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篇1

2豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)以致用，電氣工程系采用學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大的方向，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如所學(xué)知識的情況、個(gè)人能力強(qiáng)項(xiàng)所在之處，細(xì)化選題，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方法。同時(shí)，為了方便學(xué)生，允許在一段時(shí)間范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學(xué)生，還是以指導(dǎo)教師為主。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實(shí)踐型題目。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做調(diào)整，如參加工作的學(xué)生可能偏向于工程實(shí)踐，而讀研的學(xué)生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/23666.html" target="_blank">畢業(yè)設(shè)計(jì)中所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠“有所得”。同時(shí)，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點(diǎn)放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計(jì)并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學(xué)生的各個(gè)方面情況綜合考慮。首先就是學(xué)生的通過率。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，得到學(xué)分直接決定了學(xué)生自身能否修滿學(xué)分獲得雙證（學(xué)位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，就意味了無法拿到學(xué)位證，影響學(xué)生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學(xué)生據(jù)此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)。而往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵”了學(xué)生。有的指導(dǎo)教師面對不積極的學(xué)生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導(dǎo)教師有時(shí)想嚴(yán)格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)累，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)苦。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞變成了指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，變成衡量指導(dǎo)教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率。而畢業(yè)設(shè)計(jì)SOP正是將指導(dǎo)教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個(gè)公平、公正、公開的環(huán)境下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格，其決定權(quán)就從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標(biāo)準(zhǔn)化流程對學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性評價(jià)，通過全方面、多角度的指標(biāo)對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，擺脫了指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的“責(zé)任主體”。

篇2

中圖分類號：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可。可以在學(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評價(jià)。

選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能按時(shí)完成，并鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的實(shí)際水平與市場經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會的市場需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請書”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時(shí)，要針對任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會實(shí)踐活動等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，安排對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專業(yè)知識講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始一周內(nèi)寫出開題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，通過進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，逆向推測如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無缺陷及答辯時(shí)要注意的問題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業(yè)答辯、成績評定。畢業(yè)答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)人員參與評閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問題，并組織部分同學(xué)參加座談會，了解學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較弱，但實(shí)際動手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會。畢業(yè)

設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式?！半p導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對所學(xué)的知識只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃

電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對學(xué)生公開，召開畢設(shè)動員雙選會，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

指導(dǎo)教師對論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評價(jià)給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評價(jià)

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。

3.1工程實(shí)踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探索[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2006,1.

篇4

一、市場對人才的需求

在當(dāng)今社會，人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個(gè)新的課題：當(dāng)今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設(shè)計(jì)人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計(jì)、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計(jì)公司從事服裝設(shè)計(jì)與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，企業(yè)要看一個(gè)人的綜合能力，不僅包括設(shè)計(jì)圖紙水平高低，還要看設(shè)計(jì)方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細(xì)描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價(jià)位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預(yù)算等，還要將個(gè)人的設(shè)計(jì)方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計(jì)方案。在考察人員時(shí)，既要看其設(shè)計(jì)能力、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計(jì)人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理工作，后又回到教育崗位，在教學(xué)工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設(shè)計(jì)、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運(yùn)作等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，因此對服裝設(shè)計(jì)人才市場的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗(yàn)，市場需要綜合人才，而學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢又是設(shè)計(jì)公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補(bǔ)各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向的運(yùn)營模式和“三贏”的有效運(yùn)行機(jī)制。

1.在學(xué)校，建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計(jì)公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導(dǎo)開發(fā)市場和對市場需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢。同時(shí)，可以利用學(xué)校設(shè)計(jì)人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)出符合市場需要，引導(dǎo)市場審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計(jì)公司對大量設(shè)計(jì)人員的管理成本。

2.學(xué)校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才資源相對集中。在教學(xué)中，對于實(shí)踐訓(xùn)練和對市場的了解成為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級教學(xué)中，安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有一流設(shè)計(jì)、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設(shè)計(jì)教育的學(xué)校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場地的投入，還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會針對市場任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計(jì)任務(wù)的課題設(shè)計(jì)中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，這既對市場有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導(dǎo)下，通過具體的設(shè)計(jì)任務(wù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會。

三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職，課程安排占5個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年前兩個(gè)學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學(xué)年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝作為主線的實(shí)訓(xùn)課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學(xué)期完成，占8個(gè)學(xué)分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)習(xí)（利用假期的時(shí)間）

在第四學(xué)期放假前，由指導(dǎo)老師及實(shí)訓(xùn)老師動員每個(gè)學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。如，1.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月至8月底實(shí)習(xí)，2011年5月6日返校。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計(jì)主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司等。在實(shí)習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的草圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初稿，回來后先由指導(dǎo)老師打第一次成績（占40%）。在實(shí)習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實(shí)習(xí)要求：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實(shí)習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告單，實(shí)習(xí)結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實(shí)習(xí)要分3個(gè)組進(jìn)行，自愿組織實(shí)習(xí)小組，并選出小組長，班長將名單報(bào)到服裝教研室。（3）每個(gè)學(xué)生要寫一份1000字左右的實(shí)結(jié)報(bào)告（市場考察報(bào)考）（需打印），由班長收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個(gè)人設(shè)計(jì)主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學(xué)生個(gè)人所實(shí)習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資料。（6）實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要向系里匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況（系里安排實(shí)習(xí)交流會）。（7）下一個(gè)學(xué)期的返校時(shí)間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作是考核服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學(xué)的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運(yùn)動休閑服裝設(shè)計(jì)）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計(jì)）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求――畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)：A.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制做完成一個(gè)系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費(fèi)用自理，作品在成績評定后歸個(gè)人所有。B.另一個(gè)系列，可與學(xué)生合作、學(xué)生個(gè)人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進(jìn)行系列時(shí)裝設(shè)計(jì)，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案，一切費(fèi)用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進(jìn)建議。c.對某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時(shí)尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價(jià)格的比較及分析。e.流行預(yù)測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預(yù)測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預(yù)測。

B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點(diǎn)（也可自行選題），并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點(diǎn)，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報(bào)告；B.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計(jì)說明書，500字左右，包括設(shè)計(jì)主題、靈感來源、設(shè)計(jì)說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，反復(fù)修改，確定其中一個(gè)系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計(jì)圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計(jì)要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級、時(shí)間。

（2）設(shè)計(jì)作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)作品主題、靈感來源等。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)方法

（1）收集資料

重點(diǎn)對地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進(jìn)行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計(jì)的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設(shè)計(jì)作品形成一個(gè)初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。

（3）進(jìn)行設(shè)計(jì)

通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進(jìn)行服裝的整體設(shè)計(jì)，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反復(fù)修正，與教師共同商量定稿，再進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運(yùn)作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計(jì)。

（五）讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)主題的確定

由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學(xué)生設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思――服裝設(shè)計(jì)草圖――服裝設(shè)計(jì)效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品，學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)完，將完整的設(shè)計(jì)圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進(jìn)行打板。樣板回來后，學(xué)生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板，直至到成品。整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生作品展示會。包括服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（4）選出優(yōu)秀學(xué)生的作品，進(jìn)行服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當(dāng)場訂貨；其次，邀請當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加，進(jìn)行大面積宣傳。

（5）建立學(xué)生作品網(wǎng)站，擴(kuò)大對外展示、宣傳。學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實(shí)際訓(xùn)練，企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力，可決定學(xué)生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，也使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競爭力。

（6）根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場需要，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程、課時(shí)等，以最快的速度適應(yīng)市場需要，從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競爭力。

篇5

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中國高等教育自學(xué)考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國家考試權(quán)威贏得了國內(nèi)外一致認(rèn)可。為適應(yīng)生源萎縮、社會與學(xué)生發(fā)展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的江蘇自學(xué)考試新模式?！皩＝颖尽笔鞘】嘉褪〗逃龔d在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式。淮安信息學(xué)院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學(xué)等7所院校合作開展專接本教育，共設(shè)本科專業(yè)10個(gè)，教育效果良好，贏得了學(xué)生、家長與企業(yè)的好評。專接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善服務(wù)、促進(jìn)專接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學(xué)情與課程體系的基礎(chǔ)上，對教育模式的探索實(shí)踐和成效進(jìn)行介紹，以期為專接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 專接本學(xué)情與課程體系分析

