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時間：2023-03-07 15:19:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)越來越受歡迎。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，也可以說，網(wǎng)絡(luò)課件是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要工具。我國學(xué)校多媒體課件已經(jīng)實(shí)施很多年，并且也已經(jīng)進(jìn)入了成熟階段，網(wǎng)絡(luò)課件與多媒體課件還是有一定的區(qū)別，而我國的網(wǎng)絡(luò)課件在制作過程中還不是非常成熟，還有待提高。
1.網(wǎng)絡(luò)課件的發(fā)展方向要把握準(zhǔn)確
隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課件也由此而生。網(wǎng)絡(luò)課件不僅要能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)課件的教學(xué)特點(diǎn)，而且還要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。由此可見，我們應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡量不要讓傳統(tǒng)教學(xué)來束縛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)過程中，不僅要將網(wǎng)絡(luò)課件的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，而且要注重網(wǎng)絡(luò)可見的設(shè)計，從而使得教師更能夠發(fā)揮出其指導(dǎo)的作用，進(jìn)而也使得學(xué)生自學(xué)更加有目標(biāo)和有方向。在網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計時不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，而且還要注重課件的層次以及其內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系等，從而擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)涵，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加透明化。另外，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件時，要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思想貫穿于每個環(huán)節(jié)，確保把握好網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)展方向。
2.通過培訓(xùn)方式來提高網(wǎng)絡(luò)課件的整體制作水平
網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量不高，很多表現(xiàn)為課件的制作水平不夠。要想提高網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量，必須要加強(qiáng)制作人員的網(wǎng)絡(luò)課件制作能力。參與網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計和制作的人員不是授課的教師就是教育技術(shù)專業(yè)人員，他們工作和特長各不相同；由此，可根據(jù)各類人員的特點(diǎn)，廣拓培訓(xùn)途徑，因地制宜地安排人員培訓(xùn)?？梢远ㄆ谶x派教育技術(shù)專業(yè)人員，到院校外參加網(wǎng)絡(luò)課件相關(guān)的技能培訓(xùn)；在教學(xué)間隙，集中組織授課教師進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)理論知識和軟件技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件技能培訓(xùn)，同時挑選優(yōu)秀教師為教育技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計的課程設(shè)計培訓(xùn)。通過多途徑的培訓(xùn)，使授課教師和教育技術(shù)專業(yè)人員的各抒己長，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、協(xié)作完成制作網(wǎng)絡(luò)課件，最終達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)課件制作水平的。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件程序設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課件程序設(shè)計主要包括結(jié)構(gòu)設(shè)計和功能設(shè)計。在進(jìn)行程序結(jié)構(gòu)設(shè)計時，必須將課件的教學(xué)內(nèi)容安排好，使結(jié)構(gòu)知識更加系統(tǒng)化，知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計要按照對象的本身特點(diǎn)來進(jìn)行，知識結(jié)構(gòu)的形式多種多樣，如直線結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、符合結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)設(shè)計時，還必須將知識內(nèi)容的關(guān)系體現(xiàn)出來，設(shè)計出來的知識結(jié)構(gòu)能夠讓人明白學(xué)科教學(xué)規(guī)律。程序結(jié)構(gòu)設(shè)計總體來說包括三部分，第一部分是內(nèi)容導(dǎo)入，第二部分是知識講解，第三部分是練習(xí)。內(nèi)容導(dǎo)入主要就是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行展示，第二部分知識講解就是對本節(jié)課要將的知識進(jìn)行講解，這個部分是最占資源的部分，也是最重要的部分，第三部分的練習(xí)，此部分可分為主練習(xí)和補(bǔ)充練習(xí)，主練習(xí)就是對這節(jié)課做學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固或者進(jìn)一步深入擴(kuò)充，這種練習(xí)就是學(xué)生已經(jīng)掌握知識的情況下，而補(bǔ)充練習(xí)則是學(xué)生還沒有掌握知識，用一些練習(xí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。
功能設(shè)計包括基本功能設(shè)計和擴(kuò)展功能設(shè)計，課件的基本功能設(shè)計由多媒體課件的任務(wù)決定。擴(kuò)展功能設(shè)計由多媒體技術(shù)功能決定（幫助、聯(lián)想、推理的實(shí)現(xiàn)）。交互性是多媒體課件最基本的功能，也是主要特征之一，是它區(qū)別于其它電教教材最具特色的標(biāo)志之一，也可以說是多媒體課件的本質(zhì)屬性。對于課件的交互性的設(shè)計，必須根據(jù)課件的性質(zhì)、用途、目的、使用對象的水平和需要等因素進(jìn)行精心設(shè)計。智能性則是多媒體課件的擴(kuò)展功能，也是課件的主要特征之一。課件的智能性，一般表現(xiàn)為課件的運(yùn)算能力、判斷推理能力、評估選擇能力等。課件的智能化程度在課件設(shè)計時就應(yīng)充分考慮和嚴(yán)密設(shè)計，它是課件設(shè)計中難度較大的問題之一，它對課件的學(xué)術(shù)價值和使用價值都有較大影響，因此，應(yīng)當(dāng)精益求精地進(jìn)行設(shè)計并力求實(shí)現(xiàn)好。
網(wǎng)絡(luò)課件除了要重視內(nèi)容外，還必須重視外觀，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課件外觀設(shè)計就需要從以下方面考慮：（1）聽覺元素。在網(wǎng)絡(luò)課件中，聽覺元素是不可少的。網(wǎng)絡(luò)課件的對象大多數(shù)都是成年人，因此，文字解說占比重較大，音樂次之。解說詞的好壞直接關(guān)系著教學(xué)對象獲得知識的程度，在內(nèi)容安排解說詞時確保能夠發(fā)揮人聲，促進(jìn)教學(xué)對象的理解。（2）視覺元素。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中，顏色的調(diào)配也是非常重要的。如果沒有達(dá)到良好的視覺效果，學(xué)生們有可能厭煩看它，更不用說學(xué)習(xí)了。具有良好的視覺效果的課件是以色彩柔和為總體的設(shè)計原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定應(yīng)采用的顏色。為了突出畫面重點(diǎn)，對文字的大小要適宜，配以背景明度及色彩相對比較明顯的文字，可提高文字的清晰度，并將圖片動畫、圖像等放在屏幕中間，達(dá)到很好的視覺效果，把操作信息放在屏幕圖像下邊，用低飽和度、低亮度來顯示不需要的強(qiáng)調(diào)的信息。設(shè)計者應(yīng)充分利用電腦的軟、硬件工具，緊緊圍繞教學(xué)目的，根據(jù)編程工具和開發(fā)平臺的特點(diǎn)要求，加工、制作課件所必需的圖片、動畫、影像及文本資料等可視媒體，并運(yùn)用美學(xué)原理科學(xué)合理地將其布置在課件的各個部分的工作。其目的是為了更好地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
4不可忽視界面的設(shè)計
整個課件應(yīng)設(shè)計人機(jī)友好的界面，為了體現(xiàn)界面統(tǒng)一和諧的原則，采用同一章節(jié)選用相同的背景，不同的章節(jié)選用不同背景，但保持整體界面設(shè)計風(fēng)格一致，并做到簡單明了，使學(xué)習(xí)者一目了然。從使用角度來講，應(yīng)當(dāng)是一個典型的"傻瓜"系統(tǒng)，無需去專門學(xué)習(xí)其操作方法，就能靈活自如地使用。在章節(jié)菜單及頁面菜單上均設(shè)置返回主菜單或退出的按鈕，以便學(xué)生有主動控制權(quán)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以任意選擇每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而不受某種順序的限制，也可以任意退出當(dāng)前所處的界面及整個課件，隨時結(jié)束學(xué)習(xí)過程，在屏幕上顯示有關(guān)下一步操作的充足指示信息，詳細(xì)地告 訴用戶為執(zhí)行下一步操作需要做什么，為使用者提供"導(dǎo)航"。在任何時候以某種方式為學(xué)習(xí)者提供他所需要的幫助信息。如關(guān)于屏幕中某些菜單的說明，某一按鈕的說明等等。所有的幫助信息應(yīng)當(dāng)盡量是具體的、詳細(xì)的而非泛泛的。課件應(yīng)具有很強(qiáng)的交互性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)習(xí)者完全介入到學(xué)習(xí)過程中。
總而言之，完善網(wǎng)絡(luò)課件制作不是一蹴而就的，是需要不斷在實(shí)踐中摸索，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅需要教師的支持，而且還需要軟件設(shè)計者的支持以及美工人員的支持。在網(wǎng)絡(luò)課件制作時，一定要分配和每個人的任務(wù)，明確他們的責(zé)任，盡量進(jìn)行模塊化設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
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1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件與普通教學(xué)課件相比，具有更鮮明的優(yōu)點(diǎn)：
1.1占用空間容量少，使用效率更高。普通多媒體教學(xué)課件在最初興起的時候，一節(jié)課教學(xué)課件容量般在1MB左右。但是教師制作的一節(jié)課的教學(xué)課件容量突破了10MB，甚至達(dá)到了百兆，大容量使得相互交流復(fù)制困難，網(wǎng)絡(luò)傳送速度大大減慢。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件都是經(jīng)過高效壓縮的，信息占用空間容量少。同時對于素材的調(diào)用，各大學(xué)校已安裝了教學(xué)資源庫，并不斷進(jìn)行更新。因此，教師在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時，只要通過一個邏輯鏈接就可以方便調(diào)用各種素材，而不需要直接引用。學(xué)校的教學(xué)資源庫對不同的素材有一份就滿足需要了，從而學(xué)校有限的存儲設(shè)備能保存更多、更精的教學(xué)素材，可以大大提高學(xué)校存儲設(shè)備的使用效率。
1.2制作容易，通用性更強(qiáng)。多媒體課件制作時，占用教師的工作時間長，制作一個課件的時間大約都在18小時，使教師花費(fèi)相當(dāng)多的精力在制作技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而不是花費(fèi)在本學(xué)科的研究上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件都是網(wǎng)頁組成的，只要設(shè)計好一個教學(xué)課件頁面的框架界面后，其它的頁面都可套用，只需把不同的內(nèi)容置于相應(yīng)頁面就可以了。而且在網(wǎng)頁中可方便地插入文字、圖像、動畫、視頻、聲音等素材，尤其是教師、學(xué)生都喜歡的Flas，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件更加精彩動人，更加吸引學(xué)生。而制作交互性的教學(xué)課件可以利用不同網(wǎng)頁鏈接的功能。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作所花費(fèi)的時間大大被節(jié)省出來，減輕了教師的工作量。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在使用時，只需網(wǎng)頁瀏覽器，就可以方便地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件由于制作的工具軟件多，在異地教學(xué)時，若沒有相應(yīng)的多媒體工具支持，以至于不能正常地開展教學(xué)。即使多媒體工具軟件增加了“打包”這一功能，還是有許多教師在異地上公開課或觀摩課時，背著自己的電腦來上課。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的使用就不存在這種問題，因?yàn)槟壳暗牟僮飨到y(tǒng)都帶瀏覽器，異地開展教學(xué)無任何技術(shù)障礙。
