序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小班英語(yǔ)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞：watch， wallet， calculator， teapot， hairdryer，skateboard。

2、初步了解名詞性物主代詞mine， yours， his， hers， ours， theirs并及其用法。

3、能正確理解并能體驗(yàn)句型

①Whose…is it/are they？ It’s/They’re……②Who is it/are they from？ It’s/They’re from……的使用語(yǔ)境。

（二）技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中感受如何談?wù)撐锲返臍w屬；

能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容，并能有感情的朗讀對(duì)話。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生了解西方國(guó)家的重要傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”，體驗(yàn)西方國(guó)家送禮與受禮的風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展文化視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課詞匯，初步理解運(yùn)用本課句型；

能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容并能流利的復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

單詞hairdryer， calculator， skateboard的讀音；

初步理解名詞性物主代詞在課文中的具體含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，單詞、句型和人物卡片，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

Step1、Warming-up.

1、Free talk.

T： Good morning， boys and girls.

T： What date is it today？

T： What holiday is coming？

T：When’s Christmas？

T：Do you like Christmas ？ Now let’s sing a song about Christmas？

播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。

T： You sng very well and what do people usually do at Christmas？ 引出課題。（Unit 7 At Christmas）

（Ss： They usually eat delicious food.吃美味的食物，go to parties參加聚會(huì)and give presents to each other.互贈(zèng)禮物……）

3、介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，主要是具體的時(shí)間、圣誕老人、圣誕樹(shù)以及送禮物的風(fēng)俗，導(dǎo)入本課的重點(diǎn)互贈(zèng)禮物。

Step2、Presentation and Practice

1、Learning the new words

A guessing game

T： Did you get a present last Christmas ？

Ss： No

T： I’m sorry ， Here’s a present for you.last christmas I’ve got so many presents，you can guess.

快速教讀，利用卡片紙

Group work （I say ， you say）

Magic eyes

T： let’s have a rest and play a magic game .Are you ready？

2、Learning the whole text

T： Now we know so many presents. Do you want to know what presents did Jim’s family get？ Now let’s listen.After that， please answer the following questions.

① Listen and answer（序言）

1： Where were they？

They were in Jim’s grandparents’ house.

2. What did they do？

They opened their presents under the Christmas tree.

②Watch and circle

T： Oh，Jim’s family opened their presents under the Christmas tree. Do you want to know what presents did they get？ Let’s watch a cartoon and look for their presents.

（完整的看一遍課文卡通片，圈出Jim一家的禮物）

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

③ read and think

T： So clever， can you help me to find mine/hers/ours/yours and talk with your partern about its meaning ？ Now read

（先跟讀課文，找出相關(guān)句子，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講答案）

（1） Dad：This one is from grandma .it’s yours ， Jim .

（2） Jim： No，it’s not mine ， it’s his.

（3） Jim ：No ， it’s not hers .It’s Grandma’s.

（4） Dad ： Where are ours then ？

④Read and match

T：Good job . Now I will give you 2 minutes to read the Unit and please match the person and its present .

（快速閱讀課文，將對(duì)應(yīng)的人物、禮物進(jìn)行連線。）

在學(xué)生做完連線以后，運(yùn)用連線后的圖引出句型：Whose...is it/are they？

It’s/They’re... 請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車問(wèn)答

（上接257頁(yè)）

⑤Read and fill in the form

（自讀課文，完成表格內(nèi)禮物來(lái)自于誰(shuí)，然后根據(jù)例句造句）

重點(diǎn)讓學(xué)生操練句型：

Who is it/are they from？ It’s/ They’re from…

如：The wallet is from Grandma.

The teapot and some tea are from Grandpa.（注意單復(fù)數(shù)）

Step3、Consolation

1、Read the Unit and fill the blanks.（ 用粘貼的方式小組活動(dòng)）

2、Group work ：

T make examples and ask Ss to retell the Unit

On Christmas Day， Jim’s family were in his grandparents’ house. After lunch， they opened their presents.Everybody was very excited.

……

They all like their presents.

