時(shí)間：2023-03-14 15:17:49
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一、外文原版書(shū)刊的閱讀發(fā)展現(xiàn)狀
隨著公共圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)期刊收藏種類也得到不斷豐富，藏書(shū)語(yǔ)種從單一的中文書(shū)刊擴(kuò)展到多國(guó)語(yǔ)言?？v觀全國(guó)公共圖書(shū)館外文書(shū)刊的入藏，外文圖書(shū)語(yǔ)種主要涉及英語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄等，且在發(fā)達(dá)地區(qū)，語(yǔ)種涵蓋面涉及柬埔寨語(yǔ)言，西班牙語(yǔ)，葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種。語(yǔ)種的廣泛性從一方面可以折射國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展，另一方面也凸顯公共圖書(shū)館服務(wù)的深入細(xì)致。但是，任何事物都有雙面性，外文書(shū)刊的特殊性也是它的豐富性發(fā)展受到制約，表現(xiàn)在，首先，閱讀群有一定范圍限制。盡管?chē)?guó)家普及英語(yǔ)等國(guó)際交流用語(yǔ)較多，但使用者群體數(shù)量仍然有限，其他小語(yǔ)種較之人數(shù)則更加稀少。其次，外文原版書(shū)刊不同于普通外文學(xué)習(xí)教材，尤其是雜志，俚語(yǔ)，新時(shí)髦語(yǔ)，生僻詞出現(xiàn)頻率較多，讀者閱讀語(yǔ)言相比晦澀。再次，外文原版書(shū)刊的高昂價(jià)格和時(shí)效性，也是外文閱讀推廣的瓶頸，
很多公共圖書(shū)館花高成本購(gòu)置外文書(shū)刊，但漫長(zhǎng)的外購(gòu)周期跟不上幻變的世界，也使閱讀大打折扣。最后，外文書(shū)刊高昂的關(guān)稅和單一的外貿(mào)渠道，使得外文原版圖書(shū)數(shù)量和質(zhì)量受到限制。
如何提高外文書(shū)刊的社會(huì)普及率，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程。它既需要國(guó)家政策的支持，也需要公共圖書(shū)館的閱讀支撐。從目前各類公共圖書(shū)館推廣閱讀來(lái)看，外文原版書(shū)刊閱讀量雖然比例在逐年上增，但是所占整個(gè)館藏和館閱讀率卻依舊不理想。盡管如此，作為公共圖書(shū)館，仍有義務(wù)將閱讀以各種不同種類的形式進(jìn)行推廣。
二、多種形式的閱讀服務(wù)是推廣的重要奠基
提高公共圖書(shū)館外文書(shū)刊借閱率，是擴(kuò)大閱讀面的直接方式，目前很多公共館都做了大量的推廣活動(dòng)，比如英語(yǔ)角等，但是作為閱讀的推廣，方式應(yīng)該多樣話，以適應(yīng)不同的人群學(xué)習(xí)需要。綜合下來(lái)，主要有以下幾種方式：
第一，從“心”做起。很多人學(xué)外語(yǔ)，學(xué)不好的關(guān)鍵在于心中無(wú)趣。而公共圖書(shū)館作為閱讀推廣單位，身上同時(shí)肩負(fù)校外輔導(dǎo)的社會(huì)教育職能，單純的借閱和閱讀并不能有效激發(fā)人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的手段，提高人們對(duì)所藏語(yǔ)種國(guó)家的背景介紹，可以有效讓人們以好奇心開(kāi)始，進(jìn)行自我完善的學(xué)習(xí)，比如，可以在公共圖書(shū)館的外語(yǔ)借閱室舉辦一些小型活動(dòng)，比如品書(shū)會(huì)，或者邀請(qǐng)資質(zhì)學(xué)者播放電影片段，并講解該電影的背景國(guó)風(fēng)俗等等。
第二，按類型劃分外語(yǔ)角。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于溝通，外語(yǔ)角的交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要途徑，但是由于讀者心智，年齡，掌握的水平等方面綜合素質(zhì)不同，因此，可以將外語(yǔ)角簡(jiǎn)單的按年齡段進(jìn)行粗分，在此下按語(yǔ)種劃分不同的區(qū)域進(jìn)行交流。有條件的公共閱覽室還可以提供相應(yīng)的語(yǔ)種工作人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀服務(wù)指引。
第三，宣傳推廣的重要性。很多公共圖書(shū)館雖然擁有一流的外文借閱環(huán)境，但是社會(huì)公眾對(duì)此并不明晰。每一次活動(dòng)宣傳服務(wù)，包括外文部門(mén)的服務(wù)功能，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常通過(guò)各種手段進(jìn)行宣傳。讓更多社會(huì)群體了解圖書(shū)館，使用圖書(shū)館。
第四，數(shù)字化外文閱讀的推廣。信息化的今天，數(shù)字圖書(shū)館儼然引領(lǐng)了閱讀的。其最大優(yōu)勢(shì)是使用查詢方便快捷，信息含量大，因此為更好的推廣外文閱讀，數(shù)字化服務(wù)也是其中高效的途徑。
第五，豐富的讀者活動(dòng)也是促進(jìn)閱讀的有效手段。公共圖書(shū)館可以利用特定的服務(wù)周，讀書(shū)日或者圣誕節(jié)等特定節(jié)假日，邀請(qǐng)讀者參與到其中，共同感受外國(guó)文化和閱讀帶給精神世界的愉悅。
三、外文閱讀推廣服務(wù)的策略
外文藏書(shū)屬于特殊的閱讀服務(wù)，盡管現(xiàn)在大多數(shù)公共館都對(duì)其無(wú)條件開(kāi)放，但是由于其特殊性，因此在采訪，分類，編目及上架借閱中都會(huì)有特殊的情況產(chǎn)生。比如：國(guó)家規(guī)定公共圖書(shū)館在購(gòu)買(mǎi)外文原版紙質(zhì)書(shū)刊時(shí)不能享受和高校圖書(shū)館同樣的折扣率，換句話說(shuō)，外文原版紙質(zhì)圖書(shū)在公共圖書(shū)館的入藏中沒(méi)有任何折扣，屬于高價(jià)圖書(shū)，因此，公共館入藏能力有限。此外，在分類編目中，中文翻譯和外國(guó)語(yǔ)言有所出入，就想美國(guó)著名小說(shuō)《Gone with the Wind》，可以翻譯成隨風(fēng)而逝，但是長(zhǎng)期的中文書(shū)名應(yīng)該《飄》或者《亂世佳人》，因此高素質(zhì)的館員也是外文閱讀服務(wù)推廣的重要因素。
作為閱讀推廣活動(dòng)，不僅要重視每一次活動(dòng)的安全性因素，更要考慮到國(guó)家安全的隱患。外文書(shū)刊部門(mén)經(jīng)常會(huì)接到境內(nèi)外的贈(zèng)書(shū)等各種形式的活動(dòng)或者收到宣傳冊(cè)，比如religious information，在此情況下應(yīng)當(dāng)及時(shí)和國(guó)家安全的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)，避免在公益的閱讀活動(dòng)中，無(wú)意損害國(guó)家利益。公共館員在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)也應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)正規(guī)商的書(shū)刊，做好審讀把關(guān)，以保證圖書(shū)和期刊的正規(guī)性和合法性。維護(hù)國(guó)家，集體尊嚴(yán)和權(quán)威。
四、總結(jié)
外文書(shū)刊是國(guó)內(nèi)，尤其是內(nèi)陸地區(qū)，看世界的一個(gè)重要窗口，公共圖書(shū)館的綜合性和社會(huì)教育責(zé)任要求閱讀活動(dòng)在廣泛開(kāi)展的同時(shí)，也要審慎對(duì)待。這不僅是公益閱讀的要求，同時(shí)也是每一個(gè)外文閱讀工作者使命。把握好尺度，必將促進(jìn)外文書(shū)刊的流通。
參考文獻(xiàn)：
[FL（K2]一、高職院校閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣的必要性
