時間：2023-03-20 16:25:52
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二、大學生職業(yè)素質的現(xiàn)狀
由于高校大量擴招，原來的“精英”教育變成了當下的“大眾”教育，大學生的質量也參差不齊。而且我國高校對學生的職業(yè)素質培養(yǎng)還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來應聘的學生能夠掌握較強的專業(yè)知識和技能，動手操作能力較強，能夠遵守本企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠認真、踏實地工作，具有主人翁意識和團隊精神等等［2］。這就導致很多學生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學生很難在應聘單位長期堅持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學生自身與社會需求，分析目前大學生職業(yè)素質狀況如下:
(一)職業(yè)觀念不強一份《大學生就業(yè)職業(yè)指導現(xiàn)狀》調研問卷結果顯示:有半數(shù)以上的學生沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學生不清楚目標公司的用人標準，有五成學生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問題都反映出當代大學生擇業(yè)觀念不強，還是停留在分數(shù)最重的“學生時代”，與現(xiàn)代社會的需求相差較遠，很難在畢業(yè)時與社會無縫對接。
(二)職業(yè)定位不明確很多大學生在對自己未來職業(yè)進行定位時，最大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標通常較高，國家企事業(yè)單位、學校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍圖，將自己的職業(yè)設計地完美無瑕。但是當他們真正走上求職道路時，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想相差太大，導致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業(yè)心理素質不高相關調查表明，大學生的職業(yè)心理素質并不高?，F(xiàn)在不少高校和家長都建議學生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導致很多學生潛意識中認為自己的第一份工作是無奈之舉，在工作不久后就會另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽的感覺;還有一些學生認為自己的專業(yè)素質很強，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗和資本的平臺等，這些都凸顯了大學生職業(yè)心理素質不夠成熟。
(四)社會實踐活動較少雖然我國推行素質教育，但是在實際的教育教學中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開放性的實踐教育教學模式還有待探索和完善，學生們也習慣了教師的灌輸式教學。學校在衡量學生學習的時候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學生多去參加社會實踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎學金是大多數(shù)學生在校期間的短期目標。但是考試成績只能從一個側面反映學生的學習能力，他們的專業(yè)技能、責任心、團隊意識等職業(yè)素質，通過普通的考試是無法體現(xiàn)的，這些都需要從社會實踐中慢慢地磨練，但是往往這種機會少之又少。
三、大學生職業(yè)素質提升策略
(一)加強規(guī)劃指導，提升職業(yè)理念以前的觀念認為，就業(yè)找工作對于大學生來說是大四時該做的事情，包括學校對大學生的就業(yè)指導和職業(yè)指導也都是到學生四年級的時候才開始，這已經(jīng)遠遠無法滿足當今社會對大學生和高等學校教育的要求。因此，對學生職業(yè)素質和職業(yè)發(fā)展教育應該從學生一入學的時候開始，并針對不同年級學生的特點，有計劃、有針對性地對學生進行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導，逐步提升學生的職業(yè)素質。一年級著重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識;二年級主要是幫助學生進行準確職業(yè)定位;三年級就要針對二年級的職業(yè)定位，對學生進行職業(yè)技能的培訓;四年級也是步入職場較關鍵的一年，這一年主要是對學生進行入職前的培訓。這四個階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學生的職業(yè)素質。
（二）公共關系學能夠促使畢業(yè)生樹立雙贏意識在現(xiàn)代社會競爭中，絕大多數(shù)競爭都不再是零和博弈，而是能夠實現(xiàn)雙贏的非零和博弈，我們通過公共關系的培訓，能夠促使高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中和就業(yè)之后不斷地樹立雙贏思維，努力地通過把蛋糕做大和合理分配蛋糕來實現(xiàn)競爭各方的雙贏。在高校畢業(yè)生擇業(yè)過程中，需要樹立雙贏意識，明白自己的能力和企業(yè)的要求，在使自己的能力與企業(yè)要求向吻合的過程中，也要選擇能夠實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的企業(yè)。只有如此，在日后的工作中才能夠通過不斷努力提高自己，更好地為企業(yè)效力，同時，在符合自己發(fā)展要求的環(huán)境中實現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)個人與企業(yè)之間的雙贏。而非在擇業(yè)的過程中選擇高薪，但不適合自己長遠發(fā)展的企業(yè)，給雙方都帶來損失。
（三）公共關系學能夠培養(yǎng)畢業(yè)生誠信的品質公共關系課程要對高校畢業(yè)生進行誠信品質教育，并進行必要的培訓，這使得高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中能夠堅持誠信的原則，抱著坦誠的心態(tài)尋找工作，避免影響自身的擇業(yè)和最終的就業(yè)。隨著現(xiàn)代就業(yè)競爭的日益激烈，越來越多的求職者開始注重自己給招聘企業(yè)的留下的印象，因而在招聘過程中通過闡明自己獲得的榮譽，以及擔任過的職務來引起招聘企業(yè)的重視，從而提升自己的競爭力。但有很多人自己本身沒有獲得過那么多的榮譽，沒有擔任過社團干部，卻為了提升自己的競爭力，而在自己簡歷和面試的過程中添加了這些東西，給招聘企業(yè)帶來了一定的危害。公共關系課程的建立能夠有效地杜絕這種行為，通過公共關系課程的培訓，我們能夠讓學生明白誠信是最重要的東西，不誠信遲早會被拆穿，讓同學們在擇業(yè)的過程中秉承誠信的理念，以自己的真實能力獲得公司的青睞。
二、公共關系學能夠提高畢業(yè)生的整體素質
（一）公共關系學能夠提高畢業(yè)生的禮儀素質禮儀培訓是公共關系課程中重要的內容，它包含了在人際交往過程中應該注意的問題、人際交往過程中應該如何不卑不亢、人際交往中應該如何應對各種場合等方面。通過進行人際關系中的禮儀培訓，高校畢業(yè)生能夠掌握一定的為人處世知識，在面對擇業(yè)的過程中能夠以周備的禮儀獲得招聘公司的青睞，從而獲得面試的成功。
（二）公共關系學能夠提升畢業(yè)生的團隊協(xié)作能力公共關系學是一門研究人類之間公共交往行為的學科，是在對人類活動行為研究的基礎上對人類活動規(guī)律進行的總結，是一門社會科學。通過對高校畢業(yè)生進行公共關系的培訓，能夠使其掌握人類活動的規(guī)律，從而對其在工作中處理各種關系進行指導，使其在團隊合作的過程中能夠妥善處理各種關系，使團隊中每個人的作用都能夠得到最大限度的發(fā)揮，每個人都能夠為工作目的的實現(xiàn)貢獻自己的力量，最終實現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化效果。對高校畢業(yè)生進行公共關系培訓的目的還在于，在各類型公司關系和利益復雜化的環(huán)境下每個個體都能夠，實現(xiàn)公司的不斷發(fā)展。
高校畢業(yè)生是社會人力資源中極為寶貴的一部分，也是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展最珍貴的人力資本，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)充分就業(yè)，才能把蘊藏在畢業(yè)生中潛在的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力，促進全面建設小康社會的偉大事業(yè)不斷向前推進。黨和國家也十分重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，總理在2004年《政府工作報告》中曾兩次專門提到了高校畢業(yè)生就業(yè)的問題，他要求“要認真做好就業(yè)指導和服務工作。”如此重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，這在歷次《政府工作報告》中還是第一次。
在市場經(jīng)濟條件下，國家已經(jīng)明確了高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中，通過“雙向選擇”的方式落實就業(yè)。勞動力市場是配置勞動力并且協(xié)調就業(yè)決策的市場，在勞動力市場中，高校畢業(yè)生就業(yè)市場是一個獨立而有很大特殊性的市場，其特點在于人員素質較高，市場范圍更大。目前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全國各類普通高校招生人數(shù)增長迅速，招生人數(shù)的增加必然造成畢業(yè)生人數(shù)增多。
1999年全國高校畢業(yè)生共101萬人，2003年達到212萬人，短短4年時間里面增加了110％，就業(yè)壓力也隨之增大。由于各級高校畢業(yè)生就業(yè)部門加強了對高校擴招后首批畢業(yè)生就業(yè)的指導與服務，高校畢業(yè)生的就業(yè)率也有了明顯增長，2003年的就業(yè)率為83％，比2002年增加60萬人。
隨著我國高等教育向大眾化發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)增加，2004年全國普通高校畢業(yè)生為280萬人，2005年達338萬人。按照目前的初次就業(yè)率計算當年不能就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)，2004年為76萬人，2005年將超過90萬人。無論從資源合理配置的角度還是從社會穩(wěn)定的角度出發(fā)，高校畢業(yè)生就業(yè)部門都必須對畢業(yè)生就業(yè)市場進行認真研究，通過完善和提高就業(yè)指導和服務水平，加強就業(yè)市場管理能力，努力構建高效、有序、和諧的畢業(yè)生就業(yè)市場，促進就業(yè)率不斷提高。
