首頁 > 優(yōu)秀范文 > 挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告
時間：2023-03-10 15:05:53
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一、活動主題
青春奏和諧 實踐促發(fā)展
二、指導(dǎo)思想
本著認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，立志成才、服務(wù)社會的原則，注重將本次社會實踐與創(chuàng)先爭優(yōu)相結(jié)合、與“挑戰(zhàn)杯”競賽相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合、與調(diào)查研究相結(jié)合，與助困工作相結(jié)合，著重發(fā)揮團(tuán)支部的主導(dǎo)作用，依托專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，調(diào)動廣大學(xué)生的參與積極性，做到在實踐中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成才。
三、活動內(nèi)容
1、社會實踐與創(chuàng)先爭優(yōu)相結(jié)合。結(jié)合我校的創(chuàng)先爭優(yōu)工作，組建黨團(tuán)員共同參與的社會實踐團(tuán)隊，以“創(chuàng)先爭優(yōu)長才干、服務(wù)社會促和諧”為主題，開展大學(xué)生支農(nóng)、支教等社會實踐活動。各班級學(xué)生黨團(tuán)員必須本著就近的原則組建社會實踐服務(wù)隊，發(fā)揮地方優(yōu)勢，注重理論與實踐相結(jié)合，
2、社會實踐與“挑戰(zhàn)杯”競賽相結(jié)合。積極準(zhǔn)備xx年“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的準(zhǔn)備工作，專題部署、精心指導(dǎo)參賽團(tuán)隊做好寒假期間“挑戰(zhàn)杯”競賽相關(guān)工作。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗的積累，為挑戰(zhàn)杯作品的科學(xué)性提供數(shù)據(jù)支撐。所有上交作品的同學(xué)要結(jié)合作品內(nèi)容，對于學(xué)術(shù)調(diào)研類作品要提前選好題目，充實調(diào)研環(huán)節(jié)，提高作品質(zhì)量。
3、社會實踐與創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作相結(jié)合。積極梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)類團(tuán)隊，要利用寒假時間對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行規(guī)范，對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行論證調(diào)查，涉及到專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題的要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，針對創(chuàng)業(yè)推廣的前景要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查做好論證工作，有條件的可以在寒假期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐工作。進(jìn)一步加強(qiáng)“青春創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)，助推畢業(yè)生就業(yè)，組織廣大學(xué)生和用人單位進(jìn)行接觸，規(guī)范基地管理，積極組織學(xué)生進(jìn)站見習(xí)。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及實際情況，組織學(xué)生開展畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研活動，鼓勵廣大學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況、自身實際和專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，通過到家鄉(xiāng)企事業(yè)單位相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查、觀摩、實習(xí)等就業(yè)實踐活動，深入社會，廣泛收集信息，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，了解社會對人才培養(yǎng)的具體要求，為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
加大對學(xué)生科技活動的資助和獎勵力度，推進(jìn)水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展第一，以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機(jī)，積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行選題與立項申報，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強(qiáng)階段性考核?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計劃完成項目并經(jīng)驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內(nèi)進(jìn)行多次評審和改進(jìn)，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級高低進(jìn)行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費(fèi)予以收回；對前期自籌經(jīng)費(fèi)項目，只要最后能達(dá)到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補(bǔ)差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費(fèi)的合理使用，而且通過多次校內(nèi)公開評審和答辯，可以加深學(xué)生對作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進(jìn)，提高科技作品的質(zhì)量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來。第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。第三，為進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈50萬元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學(xué)金”，創(chuàng)新獎學(xué)金重點(diǎn)資助學(xué)生開展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計及分析等相關(guān)科技活動。該獎學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
以校內(nèi)開放實驗室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機(jī)并進(jìn)行調(diào)試全校各實驗室均向?qū)W生免費(fèi)開放，提供所需要的實驗設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。第一，西安理工大學(xué)水利水電實驗教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實驗室開展相應(yīng)的試驗或研究工作。第二，學(xué)校的“機(jī)械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實驗室均可面向?qū)W生開放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國家級實驗教學(xué)示范中心，配備有各種原動機(jī)、傳動機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、部分小型先進(jìn)加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計方案，親手制作樣機(jī)，并完成測試、試驗和改進(jìn)等工作；對于無法做出樣機(jī)的作品，也可以用計算機(jī)軟件等手段實現(xiàn)動態(tài)演示，提高學(xué)生的動手實踐能力。
【中圖分類號】G640
課題來源：2013年江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目――《大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的有效性研究》，項目編號201310404030。此論文為階段性研究成果之一。
大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動源于美國麻省理工學(xué)院，后逐漸在美普及，并被其他國家仿效，在高等教育相對發(fā)達(dá)的西方國家形成一個共同特點(diǎn)：注重大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，把本科生科研納入課程計劃，建立各種學(xué)生課外科技活動計劃和協(xié)會，使學(xué)生接受創(chuàng)新教育；賦予大學(xué)教授引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科研工作的職責(zé)；投入大量經(jīng)費(fèi)以提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動的效果。大學(xué)生課外科技活動成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升高等教育質(zhì)量的有效途徑。我國的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”逐漸為社會接受并確立其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的主導(dǎo)地位而開展起來，它是以拓寬知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長為主要目的的大學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐活動，為實現(xiàn)學(xué)知識和有能力兼?zhèn)浯罱溯^好的歷練平臺。
一、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動簡介
