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時(shí)間：2023-03-13 11:25:08
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二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合
多媒體教學(xué)是近展起來的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式，能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，比如在講到駐波時(shí)，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象，對(duì)波節(jié)與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，對(duì)剛才提到的幾個(gè)基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對(duì)不同專業(yè)，比如橋梁專業(yè)，解釋駐波對(duì)橋梁的危害，并搜集相關(guān)視頻，將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專業(yè)結(jié)合起來，可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊，多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢(shì)，被很多年輕教師所采用，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，但學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解，能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果，將會(huì)是一個(gè)很重要的問題。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容不理解，造成的結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)物理課程失去信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程時(shí)，應(yīng)用多媒體顯然是不合適的，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，就得到了最后的結(jié)果，中間過程少了同學(xué)跟隨教師思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時(shí)候，教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，深入淺出，必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。
2生物化學(xué)教學(xué)改革的方法
2.1提高教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一名高校教師,在教學(xué)中既要講出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的深度,達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求,又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn),由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn),并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,調(diào)整教學(xué)方法,使所有的學(xué)生都能理解和掌握,達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。就生物化學(xué)課而言,教師應(yīng)改變相對(duì)落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法,增加更多更好的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。1)教師在教學(xué)方法上,突出啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重實(shí)際病例的生化分析、健康、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保等知識(shí)的滲透,綜合利用不同形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,使學(xué)生由“不會(huì)學(xué)、不想學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)、我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提高綜合素質(zhì);2)教師應(yīng)由單純的教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變,通過開展科研,向同行、專家請(qǐng)教,努力提高自身業(yè)務(wù)和教學(xué)水平、爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
2.2利用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量生物化學(xué)課程中的化學(xué)反應(yīng)繁多雜亂,生化機(jī)理比較抽象,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。以糖酵解為例,一份子葡萄糖在無氧氣存在下需要通過十步復(fù)雜的酶促化學(xué)反應(yīng)才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿樗?。在過去的教學(xué)中,常采用掛圖或者板書,但因其生硬、呆板、不易變化等原因,使學(xué)生對(duì)反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化、酶的催化、反應(yīng)的快慢等的理解非常困難,也容易使學(xué)生由難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),能以生動(dòng)、形象的動(dòng)畫展示化學(xué)反應(yīng)的具體過程,彌補(bǔ)了教學(xué)掛圖或板書的缺陷,使微觀、抽象、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,降低了學(xué)習(xí)難度、突破了教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.3合理安排生化實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化知識(shí)的理解生物化學(xué)作為化學(xué)的分支,也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過開設(shè)生化實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,掌握生物化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能,并培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力中起著非常重要的作用。但是多數(shù)院校都將生化實(shí)驗(yàn)并入理論課,學(xué)時(shí)和成績(jī)的比例僅占一小部分,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)處于從屬地位,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都不重視,致使生化試驗(yàn)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),作為理論課的有效補(bǔ)充,必須正常開設(shè),而且要合理安排。比如講完蛋白質(zhì)化學(xué)一章,應(yīng)當(dāng)及時(shí)開設(shè)《考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度》和《蛋白質(zhì)理化性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)課;講完酶和糖的代謝,必須安排開設(shè)《淀粉酶催化活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》,通過學(xué)生親自動(dòng)手,獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,既可以強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)的理解,更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,也有利于后續(xù)章節(jié)的講授。
2.4多學(xué)科協(xié)商,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容護(hù)理專業(yè)開設(shè)的眾多課程中,生物化學(xué)既不同于大學(xué)英語、思想政治、大學(xué)語文等通識(shí)教育課程,也不同于內(nèi)科護(hù)理、藥理學(xué)、病理學(xué)、社區(qū)護(hù)理等專業(yè)課,是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其主要任務(wù)是為遺傳學(xué)、分子免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程提供必需的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),所以內(nèi)容安排上與后續(xù)專業(yè)課程多有重復(fù),為了設(shè)定高等護(hù)理專業(yè)學(xué)制短、課時(shí)少的特點(diǎn),依據(jù)高等教育護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需要,與其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師協(xié)商,堅(jiān)持基礎(chǔ)課內(nèi)容服從于專業(yè)課的原則,以“少而精”和“實(shí)用性”為定位,以“必需、夠用、實(shí)用”為尺度,合理取舍,力求達(dá)到內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、深入淺出的目的。譬如:屬于《醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》的生物大分子內(nèi)容,側(cè)重于其結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系;屬于《營(yíng)養(yǎng)與膳食》的維生素內(nèi)容,側(cè)重于介紹其輔酶的作用,屬于《病理學(xué)》的內(nèi)容,側(cè)重于將生化機(jī)理等。
語言是教師用以向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)、交流思想、表達(dá)感情的工具。教師的語言要從語言的科學(xué)性、精確性、啟發(fā)性和趣味性四個(gè)方面給學(xué)生做出示范:第一,科學(xué)性。語言的科學(xué)性一是指講話內(nèi)容要符合科學(xué)原理,不能信口開河。二是用詞正確,表達(dá)準(zhǔn)確,達(dá)到傳播知識(shí)準(zhǔn)確無誤。第二,精確性。語言的精確性一是指教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯原理。用來表達(dá)概念、定律的語言不能多一字,少一字。二是措辭恰當(dāng),一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的語言既能引人人勝,發(fā)人思考,又能示范啟發(fā)式教學(xué)的語言特點(diǎn)及組織形式。第四,趣味性。語言的趣味性不僅僅是一個(gè)語言的技巧問題,也是教師深厚教學(xué)功底的體現(xiàn)。富有趣味性的教學(xué)語言能夠刺激學(xué)生對(duì)頭腦中的記憶表象加工改造,激發(fā)學(xué)生再造想象和創(chuàng)造想象。
1.2實(shí)驗(yàn)的示范性
教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要用規(guī)范的操作方式向?qū)W生示范正確使用儀器,認(rèn)真讀取數(shù)據(jù),尊重事實(shí),不涂改、不湊數(shù)據(jù),科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.3板書的示范性教師的板書對(duì)學(xué)生起著示范作用。因此,板書要力爭(zhēng)做到構(gòu)圖簡(jiǎn)單,布局合理,比例恰當(dāng),原理正確,形象逼真。
2在物理教學(xué)中從教技能的訓(xùn)練
2.1表達(dá)能力的訓(xùn)練
教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在中師物理教學(xué)中顯得尤為重要。語言表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從以下四個(gè)方面來考慮:第一,對(duì)教材中某些內(nèi)容片斷可以有選擇地讓學(xué)生講解。第二,課堂復(fù)習(xí)提問時(shí),請(qǐng)學(xué)生到前面回答教師提出的問題。第三,講解新課時(shí),提出具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生互相討論,發(fā)表見解。第四,講完新課后讓學(xué)生到講臺(tái)前面小結(jié)。
2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l(wèi)練,使學(xué)生掌握儀器的用途、使用注意事項(xiàng)及保養(yǎng)措施。二是實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起著決定性作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有計(jì)劃、有步驟按教學(xué)大綱要求開展各項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),一些演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,可以制造一些故障,讓學(xué)生來排除。每個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練方面,還可以讓學(xué)生自找材料做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣既能增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3自學(xué)能力的訓(xùn)練