一、加強和改進就業(yè)指導與服務工作，提高就業(yè)市場效率
經(jīng)濟學認為，由于資源的稀缺性(scarcity)，就社會而言，最重要的事情就是如何最好地利用有限的資源。因此，我們首先要考慮效率(efficiency)這個關鍵的概念，考慮如何最有效地使用資源以滿足社會需要。
1．1就業(yè)市場中的效率。在我國目前高等教育剛剛實現(xiàn)大眾化、全社會大專以上文化水平人口比例僅3．6％的狀況下，高校畢業(yè)生作為一種高質量的人力資源來說還是極為稀缺的。正是由于畢業(yè)生資源的這種稀缺性，我們必須考慮就業(yè)市場中的效率。假設一個用人單位需要滿足特定要求的畢業(yè)生，滿足需要的畢業(yè)生的就業(yè)期望與該用人單位條件一致，并且雙方達成了就業(yè)協(xié)議，這種交易是雙方互惠的，如果就業(yè)市場能夠促進這樣的交易形成，我們就認為產(chǎn)生了經(jīng)濟意義上的帕累托(pareto)效率，即有效率的狀態(tài)。
但是，正如我們所觀察到的，在高校畢業(yè)生就業(yè)市場中，目前并不是充分有效率的。一方面有許多用人單位找不到合適的畢業(yè)生，另一方面畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，不少畢業(yè)生畢業(yè)后就不了業(yè)。即所謂的“有的地方?jīng)]人去”、“有的人沒地方去”的現(xiàn)象并存。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明畢業(yè)生就業(yè)市場未實現(xiàn)效率。
1．2影響就業(yè)市場效率的原因。市場無效率，經(jīng)濟學中概括為市場失靈(marketfail-ure)，也稱市場失效。出現(xiàn)市場失靈，既有就業(yè)市場外部的原因，也有就業(yè)市場自身的原因。
1．2．1就業(yè)市場外部原因造成的就業(yè)市場失靈。
首先，我們進行畢業(yè)生就業(yè)市場建設的時間還短，就業(yè)市場還有許多發(fā)育不完善的地方。雖然就業(yè)制度改革早在上世紀9O年代就開始進行“雙向選擇”的市場改革，但是至今在高校畢業(yè)生就業(yè)管理的某些方面仍殘留有計劃經(jīng)濟的痕跡，就業(yè)市場的發(fā)育還不發(fā)達。如有些高校對畢業(yè)生到某些地區(qū)就業(yè)仍有計劃指標限制，某些地區(qū)接收畢業(yè)生也需要進人指標等。再如目前人事管理、戶籍制度等仍有較強的計劃體制色彩，使部分非國有經(jīng)濟成分用人單位接收畢業(yè)生受到限制。
其次，某些就業(yè)市場外部的原因可能會造成市場失靈，如高校培養(yǎng)方向、專業(yè)設置等滯后于社會的發(fā)展，導致畢業(yè)生不能適應用人單位的需求，因而造成就業(yè)市場失靈。
高等學校是為社會培養(yǎng)高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要，應該成為高校教育工作的導向。目前不少高校的專業(yè)設置調整滯后，致使畢業(yè)生的專業(yè)結構與市場需求出現(xiàn)矛盾。一些高校的專業(yè)及課程設置沒有能夠以市場為導向進行調整和規(guī)劃，辦學盲目性大，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，有些高校沿襲傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)出來的學生動手能力差，或者知識面過窄等等，不能適應用人單位的需要。無視社會需要，盲目培養(yǎng)，就會導致高校的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生不適應用人單位需要，在就業(yè)市場上缺乏需求，造成資源浪費。高等學校應切實改變原來獨立于社會和市場的狀況，樹立新的質量觀，以市場為導向，以人才質量為標準，培養(yǎng)服務社會各級各類需要的多種人才。在培養(yǎng)中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，收集就業(yè)市場信息，把握社會實時經(jīng)濟走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向和用人單位的需要設置專業(yè)，進行培養(yǎng)。
總的來說，由畢業(yè)生就業(yè)市場外部原因造成的市場失靈，需要高校和社會共同配合，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的建設和發(fā)展，轉變人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方法，進行配套制度改革等等，這方面的討論和文獻也比較多。從畢業(yè)生就業(yè)管理部門來說，加強就業(yè)指導和服務，需要更多地關注由就業(yè)市場自身某些特性所造成的就業(yè)市場失靈。
1．2．2就業(yè)市場自身特性所造成的就業(yè)市場失靈。
市場機制配置資源的作用已經(jīng)被越來越多的人所認識，然而，市場有效率是有一定條件的，有效市場的假定包含了充分信息、足夠競爭、及時的調整和適度的交易成本等必要條件，一旦這些條件不能滿足，市場就可能會出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象。
維持市場效率的前提之一是交易雙方都擁有完全的信息，市場信號可以無代價地傳遞。具體到就業(yè)市場中來說就是要求用人單位和畢業(yè)生雙方的供需信息都比較充分，在這個平臺上，才能通過二者之間的“雙向選擇”來實現(xiàn)資源的合理配置?，F(xiàn)實的市場往往是在不完全信息的條件下運作的，畢業(yè)生就業(yè)市場還具有范圍大、時間跨度長等等復雜性，實現(xiàn)充分信息更加困難。一方面是用人單位找不到合適的畢業(yè)生，另一方面畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)機會，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是信息的不充分。
市場之所以成為配置資源的有效途徑，主要是由于市場競爭的存在，只有通過競爭才能實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，并通過競爭使供求變量及時有效地得到調整。許多畢業(yè)生的競爭意識不強、擇業(yè)期望值不能及時調整等，影響了就業(yè)市場的效率，也影響了自身順利就業(yè)。
市場中的交易成本主要包括搜索成本、討價還價成本和執(zhí)行成本。在畢業(yè)生就業(yè)市場中，搜索成本即畢業(yè)生和用人單位為搜索適合自己就業(yè)的崗位和人員所付出的成本，如制作和發(fā)送《就業(yè)推薦表》、就業(yè)需求信息、參加招聘會以及為此放棄的機會成本等等的時間和經(jīng)濟上的付出都屬于搜索成本；討價還價成本即畢業(yè)生和用人單位就工作待遇、發(fā)展機會等等進行談判所付出的成本，如面試等；執(zhí)行成本則包括雙方簽約以及違約后的處理等等時間和經(jīng)濟上的投入。為了找一個稱心的工作，畢業(yè)生在交易成本上投入的代價非常可觀。如每年都有不少畢業(yè)生制作數(shù)十份精美的推薦表四處散發(fā)，有的還拍攝寫真照片提供給用人單位；不少高校畢業(yè)班的學生在校時間很少，到處參加招聘會，甚至全國各地奔走等等。時間和經(jīng)濟上的投入都非常高，不僅影響了正常的學習生活，也在一定程度上影響了畢業(yè)生就業(yè)。
1．3加強就業(yè)指導和服務，努力消除市場自身特點造成的無效率。對高校畢業(yè)生就業(yè)部門來說，在培育就業(yè)市場的同時，要下功夫對畢業(yè)生就業(yè)市場的這些自身特點進行研究，加強和改進就業(yè)指導和服務，努力克服市場失靈。
1．3．1樹立以人為本的思想，進一步提高就業(yè)指導和服務水平。
畢業(yè)生是國家和社會的寶貴的人力資源，是全面建設小康社會的重要力量，畢業(yè)生不能充分就業(yè)，不僅會造成資源的極大浪費，也會成為社會的不穩(wěn)定因素。因此，畢業(yè)生就業(yè)指導和服務部門應當充分認識到做好就業(yè)工作的重要性，增強做好畢業(yè)生就業(yè)工作的自覺性和責任感，樹立以人為本的思想，考慮一切工作都要從用人單位和畢業(yè)生的實際需要出發(fā)，從促進資源合理配置的要求出發(fā)，認真研究就業(yè)市場發(fā)展中存在的問題，挖掘自身潛力，切實提高就業(yè)指導和服務水平。
1．3．2重視和加強信息服務體系建設，促進就業(yè)市場信息化。
充分信息可以降低市場成本，提高效率，實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標，當前畢業(yè)生就業(yè)市場中信息的缺失和不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問題，信息的不對稱還是造成就業(yè)市場中欺騙、違約等失德行為出現(xiàn)的主要原因。因此，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的信息化建設是當務之急。要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場信息服務體系，互相聯(lián)系，互相補充，促進就業(yè)市場中的充分信息。要更新觀念，大力推進畢業(yè)生就業(yè)無形市場建設。在畢業(yè)生就業(yè)市場的建設上，以信息化為手段，以資源共享為目的，建立畢業(yè)生就業(yè)大市場，改變原來進入不同就業(yè)市場之間成本高，信息搜尋層級多、交易環(huán)節(jié)繁雜的局面。如利用計算機網(wǎng)絡等先進技術，采取分步實施的辦法，分別將目前同地、同類的畢業(yè)生就業(yè)市場逐漸合并，形成區(qū)域性的畢業(yè)生就業(yè)市場，在適當?shù)臅r候建成全國性的統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)大市場。有效地改變以前多級、多類就業(yè)市場共存的局面，降低信息搜尋成本，提高信息使用效率。
1．3．3重視和加強畢業(yè)生教育，引導學生樹立正確的期望值，掌握一定的擇業(yè)技巧。
畢業(yè)生就業(yè)指導服務部門作為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，應當充分重視和加強畢業(yè)生的思想政治教育工作，大力開展畢業(yè)生教育，引導畢業(yè)生正確分析就業(yè)形勢，恰當評價自身，樹立合理的擇業(yè)期望值。畢業(yè)生就業(yè)部門還要通過畢業(yè)生教育工作，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，樹立正確的就業(yè)觀。要突破舊的就業(yè)觀念的束縛，培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，在社會環(huán)境上建立促進畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供制度保證、政策優(yōu)惠和信息咨詢服務，力求盡快完善人才創(chuàng)業(yè)制度，使創(chuàng)業(yè)機制為社會發(fā)展做出更大貢獻。
二、完善就業(yè)市場管理，創(chuàng)造有序的市場環(huán)境.
