時間：2023-03-01 16:33:28
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媽媽做的菜可好吃了，她的拿手好菜是“可樂雞翅”。無論是土豆絲、蒸蛋、紫菜湯、青菜還是魚，她都能做的有滋有味、香飄十里。
媽媽是廣百百貨的一名床上用品售貨員，他可能干了。每天都能賣出七八床被子，經(jīng)理可看重她呢！媽媽還是個柜長呢！
媽媽還寫得一手好字，那是因為她天天都在練字。練“硬筆行書基礎(chǔ)練習(xí)”、“行書鋼筆字帖”和“楷書鋼筆字帖”。
談?wù)摳咧须A段的書寫教學(xué)，這里主要限于普通高中階段（大約16―20歲）。為什么本文的標題中用“書寫”二字而不用“書法”二字？因為本文意在論及書法和寫字兩個范圍的內(nèi)容。
普通高中階段也可以稱之為高考預(yù)備階段，處在這一時期的青少年學(xué)生正面臨著整個人生過程中心情十分緊張、學(xué)業(yè)十分繁重的一個特殊階段。在這一階段再來開設(shè)書法寫字課程，是否會產(chǎn)生加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔而顯得太不合時宜呢？實際情形是，相當數(shù)量的青少年學(xué)生漢字書寫水平十分低下，對提高自己書寫水平具有很強的內(nèi)在渴望。
意義重提
一、提高漢字書寫水平，有助于漢字文化的普及與提高，而漢字文化的普及與提高，極大的有利于中華民族的團結(jié)和統(tǒng)一。這一點可以從我國歷史上元朝與清朝兩次非漢族統(tǒng)治時期進行解讀：統(tǒng)治階級非但沒能廢止?jié)h字，反而被漢字所俘虜。歷史證明，漢字文化是十分先進生命力。
二、從筆跡學(xué)角度看，完善筆跡可以達到完善性格的目標，矯正線條可以矯正人的性格。值得引起注意的是，心理學(xué)專家認為：人的性格的形成期是在2到18，也就是說是從一個人開始會說話到青春期的結(jié)束，在一個人的青少年時期，由于人的身心發(fā)展還未定型，具有較強的可塑性。所以，這一時期是矯治不良習(xí)慣的最佳時期，也可以說是關(guān)鍵期。因此，能夠在人生的高中階段對自己的性格最后一個矯正與完善的機會，其意義實在太大了！
三、從實用功利主義出發(fā)，普通高中學(xué)生都必須面臨高考這一關(guān)，據(jù)參加高考閱卷的老師（語文學(xué)科）反映，考生的卷面情況、書寫水平，一定程度上影響閱卷老師的情緒，尤其在給作文賦分的時候，同樣內(nèi)容的文章，書寫優(yōu)美與丑陋，在不經(jīng)意間將產(chǎn)生差距。而高考分數(shù)對于每個考生的重要性，就不必多講了。
書寫教學(xué)的方法
一、觀摩（欣賞、讀帖）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是已經(jīng)到達高中階段的學(xué)生。在專業(yè)老師的幫助引導(dǎo)下，“博觀而約取”（蘇軾語）是學(xué)好書寫的第一步，蘇軾本人學(xué)習(xí)書法的主要途徑是將法帖安置墻壁，朝夕觀賞，久而久之，便能與古人先賢同呼吸。觀摩的途徑較多較靈活，如果輔導(dǎo)老師在書法方面具有相當?shù)膶W(xué)養(yǎng)與功夫，可以多給學(xué)生示范講解，如果同學(xué)之間有“青少年書法家”，也可以現(xiàn)場表演、舉辦作品展覽，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上面也有大量書法展覽、書法家介紹、書法課程視頻，還有大量印刷精美的字帖、書籍，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的良好老師。行為主義哲學(xué)告訴我們：只有提高眼界，才能有效地提高實踐的境界。
二、描摹
古人有言：“心摩手追”！視覺神經(jīng)有記憶功能，觸覺神經(jīng)同樣有記憶功能。相比“觀摩”的整體的表面的感受與分析，描摹傾向于深入傾向于線條的研究與感受?？梢赃@樣講，“觀摩”是用眼進行閱讀，“描摹”是用手閱讀。加上高中階段的學(xué)生書寫實踐已有十年寫齡，部分沒有受過良好書寫教育的學(xué)生已經(jīng)形成了不良書寫習(xí)慣，部分同學(xué)的手寫字十分丑陋，非用切實嚴格的方法難于校正，而“描摹”字帖就是最為切實最為嚴格的矯治途徑！
描摹哪一類字帖能夠起到矯正性格的作用？一般顯現(xiàn)雄強、優(yōu)美、中和等風(fēng)格的字帖，如古有代王羲之、智永、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾，當代有你啟功、趙樸初等。新加坡邱少華先生在《墨影禪心》一書專門談及行書的學(xué)習(xí)，因為有實際的指導(dǎo)意義，所以摘錄如下：“學(xué)習(xí)行書最忌看一畫寫一畫，這樣的臨寫，完全學(xué)不到法帖中的顧盼、引帶、承接、筆斷意連等功夫。因此，學(xué)行書注重意臨……行書有最高的藝術(shù)意趣，同時又有最廣泛的實用價值……只有行書，造型美觀，平易近人，書寫方便，生動易識，趨變通時，不草不亂，行云流水，最能充分抒發(fā)作者的思想感情，最能表達個人的氣質(zhì)、神采、志趣、風(fēng)格與書卷氣等，牽人思緒，撼人心弦?！睙o論是毛筆字還是鋼筆字的學(xué)習(xí)，行書，對于高中學(xué)生來說是最為合適的。
三、臨摹
臨摹字帖是自古到今最為普及的常用的學(xué)習(xí)書法的方法，行之有效。無論是學(xué)習(xí)毛筆字還是鋼筆字，都應(yīng)當選擇合適的字帖進行臨摹。在臨摹之前如果我們已經(jīng)進行了觀摩與描摹，然后進行臨摹，一定效果顯著。
關(guān)于用鋼筆臨摹毛筆字貼，沈鴻根先生提出只需臨出字的內(nèi)在骨架就可以。
在進行臨摹階段，一定要注意執(zhí)筆姿勢的正確合理靈活性。
臨摹，一定要專心認真，否則，只能是重復(fù)自己的“浪書”，既浪費時間浪費筆墨耗費精力。
第一，要認真臨帖。
古人云：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！边@句話是很正確的。從古到今，不知產(chǎn)生過多少書法家和書法建樹者，無一不是從臨帖中一步步走過來的。明末書法家王鐸就曾說過“一日不臨帖，一日不為人作書”。這就說明了臨帖在學(xué)書中的重要性。當然，中學(xué)生學(xué)習(xí)書法不一定要成為大書法家，但掌握正確的學(xué)書方法還是必要的，也是我們書法教師應(yīng)該告誡學(xué)生們的。我還想對一個現(xiàn)象說說我的認識：很多中學(xué)生希望寫一筆漂亮的鋼筆字，于是便購買一些鋼筆字帖。這里我不是說臨鋼筆字帖不能寫好鋼筆字，只是覺得那是舍本逐末。一些在鋼筆等硬筆書法上成功的人士，則也是離不開毛筆書法的學(xué)習(xí)，而且大多要從臨毛筆字帖入手。
第二，要廣博書藝。
