué)生需提交電子版和紙質(zhì)版各一份，由指導(dǎo)教師審閱后給出成績。成績?cè)u(píng)定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。

2、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

時(shí)間：2周（第四學(xué)期）

實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：全國各企、事業(yè)單位.實(shí)習(xí)目的：社會(huì)調(diào)查屬于我校日語專業(yè)必修的集中實(shí)踐教學(xué)課程之一，是學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，或者聯(lián)系自己今后的工作意向，運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和基本技能對(duì)經(jīng)貿(mào)、旅游、教學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查。通過這一活動(dòng)學(xué)生可以更好地了解社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)狀，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

考核方式：根據(jù)社會(huì)調(diào)查期間的表現(xiàn)及周記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績的評(píng)定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定，社會(huì)調(diào)查不及格者，允許補(bǔ)做。

3、專業(yè)實(shí)習(xí)

時(shí)間：6周（第六學(xué)期）

實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：全國各企、事業(yè)單位.實(shí)習(xí)目的：本專業(yè)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過專業(yè)實(shí)習(xí)鞏固、驗(yàn)證和加深理解在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)等；鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力；強(qiáng)化學(xué)生從事商務(wù)、翻譯、研究、管理、人事培訓(xùn)等方面的社會(huì)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)本學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使本專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參加實(shí)習(xí)者必須提出緩修申請(qǐng)并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績的評(píng)定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。

4、畢業(yè)實(shí)習(xí)

時(shí)間：4周（第八學(xué)期）

實(shí)習(xí)方式：自擇單位實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：校外自擇單位

實(shí)習(xí)目的：畢業(yè)實(shí)習(xí)是給學(xué)生提供到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究、搜集資料、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，研究實(shí)際問題并參與實(shí)際工作流程、實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這次實(shí)習(xí)，能補(bǔ)充課堂教學(xué)和書本知識(shí)的不足，鞏固、加深并擴(kuò)大所學(xué)日語專業(yè)知識(shí)及商務(wù)知識(shí)等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察、綜合、系統(tǒng)分析，解決實(shí)際問題，獨(dú)立工作的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是，注意調(diào)查研究的工作作風(fēng)。

通過實(shí)習(xí)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)方向的實(shí)踐工作內(nèi)容，形成一定的職業(yè)意識(shí)，積累一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的職業(yè)技能，獲得工作能力的跨越式發(fā)展，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參加實(shí)習(xí)者必須提出緩修申請(qǐng)并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績的評(píng)定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。

二、課程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由日語專業(yè)自己內(nèi)部組織檢查、討論、收集。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)要件所規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生成績的平地按照平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告來綜合評(píng)定。并且實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績均在學(xué)生期末總成績中占有一定的比例，一般占20%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定要求要注意各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；要充分反映課程發(fā)展和教學(xué)的組織、內(nèi)容及方法的改革，要?jiǎng)h除那些落后的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重，逐步形成由基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的三層次實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的作用。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)與效果

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，日語專業(yè)制定了《新生教育教學(xué)計(jì)劃》、《專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃》?！渡鐣?huì)調(diào)查工作計(jì)劃》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文寫作規(guī)范》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)》等一系列管理制度，以確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施和開展。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

筆者任教的重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院日語系成立于2007年，可以說還是一個(gè)處于成長期的朝氣蓬勃的年輕院系。本系在以注重質(zhì)量、以生為本的教育理念指引下，雖然建系時(shí)間尚短，但在科研、學(xué)術(shù)、師資隊(duì)伍、教學(xué)成果等方面業(yè)已取得了顯著成績。當(dāng)然，由于種種條件的限制，重師日語系還存在著諸多有待完善和提高的地方。以筆者之拙見，本系在課程設(shè)置上還需進(jìn)一步加以推敲和斟酌。

二、重慶師范大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

重師日語專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的主要課程有：日語精讀、日語聽力、日語會(huì)話、日語泛讀、日語寫作、日語翻譯、日本概況、日本文學(xué)、日語古文、日語語法、日本文化、日語口譯、論文指導(dǎo)。除此之外，課堂教學(xué)之余還額外增設(shè)了每周一次的教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的日語朗讀、背誦訓(xùn)練。

三、對(duì)重慶師范大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析

通觀重師日語專業(yè)課程的設(shè)置，并通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的親身參與，筆者認(rèn)為還是比較科學(xué)合理的，但也的確存在著若干問題和不足。現(xiàn)對(duì)其所開設(shè)的主要課程逐一進(jìn)行分析。