自2014年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)三年出現(xiàn)在政府工作報(bào)告。政府的大力推廣，迎來(lái)了全民閱讀的春天。然而當(dāng)前我國(guó)國(guó)民整體閱讀量還不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人每年每人讀書(shū)64冊(cè)；俄羅斯人年讀書(shū)55冊(cè)；美國(guó)制訂了計(jì)劃每年每人讀書(shū)50冊(cè)的目標(biāo)，而中國(guó)每年每人讀書(shū)僅5冊(cè)。作為社會(huì)精英的大學(xué)生族群的閱讀情況也并不樂(lè)觀。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)全國(guó)部分高校的調(diào)查顯示，17%的學(xué)生一年中未購(gòu)過(guò)一本課外讀物，8%的學(xué)生從未走進(jìn)過(guò)圖書(shū)館。趨向功利化、碎片化和娛樂(lè)性的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。相較之下，高職學(xué)生的閱讀狀況更令人擔(dān)憂。無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院近500位學(xué)生的閱讀狀況調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀的時(shí)間偏短，數(shù)量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網(wǎng)上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質(zhì)書(shū)的閱讀量少得驚人。學(xué)生最愛(ài)閱讀的作品以“青春勵(lì)志類”“娛樂(lè)休閑類”“偵探武俠類”為主，讀得相對(duì)較少的是“文史經(jīng)典類”和“專業(yè)學(xué)習(xí)類”。上網(wǎng)（7123%）成為學(xué)生打發(fā)課余時(shí)間的最常用方法。
但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀雖不容樂(lè)觀，但是他們對(duì)閱讀的態(tài)度還是比較端正的，大多數(shù)學(xué)生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們?cè)凇跋矚g的閱讀推廣方式”中提到了“好書(shū)推薦”“圖書(shū)漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環(huán)境（圖書(shū)館）”和“希望多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)”。這都f明學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎(chǔ)，也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)和提高學(xué)生閱讀興趣的責(zé)任，以提高學(xué)生人文修養(yǎng)。因此，在高職院校引導(dǎo)性地開(kāi)展閱讀推廣工作符合時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)需要。
二、人文類社團(tuán)參與閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)
華東師范大學(xué)范并思教授認(rèn)為：閱讀推廣就是對(duì)于缺乏閱讀意愿的人，通過(guò)生動(dòng)有趣的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂(lè)趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)，組織或引導(dǎo)讀者參加各種活動(dòng)，甚至介入讀者的閱讀過(guò)程，影響讀者的閱讀選擇。
高校閱讀推廣活動(dòng)的受眾主要是在校大學(xué)生。學(xué)生本身有閱讀的需求，同時(shí)也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級(jí)有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生社團(tuán)，成員眾多，開(kāi)展活動(dòng)積極，在大學(xué)生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類社團(tuán)，如讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、話劇社、傳統(tǒng)文化社、漢服社、攝影協(xié)會(huì)等，其本身對(duì)人文知識(shí)有濃厚興趣，是一個(gè)層次豐富且具有一定規(guī)模的閱讀群體，加以引導(dǎo)培養(yǎng)后，能發(fā)展成為一支優(yōu)秀的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。人文類社團(tuán)參與閱讀推廣具有以下優(yōu)勢(shì)。
1.發(fā)動(dòng)更多群體參與閱讀活動(dòng)。人文類社團(tuán)參與學(xué)院組織的閱讀推廣活動(dòng)，一方面因?yàn)檫@些社團(tuán)的成員本身就對(duì)閱讀活動(dòng)擁有濃厚興趣會(huì)積極參與。另一方面，他們以書(shū)會(huì)友，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，不斷發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，依托社團(tuán)的影響力，形成人人愛(ài)讀書(shū)的閱讀氛圍。
2.溝通上下，豐富活動(dòng)內(nèi)容，反饋活動(dòng)效果。學(xué)生總是最了解學(xué)生的，人文類社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)組織，對(duì)學(xué)生的閱讀需求最為了解。社團(tuán)可以及時(shí)與組織者加強(qiáng)溝通，根據(jù)讀者的閱讀需求，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，使閱讀推廣活動(dòng)更具吸引力，活動(dòng)形式更多樣化，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得更廣泛。同時(shí)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能通過(guò)社團(tuán)把在活動(dòng)中的感受及時(shí)反饋給組織者，通過(guò)廣泛反饋，有利于活動(dòng)組織者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一次組織更高質(zhì)高效的閱讀推廣活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.擁有豐富組織經(jīng)驗(yàn)，有能力協(xié)助組織者開(kāi)展活動(dòng)。高職學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織，其宗旨、章程及制度都是社團(tuán)成員聯(lián)合發(fā)起、協(xié)商并制訂，社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者由社團(tuán)成員民主推薦，活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施辦法由社團(tuán)成員集體討論和分工，能獨(dú)立自主地開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。因此，可以承擔(dān)閱讀推廣活動(dòng)中具體活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展。例如，無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“知味文學(xué)社”每年承辦經(jīng)典誦讀大賽，從組織報(bào)名到比賽選拔、會(huì)場(chǎng)布置、舞臺(tái)呈現(xiàn)，全部自主完成。這項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，起到優(yōu)化學(xué)生閱讀選擇的作用。高職院校要想進(jìn)行閱讀推廣，就應(yīng)加強(qiáng)與人文類學(xué)生社團(tuán)的合作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，依托社團(tuán)影響力，提高活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效果。
三、發(fā)揮人文類社團(tuán)在高職院校閱讀推廣中的積極作用
筆者在這兩年工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，依托校內(nèi)人文類社團(tuán)協(xié)同合作開(kāi)展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類社團(tuán)在高職院校的閱讀推廣中發(fā)揮著積極的作用。
1.發(fā)揮宣傳作用，營(yíng)造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動(dòng)通常由圖書(shū)館或人文類專業(yè)教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)活動(dòng)關(guān)注度不夠，興趣不濃，活動(dòng)效果就會(huì)大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個(gè)活動(dòng)由口碑良好、廣受歡迎的學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生內(nèi)部發(fā)起倡議，會(huì)收到較好的效果。人文類社團(tuán)可以結(jié)合社團(tuán)特點(diǎn)采用不同的宣傳方法.
