時間：2023-03-06 16:05:14
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二十世紀九十年代，與信息相關(guān)的人才隨著信息產(chǎn)業(yè)是飛速發(fā)展變得十分缺乏，在這當(dāng)中，人才缺口最為厲害的就是與通信相關(guān)的技術(shù)人員。在上世紀最后一年時，河海大學(xué)為了相關(guān)院系的發(fā)展以及適應(yīng)社會需求，及時的抓住了機遇開設(shè)了直接隸屬于計算機工程學(xué)院的與通信工程相關(guān)的專業(yè)。為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才可以在計算機、電子或者是通信方面具有一定的水平，對于與通信相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和研究工作以及技術(shù)管理和相關(guān)運營方面的工作都能夠勝任，該專業(yè)得以建立。除此之外，這個專業(yè)還可以培養(yǎng)出真正具有動手實踐能力的人才，他們因為其專業(yè)特性以及擁有的特長，會擁有很寬廣的就業(yè)渠道。
2對于《通信原理》在專業(yè)中的地位分析
這本書隨著專業(yè)課程的設(shè)立逐漸起著極為重要的作用，并且已經(jīng)面向全體本系學(xué)生開設(shè)。首先就新生而言，因為這本課程在通信專業(yè)中的不可替代的作用，在新生的入學(xué)考試中，這門課程將會作為一項基本的考試課，其中主要的是數(shù)字以及模擬通信，為了將對于現(xiàn)代化通信的原理和技術(shù)做詳盡的分析，其中更加注重的是數(shù)字通信。這本書首先是將專業(yè)的基礎(chǔ)知識作為側(cè)重點的，學(xué)生如果學(xué)習(xí)了這門課程，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時還可以掌握通信傳輸?shù)幕驹硪约盎靖拍詈拖嚓P(guān)的分析方法。對于老生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多課程都會與其相關(guān)，在大三開設(shè)的這門課程可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，相關(guān)網(wǎng)站的教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了承前啟后的作用。
我們先討論一下這本書與基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系。首先要講的是，通過這個專業(yè)的課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在前兩年主要進行的是基礎(chǔ)課的教學(xué)，其中包括幾何代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、人文社科類、英語類以及和專業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)課，然后在大三才會真正的開設(shè)與通信相關(guān)的專業(yè)課，在這之后才會對于專業(yè)核心課逐漸的引入。如果想要真正學(xué)習(xí)通信的原理，首先就要熟知并且可以運用相關(guān)的研究與分析方法，例如分析信號的方法。而這本書恰好可以完成這一項功能，它對于通信系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行了詳盡的分析，分析過程中對于數(shù)學(xué)方法有著很大的依賴。對于這門課程的學(xué)習(xí)，不僅僅會用到數(shù)學(xué)，對于之前學(xué)習(xí)的電路之類的也會有所涉及。所以，這門課程的學(xué)好與否與之前的基礎(chǔ)課程之間的學(xué)習(xí)成果有著密切的聯(lián)系。而這門課程是作為專業(yè)課程當(dāng)中的承上啟下的課程而存在的，是專業(yè)課的核心樞紐，占有最主要的主導(dǎo)地位。
我們應(yīng)該分析一下這本書與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)在一定程度上就像是蓋房子，房基地有沒有打好直接關(guān)系和影響到后來的房子的質(zhì)量。正所謂千里之行始于足下，學(xué)習(xí)也是如此，這本書就像是足下的那一步，只有這一步走好了，才能達到千里之外，同時只有這本書學(xué)習(xí)的扎實了、熟練了，之后的專業(yè)課程才能夠?qū)W習(xí)的如魚得水。這門課程必須掌握好才能夠開展之后的學(xué)習(xí)，是之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它包括了接入網(wǎng)、交換技術(shù)、通信網(wǎng)、光纖通信以及無線通信等多門技術(shù)。如果要是用一個比喻來講，之前兩年只是構(gòu)成的點、第三年的這本書就是眾多的點構(gòu)成的線，而之后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是由眾多線構(gòu)成的面。對于這門課程的學(xué)習(xí)是由點及線再到面的過程，是一個不斷進步不斷升華的過程。在這個過程當(dāng)中，這本書又作為一個不可或缺的中心樞紐而存在，起到了承前啟后、穿針引線的作用。
我們就要討論一下在畢業(yè)的時候，這本書對于我們本科畢業(yè)的論文寫作會有什么作用。經(jīng)過我們之前的分析與講解不難發(fā)現(xiàn)，這本書在整個的大學(xué)通信專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中起到了承前啟后、穿針引線的作用。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的本科畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文的時候，對于這本書都有很大的鐘愛，數(shù)據(jù)顯示有超過百分之八十的畢業(yè)論文均和這本書有關(guān)系，仔細想來，這和這本書幾乎包含了通信專業(yè)當(dāng)中所有理論的基礎(chǔ)知識。從另一個方面反映了這本書在這個專業(yè)所占的重要地位以及這本書對于畢業(yè)生的論文寫作有很大的指導(dǎo)作用。
我們學(xué)習(xí)，我們上學(xué)，歸根結(jié)底還是要歸結(jié)到就業(yè)上，那么最后就來討論一下，這本書對于學(xué)生就業(yè)有什么作用。就當(dāng)下的學(xué)生的就業(yè)情況來看，當(dāng)下的學(xué)生從事的主要是設(shè)計、研究、制造、運營以及與之相關(guān)的開發(fā)、國防部門以及經(jīng)濟部門的中有關(guān)的職業(yè)。但是，無論是研究還是制造，有一個問題是必須要關(guān)注的，那就是扎實的基礎(chǔ)知識，唯有這樣，才能夠完成相應(yīng)的工作任務(wù)。不僅如此，現(xiàn)在國內(nèi)的很多與通信相關(guān)的職業(yè)崗位對于基礎(chǔ)知識的要求也越來越看中，很多新的研究成果以及科學(xué)技術(shù)也都是在基礎(chǔ)知識上才能夠順利進行并且完成的。
3結(jié)論
本著對于這本書的高度重視的態(tài)度，在大一的時候就向大家宣傳這本書的重要性，借以激發(fā)大家的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，并且使更多的同學(xué)樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認識到了不同學(xué)科之間相輔相成、承上啟下的作用。通過這些方法，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。
不僅如此，學(xué)校還就出現(xiàn)的問題進行了解決，進行了教學(xué)改革，將學(xué)生被老師逼著學(xué)習(xí)改為老師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)，讓讓學(xué)習(xí)生活中的主體由老師真正變成了學(xué)生，注重對于學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)以及相關(guān)的知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠?qū)⒅R為我所用。提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增大了學(xué)習(xí)的豐富程度。
通過之前的討論，我們得知這本書在通信專業(yè)當(dāng)中有承前啟后的作用，是作為專業(yè)核心課而存在的。除此之外，還對于本科上的畢業(yè)論文的設(shè)計具有指導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的就業(yè)更簡單。
參考文獻：
[1]樊昌信.通信原理[M].北京：國防工業(yè)出版社，2001.
[2]曹志剛，錢亞生.現(xiàn)代通信原理「M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
[3]李旭杰.通信原理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[3].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，（28）.