我國最具代表性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動莫過于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（以下稱“挑戰(zhàn)杯”競賽），自1989年開始，每兩年一次，已舉辦13屆。它在國家教育部支持下組織開展，由、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會、中華全國學(xué)生聯(lián)合會主辦，國內(nèi)著名大學(xué)承辦，是一項具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性的全國性大學(xué)生課余科技文化活動，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。競賽的基本方式是高校在校生申報自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；聘請專家評定出具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實際應(yīng)用價值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，給予獎勵；組織學(xué)術(shù)交流和科技成果的展覽、轉(zhuǎn)讓活動。
“挑戰(zhàn)杯”競賽章程中對競賽目的的說明是：引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
二、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動的有效性問題值得關(guān)注
“挑戰(zhàn)杯”競賽目的的表述中，有一句話尤其關(guān)鍵，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是高校深化教育教學(xué)改革、著力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新方法的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造與革新的意志、信心和智慧。實踐能力是指深入社會實踐認(rèn)識問題，并運(yùn)用知識技能探索和解決問題的一種能力。大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要時期。
國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)及媒體報道顯示，課外學(xué)術(shù)科技活動在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神中的積極意義已達(dá)成共識。然而，一個不容忽視的問題是，課外學(xué)術(shù)科技活動在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性如何？對其效果產(chǎn)生影響的主要因素有哪些？如何揚(yáng)長避短采取對策措施，更好地保障課外學(xué)術(shù)科技活動發(fā)揮其作用、實現(xiàn)其預(yù)期目的？國內(nèi)已有的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，尚未見大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動有效性的有關(guān)論述，有必要對這些問題進(jìn)行研究。
三、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動有效性的影響因素調(diào)查
2013年8-11月，課題組針對上述問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方式一是以關(guān)鍵詞大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生實踐能力、大學(xué)生創(chuàng)新精神等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得文獻(xiàn)208篇；二是對江西省高校的“挑戰(zhàn)杯”參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師400余人進(jìn)行問卷調(diào)查。對文獻(xiàn)和問卷進(jìn)行整理，提煉出“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性的主要影響因素，包括學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校和社會、競賽活動本身及其組織管理，每一個方面又包含諸多具體的影響因素，見表1。
表1 “挑戰(zhàn)杯”競賽活動有效性的影響因素
主要因素 因素細(xì)分 解釋
(1)參與主體―學(xué)生 認(rèn)知 對“挑戰(zhàn)杯”競賽的宗旨、目的、內(nèi)容、程序、作用等的認(rèn)知程度。
抉擇 課程學(xué)習(xí)任務(wù)；參賽選題；競賽難易程度；參與活動對自己的幫助；周圍同學(xué)的參與度。
目的 積累實踐經(jīng)驗；發(fā)揮特長，檢驗?zāi)芰?；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，啟發(fā)新思維；積攢第二課堂學(xué)分；獲獎。
知識技能 已有的相關(guān)專業(yè)知識和技能；解決疑難問題的方式和途徑（后續(xù)獲得的知識和技能）。
團(tuán)隊 團(tuán)隊成員組成的合理性（年級、專業(yè)、特長、品性等）；團(tuán)隊成員的責(zé)任心、協(xié)作能力、鉆研精神等。
(2)引導(dǎo)角色―導(dǎo)師 態(tài)度 導(dǎo)師對競賽活動的了解情況；對競賽活動的認(rèn)同、支持程度；對指導(dǎo)工作的負(fù)責(zé)程度。
經(jīng)驗、能力 指導(dǎo)競賽活動的屆數(shù)及經(jīng)驗；專業(yè)功底；學(xué)術(shù)科技研究經(jīng)驗；對學(xué)科發(fā)展趨勢、前沿科學(xué)理論和技術(shù)方法的關(guān)注度；創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
動力 指導(dǎo)的動力來源：精神動力，物質(zhì)動力，或是兩者結(jié)合。
結(jié)構(gòu) 導(dǎo)師的來源結(jié)構(gòu)（來源于高校、實務(wù)界、研究院所等）；學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
(3)支持力量―學(xué)校和社會 學(xué)校 重視程度 組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，管理制度的制定，宣傳廣度和力度。
資源、技術(shù) 圖書館、實驗室、數(shù)據(jù)庫等“硬”資源，專家和導(dǎo)師技術(shù)咨詢指導(dǎo)等“軟”資源。
激勵措施 對導(dǎo)師的激勵措施（如工作量補(bǔ)貼、導(dǎo)師評優(yōu)等）；對學(xué)生的激勵措施（如推薦免試研究生、與綜合測評掛鉤、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等）。
社會 人員參與 實務(wù)人員擔(dān)任導(dǎo)師的數(shù)量或占比，或者為競賽活動出謀劃策的積極性。
單位參與 企事業(yè)單位擇優(yōu)聘用參賽選手和承辦競賽活動的積極性，社會各界贊助競賽活動的熱情。
課題來源 來自于實務(wù)界、有待解決的課題數(shù)量或占比。
成果運(yùn)用 研究成果在企事業(yè)單位推廣運(yùn)用情況。
媒體宣傳 新聞媒體對“挑戰(zhàn)杯”競賽活動的關(guān)注和報道。
(4)歷練平臺―競賽活動及其組織管理 競賽活動構(gòu)架 競賽活動構(gòu)架的合理科學(xué)性，包括競賽活動內(nèi)容、規(guī)則、流程等，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品評價體系、研究成果和優(yōu)秀人才推介方式等。
競賽活動組織 管理 競賽活動有關(guān)規(guī)章制度的建立健全；組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織管理人員的配備；組織的運(yùn)作機(jī)制和管理模式及其效用的發(fā)揮等。
四、提高“挑戰(zhàn)杯”競賽活動有效性的建議
綜合考慮以上影響因素，提高“挑戰(zhàn)杯”競賽活動的有效性，需多管齊下，從各方面予以完善和協(xié)調(diào)。
（一）搭建隊伍體系
1.培育大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動梯階隊伍。以高校的學(xué)生學(xué)術(shù)科技社團(tuán)為依托，根據(jù)學(xué)科門類建立各種科技小組和競賽梯隊，低年級和高年級學(xué)生同時參與，并隨著畢業(yè)生離校和新生入校，不斷“吐故納新”，這樣既能拓寬學(xué)生的參與面，也能為參加高級別的學(xué)術(shù)科技活動儲備和輸送“種子”選手，保障人才不“斷流”。
2.組建導(dǎo)師智囊團(tuán)。革新目前導(dǎo)師“單干”指導(dǎo)學(xué)生方式，招募和遴選各學(xué)科門類、經(jīng)驗豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、來自于理論界和實務(wù)界的導(dǎo)師組織建立指導(dǎo)隊伍，針對學(xué)生的學(xué)術(shù)科研課題，靈活搭配導(dǎo)師團(tuán)隊成員，這樣的導(dǎo)師智囊團(tuán)將迸發(fā)智慧的火花，點(diǎn)亮學(xué)生科研的指路明燈。
3.建設(shè)三級組織管理隊伍。建設(shè)高校、省級、全國性的競賽活動三級組織管理隊伍，采用有效的運(yùn)作機(jī)制、管理模式，各級間縱向緊密聯(lián)系，高校間和省際橫向交流，積極研究競賽活動的目的、方式、規(guī)律、存在問題與解決對策，做好“挑戰(zhàn)杯”競賽活動的引領(lǐng)者。
（二）建立人才和成果推介機(jī)制
“挑戰(zhàn)杯”競賽活動不應(yīng)是“象牙塔”內(nèi)的“舞臺劇”，為避免“學(xué)術(shù)味濃、地氣不夠”、研究成果“束之高閣”、優(yōu)秀選手懷才不遇等現(xiàn)象，應(yīng)建立“挑戰(zhàn)杯”競賽活動與企事業(yè)單位、各種工作部門的聯(lián)系和合作機(jī)制，使競賽平臺成為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實踐成才”的陣地；在這種機(jī)制運(yùn)作中形成研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化運(yùn)作系統(tǒng)，讓優(yōu)秀人才“英雄有用武之地”，讓科研成果服務(wù)社會、惠及民眾，以此賦予“挑戰(zhàn)杯”生生不息的發(fā)展活力。
（三）創(chuàng)新競賽方式
目前“挑戰(zhàn)杯”競賽的基本方式是參賽選手自行確立課題，由專家評審其研究成果，方式較為單一，應(yīng)予以豐富和創(chuàng)新。例如在課題來源上，除了自選，亦可向有關(guān)專家、高校教師等征集適合高校在校生研究的課題，還可向?qū)崉?wù)界征集待解決的實際問題；在評審和答辯中，應(yīng)聘請實務(wù)人員、風(fēng)險投資者等參加。
（四）拓寬資助渠道，加大支持力度
通過爭取社會各方贊助、科技成果知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移等方式拓寬資金來源渠道，加大對競賽活動的支持力度，包括圖書館資源、校內(nèi)實驗教學(xué)資源、校外實驗實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、專業(yè)講座和咨詢指導(dǎo)、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀參賽選手的表彰、優(yōu)秀成果的獎勵等，確?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動長久廣泛深入開展。
