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主管單位：中國科協(xié)
主辦單位：中國稀土學會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-4343
國內(nèi)刊號：11-2365/TG
郵發(fā)代號：2-612
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙百期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
主管單位：中國科學技術(shù)協(xié)會
主辦單位：中國機械工程學會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-6264
國內(nèi)刊號：11-4545/TG
郵發(fā)代號：82-591
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《材料熱處理學報》（月刊）創(chuàng)刊于1980年，中國機械工程學會主辦，中國機械工程學會熱處理分會和北京機電研究所承辦的全國性學術(shù)期刊。收錄情況：全國中文核心期刊，中國期刊方陣－雙效期刊，中國科技論文統(tǒng)計源期刊，中國學術(shù)期刊(光盤版), 中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫（萬方數(shù)據(jù)庫）、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊等。
Ei(工程文摘), CA（化學文摘）, MA（金屬文摘）, EMA（工程材料文摘）AIA (鋁工業(yè)文摘)，JICST (日本科技文獻速報)，Scopus,Corrosion Abstracts（腐蝕文摘）等收錄期刊。
這個突破性的研究揭示了篩器蜘蛛（Uloborus Walckenaerius）的捕捉絲的方向集水效應，提出了“多協(xié)同效應”機制，為新型仿生集水材料研究提供思想理論基礎(chǔ)。
主管單位：中國民用航空總局
主辦單位：中國民用航空學院
出版周期：雙月刊
出版地址：天津市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-5000
國內(nèi)刊號：12-1050/U
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
主管單位：中國科學院
主辦單位：國家自然科學基金委員會;中國材料研究學會
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1005-3093
國內(nèi)刊號：21-1328/TG
郵發(fā)代號：8-185
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1987
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
無機非金屬材料專業(yè)主要培養(yǎng)具備無機非金屬材料特別是建筑材料科學與工程方面的知識，能夠從事該領(lǐng)域的科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、建筑施工、監(jiān)理、技術(shù)及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才。學生通過系統(tǒng)學習及專業(yè)訓練，掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，研究無機非金屬材料及其復合材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，探索無機非金屬材料的制備、加工工藝技術(shù)及性能測試評價。筆者結(jié)合無機非金屬專業(yè)的特點和畢業(yè)生的就業(yè)方向，探討和研究無機非金屬材料專業(yè)的專業(yè)課實驗教學，從調(diào)整課程設(shè)置、修改教學內(nèi)容、改進考核方法、加大實驗室的開放力度等幾個方面進行了探討性研究，提出了改革方案，為無機非金屬材料工程專業(yè)實驗教學改革提供了理論依據(jù)。
一、專業(yè)實驗課的設(shè)置及實驗內(nèi)容
在20世紀90年代，高等學校的課程設(shè)置和教學內(nèi)容都進行了改進，無機非金屬材料專業(yè)經(jīng)過調(diào)整后，把原有的膠凝材料、水泥工藝學、混凝土工藝學等專業(yè)課程的實驗課的內(nèi)容，統(tǒng)一調(diào)整為無機材料測試技術(shù)專業(yè)課的實驗內(nèi)容，由于無機材料測試技術(shù)課程實驗學時較少，刪除了現(xiàn)在無機行業(yè)使用較少的材料實驗內(nèi)容，如，石灰的消解溫度、產(chǎn)漿量；石膏的性質(zhì)、細度的比表面測定方法等實驗內(nèi)容，增加了一些新型材料的實驗內(nèi)容，這樣能使學生及時掌握無機材料科學發(fā)展的方向，也增強了學生適應社會的能力。但是新型材料的發(fā)展，離不開基礎(chǔ)材料，基礎(chǔ)材料在無機材料的發(fā)展中起著重要作用，新材料及復合材料的實驗也是在基礎(chǔ)材料實驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，拼命地追求新材料的實驗內(nèi)容，忽略了基礎(chǔ)實驗和傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，使得無機非金屬材料專業(yè)學生在完成本科畢業(yè)論文階段明顯感覺到實驗動手能力不足，在畢業(yè)后的工作中，表現(xiàn)出缺乏基礎(chǔ)實驗技能的訓練。所以，基礎(chǔ)材料的實驗教學在實驗課教學中尤為重要，專業(yè)實驗課的實驗內(nèi)容更應重視基礎(chǔ)材料的內(nèi)容。