在教學(xué)中,對(duì)內(nèi)容比較淺顯、難度不大的課節(jié),安排學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出問題,然后大家討論,最后教師總結(jié)、講評(píng)。還可以結(jié)合教材中的閱讀材料、小知識(shí),以作業(yè)的方式留給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,課后教師檢查學(xué)生閱讀情況。
（1）瀏覽名校網(wǎng)頁。從北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等十幾所著名大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁，下載物理實(shí)驗(yàn)室基本情況、課程表及開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目項(xiàng)，預(yù)選出包括基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目共47項(xiàng)。（2）查閱名校教材。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中我們積累許多各高校及各類出版社出版教材，例如：清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、大連理工大學(xué)等15所高校的物理實(shí)驗(yàn)教材，從中挑出需增設(shè)基礎(chǔ)、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共27項(xiàng)。（3）實(shí)地走訪區(qū)內(nèi)、外高校。實(shí)地走訪北方交大、清華大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等高校。了解名校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本情況，由名校教師為我們推薦實(shí)驗(yàn)效果好、實(shí)驗(yàn)儀器先進(jìn)的基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共17項(xiàng)。（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯總。通過以上三種方式，調(diào)研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯總39項(xiàng)，每項(xiàng)都標(biāo)注出處（校名）、實(shí)驗(yàn)類別（基礎(chǔ)、綜合、近代、設(shè)計(jì)）。經(jīng)課題成員多次討論，聯(lián)系我校實(shí)際情況，從中精心挑選可增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)目作為備增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排每位老師負(fù)責(zé)3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，下載實(shí)驗(yàn)講義，做PPT為大家講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容；大家共同學(xué)習(xí)研究新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.分專業(yè)劃分實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
（1）按專業(yè)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)K。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)大類的特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異性和可選擇性從而更有針對(duì)性地改善教學(xué)內(nèi)容，更好地提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)效益和教學(xué)質(zhì)量。復(fù)合專業(yè)一：材料與冶金專業(yè)、稀土專業(yè)；復(fù)合專業(yè)二：建筑土木程工專業(yè)、能源與環(huán)境專業(yè)、礦業(yè)工程專業(yè)；復(fù)合專業(yè)三：信息工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)；復(fù)合專業(yè)四：數(shù)理生物工程專業(yè)、化學(xué)與化工專業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目足夠多時(shí)還可以增加模塊數(shù)量，使模塊劃分得更加細(xì)致，使模塊劃分具有持續(xù)性、靈活性、多樣性。（2）科學(xué)合理編排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。選做實(shí)驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)：并本著循序漸進(jìn)、分層次的教學(xué)思路，目前設(shè)計(jì)了各具教學(xué)重點(diǎn)的四個(gè)模塊，每個(gè)模塊中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均含有基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模塊1實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)1溫度傳感器特性；實(shí)驗(yàn)2磁化曲線；實(shí)驗(yàn)3導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定；實(shí)驗(yàn)4高溫超導(dǎo)材料特性測(cè)定；實(shí)驗(yàn)5非平衡電橋測(cè)量鉑電阻溫度；實(shí)驗(yàn)6半導(dǎo)體溫差電偶；實(shí)驗(yàn)7硅光電池光照特性的研究；實(shí)驗(yàn)8光學(xué)成像系統(tǒng)的分辨本領(lǐng)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模塊2實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)1固體線脹系數(shù)的測(cè)定；實(shí)驗(yàn)2螺線管測(cè)磁場(chǎng)；實(shí)驗(yàn)3導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定；實(shí)驗(yàn)4測(cè)定冰的熔化熱；實(shí)驗(yàn)5測(cè)定液體的粘滯系數(shù)；實(shí)驗(yàn)6光纖的傳輸技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7超聲波探測(cè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)8壓力傳感器的特性研究等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模塊3實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)1惠斯登電橋；實(shí)驗(yàn)2電表改裝；實(shí)驗(yàn)3雙橋測(cè)低電阻；實(shí)驗(yàn)4示波器原理使用；實(shí)驗(yàn)5RC和RL串聯(lián)電路穩(wěn)態(tài)特性；實(shí)驗(yàn)6溫差電偶定標(biāo)及電動(dòng)勢(shì)測(cè)量；實(shí)驗(yàn)7交流電橋；實(shí)驗(yàn)8音頻信號(hào)的光纖傳輸?shù)葘?shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模塊4實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)1光強(qiáng)分布；實(shí)驗(yàn)2電子逸出功；實(shí)驗(yàn)3夫蘭克-赫茲；實(shí)驗(yàn)4旋光儀測(cè)溶液濃度；實(shí)驗(yàn)5氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6光學(xué)成像系統(tǒng)的分辨本領(lǐng)；實(shí)驗(yàn)7微波的布拉格衍射；實(shí)驗(yàn)8液晶的電光效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)9P-N結(jié)溫度特性的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)10高溫超導(dǎo)材料特性測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一個(gè)復(fù)合專業(yè)選擇一個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等三層次類型。不同模塊內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以重復(fù)，使得模塊內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)增加，學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。（3）教學(xué)實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)選課。開放物理實(shí)驗(yàn)室：做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全面開放。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，由興趣愛好選擇模塊內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的“分專業(yè)模塊化教學(xué)”指導(dǎo)思想。
3.撰寫模塊化教學(xué)新大綱、編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材。
從實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體要求出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)大類的特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異性和可選擇性從而更有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，更好地提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)效益和教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和預(yù)增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合在一起，組成提供大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的模塊化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加及實(shí)施教學(xué)的模式的變化，需要我們撰寫模塊化教學(xué)新大綱。編寫特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義。
二、跟蹤評(píng)估
對(duì)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估：通過考試成績(jī)的對(duì)比、教改實(shí)施前后師生座談、調(diào)查問卷、后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的跟蹤反饋等多種形式，進(jìn)行對(duì)比分析，改進(jìn)、完善模塊化教學(xué)。四、工作體會(huì)
1.本項(xiàng)目主要任務(wù)是調(diào)研、收集新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在走訪參觀北京以及區(qū)內(nèi)高校的物理實(shí)驗(yàn)室同時(shí)，對(duì)這些高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)特色、實(shí)驗(yàn)室基本情況、管理手段、學(xué)生人數(shù)等多方面都作了了解，收獲頗大。
2.多方征求劃分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊建議，我們采取第一：由教研室教師集體討論確定模塊劃分初步方案。第二：院教授委員會(huì)論證把關(guān)，提出改進(jìn)建議。第三：泛征求外院教學(xué)負(fù)責(zé)人及教師的意見，使模塊的劃分更加趨于科學(xué)合理，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，避免閉門造車。
3.新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使我們學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，開闊眼界；明確了實(shí)驗(yàn)室工作還有許多有待于提高方面。
二、物業(yè)管理走進(jìn)大學(xué)課堂的必要性
物業(yè)管理是20世紀(jì)末興起的服務(wù)性行業(yè)。在近幾年,物業(yè)管理行業(yè)迅猛發(fā)展。但在物業(yè)管理市場(chǎng)繁榮的背后,還存在著諸多問題:如服務(wù)質(zhì)量較差,內(nèi)容簡(jiǎn)單,收費(fèi)不規(guī)范等等,使廣大消費(fèi)者對(duì)物業(yè)管理公司意見很大。物業(yè)管理工作中產(chǎn)生這些問題的原因有很多,但我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是物業(yè)管理人員自身素質(zhì)不高,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),缺乏物業(yè)管理行業(yè)的專業(yè)性。因此,物業(yè)管理的課程走進(jìn)大學(xué)課堂是有必需性的。從事物業(yè)管理人員在物業(yè)管理市場(chǎng)日趨成熟的今天,我們需要有一批高素質(zhì)的物業(yè)管理人才,來帶領(lǐng)這個(gè)的新興行業(yè),讓我國(guó)物業(yè)管理行業(yè)能夠得到進(jìn)一步的重視和迅速發(fā)展。