書法包括眾多書體，如篆、隸、楷、行、草等，還有很多理論。從古到今出現(xiàn)了很多有名的書家，各成一派、自成風(fēng)格，可謂百花齊放。作為一個中學(xué)生，除了要寫好楷書、行書這兩種實用性較強的書體外，還應(yīng)對其他書體和書法理念有所了解，要向名家學(xué)習(xí)。這樣才能提高自己的書藝，才能為以后的發(fā)展以及獲得更多的書法知識打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，要觸類旁通。
作為一位中學(xué)生要想在書法上有所建樹，只熱衷于書法還是不夠的，還要在其他藝術(shù)領(lǐng)域汲取營養(yǎng)。宋朝大詩人陸游就曾經(jīng)說過：“汝果要學(xué)詩，功夫在詩外?！睂τ谕娫~一樣揮寫性靈、吞吐憂樂、寄托情懷的書法也是一樣的。如果說臨碑習(xí)貼是內(nèi)功的話，那么其他藝術(shù)知識如詩詞、音樂、美術(shù)等修養(yǎng)則是外功，只有內(nèi)外功深厚，才能厚積薄發(fā)，才能使內(nèi)外功發(fā)揮到淋漓盡致的地步。所以我建議中學(xué)生在習(xí)帖練字的同時，也應(yīng)該加深諸多文藝修養(yǎng)。文化修養(yǎng)提高了，書法的品位自然也會隨之而高的。古人追求的書法的“書卷氣”也是與這分不開的。
還有一些中學(xué)生學(xué)習(xí)目標較低，這也是習(xí)書不成功的原因之一。古人說：“取法乎上”。不要認為書法只是寫一手漂亮的鋼筆字或?qū)懸皇终郑@樣的觀點是成不了大器的，是學(xué)書道路上的障礙。當然對于中學(xué)生來說也不能要求過高，但目標要遠大，這樣才能出成果。
第四，要“循序漸進”。
學(xué)習(xí)書法是一個慢功，許多有成就的書家在這方面有所心得。書家之大忌，就是急于求成。關(guān)于這個觀點，不光在書道如此，學(xué)習(xí)別的知識也是如此。記得前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中，就提到要“循序漸進”。
書法講究功力，這不是一天一時得到的，通過長時間的臨池才會有筆走龍蛇的自由書寫、才能寫出自己的風(fēng)格。否則會事倍功半，寫出來的作品也起不到賞心悅目、心曠神怡的效果，更不要說藝術(shù)性了。
第五，要善于觀察。
認識源于觀察，內(nèi)容源于想象，實體源于創(chuàng)造，雖然不經(jīng)過全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，一樣能粗描概括這個世界，但這不等于就具備了樂美術(shù)能力。面對初中學(xué)生，由于他們的知覺具有比較明顯的意識性和情緒性，同時還具有好奇心、好勝心等特點，所以對他們進行有目的、有計劃的能力培養(yǎng)訓(xùn)練是相當必要的。
美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重頭戲就是教學(xué)生學(xué)會“看”，并且是“整體地看”，即把外部世界作為一個有機聯(lián)系的整體，所有的現(xiàn)象都是互為關(guān)聯(lián)、互為參照的秩序關(guān)系，其大小、形狀、方向、前后、色澤等都在視覺的互相比較中得到最終定位和確立。教學(xué)中，應(yīng)從制定每一單元的教學(xué)計劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等方面入手，立足學(xué)生便于觀察記憶，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
教育部規(guī)定小學(xué)階段，隨著年級升高，逐步要求學(xué)生硬筆書寫行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫通行規(guī)范的行楷。高年級學(xué)生對一些常用字的筆畫結(jié)構(gòu)都有了比較系統(tǒng)的認識，練習(xí)的關(guān)鍵是字體，也就是所說的字要“入體”。這個時期，如果教師的書法水平較高，言傳身教最好。但不是每個語文教師都是“書法家”，所以字帖就成了小學(xué)高年級學(xué)生最好的書法老師。接下來面臨的就是選帖的問題。選帖的一般原則是：（1）選自己喜歡的范字。這一點可以讓學(xué)生在多種比較之后再結(jié)合自己的書寫風(fēng)格做出選擇，因為自己喜歡就暗示所選的范本基本符合自己的情趣和偏愛，給自己帶來長久興趣和進步。（2）選擇公認的優(yōu)秀范本。不盲目迷信名家字帖，個性有余、規(guī)范不足的字帖往往不適用于小學(xué)生。選擇的字帖必須做到點畫應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴整，市面上確實有不少字帖比較低劣，甚至有些無厘頭，若以此為范本，會誤入歧途，不僅浪費時間和精力，還可能沾染一些不良習(xí)氣?？梢灾v習(xí)字能否進步，根本在于范字的好壞上。只有具備高水平的范字，才能事半功倍。否則用再好的方法，花再大的力氣也只能徒勞無功。我們推薦田英章、鄒慕白、司馬彥的字帖，他們的字謹嚴端莊，最重要的是他們的字足夠規(guī)范。有的字帖還與教材同步，一課一練，練習(xí)內(nèi)容就是課文中的重點字詞句段，學(xué)生在練字的同時還能幫助鞏固語文基礎(chǔ)知識，一舉兩得。
二、方法科學(xué)
首先，學(xué)會臨帖。學(xué)生在臨帖過程中應(yīng)先進行描寫，“手寫心思”認真琢磨字的字形特點，筆畫寫法，牢記于心，進而進入仿寫階段。仿寫時，看一個字寫一個字，寫完了比照字帖，看看自己寫的和字帖上的標準字形有什么差距，進而改正，反復(fù)研磨，直到差距越來越小，相像為止。而后進入憶寫階段，回憶字形特點，把仿寫的字默寫出。學(xué)生在練好正楷的基礎(chǔ)上逐步練習(xí)行楷，最后是練行書，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進。
其次，定時定量。不能斷斷續(xù)續(xù)，時長時短，貪多求快，浮光掠影，這樣達不到長期記憶的效果。原則上寧少毋濫，少則得，多則惑，提倡一個范字寫十遍，而不提倡十個范字寫一遍。我校規(guī)定每天中午有二十分鐘的寫字時間，應(yīng)該講是一節(jié)嚴格意義上的書法課，雷打不動，大多情況下沒有老師指導(dǎo)，全部按帖練習(xí)，但要求每周上交一張最滿意的作品。別小看這張作品，寫完后他要學(xué)會認真審視自己的練習(xí)成果，在反思中初步意識到自己存在的不足；在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，增強自信心。
其次，調(diào)節(jié)心情。練字時注意調(diào)節(jié)好心情，心平氣和則凝神聚力，善始善終。如若浮躁意亂，練字效果甚微。其實這是一個相輔相成的過程，應(yīng)盡量保持平靜，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，練字就成了練人，練自己的情趣調(diào)控能力和意志品質(zhì)。有的學(xué)生說：“我每天練字，自我感覺，字體沒有多大的長進，但是心態(tài)變了不少。以前比較浮躁，現(xiàn)在開始覺得有種神定氣閑的感覺，特別是在心情煩躁的時候，練練字，很快可以平靜下來?！?/p>
