首頁 > 優(yōu)秀范文 > 閱讀課老師工作經(jīng)驗
時間：2023-03-02 15:08:53
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一、閱讀教學(xué)的實施過程
本學(xué)期在我校課題組成員的帶領(lǐng)下積極參與課題集體備課，并積極參加天河區(qū)教研活動，在各學(xué)校觀摩研討課。同時通過天河區(qū)英語學(xué)科的教研活動中積極的向老師們探討閱讀策略研究的教學(xué)方法。通過初次備課上課后自己的反思及各位老師的點評與指導(dǎo)進行二次備課上課，達到了良好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃必須根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需求設(shè)定。不同學(xué)校、不同學(xué)生，其背景圖式、語言基礎(chǔ)等各不相同。
二、課題研究成果
1、閱讀教學(xué)設(shè)計的第一任務(wù)就是設(shè)計課堂閱讀目標(biāo)。閱讀的教學(xué)目標(biāo)有以下的不同層次：①知識性目標(biāo)：閱讀材料包含的知識；②理解性目標(biāo)：閱讀教學(xué)的最基本目標(biāo)就是理解；③分析性目標(biāo)：指能夠?qū)⒉牧戏纸獬筛鱾€組成部分，弄清部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成方式；④運用性目標(biāo)：閱讀材料的運用、閱讀技能的運用、閱讀策略的運用；⑤綜合性目標(biāo)：閱讀后要求學(xué)生寫成一個語篇就屬于綜合能力的體現(xiàn)；⑥評價性目標(biāo)：指為了某種目的，對觀念、作品、答案、方法和資料等做價值判斷。
2、閱讀策略與技能。①語言。語言是否應(yīng)該作為閱讀的教學(xué)內(nèi)容？很多老師以“精讀”為借口，把閱讀課上成了詞匯、語法課，閱讀課上成了分析句子課，講解單詞和語法，嚴重影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。但是，閱讀教學(xué)不是不處理詞匯和語法，而是如何處理詞匯和語法的問題。閱讀教學(xué)中語言的處理應(yīng)該以服務(wù)于閱讀理解為目標(biāo)。②閱讀方法。閱讀技能的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，同樣也是閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)該明確閱讀方式，培養(yǎng)以下正確的閱讀習(xí)慣：核心詞閱讀、語段閱讀和默讀。克服以下不良的閱讀習(xí)慣：逐詞閱讀、總是朗讀和唇讀、有聲默讀。③閱讀策略與技能。學(xué)生有必要掌握各種閱讀技能。④教師通過閱讀課的研究提高了自己教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀課的學(xué)習(xí)提高了自己的成績實驗進行前，有一大部分學(xué)生對英語閱讀有為難情緒，他們在做英語閱讀理解時，要么胡亂寫一氣，要么就是干脆空著不寫，每次測試閱讀理解的失分率都居高不下。就連一些程度稍好的學(xué)生也對自己沒有信心，總是克服不了生詞閱讀障礙。自從在實驗班進行英語技能型閱讀策略訓(xùn)練實施以來，絕大多數(shù)學(xué)生克服了為難情緒，能夠主動使用策略進行閱讀，由于策略的正確使用，使得他們做題的準(zhǔn)確率有了明顯的提高，這也大大增加了他們英語閱讀的自信心。通過幾次測試成績的前后對比，有些學(xué)生有了明顯的進步。教師們通過聽評課互相學(xué)習(xí)交流，在市區(qū)兩級教研員的帶兩下課題的階段性成果在閱讀課上得到了很好的體現(xiàn)。
三、存在的問題
下一階段將通過課題總結(jié)會與課題組成員溝通，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，激發(fā)大家的積極性，盡可能提供展示的平臺，縮小差距。
對于有些簡單的篇章，不必使用策略他們就能讀懂，有時用策略閱讀反而阻礙了學(xué)生對整體篇章的理解。勢必會造成有些急功近利的學(xué)生僅僅是為了做題而閱讀，而不是欣賞精彩地道表達而通篇閱讀了。過多追求條條框框反而失去了語感的培養(yǎng)?？鐓^(qū)域聽課活動還應(yīng)增加，達到資源共享互相學(xué)習(xí)。
四、改進措施
在個人研究備課的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強集體備課。開展有實踐意義的閱讀教學(xué)交流研討活動。①繼續(xù)在研究過程中呈現(xiàn)課例，把優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計進行集體研讀；②教師要根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)情設(shè)計出符合自己學(xué)校學(xué)情及教學(xué)風(fēng)格的閱讀教學(xué)設(shè)計；③全體課題研究成員教師要及時反饋，達到培養(yǎng)教師學(xué)會做研究的效果。反饋內(nèi)容要包括課堂評價、學(xué)生表現(xiàn)、成效體現(xiàn)、教師素質(zhì)等等；④在課題研究的后期要積極的整理過程性材料包括教學(xué)成果展示及學(xué)生成果展示。
五、閱讀策略訓(xùn)練方法
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的方法，深入理解文章。訓(xùn)練學(xué)生通過尋讀、略讀、跳讀等方式獲取各種信息的能力。
2、學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，尋找中心句，了解文章寫作手法。
3、通過抓主要核心問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容。教師通過抓主要核心問題的方式，不僅檢查了學(xué)生對文章大意的理解程度，還教會了學(xué)生概括文章大意的方法。核心疑問詞為：who what when how why？
4、關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對主題內(nèi)容進行深入思考、創(chuàng)造性的想象，以提高學(xué)生的思維能力?？刹捎镁驼n文主題做進一步的討論、辯論等活動形式推進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
教師要認真琢磨課題實施方案，及時做好計劃、資料收集、小結(jié)等方面的工作課題階段流總結(jié)活動。
我們要特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變固有的觀念。此外，在集中學(xué)習(xí)時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。
我們總結(jié)了閱讀課教學(xué)要把握以下策略：
第一，整體認知是原則：語篇首先要整體感知，再進入細讀環(huán)節(jié)。切忌第一遍就進入細讀環(huán)節(jié)。
第二，技能訓(xùn)練有側(cè)重：關(guān)注技能訓(xùn)練的整體，但每一單元根據(jù)文本內(nèi)容有所側(cè)重。
第三，結(jié)合文本巧拓展：讀后檢測與評估也很重要。根據(jù)文本與學(xué)生實際設(shè)計拓展活動，使文本走進學(xué)生生活。
第四，教師作用重發(fā)揮：在閱讀教學(xué)中，教師的作用在于啟發(fā)與點撥。如何落實效果，取決于教師作用的最大化發(fā)揮。本次閱讀策略專題研討活動，對英語教師啟發(fā)頗大。教師深入挖掘教材，尤其是他們的課后反思，更值得我們大家學(xué)習(xí)，不僅全面、深刻，而且對今后繼續(xù)研究閱讀課很有借鑒作用，值得認真學(xué)習(xí)。
參考文獻
本教研組青年教師居多，尤其是這學(xué)期又有幸融入了新鮮的血液：盧丹丹、林靜娜、宋燕、唐炎朝，因此學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念成了我們的頭等大事。期初，在教導(dǎo)處的牽頭下，進行了新教師和老教師的師徒結(jié)對，平時，新教師和老教師交流、學(xué)習(xí)。
今年的一年級是我校新課程實施的第一年，新課程識字量大，學(xué)生識字興趣的激發(fā)和保持成了課堂教學(xué)的新難題，三位一年級的語文老師為此傾注了更多的精力和心血，平時互相探討、交流學(xué)習(xí)。11月份，王璞瑩老師去象山聽了一年級的識字課，回來后在教研組進行了交流，并上了節(jié)示范課。
評課是新的一項教學(xué)基本功，為了迎接本學(xué)期市里的評課比賽，也為了提高組里教師們的評課能力，本學(xué)期語文組加強了評課的專項訓(xùn)練，在暑假的學(xué)習(xí)中，我們請?頭小學(xué)的范春葉老師為我們做了“如何評課”的專題講座，介紹了關(guān)于評課的基本模式和結(jié)構(gòu)，在老師們有了大概了解的基礎(chǔ)上，組織大家觀看了1節(jié)課堂教學(xué)的錄象并做了書面的評課交流。在期中，又組織全街道語文教師看錄像、寫評課稿，進行大比武的選拔。同時，在教學(xué)研討課時，也要求大家有主題，有針對性地對一節(jié)課進行評論。在這樣的專項訓(xùn)練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。
二、搞好教研活動
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步落實，為使大家對更多的模式教學(xué)課進行更深入的研討，本學(xué)期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討為主題，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了每月一次的教研活動，矯正疏漏，拋磚引玉，推出一節(jié)節(jié)獨具特色的展示課。全校的語文老師歡聚一堂，探討教學(xué)上存在的共性與個性的問題。
期初，丁朝女老師執(zhí)教的二年級閱讀課《我的家鄉(xiāng)》和胡世浩老師執(zhí)教的五年級閱讀課《落花生》得到了大家的一致肯定，讓我們感受到了青年教師的成長，并由徐治英老師和王優(yōu)娜老師分別對這二節(jié)課進行了主評。另外還有更多的老師展示了精心設(shè)計的教研課：孫志達老師的《小珊迪》、周鋼營老師的《燕子過海》、王優(yōu)娜老師的《采蒲臺的葦》、林靜娜的《大象博士請助手》、盧丹丹的《自己去吧》等。12月12日，竺葉兒向師傅卓暉老師上師徒交流課《借生日》，同時上課的還有唐炎朝老師，趁此機會，卓老師也和我們?nèi)w語文教師做了面對面的交流，使我們認識到了當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主要目的。
執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，都使我們欣慰地感受到教研活動所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學(xué)的能手。
三、立足常規(guī)教學(xué)
一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
平時，我們認真上好每一堂課，努力提高課堂教學(xué)效率。全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；新老教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。在學(xué)校的常規(guī)檢查中，林靜娜、袁吉飛等老師受到了表揚。同時，這一學(xué)期來，我們還對一年級采用最新的評價方式（星級評定）進行了拼音過關(guān)；二至六進行了朗讀測試，為了推出優(yōu)秀生，采用的是教師推薦和隨機抽取相結(jié)合的形式，其中，一（1）、二（1）、三（2）、四（3）、五（2）、六（2）獲得了優(yōu)勝。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，在大家的共同努力下，我們的語文組將越來越成熟，我們期待明年有更大的收獲。
由于受中考評價機制的影響，一味地追求分數(shù)，功利性較強，忽視了能力的培養(yǎng)，在偏遠的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅的狀態(tài)，學(xué)生的閱讀能力也很低下，缺乏濃厚的閱讀興趣，更沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，加之在農(nóng)村家庭沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境和家庭氛圍。但是，閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。作為一所農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師，對應(yīng)試教育環(huán)境下的農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力不高，有著深切的感受。不少學(xué)生在閱讀方面的“低能”狀況越來越嚴重地暴露了出來，成為語文教育教學(xué)活動一個老生常談的問題。對此，我將結(jié)合我在農(nóng)村初中語文教育教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的語文閱讀能力。談一談我的一些看法和愚見。
