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篇1

新課程理念要求教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的實(shí)效性就是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的效果，實(shí)效性是否達(dá)到對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及自身發(fā)展有著很大的影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，把實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性作為教學(xué)的主要目的。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的因素

1、教學(xué)觀念滯后

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍然以自己為課堂教學(xué)的主體，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法。教師只以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，這種陳舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。[1]

2、教學(xué)方法單一

陳舊、滯后的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)方法也比較單一，教師在課堂教學(xué)中仍然沿用填鴨式的教學(xué)方法，教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸。即使有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師也不愿意應(yīng)用，他們認(rèn)為黑板、粉筆是最好的教學(xué)用具。由于小學(xué)生天玩、好奇心強(qiáng)，如果教師長(zhǎng)期使用這種單一的教學(xué)方法，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果自然很難實(shí)現(xiàn)。

3、教師講解過(guò)多

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，在講解文章時(shí)對(duì)文章的挖掘的十分透徹、深入，對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都進(jìn)行細(xì)致的分析，使得許多優(yōu)美的文章被語(yǔ)文教師拆分的支離破碎，沒(méi)有了原文作者想表達(dá)和抒發(fā)的感情，學(xué)生體會(huì)不到文章中的美感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的也很難達(dá)到。[2]

4、教師的能力素質(zhì)不高

教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和能力素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。小學(xué)生對(duì)教師十分崇拜，喜歡模仿教師的言行，所以教師對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)匱乏，實(shí)際的運(yùn)用能力也比較差，教師的授課方式缺乏激情，學(xué)生沒(méi)有聽的興趣，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，制約著語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

二、提升小學(xué)與往年課堂教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生愛(ài)玩、對(duì)事物的好奇心重，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不僅沒(méi)有使學(xué)生的天性得到解決，反而束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱獭Ｋ麄兺娴枚喔吲d呀！這時(shí)候，又來(lái)了幾個(gè)新朋友，也想跟他們一起玩，他們?cè)诟墒裁?？[3]通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與搭配學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體為學(xué)生播放歌曲、圖片，展示相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，學(xué)生能夠直觀的看到、感受到，可以使學(xué)生更好的理解、分析文章。

例如學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，并展示相應(yīng)圖片。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢？請(qǐng)學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？簡(jiǎn)要介紹自己了解的其他民族的情況。[4]通過(guò)多媒體的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，使其更快的投入到學(xué)習(xí)中。

3、加強(qiáng)小組合作探究，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，為落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)努力加強(qiáng)小組合作式的學(xué)習(xí)方法，把全班學(xué)生分成若干小組，并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生有明確分工，在小組中都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后整合所有人的意見(jiàn)和想法，得到最優(yōu)的答案，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，也有助于提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后設(shè)置問(wèn)題：課文是按照什么順序描寫開國(guó)大典的盛況的？討論課文講了幾部分內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)開國(guó)大典分為幾個(gè)過(guò)程？哪些過(guò)程最能體現(xiàn)出開國(guó)大典的盛況？[5]把學(xué)生分成小組，小組合作討論問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4、及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容

為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和效果進(jìn)行反思，明確自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，在以后的教學(xué)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)不斷的反思，提高教師的自我批評(píng)的意識(shí)和能力，不斷革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

5、提高教師自身素質(zhì)

教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著很大的影響，高素質(zhì)的語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。因此教師應(yīng)努力提高自身的語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方式，提高自己的工作熱情和激情，樹立崇高的職業(yè)道德，能夠積極、認(rèn)真的投入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言、寫作、閱讀等能力和意識(shí)具有積極的意義。當(dāng)前。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性逐漸成為人們關(guān)注的問(wèn)題，為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身的能力、素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并努力解決，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封春麗.如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（24）.

[2] 李春霞.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效拓展探析[J].新課程（小學(xué)），2010（3）.

篇2

歷史學(xué)科不是一門“實(shí)用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科。所謂歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營(yíng)養(yǎng)促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進(jìn)學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育。初中歷史教學(xué)必須改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的理想，這才是初中歷史教學(xué)真正的目的，才能形成國(guó)民的民族凝聚力和向心力，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。

2.利用影視片段、歷史資料片，重現(xiàn)歷史的生動(dòng)。

人是歷史的主體，歷史是人物畫展的時(shí)空走廊，歷史事物間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，歷史是生動(dòng)的。然而，過(guò)去性是歷史最重要的特征之一，課堂上僅僅靠語(yǔ)言描述，有時(shí)候很難讓學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)與豐富多彩，所以在中外的多次調(diào)查中，學(xué)生都認(rèn)為干癟、乏味、無(wú)聊是歷史學(xué)科的代名詞，甚至有人驚呼：“對(duì)新一代的多數(shù)人而言，歷史，如同上帝一樣，已經(jīng)死了?！苯鉀Q這個(gè)難題，最直接的辦法就是利用影視片段、歷史資料片，重現(xiàn)歷史的生動(dòng)，同時(shí)，在形、聲、光、色、動(dòng)畫的感染下，使學(xué)生自然突破時(shí)空界限，在如臨其境的感覺(jué)中，經(jīng)歷歷史、體驗(yàn)歷史，獲得由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“開國(guó)大典”時(shí)，盡管有關(guān)開國(guó)大典的語(yǔ)言描述已經(jīng)比較生動(dòng)了，但很難感染學(xué)生，難以使學(xué)生產(chǎn)生莊嚴(yán)感和自豪感。而截取電影《開國(guó)大典》的片段，講課時(shí)播放給學(xué)生，情況就不一樣了，富有感染力的音響效果、隆重的場(chǎng)景、莊嚴(yán)的表情、歡騰的人群，使學(xué)生仿佛成為他們中的一員。在經(jīng)歷歷史的過(guò)程中，學(xué)生的莊嚴(yán)感和自豪感油然而生。

