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2研究的理論與事實依據(jù)
第一，理論依據(jù)。主要理論依據(jù)是：《綱要》；m．瓦根舍因(m．wagenschein)的范例學習理論；約翰·杜威(johndewey)的教育即生活，生活即發(fā)展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學做合一”理論等。
第二，事實依據(jù)。在總結(jié)以往幼兒教師數(shù)學培訓教材經(jīng)驗和教訓基礎(chǔ)上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數(shù)學培訓的現(xiàn)狀與問題，包括了解了大量的個體幼兒園教師，還關(guān)注了把素質(zhì)教育作為切人，突出其實用性。
第三，人本主義心理學理論。培訓工作要重視人的發(fā)展，應(yīng)該是對完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學培訓的目的不僅在于促進幼兒教師知識和技能的提高，更要培養(yǎng)教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數(shù)學學習活動，通過數(shù)學觀念的恰當構(gòu)建，提高對世界的認識和解讀能力，通過數(shù)學方法與技能的有效把握，培養(yǎng)改造世界的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。
第四，建構(gòu)主義心理學基礎(chǔ)。真正的數(shù)學學習不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學員以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。數(shù)學培訓教材強調(diào)對被動式學習的超越，強調(diào)學員是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發(fā)揮學員的主動性和積極性為特征，以發(fā)展學員的自主性、能動性和創(chuàng)造性為目的，學員通過在對數(shù)學學習過程中的主動參與，在賦予知識的同時，培養(yǎng)自主意識、自主習慣和自主能力。
3研究的內(nèi)容與問題
第一，研究的主要內(nèi)容。從學員實際出發(fā)，有利于學員發(fā)展的實際，促進學員教育理念和價值觀念的更新。本課題研究的創(chuàng)新之處在于突出實用性，著重培養(yǎng)學員分析問題能力和解決問題的能力，使他們拓展數(shù)學思想方法。
第二，解決的主要問題。全面剖析數(shù)學培訓教材的編寫特點，努力追求教學設(shè)計與教學實踐的和諧統(tǒng)一；了解幼兒教師、家庭和社會對教材編寫的需求，使教材編寫el趨完善。
4研究的過程與方法
4．l主要研究方法。
4．1．1文獻法。通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升學員教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效眭。
4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫新型培訓教材。
4．1．3實驗法。對學生的有關(guān)情況進行分析、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計對教材試用后進行反饋與分析，再與第一次數(shù)據(jù)進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。
4．1．4問卷法。對學生進行有關(guān)學習狀況、學習動機、學習適應(yīng)性等方面問卷調(diào)查。
4．1．5調(diào)查法。深入幼兒園，反饋職后培訓中存在的問題。
4．1．6統(tǒng)計法。通過對各種研究數(shù)據(jù)進行處理，為課題研究提供決策依據(jù)。
4．1．7行動研究法。在研究中采取互動研究的方式，讓“教研”與“科研”有機結(jié)合，提高研究的效益。
4．1．8經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗與教訓，不斷對研究進行反思，及時調(diào)整研究思路，保證研究有序有效的開展。
4．2課題研究的過程。
4．2．1設(shè)計方案，宣傳發(fā)動。分析學員數(shù)學培訓的整體狀況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。
4．2．2建立組織確保落實。組建課題領(lǐng)導小組，保證課題研究工作落實到人，使每個教師都置于網(wǎng)絡(luò)的管理中。形成例會度，定期交流課題研究情況，對研究過程出現(xiàn)的問題及時調(diào)控。
4．2．3加強培訓，提高素質(zhì)。要求全體實驗教師，樹立先進的教育理念，掌握教育研究方法，并進行專題培訓，提高課題研究人員的素質(zhì)。
4．2．4及時反饋，修訂不足。經(jīng)過一段實驗后組織實驗班學員座談、反饋信息，針對學員提出的問題，對教材加以修訂，如內(nèi)容上又將難度降低對難度大的例題、習題、練習題進行刪減，增加一些與幼兒園有關(guān)的題目。
5主要研究策略
第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學員的個性差異，從培養(yǎng)學員人格素質(zhì)的高度出發(fā)。即一切從學員的情感、愛好心理素質(zhì)、價值觀念需要出發(fā)，一切以學員的個性發(fā)展，能力的培養(yǎng)為著眼點。把他們培養(yǎng)成具有健全的心智，知識和能力綜合發(fā)展的幼兒教師。
第二，注重社會功用性。幼兒教師要實現(xiàn)社會化，必須力加強與社會的聯(lián)系。所以，培訓要適應(yīng)社會的需要，數(shù)學培訓教材的開發(fā)，要關(guān)注社會的發(fā)展。教師應(yīng)走出教室，走向幼兒園，走向社會，及時了解當前及今后一段時間內(nèi)社會經(jīng)濟的發(fā)展的特點和方向，為數(shù)學培訓注入新鮮的時代氣息。
第三，注重幼兒園教育的特點。數(shù)學教材不僅表現(xiàn)在為學員提供必要的數(shù)學知識，數(shù)學理念，數(shù)學思維，更重要的在于服務(wù)幼兒園。《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此，數(shù)學培訓教材的開發(fā)，除了培養(yǎng)學員一些基本的原則性的數(shù)學及能力外，還有計劃、有針對性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識內(nèi)容。如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學實例。還要選擇一些知識性、趣味性的故事，供學員閱讀拓寬視野。
6研究成果
第一，教師的素質(zhì)提高了。通過數(shù)學培訓教材的開發(fā)，促進了教師專業(yè)的成長，教師對案例的分析加強了，對問題原因的解剖深人了，對教材整合的能力拓展了。
(1)有利于校企合作、產(chǎn)學研的結(jié)合。我院師資隊伍偏于年輕化，大多數(shù)教師有一定的理論水平，但缺乏科研和實踐動手能力，并且與企業(yè)脫軌。通過學生到企業(yè)實習，加強了校企合作。教師可以到企業(yè)中學習，了解企業(yè)。在理論教學中會更有針對性。企業(yè)中的技術(shù)人員也可以到學校中講座。遇到技術(shù)問題，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研究解決。加強了校企合作、產(chǎn)學研的結(jié)合。
(2)有利于提高學生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。以往，學生的畢業(yè)論文大多是在大四的最后一個學期進行。由于很多學生在這一學期里將要參加招聘會找工作、準備研究生考試和準備出國的英語托?？荚嚨?，會占據(jù)大部分的時間。所以，沒時間、沒精力做論文。出現(xiàn)了論文質(zhì)量不高，甚至不能完成畢業(yè)論文的情況。實行了“3+1”培養(yǎng)模式后，學生有充足的時間進行畢業(yè)設(shè)計，并且一般學生的畢業(yè)論文題目多余實習崗位貼近。在實習的同時能夠用保質(zhì)保量的完成輪葉論文。即使學生找工作和考研花費了大量的時間，仍有時間完成質(zhì)量較高的畢業(yè)(設(shè)計)論文。
(3)有利于擴大學生的視野?！?+1”人才培養(yǎng)模式實施之后，學生會在在企業(yè)實習4－6個月，企業(yè)分時間段將學生安排到各崗位上進行工作，學生能夠接全面了解企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況。使學生能夠提前進入?yún)⒓庸ぷ鞯慕巧?，學習到了書本上不能學到的知識。既掌握了新知識，又受到鍛煉，開闊了視野。
2改善實踐教學
2.1減少驗證性實驗內(nèi)容
增加設(shè)計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗
使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。
