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時(shí)間：2023-03-16 17:15:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇機(jī)電類專業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.1驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)優(yōu)化和整合傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)分為初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。主要用于幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)基本概念如協(xié)議、數(shù)據(jù)幀和算法等，觀察和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)。初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具截獲網(wǎng)絡(luò)中傳送的數(shù)據(jù)包，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)包的基本結(jié)構(gòu)，通過觀察分析數(shù)據(jù)包的傳送認(rèn)識(shí)和理解協(xié)議的運(yùn)行機(jī)制。高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)依托網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進(jìn)行，首先由教師給出實(shí)驗(yàn)的仿真核心源代碼，學(xué)生根據(jù)教師的講解及關(guān)鍵部分的提示對(duì)網(wǎng)絡(luò)仿真腳本做相應(yīng)的修改后運(yùn)行，利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中的可視化工具觀察網(wǎng)絡(luò)協(xié)議運(yùn)行過程的動(dòng)畫演示。在高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還可以通過修改某一參數(shù)觀察網(wǎng)絡(luò)各性能指標(biāo)的變化，分析比較仿真結(jié)果，領(lǐng)會(huì)協(xié)議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包為例實(shí)現(xiàn)初級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機(jī)和局域網(wǎng)環(huán)境即可，操作系統(tǒng)Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包，可以得到封包的詳細(xì)信息[3]，如物理層的數(shù)據(jù)幀概況Frame、數(shù)據(jù)鏈路層以太網(wǎng)幀頭部信息EthernetII、互聯(lián)網(wǎng)層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數(shù)據(jù)段頭部信息TransmissionControlProtocol和應(yīng)用層的信息HTTP協(xié)議HypertextTransferProtocol等。學(xué)生可以通過每層捕獲的數(shù)據(jù)包清楚地驗(yàn)證數(shù)據(jù)包頭部信息的嵌套，數(shù)據(jù)幀或包的格式，進(jìn)而理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分層的意義。為了提高學(xué)生獨(dú)立分析能力，而不是被動(dòng)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，可以用Wireshark捕獲到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析TCP/IP連接的三次握手情況，識(shí)別Wireshark截獲到了三次握手的三個(gè)數(shù)據(jù)包。高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)，不需要額外付費(fèi)，可以運(yùn)行在Linux或Windows操作系統(tǒng)上，能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層次上模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，并支持目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中出現(xiàn)的大多數(shù)有線和無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，所以可選擇NS2作為高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的主要軟件工具。以NS2為網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的硬件配置要求比較低，配備網(wǎng)卡的PC機(jī)。如果現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的PC機(jī)已有Windows系統(tǒng)，又想在Linux下運(yùn)行NS2仿真，可在PC機(jī)的現(xiàn)有操作系統(tǒng)上安裝虛擬機(jī)，虛擬機(jī)上再安裝Linux操作系統(tǒng)運(yùn)行NS2即可。在運(yùn)用NS2做高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)是驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或算法的動(dòng)態(tài)運(yùn)行和變化過程。由教師給出TCL腳本實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬仿真場(chǎng)景的產(chǎn)生和控制，并對(duì)關(guān)鍵控制部分進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生依據(jù)圖1所示實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生一般不具備獨(dú)立編寫網(wǎng)絡(luò)控制腳本的能力，對(duì)NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件使用不熟練，所以學(xué)生主要是觀察和驗(yàn)證已有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行過程，修改關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)仿真參數(shù)，通過觀看動(dòng)畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網(wǎng)絡(luò)性能如何變化，深層次領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和算法。
1.2操作性實(shí)驗(yàn)為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，突出電子信息類專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加操作性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)購(gòu)置一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測(cè)試工具、小型路由器、網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)設(shè)備等，針對(duì)性地開設(shè)一些必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作與測(cè)試、網(wǎng)卡等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用，路由器的設(shè)置、小型局域網(wǎng)的配置等。操作性實(shí)驗(yàn)不僅能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。操作性實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)步驟：①布線實(shí)驗(yàn)。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學(xué)生明白雙絞線與直通線的不同點(diǎn)，能夠使用測(cè)試儀測(cè)試網(wǎng)線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網(wǎng)和建網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機(jī)和在步驟①做好的網(wǎng)線連接形成一個(gè)小型局域網(wǎng)。通過這一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級(jí)聯(lián)方法、理解沖突域的概念等。③測(cè)試和管理網(wǎng)絡(luò)。主要是掌握常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令的應(yīng)用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對(duì)學(xué)生在步驟②中組成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用基本的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和管理。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，常用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令通常都放在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，通常是把每一個(gè)測(cè)試命令敲一遍看看結(jié)果就結(jié)束實(shí)驗(yàn)，大約20分鐘不到就可以完成，實(shí)驗(yàn)的效果不佳。將基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令的運(yùn)用放在操作型實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己布線和組網(wǎng)成功的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，檢查網(wǎng)絡(luò)是否連接成功，如何通過命令修改網(wǎng)絡(luò)配置等。這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚，也達(dá)到學(xué)以致用的目的。在操作性實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后建議學(xué)生在家里組建自己的有線或無線小型局域網(wǎng)通過ADSL上Internet，也可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在筆記本上配置無線AP（接入訪問點(diǎn)），手機(jī)接入WiFi的方法，進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1.3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)電子信息類學(xué)生一般要具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是電子信息類學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生能夠編寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)通信程序，掌握網(wǎng)絡(luò)基本編程技巧。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常在電子信息類專業(yè)的大三和大四開設(shè)，此時(shí)學(xué)生一般都已熟練掌握一門程序設(shè)計(jì)語言，如C語言和Java語言，學(xué)生具備順利掌握網(wǎng)絡(luò)編程技巧的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是用Socket套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能運(yùn)用Winsock提供的API函數(shù)接口進(jìn)行面向連接或無連接的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。通過該實(shí)驗(yàn)學(xué)生可掌握Socket編程的基本方法，進(jìn)一步深入理解UDP及TCP協(xié)議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)編程模式。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通常是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層通信的設(shè)計(jì)，即實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聊天程序，F(xiàn)TP客戶端/服務(wù)器端程序開發(fā)等[6]。電子信息類專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)底層通信技術(shù)，因此其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)底層的通信實(shí)驗(yàn)。針對(duì)電子信息類的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要包括3個(gè)部分：①基于Socket的異步串行通信設(shè)計(jì)。電子信息類的課程設(shè)計(jì)中會(huì)大量用到串口通信測(cè)試，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)基于Socket的異步串行通信，通過這部分實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生了解串口通信的原理，而且有利于學(xué)生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設(shè)計(jì)。電子信息類專業(yè)在進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)特別是嵌入式開發(fā)時(shí)，通常要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)鏈路層和IP層進(jìn)行開發(fā)，而原始套接字可以用來處理數(shù)據(jù)鏈路層及IP層數(shù)據(jù)。這部分實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)Ping程序，完成數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議設(shè)計(jì)和修改等。③基于流式/數(shù)據(jù)報(bào)套接字的客戶/服務(wù)器通信設(shè)計(jì)。這部分實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握基于TCP和UDP方式的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)FTP客戶服務(wù)器程序。
