時(shí)間：2022-07-20 13:45:25
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科室鑒定：該生于骨科實(shí)習(xí)期間，學(xué)習(xí)工作認(rèn)真努力，尊敬師長，關(guān)心患者，及時(shí)完成病歷書寫，積極參加骨科急、平診手術(shù)，能配合老師完成日常病房操作。能夠掌握顧客常見并多發(fā)病診療基本原則。
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：胡軍；教學(xué)干事：邱開封；病區(qū)主任：杜世新。
2、病區(qū)：兒科病區(qū)；時(shí)間：XX年20/11——8/12
本人鑒定：在兒科病區(qū)實(shí)習(xí)期間，本人遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，尊重老師，關(guān)心病人，虛心向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，積極參加病例討論，教學(xué)查房及危重病人搶救特護(hù)。在帶教老師指導(dǎo)下，掌握如何詳細(xì)詢問病史及小兒系統(tǒng)體格檢查，初步掌握急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、小兒腹瀉及新生兒黃疸等常見病的診斷及處理原則。了解兒科常見藥物的劑量、應(yīng)用及液體療法，還能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的皮下、皮內(nèi)肌肉注射。
科室鑒定出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：鄭虹；教學(xué)干事：房曉祎；病區(qū)主任：連楚南。
3、病區(qū)：普外一區(qū)；時(shí)間：XX年10/9——30/9
本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，不遲到不早退，主動(dòng)參加查房及會(huì)診，能按時(shí)巡視自己分管的病人。在普外一區(qū)的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)下，掌握外科手術(shù)的術(shù)前小結(jié)、術(shù)前討論及術(shù)后病程的書寫。樹立嚴(yán)格的無菌觀念和無菌操作方法，了解外科手術(shù)切開、止血、結(jié)扎、分離、術(shù)野暴露和縫合等基本方法，及正規(guī)的傷口檢查、換藥，各類傷口的處理及拆線的原則。
科室鑒定：該生實(shí)習(xí)期間刻苦認(rèn)真，表現(xiàn)良好。
出科成績：90 ;出病區(qū)考核成績：90 。
帶教老師：李欣欣；教學(xué)干事：曾永明；病區(qū)主任：李威。
4、病區(qū)：消化血液科；時(shí)間：XX年31/7——19/8
本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持早查房、晚巡視，不遲到不早退。尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)工作積極負(fù)責(zé)，虛心向醫(yī)護(hù)人員請(qǐng)教，按時(shí)認(rèn)真完成病歷及各項(xiàng)醫(yī)療文件書寫，主動(dòng)做好各項(xiàng)工作，在內(nèi)六消化血液科帶教老師的指導(dǎo)下，掌握完增病歷，住院病歷及出院、轉(zhuǎn)科記錄的書寫，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確填寫各種申請(qǐng)單及正確分析化驗(yàn)結(jié)果。初步掌握胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺及骨髓穿刺等技能操作。
科室鑒定：該生在本病區(qū)實(shí)習(xí)期間勤奮認(rèn)真，遵守紀(jì)律，及時(shí)完成病歷書寫，能參與各項(xiàng)臨床診療。關(guān)心病人，積極肯干，基本掌握了消化、血液常見病的特點(diǎn)，望再接再厲！
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：94 。
帶教老師：陳芾珩；教學(xué)干事：陳素鉆；病區(qū)主任：劉元生。
5、病區(qū)：婦科病區(qū)；時(shí)間：XX年29/10——18/11
本人鑒定：本人在婦科病區(qū)實(shí)習(xí)期間，遵守工作紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)上班，不遲到不早退，工作上嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格遵守各種操作規(guī)程，積極參加科室的交-班、查房，術(shù)前討論及小講課等。在帶教老師的指導(dǎo)下，初步掌握婦科檢查的方法，了解常用的診療操作，如陰-道沖洗、宮頸炎上藥、診斷性刮宮；以及參觀“腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)”、“結(jié)扎術(shù)”及“全子宮切除術(shù)”等。初步了解婦科常見病的診斷及處理原則。
科室鑒定：該同學(xué)在我科實(shí)習(xí)期間，工作積極認(rèn)真，認(rèn)真書寫病歷，積極參與臨床診療工作，表現(xiàn)較好。
出科成績：95 ;出病區(qū)考核成績：95 。
帶教老師：李元成；教學(xué)干事：李元成；病區(qū)主任：羅麗莉。
6、病區(qū)：心血管一區(qū)；時(shí)間：XX年20/8——8/9
本人鑒定：本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到不早退，不無故曠課，尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，積極參加科室組織的小講座、學(xué)習(xí)班，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)完成病程記錄、入院記錄及出院記錄等各項(xiàng)醫(yī)療文件的書寫。在內(nèi)七科的帶教老師指導(dǎo)下，了解各種常用藥物的作用、劑量、用法、療程及副作用等。初步掌握心電圖機(jī)的操作。
實(shí)習(xí)生出科評(píng)語精選1.____學(xué)生在本公司實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，體現(xiàn)出比較扎實(shí)的國際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能基本功。
努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作，從中學(xué)習(xí)運(yùn)價(jià)業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心好學(xué)，善于思考，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際溝通能力，遵守公司勞動(dòng)紀(jì)律，與同事和睦相處。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)，毫無怨言，展現(xiàn)出該校扎實(shí)的德育教育。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強(qiáng)。同時(shí)，該學(xué)生能遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。
2.____同志積極主動(dòng)，態(tài)度端正。
實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。
3.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。
對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
4.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。
善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
5.該生在本公司實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，體現(xiàn)出比較扎實(shí)的國際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能基本功。
努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作，從中學(xué)習(xí)運(yùn)價(jià)業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心好學(xué)，善于思考，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際溝通能力，遵守公司勞動(dòng)紀(jì)律，與同事和睦相處。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)，毫無怨言，展現(xiàn)出該校扎實(shí)的德育教育。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強(qiáng)。同時(shí)，該學(xué)生能遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。
6.______同學(xué)，實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。
對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
7.____學(xué)生待人誠懇，作風(fēng)樸實(shí)。
該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
8.____學(xué)生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績。
希望____學(xué)生繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
9.該生實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。
對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。
10.該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo);
同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù);還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。
11.______同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;
能吃苦耐勞，工作 責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12.該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績。
13.____學(xué)生踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。