最后，增強信心。學(xué)生在練字過程中往往會遇到這樣兩種情況：一是無論怎么練，進步也不大；二是開始時進步很快，過一段時間就停滯不前。前者一般來說是學(xué)習(xí)方法有問題，如不按要求練習(xí)，存在應(yīng)付投機心理等，后者是因為眼力鑒賞力低于手寫能力，失去眼力對手功的先導(dǎo)作用，看不出自己究竟有哪些不足。遇到這種情況可以暫停一段時間練習(xí)，多觀賞一些優(yōu)秀作品。因為除了練外，還要多讀帖，把字的筆畫、字形等牢記在心?？吹枚嗔?，提高了眼力，就容易把字寫好。同時，老師給予必要的指點，與學(xué)生深入交流，找出問題的關(guān)鍵，再有的放矢，打破這種停止不前的局面，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
三、注重評價
作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過什么樣的方法來學(xué)習(xí)書法呢？在書法教學(xué)中，我進行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學(xué)習(xí)書法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語言、聽覺上存在障礙，但他們思維正常，學(xué)習(xí)能力較好。考慮到他們剛開始接觸書法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學(xué)思路要正確，學(xué)生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書書體的功底，既能生動活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時更需要教師嚴格的要求和耐心的指導(dǎo)。
一、以硬筆書法引路
啟聰學(xué)生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學(xué)生甚至連毛筆都沒有用過，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認識水平和接受能力，書法課應(yīng)先從硬筆書法入手，教師根據(jù)字的基本筆畫教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)的規(guī)律，選出典型字，每天講3個字，上課時先叫學(xué)生上黑板書寫同一個字，如“中、大、小”等。通過學(xué)生的書寫，教師一一用筆加以校正，同時教師示范寫出同一個字，當學(xué)生看到清秀剛健、規(guī)范書寫的大字時，對教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學(xué)習(xí)的動力。教師抓住這個機會，講解漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時以歷代書法家學(xué)習(xí)書法的故事對學(xué)生進行教育，用來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。經(jīng)過一個月的練習(xí)后，學(xué)生可以寫好一些典型的漢字了，當家長看到孩子寫出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當刮目相看”了。
刮畫紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫，那么也一定能刮出好看的書法作品。我把刮畫紙引進了書法課堂中，教學(xué)中，我讓學(xué)生從文字的基本筆畫刮起，進而注意筆畫的粗細、字的間架結(jié)構(gòu)，先刮自己的名字，然后再進行多字和古詩詞的創(chuàng)作，選用美術(shù)字、楷書、隸書等易掌握的字體進行訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間，學(xué)生不但刮出了完整的書法作品，同時也喜歡上了這種書法的表現(xiàn)形式，當學(xué)生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時達到了較好的藝術(shù)效果，并得到了全校師生的贊譽。
二、導(dǎo)入毛筆書法教學(xué)
啟聰兒童的書法教學(xué)要精講多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，其中包括怎樣用正確的姿勢進行書寫，墨及水分多少的掌握，怎樣運筆并講究筆法。如寫“一”字，要經(jīng)過起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個動作。為了讓學(xué)生看清楚，教師示范時要讓學(xué)生圍在一起仔細觀察，讓學(xué)生弄清楚一點一劃中的方向、速度、壓筆的變化。
針對啟聰學(xué)生學(xué)習(xí)書法缺乏持久性的特點，教師在教學(xué)中有時可以講一些亦書亦畫的“甲骨文”。當學(xué)生看到像畫一樣的文字時，產(chǎn)生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點、橫、豎、折、弧等八個基本筆畫入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒有提、按、頓等動作，有些筆畫順逆均可，因字而變，不必強求一致。啟聰學(xué)生通過書寫甲骨文，提高了學(xué)習(xí)書法的興趣，體驗到了書法帶給他們的快樂和喜悅。
五年級啟聰學(xué)生康思寧在練習(xí)鋼筆字時，一筆一劃非常認真，而且字的間架結(jié)構(gòu)也能注意得很好，他寫出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當他接觸毛筆字時，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢不正確，筆畫側(cè)鋒用得相對較多，而字顯得不結(jié)實。針對這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢，并且有時間就把毛筆拿在手中，讓他體會手筆一體，書寫時要做到一尺一拳。當他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢寫出了毛筆字時，看著一點一橫精確到位的筆畫，看著間架結(jié)構(gòu)正確，寫出的漢字非常好看時，他笑了，因為他終于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含x。
對于教師的示范性講解，學(xué)生看在眼里，記在心里。這時讓學(xué)生自己練習(xí)，教師進行巡回指導(dǎo)，共性問題共同解決，個別問題發(fā)現(xiàn)后個別解決。組織學(xué)生通過視頻看一些書法家的教學(xué)錄像，學(xué)生懂得了要想成為一個書法家，必須從一點一劃的練習(xí)開始，提高了學(xué)習(xí)書法的信心，樹立了持之以恒的決心。
