時間：2023-03-17 18:13:06
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一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容與課文中的語言文字聯(lián)系起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動機和興趣等心理因素
由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達(dá)到突出重點、解決難點的目的，使學(xué)生既對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來”等詞句，學(xué)生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認(rèn)知上疑團四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學(xué)生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細(xì)足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學(xué)生通過畫面，聯(lián)系文中的語言文字想得很多。有的說：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏。”有的說：“小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快?！庇械恼f：“課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物?！庇械倪€說：“課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系。”
二、縮短空間距離，使學(xué)生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授
知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的結(jié)晶。對學(xué)生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學(xué)習(xí)過程在腦中形成的認(rèn)識。它包括感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，教師憑借電教媒體使學(xué)生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學(xué)生懂得文中“當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動時學(xué)生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運用了投影片的演示，使學(xué)生看清了上述兩點，以豐富學(xué)生的感性知識，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時，我根據(jù)課文內(nèi)容運用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當(dāng)我第二次演示時，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來。在復(fù)述時，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對語言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識事物的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動獲得的。
在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設(shè)計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對又快。
運用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強學(xué)生的參與意識。學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進行觀察、閱讀、思考、操作，促進學(xué)生主動地去分析語言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過程「強化
布魯納強調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因為有些同學(xué)專心讀書的同時能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對又快。
在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強化了學(xué)習(xí)過程。
四、綜合運用促理解「深化
二、模擬生活語境，形成正確的語言方式
自由、寬松的語言環(huán)境，更能鼓勵、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學(xué)中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進課堂，讓幼兒在參與中主動的參與對話，創(chuàng)設(shè)出更豐富的語言學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。例如在過“圣誕節(jié)”時，教師就可以利用這個節(jié)日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節(jié)的由來，懂得使用祝福的語言給別人帶來快樂，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準(zhǔn)備禮物，并送上祝福的語言。老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？