有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
14.勤奮好學(xué)，遵守廠規(guī)廠紀(jì)，帶來先進(jìn)管理理念。
工作能力及專長 在不斷的社會(huì)實(shí)踐中，自己以認(rèn)真敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決得到了各實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。
15.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。
善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
有關(guān)實(shí)習(xí)生出科評(píng)語1.該生積極主動(dòng)，態(tài)度端正。
實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。
2.該同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實(shí)踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，給本單位留下良好的印象。
3.該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
4.能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
5.該生在實(shí)習(xí)期間，能遵守本單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，較好完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
6.______同志在我公司工作期間能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在工作期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
7.該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。
8.______同志/同學(xué)，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)積極主動(dòng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評(píng)。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。
9.該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級(jí)安排、本廠對(duì)該生非常滿意。
10.該員工在工作上任勞任怨，勤快務(wù)實(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能認(rèn)真執(zhí)行干布工藝標(biāo)準(zhǔn)，自我檢討意識(shí)較強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)能及時(shí)改正，對(duì)新員工耐心輔導(dǎo)，互助友愛。
在車間發(fā)揮了模范帶頭作用。
11.該員工對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，主動(dòng)配合車間的現(xiàn)場(chǎng)管理。
有一定的成本節(jié)約意識(shí)，自覺自愿先用散裝紗和紗頭、紗尾，始終保持機(jī)邊衛(wèi)生、整潔。個(gè)人的生產(chǎn)技術(shù)熟練，全年產(chǎn)量高，次布率低，用針少，多次榮獲月度生產(chǎn)明星。
12.______同學(xué)工作積極主動(dòng)，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國家有用之才。
______同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真，好學(xué)肯動(dòng)腦，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
13.該員工工作經(jīng)驗(yàn)豐富且熟練，不論是本職工作還是輔助其他崗位的工作，從不斤斤計(jì)較。
工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，能主動(dòng)幫助其他工友。本著要做就一定要做好的原則，工作中不怕累、不怕苦、善于鉆研，是本部門員工學(xué)習(xí)的榜樣。
14.該員工入職兩年以來，工作認(rèn)真踏實(shí)，任勞任怨，服從安排，能要求嚴(yán)格自己，組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)結(jié)同事，敢于糾正處理違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，201__年累計(jì)糾正處理10起;
積極參與撲救機(jī)器燃火3次，在保安員隊(duì)伍中一致受到好評(píng)并起到模范帶頭作用。
該員工自入職以來能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，在縮水崗位上工作認(rèn)真積極，服從管理，虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)同事。由于平時(shí)的工作表現(xiàn)出色且準(zhǔn)確率高，多次在部門月工作會(huì)上得到上級(jí)表揚(yáng)。她為人謙和，對(duì)新員工的輔導(dǎo)耐心細(xì)致，與工作相關(guān)部門配合良好。綜合以上表現(xiàn)在這次優(yōu)秀員工的選舉會(huì)上得到了部門全體員工的一致贊同。
關(guān)于實(shí)習(xí)生出科評(píng)語1.____學(xué)生積極主動(dòng)，態(tài)度端正。
實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。
2.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。
對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
3.____學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。
注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
4.該生在我單位實(shí)習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
5.該生能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。
6.該同學(xué)在我公司實(shí)習(xí)期間，能配合公司各級(jí)主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。
7.本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時(shí)上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對(duì)器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
8.____大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系____博士于2012年在我__________公司實(shí)習(xí)。
在來我公司前，____博士已充分了解本公司項(xiàng)目課題的基礎(chǔ)上，并在____大學(xué)進(jìn)行了前期實(shí)驗(yàn)工作。在來我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實(shí)驗(yàn)室研究到工廠生產(chǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻(xiàn)。 現(xiàn)實(shí)習(xí)已結(jié)束，特此證明。
9.該生在本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評(píng)……
10.該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
11.該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對(duì)于工作上的不懂的地方就問，并能主動(dòng)提出自己的見解，這位員工我很滿意。
12.在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。
踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該生的表現(xiàn)給與肯定。
13.該生謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。
注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
14.該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。
一、深入地進(jìn)行自我評(píng)課，有效提高自我業(yè)務(wù)水平
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。其實(shí)課后只要按照六個(gè)問題自問自評(píng)就可以了。個(gè)問題可簡(jiǎn)化為18個(gè)字：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、巧組織、人人清。
1、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生？（明目標(biāo)）
有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。對(duì)于三維的課程目標(biāo)，不是寫在教案上，而要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問題告訴學(xué)生。學(xué)
例如：我們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)選修2-3的第三章的第二節(jié)--獨(dú)立性檢驗(yàn)，課下做好自我評(píng)課，問自己是不是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。只要明確這幾個(gè)即可：（1）通過對(duì)典型案例的探究，了解獨(dú)立性檢驗(yàn)（只要求列聯(lián)表）的基本思想、方法及初步應(yīng)用；（2）經(jīng)歷由實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型的過程，體會(huì)其基本方法。在課下做好自評(píng)，就看看這些目標(biāo)是否達(dá)到。
2.教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作？（自主學(xué)）
