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中圖分類號：G625 文獻標識碼： A
葉圣陶先生說過：教育的重點在“育”，所謂“育”就是培養(yǎng)良好的行為習慣。在高職院校中，紀律教育是培養(yǎng)大學生良好行為習慣，是形成優(yōu)秀品質的必要條件。由于社會經(jīng)濟不斷地繁榮，獨生子女的大學生越來越多，這在一定程度上對大學生紀律教育和良好行為習慣養(yǎng)成提出了挑戰(zhàn)。大學生在學習、生活和社會交往活動中表現(xiàn)出來違反紀律的不良行為普遍增多，影響惡劣，極大地損壞高校和大學生的形象，甚至使高等教育受到社會的質疑。
本人擔任班主任已有多年，針對大學生行為中存在的負面現(xiàn)狀，通過總結過去的工作案例，深刻體會到只有保證紀律教育持續(xù)穩(wěn)定常態(tài)化發(fā)展，才能使學生在長期遵守紀律過程中產生穩(wěn)定的紀律觀念，形成良好的行為習慣和品質，以下是這兩年遇到的幾個印象深刻的工作案例。
一、“早到10分鐘到教室”的習慣養(yǎng)成
案例概況：2013年9月，在班級新生入學第一天，我就制定“早到10分鐘”的規(guī)定。所謂“早到10分鐘”是指同學們在大學三年中，無論是上課、開會還是其他一些校院活動，要求早到10分鐘，同時班委做好考勤工作。當同學們聽到我定的這個規(guī)定，頓時哄堂大鬧。長期以來，由于受應試教育影響，高中教學中為了鼓勵學生奮勇拼搏考出高分進入大學，一直和他們強調大學是自由的地方，而部分學生在經(jīng)過高考的洗禮，也想在大學好好地放松自己。所以當聽到“早到10分鐘”，他們心理馬上就產生抵觸情緒。
在接下來學院的始業(yè)教育和班團政治課中，有2/3能提前10分鐘到教室，剩余1/3同學要么踩點、要么遲到2分鐘左右，班委每天將考勤記錄向我匯報。通過了解，發(fā)現(xiàn)這1/3同學大部分都是同一寢室的，在了解到這個情況后，我沒有立刻把這些同學叫來進行教育，而是我以身作則，每次我都自己提前10鐘到那里進行點名。經(jīng)過一段時間，踩點和遲到同學明顯少了很多，這讓我感到很欣慰。
這樣又過了一段時間，負責考勤的班長向我匯報，說近期大家上課更積極了，很多同學甚至提前30分鐘到教室。經(jīng)過了解得知，最近大家在上《電工實訓》課，而這課程的老師點名很特別，他一般都提前30分鐘到實驗室，然后早到的同學到他那里登記時間，越早到的同學加分越多。最后經(jīng)過3個星期的實訓，大家都養(yǎng)成了提前10分鐘到課的好習慣。
2014年2月新學期開始，班級有兩門課程是學院院長和副院長教學的。剛開始我很忐忑，畢竟要讓每位學生每節(jié)課“早到10分鐘”真的有難度。但當我隨機下班級去聽課，發(fā)現(xiàn)原來它已經(jīng)成為教師和同學的共識，這規(guī)矩就真這么傳承下來。而在學院綜合值班管理系統(tǒng)中，1-10周我們班考勤是100%、名列年級第1，作為班主任，我真的感到無比欣慰和自豪。
案例分析：在該案例中，客觀地說我們的學生高考錄取時是最后一批，生源本來就不好，再加上高中的時候部分同學本身就比較懶散，到大學后更加放任自我。往往是這些同學對良好的習慣的養(yǎng)成抱著無所謂的態(tài)度，對學校紀律規(guī)定不能理解或認可，甚至還有抵觸心理。
案例點評：針對這起案例，我覺得這不是我們班個例，而是學院甚至是學校部分學生的通病。對于這些同學我的解決方法是首先要以身作則，然后從朋友的角度和他們進行溝通，傾聽他們的心聲，對他們側面進行引導，最后還要和任課老師達成共識，使學生養(yǎng)成“早到10分鐘的”行為習慣，促進班風和學風的良好發(fā)展。
經(jīng)驗教訓：我覺得在學生紀律教育的過程中，要立規(guī)矩要樹榜樣，如遇瓶頸也不能操之過急，因為任何事情都要有個發(fā)展的過程。同時還要經(jīng)常與任課教師溝通，達成管理的共識，出臺有效的管理機制，并注意實施的方法和效果。
二、 “四帶三不”課堂習慣的養(yǎng)成
案例概況：雖然大家都有“早到10分鐘”的習慣，但這只是紀律管理的第一步，對于教師和學生而言課堂教學有效性才是重中之重，所以作為班主任要積極配合任課教師提升課堂的教學效果。這個學期本人除了擔任班主任，同時承擔本班的PLC課程教學任務。所以在PLC的第一堂課中，我又立下“四帶三不”的規(guī)定，所謂的“四帶”是指帶書本、帶筆記本、帶筆、帶心；所謂的“三不”是指在課堂上不拿手機、不睡覺、不交頭接耳，為了使“四帶三不”的規(guī)定有效實施，我還制定相應的獎懲措施。到第二堂課，該規(guī)定執(zhí)行效果還可以，學生也挺能配合我?？傻降谌谜n，在學生做課堂小練習時，發(fā)現(xiàn)有將近6位同學沒有帶筆，這時我一邊對他們進行記錄，一邊拿出6只筆給他們，還笑瞇瞇地說：“下次我要1只筆收2元錢”，這6位同學也覺得怪不好意思。到第4堂課，檢查發(fā)現(xiàn)所有的同學都把筆、書本和筆記本帶來，可是在上課的過程中，又發(fā)現(xiàn)部分同學沒有記筆記的習慣，而且有時還把手機拿出來刷刷微信、上上QQ。針對這些不好的現(xiàn)象，除了在上課過程中當面提醒之外，還經(jīng)常有意無意點到他們回答問題，學生經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)都能及時糾正自己的學習態(tài)度，課堂聽課效果明顯改善了。
案例分析：客觀地說，如果我只是PLC的任課教師而不是這個班的班主任，可能學生執(zhí)行這個“四帶三不”規(guī)定是難度的。但是這個習慣的養(yǎng)成最主要的推動力還是課程的考核體系、任課教師與學生的情感制約。假設第二次課學生沒有帶筆，你就大發(fā)雷霆扣他的考核分，那么適得其反，這樣只會讓學生越來越疏遠你。
案例點評：這個“四帶三不”的課堂習慣的養(yǎng)成與幾個方面是分不開的。第一方面，是教師執(zhí)行這個規(guī)矩的決心和力度；第二方面，是課程的形成性考核的及時性；第三方面，是班級學生和我保持良好的師生關系。
經(jīng)驗教訓：在這個學生課堂行為習慣培養(yǎng)過程中，班主任和任課教師
共同制定適合學情的規(guī)章制度和考核體系，讓學生感受到遵守課堂紀律對他們學習和成長帶來的益處，體會到遵守課堂紀律的重要性，就會主動地去要求自己乃至身邊同學遵守課堂紀律。
三、總結
通過以上兩個印象深刻的工作案例，讓我深刻地認識到學生良好習慣的養(yǎng)成需要班主任持之以恒的決心，堅持以人為本的態(tài)度，在尊重學生的主體地位的同時保持自己主導地位的不動搖。在方式方法上，要注意學生的個體差異，對于那些平時紀律觀念散漫、行為習慣不良的同學，除了自己要以身作則之外，還要與任何教師、父母進行聯(lián)動培養(yǎng)，強化考勤制度，規(guī)范考核體系，保持其良好行為習慣的持續(xù)化發(fā)展。
而在這幾年的班主任工作中，我始終相信“人非草木，孰能無情”，對學生要像對待自己的孩子一樣，多溝通多交流，與他們建立深厚的友情，我想只有你對學生有深刻的了解，才能尋找適合的方法對他們進行行為習慣的養(yǎng)成教育。最后我堅信在我們全院教職工、學生的共同努力下，我們的學生一定能養(yǎng)成良好的行為習慣，走向社會、服務社會。
參考文獻：
[1] 柳成超.論紀律教育與大學生良好行為習慣的養(yǎng)成[D] .中央名族大學，2013
[2] 王皓.論葉圣陶的“做人教育”思想[J].湖北大學報（哲學社會科學版），2006年第3期