2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同
實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務(wù)，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。
2.4取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通?；ハ喑u課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學生做相應(yīng)課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務(wù)就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學
加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊ㄟ^這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計學院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項目］本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析
1.專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設(shè)計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。
2.校內(nèi)實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負責任的教師會分析講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導學生進行賬務(wù)處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現(xiàn)實。當然，也有少數(shù)學生利用親朋好友的關(guān)系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。
“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。
5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務(wù)，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。
項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學生寫出企業(yè)認知體會。
項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務(wù)，任務(wù)1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務(wù)與實訓性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學習過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務(wù)即可。
四、實踐教學評價
實踐教學評價是指根據(jù)實踐教學體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。
1.建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。
2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務(wù)評定成績（40%）+學習性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妫?0%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。
5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務(wù)，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務(wù)，任務(wù)1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務(wù)與實訓性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學習過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務(wù)即可。
本品由部頒標準收載的品種陽春膠囊（WS3-B-3834-98）改變劑型而成〔1〕。由水貂鞭粉、羊鞭膠、狗腎膠、鹿茸、首烏、山藥、菟絲子、枸杞子、肉蓯蓉、黃芪、熟地黃、陽起石、羊藿十三味藥材組成。其主要功能為補腎、益精補虛，用于由腎虛引起的頭昏耳鳴，腰膝酸軟，神疲健忘。經(jīng)過方法學研究，建立羊藿苷HPLC含量測定方法含量測定，方法簡便，可靠，準確，可以用于陽春滴丸的質(zhì)量控制。
1、儀器與試藥
waters515 高效液相色譜儀；waters2487 紫外檢測器；HedraODS-2 (Size:250mm×4.6mm，Media:10nm 5um)色譜柱。羊藿苷（110737-200312中國藥品生物制品檢定所）（供含量測定用）；陽春滴丸（批號：20090403，徐州生物工程高等職業(yè)學校實訓室生產(chǎn)）；羊藿陰性對照滴丸（批號：20090404徐州生物工程高等職業(yè)學校實訓室生產(chǎn)）論文開題報告范例。甲醇為色譜純，乙腈為色譜純，其它試劑為分析純，水為重蒸餾水。陽春滴丸為徐州生物工程高等職業(yè)學校實訓室提供，批號為：20090601、20090602、20090603、20090604、20090605、20090606、20090607、20090608、20090609、20090610。
2 陽春滴丸中羊藿苷的含量測定〔2－6〕
2.1對照品溶液的制備取羊藿苷對照品適量，精密稱定含量測定，加流動相制成每毫升約含0.05mg的溶液，即得。
2.2供試品溶液的制備取本品適量，研細，取粉末約1.0g，精密稱重，置具塞錐形瓶中，精密量取稀乙醇25ml加入錐形瓶中，密塞。精密稱定重量。冷水超聲0.5小時，放冷，精密稱重，用稀乙醇補足減失的重量含量測定，濾過，取續(xù)濾液，即得。
2.3 色譜條件的選擇 選擇色譜柱：HedraODS-2 (Size:250mm×4.6mm，Media:10nm5um)；乙腈：水（25：75）為流動相；流速0.8ml/min。檢測波長270nm。理論塔板數(shù)按羊藿苷峰計算應(yīng)不低于1500。
2.4空白試驗
按本制劑處方比例及制備工藝，不加入羊藿藥材，制得缺羊藿的空白樣品。按樣品溶液制備方法制備空白對照溶液。分別精密吸取羊藿苷標準對照溶液、樣品溶液和空白對照溶液各10ul，分別進樣測定，可見：羊藿苷峰位在12分鐘左右，樣品溶液有同樣的吸收峰，而空白溶液在相應(yīng)位置無吸收，不影響羊藿苷定量。2..5標準曲線的制備 精密稱定80℃減壓干燥至恒重的羊藿苷對照品適量含量測定，加流動相制成每1ml含0.056mg的溶液論文開題報告范例。分別精密吸取2μl、4μl、6μl、8μl、10μl注入液相色譜儀，測定，測得峰面積。對峰面積與進樣量進行直線回歸處理。得回歸方程y=3E+06x+57560；相關(guān)系數(shù)r＝0.9998。表明羊藿苷進樣量在 0.112~0.560μg之間與峰面積分值呈線性關(guān)系。
表1:線性試驗
進樣量(ug)
0.112
0.224
0.336
0.448
0.560
峰面積
316987
653763
從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢可以看出，培養(yǎng)有一技之長、適應(yīng)社會發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓性教學是提高學生職業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強實訓教學、強化實訓技能訓練？如何能在實踐教學上有所突破？在此，我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗，認識反思校內(nèi)實踐教學，在如何構(gòu)建完善實訓實作課加強中職園林專業(yè)學生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗。
宗旨：合理制定實訓教學體系，完善實踐教學基礎(chǔ)平臺，加強學生實踐能力
一、提高、培養(yǎng)師資隊伍的能力
優(yōu)秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識內(nèi)函。所以首先學校應(yīng)該注重培養(yǎng)高知識、強技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學的綜合性教學人才。其次，完善教師考評制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會建設(shè)性人才打下堅實的后盾基礎(chǔ)。
二、調(diào)整實訓教學輔導模式，結(jié)合實踐進行教學
