首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新
時(shí)間：2023-03-14 15:19:43
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中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0072-02
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行科學(xué)探究的方式，他的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)的研究與熟練，則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，要改進(jìn)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，必須進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，才能使化學(xué)教育真正有特色，有魅力。
1.不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力
當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革緩慢的原因之一，是實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力沒(méi)有得到普遍提高的結(jié)果。在很多中學(xué)不重視是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)工作人員沒(méi)有專門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，有的實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和技能，缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功率低，不認(rèn)真去鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不敢提出改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和方法，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)陳舊、單一、停滯不前。所以，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到迅速改進(jìn)和創(chuàng)新，首先得不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。要求實(shí)驗(yàn)教師要積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)；積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織舉辦的專業(yè)課題講座；還可針對(duì)難點(diǎn)組織專題協(xié)作研究，摸索最佳實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流，觀摩實(shí)驗(yàn)教學(xué)課等活動(dòng)。逐步提高自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)“質(zhì)”的飛躍。
2.充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極的熱心建設(shè)者作用
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室不但要在時(shí)間﹑空間上保證完成新的教材所要求的教學(xué)任務(wù)，而且需要拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，讓實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)展科學(xué)探究的場(chǎng)所。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的合理建議和有效途徑，反應(yīng)有關(guān)的情況和問(wèn)題，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃與決策出謀劃策，提供可靠依據(jù)，制定有效方案，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師還要加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，計(jì)劃性開(kāi)展課外科技活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能，多給學(xué)生提供素質(zhì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展他們的探究活動(dòng)，這無(wú)疑會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮新的作用。
3.充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極的科學(xué)管理者作用
因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，開(kāi)展科技活動(dòng)的重要基地，必須加強(qiáng)管理，確保安全，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師就要責(zé)無(wú)旁貸的充分體現(xiàn)嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理者作用。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，模范遵守和執(zhí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一切規(guī)章制度；并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；要與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備定期維修保養(yǎng)，嚴(yán)防火災(zāi)﹑觸電﹑中毒﹑銹蝕﹑盜竊等事故的發(fā)生，使之始終處以完好無(wú)損的備用狀態(tài)，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和藥品，實(shí)行科學(xué)化﹑規(guī)范化管理。危險(xiǎn)藥品有專柜專人保管，帳﹑卡﹑物三者統(tǒng)一清楚。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用說(shuō)明書(shū)﹑實(shí)驗(yàn)通知單﹑儀器和藥品領(lǐng)用單及實(shí)驗(yàn)記錄單等各種實(shí)驗(yàn)室檔案，注意分類收集并妥善保管。再次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)擬定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，制定課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，積極探索實(shí)驗(yàn)教具的制作，編制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購(gòu)置計(jì)劃，作好統(tǒng)計(jì)，做好實(shí)驗(yàn)登記。只有真正做到管理科學(xué)﹑規(guī)范﹑嚴(yán)謹(jǐn)﹑求實(shí)，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在低損耗和高效率中進(jìn)行，才能真正使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到改進(jìn)和創(chuàng)新。
4.充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作者作用
首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要與化學(xué)任課教師建立良好的合作關(guān)系，隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度，對(duì)即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)預(yù)先試做，同時(shí)邀請(qǐng)化學(xué)任課教師觀摩﹑檢測(cè)，對(duì)不如意之處，共同改進(jìn)創(chuàng)新，并及時(shí)地準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，以保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能按時(shí)高質(zhì)量開(kāi)出。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要積極輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，耐心解答學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生操作的錯(cuò)誤之處，與學(xué)生一起認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因并鼓勵(lì)他們重做，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)把相關(guān)問(wèn)題及時(shí)反饋給化學(xué)任課教師，讓學(xué)生的知識(shí)模糊點(diǎn)﹑困惑點(diǎn)等問(wèn)題在課堂上及時(shí)得到解決。最后，實(shí)驗(yàn)完畢，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要協(xié)助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同檢查清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器，填好實(shí)驗(yàn)記錄存檔。這樣，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的落實(shí)到位。
5.充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師積極的勇于探索者作用
人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，課程改革在不斷深入，學(xué)科之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，學(xué)科綜合教學(xué)勢(shì)在必行。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加跨學(xué)科內(nèi)容，采用學(xué)科間相互滲透﹑相互交叉﹑相互融會(huì)貫通的方法去培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)科間的聯(lián)系，勇于探索新方法﹑新理論﹑新觀點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要有目的﹑有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些綜合性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)主題，如"設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)物或植物對(duì)大氣中氧氣和二氧化碳相對(duì)含量的影響"，"調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出治理的措施"等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，使學(xué)生能在已有各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到更全面的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)﹑決策能力以及科學(xué)精神與人文精神都具有積極的意義。
一、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處
由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)以演示現(xiàn)象和驗(yàn)證結(jié)論為主，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或驗(yàn)證教材結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，缺少思考分析，甚至只記結(jié)論，不重視過(guò)程。這樣學(xué)生思維活動(dòng)降低到最低程度，更談不上創(chuàng)新教育。
二、加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)認(rèn)識(shí)
