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時(shí)間：2023-03-14 15:20:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇單片機(jī)原理與應(yīng)用范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
【中國分類法】：G420
0引言
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)采取先基礎(chǔ)后應(yīng)用的模式，即先講授單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令、編程、系統(tǒng)擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用，最后講一些實(shí)例，按照這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，往往使學(xué)員感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)員甚者認(rèn)為單片機(jī)用處不大，體會(huì)不到單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用。怎樣才能激發(fā)學(xué)員對單片機(jī)課程的興趣和積極性呢？我認(rèn)為單片機(jī)理論知識教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，使抽象知識形象化，同時(shí)在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改革，如在實(shí)踐教學(xué)中采用在實(shí)驗(yàn)室上課的方式，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施來提高學(xué)員對單片機(jī)的應(yīng)用能力。
1 教學(xué)方法的改進(jìn)
在課堂教學(xué)中，利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。對于需了解的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，對于需要理解和掌握的內(nèi)容，則采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。因多媒體教學(xué)只能在形象上方便學(xué)員的認(rèn)識與理解，不能代替課堂上理論和概念上的訓(xùn)練過程，所以教學(xué)中采用兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，通過發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。
在理論知識教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，使抽象知識形象化。如可以這樣介紹單片機(jī)中的“堆?！保喝缭趥}庫里存放貨物時(shí)，最先存放進(jìn)去的貨物總是最后才能取出，反之最后存進(jìn)去的貨物總是最先取出，這種存取貨物的規(guī)則就是“先進(jìn)后出，后進(jìn)先出”，在單片機(jī)中把這種存放數(shù)據(jù)的操作為“堆?！?。為什么要這樣存放數(shù)據(jù)呢？當(dāng)存放一批數(shù)據(jù)時(shí)，通過堆棧定義可知用戶只需知道第一個(gè)數(shù)據(jù)的地址單元即可，簡化了數(shù)據(jù)存放操作。那么堆棧位于單片中的哪個(gè)區(qū)域？在單片機(jī)中采取用戶根據(jù)需要自己確定堆棧區(qū)域，即通過設(shè)定堆棧指針sp的值來實(shí)現(xiàn)，如sp的值等于66H，即堆棧指針指向66H單元？在51單片機(jī)中，sp所指位置并非就是數(shù)據(jù)存放位置，而是數(shù)據(jù)存放的前一個(gè)位置，如指針指向66H單元，那么第一數(shù)據(jù)的位置是67H單元，而不是66H單元，為什么會(huì)這樣？教員可在講堆棧命令時(shí)再詳細(xì)的將其原因。介紹單片機(jī)理論知識時(shí)引入生活中的實(shí)例，可使學(xué)員把難想象、難理解的內(nèi)容變得易于理解。
2 在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化鍛煉學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，可鞏固對理論知識的理解，讓學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到單片機(jī)應(yīng)用的重要性。如在講解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用時(shí)，可選擇在實(shí)驗(yàn)室講課，通過單片機(jī)實(shí)物和各種實(shí)際單片機(jī)系統(tǒng)，加深學(xué)員對單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的感性認(rèn)識；講解繁多的指令時(shí)，可以利用多媒體講述指令及相關(guān)的編程技巧，讓學(xué)員熟悉指令的功能與基本用法；指令的執(zhí)行情況和執(zhí)行結(jié)果不好理解，到實(shí)驗(yàn)室可以熟悉編程軟件，另一方面可以初步了解指令的運(yùn)行方式且能夠?qū)ψ约壕帉懙某绦蜻M(jìn)行初步驗(yàn)證；可以激發(fā)學(xué)員的興趣、增強(qiáng)感性認(rèn)識、開闊學(xué)員的想象力，有利于對知識的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教員的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在工作方法和思維方法的引導(dǎo)上，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)員對單片機(jī)有較為深入的認(rèn)識，讓學(xué)員充分體會(huì)到單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域是十分廣闊的，拓寬學(xué)員視野。
實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)法可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，兩種方法相互結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能最大的提高教學(xué)效果。
3 增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)員在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過學(xué)員獨(dú)立完成課題達(dá)到對學(xué)員的綜合性訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中既涉及到許多設(shè)計(jì)原理與方法，還涉及到許多實(shí)際知識與技能，在設(shè)計(jì)中可以使學(xué)員對所學(xué)的內(nèi)容的掌握逐層遞進(jìn)、逐漸深入，最終達(dá)到融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。
在課程設(shè)計(jì)中，教員的指導(dǎo)作用也是主要體現(xiàn)在工作方法和思維方法的引導(dǎo)上，應(yīng)以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的目的。
4 結(jié)語
在教學(xué)中把一些典型的例子引入課堂，使學(xué)員更容易理解所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)員能夠感受到主體地位，就能更好的發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性并激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；此外加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種將靈活的授課方式融于教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和獨(dú)立思考能力。
一、引言
《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是一門實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子技術(shù)緊密結(jié)合、硬件與軟件相聯(lián)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心課程，是一門理論與實(shí)踐并重的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程以C語言、數(shù)電、模電課程為基礎(chǔ)，融合了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、軟件編程等知識與技能，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、編程思想、軟硬件結(jié)合、模塊化設(shè)計(jì)思想以及任務(wù)分析、方案確定、任務(wù)分解、綜合技術(shù)應(yīng)用能力方面起著重要的作用。
為適應(yīng)高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的宗旨，本課程的體系、內(nèi)容、方法等均面向?qū)嵺`、面向應(yīng)用、面向就業(yè)。課程定位在“以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能人才為主，盡可能多的培養(yǎng)出具有一定開發(fā)能力的設(shè)計(jì)人才”上，強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、突出實(shí)用和能力培養(yǎng)。
二、課程改革思路
《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革的基本思路是：“以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新的工程實(shí)踐化課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性。”該課程比傳統(tǒng)課程的主要特點(diǎn)是：教材結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容全面，工程應(yīng)用實(shí)例豐富。
通過到企業(yè)的調(diào)研，與企業(yè)工程師一起討論研究，收集和分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)以及完成這些工作需要的知識與技能，進(jìn)行了單片機(jī)課程開發(fā)，開發(fā)過程如圖1所示。構(gòu)建新的工程實(shí)踐化課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性。課程開發(fā)改革后比傳統(tǒng)課程的主要特點(diǎn)是：增加技能項(xiàng)目減少理論知識。技能項(xiàng)目內(nèi)容是“校―企”合作共同完成確定的，教學(xué)體系按照“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式安排，在課程內(nèi)容安排上，采用“項(xiàng)目―知識點(diǎn)”的形式，可采用邊解講、邊思考、邊訓(xùn)練的教學(xué)模式，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程做到“教、做、學(xué)、思”的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，刪除了部分理論知識。
圖1：《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程開發(fā)過程
三、教材的建設(shè)
在課程建設(shè)過程中，我們與企業(yè)工程師們一起編寫了《單片機(jī)原理及應(yīng)用（基于C語言）》項(xiàng)目教程，2014年2月清華大學(xué)出版社出版。本書重點(diǎn)放在“基礎(chǔ)+項(xiàng)目（任務(wù)）實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目開發(fā)過程”上（基礎(chǔ)指的是課程的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識，以及在項(xiàng)目（任務(wù)）中會(huì)應(yīng)用到的知識，基礎(chǔ)為項(xiàng)目（任務(wù)）服務(wù)，項(xiàng)目（任務(wù)）是基礎(chǔ)的綜合應(yīng)用，項(xiàng)目（任務(wù)）開發(fā)過程指的是從接受到項(xiàng)目，如何去組織、如何去讀項(xiàng)目要求、如何去分工、如何去開發(fā)、如何去管理、如何去考核、如何去配合等等，基于工作過程的全新的教學(xué)模式）。根據(jù)高職院校單片機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求。教學(xué)內(nèi)容分為7模塊，著重講授了解單片微型計(jì)算機(jī)、認(rèn)識80C51單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識C51程序設(shè)計(jì)、認(rèn)識單片機(jī)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、認(rèn)識單片機(jī)中斷系統(tǒng)、認(rèn)識80C51單片機(jī)串行通信技術(shù)和認(rèn)識80C51單片機(jī)接口技術(shù)等知識。
課程內(nèi)容是“校―企”合作共同完成的，教學(xué)中的45個(gè)項(xiàng)目提供了PROTEUS ISIS軟件仿真，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉。課程體系按照“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)方式編寫，可將班級分組教學(xué)，采用邊解講、邊思考、邊小組討論、角色扮演、邊訓(xùn)練、邊考核的基于工作過程的全新教學(xué)模式，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)提高，使教材做到“教、做、學(xué)、思”的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程總體架構(gòu)如圖2所以。
四、教學(xué)方法改革
（1）靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)過程良好有序地進(jìn)行。針對單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的授課對象具有量大面廣的特點(diǎn)，首先給學(xué)生介紹本課程與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系和與學(xué)生專業(yè)知識整體性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際動(dòng)手操作的必要性。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證了整個(gè)教學(xué)過程在自覺學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
（2）樹立以學(xué)生為中心的教育思想，在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，互動(dòng)和諧。教師主導(dǎo)，體現(xiàn)為“引”和“導(dǎo)”，教師變“主宰”為“循循善誘”。同時(shí)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，在講授課程中，采用回憶提問、理解提問和應(yīng)用提問等多種提問方式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和思路，進(jìn)而深化理解、正確應(yīng)用，變教師中心角色為引導(dǎo)性，完全改變了原來“填鴨式”的教學(xué)方法。
（3）推廣邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合理論和實(shí)踐，一邊學(xué)一邊做是最好和最快捷的學(xué)習(xí)方法。將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機(jī)地結(jié)合為一體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以掌握知識和技能為教學(xué)。課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，在實(shí)訓(xùn)教室借助于單片機(jī)自身軟、硬件環(huán)境來仿真其工作過程，教學(xué)形式獨(dú)特，貼近技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正感覺到在“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”。
五、因材施教做法及效果
結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，本著“能力為主、理論夠用”的原則，重新組織教學(xué)內(nèi)容，因材施教取得了良好的教學(xué)效果。
（1）根據(jù)崗位要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案；分析職業(yè)崗位（群）任職要求和變化，根據(jù)自己多年從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合IT行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，刪減部分理論內(nèi)容，減少相關(guān)模塊的課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的授課學(xué)時(shí)。
（2）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法
針對高職學(xué)生“怕理論，愛動(dòng)手”的特點(diǎn)，在課堂上注重學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，增加學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，采用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組競賽問答、上黑板做題、設(shè)置錯(cuò)誤答案讓學(xué)生解決、角色扮演、實(shí)訓(xùn)競賽、學(xué)生作品演示講解等，這些做法的使用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛空前活躍。針對部分學(xué)生動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，在利用課余時(shí)間組織學(xué)生到網(wǎng)上查資料，同時(shí)邀請幾名成績好的同學(xué)和老師一起輔導(dǎo)，這種做法能達(dá)到兩個(gè)效果：一是動(dòng)手能力差學(xué)生增加了被輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，二是成績好學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，一舉兩得。
（3）針對不同群體，提出不同要求
對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，在布置作業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，對他們提出更高的要求，選擇難度較大的實(shí)訓(xùn)供他們練習(xí)；對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重基本知識和基本技能的培訓(xùn)；對于技能較差的女同學(xué)，采用課后輔導(dǎo)或網(wǎng)上輔導(dǎo)的方式，樹立她們的自信心。這種分層次的教學(xué)要求，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
（4）根據(jù)課程特點(diǎn)，鍛煉創(chuàng)新能力
