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時間：2023-02-28 15:58:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇助教實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1. 思想方面
通過此次教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識，明白了想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情。不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)— 思想政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、信息化教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、法律素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)還應(yīng)具有一些特殊的素質(zhì)要求即“三高”—學(xué)高、德高、技高。要確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，求真務(wù)實，堅持真理。而想真正的做一名人民滿意的教師，我們還應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢，確立自己的奮斗目標(biāo)，從心里熱愛自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質(zhì)，我們才能成為一名合格的人民教師。
在參加此次培訓(xùn)前，雖說我對教師這個職業(yè)有一定的認(rèn)識，但在思想上認(rèn)識并不夠深刻也不夠深入，通過此次培訓(xùn)使我對教師這個職業(yè)有了更進(jìn)一步，更深入的認(rèn)識。
2.工作方面
（1）愛崗敬業(yè)
首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。
（2）尊重學(xué)生
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。
（3）要有強烈的責(zé)任心
作為一個人民教師，有強烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
（4）努力進(jìn)取
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。
（5）以身作則
引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓(xùn)。
1 培訓(xùn)項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊
建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。
1.2 建筑施工技術(shù)模塊
建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)
1.3 專業(yè)相關(guān)知識
專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。
2 培訓(xùn)心得
2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>
武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。
2.2 “項目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式，項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。
“項目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團(tuán)隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓(xùn)教學(xué)需要的同時，加強與高等院校、校外實習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價值的最大化。
3 結(jié)語
總的來說，這次國家級骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。
在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002.12.
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用化計算機(jī)人才，我系決定開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實訓(xùn)對象為計算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實訓(xùn)工作。
本次實訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實訓(xùn)模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項目經(jīng)理由有實際經(jīng)驗的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓(xùn)項目。本次實訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項目實踐過程中，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實際動手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實際設(shè)計項目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過理論教學(xué)和項目實踐，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點分布詳細(xì)設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預(yù)算與工程報價方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實施方案、投標(biāo)演示報告、標(biāo)書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計團(tuán)隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習(xí)規(guī)章制度和實習(xí)時間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負(fù)責(zé)。
(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實習(xí)的內(nèi)容、方式和時間
(1) 實習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運用課程教學(xué)中所學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
(2) 實習(xí)內(nèi)容
本次實訓(xùn)共分為六個階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實訓(xùn)項目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學(xué)員靈活運用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計。