三、物業(yè)管理課程教學(xué)的專業(yè)性及特點(diǎn)
物業(yè)管理課程在教學(xué)內(nèi)容上包含了物業(yè)管理各個(gè)階段不同業(yè)務(wù)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)具備的基本知識(shí)和操作技能,掌握這些物業(yè)管理業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和操作技能,是物業(yè)管理專.業(yè)崗位群所應(yīng)必備的基本理論素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的最基本要求,是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過該門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)ξ飿I(yè)管理行業(yè)有一個(gè)輪廓性地了解,能夠?qū)ξ飿I(yè)管理的管理服務(wù)范圍和基本業(yè)務(wù)項(xiàng)目有一個(gè)概括地認(rèn)識(shí)和把握,對(duì)于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)物業(yè)管理行業(yè),明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),有著重要的基礎(chǔ)奠定作用和積極的指導(dǎo)作用。物業(yè)管理教學(xué)必須以法律為基礎(chǔ)。物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分,涉及眾多的法律關(guān)系和法律規(guī)范。物業(yè)管理提供的主要產(chǎn)品——服務(wù)。它不像一般商品那樣靠物質(zhì)實(shí)體在當(dāng)事人之間交割完成,而是依靠法律、法規(guī)和合同來完成。同時(shí),物業(yè)管理活動(dòng)涉及面廣,幾乎影響所有的組織和人的利益,也關(guān)系到社會(huì)的最大財(cái)富,所以國(guó)家為此制定了許多相關(guān)的法律法規(guī)。因此,學(xué)習(xí)物業(yè)管理,必須了解與物業(yè)管理有關(guān)的法律知識(shí)。從業(yè)人員的資格要求讓物業(yè)管理教學(xué)走向?qū)I(yè)化道路,要求物業(yè)管理的從業(yè)人員建立自己的專業(yè)組織,設(shè)立一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),從而使物業(yè)管理在一個(gè)更高的層次上得到發(fā)展。1933年在美國(guó),一批物業(yè)管理公司共同發(fā)起成立了房地產(chǎn)管理協(xié)會(huì)(InstituteofRealEstateManagent,IREM),并作為全國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的分會(huì)(NationalAssociationofReal?tors,NAR),剛開始他們只接受團(tuán)體會(huì)員,從1938年起他們只收個(gè)人會(huì)員?，F(xiàn)在個(gè)人要參加這個(gè)協(xié)會(huì),必須滿足這個(gè)協(xié)會(huì)規(guī)定的教育和經(jīng)驗(yàn)方面的要求,然后必須通過這個(gè)組織的考試?？荚嚭细駥⒈皇谟枳?cè)物業(yè)管理經(jīng)理資格證書(CertifiedPropertyMananger,CPM),承認(rèn)他們物業(yè)管理經(jīng)理的專業(yè)地位并接受作為IREM的會(huì)員。這個(gè)協(xié)會(huì)還授予合格的管理公司“注冊(cè)管理組織”的資格證書(AccreditedManagementOrganization,AMO)0國(guó)際大樓業(yè)主和經(jīng)理協(xié)會(huì)資助了物業(yè)業(yè)主與經(jīng)理的教育培訓(xùn)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃是有獨(dú)立的“大樓業(yè)主和經(jīng)理研究會(huì)”于1970年設(shè)立,個(gè)人只要有數(shù)年這個(gè)領(lǐng)域里的經(jīng)驗(yàn)和通過這個(gè)教育培訓(xùn)計(jì)劃的7門課程,斡可以得到“物業(yè)管理師”資格。大多數(shù)拿到“物業(yè)管理師”的行業(yè)人士就業(yè)于辦公大樓的管理工作,待遇已達(dá)到中上等水平。當(dāng)前,我國(guó)“物業(yè)管理師”也成為了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)考證之選。但作為一個(gè)專業(yè)的物業(yè)管理人員,必須熟知物業(yè)管理行業(yè)的相關(guān)法律知識(shí);很好地理解房地產(chǎn)市場(chǎng)中起作用的經(jīng)濟(jì)力量;能夠熟練掌握物業(yè)管理行業(yè)所涉及的知識(shí)與操作;同時(shí),一個(gè)專業(yè)的物業(yè)管理人員還必須熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷、管理心理學(xué)、物業(yè)維修以及財(cái)會(huì)等方面的知識(shí),所以這些對(duì)物業(yè)從業(yè)人員的資格都提出了越來越高的要求。
四、物業(yè)管理市場(chǎng)需求前景無量
2理工專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語通識(shí)教育培養(yǎng)體系的目標(biāo),內(nèi)容及實(shí)施步驟
通過對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生（比如以哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生為主并結(jié)合對(duì)其他理工科院校學(xué)生的調(diào)研）對(duì)商務(wù)英語知識(shí)和技能的需求分析，嘗試建立一套適合理工科專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語通識(shí)教育培養(yǎng)體系。該體系應(yīng)以學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)包括如下的要素：
1)無界化師生協(xié)作教育學(xué)習(xí)模式（包括教學(xué)理念和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、電子教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)積累和分享平臺(tái)等，其中后兩者是無界化交流的必備條件。）。
2)電子教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立（包括電子教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源如語料庫(kù)等的建立）。
3)經(jīng)驗(yàn)積累和分享平臺(tái)的建立（包括把商務(wù)英語學(xué)習(xí)中師生及相關(guān)商業(yè)人士的學(xué)習(xí)體會(huì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容系統(tǒng)地整理進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，形成類似于“案例化”資源庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)積累和分享平臺(tái)。）。
4)嘗試?yán)美砉た拼髮W(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及校企合作中的社會(huì)資源建立商務(wù)英語通識(shí)教育培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)——借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，在校企合作中形成類似于“教學(xué)企業(yè)”，“教學(xué)工廠”這樣的商務(wù)英語實(shí)踐模式（當(dāng)然這需要學(xué)校及全校各個(gè)理工院系的整體配合協(xié)調(diào)，為本專業(yè)及其他各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供穩(wěn)定、可持續(xù)的商務(wù)和社交實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所）。
其中具體研究?jī)?nèi)容及實(shí)施步驟包括下面的幾個(gè)方面：
1)理工專業(yè)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的需求分析：對(duì)理工專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語教育培養(yǎng)需求的調(diào)研，訪談，問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
2)商務(wù)英語學(xué)習(xí)語料庫(kù)（或資源庫(kù)）的建立：收集整理國(guó)內(nèi)外適合理工專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的書籍資料，音像資料，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并最終嘗試形成系統(tǒng)并互相照應(yīng)的學(xué)習(xí)資源語料庫(kù)。
3)師生協(xié)作的商務(wù)英語課堂教學(xué)模式的探索：學(xué)習(xí)分析國(guó)內(nèi)外商務(wù)英語教學(xué)的先進(jìn)理論、方法及模式，從中篩選出比較適合理工專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、師生協(xié)作的商務(wù)英語通識(shí)教育課堂教學(xué)模式。
4)理工專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)策略：收集整理并分析商務(wù)英語學(xué)習(xí)策略方面的文獻(xiàn)資料和成敗經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出能充分發(fā)揮理工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)策略并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行貫徹實(shí)施。
5)適合理工專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語通識(shí)教育評(píng)估體系的建立：搜集整理并分析英語尤其是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的有關(guān)評(píng)估思路和方法，探討并嘗試建立一個(gè)既能保證評(píng)估的效度和信度、又科學(xué)客觀并具有便利操作性的商務(wù)英語學(xué)習(xí)評(píng)估體系。
6)無界化師生協(xié)作教育模式的要件之一——電子教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立：商務(wù)英語的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要建立一個(gè)師生及生生在課堂外進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)交流及實(shí)踐的軟硬件媒介平臺(tái)，包括電子教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源如語料庫(kù)等的建立。
7)經(jīng)驗(yàn)積累和分享平臺(tái)的建立：收集整理商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的前人經(jīng)驗(yàn)、教師經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)歸納，包括把商務(wù)英語學(xué)習(xí)中師生及相關(guān)商業(yè)人士的學(xué)習(xí)體會(huì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容系統(tǒng)地整理進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，形成類似于“案例化”的經(jīng)驗(yàn)積累和分享資源并通過電子教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟硬件平臺(tái)進(jìn)行交流，從而更好地提高理工科學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的效率和效果。
8)校企合作的商務(wù)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索和建立：嘗試?yán)美砉た拼髮W(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及校企合作中的社會(huì)資源建立商務(wù)英語通識(shí)教育培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的實(shí)踐模式并探討分析其可行性和具體操作模式，即借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，在校企合作中形成類似于“教學(xué)企業(yè)”，“教學(xué)工廠”這樣的商務(wù)英語實(shí)踐模式。這部分研究需要學(xué)校及全校各個(gè)理工院系的整體配合協(xié)調(diào)，為本專業(yè)及其他各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供穩(wěn)定、可持續(xù)的商務(wù)和社交實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
目前，我國(guó)大多數(shù)高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有全方面專業(yè)技能和知識(shí)，能夠在政府、金融和企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理以及科研、教學(xué)工作的高級(jí)工商管理人員?？梢哉f，這一目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)，內(nèi)容寬泛，無法幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，也無法幫助老師明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，不利于學(xué)生與教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
