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中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 05-0000-01
Comprehensive Survey Report of Higher School Computer Application Major
Deng Yaming Tang NaKang Chuqun
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127,China)
Abstract:Through a research into the students,businesses and public，this paper points out problem existing in the Department of computer application and suggestions for improvements
Keywords:Computer application;Comprehensive findings
自從改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人類社會的所有領(lǐng)域，掌握計算機(jī)基本知識和操作技能已成為現(xiàn)代人必備知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。培養(yǎng)面向未來、適應(yīng)能力強(qiáng)、有發(fā)展后勁的高級技能型計算機(jī)應(yīng)用人才，是目前高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)。我院的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)于2001年開始正式成立，到現(xiàn)在為止有計算機(jī)信息處理、廣告設(shè)計以及動漫設(shè)計三個子方向，在校學(xué)生最多時一屆有6個班300余人，但是近兩年來新生數(shù)量逐年萎縮，到了去年僅僅有3個新生班100余人的規(guī)模，而且畢業(yè)生在全國各地的招聘會上也都遭受到了不同程度的冷落。因此一次全面徹底的我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的綜合調(diào)查迫在眉睫。
一、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查主要采用發(fā)放調(diào)查問卷和街頭調(diào)查的方式，為了對我院的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行一個較為全面的調(diào)查，我們針對不同的調(diào)查對象設(shè)計了不同的調(diào)查問卷：對于在校學(xué)生我們設(shè)計了《在校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查問卷》選取的調(diào)查對象主要是我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大二和大三兩個年級的165名學(xué)生，利用學(xué)生在機(jī)房上機(jī)時發(fā)放電子調(diào)查問卷165份，回收有效問卷165份；對于已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計了《計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》，選取的調(diào)查對象主要是我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)07和08級的畢業(yè)學(xué)生，利用電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷120份，回收有效問卷92份；對于公眾我們設(shè)計了《高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)公眾認(rèn)知度調(diào)查問卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷300份，回收有效問卷100份，采取街頭調(diào)查的方式回收有效問卷100份；對于相關(guān)企業(yè)設(shè)計了《企業(yè)調(diào)查問卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷100份，回收有效問卷42份。
二、結(jié)果分析與建議
（一）在專業(yè)教學(xué)方面：
1.對于在校學(xué)生，在不同的教學(xué)階段都要注意加入不同側(cè)重的專業(yè)介紹，從大局上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對所學(xué)的專業(yè)比較了解的學(xué)生只占30%，65%的學(xué)生只知道一點，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常不利的。
2.課程教學(xué)時要將學(xué)生積極導(dǎo)向工作體系從而讓學(xué)生明白本課程的重要性，要積極調(diào)整能更吸引學(xué)生的教學(xué)方法和課程內(nèi)容。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對課程不感興趣從而不上課的學(xué)生占80%。
3.要適時進(jìn)行本專業(yè)的社會發(fā)展及需求調(diào)查，進(jìn)行合適的專業(yè)分析及劃分，及時輔導(dǎo)學(xué)生了解自身特點及需求，選擇適合自己的專業(yè)方向和課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)72%的受訪學(xué)生比較希望進(jìn)行專業(yè)具體劃分，17%非常希望，這對學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路設(shè)計自己的職業(yè)理想非常有幫助。
4.在整個教學(xué)階段的中后期即綜合能力訓(xùn)練的階段進(jìn)行項目仿真訓(xùn)練的小組練習(xí)中，要重視對學(xué)生的職業(yè)代入訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己畢業(yè)以后的就業(yè)意愿有一個明確的認(rèn)識從而進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)補(bǔ)充各方面的相關(guān)知識和技能練習(xí)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)只有30%的學(xué)生對以后的就業(yè)方向比較明確60%的不太明確。
5.要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)意、溝通、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)超過60%的學(xué)生都認(rèn)為這幾項素質(zhì)是作為一名計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力。
（二）在師資建設(shè)方面：
1.要持續(xù)加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生不上課是由于不喜歡老師的教學(xué)方式。
2.鼓勵教師多多參與教改及課改項目。因為教師長期戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，在切身深入教學(xué)改革和課程改革的研究之后又更加有利于教學(xué)改革和課程改革的成果的執(zhí)行。
3.要加強(qiáng)教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的完善和配套。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)在課外通過上網(wǎng)獲取信息這個途徑充實專業(yè)知識的學(xué)生占90%。
（三）在校企合作方面：
1.進(jìn)一步加深校企合作，增加學(xué)生在企業(yè)的崗位實習(xí)機(jī)會與實踐時間。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)50%的畢業(yè)生最后都在專業(yè)不對口的單位工作60%的在校學(xué)生對就業(yè)方向不太明確，這其中與學(xué)生在校時期實際實踐的時間和次數(shù)有著很大聯(lián)系。
2.加強(qiáng)對我系畢業(yè)生所處企業(yè)的追蹤調(diào)查與后續(xù)服務(wù)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)70%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在心浮氣躁的匆匆創(chuàng)業(yè)，20%的認(rèn)為自己在迷茫的按要求完成本職工作。
（四）在公眾認(rèn)知方面：
1.要增加對我系計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的各種渠道的宣傳。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知度都很少或一般。
2.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各個方面的支持。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾認(rèn)為影響高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主要因素缺乏氛圍和平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]張炳耀.全國40所職技高師類院校教育情況調(diào)查報告[J],天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2002,12
[2]凌愛林，高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的問題及對策[J],上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報,2005,1
作者簡介：
鄧亞明（1980-），女，湖南懷化人，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。
人才總量嚴(yán)重不足。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的關(guān)于計算機(jī)市場構(gòu)成的報告，截至XX年底，全國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù)777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠(yuǎn)不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，對于即將進(jìn)入國內(nèi)市場的國際軟件外包、國外通信運(yùn)營商來說，計算機(jī)類的人才將會是他們在國內(nèi)發(fā)展的首要選擇。
人才層次結(jié)構(gòu)不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業(yè)還需要大批熟練操作的技術(shù)工人。目前，我國技術(shù)工人文化程度低的多，高的少;技術(shù)等級低的多，高的少;高等級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅廣東省技術(shù)工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業(yè)為例，很多簡單的編程工作，高中學(xué)歷的人只要經(jīng)過專業(yè)的軟件職業(yè)培訓(xùn)，完全可以勝任。目前，我國基礎(chǔ)程序員非常缺乏，一些基礎(chǔ)性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的技工型人才奇缺。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人才需求量大大提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生產(chǎn)、檢修、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)行業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才需求不斷增長，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，這些都要求人才的素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。
2、被調(diào)查企業(yè)的分布情況
(1)被調(diào)查的企業(yè)近6家，其中有與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的單位(如電腦公司、軟件公司)、服務(wù)類企業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)單位，事業(yè)單位，民營企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，我們認(rèn)為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
(2)主要企業(yè)人才分析
首先針對主要企業(yè)人才需求我們進(jìn)行了調(diào)研和分析。分析結(jié)果顯示，不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何，主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計人員和網(wǎng)絡(luò)工程實施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗或者中學(xué)歷的人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計工作，而聘用的中職生主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的實施和實施過程中的管理工作;而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)實施管理雙重能力。89.1%的企業(yè)認(rèn)為聘用人才最優(yōu)先考慮的因素需要團(tuán)隊意識、81%的認(rèn)為需要職業(yè)道德、67.5%的認(rèn)為需要專業(yè)知識;56.7%的企業(yè)對it類就業(yè)市場信息的了解主要通過各種媒體;70.2%的企業(yè)最希望的崗前培訓(xùn)方式是就地自己培訓(xùn);普遍企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全保障;普遍企業(yè)認(rèn)為計網(wǎng)中職專業(yè)課程至少應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等課程;62.1%的企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生工作起薪1200-1500比較合適;大部分企業(yè)認(rèn)為有必要讓員工繼續(xù)學(xué)習(xí)，可不脫產(chǎn)培訓(xùn)。此次調(diào)研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，及具有一定影響力的民營企業(yè).