二、教學(xué)方法改革
1.多媒體授課。移動通信課程的內(nèi)容覆蓋面廣，如果單純采用傳統(tǒng)的板書方式來講授，不僅耗費時間，影響教學(xué)效率，對于一些系統(tǒng)流程的展示，也不夠生動形象。為解決課時少內(nèi)容多的矛盾，本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進行輔助教學(xué)。對于一些重要的公式、推導(dǎo)采用板書的方式，對于原理方框圖、小區(qū)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等使用多媒體進行教學(xué)。本人還搜集整理了大量基站、天線、網(wǎng)絡(luò)區(qū)群結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖文信息，通過動態(tài)演示與分析，將整個通信領(lǐng)域所涉及的整體設(shè)備和完整系統(tǒng)進行展示，使學(xué)生可以全面了解整個通信領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，建立全網(wǎng)的概念，開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。2.討論學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視與學(xué)生的互動，即教師滿堂講，學(xué)生只負責(zé)聽課，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思考能力。為了使學(xué)生積極的參與教學(xué)，可采取討論的形式，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)方法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個討論課題，將學(xué)生分組，各小組內(nèi)成員進行討論，在由小組內(nèi)選派一個代表進行組間討論，各組內(nèi)成員可對代表的闡述進行補充，由教師根據(jù)學(xué)生的積極狀態(tài)，討論結(jié)果給予一定的平時成績。在此過程中，以學(xué)生為主體，教師只是起到導(dǎo)向的作用，指導(dǎo)學(xué)生講解和組織討論，學(xué)生通過討論，對一些問題理解的會更加透徹，這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容撰寫論文。論文題目可由教師制定，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)查找資料，提交論文，并以隨機抽查的方式，讓學(xué)生進行講解，并對論文進行評判。評判方式可采取抽取若干學(xué)生的論文，組織大家進行討論，或者教師選擇若干論文為學(xué)生進行講解，這樣可以提高學(xué)生撰寫科學(xué)論文的興趣和水平。
三、考核方式
傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試作為學(xué)生的最終成績，這種方法難以對一個學(xué)生所學(xué)知識和綜合能力進行客觀的評價。為了對學(xué)生的評價更加綜合和準確，除了取決于客觀的考試或作業(yè)成績外，還由主觀的師生互動關(guān)系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個方面進行評定：（1）期末考試，考查對基本知識及前沿技術(shù)的掌握程度；（2）課堂討論，將課堂參與列為期末成績考量的標準，可以鼓勵學(xué)生積極思考，帶動課堂氣氛；（3）撰寫論文，考查學(xué)生研究問題及創(chuàng)新運用的能力；（4）作業(yè)成績。
四、教學(xué)實踐
移動通信是實踐性很強的一門課程，如果只立足于理論教學(xué)，滿足不了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要，而一般的實驗設(shè)備只能做驗證性實驗，學(xué)生對實際運營情況無法真正了解，因此我系在外出實踐環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到聯(lián)通公司、農(nóng)墾總局通信公司等單位進行觀摩學(xué)習(xí)，在實習(xí)過程中學(xué)生可以接觸到主流商用通信設(shè)備和技術(shù)。在現(xiàn)場了解基站、移動交換中心等設(shè)備的運行情況，與技術(shù)人員進行交流、溝通，把課本上的理論知識與實際設(shè)備、技術(shù)相聯(lián)系，從而更好地理解移動通信課程涉及的技術(shù)和系統(tǒng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（上海 201306）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02
通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。4G/LTE、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語學(xué)習(xí)帶來了新的資源，同時也為該課程的教學(xué)工作提出了新的要求。
在筆者所在的院校，該課程被設(shè)定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學(xué)生和教師的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生把該課程簡單的認為是英語課，學(xué)習(xí)目標不甚明確，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程的學(xué)時一般為36學(xué)時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是十分重要的，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學(xué)科中的每個領(lǐng)域，對任課教師的要求很高。
“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術(shù)語與語法知識，鼓勵學(xué)生為參與國際化學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學(xué)科研究動向，[1]同時通過一定的訓(xùn)練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容包括：該領(lǐng)域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓(xùn)練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應(yīng)用的教學(xué)目標日益重要，受到了廣泛的關(guān)注。[2]
傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語的教學(xué)方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學(xué)內(nèi)容相對專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，因此該課程的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對教學(xué)方法進行了改進，特別是對面向應(yīng)用的教學(xué)部分進行了大量實踐。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討了面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。
一、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)內(nèi)容
與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語法的教學(xué)內(nèi)容不同，面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、綜合性更強，對學(xué)生和任課教師的要求都更高，同時該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是本課程教學(xué)的重點。面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1.科技文獻檢索
本文中的科技文獻主要包括各類專業(yè)相關(guān)的期刊文獻、會議文獻、技術(shù)報告、國內(nèi)外專利、相關(guān)圖書、產(chǎn)品技術(shù)說明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領(lǐng)域的英文文獻大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學(xué)要求是從海量的數(shù)據(jù)庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)校數(shù)字圖書館的大量資源，通過指定主題對學(xué)生進行訓(xùn)練。
2.科技文獻閱讀
由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語和詞匯，面對英文文獻，學(xué)生往往很難理解文獻的內(nèi)容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的核心，也是面向應(yīng)用的科技英語教學(xué)內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領(lǐng)域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓(xùn)練效果較傳統(tǒng)的教學(xué)模式好。
3.科技文獻摘要撰寫
撰寫科技文獻是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，其中摘要的撰寫是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務(wù)之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。該能力訓(xùn)練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學(xué)習(xí)來完成摘要撰寫的任務(wù)。
4.文獻綜述撰寫
文獻綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的首要任務(wù)，只有通過文獻綜述，才能了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，而本能力的訓(xùn)練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎(chǔ)的。在該能力的教學(xué)過程中，筆者并不限制學(xué)生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，可通過中英文獻對照，幫助學(xué)生有效理解科技文獻的內(nèi)容。
5.講稿制作和做報告能力的訓(xùn)練
為使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及學(xué)科的國際化，方便今后進行學(xué)術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學(xué)生進行講稿制作與做報告的能力是面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容的重要部分。該能力的訓(xùn)練有利于開展seminar式的教學(xué)活動，特別適合科技英語類課程的開展。
這些教學(xué)內(nèi)容相對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生今后的工作和繼續(xù)進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學(xué)時一般為36學(xué)時，在教學(xué)實踐中筆者將面向應(yīng)用的教學(xué)學(xué)時提高到12學(xué)時，即在詳細講解常用的專業(yè)詞匯和重點文獻的基礎(chǔ)上，把教學(xué)重點放在面向應(yīng)用的教學(xué)上，并要求每位學(xué)生提交相關(guān)的大作業(yè)，作為平時成績考核的重要參考。
二、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)方法
