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篇1

【關(guān)鍵詞】高中教育 管理方法

有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對(duì)高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫?shí)際情況，把我發(fā)展實(shí)際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。

一、學(xué)習(xí)及日常生活管理

學(xué)校教育教學(xué)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生群體是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相對(duì)難以統(tǒng)一管理且滿足所有學(xué)生要求的管理對(duì)象。學(xué)生一方面存在思想方面的差異，對(duì)于學(xué)校的管理看法不一;另一方面，學(xué)生的自身實(shí)際情況不同，管理決策不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，不能因?yàn)閷W(xué)生群體的復(fù)雜性，就硬性采取校方?jīng)Q策的管理模式，學(xué)生在管理關(guān)系中很可能存在抵觸情緒，這對(duì)管理工作和教育工作的開展都沒(méi)有任何好處。那么如何將學(xué)生考慮到教育教學(xué)管理中來(lái)呢?

走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個(gè)體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時(shí)了解學(xué)生非在校時(shí)間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時(shí)無(wú)法參加的活動(dòng)，比如籃球，排球等體育項(xiàng)目，對(duì)于家境不好的學(xué)生可以讓他們?cè)趯W(xué)校參加計(jì)算機(jī)等興趣班。

結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個(gè)學(xué)生，宏觀調(diào)整對(duì)于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對(duì)性的?？紤]到學(xué)生個(gè)人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對(duì)于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實(shí)行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對(duì)青少年成長(zhǎng)有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個(gè)小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。

(2)開展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時(shí)，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。

(3)開展文化課方面的比賽，以獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。結(jié)合各個(gè)教研科室，在學(xué)生中開展學(xué)科競(jìng)賽，提高成績(jī)的同時(shí)還能達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績(jī)。

(4)組建各種有益學(xué)生健康成長(zhǎng)的興趣社團(tuán)。利用校刊校報(bào)充分聽取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)?？梢越ⅰ耙盃I(yíng)俱樂(lè)部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營(yíng)，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)必備技能。“籃球社”“足球社”等運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，在學(xué)生課余之時(shí)提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，知識(shí)與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

學(xué)校通過(guò)相對(duì)民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對(duì)于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會(huì)是最好的選擇。學(xué)生會(huì)由學(xué)生自由組成，通過(guò)學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對(duì)是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門要充分重視起學(xué)生會(huì)的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會(huì)要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)校有關(guān)部門，學(xué)?？梢约皶r(shí)提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會(huì)也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報(bào)給學(xué)校，學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生群體的思想教育活動(dòng)，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生會(huì)這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過(guò)學(xué)生會(huì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時(shí)開展思想教育活動(dòng)和師生座談會(huì)等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。

篇2

一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

《21世紀(jì)世界預(yù)測(cè)》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會(huì)，它迫使課堂內(nèi)的教師無(wú)法回避這樣的一個(gè)事實(shí)：古往今來(lái)的一切文化知識(shí)，出口之間也許就已過(guò)時(shí)；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會(huì)去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對(duì)未來(lái)的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來(lái)社會(huì)的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面向未來(lái)，就變化中的因材施教?？v觀我國(guó)學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

，我國(guó)各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過(guò)多的計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過(guò)教學(xué)改革通盤考慮。近年來(lái)，我校先后在初一、高一、高二年級(jí)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動(dòng)技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化知識(shí)和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級(jí)之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識(shí)趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩(shī)集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動(dòng)具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著的進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動(dòng)手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。初一年級(jí)我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學(xué)生有來(lái)自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學(xué)校來(lái)的，水平層次不同。高一年級(jí)我們?cè)诔踔姓n程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。高二年級(jí)主要選用了數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時(shí)更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對(duì)于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡(jiǎn)賅地講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，反對(duì)讓學(xué)生放任自流，無(wú)目的地實(shí)踐。

我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識(shí)的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。因此，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長(zhǎng)。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中有了很好例證。這兩年來(lái)，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，有25人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。

改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺(jué)地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

