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時間：2022-02-12 23:09:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇歷史個人研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動高中、職專教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段高中、職專教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學(xué)教師全員遠程研修
小學(xué)教師遠程研修參訓(xùn)對象包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活（社會）8個學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時；第二階段分散研修兩個月，14學(xué)時。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學(xué)組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動的組織與實施、集體教學(xué)活動的組織與實施、游戲活動的設(shè)計與實施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個專題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動常規(guī)的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性，促進教師專業(yè)成長。研修共50學(xué)時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學(xué)時；第二階段，分散研修，14個學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學(xué)教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結(jié)束開學(xué)后。
三、研修形式
以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺進行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導(dǎo)教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統(tǒng)個人賬戶計入相應(yīng)學(xué)分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過程中的實際表現(xiàn)，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優(yōu)標準，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選省遠程研修先進個人；對于研修態(tài)度差，不聽從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設(shè)在教師進修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負責指導(dǎo)教師團隊集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠程研修項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應(yīng)急預(yù)案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓(xùn)學(xué)校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達到規(guī)定標準。要制定必要的規(guī)章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結(jié)研修情況，及時發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強過程監(jiān)管和指導(dǎo)。請各單位負責人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
時代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。對我們小學(xué)教師來說，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)是今后發(fā)展的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，結(jié)合本人的實際情況，特制定如下的自我研修計劃。
一、研修目標：
1.博覽群書，努力豐厚自己的文化底蘊，提高教育教學(xué)水平，做一個學(xué)習(xí)型教師。
2.集體培訓(xùn)和個人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)。
3.教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，探尋解決問題的最佳方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學(xué)水平，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4.解決實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，給我校課改工作起示范帶頭作用。
二、研修計劃：
1.讀書本
①教育理念方面：在近期內(nèi)，我計劃精讀《教育：讓歷史啟示未來》、《沒有圍墻的學(xué)?！?、《幸福與教育》這三本書，泛讀《沒有失敗的學(xué)校》、《教育在十字路口》、《如何成為一名出色的教師》這三本書。
②專業(yè)素養(yǎng)方面：經(jīng)常閱讀《小學(xué)語文教師》、《人民教育》《吉林教育》、《實踐新課程》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。提升自己在語文教學(xué)方面的品位，爭取能達到一定程度上的飛躍。
2.學(xué)名師
積極拜名師為自己的老師，虛心向名師請教，做到每月向指導(dǎo)教師匯報自己研習(xí)情況并接受指導(dǎo)，階段性成果向指導(dǎo)教師匯報；一年內(nèi)聽名師的課5節(jié)以上。并要求自己寫出學(xué)習(xí)心得，聽課一得，將名師的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化，成為自己前進的航標燈。
3.研究課
走進同組教師和其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加校內(nèi)校外的教研活動，虛心向大家學(xué)習(xí)，以達到博采眾長的目的。積極投身課堂教學(xué)改革中去，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，注意多鉆研、勤思考，及時記載讀書感悟、教育事件和自己的思考，把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的一個習(xí)慣。積極主動地定期進行研究課教學(xué)，在實踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、研修方式：
1.創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作
規(guī)范教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)工作。改革傳統(tǒng)的教案備寫模式，實行電子備寫形式，把自己的所有材料及時整理匯編，以供其他教師利用。
2.潛心課題研究工作
實施課題帶動策略，提升素質(zhì)。以工作室課題為實驗課題，做課題研究的牽頭人，和實驗教師一起，相互學(xué)習(xí)，相互支持，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。
3.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
引領(lǐng)教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中研究問題，在實踐中解決問題，在實踐中提升能力，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)實踐，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
四、研修措施：
1、認真準時參加教育局、教研室、教研中心等組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到教學(xué)實踐中。
2、虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學(xué)研討和提升。積極參加學(xué)校的校本研修活動，堅持聽評課，汲取成功經(jīng)驗。