日語精讀這門課程貫穿日語專業(yè)教學(xué)的整個(gè)階段，即是從新生入學(xué)開始至畢業(yè)為止，這期間該課程會(huì)一直開設(shè)。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，從零基礎(chǔ)開始系統(tǒng)地掌握正確規(guī)范的日語語音、語調(diào)、文字、一般通用詞匯、基本句型以及現(xiàn)代日語語法、古典語法基礎(chǔ)知識(shí)、功能意念等內(nèi)容。該門課程強(qiáng)調(diào)精講多練，同時(shí)著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的日語聽說讀寫譯的基本技能與實(shí)際運(yùn)用日語這門語言的能力。教學(xué)內(nèi)容包括日語語音、單詞、文章、會(huì)話、語法注釋、課后針對(duì)性練習(xí)以及相關(guān)的日語和日本社會(huì)小常識(shí)。由此可見，日語精讀是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生日語綜合技能的基礎(chǔ)課程，可以說在日語專業(yè)課程中處于主干地位，并配合和支撐著日語專業(yè)所有相關(guān)課程的進(jìn)行和展開。而正是基于精讀課的重要地位和作用，其在高校的日語專業(yè)課程設(shè)置中所占的比重歷來都是最大的。這樣的課程設(shè)置理念的合理性當(dāng)然是毋庸置疑的，也是將高校日語教育界多年來的日語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納所得出的行之有效的方法。重師日語專業(yè)在課程設(shè)置上就十分重視精讀課，從一年級(jí)到四年級(jí)其所占比重都是相當(dāng)大的。但以筆者拙見，將精讀課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重稍加調(diào)整會(huì)更加合理。重師日語專業(yè)一年級(jí)的精讀課安排為：周一至周五每天授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，一周共授課十個(gè)學(xué)時(shí)；二年級(jí)和三年級(jí)的精讀課安排均為：周一至周五（期間有一天不安排精讀課）每天授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，一周共授課八個(gè)學(xué)時(shí)；四年級(jí)的精讀課安排為：周一至周五（期間有兩天不安排精讀課）每天授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，一周共授課六個(gè)學(xué)時(shí)。筆者認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)降低精讀課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占的比重。眾所周知，我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)普遍是以教授者為中心，注重向?qū)W習(xí)者直接呈現(xiàn)詞匯、語法、句法及語義功能等語言信息，認(rèn)為詞匯和語法是構(gòu)成語言的最基本要素，如果沒有將其牢牢掌握，就無法實(shí)現(xiàn)語言的交流。但筆者恰恰認(rèn)為，這樣的教育方式犯了一個(gè)順序上的錯(cuò)誤。人類社會(huì)發(fā)展至今，每一個(gè)國家或民族都有自己獨(dú)特而完備的語言文字系統(tǒng)，然而在最初的階段，是只有語言而沒有文字的，更談不上語法，但是卻絲毫不會(huì)影響人與人之間的交流?？梢娢淖趾驼Z法只不過是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)交流之后總結(jié)衍生出的產(chǎn)物。再者，有誰見過咿呀學(xué)語的幼童是先學(xué)習(xí)文字而后才能說話的？文盲雖目不識(shí)丁，卻難道個(gè)個(gè)都是啞巴無法與周遭的人交流嗎？語言習(xí)得的靈魂還是在于模仿，在母語習(xí)得的過程中，模仿的作用尤為重要，同樣的，在第二外語習(xí)得中模仿的作用也絕不可小覷。比如說，讓一位日語基礎(chǔ)為零的學(xué)習(xí)者在日本學(xué)習(xí)日語，較之同樣基礎(chǔ)的在中國本國學(xué)習(xí)日語的學(xué)習(xí)者而言，其掌握日語的速度會(huì)更快，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，其所習(xí)得的日語也會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，更能流暢、準(zhǔn)確地使用地道的日語。究其原因，正是在于在日本學(xué)習(xí)日語的學(xué)習(xí)者擁有更好的語言環(huán)境，也就是說其周圍所能提供的語言模仿對(duì)象更多。當(dāng)然，純粹依靠模仿而沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的語音、語法教習(xí)而完成的二語習(xí)得，學(xué)習(xí)者可能會(huì)由于長期處于有利的語言環(huán)境中，其在運(yùn)用所習(xí)得的第二語言時(shí)會(huì)比較得心應(yīng)手，在聽和說方面較少存在障礙，但若論及讀寫譯，或者更高層面的擔(dān)任教師向?qū)W生教授所習(xí)得的第二語言，就可能有些差強(qiáng)人意了。由此可見，在語言習(xí)得的過程中，模仿的作用不可輕視，而全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解與掌握目標(biāo)語言的語音、語法句法結(jié)構(gòu)、功能意念等同樣重要，二者相輔相成，互為促進(jìn)。而外語教學(xué)中傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式、填鴨式和母語化的教學(xué)方法，雖然在一定程度上注重了詞匯、語法、句法及語義功能等語言信息的傳授和導(dǎo)入，對(duì)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建能起到一定的促進(jìn)作用，但卻很少著力于為學(xué)習(xí)者營造良好的語言環(huán)境和氛圍，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行模仿上做得還相當(dāng)不夠（比如所開設(shè)的外教口語課、會(huì)話課等就往往形同裝飾）。所以作為教育工作者，我們?cè)谶M(jìn)行日語教學(xué)的過程中，特別是在國內(nèi)進(jìn)行高校日語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確拿捏這二者之間的平衡。具體說來，從重師日語系實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為，精讀課作為初級(jí)階段教學(xué)的主導(dǎo)和基礎(chǔ)課程，在一年級(jí)時(shí)，其在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重應(yīng)安排在百分之五十左右，其余的教學(xué)時(shí)間應(yīng)主要安排為讓學(xué)習(xí)者多模仿、多練習(xí)、多實(shí)踐的專業(yè)課程，如日語聽力、日語會(huì)話、日語口譯等；而進(jìn)入二、三年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)者日語基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建的逐步完成，精讀課在整個(gè)專業(yè)課程中已不再擔(dān)任主導(dǎo)角色，其在課程設(shè)置中所占之比重也應(yīng)隨之降低，筆者認(rèn)為安排在百分之三十左右會(huì)比較合理，當(dāng)然，其余的教學(xué)時(shí)間也就應(yīng)相應(yīng)地安排為讓學(xué)習(xí)者所習(xí)得的日語進(jìn)一步得到靈活運(yùn)用并改善提高的專業(yè)課程，特別是日語聽力和日語會(huì)話，應(yīng)大幅度提高其在課程設(shè)置中所占之比重；進(jìn)入四年級(jí)后，日語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)結(jié)束，學(xué)習(xí)者也具備了較高水準(zhǔn)的日語實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也面臨著利用所習(xí)得日語參加相關(guān)工作或繼續(xù)本專業(yè)深造的關(guān)口，精讀課在這一階段只是起到鞏固和提升學(xué)習(xí)者所取得日語學(xué)習(xí)成效的作用，故筆者認(rèn)為其在課程設(shè)置中所占之比重安排在百分之二十左右較為合理，而此時(shí)教學(xué)重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到輔助和指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用日語就業(yè)或升學(xué)上。

日語聽力作為日語學(xué)習(xí)的主要課程，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生通過耳聽口述從而掌握正確的語音語調(diào)，并且能聽懂日本電視以及廣播節(jié)目等，同時(shí)了解在各種場合下的語言表達(dá)方式，進(jìn)而做到能正確精準(zhǔn)地理解說話人的意圖。這門課程從大一上期開始就會(huì)開設(shè)，與精讀課是同步進(jìn)行的，一般要到大四上期才會(huì)結(jié)束。筆者在前文中已經(jīng)提到了聽力課在語言教學(xué)中的重要性，沒有任何其他形式的訓(xùn)練可以代替聽力訓(xùn)練在第二語言習(xí)得中的特殊地位。重師日語專業(yè)在聽力課教學(xué)上十分下功夫，也頗具特色。由一位非常擅長聽力教學(xué)的外教專門負(fù)責(zé)與組織，采用純外教加中國教師輪流授課、定期進(jìn)行小測驗(yàn)的模式進(jìn)行。而歷屆學(xué)生在日語能力測試中聽力這一環(huán)所取得的成績都相當(dāng)不錯(cuò)，足以證明這一教學(xué)模式的合理性與有效性。筆者愚以為，如果適度增加聽力課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重則會(huì)起到錦上添花的作用。重師日語專業(yè)的聽力課安排從一年級(jí)到三年級(jí)均為：一周授課兩次，共授課四個(gè)學(xué)時(shí)。四年級(jí)不再安排聽力課。筆者認(rèn)為，在一、二年級(jí)時(shí)，可以將聽力課安排為一周授課四次，共授課八個(gè)學(xué)時(shí)，達(dá)到基本與精讀課同步；進(jìn)入三年級(jí)后可以將聽力課安排為一周授課三次，共授課六個(gè)學(xué)時(shí)；而進(jìn)入四年級(jí)階段，依然可以視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況或針對(duì)部分學(xué)生繼續(xù)開設(shè)聽力課。