專接本為新生事物，培養(yǎng)對象為一群來自不同專科專業(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點(diǎn)、課程體系等進(jìn)行分析，將會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱且參差不齊

專接本生源主要是本校三年制高職即將進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)生，相同或相近專業(yè)的專科生均可報(bào)名專接本學(xué)習(xí)。這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”特點(diǎn)決定了其生源是基礎(chǔ)知識相對薄弱且參差不齊，為接本學(xué)習(xí)造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學(xué)生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統(tǒng)招、對口單招、注冊入學(xué)、“3+2”等；學(xué)生來源有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專業(yè)學(xué)生選擇相同對接本科專業(yè)，因原有專業(yè)課程設(shè)置不同，學(xué)生間知識結(jié)構(gòu)存在差異。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，班級多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)。但也有個(gè)別同學(xué)對專接本認(rèn)識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，因此每年都有個(gè)別學(xué)生中途退出、近10%的學(xué)生拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學(xué)生的?？茖I(yè)是“模具設(shè)計(jì)與制造”，80%以上的學(xué)生的專科專業(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機(jī)械制造與自動化”，因前期所學(xué)課程不同，學(xué)生在接本學(xué)習(xí)中遇到的困難差異較大。

1.2 課程設(shè)置

依據(jù)專接本人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在確保基本理論夠用的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。專接本專業(yè)在面向社會開考專業(yè)考試計(jì)劃課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)增設(shè)三門與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域緊密結(jié)合的實(shí)踐與應(yīng)用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程等四個(gè)模塊。

以該院2013級“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，其課程設(shè)置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎(chǔ)理論，思想政治理論憑?？坪细癯煽兛擅饪?，公共基礎(chǔ)課?？坪细癯煽冋?0%，自考統(tǒng)考成績占60%。銜接課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，?？坪细癯煽冋?0%，自考統(tǒng)考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)?？齐A段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學(xué)習(xí)主干課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主干課程為主要專業(yè)課，全省統(tǒng)考。實(shí)踐與應(yīng)用課程，由主考院校負(fù)責(zé)考核，其目的是延續(xù)專科實(shí)踐技能型培養(yǎng)特色，突出專接本應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。

2 專接本新型教育模式的探索與實(shí)踐

2.1 深入細(xì)致做好宣傳招生工作

在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領(lǐng)導(dǎo)來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學(xué)院招生簡章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專接本相關(guān)政策，明確專接本管理員接受學(xué)生報(bào)名咨詢。

在宣傳內(nèi)容上，真實(shí)宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專接本與社會自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質(zhì)、優(yōu)勢與潛力。實(shí)事求是地向?qū)W生闡明學(xué)位證和畢業(yè)證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認(rèn)可度，由學(xué)生自主選擇。

在宣傳時(shí)間上，新生一入學(xué)，就將專接本作為入學(xué)教育內(nèi)容之一，使學(xué)生一進(jìn)校就對專接本有充分認(rèn)識，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早規(guī)劃未來。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點(diǎn)再進(jìn)行多次宣傳。

在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵措施，充分發(fā)揮各級各類獎助學(xué)金的助學(xué)、激勵與導(dǎo)向作用，吸收優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名專接本學(xué)習(xí)。

在班級生源安排上，按照專業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨(dú)立建制班級，保持專業(yè)連續(xù)性。

2.2 健全管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，完善管理制度

專接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下組織實(shí)施，實(shí)行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點(diǎn)。其中主考院校是組織者，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等工作，而職業(yè)院校作為辦學(xué)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和管理。由此可見，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。

健全管理體制是專接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專接本教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該院專接本實(shí)行二級管理。繼續(xù)教育學(xué)院在分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，對我院專接本實(shí)行統(tǒng)一歸口管理，負(fù)責(zé)與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開辦專業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議等工作；學(xué)院其他職能部門密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對口原則，負(fù)責(zé)某一專業(yè)的招生、教學(xué)等工作。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴(yán)格執(zhí)行上級部門規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學(xué)生管理辦法》、《專接本教育教學(xué)管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規(guī)范有序。

2.3 嚴(yán)格學(xué)生管理

為了讓來自不同班級與不同專業(yè)的學(xué)生盡快融入專接本學(xué)習(xí)，學(xué)生管理主要在以下方面得以加強(qiáng)：

①報(bào)名專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學(xué)考試專接本學(xué)校、學(xué)生、家長三方協(xié)議書》，明確各自權(quán)利和義務(wù)。

②將接本生納入全日制普通專科生日常教育管理，選派責(zé)任心強(qiáng)的老師任班主任，健全班委會、團(tuán)支部等學(xué)生自管組織。同時(shí)各教學(xué)院系還明確一名專業(yè)造詣較高、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任專接本管理員，一方面在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)處理專接本招生、教學(xué)、就業(yè)等工作；另一方面為學(xué)生提供相關(guān)政策、專業(yè)學(xué)習(xí)等咨詢服務(wù)。

③實(shí)行課堂考勤周報(bào)制。班級指定專人進(jìn)行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達(dá)2次的學(xué)生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報(bào)送繼教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業(yè)、不同班級、不同宿舍，為便于教學(xué)與管理，依據(jù)自由組合與適當(dāng)調(diào)整原則進(jìn)行宿舍整合，對接本生進(jìn)行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習(xí)，并配任課教師輪流下班級輔導(dǎo)。

2.4 精心組織課程教學(xué)與考試

2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)

課程教學(xué)始終是專接本辦學(xué)的中心任務(wù)，我院通過多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。①安排課余時(shí)間充足、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，從師資上保障教學(xué)質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班為例，自該班開設(shè)至今，有20名教師參與教學(xué)活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調(diào)動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實(shí)備課環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學(xué)考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容并組織實(shí)施，以做到有的放矢，提高教學(xué)效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當(dāng)面與主考院校教師交流重難點(diǎn)內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學(xué)更有針對性。各教學(xué)院系內(nèi)部也定期開展教學(xué)觀摩活動，研討教學(xué)方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)與試題特點(diǎn)，使講課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)。每周至少下一次班級輔導(dǎo)，對學(xué)生到課情況須嚴(yán)格考勤，并做好記錄。

2.4.2 合理安排開課時(shí)間

接本生第一學(xué)年需同時(shí)上?？普n程和專接本課程，因此在教學(xué)安排上，為不擾亂?？齐A段正常教學(xué)秩序，專接本第一學(xué)年的教學(xué)活動主要安排在晚自習(xí)和周末。同時(shí)因?qū)＝颖究荚嚂r(shí)間為每年4月和10月，為使學(xué)生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補(bǔ)課，切實(shí)提高課程通過率。

2.4.3 認(rèn)真對待考試

專接本考試是對教學(xué)與管理各項(xiàng)工作的一次綜合檢驗(yàn)，是專接本辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學(xué)期考試日程，使學(xué)生清楚學(xué)期考試科目和考試時(shí)間。準(zhǔn)考證、考試通知書統(tǒng)一由班主任到繼教院領(lǐng)取，學(xué)生親自到班主任處領(lǐng)取簽收?？记皩ｉT召開動員大會，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與注意事項(xiàng)，并對考試中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行溫馨提醒和指導(dǎo)。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.5.1 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

相對社會自考而言，專接本明顯強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。以我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學(xué)做合一方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的即時(shí)結(jié)合；主干課程為專業(yè)核心學(xué)位課程，配課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)用一到兩周時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)工作由我院任課教師具體負(fù)責(zé)，主考院校教師全程參與指導(dǎo)。