主要參考文獻(xiàn)：
今年寒假經(jīng)濟(jì)學(xué)院開展的大學(xué)生社會實踐活動以“強(qiáng)化社會責(zé)任感，落實科學(xué)發(fā)展觀”為主題。共組織學(xué)生干部、入黨積極分子兩支團(tuán)隊近300人分赴全省各地進(jìn)行寒假社會實踐活動。全面貫徹“三個代表”重要思想，認(rèn)真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照**中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，突出國情教育和社會責(zé)任感教育，廣泛動員廣大青年學(xué)生積極參與社會實踐，強(qiáng)化社會實踐經(jīng)歷，積極引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在豐富生動的社會實踐中學(xué)習(xí)、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質(zhì)，落實了科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步增強(qiáng)了青年學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
今年寒假大學(xué)生社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的原則，充分發(fā)揮了青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個層面開展社會調(diào)查活動，強(qiáng)化對國情和省情的認(rèn)識，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
二、活動的指導(dǎo)思想
深入學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“真情助困進(jìn)萬家”為主題，充分發(fā)揮大學(xué)生知識技能優(yōu)勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進(jìn)一步深化“三下鄉(xiāng)”活動和“四進(jìn)社區(qū)”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關(guān)心送到群眾中去。
三、活動的重點(diǎn)內(nèi)容和形式
經(jīng)濟(jì)學(xué)院今年的寒假社會實踐活動在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，采取點(diǎn)面結(jié)合、集中組隊與就近就便分散活動相結(jié)合的方式進(jìn)行?；顒有问街攸c(diǎn)以社會調(diào)查、志愿服務(wù)為主，由各年級（部）圍繞以下主要內(nèi)容組織青年學(xué)生就近就便參加。
（一）社區(qū)文化服務(wù)與社區(qū)需求調(diào)研活動。下學(xué)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)院即將啟動大學(xué)生志愿服務(wù)社區(qū)行動計劃。為確保此項工作有效開展并建立長期機(jī)制，各個學(xué)院要利用學(xué)生返鄉(xiāng)的機(jī)會，深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務(wù)和社區(qū)需求調(diào)查活動，重點(diǎn)掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務(wù)活動的需求情況，總結(jié)了以往大學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對下一步我院開展大規(guī)模的社區(qū)服務(wù)活動提出意見和建議。
各學(xué)院不僅發(fā)動廣大同學(xué)深入調(diào)研，寫出調(diào)查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調(diào)研活動，開學(xué)后組織了學(xué)生召開座談會，匯總掌握有關(guān)情況，向院團(tuán)總支提交高質(zhì)量的調(diào)研報告，為我院開展好社區(qū)服務(wù)活動提供政策依據(jù)。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調(diào)研顯示了青年大學(xué)生的社區(qū)優(yōu)勢，知識優(yōu)勢以及年齡優(yōu)勢，通過調(diào)研同學(xué)們知道了一些在日常的學(xué)習(xí)和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。
（二）基層落實科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)考察訪談活動。我們組織青年學(xué)生進(jìn)行基層落實科學(xué)發(fā)展觀考察訪談活動，青年學(xué)生在學(xué)習(xí)考察訪談過程中，深刻感受到科學(xué)思想的偉大精神力量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大物質(zhì)力量的生動現(xiàn)實和杰出成就，加深了對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識，學(xué)習(xí)領(lǐng)會了黨的十六大的精神實質(zhì)。
我院青年學(xué)生進(jìn)行基層落實科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育考察訪談活動要充分發(fā)揮青年學(xué)生黨員和入黨積極分子的專業(yè)技能優(yōu)勢和優(yōu)良的政治素質(zhì)，通過發(fā)放張貼宣傳品、開展社會調(diào)查等形式，積極為農(nóng)民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農(nóng)村弱勢群體等多種服務(wù)，把先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力送到農(nóng)村基層，在服務(wù)中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農(nóng)村改革開放成就、與地方黨政干部座談等形式，重點(diǎn)了解了基層在落實科學(xué)發(fā)展觀過程中發(fā)生的積極變化，使廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，從中學(xué)習(xí)和借鑒新鮮經(jīng)驗，接受正面教育，堅定理想信念。
（三）文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動。
（1）組織留校學(xué)生深入學(xué)校附近的社區(qū)，宣傳十六大精神、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)社區(qū)群眾積極參與到全面建設(shè)小康社會的實踐中來，為社區(qū)的物質(zhì)文明政治文明和精神文明建設(shè)做好事、做實事；
（2）組織返鄉(xiāng)同學(xué)依照“就地就便”原則，充分利用所學(xué)知識，開展法律
咨詢、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
（四）“繁星計劃”基層文化建設(shè)專題調(diào)研活動。按照**山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團(tuán)山東省委的統(tǒng)一部署，在去年暑期組織大學(xué)生開展專題調(diào)研活動基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設(shè)調(diào)研活動，形成高質(zhì)量的調(diào)研成果和對策建議。開學(xué)后各年級抓緊匯總了有關(guān)調(diào)查報告，擇優(yōu)上報院團(tuán)總支參加評獎。
為進(jìn)一步深化“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，竭誠服務(wù)大學(xué)生成長成才，大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生利用的返鄉(xiāng)機(jī)會，自主的進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)見習(xí)和社會調(diào)查等活動，增加了大學(xué)生職業(yè)體驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時以論文或調(diào)查報告形式進(jìn)行總結(jié)與歸納。
（六）“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動專題調(diào)研活動?！疤魬?zhàn)杯”山東大學(xué)第九屆學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽已全面展開。參賽學(xué)生充分利用了寒假時間，做好課外學(xué)術(shù)科研項目立項準(zhǔn)備，并投入項目運(yùn)作。經(jīng)濟(jì)學(xué)院的各個系、各個年級重點(diǎn)準(zhǔn)備了哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和社會調(diào)查報告類作品，以及一些自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作類作品。做好了重點(diǎn)項目的論文撰寫、調(diào)查實施和實驗測試、實物制作等工作。下學(xué)期初，學(xué)院將選擇部分優(yōu)秀項目予以立項資助，備戰(zhàn)第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
四、活動的特點(diǎn)
1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生在社會實踐中深入學(xué)習(xí)、宣傳、實踐，積極結(jié)合起來，利用大學(xué)生的思想優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和群體優(yōu)勢來推動農(nóng)村學(xué)習(xí)教育活動的深入開展，服務(wù)農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。
2、把社會實踐與個人青春創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。鼓勵廣大學(xué)生積極參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，為企業(yè)建設(shè)提供智力支持，為今后學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好基矗
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：基于“挑戰(zhàn)杯”平臺大學(xué)生創(chuàng)新人才培育體系建設(shè)――以蘇州科技大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院為例
