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時間：2023-02-28 15:58:02
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源于實際生產(chǎn)實踐的總結(jié)與提煉，與實際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測量”，作為機械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學生成為機械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學生不好學，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機械專業(yè)學生將來的就業(yè)方向與本學科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測量”的教學效果需要以不斷提升學生的實踐動手能力為導向。
1.“公差配合與技術(shù)測量”課程教學現(xiàn)狀
結(jié)合當前“公差配合與技術(shù)測量”課程的教學實際來看，該課程主要存在教學內(nèi)容設(shè)置不科學、實踐技能物質(zhì)條件受限和教學引導不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排上還遠未跳出學科體系的束縛，使得教學過程與教學目標不協(xié)調(diào)。實踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實踐的誤區(qū)，在教學過程中不注意對學生實踐能力的引導和培養(yǎng)。二是受場地和實訓設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學生實踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實踐動手能力驅(qū)動下“公差配合與技術(shù)測量”教學方法改進對策
（1）科學安排教學內(nèi)容，合理設(shè)置教學過程，尊重學生主體地位。針對當前“公差配合與技術(shù)測量”課堂教學內(nèi)容設(shè)置不科學及缺乏對學生實踐能力引導的教學現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學安排教學內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當前生產(chǎn)實際合理設(shè)置教學過程，同時在教學的過程中做到尊重學生主體地位。教師應根據(jù)“實用為主、夠用為度”的教學原則，精選授課內(nèi)容，適當縮減課堂理論教學的時間，增加技能學習等實踐性教學環(huán)節(jié)的教學時間，提高學生的動手能力。課堂授課過程中，任課教師應當做到重點突出，利用多媒體、視頻等教學手段講解一些實際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學生理解理論，也引導學生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣。實訓內(nèi)容要緊跟本學科的發(fā)展方向，采用模塊化實訓，培養(yǎng)學生的實際讀圖能力、測量技術(shù)實際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實踐機會，著力培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。學以致用永遠是學科教學的出發(fā)點與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導的教學理念，“公差配合與技術(shù)測量” 課程著力培養(yǎng)和提高學生的實踐能力應當盡可能地為學生提供多層次多方式的實踐機會。一方面，改善當前教學實踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對該課程教學物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進教學設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點實習基地，讓學生分階段進入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實習，以培養(yǎng)和提高學生動手實踐能力。
（3）任課教師應做到常學習，與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應做到常學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實踐，而隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，該學科的教學也應當要跟上時代的步伐。在實踐教學過程中，任課教師應當不斷加強理論學習和提高自身的動手操作能力，進行下企業(yè)、技術(shù)服務等理論和實踐相結(jié)合的活動，這對于教師業(yè)務水平的提高也是一大促進。
總之，“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實際，提高其教學質(zhì)量必然也得以實踐動手能力為導向。任課教師應當及時轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中注意引導學生多實踐多思考，不斷提高自身的動手實踐能力，堅持“實用、夠用”的教學原則，充分調(diào)動學生的主觀能動性，采用靈活的教學形式，把理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來，為學生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻：
[1]張小燕.《公差配合與技術(shù)測量》課程的教學與改革探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，17（03）：82.
《公差配合與技術(shù)測量》是高校機械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機械產(chǎn)品的設(shè)計、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實用性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學生在教學過程中一般會感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點和學生的接受能力及興趣點，突出教學的互動性和趣味性，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，增強學生的參與意識，開發(fā)學生潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學內(nèi)容
在教學過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，要求事無巨細、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學生學得累，還只能讓學生產(chǎn)生感性認識或是說只是有表面認識。理論知識的講授占用了大部分的課時，學生幾乎不了解實際應用。因此，遵循課程標準確定教學內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測量》課的基本理論部分應以“必須、夠用”為原則，適當縮減課堂理論講授時間，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的時間。
例如，用典型實例如減速器、活塞連桿組等載體進行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學生面前，通過感官的直接認識使學生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念?！冻叽绲墓钆c配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》重點介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標準及標注，常用表格的使用，形位公差的標注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學生的查表、計算、分析問題及解決問題的能力?！都夹g(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測量方法及測量誤差等概念。主要培養(yǎng)學生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實際操作能力，同時使教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學生學習積極性，使學生對課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學方法與教學手段
傳統(tǒng)的教學方法是老師說，學生做，不能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，也沒有保護學生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學生的主體作用，教師不需要把每一個知識點系統(tǒng)地講解完，而是通過適當?shù)膯l(fā)、引導，讓學生自主探討，從而總結(jié)知識。在這一過程中學生既能學到相應的知識，又能調(diào)動興趣點，引發(fā)深層次的思考，這個過程很重要，體現(xiàn)了他們在學習中的重要性。
根據(jù)教學內(nèi)容的不同，要靈活運用不同的教學方法。對于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學方法和自我總結(jié)的教學方法。例如，基本術(shù)語與定義不應是讓學生枯燥地“背概念”，應通過教師啟發(fā)引導，由學生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學生學起來不會有太大壓力，通過練習題反復熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學生總結(jié)公差帶圖畫法的時候，要著重強調(diào)“0”這個數(shù)字，因為以往學生在畫圖時很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學生一定會注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當然學生在課堂上做練習進行鞏固，才能達到更好的教學效果。
在現(xiàn)今的教學過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時動時靜、豐富多彩，從平面到立體，學生感興趣，知識變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識均與實際加工、測量相聯(lián)系，在實驗室教師可以邊教邊演示，學生可以邊學邊測量，加深學生的感性認識。學生實驗時進行分組，每組有減速箱一臺，游標卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運用課件生動講解，學生現(xiàn)學現(xiàn)用，及時掌握各種測量儀器的使用和意義。從實物到圖紙，再從圖紙到實物，反復進行增強了學生實際動手能力和靈活運用公差知識的能力。與此同時，鉗工、車、銑加工等一些實訓課程也會同步進行。學生到車間進行加工實訓教學，也需要看圖紙、加工、檢測。通過實際檢測并對照圖紙上的要求，學生對尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識有了很深認識，并能靈活運用測量儀器。這種融合于實踐的教學過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實現(xiàn)職業(yè)教育的教學目標，改革考核方式主要體現(xiàn)在學生動手能力和運用知識的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強調(diào)這一特點，特將考核分為四部分：
1.平時表現(xiàn)：上課時的表現(xiàn)、作業(yè)、實驗完成情況，團隊協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評價標準。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學生能正確測量并合理標注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學生按照圖紙上的設(shè)計要求合理選擇齒輪公差，并檢測齒輪的各項誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
通過課程改革，一方面，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學效果。另一方面，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，實現(xiàn)了課堂與實際的緊密結(jié)合，使學生具有了一定的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。
參考文獻：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探.