這時我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會指著不同的禮物說要送給爸爸、媽媽，同時說出了自己的希望和祝福。幼兒：我想把那個厚厚的手套送給媽媽，媽媽的手每到冬天就凍裂了，我希望媽媽的手恢復(fù)到春天時的柔軟，不要在扎我的臉。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時也感染了每一個幼兒。一時間，每個孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽，整個課堂溫暖、歡快。通過這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發(fā)揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語言表達(dá)方式，提高了幼兒的語言能力。
三、學(xué)會文明禮貌，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，把難以理解的內(nèi)容變抽象為形象，活躍課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動學(xué)生的大腦思維，從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”電化教學(xué)就具備了這種優(yōu)勢，應(yīng)用聲、光、電、圖等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在教師聲情并茂的解說中，讓學(xué)生感受到實物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。如朱自清的《春》一文中對春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖5幅繪春圖的描寫特別優(yōu)美，講課之初可以從不同的角度向?qū)W生展示多種多樣的春的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫的方式緩緩?fù)瞥龃夯▓D、春草圖等畫面，配以舒緩輕松的春之曲，不僅有利于欣賞散文《春》，而且對理解作者贊美春天、熱愛美好自然的情感大有裨益。這樣，情景動畫營造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。
2 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
在初中階段，學(xué)生的思維比較單純，新歡直觀的東西，對抽象的東西難以理解，往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是霧里看花。運用電教手段，將抽象的東西表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且記憶深刻，課堂互動性也好，起到較好的效果。因此，在教學(xué)中運用課件、投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情境，可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。充分利用多媒體手段，大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，所教內(nèi)容迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點是細(xì)節(jié)描寫和對話描寫。教師可以利用多媒體制作課件，表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的脫、穿大衣等幾處細(xì)節(jié)變化，再通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，發(fā)展他們的抽象思維。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用很廣泛，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，還可以在唐詩宋詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用?？梢赃\用多媒體提高學(xué)生對唐宋詩詞的欣賞能力，創(chuàng)設(shè)意境，展現(xiàn)出詩詞中完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活和作者想要表達(dá)的主題。實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
3 拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力
根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。即是要求學(xué)生利用課內(nèi)外必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富知識，還可以開發(fā)創(chuàng)造潛力。電教技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量的語文學(xué)習(xí)資源，它突破了時間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學(xué)科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲信息的優(yōu)勢，都為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能夠做到資源共享。
如在進行單元主題活動課“走近蘇軾”時，利用電教技術(shù)的廣泛性、靈活性等讓學(xué)生廣泛搜集、整理與蘇軾相關(guān)的材料。課前，筆者匯總學(xué)生搜集的資料，大開眼界，佩服學(xué)生的能力無限——他們搜集了蘇軾的生平事跡、家庭、飲食及有關(guān)蘇軾的奇聞趣事等。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正放手給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，教師輕松了，效率提高了。