三、選準字帖臨摹創(chuàng)作
硬筆書法是十九世紀末鋼筆傳入我國后應(yīng)運而生的。首先是鋼筆字，然后是鋼筆書法?！颁摴P書法”的概念是上世紀八十年代才出現(xiàn)的，后由“鋼筆書法”生發(fā)出“硬筆書法”。其真正的藝術(shù)源頭則是中國的傳統(tǒng)毛筆書法。硬筆書法運動在上世紀八十年代的文化熱潮中得以迅速高漲，至今已有二十多年的歷程。而作為出生在上世紀八十年代的當代大學(xué)生們來說，硬筆書法自然不會陌生。他們的書法知識來源或是學(xué)校里開設(shè)了書法課，或是父母望子成龍使其參加書法班等等。如今，他們已經(jīng)步入了大學(xué)的殿堂，那么這些人的書法是否繼承了祖先的經(jīng)典，是否隨著年齡、知識的增長有所提高了呢？
一、當代大學(xué)生硬筆書法的現(xiàn)狀
當代的大學(xué)生是一個追求個性張揚的群體，因此，他們絕對相信“字如其人”的說法，并且還會充分發(fā)揮它的效應(yīng)。因此，很多人寫的字儼如明星簽名一般，雖滿紙飛揚，個性奔放，卻看不出字的本來模樣；還有一些靦腆的小姑娘的字倒是寫得很清楚，完全工工整整，只是缺乏了功力磨練、技法的嫻熟和個性抒發(fā)?？嫌霉P來完成作業(yè)的就算是不錯的學(xué)生，更有的人干脆直接用電腦來寫，除了內(nèi)容的不同，完全看不到書法影子。一旦老師強調(diào)書寫，他們就會錯別字連篇。當然，也還有少數(shù)人在傳承民族的精華，學(xué)以致用。
總之，在“書法熱”的大潮中，大學(xué)生們雖有滿腔熱情卻沒有恒心的浮躁則表露無疑。
二、造成大學(xué)生不重視書法寫作的原因
其一，書法是一門“積累的藝術(shù)”，要想寫出一手技法嫻熟、功力淳厚、風(fēng)格獨特的硬筆書法確非易事，沒有一定的技法基礎(chǔ)和時間做保證是不行的。而如今在一個“外面的世界很精彩”的外界環(huán)境下，能夠心靜如水地坐下來寫上一會，恐怕很難了。現(xiàn)在的大學(xué)生所謂“練字”即照著字帖臨摹上一兩首小詩、寫上一幅楹聯(lián)便坐不住了，有的甚至是請人設(shè)計一下自己姓名的寫法，只練自己的名字，完全談不上什么基本功的練習(xí)或藝術(shù)的追求在里面。這是個人的主觀原因也是出現(xiàn)問題的主要原因。
其二，傳統(tǒng)人文精神并沒有繼承下來。古人練字是使“書法與中國文人的內(nèi)在生命精神血脈相連，融為一體”，［1］鐘情淡泊，承載寂寞，這樣才能形成了一個優(yōu)秀習(xí)書者的良好修養(yǎng)、氣質(zhì)和品格。而現(xiàn)代大學(xué)生缺少的正是這種“清靜無為”、甘于寂寞和“十年磨一劍”的良好修為。很多的人寫字僅僅是浮于表面，難以化用，只追求形式不追求內(nèi)心神采。對書法一知半解或略知皮毛，心浮氣躁卻不知虛心學(xué)習(xí)。
其三，寫好硬筆字對大學(xué)生來講完全是用于實用的。隨著電腦打字的普及，寫字能否會被電腦打字完全代替恐怕是一個早晚的問題，但寫硬筆字作為學(xué)校教育和信函交流的依托，將會長期存在下去。因而實用性書法才應(yīng)是大學(xué)生們練習(xí)的重點。而他們在小時候被一些錯誤練字模式誘導(dǎo)，往往寫出的字就像是不會走路就要跑那樣跌跌撞撞，樣子很難看。但要糾正這十幾年養(yǎng)成的壞毛病卻是很難的。
三、大學(xué)生寫好硬筆字的必要性
首先，在練習(xí)書法的同時可以提高一個人的欣賞能力。書法是一種藝術(shù)形式，它以實用文字來體現(xiàn)，是否有神韻、有美感，是欣賞書法最基本應(yīng)該注意的。那么在練習(xí)書法的時候，自然會注意字的線條和間架結(jié)構(gòu)，同時也會有當時的心境、氣韻渾然其中。所謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，大多數(shù)的書法鑒賞家同時也是書法家，知曉書寫技巧則可以真正體會書法之美，用筆之妙。大學(xué)生正是區(qū)分善惡美丑，知識匯集，提高欣賞能力的時期，因而，在這時進行書法的練習(xí)會增進個人的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力。
其次，可以增強個人的文化修養(yǎng)。書法與文學(xué)、歷史、政治都有著千絲萬縷的聯(lián)系，“字”是書法和文學(xué)的載體，一個是通過字的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)美，一個是通過字的含義表現(xiàn)美。兩者都通過作者的所思所想表現(xiàn)思想和情感的波動。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都在筆墨揮灑處傾注了作者的熱情同時也表現(xiàn)出一定的寫作方法。有許多文人騷客既是文學(xué)巨匠又是書法名家，如：王羲之、坡、黃庭堅、李白等。此外，在練習(xí)書法的同時還會了解到一定的歷史知識，如各種字體的演變、書畫歷史、一些書法家的背景等等。而政治上的分分和和也是影響書法的一種因素，某一黨派、某一國家的強盛勢必影響著許多文人墨客的榮辱，因此往往在一個長期和平的年代中，會涌現(xiàn)出好的書法作品。
再次，練習(xí)書法會使人勤于思考，學(xué)會感悟。古代許多書法大家都有著他們獨特的感悟，如，顏真卿看到水珠在墻上留下痕跡就感悟出“屋漏痕”，感悟出書法的中鋒用筆，并用篆書寫出了《麻姑先壇記》。張旭看到孫二娘舞劍就感悟出“劍法如筆法”，寫出酣暢淋漓的大草。由此可見，在練習(xí)書法的時候多動動腦筋，不但有助于我們練好字而且還會培養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。而一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成將會使人受用終生。
四、寫好硬筆字的幾點建議
（一）學(xué)會練功
所謂練功就是書法技術(shù)的提高和表現(xiàn)力的增強，技法正確就能夠事半功倍，技法不正確，就會取得相反的結(jié)果。在書法的行筆中首先要學(xué)會用筆鋒，因為筆鋒具有彈力，寫出的線條自然也有彈性，因此用筆時不能側(cè)、不能過，否則寫出的字就歪斜。其次就是要學(xué)會行筆，行筆時要自如不能有滯筆的毛病，好的用筆是在有節(jié)奏的情況下進行的，這對書法的好壞起著重要的作用，順暢的行筆猶如一首動聽的“行云流水”，而頓挫的行筆便如同嘈雜的噪音一樣。
（二）學(xué)會觀察
在書法學(xué)習(xí)中，我們面對的是字帖和各種書法作品，在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)每天臨帖時都會有不同的感受，都會有新的發(fā)現(xiàn)。而每天新的發(fā)現(xiàn)就會成為一種進步，這種進步源于觀察。如果只是一味地臨摹而不加思考、不加觀察，什么美也發(fā)現(xiàn)不了，久而久之自己就會產(chǎn)生厭倦的情緒。也正是各位書法大家們在不斷的寫作中有新的發(fā)現(xiàn)，從而使硬筆書法得以不斷的進步，這也是硬筆書法在產(chǎn)生后不到三十年的時間里就取得了長足的發(fā)展的主要原因。
