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時間：2023-03-20 16:24:25
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對成功的戶外廣告來說，構(gòu)圖是最先考慮的要素，它直接影響戶外廣告的視覺傳達(dá)。隨著發(fā)展，人們對廣告畫面的要求已經(jīng)不拘于明白的層面，而是追求人性化和個性化。一個戶外廣告的構(gòu)圖要求統(tǒng)一中有變化，變化要在協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上張揚、突出，圖字兼?zhèn)?，突破傳統(tǒng)的平衡式、拘謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖風(fēng)格，在原有好基礎(chǔ)上發(fā)展出優(yōu)質(zhì)的構(gòu)健畫面。
1.2顏色體系
顏色可以說是戶外廣告的外衣，俗話說“人靠衣裝，馬靠鞍”，顏色起到了調(diào)節(jié)整個廣告畫面的醒目作用，不僅吸引人的注意與情感的反映，還揭示戶外廣告的特點和主題，進(jìn)一步深化廣告特征，給人留以深刻印象。色彩的運用要高度概括廣告的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)色彩的醒目、夸張度，用少而刺激的顏色來吸引受試者眼球，用對比強(qiáng)烈而又和諧統(tǒng)一的顏色來激起大眾的共鳴。
1.3受視效果
戶外廣告是張貼設(shè)置在室外的廣告形式，注重遠(yuǎn)距離的視覺效果。由于生活節(jié)奏加快，人們對街頭戶外廣告注視的時間更為短暫，所以廣告要能在瞬間引起注意，并能準(zhǔn)確的傳達(dá)出信息。
1.4形式創(chuàng)新
戶外廣告自身的靈活特點，在創(chuàng)意的發(fā)揮上有很大空間。創(chuàng)意是一個廣告的靈魂，戶外廣告分為內(nèi)容上和形式上的創(chuàng)新。形式上的創(chuàng)新可以提升作品的表現(xiàn)力和感染力，使人們與廣告產(chǎn)生共鳴。
1.5地域特點
戶外廣告設(shè)計就算有再新穎獨特的形式，再搶眼夸張的顏色，也要有其自身文化的內(nèi)涵存在，這樣才能豐富充實。作為某一地區(qū)的戶外廣告要能體現(xiàn)出該城市自身的風(fēng)土人情、本土化優(yōu)勢，打造特色城市時尚文化。就拿沈陽這樣的老工業(yè)城市為例，在歷史的沖洗下加上時尚的元素，別有一番特色。
2戶外廣告設(shè)計與城市環(huán)境的關(guān)系
2.1戶外廣告設(shè)計與城市環(huán)境的互動性
戶外廣告是街道的風(fēng)景，增添城市風(fēng)情的時尚元素，富有創(chuàng)意個性的戶外廣告是讓人難忘的，也是讓人震撼的，同時也能使商家的產(chǎn)品更好的得到宣傳。作為和諧城市的一分子，戶外廣告與城市景觀的特殊效果，不僅給城市添加了個性、美化了城市，同時也提升了城市的品位。
2.2戶外廣告設(shè)計與城市環(huán)境的協(xié)調(diào)性
協(xié)調(diào)性是指戶外廣告與周邊環(huán)境的和諧，不論是繁華的商業(yè)區(qū)還是歷史文化厚重的文化區(qū)，都需要根據(jù)其特定的環(huán)境來設(shè)置適應(yīng)的廣告。戶外廣告與城市風(fēng)貌的和諧，戶外廣告與城市文化的融合，只有與周圍環(huán)境合理的進(jìn)行搭配、協(xié)調(diào)，此廣告才可以令人賞心悅目，印象深刻，達(dá)到廣告應(yīng)有的效應(yīng)。
2.3戶外廣告設(shè)計與城市環(huán)境的視覺傳達(dá)性
戶外廣告作為一個信息傳播的媒介，在城市中占有越來越重的分量。作為城市景觀的一個分支，戶外廣告在美化亮化城市中起著推波助瀾和點綴的作用，像紐約的時代廣場、倫敦的皮卡迪里廣場、日本東京的銀座、上海的南京路、北京的西單大街等，這種已經(jīng)成為城市地標(biāo)的戶外廣告，其代表的不僅是單純的一個戶外廣告，一個商業(yè)的宣傳，而是成為了城市的一種精神，一個象征，一個不可缺少的時尚景觀。
3戶外廣告設(shè)計與城市環(huán)境的互動
3.1自然環(huán)境的相融相合
戶外廣告與城市環(huán)境互動既是兩個獨立個體又是兩個相互依存結(jié)合體，作為美化城市的一個方面，戶外廣告是融合于城市之中又服務(wù)城市環(huán)境，從自然環(huán)境的角度來看戶外廣告的和諧、融合，一些天然淳樸的自然環(huán)境可以給戶外廣告提供不凡的創(chuàng)意和想象空間，想做一個精彩的戶外廣告，往往就是來自于人們最熟悉的環(huán)境。
3.2周邊建筑的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
建筑是一個城市發(fā)展的一個主要方面，它不僅能反映城市的直觀風(fēng)貌、還是協(xié)調(diào)城市景觀的主力軍，而戶外廣告在協(xié)調(diào)城市環(huán)境上是不可缺少的一個因素，其結(jié)果不僅會賦予城市時尚化和個性化的一面，還會烘托城市氛圍。
3.2.1應(yīng)用在樓體上的戶外廣告
近年，城市高樓形狀各異，很多戶外廣告都選擇了高樓來做其創(chuàng)意媒介，這會產(chǎn)生直觀、震撼、與受眾群體互動的效果。
3.2.2建筑物之間的空間利用
很多有創(chuàng)意的戶外廣告是直接利用建筑物本身來做文章，但建筑物與建筑物之間的空間、建筑物本身的空間往往卻被忽視。利用實物造型戶外廣告跨空間的把建筑物或其它建筑的元素巧妙的結(jié)合起來會做出動感性和趣味性的出彩戶外廣告。
3.3應(yīng)用追求的獨特創(chuàng)意
創(chuàng)意是廣告創(chuàng)作經(jīng)久不衰的話題，是戶外廣告的靈魂，有了好的創(chuàng)意，才能豐富戶外廣告的內(nèi)容，也能引起受重的興趣。如果一個廣告中沒有了靈魂，那么就算有再獨特的形式再絢爛的色彩也是枉然，如同一潭死水一般，毫無生氣而言。一個有創(chuàng)意有特點的廣告出現(xiàn)不僅會讓人興奮，也會成為傳承的經(jīng)典。
3.4地域文化的和諧烘托
地域文化是指本城市特有的，城市與城市之間的差距，人與人之間的不同生活方式、習(xí)慣。這種差異習(xí)慣的存在便會潛移默化的影響著人們，而作為城市傳播媒介之一的戶外廣告更是與本市的地域文化息息相關(guān)，像深圳、上海等發(fā)展較快較早的城市，生活方式、節(jié)奏較快的城市，對于事物的要求都是功能性占主導(dǎo)地位，而一些文化古城，更多的一些是對傳統(tǒng)的詮釋，更多的體現(xiàn)了歷史的內(nèi)涵。
3.5以人為本的功能互動
和諧社會，以人為本，這也體現(xiàn)在設(shè)計上，講求人性化、功能性的設(shè)計，以方便于人為基準(zhǔn)，并參與到其中。而現(xiàn)在很多戶外廣告也是這樣做的，采用活動的人和平面、實物結(jié)合的形式。阿迪達(dá)斯的戶外立體廣告在這方面就是很具代表性的，把足球場設(shè)在了樓體上，采用活動人的形式在場上踢足球，以此來體現(xiàn)產(chǎn)品的適用性和運動精神。
4戶外廣告在與城市環(huán)境互動效果的設(shè)計應(yīng)用
戶外廣告設(shè)計不可缺少的一個媒介就是城市環(huán)境，要充分利用城市環(huán)境來達(dá)到設(shè)計畫面與其的統(tǒng)一和諧。
4.1巧妙的利用平面與立面的關(guān)系
這里所謂平面與立面的關(guān)系就是指二維與三維的關(guān)系。建筑是三維立體的，而戶外廣告則是是二維的，想達(dá)到和諧互動的效果就要巧妙利用這兩者關(guān)系。如圖，抬拳道系列戶外廣告，讓我們看過之余感嘆其設(shè)計精妙。抓住抬拳道的性質(zhì)與此建筑景觀的特征，找到了契合點，完美結(jié)合在一起，殘缺的建筑環(huán)境不僅沒有影響城市的整體效果，反而通過合理的利用，給城市增添了趣意和靈活。
4.2視錯覺的妙趣橫生
視錯覺廣告是戶外廣告設(shè)計常見的一種形式?？Х鹊膹V告已經(jīng)不只一次成為學(xué)習(xí)的范例，不同凡響的效果，逼真、生動、回味無窮，讓過路的行人駐足、停留，這就達(dá)到了戶外廣告的最終目的。
4.3建筑物上的實物造型設(shè)計
實物造型設(shè)計也是近年來興起的一種設(shè)計形式，具有最直觀的特點，直接通過實物的表達(dá)，來傳遞產(chǎn)品的性質(zhì)和功能，視覺沖擊力強(qiáng)。還以上海南京路上的可口可樂的廣告為例，一個戶外廣告包含了很多的信息，最本質(zhì)的也是最直接的就是它的廣告效應(yīng)，從而引發(fā)他的視覺識別效應(yīng)，地標(biāo)性的體現(xiàn)，最后匯成城市品位的在現(xiàn)。
4.4建筑環(huán)境上的平面設(shè)計
我們本身就生活在城市的空間中，戶外廣告作為戶外的傳播媒介，更應(yīng)充分的利用空間。清潔的戶外廣告，利用了我們在熟悉不過的拐角處，只是單一的貼了一張相關(guān)內(nèi)容海報，卻出彩的利用了這個天然優(yōu)勢，讓廣告不需任何解釋的言語，便吸引過往的行人，給生澀孤獨的建筑上添加了一筆幽默。
4.5城市中有趣的公共設(shè)施
公共資源是戶外廣告的另一種形式，在城市中不僅起到了宣傳作用，還起到裝飾點綴城市環(huán)境的作用，也會成為城市獨有的一道風(fēng)景線。像滾動式電子屏、候車停、智能擦鞋機(jī)、地下通道、垃圾箱、地名牌、月報欄、出租車乘降站廣告等都是便民的設(shè)施，起到形式與實用的雙重效用。
1.2數(shù)據(jù)分析
筆者以北京、石家莊、鄭州、武漢、長沙和廣州6個節(jié)點城市為界線，計算相鄰節(jié)點城市包含之間的地級市相互之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，如鄭州－武漢區(qū)間段，包括鄭州與武漢分別到他們之間的許昌、漯河、駐馬店、信陽、孝感5個地級城市以及鄭州－武漢的高速鐵路交通時間。另外，對于北京和廣州這兩個國家級中心城市，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行空間拓寬，可以測算到北京－鄭州、廣州－武漢。另外，京廣高速鐵路沿線共24個地級以上城市，人口和GDP均采用城市市轄區(qū)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源于《中國城市統(tǒng)計年鑒2014年》。
2模型分析
2.1數(shù)據(jù)計算通過數(shù)據(jù)查找、整理及計算，可以計算出北京等6個節(jié)點城市分別與之相鄰的地級以上城市的高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度表。通過對表1的數(shù)據(jù)研究分析可知，以時間為指標(biāo)測算的節(jié)點城市與臨近地級城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度與距離呈現(xiàn)出一定的正相關(guān)關(guān)系，即隨著距離的增加，城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸降低，但由于城市規(guī)模的原因也會出現(xiàn)少部分如距離較近的許昌－鄭州要比距離較遠(yuǎn)的漯河－鄭州的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度要小的現(xiàn)象。
2.2數(shù)據(jù)分析高速鐵路提高了沿線地區(qū)的可達(dá)性，使沿線城市跨區(qū)域的交流成為可能。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并取沿線城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度的中位數(shù)Eij＝137為分界線，當(dāng)節(jié)點城市i與其區(qū)域內(nèi)的j城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度大于或等于137時，就視為j城市屬于i城市的經(jīng)濟(jì)圈輻射范圍；當(dāng)節(jié)點城市i與其區(qū)域內(nèi)的j城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度小于137時，就視為j城市不屬于i城市的經(jīng)濟(jì)圈輻射范圍。據(jù)此，針對京廣高速鐵路的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度分析，京廣高速鐵路沿線6個節(jié)點城市與沿線18個地級城市將形成3大城市經(jīng)濟(jì)圈（見圖1（a））。北京經(jīng)濟(jì)圈橫跨北京與河北兩省市，包含北京、保定、石家莊3個城市；鄭州經(jīng)濟(jì)圈同樣橫跨河南與河北兩個省份，包含鄭州、邯鄲、安陽、鶴壁、新鄉(xiāng)、許昌和漯河7個城市；武廣經(jīng)濟(jì)圈橫跨河南、湖北、湖南和廣東4個省份，包含信陽、武漢、孝感、咸寧、岳陽、長沙、株洲、衡陽、廣州、郴州、韶關(guān)和清遠(yuǎn)12個城市。從京廣高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)圈圖（見圖1（a））可得出以下三個結(jié)論：一是武廣城市經(jīng)濟(jì)圈呈現(xiàn)出跨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征。