3.利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

教學(xué)中，受條件限制，不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以找到相應(yīng)的視頻資料。但前人在豐富的社會(huì)活動(dòng)中，給我們留下了浩如煙海的圖片、實(shí)物和文獻(xiàn)資料，它不如視頻資料那么生動(dòng)，但是如果運(yùn)用得當(dāng)，則依然能為我們創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生感情的歷史情境提供有利的條件。

例如：在組織學(xué)習(xí)“”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有找到電影《》的光碟，用圖片成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令學(xué)生“神入”的教學(xué)情境。我先向?qū)W生展示了兩副圓明園的復(fù)原圖，同學(xué)們看到畫面上這些精美的中西合璧的建筑，不禁對(duì)這座舉世無(wú)雙的皇家園林產(chǎn)生向往之情。接著，我又向?qū)W生展示了三幅文物圖片，并告訴學(xué)生這三件文物是圓明園噴泉上的裝飾品，我們國(guó)家買回它花了數(shù)千萬(wàn)元，清朝皇家的寶物主要都放在圓明園，它們每一件的價(jià)值都超過(guò)圖中的文物。學(xué)生對(duì)此驚嘆不已。講到這，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“1860年10月，這一切都化為了烏有，寶物成了侵略者的戰(zhàn)利品，精美的建筑化為廢墟，這個(gè)侵略者是誰(shuí)呢？就是英法聯(lián)軍?！睂W(xué)生的痛惜之情、痛恨之情立刻被激發(fā)出來(lái)。

4.豐富歷史教育活動(dòng)。

初中歷史教學(xué)，就其課程來(lái)說(shuō)有豐富的思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)。如組織知識(shí)競(jìng)賽、講歷史故事比賽，舉行專題講座或評(píng)論，利用社會(huì)資源，參觀遺址、古跡、紀(jì)念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識(shí)競(jìng)賽，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒(méi)有舉辦過(guò)各級(jí)各類的知識(shí)競(jìng)賽，如果我們也像數(shù)、理、化、外那樣從全國(guó)到省、市舉辦知識(shí)競(jìng)賽，那么一定能促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)。總之，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須開放教育，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

5.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。

新教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意消除課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。

6.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開，基本做法是：以紀(jì)律教育維持組織教學(xué)，以師講生聽傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的階段性，卻是以學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為前提的，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

正確認(rèn)識(shí)新課程下三個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的前提。

新課程下的學(xué)生：學(xué)生是課程的主體，應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施新課程必須把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人看待，并使自己的教育教學(xué)適應(yīng)所教學(xué)生的情況、要求和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

新課程下的教師：教師是新課程的實(shí)施者，也是新課程評(píng)價(jià)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，新課程對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)該積極了解以往的上課流程與新課程要求有何不足，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，并按新課程、新理念充實(shí)自己、改變自己。

篇3

隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動(dòng)具體的銀屏幕形象來(lái)反映社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)。集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，深受大眾喜愛(ài)，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學(xué)生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關(guān)注追蹤的熱點(diǎn)話題。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、影視作品對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。作為語(yǔ)文教師必須研究影視作品對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，合理引進(jìn)，使之成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

1　利用影視作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中選人了較多的中外名著節(jié)選。比如小說(shuō)節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城計(jì)》、《美猴王》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國(guó)大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來(lái)說(shuō)，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過(guò)品味語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、語(yǔ)言、心理：矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認(rèn)識(shí)與把握并體味小說(shuō)的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)性解讀，即通過(guò)影視作品的欣賞來(lái)加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇語(yǔ)言。通過(guò)品味劇中五個(gè)片段中極普通、極容易被忽略的詞語(yǔ)“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導(dǎo)學(xué)生耐心咀嚼，精細(xì)品味，嚼出“言外之意”來(lái)。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片并與課本做比較，從語(yǔ)言、電影形象中揣摩周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場(chǎng)景，如《開國(guó)大典》還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國(guó)演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識(shí)，提高文言素養(yǎng)。

2　利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識(shí)、寫作素材

影視作品作為學(xué)生文化生活的有機(jī)部分，備受學(xué)生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時(shí)代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉臁⑶楣?jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動(dòng)“我”的心》的作文評(píng)講課上，通過(guò)學(xué)生的作文擬題、選材等的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生得出：“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂(lè)劇《人不能沒(méi)有雞的世界讓學(xué)生討論，這個(gè)音樂(lè)劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：換個(gè)角度去觀察生活、去思考問(wèn)題、去表達(dá)情感。如果我們的作文能在這“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會(huì)打動(dòng)人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛(ài)的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評(píng)論文章等。

3　利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

影視藝術(shù)是一種語(yǔ)言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如：口頭表達(dá)能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交際活動(dòng)越來(lái)越多，對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，走向他們所喜愛(ài)的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來(lái)什么”，“你對(duì)影視劇中的什么最感興趣?”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，說(shuō)說(shuō)電影、電視的利與弊。還可以與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、甚至爭(zhēng)辯。在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到影視的話題一定能激起學(xué)生濃厚的興趣。產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。

4　利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中，得到思想的提高、知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國(guó)大典》、《任長(zhǎng)霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國(guó)演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛(ài)的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。比如當(dāng)師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺(tái)詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能從語(yǔ)言的巧妙中體會(huì)侍萍復(fù)雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無(wú)限廣闊的審美鑒賞的天地。

但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟(jì)利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強(qiáng)。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)一些格調(diào)不高的、有害的影視作品?？山Y(jié)合語(yǔ)文課進(jìn)行影視欣賞指導(dǎo)，開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對(duì)影視作品的辨別選擇能力和對(duì)影視作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。