在小學(xué)書法教育中要求會寫，掌握基本要求，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為可從以下幾方面著手：
首先要讓學(xué)生理解傳承書法藝術(shù)的意義
書法不僅僅是簡單的毛筆文化，中國的書法是我們偉大的國學(xué)的一部分，集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化和中國古代哲學(xué)思想。青少年學(xué)習(xí)書法，作用很多，其中最重要的，便是有助于了解和傳播中國傳統(tǒng)文化和古代哲學(xué)思想，激發(fā)文化認同感和民族自豪感。從這個意義上說，青少年有責任繼承和宏揚書法文化。
其次要教會學(xué)生正確鑒賞書法作品
一是書法基本功。
書法的基本功首先應(yīng)該是有所傳承。即你所學(xué)的東西應(yīng)該是有源頭的，各種書體有自己的特點和代表性的書法家和傳世佳作。
從古到今的書法大家在“真、行、草、隸、篆”五體書法中都會有自己的所長、所短?！罢?、行、草、隸、篆” 不同字體有不同的間架結(jié)構(gòu)，不同的書體在不同時期有不同的特點，如行書書法，晉人質(zhì)樸貴氣韻，風(fēng)流蘊藉。唐楷重法度，規(guī)矩嚴整。宋人取意，重書法性情；元代書法雋秀少骨氣，放開來論為中國古代厚厚的書法史，所以在這我們概括言之。
二看內(nèi)涵的語言。
即書法所應(yīng)該具有的精氣神
書法語言又包含以下5點：
第1點，書法中是否有文學(xué)的內(nèi)涵。好的書法作品不但每個字都體現(xiàn)著該字的字意，而且通篇都反映出文章的含意。王羲之的書法作品《蘭亭序》通篇文字不但映射出字體的美，而且還反映著文章的美，把文字的美和文章的美都內(nèi)涵在書法作品中。
坡的書法作品《赤壁賦》也是這樣。這些書法作品被稱為“文人字”。我們看一件書法作品時常評曰：“這是文人字”、 “這是書家字”、“這是匠人字”。這是由于寫字人的文學(xué)水平不一樣，反映在字上，字中表現(xiàn)出的內(nèi)涵不一樣、所產(chǎn)生的感受也不一樣。讀好的書法作品給人的思想以馳騁的余地，讓人欣賞書法就像是在欣賞詩詞，因為書法本身就是思想的寫照。讀文征明的書法作品就像讀田園詩，會勾起對田園的聯(lián)想。讀、郭沬若的書法作品也都會給人以詩詞的聯(lián)想。
第2點，書法作品中是否內(nèi)涵音樂的韻律。好的書法作品中每個字的間架結(jié)構(gòu)和字與字之間的結(jié)構(gòu)都有音樂的韻律，讀的書法作品《沁園春·雪》就仿佛感到世界上最雄壯的交響樂在奏鳴。
第3點，書法中是否內(nèi)涵著畫的意境?！皶嫳疽惑w”， 書乃抽象的畫，好的書法作品充分展示著畫的意境。
第4點，書法中內(nèi)涵的勢態(tài)。書法中內(nèi)涵的勢態(tài)包括大氣還是小氣，是瀟灑、飄逸還是拘謹，是格調(diào)高雅還是低俗，是厚重還是輕浮等等。這些統(tǒng)統(tǒng)和書法家的品格有關(guān)，俗話說“字如其人”就是這個道理。書法大氣磅礴，這是由大政治家的氣魄所決定的。王羲之的字瀟灑飄逸，顏真卿的字厚重，文征明的字格調(diào)高雅。趙孟頫的書法雖秀美但無骨，總之，書法作品所涵蓋的豐富語言，從某一角度來說，應(yīng)是書法家人格的寫照。
第三要正確指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練毛筆字。
1.基本練字方法
身法：身子坐正，紙在自己正中間，頭稍稍向左偏一點，帖子在自己前方
工具：初學(xué)者可學(xué)習(xí)楷書，最好是兼毫，從中楷開始練起，紙可以用宣紙（水寫板也行），硯臺一般的也就是羅紋硯，墨汁可以用一得閣墨汁
肘腕：寫大楷最好用懸肘，即胳膊不要碰到桌子，懸起來，與桌子平行，中楷可以懸腕，小字可以枕腕書寫。
選帖法：建議因人而異，不同性格的人對書法的理解和審美取向不同所以在成人學(xué)習(xí)的時候可以選擇自己喜歡的風(fēng)格碑帖去學(xué)習(xí)，這樣會做到事半功倍的效果，就如同相同和接近性格的人比較容易相互了解和相處一樣，選擇適宜的碑帖，你會覺得越來越喜歡和它對話，接近它。鋼筆字也是一樣。如果是小學(xué)生整班的教學(xué)安排可以從一種風(fēng)格的字帖開始學(xué)起，隨著功力的加深再讓他們開始選擇自己喜歡的帖子。
臨摹方法：臨與摹的結(jié)合方法加上背貼的檢驗方法基本可以讓大家較快的掌握住一個字的寫法。
當前我們的中小學(xué)生有描紅的練習(xí)方法，不是不可，但不完善，描紅實際就是摹，應(yīng)該結(jié)合臨和背的方法，可以先摹，然后把這個字拿出來臨寫，如此反復(fù)三五遍應(yīng)基本可以寫好，然后結(jié)合背臨的方法進行鞏固和加強，基本就可以完成臨摹階段的任務(wù)。
先臨摹單字，后加強為多字詞組，后加強為句子和段落、全篇；
建議先從楷書入手，因為楷書可以規(guī)范你的結(jié)構(gòu)和筆畫，個人建議從顏體和歐體練，柳體和趙體有一定難度。練上三四個月可以加練點行書，比如練王羲之的《蘭亭序》。
練字你會覺得和你枯燥，可能練一段時間會產(chǎn)生想放棄的念頭，這時要堅持。毛筆和鋼筆結(jié)合著練，鋼筆字也會有較大的提高！
由于教育體制的原因，諸如音樂、美術(shù)、書法在很多學(xué)校往往被其他高考課程擠占，在這種背景下，學(xué)生的書法素質(zhì)可想而知，甚至有的高中生連“文房四寶”都搞不清，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代高中生中的缺失令人吃驚。有的學(xué)生不會執(zhí)筆，拿著毛筆當鋼筆用。有的學(xué)生不懂臨摹，信手寫字，全憑個人習(xí)慣，臨摹的字與字帖上的字模樣相去甚遠。如果說毛筆字寫得差還情有可原，可是很多高中生的鋼筆字也還只有小學(xué)水平，歪歪扭扭，橫不平，豎不直。可見，學(xué)生根本沒有書法意識，書寫水平亟待提高。
鑒于此，高中書法教學(xué)還是從教授書法的基礎(chǔ)知識開始，通過教學(xué)，達到讓學(xué)生了解書法的基本知識，初步學(xué)會各種書體的書寫，筆畫準確，結(jié)體規(guī)范，布局合理的目的。
一、課堂教學(xué)示范與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生書法能力
（一）重視課堂教學(xué)示范，提高學(xué)習(xí)效率