京廣高速鐵路沿線信陽以南的10余個城市出現(xiàn)了城市間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的無縫對接，從信陽—廣州占京廣高速鐵路沿線一半的地級以上城市都完全處在節(jié)點城市所在的經(jīng)濟(jì)輻射圈范圍內(nèi)，其中岳陽受到了武漢經(jīng)濟(jì)圈和長沙經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)兩個節(jié)點城市經(jīng)濟(jì)的雙重輻射影響。二是中部經(jīng)濟(jì)塌陷與城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系相關(guān)性強(qiáng)。京廣高速鐵路沿線所在的湖北南部、河南南部等地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，城市規(guī)模不強(qiáng)，表現(xiàn)在城市經(jīng)濟(jì)圈中則呈現(xiàn)出北京城市圈、鄭州城市圈及武廣城市圈三個經(jīng)濟(jì)區(qū)之間不能有效的實現(xiàn)無縫對接，形成了城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的“經(jīng)濟(jì)塌陷區(qū)”。三是規(guī)模大的節(jié)點城市或位于省的邊界的節(jié)點城市都實現(xiàn)了跨省區(qū)組合城市經(jīng)濟(jì)圈。如北京經(jīng)濟(jì)圈兼并了河北省的兩個城市；鄭州經(jīng)濟(jì)圈兼并了河北的邯鄲；武廣經(jīng)濟(jì)圈兼并了河南省的信陽?？缡〖壭姓^(qū)經(jīng)濟(jì)圈的形成和發(fā)展將成為京廣高速鐵路沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展及一體化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。與京廣高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)圈圖形成鮮明對比的是當(dāng)前在京廣高速鐵路沿線五省一市形成的城市行政圈（見圖1（b）），城市行政圈具有以下特征：一是各級行政邊界是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以逾越的鴻溝。除北京的首都行政圈能夠跨省聯(lián)合河北省的兩個城市，其他行政圈都局限在本省范圍內(nèi)，行政區(qū)阻隔是區(qū)域間和城市間經(jīng)濟(jì)交流的最大障礙。二是城市行政圈一旦形成，將處在相對穩(wěn)定態(tài)勢。如珠三角城市群這個行政經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)勢力范圍自形成之初就一直限定在珠江口的9個城市，粵東粵西粵北的廣大地區(qū)則由于省上發(fā)展政策、現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等因素限制難以與發(fā)達(dá)的珠三角經(jīng)濟(jì)圈實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)對接，致使城市間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距越拉越大。
2.3比較分析將京廣高速鐵路沿線由節(jié)點城市形成的城市經(jīng)濟(jì)圈與城市行政圈進(jìn)行對比：首先，可以發(fā)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)圈普遍要比城市行政圈空間范圍更大，鄭州可以將沿線河南省中部及北部城市乃至河北的邯鄲都全部納入到鄭州經(jīng)濟(jì)圈里，而中原行政圈則在行政手段的干預(yù)下，僅包含鄭州及其京廣高速鐵路沿線鄰近的新鄉(xiāng)、許昌和漯河等3個城市，即以經(jīng)濟(jì)聯(lián)系規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)圈幾乎是以行政手段規(guī)劃的行政圈城市空間范圍的數(shù)倍。其次，城市經(jīng)濟(jì)圈以經(jīng)濟(jì)聯(lián)系為衡量指標(biāo)，故可以實現(xiàn)跨省區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流和經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展，使節(jié)點城市的空間經(jīng)濟(jì)影響力和輻射力可以充分的發(fā)揮出來，而城市行政圈以城市行政區(qū)為主導(dǎo)下形成的，基本不會跨越省級行政邊界。最典型的就是武廣經(jīng)濟(jì)圈，武廣經(jīng)濟(jì)圈橫跨4省共12個城市，形成從信陽至廣州延綿1200余公里，涵蓋武漢、長沙、廣州三大中心城市的高速鐵路城市經(jīng)濟(jì)帶；再看武漢行政圈、長株潭行政圈、廣州行政圈，其經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃范圍都只局限在本省有限的區(qū)域內(nèi)，城市圈之間各自為戰(zhàn)，受行政力量制約，無法實現(xiàn)跨省區(qū)的經(jīng)濟(jì)勢力范圍的空間擴(kuò)張。再次，不同城市經(jīng)濟(jì)圈之間可以實現(xiàn)不同省份之間的無縫銜接，實現(xiàn)大區(qū)域間的融合發(fā)展，最終將實現(xiàn)北京經(jīng)濟(jì)圈、鄭州經(jīng)濟(jì)圈與武廣經(jīng)濟(jì)圈三者的大融合發(fā)展趨勢。隨著京廣高速鐵路的全線開通，每天來往沿線的高速鐵路近100列，沿線的中小城市及小城鎮(zhèn)與大城市之間的同城化效應(yīng)異常明顯，再看京廣高速鐵路沿線城市行政圈，每個城市行政圈都嚴(yán)格的以行政區(qū)范圍為界限，致使京廣高速鐵路沿線5省1市之間形成了明顯的4段缺乏節(jié)點大城市輻射的經(jīng)濟(jì)“塌陷區(qū)”，這顯然不利于實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、一體化發(fā)展乃是區(qū)域的融合發(fā)展。
開題報告對本科生畢業(yè)論文寫作十分的重要，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識跟能力的有機(jī)環(huán)節(jié)，這對大學(xué)本科生今后就讀研究生、從事科研工作的前期訓(xùn)練也著很好的幫助。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為大家整理的本科經(jīng)濟(jì)論文開題報告，希望對大家寫作有所幫助，歡迎參考~
(一)研究目的：
出口退稅制度作為一項出口財政激勵機(jī)制是國際上通行的稅收政策被世界許多國家和地區(qū)廣泛應(yīng)用。我國從1985年開始全面制定并采用了出口退稅政策經(jīng)過了出口退稅稅率頻繁的調(diào)整階段退稅體制復(fù)雜的變更階段從2008年11月1日起我國政府又實施了上調(diào)出口退稅率的政策，其中提高紡織品、服裝、玩具等勞動密集型商品出口退稅率是政策調(diào)整的主要內(nèi)容之一。2009年，國家對出口退稅率又連續(xù)4次微步上調(diào)，4月1日紡織品、服裝的出口退稅率提高到16。青島作為全國紡織服裝的老工業(yè)基地，其服裝行業(yè)在全國40個重點城市中綜合排名連續(xù)三年列前十位，2008年1--6月份青島市紡織服裝全行業(yè)規(guī)模以上紡織企業(yè)790家，完成出貨值118.2億元，在全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，對拉動山東半島制造業(yè)基地建設(shè)也起著重要的作用。然而，改革開放后，特別是近幾年來，全國各地市服裝產(chǎn)業(yè)迅速崛起，給服裝行業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的壓力，在國內(nèi)服裝業(yè)空前發(fā)展的大潮時代下，青島的服裝制造業(yè)卻沒能趕超國內(nèi)后起的部分服裝產(chǎn)業(yè)集群帶。本文研究的主要目的就是分析青島的服裝行業(yè)如何在國家出口退稅率調(diào)整之后，抓住發(fā)展機(jī)遇，更大的發(fā)揮出口退稅的作用，扶持服裝外貿(mào)企業(yè)，帶動整個青島服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(二)研究意義：
隨著青島對外貿(mào)易的發(fā)展服裝出口額不斷增長出口企業(yè)也不斷增多出口退稅政策由此變得越來越重要。由于受到金融危機(jī)的影響，全球消費需求下降，使服裝行業(yè)競爭程度更加激烈。在這樣的背景下，我國對現(xiàn)行的出口退稅政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整勢在必行。本文的研究意義就是分析在全球金融海嘯的背景下，我國出口退稅政策的調(diào)整對青島服裝行業(yè)現(xiàn)狀的影響，并提出青島服裝行業(yè)利用國家出口退稅政策尋求自身生存與發(fā)展的對策建議。
市場主體的多元化反映了市場經(jīng)濟(jì)的重要特征，其獨立性要求形式多樣化的主體在資源配置的市場背景下能夠在市場的競爭中實現(xiàn)平等參與。這種競爭體現(xiàn)為一種寬領(lǐng)域性與自發(fā)性，也是在市場經(jīng)濟(jì)背景下的生存與發(fā)展的競爭。失去了市場競爭性也就難以成為市場經(jīng)濟(jì)的主體，所以在經(jīng)濟(jì)改革不斷向縱深發(fā)展的背景下，高職院校應(yīng)該不斷適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在人才培養(yǎng)等方面徹底擺脫原有計劃經(jīng)濟(jì)的條框束縛，加快自身的轉(zhuǎn)型，逐漸融入新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中。在這種競爭的環(huán)境之中，由于用人單位自擴(kuò)大以及企業(yè)人才需求的方向性轉(zhuǎn)變，會操作、懂理論以及善管理等人才成為市場的重要需求方向。所以高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型實用人才的重要陣地，應(yīng)該切實加強(qiáng)教育過程中的實踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)教融合把理論與實際有效結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。所以高職院校的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)分不開，其核心競爭力的體現(xiàn)與把握市場主動權(quán)密不可分。高等職業(yè)教育的育人方向主要面向具有一定理論知識與較強(qiáng)實踐能力的人才培養(yǎng)，所以在其辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)中面向生產(chǎn)、基層與管理服務(wù)一線，技術(shù)型、實用型與技能型是其人才培養(yǎng)目的，也是其教育的高等階段。所以在教學(xué)過程中的實踐操作性應(yīng)該被更加重視，學(xué)生的動手能力也應(yīng)該被突出和發(fā)展。產(chǎn)教融合能夠有效實現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨，能夠使其不斷遵循市場的需求和運作規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)活動，使高技能人才得以生產(chǎn)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的變化，更好地實現(xiàn)高職院校的生存發(fā)展之道。
（二）市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
高等職業(yè)教育具有“高等性”與“職業(yè)性”兩個根本屬性，在市場經(jīng)濟(jì)背景下我國高職院校在辦學(xué)中并未科學(xué)處理好二者之間的關(guān)系。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該擺脫“基礎(chǔ)性的研究工作者”和“一般操作工”的誤區(qū)，具有“動手與動腦的雙重能力的技術(shù)應(yīng)用型人才”才是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，高技能并非是現(xiàn)代社會的需求，其也不利于受教育者的發(fā)展，從而脫離了高等職業(yè)教育的獨特性。在教師的執(zhí)教能力方面，由于高職院校教師的來源所限，教師偏重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力而忽視實踐動手能力的問題廣為存在，所以使其缺乏對企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，在人才培養(yǎng)中不能有效實現(xiàn)為企業(yè)提供有效服務(wù)的目標(biāo)。綜上，前文中所出現(xiàn)的問題就需要高職院校著力于產(chǎn)教融合的應(yīng)用與深化，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與實用科研與產(chǎn)業(yè)實踐，能夠知其然并知其所以然，在實踐中的產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)實際問題的解決中培養(yǎng)實踐邏輯與產(chǎn)業(yè)思維。只有這樣才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升學(xué)生的知識適應(yīng)性，實現(xiàn)教育資源的合理、有效配置。