新授課，老師不要急于先講，先讓學(xué)生自己看書、自己操作。事實(shí)上只要給學(xué)生一定時(shí)間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。新課程提倡“先學(xué)后教”，書本知識(shí)先讓學(xué)生看書思考，有些問題可以先考一下學(xué)生是否知道，要充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，要給學(xué)生完整的自學(xué)時(shí)間。
在自我評(píng)課時(shí)就要思考一下這個(gè)問題。是不是本節(jié)學(xué)生能夠自學(xué)或者自學(xué)一部分內(nèi)容，而我們是不是又自作聰明地全盤灌輸給學(xué)生了？舉例說明：在高中數(shù)學(xué)選修2-1中的圓錐曲線的第二節(jié)雙曲線，學(xué)生已經(jīng)很好的學(xué)習(xí)了圓和橢圓，那么學(xué)生就有這個(gè)能力自學(xué)雙曲線。這樣學(xué)生用類比的思想去學(xué)習(xí)，印象深刻。比我們自己來教給他們好的多。自我評(píng)課時(shí)就要想想這些問題是否我們做到了，是否換個(gè)方式會(huì)更好。
3.學(xué)生不會(huì)的問題是否通過相互討論和幫助來解決？（合作探）
學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問題不要急于解答，先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決。在學(xué)生討論過程中老師巡回檢查，不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生互助的作用。在實(shí)際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實(shí)事求是，不要走過場(chǎng)。教師在巡回檢查中及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。
在自我評(píng)課時(shí)，就這一問題好好想想這節(jié)課我是否給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)了嗎？是否讓他們展開討論，自我解決問題。上課是絕不能樣樣包辦。課下自我評(píng)課時(shí)一定要就此好好設(shè)計(jì)，下一次做好準(zhǔn)備。學(xué)生自我解決問題會(huì)事半功倍。
4.教師的點(diǎn)撥是否精當(dāng)并退到最后一步？（精點(diǎn)撥）
從理論上來講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答，老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
自我評(píng)課時(shí)想一想這些我做到了嗎？一：解答學(xué)生疑難問題時(shí)，我尊重學(xué)生的見解了嗎？學(xué)生是真正討論過真疑問嗎？二：我做到規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語了嗎？學(xué)生有些時(shí)候不會(huì)用專業(yè)用語來表達(dá)，這對(duì)于他們的考試很不利。一定要求學(xué)生專業(yè)答語。例如直線在面內(nèi)，應(yīng)該讀作“a包含于面”而學(xué)生應(yīng)要讀成“a屬于平面”。這種不專業(yè)的術(shù)語是萬萬要不得的。三：是否做到了擴(kuò)展學(xué)生思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維了？
5.一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂？（巧組織）
一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能多余。比如有學(xué)校規(guī)定每堂課教師都要“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入新課，老師就要挖空心思創(chuàng)設(shè)情境。其實(shí)有些課不需創(chuàng)設(shè)情境，教師直接提出問題引發(fā)學(xué)生思考可能效果更好。再如新課程提倡合作學(xué)習(xí)，有的老師不管什么問題都要讓學(xué)生討論，好像不討論合作就不是新課程的要求。其實(shí)有時(shí)學(xué)生自己學(xué)會(huì)了就沒必要討論，小組能夠解決的大組就不要討論，學(xué)生自己能夠解決的老師就不要講了。一切根據(jù)實(shí)際情況，在備課時(shí)有些要預(yù)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況靈活變通，不要機(jī)械照搬教案。
二、給他人評(píng)課，能夠做好自我反思，自我評(píng)價(jià)。
評(píng)課是一種說服的藝術(shù)。它需要評(píng)課人要有一定的理論水平和專業(yè)水平，要掌握說服的技巧，熟知評(píng)課的要求，把握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要做好充分的評(píng)課準(zhǔn)備。我們可以再一下面做好評(píng)課。
1.把握?qǐng)?zhí)教者的教學(xué)思路，解析執(zhí)教者的教學(xué)思想。
聽課時(shí)，評(píng)課者需把握?qǐng)?zhí)教者的教學(xué)思路，了解其教學(xué)構(gòu)思，從而解析執(zhí)教者的教學(xué)思想，判斷其正確與否。評(píng)課的最高水平，應(yīng)當(dāng)反映在對(duì)執(zhí)教者教學(xué)思想的評(píng)議上。
2.了解課型，明確方向。在評(píng)課時(shí)，我們要了解聽的是什么類型的課，評(píng)課時(shí)才能把握方向，以便從這類型課的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評(píng)價(jià)教師教的成敗，是最具說服力的。
錄屏式微課就是用屏幕錄制軟件制作的知識(shí)教學(xué)微課。其時(shí)長一般為5-10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。錄屏式微課的軟硬件要求非常簡(jiǎn)單，只要一部安裝有 PowerPoint、錄屏軟件的多媒體電腦和耳麥就可以了。制作時(shí)教師只要把精心準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容在屏幕上演示出來，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會(huì)全程錄制教師的屏幕操作與講解，整個(gè)過程操作簡(jiǎn)單，方便易行，非常適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師使用。
錄屏式微課常用的軟件有PowerPoint和錄屏軟件。PowerPoint是微軟公司制作的一款演示軟件。該軟件不但可以設(shè)置文字、圖形等演示動(dòng)畫，還具有整合圖片、聲音、動(dòng)畫的強(qiáng)大功能，是一款合適的錄制及播放教學(xué)軟件。
常用的錄屏軟件有錄屏大師、Camtasia Studio、Wink錄屏軟件等。這些軟件都具有錄制屏幕信息、同步錄音等功能。這里，筆者推薦Camtasia Studio（以下簡(jiǎn)稱CS）錄屏軟件。該軟件操作簡(jiǎn)單，且具有強(qiáng)大的整合編輯功能。CS支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm， wmv， flv等），既適合師生在線觀摩、學(xué)習(xí)，也方便將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)、MP4等）學(xué)習(xí)。
二、錄屏式微課在高中英語閱讀講評(píng)課中的應(yīng)用
下面，筆者以2013年上海市八校高三聯(lián)合調(diào)研考試閱讀理解講評(píng)課為例，談?wù)勅绾沃谱麂浧潦轿⒄n。
1. 錄制前期準(zhǔn)備工作
（1）分析學(xué)生閱讀得分情況，確定講評(píng)重、難點(diǎn)
與常態(tài)課相比，微課的最大特點(diǎn)是“短小精悍”。這就要求教師講課時(shí)不能面面俱到，而要直入主題。閱讀理解的最大特點(diǎn)是閱讀量大、信息點(diǎn)分散。教師在評(píng)講前，只有了解學(xué)生的得失分情況，講解時(shí)才能做到有的放矢。筆者通過電子讀卡設(shè)備對(duì)學(xué)生試題中閱讀理解部分得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并挑選出需要重點(diǎn)講解的題目（見表1）。如學(xué)校沒有此類設(shè)備，教師也可通過手工批閱，了解學(xué)生完成情況。
根據(jù)表1，我們確定本次閱讀講評(píng)需要重點(diǎn)講解的題目有第56、58、59、62、63、64、66題。其中，第58、63兩題正確率在50%以下，需重點(diǎn)講解。在所需評(píng)講的題目中，又可結(jié)合各選項(xiàng)的選擇人數(shù)確定講解重點(diǎn)。如第62題，A、D選項(xiàng)選擇人數(shù)為0，教師只需重點(diǎn)講解B、C兩個(gè)選項(xiàng)即可。
（2）撰寫教案，制作演示課件
撰寫教案，理清重、難點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)素材，制作演示課件，這是微課錄制前的必要準(zhǔn)備工作，特別是演示課件。一節(jié)課教學(xué)思路是否清晰，內(nèi)容是否明白易懂，跟演示課件的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。[2]
閱讀講評(píng)課的最大困難在于如何在大量的閱讀材料中找到與試題相關(guān)的有效信息，以甄別錯(cuò)誤信息，確定正確選項(xiàng)。傳統(tǒng)閱讀課上，教師總要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且讓學(xué)生總有“隔靴搔癢”之感。如果我們利用PowerPoint中的“超鏈接”功能，就能很好地解決這個(gè)問題。如講解Passage A 第65題時(shí)，筆者將題目及選項(xiàng)制成幻燈片一（見圖1）。
將原文中與該題相關(guān)的信息與正確選項(xiàng)信息制作成幻燈片二（見圖2）。
在幻燈片一中，選中選項(xiàng)B內(nèi)容，點(diǎn)擊對(duì)話欄中“插入”――“超鏈接”，得到下面提示（見圖3）：
點(diǎn)擊“書簽”，到“下一張幻燈片”，然后點(diǎn)擊“確定”，“超鏈接”完成（見圖4）。
這樣教師在演示幻燈片時(shí)，只需點(diǎn)擊“超鏈接”，該題在文中的信息立即會(huì)呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過對(duì)比文中信息“As far as I can remember， my friends and I didn’t find out we were “depressed” until we were in high school”與選項(xiàng)B的“something rarely expected in children’s mental development”信息相吻合。