如果老師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運筆很難用語言說明白。老師現(xiàn)場書寫，一是學(xué)生能直觀的感受書寫過程，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是老師邊示范邊講解，學(xué)生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在老師的講解和示范下學(xué)生就頓悟了。課堂教學(xué)示范方式可以根據(jù)實際情況采取不同的方法，像現(xiàn)在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據(jù)需要隨意調(diào)整畫面的大小，讓學(xué)生看得一清二楚，還能讓學(xué)生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運筆、回鋒收筆以及提按轉(zhuǎn)折時的變化，觀察到毛筆在紙上運行留下的豐富多彩變化不一的筆畫形態(tài)或痕跡。有的老師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報紙、毛邊紙貼在黑板上，老師在上面進行示范，也是不錯的方法。
（二）既要學(xué)習(xí)書法理論，更要側(cè)重于書法技能訓(xùn)練
通過大量的技法練習(xí)，讓學(xué)生體會用筆的感覺，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握適合自己的正確的運筆方法，提高練字的效果。
在進行課堂技能訓(xùn)練前，要注意兩點：
一是注意選帖。每個學(xué)生都有自己的特點、氣質(zhì)，根據(jù)他們不同的性情、愛好，提供楷書、隸書中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好再從中挑選。有時學(xué)生自己也不知適合寫什么字帖，比如有個學(xué)生選擇臨寫《顏勤禮碑》，怎么都寫不好，筆畫總是又直又干，豐滿不起來，他自己很苦惱，甚至都不想學(xué)。根據(jù)他的特點，我建議他臨習(xí)《張猛龍碑》，發(fā)現(xiàn)很快就上手了，越寫越好，我也及時的給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心陡然大增。根據(jù)個性特點有的放矢進行輔導(dǎo)，能充分發(fā)揮個性，極大的提高學(xué)習(xí)效率。
二是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，即“讀帖”的能力。古人云：“古碑貴熟看，不貴生臨。心得其妙，筆始入神?！笨梢韵葟墓P畫的起筆、收筆形態(tài)和行筆的輕重緩急、粗細變化進行觀察，再到單字結(jié)體、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。臨帖前“胸有成竹”，方能將得于心的妙法應(yīng)之于手。
技能訓(xùn)練中的難點就是間架結(jié)構(gòu)。老師要把結(jié)構(gòu)原理講透徹，要認真分析范字，對范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結(jié)字內(nèi)斂外拓，中宮緊收，體勢欹側(cè)，取左低右高之勢；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結(jié)體特點是橫平豎直，嚴密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓(xùn)練時，既要教間架結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，也要明確告訴學(xué)生不同的字體間架結(jié)構(gòu)是不同的。臨帖是一個由生到熟，從無法到有法的過程，也是一個踏踏實實學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的過程。通過臨帖，發(fā)現(xiàn)自己臨寫的字與原帖的不同，再回頭讀帖、糾正，從而記憶帖中字之長短、大小、疏密、向背等規(guī)律。如果不加辨析只顧重復(fù)書寫便不能達到提高的目的。
二、寓德于教―書法教育的德育功能
學(xué)校德育工作要充分利用好書法教育這個陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中得到崇高品質(zhì)的熏陶，樹立美好的思想情感。
（一）運用典故與傳說，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生意志力
中國書法史上的典故、傳說較多，每一個典故都蘊含著啟迪人生的道理和做人的智慧，結(jié)合教學(xué)講給學(xué)生聽，不但能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，還能在學(xué)習(xí)當中不知不覺地接受思想品德教育。例如：“書不成，不下此樓”，是說智永立志學(xué)書的故事。據(jù)宋《宣和書譜》載：“初勵志書札，起樓于所居之側(cè)，因自誓曰：‘書不成，不下此樓?！蠊筮M，為一時推重?！边€有從“張芝臨池學(xué)書，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑?？道镔缳缑咳兆昧T，寫一千字才進膳。”等故事中又可以使學(xué)生懂得成功來自于勤奮，來自于堅持不懈的艱苦努力。由此，書法教學(xué)的意義大大超出了練字本身，而在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面起到了非常大的作用，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生積極的影響。
（二）結(jié)合學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，將德育教育滲透于書法教學(xué)
現(xiàn)在提倡建立節(jié)約型社會，在學(xué)生進行書法創(chuàng)作時，可以用諸如“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等節(jié)約箴言為創(chuàng)作內(nèi)容，收到很好的教育效果。