日語會(huì)話這門課程著重培養(yǎng)學(xué)生情景對(duì)話的能力，要求學(xué)生能根據(jù)不同的生活和工作場景，較熟練地應(yīng)付口頭交際，并做到語音語調(diào)正確、表達(dá)順暢、內(nèi)容豐富有效、實(shí)際策略運(yùn)用恰當(dāng)。其在日語學(xué)習(xí)中的特殊地位和重要作用絲毫不遜于精讀和聽力，也是筆者認(rèn)為應(yīng)在日語教學(xué)別加以重視和強(qiáng)化的一門課程。重師日語專業(yè)的會(huì)話課從一年級(jí)下期才開始開設(shè)，一周授課兩次，共授課四個(gè)學(xué)時(shí)，而到三年級(jí)時(shí)就不再安排會(huì)話課了。筆者認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置與會(huì)話課本身所擔(dān)負(fù)的重要使命是極不相稱的，應(yīng)該將其與精讀課和聽力課同步開設(shè)，即在一年級(jí)上期開設(shè)，且不應(yīng)過早結(jié)束該門課程，最好能開設(shè)到四年級(jí)，并且應(yīng)當(dāng)增加會(huì)話課在專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重，將其安排為一周至少授課三次。

日語泛讀這門課程旨在通過閱讀各種日語原文，包括小說、論文、散文、作文、報(bào)道等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，是日語專業(yè)學(xué)生提高自身日語水平和素養(yǎng)的一門必不可少的輔助課程。重師日語專業(yè)的泛讀課從二年級(jí)上期開始開設(shè)，一周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，到三年級(jí)時(shí)不再安排泛讀課。筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置是比較合理的。

日語寫作這門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用日語進(jìn)行寫作的能力，使學(xué)生扎實(shí)地掌握日語寫作的基本方法和要領(lǐng)，并為撰寫畢業(yè)論文和求職信打好基礎(chǔ)。而論文指導(dǎo)則是在學(xué)生具備了一定日語寫作能力的基礎(chǔ)之上，專門針對(duì)日語論文寫作而開設(shè)的。可見對(duì)于日語專業(yè)學(xué)生而言，這兩門課程雖然不占據(jù)主導(dǎo)地位，但也因其實(shí)用性而具有開設(shè)的價(jià)值。重師日語專業(yè)的寫作課和論文指導(dǎo)課均開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，寫作課在三年級(jí)上期開設(shè)，論文指導(dǎo)課在四年級(jí)上期開設(shè)。筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。

日語翻譯和日語口譯這兩門課程主要是通過講授翻譯理論，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的筆譯和口譯技巧，從而為畢業(yè)后從事日語翻譯的相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)，可以使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的活用和提升。重師日語專業(yè)的翻譯課開設(shè)一個(gè)學(xué)期（三年級(jí)上期），每周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)；口譯課開設(shè)兩個(gè)學(xué)期（三年級(jí)下期和四年級(jí)上期），每周授課兩次，共授課四個(gè)學(xué)時(shí)。筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。

開設(shè)日本概況和日本文化這兩門課程的目的是通過對(duì)日本的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)等文化方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)日本國家的歷史、社會(huì)、民俗等基本知識(shí)和中日文化關(guān)系，更全面地了解日本人及其國家，并懂得國際交往中需要注意的若干禮節(jié)，特別是日本人的一些風(fēng)俗習(xí)慣，以及與其交往時(shí)要注意的一些問題，為以后的異文化交流及工作做好準(zhǔn)備。重師日語專業(yè)的概況課和文化課均開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，概況課在三年級(jí)上期開設(shè)，文化課在四年級(jí)上期開設(shè)。筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。

日本文學(xué)、日語古文和日語語法這三門課程均為日語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課，旨在使學(xué)生掌握必要的文學(xué)理論知識(shí)和具備日語語言方面的專業(yè)素養(yǎng)，為提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和語言研究能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重師日語專業(yè)的古文課和語法課均開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)，古文課在四年級(jí)上期開設(shè)，語法課在二年級(jí)下期開設(shè)。文學(xué)課開設(shè)兩個(gè)學(xué)期（三年級(jí)下期和四年級(jí)上期），每周授課一次，共授課兩個(gè)學(xué)時(shí)。筆者認(rèn)為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。

三、對(duì)重慶師范大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置的建議

通過對(duì)重慶師范大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析思考，筆者在課時(shí)安排和內(nèi)容安排上做出如下建議：首先，在課時(shí)安排上，應(yīng)降低精讀課在課程設(shè)置中所占的比重，一年級(jí)階段，其所占比重應(yīng)安排在百分之五十左右，二、三年級(jí)階段，應(yīng)安排在百分之三十左右，四年級(jí)階段，應(yīng)安排在百分之二十左右。與之同時(shí)，應(yīng)增加聽力課和會(huì)話課在課程設(shè)置中所占的比重，其中聽力課在一、二年級(jí)階段，安排為一周授課四次，三年級(jí)階段，安排為一周授課三次，四年級(jí)階段，可以視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況或針對(duì)部分學(xué)生繼續(xù)開設(shè)；而會(huì)話課也應(yīng)與精讀課和聽力課同步開設(shè)，并安排為一周至少授課三次。其次，在內(nèi)容安排上，應(yīng)視學(xué)生課程進(jìn)度和時(shí)間等因素，適當(dāng)添加諸如日語影視欣賞、日文電腦與文獻(xiàn)檢索、商務(wù)日語、旅游日語、日語詞匯學(xué)、日本報(bào)刊選讀等富有知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，同時(shí)亦能提高學(xué)生日語綜合運(yùn)用能力的課程。

教學(xué)為本是大學(xué)教師的基本責(zé)任，但大學(xué)教師的社會(huì)角色又不簡單等同于一般教師，他是集教育者、研究者和知識(shí)分子三種社會(huì)角色于一身的，而正是大學(xué)教師社會(huì)角色的特殊性，要求其站得更高看得更遠(yuǎn)思考得更多。作為高校教師必須隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法、在教學(xué)之余認(rèn)真思考和探索該如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次性、復(fù)合性、應(yīng)用性、可持續(xù)發(fā)展性以及國際性等目標(biāo)。本文中筆者只是針對(duì)所任教大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置作了一些粗淺的探索與思考，在此基礎(chǔ)之上提出了自己的一些拙見。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中是否行之有效，還有待于接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在以后的教學(xué)工作中得到進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

中圖分類號(hào)：G649.22     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0020-02