“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程，由于是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要借鑒的資源豐富，完全是自主開發(fā)。在授課過程中，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。每當(dāng)分析完一個(gè)項(xiàng)目，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，提出改進(jìn)和完善方案，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有所提高，很受學(xué)生歡迎。
（5）改革作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)興趣
在課程講授過程中注重改革傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以生活當(dāng)中的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例為題材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)完“定時(shí)器、中斷”等教學(xué)單元時(shí)，就要求學(xué)生尋找生活當(dāng)中的定時(shí)器、中斷實(shí)例，完成定時(shí)器、中斷實(shí)例分析作業(yè)，并分析設(shè)計(jì)的合理性。同時(shí)還舉行定時(shí)器、中斷設(shè)計(jì)比賽，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識參加科技創(chuàng)新比賽。如計(jì)應(yīng)122諸杰成、趙扎玉同學(xué)在四川省軟件大賽獲得一、二等獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
通過全方位、多角度組織教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，表現(xiàn)為：
①學(xué)習(xí)積極性高：課堂上下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，每學(xué)期學(xué)生評價(jià)為優(yōu)秀；
②學(xué)習(xí)效果好：學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力都明顯提高，動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)。如計(jì)應(yīng)122諸杰成、趙扎玉同學(xué)在四川省軟件大賽獲得一、二等獎(jiǎng)。
③就業(yè)評價(jià)優(yōu)：近幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到98%，用人單位對畢業(yè)生的滿意度逐年提升，學(xué)生還沒有畢業(yè)，就有許多IT企業(yè)前來“定購”學(xué)生，多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，部分學(xué)生已經(jīng)擔(dān)任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職位。
基金項(xiàng)目：四川省教育廳2013年度研究課題（項(xiàng)目編號：13SB0476）
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊居義編著.單片機(jī)原理及應(yīng)用（基于C語言）項(xiàng)目教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2014.2
單片機(jī)自問世以來，以其極高的性能價(jià)格比，以及抗干擾能力強(qiáng)、控制功能強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于實(shí)時(shí)工業(yè)控制、機(jī)電一體化產(chǎn)品、智能化儀表、通信產(chǎn)品、家用電器及軍事裝備等領(lǐng)域。因此，即使為選修課，該課程也越來越受到學(xué)生的追捧。“麻雀雖小，五臟俱全”，單片機(jī)雖只是一個(gè)芯片，但其內(nèi)涵非常豐富，知識點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，要在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既熟練掌握單片機(jī)原理又能夠嫻熟應(yīng)用于實(shí)踐的難度很大。那么，怎樣才能大幅提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？在對單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者在以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含兩個(gè)層面：
1.1 內(nèi)容的優(yōu)化整合
在很短的學(xué)時(shí)（僅20學(xué)時(shí)）內(nèi)，如何使學(xué)生最大限度地掌握單片機(jī)知識，是一個(gè)急需解決的問題。針對這一問題，筆者在以下兩方面進(jìn)行了嘗試。
1.1.1 內(nèi)容的取舍
我院學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程之前已經(jīng)學(xué)過很多前序課程，如計(jì)算機(jī)組成原理、C語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、模擬電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)等。并且，在計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)過尋址方式、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)方法、存儲(chǔ)器、并行接口（以8255為例）以及模擬I/O接口等內(nèi)容。因此對數(shù)制與碼制、數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)的基本方法等基礎(chǔ)知識不須重復(fù)講授；將8086指令系統(tǒng)與單片機(jī)指令系統(tǒng)采取對比的方式進(jìn)行講授；減少了8255芯片的內(nèi)容，增加了8155芯片，且更注重這些芯片與單片機(jī)之間的電路連接及編程使用；減少了A/D，D/A轉(zhuǎn)換芯片介紹，注重其與單片機(jī)之間的連接方式及編程應(yīng)用。
1.1.2 內(nèi)容的重組
通常，本課程教材的編排順序是微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MCS51單片機(jī)結(jié)構(gòu)和時(shí)序單片機(jī)指令系統(tǒng)匯編語言程序設(shè)計(jì)中斷系統(tǒng)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器并行I/O接口A/D及D/A接口技術(shù)串行通信等內(nèi)容。如果完全按照教材的編排順序授課，各知識點(diǎn)之間相對獨(dú)立，不能使學(xué)生建立起整體的概念。因此，整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序，顯得至關(guān)重要。
在教學(xué)過程中，主要以單片機(jī)最小系統(tǒng)組成及原理、單片機(jī)指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及I/O擴(kuò)展技術(shù)四大模塊為設(shè)計(jì)主線，以如何組建單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)其功能為設(shè)計(jì)思路，將各部分內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系成一個(gè)整體。首先將教學(xué)內(nèi)容分成兩大部分（如圖1所示）―單片機(jī)原理與單片機(jī)應(yīng)用。
單片機(jī)原理主要包括硬件和軟件兩部分，其中硬件部分重點(diǎn)講授單片機(jī)最小系統(tǒng)的組成原理（以51系列單片機(jī)為核心的單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與原理、存儲(chǔ)器配置、單片機(jī)工作電路、4個(gè)并行I/O端口電路結(jié)構(gòu)、中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器）；對于軟件部分，將指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)融合在一起，不再講授教材的簡單與分支程序設(shè)計(jì)、子程序設(shè)計(jì)和運(yùn)算程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，不再逐條介紹MCS51單片機(jī)的111條指令，而是重在梳理歸納總結(jié)，特別指出51匯編與X86匯編的相同和不同之處；對于一些關(guān)鍵指令，結(jié)合具體的程序進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和掌握，如利用DJNZ指令設(shè)計(jì)循環(huán)程序，利用MOVC A，@A+PC和MOVC A，@A+DPTR兩條指令設(shè)計(jì)查表程序，分別用相應(yīng)的程序舉例進(jìn)行講解。在軟件部分，還引入了C51內(nèi)容，指出C51與普通C的區(qū)別。同時(shí)針對單片機(jī)的I/O端口、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)也給出具體的編程實(shí)例。
在單片機(jī)應(yīng)用部分重點(diǎn)講授單片機(jī)的擴(kuò)展技術(shù)，主要包括：單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的擴(kuò)展（程序存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、并行I/O端口的擴(kuò)展）、單片機(jī)對鍵盤和顯示器件的擴(kuò)展技術(shù)、單片機(jī)對A/D和D/A轉(zhuǎn)換器的擴(kuò)展技術(shù)以及單片機(jī)與單片機(jī)、單片機(jī)與PC機(jī)之間的串行通信技術(shù)。針對這些內(nèi)容的特點(diǎn)（應(yīng)用性非常強(qiáng)）主要以一些典型器件為例進(jìn)行講授。例如，程序存儲(chǔ)器和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展電路連接有相似之處，教學(xué)過程中以新型的EEPROM芯片2817（既可作為程序存儲(chǔ)器也可作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器）為例來講授其與單片機(jī)之間的電路連接。對于顯示器件的擴(kuò)展，除了介紹單片機(jī)對LED數(shù)碼管的擴(kuò)展技術(shù)外，還增加了單片機(jī)對LCD顯示器的擴(kuò)展內(nèi)容。
單片機(jī)原理和應(yīng)用兩大部分的內(nèi)容并不是孤立的，同時(shí)在教學(xué)過程中也不是獨(dú)立講解的，單純的講原理，內(nèi)容很抽象，學(xué)生也不易理解和掌握，而在單片機(jī)原理的基礎(chǔ)上，穿插各種典型設(shè)計(jì)案例的講解，將原理教學(xué)融入生活或工程實(shí)際中的相應(yīng)案例，既加深了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，又對學(xué)生以后進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有一定的啟發(fā)。
1.2 不斷更新
單片機(jī)的發(fā)展日新月異，為了避免教學(xué)內(nèi)容陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，就必須把握單片機(jī)發(fā)展趨勢，將最新的技術(shù)引入教學(xué)中，及時(shí)更新課程內(nèi)容。開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如對單片機(jī)編程語言的選擇，以C51為主，匯編為輔。由于C語言的突出優(yōu)點(diǎn)（它兼顧了多種高級語言的特點(diǎn)，并具備匯編語言的功能），針對8051的C語言日趨成熟，成為了專業(yè)化的實(shí)用高級語言，國內(nèi)最通用的是Keil C51。但匯編語言也不能被完全舍棄，它在某些情況下具有一定的優(yōu)勢，如與硬件有關(guān)的程序用匯編語言編寫，用C51編寫主程序和運(yùn)算子程序。所以除了引入C51的相關(guān)內(nèi)容外，還引入了針對匯編和C51的混合編程舉例。除此之外，LCD顯示器接口技術(shù)也是新增內(nèi)容。
2 融入多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果
在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不僅要使學(xué)生學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識融會(huì)貫通并牢固掌握，也是值得每個(gè)教師深思的問題。筆者認(rèn)為，采取多樣化的教學(xué)手段是提升教學(xué)效果的有效途徑。
目前主要以課堂授課為主，大多采用多媒體和黑板相結(jié)合的方式進(jìn)行。多媒體教學(xué)雖然減少了教師在黑板上的書寫時(shí)間，但是課堂上單純的程序和電路講解，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有積極性，不利于學(xué)生對知識的掌握。并且，單片機(jī)課程既不像一些理論課那樣具有大量的公式需要推導(dǎo)，也不像機(jī)械結(jié)構(gòu)課可以采用動(dòng)畫形式進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理的演示。它本身所固有的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，一方面采用多媒體教學(xué)，節(jié)省學(xué)時(shí)，以便在有限的時(shí)間內(nèi)能教授更多的內(nèi)容；另一方面將程序和電路仿真軟件――Keil μVision和Proteus引入教學(xué)，針對所有引用的程序和電路在課堂上進(jìn)行仿真，這一做法不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時(shí)也掌握了這兩個(gè)軟件的應(yīng)用。這里僅舉兩個(gè)例子。
例1：對MOVC A，@A+DPTR和MOVC A，@A+PC兩條查表指令的使用，分別如圖2和圖3所示。圖中兩段程序均使用查表指令進(jìn)行平方值的查詢，程序雖然短小，卻足以說明這兩個(gè)查表指令的具體用法，非常有利于學(xué)生的理解和掌握，尤其是MOVC A，@A+PC，在使用之前需要加一個(gè)偏移量。從圖中左側(cè)寄存器A中的值可以讀出具體結(jié)果。利用Keil μVision除了可以驗(yàn)證程序的正確與否之外，還可以使學(xué)生更好地了解單片機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)器的配置，如這兩段程序中，具體的平方值都是以常數(shù)形式存放于程序存儲(chǔ)器中，從圖右下側(cè)可以看出，它們存放在以2000H單元開始的ROM中。
例2：單片機(jī)對ADC0808芯片的擴(kuò)展技術(shù)（如圖4所示）。圖中以一分壓電阻作為輸入的模擬信號，輸入ADC0808的IN3通道，單片機(jī)通過P0口擴(kuò)展了4位LED數(shù)碼管來顯示模擬電壓對應(yīng)的數(shù)字量。滿量程顯示255（FFH），改變分壓值（圖中分壓比為65%），對應(yīng)的數(shù)字量輸出也會(huì)相應(yīng)改變。AD轉(zhuǎn)換需要通過程序來實(shí)現(xiàn)，這就用到了Proteus和Keil μVision軟件的聯(lián)合仿真，以Keil μVision軟件對程序進(jìn)行編譯生成HEX文件供Proteus電路調(diào)用，然后在Proteus軟件中運(yùn)行電路和程序，即可得到仿真結(jié)果（如圖4所示）。
3 以案例推動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
雖然將程序和電路仿真軟件引入教學(xué)，確實(shí)提高了課堂的授課效果，但畢竟沒有給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)方法上，我們引入了案例教學(xué)。不僅在課堂上引入大量生活中或工程中的實(shí)例，如加入單片機(jī)在軍事、通信、能源、機(jī)器人、交通、IT以及現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、儀器儀表、汽車電子系統(tǒng)、家用電器、玩具及個(gè)人信息終端等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用案例，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；更重要的是通過讓學(xué)生選擇不同的設(shè)計(jì)題目，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)硬件電路和軟件編程實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
由于是大班教學(xué)（50～60人），而且課時(shí)又少，不便于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，原有的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，課程實(shí)驗(yàn)固定，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過設(shè)立不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋完成任務(wù)，以任務(wù)推動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到熟練掌握本課程的目的。
在教學(xué)過程中，設(shè)立10個(gè)題目供學(xué)生選擇，平均每題4～6人。由于時(shí)間有限，題目不宜選得太大太難，以能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，并按時(shí)完成任務(wù)為原則，題目如下。
（1）定時(shí)鬧鈴LCD，（2）密碼鎖控制，（3）8051八音盒，（4）基于單片機(jī)的數(shù)字鐘，（5）機(jī)箱活動(dòng)門（如光驅(qū)門）的控制，（6）8通道自動(dòng)溫度檢測系統(tǒng)，（7）多功能信號發(fā)生器設(shè)計(jì)，（8）用單片機(jī)來設(shè)計(jì)計(jì)算器，（9）單片機(jī)與微機(jī)之間的無線數(shù)據(jù)傳輸，（10）紅外遙控器的設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)題目可充分鍛煉學(xué)生對8051定時(shí)器、按鍵掃描、LCD顯示器、密碼比較處理、歌曲旋律設(shè)計(jì)、A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的接口設(shè)計(jì)、串行通信及單片機(jī)對電機(jī)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中，給予適度的指導(dǎo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己獨(dú)立自主、保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，把上課時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n外實(shí)踐中的積極主動(dòng)思考。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；另一方面讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在課程教學(xué)實(shí)踐中收到了很好的效果。
4 結(jié)束語
這些做法在教學(xué)過程中收到了非常好的效果。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂授課信息量及授課效率，解決了學(xué)時(shí)少與授課內(nèi)容多之間的矛盾；課堂引入Keil和Proteus仿真教學(xué)手段，大大提高了課堂的授課質(zhì)量；案例教學(xué)法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 靳達(dá).單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航[M].北京：人民郵電出版社，2003.
