序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?dú)v史課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

我認(rèn)為歷史教學(xué)課件的優(yōu)劣首先要看其是否具有實(shí)用性。

有些課件，一張幻燈片上影視、圖表、音頻俱全，文字密密麻麻，字號(hào)還比較小，學(xué)生如霧里看花；有些課件，在幻燈片模板的選用上注重用底色、背景及大量圖片渲染，色彩斑斕，絢麗多姿，而課件的內(nèi)容卻暗淡無光，為“喧賓奪主”一詞作了最好的詮釋；有些課件的幻燈片多達(dá)好幾十張，影視、圖表、音頻、文字等資料數(shù)量繁多，教師一刻不停地播放，無暇組織教學(xué)，展開討論，學(xué)生走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，被各類資料狂轟濫炸得眼花繚亂、頭昏腦漲，不能及時(shí)開展師生、生生互動(dòng)，被牽著鼻子迷失在紛繁的信息資訊世界里。沒有自主思考的空間、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去尋找學(xué)習(xí)的樂趣，豈不可悲！

課件應(yīng)該是實(shí)用的，一是實(shí)實(shí)在在便于使用，二是能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使課件“實(shí)用”呢？

首先，課件必須醒目、清晰，所有的學(xué)生都能一目了然。文字一般不能小于30號(hào)，最好是34號(hào)，底色、背景與教學(xué)圖表、文字等應(yīng)該對(duì)比強(qiáng)烈，反差很大。最好黑底白字。不宜插入復(fù)雜的動(dòng)畫或喧賓奪主的按鈕。總之，要讓所有的學(xué)生都看得非常清楚。

其次，課件必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，而不能照搬教材。對(duì)教材內(nèi)容的取舍，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，教材版本很多，而課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，歷史考試大綱每年有所變動(dòng)，而課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)穩(wěn)定。有的教材中有不少內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，應(yīng)該毫不猶豫地放心大膽地舍棄。課件如果符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也就符合了中考要求，這應(yīng)該是課件最大的實(shí)用。

再次，補(bǔ)充資料要少而精。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，補(bǔ)充一些資料，包括影視、圖表、文字材料等，也是必要的，但是必須精選，切忌拼湊和堆砌，要有典型性和說服力，能夠以一當(dāng)十。

篇2

課件的開發(fā)制作過程，就是課件設(shè)計(jì)者將自己對(duì)教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略，教學(xué)的順序、控制方法等用課件工具描述成可以運(yùn)行程序的過程。其中的教學(xué)內(nèi)容就是要支采集制作歷史課件所需要的素材。采集素材的方法一般有以下幾點(diǎn)：

第一，文字和圖畫的輸入

課件中大量的圖文信息大部分是經(jīng)過文字和圖畫的輸入而得到的。常見的漢字輸入方法有智能ABC、五筆字型、搜狗等。一般只要熟練一種輸入方法就可以了。在歷史教學(xué)過程中，還會(huì)涉及到各種各樣的圖片，包括地圖、景觀圖、人物像等，故圖片的制作必不可少，比如在某些書籍中找到許多合適的歷史圖片，若要輸入則要借助掃描儀掃描或數(shù)碼相機(jī)拍攝，所獲圖片再用Windows2008自帶的筆程序或?qū)Ｓ玫闹茍D軟件如Photoshop5.0加工，這樣的圖片信息會(huì)更突出。獲取的圖片將以文件的格式儲(chǔ)存在硬盤上，以便制作課件的隨時(shí)調(diào)用。

第二，影像制品的剪輯

日常生活中有許許多多反映歷史題材的影視作品和音像資料，有的同歷史教學(xué)直接相關(guān)，若能把這些剪輯和收集過來，放置在課件中，則會(huì)大大增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。如：電影、電視劇、中央教育臺(tái)的《考前指導(dǎo)》，還有一些學(xué)習(xí)歷史的教育VCD光盤，我們把其中的某些片段制成電腦文件格式用于不同內(nèi)容的歷史課件中，有效果是顯而易見的。錄制電視或電影節(jié)目片段，電腦必須要配置專門的視霸卡或帶視頻輸入的顯示卡，運(yùn)行其自帶的播放程序，就可制成所要的精彩鏡頭，覺見的軟件是premiere5.0，在采集窗口中單擊RECORD按鈕，就開始采集，結(jié)束時(shí)按停止鍵。

第三，軟件的考貝

目前，電腦多媒體光盤在市場(chǎng)上非常普遍，其重要的特色就是容量大、攜帶方便、價(jià)格低、易于保存，在名目繁多的軟件中也不乏有大量與歷史課堂教學(xué)有關(guān)的媒體資料，包括文字說明、配音講解、教學(xué)圖片，以及大量生動(dòng)的三維動(dòng)畫和背景音樂，象山東畫報(bào)出自版社出版的《中國(guó)百年史》多媒體知識(shí)光盤，它收錄了近3000幅珍貴的歷史照片、大量影視資料和20多萬字的信息，廣泛、生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)了中國(guó)人民近百年不屈不撓、抗?fàn)庒绕?、?lì)精圖治的歷史變遷，是學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的優(yōu)秀知識(shí)光盤，也是制作歷史課件不可缺少的素材光盤，還有象武大（武漢大學(xué)）華軟多媒體智能教育軟件、科利華教育軟件、翰林匯多媒體家庭課堂教育軟件、中國(guó)大百科全書圖文光盤版歷史部分等，這些軟件都是制作歷史課件很好的素材來源，教師只要熟悉Windows2008的文件操作功能，就可以輕而義舉地把所需要的相關(guān)文件挎貝至自己的課件中。

第四，現(xiàn)在的錄制

在多媒體歷史課堂教學(xué)中，常常需要采集自己需要或喜歡的聲音和景象，這方面的素材可以使用麥克風(fēng)插在聲霸卡MIC插口上，打開Windows2008錄音機(jī)程序或場(chǎng)卡自帶程序，按錄音鍵，就可把想說的話錄制成一個(gè)擴(kuò)展名為.WAV格式的文件。還有在教學(xué)過程別在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中把學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物、實(shí)景用數(shù)碼錄像機(jī)錄制到課件中去，這些對(duì)提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的直觀性和感染力必起極大的幫助作用。