一、要把語文課堂教學(xué)活動作為提高農(nóng)村學(xué)生語文閱讀能力的“第一陣地”
我們廣大農(nóng)村語文教師都知道，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在課堂外基本上是沒有閱讀的空間和時間的，所以在語文課堂教學(xué)中，我們就要把提高學(xué)生的語文閱讀能力作為教學(xué)的一個關(guān)鍵點，必須加以重視，特別是語文閱讀教學(xué)課堂要深刻和吸引力。我們強調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細致的藝術(shù)分析絕不是“目無全?！钡闹猓磺卸紤?yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里。可以說，一種成功的語文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點。而尋找的過程遠比尋找的結(jié)果更有意義。因為，這種交點有時可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠飄揚的旗幟；但卻完全可以因為思想的碰撞和情感的交流而使每一堂語文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中。
所以，我覺得課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的第一陣地。當(dāng)然教無定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。
二、搞好課外閱讀和激發(fā)閱讀興趣，為提高閱讀的能力打下堅實的基礎(chǔ)
最近幾年，由于國家對農(nóng)村學(xué)校的大力投資，好多學(xué)校也算是勉強有了一個圖書室和為數(shù)不多的圖書供學(xué)生去閱讀，我們農(nóng)村學(xué)校的語文教師，就要充分利用好這些“寶貝”。首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學(xué)生進行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如詩歌朗誦會、演講賽、及學(xué)校老師對學(xué)生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。 其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對其進行引導(dǎo)。
另外，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，不管采取的是什么方法，對學(xué)生取得的成績，哪怕一點點，也要予以充分肯定，同時也要中肯地提出不足之處。通過這一系列的活動，學(xué)生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。
三、建立書香氛圍，重視讀與寫結(jié)合
一、重視對后進生的教育工作
針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點,進行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時間找他們談心,深入細致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。
二、注重對班主任工作的研究
經(jīng)常向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書,工作中不斷向有經(jīng)驗的班主任請教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗,用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
國家己經(jīng)實行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級的管理。所以樹立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學(xué)生犯錯誤,有時比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時間較少等等。這些問題,我會在以后的工作中不斷改進,以提高自己的班級管理水平。
四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。
本學(xué)期初我接任了四年級三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級,每天早來晚走,坐班聽課,同時通過任課教師及家長,了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個學(xué)生的名字,開學(xué)一個月,就對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個性,大部分的學(xué)生都有很強的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動,較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學(xué)生的個性特點,我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽課。
五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗,抓好班級管理。
要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認真鉆研魏書生老師的班級管理經(jīng)驗,積極進行實踐,同時虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長負責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會,教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎懲措施。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。
六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個時候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續(xù)了一個多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點兒積極主動性,這時我就開始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級,人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學(xué)生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學(xué)看見地上有臟東西主動打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學(xué)我及時的予以表揚,夸獎他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發(fā):指派是被動的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召,全班同學(xué)積極行動起來,黑板有人承包了,飲水機的清潔、窗臺、地面的衛(wèi)生,燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進我班,會讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動紅旗”評比活動中我班多次被評為“流動紅旗”班。
工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語文
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、 積極參加學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。
二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
三、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。四年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴格要求學(xué)生認真書寫。
四、 加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。展望：
比較強大的管理團隊，把一項職務(wù)，做好做精。值日班長，又提供一次統(tǒng)攬全局的機會。每個人都是管理者，每個人都是被管理者，互相制約。
主要談教學(xué)。
短期目標(biāo)：作業(yè)和語言
中期目標(biāo)：增強語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。
長期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。
魚兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢
用全國著名特級教師于永正老師的話說，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。
親近文學(xué)（梅子涵）
一、重視對后進生的教育工作
針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點,進行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時間找他們談心,深入細致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。
二、注重對班主任工作的研究
經(jīng)常向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書,工作中不斷向有經(jīng)驗的班主任請教,總結(jié)班主任工作經(jīng)驗,用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
國家己經(jīng)實行新一輪的課程改革,啟用課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)中必須有新的理念、運用新的教學(xué)方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,才能為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個性發(fā)展,使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮,使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務(wù)能力,在學(xué)生面前才有威信,才有利于班級的管理。所以樹立終身學(xué)習(xí)的思想,了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學(xué)生犯錯誤,有時比較急躁,和一部分學(xué)生溝通時間較少等等。這些問題,我會在以后的工作中不斷改進,以提高自己的班級管理水平。
四、深入了解學(xué)生,搞活課堂教學(xué)。
本學(xué)期初我接任了四年級三班的班主任工作,為了能很快地了解學(xué)生,我深入班級,每天早來晚走,坐班聽課,同時通過任課教師及家長,了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個學(xué)生的名字,開學(xué)一個月,就對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學(xué)生比較有個性,大部分的學(xué)生都有很強的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動,較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學(xué)生的個性特點,我在教學(xué)過程中作了一些應(yīng)變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們集中精神聽課。