（三）市場經(jīng)濟(jì)背景下的畢業(yè)生就業(yè)難問題進(jìn)一步要求高職院校推行產(chǎn)教融合
在我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，勞動力市場的競爭程度不斷得到強(qiáng)化，而針對高職院校畢業(yè)生的用人單位更加注重學(xué)生的實際操作能力。在我國高職教育體系中由于理論模式的影響使其在人才培養(yǎng)方式中仍然沿襲傳統(tǒng)模式，難以符合市場對人力資源的需求。適應(yīng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線的需要是高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)的重要影響因素，如果缺乏這樣的能力與適應(yīng)性則必然會出現(xiàn)高居不下的待業(yè)率。高職院校的培養(yǎng)模式是與市場對人才的需要聯(lián)系在一起的，所以新的培養(yǎng)模式能夠切實有效地解決此類問題。產(chǎn)教融合的推行使學(xué)生的實踐能力得以提升，并能夠增強(qiáng)對未來職業(yè)的判定與認(rèn)同，目標(biāo)的明確與能力的提升使受教育者也能夠著眼于市場的變化，在企業(yè)需求的前提下不斷提升，并尋求發(fā)展機(jī)遇，從而緩解高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力。所以高職院校應(yīng)該置身于市場經(jīng)濟(jì)體制之中，在產(chǎn)教融合的育人模式推動下?lián)尩檬袌鋈瞬鸥偁幍膬?yōu)先權(quán)。
二、市場經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合的角色定位與實施標(biāo)準(zhǔn)
校企合作開展的是圍繞“人才培養(yǎng)”和“用工需求”這一切入點來開展的，在此過程中需要對產(chǎn)教融合中的各個主體進(jìn)行科學(xué)定位并厘清實施過程中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來推動其有效開展。
（一）市場經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合的多方角色定位
產(chǎn)教融合最根本的落腳點和最終的追求是為學(xué)生服務(wù)。在產(chǎn)教融合的辦學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作宗旨。如何使學(xué)生樹立正確的求職觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力是產(chǎn)教融合的目的所在。學(xué)校僅憑借企業(yè)需求的“訂單”來培養(yǎng)學(xué)生勢必存在弊端，而產(chǎn)教融合的根本目的也就偏離了，學(xué)校和企業(yè)不但要培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能，同時要幫助學(xué)生樹立自身的求職觀，以期通過校企共同培養(yǎng)人才的模式來取得成效。如此，高職院校在產(chǎn)教融合中的主體地位就顯而易見了，作為產(chǎn)教融合實施的主體，向本地輸送所需的應(yīng)用型人才是高職院校發(fā)展的永恒主題。各地的高職院校也就成了合作育人、合作辦學(xué)首要推崇的主體。在我國校企合作辦學(xué)的模式中，高職院校是產(chǎn)教結(jié)合的積極推動者，學(xué)生頂崗實習(xí)、合作辦學(xué)、創(chuàng)建實習(xí)基地等形式彰顯了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生和滿足社會需求的過程中所做的貢獻(xiàn)。就高職院校與企業(yè)合作的項目而言，不同于中職院校的是高職院校在產(chǎn)品的開發(fā)和實際工作中更具實力，就此我國一批高職院校的成就得到了教育行政部門和社會公眾的普遍認(rèn)可，為產(chǎn)教融合的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。政府和企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中無疑起著推動和促進(jìn)的作用。政府雖然置身于產(chǎn)教融合的具體實施外，但在政策的協(xié)調(diào)制定上、法律上和財政扶持上對高職院校和企業(yè)有著宏觀調(diào)控的職能。高職院校的產(chǎn)教融合發(fā)展是否順利很大程度上取決于政府的支持與推動，所以西方發(fā)達(dá)國家制定了眾多的法案來確保學(xué)校的產(chǎn)教融合順利進(jìn)行。與此同時，企業(yè)在產(chǎn)教融合模式化的辦學(xué)中也是最大的受益者，這一模式能夠大量滿足企業(yè)自身發(fā)展的需要。既然企業(yè)有著對科研成果和人才儲備的訴求，那么就會與高職院校進(jìn)行人才聯(lián)合上的培養(yǎng)。而產(chǎn)教融合在另一個角度來看也是一份良心工程，由于現(xiàn)代社會諸多不確定因素的影響，如何使企業(yè)在產(chǎn)教融合的參與中更具說服力和道德感，從而形成良性的產(chǎn)教運行機(jī)制，這就需要來自社會與政府的監(jiān)督、監(jiān)管，所以培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營教育的社會責(zé)任感是產(chǎn)教融合辦學(xué)的成功關(guān)鍵。
（二）市場經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)教融合三維標(biāo)準(zhǔn)
產(chǎn)教融合的實質(zhì)是使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。從表面意義上來講，產(chǎn)教融合是連結(jié)學(xué)校和企業(yè)之間人才供給的紐帶；從更深層的意義上來說，產(chǎn)教融合又肩負(fù)著自身的使命，高職院校要完成人才“供給”與“需求”對等，要把如何培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)、怎樣實現(xiàn)人才與企業(yè)的需求相對接作為辦學(xué)的重點，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步。實現(xiàn)產(chǎn)教融合主要包含三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：首先，招收的學(xué)生數(shù)量要與企業(yè)用人數(shù)量相協(xié)調(diào)。高職院校在開設(shè)專業(yè)前，要經(jīng)過大量的市場調(diào)查與論證，通過統(tǒng)計各企業(yè)的人才缺口來設(shè)定專業(yè)及專業(yè)規(guī)模。這樣做的好處在于既滿足了市場的需求，又確保了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的自愿和平等，使我國企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才需求的緊缺狀態(tài)得到緩解，同時也減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，釋放了由求職而引發(fā)的社會矛盾。其次，高職院校培養(yǎng)的人才要符合各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)不能再拘泥于老傳統(tǒng)和老規(guī)矩，要跳出固有的教育模式尋找適合學(xué)生發(fā)展的新型培養(yǎng)體系。在傳授基本專業(yè)理論知識、遵從學(xué)生信仰之余，還要找到行業(yè)要求與專業(yè)建設(shè)的融合點，讓更多的行業(yè)模范人物和企業(yè)管理者參與到人才的培養(yǎng)過程中，使學(xué)生的行業(yè)從業(yè)水準(zhǔn)得以提升。第三，高職院校要模擬企業(yè)的經(jīng)營場景。在企業(yè)眾多專利的申請中，“學(xué)生專利”占有很大一部分比重，由此可見學(xué)生在高職院校中實踐能力的重要性。在學(xué)校中模擬企業(yè)場景可謂是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的最有效途徑。模擬場景的建設(shè)摒棄了紙上談兵的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的過程中快速將其轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，不但使思維得以轉(zhuǎn)換更增強(qiáng)了處理實際問題的能力。
三、市場經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實障礙
從20世紀(jì)80年代我國高職教育迅速發(fā)展以來，無論是在中央層面還是在理論與實踐界都十分重視高職教育中的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。國家教育行政部門也不斷強(qiáng)調(diào)通過產(chǎn)教融合的方式加強(qiáng)校企合作來推進(jìn)高職教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是在現(xiàn)實中產(chǎn)教融合仍然并未得到深入、有效的貫徹和執(zhí)行，其中的認(rèn)識觀念、政府推動力不足以及文化差異與系統(tǒng)性缺失等問題是其發(fā)展中制約因素的重要的構(gòu)成。
（一）產(chǎn)教融合的認(rèn)識誤區(qū)約束了其開展與深化
社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中需要各類人才，技術(shù)技能型人才也是人才結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成，提高經(jīng)濟(jì)的競爭力，核心是依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而這就需要產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。產(chǎn)教融合對政府來說，是尋找經(jīng)濟(jì)增長點的起跑器；對職業(yè)院校而言，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)實用人才的有效途徑；對企業(yè)而言，是獲取應(yīng)用性、技能性、復(fù)合型人才的捷徑，是人才儲備的銀行。產(chǎn)教融合的真正內(nèi)涵應(yīng)定位在建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在較淺的層面。受到傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，部分高職院校缺乏對國內(nèi)和國際高職教育人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念以及企業(yè)社會需求的了解，并未認(rèn)識到產(chǎn)教融合在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才的重要性、緊迫性與必然性。由于認(rèn)識上的誤區(qū)導(dǎo)致了此類院校在辦學(xué)定位、頂層設(shè)計等方面并未科學(xué)合理的展開，缺乏系統(tǒng)和全面的人才培養(yǎng)方式規(guī)劃。如此一來，在真正的產(chǎn)教融合過程中也更多地流于形式，并未真正提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，使得產(chǎn)教融合的長效機(jī)制難以得到保障。另外，從企業(yè)的角度來看，部分企業(yè)由于缺乏大職業(yè)教育觀念，使得其社會責(zé)任并未得到有效履行，其對產(chǎn)教融合模式缺乏全面的認(rèn)識，對其配合度較低。所以，在認(rèn)識產(chǎn)教融合的過程中應(yīng)該認(rèn)識到其雙贏的因素，而并非學(xué)校站在“索取者”而企業(yè)站在“支撐者”的角色，其并非是以一方利益受損為代價的。