程中，高職院校仍處于“中介機(jī)構(gòu)”，不僅縮短了學(xué)生的受惠范圍，還由于專業(yè)課教師的水平不足，在派遣、訪問(wèn)及考察的過(guò)程中，直接影響交流效果，無(wú)法真正發(fā)揮國(guó)際交流合作的作用。
3.國(guó)際交流與合作的結(jié)構(gòu)失衡。高職院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目，缺乏健全的評(píng)估機(jī)制，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，無(wú)法突出高職院校的特色。同時(shí)，受?chē)?guó)際教育體系及文化背景的限制，辦學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校的國(guó)際交流目標(biāo)，也無(wú)法突出財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特色。
4.合作項(xiàng)目過(guò)于局限。學(xué)生和教師是保障國(guó)際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來(lái)，高職院校的中外辦學(xué)項(xiàng)目受學(xué)生學(xué)歷及外語(yǔ)水平的限制。同時(shí)，還存在一部分高職院校對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的重視程度不高，外籍教師的組織方式過(guò)于單一的問(wèn)題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學(xué)水平評(píng)估體系，造成外籍教師的整體素質(zhì)水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類教師的流動(dòng)性強(qiáng)，人口來(lái)源復(fù)雜，同時(shí)，無(wú)法短時(shí)間適應(yīng)中方的教學(xué)模式，例如：教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)模式等，直接影響高職院校的國(guó)際交流水平，造成中外合作辦學(xué)項(xiàng)目過(guò)于局限，無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。
二、財(cái)經(jīng)類高職院校國(guó)際交流與合作的具體措施
1.[JP+2]以合作辦學(xué)為主要模式。高職院校要以聯(lián)合辦學(xué)為主要模式。例如：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，實(shí)行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學(xué)生入學(xué)后，以基礎(chǔ)課程及語(yǔ)言為主要內(nèi)容，完成第一年的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，再以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要內(nèi)容，實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成兩年的國(guó)外學(xué)習(xí)，認(rèn)證學(xué)分，一旦學(xué)生的考核合格，獲取學(xué)歷證書(shū)，其具體措施，主要包括：（1）突出財(cái)經(jīng)類高職院校的專業(yè)特色。要求辦學(xué)雙方，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及辦學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共同協(xié)商選派教師、選定教材、設(shè)置課程及制訂教學(xué)計(jì)劃，再細(xì)化教學(xué)方案，便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適用范圍廣，有利于學(xué)校自行調(diào)節(jié)。（2）組織相應(yīng)的中方師資培訓(xùn)。高職院校委派骨干教師，完成專業(yè)課程進(jìn)修，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)國(guó)際教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，或委派專業(yè)課教師，完成企業(yè)實(shí)習(xí)，了解財(cái)經(jīng)行業(yè)的管理模式變革進(jìn)程，與現(xiàn)有的教學(xué)方法相融合，便于解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，更好地服務(wù)社會(huì)。
2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國(guó)際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業(yè)、跨境實(shí)習(xí)及跨境學(xué)習(xí)等。但是，跨境交流不僅能有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的工作方式及學(xué)習(xí)環(huán)境，重建其價(jià)值內(nèi)涵。同時(shí)，文化間的碰撞，有助于學(xué)生改變傳統(tǒng)定向思維，優(yōu)化其心智模式，樹(shù)立自信心。
3.以短期培訓(xùn)為實(shí)習(xí)項(xiàng)目。培訓(xùn)，多指中外合作辦學(xué)的短期培訓(xùn)模式。即學(xué)生完成國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，于學(xué)習(xí)期間，以辦學(xué)雙方協(xié)議為基礎(chǔ)，開(kāi)展國(guó)際短期培訓(xùn)或短期實(shí)習(xí)的過(guò)程，以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)或培訓(xùn)的過(guò)程中，以財(cái)經(jīng)類專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際語(yǔ)言，考核合格后頒布合格證書(shū)。辦學(xué)雙方也可委派教師，完成培訓(xùn)或進(jìn)修，觀摩學(xué)習(xí)，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學(xué)水平，還有利于交流教學(xué)信息。
4.以遠(yuǎn)程教育為課程形式。遠(yuǎn)程教育，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)，是指授課方式以衛(wèi)星電視為主，由國(guó)際至國(guó)內(nèi)，或由國(guó)內(nèi)至國(guó)際，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。因此，要求參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，在本地學(xué)校辦理注冊(cè)手續(xù)，再完成遠(yuǎn)程教育的課程傳授，一旦于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程考核并合格，由高職院校統(tǒng)一頒發(fā)學(xué)位及學(xué)歷證書(shū)。近年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育水平的逐步提高，社會(huì)對(duì)于遠(yuǎn)程教育的要求也更為嚴(yán)格，遠(yuǎn)程教育模式的受益面也更為廣泛。
5.以邀請(qǐng)外教為培訓(xùn)方式。相較于國(guó)際論壇等中外合作模式，邀請(qǐng)外籍專家，組織相應(yīng)的專題講座，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)，教學(xué)效率高，教學(xué)受益面廣，操作簡(jiǎn)單。專題的內(nèi)容主要包括：財(cái)經(jīng)類教育理念、教學(xué)方法及財(cái)經(jīng)類話題。
三、結(jié)語(yǔ)
[JP+1]筆者通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，財(cái)經(jīng)類高職院校的數(shù)量在不斷增多，財(cái)經(jīng)類高職院校的辦學(xué)水平在逐步成熟。為了提高財(cái)經(jīng)類高職院校的教學(xué)水平，分析了現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類高職院校國(guó)際交流合作的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)經(jīng)類高職院校的國(guó)際交流合作水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，仍停留于粗放型階段，對(duì)于國(guó)際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國(guó)際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高職院校的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大對(duì)國(guó)際交流與合作，優(yōu)化國(guó)際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構(gòu)建具有本校特色的國(guó)際交流合作模式，更好地服務(wù)于社會(huì)，為推進(jìn)我國(guó)財(cái)經(jīng)類高職院校的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一.當(dāng)前大學(xué)校園閱讀文化發(fā)展的基本現(xiàn)狀
由于信息化時(shí)代，知識(shí)的儲(chǔ)存，流通，獲取知識(shí)更加快捷。大學(xué)校園閱讀文化受到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀，普遍存在著盲目選擇讀物，讀書(shū)方法不科學(xué)，閱讀習(xí)慣不良，追蹤新知識(shí)不明銳、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)部分大學(xué)和學(xué)生的隨機(jī)訪問(wèn)，當(dāng)前校園閱讀文化構(gòu)建與發(fā)展中存在以下幾種突出的問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)淺閱讀盛行
由于網(wǎng)絡(luò)信息和視頻信息以及電子文本信息的大量出現(xiàn)，隨處可見(jiàn)的圖文并茂信息資源，使很多大學(xué)生目不暇接。想多了解知識(shí)就得多收集信息，多看書(shū)。然而，信息多、內(nèi)容廣，讀書(shū)的時(shí)間有限，就自然地養(yǎng)成了淺閱讀習(xí)慣。這種淺閱讀，表現(xiàn)為對(duì)瀏覽信息的一帶而過(guò)，缺乏深入的閱讀分析和思考。