1.3生命周期更長。普通的教學(xué)課件存在著較多弊端，如制作技術(shù)復(fù)雜，不能方便地進(jìn)行修改，利用他人的課件有較大束縛等。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作、修改都很方便，在網(wǎng)上共享利用也很容易。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)后，可將此教學(xué)課件置于校園網(wǎng)上，或置于教研組的網(wǎng)頁上，或置于個人網(wǎng)頁上。學(xué)生課后調(diào)用也很方便，此課件在完成教學(xué)任務(wù)后其“生命”還在延續(xù)。尤其是制作者本人可在今后對此教學(xué)內(nèi)容有深刻理解的部分進(jìn)行再加工，就可以繼續(xù)使用，使教師從繁重的備課中解放出來，有更多的時間進(jìn)行教學(xué)科研活動。而且更容易被他人下載，達(dá)到教學(xué)資源共享的目的。
2.使用網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)注意解決的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件雖然有著廣泛的應(yīng)用前景，但要真正發(fā)揮其巨大作用，還須解決以下問題：
2.1加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的生命力源于Internet，源于校園網(wǎng)，如果沒有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持，那么教師制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就成了“巧婦難為無米之炊”。所以必須加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，在使用過程中不斷加入新的教學(xué)資源，不斷升級教學(xué)資源庫，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2.2加強(qiáng)計算機(jī)操作技能的培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教育教學(xué)的激勵者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師的管理和指導(dǎo)作用越來越重要，而教師對計算機(jī)的操作技能成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。因此，教師要順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作和使用，必須學(xué)會使用各種軟件，掌握一定的計算機(jī)操作技能，根據(jù)教學(xué)的需要加以組合，使設(shè)計、制作出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件能揭示事物的本質(zhì)屬性，展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。這就需要對教師進(jìn)行計算機(jī)操作技能的培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；導(dǎo)航設(shè)計；策略；原則
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1引言
在這里我們說的“導(dǎo)航”是專指網(wǎng)絡(luò)課件中的導(dǎo)航模塊。網(wǎng)絡(luò)課件是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容是以超媒體信息組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息的組織。超媒體信息組織結(jié)構(gòu)是一種能很好地體現(xiàn)依序?yàn)橹行牡慕虒W(xué)思想的信息組織形式，它使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時可以自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，但是超媒體課件因信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜和信息量大，易產(chǎn)生迷失路徑，增加不必要認(rèn)知負(fù)載。因此在用節(jié)點(diǎn)和鏈組成的超媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，就需要導(dǎo)航模塊，它可允許使用者非線性地自由瀏覽，賦予了學(xué)習(xí)者更大的自由度，使他們可以在各種教學(xué)信息之間跳轉(zhuǎn)，既發(fā)揮超媒體的作用和特長，又便于學(xué)習(xí)者主動地、創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時又可減少使用者的認(rèn)知負(fù)荷。明確清晰的導(dǎo)航可以給學(xué)習(xí)者指明當(dāng)前學(xué)習(xí)的路徑、可以達(dá)到的信息領(lǐng)域及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。簡言之，導(dǎo)航就是網(wǎng)絡(luò)課件中當(dāng)學(xué)習(xí)者迷航時，通過軟件提供的各種工具，以此達(dá)到操作或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。
2導(dǎo)航的作用及其表現(xiàn)形式
2.1導(dǎo)航的作用
如上所述，課件中導(dǎo)航設(shè)計的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從導(dǎo)航的概念中也可以看出導(dǎo)航模塊的具體作用可歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：
(1) 使學(xué)習(xí)者能清楚地了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概況，產(chǎn)生整體性結(jié)構(gòu)的概念；
(2) 讓學(xué)習(xí)者了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中、在課件的知識結(jié)構(gòu)體系中所處的位置；
(3) 讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識、走過的路徑，確定下一步的前進(jìn)方向和路徑；
(4) 讓學(xué)習(xí)者能快速而簡捷地找到所需的信息，并以最佳的路徑找到這些信息，也可預(yù)設(shè)瀏覽路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間。
(5) 讓學(xué)習(xí)者使用課件遇到困難時，能尋求到解決困難的方法，找到達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)路徑；
(6) 對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑。
2.2網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航的表現(xiàn)形式
網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航類型多樣，有基于學(xué)習(xí)位置的導(dǎo)航、基于學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航、基于知識點(diǎn)的導(dǎo)航、基于測試輔導(dǎo)的導(dǎo)航等類型，相應(yīng)的，導(dǎo)航的表現(xiàn)形式也是豐富多彩。目前網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航設(shè)計中常見的表現(xiàn)形式有以下幾種：
(1) 樹狀結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航設(shè)計的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計中最為常用，比較形象直觀。
(2) 下拉菜單。與樹狀結(jié)構(gòu)相比能夠節(jié)省頁面空間，便于課件其他素材的布置。但是其直觀程度沒有樹狀結(jié)構(gòu)明顯，操作也不夠方便。
(3) 列表框。主要用于對分類對象的導(dǎo)航，如章、節(jié)、知識點(diǎn)導(dǎo)航。它具有占用頁面空間少、可以任意布置頁面位置的優(yōu)點(diǎn)，并且可以包含更多的數(shù)據(jù)信息，但是其表現(xiàn)的直觀性弱于樹狀及下拉菜單。
(4) 動態(tài)頁面。是一種基于數(shù)據(jù)搜索查詢的導(dǎo)航，可以根據(jù)給定的關(guān)鍵詞從數(shù)據(jù)庫中搜索相應(yīng)的導(dǎo)航內(nèi)容。它主要應(yīng)用于“關(guān)鍵詞導(dǎo)航”、“基于學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航”以及“基于測試輔導(dǎo)的導(dǎo)航”中，方便學(xué)習(xí)者依據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3導(dǎo)航設(shè)計的策略
在網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程中，通常包含巨大的信息量，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求信息結(jié)構(gòu)要設(shè)計合理之外，對信息的導(dǎo)航策略要求也很高。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，常見的導(dǎo)航策略有：
3.1信息隱形
“信息隱形”就是將不常用的或在一定的條件下才能使用的選擇工具暫時隱藏起來，只有在條件滿足時，才開放給用戶，這樣就減少了用戶的選擇。如菜單中常常有些項目顯示模糊，表明此時不能選擇該項目。再者，并不是所有按鈕，學(xué)習(xí)者可隨時使用，若當(dāng)前屏幕顯示的是文字信息，只有當(dāng)知識庫中有與該文字信息相關(guān)的圖像聲音等信息，圖像、聲音等按鈕才處于待激活狀態(tài)。
3.2電子書簽和電子筆記
電子書簽可以讓學(xué)習(xí)者在超媒體系統(tǒng)探索路徑上做下多個標(biāo)記，供下次學(xué)習(xí)參考；學(xué)習(xí)者使用電子筆記記下學(xué)習(xí)心得或?qū)ψ约河杏玫男畔⒖截惖诫娮庸P記中。
3.3安全返回
當(dāng)學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)中迷路或遇到困難時，系統(tǒng)應(yīng)提供工具，讓學(xué)習(xí)者能夠“安全”退回大本營，回到中心結(jié)點(diǎn)，如在課件中設(shè)一“返回”按鈕，使學(xué)習(xí)者隨時可以回到系統(tǒng)的開頭。
3.4提供教學(xué)導(dǎo)向活動
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中包含教學(xué)活動的導(dǎo)航，具體來說，至少應(yīng)包括下列內(nèi)容：
(1) 首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評估和反饋等；
(2) 提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。
(3) 應(yīng)給予學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)：在計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)中，要達(dá)到個別化教學(xué)的目的，最容易做到也最可行的方法是經(jīng)由“學(xué)習(xí)者控制”，由學(xué)生根據(jù)自己的需求和偏愛來選擇信息的形式、數(shù)量、速度和路徑。盡管“學(xué)習(xí)者控制”的方法看起來頗為吸引人，但需謹(jǐn)慎，避免誤用了控制的權(quán)力，系統(tǒng)應(yīng)適當(dāng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者，提供學(xué)習(xí)建議，提示重要的學(xué)習(xí)路徑，更重要的是評估學(xué)習(xí)成果，以診斷學(xué)習(xí)的困難并保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
(4) 告知學(xué)習(xí)進(jìn)度：在傳統(tǒng)的印刷媒體呈現(xiàn)信息的方式中，學(xué)習(xí)者可以隨時瀏覽而得知自己的閱讀進(jìn)度，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中則不行。在多媒體課件中，當(dāng)學(xué)習(xí)者行經(jīng)每一章節(jié)或段落時，系統(tǒng)應(yīng)告知，以便了學(xué)習(xí)者了解進(jìn)度如路徑、頁數(shù)等的顯示。
4網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航設(shè)計案例
為了探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計策略及原則，筆者所在的團(tuán)隊設(shè)計制作了泰山學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課件，并在教學(xué)中應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
(1) 基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的樹形導(dǎo)航
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)置了相關(guān)學(xué)習(xí)活動樹形導(dǎo)航，包括“教學(xué)大綱”、“試驗(yàn)大綱”、“電子教案”、“教學(xué)錄像”等模塊，同時以章、節(jié)、知識點(diǎn)的目錄結(jié)構(gòu)建立二級導(dǎo)航鏈接，分別呈現(xiàn)在頁面的左右邊，如圖1所示。通過導(dǎo)航，學(xué)生可以很方便地進(jìn)入各章節(jié)各模塊的學(xué)習(xí)，容易定位學(xué)習(xí)的位置，不易迷航。樹形導(dǎo)航結(jié)構(gòu)與內(nèi)容采用楨分離技術(shù)，使得課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計與課件的內(nèi)容設(shè)計分離開來，有效地減少了課件的制作冗余，更有利于設(shè)計者集中精力進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計；方便了課件的結(jié)構(gòu)修改，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容也因?yàn)椴恍枰賳为?dú)附上結(jié)構(gòu)導(dǎo)航信息因此減少了頁面內(nèi)容，加快了頁面的打開速度。
(2) 基于學(xué)習(xí)測試輔導(dǎo)導(dǎo)航