（二）國家意志對產(chǎn)教融合的推動作用不足，缺乏配套的政策、法規(guī)環(huán)境
在我國的高職教育發(fā)展過程中，教育部等相關(guān)教育行政部門出臺了諸多相關(guān)文件來進(jìn)一步鼓勵和支持高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企合作。但是在這些相關(guān)文件中更多反映的是一種倡導(dǎo)性發(fā)展方向，規(guī)定都較為宏觀和籠統(tǒng)，而對于此方面的優(yōu)惠政策、法律條文以及執(zhí)行性文件等較為缺乏，使其發(fā)展缺乏資金、稅收等輔助支持而帶有比較顯著的民間性與自發(fā)性。在高職教育的產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展過程中，雖然此領(lǐng)域成立了校企合作協(xié)會等組織形式，并且實驗和試點逐漸展開，但是其發(fā)展中缺乏一種完整的、權(quán)威的產(chǎn)教融合準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，這也就使其發(fā)展實踐中難以得到有效的指導(dǎo)。所以在此環(huán)境中僅僅憑借企業(yè)、行業(yè)和高職學(xué)校的單方面力量就很難在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級等背景下實現(xiàn)產(chǎn)教融合，其開展的有效性也難以得到保障。政策、法律環(huán)境的缺失也就難以使產(chǎn)教融合過程中長效機(jī)制得以建立，同時也缺乏國家和地方的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)人員來對產(chǎn)教融合進(jìn)行相關(guān)的部署、規(guī)劃、推行和評價。這就導(dǎo)致了在推動產(chǎn)教融合的過程中政府的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用不明顯，對產(chǎn)教融合的規(guī)范與推動力度不足。尤其是在校企合作與產(chǎn)教融合中缺乏相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使其缺乏產(chǎn)業(yè)部門以及政府部門的支持，使得雙方的利益無法在政策層面得到有效保障。
（三）文化差異產(chǎn)生的沖突與運行中的系統(tǒng)性缺失等問題導(dǎo)致其發(fā)展的動力不足
在高職教育的發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育與企業(yè)關(guān)系的影響以及大職業(yè)教育觀念的缺乏使得高職教育在與合作企業(yè)在決策、管理、執(zhí)行等層面的文化差異十分顯著。二者之間的文化差異是開展產(chǎn)教融合需要解決的重要矛盾之一。其中學(xué)校社會服務(wù)、教書育人、文化傳承與創(chuàng)新的職能發(fā)揮，高端技能型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)與企業(yè)中最小的成本獲取與利潤獲得之間具有較大的差異性，這是需要進(jìn)一步調(diào)整和整合的。另外，在產(chǎn)教融合的具體運行過程中也存在著相關(guān)的發(fā)展障礙。首先，由于缺乏對產(chǎn)教融合的整體推進(jìn)而并未從系統(tǒng)的觀點來統(tǒng)籌運作和通盤考慮的問題仍然存在，這也就難以在辦學(xué)諸要素與企業(yè)的運行之間形成特定功能的整體，其相互作用和有機(jī)結(jié)合難以實現(xiàn)。其次，從產(chǎn)教融合的微觀運行制度來看，其仍然還存在著待完善和不成熟之處，其中表現(xiàn)較為突出的是在運行中與學(xué)校中的現(xiàn)行制度所發(fā)生碰撞時而顯示出的問題。第三，從產(chǎn)教融合的層次來看，現(xiàn)有的產(chǎn)教融合仍然停留在較為粗淺的層次，深度仍然不夠，在技術(shù)開發(fā)方面仍然較為欠缺。這在學(xué)校與企業(yè)之間的主動性中就可以明顯的表現(xiàn)出來，現(xiàn)今的合作中更多的表現(xiàn)出了學(xué)校為了求生存而主動尋求企業(yè)合作，而反方向的作用力則較小，并未建立起真正可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合的良性循環(huán)機(jī)制，這使得高職教育資源轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力目標(biāo)仍然表現(xiàn)出很大的差距。另外，在運行形式方面“校外實踐教學(xué)基地”、“校內(nèi)工業(yè)中心”等是其主要形式，其他創(chuàng)新形勢的開發(fā)較為有限，難以滿足產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢。
四、市場經(jīng)濟(jì)背景下高職院校產(chǎn)教融合育人模式的整體性構(gòu)建
產(chǎn)教融合是高職教育育人過程的本質(zhì)體現(xiàn)，也是高職教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵和根本，它涉及到指導(dǎo)思想、配套政策、文化融合、課程建設(shè)、師資提升等多個領(lǐng)域和內(nèi)容，需要建立一套較為完善與規(guī)范的體系來實現(xiàn)不斷推進(jìn)其實踐中的健康發(fā)展。
（一）樹立“產(chǎn)教融合“的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想，政府建立配套性政策、法律體系
“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式是在遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育方針基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，這種人才培養(yǎng)模式改變了以學(xué)校、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，通過動手能力以及實踐性的加強(qiáng)來幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)，從而實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變?！爱a(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式是緊緊圍繞高職教育基本目標(biāo)，是一種大職業(yè)教育觀念的體現(xiàn)。高職教育“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的改革一定是與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的，這種現(xiàn)代化、生態(tài)化的高等職業(yè)教育需要教育、企業(yè)、行業(yè)的配合與支持，這也是全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育教學(xué)水平以及社會服務(wù)能力的重要內(nèi)容。所以，在此過程中學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，將市場的短周期性與人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有機(jī)的統(tǒng)一起來；企業(yè)也應(yīng)該明確認(rèn)識到對高職教育的支持與配合一方面是企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，同時另一方面也應(yīng)該認(rèn)識到實習(xí)學(xué)生的潛在價值，從而使二者在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上推進(jìn)“產(chǎn)教融合“的深化。與此同時，政府應(yīng)該繼續(xù)不斷加大對產(chǎn)教融合、校企合作的支持力度，通過政策與法律的配套來支持其向前發(fā)展?，F(xiàn)今政府雖然關(guān)于管理機(jī)制、資金投入等方面提供了一系列卓有成效的指導(dǎo)政策，但是這方面的力度仍需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，其中在政策的導(dǎo)向作用方面也應(yīng)該進(jìn)一步的深化。在法律法規(guī)方面，政府應(yīng)該提供和完善產(chǎn)教融合、校企合作的法律法規(guī)，通過完善的法律法規(guī)體系來提供其發(fā)展的保障。其中在《中華人民共和國職業(yè)教育法》中缺乏對校企合作等領(lǐng)域的詳細(xì)規(guī)定，現(xiàn)有規(guī)定過于原則化和籠統(tǒng)化。所以以此法為例應(yīng)該在其中構(gòu)建對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校等各個主體中的權(quán)利與義務(wù)，除了對不履行相關(guān)義務(wù)所需要承擔(dān)的法律責(zé)任之外還要通過法律法規(guī)來制定相關(guān)的稅收減免等鼓勵性政策，通過規(guī)范規(guī)定來提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。另外，政府也應(yīng)該通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的調(diào)查來因地制宜地出臺產(chǎn)教融合的具體性實施措施與意見，通過此類實施辦法、促進(jìn)條例等來進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合的快速發(fā)展。
（二）實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”中的文化融合，通過事務(wù)機(jī)構(gòu)的建立來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃
在進(jìn)行產(chǎn)教融合過程中應(yīng)該牢牢把握住文化的價值觀主線，通過學(xué)校文化與企業(yè)優(yōu)秀文化的因子的融合來推動產(chǎn)教融合中文化的生成。首先，需要通過產(chǎn)業(yè)企業(yè)文化進(jìn)校園、教材、課堂來搭建合作文化載體，提升高職院校師生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。在具體的人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該開設(shè)產(chǎn)業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)文化的基礎(chǔ)課，通過這樣的文化滲透來更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合中對企業(yè)文化的認(rèn)同。另外在課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等方面也要滲透產(chǎn)業(yè)文化，尤其是在具體的產(chǎn)教融合過程中讓學(xué)生切實以員工的身份來接受和認(rèn)同企業(yè)的規(guī)章制度，不斷感受企業(yè)版的工業(yè)文化。學(xué)?？梢酝ㄟ^結(jié)合專業(yè)特點在產(chǎn)教融合過程中使學(xué)生與職工共同參與社團(tuán)以及文體活動等，來使得二者文化得以有機(jī)的結(jié)合。在校企合作的基地建設(shè)過程中也要十分注重將精神文化中的工作價值觀深入其中，將產(chǎn)業(yè)文化育人實踐貫穿于育人的各個環(huán)節(jié)，不斷形成師生的文化自覺。“產(chǎn)教融合”的事務(wù)性機(jī)構(gòu)在其發(fā)展過程中也是十分重要的，因為在企業(yè)、學(xué)校以及行業(yè)之間往往缺乏有效的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不對接，出現(xiàn)學(xué)校關(guān)門辦學(xué)等問題。所以應(yīng)該切實建立“產(chǎn)教融合”的事務(wù)機(jī)構(gòu)，在此過程中要十分重視行業(yè)作為重要元素的加入。通過制度設(shè)計與機(jī)制建設(shè)來建立權(quán)威性的事務(wù)機(jī)構(gòu)，其可以與行業(yè)機(jī)構(gòu)共同來統(tǒng)籌規(guī)劃產(chǎn)教融合中的具體合作事宜，從而實現(xiàn)政府主導(dǎo)與行業(yè)引導(dǎo)的主體框架機(jī)制的健康運行，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用。此機(jī)構(gòu)的建立也有利于企業(yè)樹立高層次的企業(yè)價值觀，在與高職院校的合作中完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，并且也能夠解決在此過程中所產(chǎn)生的問題與糾紛。