3、知識(shí)卡片：西方國(guó)家互贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。

Step 4、Homework

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Whose …… is it/ are they ？

篇2

我仔細(xì)的觀察學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)和日常生活習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)內(nèi)初班的學(xué)生的學(xué)語(yǔ)言的能力與模仿能力都不差，那為什么會(huì)在課堂上不愿開(kāi)口呢？在課余時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間我與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公的談到了這個(gè)問(wèn)題。

“我的發(fā)音不準(zhǔn)”一位男生漲紅了臉說(shuō)，“小學(xué)時(shí)老師常責(zé)備我慢，我怕其他同學(xué)笑話我?！?/p>

“我有點(diǎn)害怕”一位女生輕聲說(shuō)。

“我害怕當(dāng)眾發(fā)言，我很緊張”

……

原來(lái)，主要是一些學(xué)生的心理因素在作怪。

接下來(lái)，在課堂上我從自己的面部表情開(kāi)始，以因?yàn)榻處煹拿娌勘砬槭菍W(xué)生們注意力最集中的地方，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面帶微笑，期許的目光注視著學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不錯(cuò)的的時(shí)候不僅僅用一句“good”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面帶微笑從而營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

下面我就以歡迎到我們新疆口語(yǔ)教學(xué)有效策略教案設(shè)計(jì)為例：

The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”

Teacher： Zhouguilian

Date： 2010.9.1

Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang

Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.

2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.

Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.

Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.

Teaching procedures：

Warm up：

Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？

Step 1 Brainstorming：

Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.

Step 2 Greeting：

1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.

2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.

Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？

Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！

Frank： Thank you. I'm Frank.

Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.

Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.

Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？

Frank： Yes. It's beautiful.

Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play

Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.

Step 3 Tourist spots in Xinjiang

Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.

Then show pictures and introduce each tourist spot to students.

Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.

Memory challenge.

Let students choose numbers and introduce tourist spots.

Step 4 Oral practice

Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.

1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.

2： Invite some students to act as a tour guide.

Step 5 Exploring

1. Find more tourist spots in English.

2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.

受試 結(jié)論與反思： 通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵(lì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合了外語(yǔ)特色班的特殊性，時(shí)時(shí)“以人為本”，在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”的同時(shí)也教會(huì)了他們“學(xué)會(huì)生活”！讓學(xué)生們用他們周圍非常熟悉的人，事進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)閮?nèi)初班的孩子樂(lè)于表達(dá)。隨后我在后來(lái)的單元學(xué)習(xí)中，多次舉行類似的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在接下來(lái)的一年時(shí)間里，我投入了更大的熱情，常常用贊許的目光與微笑、肯定的話語(yǔ)給孩子們鼓舞、勇氣，即使在發(fā)言時(shí)有錯(cuò)誤我也用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平時(shí)的課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生保持口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師，可以扮演不同的角色，可以使導(dǎo)演，評(píng)委，主要演員，也可以是觀眾與配角。于此同時(shí)，我對(duì)學(xué)生也是一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，并形成良性循環(huán)。

篇3

1.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1陜西民辦高校的生源現(xiàn)狀

陜西省民辦高校的生源質(zhì)量與全日制普通高校存在較大的差距。由于民辦高校的打大規(guī)模招生，使得生源數(shù)量雖然很大但是生源質(zhì)量卻明顯下降，尤其是英語(yǔ)生源基礎(chǔ)普遍較差，他們?cè)谥袑W(xué)接受的是應(yīng)試機(jī)制教育，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上不愿意主動(dòng)思考，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我約束能力，自信心不強(qiáng)，未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要教師的指導(dǎo)和督促，還有一部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自信心不足，有強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1.2民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

分析過(guò)去幾年高校的連年擴(kuò)招使一批英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)高校都在不斷開(kāi)發(fā)實(shí)踐各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但效果并沒(méi)有預(yù)期的理想。原因之一就在于高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體表現(xiàn)在：其一沒(méi)有遵循分級(jí)教學(xué)原則。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置卻沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況。課程設(shè)置單一，難以貫徹因材施教的原則，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，其結(jié)果只能是基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到應(yīng)有的細(xì)致輔導(dǎo)及訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生只能是在低水平的課程里重復(fù)學(xué)習(xí)，逐步喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其二，沒(méi)有緊隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育沒(méi)有緊跟要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力這一趨勢(shì)的步伐，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生四、六級(jí)考試的通過(guò)率，因此學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備四、六級(jí)考試，卻不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