收錄日期：2016年11月29日
一、引言
“挑戰(zhàn)杯”是全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)、地方省級人民政府共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)業(yè)類競賽，承辦高校為國內(nèi)著名大學(xué)。“挑戰(zhàn)杯”系列競賽被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，是目前國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競賽。“挑戰(zhàn)杯”賽事共有兩個并列項目：一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，俗稱“大跳”主要以創(chuàng)新為主；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，俗稱“小挑”以創(chuàng)業(yè)為主。目前，各大高校將挑戰(zhàn)杯作為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要平臺。
本文重點(diǎn)研究了作為高校二級學(xué)院如何將“第二課堂”課外科技競賽及團(tuán)隊活動與“挑戰(zhàn)杯”競賽（本文所研究的“挑戰(zhàn)杯”競賽主要針對“大挑”及以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主）有機(jī)的結(jié)合起來，探討了學(xué)生科技創(chuàng)新教育的方法、途徑，形成大學(xué)生創(chuàng)新人才培育體系。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及存在的問題
（一）大學(xué)生自身存在的問題。一是目前高校大學(xué)生都是90后，對待事物有自己的思考，也崇尚科學(xué)有一定的判斷力，但不善于利用和創(chuàng)造條件，尤其體現(xiàn)在處于大學(xué)這樣一個相對自由的環(huán)境，不善于利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)校提供的平臺和機(jī)會，因而限制了他們創(chuàng)新能力的進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展；二是互聯(lián)網(wǎng)影響下的學(xué)生思維雖然活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式。由于在大學(xué)所學(xué)知識均是專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生的知識面緊緊局限在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生在看待各科知識結(jié)構(gòu)時是片面的、機(jī)械的，進(jìn)而使他們思考問題缺乏深度和廣度，處理問題的方式不夠靈活，也缺乏新意少了突破；三是學(xué)生有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能以及外界的助力。靈感只是曇花一現(xiàn)，缺少使靈感成為現(xiàn)實的技能；四是有創(chuàng)新的意識，但缺乏堅持、毅力及抗挫能力。在實際的學(xué)習(xí)和工作中往往是虎頭蛇尾，想法瞬息萬變，見異思遷，如果在進(jìn)程中遇到挫折，則經(jīng)常中途放棄，半途而廢，這與當(dāng)今90后的家庭教育也有著密切的關(guān)系。
（二）高校二級學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)較薄弱。一是課程設(shè)置上，注重專業(yè)課程任務(wù)，忽視輔助課程及課外拓展任務(wù)。目前，高校的課程設(shè)置大都圍繞專業(yè)課程進(jìn)行，且課程任務(wù)繁重，雖說學(xué)校也開設(shè)了選修課和任選課，但鑒于課程繁重這一理由，很多學(xué)生大部分時間還是在本專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)活動，減弱了學(xué)生參與第二課堂的積極性，也限制了學(xué)生的視野，這種情況很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展；二是重課堂教學(xué)，輕視實踐環(huán)節(jié)，以傳授知識為主，將書本知識付諸于實踐環(huán)節(jié)少。
三、大學(xué)生創(chuàng)新人才三級培育體系
在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景以及學(xué)?！傲⒌仨斕臁钡娜瞬排囵B(yǎng)理念指引下，蘇州科技大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院堅定“卓越應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、有特色、具有創(chuàng)新意識和精神”的設(shè)計類專門人才。結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”平臺，高度重視大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競賽工作，以部門協(xié)同、制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)上共同架構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三級培育體系。即以“精神培育”、“苗子選育”、“賽場對接”為培育內(nèi)容，以組織機(jī)構(gòu)、激勵措施等體制機(jī)制建設(shè)為運(yùn)行保障，初步建立起學(xué)院創(chuàng)新人才教育的三級培育體系。
（一）第一階段：廣泛播種，課堂課外實施精神培育。該階段培育對象為我院全體大一新生。培育目的為幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，傳遞科研精神，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和組織科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的學(xué)生群體。培育方式第一課堂與第二課堂共同教學(xué)。
重視“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的課外科技競賽和國內(nèi)外專業(yè)類學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的突出作用，深知濃厚的創(chuàng)新文化氛圍是優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。在第一課堂，實施創(chuàng)新引領(lǐng)進(jìn)課堂。在一年級教學(xué)改革中將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，如“我的坐具我做主”坐具設(shè)計競賽、“詩意棲居，建造有理”建造節(jié)競賽等。面向每位學(xué)生，重鍛煉剛?cè)胄５耐瑢W(xué)們的動手設(shè)計能力，及勇于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在第二課堂，實現(xiàn)創(chuàng)新氛圍繞課外。開辦“攀登計劃”啟蒙班，發(fā)揮往屆“挑戰(zhàn)”學(xué)子、創(chuàng)新項目研究成員和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的傳幫帶作用，通過深入班級宣講、舉辦競賽分享會、講座、座談等活動，促進(jìn)所有學(xué)生對“挑戰(zhàn)杯”競賽和專業(yè)學(xué)科競賽的了解認(rèn)識。鼓勵學(xué)院專業(yè)社團(tuán)“建筑協(xié)會”開展各種創(chuàng)新活動。如每年一度的“命題設(shè)計競賽”以及“對外交流”活動，極大地豐富了學(xué)生的課外科技生活。這樣第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，營造了創(chuàng)新氛圍，培育了滋養(yǎng)創(chuàng)新種子的土壤，有利于廣撒創(chuàng)新的種子。
（二）第二階段：廣搭平臺，研賽結(jié)合，多渠道苗子選育。該階段培育對象是大二、大三、大四科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的學(xué)生群體，培育目的是提升學(xué)生專業(yè)能力、開拓創(chuàng)新思路，進(jìn)入初級訓(xùn)練階段。培育方式則是結(jié)合各類專業(yè)設(shè)計競賽以及科研立項和暑期社會實踐。
1、搭建各類專業(yè)競賽平臺。學(xué)院以“挑戰(zhàn)杯”競賽和學(xué)科競賽為龍頭，創(chuàng)建多類別的專業(yè)設(shè)計競賽參賽機(jī)會，如跨專業(yè)的IFLA競賽、“清潤杯”全國大學(xué)生論文大賽、各專指委學(xué)科競賽等，每年參加各級各類學(xué)科競賽10余場，參賽學(xué)生120余人次。通過參加設(shè)計競賽，使學(xué)生在競賽中豐富了專業(yè)知識，完善了知識結(jié)構(gòu)，提升了專業(yè)能力，開拓了創(chuàng)新思路。
2、搭建各類課外專項拓展訓(xùn)練平臺。積極做實大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐工作，提升學(xué)生的科研能力和水平。高低年級學(xué)生采用“3+2”模式聯(lián)合組隊，形成以老帶新的研究梯隊，確保課題研究向深遠(yuǎn)發(fā)展，為低年級同學(xué)經(jīng)驗研究積累，形成良性循環(huán)。鼓勵同學(xué)自主選題或參與教師科研課題，集聚各種資源要素，將學(xué)生創(chuàng)新活動與教師科研工作相互結(jié)合，相互促進(jìn)。同時，學(xué)院組織各專業(yè)最具實力的教師成立專門評審委員會，嚴(yán)把項目評審、中期檢查、結(jié)題驗收質(zhì)量關(guān)口，將各環(huán)節(jié)組織工作落到實處，確保有潛力的項目、學(xué)生和導(dǎo)師能通過創(chuàng)新項目訓(xùn)練取得階段性成果，為下一步“挑戰(zhàn)杯”儲備項目打好基礎(chǔ)。學(xué)院在做好學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐等方面工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內(nèi)已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選。
3、搭建科研專項培訓(xùn)平臺。前面二者都以學(xué)生實踐為主，以專業(yè)設(shè)計為龍頭開展的鍛煉，往往還缺乏理論以及規(guī)范性的培訓(xùn)。因此，借助第二課堂開展“攀登計劃”訓(xùn)練營，邀請校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師對科研專項進(jìn)行培訓(xùn)，針對科研創(chuàng)新意愿較強(qiáng)的同學(xué)開展小班式教學(xué)，邀請校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師對科研專項進(jìn)行培訓(xùn)，如調(diào)查報告和撰寫、文章如何選題等內(nèi)容，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