第五，上網(wǎng)下載

利用網(wǎng)上資源可以大大豐富自己的歷史知識(shí)。要教好學(xué)生，首先要不斷地豐富自己，提高自己。網(wǎng)上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說應(yīng)有尺有，但可以說極為豐富。在網(wǎng)上還可以看到很多沒有分開出版的書籍或發(fā)表的文章，以及臺(tái)灣、香港和國(guó)外的很多研究資料、動(dòng)態(tài)和教學(xué)情況，使自己大開眼界。凡是網(wǎng)上的文件，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來，真是方便極了。如果不斷地以網(wǎng)上的資源豐富自己，自己的歷史知識(shí)就一定能很快地豐富起來。對(duì)教師來說，上網(wǎng)只是時(shí)間的問題。對(duì)于歷史教師而言，經(jīng)常支瀏覽一些歷史教育聯(lián)系密切的網(wǎng)站，下載有用信息，還是很有幫助的。

其次，利用網(wǎng)上資源可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片和課件。很多網(wǎng)站都有著于歷史教育的內(nèi)容，有些網(wǎng)站是專門登載圖片的，有些網(wǎng)丫是專門登載圖片的，還有現(xiàn)成的課件等內(nèi)容。

再次，還可以利用光盤素材在電腦上教學(xué)?，F(xiàn)在一般的中學(xué)也都設(shè)了電教室。有了電腦，就可以用光盤素材進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)出版的關(guān)于歷史的光盤很多。例如由西北大學(xué)編寫、陜西省文物考古工程協(xié)會(huì)制作、福建人民出版社出版的《中國(guó)通史》大型多媒體光盤，就包括《中國(guó)古代史》《中國(guó)近代史》《中國(guó)現(xiàn)代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動(dòng)畫片斷，并增加了近2000字的文字材料，引人了近400萬字的《中國(guó)歷史文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)》，涵蓋了近十年的研究成果和著述。

篇3

【作者簡(jiǎn)介】李世濤（1979－ ），男，漢族，教學(xué)學(xué)科：高中歷史，職稱：中教一級(jí)，工作職務(wù)：教師，畢業(yè)學(xué)校：西北師范大學(xué)。

PowerPoint作為目前最常用的演示設(shè)計(jì)工具，由于它的功能強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易學(xué)，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠應(yīng)用各種效果從不同的層次為知識(shí)的傳播提供多種載體形式，所以很多教師都采用PowerPoint為工具制作課件。然而，由于大多數(shù)教師不注重課件的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的影響，在制作課件時(shí)存在一些誤區(qū)，本文就歷史教學(xué)中課件設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問題提出一些自己的看法和解決問題的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、出現(xiàn)的問題

1.圖片與文本的組織與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

制作PowerPoint 歷史課件，必須科學(xué)合理地整合圖片與文本，而這要在準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行。目前，有的Power-Point 歷史課件反映的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，圖片和文本沒有突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通常表現(xiàn)為演示文稿中使用的圖片與文本過多過濫，許多圖片與文本在教學(xué)中并沒有什么作用。圖片與文本過于繁雜，教學(xué)過程中師生疲于觀看，關(guān)注點(diǎn)太多，難以突出重點(diǎn)，反而使教學(xué)目標(biāo)不清晰。

2.文本與圖片配合不密切

歷史課件的制作主要依賴于歷史圖片和資料，然而在課件的制作過程中，有的教師往往重視歷史圖片而輕視文字資料，滿足于課件精美而忽視對(duì)文字資料的組織和編輯，有些圖片無任何解釋的文字，有些圖片雖配以文字資料，但比較隨意，科學(xué)性經(jīng)不起推敲。

3.結(jié)構(gòu)和布局與內(nèi)容不相符

PowerPoint 歷史課件的形式和結(jié)構(gòu)應(yīng)以簡(jiǎn)潔大方、裝飾適度、色彩和諧、文字醒目、操作便利為原則，特別是要服從教學(xué)的需要。但不少教師制作課件關(guān)注形式甚于關(guān)注內(nèi)容。修飾美化上精力過多，或者版面裝飾過度，削弱歷史知識(shí)本身的吸引力。

4.課件與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)

很多教師制作課件喜歡拿來主義直接引用他人課件，其實(shí)，這種課件是最不實(shí)用的，無法體現(xiàn)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)。比如，教師在使用別人制作好的課件時(shí)，往往會(huì)發(fā)生：課件沒有跟上講課的內(nèi)容，老師發(fā)現(xiàn)后馬上回過頭去點(diǎn)課件，手忙腳亂的連跳幾個(gè)章節(jié)，更有甚者，課都已經(jīng)快講完了，投影還在播放開始的內(nèi)容。這樣往往使學(xué)生注意力被打散，影響了教學(xué)效果。

5.課件的容量過大

教師運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)內(nèi)容，而且能省去寫黑板和擦黑板的時(shí)間，因此有的教師就追求大容量的課件，比如：部分教師制的課件少則數(shù)十張，多則幾十張，播放時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一節(jié)課所需的時(shí)間。這樣會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)時(shí)間太少的問題，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的提問、板書、討論等師生互動(dòng)的內(nèi)容隨著課件內(nèi)容過多使用而逐漸喪失，學(xué)生的反饋信息，師生之間的情感交流都被課件所湮沒。

6.色彩搭配不合理

在制作歷史課件過程中，要注意色彩的合理應(yīng)用。我們有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，追求畫面色彩豐富，把每一張幻燈片在制作時(shí)都用不同的模板，結(jié)果整堂課下來，課件演示的內(nèi)容并沒有被學(xué)生們掌握，學(xué)生們把注意力都集中在看“五顏六色”去了。有的教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)不注意色彩的搭配，如藍(lán)色背景配了綠色甚至深藍(lán)色字體，白色背靜配上黃色的字體，或者自己設(shè)計(jì)了多種色彩搭配的圖案或相片作為背景，這樣也會(huì)給學(xué)生閱讀課件造成了障礙。

二、解決問題的對(duì)策

1.要以教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，精心篩選演示文稿的圖片

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的幾個(gè)層面，把采用的圖片分為若干個(gè)板塊( 組圖) ，并根據(jù)教學(xué)思路來排列順序。必要時(shí)可根據(jù)同一單元不同課時(shí)的重點(diǎn)，分別組織若干個(gè)課件。要分析所選的每張圖片是否起到闡述某知識(shí)點(diǎn)的作用。同時(shí)，一幅圖片應(yīng)該富有“看點(diǎn)”，或者是某種實(shí)例或佐證，或者是直觀形象地傳授某種技法，等等。不要把不能說明任何問題的圖片隨意編輯到課件中，果斷刪去某些價(jià)值不大或者雷同的圖片。盡量少用鮮艷的色彩和富有動(dòng)感的圖片。這些閃爍而跳躍的裝飾性小圖片，很容易吸引學(xué)生的注意，喧賓奪主，影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容本身的關(guān)注和思考。