(3)企業(yè)對畢業(yè)生的評價
一般企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面知識基本恰當(dāng)，能基本滿足工作需要。但是對計算機(jī)類企業(yè)(如軟件公司，電腦公司等)來說，學(xué)生的專業(yè)知識還是有待加深加強(qiáng)的。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊合作精神也是很重要的，特別是在計算機(jī)公司非常注重合作意識培養(yǎng),本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力上還是存在著很大的不足，對于發(fā)展迅速的計算機(jī)行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：地方高校；計算機(jī)公共課程體系；信息素養(yǎng)；大工程觀
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
教育部2007年2號文件中指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”；教育部戰(zhàn)略研究重大專項第三次研討會提出：要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ逃^，大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。大學(xué)中非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)公共課程教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性、實用性和不可替代性，是不可缺少的，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最直接、最有效的活動。地方高校多為教學(xué)型大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為主。我校與很多地方高校一樣已建立了較完善的計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，但缺少變化的課程體系與教學(xué)模式制約了其作用的發(fā)揮。
1大學(xué)生計算機(jī)能力現(xiàn)狀與用人單位的需求情況
1.1大學(xué)生計算機(jī)能力現(xiàn)狀調(diào)查
我們對茂名學(xué)院今年入學(xué)新生的計算機(jī)能力水平進(jìn)行的問卷調(diào)查見表1。
參加有效調(diào)查的總?cè)藬?shù)共842人(文科257人，理科585人)，來自理工科、文科共12個專業(yè)，其中生源來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)占75%，一般學(xué)校占71%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
雖然“信息技術(shù)”課程已成為我國基礎(chǔ)教育中的必修課，但由于各種原因，開展的效果并不理想，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。有超兩成學(xué)生“都沒學(xué)過”或“完全不會”，超七成學(xué)生處于“一般掌握”，這就要求我們在大學(xué)計算機(jī)公共課程體系中還要保留及加強(qiáng)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。
在選擇感興趣的內(nèi)容中，大部分對網(wǎng)絡(luò)知識興趣較大，而對Office和編程感興趣的都不足三成；這說明多數(shù)學(xué)生都充分認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng)為主)對人的生存與發(fā)展至關(guān)重要，而學(xué)生一般對Office操作已有較好的掌握，而對編程則了解不深。
有超九成學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程，說明他們都非常認(rèn)同計算機(jī)知識與技能的重要性，也愿意掌握更多的相關(guān)知識。
因此，從“以生為本”的角度要求，我們的課程設(shè)置要有目的性與針對性，從學(xué)生的實際需求著眼，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價與認(rèn)證、資源建設(shè)等都應(yīng)進(jìn)行深入的整改。
1.2用人單位對畢業(yè)生計算機(jī)技能需求分析
根據(jù)“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報告”的數(shù)據(jù)顯示：用人單位“對近幾年來接收的非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生或?qū)？粕谌肼氹A段所具備的計算機(jī)應(yīng)用能力的滿意度”中選擇“一般”的占52%，這表明現(xiàn)狀與他們的期望值有一定的差距；用人單位“對學(xué)生在校期間獲得的相關(guān)計算機(jī)認(rèn)證的真實度”中選擇“一般”的占75%，顯示普遍認(rèn)為這并不能真實體現(xiàn)實際水平。同時，55.2%的用人單位對新職員不提供計算機(jī)技能的培訓(xùn)，而是希望畢業(yè)生在校期間就能掌握好，內(nèi)容包括：文字編輯、數(shù)據(jù)管理、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、安全防范等，同時要求學(xué)生要有較高的信息素養(yǎng)及再學(xué)習(xí)能力。調(diào)查報告顯示：
計算機(jī)技能已經(jīng)成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素。用人單位期望求職的畢業(yè)生較好地掌握信息技術(shù)，以便在工作結(jié)合專業(yè)崗位有效地開展應(yīng)用，提高工作效率。
社會需求促使計算機(jī)課程必須改革。由于應(yīng)用需求與我們的課程設(shè)置有脫離現(xiàn)象，非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在校期間使學(xué)生較好地掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能。
開展多層次計算機(jī)基礎(chǔ)教育，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們的課程體系需要進(jìn)一步的完善和豐富，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要多設(shè)置面向不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計算機(jī)選修課程。
同時，還要完善認(rèn)證與考核，使其成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺，并能真實反映學(xué)生的技能水平。
2地方高校計算機(jī)公共課程改革宗旨
計算機(jī)技能已成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素，并且要求變得更加具體?！按蠊こ逃^”要求：提供綜合的知識背景，強(qiáng)調(diào)實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；而課程設(shè)置與教學(xué)改革是“大工程觀”教育理念的核心。高校(特別地方高校)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須因應(yīng)發(fā)展要求，要了解社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，了解用人單位崗位的具體需要，改革課程體系、教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方法。改革的宗旨要以學(xué)生應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，最大限度縮小畢業(yè)生的出校技能與就業(yè)崗位的要求之間的差距，減少用人單位的再培訓(xùn)成本，使個人與企業(yè)共同發(fā)展；同時要注意學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，不同企業(yè)、不同崗位用人的不同要求，設(shè)置多種層次、多種方式的教育模式，以滿足不同的學(xué)習(xí)要求。
3構(gòu)建計算機(jī)公共課程動態(tài)體系
3.1課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)計劃
我們設(shè)置“三層次”計算機(jī)公共課程體系(如表2)，并且納入學(xué)校“三大層次”課程體系(基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)之中，作為基礎(chǔ)課程與技術(shù)基礎(chǔ)課程共同建設(shè)。
3.2 基本課程設(shè)置
據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計如下幾類核心課程或課程包，作為各專業(yè)類別選擇的依據(jù)，見表3。
1) 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
2) 計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)。如微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與應(yīng)用。
3) 計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)。不同要求選擇不同語言，如C或C＋＋側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等，C＋＋或Java側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口等，VC＋＋、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。同時程序設(shè)計課程從編程能力的側(cè)重點不同可分兩個層次：語言級程序設(shè)計和工具級程序設(shè)計。不論哪種語言都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。
4) 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。
5) 多媒體技術(shù)與應(yīng)用。
6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。
3.3課程資源建設(shè)
根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點及“大工程觀”教育理念的要求，循序漸進(jìn)建設(shè)立體化三級課程資源：一是根據(jù)本校實際，按照“課程目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)問題(任務(wù))解決問題歸納分析知識擴(kuò)展”的建設(shè)思路，編寫有針對性的校本特色教材和實驗指導(dǎo)書；二是構(gòu)建包括有“廣東省計算機(jī)公共課程共享中心”課程庫等資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；三是建立面向全校學(xué)生的計算機(jī)開放性實驗環(huán)境，并實現(xiàn)分層次開放。第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗，對一二年級開放，其中包括組裝和維修電腦、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺、無紙化測試系統(tǒng)，企業(yè)用人單位模擬環(huán)境等，把理論教學(xué)內(nèi)容與實際工程應(yīng)用聯(lián)系起來；第二層次為綜合性教學(xué)實驗，以設(shè)計型和研究型實驗為主，突出內(nèi)容的前沿性、實踐性和應(yīng)用性，學(xué)生可以創(chuàng)造性的運(yùn)用自己所學(xué)的知識查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、實現(xiàn)構(gòu)思，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程應(yīng)用能力和整體性的思維方式；第三層次為參與各種競賽的學(xué)生提供場地和指導(dǎo)，積極配合學(xué)生課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的工程技術(shù)人才；第四層次為課題研究開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計等實驗項目，由老師申請課題，吸引那些感興趣又有能力的學(xué)生加入課題研究，培養(yǎng)具有工程實踐能力、多學(xué)科綜合知識背景的復(fù)合型工程人才。