2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

為實(shí)現(xiàn)專接本應(yīng)用性、實(shí)用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專接本服務(wù)的功能，強(qiáng)化接本生專業(yè)知識綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力，實(shí)行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實(shí)踐課程，統(tǒng)一組織學(xué)生去南京工程學(xué)院集中學(xué)習(xí)一周，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用MOLDFLOW軟件進(jìn)行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。

2.5.3 嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

首先，選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高的專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全程負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師采用雙導(dǎo)師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導(dǎo)，以高職院校教師指導(dǎo)為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報(bào)送主考院校指導(dǎo)教師審核同意后方可開題；第三，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師和學(xué)生均須認(rèn)真、如實(shí)、及時(shí)填寫過程記錄，答辯時(shí)由主考院校指導(dǎo)教師任答辯組長統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、實(shí)施、指導(dǎo)、督促和總結(jié)，強(qiáng)化過程管理，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是專接本的生命線，建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。該院專接本采取省級督導(dǎo)、主考院校督導(dǎo)、院級督導(dǎo)和教學(xué)院系督導(dǎo)的四級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，省考試院對我院專接本教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進(jìn)行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學(xué)管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)質(zhì)量評估制度；最后，教學(xué)院系也建立專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成反饋和糾偏機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機(jī)聽課、教學(xué)檢查等形式，定期開展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

3 專接本新型教育模式的實(shí)踐成效

①專接本教學(xué)質(zhì)量顯著提升，課程通過率、一次畢業(yè)率、一次學(xué)位授予率等關(guān)鍵指標(biāo)增長明顯，在學(xué)生和家長中的認(rèn)可度和影響力逐年提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)對“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班的統(tǒng)計(jì)，各課程平均通過率達(dá)83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學(xué)生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學(xué)生已超800人。

②專接本學(xué)生經(jīng)過高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐中練就了較強(qiáng)的創(chuàng)新和競爭能力，并在省級和國家級職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)接本班各選3名學(xué)生，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)制作機(jī)器人，并在全國職業(yè)院校技能大賽學(xué)生組“中科”杯機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽中分別榮獲團(tuán)體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學(xué)生參加“凱達(dá)”杯全國職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學(xué)生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。

篇6

關(guān)鍵詞：

新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術(shù)、3D打印技術(shù)、生物電子、納米技術(shù)等創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)步及融合發(fā)展，將帶來新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場革命中取得先機(jī)，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生是人才的主力軍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對我國的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，課堂注重講授理論知識，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，學(xué)了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創(chuàng)新意識，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動化專業(yè)為例，談?wù)勍ㄟ^實(shí)踐教學(xué)的改革提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索。

1電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育部專業(yè)調(diào)整目錄，按一級學(xué)科名稱更名而形成的強(qiáng)、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直在本專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實(shí)際的工程能力、研發(fā)能力訓(xùn)練為核心與主線，以我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐場所為依托，對實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、構(gòu)建多維平臺，形成了有利于提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)電氣學(xué)院有全院共享的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2400平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備1786臺(套)，儀器設(shè)備總值1058.4076萬元，包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、自動控制原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測技術(shù)與傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、嵌入式與DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機(jī)、火力發(fā)電廠模型室、電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠供電綜合自動化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動化實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值318萬元實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1425平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備109套。在新增設(shè)備的計(jì)劃中，加重了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術(shù)最新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電測控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電機(jī)與變壓器維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學(xué)仿真系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合和更新設(shè)計(jì)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且使部分實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容交叉融合；還增開了專門的綜合實(shí)驗(yàn)課，如電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)等。通過開放實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、參加有關(guān)的全國性競賽等多種教學(xué)方式全方位、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

設(shè)計(jì)包括穿插在各個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和大四最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我校電氣專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣應(yīng)用與PLC控制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程設(shè)計(jì)，并可打破課程界限，精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)為例，通過改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號與系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)仿真等多個(gè)課程的知識應(yīng)用在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。否則，在學(xué)生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關(guān)聯(lián)，通過設(shè)計(jì)，就把它們串成了串。同時(shí)，為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實(shí)物的盡量要求學(xué)生做出實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開展得好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生初步具備實(shí)踐動手、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)責(zé)任等方面的知識與能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或設(shè)備改進(jìn)的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實(shí)際問題或相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與學(xué)生的工作實(shí)際相聯(lián)系，我專業(yè)加大了設(shè)計(jì)選題中工程應(yīng)用型題目的比例。一方面，聘請電力有關(guān)方面的專家做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或根據(jù)電力相關(guān)企事業(yè)的工程實(shí)際提取現(xiàn)場數(shù)據(jù)、技術(shù)精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，使與工程實(shí)際接軌；另一方面鼓勵教師加強(qiáng)用科研服務(wù)社會，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，使學(xué)生接觸電力行業(yè)的前沿技術(shù)。同時(shí)如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間想去校外電力相關(guān)企事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要在該單位有相應(yīng)指導(dǎo)資質(zhì)的高工等，我們都會允許，并會在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導(dǎo)師，在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、工作量、設(shè)計(jì)說明書及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進(jìn)一步按學(xué)校的要求進(jìn)行把關(guān)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過這些措施，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進(jìn)入角色，也更容易得到用人單位的認(rèn)可。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、實(shí)踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會對電氣工程及其自動化專業(yè)技術(shù)人才的需求。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學(xué)生與社會的接觸機(jī)會，把社會中的專家請進(jìn)來，我們的教師也要走入社會中，為學(xué)生進(jìn)入電力企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區(qū)的電力相關(guān)企事業(yè)單位，如衡陽電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(如電廠、變電站、電氣設(shè)備公司等電氣專業(yè)相關(guān)單位)，通過到電力有關(guān)企事業(yè)單位選擇合適的崗位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理，在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專業(yè)與臺達(dá)電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)。我專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包含認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。電氣工程及其自動化專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和必備專業(yè)基礎(chǔ)課后，開始其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸電氣工程實(shí)際、接觸社會、了解社會、擴(kuò)大知識面、短時(shí)間獲得大量新信息的極好機(jī)會。通過參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專業(yè)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，對本專業(yè)在大學(xué)四年中將要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解，使學(xué)生初步建立專業(yè)思想，熱愛電氣專業(yè)，增加對本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校電氣專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，開始專業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過程、原理、流程、設(shè)備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設(shè)備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場需求出發(fā)，進(jìn)一步加深對電氣工程及其自動化專業(yè)的認(rèn)識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進(jìn)行?，F(xiàn)在主要是在我們專業(yè)的湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地大唐耒陽發(fā)電廠進(jìn)行。

1.4構(gòu)建多維平臺提高“三創(chuàng)”能力

為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進(jìn)一步努力提高自己的教學(xué)、教研、科研水平，并加強(qiáng)校企合作，努力用自己的知識服務(wù)社會，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，以使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進(jìn)行省級實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究3項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究5項(xiàng)；主持參與縱橫向課題多項(xiàng)。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利3項(xiàng)；為電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了有力保障。我專業(yè)把學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)各年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。一年級學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還沒具體開始專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)了電氣工程專業(yè)導(dǎo)論課程，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對電氣專業(yè)前沿及基礎(chǔ)理論有感性而直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認(rèn)識；二年級以后學(xué)生就逐步進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中二年級以實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主；三、四年級可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或申請學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才；同時(shí)二年級以后就可以鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學(xué)校組織的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，也可以申報(bào)項(xiàng)目，如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；電氣學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。學(xué)生在參與學(xué)科競賽、科技活動、項(xiàng)目研究時(shí)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、年級、專業(yè)組成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，一般是3～5人組成，由學(xué)生自行立項(xiàng)申請，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、選題、開題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、申請專利、、形成總結(jié)報(bào)告等任務(wù)，相互之間揚(yáng)長避短、同心協(xié)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過以上措施，近五年，學(xué)生多人次獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、智能汽車競賽等獎項(xiàng)，成績名列湖南省高校前茅。學(xué)生申請專利多項(xiàng)，獲得授權(quán)專利7項(xiàng)，其中第一發(fā)明人獲得2項(xiàng)，申請獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”5項(xiàng)。

2結(jié)束語

經(jīng)過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業(yè)構(gòu)建了更合理的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情.

