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時(shí)間：2023-03-14 15:19:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
G633.6
正文：
由于采用全國卷命題省份越來越多，全國1卷的省份更是越來越多，這也嶄露了全國統(tǒng)一命題的趨勢，故對今年全國1卷試題的研究尤為重要。下面以今年全國1卷數(shù)學(xué)理科試題第20題解析幾何題與課本習(xí)題的巧妙對接，巧探暗藏高考命題的趨勢。讓我們更好地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)。在這里，我僅起到拋磚引玉的作用，希望它對我們高三老師教學(xué)有些許幫助。
一、2016年全國1卷理科試題的第20題（1）問
二、探與課本習(xí)題的巧妙對接
三、與課本習(xí)題的對接------求曲線（軌跡）方程
四、巧探高考命題趨勢及高三復(fù)習(xí)的建議
囊隕俠砜平馕黽負(fù)蔚母嚦繼庥肟偽鏡那擅疃越友芯靠芍，其暗藏高考命題趨勢。是以課本中的知識(shí)為基礎(chǔ)，以課本中一些重要例題和習(xí)題為高考命題的背景和源頭，并進(jìn)行不斷地翻新、改裝、創(chuàng)新。據(jù)此對高三復(fù)習(xí)教學(xué)提出了一點(diǎn)建議。
1.在高三復(fù)習(xí)時(shí)，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住課本，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，研究課本中的重要例題和習(xí)題，找到高考命題的切入點(diǎn)，這也就是我們教學(xué)復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。尤其在教材中反復(fù)出現(xiàn)的一類或幾類重要的典型例題和習(xí)題。例如課本高中數(shù)學(xué)選修2-1第41頁例3（橢圓）及第55頁的探究問題（雙曲線）；第47頁例6（橢圓）及59頁的例5（雙曲線）是圓錐曲線的第二定義；等等。
2.切忌放棄課本，只用課外復(fù)習(xí)資料和其他資料復(fù)習(xí)。因我們的命題專家不會(huì)用我們手中的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行命題，而且復(fù)習(xí)資料成百上千，也沒法用呀。他們會(huì)用我們手中的課本是完全可以，故我們教師和備課組長要花大力氣研究教材，捕捉、探測高考命題方向、趨勢，準(zhǔn)確地把握高考命題動(dòng)向，更有效地進(jìn)行高三教學(xué)復(fù)習(xí)。若有不當(dāng)之處，還請同行批評指正。謝謝。
參考文獻(xiàn)：
[1]《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜茢?shù)學(xué)試題》
[關(guān)鍵詞]:高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效率
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，一直是高考復(fù)習(xí)備考過程中一塊難啃的骨頭。許多老師認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既苦又累，教師感覺很迷茫。一方面，要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，時(shí)間不夠用；另一方面，教師總覺得學(xué)生一屆不如一屆，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、基本技能較差，更談不上數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用。而學(xué)生的感受是數(shù)學(xué)有做不完的習(xí)題，體會(huì)不透的思想方法和琢磨不定的解題技巧。因此，作為教師，如何帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要。
一、處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
高三學(xué)生的課桌上各種復(fù)習(xí)資料堆積如山早已讓人司空見慣，與之相對應(yīng)的課本好像反倒是成了配角。如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個(gè)問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，以課本為主線，有選擇的利用復(fù)習(xí)資料作補(bǔ)充，兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，效果很好。
二、合理把握教學(xué)難度
高三復(fù)習(xí)過程中，把握教學(xué)的難度有兩個(gè)基本原則，首先是高考的要求，其次是學(xué)生的水平和知識(shí)掌握情況，脫離其中那一點(diǎn)都是不切實(shí)際的。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，學(xué)生知識(shí)功底普遍又不夠深厚。因此首先狠抓“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度也是必要的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。
三、真正把課堂還給學(xué)生
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、高密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。要真正做到老師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”共同演好提高課堂效率這臺(tái)戲有兩個(gè)前提，首先老師的課前準(zhǔn)備要充分，備課過程中既要備知識(shí)又要備學(xué)生、備教法，課堂設(shè)計(jì)、安排必須非常細(xì)致，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況考慮全面，讓老師真正能“導(dǎo)”。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。
四、講究方法，提高講評課效率
講評課是高三復(fù)習(xí)中的主要課型之一，傳統(tǒng)的“對答案”式講評課效率低也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如何上好講評課，提高其效率我認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾方面：
1.照顧一般，突出重點(diǎn)
在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評講時(shí)有的放矢。
2.貴在方法，重在思維
第一階段，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。包括高三第一學(xué)期與第二學(xué)期開始的半個(gè)月時(shí)間。要把在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)毫無遺漏地復(fù)習(xí)，哪怕是邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，無論考試說明上要求是“理解、掌握”的知識(shí)點(diǎn)還是要求“了解”的內(nèi)容，甚至近幾年高考都沒有涉及到的內(nèi)容，只要是考試說明上提到的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如定義后面的注釋、公式使用的條件、一些重要的例題及例題后面的提醒等等。
第二階段，系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。包括一輪復(fù)習(xí)完到二診考試大約兩個(gè)月。任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并且進(jìn)行綜合問題和能力問題的攻關(guān)。比如，我們要學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，形成全局觀念，根據(jù)知識(shí)梳理時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對性的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)把各章重新分組形成專題復(fù)習(xí)。
第三階段，綜合復(fù)習(xí)階段。就是最后一個(gè)半月，側(cè)重應(yīng)試訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)“文武之道，一張一弛”，一方面加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧。另一方面也要指導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。這個(gè)時(shí)期不必?fù)鸽y題和偏題。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意圖的直接體現(xiàn)。