要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，較好地改善長(zhǎng)期以來(lái)以教師教授為主的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教改思路。要在探究教學(xué)中將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生像科學(xué)家一般進(jìn)行探究，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，實(shí)際上是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律，從而獲取新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟：①創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，提出探究問(wèn)題；②要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，讓全班學(xué)生思維發(fā)散，再作適當(dāng)集中；③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種猜想的實(shí)驗(yàn)方案，共同尋找最佳方案；④進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，獲取新知識(shí)；⑤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究得到的知識(shí)加以應(yīng)用，即組織知識(shí)的正遷移。上課前，教師要精心設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)而合理的教學(xué)程序，做好充分的準(zhǔn)備工作。上課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，務(wù)必通過(guò)自己的探究找出規(guī)律，形成概念；注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒅庇X(jué)思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，我要求學(xué)生對(duì)“液化石油氣里含氫元素嗎？”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生提出猜想：（1）根據(jù)化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所探究問(wèn)題進(jìn)行合理猜理，提出假設(shè)A含氫元素，假設(shè)B不含氫元素。（2）收集、整理資料。學(xué)生溫習(xí)同憶課本基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的化學(xué)史實(shí)，是探究問(wèn)題的理論基石。學(xué)生做出三點(diǎn)記錄：①液化石油氣可在空氣（氧氣）中燃燒生成水；②化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變；③氧氣中不含氫元素，而水中含有氫元素。（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃液化石油氣，將冷卻干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有珠產(chǎn)生。（4）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：（1）如有水珠產(chǎn)生，說(shuō)明液化石油氣里含氫元素；（2）如無(wú)水珠產(chǎn)生，說(shuō)明液化石油氣不含氫元素。
三、改變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效途
從教育發(fā)展看，實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀工具，更能創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)中部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮，同時(shí)給學(xué)生提供廣闊、開(kāi)放的活動(dòng)空間。
例如，在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我先準(zhǔn)備如下幾組實(shí)驗(yàn)：①石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀硫酸反應(yīng)；④碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；⑤純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，讓五個(gè)小組學(xué)生完成這五組實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用哪一組最合適？學(xué)生經(jīng)過(guò)親自試驗(yàn)，通過(guò)交流與合作，并進(jìn)行討論、辯論，最后得出：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這組最合適。這樣學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)探索而理解并掌握概念和理論，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又使學(xué)生掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)成功喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序是培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)各方面能力的過(guò)程，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須挖掘并利用其優(yōu)勢(shì)，積極探索優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，廣泛聯(lián)系，提出多種實(shí)驗(yàn)方案，其中有不少閃爍著創(chuàng)造性思維火花。再組織學(xué)生多角度、多層次地對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出合理性方案后再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種開(kāi)放性探究設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，更重要的是通過(guò)親自思考設(shè)計(jì)實(shí)施并操作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，極大地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
中圖分類號(hào)：G424.31
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，它是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以更直觀的看到結(jié)果。因此，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用對(duì)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新有重要作用。
一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概述
所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。憑借著這些優(yōu)點(diǎn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)從綠色、環(huán)保的理念出發(fā)，不僅得到了國(guó)際上的認(rèn)可，而且還被廣泛的應(yīng)用到化學(xué)課堂中來(lái)，起著不可替代的作用。
而在大多數(shù)化學(xué)試驗(yàn)中均可以使其轉(zhuǎn)換成微型實(shí)驗(yàn)，比如銅與硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們可以這樣來(lái)做：1、選用一支合適的注射器，加入少些的銅片，然后加入大約0.5ml的濃硝酸，用橡膠的瓶塞塞上口，觀察管內(nèi)溶液的變化；2、當(dāng)管內(nèi)生成了一定量的紅棕色氣體時(shí)候，把橡膠帽打開(kāi)，加入少許的水（濃硝酸稀釋成稀硝酸），封口，再次觀察管內(nèi)的變化；3、將注射器內(nèi)吸入少量的空氣，可以看到一氧化氮的氧化反應(yīng)；4、把橡膠帽取下，將所得的混合物倒入成有氫氧化鈉的杯中，將所得的一氧化氮和二氧化氮消去。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們不僅節(jié)省了材料，而且還減少了污染的排放，這充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念，也是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)之一。
二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
從上面的例子我們不難看出，利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、減少實(shí)驗(yàn)品的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念的，也為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，提高了實(shí)際操作的能力。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器都很簡(jiǎn)單，化學(xué)藥品用量也很少，這就使得所有同學(xué)們幾乎都能的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使多年來(lái)一直倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式有所實(shí)現(xiàn)。再者，學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，按要求一步步完成實(shí)驗(yàn)，也使他們的實(shí)操能力得到了鍛煉，也有利于發(fā)現(xiàn)是嚴(yán)重可能存在的錯(cuò)誤，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下伏筆。
（二）充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了化學(xué)課的趣味性
正所謂“興趣是最好的老師”，只有你對(duì)這件事感興趣你才能發(fā)自內(nèi)心的去做把它完成，學(xué)習(xí)亦是如此。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了過(guò)去化學(xué)課上那種“老師在前面做，學(xué)生在下面聽(tīng)”的模式，使全體學(xué)生切身參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這不僅使枯燥的化學(xué)課變得生動(dòng)化，也激發(fā)了大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的觀察能力，有助于理解其中的化學(xué)名詞，增加了化學(xué)課的趣味性。
（三）微型化學(xué)的應(yīng)用增加了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性
眾所周知，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總會(huì)存在這安全隱患，這就使有些學(xué)生畏首畏尾，不敢親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使用的化學(xué)用品少，化學(xué)儀器也很小，這就大大的降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使教師放心的將“合作探究式”的教學(xué)模式引入到課堂中來(lái)，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供了安全性。
（四）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么硬性的要求，只要實(shí)驗(yàn)原理正確，學(xué)生就可以收集各種相關(guān)材料來(lái)完成這種微型實(shí)驗(yàn)。增加了學(xué)生讀科學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，全面地提高了其科學(xué)素質(zhì)；另外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試用的儀器都很簡(jiǎn)單，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)和廢物也大大的減少了，這不僅保護(hù)了環(huán)境，也使資源得到了優(yōu)化配置，減少了經(jīng)濟(jì)成本，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了“綠色化學(xué)”的理念。
例如我們?cè)谧龆趸虻男再|(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用下圖所示的方法做，在注射器中加入少量 Na2SO3 晶體，并吸入少量的濃硫酸（以不接觸紙條為準(zhǔn)） ，這樣既節(jié)省了藥品和時(shí)間，也大大降低了環(huán)境污染。
三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展的要求
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在業(yè)內(nèi)已被認(rèn)可并廣泛的應(yīng)用，尤其是在高中化學(xué)課上。由于高中化學(xué)較初中深入很多，一時(shí)學(xué)生難以理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更為直觀的展示，加深學(xué)生的印象。但是，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用仍舊存在著些許問(wèn)題，為了使其更好的發(fā)揮作用，與素質(zhì)教育相適應(yīng)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬注意以下幾點(diǎn)：
