時(shí)間：2023-03-02 15:06:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇讀三打白骨精有感范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
讀了《三打白骨精》后我十分欽佩孫悟空的智勇雙全、中心耿耿，面對(duì)白骨精三番五次的挑撥離間，唐僧幾次的將它逐出門外。但仍舊與白骨精勢(shì)不兩立。無(wú)論別人怎樣的多番阻撓，他都不會(huì)離開師傅。
《三打白骨精》主要講了白骨精依次化作美貌的村姑，老奶奶和老爺爺以被孫悟空打死的借口蒙騙唐僧，讓唐僧對(duì)悟空失去信心將孫悟空逐回花果山，這樣就可以享受唐僧肉。無(wú)論白骨精怎樣變化多端都逃不出孫悟空的火眼金睛。盡管受到了唐僧的多方阻撓，可孫悟空仍依然為了師傅和師弟與白骨精決斗到底。最終孫悟空找出眾神來(lái)在半空中為作證，孫悟空誓要把白骨精打回原形，于是，他舉起金箍棒打死了白骨精，白骨精化成了一堆骷髏這才使唐僧相信的悟空。
孫悟空那除惡務(wù)盡、不避艱險(xiǎn)的精神多么值得我們學(xué)習(xí)?。‖F(xiàn)代人就沒(méi)有幾個(gè)有著孫悟空這樣的拔刀相助、不爬犧牲的精神。在公交車上乘客被強(qiáng)盜搶錢大家看到了，就是無(wú)動(dòng)于衷，只把自己的錢財(cái)保管好；在大街上小偷光明正大的偷東西，可卻沒(méi)人提醒，連一聲“小心”都不說(shuō)。作為一個(gè)現(xiàn)代人，不光我們的好生活、財(cái)富日漸增多；而且我們的懦弱、自私也與日俱增。反而我們的良心、奉獻(xiàn)精神卻逐漸減少。作為一個(gè)現(xiàn)代人必須要具有孫悟空的精神，這樣我們的社會(huì)才能更加完美！
這段故事主要講的是：唐僧師徒繼續(xù)西行。唐僧遣悟空去化齋飯，山中妖精，一變美女，二變老婦，三變老翁，迷惑唐僧。悟空回到花果山，說(shuō)從今以后再不去西天取經(jīng)，要留在花果山。
本文由于唐僧的肉眼凡胎看不清妖精的各種變化而責(zé)怪悟空，說(shuō)明唐僧做事只看表面現(xiàn)象，不動(dòng)腦筋，不認(rèn)真分析，所以才上當(dāng)受騙。在生活中也有許多形形的陷阱在你不知不覺(jué)中就會(huì)掉進(jìn)去。
比如：有一次我在早市上看見一個(gè)人在地上鋪了一張布，手拿了一個(gè)盒子和幾個(gè)小豆豆。他吆喝道：“瞧一瞧，看一看，猜對(duì)了給你二十，猜錯(cuò)了給我十元！”吆喝了半天也沒(méi)有人來(lái)，因?yàn)榇蠹叶贾朗球_人的，過(guò)了一會(huì)兒，他的“托兒”走了過(guò)來(lái)，假裝說(shuō)“讓我來(lái)玩幾把吧！”因?yàn)樗麄?一伙的，所以這幾次大多是“托兒”贏。人們看見贏錢怪容易的，都紛紛聚了過(guò)去。一開始為了鼓勵(lì)大家玩，騙子就讓顧客們先嘗一嘗甜頭，多贏幾把，然后，再來(lái)個(gè)“晴天下雨”，致使顧客的錢十元十元地往里“扔”。這樣騙子就得手了！
世界上的騙局太多了，只要我們擦亮眼睛，不去占小便宜，騙局終究會(huì)原形畢露的。
讀《西游記》有感
讀《西游記》有感 今天，我看完了《西游記》這本書，我最喜歡的人物是孫悟空，他上天入地，無(wú)所不能，他還十分忠誠(chéng)，用他的火眼睛睛和非凡的武藝辨認(rèn)妖魔，降妖除怪。
在三打白骨精一章，白骨精變來(lái)變?nèi)ィ急粚O悟空識(shí)破了，并將白骨精打死，但只因?yàn)樘粕庋鄯蔡ィ恢茄?，以為是給他們送齋飯的好心人，以為悟空殺死了平民百姓，便將悟空趕回花果山。但是，沒(méi)走多遠(yuǎn)，便又遇上了妖怪，妖怪趁機(jī)將唐僧捉走，還要吃他的肉，這時(shí)唐僧才感到后悔莫及，不該把悟空趕走。就這時(shí)，妖鬼們正幸災(zāi)樂(lè)禍的開慶功會(huì)，在洞門外干著急的八戒和沙僧千方百計(jì)的將悟空請(qǐng)來(lái)降妖除怪，救出師傅，他們師徒四個(gè)這才團(tuán)圓。又去往西天取經(jīng)的路上。
悟空的忠誠(chéng)體現(xiàn)在：當(dāng)八戒對(duì)他說(shuō)師傅出事了，表面上雖然是生氣，但心里還是擔(dān)心師傅，悟空急的抓耳撓腮，十分火急的駕著云斗云飛了回去將師傅救出來(lái)。
從這篇文章中，我體會(huì)到了他們師徒四人一路去西天取經(jīng)的艱辛，在取經(jīng)的路上遇到了八十一次災(zāi)難，但師徒四人每次遇難都化險(xiǎn)為夷。如果沒(méi)有他們這一路艱辛，沒(méi)有他們這勇往直前的精神，是永遠(yuǎn)也取不到真經(jīng)的。這種勇往直前的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，只有具備這種精神，通過(guò)不懈的努力，才會(huì)有成就。
這本書在我六歲時(shí)，讀了第一遍，感受是最討厭唐僧，討厭他的無(wú)能，最喜歡孫悟空覺(jué)得他是不可缺少的角色，武藝高強(qiáng)，至于豬八戒和沙和尚，我覺(jué)得可有可無(wú)，沙和尚比較善良，比較聰明，豬八戒呢，則是貪吃，好色，懶惰的一只豬。第二次讀這本書是在我九歲時(shí)，確切地說(shuō)是我姐讀給我聽的，那時(shí)我感覺(jué)孫悟空好冤，我聽姐姐講三打白骨精聽的尤其認(rèn)真，當(dāng)聽到悟空打贏白骨精被師傅趕回花果山時(shí)，頓時(shí)大怒，覺(jué)得唐僧好討厭，人家悟空放著好好的花果山美猴王不做，來(lái)保護(hù)你唐僧西天取經(jīng)，你卻因自己的判斷失誤，把人家悟空逼回花果山，真是不知好歹，最后遇到困難，還得叫悟空前來(lái)助陣。
《西游記》中有許多膾炙人口的故事，大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王等。其中，我感受最深的是第二十七回：“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。
故事主要講述了唐僧師徒一行來(lái)到一座山中，不巧的是，這正是那白骨精的領(lǐng)地。
白骨精為了吃到唐僧肉，先變成一個(gè)村姑，被識(shí)破之后，又變了一個(gè)老太太來(lái)尋女兒，又被識(shí)破后又是故技重施逃了。
唐僧是肉眼凡胎，哪里像悟空那樣火眼金睛？認(rèn)為悟空無(wú)辜傷害人的性命，要趕走他。悟空苦苦哀求，唐僧無(wú)奈，只好留下了他。白骨精怎會(huì)罷休？又變做老頭來(lái)尋妻女，終于又被悟空識(shí)破打死。唐僧善惡不分，索性趕走了悟空。