（二）課程體系搭建混亂
目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)主要借鑒國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，我國(guó)財(cái)務(wù)管理體系沿用了西方管理學(xué)的成熟理論和研究方法。但是，由于國(guó)外的理論具有一定的本土性，在我國(guó)情景下可能會(huì)“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復(fù)或遺漏，使課程設(shè)置缺乏整體性及系統(tǒng)性，不利于學(xué)生知識(shí)的攝取和能力的培養(yǎng)，也不利于教師課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探索和改進(jìn)。
（三）教學(xué)方式陳舊單一
隨著科技水平的提高和信息技術(shù)的普及，許多高校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，使教師的教學(xué)手段更加生動(dòng)與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認(rèn)為投影儀和黑板相結(jié)合就是現(xiàn)代化教學(xué)手段，并沒有真正理解教學(xué)方法、方式改革的真諦。此外，由于財(cái)務(wù)分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過程中也只能選擇照本宣科，無法使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如果現(xiàn)行的教學(xué)方式不能改革，那么現(xiàn)代化的教學(xué)工具也只能是擺設(shè)，無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)變能力。
（四）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
現(xiàn)在我國(guó)高校很少設(shè)置財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅有少數(shù)的學(xué)校在探索財(cái)務(wù)管理與沙盤模擬實(shí)踐課程相互結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在國(guó)外的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置中有專門的實(shí)踐課程設(shè)置，包含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)三種形式。這主要是由下述兩個(gè)原因造成的：一是主觀上，大多數(shù)高校并未將實(shí)踐環(huán)節(jié)看作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有真正意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性；二是客觀上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展需要企業(yè)的配合，而財(cái)務(wù)管理部門掌握企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此校外的實(shí)踐環(huán)境很難滿足，而校內(nèi)設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室需要大量的經(jīng)費(fèi)和人力，許多高校因此只能放棄實(shí)踐課程設(shè)置。
二、重構(gòu)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的對(duì)策
（一）財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)
選擇合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學(xué)的教育方法和設(shè)計(jì)合理的課程體系的重要依據(jù)。高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括總體目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)：
1.總體目標(biāo)
通過教育教學(xué)，培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、針對(duì)性、拓展性”的知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才。通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生邁出校門即已具備從事初級(jí)和中級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的能力。
2.專業(yè)目標(biāo)
本專業(yè)主要面向中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應(yīng)能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事出納、會(huì)計(jì)、銀行柜員、審計(jì)、稅務(wù)員、存貨管理員、統(tǒng)計(jì)員及客戶信用管理等工作。
（二）搭建合理的財(cái)務(wù)管理課程體系
財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要兼顧與相鄰學(xué)科間的關(guān)系。應(yīng)在設(shè)置的必修專業(yè)課程包括管理學(xué)、稅法和經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本與財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制以及初級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，專業(yè)主干課包括中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，在保證專業(yè)方向的課程特色的同時(shí)，適當(dāng)開設(shè)專業(yè)限選課以滿足同學(xué)們的興趣和愛好，包括金融市場(chǎng)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)問題，優(yōu)化資源配置。另外，應(yīng)積極向國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，引進(jìn)和建立教學(xué)案例庫(kù)，通過教學(xué)案例的學(xué)習(xí)和講解，更生動(dòng)和有趣的將的財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將大量的新興學(xué)科知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能融入到財(cái)務(wù)管理課程體系之中，適應(yīng)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。
（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的保證。教師首先要轉(zhuǎn)變思想，積極接受新的教學(xué)思維，主動(dòng)探索更有效的和更合適的教學(xué)模式。為保證財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍能夠?qū)r(shí)間和精力投入到教學(xué)工作中來，學(xué)校應(yīng)采取責(zé)任追究和效果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，明確崗位責(zé)任，完善考核制度，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。同時(shí)，學(xué)校也可以通過信息溝通渠道，積極引進(jìn)教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)的教師，打造一支科研與教學(xué)齊頭并進(jìn)，具備創(chuàng)新和改革精神、教學(xué)方法和專業(yè)水平高的師資隊(duì)伍。
（四）構(gòu)建三位一體的教學(xué)方法體系
改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面重塑教學(xué)方法體系：
1.ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課
ERP沙盤作為企業(yè)模擬工具，通過使學(xué)生組成任務(wù)小組的方式，進(jìn)行獨(dú)立的分析和決策，可以作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉資金運(yùn)作形態(tài)，更清楚地認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的中心地位，促使學(xué)生的全局觀，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成。
2.廣泛開展合作性教學(xué)活動(dòng)
積極擴(kuò)展各種社會(huì)資源，通過與政府和相關(guān)企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地等方式，幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。定期向?qū)嵙?xí)基地的企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，幫助學(xué)生提早適應(yīng)工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)任課教師參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其理解和掌握財(cái)務(wù)分析和決策過程。
一般意義上講，課堂教學(xué)管理是指教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間和空間等各種因素及其關(guān)系的過程。教師在上一堂課時(shí)，不僅僅是站在教室講臺(tái)上講解知識(shí)，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施者，是整個(gè)這一堂課的管理者。課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和空間絕大多數(shù)都是在課堂中，而課堂中集結(jié)、交織著各種教學(xué)因素以及這些因素相互間形成的各種關(guān)系，課堂教學(xué)管理需要協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)因素及其關(guān)系，即對(duì)這些因素及關(guān)系進(jìn)行有效管理，使之形成一個(gè)有序的整體，從而保證課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行。以某校物流專業(yè)《運(yùn)輸與配送管理》課課堂教學(xué)管理為例，有老師嘗試使用分小組與理實(shí)一體化教學(xué)模式，由于課前他并沒有準(zhǔn)確地把握好這門課的教學(xué)要求與目的，而且課堂中的教學(xué)內(nèi)容安排與活動(dòng)組織也沒有到位，結(jié)果使得學(xué)生在課堂中根本無法配合，就出現(xiàn)了學(xué)生不知如何動(dòng)手的混亂局面。即使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，沒有做一些違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但是最后教學(xué)任務(wù)沒有完成，教學(xué)過程無法順利推進(jìn)，也無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。因此，課堂教學(xué)管理不僅僅只有課堂教學(xué)秩序的維持，還應(yīng)該包括課堂中各種相關(guān)的因素，特別是學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然影響三者有效交互的其他因素也同樣重要。在中職教學(xué)開展的過程中，如果沒有有效的課堂管理，就無法保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更加無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。總之，中職課堂教學(xué)管理是十分重要的，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)積極地探索行之有效的技巧與方法。
二、中職物流專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題及其原因分析
（一）中職物流專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題筆者認(rèn)為，目前中職物流專業(yè)課堂教學(xué)主要存在以下一些問題：一是在中職物流專業(yè)教學(xué)中，有些學(xué)生不喜歡這個(gè)專業(yè)，甚至厭惡這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，玩手機(jī)、睡覺、翻閱課外書籍是常見的情況。三是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不聽教師指揮、不按要求完成課堂任務(wù)或作業(yè)、頂撞教師、逃課，甚至是因不滿意安排而與任課教師起沖突等等。四是教師在教學(xué)中，往往都只是按教材進(jìn)行理論的講授，甚至在這些理論講授過程中，有些內(nèi)容過于深?yuàn)W難懂，教學(xué)方法過分單一，與學(xué)生的交流不足，導(dǎo)致整堂課下來的課堂氣氛十分死板沉悶，致使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)課程的課堂教學(xué)興趣進(jìn)一步下降，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
（二）中職物流專業(yè)課堂教學(xué)存在問題的原因分析