二、影視作品對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的消極影響

1　文字想象的退場(chǎng)

新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長(zhǎng)春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對(duì)應(yīng)部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對(duì)應(yīng)的片段。學(xué)生扮演角色、說(shuō)臺(tái)詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進(jìn)行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實(shí)深刻地再現(xiàn)了生活，這說(shuō)明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學(xué)語(yǔ)言本身形象生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨(dú)到的理解方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的審美能力和行為個(gè)性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過(guò)程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在文字面前沒(méi)有形成對(duì)文 字的感覺(jué)，即語(yǔ)感并沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)。有的老師在實(shí)際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用影視作品來(lái)全部代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，將這種無(wú)形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對(duì)課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。

2　人文性的缺失

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實(shí)于原著，給學(xué)生正確的解讀帶來(lái)不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導(dǎo)演在排演《雷雨》時(shí)刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來(lái)教堂醫(yī)院看望兩個(gè)瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒(méi)有話。借兩個(gè)修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂(lè)陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無(wú)言的懺悔。整個(gè)故事放在這樣一個(gè)懺悔的格局內(nèi)。是有深意的。周沒(méi)死。也沒(méi)瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認(rèn)為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導(dǎo)致了后來(lái)人們僅僅從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的層面來(lái)理解文學(xué)作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的形象讀本。

三、教師要適時(shí)適度用好影視作品資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對(duì)影視作品的適時(shí)適度的利用，將會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語(yǔ)文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應(yīng)的策略方法。

1　取其精華合理利用

面對(duì)著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來(lái)就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學(xué)生關(guān)注較多的、普遍喜愛(ài)的作品，所選的影視資源必須符合教學(xué)的要求，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來(lái)審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對(duì)這個(gè)題目，你會(huì)聯(lián)想到哪些材料呢?可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視作品《任長(zhǎng)霞》、《西游記》等，體會(huì)孫悟空嫉惡如仇的臉，任長(zhǎng)霞對(duì)百姓柔情似水、噓寒問(wèn)暖的臉。對(duì)邪惡勢(shì)力拍案而起、鐵面無(wú)私的臉等。學(xué)生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對(duì)接。

篇4

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心備課。

備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們各年級(jí)老師認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常將他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，上課前，教師進(jìn)行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設(shè)計(jì)教法，寫好動(dòng)態(tài)分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用，組內(nèi)教師能把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。

2、積極參與活動(dòng)，提升教研組形象。

上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教研組內(nèi)，我們積極在組內(nèi)開課，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，由胡靜樂(lè)、張銀雪、潘連飛、丁麗娜、金建星、周雪曼等七位年輕教師上課。在課前他們充分準(zhǔn)備，從選課，研究上課內(nèi)容，到訓(xùn)練學(xué)生，他們一絲不茍精心設(shè)計(jì)。在大家的集思廣益、群策群力下，分別呈現(xiàn)了非常優(yōu)秀有效的七堂課。

反思是新時(shí)代教師進(jìn)步的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實(shí)地記錄自己平時(shí)教學(xué)的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評(píng)課反思活動(dòng)。老師們?cè)诜此寂c研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。

二、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生，成就斐然。

年輕教師要成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也需要在更高的平臺(tái)的展示自己的才華。我們高段老師指導(dǎo)的學(xué)生在縣“書香伴我行”征文比賽中也獲得了二、三等獎(jiǎng)，在“童心習(xí)作”中獲得了很優(yōu)異的成績(jī)，在縣組織的“第七屆新華杯征文”比賽中，經(jīng)過(guò)老師們的辛勤指導(dǎo)，也將取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校還舉行了二、四年級(jí)的寫字比賽，為迎接下學(xué)期縣寫字比賽奠定了一定基礎(chǔ)。

三、存在不足及努力的方向

1．課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預(yù)測(cè)的，于是，教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注生成。怎樣讓教師的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)？這在我們的教學(xué)中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問(wèn)題，也是我們最難把握的問(wèn)題。我們要引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與行動(dòng)研究，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)研究工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，相信我們語(yǔ)文組將再創(chuàng)輝煌。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12

附：教研組公開課匯總表

時(shí)間

姓名

年級(jí)

課題

胡靜樂(lè)

四年級(jí)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

張銀雪

四年級(jí)

《為中華之崛起而讀書》

潘連飛

四年級(jí)

《搭石》

丁麗娜

五年級(jí)

《與書中人相遇》

黃曉理

六年級(jí)

《老人與海鷗》

金建星

五年級(jí)

《開國(guó)大典》

周雪曼

六年級(jí)

篇5

巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維是否活躍起來(lái)，關(guān)鍵取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)與生成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先是應(yīng)當(dāng)具有階梯式思維難度的，是足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的。其次，它們又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果的，即每位學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力而品嘗到問(wèn)題解決的喜悅，只有這樣的問(wèn)題才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺(jué)地投入到對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題的探究中去，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才具有其存在的價(jià)值。例如；“我眼中的秦始皇”“是成功了還是失敗了”等問(wèn)題為切入點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)思考，引發(fā)討論。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)客觀的，辯證的評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師動(dòng)，學(xué)生靜。是一種傳授式，填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者的角度看問(wèn)題，即使再感人的歷史事實(shí)也無(wú)法激起他們的內(nèi)心波瀾。如何改變這一狀況，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式，讓學(xué)生最大限度地走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心，使其如身臨其境，體驗(yàn)人物的心靈， 思考?xì)v史的時(shí)限性和復(fù)雜性。如講隋煬帝的功過(guò)時(shí)，我們可以采取模擬當(dāng)時(shí)情景的方式，先讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)不同的人可以提出自己的看法雙方可以辯論，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了分析問(wèn)題的能力。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在開發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其“信息量大，簡(jiǎn)潔靈活，形象直觀”等特點(diǎn)被廣大教師所采用，其中利用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中的情景再現(xiàn)。