那么，白骨精是善？還是惡？悟空是去？還是留？
第一個(gè)問(wèn)題答案應(yīng)該是很明顯的，可唐僧為何不明？我想應(yīng)該是他身上的仁慈蒙住了他的眼睛。如果唐僧身上能多一分悟空的果斷、明察秋毫，能少一分盲目的.仁慈，白骨精也不至于“三戲唐三藏”了，同樣，如果悟空能少一分急躁，多一個(gè)心眼，唐僧也不會(huì)如此善惡不明。
去？留？這似乎是一個(gè)大問(wèn)題。到底是不計(jì)前嫌繼續(xù)與唐僧取經(jīng)，還是一氣之下回花果山，繼續(xù)當(dāng)自己的美猴王？我想，如果我是悟空，我也會(huì)走。
雖說(shuō)“一日為師，終生為父”，但誰(shuí)能忍受一個(gè)無(wú)知之人三番五次的猜疑與責(zé)備？再說(shuō)了，悟空并不是人，而是一只猴子，一只自由自在的自然之子，其實(shí)去西天取經(jīng)只是一個(gè)幌子，只是為了去掉頭上的鉗制自己自由的緊箍而已，被氣急了還是會(huì)走的！
當(dāng)然，悟空一定不會(huì)是這樣的。但是，我認(rèn)為，悟空并不是那么完美。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”就像在第十四回中，唐僧把悟空救出，后遇到賊人攔路搶劫，按道理來(lái)說(shuō)教訓(xùn)一下也就罷了，可那悟空野性大發(fā)，竟打死了人！這不正是他的過(guò)錯(cuò)嗎？
那么，唐僧也并不是那么愚鈍。因?yàn)樗幸活w慈悲的心。從小，他沒(méi)有父母，長(zhǎng)至十六七歲才找到了母親，也許就是因?yàn)檫@一段幼年時(shí)的不幸經(jīng)歷，才造就了唐僧慈悲為懷的性情。
還是那句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？一個(gè)人無(wú)論他如何優(yōu)秀，總是有一些缺憾。人無(wú)完人，金無(wú)足金??！那么反推過(guò)來(lái)，一個(gè)人，有缺點(diǎn)也一定有優(yōu)點(diǎn)。
唉，善？惡？去？留？看來(lái)，這是個(gè)問(wèn)題，也只有通過(guò)吳承恩講述的故事，給我們釋然的解答，當(dāng)然這需要我們用心去感悟。
最新讀《西游記》有感
我想《西游記》這本書大家都知道，它是我國(guó)“四大名著”之一。一向不愛看書的我，卻也被其中的情節(jié)吸引住了，文中離奇曲折的情節(jié)和唐僧師徒的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
在本書中，我最喜歡的人物是齊天大圣——孫悟空。他三打白骨精，保護(hù)師傅，為民除害，卻被師傅誤會(huì)為濫殺無(wú)辜，我很是為他感到不平；他偷吃人參果固然不對(duì)，但是當(dāng)他得知人參果樹的稀有和珍貴的時(shí)候，不遠(yuǎn)萬(wàn)里去尋求醫(yī)樹的藥方時(shí)所表現(xiàn)出的知錯(cuò)就改，誠(chéng)心悔過(guò)的精神以及他做人的誠(chéng)實(shí)也是值得學(xué)習(xí)的，他不貪圖富貴，不貪愛美女，并且十分忠心，在師傅讓他離開的時(shí)候，看到他忍受著緊箍咒的折磨，前叩后拜，懇請(qǐng)師傅將他留下時(shí)，我忍不住留下了眼淚，明知道一路上是荊棘坎坷。危難重重，但是他卻忠于唐僧，不愿離去；在天庭上他對(duì)玉帝的錯(cuò)誤敢直言不畏，決不趨炎附勢(shì)。他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、剛毅、樂(lè)觀，在妖魔面前毫無(wú)懼色，在具有強(qiáng)大勢(shì)力的天庭上也不畏強(qiáng)權(quán)，有膽有識(shí)的人格魅力以及他那超出凡人的語(yǔ)言和動(dòng)作的超酷形象，讓我佩服。
書中還有一位貪吃懶惰、好進(jìn)讒言，性格憨厚單純、勇敢戰(zhàn)斗，可是遇到困難卻又退縮的豬八戒，作者嘲諷的描寫了他的缺點(diǎn)，但同時(shí)也肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，使這個(gè)戲劇性的人物在書中起到了舉足輕重的作用，但我認(rèn)為，他更多的是為了襯托出悟空的優(yōu)點(diǎn)。
沙和尚心地善良，不愛惹事，默默無(wú)聞，老實(shí)忠心的保護(hù)師傅，同時(shí)也十分敬重二位師兄和師傅，為他們牽馬拿行禮。
唐僧雖說(shuō)一心向佛，待人友善，是個(gè)真真實(shí)實(shí)的大好人，但他卻分不清善惡，總是誤會(huì)一心保護(hù)他的孫悟空，所以我并不是很喜歡他。
想想悟空曾經(jīng)大鬧天宮，被神通廣大的如來(lái)佛壓在五行山下，我又想想曾經(jīng)的我，對(duì)父母“呼風(fēng)喚雨”，張口一個(gè)“爸爸給我背書包”，閉口一個(gè)“媽媽教我做作業(yè)”，仿佛父母為我服務(wù)是天經(jīng)地義的事情，心中毫無(wú)感恩之情，果然十分相像，難怪小時(shí)候父母經(jīng)常說(shuō)我是孫悟空。
生氣對(duì)大家來(lái)說(shuō)也是太尋常不過(guò)的事了，但如果我們也能如孫悟空一樣做到寬容大度，那社會(huì)也會(huì)和諧，孫悟空護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，一去就是十四年，十四年春夏秋冬，無(wú)數(shù)個(gè)包容理解，一次次的寬容大量，沒(méi)回到讓我心生敬意和感動(dòng)。
看完這本書，我愛上了它，愛它精妙的語(yǔ)言，迷人的細(xì)節(jié)，還有多姿的神話色彩，它為我的課余生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，也教給了我要勇往直前、克服困難、不移不懈、善待他人······使我受益匪淺！
最新讀《西游記》有感
一本好書可以啟迪人們的智慧，陶冶我們的情操；然而，一本不健康的書會(huì)使人思想改變，道德敗壞。所以，我們要不斷地讀書，讀好書。我家就有一本好書，它讓我不斷前進(jìn)，克服困難，不折不撓。這本書就是《西游記》，它的作者是大名鼎鼎的吳承恩。
繁江小學(xué)
5•4班
冉培志
你們知不知道孫悟空這個(gè)人物呢？知道他有多么大的本領(lǐng)嗎?