l 詳細(xì)設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會，進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。
(3) 實訓(xùn)任務(wù)
見下表。
3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：
(1) 實訓(xùn)計劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫
(9) 日報-周報范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個性化搜索及計算機(jī)輔助設(shè)計。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實訓(xùn)的二個班級100多名同學(xué)共組成18個團(tuán)隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項目的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團(tuán)隊均按預(yù)定教學(xué)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。
(2) 學(xué)生可了解和親手實踐國際最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
5實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
二、在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例。
教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。
計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實際操作能力自然可提高。
四、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。
目前高職院校成本會計實踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測試、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、撰寫論文等。在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。
計算機(jī)實訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細(xì)致和重要．所以計算機(jī)實訓(xùn)課前準(zhǔn)備要充分具體內(nèi)容包括:硬件環(huán)境的準(zhǔn)備;軟件環(huán)境的準(zhǔn)備;安全環(huán)境的準(zhǔn)備;組織和管理準(zhǔn)備;教師和學(xué)生的準(zhǔn)備．要做到課前準(zhǔn)備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度:教學(xué)媒體準(zhǔn)備要制度化、技能操作用物準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)化．
精心組織課堂教學(xué)是上好計算機(jī)實訓(xùn)課的關(guān)鍵
實訓(xùn)課開始，教師首先要提出本次實訓(xùn)的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實訓(xùn)的操作步驟，最后強調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高實訓(xùn)效率的方法．講解時內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性．講解以后，教師在進(jìn)行示范演示時，對容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法．必要時教師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)．實訓(xùn)過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解．對于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功．要注意培訓(xùn)學(xué)生在計算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨自操作使用計算機(jī)打好基礎(chǔ)．學(xué)生操作是實訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)．教師要安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨立動手操作，要培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力．
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)較強的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力?！督ㄖR圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對該課程的教學(xué)特點，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對識圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論實踐一體化的教學(xué)場所（綜合實訓(xùn)教室），以真實項目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識圖理論基礎(chǔ)知識、手工繪圖技巧與CAD計算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學(xué)生。
通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實訓(xùn)教學(xué)理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實訓(xùn)實操教學(xué)，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評價體系
本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊合作、成果評價等要素。
自評互評總表
姓名： 班級：
評價項目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評 教師評價 企業(yè)專家評價
分值 20% 40% 40%
過程性評價
65% 學(xué)習(xí)能力 識圖知識
（20%） 識圖理論知識
平面圖識讀
立面圖識讀
剖面圖識讀
建筑詳圖識讀
構(gòu)造知識
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊合作 樂于助人
重視團(tuán)隊力量
成果評價（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓(xùn)室。
七、師資隊伍建設(shè)