可見，每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果培養(yǎng)的學(xué)生要能在將來立足于社會，現(xiàn)在就一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
如朱自清的《荷塘月色》,用第一人稱描述了作者在清華園教書時夜游荷塘所見所思所想。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于高一年級的學(xué)生來說，具有獨特的吸引力。但由于學(xué)生多生活在城鎮(zhèn)，對荷花、對夜景了解甚少。葉圣陶先生說："入境始于親。"正是考慮到這個特殊原因，在教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，先放一段錄像把同學(xué)們帶到"荷塘月色"之中。真實而各具姿態(tài)的夜色荷塘的獨特景色，動人的音樂，激情的描述，三位一體，使同學(xué)們有身臨其境的感受。同學(xué)們的心弦被扣動，思維被激活，一下子就激發(fā)起同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的興趣。
是我的學(xué)生無疑！于是我的思緒匆忙駛?cè)胗洃浀拈L河，在這張細(xì)細(xì)長長的、黑里帶紅的臉上搜索往日學(xué)生的點點滴滴的印記。
我搜腸刮肚，仍怎么也想不起眼前這個陽光而又碩壯的青年是誰。
老師，我是蔡小華??！看我仍舊一臉的茫然，青年似乎要替我打破尷尬。
啊，蔡小華？！想起來了，就是那個曾經(jīng)木訥無言，渾身臟兮兮誰也不愿意跟他同桌的瘦弱男孩。
那是六年前的事了。
新學(xué)期伊始，陽光燦爛的一個早晨，我按常規(guī)給新接任的班級學(xué)生重新排座位。
先按孩子個子的高矮讓全體學(xué)生在走廊上排好隊，然后男女插開兩兩排位。前五排都順利地排下去了，輪到第六排時，就有個個子較高但黑而瘦弱的小男孩沒哪個女生愿意跟他坐。
我很納悶，仔細(xì)地打量起他來。只見他坐在指定的靠窗的座位上，兩手端正地平擺著，縮著脖子，身上的衣服又臟又破。他雙唇緊閉，任由熾熱的陽光照著他沁滿汗珠的額頭。
我挨個問原因，回答都是：他很臟。我定睛看了看他：果然，也分不清是天生的還是好幾天沒洗澡了，小臉、小手、連脖子都是黑乎乎的?？吹酱蠹叶疾辉敢飧恢怯捎诰o張還是羞愧或是委屈，他的眼里已盈滿淚水，凄哀的目光無助地投向我，好象在找救星似的。
我隱約感覺，這是一個幼小但已飽經(jīng)了生命滄桑的靈魂！不要猶豫，先安排班長跟他坐吧。連班長也是極不情愿地含淚坐下。我問了他的名字叫蔡小華。
下課后，我找了原來的老師了解到這孩子的家庭狀況實在令人堪憂：外地人，在我區(qū)內(nèi)租房，父親打粗工維持一家人的生計，母親有較嚴(yán)重的精神障礙，不但不能正常料理家務(wù)及照顧孩子，有時犯病還要花錢，要家人照顧。因此，這個物質(zhì)和精神都極度貧困的家庭就塑造了這樣一個身心困鈍的孩子。
果然是一個困苦的小生命！想起今天教室里那極不和諧的一幕，我的心不禁一陣痙攣。是的，就是這樣一個本該受到同情和關(guān)愛的孩子，卻因為排座位的小事而倍受屈辱。我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？
第二天早會課，我來到班上，給同學(xué)們講一個苦孩子的家庭故事。同學(xué)們靜靜地聽著，慢慢地進入了角色，開始對故事中的男孩產(chǎn)生了深深的同情。最后，我問：同學(xué)們，你們說，他窮有錯嗎？他苦有錯嗎？回答都是否定的。那假如說他現(xiàn)在就在我們班上，你們愿意做他的同桌嗎？愿意幫助他和他的家庭嗎？回答都是肯定的。
欣慰中，我隆重地推出了蔡小華，并讓大家結(jié)合前一天發(fā)生的事，圍繞某某，我想對你說假如我是某某某某，我想這樣幫助你談體會。大家爭先恐后地發(fā)言，有的自責(zé)對小蔡的歧視,有的對小蔡的遭遇表示同情,有的為小蔡獻策如何做一個自尊自立的受人尊重的小學(xué)生
接下去的事發(fā)展異乎尋常的順利，同學(xué)們不但搶著跟蔡小華同桌，還迅速地組織了互助小組，為他捐衣物，定期到他家?guī)退黾覄?wù)，照顧他母親，為他補習(xí)功課漸漸地，他的身體干凈了，學(xué)習(xí)進步了，精神開朗了，自信的笑容也時常洋溢在他曾經(jīng)沮喪而自卑的臉上
老師，我已經(jīng)考上四中的宏志班讀高一了。我的理想是考上大學(xué)讀我喜歡的工科！蔡小華滿懷希望的一席話打斷了我的回憶。
老師相信，你的愿望一定能實現(xiàn)！我肯定地回答。
二、目標(biāo)
該模式旨在教師指導(dǎo)下，通過小學(xué)生獨立的閱讀過程來發(fā)展思維能力，尤其是思維深刻性品質(zhì)，掌握自能閱讀的方法。
三、結(jié)構(gòu)序列
1、表意理解階段：粗讀感知模仿訓(xùn)練。強調(diào)教師范讀與學(xué)生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激感，調(diào)動思維。
2、內(nèi)涵理解階段：細(xì)讀生疑變式訓(xùn)練。要求學(xué)生在默讀或朗讀中不斷生疑，開展討論。用電教媒體突破教學(xué)重難點。
3、整體理解階段：評讀概括綜合訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊議邊聽，邊聽邊評。概括全文中心。用電教媒體培養(yǎng)思維的抽象和概括能力。
4、創(chuàng)新理解階段：點讀拓思引申訓(xùn)練。挖掘可發(fā)散思維點或在有爭議處引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，產(chǎn)生新意。用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生定向思維、逆向思維、求異思維，把握文章整體，深入理解內(nèi)容。
“四讀”和“四練”構(gòu)成了閱讀教學(xué)課程，故稱“四、四式”閱讀電化教學(xué)模式。
四、實現(xiàn)條件