1.3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)教育采用的考核評(píng)價(jià)方法主要有“筆試”“面試”，存在與時(shí)代精神和教育宗旨相背離的諸多問(wèn)題。首先考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀，質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)。其次以終結(jié)性考核評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的全部功能。在我們現(xiàn)在的課程評(píng)價(jià)體系中，期中、期末考試成績(jī)所占的比重很大，以“筆試”為主，導(dǎo)致學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程?？己嗽u(píng)價(jià)無(wú)法進(jìn)一步發(fā)揮其反饋、激勵(lì)作用。再次，考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括的三個(gè)領(lǐng)域：即認(rèn)知，情感和主動(dòng)技能。反映在考核中即為 ：應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。而筆試主要考核知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的部分能力。

2.檔案袋評(píng)價(jià)

2.1檔案袋評(píng)價(jià)的定義

檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段，實(shí)施這種評(píng)價(jià)方式并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料收集，Moya（1994）明確區(qū)分了檔案袋和檔案袋評(píng)價(jià)這兩個(gè)概念，檔案袋是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品和自我評(píng)價(jià)（數(shù)據(jù)等）的集合，而檔案袋評(píng)價(jià)則是指設(shè)計(jì)檔案袋材料的構(gòu)成、收集材料以及對(duì)檔案袋的所有材料進(jìn)行分析等一系列操作，因此，基于系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)步驟建立的檔案袋能夠提供非常精確的信息，展現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力的廣度和深度。檔案袋評(píng)價(jià)根據(jù)使用的目的、提交對(duì)象和對(duì)學(xué)生的幫助等方面的具體情況，有著不同的分類。其中，美國(guó)教育心理學(xué)家Gredler把檔案袋評(píng)價(jià)按功能分為以下五種：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型以及課堂型（李雁冰引述，2001）。而B(niǎo)ullock和Hawk（2001）則把檔案袋評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要分為三大類：過(guò)程型、成果型和展示型。過(guò)程型檔案袋收集了學(xué)生平時(shí)在學(xué)的情況、取得的進(jìn)步等材料，成果型檔案袋集中了所有表明學(xué)生獲得了某種預(yù)期的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料，而展示型檔案袋是學(xué)生的最佳表現(xiàn)或最佳作品的集合。

2.2檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)可以在多元智能理論處找到理論依托）多元智能理論是由著名心理學(xué)家加德納創(chuàng)建的，他提出了“智能本位評(píng)價(jià)”的理念，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ)；他主張“情景化”評(píng)估，改正了以前教育評(píng)估的功能和方法）具體來(lái)說(shuō)，多元智能教育評(píng)價(jià)觀有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生智力發(fā)展的多樣性，突破了僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生更為廣泛的能力；改變了傳統(tǒng)的教師說(shuō)了算的一元評(píng)價(jià)模式，由一元變?yōu)槎嘣?，學(xué)生（班組（教師（家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)；反對(duì)僅僅依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)估，主張進(jìn)行與學(xué)習(xí)過(guò)程相一致的情景評(píng)估，使評(píng)估的實(shí)施日?；ㄟ^(guò)程化；多元智能理論主張?jiān)u估應(yīng)該是持續(xù)的（動(dòng)態(tài)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估應(yīng)該做到課內(nèi)和課外相結(jié)合（階段性評(píng)價(jià)和日常行為考察相統(tǒng)一；認(rèn)為評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的反映學(xué)習(xí)，而是不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力及重視學(xué)生學(xué)有所成的機(jī)會(huì)。

3.檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

在民辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾方面：

3.1有利于提高的學(xué)生能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程檔案的建立過(guò)程中，通過(guò)深刻反思和自我評(píng)估，可逐漸提升學(xué)生的反思能力（判斷能力和控制能力等，并逐步形成自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。最主要的是，在檔案袋的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。在明確了檔案袋的內(nèi)容要求之后，學(xué)生的注意力就可轉(zhuǎn)到尋找提高自身各方面素質(zhì)的目標(biāo)上來(lái)，消除了應(yīng)付閉卷考試而做的無(wú)用功和心理壓力，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的理想境界，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)這一終生受益的好習(xí)慣。