（一）具體問(wèn)題具體分析
一切從實(shí)際出發(fā)，遵循當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的客觀條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主動(dòng)性，完成微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的所需要的儀器設(shè)備大部分來(lái)源于學(xué)生身邊的各種資源，再加上各個(gè)地區(qū)的生活和教學(xué)方面的差異，使我們不得不考慮到這一點(diǎn)。充分挖掘當(dāng)?shù)氐暮侠碣Y源，并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使學(xué)習(xí)不脫離我們的生活。這有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)結(jié)果，加深其印象，更好的完成實(shí)教學(xué)任務(wù)。
例如，酯化反應(yīng)的現(xiàn)象，單單在課堂上是很難充分理解的，但是在生活中這種現(xiàn)象就隨處可見(jiàn)了，比如我們都知道喝醉了酒以后喝點(diǎn)醋可以解酒，但這是為什么呢？原因是由于酒中的乙醇與食醋中的有機(jī)酸相遇，在人體的胃腸內(nèi)相遇而起酯化反應(yīng)，從而降低人體內(nèi)乙醇的濃度，達(dá)到了解酒的目的；化學(xué)教師充分利用生活中身邊的實(shí)例會(huì)更容易的講解化學(xué)中的現(xiàn)象。
（二）充分開(kāi)發(fā)利用各種資源
知識(shí)是沒(méi)有國(guó)界的，作為一名高中的化學(xué)老師，為了確保學(xué)生能夠更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，要不斷地提高自身的知識(shí)水準(zhǔn)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，取其精華去其糟粕；了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分利用和整合一切教學(xué)資源，為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廣泛應(yīng)用和最佳效果提供良好的前提準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化。
在一些偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做需要的儀器設(shè)備和藥品準(zhǔn)備不夠充足，這時(shí)候，化學(xué)老師就可以帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)生從身邊的東西入手，在合理的范圍內(nèi)自行制造，比如，可以把廢棄的塑料瓶制作成我們做實(shí)驗(yàn)必不可少的量杯或是漏斗，還可以利用廢棄的鐵銅等當(dāng)做試驗(yàn)中的鐵和銅的藥品等以完成教學(xué)任務(wù)。
（三）微型化學(xué)教學(xué)要以本校的實(shí)際為依托
每個(gè)學(xué)校有其不同的特色之處，在利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意，不要偏離了本校的特色要求；另外，每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也都有各自的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮其個(gè)性特征的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)完美結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，成功的完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)論：綜上所述，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅符合“綠色化學(xué)”的理念，也體現(xiàn)了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)都有著深遠(yuǎn)的影響。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新型教學(xué)模式之一，它符合我國(guó)教育改革的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看是一項(xiàng)利國(guó)利民的教學(xué)工程
參考文獻(xiàn)：
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在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和實(shí)踐能力的重要陣地，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用探究型實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的參與探究能力提高上來(lái)，開(kāi)展主動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新原則
1.探究性原則。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生思維能力為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自我感知、自我實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實(shí)驗(yàn)部分比舊教材更加注重開(kāi)放性與探究性，但是在實(shí)際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進(jìn)一步的思考斟酌。
2.簡(jiǎn)明性原則
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)秉承操作方便簡(jiǎn)單的原則，用最簡(jiǎn)便的方式顯示出實(shí)驗(yàn)最終需要的表達(dá)結(jié)果。如果操作過(guò)于復(fù)雜，或者儀器過(guò)多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收到的學(xué)習(xí)效果亦甚微茫。
3.直觀性原則
實(shí)驗(yàn)操作方便，結(jié)論得出直接，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得成功的主要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡(jiǎn)明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。
4.成功性原則
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證要考慮到學(xué)生的切身感受，使學(xué)生可以親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證化學(xué)性質(zhì)，最終得到準(zhǔn)確而科學(xué)的結(jié)論，所以一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確是十分必要的。
5.環(huán)保原則
因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要全面考慮到安全問(wèn)題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略
對(duì)于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想;安全性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中一般都存在不安全因素，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成的可能環(huán)境污染;直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不夠突出;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不能很好協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生理解與掌握知識(shí)發(fā)生阻礙;操作過(guò)程太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、藥品用量管理混亂;趣味性欠缺，無(wú)法讓學(xué)生興趣集中到實(shí)驗(yàn)上來(lái)?；谶@些不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾種方法：
（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實(shí)驗(yàn)案例中的方法與經(jīng)驗(yàn)，甚至可以利用其他學(xué)科內(nèi)的先進(jìn)方法技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。
（二）組合方法：將所有實(shí)驗(yàn)方案先進(jìn)行分解，形成若干個(gè)互相獨(dú)立的部分，再加以重新組合，形成全新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
（三）添加方法：在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面加入新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、完善效果的目標(biāo)。
（四）減少方法;在一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)里面減少某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到演示重點(diǎn)突出的目標(biāo)。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程創(chuàng)新
（一）實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)富于趣味性。興趣是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的直接誘因與強(qiáng)勁動(dòng)力。在興趣動(dòng)力促進(jìn)下，高中生的熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此在實(shí)驗(yàn)課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在介紹三價(jià)鐵離子的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以先給其表演有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時(shí)間，把蘿卜取出來(lái)，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時(shí)候會(huì)看到蘿卜“出血”了，流出紅色的液體。通過(guò)這種極富趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以很熟悉三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法。
（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)富于探究性。現(xiàn)在高中化學(xué)教材里面的實(shí)驗(yàn)很多都屬于驗(yàn)證性質(zhì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，可能效果會(huì)更理想。探究型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生以化學(xué)家的思維方式進(jìn)行相關(guān)過(guò)程進(jìn)展，即以教師所提供的知識(shí)背景來(lái)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一方面會(huì)使學(xué)生可以建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系，達(dá)到化學(xué)觀念的整體化，另一方面也可以在實(shí)驗(yàn)中得到掌握知識(shí)的技巧、解決問(wèn)題的手段，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時(shí)，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。探究的問(wèn)題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是手腦并用的過(guò)程，給學(xué)生充分思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和環(huán)境，既能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新能力水平得到提升。筆者在組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，便首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，自己探究出實(shí)驗(yàn)需要哪種儀器、藥品，實(shí)驗(yàn)的裝置是什么樣，裝置能否進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的原理又是什么等。這些有層次有針對(duì)性的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)順利完成。比如探究制備Fe（OH）2時(shí)，便可以讓學(xué)生以創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)，尋找不同的解決方案，最終形成三種不同的實(shí)驗(yàn)辦法。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是其他學(xué)科內(nèi)容所難以取代的，可是若想化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加理想化的效果，就必須積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更具有引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的意識(shí)。這是因?yàn)閰⑴c探究能夠使學(xué)生更大膽地進(jìn)行假設(shè)、猜想、表達(dá)獨(dú)立見(jiàn)解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新型