1、該模式適用于小學(xué)中高年級的語文閱讀學(xué)習(xí)。2、教師要因材施教、因人施教。3、教師需事先設(shè)計有一定深度和指導(dǎo)意義的問題，并鼓勵學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。4借助電教媒體的直觀性和形象性。
5、師生處于協(xié)作關(guān)系。
五、特點
1、該模式對學(xué)生的閱讀明確提出了內(nèi)涵、整體、創(chuàng)新三種較高的理解水平作為學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，教師指向明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成梯度。
實現(xiàn)會計電算化后，將原來靠人工完成的大量的數(shù)據(jù)計算、分類、歸集、存儲、分析等工作，都交由計算機自動完成。這樣就減少了工作時間，增加了工作的準(zhǔn)確性，從而大大提高了工作的效率。
（二）促進會計工作的職能轉(zhuǎn)變
實現(xiàn)會計電算化后，會計的工作效率大大提高，工作時間相應(yīng)縮短，會計人員就有更多的時間和精力來參與經(jīng)營管理工作，這就為會計人員的職能轉(zhuǎn)變，對管理會計的形成提供了有利條件。
（三）規(guī)范會計工作，提高工作質(zhì)量
會計電算化工作中，計算機得到了廣泛應(yīng)用，這對會計工作中的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理都有一定的規(guī)范要求和控制，在很大程度上杜絕了手工處理中存在的不規(guī)范、易出錯等問題，保障了會計工作的質(zhì)量。
（四）提高了會計從業(yè)人員的素質(zhì)
會計電算化的改革，使得從業(yè)人員不得不主動去學(xué)習(xí)和掌握會計電算化的相關(guān)知識，以適應(yīng)工作的要求；同時由于計算機的大量使用，工作強度減輕，會計人員就有更多的時間學(xué)習(xí)新的知識，也可以有更多時間來參加脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)，從而提高會計隊伍的整體素質(zhì)。
（五）推動會計行業(yè)的整體發(fā)展
會計電算化不僅僅是會計信息處理和會計核算手段的變革，還是會計核算的方式、方法、程序、內(nèi)容、理論等研究上的變革，這就對會計行業(yè)的整體發(fā)展起到了推動作用。
（六）加快了管理工作的現(xiàn)代化進程
會計電算化，為企業(yè)的管理工作現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，會計人員工作的變革加速了企業(yè)管理工作的現(xiàn)代化進程。
二、會計電算化改革后的會計職能
會計電算化后，會計的工作崗位分工更加細(xì)致，職能更加具體。會計電算化后，會計的主要工作崗位可分為：系統(tǒng)設(shè)計員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員。
（一）系統(tǒng)設(shè)計員
1、根據(jù)核算要求和會計制度開發(fā)、制作適用于會計電算化的系統(tǒng)。
2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)從業(yè)人員正確使用會計軟件的方法。
3、及時解決電算化軟件在運行中所發(fā)生的各種技術(shù)問題。
4、根據(jù)經(jīng)濟政策和企業(yè)微觀管理的具體需要，不斷改進、完善會計電算化系統(tǒng)整體功能。
5、為保證本單位經(jīng)濟秘密和保證會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
（二）系統(tǒng)管理員
1、幫助系統(tǒng)操作，熟練掌握操作技能。
2、負(fù)責(zé)檢驗計算輸出的賬表、憑證的數(shù)據(jù)正確性和及時性。
3、負(fù)責(zé)本系統(tǒng)各有關(guān)資源的調(diào)用、更新和修改的審批手續(xù)。
4、檢查、監(jiān)督各操作員操作的日志記載情況，對計算機開機、關(guān)機和運行情況進行檢查、監(jiān)督，防止非法調(diào)用和操作。
5、完善企業(yè)管理制度，制定崗位責(zé)任與經(jīng)濟責(zé)任考評制度。
6、為保守本單位經(jīng)濟秘密和會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
7、在會計電算化軟件的運行階段，設(shè)置本崗位權(quán)限范圍內(nèi)的操作口令并進行財會分工，對有關(guān)人員的操作權(quán)限進行設(shè)置和調(diào)整，負(fù)責(zé)日常的維護和管理，監(jiān)督并保證本系統(tǒng)的正常運行，在系統(tǒng)發(fā)生故障時，應(yīng)及時到場，并組織有關(guān)人員快速恢復(fù)正常運行。
（三）系統(tǒng)操作員
1、負(fù)責(zé)將經(jīng)過審核的原始憑證或記賬憑證及時、準(zhǔn)確地收錄進計算機，對于未經(jīng)審核的會計憑證不得收錄。
2、數(shù)據(jù)輸出完畢，應(yīng)進行自檢核對工作，核對無誤后，交由數(shù)據(jù)審核員復(fù)審。
3、根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實過的正確會計數(shù)據(jù)進行記賬，并打印出相關(guān)的賬表。
4、每天的工作結(jié)束后，應(yīng)及時做好數(shù)據(jù)備份。
5、注意安全保密，各自的操作口令不得以任何方式泄露，備份數(shù)據(jù)應(yīng)妥善加密保管。
6、嚴(yán)格按照系統(tǒng)操作的說明進行操作。
7、操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時記錄故障的具體情況并立即向系統(tǒng)管理員報告。
（四）數(shù)據(jù)審核員
1、根據(jù)會計制度的具體要求，數(shù)據(jù)審核員負(fù)責(zé)審核原始憑證和記賬憑證及輸出的會計數(shù)據(jù)、賬表的準(zhǔn)確性。