[3] 陳 平.論高職學生行為規(guī)范的養(yǎng)成[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2013第2期
一、案例介紹
王AA，男，14歲，八年級學生，學習成績中下，個性較剛硬，性格很倔強，自尊心極強，逆反心理嚴重，時常與教師發(fā)生頂撞、沖突，存在吸煙、喝酒、打架等問題，教師越是反對的事情，他就越去干，有很強的抵觸情緒。
二、案例分析
叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)。有些青春期的學生對家長和老師有一種逆反心理，他們往往把老師和家長的批評說教理解為和自己過不去，認為傷害了自己，就表現(xiàn)出敵對傾向。造成王AA逆反心理嚴重的原因主要有以下四點。
1.家庭原因。家長對孩子的教育方法不當。該生父親經(jīng)常酒后打罵他，母親卻過分寵愛，對其進行教育不但沒有任何實質上的成效，更使其逆反心理增強。
2.社會環(huán)境影響。如今是信息爆炸的時代，各種對中學生有害的因素通過各種渠道每天都在影響著他們，這就會對自控能力差，家庭又疏于管教的學生造成不利影響。
3.學生本身的主觀原因。一是該生知識基礎差，總不能取得合格成績，從而喪失了進取心，放棄了學習，不能專心聽講，尤其是數(shù)學課?？荚嚂r，倚仗自己的小聰明考個及格就很滿足。二是青少年有半幼稚半成熟的特點，致使他們看問題容易產生偏見，以為與老師或家長對著干是很勇敢，是很有個性，是一種英雄行為，從而盲目反抗，拒絕來自老師和家長的所有批評教育。
4.來自情感的障礙。父母親從來不認真地跟他談心，平時只是嬌慣。如果犯了錯誤，母親嘮叨個沒完，卻瞞著父親；父親知道后則是酒后打罵，可有時還會袒護。這使他對是非好惡失去了判斷準則。
三、輔導方法
1.主動尋求家長的配合。我首先是及時與其家長取得聯(lián)系，了解王AA在家中的表現(xiàn)，與家長進行思想溝通，在孩子教育問題上達成共識，以便對癥下藥。我盡量幫助王AA的父親，改正其錯誤的教育子女的做法和觀念。我還定期向家長報告孩子表現(xiàn)，每一次進步都用短信告訴家長。有時還當著王AA的面，給家長打電話，告訴他們王AA的進步。
2.注重批評的藝術。教師要正確對待這類學生，要善于保護他們的自尊心，一定不要與他們發(fā)生正面沖突，可以采取以柔克剛的教育方式。例如，八年級第一次到化學實驗室上課時，他因為一點小事和化學老師在實驗室發(fā)生了沖突。我找到他時，他氣哄哄地對我說：“我也沒干什么事，就是她和我過不去?！蔽乙豢?，在這種情況下，如果一味地去批評他，一定不會收到好的效果。為此，我采取冷處理的方法，不去理他，而是把他放在一邊干自己的事情，讓他冷靜地去想。然后，在我認為火候到了的時候，找他做了耐心細致的思想工作，他不但承認了自己的錯誤，并主動找化學老師道歉。這樣逐步緩解了緊張的師生關系。
3.善于發(fā)現(xiàn)閃光點。教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其在班集體中的作用。王AA雖然容易犯錯誤，但他也有優(yōu)點，那就是比較聰明，學習上他的理科要比文科好。我是從八年級接的班，又擔任物理教學。所以，我就安排他擔任我的物理課代表，鼓勵他揚長避短，使他把精力轉移到課代表工作上。我還及時發(fā)現(xiàn)他的進步，并及時進行表揚。如一次他物理單元檢測得了88分，我就在成績出來的第一時刻告訴了他，并表揚了他。此后，他的學習態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。
4.耐心談話是關鍵。這種頑固的逆反心理不是幾次說服教育就可以消除的，教師要有耐心。我平常很留意觀察他的情緒變化，每天都與他交談，有時還通過QQ進行聊天，這樣既克服時空限制，又實現(xiàn)師生了“零距離”的交流，使他克服了在和我面對面談話時的緊張情緒，大膽說出了他在學習和生活中遇到的問題，也使我更深入地了解了他的內心世界，從而能幫助他解決青春期的煩惱。
5.進行自我調節(jié)。我經(jīng)常指導王AA閱讀一些介紹名人成功事跡的書籍，把他的注意力更多地引導到讀書學習上來。這樣不僅開闊了他的視野，也使他明白了只有胸懷寬廣的人，能接受他人意見的人，才能成就一番事業(yè)。
四、輔導成效
通過一學期的輔導，王AA的逆反心理逐漸消除，與家長、老師的緊張關系得到了緩解，學習也比以前認真了，上課回答問題積極，有了學習的主動性。
五、教育反思
1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導廣大中小學班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向專業(yè)。
二、培訓內容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續(xù)的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學?；驅W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學?；驅W區(qū)要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。
2.確定輔導教師：
學?；驅W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。
3.學?；驅W區(qū)要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學?；驅W區(qū)要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經(jīng)驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。
六、培訓對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區(qū)）進行試點培訓；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。
八、培訓領導小組
為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領導小組下設班主任校本培訓辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
作為技工院校的班主任工作是直接面對學生的教育工作。良好的、有效的教育會對學生產生直接影響。技工院校班主任如果充分了解學生，創(chuàng)新地運用“效應原理”對學生進行教育，會產生事半功倍的效果。
一、利用“從眾效應”發(fā)揮班主任建設正能量的班集體作用
“從眾效應”對技工院校班主任工作的啟示和指導是非常有效的。新生班主任在接手新班的時候，最關鍵的工作就是要建立一種和諧、正氣和團結的班集體。只要這一步走入軌道，班級的其他管理工作就會順利很多。所以，班主任要在班級干部選拔，班級制度建設等方面充分利用“從眾效應”的積極作用。