關(guān)鍵詞： proteus；keil；單片機(jī)；教學(xué)改革
Key words： proteus；keil；single-chip microcomputer；teaching reform
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0219-02
0 引言
《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，目前是講課28學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，一共40學(xué)時(shí)。以前的教學(xué)都是主要講述單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的組成部分的工作原理，對編程的要求不高，而且用的教材一直是以匯編語言為基礎(chǔ)的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，單片機(jī)的匯編語言指令系統(tǒng)容易與另一門課程《微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用》的指令混淆。而且匯編語言編程對于有些學(xué)生而言有些難度，不太容易記住。在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課的12個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生剛對編程環(huán)境有些熟悉，剛進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)完了。很多學(xué)生學(xué)完《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課后，讓他編寫一個(gè)簡單跑馬燈的程序都無法完成。這樣對學(xué)生后期要參加的一些競賽活動(dòng)都會(huì)有一些影響，如全國大學(xué)生電子競賽、飛思卡爾電子競賽等競賽活動(dòng)中，都會(huì)用到單片機(jī)，而且對學(xué)生的編程能力有一定的要求。以前參加競賽的學(xué)生都是利用暑假時(shí)間來重新學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程知識，這樣學(xué)生就會(huì)花一部分時(shí)間去補(bǔ)習(xí)學(xué)過的知識。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生對于課題中用到的單片機(jī)的相關(guān)的編程也不太會(huì)。鑒于目前《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這么課程教學(xué)與實(shí)踐中存在著的以上問題，所以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課有必要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。我們將通過改變教學(xué)觀念和模式，注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)和分析解決能力培養(yǎng)，在考試考核等方面也相應(yīng)的改革嘗試。
1 改革的理念及思路
《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程教學(xué)改革主要是對教學(xué)方式的改革，本次改革的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力的鍛煉，選擇C51教材。教學(xué)方式有兩種主要形式：一是以教師為中心的傳授知識型教學(xué)偏重于原理的論述和編程方法的介紹；二是以學(xué)生為中心的探究與體驗(yàn)型教學(xué)，重視應(yīng)用和編程，解決具體問題。探究與體驗(yàn)型教學(xué)的特點(diǎn)是：把問題交給學(xué)生，在老師引導(dǎo)下收集資料、擬定方案、動(dòng)手編程實(shí)驗(yàn)最終解決問題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能，并進(jìn)行歸納總結(jié)。
基本的思路是：是讓學(xué)生在探究對象解決“問題”的過程中掌握本課程的知識點(diǎn)和原理。教師在探究式學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”。讓學(xué)生圍繞問題去琢磨，真正進(jìn)入到探究的狀態(tài)。因此實(shí)施本項(xiàng)課改探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：
①是根據(jù)教學(xué)要求和課程內(nèi)容，使學(xué)生充分了解當(dāng)前該領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及《單片機(jī)原理與應(yīng)用》相關(guān)的知識。
②提供條件動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決具體問題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能。
③課堂上引入Proteus和keil軟件，使學(xué)生在課堂上可以對相關(guān)的軟硬件有一個(gè)直觀的了解，并激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。
1.1 具體的實(shí)施方案與路徑 本課程的教學(xué)實(shí)施分兩步：①課堂教學(xué)提出問題，講授原理要能引起學(xué)生思考和探究興趣。要用調(diào)研、查資料的方式讓學(xué)生獲取學(xué)科知識體系，引起學(xué)生探究熱情。在課堂上引入Proteus和keil兩種軟件，讓學(xué)生在課堂上對單片機(jī)相關(guān)的硬件和軟件有一個(gè)直觀的接觸和了解。②綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、電路原理圖的繪制、軟件的編寫和調(diào)試、完成任務(wù)達(dá)到掌握知識的目的。
1.2 考核方式的改革 考核我們從以下幾個(gè)方面全面綜合評價(jià)學(xué)生成績：
①采用階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)，理論與實(shí)踐—體化評價(jià)模式。
②結(jié)合設(shè)計(jì)方案答辯、現(xiàn)場解決問題、提交作品、測驗(yàn)、考試等情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。
③既注重學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立分析問題和解決問題能力的考核，又注重學(xué)生協(xié)同作業(yè)的溝通、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
2 預(yù)期的成果
《單片機(jī)原理與應(yīng)用》新教學(xué)方法的研究和推廣，能真正把教師的一言堂變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極思考、思想交流的大講堂，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析思考，掌握科學(xué)研究基本方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中喚醒自己的潛能，激發(fā)自己最大的創(chuàng)造力。學(xué)生自主提出的問題更能引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望。獲得深刻的體驗(yàn)。
《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課是我院自動(dòng)化、測控、電子信息和通信工程、物理學(xué)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，每年約有400學(xué)生要學(xué)習(xí)該課程。也可以為相關(guān)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。
采用與開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生電子競賽相結(jié)合的方式，充分利用現(xiàn)代媒體、實(shí)驗(yàn)室和圖書館資源，不僅為學(xué)生提供了鍛煉動(dòng)手能力環(huán)境，還為不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生提供了交流、探討和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使我們的課堂得到延伸。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。為學(xué)生的就業(yè)和將來工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 實(shí)際效果和存在的問題
從目前的教學(xué)效果來看，比以前取得比較好的教學(xué)效果。由于在講課過程中，當(dāng)講到具體實(shí)例時(shí)，都會(huì)用Proteus給出仿真的電路圖和實(shí)際運(yùn)行的效果圖，這樣學(xué)生可以很直觀的看到單片機(jī)具體的控制過程，而且讓學(xué)生參與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過在課堂上自己動(dòng)手編寫和修改程序來控制一個(gè)具體的例程，這樣大家可以把學(xué)的知識馬上進(jìn)行應(yīng)用，可以看到實(shí)際的控制效果，學(xué)生都愿意參與。而且，我們每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有一個(gè)開發(fā)板，大家學(xué)完相關(guān)的知識點(diǎn)后可以在宿舍自己互相討論，這樣可以把相關(guān)的知識點(diǎn)學(xué)得更加的牢靠，而且動(dòng)手能力差的學(xué)生可以通過其他同學(xué)的指導(dǎo)也可以很快上手。這樣學(xué)完這門課后整個(gè)班級沒有一個(gè)不會(huì)編程的學(xué)生。如果大家有問題不清楚的可以通過電話或者QQ的方式與老師聯(lián)系，可以及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生學(xué)完后，都不再懼怕編寫程序了。
當(dāng)然也存在一些問題，如剛開始的時(shí)候大家互動(dòng)不是很積極，但是通過幾次鼓勵(lì)以后大家逐漸的積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來，還有就是我們的開發(fā)板是用串口線進(jìn)行下載的，但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是用的筆記本電腦，沒有附帶串行口，調(diào)試起來不方便，就讓大家通過Proteus先仿真，通過后再到有臺(tái)式機(jī)的同學(xué)那調(diào)試具體的程序。后期將通過修改開發(fā)板下載模式或加usb轉(zhuǎn)串口線的方法來改變這個(gè)問題。
4 結(jié)束語
通過這次教學(xué)改革，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課從原先的匯編語言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的C51編程教學(xué)模式，并通過KEIL和Proteus軟件的引入，使學(xué)生在課堂上可以比較直觀的看到單片機(jī)對具體硬件的控制實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，加深對單片機(jī)的認(rèn)識和理解。使學(xué)生學(xué)完這門課后可以自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)一些簡單的單片機(jī)控制系統(tǒng)，為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加大學(xué)生電子競賽等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬忠麗.影響教學(xué)改革的因素及對策思考.甘肅科技縱橫，2004，6：154-155.