公差配合與測量技術(shù)課程是一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密，涉及概念、標準和專業(yè)術(shù)語較多，抽象理論分析與實踐技能要求也較高。對機電類專業(yè)的高職學生而言，學生學習困難較多，厭學情緒較為普遍；再加上相關(guān)實驗、實訓條件有限，教師實踐經(jīng)驗欠缺等因素，客觀上成為制約教師高質(zhì)量完成教學任務的
瓶頸。
一、論點的提出
國際技術(shù)與職業(yè)教育大會指出：21世紀“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應變、生存、發(fā)展”。這說明傳統(tǒng)一味追求提高專業(yè)知識與技能的所謂“硬實力”的教學思路已不合時宜，現(xiàn)代高職教育已開始越來越注重培養(yǎng)有助于增強適應環(huán)境而持續(xù)發(fā)展的人本素質(zhì)，即在傳授專業(yè)知識技能的同時著力改善與優(yōu)化受教育者思維、情感和意志等所謂的“軟實力”，使其有更廣泛的崗位適應性，有自我改進、持續(xù)發(fā)展的潛力，有敢于面對困難、勇于創(chuàng)新的毅力。從而，宜在教學活動中轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，力挺學生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性，使教師主要起輔助、誘導與暗示作用；力求以提高動手、動腦水平等“硬實力”的同時強化情感、意志等“軟實力”訓練，注重手、腦、情等人本要素的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，“軟硬兼施”的打造具有高度適應性、靈活性和發(fā)展性的新世紀應用型人才。
二、就業(yè)分析
高職教育強調(diào)以就業(yè)為中心，為體現(xiàn)整個教學活動明確的針對性，結(jié)合專業(yè)特點與課程內(nèi)容去積極地關(guān)注學生未來就業(yè)相對應的職業(yè)崗位，這門課程至少涉及四類典型就業(yè)崗位：技術(shù)服務、制造裝配、檢查統(tǒng)計和質(zhì)量管理等。
1.技術(shù)服務崗
企業(yè)一線的技術(shù)服務崗將涉及較多專業(yè)信息交流，要求熟悉處理專業(yè)問題的典型思路、方法，在掌握全面而準確的概念和原理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能主動靈活、高效務實、富有創(chuàng)造性的開展工作，能進行具有親和力的交流溝通，具有嚴謹求實、不怕困難、追求卓越的工作態(tài)度。
2.制造和檢查崗
數(shù)量最多、比例最大而堪稱企業(yè)主力軍的制造和檢查人員，其力量主要展現(xiàn)在出色的動手能力方面，而受實訓條件和課時所限，我們的學生往往達不到崗位所需的技能要求。因此，要強化入門教育，培養(yǎng)持續(xù)學習的能力，訓練能夠終身學習的習慣，樹立起高度的責任感和高漲的工作熱情。
3.質(zhì)量管理崗
學生欲成為一名優(yōu)秀的質(zhì)量管理人員，切實履行好監(jiān)督與導向職責，就應知曉人性化管理的科學性和藝術(shù)性，能夠規(guī)范執(zhí)行質(zhì)量控制程序，構(gòu)建寬松融洽的作業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動起各方面的積極性，這就需要具備優(yōu)良的道德情操和意志品質(zhì)。
三、課程探討
理論和實踐歷來相伴而生、相輔相成，是對立統(tǒng)一的關(guān)系。對于公差配合與測量技術(shù)課程的學習更是不宜過分單獨強調(diào)某一方面而忽略另一方面，需注意相互協(xié)調(diào)與促進，堅持用兩條腿走路才能腳踏實地、穩(wěn)步前進。無論哪個工作崗位都是在理論和實踐的反復作用中生成與發(fā)展，恰當處理兩者關(guān)系無疑有利于教與學活動的順利開展，有助于學員角色向員工角色的順利轉(zhuǎn)變。以就業(yè)為中心，堅持理論和實踐兩個基本點實施高職教育是其基本方針，具體到公差配合與測量技術(shù)課程的教學工作，首先要注意教學內(nèi)容的合理確定及過程的科學安排。教學內(nèi)容既要參考專業(yè)特點及其具體崗位要求，更要充分考慮教學對象的知識儲備情況與學習興趣，還要聯(lián)系配套教材及相關(guān)硬件設(shè)施的狀況；教學實施宜遵循認知規(guī)律，注意反饋而適時調(diào)整，最大化的追求教與學的雙贏效果。對于理論鋪墊要求較為深厚的量規(guī)設(shè)計和測量誤差分析等內(nèi)容，以及其他知識和現(xiàn)場經(jīng)驗要求較為豐富的公差參量選定問題，宜簡述或省略，而企業(yè)逐漸重視的質(zhì)量達標內(nèi)容則宜有所拓展和加強。為使教學活動能夠完成計劃而真正達到預期目標，教學雙方在整個過程中至少應關(guān)注三個方面，即技術(shù)交流、檢測評定和質(zhì)量管理。
1.技術(shù)交流
在技術(shù)交流方面，以理論知識學習為主，實踐為輔，注意掌握基本原理、原則的實質(zhì)與內(nèi)涵，尤其是對“公差”的概念宜重點關(guān)注，應積極動員已經(jīng)掌握的相關(guān)專業(yè)課知識及生活經(jīng)驗，從較深的層次上認知其產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)和應用，認清宏觀的尺寸公差、形位公差和微觀的表面粗糙度三者間的關(guān)系。對于普遍反映較難把握的內(nèi)容，宜鼓勵學生主動調(diào)用頭腦中現(xiàn)有而熟知的間接或直接的經(jīng)驗儲備，變換思路和角度去認識和理解，往往出現(xiàn)“柳暗花明”的效果，這樣既鞏固和優(yōu)化了原有的知識結(jié)構(gòu)體系，又能事半功倍地完成學習任務。比如，較為抽象的形位公差帶和誤差評定部分，就可動員已掌握的數(shù)學幾何知識，采用“頭腦風暴法”討論分析相互間的聯(lián)系與區(qū)別，從不同的角度和方向全面把握其實質(zhì)，培養(yǎng)知識的遷移意識和能力，再適時將涉及的空間結(jié)構(gòu)借助模型、動畫與視頻進行直觀展現(xiàn)，使學生對其有生動的感知和體驗，從而能學出興趣，活學活用，真正學好、學到位。專業(yè)的信息交流主要是以圖樣為傳遞媒介進行，客觀上要求我們的學生能夠形成嚴謹求實、耐心細致的工作習慣和作風，是我們進行培養(yǎng)和訓練的主要方向，與此同時也應該對口語交流給予足夠的重視，為其思想、情感的健康發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，讓學生體會到表達和傾聽的重要作用，使其從敢于表達到能夠表達，以致善于表達，并能開放傾聽、認真交流學習，樹立強烈的團隊意識和協(xié)作互助觀念，形成不卑不亢、謙虛謹慎的處世態(tài)度。另外，要反復強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準”，盡量開展具有針對性的實驗、實訓活動，讓學生在圖樣標注的練習中，在相互交流的言語描述中，在相關(guān)問題的探究中做全面而深入的認知。
2.檢測評定
檢測評定部分是公差配合與測量技術(shù)課程的重要組成，與生產(chǎn)現(xiàn)場有著最直接的聯(lián)系，是實訓、實驗的主要內(nèi)容，但受條件所限一般只進行普通簡單計量器具的檢測訓練，不過實際生產(chǎn)中也確實為降低成本而多采用通用量具，因而動手能力與操作技能的高低往往就表現(xiàn)為能否熟練而靈活的使用普通量具完成檢測任務。要想借助簡單的普通量具對工件質(zhì)量作出足夠準確的評定，尤其是測量對象的結(jié)構(gòu)或測量要求較為復雜時，就需要科學合理的方法和步驟，需要敏銳的操作手感。而只有充分領(lǐng)悟檢測原則的內(nèi)涵，熟知各類典型測量方法，熟悉量具結(jié)構(gòu)及測量原理，再加上豐富的操作經(jīng)驗積累，才會成功完成?，F(xiàn)實生產(chǎn)中，企業(yè)總是進行專門化的生產(chǎn)，實際崗位也不需我們成為全能。為保證檢測效率和精度，工作現(xiàn)場往往采用專門的計量器具，而隨著工件結(jié)構(gòu)、形態(tài)及要求的變化，相應的量具也呈現(xiàn)出變化多端。萬變不離其宗，只要充分熟悉游標卡尺、螺旋測微器、百分表等基礎(chǔ)量具的結(jié)構(gòu)原理，了解計量器具的典型設(shè)計變型規(guī)律，靈活運用測量原則和方法，就能很快上手而駕輕就熟。因此，學習從共性特點中把握個性，能夠由普遍到特殊的辯證轉(zhuǎn)換，訓練因地、因時的調(diào)整能力，才能獲得真正的能力，才能魚和漁兼得，從而以不變應萬變。
