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時(shí)間：2023-03-01 16:33:05
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A mode of English simplified teaching material for bilingual teaching of professional foundation course in university
LV Cui-ping， JIANG Xiao-hua， TIAN Yan-xia， GAO Jun-ling
（School of Basic Medical Science， Hebei United University. Tangshan 063000， China）
【Abstract】 A mode of English simplified teaching material assisted by Chinese book is suggested by analyzing the status of teaching material for university bilingual teaching， the features of course and students at elementary stage of university. The principle of compiling the English simplified teaching material and the source material are discussed. The purpose of this mode is to promote the bilingual education and quality education in Chinese university.
【Key Words】bilingual teaching， teaching material mode， professional foundation course， English simplified teaching material
素質(zhì)教育在中國(guó)越來(lái)越受到重視，英語(yǔ)相關(guān)教育尤其緊急。在實(shí)際中運(yùn)用是掌握一種語(yǔ)言的最好途徑，雙語(yǔ)教育即是在運(yùn)用的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，學(xué)生可以得到三個(gè)層面的收獲[1]：最基本的收獲是學(xué)科知識(shí)和能力的掌握，直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。
1 高校雙語(yǔ)教學(xué)教材現(xiàn)狀
雙語(yǔ)教育效果在不同的地區(qū)，學(xué)院和學(xué)科有很大的不同。對(duì)中國(guó)東北高校雙語(yǔ)教育目前的狀態(tài)，效果和問(wèn)題的調(diào)查中[2]，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的滿意度最低，教材是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要外因之一，選用合適的教材需重點(diǎn)關(guān)注。
教材是非常關(guān)鍵的教學(xué)資源，教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。各高校在雙語(yǔ)教學(xué)的教材選取方面，按照英語(yǔ)所占的比例，有原版教材、改編版的國(guó)外教材、英漢對(duì)照教材和中文教材四種形式。選用何種教材或教材組合，看法各異，劉曉慈[3]等認(rèn)為采用外文教材，而且只有采用外文原版教材，才能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。但[4]原版教材學(xué)科目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力之間的不協(xié)調(diào)，以及原版教材與學(xué)生的思維方式、知識(shí)體系之間存在較大差異，依靠原版教材建立學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科理論體系在整體上不符合我國(guó)國(guó)情。改編版教材雖選取了原著的精華，但無(wú)法加入原著沒(méi)有的內(nèi)容。英漢對(duì)照教材由于所有的英文內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的中文翻譯，易產(chǎn)生對(duì)母語(yǔ)的依賴。以上四種教材各有利弊，均不能完美的滿足中國(guó)國(guó)情下雙語(yǔ)教學(xué)的要求。21世紀(jì)人才培養(yǎng)，需要[5]大量文獻(xiàn)資料信息的強(qiáng)有力的支撐，需要各種現(xiàn)代媒體技術(shù)，教材不再僅僅是一本教科書(shū)，而是主教材和輔助教材的有機(jī)結(jié)合，是教材群，教材庫(kù)。
2 以英文簡(jiǎn)讀教材為高校專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的核心教材
如何選用教材，或教材組合，應(yīng)以“需求分析”及“理解性輸入”為準(zhǔn)則，結(jié)合本校和本專業(yè)的教師和學(xué)生的實(shí)際情況擇優(yōu)選用。對(duì)于普通高等學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)而言，英文簡(jiǎn)讀教材作為核心必備教材，輔以中文教材是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的合適，有效教材應(yīng)用模式。
2.1中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)狀態(tài)，決定了書(shū)面雙語(yǔ)的重要性。
雙語(yǔ)教育面向的必定是雙語(yǔ)者，對(duì)單語(yǔ)人群無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)者[6]僅僅意味著擁有兩種語(yǔ)言，不考慮對(duì)兩種語(yǔ)言擁有程度的不同。以聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)四方面能力來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)者的雙語(yǔ)程度，對(duì)每種語(yǔ)言的其中任何一種能力都不是同水平的。例如，一個(gè)英漢雙語(yǔ)者，可能寫(xiě)英語(yǔ)強(qiáng)于寫(xiě)漢語(yǔ)，同時(shí)，說(shuō)漢語(yǔ)強(qiáng)于說(shuō)英語(yǔ)。一個(gè)雙語(yǔ)者，可能兩種語(yǔ)言均與母語(yǔ)無(wú)區(qū)別，也可能剛開(kāi)始獲得第二語(yǔ)言。閱讀外文書(shū)籍或聽(tīng)外語(yǔ)的水平，包括三個(gè)階段[3]：將先將外文心譯為中文，再用中文理解；直接通過(guò)外文理解；用外語(yǔ)思維。達(dá)到直接用外文理解的階段，才有可能聽(tīng)懂外語(yǔ)口語(yǔ)講授。達(dá)到用外語(yǔ)思維的階段，才能談得上用外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。
目前雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，中國(guó)大學(xué)生多數(shù)從小到大的生活環(huán)境，教育環(huán)境及用語(yǔ)基本為漢語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均是漢語(yǔ)強(qiáng)于英語(yǔ)。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力中，讀的能力強(qiáng)于聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)。進(jìn)入大學(xué)，開(kāi)始接觸外文專業(yè)書(shū)籍，閱讀尚很困難，需要心譯為中文再理解，要完全聽(tīng)懂外語(yǔ)講授新課，是不現(xiàn)實(shí)的。如應(yīng)用漢語(yǔ)教材，講授為雙語(yǔ)，或英語(yǔ)，利用其弱項(xiàng)（聽(tīng)），可能沒(méi)聽(tīng)懂，也可能當(dāng)時(shí)似乎聽(tīng)明白了，馬上忘記了，無(wú)法復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。學(xué)生與教材的接觸比與教師接觸的多。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，均需接觸教材，閱讀是專業(yè)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要方面。閱讀能力在學(xué)生應(yīng)具備的能力中是第一位的，也是中國(guó)雙語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)強(qiáng)項(xiàng)，要充分利用，逐步提高學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，學(xué)生必須有英文教材可讀，雙語(yǔ)教學(xué)必用英文教材，只有如此，方能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。楊儒貴[7]在“談?wù)勲p語(yǔ)教學(xué)的課程和教材建設(shè)”一文中提到，他在美國(guó)大學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到很多中國(guó)留學(xué)生反映，一開(kāi)始聽(tīng)課效率很低，幸虧有書(shū)可以閱讀。留學(xué)生尚且如此，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材的重要性可見(jiàn)一斑。中國(guó)的雙語(yǔ)教材建設(shè)落后于課堂教學(xué)，使雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展艱難，效果難以達(dá)到預(yù)期。雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生必須有英文教材可讀，重視課堂的口語(yǔ)雙語(yǔ)，克服啞巴英語(yǔ)的同時(shí)，一定要重視雙語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面雙語(yǔ)，以培養(yǎng)弱勢(shì)語(yǔ)言。這是取長(zhǎng)補(bǔ)短，在雙語(yǔ)教學(xué)中掌握專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)水平的必須選擇。
2.2普通高校專業(yè)基礎(chǔ)課課程和學(xué)生特點(diǎn)，決定英文簡(jiǎn)讀教材的核心位置
克拉申（Krashen）的“理解性輸入（comprehensible input）”假設(shè)認(rèn)為人們通過(guò)理解稍超出于現(xiàn)有水平的輸入而習(xí)得語(yǔ)言。如果理解性輸入有足夠的量，習(xí)慣就會(huì)自動(dòng)發(fā)生。高校雙語(yǔ)教材應(yīng)依據(jù)“理解性輸入”這一原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專業(yè)水平，尤其是語(yǔ)言知識(shí)水平來(lái)選用編寫(xiě)教材。同時(shí)以國(guó)外語(yǔ)言專家（Hutchinson and Waters）提出[8]的“需求分析”作為評(píng)價(jià)所選，所編寫(xiě)教材的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。
專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)于大學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生處于學(xué)業(yè)和社會(huì)的轉(zhuǎn)折期，至關(guān)重要。專業(yè)基礎(chǔ)課[9]牽涉面廣、涉及學(xué)生多，影響力大；學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。同期開(kāi)設(shè)課程多，學(xué)生[9]課業(yè)負(fù)擔(dān)重；習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)；心理不穩(wěn)定；外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力普遍較低。此階段學(xué)生必須跨越中學(xué)和離開(kāi)家庭等方面的障礙，努力適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，接受主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文資料的能力與興趣。
鑒于專業(yè)基礎(chǔ)課所處的階段和學(xué)生的特點(diǎn)，主要解決基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，解決對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言（包括專業(yè)詞匯）的掌握和對(duì)西方文化的認(rèn)知理解問(wèn)題。遵循“需求分析”及“理解性輸入”的準(zhǔn)則，英文教材必須簡(jiǎn)，側(cè)重于語(yǔ)言能力、專業(yè)詞匯，體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，滿足語(yǔ)言教學(xué)的要求，服務(wù)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平雙語(yǔ)教學(xué)目的。專業(yè)深度可配套成熟的漢語(yǔ)教材解決，少數(shù)精英學(xué)生可自行配備原版教材。形成以英文簡(jiǎn)讀教材為核心教材，配套中文教材的教材選用模式。
3 英文簡(jiǎn)讀教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)原則
首先，英文簡(jiǎn)讀教材中英文以簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，實(shí)用為特點(diǎn)。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的等需求，與學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的需要及語(yǔ)言課堂的可操作性相銜接。與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平吻合，學(xué)生通過(guò)閱讀此外語(yǔ)教材能獲取信息，在課堂上聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)講解，完成作業(yè)和考試。正如蘇玉成[4]在《英漢雙語(yǔ)教材模式的探討》一文中提到的幾個(gè)如果：如果教材中的英文句式更簡(jiǎn)練一些，如果教材中的非專業(yè)用詞更常見(jiàn)一些，如果教材中的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)都有中文注釋，如果……。這些“如果”旨在簡(jiǎn)化英文教材，降低閱讀難度，適應(yīng)課程特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的理解水平及需求。
其次，靈活編排體例，更新教育理念。教材不僅為了專業(yè)而專業(yè)，為了英語(yǔ)而英語(yǔ)，教材的編排要有利于更新教育理念，體現(xiàn)自主，開(kāi)放，達(dá)到專業(yè)，英語(yǔ)，文化三方面的教學(xué)目的，要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如教材采用活頁(yè)形式，留空白，方便學(xué)生記錄思考補(bǔ)充。學(xué)生參與教材的補(bǔ)充、完善和改革，關(guān)注教材的應(yīng)用性，多樣性和創(chuàng)新性，是以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的具體實(shí)踐，是教學(xué)改革不斷深入動(dòng)力。
再次，教材內(nèi)容和和章節(jié)順序按照我國(guó)的教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱來(lái)組織。教材內(nèi)容要系統(tǒng)，層次分明、條理清晰、邏輯性強(qiáng)，完整地表達(dá)專業(yè)知識(shí)；精挑細(xì)選，深度適宜、數(shù)量恰當(dāng)；方便教和學(xué)的可操作性。教材內(nèi)容要“留有余地”，點(diǎn)到為止，為學(xué)生留下主動(dòng)思考的空間。激發(fā)學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教材內(nèi)容還要反映學(xué)科間交叉融合以及學(xué)科的綜合化趨勢(shì)，為學(xué)生接受新的、各個(gè)交叉領(lǐng)域的更為專業(yè)的知識(shí)設(shè)下“接口”[10]。
最后，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)法要統(tǒng)一，便于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)（如醫(yī)學(xué)，藥學(xué)），專業(yè)術(shù)語(yǔ)要給出正確的音標(biāo)。以書(shū)面雙語(yǔ)為起始，同時(shí)厚積薄發(fā)，培養(yǎng)口語(yǔ)雙語(yǔ)。二是雙語(yǔ)教學(xué)，不拋棄中文。雙語(yǔ)教學(xué)[11]要求對(duì)專業(yè)內(nèi)容的兩種語(yǔ)言的認(rèn)知。注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專有名詞的中外雙語(yǔ)的掌握和應(yīng)用。英文簡(jiǎn)讀教材中需給出專業(yè)術(shù)語(yǔ)及名詞的中文解釋（如以腳注或旁注的形式）。
4 英文簡(jiǎn)讀教材的素材來(lái)源
雙語(yǔ)教師教案可作為編寫(xiě)英文簡(jiǎn)讀教材的基石[12]。雙語(yǔ)教師教案的編寫(xiě)是對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)理論的最基本的載體。雙語(yǔ)教師的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等都體現(xiàn)在教案的編寫(xiě)中。中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，雙語(yǔ)教案已具備，以此為著力點(diǎn)展開(kāi)對(duì)英文簡(jiǎn)讀教材編寫(xiě)，將事半而功倍。同時(shí)，信奉“拿來(lái)主義”充分利用網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍，期刊，選用原汁原味的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表達(dá)，最大限度減少英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題。
5 結(jié)束語(yǔ)
英文簡(jiǎn)讀教材作為普通高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心教材，配套中文教材，符合專業(yè)階段及學(xué)生水平，適合學(xué)生的需求。集外文原版教材和中文教材之精華，以簡(jiǎn)練為特色。采用活頁(yè)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，不斷精簡(jiǎn)完善教材，是教學(xué)改革教材建設(shè)的進(jìn)步。在保證專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，順利完成基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接，從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)到用英語(yǔ)學(xué)，活化思維，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從實(shí)質(zhì)上提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。英文簡(jiǎn)讀教材以教師教案為基礎(chǔ)，充分利用“拿來(lái)主義”，能極大的激發(fā)教師的工作熱情，與學(xué)生共同完善，提煉教材，使教材，教學(xué)充滿活力。此種教材選用模式，應(yīng)用模式及教材群教材活化的意識(shí)適合普通高校專業(yè)基礎(chǔ)階段的雙語(yǔ)教學(xué)，具有廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。
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1.論文題目為三號(hào)黑體加粗居中
2.一級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中（即每一章節(jié)的標(biāo)題如第一章）
3.二級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號(hào)加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（即每一章節(jié)的下一級(jí)標(biāo)題如：1.1）
4.三級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（二級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題如1.1.1）
5.中文“摘要”兩個(gè)字應(yīng)該是三號(hào)黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題。
6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。
7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號(hào)加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題
8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號(hào)為小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。
9.“關(guān)鍵詞”三個(gè)字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間要用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
10.“目錄”兩個(gè)字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中
11.文章正文應(yīng)該是宋體小四
12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。
13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對(duì)齊
14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。圖片及其中英文說(shuō)明文字應(yīng)該位于同一頁(yè)。
15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號(hào)設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過(guò)正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁(yè)的話，在隨后的頁(yè)面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）