由于歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教等方面的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以很輕松地聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如講《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，我利用《開國(guó)大典》的視頻來(lái)導(dǎo)入。這樣馬上就把學(xué)生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場(chǎng)，同學(xué)們被當(dāng)時(shí)的情景所感染，他們興高采烈，群情激昂。這樣的情景老師如何講都不能重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的恢宏場(chǎng)面，任何語(yǔ)言的描述都顯得蒼白無(wú)力。接著讓學(xué)生回顧一下中華人民共和國(guó)是怎樣建立起來(lái)的，這不僅使學(xué)生回顧了相關(guān)的歷史知識(shí)，還進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)熱情。

篇6

課堂的有效性是課程的核心。何為有效？就是達(dá)到預(yù)期的目的。預(yù)期的目的不僅指完成教學(xué)目標(biāo)，還要使每一位學(xué)生都能夠解決相應(yīng)問(wèn)題，在課堂上真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐中積極探索教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)模式，勤于思考，善于總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課到底能給孩子們帶來(lái)多少有用的知識(shí)？怎樣才能讓教學(xué)更有效？這些都是作為教育工作者必須思考的問(wèn)題。下面筆者就著重談如何有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：

一、采用靈活的教學(xué)形式，展現(xiàn)老師的語(yǔ)言魅力

小學(xué)生在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)年齡段孩子的喜好，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由討論和探究的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作互補(bǔ)的過(guò)程中獲得知識(shí)。例如，講解《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，先讓同學(xué)們通讀課文，一邊讀一邊畫出學(xué)生認(rèn)為最令人感動(dòng)和自豪的句子，并讓同學(xué)們思考：“如果你此刻就在天安門廣場(chǎng)，你就是三十萬(wàn)群眾中的一員，你有什么感受呢？要以怎樣的方式表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅？如果你見(jiàn)到了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”思考后再進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，老師對(duì)同學(xué)們的言論都多加鼓勵(lì)，并適當(dāng)開拓他們的思維、總結(jié)他們的言論。這樣的預(yù)設(shè)從學(xué)生的認(rèn)知和情感出發(fā)，把學(xué)生的思維開拓到了更遠(yuǎn)的發(fā)展空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、提高備課和批改作業(yè)的有效性

備課是教學(xué)準(zhǔn)備的重要階段。備課強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立鉆研，不少老師把網(wǎng)絡(luò)上的課件復(fù)制下來(lái)，不經(jīng)過(guò)修改就直接使用，這種做法很不科學(xué)。教師應(yīng)該深入研讀課本，把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教案，提升教學(xué)的有效性。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)課堂質(zhì)量也有不小的影響。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以教給學(xué)生一些科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，如背誦生字詞、熟讀課文等。學(xué)生提前熟悉了課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，教學(xué)效果也會(huì)隨之而提升。另外，批改作業(yè)也是教學(xué)的重要步驟，是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的另一種形式。教師在批改作業(yè)和試卷時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：第一，批改過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要出現(xiàn)誤判對(duì)錯(cuò)的現(xiàn)象;第二，批改后適當(dāng)加一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí);第三，每次作業(yè)要標(biāo)注好日期，注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到信任;第四，批改完作業(yè)要及時(shí)發(fā)給學(xué)生，批改的過(guò)程注意字跡工整，給學(xué)生起到榜樣作用。

三、采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高課堂反饋的有效性

有效的教學(xué)策略包括以下幾方面：首先，教師要把課程結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰、邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)是高質(zhì)量課堂的必要保證。其次，教師要有良好的專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平直接反映在學(xué)生身上，只有高水平的老師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于接受基礎(chǔ)教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。最后，科學(xué)的教學(xué)方法也是十分重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和需求采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)愉快高效地進(jìn)行，提高課堂效率。除了良好的教學(xué)策略，課堂反饋也是教學(xué)的重要過(guò)程，能夠讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教學(xué)的時(shí)效性。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果信息，還能幫助老師對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，掌握教學(xué)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)知識(shí)。及時(shí)的反饋可以保障學(xué)生的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，寫一輩子教案不一定成為名師，但寫五年的教學(xué)反思就很可能成為名師。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出過(guò)公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思?？梢?jiàn)教學(xué)反思的重要性。“吾日三省吾身”，只有反思才能促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)。反思能記錄教學(xué)中的失誤，總結(jié)教學(xué)的成功之處，作為以后教學(xué)的寶貴素材和案例，使日后的教學(xué)更加輕松、更加完善。除了記錄教學(xué)的精彩和不足之處，在日常教學(xué)過(guò)程中教師迸發(fā)的靈感和學(xué)生創(chuàng)新的思維方式也值得記錄，獨(dú)到的見(jiàn)解、語(yǔ)言、行為都是十分可貴的，若能記下來(lái)，既可以用于教學(xué)，又能激勵(lì)學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程新鮮有趣。除了獨(dú)立記錄，教師也應(yīng)該與其他老師溝通交流，互相探討教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同的進(jìn)步。通過(guò)一系列不同方式的教學(xué)反思，老師可以鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

不管是小學(xué)語(yǔ)文還是其他學(xué)科，只有有效性教學(xué)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重備課和批改作業(yè)試卷的嚴(yán)謹(jǐn)性，課后總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)反思。只有腳踏實(shí)地地開展教學(xué)工作，不斷總結(jié)改進(jìn)，才能提高課堂效率、升華教學(xué)效果。