3.4評價方式與實施建議
評價目標(biāo)：變考試為能力認(rèn)證，體現(xiàn)真實的計算機(jī)技能水平，讓學(xué)生拋開考試的恐懼。
評價方式：通過教考分離，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量得到客觀、公正的評價；建設(shè)無紙化考核平臺，把一次性考試變?yōu)槎啻蔚耐ㄟ^性考核，真正以“考”促學(xué)。
評價內(nèi)容：注重綜合能力的考查。
我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“一般掌握”計算機(jī)基本技能的新生有七成。因此我們可在新生入學(xué)后進(jìn)行“通過性”的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”水平測試進(jìn)行分流，通過者自動獲得該課程學(xué)分，不通過者可選擇參加自學(xué)(學(xué)校提供充足的立體化學(xué)習(xí)資源)，或者選擇參加學(xué)校組織的面授課程；對已通過考核的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€豐富的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源并開設(shè)專題講座，形式可模擬用人單位的辦公環(huán)境，讓學(xué)生真正置身到崗位的實際操作中，如模擬策劃與推廣崗位，讓學(xué)生排版和設(shè)計；如模擬金融與財務(wù)崗位，讓他們學(xué)習(xí)一些財務(wù)管理軟件，使他們能真正去處理財務(wù)管理問題，如計稅、納稅等等。這些都能體現(xiàn)“大工程觀”建設(shè)中關(guān)于提高學(xué)生的工程實踐能力和解決實際工程問題的能力要求，并推出一系列比賽和獎勵來激發(fā)他們的積極性。
課程設(shè)置采取“1＋X”方案，即計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)＋若干必修/選修課程。當(dāng)然必修與選修是相對的、動態(tài)變化的，不同專業(yè)有不同設(shè)置。如科學(xué)計算類專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)特點與要求要有較強(qiáng)的程序設(shè)計能力，建議課程：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)＋計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等。
4結(jié)束語
社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大變化，學(xué)生的能力和水平出現(xiàn)很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)與管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些變化，提高教學(xué)效率，進(jìn)行課程改革勢在必行。大學(xué)計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效平臺，該平臺的構(gòu)建要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展、社會的需求、用人單位崗位的需要、學(xué)生發(fā)展與專業(yè)要求等，建立動態(tài)的多元化的教學(xué)資源，采取動態(tài)的教學(xué)方式和多種形式評價方法與考核認(rèn)證，最終體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。
參考文獻(xiàn)
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Study on the architecture of computer’s public courses at local universities
CHEN Yi-ming
翻轉(zhuǎn)課堂是目前非常流行的教學(xué)方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂和一般的課堂有著很多不同之處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能在課前利用教師發(fā)出的教學(xué)視頻提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，在課堂上教師通常是回答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣，就使得課堂成為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互動溝通的領(lǐng)地。這種教學(xué)模式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在中職計算機(jī)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機(jī)專業(yè)師生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識、應(yīng)用及應(yīng)用效果進(jìn)行探究。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的意義
從某個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂可以減少課堂上教師的教學(xué)壓力。但是，這并不意味著教師的教學(xué)輕松了，而是意味著教師需要對課堂有更好的掌控能力，需要具備更專業(yè)的教學(xué)技能。在學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要和學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，并且要給予學(xué)生全方位的引導(dǎo)。這就要求教師在平時更加深入地研究計算機(jī)操作知識，為課堂上回答學(xué)生各種各樣的問題奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂激勵著教師努力增強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)技能。因此，對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生利用上課前的時間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時，沒有教師的指導(dǎo)和講解。這能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。同時，通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做好充分的預(yù)習(xí)，能增強(qiáng)自學(xué)熱情，學(xué)會自我總結(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了多學(xué)多練的機(jī)會，提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，更注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)實際操作能力，從而提高計算機(jī)實際操作水平。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
一、計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
多年來中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)基本上是僅憑感覺走，教學(xué)上并沒有一個清楚的定位。學(xué)生學(xué)完之后很多人抱怨沒學(xué)到東西，因為到具體工作時還經(jīng)常什么都不會干；學(xué)生也認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校學(xué)三年還不如在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)一兩個月的動手能力強(qiáng)，造成了不少的學(xué)生流失；用人單位也有著同樣的不滿。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們做了大量調(diào)查研究工作。
從就業(yè)狀況看，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（見計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)初級人才崗位比例表），職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機(jī)專業(yè)人才鏈中，處于最低位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。而實際上，這些崗位非常需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。這一切不能不引起我們的思考：中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)課程如何設(shè)置？
從用人單位上看，由于計算機(jī)的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學(xué)生學(xué)得特別多，而是要求基礎(chǔ)比較牢固，很多用人單位反映學(xué)生基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在工作中簡單的數(shù)據(jù)計算都不能完成。這可能與在中等職業(yè)學(xué)校這三年學(xué)習(xí)中，語數(shù)外這三門基礎(chǔ)課基礎(chǔ)打得不牢有關(guān)。另外，計算機(jī)中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護(hù)都不懂。這與部分學(xué)校沒有開計算機(jī)組裝與維護(hù)這門課有關(guān)。還有就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的用機(jī)操作習(xí)慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業(yè)生經(jīng)常一邊吃零食，一邊操作計算機(jī)。
用人單位對計算機(jī)方面人才必須掌握的課程，一般根據(jù)單位性質(zhì)不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：計算機(jī)操作基礎(chǔ)：94.53%，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識：59.70%，數(shù)據(jù)庫原理與使用：58.71%，計算機(jī)安裝與維護(hù)：43.78%，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用：41.79%，多媒體技術(shù)：30.35%，計算機(jī)原理：11.29%。
二、計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
計算機(jī)課程如何設(shè)置才科學(xué)呢？我們從學(xué)生、教師和社會需求三方面來進(jìn)行分析。
職業(yè)學(xué)校的老師們經(jīng)常感嘆最多的就是：現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)越來越差，一屆不如一屆。當(dāng)然中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是我們要面對的現(xiàn)實。但是我們?nèi)匀灰屑?xì)深入地去了解學(xué)生，應(yīng)該了解學(xué)生的哪些方面才有助于課程的設(shè)置呢？我個人認(rèn)為應(yīng)主要從兩個方面入手：一是了解他們報計算機(jī)專業(yè)的目的是什么。二是了解學(xué)生的興趣。
課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們在為社會培養(yǎng)人才，因為我們是中等職業(yè)學(xué)校。所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)還是社會需求。從調(diào)查結(jié)論分析，一方面中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想適應(yīng)用人單位的需求，必須掌握以下核心知識技能：微機(jī)操作與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Internet、快速準(zhǔn)確的文字錄入與處理技能。