有了計(jì)劃，就有了方向；有了方向，就有了壓力與動(dòng)力；有了壓力和動(dòng)力，就信心十足，毅力無窮。
二、適我性與針對性原則――指導(dǎo)學(xué)生選好、用好復(fù)習(xí)資料
買什么樣的參考書好呢？適合自己的才是最好的。我們學(xué)校的學(xué)生屬于二類生源，我們一輪復(fù)習(xí)資料選擇了試題新穎，例題具有代表性，難度不大，同時(shí)試題量也不大的資料書。題量小，難度不大，這有利于老師掌控，便于在課堂上很好的去拓展一些東西，不至于被資料書套住，學(xué)生也有時(shí)間與空間去總結(jié)老師講的內(nèi)容，也不會(huì)受到資料書的束縛。同時(shí)我們也認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生自己適當(dāng)?shù)刭I一本參考書，但要避免學(xué)生到了高三看到參考書就想買，好像不買就吃虧了一樣，但是買來了也沒工夫做，就是做了也草草收兵，不深不透，適得其反。我們指導(dǎo)學(xué)生買參考書的主要原則還是根據(jù)自己的成績層次：如果你是優(yōu)秀學(xué)生，常常覺得課堂的內(nèi)容難度不夠，作業(yè)的量不大，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)是面對大多數(shù)的，你就需要購買一套有一定難度和分量的參考書，比如《五年高考三年模擬》甚至競賽資料書；如果你是中等生，老師的教學(xué)內(nèi)容基本適應(yīng)了，但是常常不放心，你也可以買一本參考書，必須是難度不大，不必攀比，當(dāng)自己的成績提高了再作打算，比如《三年高考兩年模擬》；如果你是學(xué)習(xí)困難生，就沒有必要購買了，把精力放在吃透課本及統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料上，弄清楚老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)就不錯(cuò)了。
二輪復(fù)習(xí)資料我校采取自編的辦法。備課組要求框架一致，即都以專題形式并且編寫好學(xué)案，內(nèi)容是根據(jù)本校高三年級(jí)的學(xué)生分三個(gè)層次來編選的練習(xí)題。所選試題主要來源是歷年全國高考試題以及各省市模擬題，但一輪做過或考試過的題一定要避免。
三輪復(fù)習(xí)資料全年級(jí)統(tǒng)一命制。一是模擬試題，二是專項(xiàng)練習(xí)（選擇題，填空題，解答題），包括一輪二輪復(fù)習(xí)時(shí)車輪式的周考、月考試題。命題人必須要對試題反復(fù)思考，一定要避免陳題，現(xiàn)題，一套題一定要避免考查的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，方法技巧重復(fù)。
三、自然原則――概念、知識(shí)與思想方法并重，牢牢抓住關(guān)鍵
高三的總復(fù)習(xí)絕對不是把高中所有的知識(shí)重新來一遍而已，這里有方法和程度的問題。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：
1.熟練掌握好概念。許多同學(xué)都會(huì)有這樣的誤解，只要題目做得多就必然能夠水到渠成，提高成績。所以就采取題海戰(zhàn)術(shù)，事實(shí)證明效果并不理想，并且還打擊了信心，累垮了身體。復(fù)習(xí)要達(dá)到水到渠成、自然提高成績的效果首先必須把概念弄清楚，然后再練習(xí)，否則反而“鞏固”了一些錯(cuò)誤，克服起來更加困難。
2.準(zhǔn)確使用公式與性質(zhì)。一般情況下公式與性質(zhì)都有其使用條件的，只有明確這一點(diǎn)我們的練習(xí)才具有嚴(yán)謹(jǐn)性，才能達(dá)到鞏固與提高的目的。高考命題的許多陷阱常常是根據(jù)公式與性質(zhì)的使用條件來設(shè)置的。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法。近幾年高考數(shù)學(xué)命題一直很重視對數(shù)學(xué)思想方法的考查，這確實(shí)是加強(qiáng)能力考查的有效途徑。課改的理念也更加突出了數(shù)學(xué)思想方法的要求。如果我們能夠把握數(shù)學(xué)思想方法，就可以從本質(zhì)上把握數(shù)學(xué)，收到解一題會(huì)一類，舉一反三，由此及彼的效果。常見的數(shù)學(xué)方法有：函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法，分類討論的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，整體思想，特殊化思想等等
在復(fù)習(xí)概念，公式定理，數(shù)學(xué)思想等一定不要生搬硬套，在設(shè)計(jì)教案，講課時(shí)一定要自然地傳輸給學(xué)生。
四、情感與方法融合原則――用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生克服復(fù)習(xí)及考試過程中的心理問題
1.鼓信心。尤其是對基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，鼓勵(lì)他們首先充滿信心，然后腳踏實(shí)地，不去追求難題和怪題，把課本及資料上的問題一個(gè)個(gè)弄清楚。跳出題海，日積月累，水到渠成！
2.建立錯(cuò)題集。他們有些錯(cuò)誤很頑固，訂正過了，評講過了，還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯(cuò)誤，或沒有診斷出錯(cuò)因，沒有收到糾錯(cuò)的效果，所以指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集就特別必要！
二、工作要點(diǎn)
1.認(rèn)真做好課改年級(jí)教師的新教材培訓(xùn)工作。
各完、高中學(xué)校要認(rèn)真組織高一教師參加各級(jí)組織的新教材培訓(xùn)工作。
初中教師新教材培訓(xùn)分兩輪進(jìn)行：
第一輪，組織骨干教師參加徐州市級(jí)的培訓(xùn)，七年級(jí)、八年級(jí)每校一人。
第二輪，全員參加邳州市級(jí)培訓(xùn)。
整個(gè)培訓(xùn)工作2月底前結(jié)束。
要求各校要認(rèn)真組織，做到全員參與，全程參與，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
2.貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣大教師要形成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中能以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的評價(jià)體系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、平等參與的課堂景觀，使學(xué)生在課堂中樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，充分發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。各校教研組要堅(jiān)持進(jìn)行集體備課、不斷總結(jié)、反思課堂教學(xué)的情況，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，針對課堂教學(xué)過程中的實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，提出解決的對策和建議，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到上好每節(jié)課、提高每節(jié)課的教學(xué)效率上來。
3.積極開展教研活動(dòng)。
要完善以校為本的教研制度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組、備課組的作用，營造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，民主寬松，開放高效的教研氛圍。通過教研活動(dòng)提高教師課堂教學(xué)水平；通過教研活動(dòng)培養(yǎng)一批具有示范作用的骨干教師；通過教研活動(dòng)提高教師的群體素質(zhì)。
開展豐富多彩、務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)。結(jié)合我室開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)，拓展教研活動(dòng)的時(shí)空，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，加大教研活動(dòng)的力度。