首先，要加大輿論宣傳，讓正氣之風“占領”班級這個主陣地，讓不良之風失去肆意的機會。班主任通過班會、板報、手抄報等方式進行廣泛的宣傳，讓班級喜聞樂見之事成為學生口口傳誦的內容，這樣的正氣輿論氛圍就可以駕馭班級的正能量，讓學生都以此為樂，受其熏陶。其次，要抓好班級干部隊伍建設。選拔優(yōu)秀的，學生公認的同學擔任班級干部，就是利用“從眾效應”鼓勵學生都向班級干部看齊，成為班、團積極分子。最后，良好班集體的建立，除了在班級整體氛圍上建立正能量，還要將這種影響深入到人心，讓班級的每位學生都能主動去實踐。比如，學生間建立學習小組，對于學習能力差一點的學生就是一個帶動和影響。這個細化的從眾效應更加細致地深入到班級的各項工作，使“從眾效應”的積極作用得以最大化。
但是技工院校班主任在運用“從眾效應”時，要注意適度和創(chuàng)新，注意針對不同學生產生的實際效果，避免學生形成負面的心理。
二、運用“得寸進尺效應”指導技工院校班主任轉變“學困生”
美國社會心理學家弗里得曼做了一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了。過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有放過小招牌的家庭主婦提出同樣的要求。結果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后來人們把這種心理現(xiàn)象叫做“得寸進尺效應”。
這個效應對技工院校班主任工作的啟示就是在轉換“學困生”工作中，要讓學生接受一個很大的、很難的目標時，先讓他接受一個小的目標，一旦小的目標達成了，那就會逐步接受更大的目標?！皩W困生”是一個特殊的教育部分，他們主要的原來不僅是學習能力上薄弱，更主要的是對自己缺乏足夠的信心。所以，班主任就可以創(chuàng)新地運用“得寸進尺效應”，采用登臺階的作法，逐步向高的發(fā)展目標前進。在低層次目標設立時，讓學生結合自己對每個階段的認識自己的實際情況來確定自己是否會實現(xiàn)，一旦信心樹立就可以付諸行動。只要邁開了第一步，就可能實現(xiàn)“學困生”的脫“困”。這種效果會與“從眾效應”和“獎懲效應”建立必要的聯(lián)系，形成共同育人的良好效果。
三、運用“獎懲效應”指導班主任引導學生的行為，樹立良好的專業(yè)、就業(yè)觀
獎勵和懲罰是對學生行為的一種評價手段，一個人的能力表現(xiàn)往往在獎勵和懲罰的對立方面表現(xiàn)出不同的結果。這個由獎懲帶來的行為強化或弱化在心理學上叫做“獎懲效應”。心理學實驗證明，表揚、鼓勵和信任，往往能激發(fā)一個人的自尊心和上進心。
但獎勵學生的原則應是精神獎勵重于物質獎勵，否則就會出現(xiàn)流于形式的行為表現(xiàn)。同時，獎勵要抓住時機，掌握分寸，不斷升化，讓不同的獎懲能夠體現(xiàn)不同的效應。當然“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制學生行為的有效途徑，可以讓學生對自己的行為做出正確的判斷，對以后的行為進行糾偏。懲罰時要注意針對不同的學生使用不同方式，不能千人一面，那樣就會減弱效果。在實施懲罰前要讓學習從內心明白懲罰其的原因，做到從內心接受，這樣對學生的作用效果才能落到實處。同時，還應注意的是獎懲的頻率，從心理學的研究結果看，當獎懲的比例為5：1時，往往效果最好。一味的懲罰超過了度，反而會帶來負面影響。
班主任恰當?shù)卣莆者\用獎懲效應的技巧，并創(chuàng)新地運用于不同學生，就可以比較容易達成目標。讓學生在這個過程中感覺到真誠和規(guī)矩，讓獎懲成為約束自身行為的有利武器，與其他效應建立共鳴，收到的育人效果會更好。
班主任是一個班級的靈魂，既要管理學生的日常學習情況，又要負責學生的心理健康工作。農村初中的班主任在工作的過程中則會面臨更多的問題。在農村，班主任的工作更難，內容更加繁雜，工作更加辛苦。但是，筆者認為，只要認清了農村初中班主任工作的實質，并用科學的方法解決工作中的種種問題，就一定能夠做好農村初中班主任的工作。
一、農村班主任工作中的困惑
1.初中生的思想、學習態(tài)度問題很難解決
（1）初中生的思想問題
農村的初中生在學習的過程中，會受到社會等其他因素的干擾，很難進入學習的狀態(tài)，學生自己本身的學習觀念也不是特別的強。另外，還有一小部分學生的自律性很差，上課遲到、早退、上網(wǎng)、抽煙、早戀、拉幫結派地打群架。有的學生課堂上睡覺，不按時完成作業(yè)，學習成績非常糟糕。雖然學校有明確的規(guī)定，要求學生必須做到什么，班主任更是耐心教育，但是，這些都很難保證學生學習成績得到提高，學生的紀律觀念增強。
（2）初中生的學習態(tài)度問題
很多初中生的學習態(tài)度不是很端正，有強烈的厭學情緒。小學生進入初中學習的考試并不是那么重要了，他們可以直接進入初中學習，而不是按分數(shù)的多少來決定錄取，導致學生的學習成績參差不齊。又由于初中的課業(yè)負擔加重，讓那些本來學習成績就一般甚至偏下的學生沒有了學習的動力，出現(xiàn)嚴重的厭學情緒，而這種厭學情緒又很難在短時間內得到解決。
（3）家長的觀念落后
農村學生的家長，一般自身的文化水平都比較低。有很多家長認為，教育學生是學校和老師的責任，家長在家就不用管學生的學習了，這就導致學生在學習上缺乏一定的壓力，從而也就沒有學習的勁頭。有部分家長選擇了進城務工，把學生留給爺爺奶奶照顧，但是，這種隔代的教育也給學生的學習和心理帶來了一定的消極影響。
2.班主任很難處理違反紀律的學生
初中生違反紀律的現(xiàn)象在哪個中學里都會出現(xiàn)。初中班主任對學生違反紀律的現(xiàn)象也是很難處理的。盡管在遵守學校的紀律方面，班主任對學生進行了大量的教育工作，但是，教育后的效果并不是特別明顯。
二、解決問題的對策
通過多年的一線教學經(jīng)驗，筆者也總結了一些解決上述問題的方法。主要有以下幾個方面：
1.對學生進行鼓勵教育
鼓勵教育，可以使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，使學生學習的積極性得以提高，從而讓學生的學習能力得到加強。
老師在平時可以將對同學的鼓勵反映在黑板報和日常作業(yè)的評語中；讓學生在學習上逐漸建立起一種“我要學，我能行”的學習心態(tài)，給學生的發(fā)展打下扎實的基礎。班主任在平時要留心觀察學生身上的特殊的閃光之處，對學生進行鼓勵，使學生的一個個閃光點發(fā)展成為他們自身的優(yōu)勢和特點。
2.做好家訪工作
在班主任工作中，家訪也是實際的教育工作中可以運用的一種重要的方法。雖然在農村進行家訪工作有一定的難度，可能有些家長不能積極配合，有些是距離太遠等，導致了家訪工作很難展開。但是，班主任也可以根據(jù)具體的情況采取不同的方式。對于比較遠的，班主任可以和家長進行電話溝通；對于比較近的，則可以選擇去學生家里了解情況。這樣才能對學生的情況有一個全面的了解。在農村家長的文化水平普遍比較低的情況下，進行家訪有利于學生的發(fā)展，也能給班主任的管理工作帶來有利的影響。
3.和各科老師保持有效的溝通
班主任和各科老師之間保持有效的溝通，能夠更加全面地了解學生的發(fā)展情況，做好學生的紀律和學習管理工作。
總之，農村初中班主任的工作繁雜、瑣碎，需要有較高的素質才能完成，班主任在日常的工作中，會遇到各種各樣的難題或面臨各種難以預料的情況，但是，只有努力地找到解決問題的方法，及時做好溝通，并不斷地探索，才可能解決遇到的問題，把中學班主任工作抓緊抓好，為農村中學的教育事業(yè)作出貢獻。
參考文獻：
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[3]潘海燕.淺析班主任專業(yè)發(fā)展內容的特殊性[J].班主任之友，2009（6）.