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課件不但提供了基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的樹形導(dǎo)航，同時還提供了基于學(xué)習(xí)測試輔導(dǎo)的導(dǎo)航，以下拉菜單的形式放置在每頁的上方，方便學(xué)習(xí)者自學(xué)、自測以及在線提問。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及程度，有選擇性地進(jìn)入感興趣的學(xué)習(xí)模塊。
(3) 基于頁面內(nèi)三自由度的讀者位置導(dǎo)航
學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊導(dǎo)航、章節(jié)知識點(diǎn)樹形結(jié)構(gòu)導(dǎo)航以及學(xué)習(xí)測試輔導(dǎo)導(dǎo)航提供了三個自由度的定位，學(xué)習(xí)者可以完全確定自己的學(xué)習(xí)位置，容易掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且它們都是基于界面內(nèi)的操作，在同一個界面上可以完成所有的操作，不會由于打開的界面太多而迷失方向，操作簡潔方便。
5導(dǎo)航設(shè)計原則
針對學(xué)習(xí)者的使用及反饋情況，我們認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計中應(yīng)遵循以下的原則：
5.1明確性
無論采用什么導(dǎo)航策略，導(dǎo)航設(shè)計應(yīng)該明確，讓使用者能一目了然。具體表現(xiàn)為：能讓使用者明確自己的學(xué)習(xí)路徑，包含過去的和未來的；能讓使用者清楚了解自己所處的位置等。只有明確的導(dǎo)航才能真正引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.2可理解
導(dǎo)航對于用戶應(yīng)是易于理解的。在表達(dá)形式上，要使用清楚、簡潔的示意圖、表格、圖像，甚至文字來表達(dá)，盡量少用用戶陌生、費(fèi)解的技術(shù)術(shù)語和概念，盡可能少的使用文本，更要避免使用無效字句。在顯示上，導(dǎo)航信息不要與系統(tǒng)其他信息混雜顯示在一起，應(yīng)顯示在專用窗口內(nèi)或固定區(qū)域中。對信息量大的導(dǎo)航方式還應(yīng)合理使用各種符號，并盡量使用色彩、外型變化、高亮度等方法強(qiáng)調(diào)其中的重要信息。
5.3完整性
完整是要求軟件所提供的導(dǎo)航具體、完整，可以讓用戶獲得整個軟件范圍內(nèi)的全域性導(dǎo)航，能涉及到軟件中全部的教學(xué)信息及其關(guān)系，盡可能解決使用者的所有問題。
5.4靈活性
導(dǎo)航信息與課件相關(guān)，更與使用者運(yùn)行軟件的當(dāng)前狀態(tài)相關(guān)，因此導(dǎo)航策略應(yīng)該跟蹤用戶的當(dāng)前狀態(tài)，獲得與使用情況緊密相關(guān)的信息，了解用戶需要的信息，及時生成解決方案，讓用戶減少查看或處理無關(guān)信息的操作。
5.5提供咨詢
導(dǎo)航應(yīng)能提供用戶咨詢信息，它如同一個詢問處、咨詢部，當(dāng)用戶有需要的時候，能為使用者提供導(dǎo)航，其中所含信息應(yīng)僅供使用者參考。導(dǎo)航信息不應(yīng)中斷或影響使用者正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也不能因此改變系統(tǒng)狀態(tài)，也就是說，導(dǎo)航信息不可以嚴(yán)重干擾、中斷或破壞系統(tǒng)的運(yùn)行。另外導(dǎo)航信息雖要明確但不應(yīng)過于引人注目，要避免它在用戶需要之前就吸引或干擾了使用者的注意力?？傊ＷC是在用戶需要的情況下，并在盡可能少地干擾用戶的情況下向用戶提供。
5.6容易使用和操作
導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)在容易啟動的同時容易退出，或讓使用者以簡單的方式跳轉(zhuǎn)到想要去的部分，對于彈出式的導(dǎo)航窗口，可以定義按鈕、快捷操作鍵等作為導(dǎo)航信息的啟動事件，同時設(shè)計相應(yīng)的事件來完成離開或關(guān)閉導(dǎo)航窗口的操作，做到隨時進(jìn)入隨時退出。
5.7動態(tài)導(dǎo)航
導(dǎo)航信息可以說是一種引導(dǎo)，動態(tài)的引導(dǎo)能更好地適合使用者，解決用戶的具體問題。即時、動態(tài)地解決使用者的問題，是一個好導(dǎo)航必須具有的特點(diǎn)。
考慮到以上這些導(dǎo)航設(shè)計的原則，才能保證導(dǎo)航策略的有效，發(fā)揮出導(dǎo)航策略應(yīng)有的作用。
6結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的關(guān)鍵因素，故網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)要清晰、明確、簡單、方便，要符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識掌握的人之心理。應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)課程瀏覽的縱向到底、橫向到邊，既能使學(xué)習(xí)者對某一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)深入下去，又能使學(xué)習(xí)者容易全面地了解章節(jié)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何克抗, 謝幼如, 鄭詠柏. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2002,304-318.
中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3571-02
1 CAI簡介
CAI是Computer Assisted Instruction(計算機(jī)輔助教學(xué))的簡稱,它是一種利用計算機(jī)的各種功能和特性,通過人機(jī)交互讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的途徑。CAI雖然被廣泛譯為“計算機(jī)輔助教學(xué)”,但從目前的實(shí)踐來看,其輔助教學(xué)的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI的本義。
CAI系統(tǒng)是以計算機(jī)為基礎(chǔ),教授雙方共同參與的教學(xué)系統(tǒng)。它是計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的成功典范,是現(xiàn)代教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法重大變革的有力保障,是利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)施終身教育的基礎(chǔ)平臺,是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物。CAI系統(tǒng)包括計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件及包含教學(xué)內(nèi)容、反映教學(xué)過程的課件三部分,其中課件是最重要的部分。
1.1 CAI課件的特點(diǎn)
1.1.1 交互性與個別化教學(xué)
在良好的人機(jī)界面導(dǎo)航機(jī)制作用下,CAI系統(tǒng)的交互性能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,充分發(fā)揮其能動作用。學(xué)生還可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,控制學(xué)習(xí)的步調(diào)和速度, 因而可以做到因材施教,實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。
1.1.2 內(nèi)容與形式多樣化
CAI系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式多樣,不僅可以運(yùn)用圖形、文字及各種動態(tài)形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,還可以通過聲音模擬進(jìn)行教學(xué),集圖、文、聲于一體,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1.1.3廣泛的適用性
只要具備相應(yīng)的軟硬件,CAI不僅適用于校園教育,還適用于家庭教育和社會教育,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還可以有效地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育。它不僅適用于各門學(xué)科的教學(xué),還適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要,具有極為廣泛的適用性。
1.1.4 數(shù)據(jù)容量大,信息讀寫速度快
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,大容量的存儲器使得CAI系統(tǒng)能夠存儲大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件;而CPU運(yùn)算速度和存儲器讀寫速度的提高,使得CAI信息的讀寫時間極其短暫,能夠及時提供教學(xué)信息,并能及時測定和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.1.5 能模擬,可通信
隨著計算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展,使用CAI系統(tǒng)來模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、模擬訓(xùn)練、教學(xué)演示已成為現(xiàn)實(shí)。如果把CAI系統(tǒng)與通信設(shè)備進(jìn)行連接,還可以建立CAI網(wǎng)絡(luò),使學(xué)習(xí)者能夠互相交流,共享系統(tǒng)資源,從而有效地進(jìn)行遠(yuǎn)距離,大范圍的交互式教學(xué)。
1.2 CAI課件的功能
1.2.1 CAI能將復(fù)雜問題層次化
科學(xué)的概念、定理定律并非通過簡單的講解就能被學(xué)生理解,如果能把所涉及的問題劃分為若干個相互聯(lián)系的部分,通過彼此間的邏輯關(guān)系就能把復(fù)雜問題層次化。CAI課件通過控制圖文顯示的時間與次序,窗口切換等功能,可以達(dá)到控制教學(xué)過程,掌握教學(xué)節(jié)奏的目的,便于實(shí)施層次化教學(xué)。
1.2.2 靜態(tài)圖形動態(tài)化
教學(xué)過程中為了表現(xiàn)某種形式或關(guān)系,經(jīng)常會使用靜態(tài)圖形,但靜態(tài)圖形無法表現(xiàn)出其中的動態(tài)聯(lián)系。而CAI可以通過預(yù)先設(shè)計的程序,利用參數(shù)的變化實(shí)時繪制圖形,動態(tài)描述靜態(tài)圖形的產(chǎn)生及圖形的結(jié)構(gòu)。
1.2.3 跟蹤或演示過程
CAI充分利用計算機(jī)高速處理信息的特長,能夠跟蹤演示某一高速過程,并且能自主的改變其發(fā)生速度;同時,CAI還能保證安全環(huán)境下的化學(xué)過程的演示,變抽象為形象。
1.3 CAI課件的發(fā)展趨勢――網(wǎng)絡(luò)化
CAI作為信息時代的必然產(chǎn)物經(jīng)過幾十年的發(fā)展,優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,但以獨(dú)立個人計算機(jī)為基礎(chǔ)的CAI卻存在一些缺點(diǎn)。首先,它不利于資源共享和教學(xué)管理;第二,缺乏師生、學(xué)生間的情感交流,過多依賴單機(jī)CAI課件可能會適得其反;第三,非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的CAI課件開發(fā)周期長,升級困難,交互性達(dá)不到良好的效果,課件的兼容性也較差。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)輔助教學(xué)開始轉(zhuǎn)變?yōu)閺V域的、網(wǎng)絡(luò)化的CAI技術(shù),即網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)輔助教學(xué)。它可以依托網(wǎng)絡(luò)把多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)的結(jié)合在一起,實(shí)時、高效的采集、加工處理、傳輸和播放綜合性的信息,充分發(fā)揮人和設(shè)備的整體效能,達(dá)到資源共享,從而豐富教學(xué)手段,改善教學(xué)環(huán)境。
2 網(wǎng)絡(luò)CAI課件的總體設(shè)計方案
網(wǎng)絡(luò)CAI課件在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,反映的是某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。其本質(zhì)反映的是信息傳遞的過程,如圖1所示。
而由于大多數(shù)CAI課件都是圖、文、聲、像樣樣具備,且大量地采用動畫、交互等設(shè)計,故網(wǎng)絡(luò)CAI對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求很高?，F(xiàn)在,隨著各種Web Server的涌出,使得網(wǎng)絡(luò)CAI可以在局域網(wǎng)上得到較好的使用。但不管是什么模式和風(fēng)格的CAI課件,在設(shè)計的時候都必須考慮一些基本的原則,包括媒體分析、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、交互設(shè)計、多媒體設(shè)計等多方面的問題。
所以網(wǎng)絡(luò)CAI課件在設(shè)計上應(yīng)該突破簡單的演示型模式,重視問題與回答方式的設(shè)計,提高學(xué)生的主體參與程度;加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,提供豐富的多媒體資源,創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)情境;實(shí)現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),考慮網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn),對于網(wǎng)絡(luò)CAI課件的總體設(shè)計,可以采用以下解決方案。
2.1 要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,并注重合作化。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,意義建構(gòu)的過程。所以要重視學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神,如提供靈活多樣的檢索方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的自動記錄功能,設(shè)計供學(xué)生隨堂使用的電子筆記等。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說,當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時,其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),這更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計中,要注意設(shè)計兩類合作和協(xié)商關(guān)系:
1) 學(xué)生間的合作
這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)生的合作互動取決于如下幾個因素的設(shè)計:問題(任務(wù))的提出、回報的獲得、小組的狀態(tài)、交互的技巧等。
2) 師生間的合作
教師作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物,要能引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體素材,搭建良好的交互界面。
由于網(wǎng)絡(luò)是向?qū)拵?、高速發(fā)展的,它使網(wǎng)絡(luò)CAI的多媒體傳輸成為可能,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)根據(jù)需要提供圖、文、聲、像并茂的教學(xué)內(nèi)容。
將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn),提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能,賦予學(xué)生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自,并設(shè)計靈活多樣的實(shí)踐練習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容,提高網(wǎng)絡(luò)CAI課件的交互性。另外,提高軟件結(jié)構(gòu)的開放性,提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址,對于同一知識內(nèi)容,提供不同角度的解釋和描述,能讓學(xué)生進(jìn)行交叉思考,提高分析問題和解決問題的能力。
2.3 重視評價反饋的設(shè)計
通過評價反饋功能的設(shè)計,能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而客觀評價學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情況。
我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)CAI課件時,除了盡可能地發(fā)揮Web page的潛力,如設(shè)計更加規(guī)范、清楚的導(dǎo)航系統(tǒng)、更加生動活潑的頁面之外,還可借助其他一些強(qiáng)有力的課件設(shè)計工具,例如基于腳本Script的Toolbook,基于流程圖的Authorware,基于時序的Director等。當(dāng)然,設(shè)計網(wǎng)絡(luò)CAI課件還可以使用專業(yè)的Web開發(fā)技術(shù),如Java,ActiveX等。
3 結(jié)束語
當(dāng)今社會,計算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域,對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。從教育系統(tǒng)本身看,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多更高水平的人才,是我們追求的目標(biāo),以計算機(jī)為工具,以網(wǎng)絡(luò)CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。但我們?nèi)砸鞔_,計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題,CAI系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種有機(jī)結(jié)合的互補(bǔ)關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育的不僅是手段與方法的變革,也包括教育觀念、教育模式的變革。
參考文獻(xiàn):
[1] 何克抗.計算機(jī)輔助教學(xué)研究與發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,1996.
中圖分類號：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)12-027-02
一、積件思想的基本特點(diǎn)
(一)注重人的主體性
積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相互結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因此適應(yīng)任何類型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用。不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際)，計算機(jī)成為課題教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
(二)積件與教材版本無關(guān)性
積件是以知識點(diǎn)為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化。積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。
(三)基元性與可積性
教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一環(huán)節(jié)都不行。這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課題信息交流：它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個基本知識點(diǎn)，它不困于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性(可重組性)就較大。
(四)開放性，自繁殖性
積件的素材資源和教學(xué)策略知識都是以原方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師(學(xué)生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，入庫規(guī)范，積件在教學(xué)活動中就自然具有開放性，自繁殖性。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就像今天intemet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
(五)繼承性與發(fā)展性
積件系統(tǒng)在具體課題教學(xué)中應(yīng)用的臨時組合可成為一種臨時課件，或者說課件就相當(dāng)于積件系統(tǒng)中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適應(yīng)于任何變化的教學(xué)情境，積件更適應(yīng)于教師學(xué)生相互交流為主的課題教學(xué)情境。課件經(jīng)過適當(dāng)加工(除去冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn))，就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某老師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個臨時的課件(準(zhǔn)確的說，是堂件)。當(dāng)積件庫(甚至組合平臺)的載體從磁盤、CD光盤發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時，積件的思想和著眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會化，它會超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗(yàn)和理論，提出更多新的課題等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
(六)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性
為了實(shí)現(xiàn)積件在校、地區(qū)、全國、全球的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當(dāng)今世界主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動畫的格式、intemet網(wǎng)絡(luò)接口的格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則無法實(shí)現(xiàn)素材資料的組合。教學(xué)信息的分類、編碼，應(yīng)有類是“中圖法”圖書分類的法則。此外，還應(yīng)考慮光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
(七)易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性
積件集中了當(dāng)前應(yīng)用軟件的設(shè)計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)環(huán)境，成為課堂教學(xué)的使用工具。
二、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)?！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用?！胺e件“庫包括以下五種類型：
多媒體教學(xué)資料庫：以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)、按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、電視多維信息的素材資料庫。分為最常用庫、次常用庫和擴(kuò)展庫三類，并配以方便、快速、自動、智能光盤和網(wǎng)絡(luò)檢索方法。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授某個教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計的“小課件”和“微世界”，它的設(shè)計開發(fā)方法與原來的課件類似，不同的是微教學(xué)單元是提高教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要多余的背景、多余的解說配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運(yùn)用。
虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為“積件”資源庫。可以由師生在課堂教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、重組、靈活地結(jié)合。當(dāng)前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。
資料呈現(xiàn)方式庫：供師生選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動，變化大小，反向，閃爍，聲音開關(guān)-各種強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意到方式，該國總結(jié)的方式等，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫。
教與學(xué)策略庫：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬萬、如講述方式、問答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等；將不同的策略方式設(shè)計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標(biāo)表示，讓師生根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資源呈現(xiàn)方式與教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計思想
網(wǎng)絡(luò)課件作為一種教學(xué)材料，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師分析教學(xué)效果使用：能夠創(chuàng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)同樣必須遵循教學(xué)設(shè)計的方法和原則。
(一)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計原則是住宅教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；設(shè)計教學(xué)活動是注意情境創(chuàng)設(shè)。強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用；主要信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。
1、確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是指希望通過教學(xué)過程，是學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動的向?qū)В菍W(xué)習(xí)評價的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計的首要工作，也是其他設(shè)計的基礎(chǔ)。為了使網(wǎng)絡(luò)課件達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的特點(diǎn)制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，指出通過該單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在行為上應(yīng)該發(fā)生哪些變化。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
就多媒體表現(xiàn)的效果，課程本身的特性來講，不是說所有的課程都要做成網(wǎng)絡(luò)課件；就一門課程來講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò)課件來呈現(xiàn)?；诖耍谶x擇內(nèi)容時，應(yīng)該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)過程可以通過人際對話來實(shí)現(xiàn)，如對抽象的理論或過程。另外，選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到量體裁衣，有的放矢。