現(xiàn)代社會(huì)由于其技術(shù)知識(shí)更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動(dòng)形象的、圖文聲并茂的語(yǔ)言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性。這樣，教育再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過(guò)程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來(lái)的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識(shí)到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺(jué)主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

未來(lái)教育的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺(jué)參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)。

我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級(jí)部門組織的學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)。幾年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)教師參加過(guò)由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識(shí)進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。

六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。

應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的各級(jí)各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。

我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中分年級(jí)按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我?！队?jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個(gè)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動(dòng)手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時(shí)，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。

七、中學(xué)機(jī)實(shí)施素質(zhì)的培養(yǎng)方向。

中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生、解決問(wèn)題的能力、學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)生活、生活的獨(dú)立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見(jiàn)能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級(jí)學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥?lái)計(jì)算機(jī)會(huì)是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說(shuō)、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識(shí)到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂(lè)觀等因素在造就成功的道路上功不可沒(méi)。

八、制定各類評(píng)估制度，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評(píng)估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對(duì)教師教學(xué)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)（占40%）和平時(shí)表現(xiàn)（占10%），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，以利于尖子生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們進(jìn)取向上。

在教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我校注重教師教學(xué)實(shí)績(jī)，鼓勵(lì)教師積極撰寫和發(fā)表教學(xué)論文，主動(dòng)熱情投入到課題教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)突出者給予重獎(jiǎng)。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師除了平時(shí)的物質(zhì)補(bǔ)貼外，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和作用，改革評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時(shí)機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義化人才作出貢獻(xiàn)。

：

1.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年

2.國(guó)家教育委員會(huì)·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程綱要》，1996年7月

4.國(guó)家教委《中國(guó)新一代》雜志社·《素質(zhì)教育叢書》·北京：時(shí)事出版社，1996年10月第1版

篇3

二.大力弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的三觀之一生死觀。

人生一般，人死卻有不同意義，一般來(lái)說(shuō)人死的意義不外乎三種情況，自然死亡，平淡無(wú)奇；死得其所，重于泰山；死得骯骯臟臟，輕于鴻毛。就中國(guó)的價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，為人民的利益而死就重于泰山，為個(gè)人和小集團(tuán)利益兒死、甚至為損害人民利益而死就輕于鴻毛。這個(gè)道理我們每一個(gè)人應(yīng)該都是清楚的，可惜的是這個(gè)明白的道理卻被語(yǔ)文教學(xué)給忘卻了。培養(yǎng)學(xué)生高尚的生死觀，就是要大力弘揚(yáng)民族精神，因?yàn)槲覀兊拿褡寰袷歉呱猩烙^的最本質(zhì)體現(xiàn)。為此，一方面語(yǔ)文教材要恢復(fù)一些反映中國(guó)人民苦難生活、以及革命先輩為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放而斗爭(zhēng)的課文，讓現(xiàn)在的學(xué)生了解中國(guó)人民的生活史、斗爭(zhēng)史，了解民族精神的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神；另一方面，教師要深刻挖掘課文的精神價(jià)值，讓學(xué)生了解、認(rèn)同革命先烈為民族獨(dú)立和人民解放前仆后繼、忘我犧牲的偉大意義，以形成高尚的生死觀。這樣才對(duì)得起祖國(guó)的歷史、對(duì)得起語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)得起學(xué)生。

篇4

在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，一些群體在一定的時(shí)期內(nèi)通過(guò)長(zhǎng)期的生活和發(fā)展逐漸形成了一種特定的思想、理念、社會(huì)價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則等，我們把這些整合在一塊，稱之為文化。它也是支撐人類發(fā)展，改造社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力。而在基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，上至學(xué)生所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，下至學(xué)校自身的各項(xiàng)規(guī)章制度等，都受到文化的強(qiáng)烈影響。因此，“以人為本”的基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式其實(shí)就是除了依靠“服務(wù)”以及“命令”等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)管理對(duì)象行為的一種驅(qū)使，更重要的還是依靠自身營(yíng)造的一種精神氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)管理對(duì)象人積極性的激發(fā)，并且以上層管理者自身具備的高尚的人格魅力以及良好形象等實(shí)現(xiàn)對(duì)管理對(duì)象思想及行為等的潛移默化的影響。