通過實訓課應使大家體會到動手能力的提高不是朝夕之功，不可一蹴而就，需要堅持不懈的長期努力。教學中不只是傳授進入門檻的操作步驟和手法，而是著重說明相關(guān)職業(yè)崗位的具體要求，指出進一步訓練的要領(lǐng)和努力的方向，希望在枯燥繁瑣的練習中磨礪出足夠的韌勁與毅力，而使性情也有一定的改善。
對于常用的典型結(jié)構(gòu)零件，如軸承、圓錐、螺紋、鍵及齒輪等，宜結(jié)合相關(guān)知識背景引入公差與檢測內(nèi)容，可通過視頻、動畫及模型展示具體檢測過程，盡量選用學生喜聞樂見的表達形式，使其在提升專業(yè)素質(zhì)的同時增加專業(yè)學習熱情。
非典型結(jié)構(gòu)和幾何量的準確檢測一般較為困難，過程也較為復雜繁瑣，為降低成本，實際的工作現(xiàn)場多采用簡化的模擬或近似測量。要想獲得具有足夠可信度的數(shù)據(jù)，避免誤差過大，就要準確掌握檢測原則的實質(zhì)與內(nèi)涵，真正達到觸類旁通而靈活運用的水平，這就需要同學們重點學習和揣摩典型，虛心求教先進，認真總結(jié)方法，努力提高解決實際問題的能力。
3.質(zhì)量管理
質(zhì)量是企業(yè)生存、員工立崗之本，每個職業(yè)崗位都要涉及也都應該引起足夠的重視。如果我們的學生投身企業(yè)，那么無論他從事設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、銷售及管理服務等哪個具體環(huán)節(jié)的哪項工作，都應該知曉足夠的質(zhì)量管理知識，才能真正樹立起質(zhì)量意識，自覺遵循質(zhì)量控制的原則和法規(guī)。
為提升市場競爭力，企業(yè)越來越熱衷于向管理要效益，期望通過科學高效的規(guī)范管理來挖掘自身潛力，確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在豐富的企業(yè)管理內(nèi)容中，質(zhì)量管理向來被得到廣泛的重視，眾多的企業(yè)傾力于為自身構(gòu)建先進的質(zhì)量管理體系，并積極的通過獲取第三方認證來擴大知名度與市場份額。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，ISO9000族系列標準是企業(yè)普遍采用的質(zhì)量管理體系，為便于學生將來更好地適應其管理模式，在校期間有必要對其進行適度的培訓。聯(lián)系公差配合與測量技術(shù)課程內(nèi)容而設(shè)計質(zhì)量達標的實訓項目，使學生在身體力行中體會其精神實質(zhì)，充分認識其規(guī)范而嚴謹?shù)目茖W性，努力將“注重預防，持續(xù)改進”核心理念拓展到學習與生活中，培養(yǎng)勤于總結(jié)和反思的良好習慣，力圖形成腳踏實地、積極進取的處世風格。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)高層次的技術(shù)應用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學改革的指導思想，《互換性原理與測量》是機械類、機電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務是使學生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標準化的生產(chǎn)思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對給定的零件進行精度設(shè)計。本課程的知識與貫穿于機械產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修整個生命周期，是學生學習后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計類課程和工藝類課程的紐帶，更是學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應用型人才培養(yǎng)這一目標對該課程進行了一系列教學改革。
1傳統(tǒng)教學中存在的問題
互換性原理與測量作為機械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學期，學習本課程之前學生只學過《機械制圖》《機械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學生專業(yè)知識薄弱，對機械專業(yè)術(shù)語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學模式下，學生學習興趣不高，積極主動性及自主學習能力較差，導致學生對知識的掌握不夠牢固。在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學重點講解基本理論知識包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對于具體零件的精度設(shè)計及檢測往往講的很少甚至不講，這將導致學生在后期的機械設(shè)計課程設(shè)計、機床夾具課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中零件精度設(shè)計時對互換性原理與測量知識的運用能力明顯較弱，甚至無法將所學知識進行熟練運用。本課程總學時一般為32學時，實驗教學環(huán)節(jié)僅有4學時，設(shè)置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個實驗環(huán)節(jié)，由于學時有限，學生對實驗器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實驗課上學生就像走馬觀花，看實驗老師演示完后自己對實驗儀器、操作方法、理論與實驗的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對實驗的內(nèi)容稍作修改，讓學生自己完成都很困難。因此學生的實踐動手能力不夠，難以適應以后的工作需求。傳統(tǒng)的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應用，學生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識的應用。且因考試設(shè)置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時對學生進行輔導及糾正?？梢娺@種考核模式不利于應用型人才的培養(yǎng)。上述教學中存在的問題明顯不符合我校應用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學生對知識的運用能力、提高學生的實踐動手能力、提高學生的學習興趣是本次教學改革的重點。
2教學改革的措施
針對以上問題，我院從教學內(nèi)容、教學手段、教學評價體系等多方面入手積極進行教學改革，探索出了一套適合我校學生的教學模式。
2.1教學內(nèi)容以工作需求為導向
