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時間：2023-03-14 15:17:26
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【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。
一、基于工作過程的課程設(shè)計理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容
針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計
維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。
中圖分類號：TM1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓(xùn)》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進行了新的嘗試和改革。
1 實訓(xùn)考核項目改革
自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。
根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機電教研室對實訓(xùn)項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。
2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果
中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周
（5 d），全班集中進行機床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周
（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認可。
3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進行，如學(xué)生在進行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系
課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。
如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。
在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓(xùn)練，同時平時不太認真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強化。
5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學(xué)相長的作用
實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進。
6 實訓(xùn)成效
經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門
人才。
參考文獻
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中圖分類號 TH7
文獻標(biāo)識碼 A
文章編號 （2014）13-0121-01
經(jīng)濟不斷向前發(fā)展對維修電工的技能也提出了更高的要求。維修電工在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中是一直十分重要的力量，他們地提高產(chǎn)品的質(zhì)量，提高產(chǎn)品的市場競爭能力發(fā)揮著十分重要的作用。新的發(fā)展背景之下，就要求維修電工要不斷的提高自身的專業(yè)維修技能，不但要具備全面的專業(yè)技術(shù)知識，而且還要具備良好的實踐能力以及較高的職業(yè)道德意識。從多個方面出發(fā)，對維修為人員需要具備的知識技能進行總結(jié)，在通過教學(xué)培訓(xùn)獲得專業(yè)技術(shù)的同時，還需要根據(jù)維修電工自身的實際情況不斷的對其加強訓(xùn)練，以便其能夠不斷順應(yīng)時代的進步的要求。
一、現(xiàn)代維修電工技能的要求
（一）維修電工的專業(yè)知識水平
維修電工是從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路以及器件安裝維修和調(diào)試、修理的專業(yè)人員。是電力企業(yè)生產(chǎn)后方的技術(shù)保證人員，其目的就是為了保障電氣設(shè)備的安全與使用。由此我們可以看出，維修電工在開展工作過程中必須據(jù)別相應(yīng)的專業(yè)知識技能。這些技能主要包括了電工常用的幾種計算方法、常用檢測設(shè)備的使用以及操作方法、維修電工作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督和管理、常用電氣元件的測試、選擇和接入、維修電工讀圖基本技能、電工安全技術(shù)操作要求、機床電氣設(shè)備的維修和保護、維修電工操作技能等。維修電工的專業(yè)技能在一定程度上使維修工人開展線路維修的基本工作保證，同時也是他們作為維修工人所必須具備的專業(yè)素質(zhì)。
（二）維修工人的操作技能
維修電工的主要職責(zé)就是負責(zé)電力系統(tǒng)以及輸電設(shè)備的維修和保障工作，所以，就目前的就業(yè)形勢來看，維修電工需要掌握大量的實用操作技能，只有這樣才能切實的適應(yīng)工作的需求，維修電工在開展工作過程中應(yīng)該掌握的操作技能主要包括了常用機電設(shè)備的安裝與維修、接地裝置的安裝與維修以及各種電力系統(tǒng)運行過程中的設(shè)備維修與維護等實際的操作技能。對于維修電工來說，實際的動手操作技能在整個工作過程中占有很大的比例，因此，實際的動手操作能力是十分重要的。如果維修電工沒有具備扎實的專業(yè)技術(shù)功底，即使他們具有多強的實踐能力都是沒有辦法正常的完成電工維修工作的。因此我們可以看出，維修電工還需要不斷的鍛煉自身的實際動手能力和實踐能力，不斷提高自身的專業(yè)技能，因為只有具備了專業(yè)技術(shù)知識才能在實踐中熟練的將知識應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，從而切實的保證電力系統(tǒng)的正常運行。
二、如何提高維修電工的技能
（一）進行專業(yè)的技能培訓(xùn)
對于任何技術(shù)人員來說，能夠順利的完成工作的前提是離不開良好的操作技術(shù)，而維修電工的技能又不是憑空想象出來的，他們的技能需要有專業(yè)的技術(shù)知識作為保障。所以，對于維修電工來說，熟練工作能力的前提就是要有專業(yè)的技術(shù)知識。因此，為了提高維修電工的技能水平，對維修電工開展教育噢培訓(xùn)有著十分重要的現(xiàn)實意義。在培訓(xùn)過程中需要對維修電工的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。作為一名維修電工技術(shù)人員，其在受教育階段一定是接受了系統(tǒng)專業(yè)知識教育與，但是隨著時代的進步和發(fā)展，很多知識體系已經(jīng)不能夠滿足時展的需求，所以就需要對維修電工進行培訓(xùn)駕馭，企業(yè)管理部門在開展培訓(xùn)工作過程中，需要針對本企業(yè)電力工作對維修電工的專業(yè)知識進行整合，是他們能夠更好的掌握各運用這些專業(yè)知識，并逐漸形成自己的專業(yè)技能體系，只有這樣才能夠有效的提升維修電工的專業(yè)技能。
（二）加強維修點電工的觀察力