2、對不真實、不規(guī)范、不合法、不完整的憑證退還，經(jīng)各有關(guān)人員更正后，再進行審核。
3、對不符合要求的憑證和賬表不予簽章確認(rèn)。
4、為保障本單位的經(jīng)濟秘密和會計數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會計數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
三、電算化會計隊伍現(xiàn)狀
（一）會計人員知識結(jié)構(gòu)單一
會計電算化不僅僅涉及會計行業(yè)，它是一門融合了會計學(xué)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)和管理學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。這就要求電算化會計從業(yè)人員不但要精通本專業(yè)技術(shù)，還要熟悉計算機、網(wǎng)絡(luò)以及管理等的相關(guān)學(xué)科知識。但是，現(xiàn)階段我國的會計從業(yè)人員普遍知識結(jié)構(gòu)單一，對會計學(xué)以外學(xué)科的知識認(rèn)識不足，只能處理會計核算工作，無法適應(yīng)會計管理等工作，這就制約了會計人員的綜合能力提升。
（二）會計人員觀念落后
一部分會計人員，特別是年齡較大的會計人員對實施會計電算化的重要意義認(rèn)識不足，不能主動掌握會計電算化的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在工作中不能對會計信息、決策信息進行分析；不能對單位的發(fā)展前景進行預(yù)測。有的會計人員不相信會計電算化數(shù)據(jù)；有些會計人員錯誤認(rèn)為，實施會計電算化只是為了使賬面比手工記賬的賬面美觀。這些錯誤的認(rèn)識都直接影響了會計電算化的發(fā)展。
（三）會計人員計算機知識欠缺
會計人員一般都只會計算機的一些基本操作，有些年齡較大的會計人員甚至連基本操作都不會，沒有進行過系統(tǒng)的計算機知識，他們只懂得計算機的使用，不懂得利用計算機的先進功能為財務(wù)管理服務(wù)。
（四）缺乏電算化專業(yè)人才
當(dāng)前，大多數(shù)單位的電算化會計都是由過去的會計經(jīng)過短期培訓(xùn)而來的，他們頭腦中的傳統(tǒng)模式根深蒂固，在具體的操作上，他們一般只會使用財務(wù)軟件，對計算機相關(guān)知識知之甚少，遇到問題往往束手無策，職能求助于軟件維護人員，而軟件維護人員又對財務(wù)知識了解較少，雙方缺乏較好的配合。
（五）會計電算化中的安全教育缺乏
由于部分會計人員電算化知識缺乏，對計算機、網(wǎng)絡(luò)的知識認(rèn)知較少，而會計電算化的保密性、安全性等管理和教育工作又不足，這些都導(dǎo)致了會計人員隨意與業(yè)務(wù)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)進行連接，致使計算機中毒，甚至是遭到人為破壞，機密外泄。
四、電算化會計隊伍建立的幾點建議
（一）深入培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念
知識經(jīng)濟時代，人類生活生產(chǎn)的節(jié)奏加快，知識更新速度隨之加快。我國古代就有“活到老，學(xué)到老”的警句，在當(dāng)今更是適用。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一次受教育，終生一勞永逸的事情，終生學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一個會計人員，應(yīng)該主動適應(yīng)社會形勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新認(rèn)識，豐富知識，掌握最新的工作方法，提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮電算化會計在單位中應(yīng)有的作用，為單位的財務(wù)管理工作服務(wù)。積極轉(zhuǎn)變觀念，滿足上時展的需要。
（二）重視對會計人員的培訓(xùn)
電算化會計工作不是一成不變的，他是隨著市場經(jīng)濟環(huán)境的變化，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而變化的，環(huán)境不同，電算化會計工作的具體要求也就不同。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會計人員要是適應(yīng)工作需要，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握最新最快的計算機知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來不斷滿足會計電算化進一步發(fā)展的需要。對會計人員的培訓(xùn)，有利于會計人員的知識更新，從而提高會計人員的工作能力。對會計人員的培訓(xùn)具體來說可以采取以下方式：
1、積極參加會計協(xié)會、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)活動。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織員工參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
3、聘請會計電算化專業(yè)講師到單位對會計人員進行專業(yè)培訓(xùn)。
4、選派優(yōu)秀會計人員和業(yè)務(wù)骨干到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或是大專院校進行會計電算化相關(guān)知識的脫產(chǎn)培訓(xùn)。
5、按照會計人員的文化程度和業(yè)務(wù)水平，對會計人員進行分層次的培訓(xùn)，是會計人員的知識水平按照:掌握一些計算機和會計核算軟件基本操作技能；能夠?qū)嬡浖M行一般的維護或?qū)浖?shù)進行設(shè)置，為會計軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；能夠進行會計軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護的順序逐步提升。