要順利開展面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)工作，需要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)由以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，盡量讓學(xué)生多參與，教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。筆者通過教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾個面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
第一，針對科技文獻檢索教學(xué)內(nèi)容。首先需要學(xué)生熟悉數(shù)字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關(guān)鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標準數(shù)據(jù)庫，同時美國專利局和中國知識產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來源。
第二，熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。目前筆者要求學(xué)生主要會使用Google和百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎檢索相關(guān)文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數(shù)據(jù)資源的補充。
第三，在教學(xué)中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文等，通過這些示例讓學(xué)生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關(guān)主題讓學(xué)生做大量的練習(xí)。
第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎(chǔ)上完成的，因此首先要求學(xué)生準確搜索文獻。由于學(xué)生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學(xué)中給出相關(guān)的范文進行講解，然后要求學(xué)生根據(jù)主題自行撰寫。
第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學(xué)中筆者鼓勵學(xué)生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學(xué)生制作講稿并報告主題，其他學(xué)生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。
第六，通過布置大作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實踐中，筆者按照面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要求，布置了相應(yīng)的作業(yè)，每位學(xué)生的任務(wù)各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領(lǐng)域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領(lǐng)域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關(guān)科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關(guān)鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務(wù)之一，借助本課程作業(yè)，可對學(xué)生進行基本訓(xùn)練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學(xué)生提供認識、訓(xùn)練的機會十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學(xué)生參考。四是制作關(guān)于該主題的講稿。具體要求是學(xué)生在上述工作的基礎(chǔ)上，對其選擇的主題制作講稿，該任務(wù)將對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯、申請創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學(xué)生在課上時間匯報主題內(nèi)容，其他學(xué)生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學(xué)生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。
三、結(jié)束語
筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學(xué)實踐，介紹了該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式。這類教學(xué)內(nèi)容對提升學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的進行。同時，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學(xué)方法值得今后繼續(xù)探索。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0189-02
一、引言
《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強，抽象概念多，對數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進行改革。讓學(xué)生從實際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識來理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊合作精神得到提高。
“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀德國，作為德國大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對于近代德國大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國、英國、加拿大等西方國家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時內(nèi)，由老師進行引導(dǎo)，學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀點，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時通過“研討”過程，提升學(xué)生的自信心與表達能力，鍛煉其團隊合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒有準確的答案，學(xué)生可以在“研討”過程中，對所研究的對象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。
“研討式”教學(xué)模式在國內(nèi)也被廣泛使用。對于《通信原理》等工科類理論性較強的課程來說，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力。
二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐相分離
目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時，為了適應(yīng)社會需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進，課程設(shè)置也進行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時不斷縮減。而課程中對理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門前序課程知識，所以造成要補充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。
通信原理課程理論性、實踐性都比較強。必須通過較好的實踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離嚴重。一般都是先理論，后進行實驗?；蜷_展集中的課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實踐時間，但也造成學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中對知識點缺乏感性認識。最后在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實踐創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
在理論教學(xué)過程中，為了在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。
課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡單圖形，對于通信過程中信號的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個知識點，如隨機過程中平穩(wěn)過程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來描述。
（三）考核方式落后
現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來進行成績評定。雖然在成績中一般要求平時成績和實驗成績占有一定比例，但還是以實際卷面成績?yōu)橹?。試卷客觀題比例過大，未能與實際應(yīng)用相結(jié)合進行主觀考核，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識點必須死記硬背，無法貫通理解，并與實際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開展
結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新意識、動手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開展研討式教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)。
（一）研討課題選擇
由于《通信原理》課程理論性強，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時間用于數(shù)學(xué)過程推導(dǎo)，難以將理論與實踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨以教師科研課題來用于教學(xué)實踐，使得學(xué)生對科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過程中，對研討的對象選擇，從國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡單三個層次，每個層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識掌握較好的選擇較難的課題；知識掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡單的課題進行研討。這樣進行層次和方向的劃分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個課程學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)教學(xué)重點難點，選取適量的學(xué)術(shù)論文進行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進度決定研討的次數(shù)。一般來說，整個課程學(xué)習(xí)過程為期一學(xué)期，期間進行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過少，達不到研討促進理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進行研究，對其進行改進創(chuàng)新。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對研討課題進行探索