1前言
應(yīng)用化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的學(xué)說(shuō)和定律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在實(shí)驗(yàn)技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開(kāi)端。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深和鞏固對(duì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的理解，正確的掌握應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過(guò)一般性的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
2應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革必要性
就目前而言，我國(guó)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著不少的問(wèn)題，譬如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不合理性、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上面，其知識(shí)面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比重較大，都是單一的依附于課堂教學(xué)，有的學(xué)生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡(jiǎn)單而過(guò)，只是為了應(yīng)付交差，勉強(qiáng)完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系只是簡(jiǎn)單的依附于課堂，沒(méi)有涉及實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)；關(guān)于最后的學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自主空間，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新精神，同時(shí)忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，使得實(shí)驗(yàn)室喪失了積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，磨滅了學(xué)生對(duì)探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不理想，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)[1]因此，必須對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。
2.1精選實(shí)驗(yàn)題目增加大型系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
在實(shí)驗(yàn)題目的選擇上，要考慮到知識(shí)的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活。經(jīng)過(guò)不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制取）107膠水的制備”等。這些題，不僅能使學(xué)生掌握運(yùn)用精細(xì)化學(xué)合成方法，提高基本操作技能，同時(shí)，能加深對(duì)相關(guān)理論的理解，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)和熟練運(yùn)用基礎(chǔ)工作。
2.2.積極探索學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
科研型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實(shí)驗(yàn)及儀器分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，科研型實(shí)驗(yàn)不僅能把過(guò)去的知識(shí)全面應(yīng)用和鞏固，同時(shí)，對(duì)學(xué)生了解該領(lǐng)域的科學(xué)前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參加作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)科研項(xiàng)目中的先進(jìn)方法和分析手段。同時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)取將自己所做的實(shí)驗(yàn)部分做好，不影響下一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這不僅加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生使用具有化學(xué)知識(shí)和基本技能的思維解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生自己設(shè)計(jì)了更開(kāi)放、更自由的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析產(chǎn)品和評(píng)價(jià)結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機(jī)會(huì)思考，真正的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究質(zhì)量有所提高。同時(shí)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實(shí)驗(yàn)藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學(xué)生嘗試提出不同的解決方案，然后通過(guò)老師的復(fù)習(xí)，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。
2.4嚴(yán)肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍本身的質(zhì)量直接決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，譬如對(duì)于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更加充分的利用，提高效率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)不僅是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室本身的管理升級(jí)更主要是是提升實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)水準(zhǔn)，思維意識(shí)，增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱情。當(dāng)然，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行的嚴(yán)格把控，當(dāng)他們對(duì)企業(yè)有著很強(qiáng)的責(zé)任心，能更好的完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作，才能不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)
我們經(jīng)過(guò)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與探索，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，自主研究的精神，拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性，嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室不單單要是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的地方，更要成為把激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。例如，在初中學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先設(shè)問(wèn)在日常生活和我們所學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w?同學(xué)們就會(huì)舉出很多生成二氧化碳的例子。緊接著提出第二個(gè)問(wèn)題:按照我們實(shí)驗(yàn)室制取的可行性、討論這些方法是否合適?這樣同學(xué)們就會(huì)積極地思維，參與討論，最后概括總結(jié)從科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性等方面的分析、評(píng)價(jià)，明確了利用緩慢氧化、炭及含碳化合物燃燒、炭還原金屬氧化物、碳酸鹽分解等方法都不適于在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)便方法制取純凈的二氧化碳。然后演示“碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、大理石顆粒分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，通過(guò)對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)哪個(gè)反應(yīng)最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳?xì)怏w?學(xué)生就很容易得出應(yīng)該是大理石和稀鹽酸。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力設(shè)置疑問(wèn)，注意在關(guān)鍵處設(shè)疑，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。要?jiǎng)?chuàng)造條件學(xué)生質(zhì)疑，使他們有充分的發(fā)言權(quán)，同時(shí)積極組織學(xué)生相互設(shè)疑，相互探討，相互啟發(fā)，相互辯論，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。啟發(fā)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、激活思維，啟發(fā)學(xué)生提出新思路、新方法，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新
要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須改革現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和探索性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。
例如:初中《分子》一節(jié)中，講分子間有間隔時(shí)，課本中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把100毫升水和100毫升酒精混合，結(jié)果體積小于200毫升。直接按教材講授，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地接受，而引不起對(duì)知識(shí)的探究，如果改進(jìn)一下該實(shí)驗(yàn):①把100毫升水和100毫升水混合。②把100毫升酒精和100毫升酒精混合。③100毫升水和100毫升酒精混合。在做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的思維來(lái)判斷，為什么等體積的同種物質(zhì)混合體積不減少，而異種物質(zhì)混合體積會(huì)減少?很容易自己就會(huì)得出結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有間隔。這樣變驗(yàn)證為探究，比原先的效果要強(qiáng)得多。
