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篇1

語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語(yǔ)言學(xué)科不單單是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國(guó)優(yōu)秀文化的宗旨在于培養(yǎng)人們的自我修養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

為了使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正滲入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境或是把傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中。這也意味著小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合點(diǎn)，從而在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如在《孔子拜師》的學(xué)習(xí)中。該篇文章主要講述的是我國(guó)古代著名思想家孔子拜老子為師的故事，既體現(xiàn)出了孔子孜孜不倦的治學(xué)精神，同時(shí)還滲透出了學(xué)無(wú)止境的思想。為了更好的開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)孔子的資料，并要求學(xué)生收集一些有關(guān)孔子的資料。另外，該篇文章的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；②有感情朗讀課文；③了解故事梗概；④積累文中佳句，能夠字典或其它方式理解詞句意思。其后在課堂開始教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)談話情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認(rèn)識(shí)古代思想家。那么今天我們主要是認(rèn)識(shí)一位大思想家。之后，教師可以將有關(guān)孔子的圖片或視頻展示給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師可以讓學(xué)生將課前收集到的孔子資料進(jìn)行相互交流。其后可以通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容；研讀課文、了解品行兩個(gè)環(huán)節(jié)完成課堂的講授。最后教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂反思：對(duì)于該教學(xué)案例，可以從兩各方面反思：一是利用情境幫助學(xué)生詞語(yǔ)。文中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”與生活實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，教師在幫助學(xué)生理解時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還能使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。二是課堂主線。顯然，該教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是以一條主線貫穿全文，致使在進(jìn)行孔子品行的分析時(shí)，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的前提應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能使學(xué)生能夠在課堂真正感受到，并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是來(lái)自于生活。在當(dāng)下將傳統(tǒng)文化融入到生活化教學(xué)中，既能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最關(guān)鍵的是還能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生充分理解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將生活中的傳統(tǒng)文化充分應(yīng)用到口語(yǔ)教學(xué)中。如這樣一個(gè)教學(xué)案例：教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，保證語(yǔ)句通順；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，并通過(guò)觀察圖畫和詞語(yǔ)，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化；另外，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)課件、十二生肖等郵票掛圖，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)課堂學(xué)習(xí)中。之后在教學(xué)的初始階段，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如設(shè)置主題為：閃光的鑰匙新聞會(huì)，并制定一系列相應(yīng)的規(guī)則。接下來(lái)，讓學(xué)生將近期了解到的傳統(tǒng)文化以新聞行形式展示給大家。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以小組合作的形式開展主題新聞會(huì)。隨后，教師在課堂結(jié)束之際再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定。最后，完成教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思：①新聞會(huì)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。那個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理影響了教學(xué)效果。②活動(dòng)是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③十二生肖傳統(tǒng)文化是否真正地滲入到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。對(duì)于該案例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行十二生肖資料的交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在課下是否完成了資料的收集。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)注意新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。只有這樣才可以既能使學(xué)生感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，又能夠真正提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

三、延伸到課外學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，也要在課外融入文化，以豐富學(xué)生的課余生活。另外，課余作為課堂的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)保持同步，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中秋、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，最具傳統(tǒng)文化的精髓。同時(shí)人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日也非常喜愛。而教師可以在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時(shí)融入傳統(tǒng)文化，而后在課下布置靈活的課外活動(dòng)?；蛘呤窃诠?jié)日之時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生能夠深入與了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如讓學(xué)生收集一些與節(jié)日相關(guān)的故事或是民間習(xí)俗。另外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課下。如在上述《孔子拜師》的例子中，在學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等途徑來(lái)搜集有關(guān)孔子的其它故事以及他的著作。之后再在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的目標(biāo)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)重視利用課外時(shí)間，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)文化融入到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生了解到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化既能助力于語(yǔ)文課堂的開展，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從而為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。何況，隨著新課改的改革，小學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。

作者:張美玲 單位:山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇2

[關(guān)鍵詞]