由于受傳統(tǒng)教育管理思想和模式影響，對學(xué)校內(nèi)部會計控制建設(shè)認(rèn)識不足、重視不夠，忽視了建立健全財務(wù)管理機(jī)制的管理問題，存在嚴(yán)重的教育資源浪費現(xiàn)象。有的雖然制定了較為全面的內(nèi)部會計控制制度，卻是紙上談兵，難以落到實處，使內(nèi)部控制制度失去應(yīng)有的剛性和嚴(yán)肅性。在實際中存在對于財務(wù)管理機(jī)制的運行效果認(rèn)識不到位，對財務(wù)管理負(fù)責(zé)人的綜合素質(zhì)沒能嚴(yán)格要求，管理人員的業(yè)務(wù)水平低下，在財務(wù)管理問題上缺乏科學(xué)的管理理念指導(dǎo)，在執(zhí)行手段的方法上缺乏創(chuàng)新意識，不能適合現(xiàn)代高校的發(fā)展需求等現(xiàn)象。
⒉缺乏科學(xué)的財務(wù)管理監(jiān)管機(jī)制
高校的財務(wù)管理工作是高校工作中的重要組成部分，在一定程度上影響著高校的教學(xué)效果的發(fā)揮。近年來，政府一直加大對教育事業(yè)的撥款和扶持力度，有效解決了教育經(jīng)費及時彌補(bǔ)內(nèi)部空缺的問題，但在一定程度上也放縱了教育經(jīng)費無意義流失的可能性。各高校對教育撥款資金的使用雖然有規(guī)范化制度，但是沒有完備的監(jiān)督管理體制。同時，高校財務(wù)預(yù)算管理方式落后、相關(guān)制度不健全、高校對于內(nèi)部的資金流動動向、教學(xué)設(shè)備投入資金成本等支出不做監(jiān)督管理，在一定程度上降低了高校財務(wù)管理機(jī)制的執(zhí)行力。
二、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下加強(qiáng)高校財務(wù)管理的方法策略
⒈確定科學(xué)、規(guī)范的高校財務(wù)管理的新理念
要提高高校財務(wù)管理水平，最重要的就是從根本上對高校財務(wù)管理的意識以及理念進(jìn)行改革，不斷完善財務(wù)管理機(jī)制，提高財務(wù)管理水平。第一，樹立整體觀念，有全局意識，提高資金使用的有效率。第二，加強(qiáng)風(fēng)險意識的培養(yǎng)，雖然政府不斷加大對教育事業(yè)的投入，但在實際使用過程中高校建設(shè)資金仍然存在缺口，部分高校需向銀行借貸彌補(bǔ)缺口，必然會產(chǎn)生相應(yīng)的財務(wù)風(fēng)險。開展財務(wù)管理的重要任務(wù)就是提升財務(wù)風(fēng)險的預(yù)防和控制能力。第三，樹立“以人為本”的高校財務(wù)管理新理念，注重財務(wù)管理機(jī)制的科學(xué)化。在財務(wù)管理效果意識上進(jìn)行明確的思維定向，進(jìn)一步完善校園內(nèi)部財務(wù)管理機(jī)制。
⒉加強(qiáng)高校內(nèi)部財務(wù)管理隊伍建設(shè)，促進(jìn)新理念的落實執(zhí)行
作為備受關(guān)注的群體，自高校上市公司出現(xiàn)以來，知識資本對高校上市公司的盈利能力起顯著促進(jìn)作用。知識和技術(shù)、資本市場在高校上市公司中結(jié)合，使它既有高校雄厚的科研機(jī)構(gòu)做后盾，又能在市場上募集資金，具有高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的特點，體現(xiàn)著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。我們應(yīng)該承認(rèn)高校上市公司作為知識經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)者的地位，看到其在加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動國家經(jīng)濟(jì)增長方面的顯著作用。但是從近幾年高校上市公司的發(fā)展中我們可以看出,絕大多數(shù)高校上市公司的業(yè)績并沒有體現(xiàn)其依托高新知識的獨特發(fā)展優(yōu)勢，沒有代表我國未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,甚至一些較早成立的高校上市公司存在著較大的經(jīng)營管理困難。一直為學(xué)者們看重的業(yè)績問題顯示出高校上市公司的潛力并沒有充分顯現(xiàn)。
（二）知識能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但效率不高。
高校上市公司將產(chǎn)品投放到市場上才真正體現(xiàn)了知識到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)勢體現(xiàn)在依托高校強(qiáng)大的科研實力和借助新產(chǎn)品的經(jīng)營，能反過來為高校提供經(jīng)費和生產(chǎn)基地，并推動校辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化和資本化，加快了知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度。但是，經(jīng)濟(jì)體制下成長起來的我國高校，高校科研體制存在著機(jī)制僵硬的弊端，很多教授和科研人員將研究的重點放在要求發(fā)表的論文數(shù)、課題數(shù)上，以并無實際意義的研究替代了科學(xué)研發(fā)，造成了知識在轉(zhuǎn)化過程中遭遇瓶頸，致使我國科研成果轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)業(yè)化率遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。加之很多高校上市公司并沒有將高新技術(shù)作為主要經(jīng)營業(yè)務(wù)，未能發(fā)揮依托高校的科研優(yōu)勢，導(dǎo)致知識資源浪費，市場競爭力不足，如由36所高校共同組建的中國高科，由北大方正入主后主營業(yè)務(wù)已經(jīng)與“高科”沒有關(guān)聯(lián)。
（三）運轉(zhuǎn)整體可行，但存在管理風(fēng)險。
在現(xiàn)有的高校上市公司中，有的已經(jīng)有20余年的經(jīng)營歷史。但高校上市公司沒有實現(xiàn)業(yè)內(nèi)外人士的預(yù)期成為中國股市迅猛的力量，與公司內(nèi)部管理不無風(fēng)險。高校隸屬于國家機(jī)構(gòu)，政府機(jī)關(guān)和國家機(jī)構(gòu)特有的效率低下、官僚作風(fēng)、機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象在高校中也有所體現(xiàn)。有的高校上市公司高?？毓膳c高校參與管理同時進(jìn)行，結(jié)果可能出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理呈現(xiàn)政府化的低效率。應(yīng)該說我國高校上市公司存在經(jīng)營管理不善導(dǎo)致出現(xiàn)問題的情況，但這種問題不是高校上市公司獨有的特點，而是國有控股公司的通病。當(dāng)前，我國高校上市公司中缺少激勵機(jī)制和競爭機(jī)制，缺乏既了解先進(jìn)技術(shù)又能掌握市場需求的管理人員，不能同時具備科學(xué)意識和市場意識是高校上市公司的重大缺陷。
二、高校上市公司發(fā)展對策
高校作為高科技匯集的場所,興辦科技產(chǎn)業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的直接形式，高校上市公司就是其中的典型代表。但上市公司要更快更好的發(fā)展，在知識經(jīng)濟(jì)時代處于不敗之地,還存在許多問題，諸如企業(yè)經(jīng)營體制不規(guī)范、企業(yè)規(guī)模小、資金不足、科技成果轉(zhuǎn)化慢、對市場認(rèn)識不充分等。要解決其不足需從以下幾個方面加以考慮：
（一）加速知識到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過程。
按照預(yù)期，在高校上市公司中科技可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力而不需要經(jīng)過市場上的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和出售，這樣可以很大程度上提高科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度和比例，還可以節(jié)省市場上的交易成本。但是從實踐來看，由知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程仍存在效率不高問題。針對轉(zhuǎn)化的效率問題，我們應(yīng)做到：堅持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，以高科技產(chǎn)業(yè)推動經(jīng)濟(jì)增長。據(jù)相關(guān)專家分析，我國科技成果轉(zhuǎn)換率在30%左右。要改變知識成果被束之高閣現(xiàn)狀，高校上市公司必須實現(xiàn)高校與企業(yè)的緊密結(jié)合，高校為公司提供知識、技術(shù)與產(chǎn)品，公司為高校提供資金支持與科研方向；高校學(xué)者與科研人員應(yīng)該改革傳統(tǒng)的高校科研體制，減少基礎(chǔ)性研究數(shù)量，做到高?？蒲辛α恳允袌鰹閷?dǎo)向，充分體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，為高校上市公司的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持；自建或加強(qiáng)建設(shè)高校的研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，重視對于知識的有效轉(zhuǎn)化，增設(shè)研究與開發(fā)人員，設(shè)立研究與開發(fā)專項基金，提高科研人員的激勵水平等。
（二）進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營與管理。
作為知識經(jīng)濟(jì)時代的上市公司，高校的發(fā)展背景會為公司帶來更多的信任與投資。高校上市公司作為利益的創(chuàng)造者，要求經(jīng)營管理主體在科學(xué)技術(shù)知識外熟練掌握科學(xué)管理知識，成為具備全面知識的企業(yè)型科學(xué)家。高校要實現(xiàn)上市公司的良好運作，要在對高校產(chǎn)業(yè)全新認(rèn)識的基礎(chǔ)上探尋新的高校產(chǎn)業(yè)模式。即將知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等長項發(fā)揚廣大，加強(qiáng)企業(yè)管理、市場開拓和風(fēng)險投資的經(jīng)營與管理。堅持以高新技術(shù)為特色，形成股東大會—董事會—經(jīng)理人員之間的制衡關(guān)系，實現(xiàn)政資分離、政企分開、監(jiān)管職能與資產(chǎn)經(jīng)營職能分離，將高校上市公司建成產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)分明、自負(fù)盈虧的市場化組織。在經(jīng)營管理上應(yīng)抓好主營業(yè)務(wù)。在目前高校上市公司所經(jīng)營的業(yè)務(wù)中，既有涉及高技術(shù)項目，也有其他非高技術(shù)項目，高技術(shù)項目始終應(yīng)該是高校上市公司的主營業(yè)務(wù)。多元化經(jīng)營固然迎合市場需要，但對于高校上市公司而言，多元經(jīng)營意味著經(jīng)營業(yè)務(wù)分散、資金周轉(zhuǎn)率下降、單項經(jīng)營規(guī)?？s小、易產(chǎn)生資金風(fēng)險等，這將給原本競爭力不強(qiáng)的高校上市公司帶來風(fēng)險。只有使主營業(yè)務(wù)規(guī)模達(dá)到相當(dāng)水平，才能取得較高的收益，吸引投資者，進(jìn)而實現(xiàn)公司的良性發(fā)展。
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫?zāi)媳钡囊屎?、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當(dāng)于兩個杭州西湖，2001年被國家水利部評定為國家級水利風(fēng)景區(qū)。
過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪；挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪；1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴(yán)重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴(yán)重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