通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維能力，同時(shí)教給學(xué)生一種認(rèn)知事物的方法:即創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學(xué)生中可能存在的疑問(wèn)，不防根椐實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在緒言課上，除了做好課本上的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，為了更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以再補(bǔ)充幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如講到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，不妨補(bǔ)充做“鎂帶在二氧化碳中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了“燃燒不一定都是可燃燒物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)，等等。此外，在做課本中的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以根據(jù)具體情況，將儀器裝置或藥品及操作方法做適當(dāng)改進(jìn)和完善。在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，需向?qū)W生說(shuō)明為什么要這樣改進(jìn)?以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。
四、擬定實(shí)驗(yàn)題目，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力
在已學(xué)的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師擬定一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題讓學(xué)生完成。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們借肋實(shí)驗(yàn)研究解決某些問(wèn)題的能力，以及課本中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題可供選擇外，還可以根椐內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題。
例如，在學(xué)習(xí)了氯離子、硫酸根離子、碳酸根離子的鑒定方法后，可以給學(xué)生布置這樣一道習(xí)題:現(xiàn)在三瓶未知無(wú)色溶液，分別是“氯化納”溶液、硫酸鈉溶液和碳酸納溶液，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別它們?要求學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)小組至少設(shè)計(jì)出一種實(shí)驗(yàn)方案。然后收集整理，學(xué)生可能會(huì)有如下幾種方案設(shè)計(jì):
第一種:用硝酸銀溶液和稀硝酸來(lái)鑒別，根據(jù)產(chǎn)生的現(xiàn)象不同，可鑒別出氯化納溶液和碳酸納溶液，現(xiàn)象不明顯者為硫酸納溶液。
第二種:用氯化鋇溶液和稀硝酸來(lái)鑒別:根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出硫酸納溶液和碳酸納溶液，無(wú)現(xiàn)象者為氯化納溶液。
對(duì)一些操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)成功率較高、安全、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)可改為隨堂邊講邊實(shí)驗(yàn)，如“鈉的燃燒及與水反應(yīng)”“SO42-、Fe3+的檢驗(yàn)”“苯酚與濃溴水、FeCl3溶液作用”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。
二、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)
比如：課例1 過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
設(shè)疑：水可以滅火，你見(jiàn)過(guò)水可以生火嗎？
學(xué)生對(duì)這種有違背生活常理的設(shè)問(wèn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。接著教師演示下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：把少量Na2O2用適量的棉花包住放在石棉網(wǎng)上，在棉花團(tuán)上部滴加少量水。
現(xiàn)象：棉花團(tuán)猛烈燃燒。學(xué)生被這種近似荒唐而又實(shí)實(shí)在在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望。
問(wèn)題：Na2O2和H2O到底發(fā)生了什么反應(yīng)而使棉花著火？著火需要什么條件呢？（熱與氧氣）如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取試管一支，加入少量 Na2O2，迅速加入10mL水（過(guò)量），把帶余燼的木條放在試管口，反應(yīng)后，在溶液中滴加少許酚酞（木條復(fù)燃，溶液變紅）。然后再讓學(xué)生摸試管外壁，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)（試管有熱感）。
討論：Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么？反應(yīng)中有何能量變化，解釋棉花為什么會(huì)燃燒？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
結(jié)論：Na2O2和H2O反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氧氣，并伴隨著熱量放出，屬于放熱反應(yīng)。Na2O2是強(qiáng)氧化劑。
應(yīng)用：Na2O2可用作呼吸面具中或潛水艇中的氧氣來(lái)源（提醒學(xué)生注意：呼出的氣體主要成分并非是水蒸氣，而是含有大量CO2。要求學(xué)生利用上述反應(yīng)原理解釋這一用途。
三、從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、藥品、儀器、過(guò)程改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
例如，學(xué)習(xí)氯氣的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出：制取氯氣用什么藥品好呢？生成的氯氣通入濕潤(rùn)的有色布條和干燥的有色布條有何不同？如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有濃鹽酸，可以用什么藥品代替？若沒(méi)有二氧化錳該用什么藥品代替？分別使用什么裝置呢？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。
再比如：在學(xué)習(xí)到硝酸與銅反應(yīng)時(shí)，因?yàn)镹O、NO2有毒，并且NO容易與O2反應(yīng)生成NO2影響對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，該實(shí)驗(yàn)裝置如何改進(jìn)呢？根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置、收集裝置、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置和尾氣處理裝置？達(dá)到這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)哪些操作步驟？這些步驟先后順序如何確定？為什么要經(jīng)過(guò)這些步驟？為什么要安排這種順序？省略或調(diào)動(dòng)某些步驟會(huì)有什么影響？學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同一實(shí)驗(yàn)習(xí)題可能會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，都可以讓學(xué)生去實(shí)踐，并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。上面所提出的問(wèn)題是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體來(lái)闡述的，從而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中應(yīng)抓住某些側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從某些典型的實(shí)驗(yàn)探索入手，上升到一般性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)的層次。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練
我在第三冊(cè)的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)采用了以下教學(xué)步驟，收到一定的效果。
l.先熟悉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的格式：實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)用品（含儀器、藥品和材料）實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)果分析問(wèn)題和討論，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見(jiàn)。此階段的教學(xué)進(jìn)程：填空式填表式模仿、改寫(xiě)式。
2.在教師引導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)階段：小實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的核心是實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，也是高考考查的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)到課本84頁(yè)硫酸亞鐵的制備時(shí)，學(xué)生感到難度較大，甚至無(wú)從入手，為了提高學(xué)生這方面的能力，結(jié)合以上步驟，我采用了題組訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生先完成下列題組，再設(shè)計(jì)硫酸亞鐵制備實(shí)驗(yàn)。
題組：1.電子工業(yè)中常用 FeCl3濃溶液腐蝕附有銅箔的塑料板制成印制電路板，腐蝕后的廢液中有多種金屬鹽，從廢液中回收銅并制得FeCl3晶體的過(guò)程如下所示，請(qǐng)?jiān)趫D中的（ ）內(nèi)寫(xiě)出合適的試劑，并回答有關(guān)的問(wèn)題。
（1）上圖實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要過(guò)濾的步驟有
（2）解釋第二步所加入的試劑需要過(guò)量的原因
題組：2.從明礬分離出硫酸鉀和硫酸鋁的流程如下圖所示，其中括號(hào)中的字母代表所加入的試劑，數(shù)字代表分離方法。
（1）試劑a是 ，b是 ，c是 ，d是
生化實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測(cè)定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在這5類實(shí)驗(yàn)技術(shù)中我們篩選出6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芑具_(dá)到該板塊的教學(xué)目標(biāo)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本涵蓋了上述5類的實(shí)驗(yàn)技能，主要使用了離心機(jī)、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計(jì)等常見(jiàn)生化儀器，能夠使學(xué)生的基本操作技能得到訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)要求。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性
我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實(shí)驗(yàn)達(dá)到定量,提高驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。如小麥中含淀粉，酶具有專一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實(shí)驗(yàn)之后，我們加上了淀粉酶活力的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測(cè)定方面，而且還能將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)酶的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從定性上升到定量理解,而且使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定量的綜合,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也強(qiáng)化了學(xué)生使用分光光度計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)曲線的方法、掌握了測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)操作技能,并使學(xué)生對(duì)酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