閱讀教學(xué)；欣賞；評(píng)價(jià)；朗讀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)?！遍喿x教學(xué)中的感受，體現(xiàn)的是閱讀的初讀感知，閱讀教學(xué)中的理解，是由直觀感知向理性認(rèn)知的自然過(guò)渡，而欣賞和評(píng)價(jià)，是建立在感受、理解之上的認(rèn)知升華。小學(xué)生雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)較淺，思維經(jīng)緯度也非常有限，但其思想認(rèn)知也必然要經(jīng)歷感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等過(guò)程。教師要重視閱讀教學(xué)中的欣賞和評(píng)價(jià)，從朗讀切入，從經(jīng)典語(yǔ)言展開認(rèn)知欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，全面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、朗讀切入，直觀感知文本內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)力情況，制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)舉措。以教材為載體，以朗讀為突破口，這應(yīng)該是小學(xué)閱讀欣賞的重要選擇。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在對(duì)文本展開朗讀時(shí)，需要先理順文意，解決字詞，大體了解文本內(nèi)涵，掌握作者作品情感趨向。通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感知也會(huì)隨之得到強(qiáng)化，由直觀感知向理性感知過(guò)渡。學(xué)生對(duì)文本一旦形成較為深刻的理解，自然會(huì)對(duì)文本經(jīng)典內(nèi)容形成美感體驗(yàn)，閱讀欣賞自然生成，閱讀評(píng)價(jià)也會(huì)隨之萌生。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生聽范讀音頻，教師給出朗讀指導(dǎo)：朗讀需要掌握作者情感方向，要讀出文本情感因素，找準(zhǔn)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，特別是抑揚(yáng)頓挫朗讀技巧的把握，需要從文本細(xì)微之處做起。教師組織學(xué)生自由仿讀，再進(jìn)行小組內(nèi)朗讀展示。教師給出思考練習(xí)問(wèn)題：①為什么說(shuō)草地是金黃色的？②找出文本最經(jīng)典描寫，體味其內(nèi)涵。③根據(jù)文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。學(xué)生繼續(xù)朗讀文本，找到文本相關(guān)內(nèi)容，解決這些思考練習(xí)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并設(shè)計(jì)具體思考練習(xí)題目，目的就是要讓學(xué)生對(duì)文本形成理性認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)朗讀文本，大多能夠順利解決這些問(wèn)題。這些訓(xùn)練任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生需要整理思維，對(duì)各種感知信息進(jìn)行整合歸類處理，這樣，才能形成閱讀認(rèn)知。如找出課文經(jīng)典描寫，進(jìn)行品味體驗(yàn)，這已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)的文本欣賞了。

二、體味經(jīng)典，理性解讀文萃精華

讓學(xué)生對(duì)文本中經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行欣賞，這是閱讀教學(xué)常態(tài)方法運(yùn)用。但很多教師只會(huì)從語(yǔ)言應(yīng)用角度展開賞析，特別是修辭角度，是很多教師閱讀欣賞的重要選擇。語(yǔ)言表達(dá)的確是閱讀欣賞重要切入點(diǎn)，但單純進(jìn)行語(yǔ)言賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生思想感觸聯(lián)系不到位，其收獲也會(huì)太過(guò)單一。只有從不同維度出發(fā)，對(duì)文本經(jīng)典展開多元探索，才能獲得豐厚的欣賞成效，形成重要的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可讓學(xué)生閱讀文本，然后利用多媒體展示一組鮮花盛開的畫面。教師讓學(xué)生總結(jié)一下自己的感受。學(xué)生思考片刻，有的說(shuō)：花朵美麗，讓人賞心悅目；有的說(shuō)：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它們應(yīng)該是花朵的好朋友；還有的說(shuō)：花兒為什么這樣紅？這是因?yàn)樯蠲篮昧耍覀兊沫h(huán)境改善了。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看到鮮花，我們感觸頗多，找找課文中最精彩的描寫，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。有學(xué)生找到第一段說(shuō)：這一段描寫非常精彩，作者用擬人化的手法，將花朵寫活了。教師對(duì)此給出肯定評(píng)價(jià)。

從學(xué)生感知來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本經(jīng)典內(nèi)容有深刻體味，欣賞評(píng)價(jià)也是水到渠成，這說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典方法對(duì)路，學(xué)生不用絞盡腦汁地冥思苦想，也可以順利獲得閱讀感知體驗(yàn)，對(duì)文本展開的欣賞和評(píng)價(jià)可謂是順手拈來(lái)。

三、多元評(píng)價(jià)，展示個(gè)性閱讀觀點(diǎn)