五、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗,抓好班級管理。
要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認真鉆研魏書生老師的班級管理經(jīng)驗,積極進行實踐,同時虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學(xué)初,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長負責(zé)制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會,教給學(xué)生明確工作的方法,并制定了獎懲措施。為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓,并讓班干部協(xié)助期工作,這樣既調(diào)動了學(xué)生工作的積極性,培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。
六、言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個時候,我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續(xù)了一個多月,學(xué)生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點兒積極主動性,這時我就開始思索,怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級,人人講衛(wèi)生呢?從這以后,我每天都早早來到學(xué)校,首先打掃一下教室,灑上水,發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學(xué)生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學(xué)看見地上有臟東西主動打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學(xué)我及時的予以表揚,夸獎他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行,漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責(zé)他,大家都把破壞班級衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發(fā):指派是被動的行為,不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣,要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召,全班同學(xué)積極行動起來,黑板有人承包了,飲水機的清潔、窗臺、地面的衛(wèi)生,燈的開關(guān)……都被學(xué)生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替?，F(xiàn)在一走進我班,會讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動紅旗”評比活動中我班多次被評為“流動紅旗”班。
工作重心轉(zhuǎn)移：班主任——語文
回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、 積極參加學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。今年五月份，我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被定為市級十一五課題。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。
二、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
三、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。四年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴格要求學(xué)生認真書寫。
四、 加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。展望：
比較強大的管理團隊，把一項職務(wù)，做好做精。值日班長，又提供一次統(tǒng)攬全局的機會。每個人都是管理者，每個人都是被管理者，互相制約。
主要談教學(xué)。
短期目標(biāo)：作業(yè)和語言
中期目標(biāo)：增強語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎(chǔ)次之。為小升初作準(zhǔn)備。
長期目標(biāo)：為孩子的一生作準(zhǔn)備。
魚兒養(yǎng)在大海里，想它小都難呢
用全國著名特級教師于永正老師的話說，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。
親近文學(xué)（梅子涵）
本學(xué)期我?guī)У氖堑乩?，對他們來說地理是進入中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等地理知識，也開始慢慢認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學(xué)校的，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范，我認為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認真負責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系材料，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認真組織開展迎接考試。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)
時間匆匆而過，回顧20xx年的地理教學(xué)工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一學(xué)期來個人工作總結(jié)報告如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。
三、做好教學(xué)工作計劃，提高工作效率，用先進的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，認真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)
半年過去了，不知不覺我又工作了這么長時間。在這半年里在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助和指導(dǎo)下，我的教育教學(xué)能力有了很大提高。下面就這半年的工作情況作簡要的匯報。
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0022-01
一、前言
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在初中學(xué)生英語五級認知策略目標(biāo)的第一條明確指出：根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)。但是，在教學(xué)實踐和理論研究中，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)策略訓(xùn)練、培養(yǎng)還存在很多有待進一步探討的問題。比如：在什么時候開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)合適，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容恰當(dāng)，如何把握預(yù)習(xí)的深淺、，教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，等等。
二、初中英語預(yù)習(xí)的意義
1．預(yù)習(xí)能提高英語課堂效率
學(xué)生在課前進行知識預(yù)習(xí)，不僅能夠促使英語教師在有限的45分鐘課堂時間里解決更多的問題，而且能夠讓學(xué)生自身注意力集中，在上課過程中做到從容不迫、有的放矢。尤其對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)更是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
2．預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
預(yù)習(xí)作為學(xué)生提高課堂效率的重要條件，可以促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)重難點問題，有目的、有針對性地進行英語課程學(xué)習(xí)。因此，要想有效地改變傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，積極地進行學(xué)習(xí)，就要鼓勵學(xué)生勤預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
3．預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教育教學(xué)本身就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，而預(yù)習(xí)往往是學(xué)生進行獨立閱讀和思考的過程，是學(xué)生運用已學(xué)知識進行理解思考的過程。如果學(xué)生能夠堅持進行預(yù)習(xí)，堅持將預(yù)習(xí)的初步認識與課堂內(nèi)所吸收的知識進行對比、修正，隨著這個過程循環(huán)往復(fù)地進行，學(xué)生的自學(xué)能力就會形成和提高，思維及綜合能力就會相應(yīng)增強。例如：英語教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查字典寫音標(biāo)。
三、初中英語預(yù)習(xí)的策略
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下是筆者在教學(xué)實踐中培養(yǎng)初中生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體策略：
1．激發(fā)預(yù)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師。首先，讓學(xué)生明白英語預(yù)習(xí)的重要性；其次，不斷變化預(yù)習(xí)作業(yè)形式，使學(xué)生對知識的渴求有一個新鮮感，可以從多方面激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，適當(dāng)設(shè)計趣味型預(yù)習(xí)作業(yè)，如做英語小調(diào)查、小統(tǒng)計、英語小報等，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。
2．明確預(yù)習(xí)目標(biāo)
針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確，有可操作性。例如在預(yù)習(xí)仁愛版七年級下冊Unit8 Topic1 Section A時，我針對這一課的內(nèi)容設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生填寫四季的天氣狀況、以及孩子們在每個季節(jié)的主要活動，并談?wù)勛约鹤钕矚g哪個季節(jié)。
3．明了預(yù)習(xí)方法
現(xiàn)行仁愛版英語教材每個模塊由單元―話題―功能―任務(wù)構(gòu)成，每個話題的四個Section基本上都是聽說課、閱讀課及復(fù)習(xí)課。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。
①詞匯教學(xué)：可以采用聽、讀、記的方法。即在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生多聽錄音并跟讀，找到巧記這個單詞的方法并在課堂上與同學(xué)一起分享。如音標(biāo)記憶法、趣味組合法、歸納法等。
②語法教學(xué)：可以采用找、歸、比的方法。即在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出語法規(guī)律，歸納結(jié)論，比較先前所學(xué)語法內(nèi)容或中英語法比較等。如在預(yù)習(xí)過去進行時態(tài)時可以這樣設(shè)計：
觀察下列各句中的黑體字部分，然后總結(jié)規(guī)律：
a.I was doing my homework at seven last night.