從我很小的時(shí)候起，就曾經(jīng)看過(guò)多遍電視版本的《西游記》，對(duì)孫悟空有了一些立體、動(dòng)感的了解。六小齡童扮演的孫悟空非常的逼真，出神入化，惟妙惟肖，仿佛把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)充滿夢(mèng)幻、神奇的仙境世界,讓我身在其中，樂(lè)在其中！
今年暑假，我滿懷著好奇和崇敬的心情又一次認(rèn)真地閱讀了《西游記》這本書。在著名作家吳承恩的筆下，孫悟空是一個(gè)聰明、機(jī)智、靈性、為人正直、神通廣大、本領(lǐng)高強(qiáng)，極富個(gè)性的人。他一心一意保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上經(jīng)歷了許許多多的磨難和挫折，但他無(wú)怨無(wú)悔，使師傅修成正果。我非常崇敬、喜歡孫悟空。
孫悟空的出世非常的離奇。他是從仙石里蹦出來(lái)的不同尋常的石猴兒，因?yàn)橛心懥俊⒂杏職?，做了花果山的主?當(dāng)上了美猴王。但他不滿坐山稱王那種無(wú)憂無(wú)慮的生活，于是，歷經(jīng)艱辛到仙山古洞拜菩提老祖為師學(xué)藝，學(xué)會(huì)了“駕云和七十二變”的本領(lǐng)。正由于他與生俱來(lái)就有神通廣大的本領(lǐng)吧，他又深入龍宮向老龍王索要兵器，并輕而易舉地把龍宮的寶貝——金箍棒弄到手，作為了他日后保護(hù)唐僧，降妖除魔制勝的法寶武器。
名著助讀篇
《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，它描寫了108位英雄好漢的現(xiàn)象，表現(xiàn)出了他們每一個(gè)人的特征，其中林沖是我最敬佩的，因?yàn)樗m然是受過(guò)了許多苦，還被發(fā)配到了滄州，但他仍然是逆來(lái)順受。
名著選讀篇
在這一單元中，最令人叫好的當(dāng)然是《三顧茅廬》這篇文章了，它雖然沒(méi)有《三打白骨精》那精彩，但是里面劉備的精神卻非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他第一次和第二次去拜訪諸葛亮的時(shí)候都沒(méi)有成功，直到第三次去的時(shí)候才成功了，他這種堅(jiān)持不懈的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
詩(shī)風(fēng)詞韻篇
我國(guó)古代詩(shī)人陶淵明，他喜愛田園生活，所以寫的詩(shī)樸素自然。大詩(shī)人李白的詩(shī)譽(yù)滿天下，很多后代的詩(shī)人都有受他的影響。而孟浩然比較愛寫風(fēng)水詩(shī)，他寫的詩(shī)都令人們難以忘懷。最后，辛棄疾，他是一位愛國(guó)詩(shī)人，而他寫的愛國(guó)詩(shī)也最為突出。
離別情思篇
一、提升教師語(yǔ)言表達(dá)
缺乏真實(shí)學(xué)生是虛擬教學(xué)的最大特點(diǎn)，而其本質(zhì)要求并無(wú)異于真實(shí)課堂。因此，營(yíng)造真實(shí)課堂氛圍成為虛擬片段教學(xué)成功的關(guān)鍵。包括語(yǔ)言、身體走動(dòng)、目光交流、肢體語(yǔ)等。在學(xué)生回答、小組合作、交流討論等環(huán)節(jié)，教師可以在講臺(tái)周邊走動(dòng)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境。眼神是一種無(wú)聲語(yǔ)言，有時(shí)候卻勝過(guò)直接語(yǔ)言。片段教學(xué)的對(duì)象是評(píng)委，在導(dǎo)入、過(guò)渡、小結(jié)時(shí)有一定的眼神交流與虛擬學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流時(shí)配合手勢(shì)將目光投給那位學(xué)生以達(dá)到實(shí)無(wú)似有的效果。
一位老師為我們呈現(xiàn)了這樣的《三打白骨精》的片段教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)白骨精面對(duì)唐僧時(shí)候的竊喜心理。
師：你從哪些語(yǔ)言中可以讀出白骨精在偷偷地高興？（生：這句話“造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”）
師：找得真好，誰(shuí)能讀出她的不勝歡喜？（生1：聲音響亮，讀出了竊喜之意。）
師：聽出了“偷著樂(lè)”的語(yǔ)氣。不過(guò)，你的聲音這么響亮，就不怕別的妖精聽見嗎？（生1：輕聲再讀。）
師：有點(diǎn)感覺(jué)了。別的妖精是聽不清的了，似乎還少了點(diǎn)妖氣。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，讀出妖精的妖氣。（生2：再讀。）
師：真會(huì)讀書，看他不但讀的妖氣十足，還加上了陣陣?yán)湫ΑＭ瑢W(xué)們，你們覺(jué)得他讀的怎么樣？（生：讀得好。齊答）
師：大家都說(shuō)他讀得好，那我們要給掌聲吧。（生鼓掌）
師：“白骨精”請(qǐng)坐。（眾生笑）
師：同學(xué)們都笑了，老師的意思是“白領(lǐng)、骨干、加精英”。（眾生笑，生2神情喜悅）
這一片段教學(xué)中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)為我們展現(xiàn)了極度真實(shí)的課堂體驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生的讀，教師的評(píng)價(jià)中肯又富于變化，幽默和風(fēng)趣的表達(dá)成就了精彩。其中“找得真好”簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地給出正面評(píng)價(jià)，為學(xué)生后面的朗讀提供助推力；“聽出了‘偷著樂(lè)’的語(yǔ)氣。不過(guò)……”以及“有點(diǎn)感覺(jué)了，似乎還少了點(diǎn)妖氣”，先肯定再提供學(xué)生更好的改進(jìn)方向，既保護(hù)學(xué)生心理又積極引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。最后一句“白骨精，請(qǐng)坐”將課堂氛圍推向了，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)境，化貶義為褒義，展現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。看似幾句簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，卻將這位教師的語(yǔ)言功底和教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的淋漓盡致。
二、關(guān)注師“生”對(duì)話
虛擬片段教學(xué)不存在真實(shí)的學(xué)生，這就要求教師扮演好兩種角色，因此這里的“生”就是“師”，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生回答、模仿學(xué)生語(yǔ)氣，或者轉(zhuǎn)述等方式虛擬。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)，虛擬片段教學(xué)是展現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的一種新形式，它也要求教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，呈現(xiàn)“對(duì)話式”的課堂。
一位老師這樣完成《燕子》的片段教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子“輕快”的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們都說(shuō)這句話“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著”能說(shuō)明燕子輕快的特點(diǎn)。這里哪個(gè)字最能體現(xiàn)燕子“輕快”的特點(diǎn)。