對于維修電工來說，這樣一個群體所要做的工作就是找出電力系統(tǒng)在運行過程中存在的疏漏以及存在的故障和問題，并能夠及時的將這種問題解決掉，促進電力系統(tǒng)穩(wěn)定、安全的運行。因此，針對電工的這一個工作特征來說，就要求維修電工具備敏銳的觀察力。而要想提高維修電工的觀察力在日常的工作過程中就必須不斷的培養(yǎng)電工的觀察力，在對線路檢查過程中，爭取做到一絲一毫的問題不遺漏，并且還應(yīng)該養(yǎng)成耐心，細心的性格，在檢查出問題之后能夠及時的采取措施將其解決。但是觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這就要求企業(yè)部門和維修電工雙方共同作出努力，企業(yè)管理部門應(yīng)該加強對電工的鼓勵和獎勵，維修電工也需要不斷地提醒自己，注意在工作過程中不斷的發(fā)現(xiàn)細小的問題，只有這樣才能有利于維修電工專業(yè)技能的提高。
（三）維修電工通過自身的努力提太高技能
首先，維修電工要具備不斷學(xué)習(xí)的精神和動力，對于現(xiàn)代電工為維修的新技術(shù)和新知識要不斷的進行學(xué)習(xí)和了解，通過自身的努力切實提高自己的專業(yè)技能。在不斷發(fā)展變化時代之下，電工知識正在不斷的更新?lián)Q代，這就對維修電工提出了更高的他要求，維修電工在具備深厚的專業(yè)知識的同時還需要不斷加強對新知識的學(xué)習(xí)，通過一邊工作一邊學(xué)習(xí)不斷完善自我。此外，除了具備新知識和新技能紫外，維修電工還需要具備創(chuàng)新意識。在進行原有的工作能力的基礎(chǔ)上不斷的進行技術(shù)創(chuàng)新，從而獲得新型的操作技能。與此同時，還需要加強電工思想意識方面的提升，例如，電工應(yīng)該具備強烈的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。只有全面的保證電工全面的整體素質(zhì)，才能進一步的提升維修電工的技能。
參考文獻：
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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0112-03
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。實踐技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中的重點和特色內(nèi)容。項目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。筆者以在維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐，探討項目教學(xué)法在高職教育實踐教學(xué)中的應(yīng)用。
項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法是在實施一體化教學(xué)過程中探索出的一種課堂教學(xué)方法，其最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變以往“教師講、學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成項目，從信息的收集、方案設(shè)計、項目實施及參與最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。在項目的實施過程中，學(xué)生了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是心智技能得到切實提高，從而學(xué)有所獲。
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1所示。
項目教學(xué)法不僅能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進行知識構(gòu)建，最終學(xué)會自己查閱資料、自己分析問題和解決問題，可提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且更能發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。
要給學(xué)生設(shè)計和布置一個好的實訓(xùn)項目，指導(dǎo)教師需要對教材進行加工處理，通過一個個項目的實例將本節(jié)內(nèi)容講解好，是對教師創(chuàng)造能力的再培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計項目實例中不斷提高自己的理論水平、實踐技能和綜合教學(xué)力。不僅有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，還能實現(xiàn)理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)的一體化，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色。
項目教學(xué)法在維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計
在維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和對學(xué)生能力的培養(yǎng)，整個教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。主要從以下幾個方面考慮：
施教對象的層次 指導(dǎo)教師在進行項目設(shè)計時，不僅要考慮施教對象的整體水平，還要考慮不同對象原有的基礎(chǔ)知識、認知能力、面向領(lǐng)域等差異，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容。如在校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識相對要強些，而實際操作能力則差些；在崗員工可能實際動手能力和適應(yīng)能力要強些，可理論基礎(chǔ)知識就相對弱些；而面向社會培訓(xùn)對象時，則可能文化層次、所學(xué)專業(yè)及崗位經(jīng)歷都不同，基礎(chǔ)知識和技能水平也參差不齊。
情境分析 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實際或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過程中不斷以項目來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如設(shè)計安裝一個控制電路，要求電動機能自動切換運轉(zhuǎn)，并要具有過載保護、短路保護、失壓保護和欠壓保護等功能，指導(dǎo)教師就可結(jié)合實際生產(chǎn)加工中的情境分析來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。
知識關(guān)聯(lián) 維修電工技能具有專業(yè)知識多、技能范圍廣的特點。在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮項目的交叉及關(guān)聯(lián)，還要把握知識前后的聯(lián)系，承前啟后，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。
學(xué)習(xí)參與 只有讓學(xué)生真正參與“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程，才能體驗到分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，不僅可鍛煉學(xué)生的動手能力，提高邏輯思維能力，還可培養(yǎng)職業(yè)技能。
學(xué)習(xí)評價 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可由學(xué)生自評、小組互評、教師評價，或直接由教學(xué)目標(biāo)（如維修電工職業(yè)資格證書的取得）來實現(xiàn)。
項目教學(xué)法在維修電工綜合技能實訓(xùn)教學(xué)中的實踐