參考文獻(xiàn)

篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0197-03

時(shí)至今日，電子商務(wù)發(fā)展空前繁榮，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子交易已成潮流。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模9.9萬億元，同比增長21.3%，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)3.02億。電子商務(wù)交易在GDP中占有15%左右的比例，中國已經(jīng)成為全球電子商務(wù)最大的市場。電子商務(wù)無疑是21世紀(jì)最具革命性的行業(yè)，是人才需求最大的一個(gè)領(lǐng)域。高職教育是高等教育的重要組成部分，它以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅僅靠純粹的理論知識學(xué)習(xí)，還要重視從實(shí)際動手操作的過程中來培養(yǎng)和灌輸。實(shí)踐教學(xué)是把理論上抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)踐操作的重要途徑，學(xué)生只有在實(shí)踐中真正地完成操作，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能真正地去解決問題，在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

高職教育的核心是幫助學(xué)生在接受教育期間熟練地掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)相關(guān)聯(lián)的技能，我們制訂的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具備扎實(shí)的電子商務(wù)行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理等能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神，能夠勝任各類電子商務(wù)網(wǎng)站及生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)電子商務(wù)部門工作的復(fù)合高技能應(yīng)用型人才。電子商務(wù)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)等多門學(xué)科為一體而新興的交叉學(xué)科。電子商務(wù)崗位的從業(yè)人員需要具備：一是扎實(shí)而廣泛的知識，尤其是商務(wù)貿(mào)易知識、經(jīng)濟(jì)、管理以及市場營銷和電子商務(wù)理論知識；二是能夠充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)工具，開展市場調(diào)查與研究、信息的收集、整理與傳遞、網(wǎng)上貿(mào)易的洽談與電子合同的簽訂以及網(wǎng)上支付與結(jié)算等商務(wù)活動；三是要有一定的軟件應(yīng)用能力，尤其是網(wǎng)上商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)能力、掌握網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)推廣的最新技術(shù)等能力。電子商務(wù)專業(yè)可從事的就業(yè)崗位包括，外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用崗位：利用互聯(lián)網(wǎng)開展電子商務(wù)對外貿(mào)易活動，即從尋找貿(mào)易伙伴開始到最終簽訂電子合同，進(jìn)行貿(mào)易往來工作；中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷崗位：是利用企業(yè)網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、企業(yè)品牌的宣傳與推廣、產(chǎn)品的售后和客戶服務(wù)等工作；物流企業(yè)的管理和應(yīng)用崗位：主要是利用網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺對客戶所需商品進(jìn)行配送、保管工作；電子商務(wù)平臺設(shè)計(jì)：主要從事電子商務(wù)平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息收集與整理等工作；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)：主要從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)站的市場推廣及站點(diǎn)管理與技術(shù)維護(hù)等工作；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)：借助電子商務(wù)這個(gè)平臺，利用虛擬市場提品和服務(wù)，又可以直接為虛擬市場提供服務(wù)的工作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會環(huán)境對相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用進(jìn)行觀察、參與、模擬和創(chuàng)造的教學(xué)活動。它是鞏固和加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高應(yīng)用能力和操作技能的重要平臺，也是學(xué)生認(rèn)識社會、進(jìn)入社會的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)一般分為兩大部分：專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐與單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐是伴隨課堂的理論教學(xué)，為了鞏固和加深對某個(gè)知識點(diǎn)的理解而開設(shè)的隨堂性的實(shí)際操作活動，它一般是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是在學(xué)完一門或幾門課程的基礎(chǔ)上，集中一段時(shí)間，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中的階段性實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的動手操作技能和分析問題、解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)可以在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室完成，也可以在校外的實(shí)訓(xùn)基地中完成。2004年根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由淺及深地將其分為四類：認(rèn)識性實(shí)習(xí)、課程性實(shí)習(xí)、階段性實(shí)習(xí)和終結(jié)性實(shí)習(xí)。

1.認(rèn)識性實(shí)習(xí)。這是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生入校來第一次的校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)活動主要是以參觀為主，目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識和了解自己所學(xué)專業(yè)的知識范圍、工作特點(diǎn)與性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和熱情。學(xué)生與實(shí)習(xí)單位零距離的接觸，知道企事業(yè)單位需要什么樣的電子商務(wù)人員，而自己目前與企事業(yè)單位需要的這樣人才還有多大的差距，這會激勵學(xué)生在今后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.課程性實(shí)習(xí)。課程性實(shí)習(xí)主要是考核學(xué)生對所學(xué)課程的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。課程性實(shí)習(xí)一般可以安排在課堂教學(xué)期間與課程同步進(jìn)行，也可以安排在理論教學(xué)后期集中進(jìn)行，由任課教師組織。電子商務(wù)專業(yè)的課程性實(shí)習(xí)以3門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程為主，即《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與建設(shè)》。

3.階段性實(shí)習(xí)。階段性實(shí)習(xí)是在專業(yè)課教學(xué)達(dá)到一定階段時(shí)進(jìn)行對知識的綜合理解和運(yùn)用的實(shí)習(xí)，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)階段的綜合實(shí)習(xí)應(yīng)有不同的綜合性與難度。電子商務(wù)專業(yè)共有3次階段性實(shí)習(xí)，第一次階段性實(shí)習(xí)是針對學(xué)生所學(xué)過的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程開展的電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，主要是針對B2B、B2C兩種模式來進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，其另一目的是為今后學(xué)生參加全國的助理電子商務(wù)師三級考試奠定一個(gè)基礎(chǔ)。第二次階段性實(shí)習(xí)是關(guān)于ERP原理及應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)。第三次階段性實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子商務(wù)安全技術(shù)、SQL sever數(shù)據(jù)庫、客戶關(guān)系管理和網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃等這些專業(yè)課程后將這些理論知識與實(shí)際相結(jié)合的一次實(shí)習(xí)。

4.終結(jié)性實(shí)習(xí)。終結(jié)性實(shí)習(xí)也就是常說的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位，熟識該單位的運(yùn)營管理，全面了解實(shí)習(xí)單位各部門的管理職能，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)電子商務(wù)基本流程及策略，以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)運(yùn)用能力、綜合管理能力、分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力。同時(shí)，在可能的情況下鼓勵優(yōu)秀學(xué)生找到所學(xué)的電子商務(wù)知識與企業(yè)實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，為企業(yè)開展電子商務(wù)、企業(yè)運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、商務(wù)策劃等獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力。終結(jié)性實(shí)習(xí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了素材，并打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，為以后的工作和學(xué)習(xí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從這幾年實(shí)踐效果來看，存在著不少問題：認(rèn)識性實(shí)習(xí)走馬觀花，看重表面；大多數(shù)的實(shí)踐都是在校內(nèi)完成，學(xué)生缺少社會閱歷；實(shí)踐教學(xué)的比例不夠大，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例為1：0.8；終結(jié)性實(shí)習(xí)中暴露出學(xué)生能力與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)的問題。

三、推行“2+0.5+0.5”模式的實(shí)踐教學(xué)改革

針對上述問題，在2011年6月，電子商務(wù)教研室調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，跟隨學(xué)院確定的“以實(shí)習(xí)促就業(yè)”的目標(biāo)，推行“2+0.5+0.5”的實(shí)踐教學(xué)模式，即2年的理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和最后1年的實(shí)踐教學(xué)，其中第一個(gè)0.5是專業(yè)實(shí)習(xí)，第二個(gè)0.5是頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，繼續(xù)完成第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。改革后的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。