b.She was cleaning the room when her mother came back.
c.My sisters were watching TV at this time last Tuesday.
總結(jié)：過去進行時的謂語動詞結(jié)構(gòu)是_____。
學(xué)生們在經(jīng)過認真觀察之后，很容易得出結(jié)論，并且比較先前學(xué)過的現(xiàn)在進行時，學(xué)生很容易就掌握這一時態(tài)。
③對話教學(xué)：可以采用說、練、演的方法。即在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境說單句，再進行“雙簧”練習(xí)會話，最后能在課堂上演示出來。例如在預(yù)習(xí)仁愛版八年級上冊Unit 2 Topic1 Section A時，讓學(xué)生自創(chuàng)生活中看病的情境進行對話訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)真實體驗很快就掌握了看病的情景對話，甚至有的學(xué)生還整合了這一話題看病的所有句型。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在預(yù)習(xí)的過程中得到很大的提高。
④閱讀教學(xué)：可以采用讀、查、寫的方法。即在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生通讀課文，根據(jù)文章大意，完成老師設(shè)計的填空。搜集查找與文章相關(guān)課外閱讀材料，此項預(yù)習(xí)設(shè)計既豐富了學(xué)生的知識面，拓寬閱讀量，又使學(xué)生對于文章有更深入地認識。有的閱讀課文可讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料改寫或續(xù)寫。
4．貫徹課內(nèi)檢查
葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”可見，預(yù)習(xí)應(yīng)重視課堂檢查，檢查后要給予及時評價，要多加鼓勵，多表揚。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加以檢測。
四、結(jié)語
預(yù)習(xí)是進行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，進而主動地獲得知識。因此，作為教師的我們應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，扎實、高效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)英語的一種習(xí)慣，這樣才能讓預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。
參考文獻：
[1]劉明勤 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣《讀寫算（英語教育研究）》-2011年56期
一、研究的問題
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點（拓展點）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究
讀和寫是一個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點（拓展點）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點（拓展點）。所謂讀寫結(jié)合點（拓展點）就是讀與寫在知識與能力上的契合點。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點、拓展點，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
（二）實施階段： 10月—9月
1、開題。
2、調(diào)查研究：設(shè)計相關(guān)調(diào)查表格，針對實驗對象進行調(diào)查研究并進行分析。
3、開展實驗：實驗老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計并實施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實踐中，形成一個操作性強的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進了教師使用教材的水平。
讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。
以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實踐讀寫結(jié)合策略：
第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點是“景物描寫”；
第二步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點相關(guān)的讀寫結(jié)合點：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實結(jié)合法、多感官描寫法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點。
第三步，授之以漁，教會學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。
第四步，通過對學(xué)生進行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。
第五步，對學(xué)生習(xí)作及時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。
4、實驗分析：分析實驗作文的內(nèi)容，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，及時矯正實驗行為。
本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、行動研究法。
（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月
1、整理實驗過程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題實驗報告。
2、收集整理實驗當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例、課堂實錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。
四、預(yù)期成果形式
1、實驗研究報告（開題報告、中期報告、結(jié)題報告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、片斷等；
4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。
五、參考文獻
[1] 《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬 國際文化出版社 2003年8月
[2] 《中國語文讀寫結(jié)合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 2001年
[3] 《教育科學(xué)研究》 裴娣娜 李春山 孫鵬 科學(xué)出版社 1997年9月
[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 2006年8月
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[6] 《閱讀學(xué)新論》曾祥芹語文出版社 2000年
[7] 《當(dāng)代美國教育》中國文獻出版社 2000年
在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟模式基礎(chǔ)上，高校畢業(yè)生應(yīng)該逐漸將傳統(tǒng)原本的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成職業(yè)生涯教育，也就是將原本幫助學(xué)生積累信息、傳授他們求職面試經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)學(xué)生自我認知，盡可能地挖掘潛在能力，選擇最適合自身個性的職業(yè)崗位，服務(wù)于社會。在整個高校就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程里，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是最為關(guān)鍵的一部分。由此可知，進一步深入職業(yè)生涯教育規(guī)劃研究是適應(yīng)整個社會就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢，是就業(yè)不斷改革的必然標(biāo)準(zhǔn)。