1.4研究型實(shí)驗(yàn)研究型實(shí)驗(yàn)主要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的自主研究實(shí)驗(yàn)，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已對(duì)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級(jí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)學(xué)生能了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的動(dòng)態(tài)工作工程，分析網(wǎng)絡(luò)性能。研究型實(shí)驗(yàn)可以在高級(jí)網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生深入了解如何修改和設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并觀察、測(cè)量和比較其性能的變化。以NS2網(wǎng)絡(luò)仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網(wǎng)絡(luò)仿真模型，由上至下可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層（包括介質(zhì)訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網(wǎng)絡(luò)層上，重點(diǎn)研究動(dòng)態(tài)路由。在有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，研究動(dòng)態(tài)路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動(dòng)態(tài)路由為基礎(chǔ)，研究當(dāng)鏈路狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由之間的差異。在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在分析無線Adhoc網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和設(shè)計(jì)無線網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議。（2）在數(shù)據(jù)鏈路層上，重點(diǎn)研究鏈路層協(xié)議。在研究以太網(wǎng)基本協(xié)議（如滑動(dòng)窗口協(xié)議、停止等待協(xié)議、CSMA/CD協(xié)議等）的基礎(chǔ)上嘗試修改鏈路層協(xié)議以改善網(wǎng)絡(luò)在某方面的性能（如吞吐量、延時(shí)、數(shù)據(jù)包投遞率等）。（3）物理層上，重點(diǎn)研究無線傳播模型和能量模型對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)性能的影響，從而為不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)不同的無線網(wǎng)絡(luò)的上層協(xié)議。
1.拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),突出專業(yè)特色
電子工程學(xué)院除執(zhí)行淮海工學(xué)院通識(shí)教育平臺(tái)課程體系外,還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及6門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺(tái):C語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)A（一）、高等數(shù)學(xué)A（二）、復(fù)變函數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B、線性代數(shù)、大學(xué)物理B（二）、大學(xué)物理B（一）、工程制圖A、工程訓(xùn)練B、電路、模擬電子技術(shù)A、數(shù)字電子技術(shù)B、單片機(jī)原理與接口技術(shù)A、物理實(shí)驗(yàn)（一）、物理實(shí)驗(yàn)（二）、電路實(shí)驗(yàn)、模擬電創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由4門實(shí)習(xí)、3門課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)組成，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、裝機(jī)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、通信系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)綜合課程子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通信專業(yè)通過課程優(yōu)化整合形成了7門專業(yè)主干課程及10門專業(yè)選修課程組成的專業(yè)教育平臺(tái),專業(yè)主干課程為信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、高頻電子線路、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動(dòng)通信；專業(yè)選修課程為電子線路CAD技術(shù)A、通信工程專業(yè)科學(xué)計(jì)算與仿真（MATLAB）、通信工程專業(yè)英語、信息論與編碼B、數(shù)字信號(hào)處理、通信新技術(shù)專題、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)、微波通信、數(shù)字圖像處理、數(shù)字移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。結(jié)合電氣信息類一級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色,除了設(shè)置了一級(jí)學(xué)科方向公共課程外,還靈活設(shè)置了電子信息工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊等。
2.注重創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建與課程體系結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系
為了突出學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新布局。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì),以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主線,結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競(jìng)賽、國(guó)家及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等,實(shí)踐創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)全過程,形成了包含實(shí)踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系,多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
3.改革核心課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)精品課程群、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材建設(shè)
促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光傳輸技術(shù)”、“移動(dòng)通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，調(diào)整了部分專業(yè)課程，增大選修課程，增設(shè)“現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)”、“數(shù)字移動(dòng)通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等新課程。建設(shè)成了“通信原理”、“移動(dòng)通信”等校級(jí)精品課程，開發(fā)了精品課程網(wǎng)站，出版了1本《移動(dòng)通信》特色教材。逐步形成了內(nèi)容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的立體化教學(xué)體系。形成了通信專業(yè)校級(jí)特色專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果。
二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力
理論教學(xué)方面,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容主要采取“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“討論交流與激勵(lì)”和“實(shí)例分析”的教學(xué)理念，將以后通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能與知識(shí)體系融入理論教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)方面,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目要求模擬實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)步驟，使學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、驗(yàn)收、答辯的過程，在項(xiàng)目實(shí)施中，采用“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)制度，提高學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。課外環(huán)節(jié)開展豐富的課外科技活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)等第二課堂活動(dòng)整合形成系級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。對(duì)基礎(chǔ)理論、基本概念及實(shí)踐環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實(shí)的通信專業(yè)理論基礎(chǔ)，完整的通信專業(yè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，為成為社會(huì)需要的具有創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。
三、建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的運(yùn)行管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，相關(guān)人員按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入通信專業(yè)日常管理工作中，全面規(guī)劃和組織開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。加強(qiáng)“雙師型”、“創(chuàng)新型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)了1名曾在深圳華為技術(shù)有限公司工作過的人員任專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉和出國(guó)進(jìn)修，提高年青教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了省級(jí)、校級(jí)近20項(xiàng)教學(xué)改革課題。提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例,聘請(qǐng)上市公司杭州華星創(chuàng)業(yè)通信技術(shù)股份有限公司和連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)外聘指導(dǎo)教師，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)工程師。
四、依托大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)項(xiàng)目開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化
運(yùn)用運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)上商用通信設(shè)備構(gòu)建了集移動(dòng)通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸、光接入、程控交換、動(dòng)手區(qū)為一體的實(shí)景式現(xiàn)代化通信綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可開出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目近150多項(xiàng)，將完成工程測(cè)試、通信流程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)研發(fā)、開放實(shí)驗(yàn)等功能。在不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí),積極通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理,了解和接觸生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西。通信專業(yè)將發(fā)揮高水平教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，校企合作承接橫向、縱向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企和諧互動(dòng)，共享資源多贏。
1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家?guī)旎蜻B云港市“521”工程的教師擔(dān)當(dāng)校外實(shí)踐教學(xué)基地技術(shù)顧問，承擔(dān)或參與技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研究等方面難題，促進(jìn)創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，為通信信息工程公司和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。重點(diǎn)以市場(chǎng)需求量大、技術(shù)更新較快且學(xué)院具有較強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的通信產(chǎn)品研發(fā)、通信技術(shù)應(yīng)用、增值業(yè)務(wù)開發(fā)為突破口進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。
2．與連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司聯(lián)合申報(bào)高層次的研發(fā)項(xiàng)目，通過校企合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①
機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的綜合，是各單項(xiàng)技術(shù)、單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對(duì)提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。
2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)與實(shí)踐
筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，對(duì)于采用“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化