篇7

油畫這一畫種最早產(chǎn)生在歐洲，是歐洲所特有的地理?xiàng)l件和人文環(huán)境培育出的一門藝術(shù)畫種。由于歐洲特定的自然環(huán)境和氣候條件決定了他們繪畫的興奮點(diǎn)在于絢麗的油彩，就像中國(guó)特有的自然環(huán)境和人文氣息適合用水墨表達(dá)一樣。歐洲油畫藝術(shù)在世界是獨(dú)樹一幟的。與其他藝術(shù)種類一樣，油畫同樣包含技術(shù)和精神內(nèi)容兩個(gè)層面。油畫技術(shù)一般認(rèn)為包括對(duì)畫家自身色彩感受力的訓(xùn)練和掌握運(yùn)用色彩的方法上；而其作品所要表達(dá)的精神層面的內(nèi)容則要取決于畫家審美能力的高低。實(shí)踐證明，我國(guó)油畫家完全可以純熟地掌握和運(yùn)用油畫的材料來(lái)表達(dá)自身的情感，油畫不只屬于歐洲也可以屬于中國(guó)的藝術(shù)家。

油畫的本土化，可謂是近些年來(lái)爭(zhēng)論的一大話題。西畫這個(gè)外來(lái)畫種引入我國(guó)已有一百多年歷史，經(jīng)過(guò)幾代人不懈努力，創(chuàng)造出了中國(guó)油畫逐漸走向成熟的百年歷史，但也只能說(shuō)是在油畫本身的技法、對(duì)油畫畫種的認(rèn)識(shí)觀念上基本實(shí)現(xiàn)了本土化。這個(gè)問(wèn)題要從幾個(gè)方面來(lái)見(jiàn)證：

首先是我們對(duì)油畫觀念認(rèn)識(shí)的成熟，完成了從引進(jìn)拿來(lái)、消化吸收到變成我們情感認(rèn)可并自由運(yùn)用的普通畫種，我國(guó)有世界上最龐大的油畫隊(duì)伍，當(dāng)今提起西畫，基本沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得大驚小怪呢？西畫和中國(guó)傳統(tǒng)水墨和睦相處相得益彰，同樣得到國(guó)人的認(rèn)可。在今天提起什么油畫展之類的問(wèn)題，也只是指畫種而已，并沒(méi)有中西概念之分。特別是在今天這個(gè)時(shí)代，我們發(fā)展并給予油畫含義和價(jià)值與時(shí)代相符的準(zhǔn)確定位。

其次，對(duì)油畫材料的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用也趨于成熟。我們?cè)僖膊粫?huì)孤立地談?dòng)彤嫴牧蠁?wèn)題了，我們情感關(guān)注的所有問(wèn)題，成為我們繪畫的主題。調(diào)色板上的顏料，對(duì)于每個(gè)中國(guó)油畫家來(lái)說(shuō)，運(yùn)用自如。材料制造跟國(guó)外相比雖然還有差距，但也完全做到了國(guó)產(chǎn)化。

再次，對(duì)油畫技法的認(rèn)識(shí)和理解上了一個(gè)新臺(tái)階。我們搞油畫的包括油畫教育者，多少年來(lái)一直認(rèn)為學(xué)習(xí)油畫，只是學(xué)習(xí)油畫技法，至于學(xué)了以后要干什么很少有人去談。對(duì)西方大師的技法學(xué)習(xí)不是處于一種拿來(lái)法，而是以跪拜的姿勢(shì)處于一種亞健康狀態(tài)的學(xué)習(xí)。完全忽視了時(shí)代的變遷，在一種相對(duì)靜止的泥潭里苦苦掙扎。在中國(guó)的藝術(shù)院校里，油畫教學(xué)就有基礎(chǔ)和創(chuàng)作嚴(yán)格的界限，就是一個(gè)很好的例子。近幾年情況雖有好轉(zhuǎn)，但沒(méi)有從根本上跳出這個(gè)致命誤區(qū)。近幾年，關(guān)于油畫民族化問(wèn)題的爭(zhēng)論已沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的意義。倒不如丟掉包袱，以平靜務(wù)實(shí)的心態(tài)，研究藝術(shù)本身的問(wèn)題，做好自己的事情。 藝術(shù)有其自身規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)急于求成。以清醒的頭腦包容的心態(tài)，看待當(dāng)下紛飛的藝術(shù)思潮。民族化是民族精神的自然外化，不是喊出來(lái)的，更不是爭(zhēng)出來(lái)的。我們要調(diào)整好對(duì)待油畫的態(tài)度，把它看成是一個(gè)有自己獨(dú)特材料特性的畫種，是我們表達(dá)心靈感受，抒懷說(shuō)話的工具。把它從我們心靈的神位上請(qǐng)下來(lái)，還它在這個(gè)時(shí)代應(yīng)有的位置。我們不用擔(dān)心會(huì)被完全西化，切實(shí)地靜下心來(lái)，以對(duì)祖國(guó)對(duì)民族文化負(fù)責(zé)任的態(tài)度，做好我們自己的事情。相信若干年后再來(lái)看中國(guó)的油畫藝術(shù)時(shí)，它將會(huì)是另一種局面。