閱讀評(píng)價(jià)是閱讀認(rèn)知的至高境界。小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，很難對(duì)文本展開批評(píng)性評(píng)價(jià)，但學(xué)生情感呈現(xiàn)多元性，閱讀評(píng)價(jià)也是重要至極，教師不可輕視，更不能忽視。學(xué)生對(duì)文本展開個(gè)性評(píng)價(jià)，正是對(duì)閱讀認(rèn)知的整理、歸類、優(yōu)化、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的自然升級(jí)。教師不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀評(píng)價(jià)幼稚而剝奪其評(píng)價(jià)權(quán)利。相反，教師必須給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的感受，亮明自己的觀點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行對(duì)應(yīng)引導(dǎo)、探討、交流，可以有效提升學(xué)生認(rèn)知維度，幫助學(xué)生閱讀認(rèn)知的健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂演繹活動(dòng)，讓同桌學(xué)生合作，分別飾演孔子和老子，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。教師指名讓學(xué)生演繹，并讓其他學(xué)生展開評(píng)價(jià)。第一對(duì)演繹結(jié)束，有學(xué)生評(píng)價(jià)：孔子拜師應(yīng)該是誠(chéng)心誠(chéng)意的，不應(yīng)該嬉皮笑臉；第二對(duì)演繹結(jié)束，有學(xué)生評(píng)價(jià)：孔子和老子都屬于大學(xué)問(wèn)家，其思想一定很深刻，我們要展示其形象，需要從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等多個(gè)方面考慮。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)：孔子和老子都是我國(guó)著名的學(xué)者，他們身上自然具備特有的氣質(zhì)，莊重、樸素、專注、平和、睿智等品質(zhì)非常突出，需要大家細(xì)心體會(huì)。

教師讓學(xué)生從學(xué)生演繹角度展開評(píng)價(jià)，表面上看是對(duì)學(xué)生演繹好壞進(jìn)行評(píng)說(shuō)，其實(shí)不然，這是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行的欣賞和評(píng)價(jià)。學(xué)生從孔子、老子身份地位展開評(píng)價(jià)，正是對(duì)文本深層意義展開的欣賞。

四、拓展域度，提升師生閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，要提升欣賞和評(píng)價(jià)水平，首先要求教師自身欣賞評(píng)價(jià)素質(zhì)過(guò)硬。教師不僅要保證自身閱讀欣賞和評(píng)價(jià)水平維持在一定高度，還要有科學(xué)有效的教學(xué)素質(zhì)，要給學(xué)生以正面的積極影響，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)。其次是制定閱讀教學(xué)策略。教師要對(duì)學(xué)情有明確認(rèn)知，根據(jù)不同群體學(xué)生的不同需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得閱讀認(rèn)知質(zhì)的提升。再者是增加學(xué)生知識(shí)量。小學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力較低，與其知識(shí)占有量有重要關(guān)系，要想辦法擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生認(rèn)知厚度，這樣，才能從根本上提升學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《五花山》時(shí)，學(xué)生閱讀文本之后，教師板書題目：五花山。教師設(shè)問(wèn)：為什么叫五花山呢？是不是山上有五種花色呢？找找相關(guān)的描寫，綜合一下。學(xué)生迅速進(jìn)入文本閱讀，很快就找到了相關(guān)答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特別是秋天，顏色豐富，有的樹林變成金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色，這就是五花山的來(lái)歷。教師繼續(xù)拓展：同學(xué)們想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特別的景色呢？教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家討論充分，學(xué)習(xí)漸入佳境……

總之，教師讓學(xué)生總結(jié)五花山名稱的來(lái)歷，然后展開認(rèn)知橫向聯(lián)系，將閱讀視野向周邊延伸，學(xué)生思維頓時(shí)呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知開始拓展遷移，這自然是閱讀教學(xué)的重要追求。教師讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，已經(jīng)將學(xué)生思維充分激活，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是值得期待的。

篇3

語(yǔ)文這門學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)。教師根據(jù)自己的理解、體會(huì)，不斷嘗試新的教法，推動(dòng)課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但任何新生事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過(guò)程中走進(jìn)了一些誤區(qū)：感到茫然失措。現(xiàn)將聽了市“教壇新秀”評(píng)選中優(yōu)秀課的一些感受寫出來(lái)，供同行們借鑒。