3、提高類實(shí)驗(yàn)注重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力
在開(kāi)展前兩項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng)的提高實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。提高實(shí)驗(yàn)主要包括層析類實(shí)驗(yàn)和電泳類實(shí)驗(yàn)兩大系統(tǒng)。層析實(shí)驗(yàn)包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實(shí)驗(yàn)包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實(shí)驗(yàn)中，我們注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較。如通過(guò)不同的層析實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、方法、適用條件等。通過(guò)比較,達(dá)到了讓學(xué)生熟練掌握的目的。為了保證學(xué)生掌握好提高實(shí)驗(yàn)的技能,我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過(guò)程中有興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，共同來(lái)摸索更好的實(shí)驗(yàn)條件，共同來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣更激起了學(xué)生的興趣，形成了一個(gè)良性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡可能地對(duì)每一步都進(jìn)行詳細(xì)講解、對(duì)學(xué)生的操作嚴(yán)格要求,取得實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“探索型實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生通過(guò)自己的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而講的。通過(guò)增加這類實(shí)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，有效避免了學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣做是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)之前所未知的，而且結(jié)論是學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)所得到的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生始終都處于主體地位，因此這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
5、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的方法
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作在課前都已由老師準(zhǔn)備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不甚了解，實(shí)驗(yàn)基本是按照老師已準(zhǔn)備好的步驟進(jìn)行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動(dòng)手，而是由同組的學(xué)生做，做完后他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)根本學(xué)不到知識(shí)，動(dòng)手能力也得不到鍛煉。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備上進(jìn)行了嘗試性的調(diào)整，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)會(huì)有很多好處，如學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣做實(shí)驗(yàn)前不會(huì)一無(wú)所知；學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。學(xué)生會(huì)想為什么要這樣做，換個(gè)方法行不行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個(gè)非常好的良性循環(huán)。
（2）改進(jìn)教學(xué)方式——先做后講
生化實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課一般也是由老師先講，講完再做，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不大，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象也不深。為此，我們反了過(guò)來(lái)，由學(xué)生先做，做的過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納，最后做提高性的講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了自己做為學(xué)生的主體地位，并且體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的成功。這種由生動(dòng)直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過(guò)程，是符合人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠取得良好的教學(xué)效果。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的精神
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)步驟是清楚地寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的，學(xué)生一般都是按照實(shí)驗(yàn)寫(xiě)好的步驟來(lái)做的，很少懷疑自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，即使是比較常規(guī)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有好好思考。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多鼓勵(lì)學(xué)生要思考自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否是合理的，對(duì)于提出疑問(wèn)的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)同學(xué)們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟中總糖提取中寫(xiě)的是取面粉3克，但到最后進(jìn)行吸光值的測(cè)定時(shí)，結(jié)果都比較大，就有學(xué)生提出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)討論，我們鼓勵(lì)他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是大是小，是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵(lì)他進(jìn)行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問(wèn)題為止。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了真正的思考，獲得了真正的提高。
（4）利用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)原理，然后學(xué)生按步驟進(jìn)行，這樣的方法在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中還可行，但對(duì)于一些難理解的實(shí)驗(yàn)和沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，這樣的方法是沒(méi)有什么效果的。對(duì)于難理解的實(shí)驗(yàn)，我們完全可以利用先進(jìn)的電教媒體，讓學(xué)生有較直觀的認(rèn)識(shí)，如對(duì)于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對(duì)于沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過(guò)觀看錄像讓學(xué)生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)及生物化學(xué)的發(fā)展前沿，我們也可以通過(guò)看錄像來(lái)了解。
6、優(yōu)化考核評(píng)分體系
通過(guò)最終的考核評(píng)分，老師可以了解學(xué)生對(duì)技能和其所涉及的知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的弱項(xiàng)，及時(shí)得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在評(píng)分體系中，我們將生化實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為“平時(shí)成績(jī)”（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、“期末考核”（包括理論口試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作考核）。期末總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占50%，期末考核占50%進(jìn)行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)操作的能力。
高職化學(xué)素質(zhì)即高職化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，包括化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)踐能力、專業(yè)心理素質(zhì)以及專業(yè)認(rèn)知等多個(gè)方面[2]。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育困境重點(diǎn)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。
1.1理論知識(shí)掌握問(wèn)題
高職教學(xué)的核心在于實(shí)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其能夠積極應(yīng)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題。理論知識(shí)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不堅(jiān)實(shí)就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，甚至出現(xiàn)安全事故問(wèn)題。但可以看到，高職教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)部分存在一定的問(wèn)題，考試功利性過(guò)強(qiáng)，只將考試涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉而出對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生掌握的理論知識(shí)是不全面的，僅能夠應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容，卻無(wú)法將其遷移到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，理論知識(shí)素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展難以為繼，無(wú)法發(fā)揮高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。
1.2化學(xué)實(shí)踐能力較弱
高職化學(xué)教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)是其重要的教學(xué)載體形式。但在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)較弱，這對(duì)于高職學(xué)生而言影響重大[3]。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，就業(yè)優(yōu)勢(shì)在于化學(xué)實(shí)踐能力，如果學(xué)生實(shí)踐能力不足將無(wú)法應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，影響學(xué)生的就業(yè)率。高職學(xué)生實(shí)踐能力較弱，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、學(xué)生轉(zhuǎn)化效果差等因素所造成。因此高職化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改善學(xué)生實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)狀。