這次賽課的學(xué)校是柳州市重點高中――鐵一中，據(jù)教科所老師介紹，該校學(xué)生基礎(chǔ)好，知識面寬，閱讀能力、接受能力、自學(xué)能力都較強。因此，對本次課題《己所不欲，勿施于人》，學(xué)生借助課文注釋理解字詞句應(yīng)該不存在很大的問題?；谝陨咸攸c，我們設(shè)計了課堂教學(xué)流程。（教學(xué)流程見研磨過程）
二、初品文本
本次賽課的課題是《己所不欲，勿施于人》，是廣西新課改后首次編入高中教材的篇目，屬選修課的內(nèi)容。接到課題，研修團老師經(jīng)過對教材的解讀，擬出初步的教學(xué)設(shè)想：一、以“宅心仁厚、殺身成仁、舍生取義、不成功便成仁”作為問題導(dǎo)入，問學(xué)生怎樣理解這個“仁”，引出課題。二、展示教學(xué)目標。三、教學(xué)過程：①模擬課堂，分角色朗讀。②5分鐘時間學(xué)生自讀課文，找出不理解的字、詞、句并做標記。③教師檢查落實重點字、詞、句。④布置學(xué)生分組討論以下幾個問題：文中有幾個人向孔子請教有關(guān)“仁”的問題；孔子是如何回答這些弟子的？什么是仁？怎樣實施仁？實施仁后怎么樣？⑤展示學(xué)生討論成果，教師點評深化什么是“仁”。⑥說一說：我們身邊的“仁”。⑦課堂總結(jié)。⑧作業(yè)布置。
三、磨課
總共進行了四次集體研磨。第四次課后，研修團對龍老師的課進行了最后一次點評。有以下亮點：①善于引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，注意學(xué)生主體地位。課堂上，師生互動在和諧平等氛圍中推進。有啟而發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體現(xiàn)課改精神和教育新理念。②能抓住文本特點，注重挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)生在讀中思、思中品、品中悟，多角度敲擊文本。龍老師在讓學(xué)生理解課文時，通過模擬當年課堂的情景，讓學(xué)生積極參與其中并能很好地理解課文內(nèi)容，課堂氛圍濃。③教師語言清晰、標準、流暢，有著扎實教學(xué)基本功。教材處理恰當，文本切入正確，比較準確處理教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)，教學(xué)流程清楚，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)完整有序。④教師課堂評價語言多樣，富有激情。注意觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，具有生成問題時精當追問能力，做到教學(xué)方案爛熟于心、眼觀六路，耳聽八方，能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
附：
《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標
1.知識目標：識記本節(jié)選中的文言基礎(chǔ)知識。
2.能力目標：通過翻譯文中重點句子分析孔子對“仁”的觀點。
3.情感目標：體會《論語》中“仁”的思想主張的道德價值觀，并用它來指導(dǎo)我們的生活。
（二）教學(xué)重點
分析孔子關(guān)于“仁”的思想
（三）教學(xué)難點
分析孔子“仁”的道德價值觀，并用它來指導(dǎo)我們的生活
（四）課時安排
1課時
（五）教學(xué)過程
1.以故事來導(dǎo)入新課：教師有感情地誦讀感動中國人物頒獎詞：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出了自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香，命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔，你來過，你不曾離開，你用平凡的生命最后的閃電，把人間照亮。說的就是廣西桂林的十二歲女孩何，在得知自己只剩下三個月生命的時候她說：“我只剩下三個月的生命了，我想盡自己最大的能力去幫助別人?！弊詈笏炎约旱钠鞴倬璜I出去，讓別人的生命得以延續(xù)。她身上所體現(xiàn)出來的“愛”就是孔子“仁”思想的具體體現(xiàn)，那么孔子的“仁”還有哪些含義呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《己所不欲，勿施于人》，探討“仁”的豐富內(nèi)涵。
2.展示教學(xué)目標（學(xué)生齊讀）。
3.檢查預(yù)習(xí)：落實學(xué)案中的重點字詞句，解決疑難問題。
4.模擬再現(xiàn)課堂：讓學(xué)生加深對原文字詞句的理解，初步體會“仁”的內(nèi)涵。
5.分析課文：著重解決三個問題：（1）什么是仁？（2）怎樣實施仁？（3）施仁后的效果？然后聯(lián)系歷史文化、歷史名人分析“仁”的深刻內(nèi)涵。
6.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生說出自己身邊的仁人仁事，讓學(xué)生更深刻的理解“仁”的內(nèi)涵。
7.布置作業(yè)：閱讀于丹《〈論語〉心得》。
（六）板書設(shè)計
己所不欲，勿施于人
板書一
思考：1.什么是仁？2.怎樣實施仁？3.施仁后的效果？
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標準研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進步。。因此在對學(xué)生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
教育是促進人的發(fā)展的事業(yè)，學(xué)校的根本使命則是促進全體師生全面發(fā)展。大連二十四中學(xué)在60余年的辦學(xué)過程中，一直主動、自覺地承擔起發(fā)展全體師生的歷史使命和社會責任，取得了令人矚目的辦學(xué)業(yè)績。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色、持續(xù)發(fā)展的保障，因此大連二十四中學(xué)以提高教師專業(yè)水平建設(shè)為核心，不斷創(chuàng)新校本研訓(xùn)方式，加強教師隊伍建設(shè)。
一、以教師職業(yè)道德引領(lǐng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)
1.學(xué)校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業(yè)，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規(guī)律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術(shù)。認真學(xué)習(xí)，貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求作為教師崗位責任制的基本要求，每學(xué)年進行考核檢查總結(jié)。
2.不斷學(xué)習(xí)，建立和諧師生關(guān)系。全體教師能夠按照新時期教師職業(yè)道德的基本要求，規(guī)范職業(yè)行為，提高師德素養(yǎng)。全體教師做到了愛國守法、敬業(yè)奉獻、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以高尚的情操和精湛的教學(xué)技藝贏得了學(xué)生家長和社會的認可，師生關(guān)系和諧。
二、創(chuàng)新校本研訓(xùn)方法，促進教師特色專業(yè)發(fā)展
1.以教學(xué)委員會為載體，促進骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優(yōu)秀的學(xué)生、各界極高的期望相比，與教育發(fā)展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發(fā)展進入瓶頸階段，為使骨干教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，進一步培養(yǎng)青年教師，進行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學(xué)指導(dǎo)委員會，教學(xué)委員會成立至今三年，共集中聽評課298節(jié)，覆蓋14個學(xué)科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎(chǔ)上與上課教師面對面評課。并在每學(xué)期召開兩次教學(xué)委員會階段總結(jié)會，對聽評課中出現(xiàn)的問題進行匯總、分析、診斷，促進學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)水平和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在學(xué)校開展的各種活動中充分發(fā)揮教學(xué)委員會的指導(dǎo)、引領(lǐng)、評價作用。為了進一步推進和深化新課程教學(xué)改革，探討新課改背景下課堂有效教學(xué)的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學(xué)委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學(xué)展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內(nèi)外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優(yōu)質(zhì)資源的開放度，擴大了特級教師、名師的引領(lǐng)、輻射作用。