2.功利性閱讀突出
在校學(xué)生都要經(jīng)歷過(guò)很多關(guān)考試，在這種目的性強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)下。很多學(xué)生重視知識(shí)的掌握，而不重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在很大程度上不能做到知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，更缺乏在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐創(chuàng)新和技術(shù)突破。
3.圖解性閱讀流行
不重視通過(guò)文字閱讀去理解知識(shí)，反思問(wèn)題。多見(jiàn)于學(xué)生以個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人娛樂(lè)為選擇目的的閱讀。這種閱讀擴(kuò)大了學(xué)生形象思維的發(fā)展，但對(duì)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，產(chǎn)生了不良影響。
二.華師圖書(shū)館推廣閱讀文化的實(shí)踐
為了有效地開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)工作，秉承“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好”的價(jià)值觀念，強(qiáng)化圖書(shū)館館創(chuàng)新服務(wù)的功能，華師圖書(shū)館持續(xù)舉辦“風(fēng)雅悅讀會(huì)”“文華公書(shū)林”系列講座與與各類活動(dòng)，選請(qǐng)一批專家學(xué)者作為主講嘉賓，幫助在校大學(xué)生和研究生解讀經(jīng)典，傳授論文之道，集知識(shí)性與學(xué)術(shù)性于一體，融演講和交流互動(dòng)于一堂，在倡導(dǎo)讀書(shū)、組織讀書(shū)、服務(wù)讀書(shū)以及全民閱讀推廣活動(dòng)中，起到了示范和引領(lǐng)作用。使圖書(shū)館的服務(wù)向多樣化、個(gè)性化、合作化、深層次發(fā)展，豐富了圖書(shū)館的功能。它使圖書(shū)館服務(wù)變被動(dòng)為主動(dòng)，從靜態(tài)的文獻(xiàn)資源中心向動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)交流中心和知識(shí)服務(wù)中心轉(zhuǎn)變。把閱讀指導(dǎo)與推廣貫穿于圖書(shū)流通、宣傳、咨詢服務(wù)以及組織管理和各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)讀者了解閱讀的本質(zhì)，培養(yǎng)讀者對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀的興趣，從而提高了同學(xué)們的閱讀、寫(xiě)作、鑒賞、組織協(xié)調(diào)、交際等各種能力。在這些交流互動(dòng)活動(dòng)中，縮短了圖書(shū)館與大學(xué)生的距離，擴(kuò)大了圖書(shū)館的影響力，又再次培養(yǎng)了圖書(shū)館服務(wù)的創(chuàng)新能力，以鼓勵(lì)華師學(xué)子保持良好閱讀習(xí)慣。
2014年華師圖書(shū)館“風(fēng)雅讀書(shū)會(huì)”為讀者開(kāi)展論文之道講座。旨在為同學(xué)們就論文寫(xiě)作、投稿等諸多環(huán)節(jié)答疑解惑，專家們從如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行選題分析、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規(guī)范、投稿技巧以及我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的等級(jí)、分布等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做了詳細(xì)地講解與介紹，將閱讀延伸至寫(xiě)作。
從讀自己的書(shū)到換別人的書(shū)讀，開(kāi)展圖書(shū)置換活動(dòng)，此活動(dòng)在于為廣大學(xué)子搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓校園學(xué)子有更多讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)換書(shū)和捐書(shū)，不僅能重現(xiàn)閑置圖書(shū)的生命力，延續(xù)了好書(shū)存在的價(jià)值和能見(jiàn)度，同時(shí)也能借圖書(shū)交流，讓廣大學(xué)子分享閱讀資源，同享知識(shí)的喜悅，共同營(yíng)造書(shū)香校園。
2加強(qiáng)建設(shè)完善的農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍
農(nóng)業(yè)推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經(jīng)歷也不盡相同,所以在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和研究生培養(yǎng)上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)工作上。非全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)行“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式,研究生無(wú)法經(jīng)常得到校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo),因此,采用“雙導(dǎo)師制”,除了校內(nèi)導(dǎo)師外,還要請(qǐng)實(shí)踐一線部門(mén)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的校外專家共同指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制”不但彌補(bǔ)了高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導(dǎo)師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生,有利于對(duì)研究生的培養(yǎng)。
3合理的采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式
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論文致謝為提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
本文是在我的導(dǎo)師***教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從課程的學(xué)習(xí)、論文的選題及最終定稿都傾注了導(dǎo)師的心血。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象，使我終生受益。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎咀钌钌畹木匆夂陀芍缘母兄x!
同日寸感謝******管理學(xué)院，感謝所有的授課和指導(dǎo)老師，對(duì)我在學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的關(guān)心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業(yè)、解惑，使我在思想上和學(xué)業(yè)上都取得了巨大的進(jìn)步。
最后感謝在這兩年多的學(xué)習(xí)和生活中幫助、關(guān)心我的同學(xué)以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助，使我順利的完成了我的研究生階段學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會(huì)將這些人的幫助化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
在畢業(yè)之際衷心的祝愿你們生活美滿、前程似錦!
The Research Review of Patron-Driven Acquisition （PDA） in Our Country
Zhang Dan
Abstract PDA is a new kind of purchase mode recently， which get widely used in the world-wide. The scholars pay high attention to it in our country. The current research focuses in five fields， which including translation method， concept definition， case study， advantages， disadvantages and disputes， application strategy. Combined with the main content of the research literature， this paper raises the problem of domestic research， and predicts the research prospect in the future.
Keywords Patron-Driven Acquisition（PDA）. Collection development. Review. Acquisition mode. Case study.
2011年，張甲、胡小菁在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》上，率先向國(guó)內(nèi)同仁介紹PDA這一新的圖書(shū)采購(gòu)模式[1]。在短短三年的時(shí)間內(nèi)，得到了大家的廣泛關(guān)注，出現(xiàn)了一批相關(guān)的研究論文。筆者通過(guò)檢索CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“讀者決策采購(gòu)”“PDA”“DDA”等詞在主題項(xiàng)（默認(rèn)范圍為標(biāo)題、關(guān)鍵詞、文摘）中進(jìn)行檢索，共找到相關(guān)文獻(xiàn)40余篇，其中80%的在CSSCI來(lái)源期刊上，說(shuō)明這一領(lǐng)域研究成果普遍水平較高。我們通過(guò)對(duì)作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的作者都是高校圖書(shū)館的工作人員。劉華、王春生等人發(fā)表了數(shù)篇高水平的論文，成為PDA研究領(lǐng)域的核心作者，其論文得到了廣泛的傳播和引用。研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要集中在以下五個(gè)領(lǐng)域：關(guān)于PDA中文譯名的研究；關(guān)于PDA概念的研究；國(guó)外成功案例研究；PDA模式的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及爭(zhēng)議研究；在我國(guó)的應(yīng)用策略研究。目前的研究尚屬于起步和探索階段，理論研究還不夠深入，大多數(shù)論文是對(duì)國(guó)外PDA應(yīng)用案例的介紹和論述。