2.要用確切的關(guān)鍵詞來點(diǎn)明畫面的內(nèi)容重點(diǎn)或者含義

有些關(guān)鍵詞可以與圖片同步出現(xiàn)，有些則可以分先后，視需要而定; 若需要把用于課堂提問的問題寫在幻燈片的畫面上，那么問題必須明確、針對(duì)性強(qiáng)，且文字簡(jiǎn)練。與授課內(nèi)容有關(guān)的概念、史實(shí)、原理、練習(xí)要領(lǐng)等，應(yīng)以簡(jiǎn)短的文本形式展示在幻燈片上。

3.演示文稿畫面的裝飾風(fēng)格要符合教學(xué)內(nèi)容

畫面風(fēng)格是采用典雅的歷史感還是采用浪漫的現(xiàn)代感，要視教學(xué)內(nèi)容而定，要與之相協(xié)調(diào)。此外，應(yīng)根據(jù)受眾的年齡而采用相應(yīng)的畫面風(fēng)格。受眾的年齡小，風(fēng)格可以活潑，受眾的年齡略大，風(fēng)格宜趨向穩(wěn)重。假如沒有特別的需要，盡量少設(shè)置“動(dòng)畫效果”，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。切換的聲音對(duì)教學(xué)會(huì)有干擾，因此切換的聲響設(shè)置也要慎用。

4.課件時(shí)，要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際

借鑒他人編輯的歷史PowerPoint 課件時(shí)，要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)思路，重新編輯或者進(jìn)行整合，刪去某些不適合的東西，或者添加更有效的內(nèi)容。比如對(duì)原課件文本中有關(guān)提問的句子要反復(fù)推敲，布置作業(yè)要再三斟酌，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新調(diào)整練習(xí)的要求。我們還可以從其他學(xué)科的PowerPoint 課件中吸取好的編輯技巧與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的朗讀法，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的提問法和標(biāo)識(shí)提示法，等等。

5.內(nèi)容設(shè)計(jì)要有正對(duì)性

在POWERPOINT歷史課件制作中，應(yīng)注意內(nèi)容的直觀性和簡(jiǎn)潔性，起到畫龍點(diǎn)睛的作用即可，課件的內(nèi)容一般只包括本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，切忌大容量，隨意堆砌大量的并不重要的事實(shí)，造成學(xué)生的視覺疲勞，產(chǎn)生厭課情緒。

6.色彩設(shè)計(jì)要從審美角度出發(fā)

我們?cè)谶M(jìn)行背景色彩設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮色彩的象征意義與主體信息內(nèi)容內(nèi)在關(guān)聯(lián)的協(xié)調(diào)從而增加感染力。其次，在PPT歷史課件中呈現(xiàn)信息的主要元素就是文字符號(hào)，所以，在PPT課件設(shè)計(jì)制作中要注意背景色彩與文字符號(hào)色彩的對(duì)比，以保證文字符號(hào)的突出醒目。文字符號(hào)和背景顏色搭配要做到對(duì)比強(qiáng)烈，醒目易讀，長(zhǎng)時(shí)間看了以后不易產(chǎn)生視覺疲勞，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

優(yōu)秀的PowerPoint 課件對(duì)于提高歷史教學(xué)質(zhì)量極其有效，我們應(yīng)用PowerPoint 課件進(jìn)行歷史教學(xué)，要勤于反思，不斷修改和調(diào)整。只有經(jīng)過反復(fù)錘煉，制作的課件才能逐步完善，制作者的技能才能逐步成熟，同時(shí)，教學(xué)水平也能得到提高。這就需要任課教師在使用時(shí)能根據(jù)自己的課型、學(xué)生的具體情況做一定的取舍，真正做到適度、適量、科學(xué)、合理地使用多媒體課件，使多媒體課件成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力武器，為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭迪新、程宇紅.PowerPoint教學(xué)應(yīng)用的探討[J].岳陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000,(6).

篇4

本課共講述三部分內(nèi)容:一、科舉制的創(chuàng)立;二、科舉制的完善;三、科舉制的影響。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容,如科舉制的概念,隋以前人才選拔制度概況等。有些問題還需要參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究的成果,如科舉制創(chuàng)立的時(shí)間、科舉制的作用和影響等。所以學(xué)習(xí)容量較大。但由于學(xué)生的知識(shí)積累水平和興趣的不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上不可能是完全相同的,因而需要互動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在制作本課課件時(shí),我設(shè)計(jì)了兩套學(xué)習(xí)模式:預(yù)設(shè)模式和互動(dòng)模式。預(yù)設(shè)模式下,將科舉制的概念、隋以前人才選拔制度的略要等內(nèi)容有機(jī)的融入課文主體內(nèi)容之中,再按課本順序進(jìn)行排列,學(xué)習(xí)時(shí)將按照預(yù)設(shè)進(jìn)度演示。此模式下學(xué)習(xí)方式單一,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,僅為課本基礎(chǔ)內(nèi)容和必要的補(bǔ)充知識(shí)。

互動(dòng)模式下,首先設(shè)置一個(gè)類似“首頁(yè)”的幻燈片,輸入三個(gè)子目,并在其之前加入“什么是科舉制?”的超級(jí)鏈接。通過超級(jí)鏈接可以了解學(xué)術(shù)界對(duì)科舉制最新的定義,還可以通過新的鏈接返回或者繼續(xù)了解科舉制的科目設(shè)置、科舉選拔人才的具體方法和程序等詳細(xì)內(nèi)容。其次,在三個(gè)子目錄右側(cè),分別添加“學(xué)習(xí)”和“測(cè)試”按扭,也做成超級(jí)鏈接。通過這些超級(jí)鏈接,學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下的全部基礎(chǔ)內(nèi)容,還可以了解到更多內(nèi)容。如科舉制創(chuàng)立的背景,詳細(xì)的介紹隋以前的人才選擇制度及其弊端;唐代舉人們進(jìn)行曲江晏并在大雁塔題詩(shī)的活動(dòng);學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制的特點(diǎn)、影響和作用以及科舉制的弊端的研究成果;“范進(jìn)中舉”和中國(guó)古代“白發(fā)考生”的故事等。同時(shí),可以使用“學(xué)習(xí)”按扭進(jìn)行某一部分內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí),按“測(cè)試”鏈接在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行練習(xí),檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。再次,在每部分內(nèi)容中設(shè)置了“返回”和“繼續(xù)”鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要,隨時(shí)終止某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)或繼續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,我在“首頁(yè)”中設(shè)置了“本課小結(jié)”“綜合測(cè)試”和“結(jié)束”的超級(jí)鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的綜合測(cè)試,或者結(jié)束全部學(xué)習(xí)過程。