實訓教學是在教學過程中相對繁重的教學內(nèi)容，需要教師在各方面做好充分的準備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內(nèi)容更加好學、易懂。
（1）調(diào)整實訓教學模式，結(jié)合實際分配師資
現(xiàn)代教學中我們應(yīng)該摒棄實訓課時單個教師輔導的模式，應(yīng)嘗試多人輔導的科學教學方式。老的教學輔導模式一般是：①授課老師只負責理論課程，不負責實驗實訓課，實驗實訓課由實訓輔導員負責。這樣的教學方式易造成理論課與實訓課內(nèi)容時間安排產(chǎn)生分隔，學生不能及時的對所學內(nèi)容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學安排不脫節(jié)，促進學生把理論知識應(yīng)用于實踐中，但在實訓教學過程中，因為學生人數(shù)問題，學校往往會將學生進行分組編排輪流進行實訓教學或是直接全體學生一起到實訓場地進行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學生的主體性培養(yǎng)，學生實習的積極性得不到發(fā)揮。二是，學生人數(shù)太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學質(zhì)量。因此，在教學中應(yīng)該結(jié)合實際根據(jù)不同的實訓課程特點及內(nèi)容進行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學生職業(yè)實踐技能的前提下來優(yōu)化和改進教學方法，增強實訓教學課程的輔導力量，提高實踐教學的質(zhì)量。首先，在實訓教學課程中，除該門課程的任課教師現(xiàn)場輔導以外，還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導老師參與輔導，讓綜合性教學經(jīng)驗豐富的老師參與到實訓教學中來，讓學生在實訓課程中能得到充分輔導，這樣不僅加強了對學生實訓實踐學習過程的監(jiān)督，提高了學生的學習積極性，還不會因為生多師少的問題而出現(xiàn)對所學課程內(nèi)容得不到及時解答、輔導造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導老師之間可以借助此機會，彼此相互學習、交流，在教學經(jīng)驗上取長補短以完善自己的實訓教學技能，可以在之后的教學過程中為學生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實訓教學課程，為提高學生的實踐能力提供最良好的鋪墊。
三、注重校內(nèi)外實訓見習，培養(yǎng)、提高學生就業(yè)實踐能力
在以往教學模式中往往注重理論教學體系，而實訓教學體系不夠完善、規(guī)范，使得實訓教學體系松散無章，教學質(zhì)量和效率相對較低。因此，應(yīng)該制定一套完整的實訓教學體系，并隨時進行補充、完善。為培養(yǎng)學生實踐能力提供最合理的教學基礎(chǔ)平臺。注重校內(nèi)實訓見習，培養(yǎng)學生就業(yè)實踐能力。
1.校內(nèi)實訓。校內(nèi)實訓見習要在校內(nèi)實訓基地實踐?？梢灾朴喴粋€主體實訓見習計劃，以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則，在老師的指導下將學生合理分配組成小組形式進行，要以實行企業(yè)化模式運作為導向。小組要選出小組負責人，負責監(jiān)督和組織其小組的實訓工作，實踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標準化為基準進行。保證在實訓過程中讓每個學生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設(shè)觀賞等一系列實訓操作內(nèi)容。通過專業(yè)化實訓課程讓學生將所學書面理論知識運用于實踐中，以加強學生的綜合實踐技能。
2.加強校企合作，提高學生就業(yè)實踐能力。
隨著招生規(guī)模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，學校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學生創(chuàng)造一個更豐富、廣闊、專業(yè)的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習培訓機會不斷提升自身的知識層次和實際教學操作能力。二是可以從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)、技工人員作實習輔導，與企業(yè)合作教學，走產(chǎn)教結(jié)合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學生有充足優(yōu)良的實習平臺為學生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了學校和企業(yè)互贏。
校外單位實地學習是體現(xiàn)學生對所學知識和技能掌握程度的一個標尺，是學生歷練實踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺。讓學生在一個實際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學生進行校外合作單位實習的機會，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實習時段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào)，在學生對基礎(chǔ)知識掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實訓基地完成實踐技術(shù)提高的前提下盡量爭取去校外單位進行階段性實習或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學生面前。讓學生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學知識掌握不足之處，督促學生回校后會更加努力學習，提高專業(yè)實踐技能，不斷進行自我完善。
頂崗（畢業(yè)）實習階段是學生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實踐時段，是學生豐富認知、檢驗自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期。學生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝，所以學生一定要認真負責完成實踐工作任務(wù)，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過畢業(yè)實訓實習，可以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的就業(yè)責任感和適應(yīng)能力。同時也是企業(yè)與學生進行相互選擇的時機，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實踐準備。
四、加設(shè)選修實訓課，提高學生職業(yè)技能
在教學過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點與時俱進的依據(jù)當前社會的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標書制作等實訓實作課以提高完善學生的專業(yè)能力深度，豐富學生的專業(yè)知識面，讓其在將來就業(yè)的時候有更充足的專業(yè)技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。
五、改變實訓課程教學方法，提高學生設(shè)計水平
在以往實訓教學課程中一般都是導師在按部就班的按照教科書所講內(nèi)容進行教學實踐示范。這樣會讓學生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學習思維，間接抑制了學生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨立思考設(shè)計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學生獨立思考、操作的教學方式，既能鍛煉學生創(chuàng)造性思維又增強了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設(shè)計和施工方面的教學內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學生到如學校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進行實地觀察，要現(xiàn)場探討，解析互動，要讓學生研究它的構(gòu)思和特點，最重要的是讓學生根據(jù)自己的想法對其進行重新設(shè)計并進行解說分析。這樣既提高了學生的學習興趣、加強了教學內(nèi)容的實踐性讓學生能更直觀的了解和吸收所學內(nèi)容。又培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。從而起到引導學生思考和提高設(shè)計水平的目的。