學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對課題進行獨立探索?！锻ㄐ旁怼氛n程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個信號傳輸?shù)倪^程，多次同類型文獻的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。
學(xué)生獨立探索過程中遇到問題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學(xué)進行小組討論。研討式過程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類型進行分組，定期在小組內(nèi)開展討論，一般以一周時間進行討論。小組討論時，組內(nèi)成員輪流進行發(fā)言，對自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識進行總結(jié)分享，并對研討過程進行總結(jié)。
（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高
小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗由教師負責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對課程中理論知識理解的，分階段在大班課程教學(xué)過程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過程中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識點，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢、學(xué)習(xí)知識的方法，以此來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達能力的機會。
（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合
理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀題，考察學(xué)生對研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專業(yè)知識結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過程積極性大大提高，也在一定程度上促進了理論課考試改革。
四、結(jié)論
研討式教學(xué)模式在國外高校已開展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、團隊協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個環(huán)節(jié)進行了探討。通過研討式教學(xué)的開展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問題。研討式教學(xué)的開展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。并且每個人都有機會走上講臺，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過程中不曾有的。通過研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開展提供了新的思路。
參考文獻：
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本論文工作所開發(fā)研制的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)由嵌入式微處理器、日歷時鐘芯片、模數(shù)轉(zhuǎn)換器、非易失性存儲器等器件組成。運用最小功耗設(shè)計理論設(shè)計，可以在電池供電的情況下長期采集和記錄數(shù)據(jù)，可長時間處于工作狀態(tài)。通過具有報警輸出的日歷時鐘芯片等組成喚醒單元，可在設(shè)定時間開啟電源。上電后，采用單片機控制數(shù)據(jù)采集、存儲以及對時鐘芯片的再設(shè)定等，而數(shù)碼管作為設(shè)定指示和時間、采集到模擬量信號的顯示。
系統(tǒng)通過仿真總線的方式擴展較大容量外部存儲器，可存儲的多次采集時間和采集數(shù)據(jù)。而利用更換存儲器方式，或利用串行口通信方式可將存儲器中的數(shù)據(jù)發(fā)送到便攜式電腦中作進一步處理。
關(guān)鍵字：單片機，低功耗，數(shù)據(jù)采集，定時
摘要 1
Summary 2
第1章 文獻綜述 1
略………
第2章 定時采集系統(tǒng)的硬件設(shè)計 18
略………
第3章 定時采集系統(tǒng)的軟件設(shè)計 38
略………
第4章 系統(tǒng)低功耗設(shè)計 48
略………
第5章 定時數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)使用介紹 51
結(jié)論 56
致謝 58
參考文獻 59
附錄1 60（程序）
附錄2 70（數(shù)字儀器）
附錄3 76（Digital Instruments）
（附錄不在論文字數(shù)內(nèi)）
：33000多字的本科論文，適合自動化、電信與通信專業(yè)
有中英文摘要、目錄、圖、參考文獻
目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。
塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設(shè)置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。
與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。
轉(zhuǎn)貼于
二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實驗與實踐教學(xué)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。
2.專業(yè)實習(xí)
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計
塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標準。
4.學(xué)科競賽
塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02
國家教育部本科教學(xué)水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學(xué)生按照要求完成畢業(yè)論文，以達到檢查學(xué)生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的實踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學(xué)位論文后取得相應(yīng)的學(xué)分才可以獲得本科學(xué)士學(xué)位證書?？梢姳究茖W(xué)位論文對于本科生學(xué)習(xí)階段的重要性。同時國家教育部對本科學(xué)位論文的要求和評估，也督促高校教師要認真輔導(dǎo)學(xué)生完成本科學(xué)位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)的人才。要做好這項工作，就必須認真解讀國家教育部本科教學(xué)評估中本科學(xué)位論文的指標體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項工作。
一、本科學(xué)位論文的基本要求
本科學(xué)位論文的基本要求從選題和學(xué)位論文質(zhì)量兩方面進行解讀。本科學(xué)位論文選題上總體要求是選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標的要求，而對學(xué)生培養(yǎng)目標的核心是通過學(xué)習(xí)成為對社會有用的人才。從性質(zhì)上解讀，選題就要研究當(dāng)今社會生產(chǎn)力的最新發(fā)展方向，適應(yīng)社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和社會實際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。要求學(xué)位論文在實驗、工程實踐和社會調(diào)查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學(xué)位論文所涉及的知識基本在學(xué)生所學(xué)知識范圍內(nèi)，或?qū)W生通過自學(xué)就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓(xùn)練，要在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學(xué)習(xí)的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應(yīng)用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設(shè)計與應(yīng)用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實際，而且將自己的基本知識活學(xué)活用。而對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇深入生活中進行社會調(diào)查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機械設(shè)計專業(yè)的本科生可以選擇工程實踐方面的課題，并且到實踐中去檢驗理論，如渦輪機轉(zhuǎn)速影響因素的研究等。通過這幾個實例說明選題一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本知識作服務(wù)社會創(chuàng)新性的課題。當(dāng)然選題是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，那么對導(dǎo)師的要求就比較高了，導(dǎo)師一定要理解學(xué)位論文選題要求，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生進行論文選題。選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標的要求，選題要在工程、生產(chǎn)實踐和社會實際中進行，選題難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。
本科學(xué)位論文質(zhì)量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實踐并且要在實踐中完成，完成得怎么樣，是一個關(guān)鍵問題，就像蓋房子，設(shè)計好方案，是不是嚴格按照要求去做了，這就是本科學(xué)位論文的質(zhì)量指標體系。論文的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值是否較高，能夠反映出學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學(xué)生是否能夠熟練地應(yīng)用計算機和英語進行論文研究，能否應(yīng)用各種工具查閱文獻獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設(shè)計程序以及表達與交流，這些都是反映論文質(zhì)量高低的一些標準。導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督也是影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要標準之一，最基本的要求，導(dǎo)師自己應(yīng)該有一定的學(xué)術(shù)研究，并且發(fā)表一定的學(xué)術(shù)論文，只有這樣，導(dǎo)師才能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行研究。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不能太多，指導(dǎo)的學(xué)生多了，導(dǎo)師精力有限導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)所用時間會分配不均，會導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。從選題的角度，要求學(xué)生一人一題，這樣學(xué)生可以專心做自己的課題?？偟膩碚f，論文要有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值，能夠反映社會發(fā)展需求，導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學(xué)術(shù)論文的教師。學(xué)生對畢業(yè)論文的撰寫、表達以及撰寫過程中應(yīng)用計算機、外語和查找文獻的能力都是影響學(xué)位論文的重要指標。