精心設(shè)計(jì)的作品新鮮出爐,我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在作了課件使用說明后,學(xué)生們馬上興高采烈地按照自己的愛好和實(shí)際開始了各自的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后,我對(duì)學(xué)習(xí)效果繼續(xù)進(jìn)行隨機(jī)檢查,結(jié)果令人滿意:抽查者全部能夠理解課文基本內(nèi)容;大部分同學(xué)選擇了互動(dòng)模式,對(duì)課本上沒有的科舉故事和科舉知識(shí)和故事有很大興趣并有全面的了解;覺得學(xué)習(xí)過程非常愉快,非常樂意可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。

課件學(xué)習(xí)能收到如此效果,我也非常欣慰。成功之余,我也對(duì)本課教學(xué)和歷史課件制作進(jìn)行了總結(jié)和反思。

一、在此次學(xué)習(xí)中,學(xué)生全面掌握了課文基礎(chǔ)知識(shí),并且根據(jù)已有的知識(shí)水平和興趣,自主選擇并了解了課本以外的延伸內(nèi)容,對(duì)科舉制度有了全面的了解,形成了正確的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)的過程課件的操作和綜合測(cè)試的進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。

二、互動(dòng)性是此次課件學(xué)習(xí)過程的最大特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)打破了過去以教師為中心和以課本為中心的常規(guī),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然,效果良好。

篇5

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使教學(xué)突破時(shí)空的限制，集聲、色、光、形、動(dòng)、靜于一體，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性，以它特有的形象性和科學(xué)性，以獨(dú)特的魅力，將全新的教學(xué)意境引入日常的課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程得到更大化，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使枯燥的課堂生動(dòng)起來，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

一、教師要先進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求

在講解“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先播放了一段商鞅出逃但沒有成功，最后被五馬分尸的錄像。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃了，討論熱烈，進(jìn)而解決了商鞅變法的背景、目的、內(nèi)容、作用等。尤其是支持變法的秦孝公的名字記得特別好。原因是秦孝公的死和商鞅的死有直接關(guān)系，秦孝公不死商鞅也不會(huì)死。還為以后的埋下了伏筆，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革變法、制度的創(chuàng)新從來不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有人付出血的代價(jià)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)精心定位了學(xué)生的思維點(diǎn)，通過形象的課件的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使形象的感知與視覺有效地結(jié)合起來，訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問題、解決問題的能力。

二、課件體現(xiàn)的材料要解決教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的情境，學(xué)生啟而不發(fā)，思維形成定勢(shì)。這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來解決這個(gè)問題。例如，講“”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)選中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，標(biāo)志失敗，說是舊制度的維護(hù)者，理解不了，我適時(shí)地播放了一段時(shí)，譚嗣同去找時(shí)的錄像和光緒帝被軟禁時(shí)的錄像。學(xué)生看到和譚嗣同交談時(shí)的慷慨激昂，光緒帝被囚禁時(shí)的無動(dòng)于衷，不施援手，從而使兩面派和封建制度維護(hù)者的嘴臉活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解了不是真心擁護(hù)共和，而是妄圖尋機(jī)復(fù)辟的真實(shí)目的。幫助學(xué)生感知體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度、視角轉(zhuǎn)變思維定式，使思維具體化、多元化，消除疑難困惑心理，有效地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

三、尋找最佳的播放時(shí)機(jī)

利用課件進(jìn)行教學(xué)，不是整節(jié)課都在播放課件，老師閑置一旁。教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的，課件展現(xiàn)的時(shí)機(jī)很重要，是否恰當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生需要釋疑解難時(shí)教師要捕捉最好的播放時(shí)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維激發(fā)興趣。如在講解“希特勒瘋狂屠殺猶太人”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都是零零后對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，根本沒有概念。我適時(shí)地播放了《奧斯維辛集中營(yíng)》的片段。無辜的猶太人被法西斯用火車押到這里，在月臺(tái)上，他們被分成兩部分，干活的留下，老弱病殘的被騙去洗澡，然后送到毒氣室毒死。最大的毒氣室，一次可以毒死2000人。這樣就能給學(xué)生身臨其境的感覺。對(duì)法西斯痛恨的情感油然而生，再聯(lián)想到日本全面時(shí)對(duì)中國(guó)的。自然增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，并且完成知識(shí)的縱向遷移，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

四、利用課件提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師在進(jìn)行教學(xué)前，要做到大量收集豐富的學(xué)習(xí)資料，必須想方設(shè)法地把學(xué)生的眼光吸引到浩瀚的知識(shí)海洋，從而使學(xué)生獲取信息，提高學(xué)生解決問題的能力。如講秦始皇這個(gè)人物時(shí)，教師搜集了大量的資料，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性的問題讓學(xué)生探討：（1）請(qǐng)你客觀地評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物？（2）歷史有這樣的說法“秦皇漢武”你認(rèn)為誰(shuí)的功勞最大？依據(jù)是什么？第一個(gè)問題學(xué)生通過教材和老師給的資料，比較容易得出了結(jié)論，給秦始皇以客觀的評(píng)價(jià)。第二個(gè)問題出現(xiàn)困難，教材給的資料比較少，不好下結(jié)論，這時(shí)我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，有條件的同學(xué)積極進(jìn)行資料搜集，同學(xué)們一起協(xié)作整理資料，互相補(bǔ)充資料，最后得出結(jié)論性的結(jié)果。在這一過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集思廣益，培養(yǎng)他們的合作精神和探究知識(shí)奧秘的精神。

篇6

所謂多媒體，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體，多媒體教學(xué)軟件就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)軟件。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者對(duì)多媒體教學(xué)軟件的輔助教學(xué)功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)劧嗝襟w教學(xué)軟件在歷史教學(xué)中的輔助作用。

一、多媒體教學(xué)軟件在歷史教學(xué)中的功用

1.能較好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

對(duì)于這些難點(diǎn)問題，教師有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動(dòng)態(tài)演示，再配以動(dòng)聽的音樂和教師的生動(dòng)講解，使學(xué)生能在愉悅的心境中更有效地接受知識(shí)、分析問題、解決問題以及培養(yǎng)思維能力，這比運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上寫寫畫畫更能實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目的。

2.能充分體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則

多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法代替的，它通過多種媒介的交替演示作用，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度、多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

3.能極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

對(duì)于中學(xué)生來說，在歷史教學(xué)中，多媒體軟件中豐富多彩的視頻圖像、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音、色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視課前活動(dòng)的開展，因?yàn)閷W(xué)生下課后一般都會(huì)到課室外活動(dòng)，到上課時(shí)，學(xué)生興奮的情緒不容易在短時(shí)間內(nèi)平復(fù)下來。這時(shí)，就需要課前活動(dòng)，播放一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能起到提高學(xué)生聽課興趣的作用。