總之，通過教學(xué)委員會不僅發(fā)揮各級名師在教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)科研、教學(xué)評估、培養(yǎng)青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經(jīng)驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學(xué)科帶頭人。
2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養(yǎng)青年教師迅速成才。為進一步建設(shè)一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學(xué)教育、教學(xué)重擔的生力軍，確保學(xué)校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路，每年開設(shè)教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進八次活動，從師德報告到深度教學(xué)研究、到教師基本功培訓(xùn)，再到讀書沙龍活動，每個學(xué)員都能準時參加、認真學(xué)習(xí)、細細體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統(tǒng)研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融合自身特長，形成了自己的帶班風(fēng)格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動中，李響老師代表學(xué)校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發(fā)性。既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又體現(xiàn)教者的教學(xué)個性；既體現(xiàn)新課程改革背景下課堂教學(xué)改革的方向，又體現(xiàn)教者良好的教學(xué)素養(yǎng)，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風(fēng)氣正、成績好、凝聚力強，成為優(yōu)秀青年教師的典型代表。
三、搭建平臺，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和成長的機會
1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發(fā)展史，一個人的專業(yè)寫作史就是他的教育思想發(fā)展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業(yè)寫作，就能夠有效反思經(jīng)驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學(xué)性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節(jié)假日），提供優(yōu)秀圖書，讓教師在溫馨安靜環(huán)境中閱讀寫作。校長每年在教師節(jié)、三八婦女節(jié)贈送每位教師一本書，并利用學(xué)?！缎訅家簟冯s志和《大連二十四中學(xué)報》的原創(chuàng)空間刊登優(yōu)秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變?yōu)槔蠋煂I(yè)成長的重要方式。
校本研修年度工作總結(jié)范文一
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計劃
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 堅持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆， 揚長補短。加強基本功的訓(xùn)練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。
校本研修年度工作總結(jié)范文二
本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學(xué)的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。”
刻師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認真研究新課程。
通過認真學(xué)習(xí)新課標，能夠把握新課標“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求音樂知識；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
我堅信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，去愛學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進的理念、恰當?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識與技能，成為現(xiàn)代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
校本研修年度工作總結(jié)范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)刻育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達成度概述
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋廄載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認知準備（骨干教師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè)）。
【中圖分類號】G4223.07 [文獻標識碼]A 【文章編號】1672-1128(2012)05-0038-04
黑龍江省高中新課程實施4年來，廣大教師經(jīng)歷了對新課程從恐懼到逐漸適應(yīng)、從陌生到逐漸熟悉的實踐與探索過程，新課程理念日益深入人心，以有效教學(xué)為主題的專項研究與實施行動帶動了課堂教學(xué)質(zhì)的變化，教學(xué)方式多樣了、課程資源豐富了、研究氛圍濃厚了，使全省的高中歷史課堂教學(xué)實現(xiàn)了從經(jīng)驗型到科學(xué)化、從教育新理念到實踐再發(fā)展的完美轉(zhuǎn)身。廣大歷史教師在新課程的實施中，充分利用多側(cè)面、立體化的渠道，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、不斷探索專業(yè)發(fā)展模式、不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式、不斷適應(yīng)課程改革要求，逐步形成了各具特色的發(fā)展模式，為建立歷史教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，走出了一片屬于歷史教師自己的新天地。
一、多層專題的課改培訓(xùn)，深化了理論上的重建
全省高中歷史教師4年的新課程實踐，經(jīng)歷了通識、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級、省級、市級和校本研修等多個層面的、通過了聘請專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓(xùn)。這些大規(guī)模、多頻次、頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，使廣大教師對新課程有了一個全新的認識和理解，逐漸深化了對新課程理念的認識和教育教學(xué)理論的重建。
1.從教材觀的角度，深化了對歷史新課程體系架構(gòu)的認識。新課程在內(nèi)容設(shè)計思路上打破了傳統(tǒng)“以時間為主線”的簡明通史和章節(jié)體例，按照古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實踐和探索中逐漸認識到這種架構(gòu)的優(yōu)勢在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識上的簡單重復(fù)：既注意了學(xué)生對歷史知識形成過程的體驗，又有助于提高學(xué)生同類別歷史知識綜合分析能力的提高：既注意了對知識、過程目標的有效落實，又有助于情感、態(tài)度與價值觀目標的生成，等等。體現(xiàn)了課程改革的先進理念，對落實高中歷史新課程目標起到很好的引領(lǐng)作用。
2.從新史觀的角度，深化了對新課程強化學(xué)生歷史意識的認識。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等史學(xué)觀點。歷史意識則是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對自身歷史的記憶和描述.并在求真求實的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗、吸取智慧，進而把它用于現(xiàn)實生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學(xué)上，把新課程對歷史學(xué)科的要求，通過自身的理解、內(nèi)化、反思和提升，正在不斷將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動，并不斷呈現(xiàn)出新跨越的態(tài)勢。