實施步驟 在教學(xué)過程中，要遵循以下工作流程：確定項目任務(wù)（課前講解/闡述任務(wù)/介紹重要性）制定實施計劃（教師示范/展示要領(lǐng)/介紹為什么這樣做）實施項目計劃（學(xué)生操作/練習(xí)強化/重復(fù)練習(xí)/及時矯正）檢查評價（師生評價/分析共性問題/表揚鼓勵）。以“X62W型萬能銑床電氣故障排除”的教學(xué)為例，說明在實踐教學(xué)過程中項目教學(xué)法的實施（見表2~5）。
應(yīng)注意的問題 在維修電工的技能實訓(xùn)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學(xué)生探索電工職業(yè)技能知識和獲取新技能過程的培養(yǎng)和體驗，而不是簡單地讓學(xué)生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學(xué)中使用項目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點：（1）實訓(xùn)項目課題的選擇。維修電工的技能實訓(xùn)教學(xué)是在實訓(xùn)場所進行，如“X62W型萬能銑床電氣故障排除”這一項目的教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解掌握了機床電氣控制線路的動作原理，且通過通電試車來正確檢查設(shè)備狀態(tài)，并利用相應(yīng)方法斷電檢查故障點，最后正確排除故障。這就把電氣專業(yè)理論知識與實際動手操作有機結(jié)合起來，還融合了實際生產(chǎn)需求，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)本工種工作崗位。（2）教師對自己角色的定位。實訓(xùn)指導(dǎo)教師不是傳統(tǒng)意義上的“一方講臺、一支粉筆、一本書”的理論教師，要從講臺上下來到學(xué)生中去，從傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督，及時與學(xué)生進行交流和討論。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課時間比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時間更長，備課知識面應(yīng)更廣，不僅要做理論知識和操作技能的儲備，還要能結(jié)合實際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在維修電工的技能實訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個實訓(xùn)課題的實施過程，學(xué)生都要通過自己的努力和同學(xué)間的協(xié)作完成項目任務(wù)。應(yīng)通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考、自己動手，并分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
總結(jié)與展望
項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)實施過程中，不再是指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的知識技能傳遞給學(xué)生，或是簡單地讓學(xué)生按照指導(dǎo)教師的安排和講授方法去重復(fù)，強制灌輸和包辦。在教學(xué)實施中，可從維修電工職業(yè)技能的實際需要出發(fā)，通過師生共同實施項目內(nèi)容進行實踐教學(xué)活動。這種方法在教學(xué)完成過程中，不僅能使學(xué)生自覺地構(gòu)建相關(guān)知識體系、主動積極地參與學(xué)習(xí)，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，同時，指導(dǎo)教師在項目組織實施的過程中，也能不斷地拓寬自身的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，且在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，不斷提高自身專業(yè)水平。
在實踐教學(xué)的項目實施過程中，指導(dǎo)教師已不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業(yè)教育中實踐教學(xué)的質(zhì)量，還能加大“雙師型”教師的知識與技能的提升，提高教師專業(yè)理論與實踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進教師的個人專業(yè)成長。
參考文獻：
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【中圖分類號】G423.07
【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】1672-5158（2012）12-0235—01
當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)技能人才緊缺對經(jīng)濟的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，基于此種情況就需要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加強技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)此類人才的重要基地，而且學(xué)校只有不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，做到與時俱進適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢，培養(yǎng)出更多的具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，尤其是要培養(yǎng)出在工作中能解決實際問題的學(xué)生，進而滿足市場經(jīng)濟條件下企業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能不斷提高自身的社會競爭力。為了更好的滿足各方面的需求，不斷培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的維修電工，就需要進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、維修電工課程教學(xué)改革的必要性
高等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)行業(yè)和崗位的任職要求，依照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行必要的改革。機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)具有較強的實踐性，該專業(yè)的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)必須同時獲得畢業(yè)證和中級維修電工資格證。在實際中，很多高等院校的維修電工教學(xué)通常都是先理論，再實訓(xùn)，該種方法雖然具有一定的效果，但是依然存在很多的不足，首先，理論和實際相脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)枯燥而且實踐也是機械式的，這不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，和其它課程的內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，很容易使得學(xué)生方案，無法產(chǎn)生興趣同時浪費了資源；第三，實訓(xùn)實踐太長，給其它課程的按照造成了一定的不便。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法的使用實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題能力的培養(yǎng)，由此可見維修電工課程教學(xué)改革是勢在必行的。