另外，教師可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇幻燈片左下角“圓珠筆”“氈尖筆”或“熒光筆”并挑選“墨跡顏色”對(duì)講解過程中的一些重難點(diǎn)做各種標(biāo)注（見圖5）。
2. 微課錄制
（1） 打開PowerPoint課件，檢查課件中是否有錯(cuò)誤或要修改的地方。確認(rèn)無誤后，將其最小化。
（2） 教師帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，打開錄屏軟件CS，單擊“錄制屏幕（Record the screen）”按鈕（見圖6）。
（3）默認(rèn)選擇 “全屏幕錄制（Full screen）”，也可以選擇“自定義（Custom）”錄制區(qū)域；點(diǎn)擊“啟用音頻（Audio on）”上面的倒三角符號(hào)可以選擇是否錄制系統(tǒng)聲音，用滑塊調(diào)節(jié)麥克風(fēng)輸入的音量（見圖7）。
（4） 點(diǎn)擊圖7的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9開始錄制。教師開始播放幻燈片，并講解上面的內(nèi)容。完成后按“結(jié)束”鍵或F10停止錄制，彈出預(yù)覽窗口，然后點(diǎn)擊“保存并編輯（Save and Edit）”（見圖8）。
（5）保存好以后回到主程序，同時(shí)會(huì)彈出一個(gè)設(shè)置視頻分辨率的窗口，根據(jù)需要設(shè)置視頻分辨率。為讓視頻能在MP4等便攜電子設(shè)備上播放，可設(shè)置主流支持的分辨率800×450像素，這樣能讓錄屏微課使用于更多的設(shè)備，大大方便學(xué)生使用（見圖9）。
三、結(jié)束語
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與微課的第一次“親密”接觸，給筆者帶來的不僅是視覺上的沖擊、觀念上的更新和“小試牛刀”后的喜悅，更讓筆者感覺到的是，只要教師開動(dòng)腦筋，敢于嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂效率并非“遙不可及”。限于自身水平，筆者對(duì)微課的理解可能比較膚淺，微課錄制過程中一定還有很多不足，但筆者希望自己不算完美的一次微課經(jīng)歷能給大家一些啟示。下面提供一些有關(guān)微課的網(wǎng)站供大家參考：中國微課網(wǎng)（）、佛山現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)（/article/index.asp）、品史論今――周清華工作站（/zqh/）。
教師的教育、教學(xué)工作，無論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開語言。語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一個(gè)教師說話水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是語文教師一定要在語言運(yùn)用上下工夫，追求科學(xué)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、藝術(shù)性高的語言。
21世紀(jì)教學(xué)改革應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生地位是平等的，具有民主性，這就要求教師要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，甚至虛心向?qū)W生學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看學(xué)生能否充分表達(dá)他們的意見。一些學(xué)生只是去繼承和重復(fù)前人的東西(這當(dāng)然無可厚非)，但沒有創(chuàng)新，而只有少數(shù)學(xué)生的回答才是自己思維的結(jié)果，可惜被教師輕易地抹煞了(也許認(rèn)為根本就不正確)，至少是忽略了，未能引起爭(zhēng)鳴。應(yīng)該提倡讓學(xué)生充分發(fā)言，甚至是辯駁，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。如何做才能恰如其分地對(duì)學(xué)生的行為予以評(píng)價(jià)，起到真正的激勵(lì)作用呢?
課堂是動(dòng)態(tài)變化的，評(píng)價(jià)語言也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)而發(fā)的，它應(yīng)當(dāng)是老師特定情境下的機(jī)變的智慧之果，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自肺腑的心聲，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心田真誠的體驗(yàn)，只有學(xué)生感受到你教師感情的真摯，你的話語才能化為鞭策，才能促使他們認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教師的語言應(yīng)該修養(yǎng)有素，運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的語言把課講得生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、文采斐然，以聲傳情，以音動(dòng)心。同樣，在語文教學(xué)中，作為教學(xué)語言的重要組成部分之一，教師的課堂用語、評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該靈活多樣、藝術(shù)性地采用多種方式。
課堂評(píng)價(jià)語言的特點(diǎn)可以歸納為如下幾點(diǎn):
1.準(zhǔn)確得體，因人而異，有針對(duì)性。而這些不同的評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！罢l也沒追你，你干嘛讀得那么快?”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是帶點(diǎn)感情就更好了!”這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求。
2.生動(dòng)豐富，多樣靈活。在課堂教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃有生機(jī)。如:有的老師的評(píng)價(jià)語非常富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯(cuò)!”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳汩L大了肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢?學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的正是如此形成的。
3.機(jī)智巧妙。運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說:“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？衫蠋熚⑿χ疽鈱W(xué)生安靜下來:“大家別急，他沒說錯(cuò)，只是沒說完!”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對(duì)，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說:“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。這充滿愛心、智慧的話小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0182-03
在英語教學(xué)工作中，試卷講評(píng)課是常見的一種課型。試卷可以讓教師了解學(xué)生、反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，試卷講評(píng)課應(yīng)是一次重要的補(bǔ)救教學(xué)，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其閱讀和思維能力的重要過程，也是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教法、教授學(xué)法、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。
一、目前所存在的問題
然而長期以來，英語試卷講評(píng)課卻存在著諸多的問題，對(duì)英語教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展造成不良影響。而這些問題卻往往被教師和學(xué)生所忽視。下面我從教師和學(xué)生兩方面來進(jìn)行分析：
（一）教師方面存在的問題
（1）對(duì)試卷的講評(píng)不及時(shí);（2）教師沒有分析學(xué)情和考情;（3）講評(píng)課的目標(biāo)與形式單一化;（4）教師在整個(gè)講評(píng)課的過程中處于主導(dǎo)地位;實(shí)施“滿堂灌”教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位;（5）試卷講評(píng)面面俱到，沒有針對(duì)性和重難點(diǎn)之分;（6）偏重對(duì)知識(shí)的傳授，輕視綜合能力的培養(yǎng);（7）課后缺少補(bǔ)償性和拓展性的練習(xí)，對(duì)學(xué)情跟蹤輔導(dǎo)不到位。
（二）學(xué)生方面存在的問題
（1）只關(guān)心自己的成績，而不在乎試題錯(cuò)的原因;（2）課堂上不積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)為試卷講評(píng)是老師一個(gè)人的事情;（3）不反思總結(jié)考試中所存在的問題，沒有形成良好的糾正錯(cuò)題的習(xí)慣。
二、試卷講評(píng)課模式的探究
針對(duì)以上存在的這些問題，在課堂教學(xué)模式下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生主體地位的要求，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與研究，嘗試探索出了一種以“小組合作學(xué)習(xí)促探究”為主要形式的試卷講評(píng)課模式，其中充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高了試卷講評(píng)課的有效性。
“小組合作學(xué)習(xí)促探究”試卷講評(píng)課模式為：分析試卷和考情以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)展示各小組討論結(jié)果（典型錯(cuò)誤剖析矯正、解題技巧的交流、一題多解的解法優(yōu)化）精講點(diǎn)撥，拓展及總結(jié)總結(jié)并布置補(bǔ)償性與拓展性練完成習(xí)題，形成習(xí)題改錯(cuò)本。
（一）試卷講評(píng)前的角色分工
一堂英語試卷講評(píng)課的時(shí)間是有限的，更何況是一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。所以在上課之前，老師與學(xué)生都必須認(rèn)真，準(zhǔn)備。