3.2有利于拓寬師生、同學(xué)之間溝通渠道

在交流中才能更好地掌握語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂上由于時(shí)間十分有限，使得師生間的交流非常少。將課外的作業(yè)以檔案袋的形式或是網(wǎng)上交流的形式規(guī)范起來(lái)，會(huì)有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)）例如每堂課布置學(xué)生一些作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或研究教材，查閱相關(guān)資料，以電子作業(yè)的形式完成，同時(shí)教師認(rèn)真批改，以文字的形式或是以電子郵件、班級(jí)建立組群聊天的形式進(jìn)行交流，可以彌補(bǔ)課堂上沒(méi)有時(shí)間討論的不足，同學(xué)之間還可以相互閱讀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.3有利于教師有效地積累教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)歷程檔案可以存儲(chǔ)，反映學(xué)生每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期甚至是幾年的學(xué)習(xí)歷程，包括作業(yè)、教師的批改、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、取得的成績(jī)、自己的反思、對(duì)教學(xué)的建議等等，通過(guò)這個(gè)積累過(guò)程，學(xué)生能更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)歷程，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知策略，達(dá)到后設(shè)認(rèn)知的效果）學(xué)習(xí)歷程檔案不僅記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，而且也記載著教師的辛勤工作、我們可以從中看出學(xué)生的成績(jī)和不足之處，學(xué)生和老師均可以根據(jù)這些具體的困難采取措施，從而調(diào)整教師的教學(xué)方法，以便達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3.4有利于豐富教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)融合了“質(zhì)性”評(píng)價(jià)和“量化”評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，可以有效地把質(zhì)的研究和量的分析結(jié)合起來(lái)。比如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從質(zhì)的方面有其自我反思、教案或課件等，量的方面有教師的反饋，學(xué)術(shù)能力的記錄，學(xué)生的實(shí)證性學(xué)習(xí)證據(jù)等。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)檔案袋打破了傳統(tǒng)的測(cè)試方式，多方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和教學(xué)技能。

4.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)模式的局限性 （下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）

（上接第120頁(yè)）盡管檔案袋在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的方面具有多種優(yōu)勢(shì)，但也存在著不足之處。首先是工作量較大，從檔案袋的設(shè)計(jì)、建立、收集材料到評(píng)估等，需要耗費(fèi)很多時(shí)間，會(huì)加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性課程評(píng)價(jià)方式，主張從多角度全面描述教育現(xiàn)象，與以數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)不同的是，對(duì)檔案袋的編制質(zhì)量、檔案袋所反映的信息等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較難以確定，評(píng)價(jià)的信度和效度較易引起爭(zhēng)議?；谏鲜銮闆r，在設(shè)計(jì)和實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃，制定一套整體管理評(píng)分的流程，并且向?qū)W生詳細(xì)講解檔案袋評(píng)價(jià)的目的和每一個(gè)執(zhí)行步驟，讓學(xué)生有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，老師們接受一定的培訓(xùn)以及加強(qiáng)老師間的協(xié)作也是非常重要的，正如Pierce和O'Malley（1992）所說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)非常有助于改進(jìn)評(píng)價(jià)質(zhì)量，但是，只有當(dāng)老師掌握了它的用法，它才能發(fā)揮其潛在的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的單一性和局限性，主張全面、動(dòng)態(tài)地關(guān)注和評(píng)估學(xué)生總體的語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展成果，鼓勵(lì)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)定能力以及元認(rèn)知能力。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的大氣候下，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，對(duì)提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有一定的實(shí)踐意義。當(dāng)然，關(guān)于如何開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)，具體的操作模式以及如何提高評(píng)價(jià)的信度和效度等問(wèn)題，則有待我們外語(yǔ)教育工作者繼續(xù)探索研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Moya，Sharon&O'Malley，Michael.1994.A Portfolio Assessment Model for ESL.The Journal of Educational Issues ofLanguage Minority Students，Spring，1994.116.

篇4

6

In

a

nature

park

Part

A

同步測(cè)試（一）A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、單選題。

(共4題；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your????????????.

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、寫(xiě)單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5.

（2分）

選出類別不同的一項(xiàng)。

①

________?????A.

red??????B.

yellow?????C.

bag??????D.

blue

②

________?????A.

shirt????B.

blouse?????C.

shorts????D.

need

6.

（4分）

描一描，再寫(xiě)出中文意思。

①China

________??????②USA

________?????.③Canada

________?????④Australian

________

7.