（1）時(shí)間安排一體。高職教育一般三年制，時(shí)間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計(jì)算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個(gè)課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)
校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長(zhǎng)、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報(bào)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時(shí)，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)格式標(biāo)準(zhǔn)
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)格式一直沒有自己獨(dú)到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計(jì)看齊。我們?cè)诒究圃盒５幕A(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識(shí)，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對(duì)較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)答辯，教研室業(yè)余時(shí)間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報(bào)告。
2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時(shí)間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
同時(shí)，學(xué)校組織實(shí)施“百名教師下百企業(yè)”專項(xiàng)畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計(jì)情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對(duì)每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展抽查、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文推薦參加省級(jí)評(píng)選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實(shí)踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動(dòng)交流及教學(xué)相長(zhǎng)效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點(diǎn)。
“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職特色，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡(jiǎn)單的崗位上，充分認(rèn)識(shí)自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計(jì)性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計(jì)，筆者個(gè)人認(rèn)為稱之為頂崗實(shí)結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐。
我校是機(jī)電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機(jī)制、電子、模具、機(jī)械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機(jī)電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
物理是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機(jī)電類崗位，服務(wù)于機(jī)電類專業(yè)課程。機(jī)電類中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門，包括國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供先進(jìn)的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機(jī)床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護(hù)管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對(duì)機(jī)電設(shè)備操作使用維護(hù)要求也提高，制造類各崗位如機(jī)械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機(jī)電維修、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷等等都需要多門課程知識(shí)的綜合，需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及對(duì)崗位的適應(yīng)能力和以后的擴(kuò)展能力。中職生在短短三年間掌握機(jī)電類某一崗位群所需的全部知識(shí)和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識(shí)與基本技能，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。
考慮到機(jī)電類各專業(yè)后繼課的特點(diǎn)，將物理分為I、II兩類：I類包括知識(shí)模塊有：直線運(yùn)動(dòng)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，沖量與動(dòng)量，功與能，曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體，熱量與功，靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，對(duì)物理、電工、電子等課程的要求相對(duì)較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機(jī)械、機(jī)械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個(gè)不同專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)亦不相同。
二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識(shí)學(xué)習(xí)；做是做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題和課外活動(dòng)，主要是實(shí)踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識(shí)。由于各種原因，中職生入學(xué)的實(shí)際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對(duì)較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點(diǎn)[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實(shí)際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強(qiáng)技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識(shí)的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段，充分運(yùn)用投影、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對(duì)物理概念與定律的理解。對(duì)于每個(gè)章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進(jìn)入課堂。理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點(diǎn)子”方案競(jìng)賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。
三、對(duì)教師的要求
物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與嫻熟的實(shí)踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強(qiáng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)、了解最新科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計(jì)中每個(gè)章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機(jī)械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長(zhǎng)江三峽”切入；“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場(chǎng)”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚。
“高等數(shù)學(xué)”課程在高職高專院校的課程體系中占有重要地位。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用無論是在自然科學(xué)還是人文科學(xué)領(lǐng)域，都成為解決實(shí)際問題的工具。值得注意的是，高職高專院校培養(yǎng)的是第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)人才。高職高專院校高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和實(shí)用性，本著“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則教學(xué)[1]，[2]，發(fā)揮“教育和實(shí)用”兩大功能。為此，結(jié)合我院機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程和教學(xué)進(jìn)行探討，構(gòu)建適應(yīng)機(jī)電專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
1.研究背景
1.1高職高專院校學(xué)生現(xiàn)狀
高職高專院校學(xué)生來源主要分三類：一是通過高考考入，二是通過單獨(dú)招生考入，三是通過對(duì)口升學(xué)考入。高職高專類的學(xué)生生源總體素質(zhì)不高，由于近幾年高職院校擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，文科學(xué)生尤為突出，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，對(duì)數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，僅僅為了學(xué)分而被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不規(guī)范，存在抄襲現(xiàn)象。師生缺乏溝通和交流，課堂上主要是教師講解，學(xué)生一般不回答問題，課堂氣氛不活躍。上述問題給高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了重重困難。
1.2高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)現(xiàn)狀
我院校高等數(shù)學(xué)課程僅設(shè)置為一個(gè)學(xué)期，每周按6學(xué)時(shí)計(jì)算，共計(jì)90個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)不同專業(yè)，我們制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一元函數(shù)微積分、常微分方程和級(jí)數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容重連續(xù)、輕離散，重理論、輕應(yīng)用，方法技巧較多，內(nèi)容主要以經(jīng)典微積分為主，由簡(jiǎn)單的常微分方程和級(jí)數(shù)組成。而且微分方程和級(jí)數(shù)內(nèi)容講解很淺顯，僅僅屬于了解的范圍。離散數(shù)學(xué)、非線性理論、數(shù)值計(jì)算方法等重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，很少在教學(xué)中反映。教師枯燥地講授高等數(shù)學(xué)的基本概念，從概念講解到定理證明，從計(jì)算方法到例題習(xí)題，基本上是一味灌輸，不能很好地與專業(yè)相結(jié)合，沒有體現(xiàn)高職教育的“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則。從教學(xué)手段來看，仍是以粉筆加黑板為主體，雖然部分教師能應(yīng)用多媒體，但多媒體的內(nèi)容主要是書本文字的羅列，缺少現(xiàn)代化教學(xué)理念。這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)方面的問題。
從教師方面來看，教師往往對(duì)實(shí)用技術(shù)了解不多，在教學(xué)過程中缺乏工程背景。教師常常抱怨現(xiàn)在學(xué)生越來越難教，責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，很少?gòu)淖陨矸矫嬲以?。沒有考慮到不同類型學(xué)生的自身?xiàng)l件和今后實(shí)際應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)的需求，不太重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。
以上問題告訴我們高職教育高等數(shù)學(xué)課程改革十分緊迫和必要。針對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的特點(diǎn)，有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，建立適合該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
2.機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系
2.1機(jī)電類專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)
我院機(jī)電專業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的需求情況[3]如表1所示：
表1 機(jī)電類專業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的需求
2.2機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)上述機(jī)電專業(yè)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與所需高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要奠定基礎(chǔ)，還要處理好知識(shí)和能力的關(guān)系。因此，針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，建立機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)（表2）。
表2 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，是高等數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了高職高專層次的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)的能力和思維培養(yǎng)的基本要求?；A(chǔ)模塊包括一元函數(shù)微積分、二元函數(shù)微積分、常微分方程和空間解析幾何。