4.能做到當(dāng)場(chǎng)測(cè)練，講練結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)

多媒體教學(xué)軟件提供的新的教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，通過課堂測(cè)練也能夠使教師及時(shí)了解教學(xué)情況和效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和創(chuàng)新能力

把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來后，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳等積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂的狀態(tài)，再加上教師的循循善誘和引導(dǎo)，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。

二、教學(xué)方法及注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，正處于初期階段，有許多不盡人意的地方，在實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了許多值得注意的地方：

教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替運(yùn)用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。除電腦演示外，還可利用實(shí)物投影儀在幻燈片上寫板書，或直接把課本上的人物、實(shí)物、地圖、表格、史料和課文內(nèi)容投影到大屏幕上，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)記憶的效果；利用錄音機(jī)放一段輕音樂或與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文，目的在于提高學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固記憶效果，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。加強(qiáng)課前活動(dòng)，把學(xué)生的聽課興趣激發(fā)起來。

電教課的教學(xué)過程要注意與傳統(tǒng)教學(xué)法和教學(xué)手段相配備，如講述法、談話法、閱讀法、集體或個(gè)別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等，兩者決不能脫節(jié)，或互相排斥。

注意發(fā)揮身體語(yǔ)言的作用，如抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、豐富多彩的面部表情，配合課文內(nèi)容的手勢(shì)，擺脫麥克風(fēng)的限制，直接走到學(xué)生中間邊走邊講，用眼光多與學(xué)生接觸，就好像與學(xué)生在平時(shí)聊天一樣，給學(xué)生以親切感，以培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情。

篇7

不知不覺，新課程改革已經(jīng)開展了十多年，在新課程實(shí)施中，怎樣上出一堂符合新課程理念的好課，無疑是每位教學(xué)一線教師都關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。作為一名較為年輕的歷史教師，我在歷史課堂教學(xué)中存在著很多疑惑，也在不斷地思考摸索。下面我就在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題談?wù)剛€(gè)人的實(shí)踐與思考，與同仁共同探討。

一、課堂教學(xué)中的問題

新課程理念下的課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的做法，學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。然而，在歷史課堂教學(xué)，很多教師在認(rèn)識(shí)上仍存在著困惑，繼而引發(fā)了一些教學(xué)行為上的偏差。一部分人或因操之過急，或因方法不當(dāng)，出現(xiàn)了令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)。體現(xiàn)在設(shè)計(jì)情境問題時(shí)材料選取和運(yùn)用不恰當(dāng)，容量過大，問題設(shè)置簡(jiǎn)單粗糙；在探究性活動(dòng)中，有的學(xué)生趁機(jī)喧鬧、聊天。有的教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生們眼花繚亂，跟著老師忙活了一堂課，卻什么也沒學(xué)到；有的教師脫離了課件就不會(huì)上課了。

二、課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考

（一）精心選擇材料，合理創(chuàng)設(shè)問題情境。

新課程改革改變了以往教教材的傳統(tǒng)做法，把教材作為學(xué)習(xí)的材料和工具，在教學(xué)中由老師主導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。就江蘇地區(qū)而言，同一高考下就有兩種版本的教材，所以高考考試說明明確表述：“不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’‘新情景’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，注重考查學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的能力，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。”因此，在新課程和新高考的導(dǎo)向下，歷史課堂教學(xué)中新材料、新情境的運(yùn)用成為主流。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容材料比比皆是，有的教學(xué)內(nèi)容材料少之又少。如何恰當(dāng)?shù)剡x擇材料并設(shè)計(jì)出高效的問題呢？我覺得關(guān)鍵是老師要做有心人，熟悉教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)情，平時(shí)注意積累，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和生活，這樣才能使歷史課堂在靈活多樣的形式下達(dá)到有效性的目的。下面以《》為例談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

上課開始先播放《東京審判》片段，渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生反思并自然過渡到新課的講授。對(duì)于日軍的侵華罪行，我沒有直接給出罪行的表現(xiàn)，而是先設(shè)置問題：“近年來日本特別是右翼勢(shì)力極力否認(rèn)侵華罪行，歪曲歷史，并多次參拜靖國(guó)神社，作為一名中國(guó)人，如果讓你駁斥日本的這些做法，你將如何用事實(shí)說話呢？”然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，展示日軍侵華的影視、回憶錄、實(shí)物等史料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、篩選信息、解決問題的能力，又形成了論從史出、史論結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，并使學(xué)生直觀地感受日軍的慘無人道，而不是靠教師去灌輸情感。

歷史的歷時(shí)性特點(diǎn)，使學(xué)生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學(xué)要消除學(xué)生的“距離感”，保持學(xué)生的參與性，這就要求教師關(guān)注時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中。在講授《》時(shí)正好日本發(fā)生了9級(jí)地震并引發(fā)海嘯，當(dāng)時(shí)我把這一熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“今年日本發(fā)生了9級(jí)大地震，引發(fā)了海嘯及核泄漏等一系列問題，引起了各國(guó)的關(guān)注。在災(zāi)難面前，中國(guó)在人力物力財(cái)力方面給予了極大的幫助，對(duì)此，網(wǎng)友看法不一：‘為什么不來得更猛烈些呢？為什么不早在1937年前到來呢？’‘給再多也是喂狼！看日本日后怎么‘報(bào)答’中國(guó)吧！它會(huì)把還給你嗎？’為什么會(huì)有這種想法呢？”由此把歷史和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，并對(duì)中日關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)：我們牢記歷史但不延續(xù)仇恨，要以史為鑒面向未來。一次在校外聽課，內(nèi)容是《近現(xiàn)代物質(zhì)生活變遷》中婚俗的演變，授課老師就引用了《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目中的一些觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以，歷史教學(xué)的素材是很多的，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛，這需要教師在平時(shí)多發(fā)現(xiàn)、多積累、多思考，恰當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)中。

（二）落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

當(dāng)下，探究性學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時(shí)尚。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論似乎成了一種擺設(shè)，缺乏實(shí)效性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。老師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，如學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí)，使得探究“活而不亂”。有時(shí)還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，探究性學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式。