一、分析高等學(xué)校目前開展職業(yè)生涯相關(guān)輔導(dǎo)教育過程中存在的一系列問題
（一）大學(xué)生自身對職業(yè)生涯教育認知度不足
就西華大學(xué)來作分析，隨機抽選兩百名各專業(yè)的在校生進行調(diào)查。最終結(jié)果表明知道職業(yè)生涯教育的只有85%，其中只有13%的學(xué)生還算是比較了解的，大部分的僅僅只是聽說過而已，還有小部分完全聞所未聞。由此可知，高校學(xué)生根本沒有過多關(guān)注職業(yè)生涯教育。同時，調(diào)查表明67%的高校學(xué)生都覺得職業(yè)生涯教育課程對就業(yè)有利，可以避免在求職的途中走過多的彎路，可以幫助自己完全地認知自己，實現(xiàn)精準(zhǔn)的職業(yè)定位。當(dāng)然還存在20%的是不知道職業(yè)生涯教育到底重不重要，剩余13%的學(xué)生根本沒有想過這個問題，從未關(guān)注過。在整個調(diào)查過程中，80%的畢業(yè)學(xué)生都將職業(yè)生涯輔導(dǎo)教學(xué)等同于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程。
（二）高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)組織難以顧及全部畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會，就業(yè)競爭形勢嚴峻，而且很多高校畢業(yè)生選擇職業(yè)過于隨意，定位不明，簽約后容易發(fā)生違約現(xiàn)象。根據(jù)某學(xué)校最近幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)于理工科專業(yè)學(xué)生所造成的不必要違約率在8%左右，還有小部分社會需求稀少型專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生根本就不能就業(yè)。由于這類現(xiàn)象存在的概率較大，使得學(xué)校就業(yè)教育工作變得異常繁重，工作量劇增。負責(zé)畢業(yè)生這部分的老師由于過多地花時間去解決畢業(yè)生部分就業(yè)的流程詢問、崗位解答、違約懲處、人更等日常繁瑣工作，而完全顧及不了對高校畢業(yè)生進行職業(yè)生涯相關(guān)課程理論的指導(dǎo)、深入。因此，使得學(xué)生那部分有針對性的一系列職業(yè)生涯教學(xué)知識相對接觸較少。
（三）師資團隊專業(yè)水準(zhǔn)不高，教學(xué)質(zhì)量較差
高校職業(yè)生涯教育指導(dǎo)對院系整體的師資團隊要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不但要有就業(yè)學(xué)科相關(guān)理論知識水平，還要有資深的社會經(jīng)驗和閱歷。就目前教育事業(yè)情況來說，從事與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)的高校工作人員包括就業(yè)指導(dǎo)部門的所有工作人者、兩重點課程的老師、各院 系總支書記，當(dāng)然必不可少的還有各班級的輔導(dǎo)員及一些專門請來的專家人員?？傮w來說，兼職人員較多，專門負責(zé)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作的人員偏少，并且大多都是一些沒有專門、系統(tǒng)被培訓(xùn)的人員，有可能根本沒深入接觸過專業(yè)的職業(yè)生涯教育。就拿廣西地 區(qū)來說明，目前廣西地區(qū)各高校尤其針對部分高職院校來說，獲得國家職業(yè)專項指導(dǎo)認證基本資質(zhì)的教育課程老師僅僅只有高校所有老師人數(shù)的一半，但是里面真正是高級職業(yè)指導(dǎo)身份的教師只有8%左右。在其中，絕大部分都是年紀(jì)較輕的老師群，這一群體中很少有就業(yè)指導(dǎo)教育工作經(jīng)驗超過五年的，整體社會閱歷不足。
二、提出轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯教育的高校就業(yè)指導(dǎo)對策
（一）使大學(xué)生提高自身對職業(yè)生涯課程教育的關(guān)注度
大學(xué)生一直都是國家寶貴的人力資源，在整個民族中是未來希望的存在。因此，強化在校學(xué)生整體職業(yè)生涯教育程度是強國的必備基礎(chǔ)，是提升高校畢業(yè)生整體質(zhì)量水平的前提條件，在一定程度上使得學(xué)生不斷成長，培養(yǎng)成國家不可或缺的人才，最終實現(xiàn)國家經(jīng)濟能力的優(yōu)化、發(fā)展、壯大。高校應(yīng)強化大學(xué)生職業(yè)生涯整體的規(guī)劃教育力度，將之作為就業(yè)指導(dǎo)教育課 程的重要改革任務(wù)來實施完成，促使學(xué)生從進入院校就意識到職業(yè)生涯教育的重要性，從而樹立有價值的就業(yè)觀，專注加強自身就業(yè)技能知識。必須要在各高校中去傳播職業(yè)生涯教育相關(guān)課程的思想觀念，讓每一個人認知到就職業(yè)生涯課程的重要意義，從而轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的模式，重點關(guān)注前瞻性有預(yù)料性的課程教學(xué)知識。
（二）完善職業(yè)生涯課程內(nèi)容與教學(xué)模式
教學(xué)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)課程的老師在其教學(xué)內(nèi)容和模式方面必須和其它基本課程有所區(qū)別。因為職業(yè)生涯教學(xué)課程整體的社會實踐性和技巧操作性要求較高。因此，任課教師必須在課前做好精心、具體的課堂準(zhǔn)備。課程內(nèi)容必須以真實案例為基礎(chǔ)，通過各種互動游戲教學(xué)職業(yè)生涯的理論知識，不能直接生硬地閱讀課本。在一定程度上增強學(xué)生對職業(yè)生涯課的趣味、熱情，進一步激發(fā)學(xué)生社會潛在動力。另一方面，學(xué)?？裳垖I(yè)的企業(yè)家不定期地在高校內(nèi)做論壇交談，從而使得職業(yè)生涯教學(xué)視野變得更為開闊，內(nèi)容更加豐富。
（三）提升高校職業(yè)生涯教育課程老師的實踐經(jīng)驗與理論知識水平
職業(yè)生涯教育的實踐性、綜合性在一定程度上決定著整個就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的質(zhì)量水平，所以每一位與職業(yè)生涯相關(guān)課程的老師素養(yǎng)、技能必須要合格，滿足社會需求。就現(xiàn)社會看來，大多數(shù)任職高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程的教師都相對年輕，所以，需要教師在日積月累的理論教學(xué)時間里總結(jié)實踐經(jīng)驗，提升整體職業(yè)生涯教學(xué)水平。
三、結(jié)語
綜上所述，雖然職業(yè)生涯教育指導(dǎo)課程存在歷史時間長久，但始終沒被關(guān)注，在近年來教育事業(yè)研究人員不斷地研究和實踐之后，它逐漸轉(zhuǎn)變成高校就業(yè)指導(dǎo)改革發(fā)展的一項重點活動。在此過程中，仍存在很多難題，那就需要大家更加深入地去探索，從而幫助更多的高校畢業(yè)生，促進社會就業(yè)和諧發(fā)展。
參考文獻
1、前言
法律英語（ Legal English），在英語國家中被稱為Legal Language或Language of the Law， 即法律語言，在英語中指表述法律科學(xué)概念的用語以及訴訟或非訴訟法律事務(wù)時所使用的習(xí)慣用語和行話[1]。然而，我國的“法律英語”的定義與英語國家應(yīng)有所區(qū)別。現(xiàn)今國內(nèi)有不少學(xué)者對“法律英語”的范疇做出了不同的探討和界定，也折射出對其性質(zhì)理解的不統(tǒng)一，這可以從國內(nèi)學(xué)者不少的比較有影響力的法律英語教材的英文名稱可見一斑。例如，何家弘主編的《法律英語實用教程》的英文名稱為“Legal English”，而杜金榜、張新紅主編的《法律英語核心教程》的英文名稱是“Core Course of English for Law”。前者，即“Legal English”或“English of the Law”，指向“有關(guān)法律的英語”或“法律領(lǐng)域的英語”。而后者，即“English for Law”，則是指律師、法官、法律工作者所使用的專業(yè)語言（又可見于“牛津大學(xué)法律英語中心”（“English for Law at Oxford English Centre”）的界定[1]）。它是一種行業(yè)用語，是“不同于一般語言的具有權(quán)威性和約束力的法律載體”（杜金榜，2004：1）。就我國法律英語人才培養(yǎng)而言，應(yīng)譯為“English for Law”。
2.國內(nèi)高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前國內(nèi)法律外語課程的教學(xué)模式主要分為以下三個類型（李劍波，2007）。