1.課程實(shí)訓(xùn)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中主要有以下四個(gè)課程實(shí)訓(xùn)。①ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤是模擬制造性企業(yè)的主要職能部門和企業(yè)運(yùn)營的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工具，通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與銷售，在體驗(yàn)中完成知識與技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和全局性戰(zhàn)略思維。②電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。一般由個(gè)人和小組兩項(xiàng)任務(wù)組成。個(gè)人任務(wù)需要自己獨(dú)立完成，只設(shè)計(jì)首頁；小組任務(wù)是要靠小組成員的分工協(xié)作來完成較為簡單的網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。③電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。在電子商務(wù)模擬教學(xué)平臺中，學(xué)生模擬各種身份操作電子商務(wù)所涉及的主要電子交易模式（B2B、B2C和C2C）的前、后臺管理、網(wǎng)上支付管理和物流管理等模塊，從而掌握三種交易模式的流程操作，為考取技能證書奠定基礎(chǔ)。④電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營實(shí)訓(xùn)。學(xué)生對商務(wù)平臺進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)，并能解決相應(yīng)的基本問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力，為進(jìn)入社會積累經(jīng)驗(yàn)。

2.社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是讓學(xué)生走出校園，通過親自參加工作實(shí)踐，除了體會課堂上的理論知識外，還要學(xué)習(xí)如何融入社會的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，目的是通過實(shí)習(xí)使學(xué)生了解社會對電子商務(wù)專業(yè)的需要，從而將自己的專業(yè)方向與社會需求緊密相連。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、待人處事的能力等，以便提高他們的社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助學(xué)生更加順利地融入社會，為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是安排學(xué)生離校走入電子商務(wù)企業(yè)的一線的環(huán)節(jié)，通過從事操作性勞動，進(jìn)行基層鍛煉，磨煉和增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，同時(shí)也提高學(xué)生的工作能力和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)是伴隨著頂崗實(shí)習(xí)來完成的，要求學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)活動、商務(wù)流程，以及電子商務(wù)在企業(yè)的應(yīng)用、存在的問題，并提出改進(jìn)措施，為企業(yè)設(shè)計(jì)較為合理的門戶網(wǎng)站，使學(xué)生對所學(xué)理論能有更深一層的認(rèn)識和理解。最后要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品并完整地寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書。教學(xué)計(jì)劃修改后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例變成了1∶1.17，加大了實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)是為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的，知識傳授是為能力培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。

實(shí)踐教學(xué)就是使學(xué)生獲得從事電子商務(wù)崗位工作的能力、對技術(shù)的理解力和技術(shù)實(shí)施的能力的過程。這種能力的鍛煉與提高，與企業(yè)的參與是分不開的?！敖坍a(chǎn)結(jié)合、校企合作”是高職的辦學(xué)模式，它的一個(gè)重要內(nèi)容和體現(xiàn)就是企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。我們希望通過這次實(shí)踐教學(xué)的改革，更好地實(shí)現(xiàn)對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》指出，堅(jiān)持教學(xué)改革與提升院校治理能力相結(jié)合，以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制[1]?！?210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)模式，是我校國家示范骨干院校建設(shè)項(xiàng)目重要成果之一?！?210”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以有效提升專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建一體化課程體系。本文主要以《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程設(shè)計(jì)為例，應(yīng)用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)一體化課程，從課程定位、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、課程考核和教學(xué)實(shí)施等六個(gè)方面闡述一體化課程的設(shè)計(jì)過程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以制造工作過程產(chǎn)品為載體，注重過程學(xué)習(xí)，結(jié)合我校“校企聯(lián)動，工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識成長規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學(xué)交替力度，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系、雙素質(zhì)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行保障條件，全方位、多因素構(gòu)建機(jī)械制造與自動化專業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式?！?210”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]?！?210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”，校外“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能，為第二階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段是指第二學(xué)年的四個(gè)（?。W(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩個(gè)情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是指第三學(xué)年的三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩個(gè)情景中學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心競爭力，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。②兩情景。包含校內(nèi)一體化教學(xué)情景和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學(xué)習(xí)）的工和學(xué)的兩情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，懂得生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)）。學(xué)生在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)，了解企業(yè)的運(yùn)營管理，為以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。④零距離。通過校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，使工作過程知識借助校外真實(shí)的企業(yè)場景得到升華，同時(shí)借助國防企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的國防意識，培養(yǎng)學(xué)生的國防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標(biāo)產(chǎn)品為主線承載的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一體化教室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和校企合作工作站等教學(xué)條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個(gè)階段劃分以及不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程定位?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，是與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，主要面向機(jī)械制造工藝規(guī)程制定等技術(shù)崗位。本課程開設(shè)在第四學(xué)期，是在《機(jī)械制圖》、《公差配合與測量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《金屬切削原理》等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以工藝規(guī)程編制與加工實(shí)施為主線，以典型零件為載體，根據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向，具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識的整合，將工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械加工工藝編制的能力，能夠根據(jù)零件圖正確分析零件結(jié)構(gòu)工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設(shè)計(jì)工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識，使學(xué)生能獨(dú)自完成中等復(fù)雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以任務(wù)為驅(qū)動，項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使理論知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教、學(xué)、做一體化，本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)，本課程的教學(xué)項(xiàng)目以機(jī)類學(xué)生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐中常見的六大類零件項(xiàng)目[3]，分別為：項(xiàng)目一：軸類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目二：套類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目三：箱體類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目四：齒輪零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目五：盤類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目六：叉類零件加工工藝編制與實(shí)施。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，可以學(xué)會此類零件工藝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決問題能力。

5.課程考核方案。每個(gè)項(xiàng)目完成之后對學(xué)生進(jìn)行考核，考核點(diǎn)及分值百分比分別為：知識目標(biāo)15%、技能目標(biāo)20%、操作實(shí)施25%、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告20%和公共考核20%。考核方式采用“教師評價(jià)+組內(nèi)互評+自我評價(jià)”，評價(jià)結(jié)果分為四級：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實(shí)施

本課程的教學(xué)采用“六步教學(xué)法”，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，需將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動性較強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵，主導(dǎo)整個(gè)小組的討論進(jìn)程，決定課堂討論和匯報(bào)能否順利完成[4]。一體化課程的實(shí)施過程為：教師下發(fā)任務(wù)書布置課堂任務(wù)要求組長組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設(shè)計(jì)方案組長分配實(shí)施方案任務(wù)并匯總小組分別展示和匯報(bào)組間互評和自評教師點(diǎn)評與講解學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案并填寫作業(yè)單。

五、結(jié)論

本課程在我校經(jīng)過兩輪的一體化教學(xué)實(shí)施，得到了學(xué)?？隙ê蛯W(xué)生好評，極大程度地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所做，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了平臺和幫助。在后續(xù)的教學(xué)過程中，還需進(jìn)一步細(xì)化課堂考核項(xiàng)目，這是本課程繼續(xù)完善的內(nèi)容和改革方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）[Z].

篇9

作者簡介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南鄭州450063）

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0114-02

隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。近年來建設(shè)人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計(jì)單位工作的大學(xué)生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問題

筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個(gè)理論知識片段，實(shí)踐機(jī)會很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場銜接不好。

各校宜結(jié)合國家建設(shè)人才需求以及各個(gè)學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學(xué)校根據(jù)市場導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對學(xué)生進(jìn)行培育，這對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會找工作、增強(qiáng)競爭力都將有實(shí)際效果和重大的意義。

2.思想認(rèn)識不到位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識是錯誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足

由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時(shí)間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象：講設(shè)計(jì)的沒搞過真實(shí)的工程設(shè)計(jì)，講施工的沒去過幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒做過工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒參加過招投標(biāo)等等。試問實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計(jì)沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒有適用的、較理想的指導(dǎo)書，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門課程來建設(shè)。[2]

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生最后一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計(jì)的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生按任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多情況下幾十個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)以建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與將來的工作聯(lián)系起來，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價(jià)、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準(zhǔn)市場，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是市場，準(zhǔn)確地說，是看學(xué)校培養(yǎng)出來的人才是否適應(yīng)人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]

2.更新思想觀念，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實(shí)踐教學(xué)是動手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計(jì)劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。

4.課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫高質(zhì)量的指導(dǎo)書

組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書力求以工程實(shí)例來反映現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書本知識運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯拢贾玫脑O(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來評定實(shí)驗(yàn)課成績?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評價(jià)給出考核成績。可以變學(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。

對于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。

三、小結(jié)

總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅(jiān)持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)回歸工程實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會分析工程問題、解決工程實(shí)際問題的方法，為盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將極大地滿足新形勢下市場對土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建平,胡長明,李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,(9):122-124.