從課程設(shè)置我們可以看出，時代對計算機(jī)教師提出相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會動手”，而且還要了解、熟悉他們所教的學(xué)生。但教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，社會需求需要什么教師就可以教什么。作為計算機(jī)教師，他們肩上的擔(dān)子也相當(dāng)沉重。所以這就要求職業(yè)學(xué)校要對教師進(jìn)行及時的培訓(xùn)，以適應(yīng)所設(shè)置課程的教學(xué)。
三、計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方案
課程的選擇，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)，分層次地進(jìn)行。我們將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修（興趣）課程三類：
1.基礎(chǔ)類課程
屬于“掃盲”性質(zhì)，所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，WindowsXP，office2003，計算機(jī)病毒知識，Internet使用常識等等。
2.專業(yè)類課程
對于與計算機(jī)關(guān)系較為密切的專業(yè)，可開設(shè)相應(yīng)的提高類課程，使學(xué)生在與專業(yè)相近的方向上能有所發(fā)展。如多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、平面設(shè)計、計算機(jī)組裝與硬件維修等。
3.選修類課程
這類課程的教學(xué)目的是照顧到學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生選修一門或更多的專業(yè)以外的課程，以使將來在人才市場的競爭中多一分優(yōu)勢。
四、成效顯著
計算機(jī)專業(yè)從成立之初的30臺微機(jī)，發(fā)展到目前擁有多媒體微機(jī)500余臺。全部實現(xiàn)光纖上網(wǎng)，設(shè)有電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等專用機(jī)房；學(xué)生人數(shù)增長了十倍。這與我們與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取有很大關(guān)系。
以本地人才需求為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加實習(xí)實踐課程，我們的畢業(yè)生很快就成為勞動就業(yè)人才市場的香餑餑，不到就業(yè)時間，學(xué)生就被搶訂一空。
事實證明，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)對方經(jīng)濟(jì)為宗旨，及時調(diào)整辦學(xué)思路，更新課程設(shè)置，就能使學(xué)生立于不敗之地，就能夠使職業(yè)學(xué)校越辦越紅火。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);個性化學(xué)習(xí);有效教學(xué)
Key words: vocational computer application base;individualized learning;effective teaching
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0206-02
0引言
在以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、思考的教學(xué)過程中,需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。在實際學(xué)習(xí)中,由于學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等的差別,學(xué)生在參與學(xué)科學(xué)習(xí)的時候會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等的差異,這些差異在此理解為學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性直接影響到學(xué)習(xí)的效果,因此,在展開學(xué)科教學(xué)之前,首先了解學(xué)生對該門課程可能會展露的學(xué)習(xí)個性,然后,教師在教學(xué)的過程中才能有針對地實施相應(yīng)的教學(xué)方式。
1學(xué)生學(xué)習(xí)個性的一般分類
在中等職業(yè)學(xué)校的非計算機(jī)專業(yè)里,學(xué)生面對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課,由于學(xué)科基礎(chǔ)、個人心態(tài)等因素的影響會在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)個性。通過分析后歸類,主要為以下三種:
1.1 自信超前型隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,不少家庭已經(jīng)配置了計算機(jī),也有些學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)如初中,甚至小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)的相關(guān)課程,那么,一般的情況下,這些學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自信的個性,給自己提出高層次的目標(biāo),而極個別極端的則會不屑再學(xué)習(xí),認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了,不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)就肯定能通過考試。
1.2 積極主動型而有另外一類學(xué)生,他們可能來自偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū),教學(xué)條件相對落后,沒有上過計算機(jī)課,甚至根本連鼠標(biāo)、鍵盤都沒有碰過,但他們知道計算機(jī)的強(qiáng)大作用,都很期待這門課,希望通過學(xué)習(xí)能有收獲。那么,在學(xué)習(xí)中,他們一般會表現(xiàn)出積極進(jìn)取的個性。
1.3 被動前進(jìn)型最讓人擔(dān)心的是那些從來沒有學(xué)過計算機(jī),也很害怕學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生,他們總覺得對著這機(jī)器無從下手;或者是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機(jī),但是學(xué)不好,心中總有陰影的個別學(xué)生,以上兩個群體的學(xué)生可能會憂心忡忡地學(xué)習(xí),表現(xiàn)得承受著較大壓力,很沒自信。
2針對個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異,為提高教學(xué)效果,需要在實施教學(xué)之前對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底,然后教師通過合理分析把情況通過學(xué)生容易接受的方式反饋給學(xué)生個人,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況和老師的建議來選擇學(xué)習(xí)的方式。這樣可以協(xié)助學(xué)生客觀地了解自身情況后,再有針對性地展開學(xué)習(xí)。
2.1 自信超前型,采用項目教學(xué)法針對自信超前型,表現(xiàn)出自信的學(xué)生,需要尊重他們學(xué)科基礎(chǔ)扎實這個事實,不能按照零起點的方式來進(jìn)行教學(xué),否則他們的學(xué)習(xí)興趣、主動性將會降到最低點。在教學(xué)過程中,可以實施項目教學(xué)法,布置一個符合他們層次的任務(wù),引導(dǎo)并協(xié)助他們進(jìn)行任務(wù)分解,然后逐個實現(xiàn),完成任務(wù)。例如在word這一章的學(xué)習(xí)中,可以給他們布置一個“學(xué)校飯?zhí)脻M意度調(diào)查報告”的項目。選擇這個項目,主要有幾個原因:首先,調(diào)查報告是社會工作或者學(xué)習(xí)研究中最常用的內(nèi)容,學(xué)生一般已有這樣的前期預(yù)備知識;第二,題目是貼合學(xué)生自身的事,學(xué)生興趣高,能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;第三,完成一份調(diào)查報告需要綜合運(yùn)用word的操作技能,如調(diào)查問卷要制作表格,寫調(diào)查報告需要使用word排版,寫作完了以后需要設(shè)置打印等;第四,要完成一份調(diào)查報告較容易,但要完成得比較好則有點難度。項目里面包含了一些主觀的分析判斷和高層次的要求,這使到他們需要通過思考、討論、探索才能解決新問題,學(xué)到新知識,從而獲得成功感。
在項目實施的過程中,是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師不再是中心點,而是向?qū)Ш皖檰?幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
2.2 積極主動型,采用任務(wù)驅(qū)動法針對積極主動型的學(xué)生,他們雖然沒有基礎(chǔ),但是表現(xiàn)得積極進(jìn)取,可以采用任務(wù)驅(qū)動法。以教師設(shè)計任務(wù)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣,以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過程,以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率。
實施任務(wù)驅(qū)動法之前,首先要精心設(shè)計好任務(wù),并正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系:教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生掌握知識、技能以及能力的要求,任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化,通過具體任務(wù)來完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),是以“學(xué)”為中心的教學(xué)。例如,在實施word這一章的教學(xué)中,將其分為文檔基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖片處理、頁面設(shè)置七個知識點,然后選擇生活中的幾個實例,通過完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)以上知識點的目標(biāo)。
對于中職非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課,任務(wù)驅(qū)動法對大部分的學(xué)生來說應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是,也要防止學(xué)生單純關(guān)注任務(wù)而忽略了基礎(chǔ)知識并且缺乏深化,因此,在具體操作中可以通過練習(xí)、作業(yè)、實驗來強(qiáng)化。
2.3 被動前進(jìn)型,采取講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合針對被動前進(jìn)型,缺乏自信甚至畏縮不前的學(xué)生,可以采取傳統(tǒng)的講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式。由于他們的底子薄,壓力大,缺乏自信,因此,在學(xué)習(xí)的過程中,他們更期待老師可以從最基礎(chǔ)的點上對他們進(jìn)行引導(dǎo),于是,傳統(tǒng)的講授方式在這里就起著無不可替代的作用。使用講授法,教學(xué)重點、難點、小結(jié)和歸納等方面在教學(xué)過程中都有畫龍點睛的作用。在同等的時間里,學(xué)生從講授中能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己閱讀所得到的知識量。并且,它有助于形成知識的系統(tǒng)性,有利于學(xué)生較快形成概念,理解有關(guān)知識,有助于基本技能的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的操作技能以后,教師再聯(lián)系相關(guān)的知識點,設(shè)計相對簡單的任務(wù)。通過學(xué)生的努力和老師的適當(dāng)引導(dǎo),一方面可以達(dá)到鞏固知識的目的,另一方面更使他們嘗到成功的喜悅,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。