學校無小事，處處是教育。訥河一中始終堅定不移地把育人工作，貫穿于教書的全過程，用春雨潤物的點點滴滴，去滋潤學生的心田，源源不斷地為學生的健康成長持續(xù)給力。
訥河一中的領軍人物由洪濤，是一位勤政務實、思維敏捷、無私奉獻、勇于開拓的好校長。他工作得心應手，游刃有余，以無可抗拒的人格魅力，為全校教工樹起一面鮮紅的旗幟。學校風正氣和人心順，一種厚積薄發(fā)的團隊精神在無聲中悄然醞釀，大家心往一處想，勁往一處使，盡心竭力為事業(yè)俯首躬耕。他們把愛國主義教育貫穿始終，思想教育納入平時，養(yǎng)成教育常抓不懈，安全教育，防病、防災教育齊抓共管，德育工作穩(wěn)步推進。
一、強化基礎教育，夯實思想功底
1.把握愛國主義教育的主旋律。他們以“五四”青年節(jié)、國慶節(jié)、“一二?九”運動等重大節(jié)日，為愛國主義教育的最佳時機，積極開展“中華魂”讀書活動、舉辦校園藝術節(jié)活動、啟動“感動一中校園人物”評選活動、推進“關愛生命”教育活動、舉辦《盛世中華》大型團體操表演活動、加大“綠色學?！苯ㄔO活動、拓寬“心理健康”教育活動和進行“責任教育”活動等系列教育，把“和諧校園”建設付諸實踐。通過演講比賽、征文，“一二?九”大合唱等形式，抒發(fā)學生的愛國之情。
2.抓住校園文化建設的育人平臺。他們精心設計學校的校訓、校歌、校徽等；充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)教育理念；注意發(fā)揮校園廣播站、電視臺和校園網(wǎng)的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。使學校成為師生成長和發(fā)展的樂園，使學校德育管理工作更加突出人文精神。
3.保證法制教育和安全衛(wèi)生教育常抓不懈。學校經(jīng)常利用學生大會、班團會等時間，對學生進行有關法制和交通安全、消防安全、人身安全、假期安全、飲食衛(wèi)生安全、地方病防治、傳染病防治等教育，學生的法制和安全衛(wèi)生意識得到明顯提高。他們每學期都有計劃地組織進行安全疏散演練，在演練中讓學生得到安全教育和積累逃生經(jīng)驗。
二、強化常規(guī)管理，確保習慣養(yǎng)成
1.加大班級管理力度。在班主任工作中，班級的常規(guī)管理，對建設優(yōu)良班級集體起著非常重要的作用，政教處首先和班主任達成思想共識。同時，加大理論學習和加強班級管理業(yè)務培訓。在管理模式和方法上搞創(chuàng)新，提升管理檔次。政教處不斷加大檢查、指導、督促力度。使班級管理制度化、程序化、系列化，從而實現(xiàn)了班級管理的最佳效果，
2.加大住宿生的管理力度。他們實行星級寢室評比，加大寢室內務整理和查寢力度。學生漏宿的現(xiàn)象得到有效制止，內務整理更加規(guī)范化、標準化、學生的主人翁意識不斷增強。
3.加大年級組管理力度。年級組把班級管理納入年級建設日程，通過日檢查，周小結，月評比等一系列管理方法，調動了班主任工作的積極性和主動性。實現(xiàn)了政教處的宏觀控制與年級組具體負責相結合的有效管理機制，取得了好的管理效果。
三、強化德育隊伍建設，工作常抓常新
1.突出教師德育隊伍建設。(1)為了充分激發(fā)班主任工作的積極性和主動性，他們全面地完善了班主任工作考核改革方案。這一方案的完善，讓班主任潛能得到有效發(fā)揮，年輕班主任工作目標更加明確。(2)進一步提倡班主任奉獻精神，大家以主人翁的態(tài)度，忘我的工作熱情，勤奮務實的工作作風，以校為家，愛生如子，早來晚走忘我工作。高度的責任心和事業(yè)心令人肅然起敬。(3)進一步優(yōu)化班主任過程管理。他們要求班主任做到德育課有備課記錄，家長會有教案，教育學生時做好典型案例的收集工作，并定期召開班主任工作案例分析會，通過科學研究探索新形勢下行之有效的德育途徑，努力提高德育工作實效。(4)進一步強化班主任抓學風建設。他們抓時間，促學風形成；抓優(yōu)生，帶動學風形成：抓困難生，鞏固學風形成。班主任教師及時把脈，科學管理，細心關愛，全面地做好學困生工作，班級成績大幅度提高。
2.突出學生干部隊伍建設。(1)他們在對學生會干部進行了民主測評的基礎上，及時進行部分調整，在工作上大力支持學生干部，在方法上加大對學生干部的培訓指導，在思想上引導他們向深層發(fā)展。通過這些措施實施，學生會干部的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，參與學生管理的主人翁意識更強，學生的自我管理、自我教育作用得到進一步發(fā)揮。(2)重視班主任對班委會和支部的領導和指導，班主任選派能力強、學習好、有正義感的學生從事班級干部工作。支持班主任自主使用和管理學生干部，督促班主任對學生干部進行培訓，進而提高班干部的工作能力。
下篇：立體推進提升教學質量
訥河一中一直把努力提高教學質量作為學校的中心工作，結合素質教育的不斷深化和新課程改革的不斷推進，加大力度，完善措施，強化管理，促進了學校教學質量逐步提高。
一、健全教育管理機制，向管理要質量
一是建立年級相對獨立的管理體制。近幾年，隨著學校各年級組班級的不斷增多，教師隊伍不斷擴大，年級管理和教研活動的矛盾日益突出。為解決這一問題，訥河一中改革了傳統(tǒng)的年級組下設文理辦公室的管理體制，實行獨立的年級組辦公。年級組下設教研組。中層以上領導實行分片包組。每年級由一名副校長(副書記)牽頭，政教主任、教務或教研主任、辦公室或后勤主任、年級主任各一名共同負責。形成學校中層以上領導既按處室類別統(tǒng)籌管理全校相關工作，又‘按年級類別分別管理本年級具體工作、年級教研活動和教研組教研活動有機結合的新的管理形式。這項管理改革措施的實行，收到了明顯效果。既改善了辦公條件，優(yōu)化了辦公環(huán)境，又使年級組行政管理和教學教研管理都得到了顯著
加強，真正實現(xiàn)了年級管理、集體備課、教研活動相結合的最佳局面。
二是健全領導巡課制度。學校成立兩級巡課小組，分別為校級領導巡課小組、年級領導巡課小組。校級領導巡課小組成員包括校長、副書記、教學副校長、德育副校長、教務主任、政教主任、辦公室主任：年級巡課小組成員包括包年級的副校級及中層以上領導。巡課小組對教師授課情況、學生課堂紀律情況進行檢查，巡課扣分情況計人教師的考核之中，與結構工資掛鉤。這項制度的實施，有效地避免了教師課堂教學的隨意性和不負責任，促進了課堂教學效益的提高。