1.物流專業(yè)學(xué)生方面的問題。（1）中職物流專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，自控能力薄弱。從某校近三年物流服務(wù)與管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)來看，2011年為380分（不區(qū)分專業(yè)），2012年為395分，2013年為402分。雖然錄取分?jǐn)?shù)每年都有一點(diǎn)點(diǎn)的提升，但是中職物流專業(yè)的學(xué)生也還是跟普遍中職學(xué)生一樣，有相同的特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，而且自控能力薄弱，上課時(shí)愛講話、玩手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，人生目標(biāo)不明確。由于中職物流專業(yè)學(xué)生具有這樣的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)內(nèi)容安排上沒有將這點(diǎn)因素考慮進(jìn)去，授課內(nèi)容的理論知識(shí)偏多或過深，那么學(xué)生就很容易像聽天書一樣聽不懂，教師在講臺(tái)上講得興高采烈，學(xué)生在臺(tái)下卻昏昏欲睡。（2）中職物流專業(yè)學(xué)生的男女比例嚴(yán)重失衡，加大了課堂教學(xué)管理的難度。從高職院校到中職學(xué)校，物流專業(yè)學(xué)生都存在著男女比例失衡的情況，而且這種情況呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)。以物流專業(yè)一個(gè)55人的班級(jí)為例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例為6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例為8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例為11.75∶2。因男生相對(duì)女生來說比較容易出現(xiàn)懶散、調(diào)皮、思想沖動(dòng)，甚至打架、斗毆、吸毒等行為，所以管理難度比女生大。而在開展中職課堂教學(xué)時(shí)，為使課堂效果更好，教學(xué)目的更容易達(dá)到，教師往往會(huì)在課堂中會(huì)增加如提問、小組活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)。如果在女生較多、男生較少的班級(jí)，這些教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生參與度會(huì)高些，而且完成的效果也會(huì)好些。如果在女生較少、男生較多的班級(jí)，要達(dá)到相同的參與度和效果，可能授課教師就需要付出更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和更多的精力去組織管理課堂。所以，男女失衡這種情況，加重了中職物流專業(yè)的教學(xué)管理工作。（3）中職物流專業(yè)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠。在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之前，這些學(xué)生根本就沒有接觸過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也不了解什么是專業(yè)，什么是物流。從學(xué)生到學(xué)生的家長(zhǎng)，他們都只是認(rèn)為讀完初中，就升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望完成高中后繼續(xù)升讀大學(xué)。所以大部分的學(xué)生都依然像初中階段一樣，較為重視語數(shù)英三科的學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)課的學(xué)習(xí)。然而，中職教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對(duì)物流專業(yè)學(xué)生側(cè)重于動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中會(huì)盡量安排些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理》這門課程中的入庫(kù)操作，教師在講授理論———入庫(kù)操作流程后，就會(huì)安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行入庫(kù)實(shí)際操作。部分學(xué)生在講述實(shí)操感受時(shí)都反映說：原來物流就是搬運(yùn)工，這么低級(jí)的工作，我以后才不想做這樣的工作。學(xué)生先入為主認(rèn)為物流就是低層工作，導(dǎo)致物流專業(yè)課開展時(shí)，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，對(duì)專業(yè)實(shí)操活動(dòng)較為馬虎，使得課堂教學(xué)管理的難度大大增加了。（4）學(xué)生人數(shù)較多，不利于實(shí)訓(xùn)課（理實(shí)一體化課）教學(xué)的開展。由于物流專業(yè)的班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，基本都是55人以上。在上實(shí)訓(xùn)課（或理論實(shí)操一體化課）時(shí)，一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，導(dǎo)致教師教學(xué)過程對(duì)學(xué)生管理無暇顧及。
2.物流專業(yè)教師方面的問題。（1）教學(xué)準(zhǔn)備不足，基本功不扎實(shí)。由于教師備課不充分，所以缺乏教學(xué)組織能力，照本（或PPT）宣科，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處煹谋磉_(dá)能力差，對(duì)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)自己也解釋不太清楚，講解不當(dāng)或教學(xué)失誤，教師在學(xué)生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時(shí)間只困死在一個(gè)問題上，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。（2）課堂管理方法不當(dāng)。在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因，學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律方面肯定會(huì)出現(xiàn)各種情況的，如果教師對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激，大加訓(xùn)斥，濫用懲罰手段，往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為擴(kuò)散開來。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過激或?yàn)E用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大地降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒。另外，如果教師對(duì)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象疏于管理，或熟視無睹，也同樣導(dǎo)致課堂秩序越來越混亂，影響課堂教學(xué)管理工作的開展，降低教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的原始工具為主，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，但部分教師對(duì)多媒體的應(yīng)用也僅限于將原來板書的內(nèi)容打入PPT中，用PPT代替板書，對(duì)多媒體的其他功能運(yùn)用不夠，已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)為教學(xué)創(chuàng)新提供良好的條件。教師除運(yùn)用傳統(tǒng)手段外，還必須學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用投影、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，并學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及開發(fā)、應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。利用多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，也能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。（4）缺乏專業(yè)知識(shí)。要知道，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。由于我國(guó)的物流專業(yè)教育起步較晚，物流專業(yè)教師比較缺乏，現(xiàn)有教師較大一部分是從管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，物流知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)，同時(shí)也缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能照本宣科，以知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽，這樣就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，物流專業(yè)學(xué)生就慢慢地失去了對(duì)物流專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以至于不愿聽、不愿學(xué)，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)管理。
三、提高中職物流專業(yè)課堂教學(xué)管理有效性的技巧與方法
（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，教師要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，讓學(xué)生成為課堂的主體。[4]在中職物流專業(yè)課程的教學(xué)中，我們可以多采用分小組教學(xué)，在小組中樹立典范，利用基礎(chǔ)較好的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)其他組員，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體培養(yǎng)的方法如下：第一，根據(jù)每次授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，小組討論，以小組為單位進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出小組的答案后公布。對(duì)準(zhǔn)確找到答案的小組，可以邀請(qǐng)其向全班同學(xué)進(jìn)行說明和分享，并適當(dāng)給予表揚(yáng)和加分鼓勵(lì)。第二，因中等職業(yè)教育是技能實(shí)踐型的職業(yè)教育，對(duì)物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。所以在物流專業(yè)課教學(xué)過程中，根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)需要，都應(yīng)適當(dāng)安排具體的實(shí)例操作。在實(shí)例操作中，教師可以有針對(duì)性地輔導(dǎo)和培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)協(xié)助再在組內(nèi)指導(dǎo)其他成員的操作。同時(shí)，教師要多觀察學(xué)生操作的完成情況，發(fā)現(xiàn)完成效果好的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，甚至還可以邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生進(jìn)行全班的展示示范。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促使其他同學(xué)更主動(dòng)開動(dòng)腦筋探索問題，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生有事可做后自然就有利于課堂教學(xué)管理。
（二）提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)在物流專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)新生和家長(zhǎng)開展物流專業(yè)專題介紹會(huì)議，邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)物流專業(yè)課程、教學(xué)要求、發(fā)展前景、就業(yè)崗位、中職物流人才定位等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生從入學(xué)第一天開始就對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行從新的定位，明確自己中職學(xué)生的身份，了解物流專業(yè)的相關(guān)課程的重要性，不能停留在只學(xué)語、數(shù)、英、物、理、化、生的初中階段。同時(shí)，也讓學(xué)生明白到中職教學(xué)是技能實(shí)踐性教育，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的就業(yè)崗位是具有一定理論知識(shí)的一線操作崗位，但不是搬運(yùn)工。只有對(duì)中職物流專業(yè)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于中職物流專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成興趣，有了興趣才能更好投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)管理。