鉗工是我國起源最早、技術(shù)性最強的工種之一，有三千年以上的歷史，鉗工工作范圍廣，加工靈活方便，勞動強度大效率低，技術(shù)性強，對操作者要求較高。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬能工種”之稱，在家庭器具、機(jī)械設(shè)備等的生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。鉗工實訓(xùn)是高職工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)實訓(xùn)課。通過鉗工實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、基本識圖及零件加工、裝配等動手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及基本技能。
鉗工實訓(xùn)的操作技能教學(xué)要遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，其基本操作有：劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、孔加工、螺紋加工、測量等。高職學(xué)校一般在第一學(xué)年安排鉗工實訓(xùn)，學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)知識，有大量的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求是學(xué)生難理解和接受，需要進(jìn)行詳細(xì)的分析及形象的描述，如看圖識圖。因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀的讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。作者在實訓(xùn)教學(xué)中把Pro/Engineer軟件應(yīng)用于鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實訓(xùn)教學(xué)中如何運用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。
一、Pro/Engineer軟件及技術(shù)
Pro/Engineer軟件由成立于1985年的PT（Parametric Technology Corporation）公司開發(fā)，是全方位的3D開發(fā)軟件，集成了零件設(shè)計、產(chǎn)品裝配、模具開發(fā)、NC加工、鈑金件設(shè)計、鑄造件設(shè)計、造型設(shè)計、逆向工程、自動測量、機(jī)構(gòu)模擬、應(yīng)力分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫等功能于一體，是三維CAD市場的領(lǐng)導(dǎo)者。
Pro/Engineer軟件能夠直觀、準(zhǔn)確地反映零件實體和特征，并且可以對零部件進(jìn)行動態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時進(jìn)行，即時可從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進(jìn)行零件的三維實體造型、裝配和工程圖生成，且簡單方便、易學(xué)易用。
二、Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)方法
以鉗工實訓(xùn)項目加工鉗工錘為例。
鉗工錘（見圖1）是典型的鉗工加工零件，技能綜合度高，全面運用到劃線、鋸削、銼削、孔加工、攻絲、測量等鉗工的基本操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般用平面圖和現(xiàn)場示范來講解工藝要求和檢測方法。這樣的方法需要依靠學(xué)生豐富的空間想象能力，高度的學(xué)習(xí)自覺性，教師準(zhǔn)確的語言表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對零件的特征及特征的位置關(guān)系比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生感到實訓(xùn)枯燥乏味，沒有主動性。更值一提的問題，在現(xiàn)場示范中學(xué)生多，有些學(xué)生看不到、聽不清、不能理解，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)動態(tài)直觀展示制作過程是一種不錯的教學(xué)方法。
圖1
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理念、教育方法的發(fā)展和應(yīng)用，如動態(tài)式PPT，同時配以機(jī)械3D繪圖軟件動態(tài)立體展示機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)與加工過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，對教學(xué)效果有一定的提高。因此，探索并實踐新技術(shù)、新方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。
（二）Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在加工鉗工錘教學(xué)中的應(yīng)用
在鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師運用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用Pro/Engineer軟件對鉗工錘進(jìn)行三維實體造型后（見圖2），把三維實體和零件圖對應(yīng)起來，能讓學(xué)生對零件具有形象直觀的感性認(rèn)識，更好的幫助學(xué)生理解零件的特征及特征位置關(guān)系，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。
圖2
1、高職院校學(xué)生在進(jìn)行鉗工實訓(xùn)時，沒有專業(yè)基礎(chǔ)，且高職學(xué)生客觀存在著學(xué)習(xí)興趣不高、主動性差、獨立性低、抽象思維能力不佳等缺點。在加工鉗工錘的第一道難題就是劃線。劃線即指在工件的毛坯或半成品上按零件圖要求的尺寸劃出加工界線的操作。劃線分平面劃線（只需要在工件一個表面上劃線即能明確表示加工界線的）和立體劃線（需要在工件的幾個互成角度的表面上劃線，才能明確表示加工界線的）。鉗工錘加工需要立體劃線，要求具有一定的繪圖識圖能力及豐富的空間意識和分析能力，這對于剛?cè)胄５母呗毶浅＠щy。運用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，形象具體地展示著每一條加工界線的位置及相互位置關(guān)系（見圖3），學(xué)生易學(xué)易懂易記，在同等教學(xué)進(jìn)度的前提下提高了教學(xué)效果，使學(xué)生輕松攻克第一關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生的積極性和主動性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。
圖3
2、借助Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生很容易的掌握零件的空間立體結(jié)構(gòu)，而不會拿著零件圖看半天也不知道一個特征加工后的形狀。如鉗工錘的C3倒角，在以往的教學(xué)中，大部分同學(xué)很難理解C3倒角這個特征，往往是教師在講課以后再分小組或一個工位一個工位的示范一遍，這樣在較大程度上降低了教學(xué)效率、影響教學(xué)進(jìn)程。使用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以動態(tài)的展示零件的每一特征（見圖4），“特征”是Pro/Engineer軟件造型一大特點，應(yīng)加以充分利用。學(xué)生對照零件圖很容易就能想象零件的每個特征，有利于學(xué)生自主的制定合理的加工工藝，增強課堂互動、活躍課堂氣氛。
圖4