生：掠（齊答）
師：找的真準(zhǔn)，老師把這個(gè)字圈了起來(lái)。你們呢？（生動(dòng)筆圈畫）先邊動(dòng)筆邊讀，把這一段讀一讀，把感受寫在旁邊，然后再說(shuō)一說(shuō)怎樣才是掠過(guò)？（生1：離水面很近地飛。）
師：真好，掠就是貼著水面。咱們來(lái)表演一下，看老師用手當(dāng)燕子，用書面當(dāng)水面，表演示范“掠過(guò)”。同學(xué)們想試一試嗎？（生：表演掠過(guò)的姿態(tài)。）
師：表演得這樣投入，好像真的變成了一只燕子了，從這個(gè)掠字，你體會(huì)到了什么？
（生1：掠過(guò)就是貼著水面很快地閃過(guò)去。）
師：貼著水面同時(shí)還很快，一閃而過(guò)。還有新體會(huì)嗎？
（生2：輕輕地擦過(guò)水面，顯得格外輕快，歡快。）
師：體會(huì)得很貼切。誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。
（生3：掠過(guò)是輕輕地拂過(guò)水面，但又很快。）
師：你用了一個(gè)很高級(jí)的詞語(yǔ)“拂過(guò)”。誰(shuí)能朗讀這句話，讀出這種輕快。（生1讀：聲音響亮）
師：聽出了這是一只興奮的燕子。誰(shuí)想再試一試。
（生2讀重音落在動(dòng)詞上）
師：更輕快了。我們一起讀。（生：齊讀。）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。從一個(gè)“掠”字，讀出了自己的感受。（文中還有這樣神奇的字，請(qǐng)你再找出來(lái)自由地體會(huì)。）
這個(gè)片段教學(xué)中，所有的學(xué)生回答都是通過(guò)虛擬完成的。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，逐步搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，聚焦燕子“輕快”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘“掠”這個(gè)極具亮點(diǎn)的動(dòng)詞，設(shè)計(jì)感知、表演、體會(huì)、朗讀四個(gè)小環(huán)節(jié)步步深入、層層遞進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。初步感知，旨在調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“掠”的意思；表演環(huán)節(jié)化抽象為具象，直觀生動(dòng)地內(nèi)化了對(duì)“掠”這一動(dòng)作的把握，同時(shí)表演的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)積極性；談體會(huì)的環(huán)節(jié)學(xué)生是有感而發(fā)，情動(dòng)于衷，學(xué)生回答真切、細(xì)膩；最后的朗讀更是將課堂氛圍推向了一個(gè)。正是設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性問(wèn)題，作為師生互動(dòng)的橋梁，才成就了對(duì)話式的課堂。
三、優(yōu)化板書，凸顯匠心
板書設(shè)計(jì)歷來(lái)受到語(yǔ)文教師的重視，虛擬片段教學(xué)大都不提供真實(shí)的多媒體設(shè)備，此時(shí)板書的重要地位更是不言而喻。板是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)，好的板書可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。
《燕子》一課虛擬片段教學(xué)的板書設(shè)計(jì)如圖：
《燕子》一文中有一句話“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！挺著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌”是教學(xué)難點(diǎn)。板書上五條線正是文中的“五線譜”，俊俏和輕快的文中的詞語(yǔ)，活潑、可愛、美麗是學(xué)生讀出來(lái)的燕子，洋溢著喜愛之情。首先，抓住了文中的關(guān)鍵信息，呈現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，從心理學(xué)角度而言，板書直觀形象，最重要的信息用五條線搭配簡(jiǎn)要文字標(biāo)示出來(lái)，醒目而突出，有利于學(xué)生感知。
一、寫頒獎(jiǎng)詞
題目1：(2009年湖北省恩施市)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容完成下面習(xí)題。
(1)簡(jiǎn)述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
(2)為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎(jiǎng)詞。
題型簡(jiǎn)析：央視“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選頒獎(jiǎng)晚會(huì)打造了一場(chǎng)盤點(diǎn)年度精彩、彰顯人間正氣、震撼眾生心靈的盛宴，其“頒獎(jiǎng)詞”堪稱頒獎(jiǎng)儀式的點(diǎn)睛之筆。用“頒獎(jiǎng)詞”的形式考查考生對(duì)名著的閱讀理解，有創(chuàng)意，有時(shí)代感，在考查考生閱讀理解能力的同時(shí)，更突出考查了考生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
備考方略：1.關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)注我們這個(gè)社會(huì)，心存感念，學(xué)會(huì)感動(dòng)。2.“頒獎(jiǎng)詞”不同于人物簡(jiǎn)介，也不是空洞的評(píng)價(jià)，要抓住人物事跡和性格中的核心，述中有評(píng)，評(píng)述結(jié)合。語(yǔ)言要精煉，高度概括；要優(yōu)美，有文學(xué)色彩；要扣人心弦，富有感染力。3.在課標(biāo)推薦的課外讀物中，有重點(diǎn)地深入了解幾個(gè)典型的文學(xué)形象，積累寫作素材，做到有備無(wú)患。
參考答案：(1)唐僧師徒取經(jīng)路上經(jīng)過(guò)一座高山，山中的妖精“白骨夫人”想吃唐僧肉，又懼憚唐僧身邊的徒弟，因此她先后三次變幻成齋僧的村姑、尋找女兒的老婆婆及老公公來(lái)欺騙唐僧，伺機(jī)下手?？擅看味急换鹧劢鹁Φ膶O悟空識(shí)破。孫悟空三次棒打白骨精，前兩次被她逃脫了真身，第三次在土地山神的幫助下終于打殺了這個(gè)妖怪，讓她現(xiàn)出了原形。(2)你火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露。是你不畏艱險(xiǎn)一心除妖保護(hù)師父，是你意志堅(jiān)定為取經(jīng)大業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。
二、寫辯論詞
題目2：(2009年湖北省黃石市)我校九年級(jí)一班在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，對(duì)關(guān)羽這個(gè)人物有了兩種不同看法，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，你會(huì)怎樣辯駁反方觀點(diǎn)?不超過(guò)150字。
反方：我方認(rèn)為，關(guān)羽跟從劉備，頗失忠義。華容道上，放走曹操，以私廢公，埋下禍根，使敵人死灰復(fù)燃，再起兵戈。留守荊州。一意孤行，破壞孔明“東和孫權(quán)”的戰(zhàn)略原則，以至損兵折將，失地陷城，使蜀國(guó)大傷元?dú)?，最終走向滅亡。他是一個(gè)自私自利、剛愎自用的人。
正方：____________________________