4、搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻教學(xué)和資料，努力開創(chuàng)在線問答。通過學(xué)院官方微博、微信等新媒體平臺的互動交流，全方位營造創(chuàng)新校園文化氛圍。
學(xué)院在做好學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和社會實踐等方面工作的基礎(chǔ)上，充分挖掘有潛力的項目和人才，打通院內(nèi)已有項目的遴選通道，選拔優(yōu)秀作品作為 “挑戰(zhàn)杯”賽事備選，2016年我院2個參賽項目正是從以上科創(chuàng)團(tuán)隊中遴選產(chǎn)生。
（三）第三階段：精心組織，堅定推力和拉力的合力賽場對接。該階段培育對象是遴選出的項目團(tuán)隊，培育目的是引導(dǎo)學(xué)生走向挑戰(zhàn)之路，進(jìn)入高級訓(xùn)練階段。培育理念早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、早動員，培育方式則是校園雙促、分層協(xié)作。在參加挑戰(zhàn)杯競賽的組織工作方面，學(xué)院始終堅持：傾心謀劃、精心組織、通力協(xié)作、全力保障。
1、開展經(jīng)驗總結(jié)分享會。“挑戰(zhàn)杯”競賽是我院大學(xué)生課外科技競賽的必選賽事，每年學(xué)院都會總結(jié)上一次組織和參賽的經(jīng)驗，分析形勢，謀劃好下一屆賽事的總體工作，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，激發(fā)師生的熱情與自信心、鼓舞士氣。
2、組建高水平的“挑戰(zhàn)杯”專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊。針對“挑戰(zhàn)杯”不同階段、不同類別學(xué)生和項目成立“挑戰(zhàn)杯”導(dǎo)師庫，選聘優(yōu)秀的校內(nèi)校外師資組成大學(xué)生挑戰(zhàn)杯教育學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，為挑戰(zhàn)杯的培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展提供智庫。
3、成立“挑戰(zhàn)杯”工作小組。按照競賽規(guī)程，全面策劃參賽的組織工作；組織院內(nèi)的申報、評審和選拔等工作。在作品的選題、遴選、立項支持到跟蹤推進(jìn)方面，在作品科學(xué)性、實用性體現(xiàn)方面，在作品的支撐和輔助材料的完善方面，積極邀請校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、校外行業(yè)專家、社會企事業(yè)單位專家認(rèn)真把脈，及時調(diào)整研究方向，補(bǔ)充研究內(nèi)容。
4、堅持校院雙促、分層協(xié)作。學(xué)院始終堅持學(xué)校和學(xué)院兩個層面通力協(xié)作運(yùn)行機(jī)制，積極響應(yīng)學(xué)校號召，參加學(xué)校組織的各類專題講座、座談會、推進(jìn)會、評審會、作品分析會和階段匯報會，深刻領(lǐng)會學(xué)校精神，指導(dǎo)學(xué)院組織工作。在此基礎(chǔ)上，主動思考提高“挑戰(zhàn)杯”成績的有效途徑，強(qiáng)化本科生教學(xué)、研究生教育和科研工作的協(xié)調(diào)，形成大學(xué)生創(chuàng)新工作的合力。
5、持之以恒，保障服務(wù)?！疤魬?zhàn)杯”是一場持久戰(zhàn)，包括選題、學(xué)生團(tuán)隊選拔、指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建、項目優(yōu)化、專家指導(dǎo)、項目再優(yōu)化和深化、成果形成等一系列環(huán)節(jié)，為確保參賽師生的精力投入，學(xué)院在人財物等方面全力做好保障工作。學(xué)院積極拓展籌集經(jīng)費(fèi)渠道，近三年，每年在組織各類競賽中投入近50萬元。參賽期間，根據(jù)項目需要安排“一對一”后勤服務(wù)。在本屆“挑戰(zhàn)杯”兩個獲過獎的項目中，學(xué)院安排了兩位輔導(dǎo)員老師分別跟進(jìn)，在對接賽場的階段，發(fā)揮了重要的作用。
（四）創(chuàng)新體制，保證三級培育體系的整體建設(shè)和順利運(yùn)行。為鼓勵全院師生在各類競賽中取得更優(yōu)異的成績，學(xué)院在學(xué)校相關(guān)政策制度的基礎(chǔ)上，出臺制定學(xué)院相關(guān)制度，在制度上做了相關(guān)規(guī)定，在體制和機(jī)制上建立明確的導(dǎo)向。對于指導(dǎo)教師，凡參與指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽、參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項目研究、參與指導(dǎo)學(xué)生社會實踐、參與指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”競賽等，除了在年終績效考核中給予工作量的認(rèn)定，還在各類評獎評優(yōu)以及職稱晉升等環(huán)節(jié)中作為考核指標(biāo)之一。對于參賽選手，在學(xué)院組織下配備專業(yè)教師給予指導(dǎo)，對積極參與各類競賽以及科研創(chuàng)新活動的，在課外學(xué)分上給予認(rèn)定，在綜合獎學(xué)金評定中給予加分，在“三好學(xué)生”等評獎評優(yōu)時優(yōu)先考慮。在考取本校研究生復(fù)試中，優(yōu)先考慮。
明確的導(dǎo)向和完善的激勵機(jī)制，激發(fā)了師生共同參與各類競賽的積極性，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的隱形推力。
主要參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：薄建柱（1977-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)團(tuán)委，副教授。（河北 唐山 063000）
基金項目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“實施創(chuàng)新學(xué)分的有效路徑與方法”（課題編號：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應(yīng)社會對人才的需求，國內(nèi)各高校紛紛實施創(chuàng)新學(xué)分，如：武漢大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)等等。創(chuàng)新學(xué)分的實施有助于充分體現(xiàn)學(xué)分制培養(yǎng)個性、開發(fā)創(chuàng)造力的本質(zhì)特征，可以保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力，通過讓學(xué)生參與課題研究等工作，使他們親身體驗協(xié)同合作的樂趣，有利于樹立學(xué)生的學(xué)術(shù)自由的思想，與學(xué)分制將產(chǎn)生良性互動。同時，創(chuàng)新學(xué)分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學(xué)質(zhì)量。
目前，雖然部分高校開始引入并實施創(chuàng)新學(xué)分，但是，各高校實施創(chuàng)新學(xué)分沒有形成一個較為統(tǒng)一的路徑與方法。
一、如何定義創(chuàng)新學(xué)分
由于研究角度和視閾的不同，國內(nèi)專家學(xué)者對創(chuàng)新學(xué)分所下的定義也不盡相同，韋杏認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的科研設(shè)計、論文等創(chuàng)新成果，用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛琴認(rèn)為“創(chuàng)新學(xué)分是指將學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計、論文等創(chuàng)新成果用學(xué)分進(jìn)行考核的方法”；[2]武漢大學(xué)[3]、湖州師范學(xué)院[4]、浙江理工大學(xué)教務(wù)處趙環(huán)宇[5]等在創(chuàng)新學(xué)分的定義方面有類似的認(rèn)識，他們提出“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)教學(xué)計劃要求的科研和實踐活動而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專家評審委員會評審認(rèn)定后被授予的學(xué)分。對于創(chuàng)新學(xué)分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內(nèi)容或涉及的范圍不一致而已。
在對多位專家的定義進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：所謂創(chuàng)新學(xué)分就是全日制本科生在校期間據(jù)自己的特長和興趣愛好，并結(jié)合自身專業(yè)等方面的特點(diǎn)，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下從事超出課堂（第一課堂）教學(xué)計劃要求以外的科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽及各類社會實踐等，取得一定學(xué)術(shù)研究成果，或者具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果以及其他形式的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會審核批準(zhǔn)給予的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可分為：科學(xué)科研成果、發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果、各級各類的競賽成績、實踐成果、各類技能證書五類?？茖W(xué)科研成果是指：公開發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報告等）、在教師指導(dǎo)下開展的課題研究成果等；發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果是指：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開發(fā)、專利等；各級各類競賽成績是指：學(xué)科競賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽等）、文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實踐成果是指：參與社會實踐活動受到不同級別的表彰、社會實踐的調(diào)查報告及總結(jié)等；各類技能證書是指：英語四六級等級證書、各級計算機(jī)等級證書、各類資格水平證書、各種榮譽(yù)證書等。