以上是基于三種類型個性學(xué)生所實施的教學(xué)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的個性并不是一成不變的,通過一個階段的學(xué)習(xí),缺乏自信的學(xué)生可能會變得自信,對新知識表現(xiàn)出濃厚的興趣,那么,我們可以把他歸并到另一個組別中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是一個變化的過程,尊重學(xué)生的個性,積極學(xué)會從學(xué)生的角度思考,并給予他們最大的指引,多鼓勵,多發(fā)掘?qū)W生的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生勇敢為自己樹立新目標(biāo),是教學(xué)的最高追求。
3促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的措施
基于學(xué)生個性的有效教學(xué),是通過尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的差異,實施不同的教學(xué)方式,來達(dá)到教學(xué)的有效性。這一過程中,關(guān)注學(xué)生的需求是核心,因此,為了滿足不同個性學(xué)生的需求,教學(xué)除了要作精巧的準(zhǔn)備和設(shè)計,還需要各方面資源的支撐。
3.1 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供了良好的平臺多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中,充分利用其功能,不僅可輔助教師完成教學(xué)工作、實現(xiàn)學(xué)生屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等操作;更重要的是它可以營造出一個相對個性化的教學(xué)平臺。
3.2 充足的分層作業(yè)、實驗資源計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課,在中職學(xué)校里是考試科目,每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,要掌握知識和提高能力,還要參加考試,因此,需要有作業(yè)、實驗的資源提供給學(xué)生,以通過練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的。由于學(xué)生的差異,因此,作業(yè)的設(shè)置也要充分考慮到學(xué)生的個性差異。作業(yè)和實驗可以分為初階、中階、高階三個層次,對于每一個知識點,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇作業(yè)和實驗,完成了一個層次水平的可以繼續(xù)向高一層次的挑戰(zhàn),這樣可以激勵學(xué)生拔高自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),給予更大的學(xué)習(xí)動力。
3.3 增加綜合大作業(yè)為了提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì),在中職計算機(jī)教學(xué)中,可以采取增加綜合大作業(yè)的方式。筆者于2009年第二學(xué)期期末安排了word綜合大作業(yè),要求學(xué)生:①自行設(shè)計一個word文檔;②針對“廣州亞運(yùn)”,宣傳廣州的特色,制作宣傳海報,自選主題,自行收集素材,自主完成任務(wù);③盡量運(yùn)用本章知識,體現(xiàn)最佳效果;④把自己作品的特點在作品中簡明描述出來;⑤提交電子版和印刷版作業(yè),并在印刷版中挑選優(yōu)秀作品放到學(xué)校宣傳欄,其他作品在班上展出。
通過大作業(yè),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,大部分學(xué)生都圖文并茂地展示自己的主題,一些思維縝密的學(xué)生想著作品要面向異國友人,還給海報配了英文的介紹。
3.4 構(gòu)建綜合評價體系要達(dá)到教學(xué)的有效性,評價是一個重要的環(huán)節(jié)。為了更有利于教師在教學(xué)的過程中及時實施調(diào)控策略,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更好地調(diào)整自己,評價應(yīng)該包含學(xué)生的自我評價和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力表現(xiàn)的評價。
學(xué)生的自我評價可以使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)后認(rèn)真反思,為學(xué)生提供了人性化、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能真正體現(xiàn)學(xué)生是知識建構(gòu)的主體。隨著評價過程的深入,學(xué)生自主性會增加,他們將獲得一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的感覺,并在學(xué)習(xí)活動中提高積極性。然而,由于學(xué)生都有自我防范的心理,因此,在開展自我評價之前,必須要向?qū)W生明確,自我評價的目的是希望學(xué)生更好地客觀檢查自己,老師更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)作引導(dǎo)。
教師的評價是對學(xué)生思維的點撥,因此在評價中,關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的變化,特別是能力的表現(xiàn),減少簡單的確定性評價,使用發(fā)展性的評價。例如,對于還沒很好掌握的學(xué)生,教師可以考慮這樣的評價:觀察了你做“文檔格式化”的作業(yè),都做的很好,“圖片處理”這個知識點你已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識,再研究一下案例,這些作業(yè)你一定可以做得更完美。
4取得的效果
筆者于2009年第二學(xué)期、2010年第一學(xué)期的word教學(xué)里都分別嘗試使用一個教學(xué)班實施基于學(xué)生個性化的有效教學(xué),結(jié)束后對學(xué)生展開了問卷調(diào)查,結(jié)果,這兩個教學(xué)班分別有85%、92%的學(xué)生表現(xiàn)出對這種個性化的學(xué)習(xí)比較認(rèn)同,覺得很有意思,學(xué)習(xí)起來有動力,學(xué)完后有成就感。
5結(jié)束語
綜觀學(xué)生的反饋和學(xué)生同章節(jié)測驗成績的對比,基于個性化的有效教學(xué)具有一定的優(yōu)勢,該模式尊重學(xué)生的客觀因素和主觀思想,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。但是,該模式也有不足之處,主要是在課堂中,教師的操控有一定的難度,因此,在實施過程中,還需要發(fā)掘更多有利的輔助因素并改善,以達(dá)到更佳的效果。
參考文獻(xiàn):
[1](加)沙博.韋納,寶家義譯.情緒教育法――將情商應(yīng)用于學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.
我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機(jī)技術(shù)犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機(jī)操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的實用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
一、 計算機(jī)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性
所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會的共同責(zé)任，更是職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
許多使用計算機(jī)技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計算機(jī)專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個計算機(jī)技能高超而職業(yè)道德水準(zhǔn)低下的計算機(jī)專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢必是造成對國家和人民財產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計算機(jī)人才的“畸形兒”。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計算機(jī)專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。這也要求計算機(jī)專業(yè)老師，在平時的教學(xué)中，既要一手抓好學(xué)生的技能水平，又要另一手抓好學(xué)生的計算機(jī)職業(yè)道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程時，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計算機(jī)安全及計算機(jī)病毒，這一部分內(nèi)容的講授運(yùn)用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學(xué)生的技能水平，又能增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的感性認(rèn)識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機(jī)病毒時，列舉了各種計算機(jī)病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達(dá)到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機(jī)病毒作斗爭。學(xué)生就完全可以通過這個案例理解計算機(jī)病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機(jī)安全的重要性，這種教學(xué)效果顯然比死記硬背好得多。對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還要重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機(jī)安全的信息，助于學(xué)生牢記計算機(jī)行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運(yùn)用一般原則。經(jīng)常有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。
第二，革新教學(xué)方式。面對社會現(xiàn)實和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場經(jīng)濟(jì)帶來的利益重組和分配落差使學(xué)生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大,越來越復(fù)雜，這些都對傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實效性的教學(xué)方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演某種訓(xùn)練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營造準(zhǔn)職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。
三、實施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”