3.從教學(xué)論的角度，深化了對新課程轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式的認識。目前，新課程倡導(dǎo)的自主活動、問題探究、情境體驗等教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于我省高中歷史課堂教學(xué)。尊重學(xué)生群體、尊重學(xué)生個性發(fā)展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達著，學(xué)生為主體的生生互動、師生互動的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經(jīng)清楚地認識到“21世紀的歷史學(xué)，將不再是為少數(shù)知識精英所壟斷的知識和財富，而將成為每一個社會成員都可以利用的一種精神資源”。史學(xué)功能在“資治通鑒”的基礎(chǔ)上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學(xué)不再是簡單的思想品德補充教育，不再是高考文科的知識體系構(gòu)成教育，而是未來的“公民教育”。
二、基于問題的校本研修，打開了教學(xué)上的思路
新課程實施以來，我省高中歷史教師面對新課程理念、知識架構(gòu)、評價內(nèi)涵等，除了參加培訓(xùn)、自我修煉之外，教師們更多的是通過本區(qū)域、本校經(jīng)常性的校本研修活動，來探尋實施新課程的方法、手段、策略和能力，他們在合作中建立了信心，在交流中找到了方法，在研討中收獲了策略，在分享中借鑒了成果，逐漸形成了各具特色的教學(xué)模式和實施策略。在哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)、佳木斯市第一高級中學(xué)、大慶市鐵人中學(xué)、黑龍江省實驗中學(xué)等省級示范性高中歷史教研組，我們高興地看到，他們正逐漸從被動接受歷史新課程，走向不斷研究新課程；從傳統(tǒng)的單一講授，走向創(chuàng)新教學(xué)模式，鋪就了一條具有實踐價值的高中歷史課堂教學(xué)改革新路。
1.分工合作。隨著課改的不斷深化，教師對合作是走向成功重要路徑的認識在不斷的提升，合作的方式和領(lǐng)域也在不斷擴大和創(chuàng)新。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史教研組在共同研究課標、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，針對新課程推進過程中的實際情況，聚焦問題、列出專題、明確分工、聯(lián)合攻關(guān)，大家在研究中實踐教學(xué)，在反思中升華技能。針對如何提高課堂教學(xué)中討論環(huán)節(jié)有效性的問題，展研娜老師提出了每課每人設(shè)計一個討論題。要求題目直指學(xué)科知識與能力的核心方面，要創(chuàng)設(shè)促進知識內(nèi)化的有效情境，具有明顯的辨析性、可接受性和教育性的特征。每人設(shè)計一個方案，收獲的確是8個設(shè)計成果。通過教研組結(jié)合教學(xué)目標要求的集體討論，對8個討論題目進行了多視角的分析、對比和預(yù)測，用集體的智慧和力量，實施了對問題的再設(shè)計，大大提高了課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)的效果。
2.釋放自我。研究性學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)選修模塊的學(xué)習(xí)。給高中歷史教師提供了很大的釋放自我的空間，使課堂教學(xué)從“不是教教材，是用教材教”成為了現(xiàn)實。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中歷史教師們根據(jù)對新課程的深刻理解，用新理念創(chuàng)設(shè)了“為商之道”“墨海飄香”“梨園春秋”“滄海人物”等教學(xué)板塊；佳木斯市第一高級中學(xué)根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了“中國歷史地理”“中國社會風(fēng)俗史”等教學(xué)板塊。這些教學(xué)板塊的創(chuàng)建，既充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念要求，又突出了教師在整合教材過程中的再思考、再設(shè)計的主張和能力，凸顯高中歷史教師在目前教學(xué)上的自主性和創(chuàng)造性。
3.備課創(chuàng)新。備課是實施有效教學(xué)的第一步，圍繞備課主題注重備課形式、方法和程序等內(nèi)涵建設(shè)，是備課具有生命力的重要保證。在傳統(tǒng)的自己備課和集體備課基礎(chǔ)上，佳木斯市第一高級中學(xué)推出了“新舊高三對接”的集體備課，大慶鐵人中學(xué)與黑龍江省實驗中學(xué)采取的老教師與青年教師的“一對一指導(dǎo)”備課，有效地貫徹了備課中交流、合作的機制。這些學(xué)校還有一個相同的做法，那就是將定期集體觀摩課改為聽名師的課。如聽了廣東省夏輝輝老師、吳磊老師的課堂教學(xué)，從中體會教學(xué)特色，汲取備課營養(yǎng)，備課質(zhì)量和效果得到了有效提升。
4.定位目標。新課程提出的教學(xué)思路、方法和知識結(jié)構(gòu)形態(tài)，可以說對高中歷史教師提出了新的更高的要求。那么。歷史教師如何在新課程中完善
自我、提升自我，適應(yīng)新課程要求，更好地駕馭新課程呢?這就需要歷史教師要有一個明確的專業(yè)發(fā)展目標的定位。我們認為，現(xiàn)階段高中歷史教師要做到“兩通”“兩學(xué)”，“兩通”就是要全面掌握中國通史、世界通史，“兩學(xué)”就是要認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。這樣的思考目的是為歷史教師在專業(yè)的視角上有能力駕馭課堂教學(xué)，提供專業(yè)性的保障基礎(chǔ)。
三、多元豐富的課題研究，
破解了實踐上的困惑
黑龍江省高中課改項目啟動之后，我省高中歷史教師為了有效解決制約課堂教學(xué)發(fā)展中的問題，多渠道申報了大量的國家級、省級、市級、縣級的課題，許多學(xué)校做到了學(xué)校、教研組和教師個人均有課題在研究。正是這種通過課題研究的密集推進和研究成果的不斷涌現(xiàn)，廣大歷史教師經(jīng)歷了一次又一次的理論積淀和實踐探索的過程，極大地促使他們以最快的速度、最佳的狀態(tài)進入新課程、適應(yīng)新課程的能力。
伴隨課程改革課題的研究、探索、實踐之路，使得高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，并由此確立了適應(yīng)新課程要求的嶄新教學(xué)模式。我們高興地看到，課題研究成果在歷史課堂教學(xué)中扎根、盛開、結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去封閉、單向接受的方式，向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生主動提問、主動研究的意識和能力逐漸增強，教師們也能夠經(jīng)常性地通過引導(dǎo)學(xué)生展示自己查找的資料，增強學(xué)生提出問題、收集信息、解決問題的能力。這種通過課題研究的牽動，達成的師生共同構(gòu)建的課堂教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師們在課題研究的過程中，集思廣益，動腦動手，期間有挫折、有反復(fù)、更有成功的喜悅，在課題進行中更體會到了科學(xué)研究的魅力。為有針對性地開發(fā)與養(yǎng)成質(zhì)疑、研究、實踐等科學(xué)精神，發(fā)展專業(yè)能力，打開了視野，增長了才干。
四、多樣高效的教研活動，
實現(xiàn)了操作上的引領(lǐng)
新課程實施以來，圍繞著高中課改的核心問題，省、市、縣(區(qū))各級教研部門組織了主題鮮明、形式多樣、內(nèi)涵豐富的教研活動。這些教研活動的開展，有力地推進了課改的進程，加快了廣大教師對新課程理念的理解與把握。加速了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。尤其是頭腦風(fēng)暴式的全員培訓(xùn)、基于問題的課堂教學(xué)研討與交流、針對實踐環(huán)節(jié)的名師引領(lǐng)與觀摩、圍繞新高考的適應(yīng)訓(xùn)練，等等，都在不同程度上有效促進了新課程的前行步伐。