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【摘要】隨著社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)重點(diǎn)難題。特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，近年來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)人才也日漸提升，同時(shí)也加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計(jì)，并且熟練使用一種編程語(yǔ)言，不僅能夠提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也可以增強(qiáng)自身的技術(shù)水平。本文中通過(guò)面向技能抽考的單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機(jī)教學(xué)多元化單片機(jī)
單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)的分支，以體積小、功能全、性價(jià)比高等特點(diǎn)著稱，被運(yùn)用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置，是電子信息、機(jī)電、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。
一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況
單片機(jī)教學(xué)中，教師以匯編語(yǔ)言版本和C語(yǔ)言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作，也可以對(duì)單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點(diǎn)做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。
“單片機(jī)”是一門(mén)專業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解。對(duì)于學(xué)生而言，單獨(dú)的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，沒(méi)有專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素影響，將會(huì)很難入門(mén)[2]。
二、單片機(jī)教學(xué)的理由
2.1單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一
教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)包里的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無(wú)法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)包里的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變線路，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生一定的局限性。
2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符
學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計(jì)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過(guò)強(qiáng)、語(yǔ)句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。
三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
3.1技能抽考的理論
技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握的專業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn)；制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)；根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機(jī)籌錢(qián)的方式進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立抽考。
這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競(jìng)賽，專業(yè)技能競(jìng)賽相比職業(yè)技能競(jìng)賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來(lái)的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用
技能抽考運(yùn)用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)車(chē)間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。
3.3技能抽考重建教學(xué)模式
技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來(lái)進(jìn)行對(duì)專業(yè)能力的衡量，對(duì)能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動(dòng)教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使車(chē)間和教室結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、結(jié)論
單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開(kāi)單片機(jī)教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識(shí)強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]牛驍.單片機(jī)和C語(yǔ)言的教學(xué)探討[J].江蘇機(jī)械制造與自動(dòng)化，2001，04：136-138
[2]陳華珍，夏國(guó)清.基于單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144
醫(yī)用物理學(xué)是將物理學(xué)的理論、方法及技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所形成的一門(mén)交叉學(xué)科，是面向醫(yī)學(xué)院校的低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。醫(yī)用物理學(xué)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床診斷治療提供了不可缺少的理論、方法和手段。醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包含兩方面：一是使學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)做必要的知識(shí)準(zhǔn)備;二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力等，為后繼課程的學(xué)習(xí)及以后的醫(yī)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。
如何提高醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮醫(yī)用物理學(xué)基礎(chǔ)課程作用，是醫(yī)用物理學(xué)教師不斷思考和探索的問(wèn)題。
一、重視學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好物理的信心
醫(yī)用物理學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不屬于專業(yè)課程，因此很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)課程的重視程度不夠。另外，由于物理學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難理解，存在排斥和懼怕心理，形成心理壓力，造成了學(xué)習(xí)物理的心理障礙，對(duì)醫(yī)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)也起到了抑制作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的信心。
針對(duì)這種情況，在課程講授之前向?qū)W生介紹醫(yī)用物理學(xué)課程的設(shè)置目的，及學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)的必要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)的重視。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)醫(yī)用物理學(xué)與高中物理在課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上的區(qū)別，消除學(xué)生認(rèn)為物理難、物理學(xué)不好的心理障礙。介紹課程安排及成績(jī)?cè)u(píng)定方法，使學(xué)生明確要求，幫助其樹(shù)立學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的信心。
二、掌握正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的前提，學(xué)生如果繼續(xù)用高中物理的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)，肯定是學(xué)不好的。高中階段注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往通過(guò)大量做題來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，屬于知識(shí)性的學(xué)習(xí);而醫(yī)用物理學(xué)更加注重對(duì)知識(shí)的理解及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，它們的學(xué)習(xí)方法大有不同。而且與高中相比，大學(xué)課堂容量大大增加，學(xué)生只靠聽(tīng)課是不夠的。因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)要注重課后復(fù)習(xí)和自學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)自學(xué)能力培養(yǎng)和思維鍛煉的過(guò)程。
充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大大拓展了教學(xué)空間。教師可以通過(guò)課程網(wǎng)站上傳各種教學(xué)資源如電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻及同步練習(xí)題等，或進(jìn)行布置作業(yè)、答疑、網(wǎng)絡(luò)考試等互動(dòng)交流，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系
醫(yī)用物理學(xué)的教授對(duì)象是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容在保持物理課基礎(chǔ)性的同時(shí)，應(yīng)突出其醫(yī)學(xué)應(yīng)用，注重物理學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。如在講授流體的運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，分析相應(yīng)知識(shí)在人體血液循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)中的應(yīng)用，介紹在藥學(xué)中的應(yīng)用，如在藥物合成和制造過(guò)程中，流體的輸送、測(cè)量和控制是必不可少的環(huán)節(jié)。把物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
作為醫(yī)用物理學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)豐富自己的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。醫(yī)用物理學(xué)教師大多來(lái)自于物理學(xué)專業(yè)，具有豐富的物理學(xué)知識(shí)，但醫(yī)學(xué)知識(shí)十分缺乏，這是限制醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要原因。教師通過(guò)跨學(xué)科聽(tīng)課、進(jìn)修等方式，提高其醫(yī)學(xué)理論水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
四、調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，使實(shí)驗(yàn)課與理論課緊密呼應(yīng)
醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課雖然在形式上是分開(kāi)的，但在內(nèi)容上是相互緊密聯(lián)系的。實(shí)驗(yàn)課主要用于驗(yàn)證理論課中講授的內(nèi)容以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如果實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容脫節(jié)，理論內(nèi)容滯后于實(shí)驗(yàn)，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的理解，限制學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做更進(jìn)一步的探索，而且實(shí)驗(yàn)老師需在理論上做過(guò)多的講解從而增添課時(shí)上的重復(fù)。合理安排實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度，使實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容緊密呼應(yīng)，理論內(nèi)容講授后及時(shí)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以使理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，使知識(shí)得以融會(huì)貫通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、探索評(píng)價(jià)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)多的依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法一方面給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，另一方面扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不利于提高醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生興趣的保持、知識(shí)的靈活運(yùn)用以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和合作精神，有利于學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生的探索精神，并將其納入課程考核中，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
所以為了使更多的學(xué)生擠過(guò)這個(gè)通往大學(xué)的獨(dú)木橋，我們理科教研組制定了這個(gè)學(xué)期我們的工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，理科教研組教師將堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育路線和方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本組的實(shí)際情況，熱愛(ài)教育事業(yè)，以基礎(chǔ)課程改革為契機(jī)，更新教育觀念，規(guī)范自己的教學(xué)形為，認(rèn)識(shí)教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本組教師服從學(xué)校的工作安排，努力工作，特制定如下工作計(jì)劃：
二、主要工作：
（一）、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師業(yè)務(wù)水平
1、組織本組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹(shù)立正確的教育思想，更新課程觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織研討與交流，促進(jìn)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一和觀念的轉(zhuǎn)變，形成先進(jìn)的教學(xué)思想，切實(shí)改革課堂教學(xué)，以達(dá)到真正提高教師的教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平。
3 、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)，組織好新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，體會(huì)的交流以及教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)交流，以便更好地把握和理解新教材、理科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和知識(shí)體系。
4、組織本組教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)雜志，要求教師撰寫(xiě)課題論文與教育教學(xué)教學(xué)論文，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并上交教務(wù)處。
（二）、熱愛(ài)學(xué)生，建立民主、和諧的師生關(guān)系。
在教育教學(xué)中，我們堅(jiān)持以民主、和諧的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師和他們是真正平等的，他們才是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)和生活中教師要主動(dòng)的去接近他們，在心理上去拉近師生間的距離，讓他們把教師當(dāng)成一位和藹的大朋友，能讓他們主動(dòng)和教師接觸，交流，以便于教師能在學(xué)習(xí)或生活中去更好的幫助他們，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，真正體現(xiàn)“學(xué)生是平等中的首席”。
（三)、鉆研業(yè)務(wù)，提高素質(zhì)。
在平時(shí)的教學(xué)中，本組教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，組織自學(xué)新課改理論，并要求將自己的教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)小論文，積極促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我組將組織老師撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文上交學(xué)校教務(wù)處及上級(jí)主管部門(mén)。
本學(xué)期的教學(xué)工作要注重基礎(chǔ)，完成以下一些活動(dòng)：
1、結(jié)合常規(guī)教研，在備課、上課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)中，以課堂教學(xué)為實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)課等形式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與示范性。積極參與聽(tīng)課和評(píng)課，每學(xué)期不少于15節(jié)（教齡在五年以下不得少于20節(jié)），采取集體聽(tīng)課與自己聽(tīng)課相結(jié)合的方式。
2、組內(nèi)開(kāi)展一節(jié)展示課教學(xué)活動(dòng)，并且有專人負(fù)責(zé)完成。
3、深化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真組織本組教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育部的有關(guān)文件精神，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一人至少進(jìn)行一次課外活動(dòng)的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4 、認(rèn)真參加教研活動(dòng),在"恒"字上下功夫,每次教研活動(dòng)要有主題,有內(nèi)容,有收獲,要搞研究,要有質(zhì)量,有特色,加強(qiáng)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí),在評(píng)課過(guò)程中,既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),肯定成績(jī),又要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正不足.聽(tīng)課采取組織聽(tīng)課和自由聽(tīng)課相結(jié)合的方式。加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，經(jīng)常分析學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。
5、加強(qiáng)對(duì)新老教師結(jié)對(duì)幫學(xué)的工作,全組共同關(guān)心,支持,幫助,促使新教師迅速成長(zhǎng),早出成果.同時(shí)也希望教務(wù)處加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心教研組的工作和新教師的培訓(xùn)工作。
6、在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間開(kāi)展“三課”（講課、說(shuō)課、評(píng)課）活動(dòng)。
7、全體理科教師自己制作教具至少一件。
8、按照理科教研組的具體情況,教研組成員盡量開(kāi)足開(kāi)齊有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn).