由于鉗工錘的加工是立體劃線，對于高職生來說，要分清零件各特征之間的位置關(guān)系也有難度，有部分同學(xué)在全部加工完后才發(fā)現(xiàn)特征位置關(guān)系錯了。鉗工錘的加工中，典型的錯誤是M10螺紋和鴨嘴斜面的位置，本應(yīng)是在相互垂直的二個相鄰面上的特征，學(xué)生把它們加工在一個面上（見圖5）。使用Pro/Engineer軟件，可以靈活的將學(xué)生在加工過程中可能出現(xiàn)的錯誤預(yù)先展示給學(xué)生看，并與正確的特征位置關(guān)系（見圖6）加以比較，可以有效提高學(xué)生實訓(xùn)作品質(zhì)量和工作效率，并在節(jié)約實訓(xùn)耗材方面有積極意義。
圖5 圖6
圖7
3、在零件加工過程中，有諸多因素影響零件的加工質(zhì)量、加工效率及生產(chǎn)安全，其中毛坯的裝夾是不可忽視的一個因素，合理的工件裝夾對初次實訓(xùn)的學(xué)生非常重要。Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以將零件在各工序中的裝夾方法直觀形象的進(jìn)行演示（如圖7），使學(xué)生對零件不同的裝夾方法有直觀感性的認(rèn)識，并對不同裝夾方法的優(yōu)缺點及對零件加工的影響有一定的認(rèn)識。讓學(xué)生在制定加工工藝時能充分考慮這一因素對零件加工的影響。
三、總結(jié)
鉗工實訓(xùn)是職業(yè)院校和各大高校為工科開設(shè)的基礎(chǔ)性實際操作課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析解決問題的能力。這門實訓(xùn)課程內(nèi)容豐富全面：包含了基礎(chǔ)的入門技巧和注意事項、手工制作一個零件的全套工序、加工工藝、基本的設(shè)備保養(yǎng)、刀具的選擇和維護(hù)、簡單機(jī)械的裝配和拆修、是一個全面和系統(tǒng)的實訓(xùn)。將Pro/Engineer軟件用于鉗工實訓(xùn)教學(xué)，可以將零件的加工過程進(jìn)行一次仿真操作，將零件的特征及可能出現(xiàn)的錯誤直觀的演示出來，從效果和作用上來看，相比于以前的教學(xué)方法有一定的進(jìn)步和創(chuàng)新。并且將Pro/Engineer軟件用于鉗工實訓(xùn)輔助教學(xué)，在各校現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件就易于實現(xiàn)，且能結(jié)合實際，可以更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。所以，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用Pro/Engineer軟件具有較好的實用價值和實踐效果。值的一提的是，通過鉗工實訓(xùn)，展示了Pro/Engineer軟件的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生以后對學(xué)習(xí)Pro/Engineer軟件的激情，附加值明顯。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮成立.金工實訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
在成本會計教學(xué)中，理論和實踐不能相結(jié)合是現(xiàn)在面臨的一個重大問題。教師教學(xué)過于理論化和模板化，使學(xué)生即使掌握了理論知識，但實際操作起來缺乏有效性，對數(shù)據(jù)的來龍去脈認(rèn)識不清。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生掌握實際操作技能，為以后在工作崗位上有出色表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
第一，適時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要正確認(rèn)識職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。成本會計教學(xué)如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。
第二，根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。其次，將每個學(xué)生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗。
第三，在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例。教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四，課堂教學(xué)發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實際操作能力自然可提高。
第五，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。目前高職院校成本會計實踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測試、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、撰寫論文等。在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。
綜上所述，要想使學(xué)生成本核算能力有所提高，就要將一些創(chuàng)新教學(xué)方法運用于授課過程中。為了達(dá)到這種目的，教師應(yīng)改變原有觀念，不完全按照課本、教學(xué)計劃進(jìn)行授課，而要不斷開動腦筋創(chuàng)新教學(xué)方法，使理論知識融入實踐教學(xué)中，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生的理論與實踐能力都有所提高。
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-0063-04
教學(xué)資源庫建設(shè)是“示范校項目”中的重要任務(wù)，《教育部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中對創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到：建設(shè)有效共享、覆蓋各級各類教育的國家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺。另外，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”因此，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動高職院校教育信息化發(fā)展的需要。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫規(guī)劃建設(shè)。
一、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求
第一，注重于數(shù)字化資源建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)將會成為高職院校的一種常規(guī)任務(wù)。資源庫的建設(shè)一方面應(yīng)滿足當(dāng)下的需求，另一方面更應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)資源建設(shè)的全面性、擴(kuò)展性和易用性，將資源進(jìn)行分級、分專業(yè)管理和應(yīng)用。
第二，根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行個性化定制。每個專業(yè)的資源建設(shè)成果都有自身的特色，應(yīng)采用“共性+個性”的處理方式，制訂面向校級的各專業(yè)的整體解決方法。