所謂“理”，亦即是“法”，為千百年來書法界約定俗成，形成共識的法度、規(guī)律。由簡到繁，由易到難，教授給學(xué)生，讓學(xué)生建立“規(guī)矩”意識，使寫出的筆畫有來歷，寫出的字講規(guī)范。一般情況下，授課教師對這點是最重視，也最樂意反復(fù)強調(diào)要求的。但只一味重視法度的把握，往往會使書法課堂變得枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會事倍功半。這就需要有“情”的介入作劑，因為藝術(shù)作品往往受情感支配，只有在情感的支配下產(chǎn)生的作品，才富有生命力和感染力。對于“情”，我認為在書法教學(xué)過程中應(yīng)包括三方面：一是教師上課富有情趣、生動活潑，能吸引學(xué)生的注意力；二是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對書法喜愛了，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”；三是注重作品欣賞，體會作品寄托、流露的思想感情。只有學(xué)生樂于學(xué)，才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意方法的靈活多樣和趣味性，以此來吸引學(xué)生專心聽講，增加學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富生動，避免單調(diào)；結(jié)合欣賞，講講古代書法家的趣聞逸事，體會他們的高尚情操，如顏真卿的剛正不阿、柳公權(quán)的冒死筆諫；編編順口溜、謎語，調(diào)節(jié)課堂氣氛；說說寫好字的益處，“我要寫”了，效率自然會提高；舉行豐富多彩的比賽，激發(fā)好勝心理，提高寫字欲望；表露教師出色的直觀示范，吸引學(xué)生的注意力。有了多種因素積極有效的配合，學(xué)生就會慢慢喜歡上書法，教學(xué)也就成功了一半。
書法教育本身具有一套特定的訓(xùn)練體系，非常強調(diào)循序漸進這個教學(xué)原則。從學(xué)生的生理來看，他們手指小、肌肉嫩，末梢神經(jīng)不發(fā)達，手指運用不自如，有些認識上注意到的細節(jié)在動手表現(xiàn)時不能到位，只要學(xué)生是有意識地在寫，不要過分苛求形準形美，以利保護學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的心理看，低年齡段學(xué)生空間感知不完美，對復(fù)雜的字較難把握；小學(xué)生以形象記憶為主，對筆畫繁多、表意抽象的漢字理解費勁；兒童的認識過程是從感性到理性，從理性到實踐的過程，因此在教學(xué)中必須由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜；兒童的注意力持續(xù)時間較短，何況習(xí)字又是一項較枯燥單調(diào)的活動，時間一長，學(xué)生難免會產(chǎn)生逆反心理，甚至放棄學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)時間的安排上也需由短到長逐步推進。從寫字本身的特點看，一般是用鉛筆寫，再學(xué)鋼筆字，先硬筆字再毛筆字，先借助田字格、米字格、九宮格等字格，再逐漸過渡到方格、無格；學(xué)習(xí)過程中則是從描摹、仿寫到獨立書寫；先學(xué)基本筆畫、偏旁部首再到結(jié)構(gòu)布勢；先學(xué)楷書、隸書等較正規(guī)易認的書體再學(xué)習(xí)行書、草書。循序漸進原則符合了兒童的生理特點和心理認識規(guī)律，也合乎漢字構(gòu)字的基本規(guī)律，在教學(xué)過程中如遵循這一原則，可以使學(xué)生消除畏難情緒，學(xué)得有味而扎實。
二、凸現(xiàn)個性，因材施教
藝術(shù)強調(diào)個性和創(chuàng)造性，藝術(shù)教育更注重個性化教學(xué)。智力水平、性格特點、家庭背景、生活習(xí)慣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的不同，產(chǎn)生了個性不一的學(xué)生。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)顏體，有的瘦硬，有的厚重，有的圓潤，有的棱角分明，這真是一個人個性風(fēng)格的自然流露。教學(xué)者必須因人而異，因材施教，區(qū)別對待。對學(xué)生來說，選擇一本符合自己個性特點的字帖，這樣容易找到相同點而易模仿、消化和表現(xiàn)。教師要把一些適宜于初學(xué)的歐、虞、顏、柳、趙、漢碑、魏碑等字帖放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點和喜好確定范本。如有人活潑熱情，選擇顏體；有人作風(fēng)嚴謹，則挑選柳體。根據(jù)特殊情況適性選帖有時也可以選與個性相反的，或許能起到矯治作用。特別好動的幫他選個安安穩(wěn)穩(wěn)的，在他手下規(guī)矩的范字會生動起來；過分拘謹?shù)?，挑奔放類的作范本，使活潑的范字增加幾分?guī)矩。
接新班學(xué)生后，第一堂語文課先檢查每位學(xué)生的鋼筆狀況，凡是禿頭、過粗、滲水的鋼筆統(tǒng)統(tǒng)不用。并要求學(xué)生每人寫自己的名字十遍交上來，然后教師一一觀察每位學(xué)生寫字水平的高低及其存在的毛?。河械膶W(xué)生執(zhí)筆方法不對，有的學(xué)生姿勢不正確，有的學(xué)生筆順寫錯，有的學(xué)生間架結(jié)構(gòu)寫得不對稱等。
教師一一示范每位學(xué)生自己名字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好自己的名字。
要求學(xué)生每天寫100字左右的文字交上來，通過教師的評選，寫得好的作表揚，寫得差的指出原因。并開展各種鋼筆字比賽。為了提高學(xué)生練字的積極性，可以在班上組織各種比賽：（一）水平差不多同學(xué)之間的對抗賽；（二）自己跟自己前后一周變化比較賽；（三）全體同學(xué)直接的競賽；（四）選幾個優(yōu)秀的同學(xué)進行書法比賽。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，形成人人認真練字，努力練就一手漂亮的鋼筆字。
嚴格把好作業(yè)、作文關(guān)。教師收作業(yè)、作文時，必須一個一個的檢查，合格的收下來，不合格的重寫。給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生有認真寫字的警覺性，從而養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。
一、教給學(xué)生寫字的方法和技巧
教師光嚴格要求學(xué)生還不行，必須教給學(xué)生一定的寫字的方法和技巧。我認為：必須使他們忘掉以前的字體，從零開始，從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起。
寫好漢字的基本筆畫，漢字中有八種基本筆畫，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折。
寫好漢字的偏旁部首，漢字的偏旁部首共有88種，可參看新華字典，教師應(yīng)給學(xué)生示范當中的一些常用的部首的寫法。如：單人旁（亻）、提手旁（V？、三點水（V？、口字旁（口）等。無論寫每一個筆畫和偏旁，我認為筆畫都要直而且書寫流暢。
二、要練好字的結(jié)構(gòu)