二、專業(yè)實驗實行獨立設(shè)課，引導學生重視實驗課
高等學校的學生存在一個普遍的現(xiàn)象，重視理論課和考試課，忽視考查課和實驗課。這種現(xiàn)象是中國應試教育模式的延伸，在這種教育模式下，學生習慣了考試，不適應考核與考查。只有把實驗課與專業(yè)課分開，獨立設(shè)置成一門課程，進行單獨考核，單獨計入學分，才能引起學生足夠的重視，從而提高學生的專業(yè)技能。
在建筑領(lǐng)域?qū)o機非金屬材料的研究越來越廣，各種新材料、復合材料大量更新。實驗內(nèi)容和實驗工作量越來越大，在原來的基礎(chǔ)上增加實驗內(nèi)容遠遠滿足不了實驗課的需求，所以無機材料專業(yè)的專業(yè)實驗課應獨立設(shè)課。課程時間設(shè)置成一段時間（一周或兩周），課程應分三個階段，第一階段：學生必修實驗內(nèi)容（基礎(chǔ)實驗）；第二階段：教師布置實驗內(nèi)容（綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容）；第三階段：學生自主設(shè)計實驗內(nèi)容。通過這三個階段的學習，學生能夠把本科階段的專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容貫穿起來，形成一個系統(tǒng)的知識鏈。
三、加大實驗室的開放力度，培養(yǎng)學生的動手能力
要滿足實驗課獨立設(shè)課的要求，實驗室必須進行全面的開放，滿足學生的實驗需求。
在學生實驗集中階段，首先選一些驗證性實驗內(nèi)容，并同時開放所有的實驗室，學生可隨時選做必修實驗內(nèi)容的任意一個，但是在規(guī)定時間內(nèi)必須完成所有的必修內(nèi)容。在這一階段，要求學生熟悉必修試驗項目涉及的實驗儀器、原理、操作方法及國家的相關(guān)技術(shù)規(guī)程，掌握必修實驗材料的技術(shù)性質(zhì)。通過這一階段的實踐，使學生掌握基礎(chǔ)材料的實驗方法和評定方法，培養(yǎng)學生的動手能力。在第一階段結(jié)束后，提交實驗報告，教師布置下一階段實驗任務(wù)，這一過程也是必修內(nèi)容，教師給定幾個綜合性試驗或者設(shè)計性試驗題目，學生分組選擇后進行實驗方案的設(shè)計，經(jīng)教師同意后進行試驗并寫出實驗報告。這一過程提高了學生的實驗方案設(shè)計能力。最后，由學生根據(jù)自己的興趣愛好提出實驗題目、設(shè)計實驗內(nèi)容，經(jīng)教師同意認可后，自行進行試驗并提交報告。
學生經(jīng)過這樣一個過程后，使理論知識和實踐技能有了銜接，同時也是對各門專業(yè)課知識的一個系統(tǒng)的總結(jié)，不但提高了理論水平，而且提高了學生的動手能力。
四、注重學科交叉滲透，開設(shè)綜合性實驗，提高學生的專業(yè)素質(zhì)
無機非金屬材料學涉及多學科領(lǐng)域，所以在專業(yè)實驗教學過程中，應注重學科知識的交叉滲透。利用綜合性試驗項目，把許多相關(guān)的學科知識進行融合，使學生掌握相關(guān)知識，把理論與實踐進行銜接。
在國家開展本科教學水平評估以來，學校為了提高本科教學質(zhì)量，要求本科畢業(yè)設(shè)計題目是一人一題，不允許出現(xiàn)雷同論文。本科畢業(yè)設(shè)計時間持續(xù)一個學期，由教師命題，學生自主選擇，然后根據(jù)自己的論文題目，設(shè)計實驗方案。由于論文命題都是結(jié)合教師的科研內(nèi)容和研究方向定的，所以實驗內(nèi)容除無機材料學外，還包括有機化學、無機化學、聲、光、電、力學等多學科的方方面面。這時大多數(shù)學生顯得很盲目。使學生在專業(yè)試驗階段掌握這些相關(guān)的實驗內(nèi)容，開設(shè)綜合性試驗、設(shè)計性試驗就顯得尤為重要。綜合性、設(shè)計性試驗能使學生對所學知識和感興趣的知識進行整合和改進，在實驗過程中掌握實踐技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。
專業(yè)實驗課改革和實踐是一項長期的工作，它涉及相關(guān)學科的方方面面，是一項系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，必須尋求各方面的支持和幫助。無機非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生分布在科研、生產(chǎn)、檢測等不同領(lǐng)域，要使畢業(yè)生都能在自己的崗位上熟練地發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)揮自己的潛能，是我們教學研究要達到的目的。為了達到這一目的，就要不斷進行教學研究，探索無機非金屬專業(yè)的教學改革和建設(shè)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的潛在能力，把學生培養(yǎng)成實用型人才。
參考文獻：
[1]陳桂華.材料化學專業(yè)實驗教學研究[J].洛陽師范學院學報，2009：150-151.