1 關(guān)于PDA的中文譯名
PDA（Patron-Driven Acquisition）作為一種國(guó)外引進(jìn)的新事物，其中文譯名存在不同形式。2011年，張甲、胡小菁發(fā)表《讀者決策的圖書(shū)館藏書(shū)采購(gòu)――藏書(shū)建設(shè)2.0版》一文，這是國(guó)內(nèi)最早關(guān)于PDA的論文，明確將PDA譯為“讀者決策采購(gòu)”。國(guó)內(nèi)后續(xù)發(fā)表的PDA論文中，大多沿用了這一翻譯名稱。2012年，卞麗芳等人從決策概念、圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)的文獻(xiàn)選擇方法與原理等角度對(duì)PDA的中文譯名“讀者決策采購(gòu)”提出了質(zhì)疑，建議將PDA意譯為“供需互動(dòng)采購(gòu)”[2]。同時(shí)，還有學(xué)者將PDA翻譯成“用戶驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”[3]或“讀者驅(qū)動(dòng)采購(gòu)”[4]。這一翻譯方式是取“driven”一詞的字面意思“被驅(qū)動(dòng)的”。王春生總結(jié)了學(xué)界出現(xiàn)的7種譯法，并在閱讀大量英文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為PDA譯為“讀者主導(dǎo)式采購(gòu)”最為恰當(dāng)。他指出雖然這種譯法沒(méi)有完全忠實(shí)于英文原文，但比較好地轉(zhuǎn)述了其含義，即PDA是一種由讀者主導(dǎo)的文獻(xiàn)信息資源采購(gòu)模式[5]。在臺(tái)灣地區(qū)，PDA被翻譯為“讀者主導(dǎo)式購(gòu)書(shū)”[6]。
筆者對(duì)現(xiàn)有關(guān)于PDA的發(fā)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，80%以上的論文將其翻譯為“讀者決策采購(gòu)”。由此可見(jiàn)，這種譯法已被大家普遍接受和采用。
2 PDA概念的定義
胡小菁在介紹PDA的小詞條中，是如下進(jìn)行定義的：“一種新興的圖書(shū)采訪模式，根據(jù)讀者的實(shí)際需求與使用情況，由圖書(shū)館確定購(gòu)入?！盵1]劉華認(rèn)為，PDA是指圖書(shū)館基于讀者的實(shí)際瀏覽與閱讀情況，以是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)觸發(fā)對(duì)某一文獻(xiàn)購(gòu)買(mǎi)指令的資源建設(shè)新模式。在胡小菁概念的基礎(chǔ)上，加上了“以一定的標(biāo)準(zhǔn)或參數(shù)”這一限定條件[7]。何黎明[8]、王玲[9]、謝莉[10]、侯君潔[11]、孫書(shū)霞[12]、王彩虹[13]在其論文中均采用了劉華的定義，在概念定義與內(nèi)容表述上基本一致。
另外，還有部分論文沒(méi)有對(duì)PDA給出明確的定義，在介紹時(shí)只是從工作流程的角度加以描述。例如，白新勤在其論文中是如此描述的：“PDA是一種新興的基于讀者使用需求的信息資源采購(gòu)方式，其基本流程為：先由圖書(shū)館確定館藏資源建設(shè)的基本內(nèi)容及預(yù)算上限；再由書(shū)商提供符合要求的書(shū)目信息，這些書(shū)目信息包含圖書(shū)的全文鏈接；經(jīng)過(guò)館員的篩選，再將這些書(shū)目信息導(dǎo)入圖書(shū)館聯(lián)機(jī)書(shū)目檢索（OPAC）系統(tǒng)；然后由讀者通過(guò)檢索系統(tǒng)，點(diǎn)擊書(shū)目鏈接閱讀圖書(shū)全文。書(shū)目信息的點(diǎn)擊次數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容均將被記錄。當(dāng)以上各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到圖書(shū)館預(yù)先設(shè)定的值后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相關(guān)指令，實(shí)施圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)的租用或購(gòu)買(mǎi)。”[14]
筆者通過(guò)分析大量國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為PDA概念的內(nèi)涵至少包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)文檔、OPAC系統(tǒng)選書(shū)、讀者觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)、一種獨(dú)立的資源采購(gòu)模式。首先，預(yù)設(shè)文檔的重要性不言而喻，在國(guó)外的研究中，幾乎無(wú)一例外地提到了預(yù)設(shè)文檔的設(shè)置參數(shù)等問(wèn)題，預(yù)設(shè)文檔合理與否是PDA項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵因素之一。其次，OPAC系統(tǒng)選書(shū)是將書(shū)目信息導(dǎo)入OPAC系統(tǒng)，讀者在其中檢索選書(shū)，這也是PDA區(qū)別于傳統(tǒng)按需采購(gòu)模式的顯要特征。再次，讀者觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)涉及到觸發(fā)機(jī)制的問(wèn)題，即什么樣的讀者的行為會(huì)觸發(fā)購(gòu)買(mǎi)，包括圖書(shū)的檢索次數(shù)、點(diǎn)擊次數(shù)、閱讀的次數(shù)、閱讀的時(shí)間、閱讀的頁(yè)數(shù)等指標(biāo)參數(shù)。最后，以上特征讓PDA區(qū)別于“讀者薦購(gòu)”等傳統(tǒng)的按需采購(gòu)模式，成為一種獨(dú)立的資源采購(gòu)模式。
3 國(guó)外成功案例研究
PDA在北美、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)圖書(shū)館得到了廣泛的應(yīng)用，并以驚人的速度在全球范圍內(nèi)得以迅速推廣。實(shí)踐的發(fā)展拉動(dòng)了理論的繁榮，國(guó)外期刊上關(guān)于PDA的論文層出不窮。許多研究人員對(duì)本校PDA項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，有著詳實(shí)的數(shù)據(jù)材料和生動(dòng)的案例。這些論文成為國(guó)內(nèi)研究人員的第一手資料，對(duì)國(guó)外成功案例的介紹成為國(guó)內(nèi)PDA研究的一個(gè)典型特色。
3.1 產(chǎn)生背景及原因
劉華認(rèn)為，PDA產(chǎn)生與當(dāng)前美國(guó)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)緊縮、館藏文獻(xiàn)利用率低、館際互借成本高、電子書(shū)閱讀與銷售模式創(chuàng)新的大環(huán)境息息相關(guān)。具體包括：（1）讀者需求和閱讀方式改變促使圖書(shū)館轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提升服務(wù)效能；（2）經(jīng)濟(jì)不景氣，教育經(jīng)費(fèi)緊縮，圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)減少；（3）館藏文獻(xiàn)利用率低，引起校方、圖書(shū)館界及有關(guān)方面對(duì)圖書(shū)館投資回報(bào)效率的關(guān)注；（4）館際互借對(duì)長(zhǎng)期永久館藏建設(shè)于事無(wú)補(bǔ)，且成本日漸增高。劉華重點(diǎn)對(duì)PDA產(chǎn)生的內(nèi)部環(huán)境（圖書(shū)館角度）進(jìn)行分析[15]。
張甲著重從外部環(huán)境，即從技術(shù)環(huán)境及出版環(huán)境的角度對(duì)PDA產(chǎn)生背景進(jìn)行了分析，認(rèn)為從技術(shù)支持來(lái)看，Web2.0及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為推進(jìn)讀者決策的圖書(shū)采購(gòu)奠定了基礎(chǔ)。圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)與外部網(wǎng)頁(yè)的鏈接以及讀者身份的統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù)為PDA的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。從出版環(huán)境角度來(lái)看，出版行業(yè)配合圖書(shū)館的PDA，積極推出需求決策服務(wù)；圖書(shū)發(fā)行商也積極推進(jìn)橫向聯(lián)合，擴(kuò)大電子圖書(shū)的提供范圍，并支持其電子書(shū)閱讀網(wǎng)頁(yè)同圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)的深度集成[16]。
3.2 國(guó)外典型案例研究