二、評估考察點解讀與對策
評估考察點對選題要求是選擇緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實踐和在社會實際中的比例，選題難度、工作量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求，選題是否有一定的重復(fù)。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實際等。要求導(dǎo)師在選題時盡量安排課題在實驗、實習(xí)和社會實踐中完成，選題應(yīng)該在充分的調(diào)研、反復(fù)的論證后由學(xué)生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點對導(dǎo)師的要求，考察點重視指導(dǎo)過程和指導(dǎo)記錄的規(guī)范性。檢查一名導(dǎo)師是否指導(dǎo)的學(xué)生超過10人，導(dǎo)師是否符合指導(dǎo)教師資格，是否具有較高的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)位論文的整個指導(dǎo)過程中是否認真指導(dǎo)，即指導(dǎo)記錄是否齊全，論文是否按時認真修改，并保存好修改記錄。這一點上一定要認真選擇符合條件的導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，同時要求導(dǎo)師也進行一定的科研活動，并且關(guān)注本學(xué)科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學(xué)生的論文質(zhì)量。評估考察點對時間安排的考察點，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。評估考察點對論文真實性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導(dǎo)過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導(dǎo)和集中修改等不好的習(xí)慣。
三、對教學(xué)改革的影響
本科學(xué)位論文完成的基礎(chǔ)是學(xué)生首先具備比較扎實的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實的基本功來源于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)，因而日常對學(xué)生的教學(xué)活動就顯得尤其重要了。在教學(xué)活動中為本科學(xué)位論文打下堅實的基礎(chǔ)，首先要做好平常的教學(xué)活動，讓學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中可以采取每學(xué)期進行一定的專業(yè)參觀、實習(xí)和見習(xí)，增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過實踐讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學(xué)過程中加強學(xué)科前沿知識的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，進行發(fā)表。在教學(xué)中也可以有針對性的布置一些可行的、學(xué)生可以通過已有知識完成的題目，讓學(xué)生獨立完成，或是幾個學(xué)生一個組完成?？梢妵医逃勘究平虒W(xué)水平評估體系中對本科學(xué)位論文的要求進一步豐富了大學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。
參考文獻：
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畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實際問題能力的重要途徑。雖然國家加強了對學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問題。
2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點中更明確提出“加快推進教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)。由此可見，推進教育信息化是未來教育創(chuàng)新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實現(xiàn)知識和信息的共享，讓學(xué)生有更多個性化針對性的學(xué)習(xí)空間，勢必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量提升模式進行探討。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析
化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻查閱、開題、實驗、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來確定，而在后續(xù)的文獻查閱、開題報告、實驗設(shè)計和論文撰寫則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過程。
（一）文獻查閱
文獻查閱是對畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對課題相關(guān)文獻的收集相對陳舊有限。m然部分專業(yè)開設(shè)有文獻檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻收集能力依然不足，對文獻數(shù)據(jù)庫的了解亦不夠充分。
（二）開題
開題是以對文獻的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過對文獻的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展狀況和趨勢，從而提出新穎合理的設(shè)計路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過程中，對外文文獻的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學(xué)生在開題過程中閱讀理解文獻的難度。
（三）實驗設(shè)計
在經(jīng)過對文獻的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對畢業(yè)選題提出實驗方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認后進入實質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護措施。其次，在經(jīng)過初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實驗方案的研究內(nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒灲Y(jié)果的評價方法。
然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實驗的操作經(jīng)驗卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實驗的設(shè)計通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。
（四）論文撰寫
實驗完成后，學(xué)生在論文撰寫過程中，首先要對現(xiàn)有文獻進行綜述，然后對合成路線或?qū)嶒炘磉M行展現(xiàn)，最后對實驗數(shù)據(jù)或譜圖進行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時工作量巨大，合成路線和實驗原理展示不清，譜圖對比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
在當(dāng)今移動網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代，網(wǎng)絡(luò)平臺具備學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求等特點。因此，針對上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，勢必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。
（一）導(dǎo)航平臺
針對本科生對化學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實驗試劑理化性質(zhì)及防護措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺，并將導(dǎo)航平臺分為化學(xué)文獻、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫等板塊分別與之相對應(yīng)。而對于化學(xué)文獻則更進一步細分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標準、書籍等文獻數(shù)據(jù)庫便于學(xué)生分類檢索文獻；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險性、安全性等數(shù)據(jù)）和國內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國藥集團）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫則根據(jù)譜圖類型細分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測試結(jié)果與標準譜圖進行對比分析。
（二）應(yīng)用平臺
針對畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，基于應(yīng)用平臺CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實驗裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒炘淼男枨?。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標、標簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應(yīng)用實例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。
此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動態(tài)、留言板等板塊來輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺，以滿足學(xué)生的個性化要求和進一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的運用效果
網(wǎng)絡(luò)平臺上線運行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)后獨立解決，同時通過學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問題，從而促進了網(wǎng)站平臺內(nèi)容的更新豐富。
目前該網(wǎng)絡(luò)平臺的總訪問量已超140萬，獨立訪客數(shù)超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網(wǎng)絡(luò)平臺在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。