1.1“以人為本”的基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式的激勵(lì)性

生理需求、社交需求以及安全需求等都只是人們維持正常生活所須的低層次需求，而更高層次的需求是被尊重以及自我實(shí)現(xiàn)，這其中必不可少的一個(gè)因素就是激勵(lì)因素。而“以人為本”的基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者通過(guò)這樣的管理理念和方式，來(lái)滿足管理對(duì)象的更高層次的需求。

2.“以人為本”的基礎(chǔ)教育教學(xué)管理模式的有效構(gòu)建方式

2.1樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念

基礎(chǔ)教育教學(xué)管理論文

2.2構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，它對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革以及發(fā)展具有監(jiān)控、甄別、選拔以及改進(jìn)等許多重要的作用，因此學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W(xué)管理模式的構(gòu)建，前提是學(xué)校必須要構(gòu)建一套科學(xué)、健全的符合自身實(shí)際發(fā)展情況的人本化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[2]。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，人們更加側(cè)重的是對(duì)教師教學(xué)技能的評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)實(shí)施教學(xué)的主體的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及人格力量和奉獻(xiàn)精神等方面的評(píng)價(jià)。這往往使得教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用得不到充分發(fā)揮。而“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，就是要確立一種和學(xué)校實(shí)際情況相符、與科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，從精神以及物質(zhì)等方面入手，積極獎(jiǎng)勵(lì)廣大教師，激發(fā)其從事教學(xué)工作熱情。就學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是摒棄過(guò)去我們過(guò)于重視課業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神等的評(píng)價(jià)。

2.3創(chuàng)造具有共同價(jià)值觀的學(xué)校文化

文化是一定的群體在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)長(zhǎng)期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會(huì)價(jià)值觀以及行為準(zhǔn)則等的整合[3]?？梢哉f(shuō)它是支撐人類發(fā)展，進(jìn)行社會(huì)改造的內(nèi)在動(dòng)力。在高等教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)以及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等，深受其影響。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造一種既能夠反映學(xué)生整體精神面貌，又具備共同價(jià)值觀的學(xué)校文化，已成為其實(shí)現(xiàn)教育改革的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。它不僅能夠使學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)管理對(duì)象積極性的激發(fā)以及思想及行為等潛移默化的影響，還是學(xué)校實(shí)現(xiàn)師生改善心態(tài)，陶冶情操及增強(qiáng)學(xué)凝聚力的保證。

篇5

二、生本課堂的實(shí)踐

在生本教育思想及理論的指導(dǎo)下，我們開展了數(shù)學(xué)課“生本教學(xué)”課堂的實(shí)踐。主要措施分別闡述如下：

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

分組：“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，一切的教學(xué)活動(dòng)，都要在小組中進(jìn)行。我們?cè)O(shè)定每組67人（更方便進(jìn)行座位的編排及小組內(nèi)的課堂交流），讓學(xué)生自由組合（必要時(shí)教師可進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)），一般情況下由成績(jī)較好的的同學(xué)任小組長(zhǎng)。這樣，充分尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，可使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。

2．安排任務(wù)

根據(jù)本課教材的教學(xué)目的，提前設(shè)計(jì)作業(yè)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）低：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的簡(jiǎn)單，使問(wèn)題能被大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)一定的努力得以完成。我們說(shuō)的簡(jiǎn)單，不是簡(jiǎn)單到不用看書就能完成，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)，或通過(guò)與同學(xué)們的討論等各種方式，能得以完成任務(wù)。只有夠“低”，才能讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中，才不會(huì)出現(xiàn)因“畏難”而喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。

（2）明：前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚知道題目問(wèn)的是什么。如果膜糊不清，學(xué)生費(fèi)了一番功夫去準(zhǔn)備，結(jié)果與老師所設(shè)計(jì)的研究方向完全不同，不但失去了實(shí)效性，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