專業(yè)模塊是適應(yīng)機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用型模塊，體現(xiàn)了專業(yè)性，所有內(nèi)容主要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受專業(yè)和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。專業(yè)模塊包括無窮級(jí)數(shù)、傅立葉級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)和線性代數(shù)。這是理工結(jié)合、
多學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
技能模塊是為增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加入技能模塊。該模塊適應(yīng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的提高模塊。技能模塊包括離散數(shù)學(xué)、matlab軟件應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模。通過對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生的培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽，以比賽的形式提高學(xué)生的積極性。
3.機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的改革與探索
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同模塊，針對(duì)數(shù)學(xué)理論深?yuàn)W、實(shí)用性差、學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大等突出問題，嘗試對(duì)我院機(jī)電專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革：
3.1.1優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)模塊在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出基本思想和基本方法，以“極限—微分—積分”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化極限分析方法和微元分析方法，淡化運(yùn)算技巧，多介紹基本知識(shí)的實(shí)際背景、來源、處理思想和結(jié)果含義，讓學(xué)生能夠盡量透徹理解基本概念的實(shí)質(zhì)。適當(dāng)刪除難度較大的內(nèi)容。比如曲線積分和曲面部分，由于是積分微元思想的應(yīng)用，學(xué)生用到時(shí)可以學(xué)習(xí)。
專業(yè)模塊在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)用為主，結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)，深入淺出，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性。復(fù)變函數(shù)部分可以僅講授復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)和復(fù)變函數(shù)的積分的簡(jiǎn)單內(nèi)容。對(duì)于級(jí)數(shù)和傅立葉變換可以結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，從基本概念到實(shí)例演繹，內(nèi)容不求多，只求精，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想在機(jī)電專業(yè)中的作用。
技能模塊主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些教難的模型。授課內(nèi)容以離散數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)軟件為主，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題。
2.1.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，以理論教學(xué)為主，加入啟發(fā)式教學(xué)形式，從實(shí)例引出問題[4]，再介紹基本思想和方法，回到實(shí)際問題理解和反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)于專業(yè)模塊，引入專業(yè)問題，讓學(xué)生分小組討論專業(yè)知識(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，再由教師引出概念和方法，最后讓學(xué)生自己解決專業(yè)問題。
對(duì)于技能模塊，組織成績(jī)較好的學(xué)生上機(jī)教學(xué)，邊學(xué)邊練，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。組建數(shù)學(xué)建模興趣小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分展現(xiàn)才能。
2.1.3加強(qiáng)教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)和高等數(shù)學(xué)結(jié)合。
目前高等數(shù)學(xué)教材非常多，質(zhì)量參差不齊，因此選擇一套適合機(jī)電專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材勢(shì)在必行。高職高專類的高等數(shù)學(xué)教材不應(yīng)是本科教材的壓縮，更不應(yīng)重理論輕操作。實(shí)例教學(xué)、案例分析更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動(dòng)?，F(xiàn)在我們正在嘗試編寫一套理論全面精簡(jiǎn)、內(nèi)容生動(dòng)豐富、圖文并茂的高等數(shù)學(xué)教材。
3.2教學(xué)方法改革
教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到舉足輕重的作用，一個(gè)好的教學(xué)方法和模式，能給教學(xué)帶來意想不到的收獲。針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)重要概念和理論的講解中，應(yīng)適當(dāng)加入實(shí)例，避免過多的理論傳授，多給學(xué)生自己思考和提問的機(jī)會(huì)。選擇背景較為簡(jiǎn)單的案例和學(xué)生交流探討，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，遇到極限的定義，認(rèn)為術(shù)語抽象，符號(hào)陌生，其中的辯證關(guān)系不易搞清，很令人費(fèi)解。引入與極限相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，不僅可以弄清楚定義的來龍去脈和必要性，而且可以認(rèn)識(shí)到極限理論對(duì)整個(gè)高等數(shù)學(xué)的極端重要性[5]。
3.3教學(xué)評(píng)價(jià)改革
教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法和存在的弊端是擺在我們面前的又一個(gè)重要課題[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法似乎可以稱為知識(shí)檢查，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及會(huì)不會(huì)做題。常常都是照著例題做習(xí)題，生硬模仿。改變作業(yè)和考核的方式，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用。
3.3.1作業(yè)方式改革
增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的形式，教師可以布置一些有意思的作業(yè)，比如讓學(xué)生自己查找生活中與極限相關(guān)的例子，在cad中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，找找古代我國(guó)的科學(xué)家在極限方面的重要貢獻(xiàn)，等等?？梢詫懗尚≌撐?，也可以做成多媒體在課堂上探討。
3.3.2考核方式改革
傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核方式基本上都是閉卷作答，內(nèi)容一般是基本概念、基本原理和基本方法的測(cè)試。這種考核方式容易讓學(xué)生機(jī)械套用定理和公式，甚至背例題，沒有發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。應(yīng)改革考核方式，把學(xué)生的成績(jī)分為三個(gè)
部分：平時(shí)成績(jī)（占20%），包括出勤、提問、作業(yè)；閉卷考試（占60%），主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；實(shí)踐考試成績(jī)（占20%），主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)積累的小素材和分小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生平時(shí)也主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不把學(xué)習(xí)高數(shù)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。
4.結(jié)語
針對(duì)高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。我院機(jī)電類專業(yè)有其特點(diǎn)，如果能夠針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則不僅能夠提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于起步階段，面對(duì)實(shí)際情況，高等數(shù)學(xué)教研室的全體教師將一起共同努力，力爭(zhēng)將高等數(shù)學(xué)改革做實(shí)、做好。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：分析在頂崗實(shí)習(xí)下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度、制定符合
>> 頂崗實(shí)習(xí)下的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探析 依托頂崗實(shí)習(xí)的高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程管理的探索與實(shí)踐 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的探索與實(shí)踐 基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索 以頂崗實(shí)習(xí)為依托構(gòu)建高職商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 淺析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）教學(xué)改革 引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié) 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索 獨(dú)立學(xué)院染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)改革 談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo) 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)模式的探索 開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與思考 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理中的信息系統(tǒng)應(yīng)用探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-09-02.
[5]高素萍.就業(yè)導(dǎo)向背景下高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：141-143.
[6]肖珊美，刁銀軍.工業(yè)分析專業(yè)實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）：64-67.
作者簡(jiǎn)介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槭称奉悓I(yè)的教學(xué)與研究。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐日益加快。特別是《西部綜合交通樞紐規(guī)劃》的，四川將陸續(xù)投入10866億元，加大鐵路、公路、水運(yùn)航道建設(shè)，力爭(zhēng)2020年逐步建成18條鐵路、21條高速公路、2條水運(yùn)航道，屆時(shí)出川大通道將由現(xiàn)在的15條增加到41條。四川省將逐步建成貫通南北、連接?xùn)|西、通江達(dá)海，承接華南華中、連接西南西北、溝通中亞南亞的現(xiàn)代西部綜合交通樞紐。公路建設(shè)在加快城鄉(xiāng)溝通、促進(jìn)西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為此，西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展將急需一大批交通建設(shè)與公路運(yùn)輸行業(yè)的高素質(zhì)高技能型人才。
對(duì)交通行業(yè)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，交通類高職院校理應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮作用。但目前高校普遍存在專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠貼近；缺乏對(duì)地方企業(yè)人才能力提升的長(zhǎng)效合作機(jī)制；對(duì)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持不足，甚至專業(yè)課程技術(shù)更新滯后等問題。
一、研究?jī)?nèi)容
為了更好地實(shí)現(xiàn)“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)，課題組擬針對(duì)“專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠貼近”、“缺乏對(duì)地方企業(yè)人才能力提升的長(zhǎng)效合作機(jī)制”、“對(duì)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持不足，甚至專業(yè)課程技術(shù)更新滯后等問題”提出以下解決思路：
在校企合作互利互贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，采用“校企融合、訂單培養(yǎng)”、互利多贏的“校中有廠+廠中有校”、提高學(xué)生實(shí)踐能力的“做學(xué)合一、理實(shí)一體” 教學(xué)模式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”即：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。從而使高職專業(yè)人才培養(yǎng)融入到西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中去。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方”為目標(biāo)，和企業(yè)共同搭建有助于企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)提供持續(xù)的智力支持。