畢業(yè)生就業(yè)管理部門除了要做好就業(yè)指導和服務工作以外。還有一個很重要的任務就是要加強和完善就業(yè)市場的管理，營造一個公正、有序的就業(yè)市場環(huán)境。
2．1加強就業(yè)市場的管理是維持公平就業(yè)秩序的需要。
雖然就業(yè)市場具有多種優(yōu)勢，但是市場并不是萬能的，尤其是在不發(fā)達的市場中。目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用，就業(yè)市場中的失德(moralhazard)現(xiàn)象就是其中很重要的一個表現(xiàn)。本文就以失德現(xiàn)象為例，來分析和研究維持公平就業(yè)秩序的措施方法。
失德(moralhazard)，也稱敗德，或道德風險。本文所討論的失德現(xiàn)象，是指市場主體——畢業(yè)生或者用人單位在就業(yè)市場中為了實現(xiàn)自身利益，采取種種方式，不誠實地表現(xiàn)自己的真實情況，或者不講信用等。比如畢業(yè)生在向用人單位自薦時提供虛假成績、偽造證書，簽約后不履行協(xié)議；又比如用人單位在招聘畢業(yè)生時，不真實地向學生介紹本單位的基本情況以及待遇、發(fā)展前景等，夸大其詞，或者隱瞞不提，也有的單位不履行協(xié)議。不以誠信原則進入就業(yè)市場的現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，據(jù)了解，在就業(yè)市場中，只講成績的情況比較普遍，弄虛作假的情況也經(jīng)常發(fā)生，有時甚至形成一種“造假”的風氣。這些情況的出現(xiàn)，擾亂了高校畢業(yè)生就業(yè)市場的正常秩序，嚴重時會導致畢業(yè)生和用人單位之間互相不信任，使市場職能扭曲，不利于畢業(yè)生順利擇業(yè)和用人單位順利選材，直接影響畢業(yè)生就業(yè)。為了使就業(yè)市場維持正常、公平的就業(yè)秩序，各級畢業(yè)生就業(yè)管理部門應當加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的調控和管理力度，出臺相關管理辦法和規(guī)定，為畢業(yè)生就業(yè)市場提供統(tǒng)一規(guī)范的市場秩序。
2．2加強制度建設，完善就業(yè)市場管理。
為了有效地解決就業(yè)市場中失德問題，我們采用博弈論的方法，對失德現(xiàn)象進行分析。
2．2．1失德現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。我們首先從一個簡單的模型人手，來考慮畢業(yè)生的情況。假定在畢業(yè)生就業(yè)市場中，用人單位只錄取素質高的畢業(yè)生。有畢業(yè)生A和B，基本情況相同，屬于中等情況，即在擇業(yè)中不占很大優(yōu)勢。面對用人單位，他們都有兩個選擇：欺騙或者誠實(在這里，誠實是指實事求是地反映個人情況；欺騙是指弄虛作假，偽裝成高素質學生)。A如果選擇欺騙，B選擇誠實，A會被單位錄取B不會，因為從表面來看A的素質優(yōu)于B；反之若B選擇欺騙，A選擇誠實，B會被單位錄取A不會；如果兩人都選擇誠實，都不會被錄取；都選擇欺騙，都被錄取。假定錄取給畢業(yè)生帶來的效用是3，不錄取是0。這種情況下A和B的博弈矩陣如圖一，括號中第一個數(shù)字表示A的效用，第二個數(shù)字表示B的效用。這是一個完全信息靜態(tài)博弈，(3，3)是一個納什均衡。因為不論A選擇欺騙還是誠實，B最好的辦法是選擇欺騙，因為效用3大于效用0，即錄取比不錄取好，同樣，不論B如何選擇，A最好的辦法也是選擇欺騙。所以，結果是A、B都選擇欺騙，沒有人選擇誠實。通過這個例子我們可以理解為什么畢業(yè)生選擇欺騙不是個別現(xiàn)象，因為欺騙是這種情況下的理性選擇。類似的，將畢業(yè)生A和B換成用人單位A和B可以得到用人單位的最佳選擇：假定市場是完全靜態(tài)信，畢業(yè)生完全相信用人單位，那么用人單位選擇欺騙可以吸引到素質更高的畢業(yè)生。
2．2．2失德現(xiàn)象的危害。為了說明失德現(xiàn)象的危害，我們再構造一個博弈矩陣(見圖二)，A和B進行博弈。A選擇是否相信B，B選擇是否守信。假設A信任的價值是l，若A相信B，則B再選擇是否守信，若守信，可以創(chuàng)造出l的價值，雙方平分，各得到0．5，若B不守信，A的信任損失，A得到一l，B得到l。若A不相信B，雙方都得到收益0。用博弈論的語言來說，就是A的策略空間是(相信，不相信)，B的策略空間是(守信，不守信)，若A相信，B守信，雙方的支付為(0．5，0．5)；若A相信，B不守信，雙方的支付是(一l，1)；若A不相信，雙方的支付均為(0，0)。我們可以分析得知雙方的最好選擇：當A信任B時，由于l大于0．5，B的最優(yōu)選擇是不守信，但是A預見到B會不守信，于是A的最優(yōu)選擇是不相信，所以這個矩陣的納什均衡是(不相信，不守信)。我們假設圖中A是用人單位，B是畢業(yè)生(A、B位置互換的情況類似)，于是可以得出這樣的結論：畢業(yè)生出于自身的考慮理性選擇了不守信，用人單位預見到這種情況，會不再相信畢業(yè)生，可能導致的后果是不錄用畢業(yè)生，或者在錄用以前對畢業(yè)生進行相對嚴格的考察，如對畢業(yè)生進行考試、查看畢業(yè)生檔案材料等等，都是由這樣的原因所導致的。
2．2．3失德現(xiàn)象的消除。加強對畢業(yè)生就業(yè)的管理，通過一定的制度設計可以解決失德現(xiàn)象，我們再用博弈矩陣來說明。如果B承諾守信，并且這種承諾是可以強制執(zhí)行的，情況就會有變化，如圖三，A相信，B守信時的情況不變；如果A選擇了相信，B違約，那么A得到損失補償費，假設補償費為A相信，B守信時的水平即0．5，這樣無論B怎樣行動，A若相信B都可以得到回報，若不相信B則不會得到回報，因此A會選擇相信。再來看B的情況，在A相信B時，B若守信，可得到0．的回報，若違約，必須支付賠償金，B得到一0．5單位，因此在這種情況下，守信是B最佳的選擇。
在就業(yè)市場中，用人單位或者畢業(yè)生為了使對方相信自己，往往會做出一些承諾，如對自己陳述誠實性、履約可靠性的保證等等，就是博弈開始以前的承諾。為了使承諾更可置信，畢業(yè)生就業(yè)管理部門還可以設計一些制度措施，如給畢業(yè)生只發(fā)放一份就業(yè)協(xié)議書，簽訂以后無法再跟其他單位簽約簽訂協(xié)議后一旦發(fā)現(xiàn)違約，違約方應當支付違約金等，這樣的規(guī)定就是根據(jù)以上原理，為了保證就業(yè)市場的公平、正常的秩序而制定的。
2．3有序就業(yè)市場環(huán)境的重要作用。通過前面的分析我們可以看出，如果畢業(yè)生就業(yè)管理部門放棄了對就業(yè)市場的管理，沒有擔負起維持就業(yè)市場公平秩序的職責，畢業(yè)生和用人單位之間就會缺乏信任，其必然結果就是交易活動減少和交易數(shù)量的下降，宏觀來看就是就業(yè)率的降低，這無疑會導致就業(yè)市場失靈的情況出現(xiàn)，不利于畢業(yè)生就業(yè)和人才資源的配置與利用。
另一方面，如果畢業(yè)生就業(yè)管理部門采取有效措施，制定相關的就業(yè)政策和制度，使就業(yè)市場秩序正常而公平，市場主體雙方會增加信任，從而促進交易活動的繁榮和交易數(shù)量的增加，合作數(shù)量的增加必然會增加總的產(chǎn)出，宏觀上看就是畢業(yè)生就業(yè)率的提高，人才資源實現(xiàn)合理配置與利用。
三、加強就業(yè)指導、服務與管理工作，構建和諧高效的就業(yè)市場
3．1有序的市場環(huán)境是提高市場效率的重要保證。我們在加強和改進就業(yè)指導與服務工作時，應當首先以提高就業(yè)市場效率為導向，但是要防止一個傾向，即在目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，就業(yè)市場呈現(xiàn)買方市場特征的情況下，片面追求就業(yè)率的提高，放松對就業(yè)市場的管理，只要學生能夠找到單位，無論他是通過弄虛作假，還是一再違約都放任不理的傾向，這樣做的必然結果，是學校和畢業(yè)生聲譽的敗壞甚至徹底損失，就業(yè)市場陷入無序狀態(tài)，畢業(yè)生會發(fā)現(xiàn)在就業(yè)市場上擇業(yè)越來越困難。因此，加強和改進畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作，要兼顧可持續(xù)發(fā)展的原則，一方面加強指導和服務，一方面加強管理，努力提高就業(yè)市場效率，同時著力營造公平、有序的就業(yè)秩序，使畢業(yè)生的擇業(yè)空間越來越開闊。
3．2加強管理要遵循效率原則。管理需要嚴格的制度，但是在加強就業(yè)管理時不能一味追求嚴格，過分苛刻反而會破壞就業(yè)市場的正常秩序。工作中，制定和執(zhí)行相關政策時應該貫徹效率優(yōu)先的原則。如當簽約后違約的情況出現(xiàn)時，需要有相應的政策加以規(guī)范和約束。從合同法的原則來看，一般的賠償方式有預期損失賠償和強制履約，處理思路有兩種，一種通過經(jīng)濟賠償來處理，一種是強制協(xié)議執(zhí)行。由于人力資源的價值是很難衡量的，畢業(yè)生到了用人單位到底可能創(chuàng)造多少價值，很難計算，用人單位對于畢業(yè)生個人發(fā)展的價值也是難以衡量，所以預期損失賠償在這里總有不完全的地方，最公正的處理應當是強制履約，即不同意雙方違約。但是實際上在就業(yè)市場中違約現(xiàn)象并沒有這樣處理，原因就在于要考慮效率優(yōu)先的原則。一般來說，畢業(yè)生或者用人單位違約的原因是找到了更好的選擇，畢業(yè)生違約可能是找到了更好的用人單位，以后的發(fā)展更大，創(chuàng)造的價值可能更多；用人單位違約可能是因為找到了更適合的畢業(yè)生，創(chuàng)造的價值更大。與強制履約的結果相比較，會增加社會總的產(chǎn)出。同樣的例子，對于違約之后的賠償問題，如果簽約雙方?jīng)]有特殊的約定，一般會以一個特定的數(shù)額進行處理，即違約方向其他方交納一定數(shù)額的違約金，而不去詳細計算違約受害人的預期損失、機會成本和信任損失，原因也在于這樣無法衡量，計算成本較高，考慮效率原則，采取定額賠償?shù)姆绞竭M行。
進人新世紀以來，尤其是2003年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)進人快速增長期，“大學生就業(yè)困難”的狀況引起社會廣泛關注。目前，造成大學生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)不均衡、高校的專業(yè)設置與社會需求不相適應，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學生就業(yè)。然而大學生就業(yè)的信息不對稱也是造成目前大學生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問題加以分析。
一、信息不對稱理論及其內涵
信息不對稱理論是美國三位經(jīng)濟學家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀70年代提出的經(jīng)濟學理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。
信息不對稱是指在市場交易中，當市場的一方無法觀測和監(jiān)督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監(jiān)督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