（三）注意多媒體制作的實(shí)效性。

在新課改實(shí)施的過程中，多媒體教學(xué)也成為了課堂教學(xué)的一大特色。但在具體使用過程中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是多媒體制作花哨，實(shí)效性不強(qiáng)，花費(fèi)時(shí)間過多；二是多媒體內(nèi)容過多，頻率過快，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無法思考，學(xué)生等于和機(jī)器在交流，很少與老師有直接的情感交流，課堂效果不好。多媒體只要達(dá)到輔助教學(xué)功能即可，不要太多的花架子，同時(shí)注意學(xué)生的接受程度，不是越多越好。

新課程的課堂教學(xué)效果關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。以上出現(xiàn)的一些問題大多數(shù)教師會(huì)遇到。我們既要正視困難與問題，又不能因此失去信心。隨著課改的深入，出現(xiàn)的問題還會(huì)很多，當(dāng)然也會(huì)一一解決。本文拋磚引玉，希望有更多課程改革的研究者、實(shí)踐者參與到新課程實(shí)施的思考與討論中來，指出改革過程中存在的新問題，提出更多新思路、新舉措。

篇8

課改重在實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)就是教學(xué)，課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主要場(chǎng)地。因此，必須認(rèn)真上好每一堂課。那么，在具體實(shí)施初中歷史新課程中，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課改理念，又能凸顯課堂教學(xué)的有效性呢？

1.在備課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)

課標(biāo)是編寫教科書的主要依據(jù)，是傳授歷史知識(shí)和培養(yǎng)能力的依據(jù)，是考核學(xué)、評(píng)估教學(xué)成果的重要依據(jù)，對(duì)于老師有一定約束力，是否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課改理念，則是衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)即“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

我們要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出三維目標(biāo)。在每一課的具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以分別制定和呈現(xiàn)，但在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要注意三維目標(biāo)是不能截然分開的，要把三維目標(biāo)統(tǒng)籌考慮，融為一體。他們并非是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合、統(tǒng)一的，事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。

在備課時(shí)，我們心中要時(shí)刻有課標(biāo)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)，不斷鉆研，理解課標(biāo)，在教學(xué)中細(xì)化課標(biāo)。不能照搬教參的現(xiàn)成設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)情的了解，細(xì)化課標(biāo)，使之更具體化和更易操作，同時(shí)也保證課標(biāo)得到全面的落實(shí)。

2.整合挖掘課程資源，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)指出，“凡對(duì)于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)有利的因素都是課程資源?！闭n程資源并不是新名詞，它就存在與我們平時(shí)的教學(xué)和生活中，在過去和現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)自覺或不自覺地利用各種類型的課程資源。課程資源包括：傳統(tǒng)的教材、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和新的科技成果。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程順利實(shí)施的必要條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣要體現(xiàn)開發(fā)和發(fā)掘課程資源并落實(shí)到教學(xué)中。

2.1 充分利用好歷史教科書最基本的課程資源。

盡管課程資源是多種多樣的，但對(duì)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，應(yīng)該首先充分利用好歷史教科書這一最重要最基本的課程資源，它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要依據(jù)，也是課程資源的核心和基礎(chǔ)。

新課程的理念提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材，要求引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，不拘泥于教材的結(jié)論，讓教材成為學(xué)生思維發(fā)展的資源。

通過新課程的教學(xué)實(shí)踐，老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不再把教材當(dāng)作唯一的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。要依據(jù)課標(biāo)，依托教材，大膽合理地對(duì)教材進(jìn)行整合，并在整合教材的同時(shí)，充分挖掘?qū)W(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展有價(jià)值的歷史課程資源，也是我們教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任。

新課標(biāo)理念下，教材不再是以往的“教本”，只能視為教學(xué)資源。它只是教師引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)載體，是教和學(xué)的一個(gè)依托。只有正確認(rèn)識(shí)課標(biāo)和教材，突破束縛，勇于創(chuàng)新，教材才能發(fā)揮出課程資源的作用，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越。

2.2 運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)。

作為歷史課程資源之一的多媒體教學(xué)，以其信息量大，音畫兼?zhèn)?，形象直觀等特點(diǎn)，對(duì)于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，非常有幫助，尤其是創(chuàng)設(shè)情境、展示材料等，因此，歷史教學(xué)一定要重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如何合理利用這一課程資源，很多老師存在了誤區(qū)，以為有了新奇生動(dòng)的課件，就能替代常規(guī)教學(xué)，課堂教學(xué)效果就一定能提高。其實(shí)不然。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、教材自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課程資源的廣博、新奇而忽視其課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾都是演繹課件，就容易造成學(xué)生視覺疲勞，在課堂教學(xué)中很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，多媒體展示時(shí)間過長(zhǎng)，頻率過快也不利于師生互動(dòng)，學(xué)生的思考時(shí)間都被擠掉了，教學(xué)的有效性就大打折扣了。只有因地制宜，運(yùn)用合適的教具，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，就是一堂好課。

2.3 運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)。

社會(huì)調(diào)查貼近實(shí)際、貼近生活，強(qiáng)化了書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，這樣的實(shí)踐調(diào)查使學(xué)生真切感受歷史。

要慎重使用社會(huì)調(diào)查，要組織這樣的活動(dòng)就必須有明確的目標(biāo)，突出老師的引導(dǎo)作用。社會(huì)實(shí)踐式的教學(xué)比課堂教學(xué)方式要耗時(shí)，有些內(nèi)容也不適合搞調(diào)查，也無需實(shí)踐。

3. 改進(jìn)教學(xué)方式，正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

篇9

在生本教育理念下的高中歷史教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，因此教師要注重學(xué)生在課堂上的平等性，要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注重開放性，因此教師要關(guān)注學(xué)生。在高中歷史教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生站在平等的平臺(tái)上，與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的溝通，在高中歷史問題的討論和交流上，教師要注重開放性，不僅要允許師生之間進(jìn)行討論，還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的討論，只要教學(xué)內(nèi)容需要，教師就要最大限度地開放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生突出自主性。在課堂上教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主角兒，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，只有學(xué)生的思維真正參與進(jìn)來了，才有可能創(chuàng)建高效課堂。如在岳麓版高中歷史必修2第8課《歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪》的教學(xué)中，教師要想達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生列舉荷蘭、英國(guó)野蠻掠奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑”這樣的學(xué)習(xí)目的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課前詳細(xì)地搜集相關(guān)的資料，還要在課堂上開放給學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流探索，提升學(xué)生的分析能力、判斷能力以及相應(yīng)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)框架的構(gòu)建能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