第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自己做起，尤其是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，使他們養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學(xué)生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，工作重點是日常的行為規(guī)范教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注重對學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實習(xí)基地，舉辦各種文化活動，啟發(fā)教育學(xué)生愛校、愛專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的信心。第二個階段，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，特別是對本專業(yè)職業(yè)道德具體標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實、精益求精的精神，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個階段，在學(xué)生有了熟練的專業(yè)知識和技能后，重點開展就業(yè)指導(dǎo)，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進(jìn)行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。
第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有很強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學(xué)校的實習(xí)基地，把課堂搬進(jìn)實習(xí)基地，把實習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)課堂。使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中，體會本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。
第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習(xí)和社會實踐活動相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實效，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，不
組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會實踐活動，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務(wù)活動。就是組織學(xué)生走出校園，走入社會，運(yùn)用自己的知識和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，又能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識和奉獻(xiàn)精神。3、職業(yè)道德社會調(diào)查。就是由任課教師組織學(xué)生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進(jìn)行實地調(diào)查并寫出調(diào)查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學(xué)生的職業(yè)道德意識，提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習(xí)慣。
專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)職高學(xué)生德育教育的一個重要場所，是對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在教學(xué)中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生身體力行。總之，中職學(xué)校的德育教育工作要融入教學(xué)工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02
近年來，隨著中職學(xué)校激烈的生源競爭，各個學(xué)校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財力去建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多的學(xué)生。曾是熱門的計算機(jī)專業(yè)，如今大有日薄西山之勢。由于計算機(jī)技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計算機(jī)教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個課題，其中，中職計算機(jī)專業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對此進(jìn)行初步探討，以拋磚引玉。
一、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程現(xiàn)狀
2000年以前，中職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學(xué)的課程模式，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感到吃力，更不要說中職學(xué)生了。當(dāng)時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機(jī)系統(tǒng)操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機(jī)軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學(xué)校開始進(jìn)行了大幅度的課程改革，編制了計算機(jī)專業(yè)實施性教學(xué)計劃，主要課程中，一年級開設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機(jī)組裝與維護(hù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級開設(shè)的有：常用軟件，動畫設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，計算機(jī)安全，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。三年級頂崗實習(xí)。
二、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程及教學(xué)存在的問題
計算機(jī)專業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準(zhǔn)確度不高，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業(yè)崗位。雖然也進(jìn)行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對一些課程進(jìn)行了修改整合，也只是按照專業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，仍然按學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒有按照企業(yè)對人才的要求去修改課程。
實用課程教學(xué)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺計算機(jī)都心有余悸，這是許多中職學(xué)生曾經(jīng)有過的尷尬。課程中，對裝機(jī)、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實際操作講得甚少或無法實踐。學(xué)生單項的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱，而且像計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件開發(fā)等課程的實訓(xùn)跟不上，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。
在計算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習(xí)慣于以傳授知識為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學(xué)，這種不明確性更為突出。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程與課程目標(biāo)不相符；學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)是被動接受。
由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學(xué)能力不夠強(qiáng)，只能按照教材體系來進(jìn)行教學(xué)，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實用教材，成為了當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項目教學(xué)”課程為模式的教材。
三、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程改革的措施
（一）開展市場調(diào)查，修訂計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程與計劃。學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神、樂于課程改革和教學(xué)改革、善于與人溝通的計算機(jī)專業(yè)課教師到當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，充分了解黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對計算機(jī)專業(yè)人才的需求情況，對專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)有何建議或意見，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報告，為計算機(jī)專業(yè)課程改革作好充分的準(zhǔn)備。利用校企合作開發(fā)課程。根據(jù)用人市場調(diào)查分析報告，學(xué)校與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程改革與開發(fā)，吸納企業(yè)對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，突出學(xué)生動手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發(fā)動漫設(shè)計制作、廣告設(shè)計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，對原來計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行修改。課程設(shè)置的設(shè)計思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、動漫設(shè)計制作為主干，兼顧辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)維護(hù)等其它方向。主要開設(shè)課程有：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件、計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)平面設(shè)計、動漫設(shè)計制作、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的課程比較適合企業(yè)對人才的需要，也適合學(xué)生發(fā)展的要求。
（二）改革教學(xué)方法。 目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學(xué)方法研究不夠深入，上課學(xué)生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學(xué)生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學(xué)生身上推，認(rèn)為這些學(xué)生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)低下，沒有上進(jìn)心，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認(rèn)真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學(xué)生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學(xué)手段和方法。