國(guó)內(nèi)PDA的研究，有很大一部分是關(guān)于國(guó)外典型案例介紹及成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。劉華、胡銀霞、何黎明、胡芳、沈敏芳、孫淑霞等人分別選取了1～3個(gè)學(xué)校，對(duì)其PDA的實(shí)施情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并總結(jié)了項(xiàng)目取得的效果、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的解決方案[17-20]。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)研究論文進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)共包含以下15所圖書(shū)館的典型案例：普渡大學(xué)圖書(shū)館、伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書(shū)館、威爾斯利女子學(xué)院圖書(shū)館、丹佛大學(xué)圖書(shū)館、杜克大學(xué)圖書(shū)館、愛(ài)荷華大學(xué)圖書(shū)館、加利福尼亞州立大學(xué)的波拉克圖書(shū)館、佛羅里達(dá)州圖書(shū)館、德克薩斯A&M大學(xué)圖書(shū)館、密西西比大學(xué)圖書(shū)館、美國(guó)布法羅大學(xué)圖書(shū)館、俄亥俄州立大學(xué)圖書(shū)館、新西蘭公開(kāi)理工學(xué)院圖書(shū)館、南伊利諾斯大學(xué)卡本代爾分校圖書(shū)館、加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校圖書(shū)館。在案例中，主要從圖書(shū)館概況、合作書(shū)商、采購(gòu)方案、采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施效果、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面對(duì)這些圖書(shū)館的PDA項(xiàng)目進(jìn)行介紹。
4 PDA模式的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及爭(zhēng)議研究
4.1 PDA模式的優(yōu)勢(shì)
PDA相對(duì)于傳統(tǒng)館藏建設(shè)模式，具有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這也是PDA能夠在世界范圍內(nèi)得以迅速應(yīng)用和普遍推廣的原因。不管是項(xiàng)目的實(shí)踐單位還是研究人員，都對(duì)PDA實(shí)施的效果給予了充分肯定?？偨Y(jié)郭熙煥、劉亞、樊國(guó)萍、楊等人的觀點(diǎn)，可概括為以下六點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，提高資源采購(gòu)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)按次付費(fèi)，節(jié)約大量資金；提高館藏利用率，保證資金投入效益；快速響應(yīng)讀者需求，支持即時(shí)獲?。粡浹a(bǔ)館際互借缺陷，有效補(bǔ)充館藏資源；滿足讀者個(gè)性化、小眾化文獻(xiàn)需求，真正做到了信息獲取的人人平等[21-24]。
4.2 PDA模式的問(wèn)題
謝莉通過(guò)對(duì)美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館PDA實(shí)施案例進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析和總結(jié)。她認(rèn)為主要存在藏書(shū)體系失衡、購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)超支、項(xiàng)目推廣的必要性、難以為重點(diǎn)讀者群服務(wù)、無(wú)法充分利用圖書(shū)館員的選書(shū)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，并提出了解決方案：控制書(shū)目與控制PDA經(jīng)費(fèi)比例并舉、靈活的經(jīng)費(fèi)分配方案、全面推廣、設(shè)置分級(jí)制選書(shū)權(quán)限、館員進(jìn)修與讀者培訓(xùn)[25]。劉亞認(rèn)為PDA存在館藏結(jié)構(gòu)容易失衡、失去特色、無(wú)法真正保證藏書(shū)質(zhì)量等問(wèn)題[22]。
4.3 PDA模式存在的爭(zhēng)議
作為一種新事物，PDA引起了廣泛的爭(zhēng)議，一部分人發(fā)出反對(duì)與質(zhì)疑的聲音。特別是在國(guó)外，一些學(xué)者對(duì)PDA可能帶來(lái)一系列問(wèn)題憂心忡忡。例如，古斯塔夫斯學(xué)院的Barbara Fister認(rèn)為PDA將改變圖書(shū)館的基本屬性，使其朝圖書(shū)商店的方向發(fā)展[26]。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)研究人員的態(tài)度相對(duì)比較溫和，對(duì)PDA項(xiàng)目的積極意義還是予以了充分肯定。王春生認(rèn)為爭(zhēng)議主要存在三個(gè)方面：一是怎樣看待讀者主導(dǎo)式采購(gòu)；二是圖書(shū)館是否需要讀者主導(dǎo)式采購(gòu)；三是讀者主導(dǎo)式采購(gòu)對(duì)圖書(shū)館的影響。但他認(rèn)為讀者主導(dǎo)式采購(gòu)是一種很好的電子圖書(shū)銷售和采購(gòu)模式，可以與傳統(tǒng)的采購(gòu)模式相互配合，共同促進(jìn)館藏建設(shè)[27]。張丹、肖平等人從購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏利用率、館藏合理性及對(duì)出版社的影響等最具爭(zhēng)議的問(wèn)題對(duì)其利弊進(jìn)行了分析，并肯定其積極意義，提出要去弊就要加以妥善利用[4]。樊國(guó)萍認(rèn)為爭(zhēng)議主要存在四個(gè)方面：關(guān)于讀者與圖書(shū)館員選書(shū)能力的爭(zhēng)議；關(guān)于館藏建設(shè)目的的爭(zhēng)議；關(guān)于滿足讀者閱讀需求的爭(zhēng)議；關(guān)于PDA對(duì)學(xué)術(shù)出版環(huán)境的影響的爭(zhēng)議[23]。
5 PDA在我國(guó)的應(yīng)用研究
5.1 面臨的障礙及挑戰(zhàn)
郭熙煥認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)高校推行PDA主要面臨以下幾點(diǎn)障礙：國(guó)內(nèi)三大電子圖書(shū)提供商其銷售模式主要采用包庫(kù)銷售，不支持按本訂購(gòu)；國(guó)內(nèi)圖書(shū)館存在重紙質(zhì)輕電子圖書(shū)的觀念；讀者的閱讀習(xí)慣還需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程[21]。沈敏芳認(rèn)為除了讀者閱讀習(xí)慣和來(lái)自書(shū)商的障礙外，PDA 還面臨圖書(shū)館員思想觀念的困惑，館員一方面擔(dān)心自己的職業(yè)地位受到威脅，同時(shí)也擔(dān)心PDA對(duì)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏結(jié)構(gòu)等帶來(lái)的不利影響[19]。
5.2 可行性研究
可行性研究著重從技術(shù)環(huán)境角度進(jìn)行分析。沈敏芳認(rèn)為Web3.0、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)及社交網(wǎng)絡(luò)、微博等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)，為讀者決策采購(gòu)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)并提供了條件[19]。郭熙煥以匯文系統(tǒng)的讀者薦購(gòu)系統(tǒng)為例，認(rèn)為目前書(shū)商已經(jīng)能夠提供詳細(xì)的書(shū)目數(shù)據(jù)，我國(guó)具備了實(shí)施讀者決策采購(gòu)的技術(shù)條件[21]。
5.3 應(yīng)用策略
由于PDA在我國(guó)暫無(wú)實(shí)際應(yīng)用案例，所以許多學(xué)者對(duì)如何用于實(shí)踐展開(kāi)了研究，希望能提出符合我國(guó)國(guó)情的PDA應(yīng)用策略。侯君潔提出了四個(gè)方面的應(yīng)對(duì)方法：PDA薦購(gòu)方式細(xì)分、PDA購(gòu)買(mǎi)參數(shù)設(shè)置、PDA工作流程設(shè)計(jì)、PDA后期運(yùn)行效果反饋，以期有助建立適用于國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的PDA模式[11]。王玲認(rèn)為PDA成功實(shí)施的關(guān)鍵因素有四點(diǎn)：制定嚴(yán)格的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；選擇合適的書(shū)商；設(shè)定科學(xué)、合理的讀者選購(gòu)環(huán)節(jié)；及時(shí)的跟蹤與評(píng)價(jià)。何黎明認(rèn)為制定嚴(yán)格的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)是讀者決策采購(gòu)成功的關(guān)鍵，圖書(shū)館各業(yè)務(wù)部門(mén)應(yīng)密切協(xié)調(diào)和配合[9]。另外，還有部分學(xué)者認(rèn)為，可采用試點(diǎn)的方式來(lái)逐步推廣PDA模式。例如劉華認(rèn)為，外文書(shū)是我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館資源建設(shè)最薄弱的一環(huán)，經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，缺藏非常嚴(yán)重，可將PDA采購(gòu)的模式用于外文書(shū)采購(gòu)[15]。樊國(guó)萍認(rèn)為，PDA在我國(guó)的順利開(kāi)展必須爭(zhēng)取書(shū)商的支持并開(kāi)展小規(guī)模的試驗(yàn)項(xiàng)目；運(yùn)用讀者決策采購(gòu)的范圍要因館而異；不同載體、不同文種適合不同的采購(gòu)模式[23]。
6 國(guó)內(nèi)研究存在的不足及展望
6.1 研究的主題比較單一
國(guó)外是基于PDA實(shí)踐的實(shí)證研究為主，有具體案例作為支撐，大量的調(diào)查數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為論據(jù)。國(guó)內(nèi)研究則大多是對(duì)國(guó)外PDA成功案例的介紹和對(duì)國(guó)內(nèi)館藏建設(shè)的啟示。對(duì)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒也僅限于文獻(xiàn)調(diào)研的方式，缺乏一手的、直接的實(shí)踐材料。脫離實(shí)踐的研究，難免空洞和泛泛而談。
6.2 現(xiàn)有的研究?jī)H限于圖書(shū)館領(lǐng)域，出版界尚未引起足夠重視