題型簡(jiǎn)析：辯論詞是“敵我雙方”在唇槍舌劍的特定情境中，用來(lái)反駁對(duì)方從而樹立自己觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)形式，這種題目具有極強(qiáng)的思辨性，重點(diǎn)考查考生對(duì)名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說(shuō)理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
備考方略：1.理清對(duì)方主要觀點(diǎn)，抓住其要害，針鋒相對(duì)，駁其不周，攻其不備。2.自我立場(chǎng)要堅(jiān)定，觀點(diǎn)要明確，并從原著中找出支持己方觀點(diǎn)的具體事例，達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果。3.注意雙方關(guān)系，是辯論而非戰(zhàn)斗，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、有說(shuō)服力，要得體，不能“辱罵和恐嚇”。因?yàn)槭强谡Z(yǔ)交際，還要盡量做到口語(yǔ)化。4.乎時(shí)加強(qiáng)辯論的實(shí)戰(zhàn)演練。
參考答案：略。
三、撰寫對(duì)聯(lián)
題目3：(2009年河北省)選取《西游記》、《水滸》、《童年》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》這五部名著中的人物和相關(guān)內(nèi)容，為給出的上聯(lián)擬寫下聯(lián)。
上聯(lián)：貝多芬嘔心瀝血譜名曲 下聯(lián)：____________________________
題型簡(jiǎn)析：對(duì)聯(lián)文詞精煉，形式工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)獨(dú)特的藝術(shù)形式，也是中華民族的文化瑰寶。用對(duì)聯(lián)來(lái)考查文學(xué)名著閱讀能力，既是考查考生對(duì)特殊藝術(shù)形式的表達(dá)能力，也是對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承。
備考方略：1.了解對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)，對(duì)聯(lián)是既要有“對(duì)”，又要有“聯(lián)”，上聯(lián)和下聯(lián)，必須內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。結(jié)構(gòu)完整，句式一致，字?jǐn)?shù)相等，平仄相合，詞性相對(duì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。2.仔細(xì)分析上聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。按照對(duì)聯(lián)的要求。寫出下聯(lián)，如“身殘志堅(jiān)，保爾唱響生命曲”的結(jié)構(gòu)是“人物性格(成語(yǔ))－主人公(姓名)－作品主題(動(dòng)賓式)”，那么下聯(lián)也必須契合這一結(jié)構(gòu)。3.世事洞明皆學(xué)問(wèn)，平時(shí)要多留心生活中的各種語(yǔ)言表達(dá)形式。
參考示例：一、唐三藏跋山涉水求真經(jīng)二、阿廖沙千辛萬(wàn)苦度童年
四、寫薦書理由
題目4：(2009午福建省廈門市)名著閱讀。
(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗(yàn)，從下列地名中選出格列佛沒(méi)游歷過(guò)的一項(xiàng)。( )
A 小人國(guó) B 車遲國(guó) C 大人網(wǎng) D 慧國(guó)
(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請(qǐng)從下列提示中任選一個(gè)，簡(jiǎn)述其相關(guān)故事情節(jié)。
①發(fā)現(xiàn)“水簾洞”②獲取“金箍棒”③煉就“火眼金睛”
(3)有位著名教育家曾建議“每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，都應(yīng)該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。”為什么奧斯特洛夫斯基的這部小說(shuō)值得一讀呢?請(qǐng)任選角度，聯(lián)系原著談?wù)勀愕目捶ā?/p>
題型簡(jiǎn)析：三道題目均是要求寫薦書理由，不同之處在于第1小題給了一定的選擇范圍，第2、3小題則設(shè)計(jì)了特定的情境和主題，薦書的范圍可能會(huì)超出課標(biāo)的范疇，但更能反映出考生的閱讀面。無(wú)論哪種類型，都要求考生在短時(shí)間內(nèi)迅速選擇，寫出令人信服的理由。不僅考查丁考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還考查了考生的信息篩選能力和市場(chǎng)營(yíng)銷能力。
備考方略：1.審題要準(zhǔn)確，緊緊圍繞題目提供的信息源選擇書目，組織推薦語(yǔ)言。2.推薦理由要言之有理，言之有據(jù)，讓對(duì)方心悅誠(chéng)服，不能說(shuō)一面之詞，更不可強(qiáng)詞奪理。3.密切關(guān)注薦書的對(duì)象，分析對(duì)方的需求，揣摩對(duì)方的心理，薦書理由要有針對(duì)性，不必面面俱到，語(yǔ)言表達(dá)要委婉、得體。
參考答案：(1)B(2)例一：有一天，群猴在水邊洗澡，順流而上發(fā)現(xiàn)一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發(fā)現(xiàn)瀑布后有個(gè)天然的大石洞，他就率領(lǐng)群猴入住其中……例二：石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來(lái)做他的兵器……例三：美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關(guān)到八卦爐中。他在爐中被煅燒了七七四十九天，沒(méi)想到不但沒(méi)被燒死，反而煉成了“火眼金睛”……(3)例一：此書在塑造人物形象時(shí)采用了內(nèi)心獨(dú)白的方式，這種寫法使人物形象生動(dòng)飽滿。譬如，小說(shuō)將保爾在疾病纏身、喪失了戰(zhàn)斗能力的嚴(yán)峻時(shí)刻，內(nèi)心絕望、動(dòng)搖以及最終戰(zhàn)勝自我的全過(guò)程刻畫得非常細(xì)膩感人。例二：這本書的名言警句很多，能激勵(lì)我們成長(zhǎng)。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨……”例
三：本書最大的成功之處在于塑造了保爾這個(gè)具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術(shù)之后，醫(yī)生診斷他將雙目失明、失去勞動(dòng)能力。但他沒(méi)有就此消沉，反而計(jì)劃寫一部關(guān)于英勇的騎兵師的中篇小說(shuō)……
五、閱讀感悟
題目5：(2009年福建省莆田市)請(qǐng)?jiān)跈M線處填上相應(yīng)故事的寓意。
(1)《伊索寓言》中的故事篇幅短小，寓意深刻，處處閃耀著智慧的光芒。《狼和小羊》的故事說(shuō)明對(duì)惡人做任何正當(dāng)?shù)霓q解也是無(wú)效的；《農(nóng)夫與蛇》的故事說(shuō)明――；《龜兔賽跑》的故事說(shuō)明了___________________。
(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《丑小鴨》的故事，并寫下你閱讀這一童話后的一點(diǎn)感悟。
作品簡(jiǎn)介：___________________
感悟：___________________