改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行。要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念、理論及運(yùn)用方法，在自己的教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實際與教材內(nèi)容，靈活采用行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、演示等先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）改變教學(xué)模式。多數(shù)普通中職學(xué)校老師還是沿襲舊的教學(xué)模式，采用舊的教學(xué)手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學(xué)生的情況，只管自己在表演，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。實行靈活機(jī)動的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)生實際、課程實際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)和使用符合學(xué)生實際、教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推廣行動導(dǎo)向、項目教學(xué)等先進(jìn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)課程理論與實踐一體化教學(xué)模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學(xué)不斷線，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。同時，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對人才要求的不同程度、學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學(xué)的原則組織教學(xué)，突出針對性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生認(rèn)知能力和專業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（四）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。 目前普通中職學(xué)校專業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當(dāng)?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，計算機(jī)專業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業(yè)教師是通過函授本科或從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，這些轉(zhuǎn)崗過來的教師，由學(xué)校選派到國家或自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)一至三個月，考取中級以上職業(yè)資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學(xué)得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對計算機(jī)專業(yè)教師培訓(xùn)力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎(chǔ)知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或?qū)W校設(shè)立專項基金，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師的情況，有計劃地對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學(xué)歷層次。加大技能培訓(xùn)力度，要求專業(yè)教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。
進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專家來學(xué)校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年選派教師到國家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓(xùn)練教師的專業(yè)技能，提高教師的動手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵、倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。
中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計算機(jī)專業(yè)課程，注重提高學(xué)生專業(yè)技能，保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的變化。學(xué)生培養(yǎng)必須走專業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
【參考文獻(xiàn)】
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思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院CCNA在線課程curriculum1-
4()
IETF RFC檢索庫()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中國IT實驗室在線實驗(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品課程網(wǎng)站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容
知識目標(biāo)是：掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、基本概念，特別是TCP/IP協(xié)議族；學(xué)會生成局域網(wǎng)和實現(xiàn)廣域網(wǎng)連接；用Java語言實現(xiàn)協(xié)議Java小程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)；了解“無線與移動網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”四個高級專題的最新進(jìn)展。語言目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀、寫作、交流的能力。
教學(xué)內(nèi)容方面，如何合理安排課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、組織方式、實踐教學(xué)設(shè)計，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一開始就強(qiáng)調(diào)以Internet為研究目標(biāo)和示例來源，介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的眾多基本概念和術(shù)語，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；
(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網(wǎng)絡(luò)的第一個層次是應(yīng)用層，它離應(yīng)用程序最近，一旦學(xué)生們理解了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就能理解支持這些應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時還可激發(fā)學(xué)生對較低幾層的學(xué)習(xí)積極性；
(3) 引入最重要和最新的知識，放棄過時的內(nèi)容。
3師資力量
我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組是一只年青的教學(xué)隊伍，學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學(xué)歷梯隊結(jié)構(gòu)合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級實驗師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎(chǔ)課理論的教學(xué)；中青年為骨干，從事理論課和實踐課程的教學(xué)；理論課師生比為1:13，實踐課師生比為1:8。本課程負(fù)責(zé)人長期從事本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實踐課程的教學(xué)工作，從1989年開始，在國內(nèi)、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程15門，已先后主講4屆本科年級的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，主講計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)和研究生的高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等必修課課程，并一直從事本科實踐教學(xué)。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經(jīng)歷，或者通過了PET5水平考試。
4實踐設(shè)計與國際認(rèn)證
我校投入大量資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室現(xiàn)已擁有上千臺計算機(jī)、路由器、交換機(jī)的實驗網(wǎng)絡(luò)。我們建立了完善的實驗技能達(dá)標(biāo)考試規(guī)范，學(xué)生必須在實驗課程開設(shè)的10個實驗項目和教材中的編程作業(yè)中選擇完成5個。實驗指導(dǎo)書使用本課程負(fù)責(zé)人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教程的核心內(nèi)容，部分實驗由課程組設(shè)計，部分取自課堂教材，部分取自參考實驗教材，部分出自畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計。
思科公司于2001年贈送我校CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供CCNA培訓(xùn)課程。兩位教師接受了專門培訓(xùn)，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師的授權(quán)講師資格。CCNA培訓(xùn)課程完全采用E-learning的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生通過閱讀即時更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節(jié)后的Quiz；在Scenario中完成試驗并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學(xué)期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據(jù)評估意見到知識缺陷點查漏補(bǔ)缺。完成四個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以參加CCNA認(rèn)證考試。本科學(xué)生參加CCNA認(rèn)證考試的通過率達(dá)到100%，個別優(yōu)秀學(xué)生考到1000分滿分成績。
華為公司也贈送我校華為網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供HCNA培訓(xùn)課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權(quán)考試中心，向?qū)W生提供MCP、MCSE、MCSD培訓(xùn)課程。
5經(jīng)驗總結(jié)