[2]陳桂友，柴遠(yuǎn)斌.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù).北京：北京工業(yè)出版社，2008：20-35.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0042-02
高職《單片機(jī)原理與應(yīng)用》的教學(xué)，由于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板的普及，已有許多基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式探索與實(shí)踐，如“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體、教學(xué)做一體化”、理實(shí)一體化教學(xué)模式的等等。提出的如“基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)的設(shè)計(jì)理念、工學(xué)結(jié)合”理念，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系列項(xiàng)目的形式來展開教學(xué)，追求在實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的行為過程中感受與體驗(yàn)，激發(fā)、提高學(xué)生綜合思維能力，提升職業(yè)素質(zhì)。
但入門難度仍然是單片機(jī)教與學(xué)需要克服的關(guān)鍵問題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)期初的對于《單片機(jī)》課程神秘向往興奮的感覺，隨著英文指令、抽象的結(jié)構(gòu)組織、各種程序流程紛至沓來而逐漸消失；對于軟、硬件概念及其對應(yīng)關(guān)系“看不見、摸不著、沒感覺”，沒有具體感性有效的反饋，而在逐日被動(dòng)接受的暈頭轉(zhuǎn)向中，這門課程最終被學(xué)生慢慢地放棄了。
1 基于Keil軟件的“可視化”教學(xué)設(shè)計(jì)
為了突破入門難點(diǎn)，有效落實(shí)學(xué)的主體性，說明KEIL軟件作為“可視化”教學(xué)手段的有效性及其切實(shí)性，下面進(jìn)行微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。
集成軟件Keil C51已經(jīng)是一個(gè)普遍流行而又基礎(chǔ)的單片機(jī)集成開發(fā)平臺(tái)，適用眾多型號的單片機(jī)，調(diào)試功能齊全，界面直觀，可進(jìn)行軟件模擬、硬件仿真等操作。另外本校已有的ZY15MCU12BC2型自帶仿真器實(shí)驗(yàn)箱，只需通過串口線將仿真串口與電腦串口相連，即可搭建起進(jìn)行功能齊全的軟件模擬調(diào)試及硬件實(shí)時(shí)仿真調(diào)試環(huán)境。
首先選擇教學(xué)范例項(xiàng)目：流水燈的仿真、調(diào)試與改進(jìn)（以LED模擬廣告燈）；培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試、硬件電路組建、綜合思維能力。
從該項(xiàng)目出發(fā)，將教學(xué)任務(wù)分解，把分析、驗(yàn)證、調(diào)整、理解、提高的操作學(xué)習(xí)過程，落實(shí)到具體對應(yīng)的Keil調(diào)試操作，以便讓學(xué)生自主地與單片機(jī)互動(dòng)，使之獲得實(shí)驗(yàn)效果的即時(shí)可視反饋。從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的學(xué)生主體動(dòng)手而又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程、興趣與日俱增的過程，做到符合認(rèn)知規(guī)律、又能切實(shí)有效地降低教學(xué)難度。
（1）給出匯編程序。
ORG 0000H
START：MOV R0，#8
MOV A，#0FEH； 閃爍的花樣，如單燈或多燈
SETB C；
LOOP：MOV P1，A；
LCALL DELAY
RLC A
DJNZ R0， LOOP；
MOV R0，#8
LOOP1：MOV P1，A
LCALL DELAY
RRC A
DJNZ R0，LOOP1
LJMP START；
DELAY：MOV R5，#20
D1：MOV R6，#20； 閃爍的速度改變
D2：MOV R7，#248； 可減小循環(huán)次數(shù)以便很快觀察到返回的位置
DJNZ R7， $；
DJNZ R6，D2
DJNZ R5，D1
RET； 注意觀察返回的位置
END
（2）本教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
①熟悉基于Keil軟件的工程開發(fā)步驟。進(jìn)行工程文件的建立、設(shè)置與目標(biāo)文件的獲得。對應(yīng)各步操作所生成的系列文件，可在同時(shí)打開的工程文件夾中即時(shí)觀察；依據(jù)編譯時(shí)出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤的提示而進(jìn)行的更改直到編譯正確完成等步驟，學(xué)生均為自主操作“可視”。
②運(yùn)用窗口進(jìn)行觀察分析。Keil還提供了多種窗口如輸出窗口、存儲(chǔ)器窗口、反匯編窗口、串行窗口等，可方便即時(shí)觀察了解程序運(yùn)行過程的軟硬狀態(tài)對應(yīng)關(guān)系，了解對單片機(jī)軟硬件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的教學(xué)突破。
程序的逐條執(zhí)行及其流程與片內(nèi)對應(yīng)寄存器狀態(tài)變化有何關(guān)系？與外部硬件及功能有何對應(yīng)關(guān)系？學(xué)生可自主操作、觀察反饋，感性、直觀“可視”。
一些指令的功能作用是什么？可進(jìn)行硬件仿真與調(diào)試、程序單步執(zhí)行來觀察LED顯示，從而推敲出。如MOV R6，#20句對應(yīng)閃爍的速度。還可檢查出非語法錯(cuò)誤的其它功能性的錯(cuò)誤等等。
順序、循環(huán)、子程序等典型程序模塊的執(zhí)行流程特點(diǎn)如何？可通過及軟件仿真調(diào)試來觀察了解。分支流程也可以此程序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行功能拓展設(shè)計(jì)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)，如左移三次后再執(zhí)行右移等等。
機(jī)器周期、延時(shí)程序等抽象的時(shí)間概念其作用及效果如何？怎樣調(diào)整運(yùn)用？可通過循環(huán)程序的單步執(zhí)行、全速執(zhí)行的效果來比較感受。若循環(huán)次數(shù)較多，可修改程序減小循環(huán)次數(shù)，從而較快地操作以便觀察。
如何做到片內(nèi)存儲(chǔ)單元的中間結(jié)果由片外LED來直接指示？刻意添加的MOV P1，R0；LCALL DELAY句，可做到！這些“可視”的調(diào)試操作與技巧使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、具體而高效，學(xué)生在操作中推算分析、驗(yàn)證反饋，深化了理解又提高了調(diào)試技巧，學(xué)習(xí)的主體性特點(diǎn)自然不必說。
③項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)流程及效果比較。如流水燈轉(zhuǎn)換速度變更、閃爍的花樣變換、程序前后次序顛倒的效果比較等。還可變更輸出線路連接關(guān)系（如LED的接線次序等），來改變同一程序的表現(xiàn)效果。
④項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方案更為實(shí)用的拓展改進(jìn)。如漢字顯示的實(shí)現(xiàn)。討論擬定方案，對程序進(jìn)一步修改、觀察執(zhí)行過程，進(jìn)一步調(diào)試來驗(yàn)證思路、深化理解。
⑤給出課后興趣任務(wù)。思考并查詢可基于此程序思路的相關(guān)應(yīng)用項(xiàng)目，以備下節(jié)課調(diào)試實(shí)現(xiàn)，如學(xué)校打鈴系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
可見，由于Keil提供了包括C編譯器、宏匯編、連接器、庫管理和一個(gè)功能強(qiáng)大的仿真調(diào)試器等在內(nèi)的完整開發(fā)方案，故實(shí)際教學(xué)可按Keil調(diào)試、開發(fā)步驟展開?？舍槍纹瑱C(jī)系列基本概念來選擇項(xiàng)目情境；針對學(xué)生基本應(yīng)用能力提高來設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題/操作任務(wù)；以“可視”方式進(jìn)行具體調(diào)試操作。從而在主體行為與反饋過程中，讓學(xué)生感受體驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、調(diào)整，有效進(jìn)行自主綜合、發(fā)散、遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論-實(shí)驗(yàn)、分析-綜合一體。
2 結(jié)論
總之，基于Keil的“可視化”單片機(jī)課程教學(xué)切實(shí)可行，有一個(gè)流行的Keil軟件、一個(gè)低廉的單片機(jī)最小系統(tǒng)開發(fā)板即可；教學(xué)實(shí)施具體可操作，并構(gòu)成一個(gè)完整、具體、感性、綜合的學(xué)習(xí)過程；尤其是該過程因“可視化”而變得直觀感性寓樂，利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，從而學(xué)生主體性學(xué)習(xí)得以實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)，有效克服了入門難度；該教學(xué)法繼承“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體、教學(xué)做一體化”教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0282―03
引言
《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是向?qū)W生傳授單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，它綜合了多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識，主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智能化電子系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生的弱電控制能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件編程技術(shù)，可為后續(xù)更高層次專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與實(shí)際的綜合設(shè)計(jì)課題和將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。因此搞好《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一 目前教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題
我院的自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)電類專業(yè)均開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子、模擬電子、微機(jī)原理等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，在整個(gè)教學(xué)安排上是非常合理的。然而通過40學(xué)時(shí)的教學(xué)和一周的課程設(shè)計(jì)，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程的掌握情況并不十分理想，尤其是創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)在：
1 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識不夠，缺乏創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)過程中一旦碰到問題，很難認(rèn)真思考、探索研究、積極主動(dòng)地解決問題。
2 在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是以理論為主，以課堂授課為主，學(xué)生很少有應(yīng)用具體電路解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3 目前實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、啟發(fā)型實(shí)驗(yàn)不夠，沒有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒有對學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4 在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績主要是以考試成績確定的，因而常常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這種評價(jià)體系造就學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的輕視心理，即是以成績合格為目標(biāo)，而不是能力獲得為標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二 改革思路和方案
針對以上問題，在單片機(jī)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況，將授課內(nèi)容進(jìn)行全面、合理的整合優(yōu)化。減少冗余，加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容，在對整個(gè)課程鏈研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程改革，改革后的講課學(xué)時(shí)分配如表1所示：
在對整個(gè)課程鏈研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革，可以避免學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但又學(xué)得不夠深入等問題。對照以前的教學(xué)大綱，了解當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程，對單片機(jī)的大綱做了更改，利如增加了單片機(jī)應(yīng)用典型案例、接口部分知識，刪除了同步、異步通信概念、進(jìn)制部分知識等。
這種改革符合目前國家教育教學(xué)改革基本方針，可以減輕學(xué)業(yè)壓力，用有限的課時(shí)學(xué)習(xí)盡可能多的知識，做到“厚積”。在改革過程中注意積極開展教育創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，在授課中改變老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾的教學(xué)模式：改變學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式。利用學(xué)生對新事物感興趣的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究知識，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的科研方法和在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另外在現(xiàn)行開設(shè)單片機(jī)課程中，實(shí)踐內(nèi)容所占比例偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，內(nèi)容跟不上時(shí)展，因此進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，改善教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，使各環(huán)節(jié)相互銜接，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。
三、為提高創(chuàng)新能力所采取具體措施
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，喜歡創(chuàng)新，注意創(chuàng)新，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課之后，我們首先向?qū)W生介紹單片機(jī)的多種應(yīng)用功能及其良好的發(fā)展前景，讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)和學(xué)會(huì)后能做什么，并利用圖片、錄像和實(shí)物等介紹一些當(dāng)前的單片機(jī)先進(jìn)科技和教師相關(guān)單片機(jī)科研成果；邀請一些單片機(jī)科技公司的技術(shù)人員、知名教授來校作單片機(jī)知識專題講座；請一些已畢業(yè)從事與單片機(jī)技術(shù)有關(guān)的學(xué)生來現(xiàn)場指導(dǎo)教育，使他們了解單片微機(jī)在工業(yè)控制、智能化儀器儀表、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)和家用電器等領(lǐng)域的應(yīng)用及學(xué)好單片機(jī)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考有哪些領(lǐng)域或哪些與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的電器或儀表等設(shè)備適合用單片機(jī)控制，從而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識。
2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，制作自己興趣的產(chǎn)品，編寫單片機(jī)程序。由于初學(xué)者一般沒有開發(fā)板和仿真器這些設(shè)備，為了給學(xué)生創(chuàng)造條件，我們采取了以下措施：
(1)給學(xué)生提供一些單片機(jī)仿真軟件，讓學(xué)生在電腦上模擬實(shí)際系統(tǒng)，編寫軟件。例如提供了proteus仿真軟件，它可以仿真51系列、AVR，PIC等常用的MCU及其電路，還可以和keil軟件互聯(lián)，可以像使用仿真器一樣調(diào)試程序。又不需要任何費(fèi)用，特別適合學(xué)生在單片機(jī)學(xué)習(xí)的起步階段使用。我們在實(shí)驗(yàn)室里安裝了這個(gè)軟件，并在教學(xué)過程中向?qū)W生演示它的功能和使用，鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生安裝這個(gè)軟件，讓他們利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做做電子表、步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)控制、LED顯示，AD、DA轉(zhuǎn)換，交通燈設(shè)計(jì)等方面的模擬實(shí)驗(yàn)。
(2)鼓勵(lì)有一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生買一些小型的單片機(jī)學(xué)習(xí)開發(fā)板。目前市場上有很多專門為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)量身定做學(xué)習(xí)開發(fā)板、主控芯片。包括凌陽、51系列、AVR系統(tǒng)等，它們價(jià)格低，特別適合于學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)。而實(shí)驗(yàn)室也購置一部分這樣的開發(fā)板，對學(xué)生開放，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和開發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)的環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
改變原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并開放實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)恭候?qū)W生的來臨。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極對待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并自己動(dòng)手解決這類問題。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)的組織管理上起主要作用，而在實(shí)驗(yàn)中僅起指導(dǎo)作用，給學(xué)生指明方向，避免多走彎路，并解答實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的一些疑難問題。例如：在彩燈移動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生編寫不同的移動(dòng)花樣，采用多種不同方法編程，并設(shè)計(jì)電路圖，這樣將生活中常見的小產(chǎn)品與課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。使同學(xué)們加深對理論知識的