一、注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。使課堂教學(xué)事半功倍。在小學(xué)階段，閱讀、書寫、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語(yǔ)文課。在優(yōu)秀的參賽課上，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯。1、抓住一切契機(jī)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一位教師在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“日夜兼程”，“風(fēng)塵仆仆”說(shuō)話，開始學(xué)生說(shuō)的句式簡(jiǎn)單，枯燥，教師不厭其煩的指導(dǎo)，話越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。看起來(lái)是不經(jīng)意的練習(xí)說(shuō)話，仔細(xì)想想，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，這些參賽的優(yōu)秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書的方法。于永正老師在教學(xué)生讀課文前經(jīng)常告訴學(xué)生：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記?！蔽覀兊膬?yōu)秀教師基本做到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生從某個(gè)詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實(shí)際也在潛意識(shí)里告訴學(xué)生“把一個(gè)詞讀成好幾句話，也是一種讀書的本領(lǐng)：在學(xué)生了解課文后，某些教師讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容，比如一位教師在教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓小朋友們理解詩(shī)歌內(nèi)容后。試著創(chuàng)編童謠，小朋友們?cè)诮處熤笇?dǎo)下；表現(xiàn)得也很不錯(cuò)。這正像于永正老師說(shuō)：“讀書要善于挖掘，寫作要善了表達(dá)”……短短的幾十分鐘內(nèi)，讀書的方法無(wú)聲無(wú)息地滲入學(xué)生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生毫不費(fèi)力就可完成，真正是事半功倍。

二、注重雙基教學(xué)。使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點(diǎn)。1、低年級(jí)教學(xué)，更注重生字教學(xué)。在板書課題時(shí)，老師們告訴學(xué)生重點(diǎn)字哪一筆應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)怎么寫，自己一筆一畫地示范：對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字。都逐一介紹寫法，并告訴學(xué)生寫好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上練習(xí)。2、理解詞語(yǔ)方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常出現(xiàn)生詞，參賽教師都注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的技能。先讓學(xué)生讀課文。然后抓住重點(diǎn)詞的句段，反復(fù)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞的含義，有時(shí)還讓學(xué)生理解同義后，試著練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。分角色讀，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生讀出所表達(dá)的語(yǔ)氣來(lái)，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導(dǎo)還不到位，學(xué)生讀不出所表達(dá)的情感。這就要求教師加強(qiáng)自身的’朗讀技巧訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。實(shí)際上這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過(guò)自己聲情并茂的朗讀來(lái)感悟課文中人物的思想感情。

三、注重“注重但不盲從”原則。使學(xué)生有正確的價(jià)值取向。在新課改理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生已成了教師們的共識(shí)，但隨之而來(lái)的一種傾向是：只能尊重，只能激勵(lì)，即使是在學(xué)生有明顯思維誤區(qū)的時(shí)候也要說(shuō)“你的表現(xiàn)很不錯(cuò)”，“你很棒”，以致于出現(xiàn)“烏鴉很聰明”的“獨(dú)特”見解。于永正老師在他的自評(píng)中講道：“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善待學(xué)生并不表示要回避學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答不置可否，只是一味的賞識(shí)，而是要即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。使孩子健康地成長(zhǎng)?！狈彩菍W(xué)生出現(xiàn)的無(wú)論是讀、說(shuō)或是寫的不當(dāng)之處，都能及時(shí)糾正，決不因賞識(shí)或有聽課教師而不敢指出錯(cuò)誤，不敢批評(píng)。

總而言之，這次參賽課給我的感覺是：大多數(shù)教師的課堂教學(xué)自然、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，雖已過(guò)去了許多天。仍回味無(wú)窮。優(yōu)秀課處處體現(xiàn)新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語(yǔ)文課才是真正的語(yǔ)文課。

篇4

關(guān)鍵詞：豐富生活；立足個(gè)性；寫作自主；觀察積累

反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，寫作教學(xué)的目標(biāo)是考試，學(xué)生也不再是寫作的主體，而是應(yīng)試的工具，作文的奴隸。很多學(xué)生把寫作文當(dāng)成了“苦差”，同時(shí)，很多教師把教作文當(dāng)成了“苦役”，從而使作文教學(xué)形成了惡性循環(huán)。所以我認(rèn)為：要真正使學(xué)生的寫作水平提高，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，拓展他們的知識(shí)面，大膽放手讓他們?nèi)懀屪魑乃皆谒麄冏约旱氖种邪l(fā)展。下面我就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