題型簡(jiǎn)析：閱讀感言其實(shí)也就是讀后感，不過(guò)不是一般的感受，而是更加強(qiáng)調(diào)讀者心靈的真切感悟，語(yǔ)言表達(dá)上更多些抒情意味。題目不僅考查閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。而且還考查考生的心靈感悟能力和人文關(guān)懷。
備考方略：1.要在認(rèn)真閱讀名著的基礎(chǔ)上，用心體會(huì)，深入理解。準(zhǔn)確把握作品的主旨和人物的精神世界，2.選取最能觸動(dòng)人心的感受點(diǎn)，既然是“心語(yǔ)”，就是獨(dú)特感悟，真情流露，就要打動(dòng)人心，引起共鳴，不可泛泛而談。3.語(yǔ)言要有高度的概括性、抒情性、感染力，如果是仿寫，也不必一味機(jī)械模仿，而要寫出自己的心聲。
參考答案：(1)即使對(duì)惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會(huì)改變的；奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者。(2)簡(jiǎn)介：《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。感悟：人只要有夢(mèng)想，那么困難就不再是困難了。
六、文本分析
題目6：(2009年廣東省)閱讀理解。
不知怎地，外祖父忽然來(lái)了，像是從天花板上掉下來(lái)似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭。說(shuō)道：
“你好，小爺子……你倒是說(shuō)話啊，不要生氣了!怎么，你怎么啦?……”
我很想踢他一腳，可是一動(dòng)彈就疼。他的須發(fā)顯得比平時(shí)還紅，腦袋不安地?fù)u晃著。放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個(gè)山羊形的甜餅、兩個(gè)糖角、一個(gè)蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。
“你瞧，我給你帶來(lái)的禮物!”
他彎下身來(lái)吻了吻我的額頭，然后，一面用僵硬的小手――染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃――輕輕地?fù)崦业念^。一面談起來(lái)：
“我當(dāng)時(shí)對(duì)你太過(guò)分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了!然而，你多挨幾下并不算倒霉，我都記在賬上!你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓(xùn)!不要讓外人打，自己人打沒(méi)關(guān)系!你以為我沒(méi)挨過(guò)打嗎?阿廖沙，我挨的那個(gè)打啊，你連做惡夢(mèng)都沒(méi)夢(mèng)見過(guò)。我給人家欺辱成那個(gè)樣子，大約上帝看見也套掉淚!結(jié)果怎么樣呢?我這個(gè)孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當(dāng)上行會(huì)的頭兒，手下管很多人?！?/p>
他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時(shí)代，他的話沉重而且結(jié)實(shí)，輕巧流利地一句跟著一句。
他一直講到晚上，臨走的時(shí)候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過(guò)地流淚，并且總也忘不了這件事。
(節(jié)選自高爾基《童年》，劉遼逸譯)
(1)外祖父毒打了“我”一頓，現(xiàn)在卻來(lái)看望“我”，并和“我”說(shuō)了這么多話，他的目的是什么?
(2)從選段可以看出，“我”對(duì)外祖父的感情是復(fù)雜的。在“我”的眼中，外祖父是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合《童年》中的其他情節(jié)具體分析。
題型簡(jiǎn)析：題型樸實(shí)無(wú)華，從文本人手，讓考生研讀、體味、揣摩、品評(píng)，進(jìn)而把握語(yǔ)言表現(xiàn)技巧和人物的性格特點(diǎn)，這是閱讀文學(xué)作品的基本功。閱讀名著要做到精讀和略讀相結(jié)合，緊扣文本本身，著眼語(yǔ)言分析，這個(gè)題目具有很好的導(dǎo)向性。
備考方略：1.平時(shí)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，對(duì)名著的重點(diǎn)篇章段落反復(fù)閱讀，深入思考。尤其是對(duì)典型人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，要重點(diǎn)關(guān)注。2.回答問(wèn)題要緊扣題目的要求以及提供的文本材料。不能漫天鋪開。不著邊際。3.掌握鑒賞文學(xué)作品的基本方法。加強(qiáng)賞析文章的寫作訓(xùn)練。
參考答案：(1)提示：如果只寫外祖父很后悔打了“我”，這理解是不完整、不恰當(dāng)?shù)摹＿@是一個(gè)名著閱讀文段。名著閱讀文段本來(lái)就是要求你對(duì)原文有所了解，然后，再根據(jù)上面提供的文段來(lái)答題。如果沒(méi)有讀過(guò)原文而只根據(jù)上段理解，那么，“后悔”說(shuō)是可以接受的。只要你讀過(guò)原文，你就會(huì)對(duì)外祖父產(chǎn)生怨恨的基本印象。在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學(xué)”。他已經(jīng)習(xí)慣于自己的一套思維方式。在他看來(lái)。自己身世多舛，童年的經(jīng)歷讓他已經(jīng)習(xí)慣于打人了，他不會(huì)因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。所以，外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動(dòng)，叫“我”不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的。他要警告“我”。有一點(diǎn)是要說(shuō)明的，文中“我”這時(shí)是了解到了更多外祖父的身世，對(duì)他表示理解，但這并不影響外祖父來(lái)這里的目的。(2)提示：一、先答總體的：殘暴、慈愛。二、對(duì)“殘暴”具體化：教育不得法(待人)。注意，要聯(lián)系原著(或上文段)情節(jié)。三、對(duì)“慈愛”具體化：教“我”讀書，上文有“輕輕靠著”等。再提醒，一定要聯(lián)系原文。此外，寫他專橫等亦可。
七、綜合考查
題目7：(2009年山東省煙臺(tái)市)名著閱讀。
(1)班級(jí)開展“讀名著說(shuō)人物”活動(dòng)。請(qǐng)你從下面三個(gè)人物中任選一個(gè)，仿照示例，對(duì)其作簡(jiǎn)要介紹。
李逵 魯濱遜 保爾?柯察金
示例：所選人物：孫悟空
簡(jiǎn)要介紹：孫悟空是《西游記》中的主要人物，他機(jī)智勇敢、愛憎分明；他曾因不滿天庭的統(tǒng)治而大鬧天宮，表現(xiàn)出他的桀驁不馴和反抗精神。
所選人物：____________簡(jiǎn)要介紹：____________
(2)在這白光里。每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。街上仿佛已沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低著頭，拉著車，極慢地往前走，沒(méi)有主意，沒(méi)有目的，昏昏沉沉的，身上掛著一層黏汗，發(fā)著餿臭的味兒。走了會(huì)兒，腳心和鞋襪黏在一塊，好像踩著塊濕泥，非常地難過(guò)。本來(lái)不想再喝水，可是見了井不由地又過(guò)去灌了一氣。不為解渴，似乎專為享受井水那點(diǎn)涼氣，由口腔到胃中，忽然涼了一下，身上的毛孔猛地一收縮，打個(gè)冷戰(zhàn)，非常舒服。喝完，他連連地打嗝，水要往上漾!