此外，獨立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個省（直轄市）的訪客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點；同時也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用需求更大。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來看，該網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨立解決問題的能力有顯著提高，對畢業(yè)論文在實驗設(shè)計的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻管理等幾個方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國家對教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)體系正成為新趨勢。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點，有針對性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。
認識論中指出，人的認識應(yīng)該是先有感性認識，然后是理性認識，而后又回到感性認識，不斷上升。但是在許多教學(xué)中，大都是先灌輸理性認識，待學(xué)生工作后才去尋找感性認識，與人的認識規(guī)律剛好相反。
學(xué)生在沒有感性認識的基礎(chǔ)時，是很難深刻理解消化這些空洞的理性認識，大都是朦朦朧朧、一知半解的狀態(tài)。因此，我們不僅需要不斷地鼓勵教師進行教學(xué)研究，更好地把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，把握好“教”的環(huán)節(jié)；同時我們更注重實踐和教學(xué)方法的改進，結(jié)合課程特點和學(xué)生特點，進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)改革，以提問、實驗、小型項目規(guī)劃和設(shè)計、科研論文、參加科研項目等方式和方法培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強“學(xué)”的效果。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點及學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計
移動通信原理在理論教學(xué)方面，要著重突出移動通信基本理論、關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)標準三方面的主要內(nèi)容，在實踐教學(xué)方面也重視上述三方面內(nèi)容，同時結(jié)合用人單位需求、移動通信發(fā)展趨勢，強化第三代移動通信課程內(nèi)容和知識體系。
2、考核方式和內(nèi)容強調(diào)學(xué)生參與課程過程
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂教學(xué)和各種課程實踐活動，建議對課程考試做出一定的改革：（1）考試形式的改革。強調(diào)獨立思考能力的培養(yǎng)。期末考試由閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合?？荚嚨念}型雖然也有傳統(tǒng)的題型，但增加了主觀題所占的比重，尤其是增加了綜合分析題，要求學(xué)生針對移動通信工程的案例，運用移動通信理論進行分析。（2）增加“科研學(xué)分?！?對進入科研基地和科研團隊參加科研并完成一定科研工作量的學(xué)生由項目負責(zé)人評定“科研學(xué)分”，同時鼓勵學(xué)生通過課程實踐活動和創(chuàng)新活動，對于參加上述活動并取得一定成績的學(xué)生在學(xué)期評定中加科研學(xué)分。（3）總成績構(gòu)成改革。 加強對“Project”和系統(tǒng)把握能力的培養(yǎng)。總成績由三個部分構(gòu)成，即期末考試、平時成績和“Project”成績。平時成績占30%，增加的“Project”成績占10%；期末考試則占60％。這樣，平時成績和“Project”成績加起來所占比重高達40%，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，在課堂上積極發(fā)言，提出自己的觀點和建議。增加“Project”成績，既培養(yǎng)學(xué)生對工程或技術(shù)的理解，以及信息的查詢、整理、分析等綜合能力，同時還可以加強學(xué)生對系統(tǒng)的把握能力。
3、重視教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索
移動通信課程內(nèi)容更新快，基本理論和關(guān)鍵技術(shù)理解難度大，例如在講解TD-SCDMA同步過程等具體系統(tǒng)知識點時，可以用以老師為基站，以學(xué)生為終端進行上下行同步過程的方法進行講解。在進行移動通信呼叫流程和物理層過程講解過程中，以學(xué)生日常主動撥打手機和被叫等過程為例進行現(xiàn)場講解，同時結(jié)合手機終端和系統(tǒng)基站的具體結(jié)構(gòu)進行類比和實例分析。
4、以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，加強學(xué)生的主動性
提倡“提出問題－引導(dǎo)學(xué)生思考－討論解決方案－得出結(jié)論”的教學(xué)方法。在課堂上不僅老師多提問題，同時也積極鼓勵學(xué)生提出問題。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與分析解決問題的能力，將真正獲取知識的思考過程還給學(xué)生，而不是不經(jīng)思考直接從老師的口中獲取現(xiàn)成的答案和知識。
5、以完成項目的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增強把握系統(tǒng)的能力
在整個課程中規(guī)定兩次“Project”作為堂下作業(yè)，該部分內(nèi)容由學(xué)生主動完成，上交時間不作硬性要求。老師確定“Project”的方向和實現(xiàn)的大致目標，題目和具體內(nèi)容由學(xué)生確定。學(xué)生大部分以科研論文的形式上交，通過“Project”方式培養(yǎng)學(xué)生對具體工程和對象的整體把握能力，為達到目標，學(xué)生需要查閱大量的文獻，并且進行整理和分析，給出自己的方案和實現(xiàn)步驟，進而提高學(xué)生獨立思考能力和分析綜合能力。
6、參與科研基地的項目開發(fā)，提高學(xué)生的科研能力和社會適應(yīng)能力
鼓勵本科學(xué)生進入科研基地和科研團隊，制定進入科研基地和科研團隊進行科研的學(xué)分制度，即規(guī)定完成一定項目工作量可以計算學(xué)分并且可以替代部分未修的學(xué)分。同時科研基地也積極吸引本科學(xué)生進入科研項目。
7、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 提高教學(xué)效果
課程充分利用學(xué)校的信息資源，利用豐富的多媒體課件形象展現(xiàn)課程內(nèi)容和移動通信系統(tǒng)流程；提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課程內(nèi)容的跟蹤和復(fù)習(xí)；利用LabVIEW8.2進行在線實驗；利用網(wǎng)絡(luò)加強師生間的學(xué)習(xí)交流。這些手段除了可以增強師生間的學(xué)習(xí)氛圍外，也可以有效的提高教學(xué)效果。
8、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體課件
主要內(nèi)容包括：課程的基本情況介紹、教學(xué)大綱和多媒體教案、課程習(xí)題、國內(nèi)外移動通信新技術(shù)、課程實驗大綱、實驗內(nèi)容等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進行課程學(xué)習(xí)和資料的瀏覽，有利于直觀、生動、高效地接受教學(xué)內(nèi)容，同時可提高學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
9、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動平臺
通過不斷地教學(xué)研究和實踐，我們基本認識了信息安全的學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)，提出了如下觀點：
(1)信息安全具有多學(xué)科交叉的特點。信息安全是計算機、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科的交叉學(xué)科。
(2)信息安全技術(shù)具有整體性和底層性的特點。必須從整體上采取措施，從軟硬件底層采取措施，才能比較有效地解決信息安全問題。
(3)確保信息安全是一種系統(tǒng)工程。硬件結(jié)構(gòu)安全和操作系統(tǒng)安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等是關(guān)鍵技術(shù)，必須綜合采取各種措施才能奏效。
同時基本認識了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律：
(1)信息安全人才的基本特征是：掌握信息安全的基本理論和基本技能。
(2)必須同時重視信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和信息安全的專業(yè)知識與技能。
(3)要高度重視實踐教學(xué)。必須有足夠的實踐教學(xué)，做好實驗室的基本設(shè)施建設(shè)，建立校外實習(xí)基地，加強實習(xí)基地建設(shè)。
雖然信息安全專業(yè)的建設(shè)取得了一定成績，但仍存在如下三個方面的問題：一是現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)必修課與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重疊太多，未能很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)以學(xué)信息安全理論與技術(shù)為主，兼學(xué)通信，同時加強數(shù)學(xué)、物理、法律等基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和技能的辦學(xué)思路。二是對學(xué)生的培養(yǎng)模式統(tǒng)一，沒能根據(jù)學(xué)生自身的特點進行培養(yǎng)，不能實現(xiàn)既培養(yǎng)了計算機及通信人才又培養(yǎng)信息安全專業(yè)技術(shù)人才的目標，沒能很好地起到分層次和分類別培養(yǎng)的效果。三是原有培養(yǎng)方案中的實驗課程大多數(shù)是課間實驗，實驗時間分散，多以驗證型實驗為主，學(xué)生參加課外科研和實踐的機制不健全，對實驗指導(dǎo)的重視程度不夠，不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2信息安全人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新基本思路
在綜合考慮上述因素的前提下，結(jié)合信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位，改進和完善了現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行了培養(yǎng)過程和途徑的創(chuàng)新，并對教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容進行了改進。
2.1專業(yè)培養(yǎng)目標的重新定位
在認識了信息安全學(xué)科的特點、知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們對專業(yè)培養(yǎng)目標進行了重新定位。進一步明確了信息安全專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事計算機、通信、電子信息、電子商務(wù)技術(shù)、電子金融、電子政務(wù)、軍事等領(lǐng)域的信息安全研究、應(yīng)用、開發(fā)、管理等方面的高級技術(shù)人才。同時強調(diào)加強通識教育和實踐教學(xué)，重基礎(chǔ)、重發(fā)展、重能力、重創(chuàng)造，兼顧計算機學(xué)院學(xué)生必須的通識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、通信基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)之間的合理比重。