（3）簡(jiǎn)：前置性作業(yè)要盡可能簡(jiǎn)化。前置性作業(yè)是通過(guò)課外完成的，在學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性的情況下，如果再布置復(fù)雜、煩瑣、大量的前置性作業(yè)，很多學(xué)生必然會(huì)懼而遠(yuǎn)之。所以可根據(jù)兩次課的間隔時(shí)間長(zhǎng)短，調(diào)整前置性作業(yè)的量，

（4）高：好的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)還要盡量富有啟發(fā)性、開創(chuàng)性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過(guò)程中，能得到收獲。收獲分為有形的和無(wú)形的，能暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題以引發(fā)討論、成績(jī)的提高、難題的解決，這些是有形的收獲；而對(duì)數(shù)形結(jié)合、一題多解等重要數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展則是無(wú)形的收獲。

（5）趣：如果在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)能增加其趣味性和生活性，則更能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)課程更感興趣，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3．小組學(xué)習(xí)

小組具有重要作用，沒(méi)有小組，就沒(méi)有面向全體學(xué)生，就沒(méi)有強(qiáng)大的班組文化，就沒(méi)有強(qiáng)有力的互助網(wǎng)。因此，我們以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究都表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生。還能增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。而當(dāng)學(xué)生看到同伴們的成功時(shí)，也會(huì)提高他們自身的自我效能感，從而大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這都體現(xiàn)了“以發(fā)展為本”的教育思想和普及教育要面向全體學(xué)生的教育方針。要有效地體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)組長(zhǎng)：首先在小組中確立好骨干，小組長(zhǎng)的選擇非常重要，可以說(shuō)是一個(gè)小組的支柱。小組長(zhǎng)不單要有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更重要的是要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。有了熱情，很多問(wèn)題就能迎刃而解。確定小組長(zhǎng)后，還要對(duì)其進(jìn)行一定的培養(yǎng)，要教會(huì)他如何在小組中開展工作，起好帶動(dòng)全組學(xué)習(xí)的作用。

（2）培養(yǎng)集體意識(shí)：在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要注意觀察各小組的合作情況，要在上課過(guò)程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)同組同學(xué)間的互相幫助。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)予以引導(dǎo)，幫助解決。并適當(dāng)通過(guò)一些小組競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們感覺(jué)到自己是這個(gè)小集體的一分子。

（3）穩(wěn)定小組：在確立小組后，盡可能的穩(wěn)定下來(lái)，不要隨意調(diào)動(dòng)。因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)都是在小組中進(jìn)行的，小組的合作性是需要時(shí)間培養(yǎng)的，也需要彼此之間的默契。如果小組成員經(jīng)常調(diào)來(lái)調(diào)去，不利于合作性的培養(yǎng)。

4．師生共進(jìn)

在“生本教育”課堂上，教師不再是過(guò)去的知識(shí)傳授者，而是拋磚引玉者、穿針引線人。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，還有及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)。教師不會(huì)急于判斷學(xué)生表現(xiàn)的好壞對(duì)錯(cuò)，更不會(huì)以知識(shí)的代言人出現(xiàn)。知識(shí)是靠學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)的。知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感悟相連。這樣獲得的知識(shí)是有意義的，是很牢固的，同時(shí)又具有極強(qiáng)的遷移能力。學(xué)生對(duì)教師不再感到畏懼或敵意，而是信賴與依靠。學(xué)生不再認(rèn)為自己是什么都不懂的弱者，而是完全可以借助自己的先天智慧與學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人格獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同學(xué)之間關(guān)系的本質(zhì)不再是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共享學(xué)習(xí)歡樂(lè)、互相促進(jìn)啟發(fā)的學(xué)習(xí)伙伴。

5．小組研評(píng)