①以上文段節(jié)選自名著《____________》，作者是____________。
⑦下面文字介紹的是該部名著中的另一個(gè)人物，請(qǐng)你寫出“她”的名字。
她曾被一個(gè)軍官拋棄過(guò)。后來(lái)她與他(即上面文段中的“他”)同住在一個(gè)四合院里，兩人漸漸產(chǎn)生了感情。最后，她因難以忍受苦難生活給她造成的屈辱而自殺了。
“她”的名字是：________________________
題型簡(jiǎn)析：這是一道綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又涉及對(duì)名著人物、情節(jié)的理解把握，同時(shí)以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫串始終，考查考生對(duì)活動(dòng)方案的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，是對(duì)考生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力的全面檢驗(yàn)。
備考方略：1.名著閱讀有助于語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵。2.做到讀寫結(jié)合，正如題目中提到的，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3.開卷有益，課外多翻翻文學(xué)報(bào)刊或其他讀物，對(duì)搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、提高綜合能力一定大有裨益。
參考答案：(1)答案略。(評(píng)分：說(shuō)明人物出處及主要特點(diǎn)1分，介紹一個(gè)情節(jié)1分，指出此情節(jié)表現(xiàn)的人物性格1分) (2)①駱駝祥子老舍②小福子
八、簡(jiǎn)答題目
題目8：(2009年江蘇省蘇州市)名著閱讀。
(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發(fā)生了哪些事他才被降伏的?
(2)《格列佛游記》中利立浦特小人國(guó)有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?
題型簡(jiǎn)析：這是一道簡(jiǎn)答題，主要考查了考生對(duì)《西游記》和《格列佛游記》這兩本名著的內(nèi)容情節(jié)的理解，是對(duì)《新課標(biāo)》中推薦名著的考查，這就需要考生認(rèn)真閱讀名著文本。
通過(guò)讀來(lái)感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式。語(yǔ)感具有直覺(jué)性，學(xué)生只有對(duì)提供的語(yǔ)言材料進(jìn)行感知，才能獲得認(rèn)知上的直覺(jué)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)感的獲得是建立在熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象之上的，而進(jìn)行大量反復(fù)的誦讀便是培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的途徑。
常言道“讀書百遍，其義自見”。在語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)感仍有著不可低估的作用，讀書好、讀好書、好讀書是對(duì)學(xué)生的基本訓(xùn)練要求。
誦讀可分為四個(gè)階段，即初讀階段、品讀階段、美讀階段和背誦階段，每個(gè)階段各有其訓(xùn)練重點(diǎn)。
1.初讀品析，增強(qiáng)語(yǔ)感
訓(xùn)練語(yǔ)感的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味”，并借助文字走進(jìn)作者內(nèi)心，使情契合，訓(xùn)練語(yǔ)感，讓閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、作品、作者和教師之間的平等對(duì)話”。
教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生先聽讀和誦讀范文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在誦讀時(shí)，腦海中便會(huì)再現(xiàn)文字所創(chuàng)造的畫面，這是語(yǔ)感的第一表現(xiàn)。接著，讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，在放聲朗讀中喚起腦海中的形象感，這樣就能提高自己的形象思維、直覺(jué)思維和創(chuàng)造思維。如讀到課文《黃果樹瀑布》一文第三自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象：“透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！薄澳菄W嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！蓖高^(guò)對(duì)瀑布形象、聲音的想象，學(xué)生仿佛身臨其境，就能拉近文本與學(xué)生間的距離。
2.揣摩比較，品味意蘊(yùn)
為了讓學(xué)生充分感受和理解言語(yǔ)材料的特點(diǎn)，在學(xué)生初步感知文本、了解大意的前提下，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確深刻地領(lǐng)會(huì)作者遣詞、造句的特點(diǎn)。
如讀到《金蟬脫殼》一文中描寫蟬尾脫殼的過(guò)程：“未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了?！弊髡邽榱藢懬逑s尾脫殼的過(guò)程，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞。教師與學(xué)生可以討論這些動(dòng)詞能否換序。聯(lián)系上下文閱讀后不難發(fā)現(xiàn)：蟬脫殼是有一定的自然規(guī)律的，這一順序不能錯(cuò)亂。學(xué)生反復(fù)誦讀、比較、揣摩，就能品出作者遣詞造句的嚴(yán)謹(jǐn)。
3.全心投入，體會(huì)情趣
學(xué)生在讀懂了范文，品味了文章的意蘊(yùn)，投入了自我情感而各得其妙后，還需要繼續(xù)誦讀作品，在不斷的有感情誦讀中讀出作者的心情，體會(huì)作者的情趣，吟誦作品的藝術(shù)美、生活美和精神美，達(dá)到“目視其文、口發(fā)其聲、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。
如讀《清平樂(lè) 村居》一詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生就能真切體會(huì)到農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，以及作者對(duì)田園生活的無(wú)限向往。細(xì)細(xì)揣摩不難發(fā)現(xiàn)，“醉”、“相媚好”、“無(wú)賴”這些詞充滿著作者對(duì)寧?kù)o的田園生活的渴求與向往。這樣通過(guò)美文美讀，就能增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
4.熟讀成誦，強(qiáng)化語(yǔ)感