第三，更注重于資源的應(yīng)用。教學(xué)資源庫應(yīng)將資源的建設(shè)、存儲、管理、教學(xué)應(yīng)用、評價等進(jìn)行有機(jī)整合，以滿足于教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)（如答疑、討論、備課等）。
第四，注重于生成性資源。資源的建設(shè)不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中完成的資料、學(xué)生的完成的作業(yè)、教師和學(xué)生互動的討論等均是資源的重要組成部分，教學(xué)資源庫應(yīng)將這些資源進(jìn)行整合。
第五，移動應(yīng)用。隨著移動應(yīng)用的快速增長，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)手機(jī)終端，實現(xiàn)選課、閱讀通知、作業(yè)提醒、討論交流、答疑等功能。
二、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)
高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)是：實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動高職院校各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能、接受繼續(xù)教育、滿足社會人員多樣化學(xué)習(xí)需要提供服務(wù)。具體包括：
第一，構(gòu)造能夠滿足教學(xué)資源建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實現(xiàn)支撐平臺的集中化。
第二，以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織，并且實現(xiàn)校級各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實現(xiàn)學(xué)校軟資產(chǎn)的不斷積累。
第三，對學(xué)?！案髯詾檎钡膶I(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放式平臺級重組，建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運行平臺。
第四，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。
第五，建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會人員繼續(xù)教育的需求。
三、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路
以滿足各專業(yè)群教師和學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求為宗旨，以“跟蹤先進(jìn)、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用”為原則，采用“整體頂層設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行”的方式，通過“課程開發(fā)在前、資源建設(shè)在后、平臺同步跟進(jìn)、持續(xù)更新發(fā)展”的過程建設(shè)教學(xué)資源庫，帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力。
（一）資源基本建設(shè)框架。各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級資源、課程級資源、素材級資源三級基礎(chǔ)框架（見圖1）。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級資源和課程級資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓(xùn)資源、行業(yè)資源等。每個專業(yè)可根據(jù)自己的特點進(jìn)行靈活定制。例如，物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)框架如圖2所示。
（二）資源基本應(yīng)用框架。課程是教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用的核心。根據(jù)教改的思路，教師可以利用豐富的素材資源，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計，以較少的成本建設(shè)形成若干門課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)之用，同時在答疑、討論等教師活動實施過程中應(yīng)用資源庫。示意圖見圖3和圖4。
四、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺功能
（一）共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺框架。具體可參見圖5。
（二）教學(xué)資源管理平臺功能。其一，資源元數(shù)據(jù)的自定義。資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù)據(jù)包括分類信息等。其二，教學(xué)資源的組織與呈現(xiàn)。教學(xué)可以按照媒體類型、分類信息，顯示教學(xué)資源庫的列表內(nèi)容，顯示內(nèi)容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。其三，教學(xué)資源的預(yù)覽?？梢圆榭唇虒W(xué)資源的詳細(xì)信息并預(yù)覽教學(xué)資源，可對資源進(jìn)行評論。其四，資源的下載。用戶可以IP限制范圍內(nèi)下載教學(xué)資源。其五，資源檢索?？梢园凑赵獢?shù)據(jù)的信息進(jìn)行資源的多字段檢索。其六，資源統(tǒng)計。統(tǒng)計信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計（按照媒體類型統(tǒng)計）、點擊統(tǒng)計、下載統(tǒng)計、用戶上傳統(tǒng)計。其七，資源上傳。用戶可以上傳自己的資源。其八，視頻處理系統(tǒng)。對上傳的視頻資源進(jìn)行自動加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。其九，文本處理系統(tǒng)。對上傳的文本進(jìn)行自動加工處理，生成可在線觀看的swf文件。其十，圖片處理系統(tǒng)。對上傳的圖片資源進(jìn)行自動加工處理，對于預(yù)覽的資源加學(xué)校logo。其十一，動畫處理系統(tǒng)。對上傳的動畫資源進(jìn)行自動加工處理，加學(xué)校logo文件。其十二，音頻處理系統(tǒng)。對上傳的音頻資源進(jìn)行自動加工處理，生成可在線聽的流媒體資源。其十三，資源排行榜。整個系統(tǒng)的資源熱度排行、最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對每個資源庫進(jìn)行資源熱度排行、最新資源排行、用戶資源上傳排行。其十四，資源推送?？梢越邮罩行姆?wù)器推送的教學(xué)資源。