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[中圖分類號] TP399 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0137-02

課程群是把某一學(xué)科具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，并系統(tǒng)地教授與學(xué)習(xí)。光纖光纜課程群是以光纖光纜制造工程為核心，光纖光纜專業(yè)主干課程為主線，相關(guān)課程為輔構(gòu)建的環(huán)型課程群。

一、光纖光纜課程群優(yōu)化

（一）課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

光纖光纜課程是哈爾濱理工大學(xué)無機(jī)非金屬材料專業(yè)的特色專業(yè)課程，已有近20年發(fā)展歷史，并于2009年建設(shè)成為省級精品課程。該課程本身就是一門涉及多環(huán)節(jié)，多內(nèi)容，多領(lǐng)域，多學(xué)科的交叉課程。如圖1所示，經(jīng)過探索創(chuàng)新，建立以光纖光纜制造工程為核心的課程體系，在此模式中，可以說主干課程是通信網(wǎng)絡(luò)的令牌環(huán)，把每個(gè)相互獨(dú)立的課程設(shè)為節(jié)點(diǎn)，串成一線，形成一個(gè)環(huán)，誰有令牌誰具有優(yōu)先講授的權(quán)限，課程間實(shí)現(xiàn)互通與資源共享，以光纖光纜制造工程為核心，然后對每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，把主要的課程和相關(guān)的課程進(jìn)行連接，在建設(shè)課程群時(shí)使其成為重點(diǎn)。

圖1 令牌環(huán)型光纖光纜課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

（二）優(yōu)化課程群教學(xué)

課程教學(xué)中，符合基本要求的教師和基本的教學(xué)要素是對相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)工作的基本條件。通常一門課程教學(xué)要素主要包括：課堂講授p課后作業(yè)p課堂討論p實(shí)踐操作、知識檢測p參考文獻(xiàn)和教材等要素。主要通過四個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)：教學(xué)和課程編制主體、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和課程內(nèi)容以及教學(xué)和課程評價(jià)。

優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：（1）理論知識的掌握：對教師講授的基本理論知識、原理，計(jì)算公式，專業(yè)術(shù)語，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等進(jìn)行熟練掌握。（2）收集信息的能力：對信息進(jìn)行收集、選擇、加工、交流、運(yùn)用的能力（主要包括利用網(wǎng)絡(luò)的技能、瀏覽信息的技能、溝通交流的技能、信息的技能等等）。（3）自主學(xué)習(xí)的能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)會觀察，能發(fā)現(xiàn)問題并對其進(jìn)行解決;擴(kuò)展知識空間和內(nèi)容，挖掘其創(chuàng)新能力和想象力;拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。（4）交流合作的能力：利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生溝通合作的意識，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生之間以及個(gè)體和媒體之間的交流。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：（1）為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，可利用多媒體技術(shù)，探索一種新型的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)本專業(yè)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)課的方式方法上，開發(fā)互動式的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革。（3）改變檢測知識掌握程度的方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主要評價(jià)方式的現(xiàn)象，采用一種在互動交流基礎(chǔ)上形成的評價(jià)。

優(yōu)化教學(xué)評價(jià)：采用試卷庫和試題庫命題，制定合理科學(xué)的課程檢測標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正、認(rèn)真地批閱試卷。轉(zhuǎn)變僅靠卷面考試形式?jīng)Q定成績的考核方式，注重檢驗(yàn)點(diǎn)評學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況。降低期末考試在總成績中的比例。為滿足課程教學(xué)的需要，適當(dāng)采用多種考試形式，例如：課堂檢測、開卷或者半開卷考試、口頭答辯式、論文式、實(shí)際操作式等等，在考核中要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高其對知識的運(yùn)用能力以及分析問題、解決問題的能力。

（三）課程群知識模塊優(yōu)化

教學(xué)知識模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以光纖光學(xué)原理、光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、光纖光纜材料與制造技術(shù)、光纖光纜測試技術(shù)、光纖通信技術(shù)主干課程為核心，結(jié)合點(diǎn)為光纖光纜制造工程技術(shù)，打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個(gè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容中來，在時(shí)間順序上進(jìn)行合理銜接，即講授光纖光學(xué)原理時(shí)，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)來;講授光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進(jìn)來;講授光纖光纜材料與制造技術(shù)時(shí)，將光纖光纜測試技術(shù)與線纜配方進(jìn)行有效結(jié)合。這就要求相關(guān)課程教師之間進(jìn)行交流合作，共同制訂出新的課程教學(xué)模塊和課程教學(xué)進(jìn)程，而設(shè)計(jì)課程群教學(xué)模塊的內(nèi)容主要有：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)、連接教學(xué)環(huán)節(jié)等等。

（四）優(yōu)化課程群實(shí)踐教學(xué)

光纖光纜課程群實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對于光纖光纜實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，采用“多渠道、多層次”的教學(xué)模式。首先，將光纖光纜課程群核心5門課程的實(shí)驗(yàn)整合，進(jìn)行一體化建設(shè)，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)比例。將解決制造光纖光纜過程中的實(shí)際問題設(shè)為實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，并在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)結(jié)合相關(guān)教師的科研項(xiàng)目以及課題。第二，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合光纖企業(yè)技術(shù)需求與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)可以“搞研究”的環(huán)境（以研為主）。第三，“以賽代練”，以“東滬杯”材料大賽為契機(jī)，借助企業(yè)的贊助，加強(qiáng)校企合作，“借雞生蛋”，訓(xùn)練學(xué)生的動手及解決問題的實(shí)踐能力（以用為主）。第四，不定期聘請校外企業(yè)專家到校授課，講解相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展水平，并進(jìn)行就業(yè)方向的指導(dǎo)。第五，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)和再現(xiàn)自己在校期間所學(xué)知識。多年來，有多人在大四下學(xué)期在相關(guān)光纖光纜廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。2013年（秋）我院與企業(yè)進(jìn)入深層次合作，在大三（2010級）學(xué)生中選派兩名學(xué)生（梁乃詳，毋來）到江蘇亨通光纖光纜有限公司做為期一年的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作（以產(chǎn)為主）。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與以前的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研-用”多贏。

二、開放式的課程教學(xué)和平臺的構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)網(wǎng)站主體計(jì)劃

基本的網(wǎng)站需要：集科學(xué)性、系統(tǒng)性、教育性、先進(jìn)性、針對性和示范性為一體，建立開放的課程教學(xué)網(wǎng)站，選擇出具有獨(dú)特性的、最新的、水準(zhǔn)高的課程，體現(xiàn)出最基本的學(xué)科知識和專業(yè)領(lǐng)域中最新的學(xué)科進(jìn)程、教學(xué)成果以及有廣泛影響的課程，且通過建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程基本內(nèi)容的在線瀏覽、播放以及下載，促進(jìn)新媒體環(huán)境中教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動與溝通。

設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主要功能：包括在線瀏覽教學(xué)課程的開放;在線測試題訓(xùn)練的教學(xué)開放;在線播放CAI課件;在線瀏覽教學(xué)信息（教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等）;下載播放教學(xué)錄像;下載電子版教案;下載教材以及實(shí)驗(yàn)演示。