[2]張剛.環(huán)境科學專業(yè)實驗課教學改革探討[J].實驗室科學，2009（2）：44-46.
主管單位：信息產(chǎn)業(yè)部
主辦單位：中國電子科技集團第四十四研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-5868
國內(nèi)刊號：50-1092/TN
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時間：1976
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
中國化工集團公司是經(jīng)國務(wù)院批準的國有大型中央企業(yè)，中國最大的基礎(chǔ)化學的制造企業(yè)，也是世界500強企業(yè)。其主業(yè)為化工新材料及特種化學品、基礎(chǔ)化學品、石油加工及煉化產(chǎn)品、農(nóng)用化學品、橡膠制品、化工裝備6個業(yè)務(wù)板塊。在全球140個國家和地區(qū)擁有生產(chǎn)、研發(fā)基地，有106家生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，3家直管單位，6家海外企業(yè)，以及24個科研、設(shè)計院所，是國家創(chuàng)新型企業(yè)。
該集團公司在收到大賽的紅頭文件后，就通過集團的OA平臺了大賽公告，對各下屬企業(yè)單位和員工進行了大賽通知，隨后還積極動員組織集團各企業(yè)員工參與本次的科技創(chuàng)新大賽，集團下屬報名企業(yè)和人數(shù)也在不斷上升，如昊華宇航化工有限責任公司從開始報名起到2013年10月22日，總下載已達843篇，總使用次數(shù)也達到了13750次；而四平吳華化工有限公司、河北辛集化工集團有限責任公司、中昊北方涂料工業(yè)研究設(shè)計院有限公司等也已有數(shù)十名參賽員工進行了報名參賽，并提交了水平較高的科技創(chuàng)新成果和論文。在各企業(yè)和員工中都掀起了一股創(chuàng)新競賽的熱潮。
趙伯平，陜西煤化集團快化公司化肥廠的一名資深工程師，主要從事氣化裝置的工藝操作工作。在中國知網(wǎng)看到大賽的消息后，他立即進行了參賽報名，在大賽活動的促使下，他在科研創(chuàng)新方面結(jié)出了豐碩的成果，先后提交了《多元料漿氣化爐調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及處理方案》、《三流道單噴嘴多元料漿氣化存在的問題及處理》等在內(nèi)的5篇科技創(chuàng)新成果和論文，表現(xiàn)出了極高的自主創(chuàng)新熱情。
劉杰，中科合成油技術(shù)有限公司的一名年輕的“85后”技術(shù)人員，由于日常工作的技術(shù)科研需要，他需要掌握大量的相關(guān)技術(shù)信息動態(tài)和競爭企業(yè)信息情報，所以在得知本次大賽的消息后，他即刻進行了報名參賽，積極進行“專業(yè)知識檢索能手”獎項的競選，截止10月20日，他已進行了8300余次檢索，下載專業(yè)知識相關(guān)文獻近400篇，在比賽的同時他也得到了一個能夠充分學習的機會。
大賽具體獎項設(shè)置：
1項團體獎——“優(yōu)秀組織單位獎”共10個。企業(yè)或單位組織員工集體報名參賽的，可以獲得單獨的CNKI企業(yè)機構(gòu)館賬號，并進入到該獎項評選。
7項個人單項獎（共160名）——
材料化學是一門材料科學與現(xiàn)代化學相結(jié)合的新興學科，對于自然科學和國民經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要，是21世紀化學發(fā)展中的重要新興學科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟、科學技術(shù)迅速發(fā)展的實際，研究材料制備、加工、性能和應用等的化學問題。上個世紀90年代初，復旦大學率先開設(shè)材料化學本科專業(yè)。隨后，眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多，而且各個高校開設(shè)材料化學專業(yè)的背景和學校的優(yōu)勢學科不相同，雖然專業(yè)名稱相同，但是各學校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代林業(yè)，地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學專業(yè)，相對于其它綜合性高校的材料化學專業(yè)和本校的主流學科一一林學來說，該專業(yè)無論是在師資隊伍，還是在科研水平與學科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以，我校開設(shè)的材料化學專業(yè)，只有辦出自己的特色和優(yōu)勢，才能在材料化學專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。
1、專業(yè)定位明確，體現(xiàn)辦學特色
人才的培養(yǎng)需要找準位置，明確方向。這是適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報材料化學專業(yè)并獲得省教育廳批準，2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展，積累了較為豐富的教學實踐經(jīng)驗，基本建立了較為完備的材料化學專業(yè)辦學條件。材料化學是一門多學科相互交叉的新型綜合學科，就材料而言，包括金屬材料、無機金屬材料、高分子材料、功能材料、復合材料等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的全面發(fā)展，為了應對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，加強林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應用日益廣泛，如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是，目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應用的專門人才比較匾乏，遠遠不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此，高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學專業(yè)既要考慮材料科學學科本身的體系，又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此，我們把專業(yè)定位在復合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向，使學生既具有扎實的材料科學基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，又能適應科學技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應用領(lǐng)域，尤其是利用林產(chǎn)品資源進行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應用方面具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。