（三）改善會計人員的組成結(jié)構(gòu)
1、知識結(jié)構(gòu)要全面。會計是一個綜合性極強的工種，要求會計人員的知識結(jié)構(gòu)不能只限于本專業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合。從業(yè)人員除具備最基本的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能外，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟、法律、稅收、金融和審計等知識。把具有不同知識、不同專長的會計人員有機地組合在一起，使其知識互補，在總體的知識結(jié)構(gòu)上達(dá)到或基本達(dá)到電算化環(huán)境下對會計人員的要求。
2、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時代。當(dāng)前，我國會計行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷和職稱的基本情況表明：大學(xué)本科以上學(xué)歷和會計師以上職稱的會計人員比例較低。這就要求各企事業(yè)單位應(yīng)采取有力措施，積極引進高水平的會計電算化人才，廣泛吸納高校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進入會計行列，鼓勵在職會計人員參加更高層次的學(xué)歷教育，參加更高層次職稱考試，并實行工資、待遇等與從業(yè)人員的學(xué)歷、技術(shù)職稱掛鉤的辦法，以此激勵會計人員發(fā)奮進取、更新知識。
3、年齡搭配要合理。自然規(guī)律和工作的連續(xù)性，都要求工作中的會計人員組成既要有實踐經(jīng)驗豐富的中、老年會計人員，又要有朝氣蓬勃、積極向上的青年會計人員，這樣才能發(fā)揮不同年齡段人員各自所具有的優(yōu)勢，實現(xiàn)年齡上的優(yōu)勢互補，在不斷發(fā)展中保持動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)最佳的綜合效能。
（四）實行崗位定期輪換制
實行崗位定期輪換制是迅速普及會計電算化技術(shù)和提高會計從業(yè)人員素質(zhì)的捷徑，崗位的輪換可以給會計人員提供一個全方位、多角度的學(xué)習(xí)機會，真正將在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的終身學(xué)習(xí)理念落到實處。如果長期將會計人員固化在一個工作崗位上，容易導(dǎo)致處理問題能力下降，積極性受到挫傷。因此，定期對會計人員進行輪崗，有利于促使會計人員盡快掌握會計電算化的基本操作技能，加強會計各崗位間的協(xié)作，克服對不同崗位工作的偏見；有利于堵塞會計電算化中的漏洞，增強會計人員的競爭與風(fēng)險意識；并且也可為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合性人才造就一個良好平臺，使會計人員能“學(xué)一崗，會一崗;做一崗，精一崗”，業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德水平都能得到提升，全面打造高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才。
(五)加強會計人員職業(yè)道德培養(yǎng)
會計人員職業(yè)道德水平直接影響著會計人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量。會計職業(yè)是一項政策性強、涉及面廣的經(jīng)濟工種，是一個集許多方面的利益為一身的職業(yè)，掌握著一個單位最敏感的錢財事務(wù)。在會計電算化環(huán)境下，財會人員要面對各種數(shù)據(jù)并對其進行相應(yīng)的處理，而這些數(shù)據(jù)都是反映單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果、具有實際價值的數(shù)據(jù)；這些計算機會計數(shù)據(jù)高度集中，高度依賴電腦，會計人員一旦不約束自己的行為，喪失法制意識，不能保證數(shù)據(jù)的安全，使其感染病毒癱瘓或遭到篡改、泄密和破壞，將給單位和本人帶來很大的損失。因此，對會計人員的職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)該做到：
一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實地考察時用照相機、攝象機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材《戲馬臺》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺最具代表的人物項羽的雕像作
為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺的起源，戲馬臺的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計課件時，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對這一新的上課形式反響強烈，很多學(xué)生表示："用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣。"
二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進了師生互補開放式教學(xué)模式的形成。
現(xiàn)代社會倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題。