培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)計算機科學(xué)和信息安全理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，兼學(xué)通信技術(shù)，同時加強數(shù)學(xué)、物理、法律和管理基礎(chǔ)。要求學(xué)生在信息安全理論基礎(chǔ)和實際能力兩個方面都得到培養(yǎng)提高：能閱讀本專業(yè)的外文資料。學(xué)生畢業(yè)后可從事信息安全領(lǐng)域的研究、應(yīng)用、開發(fā)和管理等方面的工作。培養(yǎng)目標進一步分層次，按學(xué)生特點及去向分為研究型和應(yīng)用型兩大類，區(qū)別培養(yǎng)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣化。
2.2改進和完善現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
信息安全專業(yè)2001年成立以來，我們制訂出一套信息安全本科專業(yè)課程系統(tǒng)和教學(xué)計劃，并在全國開設(shè)信息安全本科專業(yè)的大學(xué)中推廣。為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學(xué)生的理論水平與實際動手能力，我們先后進行了三次培養(yǎng)方案的修訂。
在改進的培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)方案貫徹了“少而精”的原則，強化基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力這兩極課程，減少、弱化了二者之間課程的分量；盡力合并傳統(tǒng)內(nèi)容，增設(shè)新的、與當(dāng)今信息安全技術(shù)發(fā)展同步的課程或內(nèi)容；調(diào)整了專業(yè)必修課和選修課課程，將原培養(yǎng)方案中的專業(yè)選修課(“計算機病毒”、“信息隱藏技術(shù)”、“智能卡技術(shù)”)改為專業(yè)必修課；更加重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，努力建立學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
課程體系體現(xiàn)多學(xué)科交叉：開設(shè)“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”、“信息安全法律法規(guī)”、“通信原理”、“現(xiàn)代通信”等課程。
體現(xiàn)硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了常規(guī)硬件類課程外，加開“大規(guī)模集成電路”、“智能卡技術(shù)”、“電磁防護與物理安全”、“嵌入式系統(tǒng)”等課程。
體現(xiàn)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了“操作系統(tǒng)原理”，加開“Windows原理與應(yīng)用”、“Linux原理與應(yīng)用”，形成操作系統(tǒng)課程組。
體現(xiàn)密碼與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵作用：開設(shè)“密碼學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計算機病毒”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”等課程。
第四年的實習(xí)實踐教學(xué)內(nèi)容配備了相應(yīng)的實習(xí)管理制度和考核指標。要求學(xué)生在大學(xué)第二年成立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，制定了興趣小組的管理規(guī)定，為第四年實習(xí)實踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生明確信息安全專業(yè)課程學(xué)習(xí)的順序關(guān)系，了解各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，盡早樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標，還添加了信息安全專業(yè)課程關(guān)系圖，進一步完善了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
通過人才培養(yǎng)方案的改進和完善，達到了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目的，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，使我們培養(yǎng)的信息安全人才更加適應(yīng)社會需要，符合中國國情，體現(xiàn)武漢大學(xué)“三創(chuàng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色。
2.3培養(yǎng)過程和途徑的創(chuàng)新思路
新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科培養(yǎng)按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計劃，即前三年在學(xué)校修滿所有學(xué)分，完成全部課程學(xué)習(xí)，第四年按學(xué)生特點及去向分類安排不同的學(xué)習(xí)項目，完成培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推薦免試攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生直接進入到導(dǎo)師的課題組，提前開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研發(fā)工作；對準備就業(yè)的學(xué)生安排到用人單位或?qū)嵙?xí)基地實習(xí)，并要求其在實習(xí)基地實習(xí)6個月以上，完成畢業(yè)論文；未推免并要求留在學(xué)校實習(xí)的學(xué)生安排在學(xué)院實驗室，按興趣分組，由專門的老師指導(dǎo)完成所分配的研究或開發(fā)項目。
新的培養(yǎng)方案已于2007年全面實施，“3+1”培養(yǎng)模式大大提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，2003級信息安全專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率達到了14％。
2.4進一步加強實踐教學(xué)
學(xué)院高度重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，為加強信息安全專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除安排一年的實習(xí)實踐以外，還將實驗課程由分散改為集中進行，由驗證型為主改為設(shè)計型為主。增加了“程序設(shè)計訓(xùn)練”實踐課程為必修課，調(diào)整了“信息安全綜合實驗”課程的內(nèi)容，將其變?yōu)橐粋€綜合實踐、測試平臺。增加了部分課程的課內(nèi)實驗學(xué)時，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，增加學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
3實踐教學(xué)改革
新的人才培養(yǎng)模式促使信息安全專業(yè)實踐教學(xué)正在嘗試以下幾項新的改革措施：
3.1不斷改革實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)的實現(xiàn)方式
新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計劃，加大了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并將實驗課程由分散進行改為集中進行，由驗證型為主改為設(shè)計型為主，加大了綜合設(shè)計、創(chuàng)新實驗、實訓(xùn)實戰(zhàn)的比重。通過對集中實踐教學(xué)和課間實踐教學(xué)的課時調(diào)整，使實踐教學(xué)的課時數(shù)占總課時數(shù)的40％。
實驗教學(xué)在基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、創(chuàng)新提高實驗、實訓(xùn)平臺訓(xùn)練、實習(xí)地實戰(zhàn)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文六個層面開展，不同層面的要求、方法及形式有所不同。基礎(chǔ)驗證型實驗多采用課間實驗的方式，綜合設(shè)計型實驗一般在理論課后集中一或兩周進行，程序設(shè)計訓(xùn)練和嵌入式設(shè)計不受時間限制，可跨越四年時間完成。對創(chuàng)新提高型實驗，可根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計自主完成。實訓(xùn)平臺訓(xùn)練型實驗是在教師指導(dǎo)下分組合作，共同完成實訓(xùn)項目。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文可結(jié)合導(dǎo)師的科研工作提前開始，加強過程管理，強化答辯環(huán)節(jié)，確保質(zhì)量。
3.2積極拓展校外實習(xí)基地，通過與企業(yè)合作，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0128-03
一、引言
研究生的培養(yǎng)不同于本科生，按教育部的相關(guān)規(guī)定，研究生要求掌握專門的知識和具備獨立從事科學(xué)研究工作的能力，具有分析問題和解決問題的能力。
從知識結(jié)構(gòu)上看，研究生已經(jīng)完成了本科的學(xué)習(xí)，并掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和方法，需要從更深和更專業(yè)的層次上，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究的能力，包括提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文針對“寬帶無線通信”課程的教學(xué)實踐過程中，就遇到的困惑、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面進行分析，并在實際教學(xué)中進行實踐。
二、課程教學(xué)中的矛盾與困惑
這里涉及到的問題，并非本教學(xué)團隊獨有的問題，很多課程教學(xué)團隊也可能會遇到同樣的問題和困惑。
1.教學(xué)內(nèi)容繁多與課時數(shù)限制的矛盾?！皩拵o線通信”是近年來興起的通信領(lǐng)域的重要方向之一，寬帶移動通信和移動寬帶通信是該方向的重要研究內(nèi)容，涉及的研究內(nèi)容廣泛，新的研究內(nèi)容正在不斷地豐富課程的內(nèi)容。在移動寬帶化領(lǐng)域，包括3G、4G核心關(guān)鍵問題，如載波聚合、多點協(xié)作（CoMP）、中繼（Relay）、機會通信、無線資源管理與調(diào)度、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)等；在寬帶移動化方向，包括802.11和802.16的全部內(nèi)容以及移動性管理等。
研究生課程教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容繁多，目前部分研究生課程仍然采用全講課的方式授課。針對這樣的問題，我們認為：研究生課程的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于講清楚問題，講清楚解決問題的思想方法，而不用再拘泥于具體的算法和內(nèi)容上，對學(xué)生進行有重點的引導(dǎo)，對于具體的算法和內(nèi)容留給學(xué)生課后實踐中去完成。
2.研究生課程教學(xué)內(nèi)容與其研究方向的矛盾?！皩拵o線通信”作為通信與信息系統(tǒng)學(xué)科的研究生學(xué)位課程，與學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。但不同的導(dǎo)師從事的科研存在較大的差異，部分導(dǎo)師的工作盡管屬于通信與信息系統(tǒng)的范疇，但科研方向可能與寬帶無線通信不完全相關(guān)。導(dǎo)致部分研究生在學(xué)習(xí)本課程時積極性不高，對布置深入的研究的課程項目，不會主動地去閱讀相關(guān)的文獻和資料，處于被動學(xué)習(xí)的情況。