小語(yǔ)教材中有許多名家的作品，文質(zhì)兼美，不妨讓學(xué)生選擇喜歡的、精彩的部分誦背下來(lái)，日積月累，學(xué)生就能體會(huì)到遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，寫起文章來(lái)自然就如行云流水般順暢了。
二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感
文學(xué)作品亦是言語(yǔ)作品，它們不僅具有語(yǔ)表意義，而且還有語(yǔ)外之意。比喻、擬人等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章語(yǔ)言更加鮮明生動(dòng)。想象、聯(lián)想是直覺(jué)思維的翅膀，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語(yǔ)感。
三、廣泛閱讀，積淀語(yǔ)感
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感的唯一途徑便是廣泛閱讀。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要想培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就得增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。實(shí)踐證明，凡是愛讀書的學(xué)生大多語(yǔ)感強(qiáng)，想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握準(zhǔn)確。因此，教師在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量。
如在教學(xué)《三打白骨精》一文后，可讓學(xué)生品讀《西游記》，進(jìn)一步感知孫悟空的聰明勇敢；《假如給我三天光明》一書可在學(xué)完《海倫?凱勒》一文后推薦給學(xué)生閱讀，以向頑強(qiáng)不屈的海倫學(xué)習(xí)等。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)語(yǔ)感
根據(jù)安排，我很榮幸能夠代表人力資源部黨支部做交流匯報(bào)，我叫姚x，來(lái)自人力資源部人才開發(fā)管理科，我今天匯報(bào)的主題是：開展六個(gè)一活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型支部建設(shè)。
2012年，人力資源部黨支部在集團(tuán)黨委、集團(tuán)機(jī)關(guān)黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合部門深化推進(jìn)用工分配制度改革重點(diǎn)工作，以開展六個(gè)一活動(dòng)為主線，積極推進(jìn)黨建工作，加強(qiáng)部門學(xué)習(xí)。
六個(gè)一活動(dòng)具體是：
明確一個(gè)目的
制定一個(gè)計(jì)劃
做好一次培訓(xùn)
研讀一本書籍
撰寫一份心得
開展一次活動(dòng)
明確一個(gè)目的。
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理，企業(yè)不僅要著眼當(dāng)前，還需要關(guān)注未來(lái)。對(duì)員工管理，在關(guān)注組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、注重業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，需要關(guān)注員工發(fā)展，注重能力提升。
2009年，借用工分配制度改革契機(jī)，進(jìn)一步完善考核體系，建立統(tǒng)一考核平臺(tái)，加強(qiáng)員工崗位任職考核，并納入集團(tuán)考核體系。
員工崗位任職考核具體包括員工業(yè)績(jī)考核和崗位勝任能力考核。員工業(yè)績(jī)考核主要依據(jù)組織績(jī)效目標(biāo)分解。崗位勝任能力考核依據(jù)崗位說(shuō)明書的任職資格要求，對(duì)所在崗位具備的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)資格、職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)定，確定有針對(duì)性的績(jī)效考核內(nèi)容，促進(jìn)員工履行崗位職責(zé)。崗位勝任能力主要是對(duì)員工履職能力以及晉升潛力的評(píng)價(jià)，著眼未來(lái)，著眼發(fā)展?jié)摿Γ仃P(guān)鍵序列、關(guān)鍵崗位的崗位任職考核。崗位勝任能力最終目的是為了員工工作能力提升，提高履職能力，提升工作業(yè)績(jī)。
結(jié)合人力資源部門具體工作實(shí)際，制定部門員工崗位任職考核管理辦法,通過(guò)學(xué)習(xí)支部建設(shè),提升部門員工崗位勝任能力，提高人力資源管理服務(wù)水平和職業(yè)能力。
制定一個(gè)計(jì)劃
一個(gè)目的
提升崗位勝任能力
兩個(gè)階段
理論學(xué)習(xí) 文化踐行
三個(gè)維度
內(nèi)化于心
固化于制
外化于行
做好一次培訓(xùn)
達(dá)到四個(gè)效果：
全員學(xué)習(xí)《紅塔文化力》
深入理解“紅塔價(jià)值觀”
服務(wù)工作
提升效率
研讀一本書籍——開展讀《杜拉拉升職記》活動(dòng)
《杜拉拉升職記》是一本職場(chǎng)書本，是由一位外資企業(yè)人力資源管理背景的作者寫的，在這本書中，體現(xiàn)了很多人力資源管理新理念和實(shí)際操作技巧。
人力資源實(shí)施戰(zhàn)略的管理。首先公司以能力素質(zhì)模型（也稱“勝任力模型”）為員工規(guī)劃與職業(yè)的發(fā)展，才使得杜拉拉從行政助理到行政主管最后升到人事行政經(jīng)理。
其次人力資源的規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)。當(dāng)DB公司提出聚焦中國(guó)計(jì)劃，那么人力資源的規(guī)劃就要作為從短期迅速招聘人員以支持企業(yè)的整體戰(zhàn)略。當(dāng)員工招聘來(lái)到公司，人力資源部門工作并未結(jié)果，而是要做好相關(guān)的培訓(xùn)，包括新員工的入職培訓(xùn)及以勝任力模型為導(dǎo)向的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)提高的培訓(xùn)。
同時(shí)，這本書體現(xiàn)了很多職場(chǎng)執(zhí)行力的
一個(gè)主題：進(jìn)一步深刻理解“紅塔人的修煉”
三個(gè)特色：領(lǐng)導(dǎo)重視 參與積極形式多樣
四個(gè)成效：形成氛圍 文化落地 充實(shí)生活 提升素養(yǎng)
撰寫一份心得
支部書記帶頭開展思想政治工作研究，撰寫多篇論文
部門黨員員工結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，撰寫《學(xué)習(xí)沈浩同志精神有感》及《讀杜拉拉升職記有感》等多篇心得體會(huì)
人力資源部黨支部朱書記親自演唱《敢問(wèn)路在何方》，部門員工參與表演三打白骨精，豐富了文化生活，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力
開展一次活動(dòng)
組織“山高人為峰”登山活動(dòng)
積極開展捐資助學(xué)等社會(huì)公益活動(dòng)
集團(tuán)人力資源部表演的小鬧戲《西游記外傳》中，唐僧已不用禪杖，孫悟空也改用了棒球棍，豬八戒也只用挖地的鋤頭，沙僧剃了胡子，簡(jiǎn)單風(fēng)趣的表演使參加晚會(huì)的職工開懷大笑。