2010年，我省為了進一步推進新課程，促進從微觀教學(xué)上全面檢驗歷史教師適應(yīng)新課程的教學(xué)技能和專業(yè)水平，舉辦了全省歷史教師教學(xué)技能展示活動，為全省高中歷史教師搭建了展示先進教學(xué)理念、展現(xiàn)獨特教學(xué)風(fēng)格、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向的交流平臺。2011年，為進一步深化我省基礎(chǔ)教育課程改革，總結(jié)廣大歷史教師在校本教研過程中積累的豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)先進典型，增強團隊意識，展示教師團隊課改成果和教育教學(xué)風(fēng)采。促進學(xué)科教研組團隊建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，我省舉辦了歷史學(xué)科優(yōu)秀教研團隊展示活動?；顒油ㄟ^教師的教學(xué)敘事、教學(xué)新秀和教學(xué)引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)課、團隊教研論壇4方面的展示，在過去教研模式聚焦骨干、樹立典型、展示名校的基礎(chǔ)上，向廣大歷史教師的教學(xué)行為、團隊研修成果、薄弱學(xué)校等方面聚焦，使我們的教研行為、教研導(dǎo)向成為全面落實中長期教育改革發(fā)展綱要提出的“教育均衡、提高質(zhì)量”的落實者和踐行者。
五、不斷強化的自我反思，奠定了發(fā)展上的基礎(chǔ)
教學(xué)反思是自我修煉的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展具有內(nèi)驅(qū)力的重要標志，是教師走向名師的必由之路。對于教學(xué)反思來說，重要的是教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。一方面要善于反思自己的教學(xué)行為，另一方面要善于從他人的教學(xué)實踐中對照自己的教學(xué)行為進行思考，從而為發(fā)展自身的教學(xué)能力、改進自己的教學(xué)行為，設(shè)計相應(yīng)的對策和措施，以豐富自己的實踐性知識。特級教師竇桂梅說過：“教師的實踐性知識，實質(zhì)是教師對于自己的教學(xué)實踐進行反思而獲得的。誰來給教師良好的成長環(huán)境?是教師自己?！?/p>
面對復(fù)雜的生存環(huán)境和日益嚴峻的發(fā)展危機，提升企業(yè)高管人員領(lǐng)導(dǎo)力，特別是戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力已成為事關(guān)企業(yè)決策、影響未來、迫在眉睫的大事，是任何一個企業(yè)普遍高度關(guān)注的重要課題。目前，寶鋼決策人研修項目引起了國內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注和認可。
一、項目簡介
決策人研修項目，是指匹配企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略意志，由主要領(lǐng)導(dǎo)決定，以有決策權(quán)的高級管理者為主體，以重主題甄選、重師資調(diào)配、重項目策劃、重實踐檢驗為主要做法，以高端化、集中化、系列化為特色，集大師講堂、高層課堂、管理學(xué)堂、專題論堂為一體的研修模式。從2008年7月啟動實施以來，寶鋼集團每年舉辦二到四期，從起初的“開闊眼界，開拓思維”向“問題導(dǎo)向，知行合一”轉(zhuǎn)變，不斷拓展升級，研修主題涵蓋了項目管理、并購整合、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、組織文化、品牌經(jīng)營、競爭戰(zhàn)略、應(yīng)變之道和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等多個領(lǐng)域。
二、項目特點及分析
（一）高起點，寬視野
1.高層高度介入。除作為決策人研修項目的發(fā)起者外，集團領(lǐng)導(dǎo)還結(jié)合寶鋼管理實際確定研修項目主題、進行針對性的專題講解、參與學(xué)員的主題研討和親自參加研修項目。2.研修主題高屋建瓴?；诠井斈晁媾R的戰(zhàn)略背景和形勢任務(wù)以及經(jīng)營管理上的焦點、重點和難點選擇研修主題。3.研修對象高端。主要是寶鋼集團直屬部門主要負責人以上、寶鋼股份總經(jīng)理助理以上、直屬子公司總裁（總經(jīng)理）或黨委書記以上的決策群體。4.全球視野選聘師資。如GE領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心前任主席諾埃爾，蒂奇等三十多名政商學(xué)界大師蒞臨研修課堂。
（二）講方法，重實效
研修項目定位清晰、聚焦集團發(fā)展戰(zhàn)略、對接國際國內(nèi)最先進管理理念、研修內(nèi)容前沿高端、培訓(xùn)設(shè)施工具先進一流、注重知識分享和實踐檢驗，采取集“大師講堂、高層課堂、管理學(xué)堂和專題論堂”四位一體的研修模式。通過學(xué)習(xí)研修，拓寬了決策人的戰(zhàn)略眼界，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力顯著增強，戰(zhàn)略目標實現(xiàn)得到了有力支撐。
（三）規(guī)?；?、體系化、規(guī)范化
從2008年7月開始，平均每年舉辦3期，共培養(yǎng)1500多人次；以前沿管理理論和實踐為支撐，以日趨健全的人才開發(fā)培養(yǎng)體系為保障的決策人研修項目已成為寶鋼管理人員“五層三進”培訓(xùn)體系中的核心項目；特設(shè)工作團隊，采取“八步走”策略專項負責研修項目的籌備和實施工作。
三、思考與啟示
（一）強化責任意識，不斷提高執(zhí)行能力
當前，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標，我們也比歷史上任何時期都更渴求各類優(yōu)秀人才。要充分認識到加強高管人員培養(yǎng)工作既是黨和國家事業(yè)發(fā)展的緊迫需要，也是企業(yè)改革發(fā)展大勢的強烈呼喚；要牢記使命、擁有強烈的責任感和事業(yè)心，更加積極主動執(zhí)行上級的決策指示，不斷提升執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力、不斷創(chuàng)新，不斷推動高管培訓(xùn)工作取得新的進步和發(fā)展；要敢于擔當、勇于超越、找準方向，在攻堅克難中追求卓越，最大限度解放和激發(fā)人才作為第一資源所蘊藏的巨大潛能。
（二）樹立戰(zhàn)略思維和系統(tǒng)思維，不斷提高工作效能
“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。央企高管人員培養(yǎng)工作要從增強國家軟實力、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興，打造央企集團經(jīng)濟升級版、建設(shè)最具國際競爭力跨國集團的戰(zhàn)略高度作為一項重大而緊迫的任務(wù)切實抓好，努力形成定位清晰、特色鮮明、布局合理，聚焦集團發(fā)展戰(zhàn)略，內(nèi)容前沿高端，具有較大影響力和企業(yè)自身特色的人才開發(fā)培養(yǎng)體系。
1.戰(zhàn)略思維是導(dǎo)向。高管人才隊伍建設(shè)，是拉動經(jīng)濟增長的重要“引擎”，是調(diào)整結(jié)構(gòu)促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要途徑，是實現(xiàn)改革發(fā)展的重要載體。樹立戰(zhàn)略思維，就是要在國際國內(nèi)的大環(huán)境里高度關(guān)注鋼鐵行業(yè)的熱點問題和發(fā)展走向；密切關(guān)注人才培養(yǎng)的最新發(fā)展趨勢，認真借鑒優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺站在世界前沿積極推進人才隊伍建設(shè)；正確認識和處理人才建設(shè)與企業(yè)改革發(fā)展的關(guān)系，把人才隊伍建設(shè)納入企業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略，確保人才隊伍建設(shè)符合企業(yè)集團的戰(zhàn)略意圖，適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展利益的不斷拓展，適應(yīng)企業(yè)乃至國家經(jīng)濟社會發(fā)展的總體布局。2.系統(tǒng)思維是關(guān)鍵。第一，要在企業(yè)改革發(fā)展中的大背景中思考人才培養(yǎng)問題。高管人員開發(fā)培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)工程，僅僅依靠單個領(lǐng)域、單個層次的工作難以奏效，要在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，深入研究高管人員培養(yǎng)工作與企業(yè)集團各個領(lǐng)域改革發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，以確保兩者在政策上相互配合、在實施中相互促進、在實際成效上相得益彰。第二，要對企業(yè)人才培養(yǎng)、使用、流動、管理、吸引、待遇、激勵、產(chǎn)出等環(huán)節(jié)進行全方位、“直升機”式的觀察與思考。堅持用系統(tǒng)思維做好人才開發(fā)培養(yǎng)的頂層設(shè)計、組織架構(gòu)、運行機制，不斷增強自身工作與不同區(qū)域、不同部門和單位之間的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。只有把人才問題當作系統(tǒng)工程來抓，才能有序高效釋放人才的能量。
（三）加強能力建設(shè)，不斷提升服務(wù)水平