理解，學(xué)到了實(shí)際知識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4 通過課程設(shè)計(jì)改革培養(yǎng)工程素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在一些制作發(fā)明上，更重要的是要有必要的工程素質(zhì)。在課程設(shè)計(jì)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。從課程設(shè)計(jì)選題開始，就要求學(xué)生注意收集相關(guān)資料、作好分工、做好實(shí)驗(yàn)記錄、總結(jié)調(diào)試心得等。使學(xué)生熟悉從立項(xiàng)、方案論證、軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試、PCB設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、到安裝調(diào)試等電子設(shè)計(jì)的全過程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作能力，使學(xué)生理解并認(rèn)識了良好的工程規(guī)范。在設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、提出問題、解決問題，注意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在報(bào)告整理階段，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)。從方案設(shè)計(jì)到器件選型，從程序開發(fā)到調(diào)試。都要求學(xué)生將實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文字材料，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程逐步體驗(yàn)本課程的系統(tǒng)性。例如，選擇電子時(shí)鐘系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的同學(xué)，其硬件電路盡管相對簡單，涉及的單片機(jī)資源并不多，大部分同學(xué)都能夠很快的實(shí)現(xiàn)基本功能，但在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在硬件電路基本不變的情況下，通過重新規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)許多如計(jì)時(shí)器、萬年歷、秒表、定時(shí)報(bào)警器等附加功能。
每年課程設(shè)計(jì)的題目既可從教師給定的題目中選擇，也可以自行擬定，自行擬定的題目在做之前要提交可行性報(bào)告。這就進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2007―2008學(xué)年我專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的可選題目如表2所示：
而課程設(shè)計(jì)評分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況和文字報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)。例如，確定若干個(gè)基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的儀器系統(tǒng)如時(shí)鐘、點(diǎn)陣顯示器等基本功能供學(xué)生選題。在指定的時(shí)間范圍內(nèi)，提交完成基本功能的儀器系統(tǒng)、相關(guān)文字報(bào)告等，最后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)得分由設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能和質(zhì)量分(40％)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告分(30％)、答辨分(15％)、特色與創(chuàng)新分(15％)等部分組成，并要答辨。
5 通過考核方法改革考核學(xué)生的創(chuàng)新能力
考核方法作為課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它直接檢驗(yàn)教和學(xué)雙方的效果，間接指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程使用比較普遍的考核方法仍然是閉卷筆試。應(yīng)該說，閉卷考試在基礎(chǔ)理論類課程教學(xué)中，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的作用是不可替代的，但《單片機(jī)原理》課程應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，如果仍以閉卷考試作為主要評價(jià)方法，則不能較好檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此對當(dāng)前的考核方法進(jìn)行了改革，并擬建立一種長期的跟蹤考核制度，將考核重點(diǎn)放在學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。即將原來的純筆試改成了設(shè)計(jì)報(bào)告、機(jī)考和筆試相結(jié)合評分的方法。在課程結(jié)束后學(xué)生要提交一個(gè)設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品，該報(bào)告的評分標(biāo)準(zhǔn)為：報(bào)告(50％)+創(chuàng)新意識(30％)+程序調(diào)試(20％)。而機(jī)考指的是在實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)場考核，主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和程序調(diào)試能力。而筆試試卷在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在題型上進(jìn)行了改革。減少了一些需要死記硬背的客觀題，增加了靈活多樣的程序設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)等題型。充分考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力。最終成績測評比例為設(shè)計(jì)報(bào)告(30％)+機(jī)考(20％)+筆試(50％)。
6 開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，我們將課堂教學(xué)延伸到課外，注意對學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來，成立了創(chuàng)新電子社團(tuán)，以電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生也可自愿參加。由《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的主講教師作為主要指導(dǎo)教師，每周輔導(dǎo)1―2次，并提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，吸引學(xué)生主動(dòng)地、有選擇地參與這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向，結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的題目或感興趣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)和制作過程中，教師給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)、保質(zhì)保量地完成自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把依賴于老師的學(xué)習(xí)變成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考。設(shè)計(jì)題目和產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)也增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過第二課堂對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提升，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選題、完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)和電子制作，可以自己設(shè)計(jì)電子作品等，這樣就使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使自己的創(chuàng)新思想得以實(shí)現(xiàn)。大大激發(fā)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。也為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
7 依托各種競賽，推進(jìn)課程改革，提高創(chuàng)新能力
積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、盛群杯單片機(jī)競賽，飛思卡爾智能車競賽等各類比賽。這些競賽既培養(yǎng)了學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力，提高了實(shí)踐能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過各類競賽，掊養(yǎng)一部分學(xué)生的動(dòng)力創(chuàng)新能力，再通過宣傳，使其它學(xué)生對單片機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為參加這些競賽而努力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四 結(jié)束語
在進(jìn)行了課程改革以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了很大的激發(fā)，出現(xiàn)了自主式學(xué)習(xí)的熱潮。由于課程的改革，使理論教學(xué)的時(shí)間大大縮短，學(xué)生有了更多動(dòng)手和思考的時(shí)間，在課程結(jié)束時(shí)，大多數(shù)同學(xué)提交了自己的作品，更有部分同學(xué)在單片機(jī)比賽中取得了優(yōu)異的成績。我們將以此為契機(jī)，積極、主動(dòng)地促進(jìn)單片機(jī)課程的進(jìn)一步改革，使單片機(jī)課程跟上時(shí)展的潮流，使學(xué)生學(xué)完單片機(jī)后，不僅僅具有初步單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，還具有了一定的創(chuàng)新能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]江世明，劉湘濤，申壽云等.省級重點(diǎn)建設(shè)課程《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，第2006，25(8)：162―163.
中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一.前言
在當(dāng)今教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何充分利用多種單片機(jī)開發(fā)工具,掌握綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟硬件實(shí)用技術(shù),為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā),培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,單片機(jī)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)多數(shù)中職或技工學(xué)校電子專業(yè)的單片機(jī)課程存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,本文針對目前國內(nèi)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法中普遍存在的問題和不足進(jìn)行深入探討。
二.單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)
1.原理
單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。結(jié)合技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行改革探索。提出一種注重理論聯(lián)系實(shí)踐，在應(yīng)用中掌握知識的方法。結(jié)果表明改革能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。改革經(jīng)驗(yàn)為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新途徑。
2. 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)
單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是電子專業(yè)的主干課程,也是多年來公認(rèn)的“問題課程”,學(xué)生普遍感到難學(xué)。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、與其他課程的關(guān)聯(lián)度大。教學(xué)過程極易陷入難教、難學(xué)的境地并形成惡性循環(huán)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟、硬件軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容與教學(xué)手段和方法都發(fā)生了很大的變化。如何充分利用多種單片機(jī)開發(fā)工具,掌握綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟硬件實(shí)用技術(shù),為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā),培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,是技工學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)多數(shù)技工學(xué)校單片機(jī)課程存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,本文針對目前國內(nèi)技工學(xué)校電子專業(yè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題和不足進(jìn)行深入探討,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的單片機(jī)課程一體化教學(xué)的新思路,以期為單片機(jī)課程教學(xué)的改革提供參考。
三.單片機(jī)課程特點(diǎn)
單片機(jī)原理與應(yīng)用是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，概括起來有四大特點(diǎn)：首先，課程涉及面廣，課程綜合了程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、微機(jī)原理、自動(dòng)控制等技術(shù)，學(xué)生先修的基礎(chǔ)課沒學(xué)好將直接影響本課程的學(xué)習(xí)；第二，單片機(jī)課程概念多，內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理復(fù)雜而抽象，容易出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況；第三，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)電路復(fù)雜、各種芯片元器件功能各異，學(xué)生若分不清各部分的作用，易造成學(xué)習(xí)困難；第四，單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，如果缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更無法實(shí)現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。
四.單片機(jī)教學(xué)中存在的主要問題
1.教材結(jié)構(gòu)未考慮學(xué)生的接受能力。教材內(nèi)容主要依照單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)指令系統(tǒng)匯編語言設(shè)計(jì)系統(tǒng)擴(kuò)展接口技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的順序編寫的,注重課程的學(xué)科性與系統(tǒng)性,而未考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);教學(xué)過程也是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線,先介紹單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),接著是指令和軟件編程,然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和器件的應(yīng)用,最后是應(yīng)用實(shí)例。按此教學(xué)結(jié)構(gòu),單片機(jī)課程就演繹為以單片機(jī)知識為藍(lán)本的微機(jī)原理課程,高職學(xué)生理解力和邏輯思維能力較薄弱,對復(fù)雜的電路和抽象的指令往往不知所云,學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,學(xué)生大多產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.普遍存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)形式上,單片機(jī)課程多以課堂理論教學(xué)與少量硬件仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。先理論后實(shí)踐教學(xué),或理論與實(shí)踐教學(xué)分階段交叉進(jìn)行,造成長期以來單片機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。加之許多學(xué)校單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)資源相對比較匱乏,多以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為主,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也僅僅體現(xiàn)在為數(shù)不多的幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上。許多情況下,學(xué)生只是依照老師給出的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行簡單連線,有些同學(xué)直接將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的源程序調(diào)出來運(yùn)行一下就算完成任務(wù)了。整個(gè)課程結(jié)束后,許多學(xué)生也未能真正了解清楚單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的全過程,不會(huì)使用仿真軟件調(diào)試程序的同學(xué)也不在少數(shù),甚至連單片機(jī)開發(fā)工具如硬件仿真器、編程器的用途都不知道,更不用說掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般性方法。
五.單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法