1豐富生活，獲取作文的材料

葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

1．1開展活動(dòng)：作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織他們開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動(dòng)才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)。讓全班學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)，這樣要打開學(xué)生的話匣子就容易了。把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來(lái)就有話可說(shuō)了。

1．2觀察積累：魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

2立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作文要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

2．1培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷：小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文：真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

2．3培養(yǎng)學(xué)生作文有新意：個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。

3放手寫作、突出寫作

自主《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自。

3．1作文時(shí)空多些彈性：

3．1．1從時(shí)間上說(shuō)，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

篇5

先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂。早在劍橋三中創(chuàng)辦初期，集團(tuán)于松嶺董事長(zhǎng)就提出了 “以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。近幾年學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過(guò)程中，以與時(shí)俱進(jìn)和求真務(wù)實(shí)的精神，積極探索民辦學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的新思路，堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路。依據(jù)學(xué)校的歷史積淀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)和梳理，重新定位學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及“三風(fēng)一訓(xùn)”。

辦學(xué)理念：為學(xué)生一生的和諧發(fā)展奠基（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到三個(gè)和諧：身心和諧、人際和諧、與社會(huì)和諧）

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有民族靈魂的國(guó)際化人才

育人方針：德、學(xué)、志、勤、思、悟、博

校風(fēng)：和諧奉獻(xiàn) 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

教風(fēng)：勤研善教 啟智育人

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)善思 求真進(jìn)取

校訓(xùn)：志藏天地 學(xué)貫中西

幾年來(lái)，依據(jù)新的辦學(xué)理念和目標(biāo)，學(xué)校在特色辦學(xué)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，形成了具有劍橋特色的辦學(xué)風(fēng)格。

（一）開展中英雙語(yǔ)特色教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化人才

為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了多名資深的英語(yǔ)教師，并充分發(fā)揮英語(yǔ)師資力量的優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，精心打造中英雙語(yǔ)班特色品牌。開展中英雙語(yǔ)特色教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。學(xué)校歷屆中英班畢業(yè)生英語(yǔ)平均成績(jī)均在百分以上。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力，所有學(xué)生都能獨(dú)立與外教進(jìn)行交流。

我校在中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。開設(shè)英語(yǔ)情景課堂，采取了情景模擬教學(xué)手段，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，全力為學(xué)生打造出純正的英語(yǔ)環(huán)境。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力，中英班還開展了第二課堂活動(dòng)，在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。幾年來(lái)，學(xué)校多次組織中英班的學(xué)生參加市、區(qū)乃至國(guó)家舉辦的大型英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以肖冰牧同學(xué)為代表的近百名學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育有品位的學(xué)生

為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，針對(duì)青少年學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄和道德觀念缺失的問(wèn)題，學(xué)校利用各種形式加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，在校園內(nèi)營(yíng)造出傳統(tǒng)文化教育的濃厚氛圍。

（三）實(shí)行開放式辦學(xué)，擴(kuò)大對(duì)外文化交流

2011年1月，學(xué)校作為全國(guó)首批20所“孔子課堂”項(xiàng)目的中方合作學(xué)校，得到國(guó)家漢辦的批準(zhǔn)。全省僅有四所重點(diǎn)中學(xué)獲此殊榮，而劍橋三中是其中唯一的一所民辦中學(xué)。學(xué)校充分利用在美開設(shè)“孔子課堂”開展對(duì)外文化交流的契機(jī)，實(shí)施走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)行開放式辦學(xué)和國(guó)際化辦學(xué)。中美雙方合作學(xué)校之間定期的互訪交流是“孔子課堂”的重要形式之一。該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，雙方已多次組團(tuán)進(jìn)行互訪交流活動(dòng)。中美兩校師生還定期通過(guò)網(wǎng)上視頻進(jìn)行交流。通過(guò)開展系列的交流活動(dòng)，增加了相互之間的了解，使全校師生開闊了視野，增強(qiáng)了開放意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的開放式辦學(xué)。