2、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ)，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)對專業(yè)型、應用型、復合型和學習型人才的需要，在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強能力”教學改革原則的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建材料化學專業(yè)課程體系時，主要采取下列原則:加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實驗教學，適當增加選修課比例。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧，如復合材料方向開設(shè)的復合材料學和復合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時，還加強了工藝設(shè)計和制造方面的課程，如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應用專題等特色課程?？傊谡n程體系的總體構(gòu)建原則下，經(jīng)過兩次培養(yǎng)計劃的修訂，對課程進行了認真仔細的整合，系統(tǒng)地確定課程門類，進一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系，刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復的課程，增加反映最新研究成果方面的課程，如納米材料，納米復合材料等，創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實際、有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力的課程，并加大前沿科技知識的教學比例。
3、改革實踐教學體系，強化能力培養(yǎng)
材料化學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在教學活動中，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先，在加強基礎(chǔ)化學實驗教學的前提下，組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個專業(yè)實驗室。同時，利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系，在株洲冶煉集團、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團等單位建立了實習基地。第二，實驗教學是培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學實驗教學體系，將傳統(tǒng)的實驗教學向開放性的教學模式進行轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此，在實驗教學方法上，部分實驗課試行開放式教學，實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求，從查閱文獻資料開始，到實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)程、實驗結(jié)果分析等均由學生獨立完成，使學生變被動學習為主動學習。第三，按基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型、研究創(chuàng)新型三個層次規(guī)劃實驗，進一步改革實驗教學內(nèi)容。積極推行從驗證模仿性實驗向設(shè)計創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變，同時減少驗證性實驗，增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗。第四，鼓勵學生參加科研活動，根據(jù)個人興趣和愛好參加教師的科研項目，鼓勵學生積極申報大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題，獨立設(shè)計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗。第五，結(jié)合專業(yè)實驗室和實習基地搞好畢業(yè)實習和生產(chǎn)實習，鼓勵已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實際選擇課題，鼓勵教師到實習基地結(jié)合實際指導學生的畢業(yè)論文。由此在整個實踐教學活動中構(gòu)建了“計劃教學一開放實驗一科研相結(jié)合”的新的實驗教學體系。同時，在實踐教學環(huán)節(jié)中，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育貫穿于實踐教學的全過程，為全體學生提供了一個全面發(fā)展的實踐空間，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神。為學生將來適應現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03
一 引言
經(jīng)濟全球化趨勢迫使國內(nèi)企業(yè)必須瞄準國際市場，對核心產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)實行轉(zhuǎn)型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式下，學生缺乏工程實踐訓練和創(chuàng)新能力等已成為不爭的事實，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實現(xiàn)學術(shù)型與專業(yè)型碩士的培養(yǎng)規(guī)模相當。近年來，在國家研究生教育政策引導下，全日制專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)在要求具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，更對工程應用和創(chuàng)新能力提出了高要求。