2、課題擬設(shè)計研究的主要內(nèi)容、實驗方案
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設(shè)計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計是這次課題設(shè)計研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當(dāng)作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性；在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型。可以說水是古代除了封建禮制以外，對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當(dāng)前進(jìn)入快速城市化階段，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機(jī)重重的窘境；在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計中應(yīng)充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴(kuò)大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻(xiàn)1份力量。
實驗方案：
通過對課題所涉及的地區(qū)進(jìn)行實地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設(shè)計的方案進(jìn)行綜合嚴(yán)密的驗證。從設(shè)計理念、設(shè)計原則、風(fēng)水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計出合理的方案。
設(shè)計理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計理念。
設(shè)計原則：
A、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設(shè)的基本門檻B(tài)、適應(yīng)自然和社會運動周期的原則：關(guān)注人的活動周期和季節(jié)變化，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。C、經(jīng)濟(jì)原則：通過設(shè)計對環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)境，實現(xiàn)其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
開題報告范文參考：
以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究開題報告
湖北省黃石市第十中學(xué)
一、課題研究的背景與意義
（一）問題的提出
“十二五”期間，我校承擔(dān)了“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”市級小課題，并于2014年12月順利結(jié)題。經(jīng)過黃石市教育科學(xué)研究院“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定委員會專家組認(rèn)真鑒定，該課題被評為優(yōu)秀課題。該課題的實施，使我校教師掌握了以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式，掌握了市教科院開發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評價”，教師備課、上課、觀課、評課方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學(xué)質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結(jié)題鑒定委員會首席專家、市教科院院長肖惠東所言，“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”存在以下不足：一是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，知識的生成性不夠；二是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重視知識落實和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺。
（二）核心概念的界定
（略）
（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述
國內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進(jìn)展，主要體現(xiàn)在有效性教學(xué)策略研究，高效課堂教學(xué)策略研究，以及信息技術(shù)下的課堂發(fā)展評價性策略研究，對診斷評價和教學(xué)策略方面也分別進(jìn)行了一定的研究，但針對以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究成果還不多見，此方面的研究處于起始階段。
（四）選題意義與研究價值
（略）
二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處
進(jìn)行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：
1.斯塔弗爾比姆cipp評價模式理論
CIPP模式，亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式，是美國教育評價專家斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)六七十年代提出的課程評價模式。它認(rèn)為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、結(jié)果評價（ProductEvaluation）構(gòu)成了CIPP評價模式。
CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。它主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設(shè)計大綱和實施流程是必要的。
第一，背景評價，即確定課程計劃實施機(jī)構(gòu)的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機(jī)會；診斷需要的基本問題；判斷目標(biāo)是否已反應(yīng)了這些需要。背景評價強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)評價對象的需要對課程目標(biāo)本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評價是在背景評價的基礎(chǔ)上，對達(dá)到目標(biāo)所需的條件、資源以及各被選方案的相對優(yōu)點所做的評價，其實質(zhì)是對方案的可行性和效用性進(jìn)行評價。輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可選擇的課程計劃進(jìn)行評價；第三，過程評價是對方案實施過程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預(yù)測課程設(shè)計本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息；第四，結(jié)果評價是對目標(biāo)達(dá)到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程反面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。
2.斯塔克外觀評價模式理論
外觀（countenance）評價模式是由斯塔克提出的。他認(rèn)為，評價應(yīng)該從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。前提條件是指教學(xué)之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件；相互作用是指教學(xué)過程，主要是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。結(jié)果是指實施課程計劃的效果。對于這三個方面的材料都需要從兩個維度──描述與批判──作出評價。描述包括課程計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的情況這兩方面的材料；評判也包括根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)的評判和根據(jù)實際情況的評判兩種。
3.元認(rèn)知理論
“元認(rèn)知”這一術(shù)語最初由美國心理學(xué)家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對這一概念進(jìn)行過界定。盡管各研究者對元認(rèn)知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認(rèn)為，它的對象是人類的信息加工系統(tǒng)──認(rèn)知系統(tǒng)。Flavell對其所下的定義：元認(rèn)知是認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識，同時也是認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
依概念可知，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個成分。
元認(rèn)知知識是有關(guān)認(rèn)知的知識，即關(guān)于個人的認(rèn)知活動以及影響這種認(rèn)知活動的各種因素的知識。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于個人的知識，即關(guān)于自己與他人作為認(rèn)知思維著的主體的一切特征的知識。（2）關(guān)于任務(wù)的知識，即對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知。（3）關(guān)于策略的知識，即個體意識到自己對學(xué)習(xí)策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認(rèn)識。
元認(rèn)知體驗是人們在進(jìn)行認(rèn)知活動時伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗。它包括了知和情兩方面的體驗。即一方面有認(rèn)知活動進(jìn)行時對知識獲取的覺知，另一方面也有對認(rèn)知過程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺察。
元認(rèn)知監(jiān)控是指人們在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中，對自身認(rèn)知活動所進(jìn)行的積極的、自覺的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認(rèn)知活動前制定計劃；認(rèn)知活動中實施監(jiān)控、評價和不斷反饋；認(rèn)知活動中對結(jié)果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。
4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
B.J.Zimmerman等人基于對元認(rèn)知理論沒有將學(xué)習(xí)動機(jī)等方面考慮進(jìn)去的認(rèn)識，提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論。因為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，是一個不斷思考、判斷和適應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。因此它是達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的最佳途徑。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的具體措施
針對以上問題，在結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計實踐能力的要求，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路，摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的，充分尊重學(xué)生主體性的實踐教學(xué)體系，并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