“次貨市場”出現(xiàn)的關鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產(chǎn)品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統(tǒng)一的標準對眾多賣者加以限制，其結果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質不同的商品充滿市場，買方又無法根據(jù)市場價格信息來判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質產(chǎn)品擠出市場，形成產(chǎn)品價格質量螺旋下降的惡性循環(huán)。
信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產(chǎn)品或服務的類型和質量，或者當市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結果，一方出于利己和機會主義的動機而作出損害對方利益的“敗德行為”。
在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護個體利益的角度出發(fā)在信息不對稱的情況下的拘私行為，導致了大學生就業(yè)過程中難以最優(yōu)化。
二、大學生就業(yè)的信息不對稱及效應
信息不對稱使大學生的就業(yè)環(huán)境充滿了風險。大學生就業(yè)困難是學校、學生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學生求職前準備與求職進程等大學生涯的全過程。
1.學校與學生之間的信息不對稱
學生和家長對學校信息及未來就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預期，造成報考風險。甚至其中相當一部分學生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業(yè)，使其個體難以充分得到發(fā)展。同時，在招生時高校只通過網(wǎng)絡錄取，對于學生的素質、能力缺乏了解，無法知道學生是否合適本專業(yè)的學習與成長。進校后，學校就業(yè)指導部門面對眾多學生難以進行個性化的職業(yè)發(fā)展指導，無法準確掌握學生的信息。
2.高校與用人單位之間的信息不對稱
高校應當在充分了解社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的基礎上設置招生與專業(yè)，合理安排課程與知識結構，促進學校教學與社會實際需求相接軌。然而市場經(jīng)濟的瞬息變化、大學生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時地獲得社會發(fā)展對人才需求結構、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對高校培養(yǎng)人才的模式、專業(yè)的設置，培養(yǎng)出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向學校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。
3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對稱
畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風險，給企業(yè)帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經(jīng)常會有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或為了吸引畢業(yè)生，也將單位情況進行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結束。
4.大學生就業(yè)中信息不對稱的效應
信息不對稱在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產(chǎn)生的各種效應值得我們做進一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。任何一方對信息的隱瞞、虛構都會造成另一方的損失。當雙方都意識到了這種狀況發(fā)生的可能時，就會出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。
高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場上，存在著大量優(yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過“包裝”使自己看起來很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場。通常情況下，應聘者所愿接受的最低工資應充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導致大量優(yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費。然而，當用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業(yè)生吸納能力的下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業(yè)境況雪上加霜。
在高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，信息不對稱還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱為道德風險，是指信息占優(yōu)勢一方為自身利益而隱瞞相關信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學畢業(yè)生就業(yè)市場中缺乏有效監(jiān)督懲罰機制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發(fā)生道德風險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學生中潛在的培訓市場，以招聘為誘餌進行崗前有償培訓，其不良影響卻是:無形中損傷了大學生就業(yè)的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡歷中弄虛作假，結果促使用人單位對其產(chǎn)生過高期望，當真實表現(xiàn)與高端期望形成強烈對比時，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業(yè)生的應聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應對無故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時協(xié)議而非正規(guī)的勞動就業(yè)合同。這類單位在協(xié)議中設定實習期，而在期滿后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉為正式職工。這些道德風險的存在進一步加劇了就業(yè)市場中的信息不對稱程度，使得大學畢業(yè)生的就業(yè)問題的解決變得更加困難。
三、對策分析
高校畢業(yè)生就業(yè)市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應的市場機制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創(chuàng)造更好的條件。
1.高校科學規(guī)劃專業(yè)設置，適時進行戰(zhàn)略調整
伴隨科學技術的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，進而推動人才結構的調整，因此，高校作為輸送人才的基地應具有戰(zhàn)略眼光，科學制定學校發(fā)展長期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業(yè)、門類方向進行適時的調整。筆者認為，高校在學科專業(yè)發(fā)展過程中應注意專業(yè)調研與市場調研相結合。即充分在調研國內外相同類型學校專業(yè)發(fā)展基本趨勢的基礎上，結合考察人才市場在各領域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發(fā)展前景，研究本校專業(yè)特色、專業(yè)調整、課程設置等以適應社會的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。
2.加強大學生就業(yè)公共信息化平臺建設，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)
企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業(yè)應加大信息化公共平臺建設的力度，利用網(wǎng)絡技術通過就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構建省市高校畢業(yè)生信息服務公共平臺，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而實現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學?？蓮木蜆I(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來幾年社會所需專業(yè)人才的類型，進而設定相關專業(yè)。
3、拓展校企合作領域，提高人才培養(yǎng)效率，實現(xiàn)多方共贏的局面
在高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系逐步發(fā)展完善的前提下，就業(yè)市場中校園市場的步伐也隨之擴大，各類高校畢業(yè)生就業(yè)實習基地的建設得到了快速的發(fā)展，就業(yè)實習基地數(shù)量逐步增加，而各高校為本校畢業(yè)生就業(yè)而建立的各種就業(yè)實習基地更為廣泛。這些相關畢業(yè)生就業(yè)實習基地的建立，不僅提高了相應畢業(yè)生的職業(yè)技能和經(jīng)驗，也是為畢業(yè)生更好的就業(yè)提供了保障。
（二）公益市場
公益市場一般指的是面向高校畢業(yè)生的公益性就業(yè)市場，政府部門通過主辦這種就業(yè)市場為高校畢業(yè)生和就業(yè)單位提供更多的就業(yè)、擇業(yè)的機會，同時也能更好的落實國家和政府頒布的關于促進高校畢業(yè)生就業(yè)的相關政策。公益市場能夠為高校畢業(yè)生提供完善的就業(yè)指導和就業(yè)服務。公益市場一般分為省級畢業(yè)生就業(yè)管理部門主辦的相關就業(yè)市場和其他省市畢業(yè)生就業(yè)主管部門主辦的就業(yè)市場。另外，教育部、人事部門等相關部委也會參與公益市場的主辦工作。
（三）社會市場
社會市場是指通過包含省市縣的勞動力市場和人才市場等在內的社會人才服務、中介機構，它們建立了面向全社會的各種類型人才就業(yè)需求的非公益性就業(yè)市場。不僅如此，社會市場還包含其他形式的就業(yè)，通過其他途徑，例如公務員和教師等的考核，進入軍隊，畢業(yè)生自發(fā)尋找就業(yè)，通過電視報紙等媒體的就業(yè)招聘信息實現(xiàn)就業(yè)都屬于高校畢業(yè)生就業(yè)的社會市場。社會市場的就業(yè)途徑形式多樣化，也有其相應優(yōu)勢，在如今的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系中也有著重要的地位。校園、公益和社會市場都屬于有形市場，而現(xiàn)在網(wǎng)絡市場是一種新的逐步發(fā)展開來的畢業(yè)生就業(yè)無形市場，這也是無形市場的主要模式。當前科技水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術更是迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡市場隨著科技水平的提升得到了長足的進步。不僅如此，網(wǎng)絡市場對于畢業(yè)生就業(yè)而言是其他就業(yè)市場的依托，而且其他就業(yè)市場形式也離不開網(wǎng)絡市場的相關內容。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)市場模式主要特點