2.1.“法學(xué)專業(yè)（漢語講授）+法律外語閱讀課程”模式
這種模式通常在法律高等院校法律專業(yè)的專業(yè)外語教學(xué)中展開，如中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，華東政法大學(xué)，中央司法警官學(xué)院等，針對法律專業(yè)學(xué)生開展的專業(yè)英語課程。
2.2“外語專業(yè)+法學(xué)課程（漢語講授）”模式
國內(nèi)法律高等院校在外語專業(yè)包括英語專業(yè)和其他外語專業(yè)一般都設(shè)有專門的法律
外語課程，如西北政法大學(xué)英語專業(yè)的法律英語課程等。
2.3“法學(xué)專業(yè)+外文教材（外語講授）+基礎(chǔ)外語課程”模式
國內(nèi)一些外語類高等院校如上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大
學(xué)和北京外國語大學(xué)等在各自的法學(xué)院系設(shè)有法律外語課程（主要是法律英語課程）。
3.法律英語教學(xué)所存在問題分析
3.1教學(xué)目標(biāo)不明確
誤區(qū)一：法律英語教學(xué)是為了補充大學(xué)英語教學(xué)。為了迎合學(xué)生的需要，教師的教學(xué)嚴重偏離了法律英語教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)，由此，更談不上鉆研法律英語教學(xué)了（任中秀，2006：117）。誤區(qū)二：法律英語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生達到對英美法有所了解，能借助詞典閱讀、理解原汁原味的法律文獻和原著水平，或者法律英語教學(xué)就是學(xué)習(xí)地道的英美法律制度（周紅，2007：127）。
3.2.教學(xué)手段、教材教法單一
目前法律英語課程基本停留在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，以傳授英美法律知識、介紹英美法律制度為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式以閱讀為主，以教師授課為中心，缺乏對法律英語系統(tǒng)的認識，缺乏系統(tǒng)性的聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。
4. 法律英語教學(xué)方式和途徑
基于以上問題分析，筆者綜合國內(nèi)高校的經(jīng)驗，提出以下思路。
4.1課堂教學(xué)
4.1.1文本閱讀和討論分析
在法律英語教學(xué)課堂上綜合應(yīng)用文本閱讀和討論分析相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，文本閱讀側(cè)重法律制度、中外法律文化差異等法律知識的傳授以及術(shù)語、句法、文體特征等語言知識的講解。其次，組織學(xué)生針對文本閱讀所涉及的主題開展討論分析。
4.1.2 模擬訓(xùn)練
模擬訓(xùn)練分不僅包括角色扮演、模擬談判（調(diào)解、仲裁）等訓(xùn)練，還應(yīng)針對教學(xué)專題所涉及的內(nèi)容圍繞專業(yè)詞匯、聽力訓(xùn)練、模擬實例翻譯、文書寫作等展開練習(xí)。前者側(cè)重的是專業(yè)技能的訓(xùn)練，后者偏重的是聽、讀、寫、譯等語言能力的培養(yǎng)。為了補充現(xiàn)實教學(xué)中單一講授方式的不足，達到有限課堂教學(xué)時限內(nèi)知識傳授和能力培養(yǎng)的平衡，可以在講授具體專題的過程中，根據(jù)現(xiàn)實需要有選擇性地植入角色扮演、模擬談判等訓(xùn)練，在文本閱讀和討論分析之后加大術(shù)語練習(xí)、翻譯和寫作的訓(xùn)練，從而在知識傳授和能力訓(xùn)練的動態(tài)平衡中活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生獨立思考、有效內(nèi)化知識、理論同實踐相結(jié)合積極創(chuàng)新探索的熱情。
4.1.3 案例教學(xué)
“案例教學(xué)法”（case method）最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長郎得爾于1870年前后提出，并將其應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教學(xué)實踐中。案例教學(xué)不同于舉例，它強調(diào)學(xué)生的積極參與，以實際案例的分析作為教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)讓學(xué)生收獲的不僅僅是相關(guān)的法律知識和語言知識，更重要的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會“如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體運用[2]?！笔聦嵣?，案例教學(xué)更側(cè)重的是法律思維、專業(yè)技能和語言交際能力的培養(yǎng)。據(jù)此，在整個學(xué)期的法律英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理分配傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)和案例教學(xué)的比例，從而做到四個方面關(guān)鍵因素的平衡輻射與協(xié)調(diào)培養(yǎng)。
對此廣外的做法是一個學(xué)期安排1到2個經(jīng)典案例，并分階段進行：第一階段，要求學(xué)生閱讀案例，整理該案涉及的基本事實，并提出基本立場，總結(jié)語言點（詞匯）；第二階段，要求學(xué)生找出相關(guān)法律依據(jù)，對事實進行分析，并證明第一階段提出的基本立場，著手撰寫書面材料， 書面整理語言點（句型）；第三階段為口頭辯論或討論[3]。此種處理方案的好處是能夠合理安排有限學(xué)時，有效協(xié)調(diào)案例教學(xué)與傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)的比例分配，從而實現(xiàn)四個方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)與平衡。
4.2課外延伸教學(xué)
綜合大學(xué)本科階段法律英語課時的有限性以及法律英語本身的實踐性等特性，開展形式靈活多樣的課外延伸教學(xué)十分必要。開展豐富多彩的課外延伸教學(xué)勢在必行。
4.2.1專題講座
開展課外延伸教學(xué)的方式之一就是針對學(xué)生的實際需求舉辦各類專題講座。在整合人民大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校開展法律英語專題講座的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者認為可以將專題講座分為三大類：第一類是邀請專家或本校老師開展法律語言學(xué)講座，這類講座在內(nèi)容上側(cè)重的是法律詞匯、術(shù)語、句法、語法、法律文書篇章結(jié)構(gòu)、文體特征等法律語言特征的介紹和相關(guān)語言學(xué)知識的講解；第二類是聘請具有豐富實務(wù)工作經(jīng)驗的知名涉外法律律師開展法律實務(wù)講座，內(nèi)容涉及涉外法務(wù)工作的方方面面、涉外法律人才的必備素質(zhì)以及涉外法律律師個人的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷介紹等；第三類是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實條件和專業(yè)設(shè)置，有選擇性地聘請國外專家學(xué)者作外國法律制度、法律文化、特定法律專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)等方面的學(xué)術(shù)報告。
4.2.2實踐教學(xué)
在實踐教學(xué)方面，廣東外語外貿(mào)大學(xué)走在全國高校前列，經(jīng)驗純熟值得學(xué)習(xí)借鑒。廣外大借鑒美國法學(xué)教育中校外實習(xí)模式（Externship）（Milstein， 2001）的經(jīng)驗，在校外建立了廣州市白云區(qū)法院、廣東南方福瑞德律師事務(wù)所、北京的Lawspirit法律翻譯公司等多個實習(xí)基地。例如學(xué)生在翻譯公司里，可以根據(jù)能力分別從事法律文件初譯、譯審和行業(yè)語料庫建設(shè)等專業(yè)對口工作；有本校專業(yè)教師帶隊，實習(xí)單位的資深專業(yè)人士指導(dǎo)；學(xué)生可以向帶隊老師和單位的專業(yè)人士提出問題并每周進行實習(xí)匯報[4]。實踐證明，廣外大的實習(xí)基地教學(xué)取得了顯著成效。然而實習(xí)基地的建立往往受到諸多現(xiàn)實條件的制約，因此在其他高校半實踐性質(zhì)（觀摩與模擬）的課外教學(xué)模式較為普遍，如帶領(lǐng)學(xué)生觀摩涉外案件庭審，并要求學(xué)生用英文撰寫觀摩報告；（人大等諸多高校）利用學(xué)校的模擬法庭等設(shè)施在課外舉辦模擬庭審活動；（對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校）舉辦法律英語翻譯、口譯、辯論大賽等。