（三）改革教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍物流專業(yè)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這類課程并不是十分適用，需要采用如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)和挖掘?qū)W生的分析能力、判斷能力和決策能力。不僅僅要求學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)該是通過課堂的教學(xué)，掌握一定的基本理論，懂得基本的操作技能，還要培養(yǎng)出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氣氛活躍，而且還能讓課程的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，學(xué)生更容易接受。有效的課堂教學(xué)管理還應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合，改變死板的教學(xué)方式，多增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，多結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，使課堂氣氛變得輕松，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，才能使課堂教學(xué)掛歷產(chǎn)生效能。
（四）提高物流專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)物流專業(yè)課程的教學(xué)要求任課教師有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師不能局限于教材中的知識(shí)、照本宣科，應(yīng)能夠在上課時(shí)靈活地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。所以應(yīng)鼓勵(lì)物流專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，多參加進(jìn)修、交流會(huì)等。這樣，一方面能夠在此類活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)，收集教學(xué)素材；另一方面也能結(jié)識(shí)更多業(yè)內(nèi)物流專業(yè)人士，拓寬人際關(guān)系，掌握更多的實(shí)踐案例應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果在課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程內(nèi)容中，遠(yuǎn)比從書上看到的陌生死板例子生動(dòng)多了，學(xué)生聽起來也更積極，對(duì)任課教師的崇敬也相應(yīng)增加了，對(duì)這門物流專業(yè)課也慢慢地喜歡了。只要學(xué)生喜歡上這門物流專業(yè)課，那在課堂上的表現(xiàn)自然也會(huì)更加積極主動(dòng)，樂于參加課堂中的教學(xué)活動(dòng)，那對(duì)任課教師來說，課堂教學(xué)管理就變得容易、輕松多了。
中圖分類號(hào) G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）09-0341-01
科技的迅猛發(fā)展所帶來的資料、信息的“膨脹”，使得摘要這一形式切實(shí)成為了幫助讀者快速了解論文信息資料的“橋”，且借助著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，摘要這種“微型化論文”之形式，因其更方便進(jìn)行轉(zhuǎn)載、索引與建庫(kù)，其地位也更加重要[1]。眾所周知，科技論文是體現(xiàn)我國(guó)科研成果和科研水平的媒介，又是促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要載體。改革開放以來，我國(guó)科研水平飛速提高，但受限于英語水平的限制，我國(guó)被EI收錄的期刊僅占我國(guó)科技期刊的一小部分，EI對(duì)期刊的收錄是動(dòng)態(tài)的，如果摘要不合格就不再收錄。因此，無論對(duì)于已被收錄或爭(zhēng)取被收錄的期刊而言，英文摘要的質(zhì)量都非常重要。高質(zhì)量的英文摘要可更好地傳播科技成果、展示科研水平，增加論文被國(guó)際同行閱讀和引用的機(jī)會(huì)[2]。英文摘要如果寫得不合規(guī)范，不能向讀者提供有益的信息，就起不到向外傳遞科技信息的作用。正是基于這種形勢(shì)和需求，水產(chǎn)院校近年來加強(qiáng)了專業(yè)英語的教學(xué)，增加了教學(xué)時(shí)數(shù)，由以前的專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，以期提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。而直觀地考察學(xué)生的專業(yè)英語水平，就是學(xué)生所撰寫的畢業(yè)論文的英文摘要。
通過對(duì)多年本系水產(chǎn)專業(yè)學(xué)位論文英文摘要的瀏覽，發(fā)現(xiàn)很多英文摘要只是為了完成學(xué)位論文的格式要求，成了一種“裝飾”和“擺設(shè)”，英文摘要“不知所云”，歸納起來，主要存在以下幾方面的問題：一是有關(guān)英文摘要的結(jié)構(gòu)要素不完整與不規(guī)范，不能完全表現(xiàn)論文內(nèi)容；二是句法隨意，表達(dá)方式漢語化，或者說是中式英語，語法結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確。三是專業(yè)詞匯不熟，不能反映所研究領(lǐng)域的特點(diǎn)。
1 結(jié)構(gòu)
1.1 結(jié)構(gòu)不完整
作為水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)位論文摘要結(jié)構(gòu)一般屬于資料性摘要即可以用IMRAD（Introduction， Method，Result and Discu-ssion）格式或結(jié)構(gòu)性O(shè)MRC（Object，Method， Result and Conc-lution）格式，一般要求有關(guān)鍵數(shù)據(jù)，相當(dāng)于論文的微縮。
總結(jié)水產(chǎn)專業(yè)60余篇學(xué)位論文中，有關(guān)英文摘要的結(jié)構(gòu)不完整可分為：①多達(dá)10%的論文沒有點(diǎn)明研究目的或研究背景，使讀者對(duì)論文的重要性缺乏了解；②對(duì)于研究方法、手段沒有介紹的占5%；③12%的論文摘要中缺少數(shù)據(jù)表達(dá)，讀之不能了解論文的研究?jī)?nèi)容；④缺乏能夠提升論文水平的結(jié)論，羅列了許多表達(dá)結(jié)果的數(shù)據(jù)，沒有給予總結(jié)評(píng)判，失去了論文的引導(dǎo)作用。
1.2 摘要描述過于冗長(zhǎng)，內(nèi)容取舍不當(dāng)
摘要中有關(guān)背景或目的的介紹盡量簡(jiǎn)短，往往一句話可以概括；而方法、手段的描述，如果涉及創(chuàng)新的方法可以較詳細(xì)介紹，一般常用的實(shí)驗(yàn)手段、方法只需寫出名稱即可，但在抽查的60余篇學(xué)位論文中，有的摘要甚至把實(shí)驗(yàn)過程也列出，造成摘要冗長(zhǎng)。
1.3 中、英文摘要脫節(jié)
中、英文摘要應(yīng)該是同一內(nèi)容的不同表達(dá)[3]，但由于對(duì)專業(yè)術(shù)語把握上的欠缺，導(dǎo)致英文摘要的中詞不達(dá)意，這需要摘要作者要廣泛閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，準(zhǔn)確把握專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用范圍。
2 語法
2.1 時(shí)態(tài)混亂
一般摘要中句子時(shí)態(tài)都有約定俗成的規(guī)定，如EI數(shù)據(jù)庫(kù)建議：用過去時(shí)態(tài)敘述作者工作（實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程）；用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論。但水產(chǎn)學(xué)位論文中，有1/3的學(xué)生通篇摘要有1種現(xiàn)在時(shí)態(tài)或過去時(shí)態(tài)。
2.2 無主句、無連詞的多個(gè)句并列
如“In order to study the structure form of internal organi-zation in Channa asiatica and understand the distribution of NKB in it， work them into paraffin section， then start for HE colora-tion and immunohisto-chemical experiment.”，整個(gè)句子使用的是主動(dòng)語態(tài)，但從頭至尾找不到主語。
2.3 謂語用法不正確
如“phytoplankton sampling survey carried out four times from July 2012 to April 2013”中，謂語或語態(tài)用錯(cuò)，或被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)不正確，應(yīng)改為“was carried out ...”。
3 表達(dá)方式
3.1 專業(yè)詞匯不準(zhǔn)確
科技英語詞匯的一個(gè)特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)，如“The eso-phagus is composed of esophageal mucosa，submucosa，muscular layer and size film layer.”，其中，“size film layer”應(yīng)為“serous membrane”，指漿膜層；再如“anatomical organs and tissue biopsy technique to…”組織切片技術(shù)的專業(yè)術(shù)語應(yīng)為“histological section”。在論文中，專業(yè)詞匯不熟悉導(dǎo)致不能準(zhǔn)確表達(dá)所研究的內(nèi)容、使用的方法和得到的結(jié)果。
3.2 對(duì)中文摘要逐詞逐句翻譯，句式重復(fù)，造成英文摘要篇幅過長(zhǎng)
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)有梯度實(shí)驗(yàn)組，得出的結(jié)果也是不同梯度的比較值，在表達(dá)時(shí)，使用省略句會(huì)節(jié)省大量篇幅，同時(shí)，摘要內(nèi)容緊湊。如原文“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2， 6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymph-ocytes were co-cultured with ConA on concentration of 0.25， 0.125， 0.0625 μg/mL. The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2，0.4，0.8，1.6，3.2，6.25 mg/mL on lympho-cytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with LPS on concentration of 0.5， 0.25， 0.125 μg/mL.”，2個(gè)句子結(jié)構(gòu)完全相同，可以合并省略為“The synergistic effect of hepcidin with the concentration of 0.2， 0.4， 0.8， 1.6， 3.2，6.25 mg/mL on lymphocytes proliferation were observed when lymphocytes were co-cultured with ConA on 0.25，0.125， 0.0625 μg/mL concentration or LPS on 0.5，0.25，0.125 μg/mL ones.”，信息量不變，但更簡(jiǎn)潔。
4 其他
4.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)
如在并列句中或幾個(gè)數(shù)字之間常用頓號(hào)，但英文中沒有頓號(hào)，并列成分只用逗號(hào)“，”表示；在漢語中表示范圍的“～”，在英文中常用“-”表示；中文的句號(hào)“?！痹谟⒄Z中為實(shí)點(diǎn)表示；省略號(hào)也不同，中文為“……”，而英文為“…”。
4.2 論文題名表達(dá)不當(dāng)，冗詞過多，介詞單一
論文題名[3]是“論文的總綱”，是反映論文最核心或創(chuàng)新的研究?jī)?nèi)容，能夠使讀者在未讀論文摘要和正文之前，即能迅速準(zhǔn)確地了解論文的基本內(nèi)容，從而決定是否閱讀摘要及正文。對(duì)論文題名的要求是“準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精煉、便于檢索、容易認(rèn)讀”。
題名的結(jié)構(gòu)應(yīng)是偏正詞組，不應(yīng)出現(xiàn)句子形式。例如：“The survey of planktons in Nanfei He which feeds Lake Chaohu and the lake inlet of artificial wetland”，不僅有從句，且與后面的部分完全不對(duì)稱，應(yīng)改為“The survey of planktons in Nanfei river at outlet for Chaohu lake and inlet for artifial wetland.”。
在論文題名中冗詞過多，如“…的研究”“…的調(diào)查”等按字面翻譯的“study on...”“research on ...”；另外，題名中介詞短語不當(dāng)，如“Androgen receptor distribution in different period of eel in the brain”中，“ in the brain”應(yīng)該放在“distri-bution”之后，因?yàn)檎撐氖茄芯俊靶坌约に厥荏w在腦中的分布”。
5 結(jié)語
要解決水產(chǎn)專業(yè)論文英文摘要出現(xiàn)的種種問題，首先要讓學(xué)生了解正確撰寫英文摘要的意義和必要性，其次，強(qiáng)化英文摘要寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握摘要的格式、常用的句式、語言特點(diǎn)，當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)詞匯掌握和基本英語語法的完全具備[4]。當(dāng)然增加專業(yè)英語課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英文摘要的寫作訓(xùn)練必不可少。
6 參考文獻(xiàn)
[1] 錢壽初.從傳統(tǒng)摘要到結(jié)構(gòu)式摘要[J].編輯學(xué)報(bào)，1990，2（1）：56-60.