二、實施創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法
結(jié)合目前高校的特點(diǎn)和實際，課題組設(shè)計了關(guān)于實施創(chuàng)新學(xué)分的調(diào)查問卷，問卷分為教師用和學(xué)生用兩種（教師問卷設(shè)計了21個題目，學(xué)生問卷設(shè)計了25個題目），并在部分高校開展了問卷調(diào)查，其中收回教師有效問卷168份、學(xué)生問卷251份。根據(jù)對兩種問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究、分析，實施創(chuàng)新學(xué)分的路徑主要有以下幾步：
1.創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)
參考其他高校在創(chuàng)新學(xué)分管理方面的經(jīng)驗，并依據(jù)課題組的問卷分析結(jié)果，高校將創(chuàng)新學(xué)分作為一種制度進(jìn)入操作層面，必須由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分的管理事宜，加州大學(xué)伯克利分校有專門機(jī)構(gòu)和專職人員對創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據(jù)對部分高校168名教師、251名大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果，在作為備選項的管理部門中，教師將教務(wù)處和科研處選為主要管理部門；學(xué)生將團(tuán)委和教務(wù)處選為主要管理部門。課題組通過分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實際情況，認(rèn)為教務(wù)處和團(tuán)委可以作為牽頭部門（單位）對創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行管理，科研處、學(xué)生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。
在我國高校現(xiàn)行管理體制下，各高校需成立由教務(wù)處、團(tuán)委、科研處、學(xué)生處、圖書館等部門領(lǐng)導(dǎo)、各院（系）主管學(xué)生和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會作為專門機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)受理創(chuàng)新學(xué)分的申報、評定、記載、檢查與監(jiān)督以及其他事宜，各高校根據(jù)情況將委員會辦公室下設(shè)與教務(wù)處或團(tuán)委，負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分方面的日常工作。
2.創(chuàng)新學(xué)分的審核、評定辦法
創(chuàng)新學(xué)分的審核、評定以及監(jiān)督與檢查方面的內(nèi)容是創(chuàng)新學(xué)分模式的核心。為與高校實行的學(xué)分制相匹配，在政策制定上將創(chuàng)新學(xué)分分為基本學(xué)分和績點(diǎn)學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分的審核、評定也就此分為基本學(xué)分審核、評定和績點(diǎn)學(xué)分審核、評定?；緦W(xué)分是學(xué)生能否畢業(yè)的前提條件，指學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)按照規(guī)定參與相應(yīng)工作或活動后應(yīng)得且必須修滿的一定量的最低學(xué)分；績點(diǎn)學(xué)分是學(xué)生在能夠畢業(yè)的情況下申請學(xué)位的條件，指學(xué)生在獲得基本學(xué)分的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)的科研成果等級、學(xué)科競賽、創(chuàng)新競賽等方面成績進(jìn)行評定所獲得的學(xué)分，績點(diǎn)學(xué)分不低于一定量方能申請學(xué)位。在基本學(xué)分的政策制定上，各高?？筛鶕?jù)自身不同情況確定學(xué)生每一學(xué)期應(yīng)修滿的最低學(xué)分；在績點(diǎn)學(xué)分的政策制定上可以參照高校已經(jīng)較為成熟的學(xué)分績點(diǎn)制的運(yùn)作模式，績點(diǎn)分為1～5分，每0.5分為一個檔次，要求學(xué)生必須的最低平均績點(diǎn)分為2分（各高?？筛鶕?jù)實際情況制定），否則不能申請學(xué)位。
（1）科學(xué)科研成果績點(diǎn)分的計算方法。公開發(fā)表的作品（論文、文學(xué)作品、調(diào)研調(diào)查報告等），根據(jù)作品發(fā)表刊物的級別給予相應(yīng)的績點(diǎn)分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級刊物、市級刊物幾類，分別等到績點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績點(diǎn)分?jǐn)?shù)；在教師指導(dǎo)下開展的課題研究成果等，根據(jù)課題成果的級別得到相應(yīng)績點(diǎn)分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點(diǎn)分（前六名都可算做核定人數(shù)）。對于課題成果為論文的參照公開發(fā)表作品的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)績點(diǎn)分。
（2）發(fā)明創(chuàng)造（專利）作品或成果績點(diǎn)分的計算方法。發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)開發(fā)、專利等，根據(jù)情況（以證書為準(zhǔn)）分為國家級、省級、廳級、校級，得到5、4、3、2的績點(diǎn)分。
（3）各級各類競賽績點(diǎn)分的計算方法。第一，學(xué)科競賽（如：挑戰(zhàn)杯、專業(yè)技能大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽等），根據(jù)獲獎的級別給予相應(yīng)的績點(diǎn)分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點(diǎn)分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據(jù)排名乘相應(yīng)的系數(shù)0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應(yīng)績點(diǎn)分?jǐn)?shù)；第二，文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據(jù)獲獎的級別給予相應(yīng)的績點(diǎn)分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。需要說明：如果是團(tuán)隊獲獎，團(tuán)隊每名成員都獲得相應(yīng)的績點(diǎn)分。
（4）實踐成果績點(diǎn)分的計算方法。第一，參與社會實踐活動受到的表彰，根據(jù)獲獎的級別給予相應(yīng)的績點(diǎn)分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5。需要說明：如果是團(tuán)隊獲獎，團(tuán)隊每名成員都獲得相應(yīng)的績點(diǎn)分；社會實踐的調(diào)查報告及總結(jié)，參與社會實踐并寫出了相應(yīng)調(diào)查報告及總結(jié)給予績點(diǎn)分為2。
（5）各類技能證書績點(diǎn)分的計算方法。
第一，根據(jù)國家對學(xué)生英語四六級的要求和四六級通過比例，績點(diǎn)分規(guī)定如下：成績達(dá)到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據(jù)國家對學(xué)生計算機(jī)水平的要求和計算機(jī)等級考試通過比例，通過全國計算機(jī)等級考試一、二、三級分別給予績點(diǎn)分2、3、4，通過省級計算機(jī)等級考試二級以上給予績點(diǎn)分2。
第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績點(diǎn)分3.5。
第四，各種榮譽(yù)證書根據(jù)級別給予相應(yīng)的績點(diǎn)分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點(diǎn)分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創(chuàng)新學(xué)分的申報、審評步驟
各學(xué)校根據(jù)自身的不同情況，在確定時間受理創(chuàng)新學(xué)分申報相關(guān)工作，學(xué)生按照要求填寫《創(chuàng)新學(xué)分申請表》并提交相應(yīng)佐證材料（科研成果、榮譽(yù)證書、獲獎證書等原件及復(fù)印件），經(jīng)學(xué)生所在院系審核，報學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會辦公室。大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會辦公室對學(xué)生提交材料進(jìn)行初步審核和分類整理匯總，準(zhǔn)備向大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會提交相應(yīng)材料。
學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會擇期召開會議，按照既定的創(chuàng)新學(xué)分計算評定方法對學(xué)生所申請的創(chuàng)新學(xué)分進(jìn)行評定審核，并將審核結(jié)果通過各種途徑在校內(nèi)進(jìn)行公示，公示期結(jié)束并無異議后將學(xué)生所得創(chuàng)新學(xué)分計入學(xué)生成績檔案。
4.創(chuàng)新學(xué)分的監(jiān)督、檢查
對于在創(chuàng)新學(xué)分評定過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會有責(zé)任進(jìn)行監(jiān)管，要進(jìn)行不定期的檢查和監(jiān)督。對能夠查實、確認(rèn)無誤的弄虛作假行為，創(chuàng)新學(xué)分管理評審委員會有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理，學(xué)生有虛假行為的取消學(xué)生所獲得的創(chuàng)新學(xué)分，并按照有關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理。
三、結(jié)語
綜上所述，實施創(chuàng)新學(xué)分的主要內(nèi)容包含創(chuàng)新學(xué)分的牽頭負(fù)責(zé)部門、申報、審核、評價等方面的內(nèi)容，同時在創(chuàng)新學(xué)分中引入績點(diǎn)分，使評價更公平合理。因此，關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)構(gòu)；明確創(chuàng)新學(xué)分的類別、內(nèi)容及計算方法；確定好創(chuàng)新學(xué)分申報、評審步驟，做好監(jiān)督檢查。