一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵與意義

1.導(dǎo)師制的內(nèi)涵

《中國百科大辭典》對(duì)導(dǎo)師制的解釋是：“英國高等學(xué)校的一種教學(xué)制度。14世紀(jì)開始采用。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生負(fù)有教學(xué)和輔導(dǎo)的責(zé)任。一般每一導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名或數(shù)名學(xué)生。亦有專門負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為指導(dǎo)和咨詢的導(dǎo)師?！盵1]而在我國，導(dǎo)師制一般都是針對(duì)研究生教育的。長期以來，我國研究生教育一般涉及到的課程不多，學(xué)生大都把時(shí)間花在科研工作上，這就要求導(dǎo)師要專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫等工作。而隨著普通高校的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的不斷進(jìn)步，國內(nèi)越來越多的高校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是對(duì)這種制度的應(yīng)用和延展，是按照一定的師生比例由一個(gè)老師對(duì)這些學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行直接的、全面的綜合輔指導(dǎo)，是全面提高本科生素質(zhì)的一種互動(dòng)式教育教學(xué)制度，是對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的一種嘗試性改革，使每個(gè)本科生都能在導(dǎo)師的詳細(xì)指導(dǎo)下都能成為一個(gè)合格的畢業(yè)生。

目前我國高校的本科生導(dǎo)師制有以下幾種形式：

（1）全程本科生導(dǎo)師制：一般高校在大一新生開學(xué)前都設(shè)有專業(yè)指導(dǎo)課，即在課上詳細(xì)介紹本專業(yè)以及它的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等等。在此基礎(chǔ)上介紹不同研究方向的指導(dǎo)老師，學(xué)生可根據(jù)此挑選心儀的導(dǎo)師，但同時(shí)導(dǎo)師也要綜合考慮學(xué)生的各方面情況，即為“雙向選擇”。一旦雙方選定以后，根據(jù)學(xué)校安排導(dǎo)師一般會(huì)針對(duì)學(xué)生制訂成長方案，讓學(xué)生從大一開始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，便于在高年級(jí)階段順利參加導(dǎo)師的科研工作。同時(shí)導(dǎo)師還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和課題研究方法，以提高學(xué)生的科研能力。大學(xué)最后時(shí)期面臨的是就業(yè)或考研，全程導(dǎo)師這就需要積極參與就業(yè)指導(dǎo)或者考研輔導(dǎo)，以幫助他們順利完成大學(xué)階段。

（2）高年級(jí)導(dǎo)師制：相比全程導(dǎo)師制，高年級(jí)導(dǎo)師制僅僅針對(duì)的是大三以后的學(xué)生。考慮到學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說給這階段的學(xué)生配備的是科研實(shí)踐型導(dǎo)師。這種情況一般采取學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃與雙選相結(jié)合的方式配備導(dǎo)師。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)使得學(xué)生在課題研究、創(chuàng)新能力、論文撰寫等方面不斷進(jìn)步。

（3）低年級(jí)導(dǎo)師制：相反，低年級(jí)導(dǎo)師制的服務(wù)對(duì)象為大一和大二學(xué)生。這階段的學(xué)生主要還處在從高中階段往大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過程中，而這時(shí)候也往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法掌握不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正、學(xué)習(xí)缺乏激情、對(duì)專業(yè)產(chǎn)生迷茫等現(xiàn)象。而該導(dǎo)師制正是在這種情況下建立的，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展及前景，讓他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。過了這個(gè)階段以后，隨著他們逐步走上軌道，導(dǎo)師就不需要再配備了。

（4）英才導(dǎo)師制：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校也需要為社會(huì)提供多元化人才，往往這些人才需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，有些高校專門針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制訂了英才導(dǎo)師制。該導(dǎo)師制旨在針對(duì)一些成績優(yōu)秀，各方面能力突出的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好自主選修專業(yè)，自主安排科研活動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。

2.導(dǎo)師制存在的意義

經(jīng)過一些學(xué)校的實(shí)踐證明，不論以上哪種形式的導(dǎo)師制，都對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的意義。由于高等教育已進(jìn)入大眾化，高校擴(kuò)招一方面造成了本科生源的下降；另一方面造成師生比不合理，育人質(zhì)量下降。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中指出：鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作。而實(shí)施導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下加強(qiáng)學(xué)生教育管理、引導(dǎo)學(xué)生成長成才的有效措施。因此，提倡在條件允許的前提下實(shí)行全程本科生導(dǎo)師制。

導(dǎo)師的主要職責(zé)有：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激勵(lì)學(xué)生立志成才；幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和自我特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際能力，按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)律，選修課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排學(xué)習(xí)過程；協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量；時(shí)刻跟蹤了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，注重心理健康教育，做好各項(xiàng)心理疏導(dǎo)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和考研；采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每學(xué)期開學(xué)、期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中指導(dǎo)，每月對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于11次，期末要對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)評(píng)語，并指出學(xué)生的努力方向，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)計(jì)劃。

我國目前的中學(xué)生都是在家長、老師的嚴(yán)格管理下遵循著統(tǒng)一的作息時(shí)間，甚至有高中老師以“高考前辛苦，進(jìn)了大學(xué)就解放了”的論調(diào)來誤導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)了大學(xué)校園，每周平均30節(jié)課，老師留的課后作業(yè)也減少了很多，平時(shí)也沒有那么多的考試來鞭策自己，大部分的課表空白讓學(xué)生無所適從，他們不懂得學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了變化。因此，給予學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式對(duì)完成學(xué)業(yè)非常重要。近幾年，學(xué)校在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因一進(jìn)大學(xué)校園就放松了對(duì)自己的要求，不能很快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式荒廢了學(xué)業(yè)，而學(xué)生們也普遍要求在學(xué)習(xí)、生活上能夠得到更多的指導(dǎo)。

本科生導(dǎo)師制在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的優(yōu)勢十分明顯。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在導(dǎo)師制條件下，導(dǎo)師與學(xué)生的距離與關(guān)系都有了變化，導(dǎo)師有更多的機(jī)會(huì)接觸、了解和掌握學(xué)生的興趣、愛好、特長等等，學(xué)生也有了更多的機(jī)會(huì)接觸導(dǎo)師，并從他們身上學(xué)到本領(lǐng)；在此基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生制訂相宜的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、江蘇某高校外國語學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀與存在的問題

1.學(xué)院的基本情況

該校外國語學(xué)院現(xiàn)有英語系和日語系。英語專業(yè)現(xiàn)有專任教師76名，其中教授5名，副教授38名，高職比近80%。專任教師中擁有博士學(xué)位的教師8人，碩士學(xué)位30人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都較為合理，設(shè)有基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、研究生英語等3個(gè)教研室。英語專業(yè)分為本一、師范、外貿(mào)和翻譯4個(gè)方向，平均每個(gè)年級(jí)學(xué)生185人左右，目前在校人數(shù)為734人。日語專業(yè)現(xiàn)有專任教師20名，其中副教授5名，講師15名，高職比達(dá)25%。專任教師中，博士在讀的教師3人，碩士學(xué)位8人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)在小語種學(xué)科中處于中等水平，都較為合理，設(shè)日語教研室，平均每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)在50人左右，目前在校人數(shù)為207人。所有的老師都可以擔(dān)任導(dǎo)師，總體師生比在1：10左右。