2、維修電工課程教學(xué)改革
課程改革涉及到師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、時間條件、教學(xué)效果、教學(xué)管理以及網(wǎng)站建設(shè)等多個方面，下面將對維修電工的課程改革從多個方面進行分析。
2.1 師資隊伍建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的師資隊伍作為課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此想要保證維修電工的教學(xué)質(zhì)量，首先要保證師資隊伍的建設(shè)，對于一門設(shè)計完美的課程，教師的教學(xué)方法會直接教學(xué)的效果。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革
在進行教學(xué)內(nèi)容改革中，要將最新科研成果技術(shù)的融入到維修電工的教學(xué)內(nèi)容中，同時將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)術(shù)研究的最新動態(tài)中提煉出來。在維修電工課程設(shè)計中，設(shè)計的依據(jù)就是要滿足職業(yè)崗位能力對維修電工應(yīng)用能力的需求，以工學(xué)結(jié)合的理念作為課程改革的指導(dǎo)思想來對課程的內(nèi)容進行確定，以基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式來作為課程設(shè)計的基本方法。要將理論知識和實踐教學(xué)同步進行，確保維修電工教學(xué)內(nèi)容的合理性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由簡到易，老師在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行必要的知識傳授和技能訓(xùn)練，加強對所學(xué)知識的應(yīng)用，使其能了解工作的整個程序，為他們獨立完成項目打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3 教學(xué)方法的改革
在維修電工的教學(xué)中，應(yīng)該變傳統(tǒng)的先理論后實踐的以老師講授的教學(xué)模式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識水平和學(xué)習(xí)能力，以基于工作工程的項目驅(qū)動的教學(xué)模式，使得整個教學(xué)活動以學(xué)生為中心，不斷改進教學(xué)方法，形成師生互動的方式。在教學(xué)的過程中，要將實踐操作教學(xué)法、實物模型教學(xué)法、故障檢修教學(xué)法以及項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合在一起，在課堂把老師的講授演示和學(xué)生的實踐操作有機結(jié)合，進而籽晴境教學(xué)工作任務(wù)以及工作流程更好的體現(xiàn)出來，在教學(xué)中對企業(yè)的環(huán)境進行充分的模擬。
2.4 教材的選擇
為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正維修電工教學(xué)的任務(wù)，選擇適合的教材也非常重要。我校選擇了《電工技能基本實訓(xùn)》教材，其為教育部高職高專十二五規(guī)劃的教材。在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾悠髽I(yè)中常見的機械設(shè)備以及儀器儀表等，以增強其的實踐能力。
2.5 網(wǎng)站建設(shè)
維修電工網(wǎng)站建設(shè)涉及多方面的內(nèi)容，網(wǎng)站的內(nèi)容要考慮以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，要有完整的課件，同時要考慮以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。在網(wǎng)站中要有完整的立體化教材，同時要有媒體課件以及交流平臺。隨著維修電工課程教學(xué)資源的上網(wǎng)，學(xué)生可以下載資料和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，同時給師生互動交流提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣使得交流更加方便及時，這可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在很大程度上促進了教師問的互動交流，可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、基于教學(xué)效果的考核不斷促進課程教學(xué)水平的提高
在高級維修電工培訓(xùn)過程中,結(jié)合學(xué)生的特點,同時在教學(xué)中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學(xué)方法,可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復(fù)雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復(fù)雜的東西簡單化,讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受和理解,總體而言,復(fù)雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。
1項目一學(xué)習(xí):電路改裝與調(diào)試
該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學(xué)習(xí)上,將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計方面,我們可以將PLC的設(shè)計展開為3個方面來學(xué)習(xí)分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設(shè)計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關(guān)按鈕的選擇,是帶復(fù)位的,還是不帶復(fù)位的;這些硬件的選擇,對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時候硬件設(shè)計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現(xiàn)錯誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容時,重點做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項目的學(xué)習(xí)就是對它進行肢解,化繁為簡。
2項目二學(xué)習(xí):設(shè)備排故
設(shè)備排故,通俗點講,我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設(shè)備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對X62W、T68機床電路圖,在分析圖紙時,我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺電動機,我們再將主電路分成三小塊,每臺電動機看成一塊,再把控制每臺電動機的控制電路也分成三塊來分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個整體電路。在排故過程中,電路中將出現(xiàn)2～3個故障點。首先,通過通電試車,觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬用表進行測量,由此判斷故障點的所在,從而排除故障,化繁為簡,各個擊破,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這樣學(xué)習(xí)會層次分明,調(diào)理清晰,學(xué)生更容易上手。