（三）學(xué)習(xí)管理平臺功能。課程空間是指課程內(nèi)所有功能的集合。課程空間內(nèi)所有多媒體編輯器都應(yīng)能夠調(diào)用資源庫資源，調(diào)用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內(nèi)部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生、游客。一是課程公告。課程和企業(yè)教師可以公告，可以進(jìn)行多媒體排版。助教、游客、學(xué)生可以查看公告。可以查看該公告被查看瀏覽的次數(shù)。二是自主學(xué)習(xí)課程。課程教師可以在線編輯“章節(jié)目錄”，并可編輯、修改課程內(nèi)容，制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以導(dǎo)入、導(dǎo)出SCORM包，可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫的素材資源進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)教師、助教、游客、學(xué)生可以進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)，并記錄所學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時長。三是學(xué)習(xí)資料。課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以查看下載，統(tǒng)計下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、助教可以調(diào)用資源庫資源，形成學(xué)習(xí)資料的鏈接，學(xué)生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。四是作業(yè)試題。學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的分值，作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或?qū)朐囶}，并可利用題庫中的試題組卷測試或安排學(xué)生自測。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開始。作業(yè)開始后，學(xué)生可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時可以向沒有完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)送短信提醒（可以手動發(fā)送、自動發(fā)送）。游客可以查看作業(yè)。五是課程論壇。課程論壇中可以有多個版塊。校內(nèi)教師可管理討論板塊、發(fā)表文章、瀏覽文章、刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復(fù)文章、查看該用戶發(fā)的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以添加、回復(fù)帖子。置頂代表瀏覽時排序在前，置頂分為全局置頂、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)，版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優(yōu)先于版塊置頂。六是在線答疑。課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以提出問題，校內(nèi)教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生進(jìn)行回答。同時可以實現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng)計?？梢哉{(diào)用資源庫資源。七是選課管理。課程教師可以查看學(xué)生信息，對企業(yè)教師、課程助教、學(xué)生進(jìn)行授權(quán)管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。八是課程統(tǒng)計。統(tǒng)計選課人員在課程中的各項活躍指標(biāo)。九是課程屬性。課程教師可以修改課程信息、可以設(shè)置課程是否允許進(jìn)行申請、可以設(shè)置用戶是否審核、是否開放課程。十是移動應(yīng)用。支持以Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機(jī)終端，進(jìn)行選課，獲取通知、作業(yè)提醒等功能。十一是課程門戶。制作課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內(nèi)容到網(wǎng)站上，供專家和游客查看。
（四）頂崗實習(xí)管理平臺功能。一是培訓(xùn)信息。院系管理員可以對院系內(nèi)的培訓(xùn)信息進(jìn)行分類，例如分成安全教育、社會禮儀等，并可對信息進(jìn)行管理。校內(nèi)教師可以、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對于學(xué)生的查看信息，則記錄學(xué)生的查看時間、最后查看時間。信息時可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)的資源。二是實訓(xùn)計劃。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以制訂實訓(xùn)計劃（都?xì)w為院系實訓(xùn)計劃），可以修改、刪除自己制訂的實訓(xùn)計劃。三是實訓(xùn)分配。院系管理員可以將一部分學(xué)生分配給校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以將學(xué)生分配到相應(yīng)的實訓(xùn)計劃中，也可分配到相應(yīng)的企業(yè)或相應(yīng)的企業(yè)項目，還可將學(xué)生分配到校外指導(dǎo)教師的名下。四是實訓(xùn)過程監(jiān)控管理。學(xué)生出勤：默認(rèn)為正常，校內(nèi)教師和校外教師均可以設(shè)置某個學(xué)生的出勤情況。系統(tǒng)可以對出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計。實習(xí)日志：學(xué)生可以填寫、實習(xí)日志，校內(nèi)外教師、家長可以查看。實結(jié)：學(xué)生可以提交、修改實結(jié)，校內(nèi)外教師、家長可以查看。整體情況（實訓(xùn)記錄）：校內(nèi)外教師可以查看每個學(xué)生的整體實訓(xùn)情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結(jié)等。實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以提出問題（問題可分類），校內(nèi)外教師可以進(jìn)行解答，既可以解答所負(fù)責(zé)的學(xué)生、也可以非負(fù)責(zé)學(xué)生的問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)。可以繼續(xù)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的課程，可以選擇學(xué)習(xí)新的課程。個性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以將教學(xué)資源庫的資源和項目案例資料中有權(quán)限的信息整合起來，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，以解決實訓(xùn)中遇到的問題。五是實訓(xùn)評價。實訓(xùn)評價包括評價校內(nèi)指導(dǎo)教師、評價校外指導(dǎo)教師、評價學(xué)生、評價企業(yè)?？梢韵蚰骋活惤巧诰€調(diào)查。校內(nèi)教師、校外教師等可以查看評價信息。六是企業(yè)、項目信息管理。院系管理員可以添加企業(yè)信息、項目信息、企業(yè)通知。學(xué)生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項目信息。七是制度管理。院系管理員可以各項制度，包括專業(yè)制度、院系制度、中心制度、學(xué)校制度等。八是論壇系統(tǒng)。教師、學(xué)生、游客可以在論壇上進(jìn)行互動。九是站內(nèi)短信。可以向某個用戶或某些用戶發(fā)送站內(nèi)短信。