1.3化學(xué)心理素質(zhì)較差
高職學(xué)生普遍存在心理較差的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究欲望不強(qiáng)；（2）實(shí)驗(yàn)觀察不夠細(xì)致；（3）實(shí)驗(yàn)操作心理素質(zhì)差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，按部就班的按照教師講解的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，稍遇化學(xué)難題學(xué)生就開(kāi)始退縮，缺乏實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究精神[4]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，物質(zhì)的克數(shù)、反應(yīng)條件、反應(yīng)環(huán)境都會(huì)影響到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但許多高職學(xué)生粗枝大葉，并不仔細(xì)思考反應(yīng)條件與反應(yīng)物質(zhì)，盲目地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的這種心理素質(zhì)不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提升。另外，部分學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作心理素質(zhì)較差，操作的過(guò)程中存在著心理緊張的情況，從而導(dǎo)致手抖、添加錯(cuò)誤試劑的情況。高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該正確意識(shí)到學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。
1.4專業(yè)認(rèn)知不足
隨著高職院校的逐漸擴(kuò)招，學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，許多學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏清晰的認(rèn)知，并沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，也并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考未來(lái)發(fā)展就業(yè)問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏明確清晰的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中漫無(wú)目的、得過(guò)且過(guò)，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)等問(wèn)題[5]。學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知不足，嚴(yán)重影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成。
2高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新措施
2.1扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，重視學(xué)科素質(zhì)教學(xué)
高職化學(xué)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者，學(xué)生獲得的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)來(lái)自于教師[6]。加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉措，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以考試為主的教學(xué)思想，重視理論知識(shí)的全面性，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)。只有如此，才能夠?yàn)閯?chuàng)新化學(xué)素質(zhì)教學(xué)提供可行性的基礎(chǔ)。例如：教師在講解明礬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，不妨將生活中一些不法分子利用明礬炸油條的新聞引入其中，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的理解，有助于教師開(kāi)展“探究明礬化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)
在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要保證實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)課時(shí)，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論授課的模式，多次使用校內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的累計(jì)逐漸提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生日后的就業(yè)拓展課堂知識(shí)。教師在組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究精神。例如：教師可以選擇“香水制香”作為實(shí)踐探究的主題，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集制香的步驟與主要材料。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師為學(xué)生講明化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作安全守則，讓學(xué)生自行開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。
2.3師生角色相互轉(zhuǎn)換，克服心理素質(zhì)問(wèn)題
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理素質(zhì)問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)掌握不牢、實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟以及對(duì)于未知化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的懼怕所造成。因此高職教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)要素內(nèi)容，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中翻書(shū)打斷實(shí)驗(yàn)思路，減少實(shí)驗(yàn)干擾因素。其次，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互監(jiān)督的模式下提醒操作步驟，克服操作粗心、失誤等問(wèn)題。最后，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)化課堂角色，讓學(xué)生在講臺(tái)上為大家講解實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生逐步的克服實(shí)驗(yàn)操作心理素質(zhì)問(wèn)題。
2.4校企合作促其認(rèn)知，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)樹(shù)其觀念
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方式也正是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)要求，化學(xué)教材中也設(shè)置了很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，卻有很大一部分實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂上完成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)無(wú)法給學(xué)生演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被慢慢的磨滅掉。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用有效的措施去優(yōu)化教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新型探究學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，充分保持學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。那么，教師又該怎樣在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新方式呢？
一、堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)層次
化學(xué)是由化學(xué)事實(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)原理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等多部分組成，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置出不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要考慮到高中生的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到化學(xué)教學(xué)的規(guī)律性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)層次的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)分為以下幾個(gè)層次：
1.認(rèn)知層次。認(rèn)知層次是傳統(tǒng)的規(guī)范驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就在實(shí)驗(yàn)之前的各項(xiàng)答案都是已知的，包括實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，這種層次的實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)操作技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多結(jié)果和理論都需要具有強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)加以支撐，所以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)必須加以保留，并且要讓學(xué)生建立其最基本的化學(xué)概念，并構(gòu)建起合理的化學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.綜合層次。綜合性實(shí)驗(yàn)層次是建立在學(xué)生擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，并能夠運(yùn)用基本的化學(xué)課程以及多門(mén)知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)方法擁有一定的綜合性的訓(xùn)練。綜合層次的概念對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講尤為重要，不僅能夠讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真諦，還能幫學(xué)生建立起綜合性的實(shí)驗(yàn)思想模式，幫助建立綜合的基本概念。
3.設(shè)計(jì)層次。設(shè)計(jì)層次是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也就是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是在化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要作用，也正是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)層次要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師制定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之下獨(dú)立完成文獻(xiàn)的查閱，綜合使用多門(mén)學(xué)科知識(shí)和原理來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生從始至終都是學(xué)習(xí)的主體，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用新方法和新思路去解決問(wèn)題的能力。