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立有助于人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制；逐步建立以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企合力，校企雙贏”為目標(biāo)的技術(shù)革新平臺(tái)。
通過以上三方面的努力，高職院校將在專業(yè)建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮其對(duì)西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
二、主要技術(shù)路線
針對(duì)高素質(zhì)技能型機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合所指定的任務(wù)和目標(biāo)，本課題研究主要技術(shù)路線：
（1）走訪調(diào)研階段。完成企業(yè)調(diào)研、資料收集。采取問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等多種研究方法，走訪和調(diào)研工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，了解西南地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電專業(yè)技能人才的實(shí)際需求，并討論現(xiàn)有培養(yǎng)模式下學(xué)生在崗位表現(xiàn)中所體現(xiàn)出的能力與未來行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求之間的差距，總結(jié)分析；了解行業(yè)企業(yè)對(duì)于員工能力提升的需求，探討合作搭建能力提升平臺(tái)的方式；了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新需求，通過交流討論，分析校企合作技術(shù)革新的領(lǐng)域和方式；總結(jié)以上三方面形成調(diào)研報(bào)告。
（2）整理分析階段。根據(jù)調(diào)研報(bào)告所體現(xiàn)出的學(xué)生能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的差距、能力提升平臺(tái)搭建的方式方法、校企合作技術(shù)革新的領(lǐng)域和方式，結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，初步擬定解決方案。
（3）校企共研階段。通過和行業(yè)企業(yè)專家商討，細(xì)化完善能力提升社會(huì)服務(wù)平臺(tái)搭建和校企合作技術(shù)革新方案，并簽署相關(guān)合作協(xié)議。
（4）組織實(shí)施階段。結(jié)合學(xué)院院現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，完善人才培養(yǎng)所需條件。通過教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)專家修訂機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；共同檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐性和效果，發(fā)現(xiàn)其中的缺陷與不足并加以完善；根據(jù)協(xié)議完成行業(yè)企業(yè)員工能力提升平臺(tái)的搭建；校企合作完成企業(yè)技術(shù)革新，檢驗(yàn)合作方式方法的合理性，對(duì)存在的問題進(jìn)行研討和改進(jìn)，撰寫研究論文。
（5）成果驗(yàn)收階段。結(jié)合前期研究成果，編寫研究報(bào)告，推廣應(yīng)用。
三、研究實(shí)施方案
本課題依托建立在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)的沃爾沃建筑設(shè)備西南區(qū)能力發(fā)展基地，與沃爾沃建筑設(shè)備投資有限公司西南地區(qū)的多家經(jīng)銷店深度合作，如：成都福盛工程機(jī)械有限公司、重慶瑞豪工程機(jī)械有限公司、貴州瑞豪工程機(jī)械有限公司、昆明云沃工程機(jī)械有限公司、北京盛世創(chuàng)業(yè)科技有限公司昆明服務(wù)站等。開展學(xué)生職場(chǎng)調(diào)研，了解西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電類專業(yè)高技能人才的需求。找出學(xué)生能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的差距；搭建人才培養(yǎng)、技術(shù)革新平臺(tái)和建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)施方案如圖1所示。
四、主要特色和亮點(diǎn)
采用“校企融合、訂單培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)互利多贏的“校中有廠、廠中有?！?專業(yè)教學(xué)模式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，為用人單位培養(yǎng)急需的機(jī)電工程專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過引進(jìn)沃爾沃西南區(qū)能力發(fā)展基地和龍建達(dá)工程機(jī)械有限公司進(jìn)駐校園，校企共建校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)、實(shí)訓(xùn)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地，為機(jī)電工程專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)提供了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；通過校企共組“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。
同時(shí)，依托工程機(jī)械和汽車制造兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果，借鑒多期交通武警工程機(jī)械維修與操作培訓(xùn)、四川盛和機(jī)械設(shè)備有限公司員工工程機(jī)械維修技能培訓(xùn)、雅安市公路局筑路機(jī)械操作手培訓(xùn)等經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)企業(yè)搭建人才能力提升的平臺(tái)，拓展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)的深度和廣度，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和專業(yè)教師之間的技術(shù)交流，提升專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)水平，學(xué)生按照“理實(shí)一體、做學(xué)合一”的教學(xué)模式，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立高技能人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。
課題組在現(xiàn)有校企生產(chǎn)維修新技術(shù)研討基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企融合，校企雙贏”為目的，和企業(yè)技術(shù)人員共同完成相關(guān)技術(shù)改進(jìn)和升級(jí)，探索搭建高校和企業(yè)合作技術(shù)革新平臺(tái)，在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同時(shí)，為專業(yè)教師創(chuàng)造技術(shù)實(shí)踐的空間。課題組通過以上三個(gè)方面的工作，逐步建立起與西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的“四個(gè)合作”方式下的“訂單培養(yǎng)，做學(xué)合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；按照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制；逐步建立以“服務(wù)企業(yè)，校企融合，校企雙贏”為目標(biāo)的技術(shù)革新平臺(tái)。
五、形成成果
依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方”為目標(biāo)，進(jìn)行“西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職機(jī)電類專業(yè)教育的契合研究”，形成研究報(bào)告，找到機(jī)電工程專業(yè)校企共育高端技能人才的契合點(diǎn)，和企業(yè)共同搭建有助于企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)員工能力提升提供社會(huì)服務(wù)，具體形成以下幾方面的成果：
（1）建立西南地區(qū)工程機(jī)械專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地。學(xué)院為企業(yè)“量身打造”培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高端技能人才和員工培訓(xùn)，提升員工專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)；提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)樹立良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
（2）建立校企共育高技能人才的師資隊(duì)伍考核機(jī)制。與沃爾沃建筑設(shè)備投資有限公司和“引廠駐?！惫炯夹g(shù)人員、能工巧匠實(shí)行互兼互聘的合作方式，聘請(qǐng)企業(yè)人員做學(xué)院的兼職教師，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，考核結(jié)果與績(jī)效津貼掛鉤；同時(shí)派工程機(jī)械專業(yè)骨干老師到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行教學(xué)過程管理。
（3）充分利用現(xiàn)有資源，提升了專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力。更好地為西南地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)更多懂裝備、愛裝備、管理好裝備的機(jī)電類專業(yè)高技能技術(shù)型人才。
（4）建立基于校企文化融合的溝通機(jī)制。加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合，促進(jìn)彼此間溝通和理解，并在合作中吸收企業(yè)在管理、技術(shù)、企業(yè)文化等方面的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)系部“校企一體文化”的發(fā)展，為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍。
六、結(jié)論
《西部綜合交通樞紐規(guī)劃》的，西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展將急需一大批高素質(zhì)高技能型機(jī)電類人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，高職學(xué)院只有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企融合，校企雙贏”為目標(biāo)，校企共同搭建有助于機(jī)電類學(xué)生和企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)提供持續(xù)的智力支持。
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中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）06-0321-03
機(jī)電一體化是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，其核心思想是將機(jī)械、電子、信息、控制有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平迅速提高，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力且素質(zhì)高的技術(shù)人才的迫切需要，機(jī)電類課程教育改革不斷深入。對(duì)于二本、三本院校，教學(xué)工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠勝任現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備實(shí)際設(shè)計(jì)、操作，以順應(yīng)時(shí)展潮流，滿足自身發(fā)展需求。
機(jī)電類專業(yè)課涉及到“機(jī)”和“電”2個(gè)方面，機(jī)電一體化也體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)體系的融合上，“機(jī)”與“電”共同支撐了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及其自動(dòng)化專業(yè)，隨著傳感檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、微電子技術(shù)和半導(dǎo)體制作工藝的不斷進(jìn)步，“電”對(duì)于該專業(yè)的重要性正在逐步提升，促使機(jī)電一體化專業(yè)課在內(nèi)涵與外延上發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的變革。
浙江農(nóng)林大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中逐步增加了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《微機(jī)原理與應(yīng)用》《機(jī)電傳動(dòng)控制》《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等機(jī)電類課程。就現(xiàn)有課程體系而言，內(nèi)容較多，涉及知識(shí)廣泛，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，這些課程內(nèi)容正是學(xué)習(xí)、了解和設(shè)計(jì)機(jī)電產(chǎn)品的必修知識(shí)，為學(xué)生今后的實(shí)踐提供基礎(chǔ)。
1 現(xiàn)有課程體系存在的問題
1.1 課時(shí)安排不盡合理