我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對計算機這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點、難點先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生也變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為這種新的教學(xué)模式找到了一個很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。
二、酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化中存在的問題
在實現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的過程中，存在著很多亟待解決的問題。如教師的接受程度、如何增加教師的酒店經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、如何打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊等等。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，酒店管理專業(yè)的現(xiàn)狀是現(xiàn)有專任教師26人，雖然在酒店管理學(xué)院實訓(xùn)基地全部掛職，但大部分都是從“校門”到“校門”，缺乏酒店經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，和酒店職業(yè)經(jīng)理存在一定的差距。如何縮短教師與職業(yè)經(jīng)理之間的差距？職業(yè)經(jīng)理的崗位標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過哪些對策和措施可以實現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理的一體化？這些問題，都是值得很多高職院校酒店管理專業(yè)共同研究的問題。
三、實現(xiàn)酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的對策
1.制定酒店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理的崗位勝任能力和素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)團隊的組建過程中，必須聘請有豐富的酒店管理經(jīng)驗的專業(yè)人員制定酒店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理的崗位勝任能力和素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，劉梅梅老師具有18年的酒店從業(yè)經(jīng)歷，曾擔(dān)任過酒店部門經(jīng)理及總經(jīng)理職務(wù)，具備國家二級企業(yè)培訓(xùn)師資格及河北省星級評定檢查員資格，具有豐富的酒店管理經(jīng)驗和較強的培訓(xùn)能力。制定的標(biāo)準(zhǔn)中明確了不同崗位的經(jīng)理必須具備崗位勝任能力和素質(zhì)要求，使之成為教師參考依據(jù)和努力方向。同時，制定《酒店管理學(xué)院實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核辦法》，在教師頂崗實習(xí)的過程中，進行量化考核。
2.查找酒店管理專業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理之間存在的差距。
為了尋找教師與職業(yè)經(jīng)理之間存在的差距，酒店管理專業(yè)教師到合作酒店進行對標(biāo)，尋找相關(guān)崗位職業(yè)經(jīng)理的能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，不斷強化職業(yè)經(jīng)理的管理意識和觀念。在酒店管理專業(yè)教師的技能考核過程中，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)，偏重管理知識的考核，并在考核完成后，做好歸納和總結(jié)，不斷明晰教師與職業(yè)經(jīng)理之間的差距，并努力彌補差距。
電化教育是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種方式。具體而言，電化教育就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代科技，更加迅速，直觀的向?qū)W生傳達(dá)信息，同時，針對這一教學(xué)過程進行設(shè)計、管理和安排的過程。從長遠(yuǎn)來看，電化教育是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
一、現(xiàn)階段推行電化教育的問題
我國電化教育的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的快速發(fā)展和普及。隨著我國中小學(xué)電化教育的普及和發(fā)展，我國各級政府加大了對于中小學(xué)電化教育的投入。如今，在我國的中小學(xué)教育階段，電化教育已經(jīng)初具規(guī)模，取得了一定的成效。在設(shè)備方面，大部分城鎮(zhèn)中小學(xué)配置了電化教育所必備的硬件設(shè)施，增添了相關(guān)的電化教育教室。教師也初步具備了電化教育的資格，掌握了電化教育技術(shù)和理論，具有一定的實踐經(jīng)驗。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會發(fā)展的需要都為當(dāng)前中小學(xué)電化教育改革提出了新的要求。教育理念落后。當(dāng)前許多人都認(rèn)為電化教育只是常規(guī)教育的“點綴”和“添加劑”，是常規(guī)教學(xué)活動的輔助手段，其重要性被大多數(shù)人所忽視。許多中小學(xué)教師認(rèn)為，電化教育僅僅是多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)在他們的眼中甚至?xí)ΤＲ?guī)教學(xué)活動的正常進行帶來阻礙。