9、理科教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，在電子備課室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并且經(jīng)常到多媒體教室上課。
10、搞好教育教學(xué)反思，多交流多總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)札記，落到實(shí)處。
(四)、開(kāi)展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)。
根據(jù)理科的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)之余及時(shí)開(kāi)辟課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并在同學(xué)中廣為推廣，使同學(xué)們?cè)谖锢?、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)中都充分使用學(xué)科特色，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能喜歡這些學(xué)科，因材施教，認(rèn)真開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
（五）、配合教務(wù)處認(rèn)真完成相應(yīng)的工作驗(yàn)收，及時(shí)做好記錄。
三、幾點(diǎn)說(shuō)明
1、本計(jì)劃根據(jù)教務(wù)處的工作計(jì)劃和安排來(lái)制定，如有未盡事宜，將作具體的安排和按實(shí)際需要進(jìn)行。
2、教研組計(jì)劃按照學(xué)校每周的安排來(lái)進(jìn)行，按照理科教研組的具體特點(diǎn)來(lái)計(jì)劃，還有不完善之處，在工作中不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充。
3、工作的具體落實(shí)需要教務(wù)處支持和監(jiān)督。
4、本計(jì)劃需要理科教研組全體成員共同完成.
我們不要去談應(yīng)試教育的好壞，這也不是我們所能改變的，應(yīng)試教育存在了幾千年就說(shuō)明它是合理的，至少是符合中國(guó)的國(guó)情的，所以我們就必須延續(xù)下去。
早在1995年，陳曉蓉就主持了安徽省教育廳的科技攻關(guān)項(xiàng)目”巨細(xì)胞病毒感染血管內(nèi)皮細(xì)胞”的研究，并負(fù)責(zé)其中的基礎(chǔ)研究。為期三年的攻關(guān)過(guò)程，令她在科研方法和項(xiàng)目主體把握上受益匪淺，從2000年開(kāi)始，她又先后承擔(dān)了安徽省教育廳應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目“中藥組方抗栓作用機(jī)理研究”。安徽省省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目”不明原因男性不育及習(xí)慣性流產(chǎn)機(jī)理的研究”、安徽省人事廳應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目“生精細(xì)胞定量法在男性不育及習(xí)慣性流產(chǎn)診斷中的研究和應(yīng)用”，2003年～2005年，陳曉蓉教授又以第二主持人的身份，負(fù)責(zé)起安徽省教育廳基礎(chǔ)項(xiàng)目“帕金森病模型大鼠頸髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元膽堿乙?；竚RNA表達(dá)的研究“以及”毀損中腦腹側(cè)被蓋區(qū)對(duì)小鼠腦內(nèi)多巴胺含量及行為學(xué)的影響”的研究工作，均取得完滿成功。
此外，她還承擔(dān)過(guò)安徽省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“GDNF和雌激素聯(lián)合誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞的研究”等多項(xiàng)工作，并通過(guò)長(zhǎng)期的科研工作對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，先后在各學(xué)術(shù)期刊撰寫(xiě)發(fā)表《生精細(xì)胞及賴氨酸含量的研究》等20余篇學(xué)術(shù)論文，還曾編著《組織學(xué)與胚胎學(xué)》等10余部教材，對(duì)組織胚胎學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果的交流與發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。
以研促教
盡管在科研上有諸多作為，陳曉蓉教授依舊把“教師”視為自己的本色。不僅在教學(xué)上對(duì)自己要求甚高，還十分注重科研與教學(xué)的融合。為了不斷提升教學(xué)水平，在搞好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，她在教學(xué)方式上銳意創(chuàng)新、大膽改革。
一方面，她注重將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，將神經(jīng)肽研究進(jìn)展，神經(jīng)干細(xì)胞培養(yǎng)及研究進(jìn)展、男性生殖生理等知識(shí)引入理論教學(xué)，將常規(guī)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，免疫組織化學(xué)技術(shù)、神經(jīng)干細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其做法不僅能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也受到同行們的高度評(píng)價(jià)。
另一方面，她還不斷深化研究生教學(xué)改革，以科研促教學(xué)，把國(guó)內(nèi)外最新研究成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和教材建設(shè)上去。而且，在培養(yǎng)研究生的工作中，堅(jiān)持科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合的原則，努力擴(kuò)展研究方向，探索新型模式，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠跟上時(shí)展的腳步，穩(wěn)步提高高層次、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
同時(shí)，從微觀教學(xué)上，陳曉蓉還提倡采取多種方法，如設(shè)問(wèn)式教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)手段上，她更是積極采用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀、立體地學(xué)習(xí)組織，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以增加教學(xué)信息量。
“要給學(xué)生一瓢水，自己就得準(zhǔn)備一桶水”，陳曉蓉的教研生涯中，為了準(zhǔn)備好這“一桶水”，她一直孜孜不倦地追求著。在熟悉學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，她因材施教，循循善誘。為了上好每一節(jié)課，陳曉蓉從來(lái)都不惜花費(fèi)大量心血，鉆研教材，大量閱讀資料，認(rèn)真編寫(xiě)教案，決不放過(guò)一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，她都深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂提問(wèn)，課后思考題的布置，她都仔細(xì)推敲。她的教案，無(wú)不精益求精，細(xì)致入微。而對(duì)陳曉蓉授課的風(fēng)采，不少學(xué)生這樣描述“她是一個(gè)知識(shí)的傳播者，但又不僅僅只是傳播知識(shí)，她教會(huì)我們?nèi)绾卫弥R(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。她的課堂是智慧的課堂，她的課堂又是神圣的課堂，在那里心靈會(huì)得到洗禮，靈魂得到升華?！?/p>
共同成長(zhǎng)
俗話說(shuō)“獨(dú)木難成林”，在科研工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神必不可少，在陳曉蓉的背后，就有這樣一個(gè)偌大的團(tuán)隊(duì)――組織胚胎學(xué)教研室。
“組織學(xué)與胚胎學(xué)”是醫(yī)科學(xué)生的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，安徽醫(yī)科大學(xué)組織胚胎學(xué)教研室也經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，走過(guò)了五十多年的發(fā)展歷程。
在教學(xué)中，他們精益求精，從1983年應(yīng)用電化教學(xué)開(kāi)始，1999年應(yīng)用多媒體進(jìn)行理論課教學(xué)，2000年對(duì)實(shí)驗(yàn)課多媒體教學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，2001年理論課全部采用多媒體教學(xué)，2006年使用安徽省唯一的顯微鏡互動(dòng)數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室……他們一步一個(gè)腳印地走著，到如今，該教研室已經(jīng)建立起一套計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等俱全的電腦操作系統(tǒng)，可以通過(guò)校園網(wǎng)上網(wǎng)，為教師備課，為獲取信息和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)和科研條件的不斷改善，該教研室先后成立了組織學(xué)技術(shù)、組織化學(xué)技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)，組織培養(yǎng)技術(shù)四個(gè)設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和探索創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間。目前，該教研室已擁有10名教師，其中，教授2名，副教授3名，中級(jí)職稱4人。這支隊(duì)伍最大的特點(diǎn)就是年輕――40歲以下的教師占總數(shù)的75％，平均年齡只有37歲。也因年輕，他們對(duì)教研生涯中的挑戰(zhàn)更為無(wú)畏。自1998年以來(lái)，他們承擔(dān)了10余項(xiàng)教學(xué)課題，撰寫(xiě)和發(fā)表教學(xué)論文30余篇，獲得安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，安徽省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)以及其他各類獎(jiǎng)勵(lì)若干，承擔(dān)了17項(xiàng)科研課題，獲得80余萬(wàn)科研基金的資助，其成果備受贊譽(yù)，曾參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議50余次，先后派出7人次專門(mén)赴美國(guó)、歐洲、德國(guó)，日本進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)。而他們培養(yǎng)指導(dǎo)出的研究生，也頗受?chē)?guó)內(nèi)外同行專家好評(píng)。
他們的發(fā)展和成績(jī)是有目共睹的，這支隊(duì)伍也因此受到各級(jí)政府的表彰。不僅多人次獲得校級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，”1人次獲校級(jí)“優(yōu)秀研究生導(dǎo)師“和”模范教師”稱號(hào)，還分別被授予“安徽省教學(xué)名師獎(jiǎng)”和全國(guó)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)1人次，2人享受省政府特殊津貼，還有1人成為安徽雀高校首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。該科室也逐漸成長(zhǎng)為安徽醫(yī)科大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。
該教研室十分注重青年教師的培養(yǎng)，每位青年教師進(jìn)入教研室由教研室主任確定一位副教授以上的教師作為導(dǎo)師，從思想、教學(xué)、科研等各方面全面帶教。可以這樣說(shuō)，陳曉蓉的快速成長(zhǎng)也與教研室的幫扶密不可分。在此期間，她也先后獲得了安徽省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，安徽省高校科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、安徽省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)、安徽省省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師和全國(guó)三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)，并成為安徽省高校首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，安徽省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，享受安徽省政府津貼。
正如陳曉蓉教授所見(jiàn)證的，盡管也曾出現(xiàn)過(guò)不和諧的聲音，但相互理解、互幫互助一直都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)。正是因?yàn)楦掖蚋移吹挠職狻⒊钥嗄蛣诘囊庵?、不斷學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神，2006年，由學(xué)校申報(bào)的”組織胚胎學(xué)”課程獲得安徽省省級(jí)“精品課程”稱號(hào)。該課程的建成不僅對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有重要影響，同時(shí)也是該團(tuán)隊(duì)合作成功的標(biāo)志之一。
我在xx二中工作已是第16個(gè)年頭了，我一直有著教育夢(mèng)想，希望自己能成為一名優(yōu)秀的、深受學(xué)生喜歡的美術(shù)教師，在教育教學(xué)工作中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他師之長(zhǎng)處，與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂還缺少很多，我想，這需要我不斷地反思自己。通過(guò)前十幾年的工作，我真正地感受到自己是一個(gè)安于現(xiàn)狀沒(méi)有什么進(jìn)步的人，至今還沒(méi)有去評(píng)過(guò)高級(jí)教師，雖然我在工作中認(rèn)認(rèn)真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可是由于自己的教科研能力不強(qiáng)，自我感覺(jué)功底較淺，再則由于工作環(huán)境與生活環(huán)境等方面的原因，自己的惰性也就顯露得比較多，總是缺少各方面的營(yíng)養(yǎng)，在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)里，我更是認(rèn)識(shí)到自己教育理論、專業(yè)知識(shí)、基本功以及個(gè)人文素養(yǎng)的不足，有待于進(jìn)一步提高。
二、近期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。
1、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。
2、堅(jiān)持看書(shū)，做到讀書(shū)有體會(huì)，提高自己閱讀和寫(xiě)作的能力。
3、重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
三、未來(lái)一年發(fā)展規(guī)劃
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。
2、樹(shù)立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己的素養(yǎng)，成為了一個(gè)有內(nèi)涵的教師。
3、盡心上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度。
5、準(zhǔn)備好硬件和軟件計(jì)劃去評(píng)高級(jí)教師。
四、具體措施
1、養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。
讓我真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在不斷地閱讀中提升自己，讓自己成為一名有素養(yǎng)的教師。
2、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。
課堂是老師能力檢驗(yàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是自己的目標(biāo)。
3、堅(jiān)持寫(xiě)“教育反思”。
教學(xué)反思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。”堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，做課題研究。
4、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
“三字一話一畫(huà)”的老師基本功要不斷練習(xí)，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣，讓學(xué)生“親其師、信其道。”
5、利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)。
美術(shù)課堂要講究直觀性，我想在今后的教學(xué)中多用多媒體教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的精彩。
7、確立一本校本教材編寫(xiě)的目標(biāo)。
8、帶領(lǐng)學(xué)校另外兩位美術(shù)老師搞好學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)工作，認(rèn)真抓好高考美術(shù)訓(xùn)練、積極組織學(xué)生參加美術(shù)比賽。
生動(dòng)的課堂、全面的美術(shù)素養(yǎng)，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為優(yōu)秀的教師，不敢奢望有自己的教育專著發(fā)表，但是“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，我會(huì)一直朝著心中的夢(mèng)想迎風(fēng)起航。
【小學(xué)美術(shù)教師個(gè)人工作計(jì)劃范文】
新學(xué)期又開(kāi)始了,本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是一至六年級(jí)美術(shù)，二年、四年生命教育，六年級(jí)社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐是我第一次接觸的新學(xué)科。
一、指導(dǎo)思想
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展.新教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益.為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,做好本職工作,本學(xué)期我擬定了如下計(jì)劃:
二、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將欣賞，繪畫(huà)，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫(huà)技法，繼續(xù)接受色彩和國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)教學(xué)。設(shè)計(jì)和手工，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大美術(shù)的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開(kāi)書(shū)本教材，自己獨(dú)立的，大膽的，有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、具體工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。