3項目三學(xué)習(xí):電子電路調(diào)試與維修
掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ),為電子電路調(diào)試與維修打下扎實的基礎(chǔ),我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調(diào)制電路來說,首先必須認識“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學(xué)習(xí)中也是重點學(xué)習(xí)部分,那么,我們在分析電路原理時,會對這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應(yīng)熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?。分析完?再將幾部分電路合為一個整體看待,如果原理分析得透徹,對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上,涉及故障點的排除,排除故障方法與機床排故類似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點。在此項目中,先對復(fù)雜電路進行拆分,分析其原理,測試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡單有效。
4項目四學(xué)習(xí):電力電子線路裝調(diào)與維修
此項目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡單說,就是用弱電控制強電,對于此項目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識,同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項目接線操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線,先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴(yán)格進行檢查,此項目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬用表核查,讓學(xué)生由深入淺,由模糊到清晰,為了達到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學(xué)獨立完成,并測試直流電壓脈動波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會測試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合,先分指的是拆開分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體?？傊?在分塊式訓(xùn)練過程中,每一塊的訓(xùn)練,除了在理論上講解清楚,還要在實踐中尋得方法,讓學(xué)生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學(xué),在培訓(xùn)過程中,還輔以媒體教學(xué),行為導(dǎo)向等教學(xué)方法,同時教會學(xué)生借助于萬用表、示波器等工具,總結(jié)學(xué)習(xí)方法，交流經(jīng)驗,像機床排故和電子排故,總體方法類似,所以在學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)，使專業(yè)理論知識融入到實訓(xùn)環(huán)節(jié),使實訓(xùn)環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場情況結(jié)合,讓學(xué)生的知識與企業(yè)接軌。
作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻:
[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓(xùn)與鑒定》項目化課程設(shè)計與實施[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015，13（2）：29-31.
中圖分類號：TM07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
在高級維修電工培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點，同時在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來，讓復(fù)雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：
1、項目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試
本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計方面，我們可以將PLC的設(shè)計展開為三個方面來學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設(shè)計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時候硬件設(shè)計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現(xiàn)錯誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無誤，此項目的學(xué)習(xí)就是對它進行肢解，化繁為簡。
2、項目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故
設(shè)備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個整體電路。
在排故過程中，電路中將出現(xiàn)2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。
3、項目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修
掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點學(xué)習(xí)部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。
在此項目中，無疑將復(fù)雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。
4、項目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修
此項目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。
在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。
總之，在分塊式訓(xùn)練過程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時教會學(xué)生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達到專業(yè)理論知識融入到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場情況，讓學(xué)生的知識與企業(yè)接軌。
參考文獻：
[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓(xùn)與鑒定》項目化課程設(shè)計與實施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.