比如，部分中小學(xué)教師排斥的電化教育的理由是：影響學(xué)生的課堂注意力；放松學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。但實際上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)反哺教育使得電化教育在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已經(jīng)成為了現(xiàn)代常規(guī)教育的不可或缺的組成部分，同時，也是推進傳統(tǒng)常規(guī)教育發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。師資隊伍建設(shè)不足。電化教育的發(fā)展同專職電化教育工作人員的培養(yǎng)緊密相關(guān)。當(dāng)前，我國中小學(xué)電化教育教師大多數(shù)都沒有專業(yè)經(jīng)驗，往往把教學(xué)重點放在設(shè)備和硬件之上，忽視了基于電化教育硬件的教學(xué)研究。硬件設(shè)施。大部分的中小學(xué)都已經(jīng)有一定的電化教育的硬件基礎(chǔ)，隨著電子信息技術(shù)在我國的普及，諸多多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)慢慢進入我國的中小學(xué)課堂。如今部分學(xué)校還有自己的校內(nèi)電視教育臺。但實際上，我國中小學(xué)硬件設(shè)施的配置還存在諸多不合理的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，電化設(shè)施管理程序繁瑣，使用申請程序繁雜，大大影響了電化教育設(shè)施的使用效率。管理體制落后。雖然隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，部分中小學(xué)為了推進電化教育的發(fā)展，紛紛成立相關(guān)的教研室，但實際上，教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用以及二者間人才對接的脫節(jié)都是現(xiàn)實中亟待解決的問題。
二、中小學(xué)電化教育的改革
1.革新觀念
革新觀念，解放思想，是當(dāng)前我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一步。對此，全體中小學(xué)教育人員都應(yīng)該對電化教育有一個全新的全面的認(rèn)識，摒棄掉陳舊的觀念，正視電化教育在日常教學(xué)過程當(dāng)中不可替代的作用。對于初期推行電化教育帶來的一些不可避免的問題，例如學(xué)生注意力不集中等，應(yīng)該深入研究解決，而不是一味的否定電化教育本身。電化教學(xué)所帶來的多媒體視聽信息對學(xué)生有巨大的吸引力。但實際的效果則是，學(xué)生注意的僅僅是聲畫的形式，而對于聲畫所傳遞出來的信息的接受度并不高。這也是大多數(shù)中小學(xué)教師排斥電化教育的主要原因之一。處理不甚，不僅僅不會提升教學(xué)成效，反到會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。但實際上，教師應(yīng)當(dāng)把注意力放到研究這一現(xiàn)象的解決方法之上。例如在為學(xué)生制作多媒體教學(xué)資料的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量剔除同教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，信息內(nèi)容切忌復(fù)雜混亂，合理巧妙的在設(shè)計過程當(dāng)中抓到學(xué)生的興奮點和疲勞點，對這兩個點進行有針對性的內(nèi)容設(shè)計。這樣才能充分的發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，一方面既提升教師的教學(xué)效率，另一方面，在保持學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.加強師資隊伍建設(shè)
教師是電化教育的核心，是電化教育是否能夠順利開展的關(guān)鍵。針對當(dāng)前的電化教育人員的兼職化和業(yè)余化的問題，首先，學(xué)校應(yīng)該提供給教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的機會，嚴(yán)格把控電化教育上崗教師的職業(yè)資格。另一方面，學(xué)校應(yīng)該提供給電化教學(xué)人員在教育的渠道，使他們快速掌握最新的電化教育的資源和技術(shù)，積極參與到電化教研，投入電化教學(xué)實踐。此外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦電化教育相關(guān)的專家講座，全面提高師資隊伍的綜合水平。
3.加強硬件配置
電化教育是基于電子信息技術(shù)的一種教育方式，其硬件基礎(chǔ)固然重要。面對當(dāng)前我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，地域發(fā)展不平等的局面，中小學(xué)電化教育的普及在實際操作的過程當(dāng)中還是存在巨大的阻礙。一方面要加強落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施的普及，積極爭取社會各方面力量的幫助，著力改善基礎(chǔ)的辦學(xué)條件。另一方面，也要加強發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)電化教育設(shè)施的合理配置。針對硬件的購置和配備，要對電化教育當(dāng)中所用到的不同功能的硬件設(shè)施合理分配，力爭購買的設(shè)備易用、好用、耐用。提高資金的利用率。同時對于電化教育設(shè)備的使用，學(xué)校應(yīng)該加強維護質(zhì)量，簡化設(shè)備的取用程序，省去中間的繁瑣過程。