（五）專業(yè)門戶網(wǎng)站。門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，將各專業(yè)教學(xué)改革成果集中展示，能實現(xiàn)資源訂閱，各專業(yè)重點課程資源、優(yōu)秀課程和熱點資源能推送到門戶，同時具備個人空間、信息交流等功能，不同角色登錄顯示不同的功能模塊，例如教師登錄顯示“我的課程”，學(xué)生登錄顯示“我的學(xué)習(xí)”，管理員登錄顯示“管理模塊”等。
五、分階段建設(shè)計劃
教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)分為三個階段：第一階段為資源庫的集中建設(shè)，第二階段為資源庫的應(yīng)用推廣，第三階段為資源庫的持續(xù)更新。
（一）資源庫的集中建設(shè)。進(jìn)行資源庫集中建設(shè)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫的框架構(gòu)建；完成專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源和素材級教學(xué)資源的開發(fā)制作；完成資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
（二）資源庫的應(yīng)用推廣。在資源庫的集中建設(shè)完成后，開展資源庫的應(yīng)用推廣。首先推動教學(xué)一線教師對資源庫建設(shè)成果的應(yīng)用；其次，使學(xué)生以及社會技能學(xué)習(xí)者盡快共享到豐富、高效、先進(jìn)的專業(yè)教育和崗位培訓(xùn)資源；最后，聯(lián)合區(qū)內(nèi)同類院校進(jìn)行應(yīng)用推廣，邊應(yīng)用邊完善，擴(kuò)大教學(xué)資源庫的受益面。
（三）資源庫的持續(xù)更新。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫平臺運行管理和更新維護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。通過校企合作和市場化運作，共同探討教學(xué)資源庫可持續(xù)的、良好的運行機(jī)制。（下轉(zhuǎn)第67頁）
（上接第65頁）
專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設(shè)過程中，才能將其建設(shè)好、利用好。
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一、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)實施情況
（一）實訓(xùn)內(nèi)容
本實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓(xùn)。（2）項目投資決策案例分析實訓(xùn)。（3）營運資金管理案例分析實訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實訓(xùn)。（5）綜合案例分析實訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實訓(xùn)結(jié)果匯報。
（三）模擬實訓(xùn)進(jìn)度
學(xué)生的課堂實訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實訓(xùn)報告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財務(wù)管理學(xué)案例模擬實訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實訓(xùn)期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價，強調(diào)實訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實訓(xùn)報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓(xùn)PPT匯報、實訓(xùn)報告書、實訓(xùn)總結(jié)占50%。
二、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓(xùn)參與度對比
從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實訓(xùn)階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學(xué)生運用財務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實訓(xùn)的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實訓(xùn)中來。（2）團(tuán)隊精神的督促作用在實訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強化訓(xùn)練財務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實踐來提高學(xué)習(xí)效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓(xùn)任務(wù)，以強帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實訓(xùn)借助教改優(yōu)化項目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實時數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結(jié)語
總之，案例實訓(xùn)不僅符合財務(wù)管理學(xué)實踐性很強的課程特點，更順應(yīng)了整個獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180
《藥物制劑技術(shù)》是制藥理論與生產(chǎn)制備過程相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它要求學(xué)生有很強的實際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過來的，普通高校側(cè)重于理論研究與綜合管理能力，而高職側(cè)重于理論與實踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認(rèn)證的進(jìn)一步深入和制劑現(xiàn)代化技術(shù)的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質(zhì)的制劑技術(shù)人才。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術(shù)》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應(yīng)具備的時代特征，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
1 明確開發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系