老師方面：對(duì)試卷和班級(jí)的考試情況進(jìn)行分析。在試卷評(píng)講前，教師要提前了解試卷的中心點(diǎn)，掌握試卷中每道題的易難情況，分析出這些題所占分?jǐn)?shù)的分量。其二是對(duì)答題的總體分析，了解學(xué)生的整體水平。一項(xiàng)一項(xiàng)地分析出每道題的正確率和錯(cuò)誤率，以及對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。最后，計(jì)算本次考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分及最低分，以及每大題的失分率及每小題的失分人次。通過這項(xiàng)工作，可以使教師了解前一階段的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生目前的整體水平做到心中有數(shù)。
學(xué)生方面：以專題為主進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力。比較科學(xué)的方法是，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互討論。Harmer（1999）認(rèn)為小組活動(dòng)更有活力，更令學(xué)生放松。小組成員集思廣益，解決問題的可能性更大。運(yùn)用小組活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。小組活動(dòng)也是英語教學(xué)中有效的課堂組織形式之一。
（二）試卷講評(píng)時(shí)的角色分工
學(xué)生方面：展示各小組討論結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探討，是指通過生生互動(dòng)，分析探討答題準(zhǔn)確率較低的考題及失分原因，這是試卷講評(píng)課的核心所在。首先，要求各小組按照課前分配的各個(gè)專題板塊來展示本小組的討論結(jié)果，如，第一小組討論聽力部分，第二小組討論單項(xiàng)選擇題部分等等。請(qǐng)各個(gè)小組派組內(nèi)的成員分別對(duì)本專題中各個(gè)小題的正確答案告知大家;其次，分析在本專題中易錯(cuò)題和重難點(diǎn)題;最后，由小組長向大家講授由本小組討論出來的針對(duì)本專題的解題技巧。在輪流分析探討正確率較低的考題及失分原因之后由其他小組的學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的見解。
教師方面：精講點(diǎn)撥，拓展及總結(jié)。在學(xué)生的小組展示和談?wù)摰倪^程中，教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。下面就結(jié)合自己課前所分析的試卷和班級(jí)的考試情況，對(duì)各組討論分析的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
在討論結(jié)束之后，教師只需要留給自己一小部分時(shí)間配合學(xué)生做好相關(guān)工作，即對(duì)學(xué)生有困難與有爭(zhēng)議的題目，要講評(píng)題目的切入點(diǎn)以及背后所隱藏的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在講評(píng)試卷時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不單單通過回憶課本上的知識(shí)來找到答案，這樣也能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
三、試卷講評(píng)后的角色分工
（一）教師扮演的角色
1.反思。在講評(píng)課結(jié)束之后并不是立即給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，而是應(yīng)該對(duì)這套試卷中所反映出來的問題進(jìn)行反思。只有及時(shí)的反省，老師才能在以后的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上有所更改，并且在教學(xué)中找出自己的不足，找出里面存在的問題，從此采用更加管用的教學(xué)策略來推動(dòng)課堂教學(xué)。
2.布置補(bǔ)償性作業(yè)。講評(píng)課除了讓學(xué)生仔細(xì)地做些試題外，還要根據(jù)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的一些問題出一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在不同的情況下再深如地討論、理解和掌握問題，幫助學(xué)生消化和牢固知識(shí)，從而提高講評(píng)效果。
3.課后個(gè)別輔導(dǎo)。大多數(shù)情況下，在講堂上教師主要是對(duì)學(xué)生在解答中存在的共同的問題進(jìn)行講解，還有少數(shù)的學(xué)生存在的特別的問題，在講堂上無法一一解答，這就需要教師在課后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在解決問題的同時(shí)，不僅要幫學(xué)生一一找出解題中的疑問，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生解題中的正確的方法，提升學(xué)生的自信心。
4.建立錯(cuò)題檔案。學(xué)生建立錯(cuò)題本是為了促使自己在改錯(cuò)的過程當(dāng)中，形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)策略，以及自主的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立錯(cuò)題檔案，對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤、講評(píng)時(shí)的重難點(diǎn)、典型題目收集成冊(cè)，然后有意識(shí)地把錯(cuò)題本中的習(xí)題放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。
（二）學(xué)生扮演的角色
1.反思。課后要讓學(xué)生給自己留點(diǎn)時(shí)間去消化、反思和體會(huì)自己在這次考試中所存在的問題，是知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠牢固，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠靈活，或者是存在著解題技巧方面的問題。因?yàn)橹挥凶屗麄冞M(jìn)行反思，才能夠避免在下一次的考試中犯同樣的錯(cuò)誤;也只有進(jìn)行反思，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在自主的學(xué)習(xí)過程中形成自己的語言技能和學(xué)習(xí)策略。
2.建立錯(cuò)題集。要求學(xué)生整理自己的筆記，分析容易出錯(cuò)的地方，把重要的、容易出錯(cuò)的問題重新抄下來，同樣把正確的答案和錯(cuò)的答案以及錯(cuò)的原因?qū)懴聛?，這樣才能方便以后隨時(shí)翻閱錯(cuò)誤的問題，在考試前，認(rèn)真看看這些曾經(jīng)出過的錯(cuò)誤，這絕對(duì)是一種有效的復(fù)習(xí)方法。
四、上好試卷講評(píng)課需要注意的幾個(gè)方面
（一）表揚(yáng)為主，積極鼓勵(lì)性原則
丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說過：為什么幼兒學(xué)習(xí)本族語學(xué)的那么好呢？其理由有很多種，最普遍的一種就是，每個(gè)人在提高后都要收到一定贊賞，每個(gè)幼小的心靈也需要得要關(guān)心和鼓舞。所以在評(píng)卷講中多多贊揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)不要忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，找出他們答卷中普遍存在的問題，在講堂上提問他們答對(duì)的問題，加強(qiáng)他們的自信。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
（二）注重知識(shí)的整體化和系統(tǒng)化
講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。教師在講評(píng)時(shí)要以點(diǎn)帶面，使零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。以典型題目為切入點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，引申出其他類似的知識(shí)，發(fā)展求異思維的能力，形成完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神
講評(píng)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。比如，講評(píng)書面表達(dá)題目的時(shí)候，先用投影說出學(xué)生們的錯(cuò)誤，并分成幾個(gè)小組進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生說出每一個(gè)要點(diǎn)的很多種表達(dá)方式，然后再寫出兩個(gè)不同表達(dá)方式，讓幾個(gè)小組探討其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及需要改正的地方，最后讓學(xué)生們?cè)u(píng)論。這個(gè)方法即減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提高了講堂的效果。
總之，英語教學(xué)中，英語試卷評(píng)講課是必不可少的。教師要對(duì)試卷進(jìn)行分析和評(píng)講，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，抓住典型錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)解題思路加以引導(dǎo)，對(duì)解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的作用，從而提高試卷講評(píng)課的有效性。
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在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)伴互評(píng)，其實(shí)歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在的評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。只有到這個(gè)時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整、改善學(xué)習(xí)的效果才會(huì)出現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說，課堂評(píng)價(jià)中雖然教師評(píng)價(jià)和學(xué)伴互評(píng)很重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)最重要。