本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，多學(xué)，多練，多找自身的不足，多以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)案例研究，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開(kāi)展把"美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。"同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，運(yùn)用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、教材的特殊處理：
1，新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺(jué)得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。
2，一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
3，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。
4，要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。
五、教學(xué)要注意的問(wèn)題：
1，注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。因?yàn)槊佬g(shù)課在操作過(guò)程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。
2，自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。
六、關(guān)注學(xué)優(yōu)生,進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練
加強(qiáng)對(duì)尖子生的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣及個(gè)性特長(zhǎng)，積極組織學(xué)生參加全國(guó),省,市各種比賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活?？傊覍?yán)格要求自己,不斷提高業(yè)務(wù)水平,做一名合格的美術(shù)教師。
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0015-01
高職英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，作為高職教育與社會(huì)需求接軌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正日益受到重視?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指明，英語(yǔ)課程不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日?；顒?dòng)和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。近些年，隨著國(guó)際間教育教學(xué)交流與合作的不斷擴(kuò)大，對(duì)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的外語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高要求。因此，對(duì)于在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中所存在的不足值得進(jìn)一步分析和探討。
1 高職學(xué)生生源及英語(yǔ)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
目前我校高職教育的生源主要是來(lái)自江蘇省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生來(lái)源和學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，如按學(xué)目的和要求授課并達(dá)到學(xué)效果是不太可能的。對(duì)于高職商務(wù)、電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于女生人數(shù)眾多，在課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)方面便于教師管理，英語(yǔ)水平普遍比機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生高，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)要求制訂不同培養(yǎng)方案。
2 高職英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀
2.1英語(yǔ)教師教育理念明顯轉(zhuǎn)變
進(jìn)行新課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念。我院英語(yǔ)教師在近些年的改革中，通過(guò)參加講座培訓(xùn)、課題研究等多種途徑，滲透新課程教學(xué)理念，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)英語(yǔ)新課程理念，如注重素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生；在教學(xué)中，尊重個(gè)體差異，做到“以學(xué)生為中心”指導(dǎo)教學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了多元化評(píng)價(jià)方式等。
2.2英語(yǔ)課程教學(xué)方式明顯改變
隨著英語(yǔ)新課程理念的滲透及“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”的實(shí)施，廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路逐漸變寬，教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變。其表現(xiàn)在：部分英語(yǔ)教師能利用多媒體現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂教學(xué)更加直觀；部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較為重視，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念；部分英語(yǔ)教師注重探究式教學(xué)法，為學(xué)生提供主動(dòng)思考的時(shí)間與空間。
2.3英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重視聯(lián)系學(xué)生生活
新課程實(shí)施有效轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，很多教師很重視聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活，貼近時(shí)代生活，把抽象的知識(shí)生活化，回歸學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中接受。得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在實(shí)踐中自然聯(lián)系生活實(shí)例，并為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供較大的空間，因此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3 高職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
3.1部分教師中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
照本宣科和滿堂灌，缺乏教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有條件的意識(shí)。課堂依舊是被動(dòng)式教學(xué)。造成目前現(xiàn)狀的原因?yàn)橛行┙處煕](méi)有鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)；還有些教師自身專業(yè)素質(zhì)或能力有限。
3.2部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到“精心”
例如：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容隨意；缺乏創(chuàng)新理念、教學(xué)方法陳舊，無(wú)法采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹钡睦砟畈⑽崔D(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。
3.3教學(xué)的諸多弊端
學(xué)生參與運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)少、頻率低，影響了學(xué)習(xí)效果；高職生年齡在15-19歲之間，自控力較差，教師課堂管理存在一定難度，往往顧此失彼，無(wú)法保證學(xué)生參與的廣泛性和有效性；部分學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，往往知難而退，不愿下功夫，甚至不愿記單詞，久而久之造成一定學(xué)習(xí)障礙。
4 高職英語(yǔ)課程教學(xué)改進(jìn)策略
以上問(wèn)題，都對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，使英語(yǔ)教學(xué)整體水平下降。在今后的教研工作中，應(yīng)多開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和反思促進(jìn)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)發(fā)展，逐步改進(jìn)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
4.1學(xué)校通過(guò)教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平
通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 進(jìn)行科研課題研究，不斷探索改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果；通過(guò)組織教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等評(píng)比活動(dòng)等來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4.2教研室通過(guò)選擇有效專題開(kāi)展教研活動(dòng)，激發(fā)教師參與興趣，提高活動(dòng)的有效性
使教師從中得到啟發(fā)和感悟，從而提高教學(xué)質(zhì)量的積極性；教研室通過(guò)抓好教師的備課環(huán)節(jié)，使教師認(rèn)真鉆研教材；通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課評(píng)比促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.3教師應(yīng)把教學(xué)反思作為日常課堂教學(xué)效果的反饋
有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)；同時(shí)，教師要利用好信息技術(shù)，使之與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。
所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解、所作的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)的一種深層次的教研活動(dòng)。它是目前高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。以下本人從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等幾個(gè)方面對(duì)高職護(hù)理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行解說(shuō)，希望能以此與同行進(jìn)行交流，從而在教學(xué)上得到了進(jìn)一步的提高。
一、說(shuō)課程設(shè)置
《正常人體結(jié)構(gòu)》是研究正常人體組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)，包括有系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)三部分。本課程是高職護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課[2]。根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生獲取人體細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及人體發(fā)生、發(fā)育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)的基本技能及方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與觀察能力；為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)
1.課程設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持“以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才”的教育方針，以“實(shí)用性”和“必須夠用為度”為原則，在教學(xué)的組織與安排上充分遵循了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，理實(shí)一體化，構(gòu)建適宜于高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程構(gòu)架[3]。
2.課程設(shè)計(jì)思路
由于“正常人體結(jié)構(gòu)”是一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)課程，所包含的知識(shí)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，講起來(lái)比較枯燥，解剖名詞多而難記。我們采取在精講的基礎(chǔ)上綜合使用各種教學(xué)方法，并給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在不同形式的重復(fù)中加深、強(qiáng)化學(xué)生的印象來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在授課教學(xué)中，我們緊緊圍繞與臨床護(hù)理技能操作有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，比如：注射技術(shù)應(yīng)用解剖、穿刺技術(shù)、應(yīng)用解剖、神經(jīng)反射應(yīng)用解剖、急救技術(shù)應(yīng)用解剖、插管技術(shù)等等。整門(mén)課程安排在新生入校的第一學(xué)期開(kāi)課，計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為96學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)，其中理論64學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
（一）說(shuō)教學(xué)對(duì)象
本門(mén)課程主要的教學(xué)對(duì)象是高職高專的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較扎實(shí)，在高中階段進(jìn)行了生物課的學(xué)習(xí)，平時(shí)接觸了科普知識(shí)，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了淺顯的了解，為病例分析法、問(wèn)題引入法等教學(xué)方法的使用奠定了基礎(chǔ)。
高職高專的學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和抽象概括能力，思維非?；钴S，故在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之條理化、明晰化。
（二）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.說(shuō)教法：
《正常人體結(jié)構(gòu)》所涉及的解剖學(xué)知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，幾乎每章內(nèi)容都要從位置、形態(tài)、功能三方面去闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感，因此，我們綜合使用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要教學(xué)方法列舉：（1）向?qū)W生告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大綱要求。（2）采取多媒體教學(xué)與模型、標(biāo)本相結(jié)合的手段。（3）在多媒體教學(xué)中，采取圖片與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的手段。（4）授課時(shí)條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，并有意地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行積極的思考，踴躍地發(fā)言，善于總結(jié)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。同時(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課打下基礎(chǔ)。（5）在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用模型或標(biāo)本觀察器官的位置、形態(tài)與結(jié)構(gòu)；利用顯微鏡觀察臟器的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（6）編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（7）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。（8）通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)和集體討論等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。（9）教學(xué)反思：利用教研活動(dòng)，討論近一周教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或困難，相互借鑒好的教學(xué)方法和手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習(xí)的真諦不是拷貝、記憶現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，而是思維步驟和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，引導(dǎo)其建立適合自己、適合所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法、嘗試模仿法、討論法等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生閱讀教材、觀看視頻、圖片、模型，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有效信息的能力；提出問(wèn)題促使學(xué)生思考，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、交流合作的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。
（三）考核辦法：
考試最后成績(jī)由三個(gè)方面組成：筆試成績(jī)，側(cè)重于解剖基礎(chǔ)的基本知識(shí)的考查，占總成績(jī)60%；實(shí)踐考核，側(cè)重學(xué)生對(duì)解剖基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力考核，占總成績(jī)的30%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。
在具體考核方式上，我們采取理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的、分階段以及綜合進(jìn)行的專項(xiàng)能力考核辦法，并建立了一整套與職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)相一致的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核辦法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)一項(xiàng)能力，掌握一項(xiàng)能力，既消除了學(xué)生考試中的僥幸心理，也減輕了學(xué)生期末考試的壓力。