“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進(jìn)行調(diào)查，從了解制藥企業(yè)對該專業(yè)人才所需求的知識、能力及綜合素質(zhì)要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此為出發(fā)點，構(gòu)建新的課程體系，對傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。
2 改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需要
改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以突出學(xué)生能力及綜合素質(zhì)為重點，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過程，在教學(xué)中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增加教學(xué)的應(yīng)用性及實踐性。
3 改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果
3.1 采用項目教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
在以往的教學(xué)中，《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先在教室學(xué)理論，再到實驗室進(jìn)行實踐操作，容易造成理論知識和實踐知識相脫節(jié)、教師主體而學(xué)生被動等問題。我們在教學(xué)過程中以項目為主線，將教室搬到實訓(xùn)室，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，通過項目完成情況考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如講顆粒劑制備時，采用項目教學(xué)法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實訓(xùn)室，先給出實驗項目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關(guān)知識結(jié)合現(xiàn)場的原輔料進(jìn)行制粒，分組輪換。然后教師進(jìn)行現(xiàn)場示范，要求學(xué)生在觀看過程中總結(jié)制軟材、制粒、干燥、整粒等過程的工作原理及注意事項，并思考對所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實踐完成后，由教師評價學(xué)生的操作能力及維生素C顆粒劑的質(zhì)量，并總結(jié)顆粒劑制備實踐過程及相關(guān)理論知識。該法能有效地將理論知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)融合，能顯著增強學(xué)生自主能動性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)中全程采用多媒體，并結(jié)合大量的仿真軟件及視頻錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，直觀的圖片和動態(tài)視頻使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在講解壓片機(jī)的工作原理時，先放一段關(guān)于壓片機(jī)的動畫軟件，通過視頻演示錄像，然后再對其工作原理詳細(xì)介紹。應(yīng)用多媒體演示劑型生產(chǎn)過程或制藥設(shè)備的工作原理以及一些無法示范的教學(xué)內(nèi)容，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.3 建立“教學(xué)資源立體化”課程學(xué)習(xí)平臺，保證教學(xué)效果
通過世界大學(xué)城等平臺為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源如教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制。
4 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生能力及綜合素質(zhì)
《藥物制劑技術(shù)》具有很強的實踐性，因此，本課程教學(xué)改革中需著重改革實踐性環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)改革可從實驗教學(xué)、藥物制劑綜合實訓(xùn)、藥廠頂崗實習(xí)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來突出強調(diào)實踐在該課程中的地位。
本課程實驗教學(xué)的目的是通過常見劑型的實際生產(chǎn)，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識點，盡可能地實現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對接，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；教學(xué)中要求學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)，實驗中獨立完成實驗（必要時老師加以指導(dǎo)），實驗結(jié)束后寫出實驗報告，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
藥物制劑綜合實訓(xùn)是在本課程結(jié)束后，以GMP為指導(dǎo)，從藥物制劑實際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內(nèi)實訓(xùn)基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過程。由教師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設(shè)計、制備工藝的確定等任務(wù)，并解決生產(chǎn)過程中的實際問題，最終完成綜合性實訓(xùn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生操作能力、開發(fā)能力及團(tuán)隊合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
5 改革課程考核方式
課程建設(shè)小組從考核方式、考核內(nèi)容等方面推進(jìn)課程考核改革，實行理論和實踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，主要對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，同時聘請行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。通過以上考核方式，實行了科學(xué)合理的考評體系。
6 結(jié)語
隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證的進(jìn)一步深入，新輔料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅持“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點，不斷完善《藥物制劑技術(shù)》課程體系及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，及時了解行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
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