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雖然成功是難以復(fù)制的，財富與經(jīng)驗也不是唾手可得，但我們必須看到，如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢土的美國，在發(fā)展中的中國，創(chuàng)業(yè)這個詞也在激勵大學(xué)校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了。”
畢業(yè)于北京郵電大學(xué)的馮錫平在XX年拿到博士學(xué)位后，并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮，從博士研究生一年級開始就著手創(chuàng)業(yè)的他，畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)?！拔覀冄兄瞥龅漠a(chǎn)品年內(nèi)就可以問世，并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮，只是淡淡的欣慰。
的確，失敗過一次的馮錫平深知平和的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)的激情并不相悖。他甚至可以給記者梳理出中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷過的那些充滿躁動的期及其后趨于務(wù)實的階段，因為他和他的伙伴們一直在其間經(jīng)歷著、觀察著。“我的結(jié)論是，中國還沒有一個好的適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
環(huán)境，”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀(jì)90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。
1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學(xué)生公司。
在1998到XX年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
XX年，前程無憂網(wǎng)展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項。由此可見，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
在當(dāng)今中國的教育體制下，自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面，它可以增強(qiáng)大學(xué)生的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊合作精神和社會適應(yīng)能力;而另一方面，不論是在公共話語空間還是在高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，創(chuàng)業(yè)成為了解決大學(xué)生就業(yè)的一個比較現(xiàn)實的選擇。現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不僅僅是為了獲取財富，而且融入了更多的作為社會人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
團(tuán)中央、教育部等部門在大力推進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動的開展，各級高校同樣注重大學(xué)生社會實踐活動的實施，通過各級相關(guān)教育部門的努力，大學(xué)生社會實踐活動取得了階段性的成果。大學(xué)生社會實踐的目的是讓學(xué)生更好的熟悉社會、認(rèn)識社會、了解社會，提高理論與實踐的結(jié)合能力；在社會實踐過程中積累社會認(rèn)識和閱歷，增進(jìn)對社會和工作的理解；在社會實踐的過程中增長見識，鍛煉能力，開拓視野，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)；在社會實踐過程中培養(yǎng)基本的職業(yè)道德和素養(yǎng)，增加工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，有利于更好地適應(yīng)實際工作。大學(xué)生社會實踐的終極目的就是通過切身實踐增強(qiáng)學(xué)生對于社會的認(rèn)知能力，獲得所謂的“發(fā)言權(quán)”。在大學(xué)生社會實踐大力開展的現(xiàn)階段，如何豐富社會實踐的手段，充分達(dá)到社會實踐的理念和實質(zhì)成為重中之重。社會調(diào)查是通過調(diào)查手段了解和熟悉社會的有效手段，通過社會調(diào)查的開展，不僅能夠提高學(xué)生溝通能力和交往能力，更能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)同與合作意識，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志與克服困難的勇氣，提高學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。社會調(diào)查是了解社會實際情況的重要手段和方式，已經(jīng)逐漸成為各大高校尤其是社會科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)生社會實踐與社會調(diào)查的目標(biāo)具有高度一致性和契合性，社會調(diào)查是實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的重要手段和途徑，大學(xué)生社會實踐是社會調(diào)查順利開展的重要載體。本文對社會調(diào)查作為大學(xué)生社會實踐的踐行性機(jī)制進(jìn)行分析和探討。
一、社會調(diào)查專業(yè)化指導(dǎo)是社會實踐開展的前提
社會調(diào)查是社會學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容，社會學(xué)的專業(yè)知識將很好的指導(dǎo)調(diào)查的組織、實施和開展。社會調(diào)查作為大學(xué)生社會實踐的重要內(nèi)容，將會是社會學(xué)專業(yè)知識的具體體現(xiàn)，同時會使大學(xué)生社會實踐獲得專業(yè)化的指導(dǎo)。目前各高?；径加猩鐣W(xué)、社會工作等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中都會獲得社會調(diào)查相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識。各高校可以將社會實踐項目與相關(guān)社會學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行結(jié)對活動，讓專業(yè)教師作為社會實踐團(tuán)隊的指導(dǎo)老師。大學(xué)生有社會實踐項目需要專業(yè)指導(dǎo)的需求，教師同樣有課外指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，社會調(diào)查可以將教師與學(xué)生的互為“需求”和“供給”聯(lián)結(jié)起來，通過大學(xué)生社會實踐項目的合作，學(xué)生們不僅會獲得專業(yè)指導(dǎo)，教師們同時會豐富課外教學(xué)課堂，并且這種專業(yè)化的指導(dǎo)將會使大學(xué)生社會實踐項目的開展取得較高成效。
二、社會調(diào)查團(tuán)隊化運(yùn)行為社會實踐奠定基礎(chǔ)
團(tuán)隊是社會實踐的基本組織形式，同時是社會調(diào)查組織實施的核心部分，團(tuán)隊化運(yùn)行成為連接社會實踐和社會調(diào)查溝通基礎(chǔ)。開展社會調(diào)查，團(tuán)隊組建是重中之重。團(tuán)隊中需要專業(yè)指導(dǎo)老師，項目技術(shù)指導(dǎo)，項目后勤指導(dǎo)、豐富經(jīng)驗的督導(dǎo)及訪問員。廣大的參與社會實踐的學(xué)生經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)可以擔(dān)任社會調(diào)查的訪問員，但是最重要的還是團(tuán)隊其他角色的選擇。高校開展大學(xué)生社會實踐，一定要與社會學(xué)科等擁有的調(diào)查中心等部門進(jìn)行合作聯(lián)合開展此項活動。高校等部門的調(diào)查中心已經(jīng)擁有開展項目研究，尤其是專業(yè)社會調(diào)查的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)和實踐指導(dǎo)能力的項目負(fù)責(zé)人或督導(dǎo)。通過與該類部門中心的合作，構(gòu)成了項目的核心團(tuán)隊，這不僅會有效促進(jìn)社會實踐項目的開展，同時會保障項目長遠(yuǎn)的良性運(yùn)行，為后面的社會實踐開展提供團(tuán)隊化保障。
三、社會調(diào)查項目化運(yùn)作是社會實踐的重要依托
社會實踐的團(tuán)隊都是以項目的方式開展工作，項目的選擇是實踐實施的關(guān)鍵。隨著社會科學(xué)的發(fā)展，各高校逐漸開始意識到社會調(diào)查在社會科學(xué)發(fā)展過程中的重要性，國家的相關(guān)部門也制訂相應(yīng)政策鼓勵高校和科研機(jī)構(gòu)人員申請項目，而項目開展的重要形式就是社會調(diào)查。面對這種轉(zhuǎn)變，社會實踐可以很好的與項目社會調(diào)查相結(jié)合，從而實現(xiàn)雙贏的結(jié)果。項目的來源可以是高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、科研人員、其他科研機(jī)構(gòu)委托等多種途徑，充足的項目來源務(wù)必需要開展社會調(diào)查，而這將成為開展社會實踐的契機(jī)。學(xué)校需要開展大學(xué)生社會實踐項目，專業(yè)教師需要通過社會調(diào)查來收集數(shù)據(jù)、完成課題研究，學(xué)生需要通過調(diào)查來獲得數(shù)據(jù)進(jìn)而增加對社會的了解。學(xué)校、教師和學(xué)生三者的需求是相輔相成的，學(xué)校和教師的支持將為社會實踐項目提供制度和資金的保障，學(xué)生的參與將會獲得真正了解社會的機(jī)會。在相結(jié)合的過程中，堅持“一項目一實踐”的做法，做到項目調(diào)查與社會實踐的有效開展。
四、社會調(diào)查制度化建設(shè)是實行社會實踐的保障
社會調(diào)查的實施，是需要精確計劃和有效預(yù)期的過程，制度化的建設(shè)是有效開展社會調(diào)查的保障。調(diào)查項目的選擇和確立、調(diào)查資料的準(zhǔn)備和討論、調(diào)查訪員的召集和培訓(xùn)、調(diào)查地點(diǎn)的溝通和聯(lián)系、調(diào)查過程的計劃和安排、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和處理和調(diào)查報告的撰寫和完成，這是一個復(fù)雜艱難的過程，需要充分考慮到項目調(diào)查實施過程中的難題，做好處理相應(yīng)突發(fā)事件的預(yù)案等等。這些復(fù)雜的過程的有效實施需要制度化的保障，因此在開展社會調(diào)查前，要成立應(yīng)用的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，制訂相應(yīng)規(guī)章和制度，組建社會調(diào)查實施團(tuán)隊，購置和準(zhǔn)備調(diào)查必備物品，獲得有效資金來源保證，這些制度化的建設(shè)成為有效實施社會調(diào)查項目的關(guān)鍵。社會調(diào)查的制度化建設(shè)的完善，同樣將保證大學(xué)生社會實踐的有效開展和廣泛實施。