網(wǎng)站制作過程：利用Interface Object Script技術(shù)選擇網(wǎng)頁的風(fēng)格，對制作過程不會產(chǎn)生影響，可將網(wǎng)頁的表現(xiàn)和內(nèi)容的制作進(jìn)行分離。無論何時(shí)，教師都可以對頁面進(jìn)行修改，而且不會影響到自己已經(jīng)制作好的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)涵

在規(guī)劃開放式的課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)教育部精品課程指標(biāo)體系的要求，完整地把課程簡介、課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容展現(xiàn)在其他教師、學(xué)生以及專家面前。此外，還要重點(diǎn)呈現(xiàn)出教學(xué)大綱、課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)內(nèi)容，便于其他教師、同學(xué)和專家的了解。

（三）建設(shè)網(wǎng)站技術(shù)平臺

建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站技術(shù)平臺是以相關(guān)的程序、設(shè)計(jì)和研發(fā)為基礎(chǔ)的，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，工作量比較大。ASP-HTML-VBS網(wǎng)頁是網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，運(yùn)用access數(shù)據(jù)庫，javas腳本語言，photoshop軟件制作。

三、質(zhì)量提升機(jī)制

激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要任務(wù)和目標(biāo)，這就給高校教師提出了更高的要求，需要教師積極進(jìn)行探索實(shí)踐，對教學(xué)方式進(jìn)行改革。通過建設(shè)各個(gè)分目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)光纖光纜制造工程從理論分析與模擬到實(shí)際產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、制造、測試、應(yīng)用，到生產(chǎn)線與廠房設(shè)計(jì)、造價(jià)管理以及設(shè)備的選用等內(nèi)容的提升，并運(yùn)用開放式的教學(xué)，使其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、整體化、專業(yè)化，進(jìn)而體現(xiàn)光纖光纜工程課程群的環(huán)式的建設(shè)特點(diǎn)，從而提高本專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇11

（一）設(shè)計(jì)選題背景與意義

現(xiàn)今社會，人們正處于一種壓力與迷茫的狀態(tài)中。經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人們的生活出現(xiàn)了陰霾、緊張和失落,沮喪的情緒。似乎很多人已忘記生活的樂趣和對生活的希望，如同行尸走肉一般。本次主題的宗旨是找回對生活的希望，回歸我們原有的快樂生活。過于迅猛的生活起伏，將人們在不知不覺中，引領(lǐng)進(jìn)一種無奈的苦澀。如同一個(gè)完好的魔方被迅速的打亂了，我們需要信心和毅力把它恢復(fù)成原樣。找回那曾經(jīng)的快樂。

很多設(shè)計(jì)師都在尋找創(chuàng)新和永恒的設(shè)計(jì)靈感。而我也是一樣，一直在努力尋找著自己的設(shè)計(jì)靈感。就在偶然的一次調(diào)研工作中我看見一個(gè)小孩子坐在自己家的門口天真快樂的玩這手里的魔方時(shí)，我終于知道自己想要的是什么了，那就是在魔方中如{圖1-1}尋找喪失已久的天真和快樂。在《魔方.塊》這一系列的設(shè)計(jì)中，我力求將方塊造型與面料設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一定的視覺效果。                      {圖1-1}

（二）設(shè)計(jì)依據(jù)與信息分析

以魔方的變化來嘗試設(shè)計(jì)服裝的新形態(tài)及不同的搭配，使其具有創(chuàng)新趣味性，巧妙的細(xì)節(jié)創(chuàng)意新鮮的組合，努力呈現(xiàn)大氣卻不失細(xì)節(jié)，創(chuàng)新且耐人尋味的作品。圍繞主題確定服裝色彩、圖案、材料、造型與總體風(fēng)格；注重細(xì)節(jié)與整體搭配，來表現(xiàn)出服裝也可以像魔方一樣，千變?nèi)f化。本組設(shè)計(jì)靈感就來源于魔方的復(fù)雜多變。

魔方是以不同數(shù)量的方塊組合而成又可以不同變化的一個(gè)型體。它可以有多種的迷幻一般的彩色方塊組成，也可以以單一的一個(gè)色彩方塊組成。如{圖1-2}

{圖1-2}

魔方可以是方的也可以是圓的，人們通過把它原來的色彩位置或形置打亂，再恢復(fù)成原來的色彩位置和形置的這個(gè)過程來享受這種成功的喜悅。方塊越多的魔方打亂后越難恢復(fù)，有的人用幾秒鐘把打亂的魔方恢復(fù)成原來的樣子，再打亂再恢復(fù)，從而提升技巧來恢復(fù)更多更難形式的魔方，而有的人一生只用來恢復(fù)一個(gè)魔方，來享受那最美麗的所在。所以本系列服裝在市場調(diào)研的基礎(chǔ)下, 通過對魔方元素的分析和選擇，多角度觀察及充分發(fā)揮想象，提煉設(shè)計(jì)元素。如圖{2-1}﹑{2-2}﹑{2-3}中所展示的，對元素進(jìn)行拼貼、排列、組合，用不同的重組方式，換位思考，研究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)局部魔方的感覺，同時(shí)呈現(xiàn)輕松的狀態(tài)。借以魔方豐富的形態(tài)和色彩為靈感進(jìn)行加工，在材質(zhì)面料原有的基礎(chǔ)上，個(gè)別方面運(yùn)用特殊表現(xiàn)手法加以處理，使之更富有內(nèi)容，服裝整體更完整，講究素材在設(shè)計(jì)上的完美形式。使之達(dá)到具有針對性的造型要求和設(shè)計(jì)理念。

雖然我要做的就只是把自己所想的和魔方的元素有效的運(yùn)用在服裝上就可以了。然而這才是本次設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。

圖{2-1}﹑                 圖{2-2}﹑                    圖{2-3}

（三）設(shè)計(jì)方法與過程綜述

前期我通過瀏覽網(wǎng)站和翻閱大量的時(shí)裝雜志，進(jìn)行流行趨勢分析和細(xì)節(jié)分析，擬定設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)基本類型和風(fēng)格，大致方向是在成衣的基礎(chǔ)上做造型，經(jīng)過前期的準(zhǔn)備工作，我以《魔方.塊》為主題，以魔方為主要靈感來源，然后通過面料的拼接做塊以達(dá)到類似魔方外型的層次感。

按照具體制定的設(shè)計(jì)流程:我在確定主題與方案之后，開始構(gòu)思設(shè)計(jì)并繪制草圖；經(jīng)過推敲、老師指導(dǎo)，以及多次修改取舍后確定制作的款式并完成效果圖正稿、結(jié)構(gòu)圖；選購確定材料然后開始打樣制作到完成作品實(shí)物。過程中我始終把握幾個(gè)注意點(diǎn)：（1）緊緊圍繞設(shè)計(jì)主題展開，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，時(shí)刻注意整體的把握和系列的統(tǒng)一。（2）注意細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理，面料的加工改造，從整體到細(xì)節(jié)，再從細(xì)節(jié)到整體，進(jìn)行不同的配色試驗(yàn)，材料試驗(yàn)，造型試驗(yàn)；（3）強(qiáng)調(diào)服裝的配飾和整體搭配；（4）元素的夸張、提煉、運(yùn)用要與服裝協(xié)調(diào)統(tǒng)一；（5）突出系列各款特色的同時(shí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體的設(shè)計(jì)和氛圍。