3、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇
在確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該選擇最適合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和所有媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò)課件中，就是學(xué)生與計算機(jī)之間交互形式，或者將它稱之為模式。
媒體的選擇指的是對信息載體的選擇，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇那些能高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒體，合理的設(shè)計課本中文本、圖像、聲音、動畫等信息媒體的運(yùn)用形式。舉例來說，在幾何、物理等理科內(nèi)容。應(yīng)該選用模擬模式，在媒體選用中就應(yīng)該選擇動畫來實(shí)現(xiàn)；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)系統(tǒng)設(shè)計
由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。一包裝能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內(nèi)容：
1、交互性設(shè)計
課件內(nèi)容的設(shè)計盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考。在陰暗的知識點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。
2、屏幕頁面的設(shè)計
課件的網(wǎng)頁無論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以致對象的形式都保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁面，使學(xué)習(xí)者在使用時，可以很快領(lǐng)會如何使用軟件。
3、課件導(dǎo)航設(shè)計
建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序。在網(wǎng)頁中有到課件起始頁、前一頁、后一頁、上一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞(基本概念)和目錄查找相關(guān)網(wǎng)頁快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體提供查詢和直接顯示功能。
(三)稿本編寫
稿本的編寫是課件設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，是教學(xué)設(shè)計和課件制作的紐帶。稿本編寫是依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理，選擇應(yīng)設(shè)計各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò)科技的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是安裝教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的思路及要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿件是制作者根據(jù)文字稿件編寫的制作時的稿本，他包括系統(tǒng)設(shè)計思想、媒體信息的選擇和表現(xiàn)方式等。
(四)開發(fā)制作
1、素材收集網(wǎng)絡(luò)課件需要用到大量文本、聲音、圖像、動畫。視頻等多種素材。在進(jìn)行持續(xù)編制之前，應(yīng)將素材數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好，方便編輯使用。素材數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數(shù)據(jù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計的內(nèi)容來準(zhǔn)備，同時要考慮數(shù)據(jù)的文件量大小，一般來說，在保證素材質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來存儲素材數(shù)據(jù)，以確保網(wǎng)絡(luò)課件在應(yīng)用時的運(yùn)行速度。
2、選擇開發(fā)工具文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好以后，便要根據(jù)實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò)課件的工具軟件比較多，各種開發(fā)軟件和語言特點(diǎn)不同，使用于不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及課件的使用場合。選擇好的開發(fā)工具才能成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，減少課件開發(fā)時的時間，有利于推廣。
3、制作按“制作腳本”，用所選的工具軟件來制作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò)課件時步驟通常是：建立文件、內(nèi)部制造素材、導(dǎo)入或鏈接實(shí)現(xiàn)做好的各種媒體素材、設(shè)計交互、制作效果及打包。
(五)應(yīng)用評價
傳統(tǒng)多媒體課件包括用PowerPoint、Authorware、toolBook、Action、宏圖多媒體等傳統(tǒng)的多媒體創(chuàng)作工具制作的課件，這類課件未經(jīng)特殊處理一般只適合單機(jī)平臺使用。由于PowerPoint軟件是較早出現(xiàn)的課件制作工具，目前也仍被廣泛使用，因此有大量優(yōu)秀的PowerPoint課件等待投入網(wǎng)絡(luò)使用。本文提出PowerPoint插件的思想，在B/S方式中，客戶端只需下載PowerPoint插件，就可通過瀏覽器執(zhí)行PowerPoint課件。
二、啟發(fā)
由于瀏覽器缺省狀態(tài)下也不能瀏覽Flash文件（*.swf），但下載Flash插件，安裝后就可正常瀏覽。因此我們也可以類似制作PowerPoint插件，插件保存在服務(wù)器端提供給用戶下載，客戶端安裝插件后，可正常執(zhí)行PowerPoint課件。
三、準(zhǔn)備工作
安裝PowerPoint插件的目的是要將可以執(zhí)行PPT文件所需要的可執(zhí)行文件（*.exe）、動態(tài)鏈接庫（*.dll）等必須的文件拷貝到機(jī)器中，并且自動將PPT文件與Powerpnt.exe相關(guān)聯(lián)。
1、PowerPoint播放環(huán)境
首先，尋找在不安裝PowerPoint軟件的情況下，可以執(zhí)行PowerPoint文件的最小環(huán)境（以PowerPoint97為例）。
MRT7CHS.DLLMSACNV3O.DLLMSAEXP3O.DLLMSAIN800.DLLMSAIN8EN.DLLMSCAL32.DLLMSO7CHS.DLLMS097.DLLMS097FX.DLLMSOC.DLLMSROUTE.DLLMSSCD32.DLLMSSPC32.DLLMSTKR32.DLLPOWERPNT.EXEPPINTL.DLLPPT2HTML.DLLPPTTOOLS.DLL 2、文件關(guān)聯(lián)
將某種格式的文件與相應(yīng)程序關(guān)聯(lián)可以有兩種方式：一種是雙擊該文件后，在彈出的"打開方式"對話框，選擇相應(yīng)程序，并選取"始終使用該程序打開這些文件"，單擊"確定"按鈕建立關(guān)聯(lián)；另一種方式是修改注冊表，增加鍵值，建立文件關(guān)聯(lián)。前一種方式是通過手動建立，后一種可以通過程序編程自動實(shí)現(xiàn)，我們選擇后一種方式。
利用注冊表將PPT文件與powerpnt.exe關(guān)聯(lián)的方法如下：
（1） 運(yùn)行注冊表編輯器。
（2） 選擇根鍵HKEY-CLASSES-ROOT。
（3） 用鼠標(biāo)右鍵單擊此根鍵，在彈出的快捷菜單中選擇"新建"-"主鍵"，我們將新主鍵命名為".PPT"。
（4） 雙擊右窗格中的"@默認(rèn)"，輸入鍵值"PPT文件"，單擊"確定"。注意"PPT文件"可為任意值，只是在下一步中所建的主鍵名稱應(yīng)與此相同。
（5） 用鼠標(biāo)右鍵單擊根鍵HKEY-CLASSES-ROOT，在彈出的快捷菜單中選擇"新建"-"主鍵"，我們將新主鍵命名為"PPT文件"，與上一步輸入的鍵值相同。
（6） 用鼠標(biāo)右鍵單擊新建的"PPT文件"主鍵，通過彈出的快捷菜單中的"新建"命令建立一個新的主鍵"shell"。
（7） 用鼠標(biāo)右鍵單擊新建的"shell"主鍵，通過彈出的快捷菜單中的"新建"命令建立其子鍵"open"。
（8） 用鼠標(biāo)右鍵單擊新建的"open"主鍵，再在其下面建立一個主鍵"command"。
（9） 雙擊右窗格中的"@默認(rèn)"，輸入鍵值"c:\PowerPoint\powerpnt.exe %1"。假設(shè)powerpnt.exe文件及相關(guān)的動態(tài)連接庫位于c:\PowerPoint目錄下。
（10） 退出注冊表編輯器。 四、插件制作過程
我們選擇安裝程序制作軟件InstallShield Express來完成插件的制作。關(guān)鍵步驟說明如下：
（1） 在第一步"set the visual design"中，"application name"中輸入"powerpoint插件"，"application executable"為空。
（2） 第二步，直接單擊"確定"。
（3） 在第三步"specify compenents and files"中，將"program files"的屬性"destination"設(shè)為""。是指系統(tǒng)的公共文件目錄，在win98中一般為C:\PROGRAM FILES\COMMON FILES目錄，我們準(zhǔn)備將PowerPoint播放所需的文件存放在該目錄下。同時，在"program files"中增加PowerPoint播放所需的文件（最小播放環(huán)境中的所有文件）。
（4） 第四步，根據(jù)需要選擇對話框，單擊"確定"。
（5） 在第五步"make registry changes"中，修改注冊表。
a． 單擊"HKEY-CLASSES-ROOT"，選擇"add key"，輸入".PPT"，在"registry value"中輸入"PPT文件"。
b． 再單擊"HKEY-CLASSES-ROOT"，選擇"add key"，輸入"PPT文件"。
c． 單擊"PPT文件"，選擇"add key"，輸入"shell"。
d． 單擊"shell"，選擇"add key"，輸入"open"。
建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內(nèi)容，但學(xué)時一般安排得較少，最重要的一點(diǎn)是該課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，學(xué)生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計算機(jī)輔助教學(xué)的方法，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诖?，我們研究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相結(jié)合的新模式。
一、設(shè)計建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的必要性
建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細(xì)講述的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。課件可以將一些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更加容易掌握。
二、建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計思路及內(nèi)容
1.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計
整個課件的結(jié)構(gòu)可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教案、教學(xué)課件、章節(jié)、實(shí)驗(yàn)、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學(xué)科研成果等。一級章節(jié)菜單下分各個章節(jié)，學(xué)生點(diǎn)擊之后可以直接進(jìn)行各個章節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.課件的內(nèi)容設(shè)計
考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課件的內(nèi)容要盡量豐富，更要和實(shí)際緊密結(jié)合，整體的課件內(nèi)容如下：
課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學(xué)這門課，即課程的必要性及重要性；二是學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是怎么學(xué)，即學(xué)習(xí)方法，各個章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行材料間的對比學(xué)習(xí)，加深記憶。
課程教學(xué)大綱及考試大綱。課程教學(xué)要嚴(yán)格按照專業(yè)的培養(yǎng)計劃及教學(xué)、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學(xué)的目的和任務(wù)，章節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，每一章節(jié)的學(xué)時分配、重點(diǎn)及難點(diǎn)問題、課程的考核方式，要求學(xué)生掌握的程度。另外，還包括教學(xué)的手段等。
課程教案。課程教案屬于教學(xué)的輔助材料，主要是每一章的教學(xué)目的，任務(wù)，講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要內(nèi)容以及應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)等，也是整個教學(xué)活動的總體計劃。
教學(xué)課件。教學(xué)課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，包含課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此能對學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。
章節(jié)。建筑材料課程各個材料自成獨(dú)立的體系，因此分章節(jié)進(jìn)行闡述。
實(shí)驗(yàn)。建筑材料課程與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，實(shí)踐教學(xué)對該課程教學(xué)非常重要。在整個內(nèi)容中列出各個實(shí)驗(yàn)所要用到的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項、以及實(shí)驗(yàn)報告的編寫等。