課程中關(guān)于支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和示例不少，簡(jiǎn)單歸納一下，我們覺得要確保學(xué)生將自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)始終，需要做好幾點(diǎn)：
一、教師必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)之后，學(xué)生才可能愿意參與學(xué)習(xí)，并可能保持較長時(shí)間的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生真正理解并確信：課堂評(píng)價(jià)，師生共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“自評(píng)”產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和良好的期望。
二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終的“自我評(píng)價(jià)”技能
指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的“元認(rèn)知”，鼓勵(lì)學(xué)生有能力、有意愿來批判性地并客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。重要的是，還必須引導(dǎo)學(xué)生克服“一勞永逸”的自評(píng)想法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切認(rèn)識(shí)到：修改和改進(jìn)是個(gè)持續(xù)不斷的過程。
三、教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用方法，確定有效的策略與規(guī)則，支持學(xué)生自我評(píng)價(jià)
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)本身而不是分?jǐn)?shù)，但是要考慮“評(píng)分定級(jí)”。
在形成性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是反饋，而不是評(píng)出等級(jí)或分?jǐn)?shù)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往要伴隨完成一個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的成果作品。如果教師對(duì)學(xué)生提交的作品直接評(píng)分定級(jí)的話，學(xué)生就會(huì)停止學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)為評(píng)分定級(jí)以后還有什么必要修改那些“已經(jīng)完成”的作品。但是，如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自始至終都只是“反饋”與“鼓勵(lì)”，學(xué)生又可能會(huì)因?yàn)椤白龊米鰤囊粋€(gè)樣”而漸漸倦怠學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)“評(píng)價(jià)”也會(huì)毫不在意。
師：同學(xué)們，讀了課文之后，你知道秋風(fēng)都到過哪些地方了嗎？
（學(xué)生自主討論）
師：看到大家這么歡樂地討論著，老師真高興，那就請(qǐng)同學(xué)站起來說一說吧。
生1：秋風(fēng)在田野里打滾，說明秋風(fēng)到過田野里。
生2：秋風(fēng)在小路上奔跑，說明秋風(fēng)到過小路上。
生3：秋風(fēng)還到過果園里，因?yàn)槟莾旱奶O果紅了，葡萄熟了。
……
師：同學(xué)們都能根據(jù)課文內(nèi)容說出秋風(fēng)到過的地方，說明同學(xué)們把書都讀透了。那么，他們到了這些地方都留下了什么樣的東西呢？
生4：秋風(fēng)到了田野里，稻子就變成了黃金。
師：這個(gè)比喻運(yùn)用非常不錯(cuò)，成熟稻子真的像是黃金鋪滿地。
生5：秋風(fēng)到了田野里，棉花地里下起了雪。
師：你說的也非常好，看著這滿地白皚皚的棉花，真的是像下了一場(chǎng)大雪。
生6：秋風(fēng)到了田野里，向日葵也低頭彎腰。
師：（非常驚喜）噢，非常不錯(cuò)，這一點(diǎn)是課文中沒有的景象，說明這位同學(xué)平時(shí)的觀察非常仔細(xì)。
……
沒想到，我的一句評(píng)價(jià)語引來了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出課文中沒有的秋天景象。這時(shí)，我又話鋒一轉(zhuǎn)。
師：看到這么美麗的秋景，你又想到了什么呢？
生：我想到了這么美麗的秋景是大自然帶給我們的豐厚禮物。
師：是的，所以我們要保護(hù)自然，美化自然，不能讓我們生存的大自然遭受破壞。
生：我想到的是這些豐收都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)換來的，是他們汗水澆灌出來的。
師：說得非常好，如果沒有農(nóng)民伯伯的勤勞，也就沒有這豐碩的果實(shí)。
生：我想一種作物從種下去到發(fā)芽，直到成熟，這里面既有它們自身的頑強(qiáng)生命力，同時(shí)也要感謝農(nóng)民伯伯的無微不至的關(guān)懷和幫助。
試卷講評(píng)課是語文教學(xué)的一種重要課型，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己分析，自己講評(píng)，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況，總結(jié)解題的思路與方法，歸納試題的各種解法，并從中找出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生的解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑；指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析解題錯(cuò)誤的主要原因，制定防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤；使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法；使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。通過講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。講評(píng)課不能就題論題，教師要對(duì)學(xué)生容易失誤的試題從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展、深化。
語文講評(píng)課切忌面面俱到，什么問題都講。一般來說，語音、字形、組詞、默寫等識(shí)記類題目，由學(xué)生自己找出正確答案比教師在課堂上花幾分鐘時(shí)間匆匆?guī)н^效果更好。對(duì)于這類題，我一般采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，通過閱卷中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生引起注意，錯(cuò)的字詞在題旁多更正幾遍，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查，做到無一遺漏。因此，每次試卷講評(píng)前，我都要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，做好卷面分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)，做到心中有數(shù)。
要充分展示，做到突破難點(diǎn)。教師要講評(píng)的應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生存在疑惑之處，例如，試卷中基礎(chǔ)知識(shí)部分的病句、標(biāo)點(diǎn)、仿寫等。如果是思維存在誤區(qū)，教師就應(yīng)該讓錯(cuò)了的學(xué)生說一說這樣思考的理由，再找其他學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是什么，然后將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維軌道上來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)的時(shí)候，教師僅僅告訴學(xué)生一個(gè)正確答案是不夠的，關(guān)鍵是要告訴他錯(cuò)在何處，為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣防止再錯(cuò)。例如，試卷中的圖表、漫畫、口語交際題以及閱讀題等，需首先教給學(xué)生答題的方法技巧，使學(xué)生理解題意后確定答題思路，根據(jù)得分點(diǎn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言表述出來。思維方法和答題技巧很重要，學(xué)生不了解就不知如何答題，而這些往往需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生的多次練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步。
學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)的方式解決自己試卷中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達(dá)能力；可分小組進(jìn)行卷面分析，互相講解，共同討論，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)進(jìn)行思維示范。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有利于糾正自己思維上的誤差，同時(shí)有利于教師增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在討論、辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力的培養(yǎng)、交流。可見，試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。教師要多一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)講解，使學(xué)生在總結(jié)中提升能力，在訓(xùn)練中提高準(zhǔn)確率。
試題講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的測(cè)試目標(biāo)、答題誤區(qū)和拓展延伸方面。下面舉例說明。
【試題】I have no one-me,for I’m a newcomer here.