六、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣
實踐性強是園林專業(yè)學科的特性，教學工作中必須加強生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實訓教學方式，讓學生產(chǎn)生自我獲取知識和技能的動力，以達到實訓教學目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學生完成實踐，要讓學生從實地勘察；勘察后設(shè)計；依據(jù)設(shè)計放線到最后施工整個過程全權(quán)負責來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。
七、結(jié)合實訓論文題目有針對性的安排綜合實訓內(nèi)容
學生整個學程中重要的是綜合實訓部分，教師要做到因人因地而異，達到因材施教，把學生的能力發(fā)揮到最佳。實訓任務(wù)必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導教師要通過和學生交流后再根據(jù)學生個人特點、愛好和專長來確定其實訓的內(nèi)容及論文題目，一定要要求學生在綜合實訓過程中，根據(jù)論文的要求，深入到實際生產(chǎn)第一線，獲得準確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時也加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。
除此之外，在平時的教學過程中要根據(jù)教學進度讓學生提交知識小節(jié)論文報告。可以以知識點、章、節(jié)或是學期等形式，多讓學生總結(jié)實訓學習實踐報告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學生所寫論文內(nèi)容了解學生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進行輔導教學，其次，可以對學生起到督促作用，讓其在實訓課程中可以更認真的來完成實踐操作，因為只有認真操作實踐才可以寫出合格的論文總結(jié)，以達到鞏固教學的目的。
八、結(jié)論
以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業(yè)出發(fā)，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當前形勢，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學生的需要，發(fā)展學生的個性，促進學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會培養(yǎng)出大批應(yīng)用型實用型的專業(yè)技術(shù)人才，促進社會發(fā)展。
【參考文獻】
中圖分類號: G64 文獻標識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-176-02
高職物業(yè)管理專業(yè)教學過程中,實踐性教學是整體教學活動的重要組成部分。但是,由于傳統(tǒng)教學模式的影響,專業(yè)教師更多側(cè)重對課程理論教學的探索上,對于實踐教學的探索,不論在廣度與深度上都明顯遜色于前者。因此,努力探索實踐教學方案,對于完整地構(gòu)建高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,顯然具有重要的意義。
1 對物業(yè)管理專業(yè)實踐性教學方案的設(shè)計
高職物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,掌握現(xiàn)代物業(yè)管理理論知識、實操技能與方法的適應(yīng)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型專門人才。
在業(yè)務(wù)知識和能力方面,本專業(yè)要求學生通過三年的學習,掌握從事物業(yè)管理職業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本職業(yè)技能;具有較強的分析問題、解決問題的能力,有相當?shù)慕M織管理能力,協(xié)調(diào)能力,具有承擔物業(yè)管理崗位工作的技能。
據(jù)此,我們設(shè)計的物業(yè)管理專業(yè)實踐性教學方案把實踐內(nèi)容分解成五項任務(wù),要求該專業(yè)學生在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)見習、課程實習、頂崗實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)作業(yè)(論文)。
1.1 專業(yè)見習
從感性上對物業(yè)及物業(yè)管理有一個全面的認識。旨在做到課堂教學和實踐教學相結(jié)合,使學生既掌握物業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,又熟悉物業(yè)管理企業(yè)各主要工作部門實際操作的標準程序與技能,真正成為應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。結(jié)合《物業(yè)管理概論》的學習與實踐進行專業(yè)見習。
專業(yè)見習的主要內(nèi)容:物業(yè)公司的類型;物業(yè)管理公司組織結(jié)構(gòu);業(yè)務(wù)內(nèi)容;物業(yè)管理工作流程;物業(yè)管理工作的現(xiàn)場控制與服務(wù)禮儀等管理服務(wù)技能的展示;物業(yè)管理制度建設(shè)情況;物業(yè)管理公司質(zhì)量管理文件、管理資料等管理方面的文件;其他實習內(nèi)容。
具體實習要求:在專業(yè)教師的指導下進行,專業(yè)見習完畢后,學生要撰寫專業(yè)見習報告。文字量不少于2000字。專業(yè)見習成績分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級,計入學生檔案。
1.2 課程實習
課程實習主要是結(jié)合所學專業(yè)課程對各崗位管理技能進行實際的訓練。目的是對所學的專業(yè)知識進行全面的了解、理解、掌握,并能靈活應(yīng)用。既可安排學生到條件較好的物業(yè)管理公司進行實習;也可在學校綜合實訓室里進行一部分項目實訓,以增強學生從事物業(yè)管理工作的實際操作能力。
實習課程及其內(nèi)容如下:
課程實習名稱實習內(nèi)容實習要求建筑識圖與構(gòu)造建筑識圖與構(gòu)造實訓房屋構(gòu)造與施工圖;水、暖、電施工的識讀;房屋建筑工程施工圖的綜合識讀在專業(yè)教師和實習技術(shù)人員的指導下,學生在實習期間每天必須進行實習記錄和寫實習體會,最后撰寫實習報告。文字量在2000字左右。同時附有實習單位的通過物業(yè)課程實習的證明。市場調(diào)查與預測物業(yè)市場調(diào)查調(diào)查當今物業(yè)管理市場的現(xiàn)狀,準確把握物業(yè)市場的發(fā)展趨勢,撰寫市場調(diào)查報告房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營實訓房地產(chǎn)企業(yè)運作管理的基本理論與方法 建筑工程招投標與合同管理招投標與合同管理實訓招標文件的編制、投標文件的編制;招投標程序;招標標底和投標報價的計算物業(yè)管理智能化系統(tǒng)智能化系統(tǒng)實訓智能建筑物業(yè)管理的目標、公司職責、接管驗收和檔案管理、資金的使用與管理物業(yè)企業(yè)財務(wù)管理物業(yè)企業(yè)財務(wù)管理實訓物業(yè)企業(yè)的籌資管理,物業(yè)企業(yè)的流動資金管理,成本管理;物業(yè)企業(yè)經(jīng)營收入和利潤管理;物業(yè)企業(yè)財務(wù)分析與評標方法房地產(chǎn)估價房地產(chǎn)估價實訓房地產(chǎn)估價的原則和估價程序,房地產(chǎn)估價的主要方法和房地產(chǎn)估價報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,撰寫一般的房地產(chǎn)估價報告房屋維修管理房屋維修實操房屋維修的有關(guān)規(guī)定和標準;房屋常見損壞情況及原因分析;掌握有關(guān)房屋的檢查與鑒定方法,房屋維修工程的施工程序、施工方法等有關(guān)技術(shù)措施,房屋修繕預算定額及編制方法,維修工程結(jié)算方法設(shè)備維修管理設(shè)備維修實操相關(guān)設(shè)備的性能、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),操作各種設(shè)備,增強對設(shè)備、管網(wǎng)的設(shè)計、安裝、管理的綜合能力。
1.3 頂崗實習
頂崗實習是指學生根據(jù)學校教學計劃的要求,在規(guī)定的教學時限內(nèi),按照學校實習教學計劃的安排,在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學習活動,包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。學生頂崗學習是專業(yè)教學的重要組成部分,是教學活動的繼續(xù),是提高學生的實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式。