四、說(shuō)教學(xué)效果
1.校內(nèi)督導(dǎo)及同行對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
該課程的教師團(tuán)隊(duì)，能夠努力鉆研符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極制作多媒體課件，編寫(xiě)各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，不間斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了較好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
期中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生反映任課教師具有豐富的理論知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，并能將課程知識(shí)與實(shí)際病例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠早期了解到未來(lái)要從事的臨床實(shí)際工作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，教與學(xué)互動(dòng)取得了較好的效果。
五、說(shuō)課程特色
1.探索新的課程教學(xué)模式：打破以課堂理論教學(xué)為主要特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋航虒W(xué)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與后期課程相銜接；多媒體教學(xué)與模型標(biāo)本相結(jié)合；教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合；理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；授課與自學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)理念。
2.改革課程教學(xué)方法：在教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣性、靈活性及有效性。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合，包括多媒體教學(xué)、觀察標(biāo)本、模型、組織切片等多種教學(xué)手段，充分開(kāi)發(fā)DVD、錄像、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等教學(xué)資源，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室和解剖陳列室，給學(xué)生提供豐富的理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐技能操作：《正常人體結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐技能教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、綜合分析和操作能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，加深學(xué)生對(duì)理論結(jié)合實(shí)際基本概念和基本規(guī)律的理解，局部與整體、形態(tài)與功能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)色態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。
4.改革學(xué)生考評(píng)辦法：在以往的教學(xué)中，考評(píng)僅限于課堂教學(xué)范疇，通常是單一的、定量的終結(jié)性評(píng)定，關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽略學(xué)習(xí)的真正意義。因此，我們提倡多種評(píng)定形式相結(jié)合，不但要評(píng)定學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)定。
六、說(shuō)改革思路
由于本門(mén)課程是將《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》與《胚胎學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》，因此，參考資料不但數(shù)量少，質(zhì)量也有待于提高。我們積極參與《正常人體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革和課程建設(shè)，多與同類學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的交流和相互學(xué)習(xí)，使本課程更適合職業(yè)教學(xué)的要求。
隨著高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，無(wú)論在教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段上，還是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上，提出了更高的要求。因此，借助于本門(mén)精品課程的建設(shè)，以更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)02―0077―04
一 前言
眾所周知,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的交叉學(xué)科,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中地位逐漸加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)21年的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)探索,本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究取得了顯著成效。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些教學(xué)手段與形式方面的問(wèn)題亟待解決:一、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不夠高;二、沒(méi)有有效的適合本科層次學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)手段,從而使教學(xué)效果提升不明顯;三、學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí),卻不能很好掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)生的科學(xué)思維能力不能通過(guò)課程學(xué)習(xí)得到有效啟發(fā)。這些成為擺在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)人員面前的主要研究課題。
基于以上的不足,本文試圖解答以下幾個(gè)疑問(wèn):(1)是哪些因素阻礙了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的有效提高?(2)從實(shí)證檢驗(yàn)角度驗(yàn)證對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生阻礙的因素進(jìn)行改進(jìn),能否有效提高教學(xué)效果?(3)推行“問(wèn)題導(dǎo)向型”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是否可以通過(guò)這些措施加以實(shí)現(xiàn)?由此,本文通過(guò)向地方綜合類高等院校(XX大學(xué)經(jīng)管學(xué)院)財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生隨機(jī)投放《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查》收集的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),利用Ordered Probit模型進(jìn)行計(jì)量,實(shí)證分析了教學(xué)質(zhì)量績(jī)效;通過(guò)實(shí)證分析為“問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)”模式尋找理論支撐點(diǎn);并提出從教材設(shè)置、多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置與利用案例提高操作能力這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手來(lái)完善本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段的教學(xué)建議。
本文的正文安排如下:(1)對(duì)現(xiàn)有《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)研究文獻(xiàn)的回顧與總結(jié),在前人研究的基礎(chǔ)上提出本文的創(chuàng)新點(diǎn);(2)通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的反饋信息,利用序次Probit模型和實(shí)證分析;(3)最后提出從教材設(shè)置、教學(xué)安排與其他交叉學(xué)科互動(dòng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革建議。
二 文獻(xiàn)回顧
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有多學(xué)科(統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))知識(shí)交叉滲透的特點(diǎn),一般本科學(xué)生都是在先修學(xué)完統(tǒng)計(jì)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程后才學(xué)習(xí)該課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的要求學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和各類案例操作實(shí)踐,掌握經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法,在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和與工作打下基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,課程建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)改變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)[1]。大規(guī)模采用多媒體教學(xué),統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí),建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)[2]。
EDP(Exploration-Discussion-Practice)教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的引導(dǎo)性、教學(xué)互動(dòng)性、方法多樣性和措施靈活性,有利于學(xué)生對(duì)基本理論與方法的深刻理解和靈活應(yīng)用,激發(fā)其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力[3]。通過(guò)組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理分析、結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力也未嘗不是教學(xué)工作的新穎方式[4]。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以成為一種教學(xué)效果較好的教學(xué)模式,適合于本科及研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)[5][6];指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),掌握有關(guān)計(jì)算軟件的操作技能,可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[7][8]。
“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式實(shí)際上就是將前人提出的“研究型教學(xué)法”與“案例型教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合并加以拓展 ?？v觀過(guò)去的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教研文獻(xiàn),“研究性教學(xué)”與“案例型教學(xué)”的教學(xué)建議提出得非常具體、也較富有針對(duì)性。但不足的是,這些論述基本停留在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀歸納總結(jié)和教學(xué)建議層面上,利用調(diào)查問(wèn)卷信息的教學(xué)論文尚處在定性分析階段[10]。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于,研究很好地利用調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)定量分析,以序次Probit回歸實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證前人的理論論述;為“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)方式運(yùn)用在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供了實(shí)證依據(jù),教學(xué)改革的教學(xué)建議因此也變得更有針對(duì)性。
三 數(shù)據(jù)說(shuō)明與實(shí)證分析
從文獻(xiàn)綜述可以看出,眾多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作者普遍認(rèn)為:選用適宜的教材、通過(guò)案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、通過(guò)學(xué)生與教師在課內(nèi)外的教學(xué)輔助活動(dòng)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提高產(chǎn)生正效應(yīng)。為此,我們進(jìn)行相應(yīng)實(shí)證檢驗(yàn)。
首先,將教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為兩部分:教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷與教學(xué)改革意向 。在xx大學(xué)(地方綜合類院校)經(jīng)管學(xué)院大四學(xué)生中隨機(jī)投放問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷306份,有效問(wèn)卷比率達(dá)76.5%。該學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)采用國(guó)內(nèi)大多數(shù)二本院校采用的傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。教材以數(shù)學(xué)的公理化、形式化為基礎(chǔ),該校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)共48課時(shí),形式為考試科目,教學(xué)注重?cái)?shù)理邏輯推導(dǎo)與定理證明的知識(shí)連貫性,但理論聯(lián)系實(shí)踐尚待提高。
學(xué)生反饋信息顯示學(xué)生修學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后對(duì)該課程的認(rèn)識(shí):有10.87%的認(rèn)為對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)工作有用,用處不大的達(dá)到69.48%,認(rèn)為無(wú)用的為20.65%。這說(shuō)明現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程地位與重要性并未在教學(xué)中充分表現(xiàn)出來(lái)。另外對(duì)現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的滿意程度來(lái)看:表示對(duì)現(xiàn)有教學(xué)滿意的為11.96%,比較滿意的為40.22%,不太滿意的34.78%,不滿意的達(dá)13.04%。從這一結(jié)果更看出現(xiàn)有的教學(xué)尚有改進(jìn)的余地。表1對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀其余部分加以說(shuō)明。
在教學(xué)意見(jiàn)部分,問(wèn)卷顯示認(rèn)為現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)選用的教材不合適的主要原因:(1)認(rèn)為課本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜;(2)難以理解的比率為61.29%;(3)認(rèn)為課本內(nèi)容太淺的為3.37%;(4)課本理論與實(shí)踐脫節(jié)的為33.87%;(5)認(rèn)為教材質(zhì)量尚待改進(jìn)的為1.61%;(6)其它理由為1.61%。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不滿意的意見(jiàn)集中在:(1)公式推導(dǎo)部分的枯燥乏味為56.52%;認(rèn)為計(jì)量分析解釋部分繁瑣為34.78%;(2)實(shí)際經(jīng)濟(jì)含義解釋過(guò)程冗長(zhǎng)無(wú)味的占22.83%;(3)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的講解不夠精彩7.61%;(4)其他部分為4.35%。而對(duì)教學(xué)改革的建議則認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)際案例講解達(dá)60.87%;應(yīng)增加計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件使用講解為35.87%;增加多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)的為33.69%;增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)(上機(jī)實(shí)踐)為43.48%;增加總課時(shí)安排的為9.8%;其他要求為2.17%。這在一定程度上也反映了現(xiàn)有教學(xué)模式創(chuàng)新的努力方向。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,學(xué)生愿意在自備電腦或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)軟件的比率高達(dá)56.74%,不愿意的僅為18.265%;無(wú)所謂的比率為25%。由此也看出創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)更好地提高教學(xué)效果具有可操作性。反饋信息對(duì)增加案例教學(xué)環(huán)節(jié)與問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)法的建議集中在:(1)通過(guò)閱讀經(jīng)典計(jì)量文獻(xiàn),增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文研讀與分析為14.13%;(2)增加與國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)典案例的論證分析上的為48.91%;(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思考與討論分析的為20.65%;(4)提出以學(xué)期課題形式,在老師指導(dǎo)下實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的為35.87%。另外對(duì)是否愿意利用所學(xué)知識(shí),協(xié)助教師完成科研的反饋意見(jiàn)顯示:同意的為51.09%,不同意的為27.17%,無(wú)所謂的為21.74%,這也反映出學(xué)生急切希望認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、更好地學(xué)以致用的熱情。