三是健全領導、教師聽評課制度。該項制度要求：學校校級領導、教學系列領導每學期至少聽課50節(jié)，其他領導和教師每學期至少聽課40節(jié)。校長對每位領導的聽課情況不定期檢查。領導聽課記錄每月進行一次統(tǒng)計公布，教師聽課記錄每學期進行一次統(tǒng)計公布。在實踐中，由洪濤校長、教學副校長宋照平和德育副校長史德林，聽課都在80節(jié)以上，其他領導也都超額完成聽課任務。他們在教師中實行聽課和聽課必評制度。評課活動由聽課組織者主持，全體聽課老師參加。由授課教師先進行自評，再由聽課教師進行評課，最后由聽課領導進行總評。為此學校專門印制了評課記錄本，發(fā)放到每一名領導和教師手中，并同聽課記錄一樣進行月統(tǒng)計或學期統(tǒng)計。
四是完善教學常規(guī)月檢制度。加強教學常規(guī)管理，制定了新課程背景下的教學常規(guī)管理細則和教學考核方案。以細則和方案為依據(jù)，對教研組、教師的教研活動開展情況、聽評課和課堂教學情況每月進行一次全面檢查總結，實行分類考核，逐項打分，檢查結果記入教師年度考核之中，真正使教學常規(guī)月檢工作落到實處。
五是完善教研制度。他們要求各備課組隨時開展集體備課活動，鉆研教材，找準重點，突破難點，深入研究教法，認真落實教務處、教研室及年級組安排的各項教研活動。統(tǒng)一備課、統(tǒng)一上課進度，統(tǒng)一考試分析。每次考試后將考試分析以書面形式上交教務處。備課組長每周檢查一次本組教師教案并簽字，每周至少召開一次教研會，教研會實行說課、說教材、說考綱、說試題一條龍，每次安排專人主講、授課，之后進行教學反思、教學敘事，以此推動課堂教學質量的提高。
二、深化教學改革實踐，向改革要質量
一是努力提高課堂效率。借鑒外地先進經(jīng)驗，他們把每課節(jié)45分鐘改為40分鐘。課時短了，但對教師授課要求提高了。他們要求教師在課堂上要抓住學生精力集中的最佳時段，做到精講。課堂教學要做到“三講三不講”，即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題，力求一題一類型，一課一收獲。
二是強化學生技能訓練。自習課不放任自流，給學生布置明確的學習任務，自習快結束時，對學生任務完成的情況進行抽查，督促學生形成良好的自學習慣。同時，采取基礎性訓練、規(guī)范性訓練、技巧性訓練、即時性訓練、綜合性訓練、創(chuàng)新性訓練，在強化訓練中，不斷鞏固知識，運用知識，提高技能。
三是對學生作業(yè)精心批改講評。對學生作業(yè)做到精批細改，把學生的錯誤找出來，并認真予以改正。對學生作業(yè)和試卷精心評講，做到要言不繁、一語中的、準確無誤。同時，練習評講重過程、輕結果，注重總結解題方法和解題規(guī)律，引導學生舉一反三、融會貫通。
四是及時進行教學反饋。經(jīng)常組織學生對教師教學情況進行評教反饋：同時，認真分析每次聯(lián)考和模擬考試學生答卷情況；學校領導和班主任也經(jīng)常有針對性地找學生談話，了解學生學習情況。針對學生反映和表現(xiàn)出來的問題，及時組織教師討論，一切從學生實際出發(fā)、一切從教學需要出發(fā)，調整教卓形式、方法、側重點。努力提高教學質量、
五是做到因人而異、因材施教。他們根據(jù)學生質量參差不齊的實際，提出“培優(yōu)補差，全面提高”策略。在教學上不搞一刀切，實行分類推進、分層教學，區(qū)別教學方式，夯實基礎，步步為營。把勤奮認真、成績好的學生作為學校的重點培養(yǎng)對象，采取一對一教學，針對薄弱學科補差，在答題技巧上訓練；把學習困難、成績落后的學生作為重點提高對象，進行專題講座，個別輔導補課，多給關懷，增強信心；對藝體生，平時加大培訓力度，術科進段后，專門編班，強化文化基礎知識，提高文化課成績。這樣，既抓好尖子生的培養(yǎng)，又抓好后進生和藝體生的提高，并以此帶動全體學生學習狀況的保持和提升。
三、提高教師隊伍綜合素質，向教師要質量
一是加大青年教師培養(yǎng)力度。近幾年，訥河一中一批又一批青年教師走上教學崗位。截至目前，35歲以下教師占專任教師總數(shù)1／3還多，成為學校教育教學活動中不可忽視的重要力量。為使年輕教師盡快熟悉教學工作，成為教學行家里手，學校非常注重青年教師業(yè)務培養(yǎng)、培訓、提高工作，通過新老教師結對子以老帶新、青年教師做見習班主任、青年教師匯報課和教學基本功競賽等校本培訓活動，形成科學化、系列化的青年教師培養(yǎng)提高工作機制。兩年來，共舉辦青年教師匯報課和課改骨干教師示范課82節(jié)，組織開展35歲以下青年教師基本功競賽活動5次。這些活動的開展，收到了明顯的效果。
一、案例經(jīng)過
事情發(fā)生在晚上的8點左右，我接到班長的電話，說同學A的300塊錢不見了，我接到消息后馬上趕到學校。我到校后立即找到了A談話，了解情況，大體情況如下：
1.A是在六點左右去洗澡的，洗澡前，她還特意把錢包放在被子里，當時，錢還在錢包里。
2.A離開房間（她們住的是家庭式的套間，三房一廳，廳住了6個人，每個房間住4個人，共18個人）時，房里只有B一個人，其他學生已經(jīng)回教室了。
3.A在7點半，班長要收班會費時，發(fā)現(xiàn)錢丟失了。
4.而A從沖完涼到7點15分這段時間，她的錢包一直沒有離開過她。
二、處理過程
經(jīng)過A的描述，本宿舍的人作案的可能性最大，尤其B的嫌疑最大。由于案發(fā)時間不長，作案的嫌疑人范圍也很窄，所以破案的幾率很高。一想到本班的學生做出這種事，我心就很痛了，但是，無論如何，我也應該給失主一個交代。所以，我決定自己先調查，暫時不上報學校保衛(wèi)科。
于是，我就開始了行動。首先，我把六樓的教師休息室作為談話調查的場所。接著，我把幾個信任的班干部叫了出來，分成了4組，一組守在班上，維持班上的紀律，讓學生不要隨意猜測，以免引起慌亂。一組做傳達人員，我要叫誰，她們就幫我叫誰出來。第三組，管理被我問過話的學生，禁止她們和沒有被問到的同學交流。第四組，做好安全工作，守在休息室門口，我要防止嫌疑人惱羞成怒，離校出走，錢是沒有了，但是，人不能沒有啊。如果在我審查過程中，嫌疑人承受不了壓力，做出什么危險的事情，我怎么交代。所以，我安排了兩個同學在門口攔著，萬一嫌疑人沖出來了，她們就幫我拉住。我還交待了門崗，如果有人沖出校門，一定要幫我攔下來。
一切準備就緒后，我就開始調查。我先叫了宿舍的其他人員來問話，得出了一下幾點：