實習內(nèi)容:培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能,去獨立分析和解決實際問題的能力,把理論和實踐結(jié)合起來,提高實踐動手能力;培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神,實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。
實習要求:實習期間學生必須遵循實習單位的勞動紀律和廠規(guī)廠紀、由實習單位考核,指導教師及其班主任及時了解學生實習動態(tài)情況,學生應(yīng)在實習小結(jié)中對遵守紀律情況進行自我鑒定。
1.4畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是學校實踐性教學的基本環(huán)節(jié),也是全部教學活動的最后階段。畢業(yè)實習的目的在于全面驗證課堂所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題的能力,完善學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。通過畢業(yè)實習,使學生了解企業(yè),認識社會,完善自我,提高適應(yīng)社會的能力。畢業(yè)實習的任務(wù)是通過參與物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營管理過程,了解企業(yè)經(jīng)營管理狀況,提高自身職業(yè)素質(zhì),為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
具體實習的主要內(nèi)容如下:物業(yè)管理機構(gòu);住宅、商務(wù)、工業(yè)、特種物業(yè)的管理;物業(yè)接管驗收與撤管;物業(yè)管理檔案的建立與管理;物業(yè)常用文書;物業(yè)管理費用管理;房屋構(gòu)造與維護管理;房屋附屬設(shè)備維護與管理;安全管理;環(huán)境管理;文化娛樂場所與活動的管理;物業(yè)管理方案的制訂;物業(yè)管理制度;物業(yè)管理資金的管理;房屋修繕的預算;綜合經(jīng)營服務(wù)等。
畢業(yè)實習要求:畢業(yè)實習必須在專業(yè)教師和實踐基地技術(shù)人員的指導下,成立實習小組。以實習小組為單位進行分散式實習,學生在實習期間每天應(yīng)進行實習資料記載和寫作實習體會,實習小組應(yīng)開展學習、研討等活動記載,實習完畢后,學生要撰寫畢業(yè)實習報告。
1.5 畢業(yè)作業(yè)(論文)
畢業(yè)作業(yè)要以做畢業(yè)論文的形式完成。畢業(yè)論文的主要任務(wù)是使學生理論聯(lián)系實際,加深對理論的系統(tǒng)理解,全面運用所學專業(yè)知識和畢業(yè)實習積累的經(jīng)驗進行物業(yè)管理方面的論文寫作,使學生達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,為從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)作業(yè)(論文)的寫作不僅在時間格式上要作出要求,而且在選題與內(nèi)容也要作出要求。既可根據(jù)教師給定的題目協(xié)作完成,也可由學生在實踐中自行選題。
2 對物業(yè)管理專業(yè)實踐性教學方案的幾點思考
2.1 實踐性教學方案的設(shè)置要特別注意處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系
物業(yè)管理專業(yè)具有實踐性較強的特點,在教學計劃和教學實施過程中應(yīng)當適度加大實踐性教學的分量。但是,如果片面強調(diào)實踐教學的比重,理論教學勢必要受到影響,而一味強調(diào)理論教學的系統(tǒng)性,學生的實踐技能又達不到用人單位的要求。因此,如何搞好理論性教學與實踐性教學的連接與協(xié)調(diào),將是我們今后教學實踐中,重點探索的課題之一。
2.2 實踐性教學方案的設(shè)置要特別注意處理好教師與學生的關(guān)系
如何把教師的主導作用和學生的主體作用,貫徹到實踐性教學方案的設(shè)置中,使我們一直在探索的一個問題。我們在方案設(shè)置中是這樣體現(xiàn)的:(1)在專業(yè)見習和課程實習過程中,突出教師組織教學的主導角色,兼顧學生的主體作用。(2)在頂崗實習和畢業(yè)實習過程中,突出學生的主體地位,兼顧教師的主導作用。(3)在畢業(yè)作業(yè)(論文)寫作過程中,教師除在選題上要發(fā)揮引導作用外,更多的是要引導學生如何調(diào)研收集有價值的信息,其中盡量尊重學生的學習偏好,及時而細致地提出修改建議。
2.3 實踐性教學方案的設(shè)置要特別注意處理好校內(nèi)教學與校外教學的關(guān)
由于高職物業(yè)管理專業(yè)辦學時間短,辦學規(guī)模小,一般認為投巨額資金去建實驗室沒有經(jīng)濟效益,因此導致校內(nèi)實訓設(shè)備設(shè)施普遍缺乏,實踐性教學主要還是通過到校外實習基地來完成。實際上,物業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學可以主要通過采用現(xiàn)代媒體技術(shù),通過制作錄象片、VCD課件等進行模擬實習方式進行。由于投資小,方式靈活,更新速度快,這種方式非常受教師和學生的歡迎,教學效果也很好。
參考文獻:
1.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實踐課程教學的重要目標。職業(yè)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。國家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)教育相較于國外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國當前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實踐類課程教學的角度，研究學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。
2.院校應(yīng)給予實踐課程教學各方面的保障與支持。學院應(yīng)加強實訓條件的建設(shè)，保證實踐課程教學保質(zhì)保量地完成。在實訓經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上，可由實訓室主任統(tǒng)一負責，學院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺，提供學校、學生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實踐課程教學、實訓室開放、課程競賽、創(chuàng)新立項以及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作等的安排。學院必須要有一支理論功底扎實、技能熟練、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。學院應(yīng)對教師的工作量進行新的規(guī)劃，要求教師每學期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓一定的時間，讓他們了解用人單位對人才的要求，掌握最先進的技術(shù)；鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競賽。只有教師的實踐技能與教學水平提高了，學生的實踐技能水平才有保證。實踐教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個學院用心設(shè)計并合理安排的，應(yīng)遵循學生的實踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學生多動手，多思考，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維。
二、構(gòu)建實踐課程教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
學院應(yīng)根據(jù)學生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學院課程設(shè)置的情況合理安排實踐教學，構(gòu)建一個完整的實踐課程教學體系，并對體系中的各個要素進行整體設(shè)計，由淺入深地進行合理安排。