目前，盡管學術(shù)界對于研究生培養(yǎng)模式的概念存在爭議，沒有統(tǒng)一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩方面的內(nèi)容。其中，指導教師在培養(yǎng)工作中顯得至關(guān)重要。單一導師制起源于德國，其特點是每一研究生由一位導師獨立指導，類似于學徒式研究生培養(yǎng)模式[1]。這種單一導師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養(yǎng)模式中經(jīng)歷了單一導師制向雙導師制或?qū)熃M制的轉(zhuǎn)變[2-4]。根據(jù)《關(guān)于開展2014年學位授權(quán)點專項評估工作的通知》（學位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內(nèi)完成全國范圍的研究生學位授權(quán)的合格評定[5]。這無疑為研究生培養(yǎng)模式中的導師制改革注入了一劑強心劑，每個專業(yè)學位授權(quán)點單位都必須認真對待。因此，本文言說的雙導師組制正符合研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢。正如湖南大學姚利民教授所指出，必須強化導師的指導責任，增加導師的指導投入，使研究生在全程學習、研究中得到所需的指導[6]。
二 現(xiàn)行導師制存在的問題分析
從全國范圍來看，目前大多數(shù)高校已采用了雙導師制或?qū)熃M制培養(yǎng)碩士研究生。這種導師制一般是由來自高校和企業(yè)的指導教師對需要實施指導的研究生進行聯(lián)合指導培養(yǎng)[7]。校內(nèi)導師是具有碩導資格的專業(yè)教師，校外導師則是具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)專家。校內(nèi)導師側(cè)重理論教學和學術(shù)指導，校外導師側(cè)重實踐教學和工程實踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)行導師制在運行實踐過程中，表現(xiàn)出以下不足。
1 缺乏制度規(guī)范
有的培養(yǎng)單位在形式上倡導雙導師制或?qū)熃M制，但缺乏制度保障和運行機制。校外導師僅僅是掛名作擺設(shè)，學生從入學到畢業(yè)根本沒有得到校外指導；有的為應付校外實習報告的撰寫，臨時安排學生到企業(yè)生產(chǎn)線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業(yè)在學生實習報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導教師，但沒有出臺校外指導教師的相關(guān)薪酬待遇規(guī)定，從而挫傷了校外導師的積極性。除上述情況外，企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任認識不足也妨礙了雙導師制的實施，一是部分企業(yè)在開展聯(lián)合培養(yǎng)工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業(yè)自身認為國家沒有強制規(guī)定其承擔研究生培養(yǎng)的義務(wù)，“教育”功能被弱化；二是部分企業(yè)基于知識產(chǎn)權(quán)保護不愿意讓學生接觸核心技術(shù)項目，學生很難對產(chǎn)業(yè)背景和新產(chǎn)品研發(fā)有深刻認識。這些問題的出現(xiàn)，主要歸結(jié)于培養(yǎng)單位對雙導師制或?qū)熃M制重視不夠、校企之間在導師制建設(shè)上缺乏科學合理的制度規(guī)范和合作雙贏機制，直接影響著現(xiàn)行導師制作用的發(fā)揮。
2 缺乏“以學生為中心”的教育理念
長期以來，受到“以教師為中心”的教學模式影響，我國碩士研究生培養(yǎng)“以學生為本”的教育理念沒有真正落實。目前，全日制專碩研究生培養(yǎng)大體涵蓋校內(nèi)+校外導師、課堂、實驗室+實習基地等三個系統(tǒng)。整個培養(yǎng)過程基本以畢業(yè)論文答辯為考核目標，教學過程往往過分強調(diào)課堂教學，以至我們的學生懶于動手，不愿參與工程實踐；實習過程是學校的指導教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學概念，要把“以學生為中心”落實為專業(yè)學位研究生教育的辦學理念，必須一切以學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心，為學生打造一個校企合作的培養(yǎng)平臺。首先，應在培養(yǎng)目標與定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、工程實踐訓練、過程監(jiān)控與組織管理等方面，始終圍繞學生的個性特點，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。其次，應積極探索給學生更多自主選擇權(quán)，實現(xiàn)自主選專業(yè)、選課程、選導師、選實習單位的培養(yǎng)機制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機制，以各種方式鼓勵企業(yè)、導師和教學管理者投入更多精力去關(guān)注學生、關(guān)愛學生、指導學生，踐行教育以學生為本的真諦。
3 學術(shù)型學位培養(yǎng)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變
近年來，高層次應用人才在就業(yè)大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養(yǎng)已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學位點培養(yǎng)單位仍沿用學術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來制訂專碩研究生的培養(yǎng)計劃。學術(shù)型碩士生導師兼任專碩研究生導師的現(xiàn)象仍然普遍存在。在專碩研究生指導過程中，校內(nèi)導師仍然沿用原有學術(shù)型研究生的指導模式或方法，過分強調(diào)理論知識傳授和學術(shù)研究能力，不太注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。校外導師只負責企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，沒有參與研究生培養(yǎng)方案的制定，不了解甚至不參與校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。特別是，許多高校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面沒有建立工程實踐的的過程監(jiān)控和考核評價等制度，致使通過工程實踐教學培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力的初衷無法真正實現(xiàn)，其培養(yǎng)成效也就難以體現(xiàn)。
三 “雙導師組制”的構(gòu)建
我校化學工程與技術(shù)學科碩士研究生學位授權(quán)點已有十余年的培養(yǎng)經(jīng)歷，其中“化學工程”是專業(yè)學位授權(quán)點專業(yè)。近年來，我校對“化學工程”專碩培養(yǎng)模式進行了實踐。筆者所在的“化工新材料”導師組在專碩研究生培養(yǎng)中探索出了一種新的導師組運行機制──“雙導師組制”。這種“雙導師組制”堅持“以校內(nèi)+校外責任導師培養(yǎng)為主”的原則，圍繞每位研究生指導，組建“校內(nèi)導師組+校外導師組”的結(jié)構(gòu)模式。