1.在6點到7點的時間里，沒人來過宿舍。同學C來過，但也只在門口說了一句話，沒有進來。
2.在6點到7點的時間了，房間里只有B和A，沒人進入過A的房間，在大廳的同學可以作證。
3.據(jù)了解，B花錢很厲害，B最近很多人來班上找她還錢，今天還有人來班上找她要錢，還說今晚一定要還了，她也欠了班上不少同學的錢，又加上上周她搞生日，又花了幾百。
經(jīng)過一番的問話，我心里也有底了，目標已經(jīng)很明確。我就實施第二步，對B進行引導勸說。
我把B叫了進來。B進來后，很鎮(zhèn)定，一臉若無其事的樣子。我知道，我碰上“老油條”了，看來得下一番功夫啊。
我先是說“B，咱們班上發(fā)生了這樣一件事，誰都不開心，我都煩死了，弄得人心惶惶的，你懷疑我，我懷疑你，時時擔驚受怕，處處堤防，大家都不好過啊。而且，你想一下，小小年齡，就給人家懷疑是小偷，背上小偷的壞名聲過一輩子，多難受啊，一個女孩子，一輩子就給人叫做賊，多難聽。以后就讓人家指指點點，你說，面子往那里擱啊。”我停了一下，看她沒有說什么，又說“你知道是誰干的嗎，知道什么就告訴老師，我是要幫她，我要讓她迷途知返。我想這個同學是一是糊涂，才會做出這種事的。是吧？”“老師，我不知道是誰，我知道肯定說的?！彼戳丝次摇?/p>
我見第一招攻心誘導不行，只能來第二招了，“B，你知道班上同學懷疑是誰嗎？”“不知道！”我看了她幾秒，她低下頭去，我很堅定地說“是你！”她抬頭看了我一眼，也不慌不亂地說“老師，不是我。我知道你們懷疑我，但是，真的不是我?！蔽乙宦犓脑?，我心里也明白了，是她，我依然很和善地說：“B，你知道老師今天為何不上報學校嗎？”她不吭聲，我繼續(xù)說：“我不讓學校來查，因為我知道，學校比我還厲害，一交給保衛(wèi)科，他們肯定能查出來的。一查出來，這個偷錢的賊，會更難堪，到時候不單我們班上同學知道是誰，連全校的學生都知道是誰了，那么這個同學一輩子也抬不起頭做人了，就像我說的那樣，一輩子背著小偷的罪名。而且，學校還會記過處分，不配合的還會送到警察局處理。因為300塊錢已經(jīng)構成犯罪了。我不想我的學生落得如此下場，所以，我暫時沒有上報學校。老實說，我作為班主任的，我待每一個學生都像我的小孩，我希望每一個學生都好?！彼€是不吭聲，頭在那里一直低著，“現(xiàn)在的局面，老師還是能夠控制得了，如果，偷錢的同學承認了，我還會想辦法幫助這位同學，消除大家對這位同學的戒心，平服這件事情。如果不承認，我只能上報學校了，如果這件事讓學校查出了，那這位同學就只能背著賊的罪名過一輩子了。就那幾百元，毀了一輩子?。≈档脝?？”
她還是不吭聲，我看她還是沒有反應，我只能來最后一招了。“B，我知道是你，錢是你拿的，你拿去還債了！對吧！”她還是沒有吭聲。“老師知道，你是一個很好客很仗義的人，你由于搞生日，花了好多的錢，所以最近很缺錢用，是吧！你也是一時的沖動，才會做出這種傻事的，你也不想背著小偷兩個字過日子的。這樣吧，老師這里有300元，你先拿去還給你那些朋友，你把A的錢給老師，我拿去還給她。你看她不見了錢，哭得多傷心啊！”
這時候，她就哭了。“老師，我也不想的，但是人家逼我還錢，我看見A的錢，一時貪念，就拿了！老師，對不起！”我的心終于放下了，我一邊拍她的肩，一邊安慰說：“老師明白！你是一時的糊涂。我知道你不是有意的！”我等她心情平靜了，又說：“現(xiàn)在這樣好嗎？你把A的錢給我還給A，你先從我這里借300元拿去還債。你記得以后就不要再犯傻了喔。以后有什么事，有什么困難就找老師。老師一定幫你，老師就算幫不了，也可以幫你想辦法解決的！知道了嗎？”“我知道了老師，我以后都不會了。但是，A的錢我已經(jīng)在上自修前拿去還給人家了，現(xiàn)在還剩70元?！彼龔难澊锬贸隽?0元，我接過錢，“那好，我就把我這300塊還給A?！薄袄蠋?，你不會告訴其他人吧”“我不會，但是，你也得保證，以后不再犯同樣的錯誤！”
“保證沒有下次！”
談到這里，事情總算是告一段落，我也松了一口氣。但是事情還沒有解決的，如何讓學生平服下來，不再議論，還是一個難題。我先讓她擦干眼淚，回去了。然后，我以下自修為理由，讓同學們回去了，還答應同學，我還繼續(xù)調查這件事。我安慰同學A，讓她不要那么傷心，并且交代班干部和舍長，回去之后，盡量平服大家的情緒。事情交代好了之后，我又陷入思考了，我這么向同學交代這件事呢？我想到了“白紙與黑點”的故事。
第二天，早早的，我就來到了教室。我拿出了一個信封，里面裝著300塊錢和一張中間打印了對不起的白紙。我先是告訴學生，我是今天早上在辦公室發(fā)現(xiàn)這個信封的，應該是還給A同學的，而且還有一封道歉信。說明她已經(jīng)認識到了錯誤了。我繼續(xù)拿著那張白紙，我打開給學生們看，我說“大家看，你們看到什么？”“字啦！”“字！呵呵，同學們，你們只看到字是嗎？但是，你們忽略了，這首先是一張白紙是嗎，由于這幾個小黑字，是不是影響到這張白紙啦？人生啊，就像是一張白紙，我希望同學們經(jīng)過這件事之后，要吸取教訓，不要因為一時的糊涂，給你自己人生的白紙涂上了黑點。還有，同學剛才告訴我，你看到了黑字，但是，你們忽略了，這首先是一張白紙是嗎？雖然這張白紙上是有了幾個小黑點，是不是這張紙就費了啊？不是的，雖然，有了幾個小黑點，但是這張紙還是有用的。我們對待人也一樣，我們不能只是看到人家的黑點，也就是缺點。我們還要看到別人的優(yōu)點。我們不能由于一點的小黑點的，而把整個人給拋棄了。要知道，人無完人，人誰無過啊，知錯能改，善莫大焉！對嗎？對于丟錢這件事，我希望，各位同學從此不再追究，不再討論，可以嗎？既然這位同學認錯了，我們大家就要給她一個改正的機會。我們要看到同學的好，不能老是盯著人家的黑點，好嗎？”“好！”在一片的“好”聲中，我終于把事情解決了。
三、處理建議
1.處理學生偷竊事件，不能簡單草率，要善于分析，采取妥善辦法解決。
2.對有偷竊行為的學生，應當維護學生的自尊心，為學生的將來考慮，所以應從思想教育入手，循循善誘，因勢利導，使其認識到所犯錯誤的嚴重性和危害性，給予改錯的機會，自我糾正，主動退贓。
3.處理學生的偷竊事件中，不是讓學生承認，捉到學生就可以了，還要做好后期教育工作，要采用保護、保密原則，將影響降到最低，并起到教育作用。
4.學校應該經(jīng)常對學生開展法制教育和思想品德教育，防微杜漸、防范于未燃。
中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0272-02