典型的機(jī)電專業(yè)課包括《微機(jī)原理及其應(yīng)用》《機(jī)電傳動(dòng)控制》與《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》3門課程，其涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高，難度較大，而且課程之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。當(dāng)前，3門課程教學(xué)安排分別為48、40、40課時(shí)，教學(xué)方法為理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，其中課堂教學(xué)分別為40、32、40課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課分別為8、8、0課時(shí)?？梢姰?dāng)前的課程設(shè)置仍保留傳統(tǒng)的重理論輕工程應(yīng)用的培養(yǎng)模式，課程主要以理論講授法為主組織教學(xué)，尤其《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，甚至沒有安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣的課程安排有利于集中授課，但忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在教學(xué)過程中學(xué)生是被動(dòng)地聽，不能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，參與程度不高，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和工程實(shí)踐能力的鍛煉，并且存在著重理論輕實(shí)踐、重講授知識(shí)輕能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不系統(tǒng)。
1.2 課程間銜接不暢
機(jī)電類專業(yè)課之間目前較為突出的問題還有“機(jī)”與“電”相關(guān)知識(shí)不能有機(jī)地結(jié)合，幾門課在課程內(nèi)容上存在章節(jié)內(nèi)容重復(fù)或不能合理銜接。例如作為主干課程，《機(jī)電傳動(dòng)控制》中關(guān)于電動(dòng)機(jī)原理、繼電器接觸器控制等內(nèi)容與《電工電子技術(shù)》有重疊，然而表面相似的課本知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)并不相同，教學(xué)中往往給學(xué)生造成一定誤導(dǎo)。而作為機(jī)電專業(yè)課集大成的課程《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，既有一定深度又有足夠的廣度，是綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)功底有一定的要求。但該課程自身的理論體系不突出，各部分內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，缺少一個(gè)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程并將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的線索，在逐章節(jié)授課時(shí)容易造成內(nèi)容割裂，缺乏有機(jī)整體感，學(xué)生也會(huì)難以把握重點(diǎn)，感到茫然。
1.3 課程內(nèi)容有待更新
課程內(nèi)容方面的最主要問題是缺乏新穎性，《微機(jī)原理》課程內(nèi)容仍然為51系列單片機(jī)，開發(fā)語言以匯編語言為主，對(duì)于更新的單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)介紹較少。許多工程上廣泛應(yīng)用的機(jī)電一體化技術(shù)與裝備，沒有反映在課程中，例如機(jī)器人技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、智能控制技術(shù)等。這樣的課程體系很難使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、解決問題的能力。
其次是課程內(nèi)容的“脫節(jié)”問題。一方面課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不同課程之間不能很好銜接，使學(xué)生知識(shí)體系脫節(jié)。另一方面，現(xiàn)有課程重理論、輕應(yīng)用，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)性鍛煉，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。例如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》理論課結(jié)束后，有1次專業(yè)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括機(jī)械本體設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，也是走向工作崗位前的重要鍛煉，然而學(xué)生普遍反應(yīng)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容深度和廣度都超出自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，很難將自己4年來所學(xué)知識(shí)串聯(lián)成體系，所定任務(wù)難以輕松完成。
2 教學(xué)改革的實(shí)施
2.1 教改思路
上述問題使現(xiàn)有課程體系難以適應(yīng)新的形式，為了提高機(jī)電類課程教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量，眾多高校都積極地開展教學(xué)研究，如整合教學(xué)內(nèi)容，以課程集群化建設(shè)作為發(fā)展的方向，利用許多課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合，一定程度上解決了課程之間內(nèi)容相互重復(fù)的現(xiàn)象，使得課程內(nèi)容得到精簡(jiǎn)[1]。應(yīng)用多媒體課件提高課堂教學(xué)知識(shí)傳授的密度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開辟第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了渠道，師生通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，為理論與實(shí)踐教學(xué)的拓展與深化增添了巨大的空間[2]。一些研究型大學(xué)，則引入研究型教學(xué)方法，利用學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識(shí)[3]。與研究型教學(xué)方法類似，項(xiàng)目化教學(xué)方法以具體研究任務(wù)為牽引，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，圍繞對(duì)工程實(shí)踐的解決來組織教學(xué)[4-5]。
上述教學(xué)方法都取得了較好的效果，值得借鑒。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，浙江農(nóng)林大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)資源、學(xué)生的自學(xué)能力等方面與其他教學(xué)研究型大學(xué)相比有較大不足，同時(shí)作為普通本科，與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也有很大區(qū)別。因此，在借鑒其他類型高校的經(jīng)驗(yàn)與方法的基礎(chǔ)上，必須有針對(duì)性地對(duì)機(jī)電類教學(xué)中的有關(guān)問題進(jìn)行深入的研究，探索適合應(yīng)用型本科教學(xué)的新的教學(xué)形式。
考慮到不同機(jī)電類專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教學(xué)改革將是一個(gè)系統(tǒng)工程。一方面，課程之間需要更好的銜接，另一方面，由于以工程應(yīng)用為背景，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生工程的實(shí)踐能力。如果將課堂教學(xué)歸結(jié)為“顯式”，那么課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)則為“隱式”，鑒于目前普遍存在的壓縮課時(shí)問題，“隱式”教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用將越來越重要。針對(duì)如何發(fā)揮“隱式”教學(xué)作用，目前在機(jī)電專業(yè)課方面，國(guó)內(nèi)有許多有益的嘗試，較為成功的教學(xué)實(shí)踐方法除前節(jié)所述之外，還有行為引導(dǎo)型教學(xué)法[6]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[7]等。這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中學(xué)生不再是配角，從信息的搜集、計(jì)劃的制定、方案的選擇與實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與解決問題的全部過程。新大綱即將實(shí)施，機(jī)電專業(yè)課理論教學(xué)課時(shí)將進(jìn)一步壓縮，教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用將更加突出。根據(jù)校機(jī)電類本科生的特點(diǎn)和課程體系設(shè)置，上述教學(xué)方法是值得借鑒的，開放實(shí)驗(yàn)課也正是在這樣的背景下引入。
2.2 開放實(shí)驗(yàn)課程的引入
為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，從而能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)思考問題與動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，同時(shí)提高大型設(shè)備利用率，在機(jī)電類課程教學(xué)過程中，依托機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，以機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)為主要平臺(tái)，引入了開放實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過宣傳成功達(dá)到開班條件，第一屆學(xué)生以本部與天目學(xué)院機(jī)械、交通、農(nóng)機(jī)等工科專業(yè)大二、大三學(xué)生為主。
機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)是一套大型綜合化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以該系統(tǒng)為載體可以為多門機(jī)電一體化相關(guān)課程提供認(rèn)知支持，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的掌握，并可以為機(jī)器人動(dòng)力學(xué)與控制相關(guān)科研提供驗(yàn)證與參考。主要內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配：機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)軟硬件原理與演示4課時(shí)；基本控制環(huán)節(jié)硬件選擇與接線培訓(xùn)4課時(shí)；電動(dòng)機(jī)調(diào)速與控制4課時(shí)；PLC基本原理與操作4課時(shí)；直角坐標(biāo)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；串聯(lián)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；并聯(lián)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；機(jī)械臂正運(yùn)動(dòng)學(xué)、逆運(yùn)動(dòng)學(xué)算法驗(yàn)證4課時(shí)。
2.3 實(shí)踐效果
在機(jī)電類課程教學(xué)中引入開放實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于教師與學(xué)生來講都是個(gè)新事物，作為機(jī)電專業(yè)課主講教師，經(jīng)過課堂宣傳等工作，并且利用畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生通過實(shí)際操作對(duì)設(shè)備進(jìn)行了摸底，同時(shí)結(jié)合教師科研項(xiàng)目重點(diǎn)利用設(shè)備進(jìn)行了多體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)算法驗(yàn)證試驗(yàn)。通過這些工作篩選了相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并編寫了規(guī)程，保證了開放課最終圓滿完成。
第一屆開放實(shí)驗(yàn)課招收了1個(gè)班學(xué)生，大多已經(jīng)有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，成績(jī)?cè)诒緦I(yè)普遍在中等以上，可以說都具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開放課實(shí)施過程中，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)，動(dòng)手能力普遍得到提高。最終共有18名拿到學(xué)分，另有若干名學(xué)生未及時(shí)選課也參與了實(shí)驗(yàn)，甚至參與到教師科研項(xiàng)目中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了顯著提高，尤其是見識(shí)了自動(dòng)化系統(tǒng)高效率工作之后，多數(shù)學(xué)生能夠按照要求查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械專業(yè)大二的《微機(jī)原理》，以及大四的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》2門課程與開放實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，大二學(xué)生在完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)后，通過實(shí)訓(xùn)，更深刻理解了計(jì)算機(jī)對(duì)控制系統(tǒng)的作用，并利用單片機(jī)套件完成了電動(dòng)機(jī)PWM調(diào)速、并聯(lián)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)，顯示出了較好的分析問題和解決問題的能力。大四學(xué)生面臨課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加開放實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均有較好表現(xiàn)。
3 教學(xué)反思
3.1 開放實(shí)驗(yàn)課的意義
開放性實(shí)驗(yàn)與平時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別。課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都是按照教師與指導(dǎo)書規(guī)劃好的步驟去完成，缺乏實(shí)際的思考步驟，甚至動(dòng)手不動(dòng)腦，因此在實(shí)驗(yàn)中得不到實(shí)質(zhì)的提高。開放實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容則跨越多門課程，更加綜合，實(shí)驗(yàn)過程中需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦相結(jié)合，整個(gè)過程中要遇到很多的問題，而這些問題需要學(xué)生自己去解決，正是這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的能力，這正是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的真諦，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合。