篇8

我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課時(shí)必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到“四個(gè)到位”:精心備教材到位,準(zhǔn)確了解學(xué)生到位,預(yù)設(shè)課堂到位,課后反思到位。備教材主要的一項(xiàng)工作就是要研讀教學(xué)大綱,知道該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí),該達(dá)到怎樣的程度,不是課本上所列舉的知識(shí)都要求學(xué)生掌握,也不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生掌握,生怕遺漏了某一知識(shí)點(diǎn),這樣的上課還能高效嗎？準(zhǔn)確了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵,針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,才能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師,因此,學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對(duì)的,那么及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn),就非常必要。一方面,要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和機(jī)智;另一方面,還需要教師對(duì)課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力,特別是學(xué)生掌握知識(shí)能力的預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,才不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。做好課后反思,更要備“課后課”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就要想一下:為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題?有沒(méi)有必然的規(guī)律,是自己的問(wèn)題,還是學(xué)生的問(wèn)題,分析一下,記下來(lái),不管是什么情況,就像拍照片一樣。積累多了之后,再來(lái)集中總結(jié)。這樣,通過(guò)課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進(jìn)課堂效率的提高。

二、重現(xiàn)歷史情境,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力

在教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式,真正教給學(xué)生“有生命的歷史”,還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史,才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。1.運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國(guó)古代史教學(xué)中,對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí);近代史中,對(duì)于國(guó)共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等,我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué),變抽象為直觀,便于學(xué)生理解記憶。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段,利用多媒體兼容性高的特點(diǎn),把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn),通過(guò)歷史的原貌的重現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國(guó)大典”時(shí),我給學(xué)生放映了中國(guó)悲壯的近代歷史簡(jiǎn)評(píng),放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí),全班的學(xué)生都震撼了,他們更理解了今天幸福生活的來(lái)之不易。3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué),可能有些偏頗,但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí),我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠:“神助拳,,只因鬼子鬧中原……洋鬼子,全殺盡,大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講的時(shí)候,我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、把課堂還給學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育中,我們一直把學(xué)生放在客體的位置,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知,這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前,實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知,但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué),這顯然不合時(shí)宜。其實(shí),教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓歷史課活起來(lái)！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來(lái)與學(xué)生融為一體,與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,這無(wú)疑能夠使課堂氣氛活躍化,學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如,我們可以通過(guò)播放的影視圖片來(lái)感受歷史,通過(guò)學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,教師也可以在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)肯定學(xué)生,有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知程度得到更大提升,雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講,教學(xué)效果卻出乎意料之外。

作者:宋文 單位:重慶市南川區(qū)書院中學(xué)

篇9

我校自2005年開始?xì)w屬甌海中學(xué)主管后，學(xué)校在硬件裝備上有了很大的改進(jìn)不僅為每位教師配備了電腦，而且為每個(gè)班級(jí)都裝備了多媒體設(shè)備，代替了之前上課只用粉筆的這一現(xiàn)象，也為老師的備課與上課帶來(lái)了方便之處，隨著時(shí)間的推移，多數(shù)老師喜歡上了用多媒體上課，而逐漸淡忘了粉筆上課的這一傳統(tǒng)現(xiàn)象，于是用多媒體上課成了老師們經(jīng)常性的教學(xué)行為。開始時(shí)，不管是教師還是學(xué)生積極性都很高。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后很多學(xué)生就向我反應(yīng)能否不用多媒體上課，于是我對(duì)我所教的班級(jí)做了一次調(diào)查調(diào)查結(jié)果令我大吃一驚，主張用與不用的學(xué)生大約各占一半左右?？傊?，實(shí)際運(yùn)用的效果與原來(lái)大家的預(yù)期出入很大。

于是我對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的反思，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的一種具體表現(xiàn)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但同時(shí)也不能過(guò)分相信多媒體教學(xué)，也就是說(shuō)多媒體教學(xué)不能濫用。多媒體教學(xué)在以下幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上優(yōu)勢(shì)最明顯。

一、運(yùn)用多媒體聲畫并茂導(dǎo)入新課

孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！昂玫拈_頭是成功的一半”。如能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，很容易達(dá)到教學(xué)效果。高一學(xué)生處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，思維的邏輯性并不是很強(qiáng)。所以在引入新課過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，加上老師聲情并茂的敘述，就能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)向新課過(guò)渡會(huì)產(chǎn)生積極作用。如中華人民共和國(guó)開國(guó)大典這一特殊歷史時(shí)刻的盛況，單純用語(yǔ)言的描述和圖片的展示都顯得力不從心?？蛇x用相關(guān)的視頻資料等最終形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的課件。這種真實(shí)的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法取代的。這種模擬的歷史場(chǎng)景極富感染力，也同樣能達(dá)到使學(xué)生身臨其境的作用讓學(xué)生在其中去品味歷史、把握歷史，達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

三、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系

在每節(jié)課、每單元、每學(xué)期即將進(jìn)入尾聲的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)課、本單元、本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，做到主干分明，層次清晰便于學(xué)生充分理解，能夠接受，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于提高學(xué)生的概括能力、歸納能力等歷史學(xué)科能力，會(huì)起到事半功倍的效果。

雖然多媒體教學(xué)有很多好處但是在教學(xué)中也不能濫用，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面問(wèn)題：

篇10

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

興趣是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作中也強(qiáng)調(diào)“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們?cè)敢鈱?，?lè)于寫，是小學(xué)生寫作教學(xué)的第一要義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，不要用過(guò)多的條條框框去限制他們的表達(dá)。古人認(rèn)為寫作就像教孩子走路，在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)該讓孩子放開寫，就像剛學(xué)走路的孩子，首先讓他有邁步的勇氣。讓孩子體驗(yàn)向前邁步的樂(lè)趣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他們來(lái)說(shuō)都毫無(wú)用處。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜歡寫的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠?qū)懙幕顒?dòng)方式，選擇學(xué)生樂(lè)于寫的內(nèi)容，采取能讓學(xué)生感受寫的成功的評(píng)價(jià)方式。這樣，學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)，就會(huì)樂(lè)于表達(dá)，并愿意與別人分享自己的感受。