為得到定量分析結(jié)果,我們采用序次Probit 與序次Logistic回歸對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢測(cè) 。首先因變量為對(duì)現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的滿意程度,用Y表示,Yt的分類為{2=“滿意”,1=“比較滿意”,0=“不太滿意”,-1=“不滿意”};對(duì)有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的前期課程準(zhǔn)備為X1t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};對(duì)選用教材的滿意程度為X2t,其取值分類{1=“滿意”,0=“不滿意”};X3t、X4t、X5t、X6t分別表示對(duì)是否需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的前期準(zhǔn)備、是否采用多媒體教學(xué)、是否采用案例作業(yè)進(jìn)行教學(xué)與有無(wú)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié),其選項(xiàng)定義分類均為{1=“有”,0=“沒(méi)有”}?；貧w檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2與表3。
從表2與表3的分析結(jié)果來(lái)看,表2中卡方值、Pseudo R2均大于表3中的結(jié)果,同時(shí)回歸結(jié)果也較為合理,所以選擇Ordered Probit作為回歸模型。序次Probit回歸檢驗(yàn)結(jié)果顯示有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)背景與對(duì)現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果呈現(xiàn)弱相關(guān)性,但在序次Probit回歸顯然比檢驗(yàn)要比輸出的漸進(jìn)z值更為準(zhǔn)確,可應(yīng)用LR卡方檢驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證X1t是否應(yīng)該被剔除。同時(shí),利用Likelihood-Ratio 檢驗(yàn)是否應(yīng)該將X1t剔除出回歸方程式,其結(jié)果顯示LRχ(1)2 =10.32,Prob>χ2=0.0132;說(shuō)明原有ordered probit模型中X1t不可或缺,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)前期課程對(duì)回歸方程式的貢獻(xiàn)顯著,無(wú)法剔除[10]。
從實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果清晰地看出,增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件講解、多媒體教學(xué)方式的有效采用、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、利用實(shí)際經(jīng)典案例進(jìn)行授課以及改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選取,會(huì)有效提高教學(xué)效果,其作用排序呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢(shì)。從這幾個(gè)方面入手能夠有效改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。而有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的前期準(zhǔn)備雖然在實(shí)證檢驗(yàn)中表現(xiàn)出與教學(xué)效果的弱相關(guān),但這并不能說(shuō)明前期課程的知識(shí)儲(chǔ)備不重要,結(jié)果只是反映出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在課程前半段的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的回顧可一定程度彌補(bǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺失給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。
四 教學(xué)建議
對(duì)于以培養(yǎng)滿足地方建設(shè)需要人才為目標(biāo)的地方普通高校來(lái)說(shuō),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,增加學(xué)生就業(yè)機(jī)率成為教學(xué)首要目標(biāo)。通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的交叉學(xué)科課程改革,形成具有特色的“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式,十分具有現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)證結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式可以從教材改革、案例講解、用好用活多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以及引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)課題的研究等形式來(lái)加以完善。
由此,本文提出以下教學(xué)建議:
1 以選擇適合的教材為切入點(diǎn)。根據(jù)筆者在國(guó)外留學(xué)以及回國(guó)任教擔(dān)任計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專任教師的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段教學(xué)中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置由易到難,具有理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的本科初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)ECON315與理論為主、實(shí)踐輔助的本科中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)ECON435和其他計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用(時(shí)間序列分析)類課程組合。課程設(shè)置具有梯度,能較好地將理論、實(shí)踐和案例教學(xué)結(jié)合,凸顯出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理類主干核心課程地位。在這方面我國(guó)地方高校由于教學(xué)條件限制尚無(wú)法達(dá)到,因此選擇一本好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材入手引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí),尤為重要。采用國(guó)外主流本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的中譯版,如東北財(cái)大出版社出版的希爾等人著的《初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》與詹姆斯H.斯托克、馬克W.沃特森著的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)精要》的中譯本,教材偏重實(shí)踐應(yīng)用,大量案例分析與實(shí)際應(yīng)用實(shí)例貫穿全文,較適合數(shù)學(xué)功底不強(qiáng)的文科學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),可作為普通高校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》入門(mén)教材的首選。
2 提倡互動(dòng)式教學(xué),以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。對(duì)于各教學(xué)章節(jié),教師通過(guò)多媒體教學(xué)完成理論知識(shí)的傳授,輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生先模擬課本例題,完成課后習(xí)題。對(duì)于理論教學(xué)部分更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往多媒體教學(xué)只是課堂板書(shū)的電子版,完全照抄課本內(nèi)容,知識(shí)傳授過(guò)程完全“一言堂”的弊端。采用聲光影結(jié)合,通過(guò)實(shí)際生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,模擬采集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的全過(guò)程,通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)行演示,對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的注解與分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更為直觀與具體地了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后使用統(tǒng)計(jì)軟件完成布置的習(xí)題與小課題,以抓問(wèn)題主線為中心,提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,為教研改革下一步順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)夯實(shí)教學(xué)效果。建議增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí),利用實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)學(xué)生掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件基本操作。在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中,充分利用學(xué)校網(wǎng)路機(jī)房的硬件資源,通過(guò)對(duì)上機(jī)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合的方式來(lái)熟悉該軟件,引導(dǎo)同學(xué)自主完成統(tǒng)計(jì)回歸分析與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)編程的練習(xí)。提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自主研究,將學(xué)生劃分成若干小組,每個(gè)小組都有一個(gè)研究課題(現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的處理)。小組內(nèi)部采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé),自主尋找感興趣的小課題,利用業(yè)余時(shí)間搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),選擇應(yīng)用模型及進(jìn)行小型科研創(chuàng)新,完成計(jì)量分析,最終合作完成最終研究報(bào)告,做到學(xué)以致用。
4 通過(guò)與其他財(cái)經(jīng)課程的橫向合作豐富教學(xué)案例庫(kù)。貨幣銀行學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際案例比比皆是,可以借鑒使用。備選案例還可從教師的研究課題、歷屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析實(shí)踐材料、以及統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例集中抽取,構(gòu)建教學(xué)案例庫(kù),以備教學(xué)實(shí)踐。
5 提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。通過(guò)建立興趣小組來(lái)提高學(xué)有余力的同學(xué)參與科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,利用團(tuán)隊(duì)的能力來(lái)實(shí)際解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、提高他們的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作能力。利用知識(shí)競(jìng)賽和論文競(jìng)賽的方式,鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,利用競(jìng)賽、知識(shí)問(wèn)答、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式啟發(fā)學(xué)生“比學(xué)趕超”。
6 改革現(xiàn)有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度。學(xué)校往往采取閉卷考試這種單一的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平,這種評(píng)價(jià)方法重知識(shí)考核,輕能力考核,造成學(xué)生平常不用功、考前搞突擊,只注重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視創(chuàng)新能力。這就要求改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式,避免以期終考試成績(jī)定終身的情況,將卷面成績(jī)和平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課程論文的成績(jī)結(jié)合起來(lái)評(píng)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總評(píng)成績(jī)。可以采卷面成績(jī)40%+研究報(bào)告30%+學(xué)期論文30%的評(píng)價(jià)方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。使課程評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用,既能檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度,又檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師又能通過(guò)課程評(píng)價(jià)中的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。
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The Research of “Question-Oriented Education” Method for the College Level Econometric Instruction
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ZHANG Yi-feng1ZHOU Wei-min2
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）19-0111-03
課程是知識(shí)的載體，是能力形成的著力點(diǎn)，課程建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。
1 課程建設(shè)的定義
課程是指教育內(nèi)容的進(jìn)程，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。這是一種廣義的理解，狹義的課程是指一門(mén)學(xué)科。課程建設(shè)指的是為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)所包含的“師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)”等與之相適應(yīng)的各種分量的總和。
課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一項(xiàng)綜合性的建設(shè)，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是教學(xué)改革的核心。
2 課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)
探索和明確課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)，是課程建設(shè)基礎(chǔ)，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。它是課程建設(shè)的先導(dǎo)，主要內(nèi)容包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育理論和思想素質(zhì)等，要建設(shè)具有一流水平的課程，首先要有一流的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教育理論功底、扎實(shí)的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師資隊(duì)伍。
（2）教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)。它是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，包括：教學(xué)思想的改革與建設(shè)，知識(shí)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)水平建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極開(kāi)展教學(xué)改革與教學(xué)研究等內(nèi)容的建設(shè)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。它是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主要途徑和基本保證。要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)和能力，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與建設(shè)。
（4）教學(xué)條件建設(shè)。它是課程建設(shè)重要保證，包括：課堂教學(xué)的基本設(shè)施、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)條件的開(kāi)放性、先進(jìn)性、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等建設(shè)。
（5）教學(xué)管理建設(shè)。它是課程建設(shè)的組織保證，包括：科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)檔案資料和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容的建設(shè)。
3 我國(guó)國(guó)家層次課程建設(shè)的路徑（近15年）
我國(guó)從2003年起開(kāi)始精品課程建設(shè)，先后經(jīng)歷了“精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課，大學(xué)MOOC、微課 ”等過(guò)程，加上即將推出的“系列微課”，現(xiàn)在統(tǒng)一稱之為“精品開(kāi)放課程”，下面簡(jiǎn)單的介紹。
3.1 精品課程
精品課程是教育部為推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開(kāi)展的一項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)始于2003年，截止2010年底，教育部組織建設(shè)了3909門(mén)國(guó)家精品課程，主要集中在985和211高校。省級(jí)、校級(jí)精品課程數(shù)量也達(dá)2萬(wàn)多門(mén)。