二、落實(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到課程的嚴(yán)重限制，很多實(shí)驗(yàn)在時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面都有很大的局限性，想要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在全面開(kāi)放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，我們也大力引進(jìn)了很多數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這對(duì)拓展師生的研究空間，提高研究效率有著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生將自身的特長(zhǎng)和興趣與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著重要推動(dòng)作用。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間限制，也沒(méi)有更多的應(yīng)試壓力，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，提高了他們的綜合素質(zhì)。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教材和社會(huì)生活相結(jié)合，還能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于提高教師的研究興趣，還能延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式探究，提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)在教材中得到了全方位的展示，但是仍然有著一定的改進(jìn)空間，那么，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)來(lái)講應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)呢？筆者舉出以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的例子：
1.原電池的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于原電池的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講，將金屬鋅以及銅當(dāng)做電極，并將導(dǎo)線連接之后直接稀硫酸的燒杯中，如果通過(guò)這種試驗(yàn)之后沒(méi)有很好的效果，電流表中的電流相應(yīng)也比較弱，所以就可以進(jìn)行以下改進(jìn)：運(yùn)用兩個(gè)燒杯分別盛上電解液，將鋅棒放在有硫酸鋅的燒杯之中，銅棒需要放在留有稀硫酸的燒杯之后，這兩個(gè)燒杯需要用鹽橋加以連接，經(jīng)過(guò)這個(gè)改進(jìn)之后，電流隨之就會(huì)受到增強(qiáng)。
2.關(guān)于氨氣的性質(zhì)教學(xué)中設(shè)計(jì)的噴泉實(shí)驗(yàn)。對(duì)于改進(jìn)前的噴泉實(shí)驗(yàn)來(lái)講，事先裝滿的氨氣在操作的過(guò)程中讓擠壓膠頭滴管中的水進(jìn)入到燒瓶之中，同時(shí)打開(kāi)止水夾之后就可以形成紅色的噴泉，但是改進(jìn)之后，就不需要用到膠頭滴管，操作的時(shí)候只用手或者熱毛巾捂住燒瓶的底部就可以形成噴泉，這個(gè)設(shè)計(jì)和教材中的原理是相同的，但是通過(guò)改進(jìn)卻可以省去一部分儀器設(shè)備，由此便能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作。
3.焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用鉑金絲來(lái)完成的，雖然有一定的效果，但是也有很大的缺點(diǎn)，很多高中學(xué)校并不具備這些條件。但是在改進(jìn)之后，就可以在三腳架之上放上一個(gè)干燥的潔凈蒸發(fā)皿，這樣的儀器使用相對(duì)比較簡(jiǎn)單，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)便?？偠灾幻麅?yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
作者:楊慧 單位:江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張英波.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究[D].河北師范大學(xué)，2009.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色，是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠呈現(xiàn)出一些無(wú)法用語(yǔ)言講述的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)可以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、吸收。但是在目前的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要得到教師們的重視。
1目前我國(guó)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固定化
在大多數(shù)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果為主要的教學(xué)內(nèi)容，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序基本上都是先由老師講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程并演示，再由學(xué)生來(lái)照著老師演示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)方式確實(shí)產(chǎn)生了不錯(cuò)的成效，但易固化學(xué)生的思維，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)特別是VR等模擬技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶糜?jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)演示，雖然教學(xué)效果相對(duì)以往更加明顯，但還是存在一定缺陷。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源浪費(fèi)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生的操作不當(dāng)導(dǎo)致無(wú)法得到理想的化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，這些學(xué)生會(huì)被教師要求進(jìn)行重復(fù)操作以達(dá)到滿意的結(jié)果，這對(duì)于一些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)材料和化學(xué)試劑造成了較大的浪費(fèi)。據(jù)悉，在我國(guó)的部分高校中，購(gòu)置的一些大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備所需成本較高，但是每個(gè)學(xué)期除了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要用其余時(shí)間基本處于閑置的狀態(tài)，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)儀器的浪費(fèi)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需要安排工作人員定期檢修，在寒暑假期間的維護(hù)費(fèi)用更高。部分高校會(huì)提供一些專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室給教師進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這造成了較大的實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因是多方面的。首先，化學(xué)教學(xué)具有特殊性，許多化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)才能清楚地進(jìn)行演示講解，與實(shí)際生活聯(lián)系不密切。隨著人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，一些常用的化學(xué)資源材料面臨枯竭，我們只能尋找開(kāi)發(fā)新的資源作為替代資源。這些新知識(shí)在以后的新課程中將是重點(diǎn)內(nèi)容，然而有關(guān)這方面的新知識(shí)在很多傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程的知識(shí)體系中并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。這些新的教學(xué)課程是化學(xué)專業(yè)人才的必備知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)化學(xué)人才具有重要意義。大部分高校的實(shí)驗(yàn)器材配備和使用狀況不合理，特別是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程缺少自主創(chuàng)新性，造成資源的浪費(fèi)的同時(shí)，不利于化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新探究
2.1.1完善實(shí)驗(yàn)室的使用和管理制度
根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備材料達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，只能滿足化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。有部分高?；ㄙM(fèi)大量財(cái)力購(gòu)置一些實(shí)驗(yàn)器材，建立化學(xué)教學(xué)中心，但是實(shí)驗(yàn)室的利用率偏低，甚至很少允許學(xué)生進(jìn)入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此這要求各個(gè)高校做到完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。高校應(yīng)該不定期向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，讓感興趣的同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的管理人員，這不但能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性大大提高，還能使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值充分體現(xiàn)。
2.1.2規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
有些化學(xué)反應(yīng)因?yàn)榉磻?yīng)條件和反應(yīng)物濃度的不同，會(huì)生成不同的產(chǎn)物，有的甚至?xí)捎卸镜奈镔|(zhì)，所以老師應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)重視程度，提前講述不按實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生的危害，并選擇其中一些即便操作錯(cuò)誤也不會(huì)傷害到人體的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在錯(cuò)誤后提醒同學(xué)們正確的操作方式。這樣更能使同學(xué)們記住要規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作，在讓同學(xué)們親手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作步驟的不同，體驗(yàn)到化學(xué)反應(yīng)的豐富變化，可以讓同學(xué)們思考為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同的生成物，根據(jù)它們化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的不同，進(jìn)行自己的總結(jié)，然后由老師總結(jié)出正確的結(jié)論，這樣能使同學(xué)們更加深刻的記住這些化學(xué)知識(shí)。
2.1.3提高教師實(shí)驗(yàn)水平，提高教學(xué)能力
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在舊的教學(xué)模式中，教師一直是占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種教導(dǎo)方式往往難以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭餐馕吨狈?chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