（一）面向地方產(chǎn)業(yè)，設(shè)置與市場相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè)，市場需要的設(shè)計師不單純是看其設(shè)計能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設(shè)計師還僅要能做設(shè)計方案，還要懂得材料的運用、施工工藝、成本核算、實施經(jīng)驗以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實踐教學(xué)還很欠缺，無法與就業(yè)市場相適應(yīng)。因此，我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，主要包括社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察、項目設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)。
（1）社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級暑假與二年級第一學(xué)期，社會調(diào)研與專業(yè)考察的時間是兩周，由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設(shè)品市場、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品現(xiàn)場進(jìn)行考察與調(diào)研，讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實直觀的認(rèn)識。專業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)一年級的暑假期間，時間不少于一個月，實習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系，要求學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?，輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工，實木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學(xué)時學(xué)生要對假期一個月的實習(xí)情況進(jìn)行匯報演講，負(fù)責(zé)教師還同時要求學(xué)生提供實習(xí)時的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實結(jié)等。在這一個月的實習(xí)期間，系里會組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實習(xí)企業(yè)去走訪，以保證實習(xí)的真實性。通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因?qū)嵺`場地和實踐教學(xué)老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實踐教學(xué)的問題。
（2）項目設(shè)計主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計類課程的實踐教學(xué)，如《室內(nèi)設(shè)計》課程的實踐教學(xué)，就是讓學(xué)生完成四個真實的設(shè)計項目，一般是三個小型公共空間設(shè)計項目與一個家居空間設(shè)計項目。引進(jìn)的四個真實設(shè)計項目來自教師外接工程項目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實踐能力。
（3）專題設(shè)計是我專業(yè)重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)在三年級第一學(xué)期，開設(shè)時間為一個學(xué)期。學(xué)生上課的時間設(shè)在晚上與雙休日，學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實習(xí)，晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個專題設(shè)計也引進(jìn)真實的設(shè)計項目為實踐教學(xué)項目，學(xué)生在公司實習(xí)的同時也帶著自己的專題設(shè)計項目到公司請教公司里的指導(dǎo)老師，這樣專題設(shè)計的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實習(xí)之間的關(guān)系，我們在專題設(shè)計教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度，學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證，可以請假不來上課，但請假次數(shù)不能超過課程總學(xué)時的40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是我專業(yè)最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生采用一個在公司里獨立完成或參與完成的設(shè)計項目為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系，做好畢業(yè)設(shè)計的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過專題設(shè)計學(xué)習(xí)時己經(jīng)到各裝飾公司里實習(xí)得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級第二學(xué)期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。
（二）確立培養(yǎng)新目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式
我專業(yè)以國內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對人才知識結(jié)構(gòu)需要為根據(jù)，廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對這樣特殊的學(xué)生，我們改進(jìn)了教學(xué)模式，并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場教學(xué)法、設(shè)計小組法等方法，同時運用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，將理論分析與實際應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)基地實際操作、設(shè)計大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的保障措施
（1）更新教學(xué)觀念，提高教師設(shè)計實踐能力教師的教學(xué)觀念、實踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊是實踐教學(xué)改革的重點。我專業(yè)以國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，以項目化教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合，建立完善的實踐教學(xué)體系，并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的"雙師型"教師隊伍和實踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊伍。首先，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向，從過去的重視知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來。其次，支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時間去設(shè)計公司參與設(shè)計實踐，通過完成具體的設(shè)計項目來增加自己的設(shè)計實踐工作經(jīng)驗。鼓勵專業(yè)老師開設(shè)自己的設(shè)計工作室，承接一些設(shè)計項目，讓學(xué)生參與設(shè)計并了解企業(yè)設(shè)計工作流程與方法，以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場、適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊。
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88. 如圖，已知正方體的棱長為1，分別是棱上的動點，設(shè). 若棱與平面有公共點，則的取值范圍是（ ）
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在題中橫線上。99. 已知雙曲線:，則雙曲線的一條漸近線的方程為___.分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知數(shù)列滿足且，則____，其前項和___.分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知圓C:，則圓心的坐標(biāo)為___，圓C截直線的弦長為___.分值: 5分 查看題目解析 >1212.已知滿足則目標(biāo)函數(shù)的值為____.分值: 5分 查看題目解析 >1313.如圖所示，點在線段上，，. 給出下列三組條件（給出線段的長度）:①；②；③.其中，能使確定的條件的序號為____.（寫出所有所和要求的條件的序號）
分值: 5分 查看題目解析 >1414.已知A、B兩所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都相同（專業(yè)數(shù)均不小于2），數(shù)據(jù)顯示，A大學(xué)的各專業(yè)的男女生比例均高于B大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)的男女生比例（男女生比例是指男生人數(shù)與女生人數(shù)的比）. 據(jù)此，甲同學(xué)說：“A大學(xué)的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”；乙同學(xué)說：“A大學(xué)的男女生比例不一定高于B大學(xué)的男女生比例”；丙同學(xué)說：“兩所大學(xué)的全體學(xué)生的男女生比例一定高于B大學(xué)的男女生比例”.其中，說法正確的同學(xué)是____.分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15已知數(shù)列是各項均為正數(shù)的等比數(shù)列，且，.15.求數(shù)列的通項公式；16.設(shè)數(shù)列的前項和為，比較和的大小，并說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >16已知函數(shù).17.求的定義域及的值；18.求在上的單調(diào)遞增區(qū)間.分值: 13分 查看題目解析 >17誠信是立身之本，道德之基.某校學(xué)生會創(chuàng)設(shè)了“誠信水站”，既便于學(xué)生用水，又推進(jìn)誠信教育，并用“”表示每周“水站誠信度”.為了便于數(shù)據(jù)分析，以四周為一個周期，下表為該水站連續(xù)八周（共兩個周期）的誠信度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如表：
19.計算表1中八周水站誠信度的平均數(shù)；20.從表1誠信度超過的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)抽取2個，求至少有1個數(shù)據(jù)出現(xiàn)在第二個周期的概率；學(xué)生會認(rèn)為水站誠信度在第二個周期中的后兩周出現(xiàn)了滑落，為此學(xué)生會舉行了“以誠信為本”主題教育活動，并得到活動之后一個周期的水站誠信度數(shù)據(jù)，如表：請根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，判斷該主題教育活動是否有效，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)說明理由.分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，在四棱錐中，PD底面ABCD，AB//DC, CD=2AB, ADCD，E為棱PD的中點.