[中圖分類號]G427 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01
正文
隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術(shù)要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，是當(dāng)前面臨的緊迫問題。下面結(jié)合我在維修電工實訓(xùn)教學(xué)工作二十年中的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.認識技能訓(xùn)練的重要性
1.1操作技能的獲得，必須通過實訓(xùn)
山于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術(shù)理論。
1.2不斷加強對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)
這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進入大學(xué)，不斷學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學(xué)院也非常重視對中青年教師的培訓(xùn)，教師學(xué)得好，才能教得好，學(xué)生學(xué)得好，就業(yè)會更好?。。?/p>
2.靈活多樣的教學(xué)方法是必要的
2.1充分利用多媒體
教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學(xué)具有直觀的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學(xué)的展示完畢。這種教學(xué)方法是學(xué)生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強了學(xué)生的感性認識，提高了教學(xué)效果，一舉多得。
2.2實行模塊化教學(xué)
所謂模塊化教學(xué)，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個階段，在進行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。
把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學(xué)生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內(nèi)外線一體化實訓(xùn)、電動機的維護與檢修一體化實訓(xùn)、電子電路安裝一體化實訓(xùn)等幾大模塊。
教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，分成多個小組。入門指導(dǎo)講授時，應(yīng)詳細、耐心地分析實訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學(xué)生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問題。然后，讓每個學(xué)生都動手練習(xí)，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導(dǎo)。
2.3直觀教學(xué)必不可少
直觀教學(xué)可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，提高學(xué)生的動手欲望！
例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關(guān)、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴(yán)格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學(xué)生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學(xué)生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學(xué)生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。
2.4啟發(fā)式教學(xué)也是“重頭戲”
職業(yè)院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學(xué)生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學(xué)生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學(xué)生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。
3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系
維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標(biāo)。在學(xué)校我們可以組織學(xué)生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控?zé)?、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠：提高學(xué)生對電子元件的識別和檢測；提高學(xué)生的焊接技術(shù)和能力；提高學(xué)生動手的積極性和能動性。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機的結(jié)合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。
為了保證學(xué)生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學(xué)生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學(xué)生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步
參考文獻
[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.
機電一體化專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域已延伸到了各行各業(yè)，比如家電產(chǎn)品的控制、汽車、車床、照明系統(tǒng)等，都和機電一體化專業(yè)密切相關(guān)，它被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在社會各項事務(wù)中發(fā)揮著巨大的作用?！毒S修電工》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開進行的，學(xué)生先學(xué)習(xí)維修電工理論部分，再統(tǒng)一由實訓(xùn)指導(dǎo)老師帶到實訓(xùn)室進行技能操作訓(xùn)練，理論與教學(xué)的分割導(dǎo)致理論基礎(chǔ)差的學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高，同時不能很好的把理論知識充分理解、掌握，進而應(yīng)用的到技能操作訓(xùn)練中，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的認知能力，探索了“理實一體化”教學(xué)模式并應(yīng)用于《維修電工》課程教學(xué)實踐中，以下是筆者學(xué)校在《維修電工》教學(xué)中“理實一體化”教學(xué)的一些做法。
1實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實一體化”教學(xué)模式中要以學(xué)生為中心，改變以往學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，教師要承認并了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
其次，教學(xué)的過程不應(yīng)該只是知識簡單呈現(xiàn)和傳遞的過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換的過程，作為教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主人，逐漸讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力。
2 實現(xiàn)教學(xué)方法由“多講少練”向“精講多練”的轉(zhuǎn)變