1.加強學(xué)習(xí)能力。當今時代，知識更新周期大大縮短，各種新知識、新情況、新事物層出不窮。有人說，在農(nóng)耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時代，一個人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時代前進的腳步。如果不主動加快知識更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，就難以贏得主動、贏得優(yōu)勢、贏得未來。只有加強學(xué)習(xí)，才能增強工作的科學(xué)性、預(yù)見性和主動性，才能體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。要深入學(xué)習(xí)人才開發(fā)培養(yǎng)前沿理論，準確把握人才工作發(fā)展方向趨勢，熟練掌握相關(guān)工具和工作程序，努力把工作的每個環(huán)節(jié)、每個步驟、每個細節(jié)做得精益求精，使工作運轉(zhuǎn)得更加科學(xué)、高效、順暢；深入分析研究和借鑒優(yōu)秀企業(yè)成功案例，不斷掌握真本領(lǐng)，練就硬功夫，切實增強做好本職工作能力和服務(wù)水平。2.加強資源管理利用能力。第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種會議平臺，密切聯(lián)系人才開發(fā)培養(yǎng)領(lǐng)域的知名咨詢機構(gòu)和高校的專家學(xué)者。第二，深入挖掘企業(yè)內(nèi)部資源，努力營造集團高層走進課堂、參與研討、擔任教師的良好氛圍。第三，充分發(fā)揮企業(yè)新聞媒體的同時，加強同相關(guān)媒體平系，力爭把高管人才開發(fā)培訓(xùn)工作的經(jīng)典案例在更大范圍內(nèi)傳播，不斷提升自身的品牌影響力和知名度。3.加強團隊協(xié)作能力。高管人員培養(yǎng)作為一個跨部門、交叉性、綜合性的工作，是企業(yè)所有部門單位的共同責任，需要部門之間、板塊之間積極協(xié)商，實現(xiàn)兵團作戰(zhàn)來共同研究解決。各個部分既要各司其職、各負其責，又要相互支持、密切配合；既要勇挑重擔、唱好主角，又要注意協(xié)同配合，做好配角，以切實增強協(xié)作意識，形成人才開發(fā)培養(yǎng)工作的強大合力，為共同推進企業(yè)集團戰(zhàn)略發(fā)展目標實現(xiàn)而不懈努力。
（四）要充分發(fā)揮作用，不斷實現(xiàn)自身價值
全面抓住企業(yè)改革發(fā)展的有利契機，深入研究探索現(xiàn)在企業(yè)組織形態(tài)下人才工作的新道路新模式。瞄準新常態(tài)下行業(yè)和企業(yè)自身未來發(fā)展趨勢，不斷增強高管人員培養(yǎng)工作的前瞻性、針對性和實效性。充分利用自身在理論探索和實踐歷練中所積累的經(jīng)驗和能力，最大限度發(fā)揮自身在培養(yǎng)人才、提升領(lǐng)導(dǎo)力、塑造組織能力、推動集團重大管理事項研究創(chuàng)新和落實等方面作用和功能。敢于向世界一流企業(yè)看齊，在對標找差中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和超越自我。
一、 培育研修環(huán)境文化，舒展教師生命成長的空間
教師的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂，教師所處的環(huán)境――校園就是一個無形的學(xué)習(xí)場。學(xué)校應(yīng)充分認識到校園文化的教育功能，積極培育教師校本研修的內(nèi)外環(huán)境，使校園成為教師舒展生命的樂園。培育教師校本研修的環(huán)境文化，首先要構(gòu)建優(yōu)美的自然環(huán)境。學(xué)校對自身的辦學(xué)理念、歷史積淀、行為規(guī)范、學(xué)科特色、校園標識等要精心提煉、統(tǒng)籌設(shè)計，形成特色鮮明、清晰統(tǒng)一的學(xué)校理念形象，并把這些理念標識、師生作品固化為專欄，合理進行學(xué)?？臻g布局，使學(xué)校每一幢樓和每一條路都散發(fā)出優(yōu)秀文化的氣息。其次是豐厚優(yōu)秀的人文環(huán)境。教師校本研修強調(diào)教師精神生活的自由伸展，學(xué)校應(yīng)讓教師具有自由研修的時間與空間，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。如在運用教師校本研修的話語方式時，盡可能選用“信心改變自我、智慧成就學(xué)生”、“學(xué)生學(xué)好、教師首先要好學(xué)”等激勵性話語，減少簡單命令式語言，形成教師樂學(xué)善學(xué)的研修風(fēng)尚。再次是營造健康的心理環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)寬容舒適的人際關(guān)系，教師彼此能以開放的心態(tài)，溝通合作、相互支持的方式一起面對和解決工作中的各種研修問題，不斷創(chuàng)新，形成平等和諧的研修心理文化。
二、 踐行研修行為文化，融入教師日常的生活世界
教師校本研修文化應(yīng)從“論道”走向“踐行”，學(xué)校在創(chuàng)造教師成長文化的實踐過程中體現(xiàn)出教師研修的文化行為。借助教師校本研修文化之力來推動教育改革和學(xué)校進步，有助于教師在行為習(xí)慣、思維方式、價值理念等方面形成強大的凝聚力。首先，學(xué)校的教師校本研修制度要內(nèi)化為教師的價值認同。不能把研修制度簡單理解為一種對教師學(xué)習(xí)的管理控制，學(xué)校應(yīng)善于引導(dǎo)教師以研修學(xué)習(xí)來代替剛性的制度約束。如對教師工作或觀念中存在的問題，學(xué)?？梢圆捎媒o教師推薦閱讀、觀看錄像視頻等方式來對教師的學(xué)習(xí)進行文化引領(lǐng)。此外，學(xué)校還要關(guān)注教師研修的需求變化，加強與教師溝通，傾聽教師的研修意見，為教師研修提供物質(zhì)資源和積極參與的平臺，通過開展“教學(xué)之星”、“學(xué)習(xí)型教師”等評選活動，激發(fā)教師的研修潛能，使教師在研修中體會成長的樂趣。其次，要努力使校本研修成為教師的一種生活方式。學(xué)?？梢岳谩爸苤黝}論壇”、“學(xué)科沙龍”、“讀書俱樂部”、“月研究會”等載體，為教師之間的對話反思、合作學(xué)習(xí)提供方便，形成多種形式的教師校本研修共同體，使研修融入教師的日常生活世界。與此同時，學(xué)校要隨時吸收先進教育思想、前沿信息和校外經(jīng)驗，邀請相關(guān)專家與成功人士為教師答疑解惑，開闊教師視野，提升教師校本研修的品質(zhì)。
優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)1__年的全員遠程教師培訓(xùn)，為我們教師營造了一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)__臺，這次學(xué)習(xí)，更給我?guī)砹诵碌慕虒W(xué)觀念。在這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我通過看視頻、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、學(xué)到了很多新知識，真是受益良多。
一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。
作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學(xué)過程中還存在一些問題，所用的教學(xué)方法有些過于陳舊，網(wǎng)絡(luò)知識比較缺乏，還需要自己不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。而參加這次培訓(xùn)，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓(xùn)真是內(nèi)容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積淀，教學(xué)技藝的增長。所以，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
現(xiàn)代的社會要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是失敗。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。
二、開拓了視野、增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，他們積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以在遠程研修的學(xué)習(xí)中，我一直是抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)過程。另外，參加培訓(xùn)，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、教師的專業(yè)成長是必須的
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。人生沒有捷徑，教學(xué)工作亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