二、在高中歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的合作性

我們不能否認(rèn)，高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力也是千差萬別的，有些學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力較差，教師要想達(dá)到高效課堂，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能在共同的課堂中最大限度地提升自己，但是教師的講解并不能滿足每一個(gè)層次學(xué)生的需要，在這種情況下，教師就可以針對(duì)學(xué)生的層次創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，突出教學(xué)的合作性，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。上線。首先，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要按照同組異質(zhì)的原則，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。在每個(gè)合作小組中，教師要根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，以每組4-6人為宜。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的共性特征以及個(gè)性特征，安排不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能獲得質(zhì)的提升的目的。在課堂的交流環(huán)節(jié)，教師更要考慮到學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的程度，讓學(xué)生最大限度地展示自己。如在高中歷史教材中都很多探究、交流、討論活動(dòng)，教師就可以充分利用這樣的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的合作性，讓每一個(gè)組員都有管理別人的責(zé)任和接受同伴管理和監(jiān)督的義務(wù)。如在岳麓版高中歷史必修一第三單元《英國(guó)的制度創(chuàng)新》的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生首先通過合作學(xué)習(xí)小組共同完成前置性作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種形式搜集《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，并理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)的相關(guān)資料。此時(shí)，對(duì)組內(nèi)電腦操作好的，可以布置他搜集資料，對(duì)組內(nèi)概括能力強(qiáng)的，可以布置他將已經(jīng)搜集到的相關(guān)資料整理概括提升，對(duì)口才好的，可以安排他組織組內(nèi)同學(xué)練習(xí)如何在課堂上將自己搜集到的資料進(jìn)行展示，如果本組內(nèi)有幻燈片做的好的，還可以讓他們制成幻燈片展示。對(duì)不同的合作小組，教師可以布置他們以不同的形式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生不僅提升了自主學(xué)習(xí)性，還訓(xùn)練了多種能力。而在課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作共同思考本課在本單元中的地位。

篇10

課件具有生動(dòng)直觀、圖文并茂的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用課件，容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)掌握歷史知識(shí)。同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，如果按傳統(tǒng)的方式講授，學(xué)生對(duì)的歷史事件不感興趣，對(duì)途中的重要地點(diǎn)印象不深。而教師通過電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把的過程加以演示，每到重要的地點(diǎn)（如遵義等）再附上重要的影視資料；同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)用講故事的形式補(bǔ)充一些可歌可泣的動(dòng)人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育，最后在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論分析為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？為什么是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？這樣一些疑點(diǎn)問題便會(huì)迎刃而解。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，拓寬了課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、運(yùn)用課件教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生的記憶

中學(xué)歷史教材中所涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象等內(nèi)容面廣量大，且較枯燥。在教學(xué)中引入課件直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶以及動(dòng)覺記憶等。如講“”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒拒毒的教育。

三、運(yùn)用課件教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維

篇11

過與畫面主題相關(guān)問"囊螢映雪"、"鑿壁借光"、"頭懸梁，錐刺股"自古以來被奉為勸學(xué)名言，影響了一代又一代人的教育觀。似乎只有苦學(xué)才是解決教育的唯一出路。隨著教育觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。減負(fù)的呼聲一浪高過一浪，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的壓力下解放出來，變苦學(xué)為樂學(xué)幾成共識(shí)。"一本書，一支筆，一張嘴"的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，革故鼎新，代之以形象直觀的多媒體教學(xué)法成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨向。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

雖然多媒體教學(xué)在多數(shù)地區(qū)還沒有形成整體規(guī)模，但其形象逼真的視聽效果仍使不少教師樂此不彼。歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，注重歷史本身的社會(huì)性，即歷史人物或事件帶給今天社會(huì)的思考。理性認(rèn)識(shí)是它的突出表現(xiàn)。但理性認(rèn)識(shí)是源自感性認(rèn)識(shí)的，所以歷史教學(xué)采用多媒體手段勢(shì)必強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而為史學(xué)的理性分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比較而言，多媒體手段有著許多突出的優(yōu)勢(shì)，其形象、直觀的特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所望塵莫及的。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，建構(gòu)形象課堂。

歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學(xué)效果。

興趣和愛好是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，是求知的前提?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，它還要求學(xué)習(xí)主體積極的參與。歷史課堂要想獲取學(xué)習(xí)主體全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的歷史情境，誘導(dǎo)學(xué)生的歷史興趣，把學(xué)生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

例如講授《近代文化--杰出的作家和作品》一課時(shí)，我一改過去文化課"圈圈點(diǎn)點(diǎn)"（即只劃出重點(diǎn)難點(diǎn)）的習(xí)慣做法，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析性鑒賞。分析性鑒賞，是指以鑒賞文學(xué)作品的典型人物和典型環(huán)境而導(dǎo)引出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活、政治生活的認(rèn)識(shí)為目的的史學(xué)分析手段。通過圖片資料和多媒體課件的演示，吸引學(xué)生的注意力，引起熱烈討論，由此引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想來補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的形象，經(jīng)過畫面形象進(jìn)入歷史情境，使學(xué)生以輕快的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí)，于潛移默化里認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)。

1、歷史的具象美是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

人類發(fā)展的歷史十分漫長(zhǎng)，而中國(guó)又是文明古國(guó)，祖先給我們留下了數(shù)不清的歷史財(cái)富，除了翔實(shí)的文字記載外，更多的是可觀可感可觸的歷史實(shí)物，如古代墓群建筑，古代石窟藝術(shù)，戰(zhàn)國(guó)編鐘，古代錢幣等等，它們都是活生生的歷史。這些歷史實(shí)物，正是我們了解歷史、回味歷史的寶貴資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以美育人。

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動(dòng)的歷史情景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛祖國(guó)的美好情感。中國(guó)歷史上下五千年，古今通貫，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中不乏可資借鑒的道德和精神力量，諸如包拯的鐵面無私，文天祥的碧血丹心，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，林則徐的不畏列強(qiáng)。這些歷史人物的高尚的情操，足可成為學(xué)生們?nèi)松非蟮陌駱印?/p>

不可否認(rèn)，知識(shí)教學(xué)在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，它是歷史課進(jìn)行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托，但不能一味突出歷史的知識(shí)性，而把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。應(yīng)該指出的是，除了德育、智育功能外，歷史課還有美育功能。

歷史不單是教科書上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的歷史形象，愛恨情仇寓于其中。作為歷史教師，我們?cè)撟龅牟恢皇莻魇谀切┮怀刹蛔兊臍v史知識(shí)和已成定局的歷史評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重歷史人物、歷史現(xiàn)象在健全和發(fā)展學(xué)生高尚人格上的良好導(dǎo)向作用。

二、導(dǎo)入無意注意，開發(fā)歷史思維。

歷史記錄具有過去性，它既無法觀察，更無法體驗(yàn)。眾多生動(dòng)的歷史場(chǎng)景、鮮活的歷史人物、復(fù)雜的歷史事件只能依靠歷史教師單薄的語(yǔ)言來描繪、解說，自然難以展現(xiàn)其全貌。因此形象化的信息是歷史教學(xué)迫切需要的。