心理學(xué)研究結(jié)果表明：聽與看遠遠不如動手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學(xué)習(xí)，更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生很少有機會動手練習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也就可想而知了?！袄韺嵰惑w化”的教學(xué)模式就是提倡“精講多練”，給學(xué)生更多動手的機會，在實踐中學(xué)習(xí)知識，總結(jié)經(jīng)驗。要求老師能夠做到能盡量讓學(xué)生動手操作的就讓學(xué)生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。比如在教授電動機“起―保―停”控制電路接線內(nèi)容的時候，由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“點動控制”電路，兩部分內(nèi)容變化不大，很多學(xué)生完全有能力通過自己預(yù)習(xí)的知識把“起―保―?！彪娐方映鰜?，那就可以完全讓學(xué)生動手操作，只有在確實遇到困難的時候予以指導(dǎo)，最后對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)就可以了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中經(jīng)歷了摸索、挫折、改進，最終完成任務(wù)，這使得他們對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
3實現(xiàn)從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在“重結(jié)果、輕過程”的弊端，只重視知識的結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背，而忽略知識的來龍去脈，這樣會導(dǎo)致學(xué)生一知半解，降低教學(xué)質(zhì)量?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、總結(jié)規(guī)律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動機拆裝部分內(nèi)容時，不但要讓學(xué)生掌握如何順利的將三相異步電動機拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個拆下的零件進行結(jié)構(gòu)、原理和功能的介紹，強調(diào)操作過程的重要性。學(xué)生通過了解電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識的記憶和對電動機的認知，同時為今后學(xué)習(xí)電動機的相關(guān)知識打下了良好的基礎(chǔ)。
4以項目為引領(lǐng)的維修電工“理實一體化”教學(xué)
“理實一體化”教學(xué)如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和體現(xiàn)專業(yè)的特點?！毒S修電工》課程的學(xué)習(xí)過程中往往能夠制作出具有一定功能的實物或者完成一個系統(tǒng)的操作流程。針對這一特點，師生可以通過共同實現(xiàn)一個完整的項目來開展教學(xué)活動，從信息的收集、方案的設(shè)計、任務(wù)的實施到最終的評價，都由師生共同負責(zé)，學(xué)生通過任務(wù)的完成，了解并把握整個過程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，促進團隊意識和獨立工作能力的培養(yǎng)。但切記，并不是所有內(nèi)容都適合以項目為引領(lǐng)的“理實一體化”教學(xué)，因為這種教學(xué)方法具有要求高、準(zhǔn)備工作繁重；對學(xué)生遷移運用能力要求高；占用時間多等特點。所以“理實一體化”教學(xué)模式要有一定的靈活性，應(yīng)用適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法方能取得更好的教學(xué)效果。
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01
《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強的實用性。在教學(xué)過程中，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來指導(dǎo)技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)實際情況，確定合理的教學(xué)計劃
《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內(nèi)容進行刪減，制定行之有效的教學(xué)計劃。
二、從實際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)
在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對教材內(nèi)容的順序進行合理的調(diào)整和整合。
考慮學(xué)生的接受知識的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計劃時，可對教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動機的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時間長，這將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時，學(xué)生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結(jié)合實物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的認識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續(xù)運行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進行講解效果好。
《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實際教學(xué)過程中，必須注意要理論聯(lián)系實際，要讓學(xué)生多動手、動腦，在學(xué)習(xí)完理論知識后，要緊接著安排相關(guān)的實訓(xùn)課程，并補充實訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒有涉及的知識。例如教材前面章節(jié)為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學(xué)時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時都需要考取維修電工技能證書。在教學(xué)過程中，需要跟學(xué)生強調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，從實際應(yīng)用出發(fā)，同時考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節(jié)點的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學(xué)有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、利用各種媒體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過程中，也會產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。
1 利用掛圖、多媒體課件、實物進行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認識提高學(xué)習(xí)興趣
如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂于學(xué)。
2 多帶學(xué)生參觀實習(xí)車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路
中職學(xué)生的特點是對技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場，讓他們了解實際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識在現(xiàn)場的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。
3 通過通電測試競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習(xí)效果。
提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實際，不斷地進行摸索、實驗、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會所需要的初級專業(yè)技能人才。
參考文獻
一、引言
目前,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)經(jīng)濟社會對各類復(fù)合型人才的需求,如何探索適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展,具有中國特色的職業(yè)教育模式,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,推進校企合作、工學(xué)結(jié)合,是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵,是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向。根據(jù)江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點,確立了以“文工交融、工學(xué)結(jié)合”為學(xué)院特色,大力推進教育教學(xué)改革。本文研究將“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的理念運用到《維修電工與實訓(xùn)》課程中,以期形成一種新的模式。