在校內(nèi)導師組組建方面，圍繞每位研究生培養(yǎng)，除了通過研究生與導師互選機制確定1名校內(nèi)責任導師以外，還配備1-2名副導師和1-2名導師助理協(xié)助指導。副導師應具有碩導資格，且具備基礎(chǔ)理論雄厚、知識視野開闊、學術(shù)思想活躍的特點，主要協(xié)助責任導師指導項目研究方案、學位論文撰寫、工程實踐等。導師助理應具有一定科研實力和指導能力，但條件上又未能達到碩士生導師遴選標準的年輕博士教師。導師助理可擔任研究生重點課程和學位課程的主講教師，參加學術(shù)交流、訪學和帶領(lǐng)研究生參加工程實踐鍛煉等。導師助理不納入碩士生導師的管理序列，但需上報研究生培養(yǎng)所在二級學院備案。對于進入導師組的導師助理，二級學院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。
在校外導師組建立方面，以校外工程實踐基地為平臺，校企合作科研項目為紐帶，企業(yè)根據(jù)校內(nèi)責任導師的研究背景和與企業(yè)的項目合作研況，為每位研究生確定一名具有較強實踐水平和研發(fā)能力的高級職稱技術(shù)人員作為校外責任導師，并配置1-2名項目共同研發(fā)工程師作為導師助理。其中，校外責任導師是學校正式聘任的校外兼職導師，享受學校發(fā)放的相應薪酬待遇。每位專碩研究生的學位論文課題與校企合作科研項目的研發(fā)內(nèi)容直接相關(guān)。校外導師組除負責企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)外，還全程參與培養(yǎng)方案制定、課堂教學、學術(shù)講座等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
四 “雙導師組制”的實踐探索與優(yōu)勢分析
近年來，“化學工程”碩士專業(yè)學位授權(quán)點所屬的“化工新材料”導師組與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)合作，對“雙導師組制”的實施進行了積極探索。
1 “雙導師組制”有利于校企導師資源的共享
“化工新材料”導師組利用學?？蒲袌F隊優(yōu)勢、圖書館文獻資源和省重點實驗室科研設(shè)備條件，通過科研技術(shù)合作與企業(yè)導師組密切合作，為川南地方企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)推廣等服務(wù)。由于校外導師組中的責任導師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應薪酬待遇，借助他們在企業(yè)的工作便利條件，對專碩學位研究生的工程能力訓練起到了實實在在的推動作用。在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)運行期間（前2學年），以校內(nèi)導師組指導為主；校外實踐環(huán)節(jié)（第3學年）則以校外導師組為主；所有導師組成員在研究生培養(yǎng)中全程參與，各有側(cè)重。導師組成員具有不同院校畢業(yè)背景，使得讓學生有機會接觸到不同的學術(shù)觀點和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進了專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)。
2 以校企合作科研項目為紐帶，有利于校內(nèi)外導師間的真誠合作
目前，就研究生培養(yǎng)過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業(yè)顯得十分被動。我校“化學工程”專業(yè)碩士授權(quán)點，通過與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的行業(yè)龍頭企業(yè)開展橫向科研項目合作，讓校內(nèi)外導師們組成若干課題組，既為校內(nèi)外導師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經(jīng)濟利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項目中得到科技創(chuàng)新和工程實踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團炭黑工業(yè)研究設(shè)計院在國家自然科學基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項目中聯(lián)合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項目研究，并在該研究設(shè)計院完成工程實踐訓練環(huán)節(jié)，既推動了研究院的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，又借助項目研發(fā)完成了工程實踐鍛煉環(huán)節(jié)。最近，我們正聯(lián)合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業(yè)，積極推進省科技廳立項支持的“川南納米新材料基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺”建立。可以預見，未來幾年借助于該基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺，以校企合作科研項目為紐帶的“雙導師組制”，將繼續(xù)堅持以研究生科技創(chuàng)新和工程實踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎(chǔ)，協(xié)同完成專碩研究生的培養(yǎng)工作。
3 設(shè)置導師助理崗位，有利于吸納青年教師進入校內(nèi)導師組鍛煉
目前，在我國高校實施的雙導師制中，大多數(shù)學校要求導師組成員具有導師資格，吸納青年教師進入校內(nèi)導師組的運行機制尚未建立，難以實現(xiàn)“業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新”的導師組教師隊伍建設(shè)目標。在“雙導師組制”的實踐探索中，“化工新材料”校內(nèi)導師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔任導師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學歷層次教師的研究生指導小組。這種年齡結(jié)構(gòu)合理的成員結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了老導師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導師組”制，在校內(nèi)導師組中設(shè)置導師助理崗位，吸納青年教師進入導師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經(jīng)驗豐富的導師的指導，還可以進入導師組的學術(shù)團隊參與課題研究，有利于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)導師助理的學歷和研究能力，目前“化工新材料”校內(nèi)導師組有1名青年教師正在川大讀博進修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項目”教師出國留學計劃資助。