為適應人才培養(yǎng)目標，提高學生對知識的運用能力，在教學內(nèi)容設(shè)計上充分考慮學生以后工作需要精選教學內(nèi)容，將其劃分為三個模塊：模塊一：基本理論知識，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設(shè)計與精度檢測，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計方法與精度檢測方法。模塊三：機械零件測繪與精度設(shè)計綜合實訓，該環(huán)節(jié)需學生綜合運用所學機械制圖及互換性原理與測量的知識對給定零件進行測繪及精度設(shè)計。在學時分配上，模塊一：16學時，模塊二：8學時，模塊三：8學時。實驗環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時，實行開發(fā)性實驗管理。通過教學內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學生對知識理解不深刻，對知識運用能力差的問題。
2.2產(chǎn)品零件進課堂，理論實踐一體化教學
針對上述提到的學生對教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時與這些實物結(jié)合進行舉例，將理論與實踐有效結(jié)合，提高學生學習興趣的同時加深學生對知識的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動軸、鍵等實物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學生既掌握了基本知識，又對典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認識，很好地解決了學生對知識理解不深刻的問題。
2.3強調(diào)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性
在課堂上只有讓學生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。針對不同的教學模塊采取不同教學方法，包括啟發(fā)式教學，任務驅(qū)動式教學、案例式教學、小組討論方式教學。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時可采取小組討論式教學方式。教師先給學生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學生進行分組，每個小組分一個零件，讓同學針對具體零件進行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對討論結(jié)果進行闡述。最后由老師點評、總結(jié)。在這個過程中，學生真正參與了，對理論知識的理解及運用都是一個很好的提升。
2.4建立開放式教學體系，讓學生在學中做、做中學
為提高學生實踐動手能力，我校對公差與測量實驗室進行了充分的開發(fā)利用，并實現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項開放性實驗，實驗清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項目，也包括綜合性測量項目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實驗清單中的所有項目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學生課后可到實驗室學習該部分相關(guān)的實驗項目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計及精度測量時，學生課后可到實驗室學習綜合性實驗測量項目。實驗教學不僅要完成使用儀器的訓練，而且要培養(yǎng)學生分析處理實際問題的能力、學到有關(guān)量儀工作原理和讀數(shù)原理方面的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，要全面完成這些任務實驗應該：（1）要有真實性；（2）要有代表性；（3）要利用實驗機會聯(lián)系實際，使學生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實驗操作前要求學生參考實驗指導書，自己學習相關(guān)實驗設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項、實驗操作步驟、方法，進入實驗室后先對學生前期準備知識進行考核，考核通過后才能進行相應的實驗操作，操作過程中遇到問題由實驗老師及時給予指導，實驗完成后，要求提交實驗報告的內(nèi)容中需要有本次實驗的詳細記錄，包括實驗設(shè)備、實驗步驟、零件圖并在圖中標注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項目。開放性實驗室的建立，改變了以往老師演示學生觀察的實驗課模式，學生的實踐動手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實訓強化教學效果
在課程最后一個模塊設(shè)置機械零件精度設(shè)計與綜合實訓環(huán)節(jié)，要求學生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進行測繪并對關(guān)鍵位置進行精度設(shè)計，最終以零件的三視圖并標注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學理論知識與實踐緊密結(jié)合，并將機械制圖、互換性、機械工程材料的知識有效結(jié)合在一起，讓學生體會到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實施讓學生對知識的綜合運用能力進行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中對本課程知識的運用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學評價體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實行理論與實踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場考核、期末考核等方式。實踐考核包括開放性實驗動手能力考核，綜合實訓考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴格把關(guān)，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學中給予及時的指導及訓練。在理論與實踐的雙重考核下，改變了以往應試教育的弊端，讓學生更加重視實踐動手能力訓練。
3結(jié)論
互換性原理與測量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學生對知識的運用能力、培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、提高了學生的學習積極性，讓學生在以后的工作中能夠熟練運用所學知識，符合應用型人才培養(yǎng)的目標，另外在教學改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔理論教學工作與實踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應注重教師隊伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實踐。3.2教材建設(shè)問題針對教學內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學要求，因此編寫適合我校學生使用的理論與實踐結(jié)合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學改革的成效，是我們機械基礎(chǔ)教學團隊各位老師共同努力的結(jié)果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
參考文獻：
[1]賈鑫.淺談如何提高課堂教學效果[J].河南農(nóng)業(yè)，2009，（5）：41-49.