要考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學(xué)期初，教學(xué)中的英文所占比例相對較小，課件使用的語言應(yīng)盡量與教材的語言一致，對關(guān)鍵詞使用雙語解釋，讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準(zhǔn)確切換，逐漸接受并適應(yīng)這種教學(xué)形式。經(jīng)過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學(xué)和提問、平時作業(yè)均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學(xué)生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學(xué)根據(jù)自己的不同情況選擇不同的答題語言，因為全英文試題有相當(dāng)?shù)碾y度，以減少學(xué)生的畏懼心理。
雙語教學(xué)教師的備課量很大，任務(wù)很重，所以學(xué)校應(yīng)給予政策激勵，比如在工作量計算和課時津貼方面給予優(yōu)惠，在教材費用方面也應(yīng)給予優(yōu)惠。另外學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度和投入，設(shè)立專項經(jīng)費培訓(xùn)雙語教學(xué)師資，盡可能選派教師到英語國家學(xué)習(xí)、生活一段時間。
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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當(dāng)前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習(xí)工作啟動都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生找的實習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對口，所以實習(xí)興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進(jìn)入實習(xí)，也覺得因為學(xué)生缺乏實踐能力，擔(dān)心實習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習(xí)的實踐性脫節(jié)，實習(xí)對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習(xí)地點，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習(xí)通常是學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)深度的校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習(xí)生的輸送、實習(xí)生的管理制度等方面達(dá)成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學(xué)工作開展的時間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)的同時可以對選題進(jìn)行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計的選題：在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實習(xí)崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強(qiáng)畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學(xué)生形成開題報告后，就進(jìn)入設(shè)計階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，及時解決學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習(xí)報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機(jī)專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
參考文獻(xiàn)：
《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的理論知識，培養(yǎng)實際動手能力，提高分析和解決計算機(jī)軟硬件故障的能力。本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該掌握計算機(jī)系統(tǒng)的安裝方法，能進(jìn)行計算機(jī)的日常維護(hù)，熟練使用計算機(jī)外設(shè)，診斷計算機(jī)系統(tǒng)的故障，對常見故障進(jìn)行排除和維修。這兩年我一直是我校計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教師，以下是我在教學(xué)過程中對該課程原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方法存在的一些問題及改革措施。
一、教學(xué)內(nèi)容存在的弊端及改革
當(dāng)今世界計算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，然而相應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后，教材課程的內(nèi)容與學(xué)生購買、使用、維護(hù)自己的計算機(jī)不能與時代同步，這樣的教材嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。而我們所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更長的時間，與計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。因此，必須及時增補(bǔ)最新的硬件知識和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生的實踐動手能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性。在教材選擇上，首先，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向。在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性。其次，對于《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫新教材，彌補(bǔ)所用教材內(nèi)容上不足和滯后的問題，以計算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和實用性。
二、教學(xué)模式存在的弊端及改革
《計算機(jī)組裝與維護(hù)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主的注入式教學(xué)，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，不能培養(yǎng)出社會需要的技能人才，也會使學(xué)生感覺到本課程的枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學(xué)。如何改變舊的模式，以全新的教學(xué)思維運(yùn)用在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，必須探索出一條以“培養(yǎng)實用人才”為目的的教學(xué)理念。
在教學(xué)方法上要對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法進(jìn)行改革，實行引導(dǎo)式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學(xué)式等相結(jié)合的教學(xué)方法。本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的改革：
1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學(xué)方法，講授各個硬件的相關(guān)知識，并在適當(dāng)時候開展一些討論
2.在講解安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動程序部分等內(nèi)容時主要采用演示教學(xué)方法
3.在講解BIOS設(shè)置、分區(qū)格式化、系統(tǒng)設(shè)置和優(yōu)化等內(nèi)容時采用示范―模仿式教學(xué)方法，老師邊講邊操作，學(xué)生邊學(xué)邊練
4.對于引導(dǎo)式教學(xué)方法，主要采用兩種方法培養(yǎng)學(xué)生
（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
不僅能解決學(xué)生遇到的問題，更有利于學(xué)生知識技能的更新發(fā)展，因此在教學(xué)中就要注重學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。
（2）市場調(diào)查研究學(xué)習(xí)法
在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學(xué)到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學(xué)生技能的更新，因此在學(xué)校的組裝與維護(hù)教學(xué)中，通過下任務(wù)、教方法、組織市場調(diào)查等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會市場調(diào)查學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會從最新硬件的說明書中學(xué)習(xí)最新的知識。
通過以上的教學(xué)方法的改革，既緩解了學(xué)時緊張，又克服了理論內(nèi)容抽象難懂、教師難教、學(xué)生難學(xué)的困境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗環(huán)節(jié)必不可少，且實驗課時占很大的比重，目前我校計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗室還存在實驗機(jī)器少，機(jī)器配置過于陳舊，不能滿足教學(xué)需求等問題。因此應(yīng)建立專門的計算機(jī)硬件安裝實驗室，并配備《計算機(jī)組裝與維護(hù)》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。管理制度就是要實行學(xué)生實驗小組負(fù)責(zé)制，實驗前登記每個小組所領(lǐng)到的實驗設(shè)備，實驗完成后按照登記表如數(shù)歸還并記載設(shè)備損壞情況，出現(xiàn)丟失情況的由該小組全體成員負(fù)責(zé)；教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，以便課后給每位學(xué)生打分，作為最后期末考核的參考。通過以上措施，使學(xué)生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、評價方式存在的弊端及改革
現(xiàn)有《計算機(jī)組裝與維護(hù)》的評價方式單一，只有期末筆試的考核。單一的考核方式使得學(xué)生重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程，教學(xué)效果很不理想，違背教學(xué)的目的。對于本課程的考核方法，應(yīng)該考慮到本課程實踐性強(qiáng)的特點，用形成性考核成績作為期末總成績。所謂形成性考核是指對學(xué)生進(jìn)行的實驗課、社會調(diào)查報告、平時作業(yè)以及現(xiàn)場測試和實際操作等各個實踐成績的總評來考核學(xué)生的方法。這種方法重點考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。通過改革考核方法，促使學(xué)生的個性和能力得到全面發(fā)展。
通過以上教學(xué)改革，學(xué)生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學(xué)生能積極思考、回答問題，打瞌睡、干其他事的人明顯減少；很多學(xué)生反映，通過教學(xué)改革，不但使學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生具有了崗位能力和知識技能更新的再學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德也得到了很大的提高。
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