（一）校園市場具有主體性、針對性和高效性，同時也要注意到校園就業(yè)市場的局限性
對于畢業(yè)生而言，校園市場是其就業(yè)的主要平臺，通過校園市場，無論是畢業(yè)生的就業(yè)還是用人單位的人才選拔，校園市場都能夠提供更好的服務，是高校畢業(yè)生就業(yè)最為集中直接的途徑。同時，校園市場是高校自身主辦的，它的就業(yè)招聘和雙選活動能夠針對本校畢業(yè)生的相關就業(yè)方向，在畢業(yè)生的就業(yè)市場中更有效率，在畢業(yè)生的就業(yè)中有著重要地位。此外，對于用人單位而言，通過校園市場招聘人才，能根據(jù)自己的實際崗位需要等來決定招聘內容，對于招聘更為方便高效，節(jié)省了招聘所需。而畢業(yè)生的就業(yè)應聘也會方便直接，也能節(jié)省其就業(yè)成本，校園市場對于雙方而言都是高效的。當然，畢業(yè)生就業(yè)的校園市場也有它的局限性，校園市場的就業(yè)局限于本校的市場范圍，對于專業(yè)性太強的高校來說，因為它的就業(yè)招聘和信息等都是在本校的的主要專業(yè)之間開展活動，不利于畢業(yè)生多方向就業(yè)和開闊畢業(yè)生就業(yè)范圍。而且因為高校和企業(yè)單位之間會有合作，很多時候畢業(yè)生的就業(yè)集中在這些固定在該校開展就業(yè)招聘和雙選活動的企業(yè)，對于畢業(yè)生的就業(yè)范圍而言，也是一種限制。
（二）公益市場
1.政府支持。
國務院越來越重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,每年都會專門召開會議和發(fā)出文件幫助解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方政府也制定了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)和促進大學生就業(yè)的一系列政策。由于國家就業(yè)政策的支持,各省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)市場提供一個有效的平臺,省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)主管部門與其他相關部門的共同合作提供了大范圍、高層次的就業(yè)服務幫助畢業(yè)生尋找工作。
2.示范指導。
政府行政職能部門要充分發(fā)揮的公益性、示范性作用,除了提供就業(yè)服務給畢業(yè)生和用人單位之外,還應在宏觀上示范、指導校園市場、網(wǎng)絡市場及社會市場的人才招聘工作。
（三）社會市場
1.范圍廣泛，持續(xù)性強。
社會市場是高校畢業(yè)生參與眾多的重要市場模式，這種市場的特點是廣泛的就業(yè)范圍、就業(yè)形式多樣，持續(xù)時間長。
2.面向社會,競爭激烈。
各省、市級勞動力市場、人才市場、社會人才服務等機構在畢業(yè)生就業(yè)高峰期及之后提供了非常廣闊的選擇空間給高校畢業(yè)生,不過這些市場都是面向全社會開放,使高校畢業(yè)生面對激烈的社會人才競爭環(huán)境,而且大部分用人單位招人時要求應聘人具有相關工作經(jīng)驗,也不利于高校畢業(yè)生尋找工作。3.適應市場，長期輔助。由于社會市場有較強的適應性和靈活多變的形式，所以能夠滿足社會多變的需求，并將社會對畢業(yè)生的需求情況及時反映出來，從旁協(xié)助其余就業(yè)市場，引導畢業(yè)生認識自己的就業(yè)方向，采取正確的態(tài)度面對社會競爭環(huán)境。
（四）網(wǎng)絡市場
1.及時便捷、覆蓋面廣。
現(xiàn)在越來越多的組織、單位、機構和個人認可和通過網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上求職等網(wǎng)絡服務尋求人才和工作,目前網(wǎng)絡招聘會、網(wǎng)上考核、遠程面試等方面的發(fā)展情況良好,網(wǎng)絡市場的特點是效率和質量都較高。
2.存在安全隱患。
雖然網(wǎng)絡市場的效率較高，但也存在信息安全和真實性等隱患，要加強安全保密及資質認定工作,將審核標準規(guī)范化和統(tǒng)一化。通過這些方式才能既保護供求雙方利益不被侵犯的同時創(chuàng)造出信息共享、互惠互利、安全可靠的網(wǎng)絡就業(yè)環(huán)境。
三、努力加強高校畢業(yè)生就業(yè)市場的運行機制的構建與發(fā)展
（一）加強政府宏觀調控，建立供求平衡機制
政府應結合市場機制與宏觀調控，充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)市場功能,營造自組有序的高校畢業(yè)生供求關系。雖然畢業(yè)生的供需也受到高校畢業(yè)生就業(yè)市場的某種調控作用影響,但存在自發(fā)性和盲目性,甚至發(fā)生一些不好的情況。決不能任由高校畢業(yè)生市場的供求關系自行調節(jié)和發(fā)展，政府必須加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的宏觀調控。首先是信息調控。這種方式主要通過市場信息服務實現(xiàn)對人才資源的宏觀調控。由于國內各行業(yè)間人才資源分布情況嚴重失衡,為了充分利用畢業(yè)生資源，必須將目前行業(yè)間的相互封閉情況加以改變,分享人才信息,所以我國一定要盡早建立全國性的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡,向社會各界定期公布人才供求信息,使畢業(yè)生就業(yè)市場效率提高。然后是行政調控。對高校畢業(yè)生就業(yè)市場以一定的行政手段進行調控，避免了市場存在的盲目性以及局限性，適當控制畢業(yè)生的流量流向和流速,使其供求達到動態(tài)平衡，構建合理的結構，并進行中長期人才規(guī)劃，以人才預測的結果為基礎對學校、專業(yè)門類、層次結構、招生規(guī)模進行安排，將社會總供求比例控制在一個合理的水平。
（二）尊重知識與人，建立合理的價格機制
由于畢業(yè)生就業(yè)市場價格體系沒有統(tǒng)一的模型，因而問題就被復雜化了，所以教育成本,直接經(jīng)濟效益,當?shù)毓べY水平,間接經(jīng)濟效益等等因素都要納入考慮的范圍內，然后對基本價格進行估算，以此為基礎，再因實際情況調整。
（三）建立公平的競爭機制之下的規(guī)范市場
社會主義將社會主義競爭的特點規(guī)定為自覺地運用價值規(guī)律和供求規(guī)律，開展文明合理的競爭，促使社會生產(chǎn)力和諧發(fā)展。有關部門要做的就是建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場運行規(guī)則。擬定實施《全國高校畢業(yè)生就業(yè)市場條例》，并以此來規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)市場管理辦法進行全國統(tǒng)一規(guī)定。加強監(jiān)管畢業(yè)生就業(yè)市場，避免不正當競爭以及欺詐行為的出現(xiàn)，維護市場秩序，維持畢業(yè)生就業(yè)市場的健康。
（四）鼓勵先進
建立以精神激勵與物質激勵并行的激勵機制，保護個人利益。首先參與激勵，就是如同浪花與大海一樣將個人并入到組織當中，與組織融為一體，以組織的利益為目標，作為一個主人翁為組織的事業(yè)奉獻自己。此機制能夠激發(fā)個人的責任感與危機感，使工作效率和個體意志得到提升，自我價值隨之得到升華。其次是工作激勵，促使人們以增加工作量的形式把生命投入到為人民服務當中去。最后是環(huán)境激勵，即在深化改革的過程之中逐漸改變生存環(huán)境進而優(yōu)化環(huán)境。
均衡狀態(tài)，是指經(jīng)濟中各種對立的、變動著的力量處于一種力量相當、相對穩(wěn)定、不再變動的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時間因素，變量的調整是瞬間完成的，其調整時間為零。勞動力市場靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過勞動力需求雙方在競爭中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。
根據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計公報有關數(shù)據(jù)表明，全國高校本?？飘厴I(yè)生數(shù)量從2002年的134萬人增長到2007年的448萬人，同時期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬人增長到31萬人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長了三倍多。而與此同時，勞動力市場對畢業(yè)生的需求則保持相對平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會需求的增幅，這點已經(jīng)成為公認的事實。
（1）基本狀態(tài)描述
由于影響勞動力供給和需求的市場因素極為復雜，完全揭示它們對供求的影響并不容易，在此假設其他條件不變，僅設定市場工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。
圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當工資率為We時，以We作為供給價格的勞動力供給的決策主體能夠實現(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動力，此時，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動的邊際產(chǎn)品價值等于工資，形成一種相對靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時，E為均衡點，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。
（2）彈性大小的確定
勞動力需求量（供給量）變動對工資率變動的反應靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡稱需求（供給）彈性。勞動力需求量與工資率呈反向關系，因此需求彈性為負。勞動力供給量與工資率呈正向關系，其為正值。由于勞動力需求曲線都是在同一市場上無數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟學分析
（1）起薪點下降
勞動力需求D與勞動力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會引起勞動力供給變動，表現(xiàn)為供給曲線的位移。
現(xiàn)假定當前的畢業(yè)生就業(yè)市場是基本均衡的。由于受到高校連年擴招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動力供給曲線向右發(fā)生移動。但由于用人單位對畢業(yè)生的需求并無大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動力供給大于勞動力需求，在需求和供給的作用下，特別是對就業(yè)機會的競爭條件下，會導致工資率W從We開始下降，在D和S1相交的E1點供求重新處于均衡，A點沿曲線S1向左下，E點沿需求曲線向右下運動，供求的運動趨向于均衡點E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點的下降。