努力提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。開展教研活動(dòng)的根本目的是培養(yǎng)教師，提高教學(xué)質(zhì)量。各校數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)都要力戒形式主義，不要追求形式上的轟轟烈烈，要力求實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的踏踏實(shí)實(shí)；不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更要注重研究解決課堂教學(xué)中遇到的具體問題，每次活動(dòng)解決一個(gè)問題，長期堅(jiān)持，形成制度。
4.加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，抓質(zhì)量的意識(shí)任何時(shí)候都不能松懈。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用是不言而喻的。所有數(shù)學(xué)教師都要提高認(rèn)識(shí)，積極探索，努力工作，為提高學(xué)生的整體成績作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
要加強(qiáng)初三、高三的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。要落實(shí)我室召開的初三一檢、二檢分析會(huì)、中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，高三三次質(zhì)量檢測分析會(huì)議的精神，科學(xué)的制定各輪次的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的時(shí)效性，提高優(yōu)分率；初三、高三教師都要加強(qiáng)對初、高中《考試說明》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對性，使復(fù)習(xí)工作切實(shí)做到“對路、到位”；要加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的集體備課，做到人人參與，共同研討，集思廣益，以老帶新。要做好弱科輔導(dǎo)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用。
高三年級(jí)：教研室將根據(jù)一輪復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)工作的專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，對二輪復(fù)習(xí)提出指導(dǎo)意見。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)中心組的力量，集中精力研討、制定高三二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，編制復(fù)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)各校高三二輪復(fù)習(xí)工作。高三二檢結(jié)束后，及時(shí)召開二檢質(zhì)量分析會(huì)，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)高三后期復(fù)習(xí)工作。要組織全體高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高考《考試說明》，增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對性，使復(fù)習(xí)工作做到“對路、到位”。高三教師要認(rèn)真鉆研近年來各地的高考數(shù)學(xué)試卷，特別是江蘇省去年的高考試卷，把握命題趨勢，分析高考動(dòng)向，使復(fù)習(xí)工作有的放矢。要加強(qiáng)高三年級(jí)的集體備課和校本教研，共同研討，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享。
初三年級(jí)：根據(jù)以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，今年初三總復(fù)習(xí)仍建議分為三個(gè)階段。第一階段從新課結(jié)束至四月底，主要是雙基的復(fù)習(xí)；第二輪從從五月初至五月底，主要是專題復(fù)習(xí)；第三輪從六月初至中考，主要是模擬練習(xí)。各校要認(rèn)真落實(shí)初三復(fù)習(xí)研討會(huì)精神，制定各輪次的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要規(guī)范復(fù)習(xí)資料的使用，初三進(jìn)入總復(fù)要的復(fù)習(xí)資料是徐州市教研室編制的復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，其它的資料只能是參考資料。所有下發(fā)給學(xué)生的練習(xí)、講義、試卷必須經(jīng)過認(rèn)真的篩選，并且年級(jí)組要統(tǒng)一。要加強(qiáng)質(zhì)量檢測和試卷講評工作。
初三各科要加強(qiáng)對教研室提出的復(fù)習(xí)備課新要求的學(xué)習(xí)和研究，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善，切實(shí)提高復(fù)習(xí)備課的針對性、實(shí)用性和有效性。
主要工作安排
初、高中教師新教材培訓(xùn)會(huì)議（2月）
全市優(yōu)質(zhì)課評選（3月）
初三一檢考試及其質(zhì)量分析會(huì)（3月）
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)（4月）
實(shí)行新課改以后，一進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)課就直接進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的復(fù)習(xí)策略有直接的關(guān)系。帶了五屆高三，面對普通中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，筆者歸納了如下行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略。
一、教師應(yīng)對高考的命題特點(diǎn)作出詳盡的分析
尤其是06年陜西省自主命題以來的高考題，對比分析這五年的高考題，找出命題規(guī)律，并找出哪些方面是一成不變的，哪些是做了微調(diào)的？比如解答題考察的知識(shí)，一直都是三角函數(shù)、立體幾何、概率分布、數(shù)列、圓錐曲線、解析式含參的導(dǎo)數(shù)。應(yīng)用選擇題的前兩題一直考察的都是集合運(yùn)算和復(fù)數(shù)運(yùn)算。最后一題始終都是考查能力的開放性試題。做了微調(diào)的如2008年約束條件含參的線性規(guī)劃，2009年改成目標(biāo)函數(shù)含參的線性規(guī)劃，2006年求三角函數(shù)取最大值時(shí)，x的取值集合，2007年改成三角函數(shù)取最小值時(shí)x的取值集合。并且親自“試水”，通過自己動(dòng)手做高考試題來感受試題難度，不讓高考復(fù)習(xí)走入“偏”“難”“怪”的圈子，使高考復(fù)習(xí)更高效，更有意義。
二、選擇合適的高考復(fù)習(xí)資料
現(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料真可以說是五花八門，但仔細(xì)研究質(zhì)量良莠不齊。有些資料依然有大量的老題舊題，有些資料的內(nèi)容與教材嚴(yán)重不符。如在有些資料中仍熱出現(xiàn)夾角公式，反三角函數(shù)，橢圓以及雙曲線的第二定義等相關(guān)的題目。這樣的資料是不能選給學(xué)生的，教材中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容不可能作為高考題目出現(xiàn)，我們又何必大作無用功呢？
三、正確使用高考復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料固然有它的好處，比如它將學(xué)生學(xué)過的八本書濃縮為一本，使用、攜帶更方便了，而且它將知識(shí)點(diǎn)歸納的很清楚，知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。并且配有大量習(xí)題，省去了教師大量的時(shí)間，但是必須注意：
第一，應(yīng)該學(xué)生自己做的他們必須親自動(dòng)手。如知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分。畢竟“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)生親自動(dòng)手可將知識(shí)間的關(guān)聯(lián)搞清楚，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。