1.教學(xué)做合一。教學(xué)過程不是教師的個(gè)人表演過程，而是教師完成一個(gè)單片機(jī)工程的開發(fā)全過程，教學(xué)過程是做單片機(jī)項(xiàng)目的真實(shí)過程，有電路分析、有單片機(jī)基礎(chǔ)分析，有匯編語言（或C語言）語法、語句、算法等分析。并且把所有過程，一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有現(xiàn)場感、真實(shí)感，讓學(xué)生最后看到我們的最終成果——單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板上呈現(xiàn)的現(xiàn)象。整個(gè)過程是教師開發(fā)了一個(gè)單片機(jī)工程項(xiàng)目，對事說是做、對教師說是教、對學(xué)生說是學(xué)，此之謂陶行知先生所說“教學(xué)做合一”。
2.嘗試教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐的緊密結(jié)合
采取部分開放的實(shí)踐教學(xué)模式的試點(diǎn),在時(shí)間、內(nèi)容、儀器設(shè)備、教學(xué)形式等方面給學(xué)生空間。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了指令學(xué)習(xí)和鞏固。也逐步學(xué)會(huì)單步、斷點(diǎn)、全速運(yùn)行的調(diào)試方法和排除故障能力,并能使用寄存器窗口、存儲(chǔ)器窗口等仿真器的功能,分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展形式靈活、面向不同年級學(xué)生、連續(xù)不間斷地創(chuàng)新實(shí)踐,如組織電子協(xié)會(huì)進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng),以多層面學(xué)生為對象與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)、組織培訓(xùn)學(xué)生海南省中職學(xué)生單片機(jī)裝配與調(diào)試技能競賽等。
3.講練結(jié)合教學(xué)法。學(xué)生單靠教師在多媒體教室的“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程是根本學(xué)不會(huì)單片機(jī)的，單片機(jī)是理論與實(shí)踐結(jié)合的一門學(xué)問，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能學(xué)會(huì)單片機(jī)，沒有經(jīng)過實(shí)際的演練不可能掌握單片機(jī)的精髓。我采用一節(jié)教學(xué)一節(jié)機(jī)房加實(shí)驗(yàn)板的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生把學(xué)到的東西馬上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，使理論與實(shí)踐結(jié)合。今年的單片機(jī)教學(xué)我又在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，全部在機(jī)房利用實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行教學(xué)，采用邊教學(xué)、邊練習(xí)的方法，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)真正做到無縫對接。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)后，學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)就進(jìn)入到另一個(gè)階段，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)——做實(shí)際的工程。前面的教學(xué)與實(shí)踐都是在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)扳上完成的，這對學(xué)生來說仍然不真實(shí)，不實(shí)在，為了使學(xué)生能學(xué)生出校門就能搞項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校必須經(jīng)歷實(shí)際工程的鍛煉。讓學(xué)生做電子表、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字電壓表等項(xiàng)目。從畫原理圖、PCB圖、制作電路板、硬件連接。軟件程序編制、下載、調(diào)試與修改等所有過程都親自參與。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)過程的旁觀者，而是整個(gè)過程的親歷者，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)就象玩一樣。
六.結(jié)束語
單片機(jī)自從問世以來,經(jīng)歷了多次更新?lián)Q代,其應(yīng)用也從最初的工業(yè)控制領(lǐng)域擴(kuò)展到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)這門課程對于學(xué)生將知識綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力,順利地邁向今后的工作崗位,起著舉足輕重地作用。因此,如何在教學(xué)過程中確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),一直是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。所以做好單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法是有著十分重要的意義的。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革 實(shí)踐
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0118-02
單片機(jī)原理與應(yīng)用課程是高職電氣類專業(yè)一門十分重要的核心課程。但是，由于該課程內(nèi)容抽象，相關(guān)課程繁多，學(xué)生普遍反映難以學(xué)習(xí)和掌握。筆者結(jié)合自己多年教改的體會(huì)，分析了單片機(jī)課程教學(xué)目前存在的一些問題，并提出了改革其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一些措施。
一、目前高職單片機(jī)教學(xué)存在的問題及原因
（一）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排與高職單片機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)不一致
1.理論教學(xué)內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的單片機(jī)教材一般分為理論與實(shí)驗(yàn)兩部分。理論教材的內(nèi)容一般是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先是論述單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，接著是單片機(jī)的指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計(jì)，然后是單片機(jī)的內(nèi)部資源及編程、單片機(jī)的各種接口及應(yīng)用，最后是各種元器件的應(yīng)用。這樣的教材詳細(xì)講解了單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生全面掌握單片機(jī)的理論知識提供了便利。但是，對于高職院校的學(xué)生來說，這樣的教材不是很適宜。因?yàn)?，第一，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對于抽象的理論知識難以理解，也不很感興趣；第二，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)用性差，未能突出高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特點(diǎn)；第三，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，缺少單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用的最新成果。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材一般是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所配備的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱來編寫的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或一些簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡單的硬件連接、程序錄入和編譯下載；無須了解整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)、調(diào)試及工作的過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教材與理論教材的關(guān)聯(lián)是很少的，各自獨(dú)立成書，理論課與實(shí)驗(yàn)課各自為政，相互脫節(jié)，其結(jié)果必然是使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以相輔相成、相互促進(jìn)。
3.教學(xué)內(nèi)容的安排上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。單片機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是：理論教學(xué)在教室講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室操作，二者實(shí)施的時(shí)間、空間完全各自獨(dú)立，其中又以教室的理論教學(xué)為主。這種教學(xué)安排將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，既無法充分發(fā)揮理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，也無法及時(shí)地通過實(shí)踐來加深對理論的理解。
（二）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式單一、效率和效果差，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，它往往會(huì)受到諸如硬件資源、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場地的限制。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是在實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)下，按已給出的程序（有的甚至是已調(diào)試編譯好的可執(zhí)行代碼）和已給定的實(shí)驗(yàn)連接簡圖進(jìn)行，學(xué)生無須了解整個(gè)系統(tǒng)的電氣原理。因而即便學(xué)生已按要求正確無誤地完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但他們對整個(gè)系統(tǒng)的工作還是一知半解，沒有一個(gè)整體的概念，最終還是不會(huì)設(shè)計(jì)電路，有的甚至連基本的電路圖都看不懂。這種實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式單一，實(shí)驗(yàn)的效率和效果都很差，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。
（三）教學(xué)的方式、方法及手段有待提高
單片機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域一門迅速發(fā)展的技術(shù)，不僅其芯片型號及功能日新月異，而且開發(fā)其應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)手段和方式方法也層出不窮，各種各樣的仿真軟件大量涌現(xiàn)，單純依靠板書教學(xué)（或“板書式”的多媒體教學(xué)）以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的有限實(shí)驗(yàn)，已越來越跟不上技術(shù)的發(fā)展，越來越適應(yīng)不了高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的需要。
二、理論與實(shí)踐方面的改革
（一）理論教學(xué)的改革
1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)單片機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。結(jié)合職業(yè)院校單片機(jī)教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們根據(jù)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)際開發(fā)過程，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的原則，對單片機(jī)課程的教材進(jìn)行了重構(gòu)，開發(fā)出新的單片機(jī)教材。新教材擯棄原來的章節(jié)概念，打破了原有的知識體系，不再以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，而是依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)思路，以項(xiàng)目實(shí)踐為單位來組織教學(xué)內(nèi)容，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程與單片機(jī)的相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)（即項(xiàng)目實(shí)踐）的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，認(rèn)識單片機(jī)，掌握單片機(jī)，應(yīng)用單片機(jī)。對各個(gè)項(xiàng)目的編寫，一般是先提出項(xiàng)目要求，然后給出能仿真實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)電路原理圖及程序，接著再陳述本項(xiàng)目所涉及的理論知識及本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、工作原理和過程，最后是相關(guān)的理論拓展及相應(yīng)的技能拓展項(xiàng)目，以便學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，使之擁有廣闊的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的空間。所有的項(xiàng)目安排我們都遵照由淺入深的原則，通過漸進(jìn)的學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生的知識和技能。教學(xué)改革的基本思想是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，每一個(gè)項(xiàng)目均能通過仿真實(shí)驗(yàn)來展示系統(tǒng)運(yùn)行的結(jié)果，既直觀生動(dòng)又費(fèi)時(shí)不多，大大加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
2.引入C51語言的教學(xué)，降低單片機(jī)指令的學(xué)習(xí)要求及難度。傳統(tǒng)單片機(jī)的教學(xué)及其應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，一般都是以匯編語言作為開發(fā)工具，因?yàn)閰R編語言具有代碼緊湊、執(zhí)行時(shí)間短、控制及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。但是隨著單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其編程繁瑣、可讀性差、可移植性弱等缺點(diǎn)越來越難以接受；相反，C語言在功能上、結(jié)構(gòu)上、可讀性和可維護(hù)性上有明顯的優(yōu)勢。因此，目前單片機(jī)C語言已非常流行，絕大部分的應(yīng)用系統(tǒng)均可直接用C51來編寫，而且在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中已很少有人使用匯編語言來編寫程序。有鑒于此，我們將C51語言引入單片機(jī)的教學(xué)，這樣就可以將匯編語言及單片機(jī)的匯編指令等傳統(tǒng)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容作為稍有了解即可的知識，使學(xué)生無須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)匯編語言及有關(guān)指令，從而大大降低單片機(jī)理論教學(xué)的難度。
3.引入Keil及Proteus的教學(xué)，充分發(fā)揮單片機(jī)仿真軟件在理論教學(xué)上的輔助作用。Keil編譯軟件可以對匯編語言、C語言進(jìn)行編譯與調(diào)試，Proteus仿真軟件可以對數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)及其電路進(jìn)行仿真。將Keil編譯軟件與Proteus仿真軟件相結(jié)合，可以在計(jì)算機(jī)上調(diào)試和仿真單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行情況及結(jié)果。過去，我們通常都只是將這兩個(gè)軟件應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而忽視了它們在理論教學(xué)上強(qiáng)大的輔助作用。實(shí)際上，在理論教學(xué)時(shí)，通過Proteus仿真，我們可以直觀地觀察到教學(xué)案例的實(shí)際運(yùn)行效果, 這樣對理論教學(xué)有很大的輔助作用，這主要體現(xiàn)在：（1）能夠直觀形象地顯示案例的運(yùn)行結(jié)果，加深學(xué)生的印象和感性的認(rèn)識，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；（2）可檢驗(yàn)案例設(shè)計(jì)的正確性；（3）直觀地見證程序的執(zhí)行過程及結(jié)果，方便理解案例程序；（4）學(xué)生課后可隨時(shí)對課本的所有案例進(jìn)行仿真驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生理解課本的相關(guān)知識，使仿真實(shí)驗(yàn)成為可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的、可靠的“老師”；（5）通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從嚴(yán)重依賴于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的狀況中徹底解脫，只要有電腦，在宿舍就可以進(jìn)行單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。
（二）實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)踐內(nèi)容層次化，實(shí)驗(yàn)形式多樣化。將單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)，按內(nèi)容深淺的不同劃分為三個(gè)層次，即驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)形式的不同劃分為四種，即仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)板實(shí)驗(yàn)、實(shí)際工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)不管是什么層次的實(shí)驗(yàn)均要求先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，而且對于仿真實(shí)驗(yàn)除了剛開始學(xué)習(xí)Keil和Proteus軟件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂上統(tǒng)一完成外，其他的仿真實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生利用課外時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室外獨(dú)立完成。
驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)一般只進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容均選自理論教學(xué)的案例（目的是加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系），均作為課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成。當(dāng)然，上課時(shí)老師可以將仿真結(jié)果演示給學(xué)生看，學(xué)生在課外只需按照案例給出的程序和電路圖即可進(jìn)行相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)。做這種實(shí)驗(yàn)的效率很高，不用占用上課時(shí)間，而且其仿真效果也很好。通過這些實(shí)驗(yàn)，一方面可加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可讓學(xué)生逐步熟悉Keil軟件和Proteus軟件的使用。