（5分）

單詞分類。

食物：________

動(dòng)詞：________

水果：________

三餐：________

通訊：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

參考答案

一、單選題。

(共4題；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、寫(xiě)單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5-1、

篇5

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是字母組合ou在單詞中的發(fā)單：/au/， 關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀含有該字母組合的單詞，并能使用自拼規(guī)律讀繪本A Round House，認(rèn)讀更多的課外單詞。

2.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，有較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且基本養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：能夠在老師示范后，掌握單詞的發(fā)音；能夠掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律；具有交流的能力。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要在老師的引導(dǎo)下突破本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確發(fā)音/au/。

2.看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過(guò)的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。能拼讀含有字母組合ou的單詞。

3.能跟讀繪本，理解繪本大意。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠熟練拼讀含有字母組合ou 的單詞。

2.能使用自然拼規(guī)律讀繪本。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意。

四、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，首先通過(guò)歌謠讓學(xué)生感知ou的發(fā)音。接著引入繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ou的發(fā)音規(guī)則，接著進(jìn)行書(shū)本上Let’s spell的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行拼讀單詞，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)。最后再回到繪本，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本。

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、phonics教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

Step 1

Lead in

1. Greetings.

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)方式。

3. Listen and chant: ou /au/

1. Greetings.

2.聽(tīng)讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.Listen and chant.

1.通過(guò)與學(xué)生打招呼，拉近師生距離。

2.明確任務(wù)與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.吟唱有關(guān)ou繞口令發(fā)音的視頻，讓學(xué)生感受ou的發(fā)音，激發(fā)興趣。

Step 2

Presentation

1. Let’s read a picture book.

2. Let’s try to read some words with letter “ou”

1. Look at the words and try to read them aloud.

2. Read the new words with the help of phonics by themselves.

看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過(guò)的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。

Step 3

Practice

Task : Let’s catch the Mouse

Task 1 : Point and read

Task 2: Quick response

Task 3: Pick apples

Task 4: Read a picture book-A Round House

1.Point and read

Ss try to read the words quickly.

3.Read the words with the help of phonics by themselves

4.Read the story

通過(guò)設(shè)計(jì)捉老鼠任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生充分熟練單詞的發(fā)音，并引出繪本故事，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本，提高閱讀能力。

Step 4

Homework

1.聽(tīng)讀書(shū)本60頁(yè)所學(xué)內(nèi)容。（必做題）

2.寫(xiě)出更多含有/au/發(fā)音的單詞。（必做題）

3.在一起作業(yè)上閱讀含有/au/的繪本，給繪本配音。（選做題）

按要求完成作業(yè)

篇6

如何有效引領(lǐng)“經(jīng)典誦讀”和“童書(shū)共讀”池秀珍;

生物教學(xué)中“自主——合作——探究”教學(xué)模式探索盧慶凱;

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)楊麗華;

在物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探冒愛(ài)群;

中學(xué)政治課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展及其價(jià)值艾暖;

淺談pki公開(kāi)密鑰體制技術(shù)解決方案劉艷慧;

信息技術(shù)與學(xué)科整合的探討劉海洋;潘會(huì)濤;

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用黃濤;

淺談激趣與導(dǎo)異在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性胡利利;

多媒體教學(xué)與教學(xué)資源的優(yōu)化整合張東祥;

用現(xiàn)代教學(xué)手段,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)宋建瑞;

企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全問(wèn)題分析與解決趙丹;張春光;

利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌馬春英;王賢之;

淺談?dòng)?jì)算機(jī)系統(tǒng)安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;

大連高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究張淑媛;王秀;

區(qū)域發(fā)展綜合測(cè)評(píng)標(biāo)度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;

混凝土的施工溫度與裂縫顧國(guó)權(quán);

論再分配的合理性李傳華;

商業(yè)銀行建立健全事后監(jiān)督的思考徐倩;

《旱地節(jié)水精播技術(shù)》項(xiàng)目推廣情況樊改珍;

中國(guó)現(xiàn)代糧食物流的新格局與北良港發(fā)展策略研究于百靈;蘆松菡;

高校教師師德與高校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告梁煜;陳媚林;彭秀珍;

淺析高校乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)改革王鐵偉;

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的“新問(wèn)題”邢紅梅;

中國(guó)邊貿(mào)地區(qū)人民幣外流擴(kuò)大化問(wèn)題研究張宇;劉軍善;

中小學(xué)教師繼續(xù)教育“參與式”培訓(xùn)的實(shí)踐探索王貞茹;

普通高校開(kāi)設(shè)學(xué)生籃球裁判員培訓(xùn)班的初探王芳;張薇薇;王征;