五、社會調(diào)查成果化轉(zhuǎn)變是社會實踐的最終目的
社會實踐活動開展的實效如何，成果是檢驗的重要指標(biāo)。社會實踐成果的體現(xiàn)形式不僅在項目本身方面，重要的是如何實效實踐結(jié)果的轉(zhuǎn)化，這將會更加豐富實踐的價值?！疤魬?zhàn)杯”是目前全國大學(xué)生的重要平臺，社會實踐類項目申報和評比為大學(xué)生社會實踐提供了成果轉(zhuǎn)化的重要機(jī)會。社會實踐項目與社會調(diào)查相結(jié)合，同學(xué)們把社會實踐的主題明確好，利用參加社會調(diào)查的過程，實現(xiàn)社會實踐的目的。社會調(diào)查結(jié)束后，利用實踐過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查報告的書寫，進(jìn)而可以去參加挑戰(zhàn)杯的項目，這種實踐形式目前已經(jīng)被很多高校借鑒并且取得重要成果。同學(xué)們還可以利用社會調(diào)查的過程，去感受真正的社會，去描述、記錄自己的真實的感受，去反思課程中獲得知識的適用性，這些會更加豐富社會實踐的成果和內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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一理論教學(xué)
（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們在病原生物學(xué)教學(xué)講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識提供思路。
（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程
建構(gòu)主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識觀則認(rèn)為知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識觀的最好時機(jī)。
同時，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個關(guān)鍵技術(shù)”、“5個關(guān)鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學(xué)難題。
（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報告會”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。
二課外教學(xué)
（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評。同時，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動力，任務(wù)完成有喜悅”，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計入平時成績，占總評成績的10%。
（二）開放實驗室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題
參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、20多項校級創(chuàng)新項目的完成。
另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評嘉賓、基礎(chǔ)知識擂臺賽評委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。
學(xué)生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。
（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座
為切實提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶
本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進(jìn)入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國家級科研課題項目組科研團(tuán)隊，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外科研動向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實驗動物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。
統(tǒng)計表明，在近年來進(jìn)入科研團(tuán)隊學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎的學(xué)生均來自進(jìn)入承擔(dān)國家級課題的科研團(tuán)隊的學(xué)生群體，充分說明國家級科研團(tuán)隊在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。
三實驗教學(xué)
如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實驗課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計性實驗，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗，圍繞任務(wù)設(shè)計實驗方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識強(qiáng)、可行性大的實驗方案，（對于科學(xué)意義不大、設(shè)計不合理的項目，予以淘汰），學(xué)生完成實驗方案形成實驗報告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計性實驗，40%認(rèn)為自主設(shè)計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當(dāng)。
四教學(xué)成果
經(jīng)過5年來的實踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”10項；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎和指導(dǎo)本科生校級創(chuàng)新實驗項目19項；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。
五問題與不足
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動更新穎和更富于變化。
參考文獻(xiàn)
袁倩是中國政法大學(xué)政治學(xué)專業(yè)大四學(xué)生,已經(jīng)保送北京大學(xué)政治學(xué)研究生。此次“挑戰(zhàn)杯”決賽,她帶來了自己獨(dú)立完成的作品:《城市化背景下農(nóng)村選舉拉票現(xiàn)象調(diào)查報告――對山東Z村的實證分析》。文中用翔實的數(shù)據(jù)披露了青島市Z村拉票現(xiàn)象的種種深層次原因。
袁倩的調(diào)查并非一帆風(fēng)順。她最開始的設(shè)想是大面積調(diào)查青島市的農(nóng)村,但是統(tǒng)統(tǒng)吃了閉門羹。最后,她決定調(diào)查最有代表性的Z村。該村位于青島市某區(qū),距離青島市區(qū)三十公里,土地二千九百八十七畝,居民一千六百二十三戶,四千零三十二人。該村現(xiàn)在已經(jīng)沒有耕地,有兩個集體企業(yè)、三十五個私營企業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度居于青島市某區(qū)中等水平,人均年收入約為八千元。
“整整花了三天,最終說服了某位村干部,我的二百份問卷才順利發(fā)下去?！庇行┱{(diào)查數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了袁倩的想象:竟有84.2%的村民認(rèn)為當(dāng)干部可以“大撈一筆”;村干部往往是當(dāng)?shù)乇容^霸道、別人不敢惹的人。
“我記得有一名村干部,當(dāng)選之后,就買了一輛五十多萬元的車,在村子里晃來晃去,村民有意見但是無人說,誰讓他們拿了人家的錢了呢?！?/p>
還有一項數(shù)據(jù)很耐人尋味。94.5%的村民認(rèn)為在換屆選舉中,“拉票賄選”是最嚴(yán)重的問題,但是92.7%的村民卻認(rèn)為這種現(xiàn)象是“理所當(dāng)然,可以接受的”。
在對上次換屆選舉的調(diào)查中,五名候選人競選四個職位:村主任、副主任和兩名委員。五個人都存在拉票現(xiàn)象,“村支書說,在選舉中,你不拉票就沒人選你?！痹徽f,“通過調(diào)查,拉票金額平均在每戶一千元以上。有意思的是,競選人也會挑選有用的村民進(jìn)行重點(diǎn)拉票,那些立場不堅定,沒有明顯投票偏好的村民往往成為競選者的重點(diǎn)對象?！?/p>
拉票現(xiàn)象最終危害的是村民的利益,“有些村民只顧眼前利益,但是不知道自己卻損失了更多利益。有的村支書或者村委會主任上臺之后,為了撈回資本,會賣地,或者賤賣村里的企業(yè)。村民卻沒有感覺到自己的利益受到損害?！?/p>
法律法規(guī)的漏洞是滋生拉票現(xiàn)象的主要原因,“在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),盡管有地方性法規(guī)對村民選舉中的拉票現(xiàn)象進(jìn)行界定和處理,但現(xiàn)階段并沒有法律對其進(jìn)行統(tǒng)一界定。比如說,給村民多少錢算賄選?如何處罰?要對拉票進(jìn)行強(qiáng)有力的治理,就需要國家權(quán)威在其中起到重要的作用?！?/p>
所以,要完善村民自治法律法規(guī),明確針對拉票現(xiàn)象的法律界定和相關(guān)治理措施。這樣,將有利于對拉票行為進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一的治理。
在調(diào)查中,袁倩還發(fā)現(xiàn),該村小學(xué)文化水平以下的村民占了42.9%,“教育水平低下,是拉票現(xiàn)象滋生的一個原因?！痹环治稣f,“當(dāng)?shù)卮迕竦膶W(xué)歷普遍較低,受教育水平普遍不高。因此,盡管市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村地區(qū)深入發(fā)展,但由于文化、社會(尤其是教育)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型相對滯后,農(nóng)民群體的公民素質(zhì)、權(quán)利意識發(fā)展仍不充分,與現(xiàn)代意義的公民仍有一定差距,村民關(guān)注的往往只是個人的經(jīng)濟(jì)利益。這也為拉票現(xiàn)象提供了重要基礎(chǔ)?！币虼?促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展,尤其是重視高等教育的發(fā)展,就成為促進(jìn)村民自治、規(guī)范、有序和民主化發(fā)展的社會基礎(chǔ)。