展望未來，在今后的教學(xué)活動中，我將虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長;兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作;理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發(fā)出無限生機。幾個月的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。
總之，這次遠程研修學(xué)習(xí)活動啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點，繼續(xù)努力。
優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)2從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將個人校本研修成果總結(jié)如下：
1、樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。
我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗，
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。
從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。
，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
6、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)3我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的廣泛地學(xué)。走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實踐中提高自己的教學(xué)能力。
在教學(xué)中我嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進行反思，本學(xué)期寫了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計。同時，堅持寫較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。
面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。走進學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)4理學(xué)家馬斯洛認為：一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設(shè)，恐怕每個人都有自己的認識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強調(diào)的。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來說，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，真誠地熱愛學(xué)生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。在教育中，我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當真誠地對待他。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語言學(xué)習(xí)的輕松，語言習(xí)得的充實這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語言運用，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求語言知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因為如此，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動于這種良性的循環(huán)。同時，在英語課堂教學(xué)中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛之心，用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進的理念、恰當?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識與技能，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會的有用之才。教學(xué)，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。
優(yōu)秀教師經(jīng)驗總結(jié)5遠程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事英語教學(xué)和班級管理工作,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、積極認真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時間達：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言達到314條，并發(fā)起了181條話題，認真撰寫日志200篇。 2、積極建立個人工作室，并積極參與英語九班協(xié)作組的建設(shè)，被評為小組之星。3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評為：第四期學(xué)員之星。同時被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長，協(xié)助、幫助我校英語教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認真獨立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評與認可，其中有3篇被評為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動。與專家、學(xué)員進行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使自己對英語教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。
全省高中歷史教師4年的新課程實踐，經(jīng)歷了通識、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級、省級、市級和校本研修等多個層面的、通過了聘請專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓(xùn)。這些大規(guī)模、多頻次、頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，使廣大教師對新課程有了一個全新的認識和理解，逐漸深化了對新課程理念的認識和教育教學(xué)理論的重建。
1.從教材觀的角度，深化了對歷史新課程體系架構(gòu)的認識。新課程在內(nèi)容設(shè)計思路上打破了傳統(tǒng)“以時間為主線”的簡明通史和章節(jié)體例，按照古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實踐和探索中逐漸認識到這種架構(gòu)的優(yōu)勢在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識上的簡單重復(fù)；既注意了學(xué)生對歷史知識形成過程的體驗，又有助于提高學(xué)生同類別歷史知識綜合分析能力的提高；既注意了對知識、過程目標的有效落實，又有助于情感、態(tài)度與價值觀目標的生成，等等。體現(xiàn)了課程改革的先進理念，對落實高中歷史新課程目標起到很好的引領(lǐng)作用。
2.從新史觀的角度，深化了對新課程強化學(xué)生歷史意識的認識。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等史學(xué)觀點。歷史意識則是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對自身歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗、吸取智慧，進而把它用于現(xiàn)實生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學(xué)上，把新課程對歷史學(xué)科的要求，通過自身的理解、內(nèi)化、反思和提升，正在不斷將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動，并不斷呈現(xiàn)出新跨越的態(tài)勢。