編寫(xiě)英語(yǔ)教案的幾點(diǎn)體會(huì)劉秉俠;

加強(qiáng)人才工作的思考顏小平;

新課標(biāo)下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議田光榮;

高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查葉春鋒;楊林;

試論人與自然的和諧發(fā)展劉東風(fēng);

淺談鉗工教學(xué)的基本模式趙玉璽;張立蓮;

作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學(xué)探究趙擁軍;

談現(xiàn)代陶藝教育王鍵;

對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練的探討賈濤;

淺議提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量之建李秀紅;

勞動(dòng)者的競(jìng)業(yè)限制及法律責(zé)任——從一起農(nóng)藥行業(yè)的勞動(dòng)仲裁案說(shuō)開(kāi)去陳曦;

“問(wèn)題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考趙秀芝;

反函數(shù)求導(dǎo)定理的幾何證明張國(guó)勝;曹志軍;

科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 淺談培養(yǎng)小學(xué)生自信心理吳麗敏;

ATDE教學(xué)模式與研究性閱讀教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用陳春麗;

單擺擺長(zhǎng)測(cè)量?jī)x康曉珅;

教學(xué)工廠夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)陳海濱;

內(nèi)務(wù)府與溥儀出宮事件范澤剛;

淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;

清前期反剃發(fā)斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)及成因淺析范傳南;

日語(yǔ)的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;

如何做好中職數(shù)控專業(yè)的課程改革周桂岐;

試論高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)王凱文;

《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;

“學(xué)”科學(xué)還是“玩”科學(xué)相振港;

用愛(ài)化解心中千千結(jié)——離異家庭子女心理引導(dǎo)案例楊笑青;

張君勱與復(fù)興儒家思想研究傅厚春;

植物分泌結(jié)構(gòu)理論及熱點(diǎn)問(wèn)題研究進(jìn)展王光野;付艷蘋(píng);

《左傳》作者管見(jiàn)劉佳男;楊麗麗;

對(duì)美術(shù)文化若干問(wèn)題的斷想陳祥龍;

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究鄭兆順;梁成升;

如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點(diǎn)張茜;

污水處理及中水回用系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用劉建華;

運(yùn)用多媒體搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)蘆旭東;

創(chuàng)新教學(xué)方法教好機(jī)械制圖課趙俊德;

住宅小區(qū)綠化樹(shù)種的選擇和配置沈揚(yáng);

鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術(shù)在廊坊萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)高層建筑基礎(chǔ)中的應(yīng)用劉海;

內(nèi)鄉(xiāng)縣花生平衡施肥技術(shù)研究吳曉;江建榮;

談新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度的改進(jìn)和完善付國(guó)文;

淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;

自我保護(hù)由意識(shí)轉(zhuǎn)為習(xí)慣秦吉;

淺析運(yùn)動(dòng)員膳食管理工作張永才;

對(duì)關(guān)漢卿和王實(shí)甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;

《簡(jiǎn)愛(ài)》中譯本語(yǔ)言風(fēng)格比較王秀娟;

如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)楊偉迪;

英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育馮莉;

高職高專英語(yǔ)閱讀課教學(xué)改革周秀娜;楊勝娟;

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)新思路劉宇;

淺談法語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)何雯雯;

英語(yǔ)教師非教學(xué)語(yǔ)言的使用劉佳;

課內(nèi)課外結(jié)合積極拓展音樂(lè)課堂孫雅薇;

我的音樂(lè)我作主——“我喜歡……”音樂(lè)活動(dòng)的調(diào)查研究報(bào)告王芳;

“藝術(shù)點(diǎn)亮生命”——探析特殊藝術(shù)教育的魅力靳琳;

論孔子生死觀的本質(zhì);李雙印;

公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;

關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;

失衡家庭中問(wèn)題學(xué)生的調(diào)查與對(duì)策蔣蘇華;

在家具模型課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)沈志剛;

有感于課改理念下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”褚暉;

小小晨會(huì)內(nèi)容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會(huì)在學(xué)校教育中的作用徐麗;

把握學(xué)生心理規(guī)律有效開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)魏勇;

關(guān)于撰寫(xiě)教學(xué)反思的建議劉婷;

平等尊重,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)吳紅芳;

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考和嘗試沈以信;

讓孩子快樂(lè)地飛翔——記中班科技教育活動(dòng)《紙盤小鳥(niǎo)》李云鳳;