《公差配合與測量技術(shù)》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多，內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應用性強，在機械類的各個專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學實踐，從目前公差課教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析和探討，結(jié)合本課程的教學經(jīng)驗與實際，提出了具體措施與建議。
一、課程教學中存在的主要問題
《公差配合與技術(shù)測量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測量”兩大部分。前者屬標準化范疇，側(cè)重理論應用；后者屬計量學范疇，側(cè)重實際操作。本課程就是將兩者有機結(jié)合起來的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機械專業(yè)的學生畢業(yè)后要在機械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，就業(yè)時應具備幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本理論和知識，具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測的基本技能?！豆钆浜吓c技術(shù)測量》課程的目標應該是以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識堅持實用為主、夠用為度，加強實踐操作，強調(diào)學生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學模式存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
（1）教學方法單一。教師為了強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，往往使學生處于被動接受狀態(tài)。課堂教學過多、過細，理論性過強，與實際運用聯(lián)系不大，學生學過這些理論后，實際操作中仍感到手足無措，不適應技校教學。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)少，受教師操作技能和實驗設(shè)備的影響，學生實際操作能力難以提高。由于缺乏實踐教學的學科體系教學內(nèi)容，教學形式單一，理論和實踐不能很好地結(jié)合，學生學習困難，尤其對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達不到要求，這對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習及工程實踐和技術(shù)測量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學效果很不理想。
二、公差與配合課程教學方法
1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學生學習興趣
技校學生大多對學習機械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強調(diào)公差配合課程的價值和實踐意義，以及說明機械課程的職業(yè)前景，激活學生的主體意識，調(diào)動學生學習興趣。
2.理論知識以“必須”、“夠用”為度，注重實踐能力培養(yǎng)
對實際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對理論性較強的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。在教學中要重視增強學生學習的能力，例如在課堂上演示和練習查閱表格，學會零件各個公差值的查閱和標注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標準的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學生的專業(yè)特點做到有所側(cè)重，例如在確定教學計劃時，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標刪去一些和其他專業(yè)課程重復的內(nèi)容，從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標準的使用等主要內(nèi)容，并按學校的現(xiàn)有條件安排一些實習項目，以培養(yǎng)學生的操作技能。
3. 穿插實習，提高學生理解性認識能力
在實訓車間每個學生要根據(jù)零件圖紙進行產(chǎn)品的檢測，通過親自動手掌握測量方法。這樣學生從感性到理性認識、從觀察到實踐，獲得的知識更加深刻。
4.布置作業(yè)，保證教學效果
學生在課堂上所學的知識，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業(yè)，可以檢查學生已學知識的掌握情況，教師也可以及時掌握學生學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有底，鞏固教學成果。
三、總結(jié)
公差配合是一門實踐性強的課程，教師應該加強課本知識與實際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，實行“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)，才能取得滿意的教學效果。 參考文獻：
《公差配合與技術(shù)測量》是機械類、機電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺課過渡到核心課。本課程培養(yǎng)學生能系統(tǒng)、簡練地宣傳貫徹國家頒布的幾何量公差的有關(guān)標準和選用方法；對工件的精度進行檢測、對產(chǎn)品缺陷進行初步分析與解決的能力；同時培養(yǎng)學生誠實守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學城空間為平臺，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡課程，將為學生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡課程改革思路
根據(jù)測量技術(shù)的發(fā)展對高端技術(shù)技能型人才的實際要求，將課程互換性和測量兩大部分進行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計成7個學習項目：緒論&標準宣貫；極限配合及尺寸檢測；滾動軸承的公差配合及選用；形狀和位置公差的標注及其測量；表面粗糙度及檢測；鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測量；光滑極限量規(guī)的使用。基于世界大學城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過程中，根據(jù)教學過程中學生或?qū)W習者的具體情況邊建設(shè)邊改進，逐步完善。在世界大學城空間平臺，將課程團隊成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡課程中，便于學生隨時隨地能接收教師布置的任務，也便于教師隨時查看學生學習的反饋信息。課堂教學主要采用面授式課堂和自學式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學式課堂為輔。在多媒體教室、實訓室、車間實施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務（看懂圖紙上的公差———正確標注公差———學會選用公差———動手操作檢測公差）驅(qū)動教學實施。自學式課堂中主要針對先進測量項目：如影像法測量螺紋、先進檢查儀測量表面粗糙度等，因為高職院校實習實訓設(shè)備限制，由學生課后自學完成。
二、課程團隊共建網(wǎng)絡課程并分工實施
網(wǎng)絡課程建設(shè)與實施均由校企共同完成。課程團隊成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團隊所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。
三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法用于部分項目教學中
借助世界大學城空間平臺，在《公差配合與技術(shù)測量》網(wǎng)絡課程部分項目教學中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，能夠提供個別化教學并且使得學生成為更加獨立的學習者。
（一）課前設(shè)計好學習任務單
課前由課程團隊集體備課，進行學情研究，共同收集素材，設(shè)計適合學生的學習任務單。通過QQ群、微信群或者世界大學城空間的微博欄目提前給學生發(fā)送學習任務單，內(nèi)容包括：學習指南、學習任務、學習資源、問題回答、闖關(guān)測試和學習反思等。學習資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學習過程中學生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學生保持注意力，提高學習效率。視頻中多采用跟學生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對學生更有吸引力。課前，教師需查看學生自學情況，如視頻、課件點擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學生在線提出的問題。根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學方法和教學進度。
（二）課中以學生為中心，將知識和技能內(nèi)化
課堂中，主要由學習團隊分組完成各項學習任務，以“平行度公差的檢測”為例，先由團隊推薦一個隊員完成某個產(chǎn)品的檢測，其他隊員協(xié)助完成。因為課前觀看了操作視頻或回答了部分測試問題，每個隊員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過相互幫助、共同思考，團隊一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測任務。然后，由每個隊員獨立完成產(chǎn)品的檢測任務，這時暴露出很多問題：有的學生不會操作百分表、有的不會讀數(shù)、有的不會處理數(shù)據(jù)等。這時教師需要對學生進行個別指導或針對性地集中指導。這種以學生為主體的教學方式，不但每個學生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強團隊協(xié)作意識。
（三）課后探究難題，進一步豐富課程資源