（四）開設(shè)特長(zhǎng)生班，培養(yǎng)專業(yè)化人才

為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使特色辦學(xué)的成果更加惠及廣大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)特長(zhǎng)生的規(guī)模。學(xué)校自主開發(fā)校本教材，開設(shè)了體育、音樂(lè)、美術(shù)、書法、繪畫等特長(zhǎng)生班，特長(zhǎng)生培訓(xùn)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校開設(shè)的口琴班參加學(xué)習(xí)和演奏的初、高中學(xué)生達(dá)1200多人，口琴演奏已開始在全校普及。以班級(jí)為單位進(jìn)行的口琴演奏比賽，已成為校園的一道風(fēng)景線。體育特長(zhǎng)班的學(xué)員在參加省、市、區(qū)組織的田徑、速滑等體育項(xiàng)目的比賽中，均獲得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

（五）堅(jiān)持辦學(xué)不以盈利為目的

學(xué)校貫徹“辦學(xué)要注重社會(huì)效益、注重人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，對(duì)貧困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、宿費(fèi)、通勤費(fèi)；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)。近三年共減免學(xué)費(fèi)1500多人次，減免費(fèi)總額近500萬(wàn)元。學(xué)校還設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，已有565名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

二、教師發(fā)展為本，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師是學(xué)校的第一資源。學(xué)校的發(fā)展要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新發(fā)展的教師隊(duì)伍；要有一個(gè)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)、善管理、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校堅(jiān)持以“抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)師能，抓師德、鑄師魂”為培養(yǎng)目標(biāo)，教育教師“動(dòng)真情、傳真知、做真師”，培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷、世界眼光”的新一代劍橋三中人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快的發(fā)展。

（一）在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

我們始終堅(jiān)持把加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高班子成員的綜合素質(zhì)放在第一位。校領(lǐng)導(dǎo)班子在實(shí)踐中形成了“忠誠(chéng)敬業(yè)、科學(xué)高效、和諧奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校發(fā)揮著表率作用。班子成員勤于思考、善于研究、注重實(shí)效，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛造教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、吸引生源、樹立品牌的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。我們從民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)。學(xué)校狠抓師德教育，多渠道、多層次開展各種形式的師德教育活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，實(shí)行師德一票否決制。以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)、優(yōu)化行風(fēng)，在全校形成了師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和崇尚師德的良好風(fēng)氣。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校以“劍橋杯”教學(xué)大賽、“市賽課”等活動(dòng)為契機(jī)，搭建教師崗位練兵的平臺(tái)，在教師多元化培養(yǎng)上下工夫，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。通過(guò)崗位練兵和基本功展示活動(dòng)，使教師學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，提高了素質(zhì)。課堂教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，課堂精神面貌發(fā)生了變化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)校多次邀請(qǐng)有關(guān)教育專家和學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專題講座，促進(jìn)教師教育理念和專業(yè)技能的提升。開展青年教師崗前培訓(xùn)，使青年教師在細(xì)化的操作中快速進(jìn)步。開設(shè)“教師論壇”這一校本研修的新模式，通過(guò)專題演講和論文交流，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4.開展“師帶徒”活動(dòng)。充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的傳、幫、帶作用，堅(jiān)持以老帶新。學(xué)校每年都召開拜師會(huì)，近三年校內(nèi)新老教師結(jié)成師徒對(duì)子153個(gè)，涌現(xiàn)了一批師帶徒的先進(jìn)典型。

5.穩(wěn)定教師隊(duì)伍。針對(duì)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)校采取了加強(qiáng)思想教育管理、提高教師待遇、按工作績(jī)效考核結(jié)果兌現(xiàn)工資獎(jiǎng)金等綜合性措施，保持了教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

三、注重細(xì)節(jié)教育，強(qiáng)化德育管理

德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，也是民辦學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校在強(qiáng)化德育常規(guī)管理的過(guò)程中，從“培養(yǎng)具有民族靈魂的國(guó)際化人才”這一目標(biāo)出發(fā)，實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛國(guó)主義和做人教育為主線，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和道德風(fēng)尚為目標(biāo)，努力提升學(xué)校德育工作整體水平，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的精細(xì)化。在德育工作實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持以養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；教學(xué)管理細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；感恩教育細(xì)節(jié)化，啟迪學(xué)生的情感意識(shí)；誠(chéng)信教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信與責(zé)任意識(shí)；禮儀教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。通過(guò)教育的細(xì)節(jié)化和強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的品位。