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)洪英;

有效教研促進(jìn)教師、幼兒共同發(fā)展戰(zhàn)紹文;

音與美的結(jié)合科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 董鳳華;

讓“家”的感覺(jué)更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探平婷;

用愛(ài)心培養(yǎng)幼兒的自信潘若昀;

巧用繪本,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力盛友群;

在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)吳科嶺;

放開(kāi)手,讓你盡情游戲——區(qū)域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;

一樹(shù)繁花向春風(fēng)——談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和多元化模式探究張勤;

快樂(lè)科學(xué)鑄就高效課堂胡燕翔;

交流——讓語(yǔ)文課堂和諧靈動(dòng)喬海霞;

音樂(lè)課,讓學(xué)生快樂(lè)著創(chuàng)造著張燕;HttP://

淺談提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣趙元華;

有效開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幾點(diǎn)看法周旭;

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考夏梅榮;

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摸球游戲的嘗試徐楓;

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)朱延軍;

構(gòu)筑體驗(yàn)課堂釋放個(gè)性活力——開(kāi)展“體驗(yàn)作文”的實(shí)踐與探索蔣銘;

立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮成斌;

淺析構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂陸昌明;

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提升自主探究能力喬金石;

試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式主義現(xiàn)象王永新;

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)張鵬;

創(chuàng)設(shè)—展示—激勵(lì)教學(xué)模式程英芬;

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性陳長(zhǎng)國(guó);

在“七巧板科技”活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的嘗試糜晨;

“六結(jié)合”備好一堂高效的數(shù)學(xué)課孫靜;

科技從小發(fā)明開(kāi)始卞光彥;

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用常加俊;

信息技術(shù)與科學(xué)課的整合淺析陳斌;

基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂江其春;

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力時(shí)以亮;

在動(dòng)手做中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——我校機(jī)器人科技活動(dòng)的探索與實(shí)踐王晶晶;

淺談學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)朱華崗;

點(diǎn)燃火炬的智者劉熒;

小學(xué)數(shù)學(xué)“生本型”作業(yè)設(shè)計(jì)的探究錢萍;

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法初探袁彩梅;

作文教學(xué)我有招丁基洪;

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書(shū)貢志剛;

合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力顧健;

在觀察與比較中建立科學(xué)概念——《動(dòng)物·植物·人》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思陸麗利;

淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)策略袁永偉;

淺談創(chuàng)建生活化的科學(xué)課堂姚赟莉;

略論小學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)沙娟娟;

單元練習(xí)“漢語(yǔ)成語(yǔ)”教學(xué)的思考崔靜;

淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué);

少年兒童短跑與柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練的探索高德林;

第22屆國(guó)際科學(xué)與和平周全國(guó)中小學(xué)生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競(jìng)賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動(dòng)圓滿結(jié)束

發(fā)揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;

初中文言文教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略楊東增;

小議高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)策略陳婧;

初探在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沈志剛;

說(shuō)明文教學(xué)切忌過(guò)于應(yīng)試沈英;

回歸生活抒寫(xiě)個(gè)性——對(duì)農(nóng)村初中生活作文的一點(diǎn)思考蔣琴芬;

在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文王敬;

愿做春風(fēng)化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的反思——《化學(xué)能與電能》教學(xué)反思李國(guó)慶;

不可輕視的三言兩語(yǔ)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)金紅;

淺談初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)劉易聰;

放飛理想放飛課堂——思想品德生態(tài)課堂的構(gòu)建盧曉娟;

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性陸麗萍;

把握音樂(lè)課堂的音樂(lè)性陳萍;

運(yùn)用直觀方法教學(xué)一例杜慶如;

淺談應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”法在“鈉的化合物”教學(xué)中的體會(huì)董文慶;

瞄準(zhǔn)高效課堂精編預(yù)習(xí)思考仇忠平;

淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力李鳳娟;

淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性戴海峰;

如何讓作業(yè)批閱對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教起到指導(dǎo)作用錢志琴;

科技館科學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)張繼紅;

初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與APOS理論運(yùn)用蔡華;

初中語(yǔ)文生成性有效教學(xué)初探龔錦輝;

如何提高初中生耐力素質(zhì)王勤;

初中政治課堂教學(xué)中的“情境-說(shuō)理”教學(xué)模式繆偉明;

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)虞海平;