2.導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀

為進(jìn)一步發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，探索建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師將從德、智、體等方面全面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)；針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，從考研、就業(yè)和出國留學(xué)等方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向選擇和學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐與科研工作，突出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題，并給予幫助。外國語學(xué)院提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，將所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)院骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的作用，我院已在英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制工作。由導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的專業(yè)方向、講授的課程，學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣和發(fā)展要求選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生；未能通過雙向選擇達(dá)成意向的導(dǎo)師或?qū)W生由教育科學(xué)系大學(xué)生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。由相關(guān)教師課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，培養(yǎng)初步的研究能力，并幫助擬報(bào)考研究生者選擇報(bào)考學(xué)校及考前準(zhǔn)備。導(dǎo)師制為期1年左右，一個(gè)老師帶2～3名同學(xué)，從2010年10月開始，已開始了兩年多的時(shí)間。這段時(shí)間以來，外國語學(xué)院已獲得省重點(diǎn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)、省重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目1項(xiàng)、省一般項(xiàng)目5、校級(jí)15項(xiàng)。今年另有兩項(xiàng)已申報(bào)了國家級(jí)同類項(xiàng)目，考研錄取率也在不斷提高。目前日語專業(yè)尚未開始實(shí)施導(dǎo)師制。

3.推行導(dǎo)師制所取得的效果

（1）影響了辦學(xué)思想。大學(xué)里的課程設(shè)置往往比較寬松，教師的課外時(shí)間也較多，好多教師往往把大量的精力花在了自己的科研上，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師溝通見面的機(jī)會(huì)減少，勢必弱化了教師教書育人的基本功能。推行本科生導(dǎo)師制，就是要讓學(xué)校的辦學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變成“一切從學(xué)生的利益出發(fā)”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，所有的教師都要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，他們也會(huì)把更多的時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)上。

（2）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生因材施教。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并指導(dǎo)他們提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究，同時(shí)本科生也參與了導(dǎo)師的課題，提高了自己的科研水平，取得了良好的效果。

4.存在的問題

（1）涉及面小。目前的導(dǎo)師制是在高年級(jí)的部分英語專業(yè)同學(xué)中實(shí)行。絕大多數(shù)同學(xué)都不包含在其中。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們從高中的全面管理模式走進(jìn)大學(xué)校園，還不能適應(yīng)沒有固定教室和固定上課時(shí)間，以及有課上課、沒課的時(shí)間自由支配，沒課的時(shí)間見不到老師的大學(xué)模式。

（2）管理機(jī)制不夠健全。包括從師生的互選、指導(dǎo)過程以及對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià)都缺少相應(yīng)的管理，從而導(dǎo)致師生雙方積極性不高，導(dǎo)師不知道要從什么方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不知道哪些內(nèi)容該問導(dǎo)師，職責(zé)與工作內(nèi)容不夠明確，激勵(lì)和保障措施不完善。

三、健全導(dǎo)師制的相關(guān)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念

通常選擇導(dǎo)師要考慮的因素有：職稱與學(xué)歷、責(zé)任心、品德與為人、學(xué)術(shù)水平與科研成果、研究方向等。目前師生比在1：10左右，完全有條件實(shí)行全面導(dǎo)師制。大一新生剛進(jìn)校還不能明確自己將來的研究方向，因此“雙向選擇”無法順利貫徹?？梢酝ㄟ^資源整合的方式，將不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱的幾個(gè)導(dǎo)師組成一個(gè)小組，從熟悉高校教學(xué)規(guī)律，有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。等到將研究生和高年級(jí)本科生納入導(dǎo)師隊(duì)伍，充當(dāng)導(dǎo)師的助手，對(duì)低年級(jí)本科生進(jìn)行指導(dǎo)。等到進(jìn)入高年級(jí)后可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，更換指導(dǎo)老師。

2.加強(qiáng)本科生導(dǎo)師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

導(dǎo)師要從教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的高度充分認(rèn)識(shí)本科生導(dǎo)師制的重要意義和深刻內(nèi)涵；認(rèn)真履行導(dǎo)師的職責(zé)和義務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、科研、生活、考研、就業(yè)等方面的交流和指導(dǎo)，力求做出成效，做出成果，從教書育人、立德樹人的高度擔(dān)負(fù)起導(dǎo)師的責(zé)任。進(jìn)一步明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)人才培養(yǎng)模式， 導(dǎo)師自身要對(duì)學(xué)科、專業(yè)及課程的設(shè)置有相當(dāng)?shù)牧私?；?duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)要采取集中培訓(xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)提高本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的水平。在過程管理中，完善管理制度，規(guī)范導(dǎo)師制的相關(guān)條例，避免出現(xiàn)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。

3.構(gòu)建一種靈活探索學(xué)習(xí)機(jī)制

每位導(dǎo)師應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生接觸科研、愛上科研，即可以從以前的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變成在開放自由的科研氛圍中探索學(xué)習(xí)并研究，從而激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這種新的探索學(xué)習(xí)機(jī)制不只對(duì)學(xué)生很有幫助，確保了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到導(dǎo)師課題中區(qū)，同時(shí)還可以讓導(dǎo)師從學(xué)生中得到新的思路和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生互惠。

4.建立相對(duì)合理的本科生導(dǎo)師制評(píng)價(jià)機(jī)制

如何考核和計(jì)量導(dǎo)師的工作量，以及評(píng)價(jià)導(dǎo)師制執(zhí)行的效果。由于每個(gè)導(dǎo)師所帶學(xué)生具體情況不同，導(dǎo)師付出的心血和收獲的成果也會(huì)不一樣。這些工作應(yīng)在教師的年度考核、晉升職稱方面得到合理體現(xiàn)。鑒于目前該學(xué)院的情況，可從兩方面建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體制。

（1）導(dǎo)師的工作要求。全面了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格愛好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等；以高度的責(zé)任心做好指導(dǎo)工作，每學(xué)期應(yīng)有指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)總結(jié)；以座談、講座等具體形式，開展經(jīng)常性、不定期的、有計(jì)劃性的教育活動(dòng)，規(guī)定每學(xué)期集體指導(dǎo)至少三次，在這種無拘無束的自由交談中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往被激發(fā)；將先進(jìn)的媒介平臺(tái)融合到指導(dǎo)工作中，如微信、博客等等，以方便導(dǎo)師與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流。

（2）導(dǎo)師考核與獎(jiǎng)懲。每學(xué)期都要對(duì)導(dǎo)師的工作質(zhì)量進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果等等；考核可從導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生測評(píng)、學(xué)院審核三個(gè)步驟來完成，等級(jí)可分為優(yōu)、良、合格、不合格；對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，學(xué)院每年組織推薦參加校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師評(píng)選，對(duì)于不合格的老師，學(xué)院可首先取消其導(dǎo)師資格，并將結(jié)果納入教師工作年度考核體系中。