精品課程建設(shè)出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)各高校的課程建設(shè)，起到了引領(lǐng)作用，對(duì)推動(dòng)教育創(chuàng)新，深化教育改革，起了十分重要的作用。通過(guò)幾年的實(shí)踐，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，精品課程建設(shè)離當(dāng)初的想法漸行漸遠(yuǎn)，暴露了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（1）精品課程建設(shè)脫離教學(xué)實(shí)際
精品開(kāi)放課程建設(shè)了不少，其中相當(dāng)一部分是為申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品開(kāi)放課程而應(yīng)急建設(shè)的，沒(méi)有充分考慮平臺(tái)的服務(wù)性和實(shí)用性，一些精品開(kāi)放課程成了學(xué)校的品牌裝飾，與教學(xué)過(guò)程“脫節(jié)”。
（2）建成的精品課程不少，但比較零亂，不成體系，名校、名師和“大家”的作品少見(jiàn)。
（3）建成精品課程資源不足，滿足不了學(xué)習(xí)者的需求，后期維護(hù)跟不上，資源的再開(kāi)發(fā)、再利用嚴(yán)重滯后。
（4）課程建設(shè)的目標(biāo)不正確，重申報(bào)輕可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)精品課程大多為立項(xiàng)而建，建設(shè)周期短，一次建設(shè)即告完畢，許多課程長(zhǎng)期缺乏維護(hù)，資源內(nèi)容陳舊，難以成為優(yōu)質(zhì)資源。因此，對(duì)已經(jīng)建成的精品開(kāi)放課程要定期檢查、評(píng)估和反饋后續(xù)建設(shè)情況。只有持續(xù)改進(jìn)課程資源，才能保證精品開(kāi)放課程資源的質(zhì)量和時(shí)效性，才能減少“重申報(bào)輕可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)象，從而切實(shí)提高精品開(kāi)放課程的質(zhì)量。
針對(duì)以上問(wèn)題，教育部【教高廳〔2012〕】2號(hào)發(fā)文強(qiáng)調(diào)：在“十二五”期間，教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過(guò)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，支持建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點(diǎn)開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時(shí)，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。
3.2 精品資源共享課
資源共享課除了要提供全部教學(xué)單元的錄像外，突出基本資源共享。
包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。
精品課程和精品資源共享課由于專業(yè)性強(qiáng)，主要的受眾群體是高校教師和在校大學(xué)生，受眾群體狹窄。
3.3 精品視頻公開(kāi)課
精品視頻公開(kāi)課是以教師授課錄像為展示內(nèi)容的一種開(kāi)放教育，每門(mén)課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時(shí)長(zhǎng)30～50分鐘。有科學(xué)文化素養(yǎng)教育類和專業(yè)導(dǎo)論類兩種類型，其中科學(xué)文化素養(yǎng)類推薦單位為部屬院?；蛘呓逃鞴懿块T(mén)，專業(yè)導(dǎo)論類的推薦單位為本學(xué)科國(guó)家級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。
3.4 微課
微課是指按照課程與教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)的全過(guò)程
它最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來(lái)，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。
4 我校課程建設(shè)的基本做法
學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程源于上個(gè)世紀(jì)90年代，受當(dāng)時(shí)的條件限制，教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教材均參照本科院校，培養(yǎng)出來(lái)的人不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求。隨著職業(yè)教育的浪潮的到來(lái)，受理論講解力求體現(xiàn)“必須，夠用為度”的影響，學(xué)校把人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)綁定在市場(chǎng)急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。先后申報(bào)學(xué)?！禝T 藍(lán)領(lǐng)系列專業(yè)辦學(xué)方向探索建設(shè)》、《IT 藍(lán)領(lǐng)軟件人才的素質(zhì)培養(yǎng)》、《計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)模塊的構(gòu)建及應(yīng)用》、《應(yīng)用型大學(xué)課程的樣板建設(shè)研究――以為例》等教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)深入企業(yè)、事業(yè)單位調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的具體需求，形成了計(jì)算機(jī)類各個(gè)層面的培養(yǎng)模塊，并將能力培養(yǎng)模塊落實(shí)到具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課題組率先完成了應(yīng)用型大學(xué)的課程教學(xué)大綱、上機(jī)實(shí)訓(xùn)大綱、自編了上機(jī)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等一些齊備的課堂教學(xué)資料編寫(xiě)工作。2007年3月在中國(guó)水利水電出版社出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材。
4.1 明確課程建設(shè)的基本思路
2007年年初，我校升格為本科院校并招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生，自此《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和其他課程一樣面臨著從?？茖哟蜗虮究茖哟无D(zhuǎn)型的問(wèn)題。本著突出應(yīng)用特性，課題組理清的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的思路是：
（1）高職高專階段課程建設(shè)的成果、資料、經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不能丟，在搞清楚《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（本科）的規(guī)格和內(nèi)涵之后，將相應(yīng)的積累和經(jīng)驗(yàn)移植到本科課程建設(shè)之中，提高建設(shè)速度和質(zhì)量。
（2）圍繞學(xué)校創(chuàng)辦“應(yīng)用型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，將“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)雙師型、社會(huì)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的理念融入到課程建設(shè)之中。
（3）打造精品開(kāi)放課程。有步驟，分層次將《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》打造成校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品開(kāi)放課程。
（4）建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需要。到2020年末，所有的教學(xué)資源（包括精品課程網(wǎng)站、精品視頻公開(kāi)課網(wǎng)站、微課等）全部上線，做好跟進(jìn)維護(hù)工作，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮應(yīng)用的作用。繼續(xù)完善《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》及其配套教材修訂工作，力爭(zhēng)把教材做成應(yīng)用型的精品，完成《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》系列微課的錄制。
（5）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造梯度結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊(duì)伍，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的提升，爭(zhēng)取有一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校和省級(jí)的教學(xué)名師。
4.2 對(duì)課程建設(shè)的教學(xué)定位
《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教學(xué)中第一門(mén)系統(tǒng)地講授程序設(shè)計(jì)的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本結(jié)構(gòu)，理解計(jì)算機(jī)科學(xué)求解實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想、方法和技巧，了解計(jì)算機(jī)的一般算法，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)與能力方面達(dá)到以下基本要求。
（1）基礎(chǔ)知識(shí)要求
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、數(shù)據(jù)表達(dá)形式和流程控制的方式。理解模塊化程序化的基本思想，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法和流程。
（2）能力培養(yǎng)要求
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀程序、寫(xiě)程序和調(diào)試程序的能力，突出實(shí)際編程能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該掌握基本的分析問(wèn)題和數(shù)據(jù)表達(dá)的能力，以及算法描述與基本算法實(shí)現(xiàn)的能力；掌握面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)方法；掌握集成化程序開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用和程序的調(diào)試方法；初步具有利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解實(shí)際問(wèn)題的技巧與方法。
4.3 研究制定了我?！禖 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的實(shí)施方案
按照行業(yè)的崗位需求進(jìn)行“理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”，“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”，“課程設(shè)計(jì)”。 “理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”和“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”都是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
（1）理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分布及能力基本要求（以“結(jié)構(gòu)控制”知識(shí)點(diǎn)為例）
[知識(shí)單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)和難點(diǎn) 常用的結(jié)構(gòu)控制 用讀/寫(xiě)及賦值實(shí)現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)的程序 掌握 熟練第掌握C 語(yǔ)言的各種語(yǔ)句的使用，熟練輸入/輸出等庫(kù)函數(shù)的調(diào)用；正確選擇使用相應(yīng)的流程控制語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)三種基本結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)；掌握幾種重要的算法（求和、統(tǒng)計(jì)、求數(shù)列等）的算法思想及其實(shí)現(xiàn)；了解幾種常用算法的思想 重點(diǎn)： 三種基本控制的實(shí)現(xiàn)，各種流程控制語(yǔ)句的正確使用
難點(diǎn)： 多分支、循環(huán)嵌套、分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套，常用的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 用if、switch語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的程序 掌握 分支結(jié)構(gòu)的嵌套 掌握 用while、do-while
、for實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 掌握 循環(huán)嵌套的控制與執(zhí)行 掌握 break、continue語(yǔ)句的使用 掌握 分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的特點(diǎn)和應(yīng)用 掌握 一些常用算法設(shè)計(jì)思想，部分算法的實(shí)現(xiàn) 理解 ]
（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是：首先通過(guò)教師案例講解、編程演示使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)；然后通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)理解程序、模仿程序、改寫(xiě)程序到編寫(xiě)程序的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際編程能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
實(shí)踐教學(xué)分為“演示實(shí)驗(yàn)”和“知識(shí)單元實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)部分。知識(shí)單元的實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩大類，前者是理解和鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的，后者意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題求解、程序設(shè)計(jì)的能力。下表給出了“分支結(jié)構(gòu)”知識(shí)單元的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)方案（以“分支結(jié)構(gòu)”為例）
[實(shí)驗(yàn)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 建議實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 3 分支結(jié)構(gòu) 掌握分支、多分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的辦法；
掌握排除語(yǔ)法錯(cuò)誤的基本技能 案例：超速判斷、出租車(chē)計(jì)價(jià)，成績(jī)轉(zhuǎn)換，納稅問(wèn)題
項(xiàng)目：比較大小，分段計(jì)算居民水費(fèi)、計(jì)算天數(shù)、簡(jiǎn)單計(jì)算器、出租車(chē)計(jì)費(fèi)系統(tǒng) ]
（3）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)的主要目的是通過(guò)大型程序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用能力、復(fù)雜程序的調(diào)試能力，要讓學(xué)生深刻體會(huì)程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程，初步體驗(yàn)軟件工程方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件文檔的寫(xiě)作能力。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作中的個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
課程設(shè)計(jì)示例：
作物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)
問(wèn)題描述：輸入某村各戶各類農(nóng)作物的產(chǎn)量，以便統(tǒng)計(jì)全村各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量以及向畝產(chǎn)較低的農(nóng)戶提供參考數(shù)據(jù)。作物產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中每條記錄包括各戶村民的編號(hào)、戶名、種植作物種類、畝數(shù)、產(chǎn)量等信息，主要實(shí)現(xiàn)作物產(chǎn)量等信息的輸入、打印、查找、排序、統(tǒng)計(jì)等基本管理功能。
基本功能：
輸入n戶村民及其種植作物的基本信息，并將輸入的數(shù)據(jù)存入文件。
統(tǒng)計(jì)全村各類作物的總產(chǎn)量，并將結(jié)果寫(xiě)入文件。
計(jì)算各戶各種農(nóng)作物的畝產(chǎn)量，輸出計(jì)算結(jié)果。
按由小到大的順序?qū)θ甯黝愞r(nóng)作物的畝產(chǎn)量進(jìn)行排序，將排序的結(jié)果寫(xiě)入文件。
按戶查找指定村民的作物信息。
設(shè)計(jì)要求：
在輸入村民及其作物種類等基本信息時(shí)，要求輸入完一戶村民的所有種植作物及其產(chǎn)量等信息后再輸入另一戶村民的基本信息。
5 我校在《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中取得的成績(jī)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，“加強(qiáng)課程建設(shè)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)”是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的理念，自2010年以來(lái)，《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)取得了如下成績(jī)。
（1）微課《冒泡法排序》和《漢諾塔與遞歸算法》2015年參加 “第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)（本科）比賽” 分別湖北賽區(qū)“一等獎(jiǎng)”和“二等獎(jiǎng)”，《數(shù)組元素的冒泡法排序和選擇法排序》參加全國(guó)決賽獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
（2）教學(xué)研究項(xiàng)目《基層應(yīng)用型大學(xué)課程建設(shè)探索與研究（教材）》參加2013年“湖北省第七屆教學(xué)成果獎(jiǎng)”的評(píng)選，湖北省人民政府授予“三等獎(jiǎng)”。
（3）課程《生活中的C程序設(shè)計(jì)》被湖北省教育廳評(píng)定為“2014年度精品視頻公開(kāi)課”。課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》2011年被湖北省教育廳評(píng)定為本科層次的“精品課程”。
（4）教材《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》2010年被教育部“教指委”評(píng)定為“優(yōu)秀教材”?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（第二版）被中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)評(píng)定為2012全國(guó)電子信息類（研究生、本科教育）“優(yōu)秀教材”。