A.to help?搖B.help?搖C.to have helped?搖D.helped
首先要講清楚試題的目標(biāo)。每一道試題都有其明確的測(cè)試目標(biāo),教師必須引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)目標(biāo),即“考什么”,讓學(xué)生在其自己的智能體系中標(biāo)出它的坐標(biāo),以增強(qiáng)測(cè)試的結(jié)果。本題是在考查非謂語動(dòng)詞中的不定式做定語。
其次要講清學(xué)生答題的誤區(qū)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取新知識(shí)的過程,也是糾錯(cuò)的過程。學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是在所難免的,教師應(yīng)善于利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來促進(jìn)他們對(duì)語言使用規(guī)律的理解和掌握,發(fā)展他們的思維。通常,教師不宜直接將錯(cuò)誤原因講出來,而應(yīng)把糾錯(cuò)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
對(duì)于該試題,學(xué)生要錯(cuò)選B。教師講評(píng)時(shí)要將錯(cuò)例展現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)他們分析錯(cuò)因。
1.選B后,符合have sb.do sth.的說法,教師可讓學(xué)生利用這一句型口譯“老板讓湯姆天天早上班”。
2.選B后,整個(gè)句子表達(dá)什么意思,教師可讓學(xué)生口頭回答并思考這樣的意思是否通順正確。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn):該題選B形式正確,但句意不通。這時(shí)教師要指出出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是由于答題時(shí)“形意不兼顧”。無論是講英語還是寫英語,都必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣、語義通達(dá)。也就是說,既要形式正確,又要意思通順,“形”對(duì)而“意”不通或“意”通而“形”不對(duì),都是錯(cuò)誤的。
教師在引導(dǎo)學(xué)生分析答題誤區(qū)時(shí)首先要注意展現(xiàn)思路,通過分析、類比,使學(xué)生切實(shí)掌握解決問題的方法,其次要突出思路探索的過程,師生可以通過問答“為什么”、“怎樣想到的”等問題,由失敗到成功的進(jìn)程中暴露學(xué)生的思維過程和答題偏差的糾正過程,使學(xué)生明白答題的不完善或錯(cuò)誤的地方,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維的方式和方法。這樣既可以使學(xué)生從錯(cuò)誤中悟出新意,感受到探究問題的樂趣,又可以從中學(xué)到比原題更深、更廣的內(nèi)容;既增強(qiáng)了對(duì)錯(cuò)誤的免疫力,又發(fā)展了學(xué)生的智力。
第三、要講出試題的拓展和延伸,教師在講評(píng)試題時(shí),不能就題論題,不能一道題講完了,思路也結(jié)束了,而應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把思維延續(xù)下去。如:
1、該題其它選項(xiàng)的錯(cuò)因是什么?該題正確選項(xiàng)除了A以外,還可以是什么?
2、設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步吸取“形意不兼顧而出錯(cuò)”的教訓(xùn),這樣能以一道題帶動(dòng)一串題,拓寬學(xué)生的視野。對(duì)應(yīng)性練習(xí)題如下:
1.Every minute must be made full use of_____our lessons.
A.go over?搖B.to go over?搖C.going?搖D.gone over
2.Jack got an“A”in the exam,____made his mother very pleased.
A.it?搖B.he?搖C.which?搖D.that
3.The girl cried -the cup broken
A.for?搖B.because?搖C.as?搖D.with
4.It was three o’clock we____reached the village.
A.that?搖B.when?搖C.since?搖D.until
5.―Do you like swimming?
―Yes,very much.There’s nothing ____swimming in summer.
A.like?搖B.to like?搖C.liking?搖D.liked
(Keys:1.B?搖2.C?搖3.D?搖4.B?搖5.A)
課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要形式，在人才培育中居于重要地位。從19世紀(jì)德國著名教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版以來，有關(guān)教學(xué)理論與課堂教學(xué)的研究廣泛開展起來。教學(xué)理論在世界范圍內(nèi)的傳播與繼續(xù)發(fā)展有兩條主線：一條是心理取向的教學(xué)理論，另一條就是赫爾巴特所提出的哲學(xué)取向的教學(xué)理論，影響到世界教學(xué)理論流派的形成與演變。赫爾巴特的理論遵循柏拉圖的“道德即知識(shí)”的恩想，把道德教育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)過程中，主張教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的五種道德觀念：內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平。他的理論經(jīng)其弟子的補(bǔ)充、發(fā)展而演變?yōu)榘倏迫珪?，?qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)及教材的邏輯體系和教師在課堂教學(xué)中的作用。清末以降，赫爾巴特的教學(xué)理論伴隨著“西學(xué)東漸”傳入我國，對(duì)我國教育理論界產(chǎn)生重大影響，尤其是在中小學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。
我國當(dāng)代教育方針強(qiáng)調(diào)，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。這一教育方針在教育和數(shù)學(xué)目的上具有“社會(huì)道德本位”取向，“為了實(shí)現(xiàn)這一道德目的，知識(shí)就成了教學(xué)的一切，依次便演繹出一種偏重于知識(shí)授受為邏輯起點(diǎn)、從目的和手段進(jìn)行展開的教學(xué)理淪體系”。赫爾巴特的教學(xué)理論與我國的教育方針相吻合，適應(yīng)了發(fā)展中國家對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的急切渴求。課堂教學(xué)實(shí)行班級(jí)授課制，在世界范圍內(nèi)廣為采用。在我國中小學(xué)課堂中，赫爾巴特教學(xué)理淪的內(nèi)容與方式具有獨(dú)特地位，至今仍難以被其他教學(xué)理論所取代。
根據(jù)這種教學(xué)理念，課堂教學(xué)的目的在于增加學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)存量，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而是否達(dá)到預(yù)定的效果則需要考試評(píng)價(jià)來反映并檢驗(yàn)。同時(shí)，考試也反映出特定的教學(xué)觀念，考試的內(nèi)容往往側(cè)重考察知識(shí)的掌握程度。從布盧姆的教育目標(biāo)分類來看，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)顯然存在某些缺陷。布盧姆把教育目標(biāo)分為兩個(gè)領(lǐng)域：一是認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；二是情感領(lǐng)域，包括接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、性格化。而傳統(tǒng)的教育測(cè)量理論和考試方法在內(nèi)容上主要側(cè)重在認(rèn)知領(lǐng)域中的前三個(gè)方面，對(duì)于情感領(lǐng)域和認(rèn)知中綜合性較強(qiáng)的方面有所忽視；在形式上傾向于忽視平時(shí)成績，以升學(xué)考試的一次成績作為選拔標(biāo)準(zhǔn)；在功能上主要檢測(cè)學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)科知識(shí)，側(cè)重診斷性功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能。
考試在人才培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮檢測(cè)、激勵(lì)和篩選的積極功能，這是考試評(píng)價(jià)手段被廣泛運(yùn)用于各類教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是，當(dāng)考試演變成為衡量一切教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就夸大了考試應(yīng)有的作用，不免產(chǎn)生負(fù)面影響。在基礎(chǔ)教育階段，偏重書本知識(shí)的檢測(cè)、鑒定，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，不能全面評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展?？荚囎饔帽环夯酥寥〈鷮W(xué)業(yè)及品德評(píng)價(jià)的其他標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)校育人功能的全面發(fā)揮。
受片面追求升學(xué)率的驅(qū)使，頻繁的學(xué)業(yè)考試與升學(xué)模擬考試，不僅加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，也偏離了全面發(fā)展的教育方針。在課堂教學(xué)中，教師以各級(jí)升學(xué)考試大綱為本，只要是與此相關(guān)的內(nèi)容，希望全部都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，而與考試無關(guān)的東西，則束之高閣。學(xué)生所有心思都放在如何記憶、背誦知識(shí)上，如何最大限度地適應(yīng)考試，在考試中獲得好成績。學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)也是圍繞升學(xué)考試運(yùn)轉(zhuǎn)。這在一定程度上導(dǎo)致“應(yīng)試教育”。“應(yīng)試教育”的流行，既有教育指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)理念上的偏差，也受到經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的制約，其中升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度是重要誘因之一。
二、課堂教學(xué)改革對(duì)考試評(píng)價(jià)的新要求