開放實(shí)驗(yàn)課的另一個(gè)意義在于為多門機(jī)電類課程提供了直觀有效的銜接平臺(tái)，不但使該課程理論實(shí)踐相銜接，也使整個(gè)課程群有機(jī)銜接，有利于初學(xué)者（范圍包括且不限于本科生和研究生新生）對(duì)抽象且相對(duì)枯燥的機(jī)電一體化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起信心，并通過該平臺(tái)建立起寬廣扎實(shí)的機(jī)電一體化知識(shí)體系。通過構(gòu)建以學(xué)生為本的“理論教學(xué)、討論互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、課程設(shè)計(jì)”五位一體有機(jī)融合型課程教學(xué)體系，以及建立注重過程和綜合能力的課程考核機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)多方位綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合。
3.2 存在的問題
開放實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施雖然取得了預(yù)期效果，但仍存在一些問題。首先是實(shí)驗(yàn)裝置問題，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)存在老化問題，由于年久失修，系統(tǒng)曾經(jīng)多次出現(xiàn)故障，最嚴(yán)重的一次是因?yàn)槲锪蠙z測(cè)單元工控機(jī)故障，系統(tǒng)連續(xù)2周不能正常運(yùn)行，直到廠家進(jìn)行維修才解決問題，使得涉及到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到理想狀況。其次，實(shí)驗(yàn)選項(xiàng)也存在問題。制訂計(jì)劃時(shí)以驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)為主，但其中一些實(shí)驗(yàn)涉及到的理論知識(shí)顯然難度過大，學(xué)生難以理解。例如串聯(lián)機(jī)械臂與并聯(lián)機(jī)械臂正運(yùn)動(dòng)學(xué)、逆運(yùn)動(dòng)學(xué)算法驗(yàn)證、插補(bǔ)運(yùn)動(dòng)演示等，要求學(xué)生能夠理解空間變換、運(yùn)動(dòng)旋量等較深知識(shí)。最后，通過開放實(shí)驗(yàn)課，暴露出學(xué)生知識(shí)體系普遍存在不匹配的問題。大多數(shù)學(xué)生從未實(shí)際接觸過類似先進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)，由于基本上是大二、大三學(xué)生，其知識(shí)體系并未完善，對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行，只能了解表面現(xiàn)象，不能理解具體原理，使其中一些實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)編程、機(jī)械臂插補(bǔ)運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)訓(xùn)科目無法科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3.3 對(duì)今后教學(xué)工作的啟發(fā)
研究機(jī)電類課程教學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，探索與學(xué)生認(rèn)知過程相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施。其基本思路是擬構(gòu)建基礎(chǔ)型知識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和研究創(chuàng)新能力3個(gè)層次知識(shí)體系。第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要通過課堂教學(xué)完成。第二層次為綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試與采集，整理并分析數(shù)據(jù)，得出可靠數(shù)據(jù)的能力。第三層次則有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法與能力，初步掌握撰寫研究論文的方法，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要以現(xiàn)有科研項(xiàng)目為依托，面向部分學(xué)生，以科研助手形式參與科研課題[8]。
4 結(jié)語
機(jī)電類課程涵蓋基礎(chǔ)課（如《電工電子技術(shù)》）、專業(yè)基礎(chǔ)課（如《微機(jī)原理及其應(yīng)用》）與專業(yè)課（如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》），課程學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度較大，無論從深度還是廣度方面，對(duì)學(xué)生都有較高要求。如何將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性統(tǒng)一起來，將是機(jī)電類課程教學(xué)過程中永恒的主題。利用開放實(shí)驗(yàn)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，構(gòu)筑工程背景知識(shí)體系，將“機(jī)”與“電”知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。通過實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦操作，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)思想?？傊?，開放實(shí)驗(yàn)課將為理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的工程教育探索出一條有益的道路。該課程體系處于實(shí)驗(yàn)階段，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。
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結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對(duì)該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。
2、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理
機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
3、實(shí)踐教學(xué)條件不完善
由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對(duì)于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡(jiǎn)單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
1、充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
在對(duì)機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對(duì)應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)和技能。
2、重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績(jī)相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。
結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
3、加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征，通過設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對(duì)性很強(qiáng)。
3.從拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題有很好的作用。
從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、?？疲宦殬I(yè)院校的?？?、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況（如下表）調(diào)查情況看：
1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；
2.職業(yè)院校的?？?、電大生以論文的形式，論文為主；
3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機(jī)械加工產(chǎn)品為主。
畢業(yè)課題列表
根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。
二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)
05大專機(jī)電有兩個(gè)班級(jí)，80多人，我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。
1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)；利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個(gè)題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉庫的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車的設(shè)計(jì)、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組，但是每個(gè)組的人員不能偏差過大。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選，每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。
根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況，學(xué)生要做好開題報(bào)告。開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。
開題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。
中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計(jì)劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書面文字的形成
畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過程，又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印，裝訂成冊(cè)，人手兩冊(cè)。
3.答辯
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長(zhǎng)和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。
學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過程遇到的問題及解決方法、零件購(gòu)買、加工、裝配過程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行，回答直到專家滿意為好。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定
評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；三是選題報(bào)告；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)；五是材料購(gòu)買的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。
三、產(chǎn)品的形成
購(gòu)買小組的同學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解材料及各種零件的性價(jià)比。把需要的材料、外購(gòu)件及標(biāo)準(zhǔn)件買回來。
負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。
裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具，對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗，對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔，等等）。先進(jìn)行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量?jī)x對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)，試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。
四、實(shí)物成果演示
學(xué)生通過親自動(dòng)手購(gòu)買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評(píng)委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng)；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過程用相機(jī)錄制下來，作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。
五、成果擴(kuò)大
經(jīng)過05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功，我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心；06機(jī)電大專我們也選擇了10個(gè)不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了，把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路；07機(jī)電大專也選擇了10個(gè)不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來越多，我們誠(chéng)心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。
五、結(jié)語
我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會(huì)說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。
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一、構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽體系的目的和意義
高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才，即是要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平。在理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，無疑對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著積極意義，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的可靠途徑。