根據(jù)學生的個體差異，為不同學習進度的學生設(shè)計不同的課后學習任務，對于學生能力強的學生可以進一步挑戰(zhàn)難度較大的任務。如學習完“用百分表檢測平行度”后，通過查找資料或觀看其它的學習視頻，尋找精度更高的檢測方法。對于沒有跟上進度的可以選擇更容易的學習任務，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對策等。教師可以根據(jù)學生課前和課中的情況做好下次課的教學設(shè)計，同時可以通過實景課堂，整理課中有學生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。
四、改革課程考核方式
課程評價由師生共同完成，針對7個不同的學習項目采用了不同的考核方法，有的項目考查各學習團隊在世界大學城空間的網(wǎng)上學習歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等；有的項目采用在線測試；有的項目采用作品評比；有的直接考核操作。每個學習項目均采用自評、互評、教師評價相結(jié)合。評價結(jié)果上傳到世界大學城空間的對應欄目公示，做到公平公正。
五、課程改革中存在的問題與展望
（一）存在的問題
學生的自律性和主動性參差不齊，尤其是部分學生習慣了被動式地學習，還需要時間適應這種教學方式。有的學生團隊合作意識不夠，造成部分工作任務沒有按期完成。大班級（60人以上）進行網(wǎng)絡課堂教學實施時難度較大，教師難以及時針對學生進行個性化輔導。此外，還有課程資源建設(shè)任務繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動性不強；社會上在線學習者偏少等。
（二）展望
課程團隊成員還需進一步學習深造，繼續(xù)擴大課程資源共享程度。希望政府、社會加大對高職院校的投入，鼓勵更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時更新課程資源，吸引更多的學習者，擴大課程資源的共享程度。
應用項目教學法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學是一種能力本位的教學方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學生去做、去學，在反反復復的基于項目的學習中，學到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學的過程中培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應用項目教學法進行課程改革的目標
由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標的是想培養(yǎng)學生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應用。（3）在學生自身學習的過程中，培養(yǎng)學生的學習主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學生能主動積極地學習和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實訓項目的設(shè)計
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學、做”一體化課程教學模式。理論課程的實施使學生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導學生獨立思考和提出問題，應用所學的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓，本院教師精心設(shè)計編寫實訓指導書和實訓報告，內(nèi)容如表1所示。
在實訓過程中，強調(diào)調(diào)動學生的學習主動性，使學生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的任務，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓過程中，教師起引導作用，學生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓項目。同時通過完成實訓報告和回答發(fā)散性的問題，學生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實訓項目的實施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應的準備，對實訓課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓項目的實施方案如表2所示。
實訓項目實施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學習效率和熱情比較高。學生反映這種邊學、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實施過程中也存在著一些問題：（1）學生管理難，學生太多，實訓課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學生實訓操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學生交流后，感覺效果還不錯，學生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力。總之，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學法進行教學改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。
參考文獻
[1]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計與制造課程項目教學中的應用[J].機械與電氣，2008，8（8）.
[2]蔡金美.PLC項目教學之探索與實踐[J].福建電腦，2008，（5）.
[3]薛海，朱青松.《液壓與氣動技術(shù)》項目教學設(shè)計與研究[J].硅谷，2008，（17）.
應用項目教學法的意義
現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學是一種能力本位的教學方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學生去做、去學，在反反復復的基于項目的學習中，學到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責;教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生;通過對一個個項目的實際操作，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學的過程中培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。
應用項目教學法進行課程改革的目標
由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標的是想培養(yǎng)學生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個方面來說：(1)在技能方面，學生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。(2)在知識層面上，要求學生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應用。(3)在學生自身學習的過程中，培養(yǎng)學生的學習主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學生能主動積極地學習和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實訓項目的設(shè)計
經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學、做”一體化課程教學模式。理論課程的實施使學生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導學生獨立思考和提出問題，應用所學的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓，本院教師精心設(shè)計編寫實訓指導書和實訓報告，內(nèi)容如表1所示。
在實訓過程中，強調(diào)調(diào)動學生的學習主動性，使學生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的任務，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓過程中，教師起引導作用，學生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓項目。同時通過完成實訓報告和回答發(fā)散性的問題，學生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。
實訓項目的實施
根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應的準備，對實訓課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓項目的實施方案。
實訓項目實施效果和存在的問題
從課程開展的效果來看，學生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學習效率和熱情比較高。學生反映這種邊學、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。
但在課程的實施過程中也存在著一些問題：(1)學生管理難，學生太多，實訓課課堂很難控制。(2)儀器管理難，學生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學生實訓操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。(3)教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學統(tǒng)一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學生交流后，感覺效果還不錯，學生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學法進行教學改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。
參考文獻：
[1]毛金明，康劍莉.cad/cam在模具設(shè)計與制造課程項目教學中的應用[j].機械與電氣，2008，8(8).
[2]蔡金美.plc項目教學之探索與實踐[j].福建電腦，2008，(5).
[3]王田苗，陳殿生，吳永亮.《機電控制基礎(chǔ)》一體化項目教學實踐[j].北京航空航天大學學報(社會科學版)，2008，6(2).
1引言