（5）編輯出版《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上機(jī)指導(dǎo)與習(xí)題解答》3個(gè)版次共6本教材，發(fā)表與《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)論文7篇。
（6）指導(dǎo)的學(xué)生從2012年起參加第三屆至第六屆全國(guó)“藍(lán)橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽（C/C++類），多人次獲獎(jiǎng)。
（7） 將《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》按照知識(shí)點(diǎn)重組錄制成“系列微課”共65講，時(shí)長(zhǎng)1350分鐘，該項(xiàng)目是目前國(guó)內(nèi)第一門(mén)將專業(yè)知識(shí)碎片化重組后以“微課”形式進(jìn)行展示的課程，我們堅(jiān)信，只要進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)者，一定會(huì)有所獲。
6 對(duì)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（1）課程建設(shè)必須遵循高等教育規(guī)律
課程是知識(shí)的載體，課程教學(xué)是為落實(shí)人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，起著強(qiáng)基固本的作用。高等教育有別于基礎(chǔ)教育，有他特點(diǎn)和規(guī)律，只有營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為多樣性、個(gè)性化、有思想的教學(xué)科研人員提供條件；排除“不確定性、非物理性、外部性”的干擾，才是還原“學(xué)校教育質(zhì)樸真實(shí)的面目”的，凡是“追求短期內(nèi)量化、有形的物理績(jī)效”都是嚴(yán)重違背高等教育發(fā)展規(guī)律。
（2）對(duì)教學(xué)工作的重視程度決定了“課程建設(shè)”質(zhì)量的好壞
近10年來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校都把“加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)”作為“本科質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。由于各校理解上的差異，對(duì)待教學(xué)工作的重視程度也參差不齊，導(dǎo)致在課程建設(shè)的效果和結(jié)果上不盡相同，近10年來(lái)，全國(guó)各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校共建設(shè)精品開(kāi)放課程不少于二萬(wàn)門(mén)，建成的這些課程比較零散，成體系的不多，特別是名師，名校、“大家”的作品甚少，如果把各名校、名師、“大家”的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，用他們的眼光，用他們的智慧來(lái)打造優(yōu)秀的教育資源，對(duì)于教育均衡、信息共享一定會(huì)起到事半功倍的作用。
（3）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮名師的作用，是做好“課程建設(shè)”基本保證
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗，是無(wú)法建功立業(yè)的，所以課程建設(shè)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能做好，課程建設(shè)的結(jié)果一定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。盡管課程建設(shè)的周期長(zhǎng)，也有可能長(zhǎng)時(shí)間出不了成果，還是需要一批愿意奉獻(xiàn)的人來(lái)完成。所以，就要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的提升。
（4）加強(qiáng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，是目前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
“教學(xué)設(shè)計(jì)”涉及很多方面，包括課程的基本描述，課程的教學(xué)背景，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定，重難點(diǎn)突破的方法，教學(xué)手段的確定，教學(xué)時(shí)間的分配等， 在目前環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助手段很多，無(wú)論采取什么樣的輔助手段，都要根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、授課內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
8 結(jié)束語(yǔ)
高等教育的根本問(wèn)題是人才培養(yǎng)的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求，建設(shè)高校強(qiáng)國(guó)，到2020年底推進(jìn)一批學(xué)校進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科行列，只有遵循高等教育規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，努力打造人才培養(yǎng)特色，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，才能使“雙一流”建設(shè)方案得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中美術(shù)老師述職報(bào)告1本人于________年____月出生于____市______鎮(zhèn)，____年畢業(yè)于________美術(shù)系，____年__月取得______本科文憑。______年被評(píng)為中學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師職稱。
一、思想政治方面
忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，以身作則，為人師表，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。以寬容、友愛(ài)之心與同事相處，同事間的關(guān)系相處非常融洽。
二、教學(xué)教研方面
(一)教學(xué)方面
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。在課外認(rèn)真輔導(dǎo)興趣小組的學(xué)生，任現(xiàn)職以來(lái)所輔導(dǎo)的學(xué)生有二百余人在全國(guó)、省市獲獎(jiǎng)。____年在____市元旦作品展覽中獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”，____年在中國(guó)關(guān)心下一代身心健康工程全國(guó)義演活動(dòng)中獲____賽區(qū)“最佳輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。同年在第十二屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽中，榮獲繪畫(huà)類指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)。一位學(xué)生的書(shū)法作品發(fā)表在《美術(shù)教育》雜志上，____年年一位學(xué)生的書(shū)法作品發(fā)表在____市愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)《________》上。____、____年年十位學(xué)生的書(shū)法作品被選送到日本展出。有三位學(xué)生考取了____中的藝術(shù)特長(zhǎng)生。多年的教學(xué)成果，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，____年被評(píng)為鎮(zhèn)教學(xué)骨干，____年所在的新橋中學(xué)被評(píng)為_(kāi)___市藝術(shù)教育特色學(xué)校，____年繪畫(huà)作品在____市中小學(xué)教工書(shū)畫(huà)比賽中獲三等獎(jiǎng)，有兩幅繪畫(huà)作品在雜志上發(fā)表，一幅繪畫(huà)作品被選送到____展出。____年所在的____中學(xué)體藝教研組被評(píng)為“文明教研組”。教案《________》獲市三等獎(jiǎng)，____年在____市第十屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中獲“教學(xué)能手”稱號(hào)。任現(xiàn)職以來(lái)連續(xù)兩年被評(píng)為新橋鎮(zhèn)“先進(jìn)教師”，____年市考核優(yōu)秀，調(diào)入華校之后，每年都是先進(jìn)個(gè)人。
(二)教科研方面
積極參加教科研活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和探索。____年年，負(fù)責(zé)并參與的省級(jí)課題《九年一貫制美術(shù)教學(xué)的銜接和優(yōu)化》;有15篇論文在省市獲獎(jiǎng)，其中《美術(shù)課堂的“六度”》發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》，《藝術(shù)的靈感---生活》發(fā)表于《美術(shù)教育》雜志。
三、德育教育工作
調(diào)入華校之后我一直擔(dān)任副班主任工作，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生敬而親之。長(zhǎng)期的教學(xué)工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)兩年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀副班主任。
以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。我將會(huì)以此自勉，在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
初中美術(shù)老師述職報(bào)告2自從參加工作以來(lái)，我首先在思想上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)校的各次會(huì)議精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻注意為人師表，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，緊緊圍繞教學(xué)工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高工作效率，努力完成學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
自從入學(xué)以來(lái)，我們學(xué)校給我們發(fā)了四本書(shū)，分別是：《敬天愛(ài)人》《學(xué)生第一》《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》《做一個(gè)幸福的教師》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，以前的不少觀念得到了徹底的改變，思想意識(shí)上有了很大的提高。工作上，我深知搞好教學(xué)是教師的基本職責(zé)。我一直以天道酬勤自勵(lì)，認(rèn)真進(jìn)行備課、教學(xué)、批改作業(yè)和做好學(xué)生的思想教育工作，不斷積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探索創(chuàng)新。除此之外，我認(rèn)真鉆研教材、探索新教法。初中美術(shù)的教學(xué)工作是一個(gè)艱巨的任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)的狀況是一個(gè)教師要面對(duì)多個(gè)教學(xué)班級(jí)，同一課堂內(nèi)容在一周之內(nèi)多次講述。反復(fù)的講述并沒(méi)有影響我上課的激情，反而更加熟練生動(dòng)。風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生們?cè)诰o張的文化課學(xué)習(xí)之外的更好的調(diào)節(jié)。而且，要想讓每一位學(xué)生在輕松的環(huán)境中，初步了解基本的美術(shù)常識(shí)、掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技法、提高美術(shù)鑒賞能力，還需要因材施教。我針對(duì)不同的學(xué)生、不同的水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，爭(zhēng)取做到一個(gè)班一個(gè)預(yù)案，一節(jié)課一種授課方式。我力圖改變學(xué)生對(duì)美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)課的看法，積極使用電子教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上，足不出戶就可以輕松愉快地感受美、欣賞美，從而培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
除了上課以外，我還積極承擔(dān)學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)工作，利用節(jié)假日和課余時(shí)間，做到勤示范、勤輔導(dǎo)、勤督促。在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，還從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，提高學(xué)生們的審美意識(shí)和審美能力。美術(shù)特長(zhǎng)生，文化課相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中也常常感到和文化課好的學(xué)生有差距，美術(shù)成績(jī)也參差不齊。幫助他們樹(shù)立自信心，找回自尊心，積極健康成長(zhǎng)，、是他們?nèi)松嘘P(guān)鍵的一步。我在具體教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的要求，及時(shí)鼓勵(lì)，瞅準(zhǔn)他們的閃光點(diǎn)大加贊賞，幫他們樹(shù)立自信心、自尊心，使他們?cè)谌烁裆?、學(xué)習(xí)上獲得長(zhǎng)足進(jìn)展。
教學(xué)之外，我積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。協(xié)助學(xué)校辦好宣傳欄，讓學(xué)校的形象和班級(jí)的風(fēng)采適時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前。協(xié)助教導(dǎo)處、團(tuán)委和美術(shù)組辦好硬筆書(shū)法比賽、班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比、迎新年書(shū)畫(huà)展，使學(xué)生們的個(gè)性在多彩的校園文化生活中得到張揚(yáng)。
在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)。
在工作之余，我從未間斷過(guò)對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持訂閱美術(shù)雜志，了解美術(shù)教學(xué)和專業(yè)新動(dòng)態(tài)，并且做摘錄、寫(xiě)心得，不斷豐富知識(shí)、活躍思維、以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
事實(shí)證明，我辛勤的付出、突出的教學(xué)成績(jī)得到了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
我深感中學(xué)教師的責(zé)任，也深感中學(xué)教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己。我惟有虛心向各位老師學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，以更好的成績(jī)回報(bào)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)。
初中美術(shù)老師述職報(bào)告3在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，上半年擔(dān)任了一(3)班的班主任，和低、高年組的美術(shù)教學(xué)工作。在下半年擔(dān)任了低、高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、班主任工作在擔(dān)任一(3)班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操比賽中榮獲級(jí)組第一名。
二、教學(xué)工作在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。
通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過(guò)觀察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫(xiě)生把所見(jiàn)、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。具有較高的藝術(shù)水平。在學(xué)校的支持下建成本校特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊，各方來(lái)賓對(duì)我校學(xué)生的美術(shù)作品有著較高的評(píng)價(jià)。
初中美術(shù)老師述職報(bào)告4我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，暑假又快要到了，一學(xué)期又快要過(guò)去了，那到底收獲的又是什么呢?今在此作一番的總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待今后的教學(xué)水平更上一層樓。那現(xiàn)先仔細(xì)地回顧這一學(xué)期的工作吧：
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況：
學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)工作的總結(jié)：
1、教學(xué)工作情況：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
我任教五六年級(jí)的美術(shù)課，共六個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跷辶幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫(huà)”，”吹塑紙版畫(huà)的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
2、考核成績(jī)：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
3、教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：
積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。
4、課外興趣小組工作情況：
利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開(kāi)設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫(xiě)等，同時(shí)加以一些水果拼盤(pán)，花鳥(niǎo)寫(xiě)意國(guó)畫(huà)等等，取得了較好的效果。
三、自身素質(zhì)的提高：
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期以來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。在以后的工作中，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，在教學(xué)中有更大的創(chuàng)新。
初中美術(shù)老師述職報(bào)告5本著一顆熱情與充滿自信的心，我來(lái)到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵(lì)，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問(wèn)題，但是我沒(méi)有氣餒，而是虛心