專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容豐富，形式多樣，在實(shí)施和操作上也涉及多個(gè)層面，需要形成一個(gè)專業(yè)技能競(jìng)賽體系，為專業(yè)技能競(jìng)賽的成功組織和順利開展提供保證。首先，該體系為專業(yè)技能競(jìng)賽確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施必須圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供合格人才。其次，設(shè)計(jì)可行、有效的專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施手段，為專業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)造一個(gè)實(shí)施平臺(tái)。再次，為專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施提供良好的保障措施，確保專業(yè)技能競(jìng)賽持續(xù)開展、不斷優(yōu)化。最后，建立一個(gè)績(jī)效反饋機(jī)制，評(píng)估專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施后的效果，總結(jié)成果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。構(gòu)建專業(yè)技能競(jìng)賽體系，可以為專業(yè)技能競(jìng)賽的成功開展提供保障，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)技能競(jìng)賽的開展現(xiàn)狀
（一）專業(yè)技能競(jìng)賽的開展特色和成果
機(jī)電類專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋了不同層次和各個(gè)專業(yè)，學(xué)生參賽積極性較高，取得了較好的成績(jī)。
1、競(jìng)賽項(xiàng)目涉及多個(gè)層次和所有專業(yè)
機(jī)電類學(xué)生已參加全國(guó)數(shù)控技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和廣東省大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)相關(guān)賽事，在省級(jí)以上層次的大賽中與外界相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)技能。但此種競(jìng)賽門檻較高，參賽人數(shù)有限，更多的是學(xué)校內(nèi)部組織開展的小型競(jìng)賽活動(dòng)，如模具、數(shù)控專業(yè)開展的工程制圖競(jìng)賽、汽車專業(yè)開展的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝競(jìng)賽、玩具專業(yè)開展的水火箭比賽和電子專業(yè)開展的電子電路焊接比賽等，參賽人數(shù)均超過相應(yīng)專業(yè)人數(shù)的一半。
2、學(xué)生參賽積極性較高，尤其表現(xiàn)在挑戰(zhàn)性和趣味性兼有的競(jìng)賽項(xiàng)目上
如玩具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)舉辦的水火箭比賽，形式新穎，要求學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，制作和表演水火箭模型，可謂寓學(xué)于樂，學(xué)生參與率高，達(dá)到專業(yè)人數(shù)的70%。通過參加專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）專業(yè)技能競(jìng)賽中存在的問題
1、學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)不夠明確，在一定程度上存在盲目性和功利性
毋庸置疑，開展專業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。但是，由于教育、引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生還存在為了增加素質(zhì)學(xué)分而參賽，甚至為了獲獎(jiǎng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而參賽的心理。這雖然可以理解，但不能提倡。
2、專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施手段上，存在一定的隨意性和無序性
專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施情況參差不齊，有些競(jìng)賽項(xiàng)目無論從開展周期、操作程序還是組織保障上都已經(jīng)比較規(guī)范，但有些項(xiàng)目的實(shí)施還比較隨意，諸如開展時(shí)間不定、操作隨意無序、經(jīng)費(fèi)不能保證等等。
3、教師的指導(dǎo)是專業(yè)技能競(jìng)賽成功開展的重要保證
目前，專業(yè)技能競(jìng)賽的開展氛圍還不夠濃厚，一些賽事缺乏教師指導(dǎo)。除一些層次較高的競(jìng)賽外，校內(nèi)組織的競(jìng)賽項(xiàng)目多是學(xué)生自己的事情，這些項(xiàng)目因參與人數(shù)較多，更加能夠起到提升學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的目的，但是教師的重視和指導(dǎo)力度不夠，競(jìng)賽的成效有待加強(qiáng)。
基于以上問題，我們認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專業(yè)技能競(jìng)賽體系，確保專業(yè)技能競(jìng)賽的成功實(shí)施，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施成效，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。
三、高職機(jī)電類學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建
經(jīng)過不斷實(shí)踐，我們逐步探索出一套包括實(shí)施目標(biāo)、構(gòu)建原則、實(shí)施手段、保障和激勵(lì)措施、拓展渠道和績(jī)效反饋6個(gè)部分組成的專業(yè)技能競(jìng)賽體系。
（一）實(shí)施目標(biāo)
配合大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過開展專業(yè)技能競(jìng)賽，樹立學(xué)生的求知、求真、求實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建原則
1、以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合
通過專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中更有目標(biāo)性和針對(duì)性。競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的促進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽結(jié)合起來。
2、可操作性
開展專業(yè)技能競(jìng)賽要結(jié)合實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，在組織過程中注意學(xué)生的實(shí)際技能水平，針對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)。
3、注重反饋
開展技能競(jìng)賽后，要全面、細(xì)致地對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，聽取參賽學(xué)生的意見和反饋信息，以便增強(qiáng)競(jìng)賽的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）實(shí)施手段
1、依托專業(yè)教育和目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和未來職業(yè)定位
我們認(rèn)為，知是行的前提，行是知的表現(xiàn)。要使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)技能，必須使其加深對(duì)專業(yè)的了解，明確未來的職業(yè)定位，這就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)。學(xué)生大多在入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不多，因此，在新生入學(xué)時(shí)，各專業(yè)教研室要加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)和今后的就業(yè)方向。此外，更為重要的是，教學(xué)過程中十分重視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。
2、依托專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，塑造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)
學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，才能在專業(yè)技能競(jìng)賽中脫穎而出。因此，應(yīng)該牢牢抓住專業(yè)教學(xué)這條主線，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，組織開展課外專業(yè)技能競(jìng)賽，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以更加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練程度，在一定程度上也可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3、組織專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師指導(dǎo)
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地開展專業(yè)技能競(jìng)賽，我們依靠專業(yè)教研室，將有興趣參加專業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)為他們解疑釋惑，加強(qiáng)訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
4、配合學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃，積極組織開展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)
素質(zhì)拓展的核心應(yīng)是職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力首先體現(xiàn)在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能上。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，組織學(xué)生開展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽是整個(gè)體系的核心環(huán)節(jié)。在開展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽過程中，注意因人而異、有所側(cè)重、規(guī)范有序。具體來講，一是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)開展不同的競(jìng)賽項(xiàng)目。一年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，可以多開展一些趣味性、實(shí)操性項(xiàng)目；二、三年級(jí)的學(xué)生具備了較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可鼓勵(lì)參加具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽項(xiàng)目。二是有所側(cè)重，即側(cè)重開展適應(yīng)面較大、參賽人數(shù)較多、可操作性較強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，以便提高多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能水平。三是在實(shí)施和操作上加強(qiáng)組織管理，細(xì)化實(shí)施步驟，做到規(guī)范、有序。
5、發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用，廣泛開展學(xué)生社團(tuán)專業(yè)技能競(jìng)賽
專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組織。專業(yè)社團(tuán)是舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽的重要平臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平有著重要作用。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生以共同的專業(yè)歸屬為紐帶，可以開展多樣的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
（四）保障和激勵(lì)
1、師資保障
教師的指導(dǎo)是開展專業(yè)技能競(jìng)賽的重要保障，不僅有助于提升競(jìng)賽的質(zhì)量，而且有利于實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的目標(biāo)。一方面，專業(yè)教師積極參與，在學(xué)生技能競(jìng)賽過程中跟進(jìn)指導(dǎo)，同時(shí)按照導(dǎo)師制的管理規(guī)定，將專業(yè)教師的課外指導(dǎo)工作折算成工作量，以增強(qiáng)專業(yè)教師指導(dǎo)技能競(jìng)賽的積極性。另一方面，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)做好技能競(jìng)賽活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，使競(jìng)賽活動(dòng)順利開展。
2、經(jīng)費(fèi)保障
經(jīng)費(fèi)是開展專業(yè)技能競(jìng)賽的物質(zhì)保障。高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是開展專業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)來源之一，這樣有利于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也是專業(yè)技能競(jìng)賽的重要經(jīng)費(fèi)來源。
3、激勵(lì)保障
學(xué)生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競(jìng)賽主辦方的獎(jiǎng)勵(lì)，而且可以在學(xué)校獲得素質(zhì)拓展積分，這是學(xué)生素質(zhì)教育的重要證明。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽之后，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)獲得一定補(bǔ)貼。
（五）拓展渠道
1、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在實(shí)際工作崗位上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。專業(yè)技能競(jìng)賽不能局限在學(xué)校和特定的場(chǎng)所，更應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)的過程中真正地提升學(xué)生的專業(yè)技能。
2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣具有檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能的作用。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升貫穿其中，使學(xué)生在實(shí)踐崗位上，將自身學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練結(jié)合起來，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（六）績(jī)效反饋