1.注重實踐課程的課堂教學，學生完成基礎(chǔ)性訓練。①充分做好課前設(shè)計與準備。為了充分利用課堂時間，每次實訓前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保證學生實訓井然有序。準備工作主要讓學生在教師的指導下進行，雖然占用了學生的一些課余時間，但經(jīng)過長期的教學發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認真講授試驗，注重學生動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實訓的特點選用不同的授課方式，可借助準備好的半成品、實物演示或視頻等進行試驗內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個較好的講授方式。盡量提高學生分組率，讓大家都動手。每個小組推選一名組長，教師在分工時，責任到組長，組長再進行其組員的分工，這樣便于管理，實踐證明，效果較好。還可以利用激勵機制調(diào)動學生積極性?？梢钥紤]采取以下方法：引進表揚機制；開展小組競賽；每次給每個小組進行測評。這樣在操作的整個過程，學生都能一絲不茍。③留有一定的時間進行實訓總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時間進行實訓情況的總結(jié)，針對教師在指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者教師備課中預留的問題進行一個10分鐘左右的互動，實踐證明，這樣效果較好。④認真批閱學生試驗報告，指出問題。試驗報告是學生的實訓成果，對于實訓結(jié)果的成功與否，學生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認真對待。如果課堂時間允許，可以小組為單位當場批閱，當面指出問題所在，這樣效果較好；時間緊可帶回辦公室批改，教師在實訓報告批改時要注明出錯的地方，要求學生訂正。
2.加強實訓室課外開放，學生完成自主性訓練與提高。實訓室的開放對象主要以學生為主體，讓學生在教師的管理下完成自主性訓練，作為課堂教學的補充與提高。這一點非常重要。實訓室的課外開放作為整個實踐教學體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導計劃，有計劃、有目標地進行。①合理安排實訓室的課外開放時間，開放的實訓項目與實踐課程教學同步。根據(jù)學院或系部教學計劃的安排，選擇合適的時間開放相應(yīng)實訓室。如果有條件，可以全天開放，這樣學生可根據(jù)自己的課余時間進行合理安排。同時鼓勵和支持實訓室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放。實訓室的開放時間與訓練項目應(yīng)有計劃，學生能夠及時瀏覽相關(guān)信息。實訓項目應(yīng)盡量與實踐課程教學同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實際展開。指導教師可根據(jù)學生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實訓報告。②加強實訓室的管理。對于實訓室原材料的準備、設(shè)備的調(diào)試等由實訓室統(tǒng)一負責。實訓室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實訓項目要求，將原材料分類、標記，將儀器設(shè)備進行標定、調(diào)試。實訓室的規(guī)章制度讓學生一目了然，保證學生有秩序的進行訓練。③實踐教學內(nèi)容分模塊，指導教師根據(jù)自己的專業(yè)特長輪流參于指導。大量開放實訓室，對于教師來說工作量還是不可忽視的。學院與實訓室要根據(jù)教學計劃與教師的專業(yè)特點科學合理地分配指導教師?？筛鶕?jù)教師的專業(yè)特長輪流參于指導，也可以根據(jù)實際情況一個教師同時指導兩個或多個相關(guān)實訓室。
3.大力開展技能競賽，學生完成強化性訓練。技能競賽可培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習自信心，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學校應(yīng)大力開展實踐課程技能競賽，并鼓勵學生參加校外、省部級、國家級等的技能競賽。本文講的技能競賽為前者，即校內(nèi)實踐課程的技能競賽，是實踐課程教學體系的一部分。每學期可組織1~2次技能競賽。課程學習的中間或結(jié)束，可安排學生進行實踐課程競賽，每位學生可抽簽選取1~2個項目進行競賽，有些操作時間長、準備量大的項目，實踐教師可提前設(shè)計。競賽時要給每位學生打分，評分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學生知道自己操作與分析中的不足。學院及實訓室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵機制。技能競賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準備，以及對學生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學院、實訓室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵學生，可評出獎項。競賽成績可作為最后期末成績的一部分；也可通過競賽評選出優(yōu)秀指導教師等。
關(guān)鍵詞：物流管理；實踐教學；人才培養(yǎng)
在大市場、大流通、大貿(mào)易的市場經(jīng)濟格局下，先進的物流管理作為“第三利潤源泉”越來越受到政府和企業(yè)的重視，掌握一定物流經(jīng)營管理方法和物流技能的人才受到企業(yè)的青睞。高校通過3年或4年的培養(yǎng)，要使得物流管理專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐技能。而實際多數(shù)高校由于種種原因，物流管理專業(yè)建設(shè)過程中把主要精力放在了提高理論教學環(huán)節(jié)，實踐教學投入較少。不少學校物流管理專業(yè)辦學條件較差，校內(nèi)沒有實訓室，校外沒有實訓基地，即使有與企業(yè)共建的校外實訓基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒有科學的實踐教學體系指導物流管理專業(yè)建設(shè)。因此如何建設(shè)科學合理的物流管理專業(yè)實踐教學體系，就成為高校物流管理專業(yè)建設(shè)的當務(wù)之急。
1 物流管理專業(yè)實踐教學建設(shè)原則
1.1 應(yīng)用原則
物流管理專業(yè)的實踐教學主要傾向于理論知識在實踐當中的應(yīng)用，學生通過從課堂上獲得理論知識，進而運用理論知識來指導實踐工作，加深對課堂所學知識的理解，使得所學知識能夠靈活運用。
1.2 與專業(yè)課程緊密結(jié)合
物流管理專業(yè)的實踐教學應(yīng)圍繞專業(yè)課程開展，可作為專業(yè)課程教學的一部分，在理論教學過程中根據(jù)需要安排相關(guān)實踐活動，與課堂理論教學結(jié)合進行，當然也可以在專業(yè)課程基本學完之后，以畢業(yè)實習形式進行。
1.3 循序漸進原則
學生從高中跨入大學，課程結(jié)構(gòu)與知識體系發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從高中的文化課學習到進入大學的專業(yè)課學習，從對專業(yè)的懵懂到對專業(yè)知識的理解與掌握都需要一個過程。通常按照教學大綱，學生大一學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，大二才真正開始學習專業(yè)知識，由于學生的學習是一個由淺入深的過程，相關(guān)的實踐活動也應(yīng)該由易到難，逐漸加深和鞏固學生所學知識。因此物流管理實踐教學應(yīng)從物流運作流程和有關(guān)設(shè)施設(shè)備認知開始，再到實際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學生針對實際企業(yè)進行實地考察、調(diào)研，找出該企業(yè)在物流運作中所存在的問題，提出優(yōu)化措施。
2 實踐教學體系建設(shè)方法
高校物流管理專業(yè)實踐教學分為三部分：（1）課堂實踐；（2）校內(nèi)實踐；（3）校外實踐。
2.1 課堂實踐方法
課堂實踐教學中可使用的方法有：
（1）小組講授法。在授課過程中如遇到一些章節(jié)可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力以及學生的動手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據(jù)章節(jié)內(nèi)容安排所需小組數(shù)量，每組4人，將課堂所需講授的內(nèi)容分配到每小組，小組針對指定內(nèi)容查閱資料，進行總結(jié)，寫好大綱，選派代表在課堂上進行講授，要求其余學生認真聽講，每個代表講完后先由學生進行評價，最后老師對所講內(nèi)容的不足進行補充說明。此方法可以帶動學生學習的積極性、主動性以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
（2）小組討論法。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一個相關(guān)論題，將學生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長，由組長安排組員搜集資料，進行小組討論，歸納要點后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評價，最后由學生分析優(yōu)劣，形成對論題的結(jié)論，最后由教師進行總結(jié)點評。