4 “雙導師組制”有利于提高研究生創(chuàng)新實踐能力和解決就業(yè)難題
近年來，通過“雙導師組制”培養(yǎng)模式的實踐探索，我?！盎瘜W工程”碩士專業(yè)學位研究生的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學金，3人獲得校級優(yōu)秀論文，1人獲省優(yōu)論文，申請發(fā)明專利6項，11人次參加國內(nèi)外學術(shù)會議。研究生在工程實踐鍛煉期間的積極表現(xiàn)獲得了企業(yè)的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實業(yè)有限公司為期1年半的工程實踐鍛煉中，全程參與了校企合作項目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎(chǔ)完成了學位論文。通過工程實踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發(fā)現(xiàn)地方企業(yè)面臨的技術(shù)難題為他們施展個人能力提供了實踐舞臺，一些研究生表達了畢業(yè)后留在實踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內(nèi)、校外“雙導師組”制讓研究生有更多機會直接參與企業(yè)的工程實踐和科研項目，從而有效幫助研究生在學術(shù)和實踐能力上同步提高，同時還可以為實踐單位提前考察人才，并優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)。
五 結(jié)語
在未來幾年，國務(wù)院學位辦將陸續(xù)對全國專碩學位培養(yǎng)工作進行全面檢查。這必將促使各研究生培養(yǎng)單位深化研究生人才培養(yǎng)模式改革，其中導師組的構(gòu)建與運行實踐是其中重要環(huán)節(jié)之一。通過“雙導師組制”在筆者單位的實踐來看，以校企合作科研項目為紐帶，將研究生培養(yǎng)過程與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作有機結(jié)合，是保障校企合作框架下導師組制長期高效運行的關(guān)鍵所在。
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02
“高等電化學”課程是上海電力學院應用化學專業(yè)碩士研究生的學位專業(yè)課，電化學研究方向是環(huán)化學院碩士點的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學、材料電化學、化學電源、燃料電池等，每年研究生入學選擇的研究方向中，與電化學有關(guān)的人數(shù)達到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎(chǔ)學習中具備扎實的電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，才能在接下來的科研實驗中游刃有余，做出成績。但是上海電力學院統(tǒng)招進來的研究生電化學水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學生在本科階段并沒有接觸到電化學的相關(guān)知識，成為后續(xù)科研實驗的一大阻礙。
因此開設(shè)“高等電化學”課程，使電化學專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學習電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，對研究生的培養(yǎng)起到良好的推動作用。
上海電力學院的“高等電化學”（3學分）課程設(shè)置是由原有的“應用電化學”（2學分）和“電化學研究方法”（3學分）兩門課程合并而來，學分數(shù)雖然只有原先總學時數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學體系、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行改革，方能適用實際需要。
一、課程教學團隊優(yōu)化合理
該課程的師資隊伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過建設(shè)，該課程組師資隊伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學團隊。同時該教學團隊分工合理，課程負責人現(xiàn)為該一級學科碩士點負責人、中國化學會電化學專業(yè)委員會委員、上海市學位委員會第四屆學科評議組成員，長期主講電化學類課程，具有很深的學術(shù)造詣和教學水平。另一名教授是新引進的教育部新世紀優(yōu)秀人才，在化學電源研究方面具有很高的學術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學課程教學工作，在電化學內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對學生的綜合訓練指導幫助很大。
各位任課老師進行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實際教學過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個課程體系的設(shè)置討論、教學內(nèi)容組織和實踐環(huán)節(jié)的指導等工作。教學隊伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負責電化學基本原理知識的講解，包括電化學基礎(chǔ)與理論等;1位教師負責電化學研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負責電化學加工與應用等，包括無機電解工業(yè)和有機電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓練部分由6名老師共同指導并統(tǒng)一組織實施。在教學實施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機制，同時也將理論教學與實踐訓練有機結(jié)合，課程教學團隊定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機制。
二、教學內(nèi)容不斷更新