根據(jù)自己繪制的進(jìn)程表，我便開始有計(jì)劃有安排地開展工作了。根據(jù)提取的設(shè)計(jì)元素，首先開始構(gòu)思系列草圖。先是廓型的設(shè)計(jì)，我先確定了我的中心款式廓型，再圍繞這個(gè)主打的款式進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。大、小廓型，簡約和復(fù)雜廓型相結(jié)合，使最后呈現(xiàn)的系列和諧統(tǒng)一。款式上充分地運(yùn)用魔方元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。如鏡子魔方﹑彩色魔方﹑建筑魔方等，同時(shí)在款式上還有“變化”設(shè)計(jì)。如鏡子魔方如{圖 3-2}，在整個(gè)塊面被打亂后，廓型會發(fā)生翻天覆地的變化。另外，初始狀態(tài)較為簡約，而把設(shè)計(jì)點(diǎn)放在了還沒打亂的時(shí)候。再如彩色魔方，沒打亂之前一面只有一種顏色，打亂后就如同萬花筒一樣絢麗。另外，如裝飾魔方{圖3-1}的裝飾效果，建筑魔方的立體等。嘗試設(shè)計(jì)服裝的趣味變化，及不同的穿著方式。在大感覺統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的變化和處理，以及一系列配飾的組合，并在色調(diào)的和諧統(tǒng)一下繪制了10套草圖，通過取舍挑選和修改確定了最終的4套設(shè)計(jì)草圖。                         

關(guān)于服裝的色彩，主要以暖色溫馨的彩色呈現(xiàn)，自然柔和，舒適，還帶有運(yùn)動。色彩主要以暖色彩色系為主，以黑白色為輔的形式和暖色彩色作對比。因?yàn)槊骺斓纳{(diào)表達(dá)了對生活充滿希望的態(tài)度。所以在統(tǒng)一色調(diào)下，通過自由大膽的設(shè)計(jì)和新的藝術(shù)著裝形式可以詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和想象。使各組服裝有自己的特色和個(gè)性，而整體氛圍則把人帶入輕松的狀態(tài)，使快樂滲入到我們生活中的每一個(gè)點(diǎn)滴，使愉悅的心情成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。由于系列服裝是強(qiáng)調(diào)整理造型帶給人的感覺和細(xì)節(jié)造型的微妙變化，因此在工藝和細(xì)節(jié)裝飾上運(yùn)用貼補(bǔ)或明線等手法表現(xiàn)得淋漓盡致。運(yùn)用縫紉和手工相結(jié)合，大部分的細(xì)節(jié)處理和服飾品都為手工制作。在局部造型與整體設(shè)計(jì)過種中，我從廓形、色彩、搭配手法、制作工藝以及服裝的各種細(xì)節(jié)變化等方面，進(jìn)行不斷調(diào)整與組合使之平衡協(xié)調(diào)。將立體裁剪和平面裁剪相結(jié)合，運(yùn)用拼接、印染、涂鴉、手繪,定型等面料再造工藝手段，通過多種制作手法達(dá)到預(yù)期的效果。系列服裝都以不過于柔軟的線條，適中質(zhì)感的面料進(jìn)行制做。

當(dāng)然制作過程中也遇到了很多困難。不僅是制作時(shí)間上的安排還是工藝制作上，我知道給自己的時(shí)間是很緊促的，基本就是三點(diǎn)一線。不過我知道付出是有回報(bào)的，接下來就是在學(xué)校的時(shí)間里我根據(jù)設(shè)計(jì)稿，我開始選擇我的主體面料。在老師的指導(dǎo)和自己的感覺尋找下，最后確定了以棕色皮革面料為主（略帶硬度），再以此為中心選購了黑色羅口彩色棉布為輔料。因?yàn)槠じ锩媪显诮?jīng)過二次改造后無論是貼補(bǔ)或明線都會給人帶來一種視覺 上的立體效果如圖{4-1}。而黑色羅口的二次改造后立體效果也是不錯的。幾經(jīng)周折后面料也終于選擇好了，輔料和初步配飾也已基本確定，就開始實(shí)際制作階段了。由于皮質(zhì)面料上的摩擦力很大，如果不事先拿手縫針固定或做一些前期措施的話，是很難較好的縫紉在一起的如{圖 4-2}。還有如何處理羅口的伸縮度等問題。在經(jīng)過耐心的處理之后，也都很好的解決了。雖然最后的基本型不是十分的滿意，但是始終也是自己辛辛苦苦的成果。但是還需努力。

我的設(shè)計(jì)稿基本型不是太復(fù)雜，但現(xiàn)實(shí)總是沒有想象中的簡單，過程中我也遇到了很多困難和意想不到的突發(fā)狀況，我有煩惱過但都一一被解決了。如最常見的用料預(yù)算錯誤，打出來的板太小了等。另外，設(shè)計(jì)及預(yù)想的效果和成品也會有一定差距。如羅口布基本是手縫上去的，如圖{4-3}機(jī)縫的話會變形。原本設(shè)想的一些東西放在實(shí)際應(yīng)用上都沒有達(dá)到預(yù)想的效果。不過這個(gè)過程就是我學(xué)習(xí)、收獲的過程，自己也在錯誤中進(jìn)步和成長。雖然知道自己的工藝沒有裁縫師傅們精湛但至少我獨(dú)立完成了自己的設(shè)計(jì)。

（四）設(shè)計(jì)感悟與總結(jié)

在整個(gè)制作過程中，由于時(shí)間緊促，我根據(jù)制作難度和估計(jì)的制作進(jìn)程制定了嚴(yán)格的時(shí)間表，我也都認(rèn)真執(zhí)行了。每做好一點(diǎn)就收獲一點(diǎn)，很開心也很欣慰。問在外面制作的同學(xué)借來了人臺，一下班就跑到機(jī)房，基本都是18點(diǎn)開始到機(jī)房21點(diǎn)關(guān)門后回寢室，然后在寢室23點(diǎn)熄燈之前用手縫針把第二天需要制作的東西先來個(gè)大體的固定。整個(gè)過程基本順利，但不免有失敗的時(shí)候，有些東西還要從新做過，由于時(shí)間緊迫我也著急過，覺得浪費(fèi)了時(shí)間和精力，但我必須承認(rèn)失敗給我的打擊和收獲是一樣多的。 我始終相信:失敗乃成功之母。當(dāng)然最后在試裝的時(shí)候我終于還是按時(shí)的完成了4套服裝，雖然后來沒有上臺走秀的機(jī)會，有點(diǎn)遺憾。但是我清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所經(jīng)歷的過程，這才是最珍貴的，因?yàn)槲移床^。畢業(yè)設(shè)計(jì)是自己的，收獲也自己的，這將是我在大學(xué)的最后一次收獲了，所以我懂得，我要珍惜。

大學(xué)四年即將結(jié)束，四年里對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)在這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也得到了全面運(yùn)用，從服裝色彩、圖案、面料、設(shè)計(jì)，制版到工藝等，理論結(jié)合實(shí)踐，所學(xué)的知識得到回顧和鞏固。該系列在注意表現(xiàn)效果的同時(shí)，更發(fā)揚(yáng)其中所包藏蘊(yùn)涵的元素信息。另外，經(jīng)歷從效果圖到成衣的全過程， 讓我受益非淺 。在辛苦完成本次作品后，雖然盡了自己最大的努力，不過由于時(shí)間上和個(gè)各方面的原因讓我對這次的作品也有些不滿，希望以后能重新的休整下，讓魔方的元素能夠完美的展示在服裝上。最后，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會很難得，也很深刻，仿佛經(jīng)歷了人生百態(tài)，有淚水也有快樂；有打擊也有收獲；有失敗也有成功，懂得了很多。一份耕耘一份收獲，還是那句話態(tài)度決定一切。無論是以后還是現(xiàn)在我都會很自信的對自己說：我會努力，我是一個(gè)成功者。加油！

致謝：感謝學(xué)校四年來的培養(yǎng)和教育，大學(xué)四年我學(xué)到了很多，成熟了很多，感謝所有老師的栽培和鼓勵！畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近尾聲了，指導(dǎo)老師們也都很辛苦很負(fù)責(zé)，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中，傅導(dǎo)師和孔導(dǎo)師的精心教導(dǎo)和幫助，給了我們很多寶貴的意見和經(jīng)驗(yàn)，衷心感謝老師們的關(guān)心與指導(dǎo)！

姓名：徐曉武