5.要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)

通過學(xué)生的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，全力配合，一方面可以使自己受到教育和激勵(lì)，提高自身的各方面素質(zhì)；另一方面更能促進(jìn)教師的自我培養(yǎng)和再教育，有利于教師在自覺或不自覺的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識(shí)體系的更新與充實(shí)，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)相長和師資隊(duì)伍的自我優(yōu)化，使得導(dǎo)師制并不是流于形式，而是能切實(shí)達(dá)到提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

6.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)分制改革

目前高校普遍采用學(xué)分制為主體，但是都是以學(xué)分、績點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的，而學(xué)生所學(xué)課程中大多數(shù)以必修課為主、專業(yè)選修課為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮自主性、多樣性。所以，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，堅(jiān)持學(xué)分制改革創(chuàng)新，探索適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的新方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，不斷提高綜合素質(zhì)。

篇5

馬曉征

申請(qǐng)奧運(yùn)志愿者

7月底，我懷著激動(dòng)的心情從澳大利亞回到了我的家鄉(xiāng)北京。飛機(jī)剛落地，透過玻璃窗，當(dāng)我看到了那一面面大的奧運(yùn)旗幟和醒目的標(biāo)識(shí)，便感受到了濃濃的奧運(yùn)情懷。長期留學(xué)在外，對(duì)家鄉(xiāng)的思念就像長長的河流，平時(shí)可以掩飾得很幽靜，但當(dāng)家鄉(xiāng)臨前，按捺不住的波濤便會(huì)漸漸從河底涌出。而這次，隨著這份思鄉(xiāng)情懷一起著陸的，還有一項(xiàng)對(duì)人生都具有特殊意義的使命：北京奧運(yùn)會(huì)海外志愿者。

4年前，我踏上了前往澳大利亞的留學(xué)之路。走之前，我就默默對(duì)自己說，留學(xué)之路不會(huì)平坦，要做好一切心理準(zhǔn)備。從小父母就教育我要懂得吃苦，懂得自立。也只有這樣的人，才能懂得把握自己的人生，去努力奮斗，達(dá)到目標(biāo)。我想我留學(xué)的生活，正好應(yīng)了這句話。想起初到澳洲的日子每天都很辛苦，住在簡樸的學(xué)生宿舍里，為節(jié)省幾塊錢而吃最便宜的飯菜。每天打工的辛苦就更不用說。但是我心里始終相信，人生無論在任何時(shí)刻都要有個(gè)目標(biāo)，讓生活變得充實(shí)，才能讓自己不會(huì)輕易松懈。

伴著這樣一個(gè)想法，學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)專業(yè)的我加入了我所在的拉籌伯大學(xué)的中國學(xué)生會(huì)，借此渠道去認(rèn)識(shí)更多的朋友，促進(jìn)中澳交流。無意中，我也找到了自己在這一階段的人生目標(biāo)，就是利用在大學(xué)期間的課余生活多做些對(duì)自己對(duì)別人有意義的事情。也正是在這段時(shí)間內(nèi)，我從網(wǎng)上獲悉了北京奧組委將在北京奧運(yùn)會(huì)上招募海外志愿者的消息。那時(shí)我想，如果有一天我能夠參加并服務(wù)于在家鄉(xiāng)舉辦的奧運(yùn)會(huì)，將是一件多么有意義的事情。

慢慢地，我開始積攢我的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉辦事工作能力。于是，在多家北京奧運(yùn)會(huì)贊助商的公司里，出現(xiàn)了我協(xié)助商談贊助資金的場景，在實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所里，我也經(jīng)常加班寫報(bào)表，學(xué)校的各個(gè)角落也都留下了我工作的足跡。

幾年中，我在墨爾本地區(qū)通過學(xué)生會(huì)聯(lián)系其他幾所高校團(tuán)體的組織者一起參與和舉辦了很多大型活動(dòng)，如組織在墨爾本的華人加入世界游泳跳水錦標(biāo)賽的中國助威團(tuán)，參與在墨爾本大學(xué)的澳大利亞四校辯論賽和在皇家理工大學(xué)的大型話劇演出等。有了這些經(jīng)驗(yàn)，我順利地在網(wǎng)絡(luò)上填寫并提交了奧運(yùn)會(huì)海外志愿者的報(bào)名表。

等待奧組委的通知結(jié)果是一個(gè)很漫長的過程，在這期間，中國經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難――汶川大地震。這時(shí)我已經(jīng)是拉籌伯大學(xué)中國學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會(huì)的主席，得知地震的消息后，我們學(xué)生會(huì)的全體成員立即聯(lián)合墨爾本中華青年聯(lián)合會(huì)一同在學(xué)校進(jìn)行募捐活動(dòng)，捐款的同學(xué)非常踴躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想。也許正是這些努力打動(dòng)了北京奧組委，我終于得到了奧組委的通知書，讓我在8月奧運(yùn)會(huì)期間，服務(wù)于國家游泳中心――“水立方”。

興奮之余，一種責(zé)任感油然而生。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)開放、人才涌現(xiàn)的時(shí)代，能夠被奧組委選中，代表海外千萬學(xué)子回國支援奧運(yùn)是一種榮幸，也是奧組委對(duì)我努力的肯定。

服務(wù)“水立方”

在“水立方”工作的海外志愿者全部被安排住宿在清華大學(xué)的學(xué)生宿舍里。清華大學(xué)為我們這批海外志愿者制定了“1+1”的工作模式?！?+1”就是指安排一個(gè)清華大學(xué)本校的志愿者來指導(dǎo)和協(xié)助一個(gè)海外志愿者的志愿工作。這讓我本來緊張的一顆心放松了很多，之前很擔(dān)心自己的志愿工作經(jīng)驗(yàn)不夠，現(xiàn)在有了本地志愿者的專門指導(dǎo)和幫助，讓我很是感激。

在開始的培訓(xùn)日子里，我們和清華“1+1”的志愿者們始終在一起。幫助我的“1+1”志愿者叫馬文婷，是清華大學(xué)研一的學(xué)生。她有著很豐富的志愿經(jīng)歷，從她的身上，我也領(lǐng)悟到了“快樂志愿”的含義。剛到清華的第一個(gè)早晨，她就把我約了出來，對(duì)我進(jìn)行培訓(xùn)。她認(rèn)真地講解自己的經(jīng)驗(yàn)，比如上班一定要守時(shí)，因?yàn)橹驹刚呷雸龅牡怯浵到y(tǒng)很嚴(yán)格，一旦登記晚了，可能一天的志愿服務(wù)都不會(huì)被記錄上。還有不管做什么業(yè)務(wù)口的工作，都要保持快樂的心態(tài)，那才是把事情做得出色的關(guān)鍵。