由于“高等電化學”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學基礎(chǔ)理論知識，又涉及電化學研究方法，還包括電化學的應用，特別是隨著電化學技術(shù)及電化學理論體系的不斷完善和深化，電化學的應用范圍已廣泛滲透到能源科學、材料科學 、環(huán)境科學、生命科學、信息科學和納米科學等諸多領(lǐng)域。結(jié)合上海電力學院的專業(yè)定位和辦學特色，應用化學碩士點專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領(lǐng)域中的化學問題開展相關(guān)研究，培養(yǎng)學生具有扎實的應用化學理論基礎(chǔ)和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內(nèi)容設(shè)置上除了保留相應的電化學基礎(chǔ)理論和電化學研究研究方法外，在電化學應用部分重點突出能源、電力、環(huán)保相關(guān)的知識內(nèi)容，即材料電化學、腐蝕電化學、環(huán)境電化學、電化學能源體系的設(shè)計和應用等，這些知識點的拓展也與學生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關(guān)，受到學生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學機理、測試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時可結(jié)合電化學知識提出一些可能的解決方案。圍繞當前新能源汽車的發(fā)展對電池要求很高，在課程講解時專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進行系統(tǒng)分析，讓學生了解燃料電池汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等不同電力驅(qū)動的差別等。還有圍繞當前智能電網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)之一即電力儲能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關(guān)鍵技術(shù)之一，而電力儲能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應用，這些內(nèi)容均涉及到電化學中各類化學電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對擴大學生的知識面有極大的幫助。
三、實踐訓練環(huán)節(jié)得到強化
在傳統(tǒng)的課程實驗設(shè)置過程中一般都是利用課內(nèi)時間進行一些簡單的實驗教學與實驗操作，很少進行系統(tǒng)性、綜合性的訓練，往往學生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學時數(shù)十分緊張，實驗與實踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時間進行實踐環(huán)節(jié)的訓練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個多月對學生布置一個綜合性訓練的研究課題，包括課題的確立、文獻調(diào)研、實驗方案制訂、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。由學生利用導師實驗室資源或?qū)W院的學科基地獨立完成。事實上學院也擁有國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應用電化學重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學科基地，這些研究基地有非常先進的電化學儀器設(shè)備及相應的分析測試設(shè)備，包括光電化學測試系統(tǒng)、電化學工作站、電池測試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設(shè)備均對學生開放，通過綜合訓練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設(shè)備及實際應用，同時通過實踐也能大大提升他們對電化學理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學生初步熟悉了進行科研環(huán)節(jié)的各個步驟，真正使學生近距離接觸并使用了這些學科平臺基地的先進的一起設(shè)備，使學生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了綜合實踐動手能力。
四、教學改革初見成效
通過該課程教學的改革實踐不僅大大提升了學生對該課程的興趣，而且促進了學生對電化學專業(yè)知識的掌握。學生在電化學相關(guān)的領(lǐng)域中參加科創(chuàng)比賽和學術(shù)交流中屢屢獲獎。僅2013年就有10名同學獲獎，占學生數(shù)的20%，其中3名同學獲得上海市高?？苿?chuàng)杯比賽二等獎和三等獎，1名同學獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎，1名同學獲中國電化學會議優(yōu)秀墻報論文獎，1名同學獲全國電廠化學會議優(yōu)秀論文獎，3名同學獲全國腐蝕大會優(yōu)秀論文獎。學生在電化學領(lǐng)域的學術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學生作為第一作者在國際電化學頂級期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設(shè)的成效。從近幾年該專業(yè)學生獲得學校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學密切相關(guān)，學生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識與電化學具有關(guān)聯(lián)度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學生的發(fā)展具有重要作用。
五、結(jié)束語
“高等電化學”課程作為上海電力學院應用化學專業(yè)碩士研究生的一門學位專業(yè)課，對該專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團隊圍繞師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容更新和實踐環(huán)節(jié)提升等方面進行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實驗技術(shù)的進一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學生對本課程的興趣，而且也為學生進行后續(xù)課程學習以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實的基礎(chǔ)。
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