第二，就是所配習(xí)題的合理使用。每節(jié)課都有它的教學(xué)重難點(diǎn)，可復(fù)習(xí)資料在習(xí)題設(shè)置上并不是很關(guān)注這些。比如，復(fù)習(xí)集合內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)求解時(shí)用到大量導(dǎo)數(shù)知識(shí)。復(fù)習(xí)三角函數(shù)出現(xiàn)了必須使用均值不等式，解析幾何等知識(shí)才能解決的題目。我們要是不加選擇，“眉毛胡子一把抓”，則會(huì)讓這些“異類”沖淡主題，使復(fù)習(xí)失去針對性。
第三，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇復(fù)習(xí)資料。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿著親戚、朋友、哥哥姐姐用過的很久以前的資料來問問題。而對于這種資料中的題目大多解題方法陳舊，單一，存在偏題怪題，每當(dāng)此時(shí)，對于這些，心知肚明的教師還會(huì)出于維護(hù)自己教師自尊的本能也硬著頭皮講解，這也是不可取得。在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，我們一定要有勇氣對這樣的題目說：“不”，同時(shí)也讓學(xué)生對于這種資料說：“不”。
四、重視復(fù)習(xí)中的“熱剩飯”
貪多求全是高考復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常出現(xiàn)的心態(tài)。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容總想著學(xué)生跟自己一樣復(fù)習(xí)過了就一定掌握了，可一經(jīng)考試那種失望溢于言表。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，可以抽出零散的時(shí)間。讓學(xué)生默寫常用公式，常用的解題思想方法。比如：公式最多的三角函數(shù)、向量數(shù)量積、圓錐曲線定義、數(shù)列的通項(xiàng)公式等等都可以作為檢查的對象。對于一些解題思想的檢查，比如：累加法、累積法求通項(xiàng)公式，可以在默寫公式的同時(shí)將這些思想歸納成小題讓學(xué)生完成。如：遞推式an+1-an=f（n），an+1an=an （a為常數(shù)） 的數(shù)列求通項(xiàng)公式，可以在不同的時(shí)間將f（n）變成常數(shù)，關(guān)于n的一次式或指數(shù)式；將an 中的a取不同的常數(shù)v讓學(xué)生解答。再如想要考查定積分的幾何意義借助求∫a-af（x）dx的值，使f（x）取不同的奇函數(shù)，這樣經(jīng)常性不定期的熱剩飯會(huì)使學(xué)生在考試中因?yàn)楣竭z忘而丟分的情況不再出現(xiàn)。
五、認(rèn)真解讀考綱
考試大綱是高考命題的主要依據(jù)。教師認(rèn)真解讀考綱，尤其是對考綱中涉及的如：了解、掌握、應(yīng)用、熟練應(yīng)用等“字眼”對應(yīng)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，避免復(fù)習(xí)中的無的放矢，面面俱到，舉重若輕情況的出現(xiàn)。
六、重視課本內(nèi)容和課本例題解題思想
高考試題大多來源課本但高于課本，而且很多在課本中都能找到其影子。比如近兩年連續(xù)出現(xiàn)的余弦定理，三垂線定理的證明，證明過程很簡單但不重視課本也就無法得分。
七、關(guān)注高考前沿信息
每年在三月份組織的高考專家報(bào)告會(huì)，盡管老師們對它的看法褒貶不一，但還是能從中獲取很多有價(jià)值的信息。比如：今年高考專家報(bào)告會(huì)的焦和平老師講到閱卷速度最快12000份∕天。這個(gè)速度的確是平常人無法想象的，閱卷的快速度，必然對學(xué)生的書寫“工整、規(guī)范”提出了要求，不工整、不規(guī)范肯定要吃虧的。再就是對于合格試卷的評判標(biāo)準(zhǔn)，允許誤差在兩分。全對的滿分，半錯(cuò)半對的，比如結(jié)果錯(cuò)誤的按標(biāo)準(zhǔn)給10分，若給成了8分也算合格試卷。這一點(diǎn)是很值得我們注意的。它要求學(xué)生會(huì)做的一定要做對。我們體會(huì)到這一點(diǎn)，對于學(xué)生的解題準(zhǔn)確性就更應(yīng)該關(guān)注了。何喜安老師舉的事例，平時(shí)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)就因?yàn)殛P(guān)注高考題中的易中題，考出了高于數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)同學(xué)的成績。這一活生生的事例更讓我們清楚高考要得高分抓基礎(chǔ)題尤其關(guān)鍵。
針對高考的復(fù)習(xí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的分析問題和解決問題的能力，還需要針對性鍛煉學(xué)生們的空間想象力和想象思維，才能夠提升學(xué)生們的考試成績。調(diào)查近幾年的高考試題可以看出，高考越來越重視學(xué)生們的能力測試，因此在進(jìn)行高三階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)選題時(shí)，要有系統(tǒng)有針對性的進(jìn)行選擇，只有有目標(biāo)、有針對性的抓重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)選題的重要特性
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本都是例題和習(xí)題的復(fù)習(xí)，能夠重點(diǎn)鍛煉數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方、數(shù)學(xué)概念的意義和應(yīng)用等，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)選題需要具有一定的針對性，在復(fù)習(xí)中彌補(bǔ)平時(shí)上課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的不足，能夠讓同學(xué)們通過針對例題和習(xí)題的復(fù)習(xí)來了解所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)概念意義。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的選題還需要具備一定的新鮮感，不能持用傳統(tǒng)的習(xí)題模式來生搬硬套，要求學(xué)生們在真正弄清楚概念基礎(chǔ)上來提升自身的思S能力和應(yīng)變能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)選題需要有一定的代表性，針對在數(shù)學(xué)方法的使用上，選擇出來的題目可以變化，追溯到原有的數(shù)學(xué)知識(shí)中，同時(shí)也可以延伸到新的解題思路。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料選擇要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力為主，目前很多濃縮型的教學(xué)計(jì)劃式學(xué)習(xí)資料內(nèi)容比較多，并不適合中低水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)學(xué)生可以先進(jìn)行比較，針對自身的學(xué)習(xí)能力選擇例題資料，這樣才能夠在符合自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。
二、如何提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)選題的高效性
（一）把握好復(fù)習(xí)的方向
高考試卷的《考試說明》能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中抓住考試提綱的重點(diǎn)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。通過查看《考試說明》能夠找到高考復(fù)習(xí)中明確的選題方向和，只又具備了復(fù)習(xí)方向才能夠少走彎路，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。例如說在2..6年的數(shù)學(xué)考試大綱中要求，圓錐曲線這一部分的拋物線的學(xué)習(xí)要求是“了解”，但是在2007年的考試大綱中就要求必須要“掌握”，因此需要考試說明來進(jìn)行選擇復(fù)習(xí)方向，并在選題中充分重視考試說明的而要求。
（二）緊扣教材選題
高考的命題都有一定的命題原則那就是以教材為本，以考綱為準(zhǔn)進(jìn)行，通過調(diào)查我們可以看出，在高考中的數(shù)學(xué)題雖然不會(huì)直接考到課本上的原題，但是分析之后其實(shí)很多題目都能夠在課本上找到相同的題型。因?yàn)榻滩闹杏泻芏嗬}還有習(xí)題都是直接能夠反映出相關(guān)的數(shù)學(xué)理論屬性，而且包含有非常重要的思維方法和思想精髓，所以很多高考題目都是通過對課本上的例題和習(xí)題進(jìn)行變型、改造然后得來的。