（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加
在均衡工資率下降過程中，均衡就業(yè)量也從L變動到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會就業(yè)形勢嚴峻和擴招帶來畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。
（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化
隨著高校的逐年擴招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調整心態(tài)，重新認識并定位自己，對初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內部原因以及外部等原因的綜合作用，整個畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動到S2。
（4）企業(yè)追求利潤最大化的目標
在當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上或多或少存在著對校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標準，而且不能以此為由解除勞動關系，為此不得不進行暫時性的調整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會省去時間和資金成本。
（5）政府作用的體現(xiàn)
出于對各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對預期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時We是畢業(yè)生調整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時畢業(yè)生供給量為L3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時，企業(yè)需求量為L，兩者之間就會造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過運用財政政策和貨幣政策來促進經(jīng)濟發(fā)展，調整就業(yè)調整，使企業(yè)擴大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問題。
三、幾點建議
1.加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導、研究工作
高校就業(yè)指導部門應當加強畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認識自我，做好自我定位。同時，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。
2.政府部門應該做好政策的貫徹、修訂與完善工作
（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進一步落實完善當前畢業(yè)生有關就業(yè)政策的同時認真貫徹《就業(yè)促進法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級管理部門還應進一步按照科學發(fā)展觀的要求，對過去在計劃經(jīng)濟時期形成的有關畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進行修訂完善。
（2）進一步完善社會保障制度。社會保障制度是社會穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會保險服務以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實現(xiàn)就業(yè)。
【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國家重要的人力資源。但現(xiàn)實情況是我國高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來越多的畢業(yè)生不得不面對日益競爭殘酷的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來越多的人開始懷疑大學生的價值。本文從經(jīng)濟學角度當今畢業(yè)生就業(yè)市場中的現(xiàn)象進行分析，并提出建議。
【關鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場經(jīng)濟學分析
參考文獻：
二、德國高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系
德國一直以來進行著“雙元制”教育，“雙元制”教育以極強的針對性和實用性，縮短了企業(yè)用人與學校育人之間的距離［4］。不論是什么類型的企業(yè)都把吸納大學畢業(yè)生實習、實踐、就業(yè)，作為企業(yè)發(fā)展的主要工作。企業(yè)、高校、政府結成聯(lián)盟，共同促進高校畢業(yè)生就業(yè)，這是德國高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系非常重要的特點。為了發(fā)揮政府在就業(yè)聯(lián)盟中的優(yōu)勢，德國勞工局在高校附近專門設有高校服務組，形成了遍布全國的服務網(wǎng)絡，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務。同時德國勞工局還負責開設職業(yè)咨詢課，對高校畢業(yè)生進行相關培訓。德國高校設有就業(yè)市場學院和就業(yè)服務中心，主要負責對學生進行職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培訓，并與政府和企業(yè)保持有效的溝通和聯(lián)系，促使各方形成共同聯(lián)盟，通過發(fā)揮各方優(yōu)勢，確保高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。
三、澳大利亞高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系
澳大利亞在經(jīng)濟危機后發(fā)現(xiàn)，唯有發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，才能為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，才能解決就業(yè)問題。事實也證明了通過這種需求促進措施的方法，解決了就業(yè)崗位問題。在澳大利亞的就業(yè)服務體系中，政府會對選擇一些特定專業(yè)和畢業(yè)后從事特定工作的畢業(yè)生，以及接收這些畢業(yè)生的企業(yè)給予補貼，提供市場激勵，鼓勵大學生在特定崗位就業(yè)。澳政府設立了求職中心，免費為大學畢業(yè)生就業(yè)服務。澳政府通過覆蓋全國的求職中心和就業(yè)信息網(wǎng)，提供就業(yè)信息、人才介紹、企業(yè)簡介、機構培訓等信息，是高校畢業(yè)生自助就業(yè)服務的主要手段。
四、國外高校就業(yè)服務體系對于我國高校的啟示
(一)以十八屆三中全會精神為指導，建立健全符合國情、校情的畢業(yè)生就業(yè)服務體系按照十八屆三中全會部署要求，加大改革力度是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵。改革創(chuàng)新是推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作的動力源泉。只有不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生就業(yè)工作才有生機和活力，才能把握規(guī)律性、體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性。其中，健全就業(yè)政策體系、服務體系和市場體系，在創(chuàng)造性實踐中解決困難和問題又是關鍵中的重點。我國高校的就業(yè)服務體系工作起步較晚，要組織人員學習和借鑒其他國家的經(jīng)驗，探索適合我國國情的大學生就業(yè)服務體系，并且要根據(jù)各高校的實際需要，按照學校和專業(yè)的特點和特色，進行不同方式的就業(yè)服務。要加強就業(yè)指導，深入開展就業(yè)形勢教育，引導畢業(yè)生合理調整就業(yè)期望，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，突出就業(yè)指導個性化，使就業(yè)指導更加貼近學生，更加管用有效。要加強信息服務，要充分發(fā)揮校園市場主渠道作用，確保招聘活動場次和崗位數(shù)量進一步增長。
(二)建立專業(yè)化、專家化的就業(yè)服務隊伍各個國家高校非常重視就業(yè)服務隊伍的建設，從業(yè)人員都擁有較高的能力和專業(yè)素質。專業(yè)化、專家化的就業(yè)服務隊伍是高校就業(yè)工作的具體組織者和實施著，這支隊伍的水平高低直接關系到就業(yè)工作的好壞。當前我國高校就業(yè)服務隊伍初具規(guī)模，人員主要有兩種:一種是專職就業(yè)的工作人員，一種是兼職人員，會存在人員結構不合理、學科背景復雜等問題。要解決這些問題，高校不僅要加強就業(yè)服務隊伍的數(shù)量，更要加強質量，通過專業(yè)培訓、經(jīng)驗交流、專題講座、現(xiàn)場觀摩等途徑，使其掌握系統(tǒng)的心理學、社會學、職業(yè)指導理論等知識，學會咨詢方法和技巧，增強解決指導學生就業(yè)過程中實際問題的能力。就業(yè)服務隊伍還應走進市場，了解市場，要求較強的分析和研判能力，對于人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展要有敏銳的觀察和預測能力。
(三)為學生提供全程化就業(yè)服務我國高校就業(yè)服務體系缺乏頂層設計和全面內容安排，就業(yè)服務表現(xiàn)出明顯的階段性、季節(jié)性。高校就業(yè)服務不僅是面對畢業(yè)生，還要面對廣大的其他年級的學生。從新生入學開始貫穿大學四年，貫穿于教育教學全過程，貫穿學校工作的各個環(huán)節(jié)，針對不同階段學生的特點和不同的職業(yè)目標有計劃、分階段、分層次、多形式進行系統(tǒng)、科學和規(guī)范的就業(yè)教育。大一年級可通過新生入學教育，專業(yè)教育，借助測試工具，穩(wěn)定其專業(yè)思想，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)興趣和傾向，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃;大二、大三年級，指導學生按照培養(yǎng)目標要求的知識結構和能力結構，培養(yǎng)其職業(yè)素質。重點解決“學什么”、“做什么”的問題。通過社會實踐、見習就業(yè)等方式有目的培養(yǎng)、鍛煉、提升職業(yè)技能，逐步具備職業(yè)目標所需的基本素質;大四年級，主要任務是進行就業(yè)政策宣傳和就業(yè)形勢分析，幫助大學生了解掌握國家和學校有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策、規(guī)定辦法，明確自己在就業(yè)擇業(yè)過程中的權利和義務［5］。加強就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，做到“先就業(yè)，再擇業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)”;對于畢業(yè)時仍未就業(yè)的畢業(yè)生，學校也應掌握情況，納入就業(yè)見習、技能培訓等就業(yè)準備活動之中，實施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃;對于畢業(yè)時已經(jīng)找上工作的學生，要做好追蹤工作，與用人單位進行溝通反饋學生工作情況。