隨著機械制造業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育為順應社會對技能人才的要求，培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)需求的技能人才，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學模式已是必然?！稑O限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)教育機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在教學中做到理論教學與實踐教學相結(jié)合，專業(yè)學習與工作實踐學做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的技能人才。筆者依照行動導向教學法對《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》進行教學設(shè)計，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學框架，以任務驅(qū)動的方式實施教學，根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計學習情境，讓學生直接到生產(chǎn)實習車間進行教學活動，實現(xiàn)工學結(jié)合。
2傳統(tǒng)教學設(shè)計的利弊
技工學校傳統(tǒng)教學模式是學科型模式，學科型模式在教學上主要講求循序漸進，學時安排集中，主要以傳授知識為主，這種傳統(tǒng)的學習方式，學生對學習的興趣不高，且極限配合的知識部分概念比較抽象，難于理解,學生學習起來枯燥無味，聯(lián)系實際不夠，學生綜合運用知識的能力明顯不足，在工作崗位上易造成理論與實踐脫節(jié)，多數(shù)學生動手能力不強，難以解決實際問題。而工學結(jié)合的教學模式明顯比傳統(tǒng)教學模式有了較大的改進。工學結(jié)合的教學模式以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主，教學的主體從原來的教師的講授活動變成學生的工作學習活動，從原來的教材的章節(jié)學習轉(zhuǎn)變成以工作任務為載體，學生通過在完成工作任務過程中學習知識、培養(yǎng)能力。這樣學生掌握的知識直接從工作中得到，掌握得牢固并且懂得運用，不會出現(xiàn)在工作崗位上理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
3極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)工學結(jié)合教學設(shè)計
《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程改革采取工學結(jié)合的教學模式，利用行動導向教學法，以學生為主體，充分利用不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學和可獲取經(jīng)驗的工作任務有機結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的人才。
3.1行動導向課程模式
行動導向教學，倡導學生參與教與學的全過程，圍繞某一項目開展教學活動，重視學習過程的體驗，創(chuàng)造一種學與教、學生與教師互動的情境?，F(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)由原來的注重知識型向注重能力、素質(zhì)型轉(zhuǎn)移,“行動導向型”教學模式是教與學雙向改革而形成的一種新型教學，以“培養(yǎng)綜合能力”為主導思想，以促進個人發(fā)展為課程目標，以“任務”組合為課程結(jié)構(gòu)體系，從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力?！稑O限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程主要分為公差的識讀、查表和對零件正確測量技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)教學設(shè)計完全圍繞上述兩大模塊進行教學，依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學框架，以任務驅(qū)動的方式實現(xiàn)技能教學，根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計學習情境，學生直接在測量實驗室進行一系列教學活動，實現(xiàn)工學結(jié)合。
3.2依據(jù)職業(yè)技能需要構(gòu)建教學框架
在機械制造業(yè)中，加工的關(guān)鍵是看懂圖紙上的圖形和尺寸的標注，而加工過程中正確的測量是減少誤差的手段。因此，根據(jù)機械制造業(yè)中職業(yè)技能需要，筆者對極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程劃分為實用公差和零件測量兩大部分（如表2所示）。第一部分技能，通過培養(yǎng)學生分析圖紙上的公差標注，了解零件的尺寸大小、幾何精度等，從而掌握零件加工和裝配時所需的技能。制定合理的加工工藝路線和測量是生產(chǎn)合格零件的保障。因此，第二部分技能培養(yǎng)學生學會根據(jù)精度選用合適的量具并且能正確測量零件，通過分析誤差的范圍和原因，調(diào)整加工方法，以減小零件加工的誤差。這部分的技能學習，剛好本學期學生要進行車工實習,因此與車工實習老師合作，在車工實習時，對自己加工的零件進行檢測，通過檢測零件，熟悉掌握各種量具的使用方法和注意事項，并且在實習過程中通過完成任務培養(yǎng)學生的工作能力。
3.3以任務驅(qū)動的方式實現(xiàn)技能教學
在實際工作中，機械零件制造過程中通過正確識讀圖紙的尺寸標注，選擇正確量具不斷測量零件從而達到減小誤差的目的。由于各階段的工作內(nèi)容不同，因此要求學生對各工作階段需要掌握的知識和技能也不同。
3.4構(gòu)建工作任務學習情境
3.4.1創(chuàng)設(shè)學習情境情境
1：給學生提供簡單的裝配圖圖紙，從裝配圖上找出幾對配合，圖紙上的配合代號只有公差帶代號，要求學生正確識讀圖紙中的公差帶代號，根據(jù)圖紙中的公差帶代號查找極限偏差表，得到正確的偏差數(shù)值，再根據(jù)偏差數(shù)值從教師提供的標注偏差數(shù)值的零件圖紙上找到正確的配合零件的圖紙。情境2：在車工實習室,要求學生對加工的齒輪軸進行檢測,以達到減小誤差，加工出合格零件的目的。再在精密測量室給學生提供一階梯軸零件及圖紙，讓學生選擇合適的量具測量階梯軸上各部分軸的尺寸并且正確記錄，然后對照零件圖紙分析所測零件是否合格。以此讓學生更牢固掌握量具的使用。情境3：車工實訓時，學生對自己加工齒輪軸根據(jù)圖紙上的公差標注進行幾何誤差的檢測，根據(jù)公差項目選擇量具進行檢測。但由于幾何誤差的檢測較復雜，學生在加工過程中檢測需要時間較多，學生掌握知識不夠牢固。因此，車工實習后回到精密測量室，再給學生提供幾組零件，包括圓柱類零件檢測圓柱度、圓跳動、全跳動公差、對稱度，臺階狀零件檢測平面度、直線度、平行度、垂直度，法蘭盤零件檢測孔的位置度、同軸度等。讓學生正確識讀幾何公差的含義，然后選擇正確的測量儀器對各零件進行相應的幾何誤差的檢測，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對照圖紙，判斷零件是否合格。情境4：給學生提供齒輪軸零件及圖紙，讓學生正確識讀表面結(jié)構(gòu)要求的含義，然后使用視覺法和觸覺法來對零件進行表面粗糙度測量，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，然后對照圖紙，判斷表面粗糙度精度是否合格，最后讓學生使用電動輪廓儀測量。情境5：教師提供學生加工的螺紋零件及圖紙，讓學生識讀圖紙上的螺紋公差要求，學生使用螺紋工具量規(guī)和千分尺對螺紋進行檢測，將測量所得數(shù)據(jù)記錄下來，對照圖紙，判斷螺紋精度是否合格。
3.4.2新學習環(huán)境的創(chuàng)建
原始的教學以教室為主，只能在教室內(nèi)進行分組教學，教室沒有專門的量具柜，因此零件、圖紙、量具必須要搬運，增加了教學的難度。學校新建的精密測量室，配備了各種量具，解決了這一難題，并且新增的六棱臺有利于學生進行分組練習，學生完成一個任務后可以和其他組互換任務。教學中與車工實習合作，學生的測量技能通過在車工實習室里加工和檢測零件來熟悉各種誤差的測量方法，從而掌握各種量具的使用方法和注意事項，達到本課程的教學目標。
3.5工學結(jié)合，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，專業(yè)知識學習
與工作實踐學做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一學生通過學習簡單的公差基本知識，根據(jù)工作任務選擇不同的教學環(huán)境進行學習。學習公差的基本知識和了解測量的基礎(chǔ)知識在精密測量室，實訓室進行工學結(jié)合的系列教學活動，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，專業(yè)學習與工作實踐學做結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，達到綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)目標。以上面工作任務1和2為例，將學生分組，按以下步驟進行：（1）下達任務，將裝配圖和零件圖樣分到每個小組，根據(jù)裝配圖里的公差帶代號查表，通過這一過程讓學生掌握極限偏差表格的查找方法。（2）小組成員根據(jù)查表所得數(shù)據(jù)尋找裝配圖中對應零件的零件圖紙。這一過程讓學生識讀零件圖上尺寸標注，（3）由車工老師給學生下達加工齒輪軸任務，然后要求學生在加工過程中每段軸測量三次并記錄數(shù)據(jù)。學生到車工實習室進行加工，學生對自己加工的零件根據(jù)精度選擇合適的量具并進行檢測。通過檢測，學生掌握量具的使用方法和注意事項。如果在加工過程中，通過測量發(fā)現(xiàn)誤差較大，學生分析并記錄原因和解決方法。（4）自我評價。讓學生評價自己在整個活動中的積極性、行動表現(xiàn)、對知識技能的掌握情況，分析優(yōu)勢和不足，并思考如何進行調(diào)整。（5）教師評價。老師根據(jù)學生在整個生產(chǎn)過程中獨立探究、小組協(xié)作精神以及運用知識、技能和解決實際問題的能力進行綜合評價。
4結(jié)束語
經(jīng)過實踐，《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程采用工學結(jié)合設(shè)計的行動導向教學法后，教學效果良好，學生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，還在學習中提高了溝通、協(xié)作和相互幫助的能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神，達到“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標”的目的。
作者:羅金平 單位:茂名技師學院
參考文獻
[1]龔風.工學結(jié)合與行動導向教學法在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,17.