（三）選題要鍛煉重視基礎(chǔ)性培養(yǎng)
基礎(chǔ)性培養(yǎng)指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還有基本能力的培養(yǎng)，在高考復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生往往容易忽略了對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能學(xué)習(xí)同樣受到了影響，影響了自身學(xué)習(xí)能力的提升。在選擇復(fù)習(xí)題時(shí)要重視基礎(chǔ)性題目的鍛煉，不要總是選擇很多內(nèi)容較偏、解題方法過于繁瑣的題目，不能過多的“玩技巧”，學(xué)習(xí)中要重視基礎(chǔ)，不能夠急于求成、好高騖遠(yuǎn)。
（四）創(chuàng)新題目的分析
隨著新課程改革的推進(jìn)，高考的考試題型也在潛移默化的變化著，高考中目前新增加了創(chuàng)新題型，一般主要分為創(chuàng)新小題和創(chuàng)新大題兩個(gè)方面，創(chuàng)新小題的特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)數(shù)學(xué)思維，改為運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)思維模式，例如說在2009年、2010年和2011年終都相同的在選擇填空題中出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)問題，這種運(yùn)行的題型需要學(xué)生們通過分析物理運(yùn)動(dòng)模型的思維模式來分析數(shù)學(xué)題目，建議學(xué)生們在高考復(fù)習(xí)過程中針對這些題目進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)需要注意在運(yùn)動(dòng)過程中變量和不變量的把我成武，要善于建立起運(yùn)動(dòng)過程中直接變量和間接變量的關(guān)系，總結(jié)運(yùn)動(dòng)問題的解題方法和解題思路。
（五）重視解題規(guī)范
由于目前很多學(xué)生的解題方式不夠規(guī)范，同時(shí)解題思路不重視策略，導(dǎo)致有時(shí)候即使是答題正確同樣要扣分的現(xiàn)象。同學(xué)們在高考復(fù)習(xí)選題和答題過程中一定要重視答題規(guī)范，數(shù)學(xué)題就想到與文章的編寫，一定要思路清晰，如果大體層次不明顯，很容易導(dǎo)致閱卷老師在閱卷過程中認(rèn)為答題時(shí)思路不清晰而扣分。同時(shí)也要在期中考試、期末考試中深刻總結(jié)、認(rèn)真面對，訓(xùn)練自己的解題技巧，讓自己能夠在考試中發(fā)揮出理想水平。
三、結(jié)語
高考之前的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，又能夠鍛煉同學(xué)們的思維能力和邏輯推理能力，通過選擇合適的例題和習(xí)題能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提升。同學(xué)們在解答選題過程中能夠通過解答過程來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握根本題目相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，掌握和消化多種數(shù)學(xué)知識(shí)。總之在高考復(fù)習(xí)的選題過程中一定要淡化技巧，重視基礎(chǔ)性培訓(xùn)，加強(qiáng)自己對于解題方法和解題思路的掌握，能夠進(jìn)一步提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率。
課改后我們發(fā)現(xiàn)如今的高中生在抽象想象能力、復(fù)雜運(yùn)算能力、邏輯推導(dǎo)能力，甚至是利用三角函數(shù)或者是比例解題等方面都大不如從前。這個(gè)現(xiàn)象也許在我市本屆高三學(xué)生中比較突出。本屆學(xué)生中，最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是能聽得懂課，但做不了題。他們對教師的講依靠性特別強(qiáng)，高三復(fù)習(xí)中我們配備的教輔用書中的大多數(shù)習(xí)題他們很難獨(dú)立求出正確答案，即使老師們強(qiáng)化督促和檢查，他們也只能胡亂的把選擇題答案填上，然后計(jì)算題只能草草的列幾個(gè)公式。所以他們總是指望著老師講的細(xì)一點(diǎn)，直白和通俗一點(diǎn)。教師講課時(shí)他們總是努力的在把教師的解題過程往教輔上抄寫。有的時(shí)候即使老師們在課上給學(xué)生時(shí)間讓他們獨(dú)立思考一道有點(diǎn)難度的典型題，他們也會(huì)在下面喊：老師，講吧！有些典型題即使我們講過多道，檢測時(shí)我們依舊發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握。
面對這樣的學(xué)生，我們想了很多辦法。培養(yǎng)他們多動(dòng)腦，讓他們注重審題能力的鍛煉，讓他們在思考環(huán)節(jié)多下工夫；我們也一直再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們注重畫圖，并力求作圖的準(zhǔn)確規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算和整理。即使這些方面我們都做了，學(xué)生仍舊不能脫離“聽的懂，做不對”的怪圈，他們依舊只能依靠老師講題時(shí)為他們提供的思路，順著老師說的路子和提醒才能似懂非懂的把教輔用書上的習(xí)題學(xué)習(xí)完。
2、 談?wù)劷梯o用書
教輔用書對教學(xué)知識(shí)確實(shí)總結(jié)的很透徹，但其中有些方面我們也不得不面對。教輔用書中的很多習(xí)題都是近幾年各地的高考題和模擬題，這些題當(dāng)然都是高考難度。但我們的很多學(xué)生在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)時(shí)還真的適應(yīng)不了這個(gè)難度。我們的很多學(xué)生基礎(chǔ)都非常薄，他們還只能從基本概念入手，他們能獨(dú)立解決的習(xí)題是簡單套公式就能計(jì)算出來的習(xí)題。另外由于教輔用書的版本并不是每年都有很大的更新，其中有些習(xí)題還是舊教材的時(shí)的習(xí)題。雖然課改了，高考物理的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)變化不是特別大，但在某些細(xì)節(jié)、考綱要求和處理思路上還是有著一些區(qū)別的。一本教輔用書往往還包括章末總結(jié)，單元檢測。如果我們?nèi)渴褂眠@些習(xí)題，一輪復(fù)習(xí)中我們都很難有機(jī)會(huì)針對自己的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
3、 談?wù)剬W(xué)案的利用
據(jù)我所知，如今我市已經(jīng)有學(xué)校嘗試著使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。學(xué)案是學(xué)校教師針對本校學(xué)生特點(diǎn)編制出來的。雖然其系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)程度都比不了教輔用書，但它能充分考慮自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，另外它還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。不過利用學(xué)案進(jìn)行高三的第一輪復(fù)習(xí)也確實(shí)存在著一些難度。高三的課時(shí)都比較密集，高三教師的工作任務(wù)都比較重，即使有專人負(fù)責(zé)學(xué)案的編輯和整理，要想編制全套高質(zhì)量的、真正適合本校學(xué)生又能全面系統(tǒng)的涵蓋高考所涉及到的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)案，這絕對是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。更何況這套學(xué)案應(yīng)該是伴隨著一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，在不斷反饋和調(diào)整中由教學(xué)第一線的教師親自編寫。
也就是說，如今大家都知道采用學(xué)案進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)效果肯定由于采用教輔用書。但面對艱巨的學(xué)案編制任務(wù)，我們的大多數(shù)學(xué)校還真的沒有勇氣把他務(wù)實(shí)的，長久的進(jìn)行下去。