對鋼筆字來說，一個字的美與丑，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)的安排上，也就是字的間架結(jié)構(gòu)問題，包括結(jié)構(gòu)的勻稱、布置、穿插和避讓等。各種結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)該讓其組成部分相互對稱，才能造成字的美觀，這好比一個人，若頭大大的，身子細細的，就不美觀，或者上身長長的，下身短短的也不美觀。漢字中有獨體字、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等字。不論寫哪一個結(jié)構(gòu)的字都要做到精心布置和安排。
寫?yīng)汅w字，要掌握字的中心和重心。例如“上、下、干、十”等獨體字，要掌握它的重心，橫畫要長，豎畫要稍短，而豎畫必須居中而下。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-304-1
一、書法學(xué)習(xí)的基本思想
（一）樹立信心，知難而進
人人都希望寫得一手漂亮的字，但寫好硬筆字不是一朝一夕、一帆風(fēng)順的事，必然會遇到困難和挫折。因此，學(xué)習(xí)硬筆書法，首先要樹立信心和不達目的決不罷休的決心，并要有知難而進、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹立信心的具體做法是：從思想上解決問題，要強迫自己“洗”腦“凈”心，把自己真正當成一個在書法方面一無所知的、剛剛上學(xué)的小孩子，達到忘我的境界。
（二）掌握方法，循序漸進
書法的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到：先學(xué)正楷，后學(xué)行草。古人學(xué)書的經(jīng)驗是“初學(xué)先大書，不得從小”。其實硬筆書法與毛筆書法一樣，也要先從大字練起?！跋葘Ｒ唬蟛W(xué)”不失一種好的學(xué)書途徑，也是古代書家的成功經(jīng)驗。同時也要先學(xué)硬筆，后練毛筆；先與帖合，后與帖離；學(xué)習(xí)前人，繼承傳統(tǒng)；寫筆下字，練字外功，在書法之外也要博覽群書，豐富學(xué)養(yǎng)。
二、書法學(xué)習(xí)的一般思路
（一）寫字姿勢
寫字姿勢不僅與把字寫好有著密切的關(guān)系，同時對中小學(xué)生的身體健康也有著一定的影響。中國書法藝術(shù)中有站、坐、蹲等書寫姿勢，而鋼筆只能取其坐姿，這是一個基本的書寫姿勢。正確的寫字姿勢是：“頭正”即略微俯首注視筆尖，眼睛與筆尖約保持25厘米左右距離；“身直”即腰和背部應(yīng)該自然伸直，要略要向前傾；“臂開”即兩肩持平，不可偏高或偏低，兩手的臂彎處必須放開；“足安”即兩腿自然分開，兩組間距與兩肩同寬。除以上幾點，還有以下兩點也應(yīng)做到：胸離桌邊，上身端正；心理放松，全身輕松。
（二）執(zhí)筆方法
目前中小學(xué)生在書寫時的執(zhí)筆方法來看，至少有一半以上的學(xué)生執(zhí)筆方法是錯誤的，問題在于：老師忽視教育、矯正；鋼筆字帖中沒有闡述；學(xué)生不認真和不重視書寫。中國書法藝術(shù)中毛筆有多種執(zhí)筆方法，常用的是相傳有唐陸希聲傳世的“五指執(zhí)筆法”，即“、押、鉤、格、抵”五字法。然而鋼筆的執(zhí)筆方法有別于毛筆的筆法，經(jīng)過前人的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)為鋼筆“三指執(zhí)筆法”。即手掌：掌心空握，自然收放?；⒖冢河糜跀R筆。拇指、食指：自然彎曲，捏壓筆桿。中指：自然彎曲，順勢頂住下壓筆桿。拇、食、中三指成三足鼎立之勢，捏住并控制自由移動方向。以拇、食、中三指為主，其他均為輔助。
（三）運筆方法
運筆，在書寫過程中表現(xiàn)為三方面：點線、力度、速度。即在運筆過程中顯示出點線，張顯出力度和體現(xiàn)出速度。歸納為：點線表現(xiàn)為形態(tài)、造型；力度表現(xiàn)為粗細、濃淡；速度表現(xiàn)為快慢、連斷。
（四）基本筆畫的學(xué)習(xí)
談到硬筆楷書的基本筆畫，自然會想到“永”字八法，這是古代書法的基本筆法?！坝馈弊职朔ㄊ菑臅ǖ墓P法角度論述的，同時也涉及到漢字的筆畫結(jié)構(gòu)，因此依托傳統(tǒng)書法也適用于鋼筆書法的學(xué)習(xí)?？瑫幕竟P畫是文字點線的規(guī)范化，也是依據(jù)書寫需要而固定為現(xiàn)用的基本筆畫，即點、橫、豎、撇、捺、挑、折、鉤八種。同時筆順也有規(guī)律：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；從內(nèi)到外；先里頭后封口；先中間后兩邊。
（五）認識字體的間架結(jié)構(gòu)
間架結(jié)構(gòu)是指字點畫之間的連接、搭配和組合布置，也稱“結(jié)體”。根據(jù)漢字的基本要素，一般將結(jié)構(gòu)總結(jié)為下列八類：獨體；上下結(jié)構(gòu)；上中下結(jié)構(gòu)；左右結(jié)構(gòu)；左中右結(jié)構(gòu)；品字形結(jié)構(gòu)；全包圍結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)。楷書書寫的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)為：重心平衡，勻稱協(xié)調(diào)，挪讓有致。
三、教學(xué)實踐體會
寫字指導(dǎo)老師的任務(wù)有兩個：頭等重要的任務(wù)是千方百計的去培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的興趣；第二是傳授給學(xué)生寫字的技巧和方法及作業(yè)的批改。
習(xí)字老師要向?qū)W生宣講先進的習(xí)字方法，指導(dǎo)他們從成功中嘗到甜頭，進而產(chǎn)生習(xí)字的興趣。多表揚多鼓勵，指導(dǎo)老師要及時當眾表揚學(xué)生習(xí)字中大大小小的成功。老師的一句表揚往往能成為學(xué)生一生中的轉(zhuǎn)折動力。孩子幼小的心靈需要愛，需要別人的尊重和表揚。把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的興趣放在第一位，多表揚多鼓勵，效果最好，訓(xùn)斥挖苦往往適得其反。
在練字開始的最初階段，經(jīng)常把學(xué)生習(xí)字優(yōu)秀作業(yè)貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，并經(jīng)常輪換，供大家觀賞學(xué)習(xí)，這既鼓勵了優(yōu)秀學(xué)生，也激發(fā)大多數(shù)同學(xué)爭取自己的字也能“走上”學(xué)習(xí)園地。
經(jīng)常組織學(xué)生參加各種級別的寫字比賽，用優(yōu)勝榮譽來調(diào)動大家習(xí)字的積極性。
指導(dǎo)老師還可以給學(xué)生講一些歷代書法家苦學(xué)成功的故事，如“歐陽詢一碑觀三日”“褚遂良巧悟錐畫沙”以及顏真卿浩然正氣的書魂等。
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