二、學(xué)會(huì)積累，使學(xué)生善于表達(dá)

寫作是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。因而，“豐富語(yǔ)言的積累，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。為了提高小學(xué)生寫作水平，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

(一)在課內(nèi)外閱讀中，積累語(yǔ)言

閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑。我們的語(yǔ)文課本入選的文章語(yǔ)言凝練、內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美，富有時(shí)代感。課文在謀篇布局，選材立意，表達(dá)方法，語(yǔ)言運(yùn)用等方面無(wú)不發(fā)揮著典范作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法的基礎(chǔ)上積累文本詞句等語(yǔ)言材料，這是我們語(yǔ)文教師在閱讀課上最應(yīng)該教給學(xué)生的。例如學(xué)習(xí)《林?！贰ⅰ豆鹆稚剿?，教師就要教會(huì)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)寫的方法，積累描寫景物的生動(dòng)詞句。學(xué)習(xí)《軍神》、《豐碑》，要領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫烘托人物形象的寫法，積累人物描寫的形象詞句。還有《荔枝》中的細(xì)節(jié)描寫，《開國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫等，都要在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎe累語(yǔ)言材料，這樣才真正達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

閱讀中還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以文本為范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美，從中積累優(yōu)美詞句、精彩片段。課文精彩處、情真處、感人處，要讓學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議、賞一賞、背一背，這樣在閱讀中不僅理解了語(yǔ)言文字，積累了語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了借鑒，以利于寫作中的運(yùn)用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！币虼?，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。要結(jié)合閱讀教學(xué)及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)，并有利于學(xué)生身心健康的課外讀物。以小學(xué)高年級(jí)為例，學(xué)了《跳水》，可以引導(dǎo)學(xué)生了解列夫?托爾斯泰，并初步接觸他的作品；學(xué)了《凡卡》，不妨引導(dǎo)學(xué)生讀契訶夫的作品；學(xué)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的童話王國(guó)……教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)激起學(xué)生閱讀名著的興趣。學(xué)了《景陽(yáng)岡》，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》；學(xué)了《草船借箭》，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《小抄寫員》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》……強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，豐富課外閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，對(duì)提高學(xué)生的作文水平起著至關(guān)重要的作用。

(二)在多形式觀察中，積累生活

“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭。”這個(gè)比喻形象地說(shuō)出了生活在先，文章在后的真諦，而小學(xué)生往往缺乏生活積累，必須依靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在多形式的觀察中，學(xué)會(huì)積累生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)習(xí)作中要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！比~老也說(shuō)過(guò)：“識(shí)得深切，寫出來(lái)當(dāng)然親切，識(shí)得淺薄，寫出來(lái)不免淺薄，一無(wú)所聞，硬要寫也沒(méi)法寫出?！笨梢?jiàn)觀察能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)能力的提高，是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察思考。這樣，學(xué)生就常常會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮的見(jiàn)聞，得到特殊的感受，從中豐富生活內(nèi)容，積累寫作素材。積累要從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是校外，眼睛要多看，耳朵要多聽，心里要多思，有疑要多問(wèn)，把周圍一切事物都作為觀察的對(duì)象。

2.擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活見(jiàn)聞和經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，收聽廣播，看電視、電影，上網(wǎng)沖浪，外出旅游，經(jīng)常與老師、同學(xué)、父母暢談，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

3.積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，為寫作積累豐富的生活素材。

4.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，及時(shí)記錄身邊的人、事、物，及時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受。

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人。學(xué)生的頭腦才會(huì)變得聰明，目光才會(huì)變得敏銳，對(duì)生活的感受才會(huì)深刻，才能寫出有內(nèi)容、有個(gè)性、有新意、有感情的文章來(lái)。

三、多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化表達(dá)

1.教師的評(píng)價(jià)。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文，而且要多對(duì)學(xué)生寫作中的某一狀態(tài)進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。例如：有的學(xué)生習(xí)作雖然一般，但通篇沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字，我們可以這樣評(píng)價(jià)：

“看你的作文，老師的眼睛真舒服，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)錯(cuò)別字。如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法，把景物描繪得更美，那就更好了?！庇械膶W(xué)生雖然語(yǔ)句寫得不夠通順，但他能將真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，我們可以這樣評(píng)價(jià)：“你已經(jīng)找到寫作文的真諦，能夠真實(shí)表達(dá)自己的感受，值得表?yè)P(yáng)，不過(guò)文不厭改，把不夠通順的句子改一改，讀起來(lái)會(huì)是一種享受?！苯處熞眯蕾p的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用贊賞的口吻評(píng)價(jià)孩子。當(dāng)然必要的批評(píng)式的評(píng)價(jià)也不可少，但要注意把握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，用詞要中肯，明確指出如何修改，令學(xué)生心悅誠(chéng)服。

篇11

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

習(xí)作教學(xué)在所有的課程教學(xué)中都具有重要地位。這是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的作用。[1]對(duì)事情能有自己的看法，看法還很有一定的道理，并能有層次地、措辭精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，并不是一件容易的事情。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的作文寫得較好，他日后發(fā)展的潛能就會(huì)更大。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，涉及諸多問(wèn)題，下面筆者結(jié)合我校課堂教學(xué)一些具體案例，談一談習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)策略。

一、素描訓(xùn)練、夯實(shí)功底

素描是繪畫術(shù)語(yǔ)，按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好畫，首先通過(guò)各個(gè)局部的素描來(lái)訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練法，值得作文教學(xué)借鑒。要很好地完成中年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)，最好的形式就是素描。[2]