進(jìn)入高三后，師生所面臨的第一個(gè)問題是如何進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，認(rèn)清復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。要解決好這個(gè)問題，就必須研究近年來的高考試題和大綱信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，把握復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。根據(jù)縱觀近幾年來全國高考化學(xué)試題，從中發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)即連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。重點(diǎn)研究，總結(jié)它們的一些共同特點(diǎn)，清楚考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.關(guān)注新課程改革、新教材,關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解新信息。
面對新舊教材使用交替時(shí)期,與現(xiàn)行教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較.了解新課標(biāo)發(fā)生的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，探究實(shí)驗(yàn)的比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。高考也向這個(gè)方向過渡，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中.如舊教材中和舊的《考試大綱》中，如活化能，鍵能的計(jì)算化學(xué)反應(yīng)熱的知識(shí)點(diǎn)、蓋斯定律的應(yīng)用等，甚至連FeBr2與Cl2因物質(zhì)的量不同而反應(yīng)不同的考查不做要求。近幾年為了使新舊教材的順利過渡和銜接,在高考試卷中出現(xiàn)了相關(guān)試題。例如2008年全國（2）卷的26題．(15分) 紅磷P(s)和Cl2(g)發(fā)生反應(yīng)生成PCl3(g)和PCl5(g)。反應(yīng)過程和能量關(guān)系如圖所示（圖中的H表示生成1mol產(chǎn)物的數(shù)據(jù)）。根據(jù)上圖回答下列問題：（1）P和Cl2反應(yīng)生成PCl3的熱化學(xué)方程式是 ；（2）PCl5分解成PCl3和Cl2的熱化學(xué)方程式是 等。
再如(07全國2)11．已知：①1 mol H2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收436kJ的能量②1 mol Cl2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收243kJ的能量③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子時(shí)釋放431kJ的能量。下列敘述正確的是：A．氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫氣體的熱化學(xué)方程式是H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g)B．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝183kJ/mol C．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol D．氫氣和氯氣反應(yīng)生成1 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol。這兩個(gè)例子說明正確理解“來自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則，從另一個(gè)角度說明教師在做好傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)還要關(guān)注新課改，這是一個(gè)很值得深思的問題。熟悉新教材和新課標(biāo)的變化，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
3.合理利用其他資料。
除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，從不同的途徑獲得信息，從專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。合理使用資料，備課教師必須投入題海，篩選訓(xùn)練題和資料，廣泛收集信息，但是還要防止進(jìn)入“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！钡墓秩?，在有限的時(shí)間進(jìn)行精講精練。達(dá)到事半功倍的效果。
二、認(rèn)真鉆研新的考試大綱，抓住教材，擺正“課本、資料和其他學(xué)科間的”的關(guān)系
（一）教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通關(guān)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上利用復(fù)習(xí)資料進(jìn)行拓寬和加深，復(fù)習(xí)資料為課本知識(shí)理解的服務(wù)，決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，高考模擬訓(xùn)練，整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
（二）化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。06年全國試卷（1）29題-“一種消毒劑薩羅（Salol）是，它的分子式為C13H10O3”。2006年全國試卷（2）29題莽草酸是合成治療禽流感的藥物―達(dá)菲。2008年全國理科綜合試卷選擇題6結(jié)合2008年火炬燃料，對丙烷的考查。數(shù)學(xué)中直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，在化學(xué)平衡的試題等屢見不鮮。如2009年全國理綜Ⅰ卷的第13題。再如2009年全國理綜Ⅱ卷的27題等。因此，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。
（三）端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。
1.正確對待每一次的考試。在高三頻繁的考試。許多同學(xué)往往看重考試成績，對它的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，有些學(xué)生為了萘于顧面子，想方設(shè)法作弊，利用手機(jī)發(fā)短信對答案等。要嚴(yán)格杜絕這種不良的心態(tài)和風(fēng)氣蔓延，同時(shí)教育學(xué)生，端正態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī) 會(huì)，依據(jù)在考試中暴露出的問題，進(jìn)行深刻分析，為了后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān),這就是所謂的一張一弛的文武之道。
總之，化學(xué)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)精細(xì)而又復(fù)雜的“工程”既要組織好知識(shí)系統(tǒng)化，又要與自己的學(xué)生相配和默契?？倧?fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。
一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，要“細(xì)”；力求主次分明，突出重點(diǎn)
1.強(qiáng)調(diào)課本的重要性。課本是“本”，是一切知識(shí)的來源與基礎(chǔ)，歷年高考都強(qiáng)調(diào)以課本為依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。另外，如果學(xué)生每天能閱讀10分鐘課本的話，這樣能及時(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)容，以適應(yīng)由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，再說對于成績較差的同學(xué)，一方面可以鞏固課本知識(shí)，另一方面也可提高自信心，不斷鼓勵(lì)自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。