視頻資料。這一部分內(nèi)容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護(hù)等各個環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。
在線測試。在線測試可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，通過測試，學(xué)生能加深對課程內(nèi)容的記憶與理解。當(dāng)然，通過測試，學(xué)生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認(rèn)識，明確自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發(fā)展不斷進(jìn)行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類的鏈接，能提高學(xué)生搜索資料的能力。
師生互動。在此板塊，學(xué)生可以留言，與教師進(jìn)行互動交流。同時，學(xué)生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
教學(xué)科研成果。主要是將教師的科研成果進(jìn)行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學(xué)生創(chuàng)新科研活動，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣。
三、結(jié)語
建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與制作，對該課程的課堂教學(xué)起到了非常好的輔助作用。學(xué)生通過對各個板塊的學(xué)習(xí)，能加深對這門課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（通訊作者：李剛）
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
美國教育心理學(xué)家克拉克（Clark）說：能引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法——軟件的設(shè)計，而不是媒體本身，因此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)時我們著重考慮以下幾點(diǎn)：
（1）知識內(nèi)容的新穎：在講述信息檢索知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹檢索工具的使用及網(wǎng)上信息資源的開發(fā)，并將文獻(xiàn)的篩選、鑒別、利用融于檢索之中，突出實(shí)用性。
（2）基礎(chǔ)理論部分是吸引學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但涉及較多概念和抽象性問題，也是學(xué)生較難理解的部分內(nèi)容，要求課件通過視頻等方式，化靜為動，化難為易。
（3）涉及到具體的實(shí)驗(yàn)和操作方法的內(nèi)容，操作性強(qiáng)，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要求真實(shí)演示和記錄其過程或以視頻形式展示其過程。
（4）設(shè)計風(fēng)格的規(guī)范性和靈活性：對課程內(nèi)容的整體功能上實(shí)現(xiàn)較為嚴(yán)格的規(guī)范，而在具體內(nèi)容的表達(dá)上，根據(jù)內(nèi)容的需要，進(jìn)行靈活的個性化設(shè)計。通過功能鍵可以控制課程進(jìn)度，便于學(xué)生靈活掌握進(jìn)度。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)
1.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計及開發(fā)要求
（1）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身不同的要去選擇使用不同的媒體形式、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來自主學(xué)習(xí)。
（2）系統(tǒng)的開放性。展示教學(xué)內(nèi)容中的素材。
（3）系統(tǒng)的可擴(kuò)性。教學(xué)內(nèi)容，形式可隨時增加、刪除、修改。
（4）系統(tǒng)的可控性。課件的導(dǎo)航清晰明確，鏈接準(zhǔn)確、無死鏈接。
（5）系統(tǒng)的易用性。降低課件開發(fā)難度，克服下載延遲時間過長或存儲空間不夠的技術(shù)問題，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)總體設(shè)計
總體設(shè)計包括結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計、功能的設(shè)計。在教學(xué)內(nèi)容確定后，如何將這些知識內(nèi)容在計算機(jī)上通過靈活多樣的形式加以表達(dá)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。整體上需要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計；更具體的表現(xiàn)在對課程內(nèi)容、封面導(dǎo)言、界面、交互方式、導(dǎo)航、超文本等設(shè)計。
（1）結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計
該系統(tǒng)包括信息檢索基礎(chǔ)理論、手工檢索工具介紹和計算機(jī)檢索系統(tǒng)三個模塊。每個模塊下又分課程簡介、課程學(xué)習(xí)、專題論壇四個子功能模塊。
課程簡介；簡單介紹本學(xué)科信息檢索課的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)時安排。
課程學(xué)習(xí)：它是信息檢索課網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，以篇、章、節(jié)縱向目錄導(dǎo)航為主線展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所有檢索工具從概況、編排結(jié)構(gòu)、檢索途徑、實(shí)例分折、練習(xí)等五個層面展開介紹，針對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、較重要的名詞、概念、定義、教學(xué)用圖、表以及實(shí)例分析等設(shè)置了相關(guān)鏈接；
專題論壇：設(shè)置了有關(guān)信息檢索與利用的專題討論組，體現(xiàn)出人機(jī)交互和人人交互的功能，在討論區(qū)，學(xué)生可以通過這個地區(qū)與老師討論問題，也可以與其它同學(xué)互相討論。
本課程的內(nèi)容設(shè)計方法，能夠有效的引起和維持學(xué)習(xí)者的興趣。
（2）功能設(shè)計
導(dǎo)航：導(dǎo)航功能設(shè)計的如何直接影響到網(wǎng)絡(luò)課件的功能和質(zhì)量，對課件規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化起到很重要的作用，該功能可控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)交互活動。該課程設(shè)置了當(dāng)前位置導(dǎo)航、章節(jié)導(dǎo)航、功能目錄導(dǎo)航、知識點(diǎn)導(dǎo)航等。
交互提示：教程提供了多種交互方式，按操作形式分：文本方式、按鍵方式、鏈接方式等，使操作過程更接近實(shí)際；按交互活動分：人機(jī)交互、人人交互。
同步播放功能：利用流式傳輸技術(shù)，服務(wù)器將經(jīng)過特殊方式壓縮過的聲音、文本、圖像、視頻多媒體文件打成一個個壓縮包，連續(xù)、實(shí)時傳送給用戶，在網(wǎng)絡(luò)上同步播出。在這種方式中，用戶只要等待很短的一段時間用來下載一定量的緩沖信息，就可以開始利用播放設(shè)備對壓縮的多媒體文件進(jìn)行觀看，多媒體文件的剩余部分將邊播放邊下載。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)是一個基于WWW的自主式異步遠(yuǎn)程教學(xué)的信息檢索課多媒體課程開發(fā)系統(tǒng)，并且通過Intranet/Internet實(shí)現(xiàn)多媒體課件的與分布式存儲。
（3）腳本編寫
在課件設(shè)計中腳本的編寫占非常重要的地位，它是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)，從內(nèi)容上看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。腳本編寫可分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式；制作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在屏幕上看到的細(xì)節(jié)，并詳細(xì)說明各種信息表示的邏輯關(guān)系。腳本編寫主要內(nèi)容包括：
①顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息、反饋信息。
②注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。
③邏輯編號。顯示常常是以屏幕為單位表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每個顯示單位沒有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。
④媒體、交互信息的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等），交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常常采用不同的符號表示它們。
（4）素材搜集
素材準(zhǔn)備是課件制作中工作量最大的一部分工作。這不僅在很大程度上決定著課件的整體質(zhì)量，而且影響著素材內(nèi)容是否能順利地加載到多媒體課件合成系統(tǒng)中，并能完成打包工作。素材主要有：文本、圖像、音頻、視頻。
①靜態(tài)圖象
要求圖像素材為．GIF格式，每一幅圖像在800×600分辨率下的尺寸為200×200—800×800像素之間。
②音頻素材
要求音頻素材為CD音質(zhì)，立體聲，采樣頻率為44100HZ、8位。音頻素材主要為語音錄音，以.WAV格式存儲。錄制的聲音文件還要在GOLDWAVE軟件程序中進(jìn)行修改，主要進(jìn)行去雜音、分配合理的停頓時間等處理，并對每句或每段話的起迄時間記錄在案。
③視頻素材
視頻素材從數(shù)碼相機(jī)攝像獲取。與音頻轉(zhuǎn)換相似，先設(shè)置所需的采樣頻率等參數(shù)，選擇需要轉(zhuǎn)換的視頻文件，其默認(rèn)的畫面大小就是352×288，采樣基準(zhǔn)頻率為350赫茲。這些素材通過PINNAC視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件，然后轉(zhuǎn)換成AVI格式保存。
④文本素材
文本素材為純文本的．DOC格式，文字素材可通過鍵盤輸入、掃描資料并進(jìn)行文字自動識別（OCR）處理等方法獲得。
素材搜集完畢后，就要把文本、靜止圖像、音頻、視頻、動畫等媒體內(nèi)容組合在一起。同步多媒體合成語言SMIL可以把多媒體對象集成到同步表現(xiàn)中。利用SMIL語言，我們研制開發(fā)了“流式多媒體文本同步制作子系統(tǒng)”和“流式多媒體同步課件合成系統(tǒng)”，將收集的素材進(jìn)行同步合成。
文本同步文件的生成：利用流式多媒體文本同步制作子系統(tǒng)，在其屏幕區(qū)添加屏幕序號，一屏內(nèi)容最多13行，在其內(nèi)容編輯區(qū)將文本素材輸入或拷貝到此區(qū)域，按屏幕內(nèi)容區(qū)的“加入”按鈕，即可將文本素材加入到該屏，在屏幕內(nèi)容屬性區(qū)根據(jù)已經(jīng)記錄在案的每句或每段話的起迄時間，輸入某段要顯示的文字的起迄時間，然后輸出REALTEXT（.RT）格式的文字與聲音同步文件。
圖像文件生成：圖像素材無須壓縮和格式轉(zhuǎn)換。
聲音文件的生成：．WAV格式的音樂素材需用REALPRODUCER PLUS轉(zhuǎn)成RM格式，以便于流式多媒體素材的合成。
視頻文件的生成：保存后的AVI文件再利用REALPRODUCER PLUS工具壓縮成RM格式文件，以便于流式多媒體素材的合成。
文本同步文件及其它壓縮文件準(zhǔn)備好之后，就要利用流式多媒體同步課件合成系統(tǒng)，將這些元素合成為RM格式的同步流媒體播放文件。
3.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件教學(xué)環(huán)境設(shè)計
“流式多媒體同步課件教學(xué)子系統(tǒng)”其用戶界面如圖1所示。
流式多媒體同步課件教學(xué)子系統(tǒng)課件以多媒體為主要表現(xiàn)手段，所以其中加入了視頻文件使真實(shí)圖像、原始聲音、現(xiàn)場情況等真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
如圖1所示頁面的右側(cè)是用來播放同步文本內(nèi)容（即教師的教學(xué)同步電子文稿）的區(qū)域。頁面的左上側(cè)是用來播放同步視頻、同步圖像以及同步動畫的區(qū)域。這樣利用多媒體的視頻、音頻材料的時候能夠使之與課堂電子文稿同步的話將會達(dá)到很好的教學(xué)效果。頁面的左下側(cè)是課件內(nèi)容的滾動目錄，通過點(diǎn)擊目錄中的滾動標(biāo)題可以很容易的在教學(xué)內(nèi)容之間跳轉(zhuǎn)。例如用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“EI年刊本編排及著錄格式”標(biāo)題就可以將屏幕右側(cè)和左上側(cè)的演示內(nèi)容跳轉(zhuǎn)到“EI年刊本編排及著錄格式”這一小節(jié)，并在Real
-Player控件中開始播放。在頁面的下方是用于控制播放內(nèi)容的控制條。它們可以控制播放的內(nèi)容快進(jìn)、倒退、暫停、停止以及播放的音量和屏幕的大小等眾多功能。
三、結(jié)論
信息檢索網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)根據(jù)信息檢索課課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自助教學(xué)的特點(diǎn)和要求開發(fā)研制，初步解決了信息檢索課網(wǎng)上自助教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本系統(tǒng)采用圖文并茂的方式，真實(shí)再現(xiàn)課程內(nèi)容，跳躍式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生寓學(xué)于樂，克服了自助教學(xué)中學(xué)生脫離了教師便無所適從的最大障礙，解決了網(wǎng)上教學(xué)中自助教學(xué)的難點(diǎn)。同時啟發(fā)提示教學(xué)內(nèi)容凝聚了教師多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過課件引導(dǎo)學(xué)生完成自助教學(xué)中難以達(dá)到甚至無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，大大減少了教師在課堂教學(xué)中的工作量。