2加強雙師型師資隊伍的建設
一直以來，高職院校就將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為其人才培養(yǎng)目標。因此，高職院校必須積極強化其人才培養(yǎng)意識，嚴格其人才培養(yǎng)標準，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高職院校應該進一步加強其專業(yè)師資隊伍建設，建立雙師型師資隊伍，提升其人才培養(yǎng)質量。因此，高職院校應該積極學習和參考德國的雙師型師資建設經(jīng)驗，培養(yǎng)一支高質量的專業(yè)教師人才。以德國為例，德國的職業(yè)院校享譽國際，具有極高的知名度和社會影響力，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻。在其職業(yè)院校中，其兼職教師數(shù)量要遠遠高于專職教師，很多教師都來自企業(yè)，除具備扎實的專業(yè)理論基礎外，還擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，就是指那些具備理論與實踐經(jīng)驗的專業(yè)性職業(yè)教師，他們大多具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，能夠準確地掌握企業(yè)的實際人才需求特點，業(yè)務素質過硬。
高職院校在進行專業(yè)級人才隊伍建設時，可以堅持人才培養(yǎng)和引進并重的原則，采取“內引外培，專兼合用”的辦法，一是積極引進企業(yè)的專業(yè)人才來校擔任教師，并負責實訓人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)實踐技能；二是選派一批優(yōu)秀的骨干級教學人員到企業(yè)進行掛職鍛煉，并全程參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術開發(fā)活動，以有效提升學校的辦學水平。目前湖南電氣職業(yè)技術學院為了培養(yǎng)更多的雙師型素質的教師，由培訓部組織，聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術科研人員到該院培訓教師，經(jīng)學校和企業(yè)考核合格后獲得“內訓師”的資格證，這些“內訓師”們在很大程度上緩解了學?！半p師型”的緊缺，是“雙師型”教師的必要補充；三是聘請企業(yè)的技能大師來學校擔任兼職教師。短時期內可能引不進來，引進多了對學校也不經(jīng)濟、更不劃算。因此，為解決這一問題，高職院校可以從企業(yè)中聘請一些學歷高、工作經(jīng)驗豐富、技術能力強的工程技術人員來校任教做兼職教師，并承擔相應的人才培養(yǎng)工任務。
3推進人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”
學生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學內容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學校通過舉辦各種招聘形式促進學生就業(yè)，就業(yè)指導工作也有很大的進步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標準的差距，也是高校就業(yè)指導需要解決的重點問題，這就導致了“學生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導工作做得再好，也不能有效應對這種局面。
2高校就業(yè)指導缺少完善的體系
在就業(yè)指導高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學生進行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導高校中，我們應該建立一個完善的培養(yǎng)機構，讓學員能夠在這個學校中真正地成長，真正學到東西。不管是什么企業(yè)還是機構都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進行培訓。比如說有的人在表達方面有點欠缺，則可以對這個同學進行這個方面的培訓。所以說一個好的培訓機構不僅可以讓學員學習到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學習到更多好的知識。
3指導老師的責任問題
在一個高校就業(yè)指導問題中，指導老師對于學生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質水準問題對于一個學生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導高校中會存在指導老師不負責任，使得學員在學習的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學生進行指導，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學生是不負責的，這樣就會影響到學生的學習。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學員的學習時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學習中的很多學生不但沒有學到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學生在進入就業(yè)培訓學校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導學校地發(fā)展。
4解決高校就業(yè)指導問題的方法
4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導體系要想做好高校的就業(yè)指導工作，就應該建立有一個完善的高校就業(yè)指導體系，首先要建立校級的就業(yè)指導中心，對全校的就業(yè)指導工作進行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構稱帝的就業(yè)情況進行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進行進一步調配。其次建立院及指導中心，而院級指導中心的主要任務是針對學生，特別是畢業(yè)生的具體情況進行有針對性的指導，指導學生可利用的自己學過的專業(yè)技能和知識，進行就業(yè)選擇，當將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導中心。
4.2就業(yè)指導工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學生，而是要貫穿到大學教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學生剛一進校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認識自我、認識環(huán)境、認識職業(yè)的意識。對于大學一、二年級的學生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學生要學好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學生要進行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強就業(yè)心理輔導，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。
4.3建立長期校企合作關系學校應該與企業(yè)之間保持長期地合作關系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質量人才，同時使學生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進行發(fā)展，通過與相關企業(yè)的合作，保證高校學生的就業(yè)率，同時確保學生學到相關有用的專業(yè)化和技能知識[1]。
4.4了解學生的情況了解學生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學員的體系。還有對于每一個學員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導方案中要對于學員進行一對一的輔導，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進行談話，了解它們的情況，然后進行輔導[2]。除此之外，我們對于每一個學員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進行培訓，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進行對學員的培訓中可以達到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓體系，就要求高校就業(yè)指導的工作人員先要了解學員的各種情況，才能制定一個完善的培訓方案。
4.5加強指導老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學生的一生，然而對于就業(yè)指導這樣的學校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導老師要有嚴格的要求，必須要加強他們的素質教育，因為學生要找到什么樣的工作指導老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學生的一生。所以高校在招聘指導老師的時候要嚴格要求，在招聘到的指導老師要進行素質的培訓，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進行。除此之外，對于他們的責任心要進行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學生會有很大的影響。還有我們學校要對于老師進行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負責把這件事告訴那個老師，讓他進行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學生學會東西，這樣也是對于學生一種負責的表現(xiàn)[3]。
二、設置傳統(tǒng)文化課程，強化學生的倫理人格