4.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
法律英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大致分為三個層面：一個是上傳教師授課的PPT教案以及整編后的優(yōu)秀專業(yè)教師的精品課程視頻供學(xué)生溫習(xí)所學(xué)、總結(jié)歸納；第二提供LexisNexis、Westlaw等專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源供師生查找判例、法條、期刊論文等專業(yè)資料開展科學(xué)研究工作[9]；第三是創(chuàng)辦何家弘法律英語網(wǎng)等法律英語專業(yè)網(wǎng)站、論壇、QQ群等，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提供師生互動、生生互動及校內(nèi)外法律英語從業(yè)人員交流學(xué)習(xí)的互動平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的確從知識擴展和與人互動交流的角度很好地培養(yǎng)了學(xué)生有效利用各類資源有針對性地進行自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗彼此學(xué)習(xí)借鑒；師生之間在課堂教學(xué)之外形成可控的引導(dǎo)和反饋關(guān)系，老師更有針對性地解答學(xué)生的疑問，實時予以幫助指導(dǎo)，同時也可以更便捷地獲取學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整完善教學(xué)，因此可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)強有力的輔助和補充。
5. 結(jié)語
綜上分析筆者認為，法律英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。對于法律英語課堂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)采用文本閱讀和討論分析為主的教學(xué)方法和以精選案例分析為主的案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)形式，同時強化教學(xué)過程中不同類型模擬訓(xùn)練的合理應(yīng)用；從課外延伸教學(xué)來看，應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為重心，舉辦不同題材的專題講座，與此同時加強網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)建設(shè)，從而在多元化教學(xué)方法的協(xié)調(diào)運用中實現(xiàn)四個方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)與平衡。另外，法律英語教學(xué)中四個方面關(guān)鍵因素的平衡并非封閉的、僵死的，而是相對的、動態(tài)的和開放性的，因此隨著時展，涉外法務(wù)工作的發(fā)展變化，新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和手段的出現(xiàn)以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和需求的變化，需要不斷調(diào)整、豐富和完善法律英語教學(xué)模式，確保幾個方面關(guān)鍵因素的協(xié)調(diào)兼顧和動態(tài)平衡，最終服務(wù)于應(yīng)用型涉外法律人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，促就法律英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] http：//oxfordenglish.co.uk/nauka-angielskiego/downloads/Law.pdf
[2] 王青梅. 法律英語教學(xué)模式的探索——以案例教學(xué)法為例[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（ 10）.
[3]http：///jwc/bestcourse/kecheng/35/article_show.asp？id=58
作者簡介：鄭秋月，任教于浙江省衢州高級中學(xué)。
一、研究背景
在英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時間背誦單詞，但在運用詞匯時卻束手無策。他們對獨立單詞的意思和拼寫方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來進行口語或?qū)懽鞅磉_時，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語詞匯的時候，沒有對龐雜的英語單詞進行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語單詞就像一盤散沙，“用起來怎么也弄不到一塊兒”。
究其原因，是因為這些學(xué)生腦海中沒有形成詞塊的概念，學(xué)習(xí)中也沒有注重積累詞塊?，F(xiàn)當(dāng)代很多學(xué)者都建議學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)當(dāng)注意詞塊的學(xué)習(xí)，因為具備母語般語言能力的一個重要指標(biāo)就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者流利使用語塊的能力。我們學(xué)習(xí)語言，目的即是使用語言進行聽說讀寫。詞塊的學(xué)習(xí)不僅僅是增加我們的詞匯水平，而是從根本上加強我們聽說讀寫的綜合能力。
詞塊學(xué)習(xí)既然那么重要，那高中教師有否將詞塊學(xué)習(xí)在課堂中很好地運用呢？他們的方法究竟正不正確呢？學(xué)生是否會在課外有意識記這些詞組？為此，筆者以我們學(xué)校高一學(xué)生為背景做了研究調(diào)查。
本校是省二級重點中學(xué)，這里的高一學(xué)生英語基礎(chǔ)遠沒有一級重點學(xué)生的基礎(chǔ)好，并且學(xué)生間的英語水平差異明顯，高中階段要學(xué)好英語，好的方法是個關(guān)鍵。詞塊學(xué)習(xí)若是能夠很好地普及到學(xué)生中去，他們肯定能大大提升自己的水平。本次調(diào)查從教師和學(xué)生兩個角度著手，調(diào)查高一詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、詞塊的定義
詞塊是指一個多詞項(multi-word item)，由兩個或兩個以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語意或和語法上構(gòu)成一個有意義的不可分割的整體。詞塊是一個總稱，在其下包括：合成詞，如：car park， sedan chair；短語動詞，即動詞和副詞或介詞的組合，如：give in，put on；成語，如：spill the beans，have an axe to grind；固定詞組，如：of course，in fact；預(yù)制詞塊，如：the thing/point/fact is…。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在一起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認為，“這些實質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好的詞組，而語言使用的過程就是將這些搭配縫制成話語的過程。”
三、調(diào)查研究過程與結(jié)果
1.從學(xué)生角度看詞塊教學(xué)現(xiàn)狀
筆者對高一年級24個班級，1074名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。抽了5個班級，每個班級10份問卷?？偣矄柧?0份，收回50份，有效48份。問卷結(jié)果如下顯示：
根據(jù)程度的輕重，寫上數(shù)字，其中，第4題和第8題需要自己寫出答案。經(jīng)統(tǒng)計，算出平均分，結(jié)果如下：
(1)教師上課時會經(jīng)常強調(diào)讓你們記憶詞塊嗎？ 3.1
(2)你在課后會主動記憶上課講過的詞塊嗎？ 2.8
(3)你會在自己閱讀課文或者課外文章的時候把一些詞組劃下來，抄到筆記本上。 2.3
(4)在翻譯或者說英文的時候，你會在腦海中搜索單詞還是詞塊來表達你要說的內(nèi)容？單詞76.1%；詞塊18.3%；其他如片段或不知該想什么5.6%。