班主任工作的關鍵是“育人”，關注學生的成長，引導并影響學生形成正確的品質和素質。“育人”的方法很多，班主任常用的方法是“講道理”，但在工作中，學生轉身就忘的表現(xiàn)讓我感覺到“講道理”的無力。有沒有更好的方法讓學生主動從內心深處產生改變的意識，從而促進學生個人乃至整個集體良好品質的形成？這是一個需要認真思考的問題。
一、問題背景
初中的孩子興趣廣泛、精力充沛，但思想不穩(wěn)定，自制力弱。經(jīng)歷了初一一年的多方位觀察，我發(fā)現(xiàn)，由于學生中獨生子女較多，且家庭條件優(yōu)越，父母包辦事務太多等，多數(shù)孩子缺乏主動承擔責任的意識，遇事只愿“掃自己門口的雪”，對于班級或學校的公共事務退避三尺，譬如“今天不是我值日，應該是他負責地面保潔，讓他來掃地”，又譬如“老師，這次比賽我不想去，讓班長去吧”……這類現(xiàn)象比較普遍，對良好班級的形成產生極為不利的影響。如何建設一個具有責任感的班集體，如何把學生培養(yǎng)成勇于承擔責任的有公民素養(yǎng)的人？除了平日說教的方式，有沒有更有效的教育方式呢？在初二的拓展活動中，我發(fā)現(xiàn)有目的的“活動”能給學生帶來超過說教的巨大的影響。
二、案例分析
初二第一學期期中考后，學校組織學生參加“拓展活動”。由于初一時已有拓展經(jīng)驗，活動前大多數(shù)學生參與的積極性并不高。但當拓展活動結束后，我和每一位同學的心情都久久不能平息。
拓展活動由幾個游戲組成，最后一個游戲是“蜈蚣爬”，游戲的要求是：除組長外，所有同學手腳著地，后面的同學用手抓住前面一位同學的腳，形成“蜈蚣爬行”的姿勢，當教官的指令下達后，小組所有同學一起向前行走，行至終點處后，隊伍前面的第一位同學與組長擊掌結束任務。每位同學在游戲過程中都要保持安靜。游戲的要求很簡單，但是教官設置的規(guī)則卻很“殘忍”。
規(guī)則1：每組的組長不需要參與游戲，只需要在終點處等待本組同學到達，并擊掌表示完成任務。但是在游戲進行的過程中，若本組同學不遵守紀律，大聲講話或說笑，教官就會點名批評，每批評一次，組長要被罰做兩個俯臥撐。
規(guī)則2：全級學生被分為A、B、C三大組，競賽會在三大組之間展開。一個贏家，兩個輸家，輸家的小組長要被罰做俯臥撐；另外，贏家若被教官點名批評，小組長也要接受懲罰。
聽完游戲規(guī)則后，同學們并沒有任何感覺，許多組員可能還在心里暗暗竊喜著：“幸好我不是組長?！钡谝淮胃傎愰_始了，三個大組中的同學都是一邊說笑一邊玩游戲，但隨著教官記錄的違紀次數(shù)越來越多，小組前面的同學的心也漸漸地提了起來，而后面的同學并沒有意識到問題所在，仍然大聲說笑。競賽結束了，雖然我們班所在的大組獲得了第一，但是，由于同學們“齊心協(xié)力”違紀次數(shù)太多，組長要被罰做138個俯臥撐。
在教練的監(jiān)督下，三位男組長毫不猶豫地接受了這個懲罰。懲罰開始時，許多同學仍然一副無所謂的樣子，但隨著俯臥撐次數(shù)的增加，三位組長做俯臥撐的速度越來越慢，他們的手臂顫抖著，額頭上大滴大滴的汗水淌了下來，打濕了地板?？粗M長們吃力的動作，女生開始掩面哭泣，男生的表情越來越嚴肅，大家都默默的在心里為組長捏一把汗。然而三個組長都太累了，第一輪的俯臥撐他們并沒有做完。教官說：“本輪剩下的俯臥撐次數(shù)留在第二輪比賽后再補上?！?/p>
第二輪比賽開始了，絕大多數(shù)同學都安靜的參與活動，但仍然有個別同學大聲吵鬧。這導致了本輪比賽結束后，組長又要再接受63次的俯臥撐懲罰，加上第一輪未完成的38次，這一輪的俯臥撐次數(shù)又達到100次。組長們俯下身去，他們做俯臥撐的速度非常慢，幾乎堅持不下去了……越來越多的女生哭了出來，沒有同學說笑，大家都緊緊盯著毫無怨言接受處罰的組長們，在心里默默地為組長加油……
懲罰結束后，同學們圍住組長，為他們揉手臂、擦汗、與他們擁抱……這一刻，同學們的心仿佛融合在一起，更親密了。拓展活動雖然結束了，同學們的心情與來時完全不一樣了。
三、班會感悟
“拓展活動”結束后，我專門用了一節(jié)班會課和同學們一起分享彼此的感受。
一位組長在活動總結中說：“就在這一瞬間，我懂得了：因為我們一時的開心，卻讓別人承擔著那么殘酷的懲罰。因為我們的不團結、不負責任，卻讓那些在乎我們的人承受著那么殘酷的懲罰?！?/p>
一位副組長說：“第二次被懲罰的時候，我應該主動沖上去接受懲罰，換下我的兄弟?！?/p>
而我對拓展活動做了這樣的總結：
這一刻我們才發(fā)現(xiàn)，原來自己的不負責，是會給他人造成多么嚴重的影響。在教官的話語中，我們才明白，原來我們的不負責，是多么傷害父母和老師時刻為我們著想的心，我們才知道，父母與老師為我們做了多少的事情，我們應該要學會對自己負責。
在這次活動中，三位組長主動為同學們承擔了懲罰，沒有一位組長推卸責任，他們用自己的行動為我們上了一節(jié)“主動承擔責任”的主題班會課。我希望同學們一起努力，積極面對，主動承擔，每個人都做到“對自己負責”，讓十班成為團結負責的優(yōu)秀集體。希望這次的活動能成為不斷鞭策我們努力的加油站！
這次拓展活動讓“對自己負責”的思想作為深層內涵，深深烙印在同學們的心里，同學們都意識到并且努力做到：事前要三思，要主動對自己的言行負責。一個學年過去了，十班被評為“先進班集體”。時至今日，雖然同學們已經(jīng)畢業(yè)，但在他們的微信日志中，還寫著這樣的語句：“永遠的十班！”
四、活動的力量
“說教”與“親身經(jīng)歷”給學生帶來的領悟是截然不同的。活動所形成的學習生態(tài)，實際上是擺脫了說教所造成的逆向壓力，讓學生在活動中親身體驗他人的感受，學會站在他人的角度思考問題，并做出恰當?shù)臎Q定。這次拓展活動讓學生明白了“小我”與“大我”之間的密切關系，幫助學生形成了內在的責任意識。并在集體中營造了“培養(yǎng)習慣”、“遵守規(guī)則”、“承擔責任”的成長氛圍，使班級蘊含的向上的核心力更強，這就是實踐活動的力量。
五、結語
集體活動是班級的生命，而活動教育是潛移默化、不動聲色、非強制性的。這次的事實證明，活動本身勝過任何語言文字的說教。由此可見，有意識地在集體活動中滲透德育，讓學生建構自我價值，進行自我教育，主動引領自己，將責任擔當?shù)墓袼仞B(yǎng)內化為自己的習慣與性格，這樣育人才能成功，這也是班主任工作的一種成功！
參考文獻：
[1]賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2004.