客觀上講近幾年高三復(fù)習(xí)資料在編排上不是依高一高二時(shí)講課順序編排的，限于篇輻，常常過渡太快，綜合性強(qiáng)，臺(tái)階上不能使一部分同學(xué)因高一，高二學(xué)業(yè)荒廢而想在高三好好學(xué)的想法得以實(shí)現(xiàn)。往往是并不是不想學(xué)會(huì)，而是會(huì)的沒有可作，可作的常不會(huì)，這樣就背離了第一階段側(cè)重基礎(chǔ)內(nèi)容的工作重點(diǎn)：作為老師，在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)，必須考慮到這些同學(xué)，資料不易過多，過難，讓每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有“會(huì)”的感覺，都應(yīng)該有能轉(zhuǎn)動(dòng)課本內(nèi)容的能力，作為學(xué)生自己，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，千萬不要被老師牽著走，學(xué)習(xí)是自己的事，老師只能起導(dǎo)航的作用。
2.老師分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生有針對性復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)《考試說明》，研究《考試說明》，是師生共同的任務(wù)；高三階段，絕不要同高一，高二階段，平鋪直敘，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)大面鋪開，均衡發(fā)展，一定要讓學(xué)生體會(huì)到高考的四個(gè)層次，即了解，理解，掌握，運(yùn)用的區(qū)別與要求，對每章的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)開始與復(fù)習(xí)結(jié)束，都要寫出或說出章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，特別要強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補(bǔ)充的內(nèi)容，及高考考過的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生要積極配合老師的思路，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行高效有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，為此，師生要研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。
例如：“函數(shù)”一章，課本目錄：集合與函數(shù)，一元二次不等式，映射與函數(shù)，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)。
因?yàn)楹瘮?shù)是高考的重頭戲，函數(shù)知識(shí)與函數(shù)思想地位，需讓同學(xué)們下大力氣掌握，擴(kuò)充內(nèi)容：求函數(shù)解析式，函數(shù)值域，求函數(shù)定義域，函數(shù)圖像及變換，函數(shù)與不等式，函數(shù)思想的應(yīng)用；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)訓(xùn)練，也是近幾年高考的一個(gè)方向，而對于集合，因?yàn)楦呖家蠼档停瓦m當(dāng)減少課時(shí)，針對性處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。減少盲目性，在高三能幫助同學(xué)們居高臨下復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果。
3.滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法
隨著高考對能力的要求，除了強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查，在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題外，還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，注意通性通法，淡化特殊技巧。作為數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的抽象與概括，需要分章節(jié)在知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和應(yīng)用過程中，不斷滲透與總結(jié)。先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與方法的作用，再想法應(yīng)用于解題，例：在不等式的解法一章，首先強(qiáng)調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式，再強(qiáng)調(diào)等價(jià)轉(zhuǎn)化，即常說到的等價(jià)組，包括函數(shù)定義域，運(yùn)算的等價(jià)性等等，這樣將資料的分式不等式，高次不等式，無理不等式，指數(shù)不等式，對數(shù)不等式，三角不等式，一塊學(xué)習(xí)統(tǒng)一在數(shù)學(xué)思想前提中，便于很好的掌握，另外，可以開展講座，集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)興趣。
4.適量作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)規(guī)范
高三階段，應(yīng)重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)規(guī)范，提高成績。高三學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)，中檔題重視其解題格式，得分點(diǎn)的處理，計(jì)算準(zhǔn)確性；難題重視熟悉知識(shí)點(diǎn)的得分；另外布置作業(yè)、師生間得以溝通，發(fā)現(xiàn)好的解法，改進(jìn)教與學(xué)。
二、題組訓(xùn)練、力求整體研究試卷
第二階段題組訓(xùn)練、只在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績。
把握試卷整體難度，要求集中訓(xùn)練選擇題與填空題，著重講敘與總結(jié)解決選擇題與填空題的方法，例特例法，驗(yàn)證法，圖解法，結(jié)論法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維敢于篩選，不要一味強(qiáng)調(diào)直接法，近幾年的高考題中選擇題中，有不少題目就使用技巧，有的甚至不需要?jiǎng)庸P就能得出答案。
整體把握，要把握好機(jī)會(huì)題目，機(jī)會(huì)分，在高考題中解答題第一，二個(gè)題，常常是機(jī)會(huì)分，必須完全做對，不能輕易算錯(cuò)，后面大題，以賺分為主，能得多少算多少；要學(xué)會(huì)控制整體卷面，據(jù)自身情況，也可以先去掉一，二個(gè)大題，輕裝上陣，避免盲目緊張。
1．重知識(shí)講授輕思想挖掘
在一輪復(fù)習(xí)課上，多數(shù)老師都認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的回顧，所以也被戲稱為“地毯式轟炸”．由于學(xué)生對不少知識(shí)已經(jīng)淡忘，所以老師們一般就把它定位為“恢復(fù)期”，于是課堂上總是把很多時(shí)間、精力投入到知識(shí)點(diǎn)特別是考點(diǎn)的羅列上，順便舉一些例子分析這些知識(shí)點(diǎn)在考試說明中的要求．由于教師忽視了從舊知中生成新知識(shí)，從舊知中提煉新思想，所以雖然學(xué)生對這些知識(shí)有不少已經(jīng)模糊不清，但仍會(huì)覺得課堂顯得了無新意，枯燥乏味．而且一輪復(fù)習(xí)常常要經(jīng)過半年以上時(shí)間，被搞得頭昏腦脹的學(xué)生大有人在．
2．重例題模仿輕自我探究
一輪復(fù)習(xí)中，許多教師喜歡通過典型的例題幫助學(xué)生恢復(fù)解題技能，熟悉基本思路，掌握基本解法，這當(dāng)然是非常必要的．問題是許多老師把例題的分析講解任務(wù)大包大攬，題目投影后，教師分析思路，頭頭是道，解題過程板書或投影，漂亮規(guī)范，特別是解題的注意點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)一條一條清楚明白．學(xué)生呢？學(xué)生主要是聽講和記筆記，來不及思考的等到課后去反芻．例題講完后，則給出類似的幾道題讓學(xué)生按例題模仿練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的．整個(gè)課堂學(xué)生難得有時(shí)間自己探究思考，難得有時(shí)間追問幾個(gè)為什么，難得有時(shí)間和老師進(jìn)行互動(dòng)交流．
3．重做題數(shù)量輕思維溯源