通過(guò)分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有論文發(fā)現(xiàn)，作者基本都是圖書(shū)館領(lǐng)域的研究人員或工作人員，而且內(nèi)容也是關(guān)于PDA在圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用。僅有兩篇文章《圖書(shū)館電子書(shū)的DDA模式及其對(duì)出版商的影響研究》《從出版社角度看高校圖書(shū)館PDA模式》探討了PDA將給出版界帶來(lái)的一系列影響，而文章的作者卻依然是圖書(shū)館的工作人員[28-29]。
然而，我們不難推測(cè)，PDA對(duì)于出版商尤其是電子數(shù)據(jù)商將帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響。PDA不僅僅是館藏建設(shè)模式的變革，更是出版發(fā)行渠道的一次重大變革。國(guó)外PDA項(xiàng)目的順利推廣，與其出版界及數(shù)據(jù)商的鼎力配合是分不開(kāi)的，甚至是數(shù)據(jù)商首先認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)有打包模式的問(wèn)題，從而向圖書(shū)館推出的一種新的訂購(gòu)模式，是出版界推動(dòng)了這場(chǎng)發(fā)行鏈從上而下的變革。因此，我們也希望PDA能引起國(guó)內(nèi)出版界及數(shù)據(jù)商的重視，并且積極探討適應(yīng)新形勢(shì)需求的資源銷售模式。
6.3 未來(lái)研究的方向
不能僅僅限于粗線條的研究，而應(yīng)該就PDA的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)研究，如預(yù)設(shè)文檔的規(guī)范、項(xiàng)目評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、與信息檢索課程相結(jié)合等問(wèn)題的研究。同時(shí)，我們也期待PDA能夠盡快在我國(guó)圖書(shū)館范圍內(nèi)得以應(yīng)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其合理性和科學(xué)性。實(shí)踐的發(fā)展也必然為理論研究帶來(lái)豐富的支撐材料，從而促進(jìn)我國(guó)PDA理論研究的長(zhǎng)足發(fā)展。
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我校提高初中生課外文言文閱讀能力研究工作從2014年12月開(kāi)始，歷時(shí)兩年，其間我們開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、教學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、資料整理等工作，逐步形成了一套適合我校乃至全縣的教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)體系，并在此后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣運(yùn)用，不斷完善?，F(xiàn)就研究中的做法和經(jīng)驗(yàn)做出如下思考。
一、開(kāi)展初中生課外文言文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
（一）開(kāi)展文言文閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
本次問(wèn)卷調(diào)查以山河初中2015年九年級(jí)九班、十班，八年級(jí)九班、十班學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)、興趣及意志品質(zhì)等心理方面進(jìn)行一些調(diào)查和探討，共發(fā)放問(wèn)卷149份，其中有效問(wèn)卷140份，無(wú)效問(wèn)卷9份（包括寫(xiě)姓名及答題不全兩種情況）。通過(guò)入班無(wú)記名調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的動(dòng)機(jī)較為功利：應(yīng)付考試；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)限于死記硬背，缺乏運(yùn)用；（3）學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文言文，但不夠努力；（4）對(duì)文言文缺乏興趣、對(duì)文言文課堂教學(xué)“不滿意”的學(xué)生較多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生具有相當(dāng)強(qiáng)的意志力，他們?cè)敢饪朔谖难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。
（二）近距離接觸部分學(xué)困生，了解他們的學(xué)情
我們利用課余時(shí)間走訪學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是迫于外在升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)文言文的興趣就大打折扣。文言文學(xué)習(xí)使學(xué)生有壓力，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，同時(shí)他們對(duì)當(dāng)前的文言文課堂教學(xué)滿意度不高，認(rèn)為太難，老師要求過(guò)高。
二、對(duì)提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析
（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)文言文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n標(biāo)指出：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！贬槍?duì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們主要通過(guò)創(chuàng)新教法來(lái)調(diào)動(dòng)興趣。（1）通過(guò)新穎奇特的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2）通過(guò)各種方式的朗讀，激發(fā)興趣。（3）運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。（4）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣。
（二）加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，可聽(tīng)錄音，可教師范讀，亦可組織學(xué)生齊讀，或指定學(xué)生朗讀，或小組競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳狀態(tài)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為此，我們組織了“朗誦經(jīng)典詩(shī)文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚(yáng)的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩(shī)宋詞的思想之深刻，語(yǔ)言之優(yōu)美，用詞之絕妙?，槵樀囊髡b聲響徹整個(gè)校園，氣勢(shì)恢宏，催人振奮，使學(xué)生在受到詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的熏陶、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識(shí)，提高了閱讀理解能力。
三、展開(kāi)提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗(yàn)及研究
（一）重視歸納、整合、延伸
要提高古詩(shī)文閱讀能力，還要探索、歸納古詩(shī)文語(yǔ)言的規(guī)律，領(lǐng)悟、總結(jié)解x方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用文言文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩(shī)文閱讀能力。
據(jù)此，我們課題組編寫(xiě)了《山河初中文言文閱讀訓(xùn)練十五篇》《歷年中考語(yǔ)文古詩(shī)文命題分析》《山河初中經(jīng)典古詩(shī)文朗誦推薦篇目》《經(jīng)典古詩(shī)文中的人文教育研究》《文言文教學(xué)優(yōu)秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)努力，學(xué)生的文言詞匯積累、句子釋義、質(zhì)疑問(wèn)難的能力有了明顯提高，同時(shí)探索出切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)措施。我校在學(xué)生背誦古詩(shī)文方面給學(xué)生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實(shí)行背誦等級(jí)彩色評(píng)定措施，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。
（二）開(kāi)展各類文言文教學(xué)競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽
為充分調(diào)動(dòng)教師教好文言文，學(xué)生學(xué)好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開(kāi)課、同課異構(gòu)活動(dòng)，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競(jìng)賽，由于組織嚴(yán)密，激勵(lì)措施到位，取得了良好的效果。在實(shí)踐教學(xué)中錄制了一部分效果良好、有推廣價(jià)值的課例。其中古詩(shī)文活動(dòng)課《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》、古文教學(xué)《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學(xué)觀摩大賽中分別被評(píng)為一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
（三）組織教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)論壇、論文評(píng)選等活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，先后外出學(xué)習(xí)10余次，請(qǐng)名師進(jìn)課堂授課，不斷提升教師業(yè)務(wù)能力。組織教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，撰寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)努力，論文《提高初中生課外閱讀質(zhì)量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優(yōu)秀論文（案例）評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發(fā)表于《新課程》2016年5期。