我國已跨入高等教育大眾化發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元。在新的時(shí)代要求下，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)加以變革。中等教育既要為高校輸送學(xué)術(shù)性人才，也應(yīng)傳授職業(yè)技能；需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教育的主題從知識(shí)為本轉(zhuǎn)向能力立意，教學(xué)的選擇性增強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，純粹的灌輸書本知識(shí)，或儲(chǔ)存事實(shí)性知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。教育的目的是發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)人的主體意識(shí)和個(gè)體特征的發(fā)展，在個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在教育與社會(huì)發(fā)展過程中，不斷提升人的主體地位，教育的這一重要功能在信息時(shí)代已經(jīng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是情緒飽滿、精神振奮，具有審美能力和生活情趣的自由個(gè)體。課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著思想與藝術(shù)的智慧。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，傳承人類積淀下的歷史文明，這是歷久彌珍的文化瑰寶，是智慧與美的綜合體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到文化的魅力，體驗(yàn)到美的享受，引起情感的共鳴，在身心愉悅中收獲知識(shí)、體驗(yàn)生活和陶冶情操。新一輪基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革的興起，與這一課堂教學(xué)理念密切相關(guān)。高中新課程改革自1998年啟動(dòng)了2002年在山東、廣東、寧夏、海南四省作為試點(diǎn)試行，教育部擬用四年時(shí)間在全國內(nèi)推進(jìn)。這一改革主要集中在課程設(shè)置和學(xué)分制方面。
首先；”普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)或音樂、美術(shù)、體育與健康、技術(shù)等12—13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。每個(gè)科目還有若干個(gè)模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。
其次，新課程改革將實(shí)行學(xué)分制。普通高中學(xué)制仍為三年，課程由必修和選修兩部分構(gòu)成。選修課由選修（一）和選修（二）組成，選修（一）是地方課程，選修（二）是學(xué)校課程。普通高中新課程方案實(shí)行學(xué)分管理。每個(gè)必修模塊和若干選修模塊按規(guī)定的學(xué)時(shí)、規(guī)定的方式學(xué)習(xí)，并且達(dá)到質(zhì)量要求，可獲得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中，體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），三年中學(xué)生要獲得116個(gè)必修學(xué)分和28個(gè)選修學(xué)分，即須獲得144個(gè)總學(xué)分才可畢業(yè)。高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。
新課改以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，“特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。所以在課堂教學(xué)中，教師需要適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)，重視獨(dú)立自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)，具備開闊的心胸和國際化視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助。教師成為學(xué)生成長的向?qū)Ш捅O(jiān)護(hù)人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性的發(fā)揮；教師把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿青春活力；把班級(jí)交給學(xué)生了讓班級(jí)洋溢歡聲笑語；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生演繹多彩人生。
新課改計(jì)劃在2005年全國存8-10個(gè)省、市、自治區(qū)試行，2006年有15-18個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)行，2007年全國進(jìn)入高中新課改階段，與此相配套的是新-的評(píng)價(jià)體系，尤其是高考的改革。新課改中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將側(cè)重發(fā)展性功能，打破筆試一統(tǒng)天下的局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、品德、情感納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。并為高中生建立成長記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生釣成長歷程。這就涉及到新課改與高考的關(guān)系，兩者緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生如何在發(fā)展綜合素質(zhì)的兩同時(shí)順利進(jìn)入高等學(xué)校是一個(gè)極為必要解決的問題，但新的高考改革方案尚未出臺(tái)。教育部在推行新課改之際，考慮到新課改與高考可能產(chǎn)生的沖突，把高考權(quán)下放給部分地方政府，山東、廣東、寧夏、海南四省在2007年的高考中根據(jù)本省改革的實(shí)際情況自行命題，但各省在高考命題中如何把握標(biāo)準(zhǔn)，保證公平、公正地選拔人才，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。
隨著教育的普及和社會(huì)文明程度的提高，社會(huì)對(duì)人才的類型與層次需求擴(kuò)大，考試如何適應(yīng)不同人才培養(yǎng)的需要，就成了人們普遍關(guān)心的問題。我們必須從過去重視考試技術(shù)、手段或把考試作為一種測(cè)量工具的研究轉(zhuǎn)向重視考試社會(huì)學(xué)、考試文化學(xué)等理論層面的研究。對(duì)于考試評(píng)價(jià)制度需要作更深的思考，以增強(qiáng)考試的社會(huì)適應(yīng)性，使之在現(xiàn)代教育條件下充分發(fā)揮各項(xiàng)正面功能。發(fā)揮考試的積極作用，成為考試制度改革的重要原則之一。減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生身心壓力，改革考試內(nèi)容與形式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的迫切要求。
2002年底，教育部的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革通知》指出，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)凋甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等?！盀榱烁玫靥岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。要求對(duì)學(xué)生、教師與學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元”。考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不限于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，還包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高、有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。
三、正確處理教學(xué)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系
第一，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中引入考試評(píng)價(jià)機(jī)制，但不能唯考試是從
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，考試則是對(duì)課堂教學(xué)效果檢測(cè)和反饋的重要方法。二者的關(guān)系應(yīng)是以課堂教學(xué)為主、考試為輔，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、情感意志、審美情趣和健康的心理素質(zhì)?？荚囎鳛榇龠M(jìn)課堂教學(xué)的手段，其目的是更好地提高教育教學(xué)水平。就基礎(chǔ)教育而言，課堂學(xué)業(yè)考試應(yīng)著跟于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)與考試手段的關(guān)系上，不能本末倒置，而應(yīng)使考試服務(wù)于教學(xué)。改革考試評(píng)價(jià)制度要以完善和促進(jìn)課堂教學(xué)為目標(biāo)，避免盲目性。改革方式應(yīng)循序漸進(jìn)，在充分論證和取得試點(diǎn)成效的前提下穩(wěn)步推進(jìn)，減少考試改革對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。
第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，增加考試評(píng)價(jià)的多樣性
考試評(píng)價(jià)方式具有多樣性。在教育教學(xué)過程中，需根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試形式與方法。倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種考試考核方法，不應(yīng)以書面測(cè)驗(yàn)作為惟一手段。部分學(xué)科實(shí)行口試與筆試相結(jié)合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅考試對(duì)學(xué)科與書本等基本知識(shí)的掌握，也應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生利用已有知識(shí)分析問題、解決問題的能力。適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的核心。”此外，應(yīng)擴(kuò)展考試評(píng)價(jià)的主體與客體范圍。考試評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)。
第三，拓展考試內(nèi)容，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程改革與教學(xué)改革
“考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，關(guān)系到對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的積極導(dǎo)向，關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量與效應(yīng)，關(guān)系到高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。”在考試命題環(huán)節(jié)，注重及時(shí)吸收科學(xué)、文化新成果，淡化記憶為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思維、技能、品質(zhì)和創(chuàng)新等方面的考察。高考內(nèi)容改革將更加注重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考查，積極引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高考科目設(shè)置改革將統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合，在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。高等學(xué)校選拔方式的改革要進(jìn)一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法。