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)加入WTO，許多中國(guó)企業(yè)紛紛走出國(guó)門，外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合并與合資來增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)跨國(guó)公司進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)時(shí)，不同文化背景的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者之間的文化沖突現(xiàn)象日益顯著，合作雙方在經(jīng)營(yíng)與管理時(shí)所產(chǎn)生的矛盾影響了企業(yè)的發(fā)展和利潤(rùn)的回報(bào)。著名跨國(guó)公司文化差異研究專家戴維?A?利克斯對(duì)此做了如下結(jié)論：凡是跨國(guó)公司大的失敗，幾乎都是因?yàn)楹雎粤宋幕町愃鶎?dǎo)致的結(jié)果。那么如何使在外企工作的職工意識(shí)到文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力這一問題需要得到盡快解決。高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生是外企職員的未來主力軍，對(duì)于這支主力軍的跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。事實(shí)上，越來越多的外語教師在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化，特別是跨文化能力的培養(yǎng)。
二、語言、文化和跨文化交際的關(guān)系
從語言的功能特征來看，語言是個(gè)工具，是個(gè)思維的工具，交流的工具。文化從廣義上看是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義上看是人類文化價(jià)值觀念所構(gòu)成的知識(shí)體系。語言是文化有機(jī)的組成部分，是文化的載體。語言不能脫離文化而存在；而文化是語言的底座。
而跨文化交際是指不同文化背景的人從事交際的過程。它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。每一種文化都有其獨(dú)特的一套價(jià)值觀念體系，它是經(jīng)過時(shí)間的推移慢慢積淀起來的一種具有文化標(biāo)志性的產(chǎn)物，使得人們對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感知，并對(duì)該文化背景下人們的思維方式和言行舉止起著支配作用。
我國(guó)語言學(xué)家胡仲文提出，學(xué)習(xí)一種語言應(yīng)同時(shí)發(fā)展兩種能力：語言能力和社會(huì)能力。語言能力指能否正確無誤地說出這種語言；而社會(huì)能力指說出的語言是否恰當(dāng)?shù)皿w，能否被對(duì)方接受，即跨文化交際能力。因此，只掌握了語言本身的結(jié)構(gòu)和體系方面的知識(shí)不能認(rèn)為是真正掌握這門語言，必須同時(shí)具備跨文化交際的能力。這樣，在交流中才不會(huì)因產(chǎn)生文化碰撞而造成種種誤解。只有同時(shí)具備了這兩種能力才能進(jìn)行有效的跨文化交際。
三、商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性
1.是英語專業(yè)學(xué)生英語課程教學(xué)要求
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》2000年4月版對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在文化素養(yǎng)方面提出要求：“英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生要熟悉中國(guó)文化傳統(tǒng)，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；熟悉英語國(guó)家的地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀，文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣?！薄缎麓缶V》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)方面提出了更明確，更詳細(xì)的要求，這說明文化在我國(guó)外語教學(xué)中已經(jīng)成為了不可忽視的因素。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，語言知識(shí)，商務(wù)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)三者缺一不可。著名的美國(guó)教育家溫斯頓-布倫姆伯格說:“采取只知語言而不懂文化的教法是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最佳辦法?！苯?jīng)貿(mào)，金融，證券，商務(wù)談判，旅游等各個(gè)商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容都具有深厚文化底蘊(yùn)。
2.有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語
東西方文化的差異在英漢兩種語言中得到了充分體現(xiàn)。培養(yǎng)跨文化能力能夠幫助學(xué)生更徹底地理解英語，更恰當(dāng)?shù)皿w地使用英語。例如：東方人重辨證思維，講究悟性，西方人重理性和邏輯思維，文化不同，語言的表達(dá)方式也不同。漢語句子主動(dòng)句較多，反映了中國(guó)人長(zhǎng)期以來以人為中心的思維習(xí)慣；而英語中被動(dòng)句較多，反映了講英語民族重客觀，重邏輯。明白了這種差異后，中國(guó)學(xué)生在英語寫作和翻譯過程中就會(huì)有意識(shí)地向目的語的語言表達(dá)方式去靠攏。英漢兩種語言的詞匯也富有濃厚的文化色彩。例如：在翻譯“亞洲四小龍”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)翻成“four Asian dragons”，但如果明白在中國(guó)文化里“龍”是一種吉祥的神物，而在西方文化中被看作是希臘神話里似鱷魚或蛇的一種兇殘怪物后，學(xué)生就會(huì)有意避免使用“dragon”，而會(huì)尋找一種西方文化中同樣代表吉祥，有活力的動(dòng)物“tiger”。因此，學(xué)生對(duì)“four Asian tigers”的記憶會(huì)非常深刻。同樣，當(dāng)中國(guó)學(xué)生們讀到John Mascfied的這句“It’s a warm wind, the west wind, full of bird’s cries”（那是一種溫暖的風(fēng)，西風(fēng)吹時(shí)，萬鳥爭(zhēng)鳴）時(shí)，會(huì)覺得難以理解，因?yàn)樵跐h語中西風(fēng)指代凄涼，蕭條；而由于地理位置的不同，西風(fēng)在西方文化中常與春天聯(lián)系在一起，用以描繪美好的事物。
3.有助于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更好地就業(yè)
在就業(yè)面試時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如果能夠與外方應(yīng)聘者討論外資管理中的文化差異現(xiàn)象和文化沖突問題，就能在應(yīng)聘大軍中脫穎而出。在中外雙方實(shí)際談判中，如有文化沖突，他們就能夠幫助中外談判參與者分析東西方思維差異引發(fā)的談判困惑的原因，及時(shí)化解僵持局面。有些學(xué)生在外資企業(yè)中身兼“語言翻譯”和“文化翻譯”兩重職責(zé)，幫助外方老板了解文化差異在企業(yè)管理中的表現(xiàn)行為。
四、如何培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力
1.進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化語言教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，要改變?cè)鹊囊越處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的個(gè)性化，主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式；從以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅軌驈氖聦?shí)際的跨文化交際的聽說，全面提高綜合應(yīng)用能力為主；從原來的以評(píng)價(jià)語法，閱讀，理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力為主。
2.有效利用現(xiàn)有教材和課堂教學(xué)時(shí)間
在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將跨文化交際技巧的培養(yǎng)放在與語言技巧培養(yǎng)同等重要的位置上。有效地分配課堂時(shí)間，將文化與語言相互結(jié)合在一起。在課堂上，教師應(yīng)盡量采用多種方式讓學(xué)生體會(huì)到東西方文化的差異。分析典型的案例就是一個(gè)很好的方法。例如：一個(gè)中國(guó)警察A想向他的英國(guó)上司B請(qǐng)假，送母親住院。對(duì)話如下：
A: Sir.
B: Yes. What is it?
A: My mother is not very well, Sir.
B: So?
A: She has to go into hospital, Sir.
B: Well, go on with it. What do you want?
A: On Thursday, Sir.
B: Bloody hell, man, do you want?
A: Nothing, Sir.
通過這個(gè)案例的討論分析，同學(xué)們就會(huì)明白為什么中國(guó)警察在他的英國(guó)上司那里碰了壁，因?yàn)樵谥袊?guó)文化里，得知下屬親人生病，上司應(yīng)該主動(dòng)表示關(guān)心讓下屬請(qǐng)假回家，而在英國(guó)人價(jià)值觀里，下屬親人生病是個(gè)人的私事，如需要請(qǐng)假，可以直接說明。造成上述的尷尬局面的原因是東西方文化的差異。
在教材選用上，盡量選用原版教材，讓學(xué)生接觸到更多的原汁原味的英語素材，掌握西方特有的文化知識(shí)?，F(xiàn)有的一些國(guó)內(nèi)英語教材，如《綜合英語教程》在每個(gè)單元后面專門設(shè)置了cultural information一欄，通過短小精悍的文章介紹了文化知識(shí)，教師可以利用課堂時(shí)間加以介紹，并引導(dǎo)學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些文化知識(shí)加以延伸。有些教材對(duì)文化知識(shí)往往加以備注，教師在備課時(shí)要重視，在課堂教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
3.營(yíng)造跨文化的氛圍
除了課堂英語教學(xué)外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲得跨文化交際能力。如欣賞英美文學(xué)作品，原版電影電視劇等，這樣不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到地道的英語書面和口頭表達(dá)方式，還能讓學(xué)生了解一個(gè)民族的習(xí)性，心理狀態(tài)，文化特點(diǎn)，風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)關(guān)系。同時(shí)可以邀請(qǐng)外教進(jìn)行文化方面的專題講座，使學(xué)生學(xué)習(xí)西方的文化習(xí)俗和交際技巧。作為英語專業(yè)的學(xué)生可以過一過“洋節(jié)日”，如圣誕節(jié)，感恩節(jié)等。學(xué)生在為節(jié)日做準(zhǔn)備的階段，會(huì)對(duì)這些西方傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源，慶祝方式等文化知識(shí)了解，并且會(huì)和中國(guó)的對(duì)等的傳統(tǒng)節(jié)日加以比較，這樣?xùn)|西方文化差異就不在是書面文字的介紹，而有“身臨其境”的感覺。此外，教師可以組織學(xué)生開展各類小型的比賽，如辯論賽，趣味知識(shí)競(jìng)賽，模擬商務(wù)談判等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)英語文化知識(shí)，又能提高文化交際能力，在實(shí)踐中挖掘自己的潛力。
五、結(jié)束語