總之，該課件系統(tǒng)是采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)研制的文檢課教學(xué)課件，它體現(xiàn)和貫穿了素質(zhì)教育思想，注重學(xué)生的知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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自從新版“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在我校運(yùn)行以來，各教研室都在緊張地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程的主要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)載體。網(wǎng)絡(luò)課件的核心是多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是基于現(xiàn)代教育理論和教學(xué)規(guī)律，通過超媒體結(jié)構(gòu)非線性地、交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、影音視頻等多種媒體的教學(xué)信息，并使這些信息建立邏輯連接。
一、網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)
1.教學(xué)的開放性。開放性應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)課件最明顯的特點(diǎn)，也是其最大的優(yōu)勢。在這里表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和學(xué)習(xí)自主選擇的開放。教學(xué)內(nèi)容的開放性不僅使任何人均可在多媒體電腦或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)教室里通過課件點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)設(shè)計上各個知識點(diǎn)之間還可以跳躍或進(jìn)行超文本、超媒體鏈接，同時基于互聯(lián)網(wǎng)鏈接任何相關(guān)網(wǎng)站，尋求更廣泛范圍的信息資料。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開放性表現(xiàn)在他可以在任何適合自己的時間、地點(diǎn)上網(wǎng)實(shí)時在線學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上獲得基于多媒體和動畫的生動的學(xué)習(xí)資料，可以大大減少學(xué)習(xí)的附加開支，提高學(xué)習(xí)效率。
2.教學(xué)信息媒體的多樣性。網(wǎng)絡(luò)課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是由文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等經(jīng)過加工和處理所形成的多種信息媒體的集合，具有教學(xué)信息載體的多樣性，形成了比傳統(tǒng)的教學(xué)信息豐富得多的資源。因此，用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以形象直觀地傳遞知識內(nèi)容，而且能夠靈活地適應(yīng)各種不同類型的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能引起學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)信息呈現(xiàn)的交互性。網(wǎng)絡(luò)課件的交互性是指學(xué)習(xí)者與多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息媒體進(jìn)行交互操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交流和有效控制，也是網(wǎng)絡(luò)課件的最突出特征。友好的人機(jī)交互界面是學(xué)習(xí)者和計算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道。通過有效的交互來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對教學(xué)信息的選擇和控制，提高其邏輯思維能力、創(chuàng)造能力及信息處理能力。
4.教學(xué)信息反饋的快捷性。可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)時進(jìn)行信息反饋。如使用網(wǎng)絡(luò)論壇信息及進(jìn)行相關(guān)問題的討論，教學(xué)之間均可以很方便地得到最新情況，也有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)者間的交流。
5.教學(xué)過程的可診斷性。在網(wǎng)絡(luò)課件中，教師通常是把設(shè)置的形成性練習(xí)、階段性(總結(jié)性)練習(xí)，作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的診斷方式，通過學(xué)習(xí)者對測試問題的回答，形成反饋和評價，以診斷評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度，并提供解決方案，使學(xué)習(xí)者獲得的知識得到鞏固和提高。
二、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則
1.易操作原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體(學(xué)習(xí)者)對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識的了解存在很大差異，有些學(xué)習(xí)者的計算機(jī)操作水平可能比較低。因此，我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件時，一是應(yīng)注意課件的操作步驟要簡捷，不需要過多的預(yù)備知識；二是應(yīng)注意課件的操作界面要明晰，如操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2.形象化原則。良好的課件界面可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)習(xí)者的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解和掌握。但在強(qiáng)調(diào)形象化的同時，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，喧賓奪主，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
3.網(wǎng)絡(luò)化原則。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)習(xí)者拓展知識面。首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)習(xí)者能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)與資料庫之間建立鏈接，使學(xué)習(xí)者在學(xué)到某一知識點(diǎn)時能夠找到與之相關(guān)的各類資料，有利于從多個角度理解所學(xué)知識。
4.智能化原則。智能化是針對智能計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展而提出的，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的發(fā)展趨勢。智能化的主要特征是：能夠動態(tài)生成適合于個性化教學(xué)的內(nèi)容與策略，向?qū)W習(xí)者提出學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，向教師提供教學(xué)模式、方法、測試重點(diǎn)、方式、題型的建議等。
5.藝術(shù)性原則。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容這個中心，還要考慮它的藝術(shù)性。如各種媒體的設(shè)置要恰當(dāng)、新穎、節(jié)奏合理；畫面設(shè)計要美觀、大方，色調(diào)搭配要均衡和諧，聲音配置要悅耳、清晰，整體風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
總之，在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計制作過程中，只有充分了解網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)，遵循網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則，才能制作出一個成功的網(wǎng)絡(luò)課件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和信息化教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
移動課件是指以學(xué)習(xí)內(nèi)容制定為根據(jù)的移動多媒體學(xué)習(xí)課件。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線通訊技術(shù)，運(yùn)用移動設(shè)備如手機(jī)、電子辭典、便攜式播放器等方便、靈活的工具實(shí)現(xiàn)交流式的教學(xué)互動以及科學(xué)技術(shù)、教育方面的信息溝通。移動課件的出現(xiàn)，使任何人隨時隨地自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也有效幫助了學(xué)習(xí)的社會化和終身化的實(shí)現(xiàn)。移動課件的出現(xiàn)，是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是嶄新教育階段的開端。在現(xiàn)代科技時代，將創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)融入現(xiàn)代教育中有重要的實(shí)際意義，而移動課件在我國教育發(fā)展過程中代表了現(xiàn)代教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的重大創(chuàng)新。
1移動設(shè)備的特點(diǎn)
1.1便攜性
移動課件具有方便攜帶、使用靈活的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者能夠在任何地點(diǎn)、任何時間來借助移動課件學(xué)習(xí)。移動課件的這一特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了課堂不僅僅是在學(xué)校，而是世界的任意角落都可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。在實(shí)踐的過程中，移動課件也做到了學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)的限制。智能手機(jī)的興起是移動課件發(fā)展的開端，而智能手機(jī)在移動課件上的應(yīng)用充分體現(xiàn)了移動課件的便攜性。
1.2鮮活性
由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中還會了解更多的信息，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受到快樂。移動課件不但能顯示在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且為了進(jìn)一步加強(qiáng)移動課件的鮮活性，在學(xué)習(xí)個別的內(nèi)容時還會插入視頻，保證移動課件的鮮活性。進(jìn)而，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中會更加熱愛學(xué)習(xí)，也會通過移動課件在課堂上延伸知識，獲得更多、更精華的知識。
1.3零散性
移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中時刻遵循著“零散的”“小模塊的”原則，學(xué)習(xí)者在運(yùn)用移動課件學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的知識是片段的、零散的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在生活中頻繁參加社會活動，同在校學(xué)生相比他們沒有太多的時間集中學(xué)習(xí)。移動課件的出現(xiàn)解決了多數(shù)學(xué)習(xí)者在時間上的不確定性問題，達(dá)到學(xué)習(xí)者隨時學(xué)習(xí)的目的。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過移動課件根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、知識的接受能力和時間的變化來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過移動課件的零散性可以讓社會活動頻繁的人也享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。
1.4個性化
移動課件是個性化的移動終端系統(tǒng)，能夠真正意義上做到私人定制，可以為學(xué)習(xí)者提供專屬性、個性化的自助服務(wù)。學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自身的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和要求進(jìn)行定制，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在個性化特點(diǎn)上，與傳統(tǒng)教育的時間不自由相比較具有絕對的優(yōu)勢。在時間安排上，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及自身對知識的接受能力來判斷和安排自由的學(xué)習(xí)時間。
2移動課件應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中的適切性