幾天后，我領(lǐng)到了奧組委分配給我的職務(wù)：成績打印分發(fā)助理。“打印分發(fā)”聽起來很容易，實(shí)際上是一個(gè)很需要效率的工作，而且是整個(gè)比賽流程里一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我的工作是負(fù)責(zé)把成績結(jié)果迅速發(fā)給頒獎(jiǎng)辦公室和國際游泳協(xié)會(huì)(FINA)?？梢韵胂?，一旦我的成績報(bào)告沒有及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)到位，整個(gè)頒獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)流程都會(huì)癱瘓，以至比賽不能正常進(jìn)行。

一次，我在送成績的時(shí)候，看到泳協(xié)辦公室已經(jīng)關(guān)門了，這可讓我有些著急了。但職業(yè)準(zhǔn)則告訴我，不論遇到什么情況，我一定要按時(shí)把成績發(fā)到簽收人手中。于是我打電話聯(lián)系相關(guān)簽收人，然而沒有人接電話。我又趕快查找組委會(huì)給我們的聯(lián)系人名單，聯(lián)系到了其他相關(guān)的負(fù)責(zé)人，他們馬上幫我找到了成績的簽收人。原來，我送的單子只是一份第二天的時(shí)間安排表，并不是那么著急，而其他部門剛好有些事情需要緊急處理，所以才陰差陽錯(cuò)地聯(lián)系不上。知道原因后，我也終于松了一口氣。

當(dāng)然，作為一名留學(xué)生，也少不了利用我的語言優(yōu)勢進(jìn)行志愿服務(wù)。由于長期在澳大利亞求學(xué)，我比較了解澳洲和中國的文化差異。泳協(xié)的很多官員正是來自澳大利亞，這樣我在送成績給他們的時(shí)候，便利用了自己對(duì)澳洲文化和語言的了解，直接與他們進(jìn)行溝通并提供幫助，增加了他們的歸屬感。

緊張之余也有輕松的一刻。有一次，當(dāng)我們正在整理文檔，突然一個(gè)高大的身影從旁邊的玻璃窗外走過，仔細(xì)一看，原來是世界游泳名將美國的菲爾普斯。小組里的人(特別是女孩子們)迅速地鋪滿了玻璃窗，爭相一睹偶像風(fēng)采。菲爾普斯好像也看到了我們，親切地向我們揮揮手。想想和奧運(yùn)冠軍們同處一個(gè)屋檐下，滿屋子的人仿佛又充滿了干勁。

在“水立方”的工作強(qiáng)度其實(shí)是非常大的，我們業(yè)務(wù)口的工作時(shí)間是從早上8點(diǎn)到夜里11點(diǎn)。也就是說一天有15個(gè)小時(shí)要呆在“水立方”里，一步不能離開，但是所有的人都沒有一句怨言。和我們?cè)谝黄鸬模衼碜試鴥?nèi)和世界各地的媒體記者、泳協(xié)官員，還有那些志在為自己的祖國爭得榮譽(yù)而奮力拼搏的各國運(yùn)動(dòng)員們，他們的工作和訓(xùn)練強(qiáng)度都很大。大家能有機(jī)會(huì)在同一屋檐下工作和相處，學(xué)習(xí)彼此的長處，加強(qiáng)溝通和交流，就算再累，大家也非常珍惜這次參與奧運(yùn)盛會(huì)的機(jī)會(huì)。

最讓我難以忘卻的感人一幕出現(xiàn)在頒獎(jiǎng)時(shí)刻。我們所在的辦公室因?yàn)樯婕安コ霭鏅?quán)的問題，周圍的玻璃窗在比賽進(jìn)行的時(shí)候都被百葉欄遮住。如果想看一眼比賽，只能透過很小的縫隙才能看到賽場。

在男子雙人十米跳臺(tái)跳水結(jié)束后，從電視里傳來即將把金牌頒給中國隊(duì)的畫面，當(dāng)國歌奏響的時(shí)候，我們辦公室的全體成員都情不自禁地站了起來，朝著國旗升起的方向注目肅立。雖然在小小的百葉欄縫中，我們看到的徐徐升起的國旗只是一條條紅線，然而全場觀眾高聲齊唱國歌時(shí)的那種力量，卻深深地震撼著我們每一個(gè)人的心。

后記

每當(dāng)我站在“水立方”的工作場所里，看到遍布的奧運(yùn)標(biāo)識(shí)，腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出7年前北京申奧成功時(shí)那激動(dòng)人心的一刻。中國舉辦這屆奧運(yùn)會(huì)，是向全世界展開了自己寬闊的臂膀，用自己的古樸、真誠和熱情擁抱著四方來客。這個(gè)東方古老國度的城門早已洞開，而我們這些年輕的海外學(xué)子，正是載著古城夢想，努力成為千千萬萬游客們的引路人。在這一切都煥然一新的時(shí)刻，我看到城里穿著樸素的老人們眼中流露出的欣慰，那是一種對(duì)未來充滿肯定的欣慰。我忍住激動(dòng)的淚水，走出城門，仿佛聽到身后傳來一條巨龍即將騰飛的鳴聲……

(作者系澳大利亞拉籌伯大學(xué)金融會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士，拉籌伯大學(xué)中國學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會(huì)主席，北京奧運(yùn)會(huì)志愿者海外選拔活動(dòng)墨爾本地區(qū)最終入選的三名志愿者之一。)

我終于圓了兒時(shí)的奧運(yùn)夢想

陳　鑫

兒時(shí)奧運(yùn)夢

我的父親年輕的時(shí)候是一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，對(duì)運(yùn)動(dòng)有著一種很特殊的感覺，為了把他的這種情結(jié)傳遞給下一代，從我小的時(shí)候起，他就每天帶我晨跑2000米，教我玩各種各樣的球類運(yùn)動(dòng)。不僅如此，每4年一屆的體育盛典奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，他都會(huì)領(lǐng)著我坐在電視前觀看。當(dāng)看到中國的體育健將們努力拼搏，獲得獎(jiǎng)牌的時(shí)候，我們?nèi)叶紩?huì)為之激動(dòng)。為了不錯(cuò)過任何一個(gè)鏡頭，溫柔體貼的母親還特意為我們熬綠豆粥，供我們?cè)谫愂驴諜n之余品嘗，讓我們能一刻不離開電視。從那時(shí)候起，我對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)就非常地向往，心想長大了一定要親自到賽會(huì)現(xiàn)場去給我們國家的運(yùn)動(dòng)員加油。

2001年，當(dāng)聽到北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的消息時(shí)，兒時(shí)就在我心中播下的奧運(yùn)火種又熊熊燃燒起來。我再一次暗暗立誓：2008年，我一定要去北京!