跨文化交際能力對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外語的學(xué)習(xí)，今后就業(yè)，以及能否在外資企業(yè)中勝任自己的崗位都具有很重要的作用。但在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)較為復(fù)雜的問題。英語教師應(yīng)根據(jù)具體情況，多角度，多層次，多渠道的進(jìn)行選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]高永晨:大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].外語與外語研究, 2006 (11)
[2]胡文仲:語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 1994
（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容
1.職業(yè)道德培養(yǎng)。2.質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)：具有質(zhì)量意識(shí)、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，視質(zhì)量為企業(yè)發(fā)展的生命。3.工程意識(shí)：工作要科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、模塊化。4.團(tuán)隊(duì)精神：要有團(tuán)體工作精神、全局觀點(diǎn)，明確總體目標(biāo)，明確如何為總體最優(yōu)而努力。
（二）職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容
1.運(yùn)用人文精神導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、排練的能力。（即：開始教學(xué)、輔導(dǎo)、排練前必要的背景知識(shí)介紹、案頭工作、網(wǎng)絡(luò)查詢，通過各種方法為進(jìn)入正式工作項(xiàng)目做思想、觀念、概念導(dǎo)入）2.“扒碟”能力及排練舞蹈作品：能獨(dú)立全面模仿影像資料作品并獨(dú)立排練舞蹈劇目。3.能夠獨(dú)立表演舞蹈劇目，掌握芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞的分析方法與表演技術(shù)。4.教學(xué)能力的培養(yǎng)：能夠了解舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能獨(dú)立擔(dān)任舞蹈教學(xué)及指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作，掌握進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的方法、技能。5.舞蹈音樂旋律模唱及表述能力。6.對(duì)國(guó)內(nèi)外不同民族的主要民俗文化及藝術(shù)精神有所把握。7.舞蹈編導(dǎo)基本能力的培養(yǎng)。8.舞蹈評(píng)論的基本能力培養(yǎng)。9.民間素材收集整理能力的培養(yǎng)。10.綜合晚會(huì)組織能力的培養(yǎng)。
（三）相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)
1.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和研究的實(shí)際操作能力。2.管理常識(shí)的培養(yǎng)。3.普通話水平及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.協(xié)調(diào)、溝通、公關(guān)能力的培養(yǎng)。
一般說來，一個(gè)舞蹈從業(yè)者的作品表現(xiàn)能力、作品模仿能力、舞蹈音樂的駕馭能力、晚會(huì)節(jié)目的組織編排能力等被視為舞蹈專業(yè)職業(yè)能力的核心能力。根據(jù)核心能力的要求，必須對(duì)原有的課程設(shè)置做出修改和更新。在新的課程設(shè)置中，在原有專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，必須增加行業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中必不可少的技能訓(xùn)練課，如《舞蹈作品模仿技能》《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂分析》《晚會(huì)節(jié)目的組織和導(dǎo)演》等；此外，還應(yīng)加大學(xué)生綜合實(shí)踐課的開出量，如《劇目》《民間舞》等。舞蹈專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式關(guān)鍵指標(biāo)，應(yīng)包括以下幾方面。
（一）作品表現(xiàn)能力
作品表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的傳統(tǒng)核心內(nèi)容，通過基本功、民間舞、毯技、劇目、身韻等課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)綜合表現(xiàn)能力，從學(xué)生的基本能力、軟度、開度、技巧、彈跳、舞蹈感覺、民族風(fēng)格、表演等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合訓(xùn)練，最終使其在身體表現(xiàn)力、刻畫人物能力和舞臺(tái)綜合表現(xiàn)力等舞蹈職業(yè)必備的基本能力上，具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為舞蹈行業(yè)需要的合格人才。
（二）作品模仿技能
作品模仿技能訓(xùn)練，即扒碟能力訓(xùn)練。隨著聲像技術(shù)的迅速發(fā)展及傳媒工具的大力普及，舞蹈的傳播已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。較之口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，業(yè)內(nèi)從業(yè)者更多地從VCD、DVD、MP4、電視以及網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)舞蹈、傳播舞蹈。如一首歌一夜之間能傳遍大江南北，一個(gè)舞蹈作品也可以在很短時(shí)間內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視很快出現(xiàn)在全國(guó)乃至世界各地的不同舞臺(tái)上。而這樣的傳播速度，使舞蹈作品的模仿（即扒碟）成為從業(yè)者必不可少的技能。市場(chǎng)的這一變化，促使舞蹈行業(yè)不得不迎合和適應(yīng)這一市場(chǎng)需求開始扒碟，或?yàn)榱嗽佻F(xiàn)作品（即自己上臺(tái)表演）、或?yàn)榱溯o導(dǎo)（即指導(dǎo)別人上臺(tái)表演），于是扒碟能力訓(xùn)練便成為舞蹈專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。扒碟能力訓(xùn)練步驟為：1.解讀舞蹈作品的能力。扒碟前的案頭工作應(yīng)該從解讀作品開始。分析作品的背景、內(nèi)容、情感、思想，只有這樣，才能真正做到把握作品、理解作品，從而達(dá)到駕馭作品的目的。2.動(dòng)作模仿力訓(xùn)練。動(dòng)作的模仿，是扒碟訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容和主要內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力制定訓(xùn)練計(jì)劃。一般來說，可以以一個(gè)八拍為一個(gè)訓(xùn)練句子。先教會(huì)學(xué)生聽音樂、數(shù)節(jié)拍，解決節(jié)拍問題后，可引導(dǎo)學(xué)生一拍一拍地模仿動(dòng)作，直至將一個(gè)八拍完成。當(dāng)?shù)诙€(gè)八拍完成后，教師必須注意前一個(gè)八拍動(dòng)作的記憶，引導(dǎo)學(xué)生一邊向前推進(jìn)，一邊不斷地把前面學(xué)的動(dòng)作與新學(xué)的動(dòng)作，用和音樂的方法反復(fù)練習(xí)。這樣不間斷地“從頭連”，在扒碟完成后，整個(gè)節(jié)目的框架立起來的同時(shí)，學(xué)生動(dòng)作也達(dá)到熟練的程度，為學(xué)生自如駕馭作品打下良好基礎(chǔ)。3.學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)力，要以解讀舞蹈作品為基礎(chǔ)。當(dāng)對(duì)作品的思想內(nèi)容、中心思想、藝術(shù)風(fēng)格有了一定的理解，動(dòng)作的模仿已經(jīng)完成，接下來的訓(xùn)練就應(yīng)進(jìn)入學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)和駕馭能力的訓(xùn)練。以表演為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)作品的理解通過面部表情、動(dòng)作外化出來，從而達(dá)到表現(xiàn)作品、刻畫人物的目的，使學(xué)生的舞臺(tái)綜合表現(xiàn)力得到鍛煉和提高。
（三）作品音樂的理解力訓(xùn)練
對(duì)舞蹈作品音樂的理解，是完成舞蹈作品必不可少的重要訓(xùn)練。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析作品音樂，包括節(jié)拍、旋律、樂感、主題等，使學(xué)生能夠借助音樂的表現(xiàn)力演繹作品、刻畫人物。為了達(dá)到提高學(xué)生音樂駕馭能力的目的，在開設(shè)舞蹈作品模仿技能課的同時(shí)，應(yīng)配套開設(shè)《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂分析》。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法在劇目課中的運(yùn)用
瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰的國(guó)際職業(yè)教育理論認(rèn)為，教學(xué)是以問題開始而不是從結(jié)論開始，沒有問題的教學(xué)是沒有意義也是不需要的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體，即理論與實(shí)踐的一體化。項(xiàng)目教學(xué)，是一種現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，是指師生通過共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在必要的基本功、民間舞、毯技等技能訓(xùn)練具備的同時(shí)，以劇目課為載體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在問題的解決中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)技能綜合運(yùn)用，相互滲透，相互融通，最終達(dá)到扎實(shí)掌握知識(shí)技能的目的。當(dāng)扒碟能力的培養(yǎng)達(dá)到一定程度，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)成為劇目課的重要訓(xùn)練內(nèi)容。劇目課中，學(xué)習(xí)節(jié)目的排練是學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的獲獎(jiǎng)舞蹈節(jié)目、優(yōu)秀舞蹈節(jié)目作為排練課的訓(xùn)練劇目。引導(dǎo)學(xué)生在扒碟之前就開始思考：我現(xiàn)有的技術(shù)技能，能否勝任這一節(jié)目？我現(xiàn)有的水平能否將這個(gè)節(jié)目學(xué)下來？這個(gè)節(jié)目反映的是什么內(nèi)容？主題是什么？主題動(dòng)作是什么？它在整個(gè)節(jié)目中如何發(fā)展？音樂的特點(diǎn)、節(jié)奏的處理、燈光、服裝、舞美、道具問題的處理、排練時(shí)間的協(xié)調(diào)、節(jié)目演員的組織、教室、服裝制作、演出場(chǎng)地的租借、協(xié)調(diào)等，都成為他們必須思考的問題。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)技能的積極建構(gòu)者，面對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域復(fù)雜的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，他們必須探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)甚至重組他們所掌握的知識(shí)和技能。主動(dòng)搜集、分析有關(guān)資料信息，對(duì)所學(xué)問題提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使其承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