22.求證：CDAE；23.求證：平面PAB平面PAD；24.試判斷PB與平面AEC是否平行？并說明理由.分值: 14分 查看題目解析 >19已知橢圓的離心率為，直線過橢圓的右頂點，且交橢圓于另一點.25.求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；26.若以為直徑的圓經(jīng)過橢圓的上頂點，求直線的方程.分值: 13分 查看題目解析 >20已知函數(shù).27.求曲線在函數(shù)零點處的切線方程；28.求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；29.若關(guān)于的方程恰有兩個不同的實根，且，求證：.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
令，得. 所以，函數(shù)零點為.由得， 所以， 所以曲線在函數(shù)零點處的切線方程為，即.考查方向
函數(shù)在某一點處的切線方程。解題思路
先求出函數(shù)的零點，再求導(dǎo)求出其在零點處的倒數(shù)即為切線的斜率，最后再寫出切線方程即可。易錯點
導(dǎo)數(shù)容易算錯。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.解析
由函數(shù)得定義域為.令，得. 所以，在區(qū)間上，；在區(qū)間上，. 故函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間是，單調(diào)遞減區(qū)間是.考查方向
單調(diào)區(qū)間的求法。解題思路
求導(dǎo)之后，由導(dǎo)數(shù)大于零求出函數(shù)在定義域上的增區(qū)間，由導(dǎo)數(shù)小于零求出減區(qū)間。易錯點
①注意函數(shù)的定義域②不等式的正確求解。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
由（Ⅰ）可知在上，在上.由（Ⅱ）結(jié)論可知，函數(shù)在處取得極大值， 所以，方程有兩個不同的實根時，必有，且，法1：所以，由在上單調(diào)遞減可知，所以.法2：由可得，兩個方程同解.設(shè)，則，當(dāng)時，由得，所以，, 所以.考查方向
高校人力資源和其他資源相比較時，它是高校教學(xué)設(shè)備、資金、信息和技術(shù)資源中最重要的。只有通過正當(dāng)?shù)匕才鸥咝＠蠋焻⒓咏逃虒W(xué)和科研等活動，處理好老師之間的關(guān)系，那么高校人力資源才可以更好的和其他資源結(jié)合在一起，實現(xiàn)良好的分配，進(jìn)而保障高校的教育、教學(xué)、科研等活動有序、健康地進(jìn)行下去。
2.有助于激發(fā)老師的熱情，提高工作效率。
高校人力資源管理中的人指的是社會中的人，他們不僅需要衣食住行等物質(zhì)生活條件，還有思維、情緒、自尊，所以在進(jìn)行高校人力資源管理時，首先要給老師們提供一個符合他們工作和需求的辦公環(huán)境，只有這樣才能讓他們在工作中找到樂趣、在樂趣中勤于工作，并努力的充分發(fā)揮自己的潛能和奉獻(xiàn)全部的知識，為學(xué)校創(chuàng)造更多的價值，也就是多造就人才和研發(fā)更高水平的學(xué)術(shù)成果。所以，學(xué)校應(yīng)該擅長弄好精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵、行政鼓勵和政治思想工作之間的關(guān)系，使得老師能夠時刻保持一顆熱情工作的心，充分利用自己的優(yōu)勢，刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)并提高鉆研能力，持之以恒地進(jìn)行教育教學(xué)科研和服務(wù)工作，進(jìn)而提高了工作效率。
3.有助于創(chuàng)建完善的人力資源流動制度。
這種制度是按照契約關(guān)系來判定個人的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而明確工作的期限。不僅可以自由的流出，而且還可以有條件的隨時準(zhǔn)入。高校組織者不僅可以解雇、辭掉那些不能勝任工作的員工，而且還可以聘請那些有條件的優(yōu)秀人才。這個制度是高校制度中至關(guān)重要的部分。然而人力資源管理則是高校管理中最為關(guān)鍵的部分。只有那些具備一批高水平員工的學(xué)校，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。要不然，一個高校即使擁有一流的裝備、技術(shù)，但缺少人力資源，那么，再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)都無法實現(xiàn)最優(yōu)的效果。所以，高校首要就是發(fā)展一批高素質(zhì)人才，重視并強(qiáng)化高校人力資源的發(fā)掘、引入、科學(xué)流動，做好員工的培訓(xùn)、教育工作，是實現(xiàn)高校由以前的人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)。
4.有助于削減勞動成本，提高老師的工作效率。
老師的工作效率是指在教育、教學(xué)、科研等活動中投入的成本和工作量之間的比率。因為高校人力資源管理重視人力資源的發(fā)掘，激發(fā)老師的潛力，提高他們工作的積極性，最終實現(xiàn)老師勞動技能的提高，只需要較少的人就可以干相同的工作量，在很大程度上削減了勞動成本。所以，合理地分配高校人力資源，有助于削減勞動成本，提高老師的工作效率，但是一定要以高校人力資源管理原則為前提。
二、市場經(jīng)濟(jì)下高校人力資源管理模式
1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高校人力資源管理新思路。
高校一定要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)由以前的人事管理向現(xiàn)代人力資源開發(fā)和管理的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代人力資源的開發(fā)和管理不僅有利于節(jié)省成本、提高業(yè)績以及增加出勤率等，而且還著重優(yōu)化了工作環(huán)境，提高了員工的福利，并實現(xiàn)了員工成長和發(fā)展的目的。高校應(yīng)該認(rèn)清人力資源管理的性質(zhì)和發(fā)展情況，著重人才的潛力發(fā)掘，提高其工作熱情，來實現(xiàn)高校對人才發(fā)展的要求。在觀念發(fā)生改變的情況下，高校人力資源管理在扮演的角色上也要進(jìn)行改變，也就是說在發(fā)展戰(zhàn)略的同時，還要擔(dān)負(fù)起共同發(fā)展的合作機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理職能專家、員工發(fā)展的支持者、學(xué)校改革的提倡者等的責(zé)任。
2.市場機(jī)制下進(jìn)行高校人力資源的分配。
高校人力資源分配是對那些擁有擔(dān)當(dāng)高校教育、教學(xué)、科研、管理等能力的人在不同區(qū)域、不同性質(zhì)高校中使用上的指派。一般而言，高校人力資源分配模式有兩種。第一種是計劃分配資源模式，也就是通過命令性計劃，對社會人力資源進(jìn)行安排。第二種是市場機(jī)制分配資源模式，也就是把市場作為引導(dǎo)的方向，對社會人力資源進(jìn)行安排。第一種實際上是依賴人的主觀意識而進(jìn)行安排，最終就不可避免地會與實際相沖突，會很輕易地犯主觀隨意性的錯誤，導(dǎo)致資源分配不科學(xué)。過去國內(nèi)高校長期使用計劃模式進(jìn)行分配人力資源，造成人力資源分配效率一直在低水平狀態(tài)游蕩。黨的十四大明確了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)模式是創(chuàng)建社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度，市場經(jīng)濟(jì)的實質(zhì)是由市場機(jī)制分配人力資源，也就是在政府的宏觀調(diào)控下，依據(jù)市場的需求情況，由市場主體對人力資源進(jìn)行自由分配選擇。這種選擇是客觀的，進(jìn)而達(dá)到資源的合理分配以及分配的高效率。
3.創(chuàng)建層級人才資料庫。
把不同專業(yè)的優(yōu)秀人員資料填寫在計算機(jī)中并進(jìn)行分類保存，從而高?？梢苑奖恪⒖旖莸卣业竭m合自身發(fā)展要求的專業(yè)性人才。這樣的人才資料庫是要在國家職能部門的指導(dǎo)下按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐步創(chuàng)建和兼并的。第一，創(chuàng)建高校人才資料庫；第二，創(chuàng)建地方高校人才資料庫；第三，創(chuàng)建國家高校的人才資料庫；第四，融合到地方人才庫或者是人才市場；第五，高校通過人才庫選擇需要的人才。如果要實現(xiàn)層級人才庫有條不紊地運行，就需要通過不斷增加新數(shù)據(jù)、新資料來完善層級人才庫。除此之外，國內(nèi)高校人才資料庫或者通過自身亮點選擇自己所需要的人才，促進(jìn)國內(nèi)高校的高等教育發(fā)展。
4.建立社會保險制度。
首先，應(yīng)該形成高等人才是高校高等教育所有的概念，以促使科學(xué)流動。其次，應(yīng)該放寬對戶口和檔案的限制。應(yīng)該讓個人戶口緊跟他的工作單位，廢除該用人單位的檔案管理系統(tǒng)，以滿足檔案管理和人才市場相統(tǒng)一的要求，并由該用人單位承擔(dān)檔案管理的保管費用。用人單位應(yīng)該替員工保存在單位工作期間的相關(guān)信息。一旦員工要跳槽，他可以帶著相關(guān)材料一起到新單位，并把材料當(dāng)作參考資料。即使沒有帶到新單位，也不會影響到應(yīng)聘結(jié)果。更重要的是可以避免因原始檔案的限制而影響人員的流動。最后，應(yīng)該盡力推動住房補(bǔ)助、完善醫(yī)療保健和健全個人養(yǎng)老保險制度，特別是個人的養(yǎng)老保險制度，實行賬戶系統(tǒng)和卡系統(tǒng)，并將相關(guān)費用存儲到相應(yīng)的卡中。員工擁有這個卡的使用權(quán)，也就是說不論在什么地方工作，不論年齡和工作時間的限制，只要他們的工作還在原單位，那么就應(yīng)該依照標(biāo)準(zhǔn)，把相關(guān)費用打入他們的賬戶或卡中就可以了。
在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時，務(wù)必要從高等教育的特點與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中形成一個有機(jī)的整體。具體來說，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補(bǔ)的系統(tǒng)，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、目標(biāo)性原則
為了使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在實施的過程中過于隨意和無序，務(wù)必要對專業(yè)實踐教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的計劃性和嚴(yán)肅性。具體來說，要將實踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來運用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書以及考核評價標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開展。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡述
要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1、兩個時期
兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時期，則主要進(jìn)行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)的層次性，同時將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學(xué)板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如外語應(yīng)用能力教學(xué)、計算機(jī)運用能力教學(xué)、社會調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊主要是由實踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學(xué)板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。
3、四個平臺
“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個教學(xué)平臺，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時也結(jié)合了相關(guān)的實訓(xùn)和校內(nèi)模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團(tuán)活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實踐教學(xué)平臺是學(xué)校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實踐教學(xué)平臺是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實際操作有機(jī)結(jié)合運用的關(guān)鍵平臺，學(xué)生通過校外實踐教學(xué)平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系有實訓(xùn)、教學(xué)實驗、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計這六種主要的形式。實訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的某項具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實驗主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗?zāi)芰?。實?xí)是學(xué)生將知識理論轉(zhuǎn)化為技能運用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐方式是學(xué)生自主地研究、獨立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實際的工作狀態(tài)；社會調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的一種科學(xué)的手段，通過對大學(xué)生社會調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計形式則是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫作能力。
三、對建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的幾點建議
1、教學(xué)理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。
2、巧用社會資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合
為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
3、完善實踐基地的建設(shè)
高校實踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等各種實踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實踐教學(xué)的各項設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實驗室和實踐基地的建設(shè)。