3.從教學(xué)論的角度，深化了對新課程轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式的認識。目前，新課程倡導(dǎo)的自主活動、問題探究、情境體驗等教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于我省高中歷史課堂教學(xué)。尊重學(xué)生群體、尊重學(xué)生個性發(fā)展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達著，學(xué)生為主體的生生互動、師生互動的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經(jīng)清楚地認識到“21世紀的歷史學(xué)，將不再是為少數(shù)知識精英所壟斷的知識和財富，而將成為每一個社會成員都可以利用的一種精神資源”。史學(xué)功能在“資治通鑒”的基礎(chǔ)上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學(xué)不再是簡單的思想品德補充教育，不再是高考文科的知識體系構(gòu)成教育，而是未來的“公民教育”。
二、基于問題的校本研修，打開了教學(xué)上的思路
新課程實施以來，我省高中歷史教師面對新課程理念、知識架構(gòu)、評價內(nèi)涵等，除了參加培訓(xùn)、自我修煉之外，教師們更多的是通過本區(qū)域、本校經(jīng)常性的校本研修活動，來探尋實施新課程的方法、手段、策略和能力，他們在合作中建立了信心，在交流中找到了方法，在研討中收獲了策略，在分享中借鑒了成果，逐漸形成了各具特色的教學(xué)模式和實施策略。在哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)、佳木斯市第一高級中學(xué)、大慶市鐵人中學(xué)、黑龍江省實驗中學(xué)等省級示范性高中歷史教研組，我們高興地看到，他們正逐漸從被動接受歷史新課程，走向不斷研究新課程；從傳統(tǒng)的單一講授，走向創(chuàng)新教學(xué)模式，鋪就了一條具有實踐價值的高中歷史課堂教學(xué)改革新路。
1.分工合作。隨著課改的不斷深化，教師對合作是走向成功重要路徑的認識在不斷的提升，合作的方式和領(lǐng)域也在不斷擴大和創(chuàng)新。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史教研組在共同研究課標、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，針對新課程推進過程中的實際情況，聚焦問題、列出專題、明確分工、聯(lián)合攻關(guān)，大家在研究中實踐教學(xué)，在反思中升華技能。針對如何提高課堂教學(xué)中討論環(huán)節(jié)有效性的問題，展研娜老師提出了每課每人設(shè)計一個討論題，要求題目直指學(xué)科知識與能力的核心方面，要創(chuàng)設(shè)促進知識內(nèi)化的有效情境，具有明顯的辨析性、可接受性和教育性的特征。每人設(shè)計一個方案，收獲的確是8個設(shè)計成果。通過教研組結(jié)合教學(xué)目標要求的集體討論，對8個討論題目進行了多視角的分析、對比和預(yù)測，用集體的智慧和力量，實施了對問題的再設(shè)計，大大提高了課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)的效果。
2.釋放自我。研究性學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)選修模塊的學(xué)習(xí)，給高中歷史教師提供了很大的釋放自我的空間，使課堂教學(xué)從“不是教教材，是用教材教”成為了現(xiàn)實。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中歷史教師們根據(jù)對新課程的深刻理解，用新理念創(chuàng)設(shè)了“為商之道”“墨海飄香”“梨園春秋”“滄海人物”等教學(xué)板塊；佳木斯市第一高級中學(xué)根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了“中國歷史地理”“中國社會風(fēng)俗史”等教學(xué)板塊。這些教學(xué)板塊的創(chuàng)建，既充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念要求，又突出了教師在整合教材過程中的再思考、再設(shè)計的主張和能力，凸顯高中歷史教師在目前教學(xué)上的自主性和創(chuàng)造性。
3.備課創(chuàng)新。備課是實施有效教學(xué)的第一步，圍繞備課主題注重備課形式、方法和程序等內(nèi)涵建設(shè)，是備課具有生命力的重要保證。在傳統(tǒng)的自己備課和集體備課基礎(chǔ)上，佳木斯市第一高級中學(xué)推出了“新舊高三對接”的集體備課，大慶鐵人中學(xué)與黑龍江省實驗中學(xué)采取的老教師與青年教師的“一對一指導(dǎo)”備課，有效地貫徹了備課中交流、合作的機制。這些學(xué)校還有一個相同的做法，那就是將定期集體觀摩課改為聽名師的課，如聽了廣東省夏輝輝老師、吳磊老師的課堂教學(xué)，從中體會教學(xué)特色，汲取備課營養(yǎng)，備課質(zhì)量和效果得到了有效提升。
4.定位目標。新課程提出的教學(xué)思路、方法和知識結(jié)構(gòu)形態(tài)，可以說對高中歷史教師提出了新的更高的要求。那么，歷史教師如何在新課程中完善自我、提升自我，適應(yīng)新課程要求，更好地駕馭新課程呢？這就需要歷史教師要有一個明確的專業(yè)發(fā)展目標的定位。我們認為，現(xiàn)階段高中歷史教師要做到“兩通”“兩學(xué)”，“兩通”就是要全面掌握中國通史、世界通史，“兩學(xué)”就是要認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。這樣的思考目的是為歷史教師在專業(yè)的視角上有能力駕馭課堂教學(xué)，提供專業(yè)性的保障基礎(chǔ)。
三、多元豐富的課題研究，破解了實踐上的困惑
黑龍江省高中課改項目啟動之后，我省高中歷史教師為了有效解決制約課堂教學(xué)發(fā)展中的問題，多渠道申報了大量的國家級、省級、市級、縣級的課題，許多學(xué)校做到了學(xué)校、教研組和教師個人均有課題在研究。正是這種通過課題研究的密集推進和研究成果的不斷涌現(xiàn)，廣大歷史教師經(jīng)歷了一次又一次的理論積淀和實踐探索的過程，極大地促使他們以最快的速度、最佳的狀態(tài)進入新課程、適應(yīng)新課程的能力。伴隨課程改革課題的研究、探索、實踐之路，使得高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，并由此確立了適應(yīng)新課程要求的嶄新教學(xué)模式。我們高興地看到，課題研究成果在歷史課堂教學(xué)中扎根、盛開、結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去封閉、單向接受的方式，向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生主動提問、主動研究的意識和能力逐漸增強，教師們也能夠經(jīng)常性地通過引導(dǎo)學(xué)生展示自己查找的資料，增強學(xué)生提出問題、收集信息、解決問題的能力。這種通過課題研究的牽動，達成的師生共同構(gòu)建的課堂教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師們在課題研究的過程中，集思廣益，動腦動手，期間有挫折、有反復(fù)、更有成功的喜悅，在課題進行中更體會到了科學(xué)研究的魅力，為有針對性地開發(fā)與養(yǎng)成質(zhì)疑、研究、實踐等科學(xué)精神，發(fā)展專業(yè)能力，打開了視野，增長了才干。
四、多樣高效的教研活動，實現(xiàn)了操作上的引領(lǐng)
新課程實施以來，圍繞著高中課改的核心問題，省、市、縣（區(qū)）各級教研部門組織了主題鮮明、形式多樣、內(nèi)涵豐富的教研活動。這些教研活動的開展，有力地推進了課改的進程，加快了廣大教師對新課程理念的理解與把握，加速了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。尤其是頭腦風(fēng)暴式的全員培訓(xùn)、基于問題的課堂教學(xué)研討與交流、針對實踐環(huán)節(jié)的名師引領(lǐng)與觀摩、圍繞新高考的適應(yīng)訓(xùn)練，等等，都在不同程度上有效促進了新課程的前行步伐。2010年，我省為了進一步推進新課程，促進從微觀教學(xué)上全面檢驗歷史教師適應(yīng)新課程的教學(xué)技能和專業(yè)水平，舉辦了全省歷史教師教學(xué)技能展示活動，為全省高中歷史教師搭建了展示先進教學(xué)理念、展現(xiàn)獨特教學(xué)風(fēng)格、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向的交流平臺。2011年，為進一步深化我省基礎(chǔ)教育課程改革，總結(jié)廣大歷史教師在校本教研過程中積累的豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)先進典型，增強團隊意識，展示教師團隊課改成果和教育教學(xué)風(fēng)采，促進學(xué)科教研組團隊建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，我省舉辦了歷史學(xué)科優(yōu)秀教研團隊展示活動?；顒油ㄟ^教師的教學(xué)敘事、教學(xué)新秀和教學(xué)引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)課、團隊教研論壇4方面的展示，在過去教研模式聚焦骨干、樹立典型、展示名校的基礎(chǔ)上，向廣大歷史教師的教學(xué)行為、團隊研修成果、薄弱學(xué)校等方面聚焦，使我們的教研行為、教研導(dǎo)向成為全面落實中長期教育改革發(fā)展綱要提出的“教育均衡、提高質(zhì)量”的落實者和踐行者。