在21世紀(jì)，“活到老，學(xué)到老”是基本生存概念，人們?yōu)榱烁眠m應(yīng)社會發(fā)展與進(jìn)步，所以不斷補(bǔ)充知識、不斷學(xué)習(xí)。而在這支學(xué)習(xí)隊伍中，由于群體龐大，能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次都有較大的差異，傳統(tǒng)的教育方式只能滿足一部分人對知識的需求卻不能夠滿足所有人對知識的需求。但是移動課件的個性化特點(diǎn)，完全個性化的終端、支持私人定制、提供不同人群需要的不同知識，同時根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式制定不同的學(xué)習(xí)計劃，在根本上解決了傳統(tǒng)教育不能夠因材施教的問題。移動課件在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用為教育規(guī)模的擴(kuò)大，更為信息時代作出重要貢獻(xiàn)。
3建議與意見
3.1加強(qiáng)研究移動學(xué)習(xí)體系
隨著信息時代的到來，怎樣使用智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)成了目前面臨的嚴(yán)峻的問題，而問題能否順利解決在一定程度上取決于移動學(xué)習(xí)體系的研究。當(dāng)前，我國的移動課件體系是相對較薄弱的環(huán)節(jié)，而完整的移動學(xué)習(xí)體系必然要創(chuàng)新、監(jiān)控、傳播、回饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加強(qiáng)地點(diǎn)教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、個性化教學(xué)和實(shí)時信息分布數(shù)據(jù)庫的使用。
3.2加大對軟硬件開發(fā)力度
當(dāng)前，我國開發(fā)出的大多數(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是基于線通信設(shè)備，并不能在移動終端設(shè)備上使用，無法達(dá)到資源共享的目的，而此時的智能手機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力也無法與計算機(jī)等有線設(shè)備比擬，所以在移動課件運(yùn)行的同時學(xué)習(xí)資源無法顯示或者只能通過簡化的方式呈現(xiàn)等問題隨之出現(xiàn)，大大降低了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的舒適度和學(xué)習(xí)效果。所以，軟硬件的開發(fā)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)化在移動課件的實(shí)踐與研究中是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在移動課件發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)也是重要因素，在移動課件發(fā)展過程中，降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)是開發(fā)移動課件的關(guān)鍵，只有網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下降，群眾才會接受，移動課件才能夠蓬勃發(fā)展。
3.3營造移動學(xué)習(xí)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)教育改革的過程中，每一次技術(shù)的革新都會沖擊人們的學(xué)習(xí)、思想觀念和生活方式。移動課件是在移動通訊技術(shù)蓬勃發(fā)展的情況下誕生的，我們不能因?yàn)樗磳⒏淖兾覀兊纳疃錆M恐懼，更不能因?yàn)槲覀儗π率挛锏馁|(zhì)疑而停止前進(jìn)的腳步，移動課件只有真正應(yīng)用到教育實(shí)踐中才會體現(xiàn)出它的巨大價值，打造出良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。
3.4與社會進(jìn)行合作
一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念
課堂教學(xué)課件是在課堂教學(xué)中由授課教師控制并能與授課教師交互的教學(xué)軟件，它是課堂教學(xué)系統(tǒng)的組成之一，有人稱“單機(jī)板課件”。網(wǎng)絡(luò)課件一般是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的（少數(shù)情況下可運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），個體學(xué)習(xí)者是課件的主要使用者。本文主要討論網(wǎng)絡(luò)課件。與課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件主要有以下幾個特征：一是學(xué)生使用個人計算機(jī)終端通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器作為主要學(xué)習(xí)平臺，課件一般使用流媒體格式以減少對網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膲毫?。二是課件內(nèi)容按課程章節(jié)分類并有目錄和導(dǎo)航，網(wǎng)絡(luò)課件大多使用人機(jī)交互手段完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的索引、幫助、答疑等。較高級的網(wǎng)絡(luò)課件可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自動化的評價和智能化的分析，有的網(wǎng)絡(luò)課件還能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和方式進(jìn)行記錄和評估。三是網(wǎng)絡(luò)課件有強(qiáng)大的素材資源支持，學(xué)生能得到豐富的學(xué)習(xí)資源。四是同一所學(xué)校一門課程的網(wǎng)絡(luò)課件是唯一的，是由一位教師或多位教師集體完成的一個網(wǎng)絡(luò)課件。
二、網(wǎng)絡(luò)課件的技術(shù)特點(diǎn)
（一）人機(jī)對話
首先，網(wǎng)絡(luò)課件的交互是方便學(xué)習(xí)者即時判斷學(xué)習(xí)的正誤或自我評價，這種交互不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，還要有學(xué)習(xí)過程的交互。其次，網(wǎng)絡(luò)課件要設(shè)計導(dǎo)航和鏈接以方便學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入想要查看的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能查找資料和參考文獻(xiàn)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，要有答疑、在線交流和在線討論等?？傊?，網(wǎng)絡(luò)課件要有很強(qiáng)的人機(jī)對話功能。
（二）素材豐富
網(wǎng)絡(luò)課件要有強(qiáng)大的素材支持，從素材特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)課件除了具有文本、圖片外，還有相對多的數(shù)字視頻和數(shù)字音頻，如背景音樂、解說、教學(xué)實(shí)況錄音，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)直播等。其主要功能是向?qū)W習(xí)者提供充分必要的學(xué)習(xí)資源。
（三）智能管理
網(wǎng)絡(luò)課件要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評價。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件要對每個學(xué)習(xí)單元進(jìn)行測評，包括對學(xué)習(xí)者的在線時間和在線“蹤跡”進(jìn)行評估并記錄到后臺數(shù)據(jù)庫中，還可以給學(xué)習(xí)者即時修改的機(jī)會，必要時可提出學(xué)習(xí)方法和建議等。期末可以自動生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績單，并與數(shù)字化校園系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。
（四）網(wǎng)絡(luò)平臺
網(wǎng)絡(luò)課件大多是基于HTML設(shè)計制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術(shù)，學(xué)習(xí)者終端機(jī)上一般必須有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，學(xué)習(xí)平臺主要基于Web的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還包括一些特殊傳輸協(xié)議。
三、網(wǎng)絡(luò)課件“聯(lián)合開發(fā)模式”分析
所謂“聯(lián)合開發(fā)模式”就是指教師主要負(fù)責(zé)編寫課件腳本，并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的文本內(nèi)容、框架及導(dǎo)航等，其它技術(shù)實(shí)現(xiàn)和動畫、視頻、音頻等素材以及美工由專業(yè)人員的負(fù)責(zé)。因?yàn)榻處煂氛n及學(xué)習(xí)對象有深度了解，所以他們對網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容掌握得當(dāng)，知識運(yùn)用自如。教師面對的問題就是掌握網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具和方法。
1.網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的主要環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)主要有以下幾個主要環(huán)節(jié)：制作腳本、設(shè)計框架及導(dǎo)航、美工設(shè)計、素材收集、網(wǎng)頁制作、調(diào)試維護(hù)。在聯(lián)合開發(fā)模式中教師的主要任務(wù)是編寫網(wǎng)絡(luò)課件腳本，將網(wǎng)絡(luò)課件的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。課件腳本中應(yīng)有：網(wǎng)頁序號、網(wǎng)頁框架、網(wǎng)頁導(dǎo)航、交互與鏈接、文本內(nèi)容、動畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時間長短要求等。
2.框架開發(fā)工具
框架開發(fā)工具有很多，比較簡單的就是Microsoft FrontPage，很容易普及推廣，一般教師幾分鐘后就可以上手，可以很方便地制作出導(dǎo)航和鏈接。甚至Microsoft Word也可以制作出網(wǎng)頁框架。相對專業(yè)一點(diǎn)的就是Dreamweaver, 如果這個軟件僅用于制作框架難度也不大。
3.網(wǎng)頁開發(fā)工具
網(wǎng)頁開發(fā)工具比較多，只要能輸出成 .html格式的軟件都行。常用的Word, PowerPoint等就已經(jīng)很好了，然后將 .html格式文件插入到相應(yīng)的框架網(wǎng)頁中就完成了。也可以直接在FrontPage或Dreamweaver 中制作網(wǎng)頁。
4.素材開發(fā)
從網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的全過程來看，教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的主要困難還是在素材方面。 素材開發(fā)包括字幕、圖片、動畫、視頻、音頻等，素材開發(fā)涉及到的軟件比較復(fù)雜，技術(shù)相對專業(yè)。經(jīng)驗(yàn)表明，普通教師難以短時間掌握素材制作技術(shù)，一般需要專門訓(xùn)練并有一定的藝術(shù)技能才行。
四、關(guān)于“聯(lián)合開發(fā)模式”的幾點(diǎn)建議
1.做好招投標(biāo)工作
招投標(biāo)的關(guān)鍵是制定網(wǎng)絡(luò)課件的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和售后服務(wù)。要將腳本一同寫入招標(biāo)文書和合同中并標(biāo)明每個網(wǎng)頁技術(shù)要求及招標(biāo)價格。如框架、導(dǎo)航、交互、鏈接、文本內(nèi)容、動畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時間長短要求等。網(wǎng)絡(luò)課件招投標(biāo)存在兩個關(guān)鍵問題，一是網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)描述難，二是網(wǎng)絡(luò)課件定價難。
2.做好與企業(yè)的溝通
課件開發(fā)不是一般的廣告開發(fā)或網(wǎng)頁開發(fā)，它的最大不同是要有教學(xué)功能、框架結(jié)構(gòu)、交互鏈接等要求。而這些恰好是企業(yè)開發(fā)人員難以短時間掌握的。因此，溝通變的至關(guān)重要。不僅要有口頭上的溝通，還要有落實(shí)在文字上溝通。要定期與企業(yè)開發(fā)人員詳細(xì)研究腳本，解釋有關(guān)內(nèi)容及技術(shù)要求。
3.調(diào)動教師的積極性
教師隊伍中有計算機(jī)技能相對高的個體成員，特別是對網(wǎng)絡(luò)軟件和多媒體軟件了解的教師學(xué)校要注意組織他們，調(diào)動他們的積極性，給他們政策支持和技術(shù)支持。通過他們的帶領(lǐng)與企業(yè)聯(lián)系，通過分工合作，完成素材開發(fā)任務(wù)。
4.重視積累和交流
各學(xué)校應(yīng)重視課件素材開發(fā)，有序地進(jìn)行課件素材開發(fā)技術(shù)交流。對于教師開發(fā)完成的素材，學(xué)校及全國專業(yè)學(xué)科委員會應(yīng)注意保存和管理，加強(qiáng)各學(xué)校間的素材共享。建議通過專業(yè)學(xué)會建立健全網(wǎng)絡(luò)課件素材交流平臺，各自專業(yè)同一課程所使用的素材基本相似，如文科類專業(yè)的歷史圖片、機(jī)電類專業(yè)的交流電動機(jī)轉(zhuǎn)動動畫、機(jī)制類專業(yè)的機(jī)器零件三維視頻，藝術(shù)類的經(jīng)典音樂等等。這些素材完全可以在不同的學(xué)校之間共享。
5.重視后備力量培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)重視對教師的培訓(xùn)工作，要通過“聯(lián)合開發(fā)模式”的全過程，提高教師的課件開發(fā)能力。一是在校內(nèi)開展講座或課件評比活動，激發(fā)教師的積極性。二是將教師送出去培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的課件發(fā)展技能，并注意他們在校內(nèi)的交流匯報。
五、小結(jié)
課件開發(fā)首先要建立腳本、導(dǎo)航和框架，然后就是添加內(nèi)容并建立鏈接。腳本要盡可能地詳細(xì)，以作為后繼工作的依據(jù)?！奥?lián)合開發(fā)模式”有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝振寶；積件思想――多媒體課件制作的新方向，《現(xiàn)代企業(yè)教育》 2008年第20期，25-26