二、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”概述
高職教育肩負著向社會各行各業(yè)輸送其所需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,其中的高素質(zhì)主要取決于人文知識的教育,而高技能則主要取決于專業(yè)知識與技能的教育,因此高職教育不能只單純地頃向于人文知識的教育或?qū)I(yè)知識與技能的教育,而應(yīng)是將二者有機的結(jié)合在一起,這樣才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。本研究據(jù)說的文工交融,是指將人文教育與技能教育相互交織、相互滲透、相互融合。并非一般意義上的“文科專業(yè)知識”與“工科專業(yè)知識”的簡單融合,它們是高等職業(yè)教育不可分割的整體,是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的客觀需要。
工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式,是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種模式,這種模式是通過學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。在人才培養(yǎng)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,并采取靈活的教學(xué)形式和時間安排,一般形式為,學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)理論和技能。同時,另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)。把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合,學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)?？梢?工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)競爭力最為有效的教育模式,它可以給學(xué)生提供“預(yù)就業(yè)”的機會,培養(yǎng)學(xué)生自力更生、 自強自立的精神,使學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)理念,成為有良好行為、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的接班人。這種模式最大的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實踐性和職業(yè)環(huán)境的真實性。這對培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才,對培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才有著重要的作用。經(jīng)過研究,還可以采用校內(nèi)基地,實施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合,并將其嵌入到課程教學(xué)中,使“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高職院校和社會的多贏。
三、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”在《維修電工與實訓(xùn)》中的實施
《維修電工與實訓(xùn)》作為電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、機電一體化專業(yè)的通用技能型專業(yè)實踐課,貫穿于整個專業(yè)的實踐課程體系中,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,也是能力增長的標(biāo)尺,與它密切相關(guān)的有電工電子技術(shù),電氣控制技術(shù)、PLC控制等課程。根據(jù)“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的理念,同時為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,按照由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容,采用項目教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容分為五大環(huán)節(jié),即電工初級、電子初級、電子中級、電工中級和電工高級,每個環(huán)節(jié)都含有幾個基本任務(wù),且都開展了“文工交融、工學(xué)結(jié)合”訓(xùn)練。如在電工中級實訓(xùn)中,“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的實施貫穿于實訓(xùn)過程,將電工中級實訓(xùn)項目分成幾個子任務(wù)。具體任務(wù)如下表所示:
這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業(yè)人一樣,是有報酬的工作。只有這樣,學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分,除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外,學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核,并給予相應(yīng)學(xué)分。
在訓(xùn)練的過程中,始終堅持“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特色,以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校內(nèi)、外實踐有機結(jié)合,并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,經(jīng)過這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練,學(xué)生自主車間產(chǎn)品的合格率達98%,學(xué)生各方面能力得到有效鍛煉與發(fā)展,是學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的有效途徑。
四、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”在《維修電工與實訓(xùn)》中實施的效果
在該課程的實施過程中,一是授課教師在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地進行在職下廠鍛煉,與企業(yè)技術(shù)人員共同研究教學(xué)方法、所生產(chǎn)的產(chǎn)品原理結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝,探討對產(chǎn)品的性能改進及教學(xué)過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法。教師隊伍得到了一次很好的鍛煉,對雙師質(zhì)素教師隊伍的培養(yǎng)起到了很大的促進作用,教師的服務(wù)能力和教育教學(xué)水平得到了提高;二是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程。結(jié)合具體工作任務(wù),進行文工交融、工學(xué)結(jié)合實習(xí),讓學(xué)生通過具體的項目任務(wù)實現(xiàn)職業(yè)能力的提高和相關(guān)知識的掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進一步激發(fā),學(xué)習(xí)的主動性增強了,教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生的素質(zhì)和能力得到了明顯的提高。
五、結(jié)束語
通過對三個年級教改和非教改班《維修電工與實訓(xùn)》課程教學(xué)改革前后的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生普遍反映“易學(xué)、易記、針對性強”,教學(xué)效果較非教改班有了明顯的提高。學(xué)生技能與管理、苦干與創(chuàng)新等能力都得到有效提高,學(xué)生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的素質(zhì)也有著顯著的差別。
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