《公差配合與測量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學過程中，教師必須掌握該課程的特點及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實際應用性，同時在教學中要重視對學生的了解，注意傾聽學生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學生的實際，努力提高教學效果。
一、認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計教學思路；上好第一節(jié)課。激起學生的學習興趣
在上課之前，筆者首先認真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點。同時在教學中總結(jié)以前的教學經(jīng)驗，不斷提高教學效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學圍繞“教案”進行的陳舊模式，而是充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際，以學生為中心，以學定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學期，學生看到新的教師、新的課本，對新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價值，對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學生的好奇心，激起學生的學習興趣，筆者認為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學任務，講清課程性質(zhì)、特點，結(jié)合實際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達到的目的，最后講述如何學習及考核方法等。
二、采取多種形式的教學方法。盡可能理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生應用知識的能力
本門課程一個重要的特點是概念多、術(shù)語多、標準多，如何理解這些概念、術(shù)語、標準，是學好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學方法是理論聯(lián)系實際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準制等術(shù)語和定義，可以以學生在機加工實習所做的機械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計算，使學生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號，介紹有關(guān)國家標準，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學生。一方面，鼓勵學生主動提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動提問，以考查的方式檢查學生是否掌握重要的知識概念。這樣，在與學生進行信息交流中，課堂氣氛會更加活躍，學生在參與活動的過程中獲得了知識，同時也極大地激發(fā)了學生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識的熱忱。 三、合理選擇多媒體。激發(fā)學習興趣
多媒體教學的目的在于幫助學生理解與掌握教學內(nèi)容，給學生展示教師的思維過程、教學內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應的背景。在教學過程中，恰當?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)教師自身的教學思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動畫模擬、逐步顯示的方式演示給學生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮了學生的觀察力、想象力，引起學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，激發(fā)學生的學習積極性。
在運用多媒體技術(shù)進行教學時，也要認清其作為一種輔助教學手段，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式，目的是讓學生了解自己的思維過程，加強對理論知識的理解。
《公差配合與測量技術(shù)》這門課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多、內(nèi)容多、涉及面廣。在教學過程中，教師必須掌握該課程的特點及各章節(jié)內(nèi)容的重要性及實際應用性，同時在教學中要重視對學生的了解，注意傾聽學生的反饋信息，從而使教材的處理和教法的選擇更加貼近學生的實際，努力提高教學效果。
一、認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計教學思路；上好第一節(jié)課。激起學生的學習興趣
在上課之前，筆者首先認真地深入理解和鉆研教材，在“備教材”上下功夫。在此過程中筆者著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、抓住關(guān)鍵；注重研究和解決教材中的難點。同時在教學中總結(jié)以前的教學經(jīng)驗，不斷提高教學效果。在“教法”上努力尋求自己的特色，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學圍繞“教案”進行的陳舊模式，而是充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際，以學生為中心，以學定教。上好第一節(jié)課很重要，新的學期，學生看到新的教師、新的課本，對新課總懷有一種好奇心，迫切想知道該課程要講一些什么內(nèi)容和它有沒有使用價值，對自己以后找工作是否有用等。教師必須在第一節(jié)課抓住學生的好奇心，激起學生的學習興趣，筆者認為第一節(jié)課教師要結(jié)合專業(yè)講清課程的所用教材、參考書；課程的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確教學任務，講清課程性質(zhì)、特點，結(jié)合實際生產(chǎn)，明確開設(shè)本門課程的重要性及要求達到的目的，最后講述如何學習及考核方法等。
二、采取多種形式的教學方法。盡可能理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生應用知識的能力
本門課程一個重要的特點是概念多、術(shù)語多、標準多，如何理解這些概念、術(shù)語、標準，是學好該課程的關(guān)鍵，筆者采用的教學方法是理論聯(lián)系實際。例如在第二章光滑圓柱的公差與配合中，包含了基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸、間隙配合、過盈配合、過度配合、基準制等術(shù)語和定義，可以以學生在機加工實習所做的機械零件——齒輪軸為載體講解。首先讓學生分析圖紙信息，提出圖紙中包含哪些尺寸，用什么形式表示，用具體的數(shù)值或數(shù)值計算，使學生能夠理解和掌握這些概念；接著根據(jù)圖紙上的公差帶代號，介紹有關(guān)國家標準，如何查表等內(nèi)容；最后提出如何選擇光滑圓柱的公差與配合。
對于一些比較重要的概念，還可用提問的方式來啟發(fā)學生。一方面，鼓勵學生主動提問，大膽提出在聽課過程中遇到的問題和困難，以求得解決。另一方面，教師要主動提問，以考查的方式檢查學生是否掌握重要的知識概念。這樣，在與學生進行信息交流中，課堂氣氛會更加活躍，學生在參與活動的過程中獲得了知識，同時也極大地激發(fā)了學生表現(xiàn)自我、展示才干和鍛煉膽識的熱忱。
三、合理選擇多媒體。激發(fā)學習興趣
多媒體教學的目的在于幫助學生理解與掌握教學內(nèi)容，給學生展示教師的思維過程、教學內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系以及相應的背景。在教學過程中，恰當?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質(zhì)教育。如在講解形位公差帶時，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)教師自身的教學思路，筆者選擇了制作多媒體課件，利用動畫模擬、逐步顯示的方式演示給學生看。這樣，書本上靜態(tài)的概念變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮了學生的觀察力、想象力，引起學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，激發(fā)學生的學習積極性。
在運用多媒體技術(shù)進行教學時，也要認清其作為一種輔助教學手段，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，所以教學效果受到影響。所以此部分我采用了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式，目的是讓學生了解自己的思維過程，加強對理論知識的理解。