綜合型實(shí)驗(yàn)是對單片機(jī)某一項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行較深入的實(shí)驗(yàn)研究，其內(nèi)容可以是理論教學(xué)中所講到的某一較大的案例，也可以是實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)板所配送的某一專題的實(shí)驗(yàn)案例；我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易來確定是否給出電路和程序，是否只要求做仿真實(shí)驗(yàn)或是還要做實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)板實(shí)驗(yàn)等。通過這種實(shí)驗(yàn)一方面可進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的技能，另一方面也讓學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)板等單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工具，為學(xué)生進(jìn)行下一步的實(shí)際工程應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是在單片機(jī)課程學(xué)習(xí)完成后，針對單片機(jī)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的具體應(yīng)用而開發(fā)的一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，如數(shù)字多用儀表的設(shè)計(jì)、紅外遙控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、簡易電子琴設(shè)計(jì)、帶農(nóng)歷的萬年歷設(shè)計(jì)，等等。對于課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不再單獨(dú)進(jìn)行，而是按小組進(jìn)行，而且要求同學(xué)們按照單片機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用的開發(fā)程序完成整個(gè)過程，這包括軟硬件的設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)、電路板的設(shè)計(jì)與制作、元器件的購買與安裝、程序的下載與運(yùn)行等。通過這種實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的整個(gè)開發(fā)過程，為今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的信心，開始可以先選擇一個(gè)極其簡單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，以便讓學(xué)生熟悉整個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，然后再真正從事復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。
2.通過引入仿真實(shí)驗(yàn)，大大提高實(shí)驗(yàn)的效率和效果，從而可增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和難度。如前所述，我們在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均已引入Proteus仿真軟件與Keil編譯軟件，通過仿真實(shí)驗(yàn)，可以將很多實(shí)驗(yàn)（尤其是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)）作為作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求他們在課外仿真實(shí)現(xiàn)。對于需要用實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)板進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們也要求學(xué)生先在仿真軟件中實(shí)現(xiàn)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)箱（或?qū)嶒?yàn)板）的實(shí)驗(yàn)，觀察硬件運(yùn)行的結(jié)果與軟件仿真的結(jié)的差別。這樣做的目的是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)一分為二，仿真部分學(xué)生利用課外時(shí)間在自己的電腦上完成，實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)的部分在實(shí)驗(yàn)室完成，從而大大提高實(shí)驗(yàn)的效率和效果，為增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和難度提供可能。
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SOD（System-Objective-Development）教學(xué)模式是基于應(yīng)用型大學(xué)提出的一種新型的教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中基于特定培養(yǎng)目標(biāo)（objective），為培養(yǎng)具有可發(fā)展性（development）的人才而進(jìn)行的系統(tǒng)化（system）教學(xué)的教學(xué)模式（Teaching system based on the specific training objectives for development talents）。單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程是電子工程系、控制工程系、通信工程系相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)必修課，主要介紹 MCS- 51 系列單片機(jī)的工作原理及其在電子產(chǎn)品中的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握單片機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用及常用外圍接口電路的設(shè)計(jì)，單片機(jī)在各種產(chǎn)品中的應(yīng)用，具有一定的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)備維護(hù)能力。它是工學(xué)電氣信息類專業(yè)的重要實(shí)用課程，是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的技術(shù)課程，是學(xué)生將來在電子類公司或電子行業(yè)工作的最基本的技能，是學(xué)生的“飯碗型”課程；它的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生就業(yè)以及將來個(gè)人專業(yè)上的發(fā)展。
目前，很多民辦高校的教學(xué)模式沿襲普通的一、二本院校，不可否認(rèn)，依托傳統(tǒng)的普通高校對民辦高校的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，使其迅速發(fā)展成我國高等教育的一個(gè)組成部分。不過，民辦高校的生源情況與培養(yǎng)目標(biāo)跟普通的一、二本院校有很大不同，這使得民辦高校不可能一直按照普通高校的教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展，在教學(xué)上，它需要尋找一條適合自己的發(fā)展和創(chuàng)新之路。
筆者一直認(rèn)為，高等教育的目的并不是培養(yǎng)越來越多的工程師、技術(shù)員。高等教育應(yīng)該是一種個(gè)性教育、思維教育、素質(zhì)教育。它應(yīng)該是指向個(gè)人發(fā)展的一種教育，它幫助人更好地發(fā)現(xiàn)和完善自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的弱勢。在獨(dú)立學(xué)院近三年的單片機(jī)原理與應(yīng)用的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，看到了他們的一些優(yōu)勢，并提出了一些適合于民辦高校學(xué)生的教學(xué)方法。
1 民辦高校單片機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)
1.1 學(xué)員的心理特征
民辦高校的學(xué)員，正處于由青春期向成年期過渡的時(shí)期，生理機(jī)能趨向成熟，心理智能已發(fā)展到前所未有的高度，“高考”對于他們的烙印，一時(shí)難以撫平，自我意識的強(qiáng)化、心理情緒的波動(dòng)、思想的不成熟等諸多因素的驅(qū)使，使得他們在接受新思想、新事物上，極易產(chǎn)生一種渴望。然而一旦感覺不到它的興趣點(diǎn)，又會(huì)很快地陷入“厭倦”的境地。
單片機(jī)原理與應(yīng)用是一門綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期容易對課程充滿期待，但一旦碰到困難又極易退縮。不過，通過觀察，大部分學(xué)生具有記憶力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力豐富、勇于挑戰(zhàn)自我、勇于創(chuàng)新的優(yōu)勢。
1.2 學(xué)員的基礎(chǔ)水平
民辦高校的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況明顯落后于普通高校，這反映在數(shù)學(xué)物理等學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對深究理論的興趣不強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，記憶能力強(qiáng)于理解能力。他們在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)已感覺比較困難，進(jìn)而對需要堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更是力不從心。不過，也存在不少學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但存在偏科的情況。
1.3 教學(xué)方面
目前民辦高校的教學(xué)大綱一般使用或參照使用二本院校的教學(xué)大綱，教材大多直接選自普通高校教材，而獨(dú)立學(xué)院關(guān)于單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的課時(shí)普遍偏少，相對而言，教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)要求偏高。由于教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，目前對于此門課程的教學(xué)，為了完成教學(xué)進(jìn)度，一般采用教師講授為主，學(xué)生較少參與課堂，而且由于采用合班上課的形式，課堂上基本不使用演示實(shí)驗(yàn)。
2 教學(xué)方法改革
2.1 多使用實(shí)例教學(xué)
這是目前被廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)方式，在民辦高校學(xué)員的身上也同樣適用。實(shí)例可以作為課程的引入，可以帶給學(xué)生思考的空間。廣泛收集簡單實(shí)用的一些小實(shí)例對教學(xué)的幫助非常大。比如，以一個(gè)彩燈設(shè)計(jì)的實(shí)例引入單片機(jī)的最小系統(tǒng)，以一個(gè)簡單的雙機(jī)通信實(shí)驗(yàn)引入單片機(jī)的串行通信方式，以一個(gè)簡單的方波發(fā)生器實(shí)驗(yàn)引入定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的概念和原理等等。實(shí)踐中反映，學(xué)生對實(shí)例的接受情況遠(yuǎn)比對枯燥理論的接受情況要好。
2.2 多使用重復(fù)教學(xué)
一方面單片機(jī)系統(tǒng)不同于其他課程，屬于非因果系統(tǒng)，講解新知識的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到后面才會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面單片機(jī)知識中名詞多、概念多，知識點(diǎn)多且雜，不易記，易混淆。針對這些特點(diǎn)，課堂教學(xué)中在講解新知識的同時(shí)，時(shí)刻留意找出一條“線”，把相關(guān)的知識“串”起來，不斷重復(fù)所講解知識涉及的內(nèi)容，重復(fù)刺激學(xué)生的大腦，直到其掌握。
2.3 采用教育策略
教育策略就是教育者為了達(dá)到有效的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教育內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)的情境以及教師本人自身素質(zhì)等種種因素選擇有效教學(xué)方法，靈活、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。例如，我們在講解中斷服務(wù)程序的編寫時(shí)，我們可以把整個(gè)中斷過程比喻成一條電路通路，進(jìn)行講解。我們把（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第99頁） IE寄存器中除 EA以外的每一位比喻成電路中的一個(gè)小開關(guān)，EA 位比喻成電路中的總開關(guān)。其中開關(guān)閉合意味著對應(yīng)位為 1，開關(guān)打開意味著對應(yīng)位為 0。我們以外部中斷源為例，首先，我們要規(guī)定外部中斷有效的中斷請求信號，因此我們可以通過 SETBIT0 或 CLR IT0 進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)有中斷請求時(shí)，對應(yīng)的中斷標(biāo)志位 IE0=1，該中斷信號能不能被送給 CPU 響應(yīng)，還要看總開關(guān)和對應(yīng)的分開關(guān)有沒有閉合形成通路。因此，我們下一步編寫程序時(shí)，應(yīng)先閉合總開關(guān) EA，可以通過SETB EA 指令來實(shí)現(xiàn)，再閉合分開關(guān) EX0，可以通過 SETBEX0 指令來實(shí)現(xiàn)。這樣我們就可以把中斷信號送達(dá)到 CPU響應(yīng)。通過這種比喻，學(xué)生在理解上就不困難了，如果將這個(gè)例子用圖形的方式畫在黑板上對照著講，那就更加形象了。
2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多積累
學(xué)習(xí)單片機(jī)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累過程，一定要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)做好實(shí)際工作，包括焊接、剝線頭和學(xué)習(xí)使用工具等等。動(dòng)手是促進(jìn)理解的最好辦法，另一方面，單片機(jī)的學(xué)習(xí)對未來就業(yè)本身就有很大的幫助，而企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測、維修等都是具體的行為，所以所有的細(xì)節(jié)都很重要。
2.5 重視調(diào)試過程
使用仿真器調(diào)試實(shí)驗(yàn)板是學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)試的唯一方法，只有通過這個(gè)調(diào)試過程，才能幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過程以及軟件和硬件的關(guān)系。這個(gè)過程不可能在課堂上完成，但可以讓學(xué)生在課余實(shí)踐和課程實(shí)訓(xùn)中完成。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生明確一個(gè)道理，那就是，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果并不是我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)?zāi)康氖且趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到知識。
2.6 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各式各樣的單片機(jī)論壇里面有大量的設(shè)計(jì)案例和單片機(jī)軟硬件資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過借鑒別人的成功方案，充實(shí)和提高自己?？梢詫ｉT開辟一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)生如何使用關(guān)鍵字查閱到自己想知道的內(nèi)容，哪些網(wǎng)站或者論壇可以提供我們更多的資料。如單片機(jī)愛好者論壇、周立功單片機(jī)、水木清華、白云黃鶴等。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，很多知識需要再學(xué)習(xí)和更新。當(dāng)接到一件設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可能有部分知識從未接觸過，或者學(xué)習(xí)過但已忘記，在沒有師傅手把手式教的情況下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)陌生知識最迅捷的途徑。因此，如何學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料就顯得越發(fā)重要了。
傳統(tǒng)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)方式是以單片機(jī)的知識結(jié)構(gòu)為主線，學(xué)習(xí)單片機(jī)的原理部分――單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串行口應(yīng)用、系統(tǒng)擴(kuò)展等。原理部分內(nèi)容抽象，對高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度大。應(yīng)用部分是在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，將理論用于實(shí)踐，實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密。單片機(jī)應(yīng)用以硬件和程序作為基礎(chǔ)和支撐，前面知識一知半解，使單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和掌握變得難上加難。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生，要學(xué)習(xí)如此復(fù)雜的單片機(jī)軟、硬件知識，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，改革教學(xué)模式勢在必行。在本課程的教學(xué)中實(shí)施了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主的項(xiàng)目教學(xué)法，加大實(shí)踐在教學(xué)中的比重，力爭實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。
一、引入PROTEUS仿真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
PROTEUS軟件是由英國Labcenter Electronics公司開發(fā)的功能強(qiáng)大的EDA工具軟件。其運(yùn)行環(huán)境為Windows系統(tǒng)，操作簡單，不僅具有PCB設(shè)計(jì)、Schematic Drawing仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件，是目前對單片機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的最好軟件。PROTEUS軟件可在目標(biāo)板沒有進(jìn)行制作前，事先對其合理性、功能等指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整，還能在沒有目標(biāo)板的情況下實(shí)現(xiàn)對單片機(jī)軟件的開發(fā)和調(diào)試，從而進(jìn)行完整的模擬開發(fā)。