[2]藺秀云.你有責任感嗎[M].北京：科學出版社，2004.
【關鍵詞】小學生；早戀；心理特征；情感疏導
【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0095-01
小雅白白凈凈的，剪著齊耳短發(fā)，是個可愛又漂亮的女孩。
這個女孩早戀了。周末和男孩子一起出去玩，她會牽著男孩子的手，男孩子也會擁著她那稚嫩的雙肩逛街。學習成績飛速下滑，課堂上總愿意發(fā)呆，時不時的一個人坐在那里傻笑。班主任老師很是著急，找她談了幾次，她說她控制不了自己，她無時無刻都會想那個男孩子，想見到他。一個13歲的女孩，提前進入青春懵懂、騷動著的情感世界。輔導員老師和她談了好久，她只是笑，或者是哭，一句話也不說。
根據(jù)多年的工作經(jīng)驗以及對徐小雅現(xiàn)象的分析，我認為小學生早戀原因主要有以下幾點：
第一，對異性好奇。小雅是個精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在學習上，對學習缺乏興趣，而對異性感到好奇，開始早戀。
第二，缺乏家庭的溫暖。小雅的父母離異，母親與一個男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成員的關愛，感情上缺乏溫暖和尊重，行為上缺乏良好的示范引導。她的媽媽疲于生活，忽視了孩子在成長過程中的生理和心理的發(fā)展問題。徐小雅渴望有人分擔她的心事，有人給予她理解和撫慰，此時，情竇初開的異性同學就成了她最好的傾訴對象。
第三，愛慕虛榮。隨著社會的發(fā)展，加上流行的愛情歌曲和表現(xiàn)的影視和書籍的誘導，少男少女的潛意識里也產生一種希望被認可、被贊美甚至被追求的需要。小雅平時在學校里成績一般、表現(xiàn)平常，這種需要不能得到滿足。再加上有男同學向她表示好感，她的虛榮心得到了滿足。
隨著生活水平的提高，青少年的發(fā)育提前以及整個社會大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象在小學的高年段已較為普遍。雖不是嚴格意義上的早戀，卻影響到學生身心的健康成長。那么，我們應該如何應對呢？
一、重視情感疏導，不簡單地批評和粗暴地扼殺
“單純地對異性產生好感是孩子正常的生理反應”。很多老師都這樣看。這樣的交往不像成人般復雜，但在小學生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導致他們做出“出格”的行為。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責，而應分析孩子早戀的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。但必須堅持一個原則就是：要冷處理，不要張揚，不能損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。一般說來，對精神空虛的孩子要加強遠大理想和學習意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子要讓他充分認識早戀的危害，鼓勵他們根據(jù)自身特長參加有益的文體活動，增強社會責任感。孩子轉彎是需要時間的，有時還會有反復。所以在教育過程中，家長要有耐心，不能操之過急。
二、重視家校溝通，在生活和感情上給予尊重和關愛
教師發(fā)現(xiàn)學生早戀的問題，一定要第一時間告知家長。但是，家長切忌簡單粗暴的處理。應該多與孩子交流，消除他的寂寞感，讓他感覺家長是關心自己的。在這個過程中，觀察孩子的表現(xiàn)，推測陷入的程度。可以委婉地表示自己對這類事情的態(tài)度。許多的時候，教師的矯正已經(jīng)初見成效，如果家長一知道，就大發(fā)雷霆，問題會迅速激化，把孩子推向了早戀的漩渦。
三、進行友愛互助，積極倡導異性間的健康友誼
小學生的早戀是從純潔的友誼開始的，當友誼發(fā)展到一定程度，就會對這個人產生崇拜和迷戀，眼里只有他，心里只裝著他，就像徐小雅那樣。這就不是友誼，而是早戀的萌芽。
小學生早戀的萌芽本來就是不穩(wěn)定的，如果我們能夠把他們的注意力吸引到其它的活動中去，自然而然就會淡化這種感情。這就需要教師精心設計班級活動，這些活動要符合學生的心理和生理的特點，能夠調動學生的積極性。如，心理調試小游戲等。當學生感受到了學?；顒拥呢S富多彩，認識到了自己的能力，當學生的注意力逐漸轉移到了班級活動和學習上去后，早戀的萌芽就漸漸枯萎了。學生在活動中也會逐漸懂得，真正的友誼是朋友之間的互相幫助，不論學習上的還是生活上的。當學生解開了異性間交往的迷惑，就會剝去浮華的外衣，把友誼界定在健康純潔的標準上。
四、創(chuàng)建和諧空間，營造適合孩子健康成長的氛圍
在一個和諧的環(huán)境中，學生的心理會放松，會說出自己的心里話，心情平和不走極端，這些對早戀的抑制有極大的作用。特別注意，班級中的小團體是早戀產生的最好溫床。而同學之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果，班級中出現(xiàn)了小團體的現(xiàn)象，需要教師往健康的方向引導。
總之，小學生早戀問題已經(jīng)切實地擺在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應該重視的研究課題。處理好小學生早戀問題，需要依據(jù)小學生早戀的心理特征，以科學有效的方法，進行情感疏導，需要教育的智慧與藝術。
參考文獻