事實上，作為通信與信息系統(tǒng)的研究生，應(yīng)當(dāng)具備和掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿技術(shù)和發(fā)展方向，課程的內(nèi)容對學(xué)生仍然是非常有幫助的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生掌握和理解正確的學(xué)習(xí)方法。
3.教學(xué)內(nèi)容動態(tài)性突出與難以及時跟蹤的問題。通信系統(tǒng)在近20多年的時間里，是一個創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代，新的研究和技術(shù)引領(lǐng)本領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)的創(chuàng)新，尤其是無線通信領(lǐng)域。在寬帶移動化和移動寬帶化的今天，培養(yǎng)具有國際視野的高水平研究生，不僅需要有高水平的科研，更需要在教學(xué)過程中，反映學(xué)術(shù)研究的前沿和關(guān)鍵問題。
全球每年在這一領(lǐng)域要發(fā)表大量的學(xué)術(shù)論文，此外還有很多專利、標準。對主講教師來講，要求主講老師能及時跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿，變化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的主題，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容。盡管如此，主講教師仍難以把握和體現(xiàn)本領(lǐng)域內(nèi)的全部研究進展。
4.研究生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力不足的問題。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大部分研究生盡管具有了英語六級的水平，也初步掌握了本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。但在英文專業(yè)文獻的閱讀和理解方面，由于專業(yè)詞匯量不足，無法很好地把握文獻的本質(zhì)；對關(guān)鍵問題的深入理解能力不足，英文水平結(jié)合專業(yè)知識的綜合能力還有待于進一步提高。
三、“寬帶無線通信”研究生課程的教學(xué)研究與實踐
1.精心挑選和組織教學(xué)內(nèi)容。研究生的教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教材，一本教材從材料的整理、文獻的翻譯及出版過程等要經(jīng)歷很長的時間，原來新的知識和內(nèi)容在等到教材用于教學(xué)時，可能已經(jīng)過時了或者已經(jīng)不再是研究熱點。但教材較為系統(tǒng)地討論了某一學(xué)科方向的經(jīng)典工作，對強化研究生的基礎(chǔ)知識、了解和掌握學(xué)科的方向有積極的作用。
研究生教學(xué)過程中，不能忽視文獻和資料的引用，文獻和資料可及時地反映本學(xué)科的研究動態(tài)。在研究生課程的教學(xué)實踐中，除了要求研究生閱讀教材內(nèi)容外，還需要引入權(quán)威的文獻和資料。從教材和文獻兩個方面組織好課程的教學(xué)內(nèi)容?；诒菊n程的特點，在文獻的選擇方面，應(yīng)選擇高水平、高質(zhì)量的近三年內(nèi)的文獻，包括IEEE Transaction，IEEE期刊以及國內(nèi)權(quán)威期刊的文獻。
基于本課程的特點，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括3個方面的內(nèi)容：移動寬帶化和寬帶移動化，并充分關(guān)注移動的本質(zhì)及其演化。移動寬帶化實質(zhì)上是指移動通信系統(tǒng)的寬帶接入，需要解決兩個方面的問題：一是寬帶無線接入技術(shù)及其演化；二是核心網(wǎng)的演化。前者包括OFDM、MIMO及其組合的方法，以及由此衍生出來的關(guān)鍵理論和技術(shù)問題，如信道估計方法、中繼、CoMP等；后者則包括WLAN和WiMAX技術(shù)，關(guān)注QoS和移動性問題的解決等；移動性則是寬帶無線通信系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容，包含了移動通信系統(tǒng)中的移動性管理、移動IP以及異構(gòu)網(wǎng)中的移動性管理問題等。
在教學(xué)過程中，為讓研究生全面地了解和把握某個知識點的內(nèi)容，在講清基本原理和思想的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡x擇了部分國內(nèi)外權(quán)威綜述性的文獻作為教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生閱讀和理解。例如，在講解LTE-A的CoMP時，采用了Ralf Irmer等于2011年發(fā)表的Coordinated Multipoint：Concepts，Performance，and Field Trial Results綜述性文獻[1]，并在教學(xué)過程中，突出文獻中難點和關(guān)鍵點，以理解思路和方法為核心；再如，在講述內(nèi)容時，采用了Bruno Clerckx等學(xué)者2013年在IEEE Trans上發(fā)表的A Practical Cooperative Multicell MIMO-OFDMA Network Based on Rank Coordination論文[2]，對并對其中的關(guān)鍵點進行了深入的分析和剖析。這種教學(xué)模式，一方面可以保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面也可以讓研究生了解國內(nèi)外的研究動態(tài)及研究的熱點。
2.圍繞課程所涉及的理論和方法的創(chuàng)新開展啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)一直受到人們的關(guān)注，并在實踐中得到了充分的運用。在知識爆炸的時代，一門課不可能討論本課程所涵蓋的所有的問題，需要在課堂教學(xué)中，側(cè)重基礎(chǔ)、核心關(guān)鍵理論和方法論的教學(xué)，并結(jié)合國際學(xué)術(shù)研究的熱點和前沿進行講授，拓寬研究生的視野和思路，引導(dǎo)研究生思考問題，提出問題，并養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。
（1）借用式創(chuàng)新。所謂“借用式創(chuàng)新”，即借用以往的方法來解決新的問題。在講解OFDM原理和概念時，側(cè)重突出的是傳統(tǒng)的無線通信調(diào)制方式的不足，無法提供足夠的接入帶寬，研究人員引入了正交性原理，將信道劃分成多個正交的子信道，實現(xiàn)并行并輸，為用戶提供更大的接入帶寬。其實這一想法并不新，在通信早期的研究中已經(jīng)采用正交的概念。并在此基礎(chǔ)上，不斷地啟發(fā)研究生思考，采用了OFDM后，還有什么問題需要解決呢？進而提出信道估計、同步等問題；類似這種創(chuàng)新的思想，在寬帶無線通信中，有很多例子，如MIMO的引入，其實就是通信系統(tǒng)中的空間復(fù)用，但MIMO在實現(xiàn)的過程中，也經(jīng)歷了很多問題，如天線間的距離問題、信道估計等問題。
（2）用批判的眼光發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)研究生在閱讀文獻和聽課時，學(xué)會用批判的眼光去看待事物，發(fā)現(xiàn)新問題。問題的深度、高度和水平越深入，則創(chuàng)新性就越強。但不能全盤否定他人的工作，大膽懷疑和挑戰(zhàn)本身沒有錯，但需要尊重他人的成果，尤其是權(quán)威文獻和經(jīng)典的工作。
事實上，很多創(chuàng)新是建立在原有工作的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)母倪M以滿足新的要求。例如，移動通信系統(tǒng)就是在原來的固定網(wǎng)基礎(chǔ)上演化而來的，到目前為止，移動通信系統(tǒng)中的很多技術(shù)仍然沿用了固定網(wǎng)的技術(shù)，如交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、信令等，只是對固定網(wǎng)中不支持移動的部分進行了改進和創(chuàng)新。例如，通過基站覆蓋來解決與用戶的連接問題；為進行移動性管理，增設(shè)了歸屬位置寄存器和訪問位置寄存器，并由此提出切換的概念和方法等。
（3）把握對問題本質(zhì)的理解和認識。理解問題的本質(zhì)往往比僅論算法和理論更為有效。在討論WLAN時，在講清楚WLAN的概念后，突出WLAN的共享介質(zhì)的問題，共享介質(zhì)帶來了幀的沖突。因此，在教學(xué)過程中，在課程教學(xué)時，將重點放在MAC的調(diào)度機制方面。通過收集各種文獻和資料，包括IEEE 802.11的標準，專題討論MAC層調(diào)度機制及其演化。為解決共享介質(zhì)的沖突問題，傳統(tǒng)的方法是CSMA/CA，但這種方法是一種盡力而為的方法，沒有考慮業(yè)務(wù)的差異。為解決這一問題，人們提出了有QoS保證的MAC層調(diào)度機制。在IEEE 802.11標準中，提出了兩種基本的機制，即分布協(xié)調(diào)功能（DCF）和點協(xié)調(diào)功能（PCF），提出了多種間隔的時間，如PIFS、IFS等參數(shù)。在此基礎(chǔ)上，人們利用這些參數(shù)，對不同類別的業(yè)務(wù)進行分類管理，幾乎所有的算法改進和創(chuàng)新均是基于參數(shù)的調(diào)整；通過實例算法的討論，進一步突出MAC層調(diào)度機制的核心思想是有效的避免沖突，而非事后的檢測。
3.通過文獻閱讀增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。文獻閱讀能力是研究生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一，也掌握和了解國內(nèi)外研究動態(tài)的有效方法，因此，積極引導(dǎo)研究生閱讀并把握文獻內(nèi)容的把握也是課程教學(xué)的目的之一。
學(xué)術(shù)論文主要包括3部分的內(nèi)容：①論文所要解決的問題；②具體的解決辦法；③證實解決方案的有效性，包括證明、實驗和仿真等。通常，這3部分通常分布在文獻的不同部分。
論文所要解決的問題，通常在摘要、引言、相關(guān)工作、問題陳述和約束部分有詳細的描述和討論。在閱讀文獻時，首先要把握好作者的問題，尤其是摘要和引言部分，作者通常會指出問題研究的背景、現(xiàn)有的成果以及表明作者所作的工作理由等，并且通常不會用形式化的方式描述問題，一般可以理解清楚。因此，閱讀摘要和引言十分重要，同樣摘要和引言的清楚表達是關(guān)鍵。
把握解決問題采用的方法和學(xué)術(shù)思路十分重要，好的學(xué)術(shù)文獻，通常會描述其采用的方法和學(xué)術(shù)思想。但研究生在閱讀文獻時，通常會陷入數(shù)學(xué)公式，如果再遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的話，就難以理解作者的核心思想了。
證實解決方案的有效性往往會被忽視，其實這部分工作對論文采用的方法和學(xué)術(shù)思想支撐，也是研究生提高動手能力的有效途徑。本課程的文獻大都采用了仿真和實驗的方法來證實方法和學(xué)術(shù)思想的有效性，包括實驗和仿真環(huán)境、建模方法、比較對象的選擇、實驗和仿真過程、數(shù)據(jù)處理方法以及仿真或?qū)嶒灲Y(jié)果等。
在本課程的教學(xué)實踐中，指定了一些權(quán)威文獻，讓學(xué)生課后閱讀，并在課堂上進行交流。要求研究生在講解時，忠實對原文的理解。
結(jié)合英文文獻讓學(xué)生正確理解專業(yè)詞匯也十分重要，很多專業(yè)詞匯，理解不正確會影響對整篇論文的理解，如通信中經(jīng)常用“Paging”一詞，不能譯成分頁，在移動通信系統(tǒng)中這個詞的正確理解為“尋呼”。諸如此類的詞有很多，如“Cluster”，理解為“簇”等。
通過對文獻的閱讀，也可提高研究生學(xué)術(shù)論文的寫作方法和技巧。
四、結(jié)論與展望
本文總結(jié)了在“寬帶無線通信”課程中的教學(xué)實踐中一些體會，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)合創(chuàng)新思想的教學(xué)組織及研究生文獻閱讀能力的培養(yǎng)等方面。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的反映和教學(xué)督導(dǎo)聽課的評價來看，這樣的教學(xué)實踐，具有很好的教學(xué)效果。
參考文獻：