無論哪家編寫的一輪復(fù)習(xí)資料，除了教本外，還有課堂配套作業(yè)、課外小練習(xí)、單元與綜合測試卷，再加上老師們自己編制的測試卷，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束每個(gè)學(xué)生至少也要做完幾千道數(shù)學(xué)題．而最后高考只有區(qū)區(qū)二十幾道題，真可謂百里挑一．問題是那二十幾道題還不是從學(xué)生做過的題海里挑出來的，所以從應(yīng)試角度評價(jià)，做那么多題的效率其實(shí)很低．然而問題還不在于此，很多題雖然重復(fù)做過多次，但換了一副新面孔時(shí)不少學(xué)生卻不能實(shí)現(xiàn)思維方法的遷移．正如陶偉林老師說的，“解題訓(xùn)練不等于思維訓(xùn)練”[1]．?dāng)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵．不重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，題目做得再多，也基本上屬于低效甚至無效的教學(xué)．
4．重進(jìn)度安排輕實(shí)際效果
盡管一輪復(fù)習(xí)時(shí)間拉得很長，但是由于內(nèi)容的繁多，所有老師都會(huì)感到時(shí)間很緊．半年時(shí)間復(fù)習(xí)兩年的課程，必須用新授課四倍的速度前進(jìn)，所以進(jìn)度不能有絲毫拖延，否則在大市統(tǒng)一的模擬考試中將會(huì)處于不利地位．可是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，新授課時(shí)就糊里糊涂，這么長時(shí)間過去，又忘掉一部分，自然更加難以跟上這么快的速度．于是這種所謂打基礎(chǔ)的一輪復(fù)習(xí)課，對特別需要打基礎(chǔ)的同學(xué)卻如同“走馬燈”，疲于應(yīng)付又收獲甚微．結(jié)果進(jìn)度趕完了，效果卻難以保證．
5．重整體熱鬧輕個(gè)體差異
學(xué)生存在個(gè)體差異是無法回避的現(xiàn)實(shí)，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異尤其突出．但在一輪復(fù)習(xí)中，很多老師往往忽視這種基礎(chǔ)的差異，采取一刀切教學(xué)模式與要求．結(jié)果只能是基礎(chǔ)好的學(xué)生做了許多重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)不到新東西而浪費(fèi)許多時(shí)間，基礎(chǔ)差的學(xué)生雖累得要死還跟不上步伐．從整體上看，所有學(xué)生都不敢怠慢數(shù)學(xué)，都在忙碌，都花很多時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)，但是這樣的復(fù)習(xí)造成的結(jié)果就是，基礎(chǔ)好的學(xué)生提高不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生依然如故．
總的來說，在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，存在著不少做法上的偏差，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，效果打很大折扣．由于許多都是習(xí)慣和傳統(tǒng)做法，所以需要引起注意并努力加以改進(jìn)，從而使一輪復(fù)習(xí)教學(xué)更加有效．
二、提高一輪復(fù)習(xí)有效性的四點(diǎn)建議
陶偉林老師是南京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，具有幾十年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．他認(rèn)為高三復(fù)習(xí)要有效就是八個(gè)字“練習(xí)練習(xí)，總結(jié)總結(jié)”，聽起來有點(diǎn)樸素，但是確實(shí)道出了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的真味．不過陶老師并沒有就如何練習(xí)、如何總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，所以也給所有高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師留下更多研究和思考的空間．不過有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是復(fù)習(xí)課也必須突出學(xué)生的主體性[2]，改變教師拼命講的老習(xí)慣，把講臺(tái)讓出來，把思考的方法傳下去，把思考的時(shí)空騰出來，把更多總結(jié)反思的話語權(quán)留給學(xué)生．為此，提出以下四點(diǎn)建議．
1．學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后練
高三階段是考驗(yàn)學(xué)生多年來知識(shí)積累與掌握程度的關(guān)鍵階段，而數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣更是直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)、理性思維與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在高中的最終階段，如何依據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的差異，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，做到眼看、手練、耳聽、口答，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，這需要教師在完成常規(guī)教學(xué)如備授課、復(fù)習(xí)考試等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特征，有重點(diǎn)地突出以下幾點(diǎn)做法：
一、全面深化基礎(chǔ)，挖掘教材潛力
二、重視試卷講評，提升學(xué)生分析解決問題的能力
試卷講評課是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的基本課型與重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)合適的試卷講評課程可使學(xué)生鞏固三基，有效提升分析、解決問題的能力，對備戰(zhàn)高考也有明顯的輔助作用。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，筆者認(rèn)為試卷講評關(guān)鍵是要處理好以下幾點(diǎn)問題：一是處理好試卷講評素材與講評效益提升間的關(guān)系；二是要有目的地使講評回歸課本，幫助學(xué)生重新溫習(xí)考點(diǎn)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的相對位置，以便于其掌握知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)規(guī)律；三是按知識(shí)點(diǎn)對講評題型作歸類評講，并做到精講精評，突出重點(diǎn)；四是試卷講評要充分利用鞏固、反饋環(huán)節(jié)啟迪學(xué)生進(jìn)行反思，便于學(xué)生鞏固知識(shí)建構(gòu)并反饋積極的教學(xué)信息。以函數(shù)y=x2-4x+3的作圖為例，教師可在對試題作相應(yīng)分析后，從多角度進(jìn)行變式分析，如根據(jù)函數(shù)奇偶性作出y=x2-4x-1+3的圖象；討論函數(shù)x2-4x+3值為a、mx時(shí)方程解的情況。教師即可利用這些簡單的變式，做到變中出彩，加以適時(shí)歸納總結(jié)，重新復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
三、專題講練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏懦齻淇歼^程中各類復(fù)習(xí)資料的干擾，注意刪除其中的偏題怪題，從基礎(chǔ)著手，有效提升復(fù)習(xí)效率。
一是要精心選題，小型綜合。教師在概括提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，由例及類，縱橫聯(lián)系，融會(huì)貫通。二是及時(shí)糾正失誤，杜絕學(xué)生解題出現(xiàn)過失性錯(cuò)誤的情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是精改作業(yè)，及時(shí)反饋。對學(xué)生在作業(yè)、試卷中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批改，并在課堂中有針對性地重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，由生到熟、由熟轉(zhuǎn)活。
總之，在新課標(biāo)背景下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，及時(shí)更新并調(diào)整教學(xué)方法，并切實(shí)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)以有效提升課堂復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