通過(guò)兩年時(shí)間的研究，我們逐漸形成了一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的策略與做法，從2016年9月份開(kāi)始，我校進(jìn)入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實(shí)踐階段。截至目前，這項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展，并取得了可喜的成果，參加與此相關(guān)的活動(dòng)，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，受到縣教研室、兄弟學(xué)校及“隴原名師徐彩梅初中語(yǔ)文工作室”的一致好評(píng)。
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隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一浪高過(guò)一浪的沖擊，圖書(shū)館這塊巖石如何能屹立于信息的海洋，為讀者提供一個(gè)創(chuàng)新的空間而不僅僅是個(gè)藏書(shū)的所在。警院圖書(shū)館如何為科研教學(xué)及法律?？圃盒５膶W(xué)生讀者提供有效可行的特色文化服務(wù)，除了要有與時(shí)俱進(jìn)的前沿意識(shí)，閱讀推廣工作顯得尤為重要。
目前閱讀推廣實(shí)踐走在了理論研究的前面，使人服務(wù)的專業(yè)化受到?jīng)_擊，因此就需要圖書(shū)館人在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)理論，再用理論指導(dǎo)完善閱讀推廣活動(dòng)。警院圖書(shū)館作為信息服務(wù)與教育基地，為學(xué)院特色文化服務(wù)，多元化服務(wù)與職教主體，提供信息文獻(xiàn)資源和創(chuàng)新的空間已成趨勢(shì)。怎樣通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)吸引x者注意力已迫在眉睫。讀者閱讀參與度，決定了閱讀推廣的程度及圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的好壞。二者結(jié)合起來(lái)，才能讓警院圖書(shū)館充分發(fā)揮作用。
1 警院圖書(shū)館的特色文化服務(wù)
1.確定特色課建設(shè)需求，優(yōu)化館藏。
警院圖書(shū)館應(yīng)緊密配合教學(xué)，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源專業(yè)化建設(shè)，館藏服務(wù)與特色課學(xué)科需求。有計(jì)劃、有側(cè)重、有順序地系統(tǒng)收藏特色課的學(xué)科文獻(xiàn)，保證教科研的前沿需求。如踐行“你選書(shū)，我買(mǎi)單”，鼓勵(lì)任課教師到指定書(shū)店購(gòu)書(shū)。經(jīng)圖書(shū)館做數(shù)據(jù)后借出，完成教學(xué)后還回流通庫(kù)，既能彌補(bǔ)學(xué)科館員人員和素質(zhì)不足所產(chǎn)生的購(gòu)書(shū)視野局限，又能有效的利用購(gòu)書(shū)資金買(mǎi)到實(shí)用教學(xué)的好書(shū)。
2.多渠道整合特色數(shù)據(jù)庫(kù)。
由于圖書(shū)館人員編制有限，館員綜合素質(zhì)參差不齊，專業(yè)化學(xué)科館員時(shí)間空間不確定等因素的局限性。合建與自建相結(jié)合，多渠道整合特色數(shù)據(jù)庫(kù)，就勢(shì)在必行。多渠道整合特色數(shù)據(jù)庫(kù)，能最大限度地節(jié)約人力，物力，避免重復(fù)勞動(dòng)。如：（1）有效利用學(xué)院評(píng)估用的資料，將學(xué)院科研處收集科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)，特色學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)合建到圖書(shū)館；（2）吸收篩選教務(wù)處教材、學(xué)術(shù)資料及館內(nèi)期刊、報(bào)紙等資料，收集整合建立特色鮮明地特色課學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。（3）將學(xué)院“三系一部”任課教師購(gòu)買(mǎi)使用過(guò)的紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)分類管理，形成法規(guī)、案例等具有法律院校特色的數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.靈活試用各種專業(yè)性教學(xué)資源及資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)特色庫(kù)建設(shè)。
目前我院試用了“北大法寶”、“超星法源TKBS中國(guó)法學(xué)院專題數(shù)據(jù)庫(kù)”、維普考試資源系統(tǒng)等。雖然只能短期內(nèi)試用，可也能在一段時(shí)間內(nèi)滿足讀者需求，助力教研研究。
4.文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。
我院圖書(shū)館充分利用網(wǎng)絡(luò)和共享數(shù)字資料共建的平臺(tái)，加強(qiáng)館際合作，提供全面服務(wù)，實(shí)現(xiàn)館際互閱、互借、互通有無(wú)的資源共享服務(wù)，以取他長(zhǎng)補(bǔ)己短。
5.警院圖書(shū)館特色服務(wù)取得的成果
特色辦學(xué)給學(xué)院帶來(lái)了生機(jī)，警院圖書(shū)館的特色文化服務(wù)為職教主體提供了知識(shí)的源泉，為教學(xué)提供了創(chuàng)新的空間，如司法速錄作為書(shū)記官專業(yè)的核心課程，學(xué)科館員協(xié)助專業(yè)課題組制作的圖文并茂的POWERPOINT電子課件，被評(píng)為省級(jí)教育技術(shù)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
2 閱讀推廣活動(dòng)的勢(shì)在必行
如何讓更多讀者走進(jìn)我們的圖書(shū)館，讀有字書(shū)，悟無(wú)字理，“服務(wù)活動(dòng)化”對(duì)于圖書(shū)館是新的挑戰(zhàn)。
（一）我們要知道什么是閱讀推廣，它是一種活動(dòng)化的圖書(shū)館服務(wù)，指在閱讀服務(wù)中開(kāi)展推廣活動(dòng)。其分為兩種形式：1.靜態(tài)服務(wù)：服務(wù)資源與形態(tài)不變；2.動(dòng)態(tài)服務(wù)：碎片化服務(wù)。
閱讀推廣的主要目標(biāo)是：使不喜歡閱讀的人愛(ài)上閱讀，使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀障礙。
（二）作為圖書(shū)館人我們?cè)鯓訉⒆约焊淖優(yōu)椤皩W(xué)習(xí)型館員”以適應(yīng)“全民閱讀時(shí)代的閱讀推廣人”。1.要有愛(ài)崗敬業(yè)的專業(yè)精神，這是態(tài)度。如離崗留言制，一個(gè)崗位就一位館員，不在就要讓到館讀者知道去向，以選擇等還是另選時(shí)間來(lái)。2.博學(xué)雜覽的知識(shí)底蘊(yùn)，這是文化素養(yǎng)。要想做好“讀者導(dǎo)航員”，更好的服務(wù)讀者博學(xué)多實(shí)至關(guān)重要。3.保持與讀者溝通和互動(dòng)，這是完善服務(wù)的基礎(chǔ)。如：我館成立的“警翼讀書(shū)協(xié)會(huì)”，有組織機(jī)構(gòu)，有QQ群，定期開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)于閱讀推廣具有積極的作用。4.追求創(chuàng)意，勇于進(jìn)取，具有學(xué)科前沿意識(shí)，這是從學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)為復(fù)合型人才的途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我院教學(xué)口制定了“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。充分體現(xiàn)以培養(yǎng)司法專業(yè)能力為主線、注重司法專業(yè)實(shí)踐性原則，構(gòu)建“知識(shí)-能力-素質(zhì)”比例協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。這就要求圖書(shū)館人也要跟上時(shí)代的步伐，配合教學(xué)，服務(wù)師生。
（三）閱讀推廣活動(dòng)的類型及參考
1.薦書(shū)類閱讀推廣活動(dòng)。如微博、微信、警院圖書(shū)館網(wǎng)站的新書(shū)通報(bào)、書(shū)刊薦購(gòu)等。
2.交互類閱讀推廣活動(dòng)。如讀后感，新書(shū)點(diǎn)評(píng)等。
3.競(jìng)賽類閱讀推廣活動(dòng)。如各種知識(shí)競(jìng)賽、論文征文、課題申報(bào)等。
4.講座類閱讀推廣活動(dòng)。如“讀秀”“維普”等特色數(shù)據(jù)庫(kù)的使用推廣講座；法律檢索課；歌德借閱機(jī)使用培訓(xùn)等。
5.嵌入式教學(xué)。圖書(shū)館電子閱覽室為學(xué)生讀者搭建了自學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)吸收與發(fā)展。逐步完善了相關(guān)專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)，實(shí)踐庫(kù)，完善了立體學(xué)習(xí)環(huán)境。綜述，警院特色文化服務(wù)與閱讀推廣活動(dòng)不斷加強(qiáng)，是高職院校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量好壞的前提。在閱讀推廣實(shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論，以其指導(dǎo)完善警院特色文化服務(wù)。以期在日新月異的時(shí)代變革中完成圖書(shū)館的服務(wù)轉(zhuǎn)型，讓圖書(shū)更深入滲入每個(gè)人的生活，實(shí)現(xiàn)全民閱讀，使圖書(shū)館真正成為信息文化中心，站在時(shí)代高科技的最前沿。
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