(5)你通常能成功地搜索到該詞匯或詞塊。3
(6)聽寫的時候，教師會經(jīng)常聽課文中的詞組。 4
(7)教師會以何種方式讓你們注意到詞塊？(如寫在黑板上，劃線，口頭強調(diào)等)黑板上35%；劃線58.2%；口頭強調(diào)60%。
(8)記憶詞塊能增大你的詞匯量，因此今后，你會注意在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并記憶詞塊嗎？3.5
(9)今后，你希望教師在課堂中幫你強調(diào)哪些需要重點注意的詞塊。 4.5
從學(xué)生的角度觀察，本校的大部分教師在教學(xué)過程中基本做到了能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并進行檢測鞏固，具體的方法是：讓學(xué)生在文中劃出詞塊和口頭強調(diào)，少部分教師會在黑板上寫下重點詞塊。這個結(jié)果很令人欣慰，大部分教師都能將詞塊學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中去，但是強度是否夠呢？方法是否到位多樣，效果是否顯著，是否每個教師都能做到將詞塊教學(xué)作為教授的重點，這些都還不是很清楚，需要進一步研究。
對于學(xué)生來說，他們翻譯或組織語言最大的問題便是用零碎的單詞來組織語言，因而很難把語言很好地組織起來，這樣不利于學(xué)生詞匯量的拓展，也不利于英語整體水平的提高。在教師強調(diào)某些詞塊后，70%的學(xué)生喝不會或者偶爾會在課外記憶這些詞塊，只有30%的同學(xué)會花少量甚至大量的時間去記憶。他們在課外閱讀或自主學(xué)習(xí)時，缺少注意詞塊的意識，只有18%的人會經(jīng)常把它劃下來，并抄到本子上，其余82%的人或從未如此做過，或很少為之。對于此后，當(dāng)同學(xué)們大都希望教師能在課堂強調(diào)那些重點的詞塊，但是很多同學(xué)由于本身基礎(chǔ)就差，在問到以后會注意學(xué)習(xí)并記憶詞塊的時候，并沒有非常強烈的欲望。這就需要教師在課堂中不斷強化詞塊學(xué)習(xí)這一行為，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。
2.從教師的角度了解詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
為了能夠了解是否教師在教學(xué)中把詞塊教學(xué)的重要性提升到某一層面，了解他們教授詞塊時所運用的具體方法，筆者隨機采訪了三位教師，做了采訪：
A老師：高一16班A班英語教師，工作經(jīng)驗3年。他說，在教學(xué)中，要把重點詞匯以及詞組寫在黑板上，這樣清楚有條理，學(xué)生一目了然。在教授完一個詞組或用法時，應(yīng)當(dāng)舉例或讓學(xué)生進行翻譯。例子應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，每個詞組用法應(yīng)當(dāng)多復(fù)習(xí)幾遍。課文中的詞組會在聽寫的時候抽到。聽寫則是聽寫整個單元的詞匯。對于文章中出現(xiàn)的非黑體字的文字，不太會著重強調(diào)。對于隱藏在句中的預(yù)制語塊，很少注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
B老師：高一14班B班英語教師，工作經(jīng)驗6年。她在教學(xué)過程中不太使用黑板，習(xí)慣口頭講述。在上READING課的時候，一邊講課文，一邊講文中黑體字以及重要的語言點，讓學(xué)生劃下來進行記憶。課文中的詞組，在聽寫時會抽。對于黑體字的字詞，會解釋，但是不會出現(xiàn)在聽寫中。她覺得重點詞匯是最重要的，記太多學(xué)生反而不容易記住。
C老師：高一6班A班英語教師，工作經(jīng)驗10年。該教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，公開課獲得多次好評，擅于學(xué)習(xí)，逐步完善自己的課堂。在課堂中，她會設(shè)計很多問題，并在問題的答案中嵌入本節(jié)課的重點詞匯及詞塊。她會在黑板上列出本課要學(xué)的重點詞塊，讓學(xué)生抄下來進行記憶，下節(jié)課堂上進行聽寫。每次10個，并且每堂課都有聽寫。并且這些詞塊中，有些并非黑體字，而是與生字進行搭配的詞組。該教師說，學(xué)習(xí)詞匯不能孤立的記憶單詞，一定要在搭配中進行記憶，這樣才是一個整體。讓學(xué)生每天聽寫有助于他們課下及時鞏固。她這個方法是和本校的高級教師學(xué)習(xí)來的，并且越來越多的人正在向她學(xué)習(xí)。
這三位教師各有各的特色，并且教授語言的方法各不相同。A教師側(cè)重將知識全都教授給學(xué)生，讓他們憑自己的能力記憶，最后進行大面積聽寫，每次聽寫往往要聽寫25個以上，這對于學(xué)生來說無疑是個極大的負擔(dān)。但是可取之處是他會將重點語言點抄在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的重點。并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的語言點的時候能夠馬上學(xué)以致用。B教師慣用口頭教授，所教內(nèi)容皆是重點詞匯，學(xué)生能很快地接受并掌握，但是該教師沒有把詞塊學(xué)習(xí)放在一個重要的地位，只是淺淺地將文章中的黑體字詞組劃出來讓學(xué)生記憶。C教師很注重詞塊教學(xué)，將詞塊一一列在黑板上，有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高注意力。并且每堂課的聽寫讓他們對于詞塊有相當(dāng)量的積累，這對于今后寫作、閱讀、口語都是有極大幫助的。更難能可貴的是，她呈現(xiàn)詞匯的方式是讓學(xué)生運用詞匯，這本身就是一種突破創(chuàng)新，學(xué)生更能深刻記憶這些詞匯以及詞塊。
四、結(jié)論及反思
研究調(diào)查表明，本校高一年級段英語教學(xué)中詞塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體來說還是比較樂觀的。大部分的教師都能在課堂上強調(diào)記憶詞塊，如詞組搭配與固定詞組，但對于合成詞的預(yù)制語塊就不夠重視。有時候，一個句子的構(gòu)成是需要預(yù)制語塊的，因此也是英語學(xué)習(xí)中很重要的一部分，這一點需要教師們重視起來。其次，教師隊伍中不乏存在很多精英教師，博采眾長，將詞塊學(xué)習(xí)很好地運用到英語教學(xué)中去。再次，學(xué)生對于詞塊學(xué)習(xí)的主動性不夠，課外并不能自主地學(xué)習(xí)詞塊，這需要教師的引導(dǎo)和強化才行。
對此，參照各類文獻，筆者提出了以下幾點小建議，有助于優(yōu)化于詞塊教學(xué)的實施。教師可以在課堂采用以下幾種方法，來強化學(xué)生們的詞塊意識以及幫助學(xué)生更好的積累詞塊。
1.做筆記法
讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個長期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而學(xué)?？梢越ㄗh學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補充、復(fù)習(xí)，及時查閱。
2.復(fù)述課文
給學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，讓他們復(fù)述課文。這種練習(xí)可以突出詞塊的重要性，教師在學(xué)生復(fù)述時注意學(xué)生詞塊的使用情況，并在適當(dāng)?shù)臅r候加以說明。這也可以給學(xué)生提供一些篇章結(jié)構(gòu)組織方面的語塊，讓他們根據(jù)這些線索來復(fù)述課文。
3.找詞塊
教師可以通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個有用的詞塊或搭配?；蛘呓處熆梢韵攘谐鰩讉€單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。
4.頭腦風(fēng)暴法
在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動詞或形容詞，以及這些動詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。
希望在今后的教學(xué)中，本校的教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，努力吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，在詞塊教學(xué)這塊能夠更加重視，并且更加完善。學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下，積累更多的詞塊，流利地使用英語進行聽說讀寫。
參考文獻
[1]張立英，徐勇.以詞塊為主的詞匯教學(xué)[J].Sino-US English Teaching， 2007(4).
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