我們可以利用一些特征突出的新奇刺激物或?qū)W生熟悉而感興趣的話題來導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。如講《近代文化--杰出的作家和作品》一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入。利用投影儀展示文藝復(fù)興時(shí)期的代表性作品，如：大衛(wèi)塑像，蒙娜麗莎畫像，夸張的"唐·吉柯德"頭像，《小人國(guó)》插圖等。先由學(xué)生觀察，然后提問："這幾幅圖畫的是誰(shuí)？它們的作者是誰(shuí)？"學(xué)生借助積累的知識(shí)很容易的得出答案，接著再問："他們是哪個(gè)文化時(shí)期的藝術(shù)家？"回答是"文藝復(fù)興時(shí)期"。由此引出導(dǎo)語(yǔ)："文藝復(fù)興，是14到16世紀(jì)歐洲資本主義自由發(fā)展與阻礙他們發(fā)展的封建制度發(fā)生尖銳矛盾沖突，而最終衍化成的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，其核心是"人文主義"，即摒棄"神"中心論，強(qiáng)調(diào)"人"的發(fā)展。這里展示的一些作品突出的表現(xiàn)了這種進(jìn)步傾向，同時(shí)也向我們預(yù)示了一種新的文化--資產(chǎn)階級(jí)文化，即將在歐洲孕育而生。今天，我們要學(xué)習(xí)的正是文藝復(fù)興帶給我們的新興文化--資產(chǎn)階級(jí)文化及其產(chǎn)生和發(fā)展。"至此完成了從直觀形象到抽象概念的過渡。用這種方式，可營(yíng)造直觀教學(xué)的氛圍，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕快的完成聯(lián)想、記憶的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中利用無特定思維目標(biāo)的無意識(shí)心理活動(dòng)，讓學(xué)生去隨意轉(zhuǎn)化，融合他們所聽到的、見到的、想到的知識(shí)，是促使學(xué)生加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的好方法。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了暗示功能，實(shí)質(zhì)上是無意注意向有意注意不自覺的轉(zhuǎn)化過程。多媒體手段所具備的聲、光、視、聽等立體效果最易于吸引學(xué)生的無意注意，令學(xué)生陶醉其中。在相同的學(xué)習(xí)時(shí)段里，學(xué)生在不自覺中充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官的積極參與，加深了對(duì)歷史知識(shí)、歷史形象的理解。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，抑制了學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力。因?yàn)闅v史場(chǎng)景的過去性特點(diǎn)，使得歷史教學(xué)往往停留在教師的講授、分析上，教學(xué)偏于知識(shí)花、抽象化、符號(hào)化，重歷史邏輯，輕歷史形象，造成教學(xué)過程的枯燥、呆板。而多媒體教學(xué)變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化語(yǔ)言抽象為直觀形象，將學(xué)生引入一個(gè)積極思維的境界，借助聲光渲染，視聽刺激，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，形象思維和邏輯思維雙向互補(bǔ)。

歷史事件、人物，通過形象化的詮釋，變得自然通俗、形象有趣，使學(xué)生更易于理解，也更樂于參與這樣的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在有聲有色的歷史氛圍里一個(gè)又一個(gè)的解決原本抽象難懂的問題時(shí)，自然由此引發(fā)歷史學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，培養(yǎng)其歷史成就感。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個(gè)性魅力。

多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式擴(kuò)大了教學(xué)的容量。歷史教材雖然提供了較為豐富的圖片資料，但其固化特點(diǎn)制約了歷史的形象直觀。而多媒體的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)感以及超強(qiáng)的人機(jī)交互能力，更使得歷史再現(xiàn)其生動(dòng)的活力。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的課前制作，課內(nèi)的有序展示，既擴(kuò)大了課堂容量，也為課堂教學(xué)勻出了部分時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)太少的矛盾。

多媒體課程因其準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，教師在準(zhǔn)備階段勢(shì)必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中，不但積累了豐富的素材，擴(kuò)大了視野，提高了個(gè)人的歷史素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)投入、發(fā)揮游刃有余，從而優(yōu)化了教學(xué)過程。

此外，歷史教師課堂教學(xué)情緒的張揚(yáng)也能起到很好的感染作用。如，講授"近代史--不平等條約"一章時(shí)，我們?cè)诮柚嬅妗⒁曨l及聲音渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生愛國(guó)情緒的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)穿插敘述、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和情感積累，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和情緒化的表情及肢體動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的熱情，推波助瀾，將愛國(guó)情感導(dǎo)引入歷史思考。

把握多媒體教學(xué)中圖示歷史的"度"。

多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其教學(xué)過程、節(jié)奏、容量也與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，所以要上好多媒體課，一定要注意處理好課堂的一些環(huán)節(jié)。

一、多媒體制作要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以"板書"的演示為例，圖示要直觀、簡(jiǎn)練，有較強(qiáng)的提示性、對(duì)比性、層遞性。如將古代埃及這個(gè)金字塔國(guó)度的"奴隸社會(huì)階級(jí)關(guān)系"如講到"殖民主義罪惡"時(shí)，用下面的三角圖示表現(xiàn)"三角貿(mào)易"。通過圖示將復(fù)雜的內(nèi)容制成簡(jiǎn)要的提綱，直觀又有條理，突出了重難點(diǎn)。

二、多媒體制作的目標(biāo)要明確，問題的設(shè)置要合理且有漸進(jìn)性。

最大限度的發(fā)揮課本插圖及多媒體手段的作用，在迎合學(xué)生興趣心理的前提下，加深對(duì)教材的理解。為避免學(xué)生形象思維活動(dòng)的隨意性，可通題的設(shè)置、討論和反饋練習(xí)等來宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)施形象課堂的目標(biāo)化管理。

多媒體教學(xué)有形象化的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)主體的非理性心理，也有可能偏離學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向，而淡化教材的知識(shí)屬性。所以歷史教師要善于穿針引線，適時(shí)地歸納、總結(jié)，使課堂教學(xué)條理化、目標(biāo)化。通過目標(biāo)化管理將學(xué)生的形象思維有目的、有意識(shí)地導(dǎo)向歷史邏輯思維。

此外，還要做好課后的反饋工作。在多媒體教學(xué)中反饋工作尤其重要，它對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有著非常重要的互補(bǔ)作用。

[參考文獻(xiàn)]

《素質(zhì)教育與教學(xué)改革》（寧德地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院歷史教研組編）