（3）案例教學。根據(jù)本節(jié)課堂所講授的知識引出相關(guān)案例（案例以真實的經(jīng)濟和企業(yè)背景為基礎(chǔ)），讓學生運用所學知識對案例進行分析，并且提出最佳解決方案，使學生學會如何將物流管理的理論知識運用于物流管理實踐。通過案例教學，使學生處在物流工作的職位上思考問題，鍛煉學生思考問題的技巧和方法，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的綜合管理能力。
2.2 校內(nèi)實踐方法
學生在校內(nèi)除了課堂實踐外，還有些可以培養(yǎng)學生的實踐能力的活動，在此統(tǒng)稱為校內(nèi)實踐，每學期根據(jù)課程開設(shè)一定時間的校內(nèi)實踐。校內(nèi)實踐有以下幾種：
（1）企業(yè)參觀。在完成相應(yīng)理論教學后，帶學生到一些企業(yè)進行參觀學習，可以安排企業(yè)物流工作人員和學生進行一次座談會，物流工作人員針對企業(yè)的物流運作體系和物流工作中常遇到的問題以及好的解決方案等等對學生進行講解，學生如有疑問可以直接詢問工作人員，使學生可以學到更多更實際的物流知識。如《倉儲管理》中講到倉儲設(shè)施設(shè)備時，安排學生到物流企業(yè)參觀，了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及倉儲基本的作業(yè)環(huán)節(jié)。介于物流企業(yè)大多采用輪班制，企業(yè)參觀可安排在周末進行。
（2）調(diào)研報告。在與學校合作的企業(yè)里，物流管理專業(yè)學生可根據(jù)各自感興趣的領(lǐng)域進行考察調(diào)研，自己查找資料，就某一項課題撰寫調(diào)研報告，先由學生就企業(yè)的實際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導教師指導學生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學生就當?shù)乜爝f行業(yè)快遞服務(wù)做個調(diào)研報告。
（3）撰寫專業(yè)小論文。讓物流管理專業(yè)的學生就自己感興趣的領(lǐng)域，或者畢業(yè)后希望從事的工作，學生自己選擇論文題目，或者由指導老師幫其選定題目，讓學生自己收集資料，在老師的指導下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實踐性，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗，通過這種方法讓學生獲得獲取知識的樂趣。
（4）實驗室實訓。如果高校有物流管理方面的實驗室，可安排學生在校內(nèi)的實驗室，通過操作物流軟件形式進行專業(yè)模擬實踐。實訓可以和相關(guān)課程的理論教學同步進行，如《供應(yīng)鏈管理》課程，我校有一套供應(yīng)鏈管理的軟件，在開課前把學生分組，各組同學分別擔當供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商、客戶五大角色，并規(guī)定流通的產(chǎn)品種類，通過8次左右的實訓，讓學生體驗物資流通的整個過程。
（5）參加物流比賽。近幾年全國的各種物流比賽較多，有實際操作方面的，也有就企業(yè)實際情況調(diào)研寫調(diào)研報告的。資金方面較寬裕的高?？梢宰屛锪鞴芾韺I(yè)的學生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級的學生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會主辦的第四屆全國商科院校技能大賽現(xiàn)代物流專業(yè)競賽，從2010年12月10日舉辦的知識賽開始，經(jīng)過知識賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學參加知識賽，最終有五位同學參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調(diào)研對象，撰寫調(diào)研報告參加了全國總決賽。此次比賽讓參賽學生和指導教師都獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也借鑒了其他高校在學生實踐方面的成功經(jīng)驗。
2.3 校外實踐方法
校外實踐就是高校教師和學生走出課堂，走出校園，到物流企業(yè)現(xiàn)場實踐。形式有：
（1）頂崗實習。頂崗實習可使學生全面感受物流崗位的所有職責，讓學生在擔當企業(yè)員工角色中提升勝任實際工作崗位的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種方法按學生就業(yè)感興趣的方向，有選擇地進入相關(guān)的物流企業(yè)參與頂崗實習，學校派實習教師全程參與指導，學生參與企業(yè)正常作業(yè)。時間安排在最后一學年第一學期，以2～3個月為宜，安排在學生畢業(yè)學年的第一個學期是為了讓學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提前體驗實際工作中的艱辛與收獲，培養(yǎng)學生物流崗位的動手能力。
（2）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習安排在最后一學年第二學期，學生自己聯(lián)系企業(yè)或在學校推薦的企業(yè)實習，在最后一學年放寒假前確定好學生的畢業(yè)實習企業(yè)。通過畢業(yè)實習，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而為學生走入社會走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生在這一階段表現(xiàn)出色，將有機會被實習企業(yè)錄用為正式員工或?qū)嵙暺髽I(yè)可以幫學生推薦工作，因此畢業(yè)實習是學生實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
3 實踐教學保障體系
3.1 加強雙師型教師隊伍建設(shè)
物流管理專業(yè)實踐教學要求指導老師既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發(fā)展的激勵機制，在任職條件、職稱評審、工資待遇以及教師引進等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵在校老師分期分批地到企業(yè)學習，在實踐中提高自己的能力，另一方面，聘請一些物流企業(yè)管理第一線的工程技術(shù)和經(jīng)營管理人員，擔任實踐指導老師，發(fā)揮兼職教師的互補作用。
3.2 加強實踐教學基地建設(shè)
實踐教學基地是實踐教學不可或缺的重要場所，應(yīng)從校內(nèi)實訓室和校外實訓基地兩方面加強實踐教學基地建設(shè)。
（1）校內(nèi)物流實訓室建設(shè)應(yīng)滿足學生課內(nèi)實訓與綜合實訓的要求。校內(nèi)物流實訓室是為了配合課內(nèi)實訓與綜合實訓建立的，結(jié)合實際工作需求，校內(nèi)物流實訓室應(yīng)以倉儲管理作業(yè)、流通加工作業(yè)、物流信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，讓學生了解貨物分區(qū)、儲位分配、驗收，貨物編碼、堆存和養(yǎng)護技術(shù)，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術(shù)操作，條碼、RFID技術(shù)設(shè)備使用等作業(yè)功能的要求。
（2）校外實訓基地建設(shè)應(yīng)滿足學生認知實習、綜合實訓、頂崗實習甚至就業(yè)一體的要求。體現(xiàn)在三個方面：認知，使學生熟悉物流相關(guān)工作環(huán)節(jié)的工作環(huán)境、流程，熟悉相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；體驗，通過專業(yè)學習過程中有計劃的短期實習，使學生體驗到相應(yīng)的崗位角色所要承擔的工作內(nèi)容以及責任，掌握崗位操作的基礎(chǔ)技能和操作要點；頂崗，使學生能夠完全履行實習崗位的所有職責。
3.3 建立健全實踐教學規(guī)章制度
建立健全實踐教學規(guī)章制度，保證實踐教學有序進行。高校應(yīng)在借鑒其他院校成功做法上，結(jié)合自身的實際情況，從實踐教學環(huán)節(jié)組織管理、實踐教學環(huán)節(jié)要求、實踐教學安全管理、實踐教學指導教師、實踐教學成績考核等方面，建立覆蓋實踐教學各環(huán)節(jié)、全過程的教學管理制度。
4 結(jié)語
物流管理專業(yè)作為實踐性非常強的專業(yè)，決定了實踐教學在高校物流人才培養(yǎng)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是實踐教學中存在的問題很多，而構(gòu)建完善的實踐教學體系正是解決高校物流管理專業(yè)實踐教學中存在問題的保障。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數(shù)”課程教學改革的緊迫性