單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的具體目的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程能力及硬件設(shè)計(jì)能力。但由于課程教學(xué)課時(shí)以及經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生很難親自動(dòng)手將軟件和硬件進(jìn)行實(shí)際操作。使用PROTEUS軟件可以實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)仿真模擬。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過計(jì)算機(jī)和多媒體指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作KEIL uVision2 軟件和PROTEUS軟件。學(xué)生首先使用KEIL uVision2 軟件練習(xí)程序編寫，將程序編輯、編譯、鏈接后生成“.hex”的可執(zhí)行文件；然后利用PROTUES軟件平臺(tái)搭建實(shí)際硬件電路；最后在PROTEUS平臺(tái)加載可執(zhí)行文件，進(jìn)行仿真運(yùn)行。
將PROTEUS與 KEIL uVision2 軟件相結(jié)合仿真，不但可以豐富教師教學(xué)手段，還可以使學(xué)生既能進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)軟件程序設(shè)計(jì)，又能進(jìn)行單片機(jī)接口電路的設(shè)計(jì)，并立即看到程序運(yùn)行和電路工作的過程和結(jié)果。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，既降低了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，還能解決實(shí)驗(yàn)箱不能實(shí)現(xiàn)功能模塊的有關(guān)限制性。
二、選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
1.以“必需、夠用”為原則，在教學(xué)內(nèi)容上改革
針對本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)以“強(qiáng)化能力，重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想。通過對部分畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為最終目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以“必需、夠用”為原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.教學(xué)過程主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣“實(shí)際應(yīng)用”
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是理論教學(xué)全過程都以單片機(jī)應(yīng)用的典型工程實(shí)用案例進(jìn)行分析講述的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以“任務(wù)”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”為主線介紹單片機(jī)各相關(guān)理論知識。將單片機(jī)課程的內(nèi)容融入幾個(gè)典型的單片機(jī)任務(wù)中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將“單片機(jī)理論”“單片機(jī)仿真”與“單片機(jī)實(shí)操”融為一體，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法融為一體。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，使所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以驗(yàn)證；同時(shí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
3.結(jié)合以“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板”為主，以“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱”為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
“開發(fā)板”為電路板的形式，雖然體積很小但包含了“單片機(jī)”實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分，可以根據(jù)需要對其進(jìn)行擴(kuò)展。另外，此單片機(jī)“開發(fā)板”要求學(xué)生自己動(dòng)手焊接、調(diào)試，可加強(qiáng)學(xué)生對硬件電路的認(rèn)識和手工焊接能力的鍛煉，為今后學(xué)生自主開發(fā)、設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)奠定了一定的硬件基礎(chǔ)。
三、以C語言為主，與市場接軌，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度
C語言是目前世界上使用最廣泛的高級程序設(shè)計(jì)語言之一。C語言已被人們普遍接受，它在系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)工程數(shù)值計(jì)算等多個(gè)領(lǐng)域的軟件開發(fā)中起著越來越重要的作用。C語言結(jié)構(gòu)緊湊、語句簡潔，是介于高級語言和匯編語言之間的一類語言，具有像匯編語言那樣直接訪問硬件的功能。
單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)，既可以采用匯編語言，也可以采用C語言。匯編語言雖然具有接近硬件和執(zhí)行效率高等優(yōu)點(diǎn)，但開發(fā)單片機(jī)難度高、效率低且周期長。C語言雖然執(zhí)行效率不如匯編語言，但是C語言的突出優(yōu)點(diǎn)是可讀性和可移植性好，既有高級語言的優(yōu)點(diǎn)，又不失對硬件的控制，可以盡量少地對硬件進(jìn)行操作，非常適合開發(fā)單片機(jī)。C語言中有豐富的函數(shù)，可以直接調(diào)用，大大降低了編程者的工作負(fù)擔(dān)。引入C語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握起來相對較快，不用過多考慮硬件，編寫程序較容易。經(jīng)過調(diào)研，目前在高科技電子領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用中，單片機(jī)的開發(fā)多采用C語言編程。故采用C語言代替匯編語言開發(fā)單片機(jī)。
通過理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、仿真法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力，并將C語言應(yīng)用于單片機(jī)課程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。經(jīng)過課程改革，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有一定提高。單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、探索完善、拓展知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)科學(xué)研究，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在知識的掌握與實(shí)踐能力的提升方面受益。
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電子技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類生活帶來了根本性的變革，特別是隨著微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，更是將人類社會(huì)帶入了一個(gè)新的時(shí)代。單片機(jī)其實(shí)就是一個(gè)簡化的微型計(jì)算機(jī)，它將CPU、存儲(chǔ)器等集成在一塊很小的芯片上，主要用來完成相對簡單的控制任務(wù)。單片機(jī)因?yàn)轶w積小、可靠性高并且價(jià)格低廉，所以廣泛地應(yīng)用在智能儀器儀表、機(jī)電設(shè)備控制、自動(dòng)檢測和家用電器等多個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)閱纹瑱C(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣，單片機(jī)開發(fā)人才的需求量大，所以幾乎所有的職業(yè)教育院校對電子信息類的專業(yè)都開設(shè)有單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)的課程。但很多老師在上這門課時(shí)直接采用了一般大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用書本教授大量的理論知識，然后做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加以輔助，并沒有針對職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行改變。我認(rèn)為職業(yè)教育就應(yīng)該以職業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)際運(yùn)用，所以本文將探討一種單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)的教學(xué)模式，盡量使學(xué)生在學(xué)完本課程后不但能掌握單片機(jī)的常用理論知識，而且能馬上投入到單片機(jī)的開發(fā)工作中去。
一、用一次實(shí)驗(yàn)開始本課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)都是以理論知識開始，首先講解單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，然后依次是指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)擴(kuò)展，一般在指令系統(tǒng)講解部分后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。單片機(jī)的理論知識非?？菰锒页橄?，這點(diǎn)學(xué)過單片機(jī)的都深有體會(huì)，要想記住這些知識已是不易，更別說通過書本就能理解掌握了。這樣就容易使部分學(xué)生覺得單片機(jī)太難，自己學(xué)不了，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
本人以實(shí)驗(yàn)課開始單片機(jī)的教學(xué)。第一堂課我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識單片機(jī)，認(rèn)識單片機(jī)開發(fā)板，然后向?qū)W生演示一個(gè)簡單的單片機(jī)程序的運(yùn)行效果（本人一般演示八個(gè)LED燈閃亮的程序，以下簡稱程序一）。隨著LED燈的循環(huán)閃亮，學(xué)生們此時(shí)會(huì)非常有興趣且充滿好奇，不但都會(huì)擠過來看，還會(huì)問很多的問題，比如LED燈閃亮的頻率能否調(diào)快慢、能否使這些燈按順序單個(gè)的循環(huán)閃亮等等。通過這種以實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)的直觀生動(dòng)的方式，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、認(rèn)真編排教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)與理論做到無縫結(jié)合
我們在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定不能單純依照教材上的章節(jié)順序，必須圍繞將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)合理地選擇將要講授的知識點(diǎn)，并且將這些知識點(diǎn)有條理地聯(lián)系起來使之系統(tǒng)化，這樣有利于學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和記憶。這部分理論知識講解完畢后馬上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著系統(tǒng)的理論投入實(shí)驗(yàn)，這樣他們不但容易掌握該實(shí)驗(yàn)的目的和原理，而且能更好地鞏固所學(xué)的理論知識。
比如程序一，這個(gè)程序包含的理論知識主要有I/O口的操作、單片機(jī)的軟件延時(shí)以及單片機(jī)編程指令和規(guī)則。這些理論知識在教材上分布在不同的章節(jié)，而且跨度較大，如果嚴(yán)格按照教材的進(jìn)程，那么學(xué)生掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)理論學(xué)習(xí)都過半了。但是這個(gè)程序可以說是單片機(jī)學(xué)習(xí)的入門程序，如果不能很快掌握，將會(huì)使學(xué)生們陷入枯燥的理論學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該在程序演示后緊接著講解程序的實(shí)現(xiàn)過程，然后引入直接相關(guān)的理論知識，這樣能夠幫助學(xué)生理解和掌握理論知識包括一些比較抽象的知識，在學(xué)生掌握直接相關(guān)知識后我們再根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁３绦蛞恢械腎/O口操作只是輸出操作，所以我最初只會(huì)講解I/O口的輸出功能，當(dāng)學(xué)生結(jié)合程序掌握這一知識點(diǎn)后，我就會(huì)講解I/O口的輸入、結(jié)構(gòu)以及負(fù)載等關(guān)聯(lián)知識，這時(shí)學(xué)生就能比較容易理解并掌握。
三、不能一味追求進(jìn)度，以掌握單片機(jī)工作原理和常用指令為重點(diǎn)
單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜而且深?yuàn)W的工作，再加上職業(yè)院校學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍都要差一些，所以我們不能期望他們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就能掌握復(fù)雜的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)。我認(rèn)為在有限的單片機(jī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不應(yīng)一味追求教學(xué)進(jìn)度，最重要的是使學(xué)生掌握單片機(jī)開發(fā)的基礎(chǔ)知識和基本原理，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)以后在工作中才能學(xué)習(xí)更深層次的知識。
我在給學(xué)生講完程序一的理論知識并指導(dǎo)他們做完實(shí)驗(yàn)后，并不會(huì)馬上教他們做一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)，而是要考慮新舊知識的結(jié)合。在他們已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加入新的知識，這樣他們對新知識更容易理解和掌握，同時(shí)還是對已學(xué)知識的鞏固。學(xué)生們在程序一中學(xué)到如何輸出指令控制LED燈，接下來我就教他們?nèi)绾螐耐獠枯斎肴タ刂芁ED燈，然后我又會(huì)教用位控制指令和循環(huán)指令控制LED燈。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)都圍繞單片機(jī)I/O口進(jìn)行，因?yàn)镮/O口控制可以說是單片機(jī)中最基本、最重要的部分，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)有不同的控制方式，所以學(xué)生又學(xué)到了不同的知識和指令。
四、由淺入深，模擬工作過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和編程的能力
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以我們在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)的時(shí)候也不能背離這個(gè)宗旨。在實(shí)際工作中，一個(gè)合格的單片機(jī)開發(fā)人員必須具備從系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)到開發(fā)調(diào)試的工作能力。在學(xué)生掌握一定的理論和實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，老師應(yīng)該模擬實(shí)際的工作過程向?qū)W生提出工作任務(wù)，讓學(xué)生自己思考該從何處入手、該怎樣實(shí)現(xiàn)等等。實(shí)訓(xùn)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能老師邊做，學(xué)生邊抄。要讓學(xué)生先入為主，按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。老師的角色是輔導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，老師應(yīng)針對學(xué)生遇到的各種問題召開技術(shù)指導(dǎo)分析會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作。
在教學(xué)生進(jìn)行I/O口操作并成功完成實(shí)驗(yàn)后，他們基本理解了單片機(jī)工作的原理和過程，這時(shí)我開始逐步帶領(lǐng)學(xué)生從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始做起。比如我的教學(xué)計(jì)劃中第三個(gè)程序是用位控制和循環(huán)移動(dòng)命令控制LED燈的閃亮和方向改變，我會(huì)先模擬客戶向?qū)W生提出最終的執(zhí)行結(jié)果要求，然后讓他們思考一定時(shí)間，接著我會(huì)在學(xué)生思考的方案中選出正確并且比較有代表性的一個(gè)來帶領(lǐng)他們一步步地分析，并指導(dǎo)他們繪制程序流程圖和編寫程序。在整個(gè)程序三的教學(xué)中，每一步我都不會(huì)直接告訴學(xué)生結(jié)果，我會(huì)給他們相應(yīng)的提示來逐步引導(dǎo)他們自己思考出結(jié)果。一開始他們覺得很難，而且課程進(jìn)度也比較慢，但是我認(rèn)為這是一個(gè)非常重要且必經(jīng)的一個(gè)過程，隨著他們逐步地熟練和掌握這種學(xué)習(xí)方式，后面的學(xué)習(xí)將會(huì)輕松許多，而且這種能力也會(huì)使他們在今后工作中受益匪淺。
五、安排專周實(shí)訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行完理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作后，學(xué)校應(yīng)安排至少兩周的專周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，積極聯(lián)系從事單片機(jī)開發(fā)工作的企業(yè)，讓任課教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去，在實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固他們在學(xué)校學(xué)到的知識。如果條件允許的話，盡量為學(xué)生聘請一位企業(yè)的單片機(jī)開發(fā)技術(shù)人員，選取一個(gè)企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的簡單項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。我相信，經(jīng)過這樣一個(gè)專周實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生就真正地具備了單片機(jī)開發(fā)的基本工作能力。
職業(yè)教育與普通大學(xué)教育是不同的，所以我們在教學(xué)中應(yīng)該從課程規(guī)劃開始就要充分結(jié)合該門課程的工作實(shí)際，認(rèn)真編排教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勝任實(shí)際工作的綜合能力，使學(xué)生走出校門后就能馬上投入到相關(guān)的工作中去。
參考文獻(xiàn)
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