學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，大致要學(xué)會(huì)七種能力：⑴審題能力；⑵遣詞造句的能力；⑶搜集和積累材料的能力；⑷選材能力；⑸提煉和表現(xiàn)中心的能力；⑹布局謀篇的能力；⑺修改文章的能力。[3]實(shí)踐證明，中年級(jí)進(jìn)行素描訓(xùn)練，可以為培養(yǎng)上述獨(dú)立習(xí)作的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，牛英老師在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作《秋天的圖畫》時(shí)，采取以下素描訓(xùn)練：

⑴師：昨天同學(xué)們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅秋天的美圖。這節(jié)課我們就用語(yǔ)言來(lái)“畫畫”秋。怎樣才能把景物“畫”美呢？別著急，喜羊羊和美羊羊來(lái)支招。

⑵訓(xùn)練點(diǎn)一：首先要有一定的順序（從上到下、由遠(yuǎn)及近、從左到右……）；其次要分清主次，先看主要的、重要的內(nèi)容。

示例練習(xí)：出示學(xué)生的秋景圖畫之一，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物？( 近處、遠(yuǎn)處、天空……)

⑶訓(xùn)練點(diǎn)二：給景物加上顏色。

示例練習(xí)：

賞圖后描述“（ ）的蘋果，（ ）的梨，（ ）的楓葉……”

⑷訓(xùn)練點(diǎn)三：加以想象，用比喻句、擬人句，將景物寫生動(dòng)、寫具體。

示例練習(xí)：

賞圖后描述“楓樹的葉子（紅了），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像（火焰在滾動(dòng)），高高的白楊樹在（嘩嘩地鼓掌）， 秋風(fēng)在（悄悄地把喜訊傳送）”……

⑸綜合運(yùn)用：出示學(xué)生秋景圖之二，用上前面談到的方法，寫一段話。

同時(shí)出示參考詞語(yǔ)：一望無(wú)際、顆粒飽滿、北雁南飛、涼風(fēng)習(xí)習(xí)……

類似這樣從觀察到想象、從說(shuō)到寫、從仿到作、從單一到綜合的素描形式，對(duì)夯實(shí)習(xí)作功底不無(wú)裨益。

二、對(duì)比鑒別、辯證思維

對(duì)比論證、對(duì)比猜想本是數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，在習(xí)作教學(xué)中也大有用武之地。中年級(jí)起步習(xí)作階段，有不少學(xué)生習(xí)作寫成流水賬或籠統(tǒng)賬。頭腦中無(wú)“詳略得當(dāng)”、“生動(dòng)具體”的概念。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用對(duì)比鑒別的策略進(jìn)行引導(dǎo)。例如教學(xué)看圖習(xí)作《文明只差一步》，出示如下兩例：

A例：有一天，小明和小紅去上學(xué)，他倆走著走著就看見(jiàn)一個(gè)垃圾箱跟前有很多垃圾，他們就趕緊去抬，不一會(huì)兒就抬完了。他們還寫了一句“文明只差一步”的紙條粘在垃圾箱上，就又高高興興去了上學(xué)。

B例：在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，六毛和小Z姐姐一起走在放學(xué)的路上。他們看見(jiàn)路邊有一個(gè)垃圾箱外堆了許多垃圾，蒼蠅在上面飛舞著，陣陣惡臭迎風(fēng)撲面而來(lái)。那還不是人們圖省事沒(méi)走近垃圾箱就扔的，結(jié)果命中率不高，全扔到了箱外。許多路人都捂著鼻子繞道而行。小Z指了指垃圾氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)這么缺德，垃圾箱就在旁邊，也不扔準(zhǔn)點(diǎn)，弄得周圍臭氣熏天，久而久之，垃圾箱外面的臟地污染范圍越來(lái)越大。垃圾箱成了擺設(shè)。多不好?！绷卮鸬?“對(duì)呀，垃圾箱只有一步之遙，一點(diǎn)也不自覺(jué)！”“不如我們把它收拾干凈吧！”小Z說(shuō)。說(shuō)干就干，小Z彎下腰伸出潔白的小手撿起了骯臟的垃圾……

以上比照的出示，使其在鑒別中揣摩什么是具體，什么是籠統(tǒng)賬、流水賬，什么是書面語(yǔ)、方言口語(yǔ)……辨證認(rèn)識(shí)、一目了然。

還比如王海林老師在教學(xué)《學(xué)寫發(fā)言稿》時(shí)，也采取了對(duì)比猜想的策略，使學(xué)生初步明白發(fā)言稿與普通文章的不同之處；又放手讓學(xué)生討論對(duì)比競(jìng)選、獲獎(jiǎng)、慰問(wèn)、聯(lián)歡等幾種不同類型的發(fā)言稿需要寫清什么……在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生下筆胸有成竹，事半功倍，可謂是一石二鳥。

三、創(chuàng)設(shè)情境、積累感受

朱作仁教授多次說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累——生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W(xué)生經(jīng)歷過(guò)同樣的事情，為何有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒(méi)感受或感受不深。感受來(lái)自對(duì)生活的思考和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生積累感受就是一種很好的策略。因?yàn)閮和怯谜Z(yǔ)言畫面、色彩、聲音和動(dòng)作來(lái)思考的。在兒童的知覺(jué)中，似乎情感的因素占有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)法正是順應(yīng)了兒童的這一心理特征，一個(gè)形象性，一個(gè)情感性，正是它的魅力所在。

劉清杰老師在教學(xué)《學(xué)寫演講稿》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境，引導(dǎo)學(xué)生積累感受。

⑴出示視頻歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，請(qǐng)你邊聽邊看邊想，用上“祖國(guó)”或“中國(guó)”二字說(shuō)說(shuō)自己最想表達(dá)的情感。