做事先做人。這句話，對于一個真正懂教育的人而言，是樸實而深刻的。那么對于當下地方高師院校的學生而言，應如何解決因時代眾多的原因促成的人格問題呢？教育學上有一句話：教什么永遠比怎么教重要。論文的寫作過程是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，而構成這種發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的基礎素養(yǎng)是由兩方面人格構成的，一是倫理人格，就是從倫理學上講一個完整人的人格的表現(xiàn)；另一個是在此基礎上形成的學術人格，即由專業(yè)積累加之于哲學教育之后而生成的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的專業(yè)基礎能力。二者的關系是倫理人格完善的程度決定著學術觀點的典型性與深刻性。沒有完善的倫理人格必然會導致畢業(yè)論文觀點的偏頗與狹窄，這一點對地方高師院校的大學生而言，表現(xiàn)是非常突出的。高師院校的本科生畢業(yè)將從事教育教學工作，因此其必須要在倫理人格與學術人格上平衡發(fā)展?！熬觿毡?，本立而道生”；“君子不重則不威，學則不固”。沒有相對完善的倫理人格，很難能準確地把握學生的心理，也很難把握課程內容與學生素養(yǎng)轉化的機制問題。這樣在教育教學理論與實踐上就很難有所突破與創(chuàng)新。地方高師院校與部屬高師院校在傳統(tǒng)文化的傳承上也是有差別的。由于管理者與教師們的教育教學理念的滯后與保守，地方高師院校傳統(tǒng)文化的傳承根本就沒有形成科學的保障體系，因此必須要在傳統(tǒng)文化的傳承上有所突破，開設傳統(tǒng)文化課程，以完善本科生的精神世界，從而為本科生寫好畢業(yè)論文的學術人格創(chuàng)造基礎條件。根據(jù)多年的研究與實踐，以《易經(jīng)》、《論語》與《道德經(jīng)》為課程內容進行學生儒道人格的構建，是非常有生命力的?！兑捉?jīng)》是群經(jīng)之始，其中滿含著儒家思想與道家智慧，是典型的生活經(jīng)驗的提練與升華。只要將其還原于生活，再用生活實踐其思想邏輯，那么其蘊含的智慧價值自然會被大學生所接受而漸漸顯現(xiàn)。哲學是大智慧，是高度概括與凝聚而成的，有利于對課程邏輯認知和教育教學策略的權衡與使用?！墩撜Z》是東方的《圣經(jīng)》。如果在東方找到一本能與西方的《圣經(jīng)》相媲美的書，那就只能是《論語》了。只有如此關注人的精神品格教育的圣賢之精神，重新融入我們的心靈世界，才能完善我們大學生的倫理人格?！墩撜Z》在北大清華等高校都成為了熱門的通識課，在浙江成為了中學教育的必選課，而在一般的地方高師院校中還沒有成為課程設置體系中的課程內容，這同樣也是個問題。入世的思想一定要有，出世的思想也決不能無??！儒家講究“修身、齊家、治國、平天下”，還有“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以己任，不可謂重乎？死而后矣，不可謂遠乎”。歷史與現(xiàn)實告訴我們，只有儒家思想太累了。屈原沒有道家的“道法自然”和舉重若輕的“無為而無不為”之思想，所以最后選擇了汩羅江。陶淵明、李白、坡等因為有了道家思想的智慧而成就了生命的另一種精彩。沒有道家的“自然、真實與自由”，其人生自然會變得枯燥與乏味。用邏輯推想一下，把《論語》、《道德經(jīng)》設置為全校的通識課，把《易經(jīng)》設為相關專業(yè)的選修課，選擇專門從事典籍研究或者對典籍研究有興趣有建樹的老師進行教學，每周兩學時，長此以往，傳統(tǒng)文化的傳承與學生的倫理人格的構建自然地融會在一起，春風化雨，潤物無聲地提升學生的精神世界亦是必然。這是一個很多價值觀念都被任意解構的時代。經(jīng)過時間與實踐的驗證，我們都清楚的認識到，類似的解構大都是粗糙與荒謬的。正是因為那種淺薄的解構太多，根本無法完成新的建構，才令當下的大學生面對現(xiàn)實時顯得茫然而不知所措。傳統(tǒng)文化課程能解決大學生的自卑、急躁、悲觀、孤僻、多疑、抑郁、狹隘、冷漠、被動、虛榮、焦慮、自我中心、敵對、沖動、脆弱等人格問題的趨勢變得越來越明朗?！疤煨薪?，君子以自強不息”，“仁者無憂，智者無惑，勇者無懼”，“道法自然、無為而無不為”。以中國傳統(tǒng)文化課程完善當下地方高師學生的倫理人格既能高效率地解決地方高師院校學生的人格問題，又符合我們民族文明傳承與發(fā)展的規(guī)律。
三、調整課堂教學策略，以便生成學生的學術人格
怎么教會影響學生的問題意識和解決問題能力形成與發(fā)展的速度與進度呢？優(yōu)秀的教學過程就是一個整合學生所積累的思想與智慧的過程，更是優(yōu)化學生的思維與思想，強化形成其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學術人格特征的一個過程。如果課堂教學過程只一味地灌輸勢必會抑制學生批判思維的形成與發(fā)展。若能以“自主、合作、探究”的教育教學策略為指導，解決好什么內容要講，什么內容不用講而讓學生自己學，什么內容要進行合作學習，什么內容要進行探索與研究，什么問題不僅要懂而且還要能講明白等相關的問題，那么無疑會確定學生的主體地位，解放學生天然的敏感，從而為學生提出問題，分析問題，解決問題的學術人格的成長提供有利的保障。而這方面的能力的挖掘與成長恰恰是學生發(fā)現(xiàn)論文選題，完成畢業(yè)論文寫作所必備的人格素養(yǎng)。高師院校的學生將來從事的工作是以教育教學為主的，其絕不是簡單的知識或思想的接受者。他們要成為創(chuàng)造性的教育教學問題的解決者。他們是要全方位地開啟學生心智的人類靈魂的工程師。所以說，理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的生成必須要在教育教學過程中獲得充分呈現(xiàn)。什么樣的教育成就什么樣的學生。教學過程只有量化到這種程度，才利于達到理想的教育教學目的，利于學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的學術人格的生成與成長。
2結合教師科研項目選題
教師的科研項目以及教師的科研課題是教師對某一領域經(jīng)過較長時間思考研究后形成的成果，一般都具備較好的可行性和創(chuàng)新性[3]，同時也具備相對較好的研究基礎。以教師的科研項目與科研課題作為學生畢業(yè)論文的選題，讓學生參與到教師的科研工作中，可以讓學生更好地了解與本專業(yè)發(fā)展相關的研究熱點、學科前沿知識與前沿技術，從而使學生的研究能力與創(chuàng)新研究獲得較高的起點。例如，有的教師承擔有國家或省部級科研課題，這些教師利用已有的科研平臺和科研經(jīng)費，在指導學生完成畢業(yè)論文的同時，還指導學生撰寫了較高水平的學術于核心期刊，有效的提高了學生的動手能力、科研思維能力、創(chuàng)新能力與寫作能力。
3結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求選題
在我國，地方本科院校辦學理念絕大多數(shù)都定位于應用型本科[4]。當前社會大量需要應用型人才，高校人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮高?？萍紝Φ胤浇?jīng)濟建設的支撐作用，增強高校服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力[5，6]。作為人才培養(yǎng)至關重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的選題應當契合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，選取有社會價值的課題，實現(xiàn)科學研究服務于社會的目的。基于我院培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，根據(jù)人才市場和用人單位對應用型人才的實際需求和用人要求來確定學生需要掌握的知識點、能力點，大力增加與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相關的畢業(yè)論文選題越發(fā)顯得重要。縱觀近五年我院生物技術專業(yè)的畢業(yè)論文選題，也確實在這方面加大了比例。例如，針對當?shù)靥厣?jīng)濟桑蠶種養(yǎng)的需求，有的老師帶領學生開展了桑樹病蟲害調查及預防、桑蠶副產(chǎn)物綜合開發(fā)利用等相關課題研究；針對當?shù)卣疄榻鉀Q喀斯特地貌的農民生境問題而提倡的大力發(fā)展核桃種植的方針，有的教師則引導學生開展了核桃組培苗的研究工作，通過這一舉措，學生能學以致用，更好服務地方經(jīng)濟文化建設。
4根據(jù)就業(yè)意向選題
根據(jù)學生的就業(yè)意向給出選題方向，這一點也是學生畢業(yè)論文選題的關鍵出發(fā)點。有的同學在選擇專業(yè)就讀的時候，就已經(jīng)對某一就業(yè)領域有濃厚的興趣，并立志于本科畢業(yè)后從事相關領域的工作。針對學生的這一需求，我們從事相關領域研究的教師增設了能有效解決學生就業(yè)需求的畢業(yè)論文選題，根據(jù)學生畢業(yè)后所需承擔的工作性質和任務，如技術操作、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等對學生提前進行針對性的行業(yè)培訓和科研思維培養(yǎng)，通過這一舉措可以直接強化學生的工作實踐能力，并通過學生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣，提高他們的創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)合格的企業(yè)員工打下堅實的基礎。例如，針對畢業(yè)后有意向從事食品發(fā)酵行業(yè)學生的需求，我們開設了“甘蔗糖蜜發(fā)酵產(chǎn)谷胱甘肽菌種選育及發(fā)酵工藝優(yōu)化”、“纖維素酶高產(chǎn)菌株篩選鑒定及產(chǎn)酶工藝優(yōu)化”、“黑蒜加工過程中各種有效成分變化”等相關選題；針對釀酒行業(yè)的學生需求開設了“酒曲中優(yōu)勢菌種篩選鑒定及發(fā)酵產(chǎn)物研究分析”、“酒曲中酵母菌的篩選及培養(yǎng)條件的優(yōu)化”、“酒曲中霉菌的篩選及糖化霉能力的測定”等選題，通過相關的研究讓同學們提前了解并熟悉企業(yè)的技術核心與工業(yè)流程，使之能較快勝任畢業(yè)后的企業(yè)工作。
5根據(jù)考研方向選題
雖然大多數(shù)的學生都是本著畢業(yè)后能從事一份跟專業(yè)相關的工作而就讀本科院校的，但其中也不乏想考研究生進一步學習深造的學生。針對這類學生，我們在畢業(yè)論文選題上也在優(yōu)先考慮范圍，根據(jù)經(jīng)驗，我們都知道不管是哪一位導師，都不會樂意去招一個沒有一點動手能力沒有一點研究基礎與經(jīng)驗的學生，這樣的學生招進來指導困難，很難有突破。因此，為了提高學生的錄取率，在學生自身加強理論學習的基礎上，我們盡量為學生開設跟其考研方向相關的畢業(yè)論文選題，加強他們在動手能力及科研方面的素養(yǎng)。例如針對考研方向為微生物、生物化學與分子生物學方向的學生，開設的畢業(yè)論文選題有“纖維素酶分離純化及酶學性質研究”及“家蠶腸道組織RNA提取方法比較及RT-PCR檢驗”等選題；針對考研方向為生態(tài)的學生，開設的畢業(yè)論文選題則有“重金屬耐受菌株的篩選及其潛在生物修復功能研究”、“喀斯特地貌下幾種不同經(jīng)濟作物種植區(qū)土壤動物的多樣性調查”及“不同植被對石漠化地區(qū)土壤微生物的影響”等。通過這些論文實驗訓練，學生的動手能力及科研思維分析能力得到了很大的提高，也為將來的研究方向打下了前期基礎，提高了研究生復試的通過概率。
6根據(jù)興趣愛好及專長自主選題
興趣是最好的老師，也是動力的出發(fā)點。研究者一旦對某個事物發(fā)生了興趣，它就會被該事物深深的吸引。因此，興趣也是畢業(yè)論文選題的不可忽視因素。這一類選題相對選擇范圍較寬泛，同時也是教師與學生互動的結果，選題方式是先由學生自行查閱相關專業(yè)的文獻，看看對哪些問題感興趣，對這些問題產(chǎn)生過怎樣的感觸和想法，然后根據(jù)閱讀文獻的感想與教師多次溝通確認可行后再撰寫開題報告開始論文實驗研究。因為是帶著問題與興趣進行探討研究，這樣的選題學生往往完成得較好。因選題范圍寬泛，在此不一一羅列。