《高等代數(shù)》是數(shù)學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學生進入大學數(shù)學專業(yè)的學習，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學質(zhì)量必將受到一定的影響，進行高等代數(shù)課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數(shù)”課程教學改革的目的
為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)決定開展以數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓，目前已經(jīng)取得一定得實效。學生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實訓的目的：培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實際，進行教育教學技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。
三、獨立學院數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
我院經(jīng)過多年的實踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學人才培養(yǎng)方案，數(shù)學專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學教育與金融數(shù)學兩個方向，要求學生具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和知識面，能夠運用所學的數(shù)學知識和經(jīng)濟學方法，對金融問題、數(shù)學數(shù)據(jù)進行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)實踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養(yǎng)學生的實踐能力，有力地開展實訓教學。
數(shù)學專業(yè)實訓教學圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標而開展，以高等代數(shù)課程為依托進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓培養(yǎng)學生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學金融類高級復合型人才，進行專業(yè)的受訓。
與一般本科院校的不同之處，獨立學院數(shù)學專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學兼金融類應(yīng)用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數(shù)學基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學主要培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴謹?shù)臄?shù)學思維來解決實際生活和經(jīng)濟學中的問題。在數(shù)學教學實訓過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數(shù)學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學經(jīng)濟學知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計算機信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財務(wù)等方面的技能。
四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實訓教學改革的思路及內(nèi)容
1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規(guī)格的實訓教學計劃。為了改變原有實訓計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實訓方案。學生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導向、以高等代數(shù)課程為依托進行實訓教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟學應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對于數(shù)學課程實用性的理解，意義重大。
2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于復合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實訓計劃，在學習和工作中，發(fā)現(xiàn)學生的個性發(fā)展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。
3.改革實訓教學模式，建立新型實訓教學方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實踐實訓能力放在一個重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實訓教學模式中，必須啟發(fā)學生、科學引導學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價值和社會價值。
4.應(yīng)用技能實訓改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實訓教學模式，筆者在此進行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個月的實踐，數(shù)學教育實訓或金融在崗實訓，形成如下的數(shù)學專業(yè)應(yīng)用技能實訓論文（設(shè)計）。提交的實訓論文應(yīng)為兩個月實踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數(shù)學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數(shù)學問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實際問題相結(jié)合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數(shù)學作為基礎(chǔ)科學、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數(shù)學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。
（3）初高中數(shù)學課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學校的調(diào)查報告，對該校的數(shù)學課程，以高等代數(shù)為例，進行詳細的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。
（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內(nèi)容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業(yè)布置等。
（5）金融頂崗實訓報告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機構(gòu)或公司的金融調(diào)查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓方式、時間、體會等。
實訓論文的完成必須是在指導老師的實時監(jiān)督下進行，每周至少與實訓學校、教育機構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實訓進展。理工系數(shù)學專業(yè)目前已經(jīng)建成三個校外實訓基地，學生也可以去學校聯(lián)系的實訓基地進行統(tǒng)一的實訓安排，統(tǒng)一監(jiān)管。
理工系數(shù)學專業(yè)一直在努力提高學生的應(yīng)用技能實訓效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學環(huán)境，模仿公司或者學校的環(huán)境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優(yōu)秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習?；蛘咦寣W生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項業(yè)務(wù)，符合獨立學院學生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點。
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