海外赤子心

2005年，我以優(yōu)異的成績被母校推薦到日本筑波大學(xué)交換留學(xué)。留學(xué)的路程很艱辛，但是也讓我成熟了很多。為了讓自己能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，我考上了筑波大學(xué)的經(jīng)營管理研究院，并且獲得了日本羅大利米山獎(jiǎng)學(xué)金。除了學(xué)習(xí)之外，為了和祖國母親時(shí)常保持緊密的聯(lián)系，我參加了筑波大學(xué)的中國留學(xué)生學(xué)友會(huì)的許多活動(dòng)，團(tuán)結(jié)中國友人，積極傳播中國文化，讓更多的日本人了解我們祖國的文化。由于是日語專業(yè)出身，無論是日本的語言還是日本的文化，我都有一定的造詣，加上積極宣傳中國文化的滿腔熱情，我被大家推薦為學(xué)友會(huì)國際部副部長，負(fù)責(zé)與日本友人溝通并和他們一起組織各種友好交流活動(dòng)。所有的這些都是為了有一天能讓自己和奧運(yùn)再度結(jié)緣。

我的努力都沒有白費(fèi)。2008年3月，我終于盼到了祖國母親的召喚，北京奧組委向海外游子們發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，只要對(duì)奧運(yùn)會(huì)充滿激情的海外學(xué)子，不管身處何地，都能報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)。當(dāng)時(shí)我收到這個(gè)信息之后非常激動(dòng)，心情久久都不能平靜。我立即把我的簡歷，以及對(duì)祖國的滿腔熱情都寫在報(bào)名單上發(fā)給了奧組委。從200多候選人當(dāng)中，最終有2人入選，我很榮幸地成為其中的一個(gè)。

當(dāng)收到奧運(yùn)志愿者的錄取通知之后，我立刻打電話告訴父親。我只記得當(dāng)時(shí)在電話里聽到父親哽咽的聲音：“孩子，這是祖國母親對(duì)你的信任，你一定不能辜負(fù)這份期待啊!”

原以為這樣我就能順利參加奧運(yùn)會(huì)了，但是出乎意料，我的畢業(yè)論文出現(xiàn)了一些問題。很多數(shù)據(jù)需要實(shí)地調(diào)查去獲取，暑假是最好的一個(gè)時(shí)期。在我提出要回去參加奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，導(dǎo)師提出了強(qiáng)烈反對(duì)，他只留給了我一句話如果不想畢業(yè)的話，就隨便你自己!

聽了這話，我感到非常的傷心，導(dǎo)師不但不支持我，還給我增加壓力。周圍的朋友也都勸我不要回去了。一是考慮論文的因素，另外一個(gè)是找工作的問題。在日本，暑假期間有很多招聘的機(jī)會(huì)，如果我回國參加奧運(yùn)志愿服務(wù)，就有可能錯(cuò)過這些。壓力從四面八方涌來，我該如何抉擇?回國，我有可能面臨的是重讀研究生，以及就業(yè)的壓力，這對(duì)我來說是很重要的，會(huì)直接影響到我今后的人生。但是奧運(yùn)會(huì)的志愿者經(jīng)歷對(duì)我來說也是一輩子難得的經(jīng)驗(yàn)，而且也是我回報(bào)祖國的一次絕好機(jī)會(huì)。在百般權(quán)衡之下，對(duì)祖國的熱情和對(duì)奧運(yùn)的渴望終于戰(zhàn)勝了其他因素，即使重讀一年，我也要毅然地背著行囊，回到祖國的懷抱。

奧運(yùn)夢成真

我終于回國了。在奧組委報(bào)名之后，我被分配到“水立方”場館的文字記者工作間，具體工作任務(wù)是幫助各媒體記者們解決與外界溝通的問題。例如，新聞稿寫好后要立即傳給報(bào)社，這時(shí)候就需要聯(lián)網(wǎng)，與外界聯(lián)系時(shí)也需要打電話。奧運(yùn)會(huì)的電話與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是高配置，但使用方式都有一定的要求。媒體記者多來自美國、俄羅斯、日本等國，這就要求我們用英語或日語幫他們解釋聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)上的問題。原本對(duì)電腦不太熟悉的我經(jīng)過連續(xù)幾天扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)之后，已經(jīng)有了很大的提高。如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不能連接，最有可能的是哪幾種情況我們都記得一清二楚。另外我們還要區(qū)分識(shí)別各種磁卡的用途，以避免記者弄混。例如，綠色的卡是能連接INFO2008(各比賽場館的奧運(yùn)專題網(wǎng)，能查閱賽程、運(yùn)動(dòng)員信息等等)網(wǎng)站的，而藍(lán)色的只能做普通的連接上網(wǎng)。

不僅要熟悉復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，我們還要用英語或日語為他們翻譯，幫他們解決實(shí)際操作問題。通過培訓(xùn)，我們將操作鍵的位置牢牢記住，在8種語言的操作環(huán)境下，模擬工作場景，圓滿解決各種網(wǎng)絡(luò)連接所出現(xiàn)的問題。

做了這么多的預(yù)備工作，我原以為可以輕松解決所有問題，出色完成自己的任務(wù)了。然而，讓我們服務(wù)的對(duì)象滿意并不是一件簡單的事情。我們每天的工作時(shí)間是從早上7點(diǎn)到晚上10點(diǎn)以后，只要還剩一名記者在文字記者工作問工作，我們就不能離開崗位。有時(shí)候要工作到凌晨2點(diǎn)。除了工作時(shí)間長以外，我們還要解決一些預(yù)想不到的問題。

有一次，一位日本記者想知道在INFO2008里有沒有連續(xù)兩屆獲得金牌的記錄。由于我們只是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)連接問題，而具體的使用方法并不是我們的職責(zé)范圍。但看到記者那張急切的臉，我想他大概是想馬上把他們國家運(yùn)動(dòng)員連續(xù)奪冠的消息傳給自己的國人知道吧。于是，我立刻打電話給在媒體看臺(tái)的工作人員，讓他們一起協(xié)助查詢。在我們共同的努力下，在電腦上做了一連串復(fù)雜的鏈接后，終于找到了想要的信息。我立刻打電話把這個(gè)消息告訴那名記者，記者激動(dòng)地在電話那邊一連說了好幾聲 真是太謝謝了!聽到這句話，我感覺這一段時(shí)間的辛苦頓時(shí)都煙消云散了。能讓服務(wù)對(duì)象滿意，也就是讓千千萬萬不能來到現(xiàn)場觀看比賽的觀眾滿意，雖然我們的工作都很普通，但都深感自己的責(zé)任重大。

奧運(yùn)魂永在

我已經(jīng)有一年半沒回過家了，家人都說你好不容易回國一趟，就回家看看吧?？墒俏腋緵]有時(shí)間。志愿者工作以外的時(shí)間，我都在準(zhǔn)備我的論文，這是我回國之前跟導(dǎo)師做的約定。做完奧運(yùn)志愿服務(wù)工作之后，我又得馬上回到日本，父親開玩笑說他養(yǎng)了個(gè)像大禹一樣“治水的女兒”，但是我知道他是非常支持我的。