2.把德育工作融入學(xué)科教育。學(xué)科教學(xué)是德育的重要保障。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育功能，形成教師人人都是德育工作者，全員、全方位強(qiáng)化德育工作的氛圍。在學(xué)科教學(xué)同時(shí)，將德育內(nèi)容自然的融合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了德育工作的有效性。

3.以活動(dòng)為載體，開展德育實(shí)踐活動(dòng)。以重大節(jié)日為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)和開展各種教育實(shí)踐活動(dòng)。突出做人教育，關(guān)注學(xué)生人格、性格的培養(yǎng)。這些教育活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.重視學(xué)生的身心健康，探索學(xué)生心育之路。為保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，開設(shè)心理健康教育課，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理健康輔導(dǎo)，及時(shí)為他們排除各種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

四、深化學(xué)校改革、提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心。學(xué)校深入貫徹“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

（一）實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校根據(jù)課改要求，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)出強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)工程。為落實(shí)這一工程，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了新的課堂教學(xué)模式。即：情景導(dǎo)入、先學(xué)后教、當(dāng)堂驗(yàn)收、作業(yè)鞏固。

（二）創(chuàng)新管理模式 健全管理機(jī)制

學(xué)校制定并全面實(shí)施“三清一考”的教學(xué)管理模式，用以規(guī)范和強(qiáng)化教師的教學(xué)行為?！叭逡豢肌奔刺锰们?、日日清、周周清，月月考。

建立監(jiān)督檢查機(jī)制。學(xué)校建立以主管校長(zhǎng)牽頭的課堂教學(xué)檢查組，通過(guò)各種行之有效的檢查方法，促進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）抓好課改和教育科研工作

1.突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，堅(jiān)持做到繼承和發(fā)展相結(jié)合、發(fā)展和創(chuàng)新相結(jié)合。加強(qiáng)課程指導(dǎo)，規(guī)范課程管理。加強(qiáng)集體備課，搞好有針對(duì)性的教學(xué)工作，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭新教材的能力。

2.以科研為先導(dǎo)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。重點(diǎn)做到四落實(shí)，即組織落實(shí)、立項(xiàng)落實(shí)、科研過(guò)程落實(shí)和制度落實(shí)。近幾年，學(xué)校先后承擔(dān)了香坊區(qū)和省的“十二五”規(guī)劃教學(xué)科研課題。教師把個(gè)人承擔(dān)的研究課題融入到課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)作和感悟，教師的教育教學(xué)技能有了新的提高。2008年至今學(xué)校教師發(fā)表的教育科研論文：國(guó)家級(jí)5篇、省級(jí)29篇、市級(jí)48篇、區(qū)級(jí)50篇。

（四）以教研培訓(xùn)活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用

近幾年來(lái)，各級(jí)教育主管部門及教研單位，先后多次在我校舉辦各級(jí)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教研活動(dòng)。我校既是這些活動(dòng)的承辦者，又是活動(dòng)的積極參與者，既促進(jìn)了我校教育教學(xué)和管理水平的提高，也使我校發(fā)揮了教學(xué)科研引領(lǐng)和對(duì)外輻射的作用。

五、強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)管理是學(xué)校發(fā)展的保障。為提高辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)管理的高層次，學(xué)校建立了科學(xué)的管理體制和組織機(jī)構(gòu)，健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了制度化和規(guī)范化。

1.校園文化重熏陶。學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，展現(xiàn)著學(xué)校教育發(fā)展的理念。幾年來(lái)學(xué)校在實(shí)施特色辦學(xué)過(guò)程中，注重具有傳統(tǒng)文化色彩與現(xiàn)代文化結(jié)合的校園文化建設(shè)，對(duì)育人環(huán)境進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。利用各種宣傳形式和開展豐富多彩的文化活動(dòng)，促進(jìn)了書香校園建設(shè)，營(yíng)造出教書育人和激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校園文化的高品位。

2.安全管理重落實(shí)。為切實(shí)加強(qiáng)安全管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各項(xiàng)安全管理制度和安全責(zé)任追究制度；強(qiáng)化校園安全、食品衛(wèi)生安全、宿舍安全、通勤安全管理；開展多種形式的安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)了廣大師生員工的安全意識(shí)。多年來(lái)，學(xué)校沒有發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。