我們?cè)凇吧窘虒W(xué)”課堂中把評(píng)價(jià)改為“研評(píng)”，削弱評(píng)價(jià)的比較功能，而保留其診斷和練習(xí)的功能。例如，讓學(xué)生小組商討，自己命題試卷，組間交互考查?？己蠡ピu(píng)試卷，評(píng)后進(jìn)行討論。通過(guò)這樣有“研評(píng)”方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和積累更為充分。“評(píng)研”活動(dòng)表現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神，特別是表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人格的尊重。對(duì)學(xué)生業(yè)已形成的自主學(xué)習(xí)采取開放的態(tài)度，弱化和減少外部評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極、歡樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)，可以取得前所未有的效果。三、實(shí)踐的體會(huì)通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到不同程度的發(fā)展。生本的數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，學(xué)生們都是在愉快地上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，個(gè)性也得到了發(fā)展。

(一)生本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”的實(shí)踐，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，解決了學(xué)生“能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，讓學(xué)生相信自己有獲得知識(shí)的能力，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制，談不上學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而“生本教學(xué)”的模式，主要依靠學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的鉆研、理解，相對(duì)擺脫了對(duì)教師的依賴，課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己情況進(jìn)行自我調(diào)控，提出問(wèn)題，師生共同討論解決。同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)步子，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)生可以做一些難度較大的習(xí)題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以不做選做題。這種教學(xué)形式給教師提供了因材施教的條件，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的廣闊空間，也為教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維找到了一條可行的途徑。

(二)“生本教育”課堂實(shí)踐的體會(huì)

1、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

生本意義上的教育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在觀念、課程、管理、教材教法等方面全方位地作出努力，激起、優(yōu)化和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師不能包辦代替，從職一新生入學(xué)開始，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成超前自學(xué)的習(xí)慣。對(duì)自學(xué)、自練中存在的疑難問(wèn)題，盡量從課本中找出答案，通過(guò)自己的獨(dú)立思考或小組討論去解決。

2、“生本教育“對(duì)教師提出更高的要求

在生本教學(xué)課堂上，教師職能是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。具體來(lái)說(shuō)，包括規(guī)劃學(xué)生文化發(fā)展路徑、幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師必須具備愛(ài)心和熱情、具備以學(xué)生發(fā)展為核心的教育專業(yè)思維及對(duì)自身教學(xué)領(lǐng)域的融會(huì)貫通。

3、建立民主的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的地位應(yīng)是平等的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的地位相比，應(yīng)做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1）教師由教學(xué)過(guò)程中的“專制者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

2）由教學(xué)內(nèi)容的“灌輸者”向“組織者”轉(zhuǎn)變。

3）由學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指揮者”向“參與者”轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系應(yīng)像朋友那樣默契和親切，允許學(xué)生發(fā)表自己的不同看法和見(jiàn)解。

4、相信學(xué)生的能力

篇6

關(guān)鍵詞：高校教育教學(xué);數(shù)據(jù)挖掘技術(shù);運(yùn)用

一、數(shù)據(jù)挖掘概述

所謂的數(shù)據(jù)挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機(jī)數(shù)據(jù)當(dāng)中提取出隱含其中，同時(shí)具有潛在價(jià)值的信息與知識(shí)過(guò)程。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)海量數(shù)據(jù)予以深入挖掘與分析，進(jìn)而獲得數(shù)據(jù)當(dāng)中所隱含的潛在信息內(nèi)容，更好地為高校教育教學(xué)管理人員決策提供有力支持[1]。

二、高校教育教學(xué)管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用

2.1在教學(xué)質(zhì)量提升方面的應(yīng)用

高等院校為了更好地提高教學(xué)管理的質(zhì)量，教務(wù)管理部門會(huì)在學(xué)期期末測(cè)評(píng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)與任課教師的教學(xué)思想、態(tài)度以及教學(xué)方法等，并且根據(jù)最終的評(píng)分結(jié)果來(lái)明確教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，受評(píng)價(jià)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)理解以及把握程度的影響，學(xué)生評(píng)價(jià)仍存在隨意性特征。

在這種情況下，導(dǎo)致評(píng)分結(jié)果很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)地反映，因而也影響了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

但是，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的合理運(yùn)用，可以將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)當(dāng)中的不同指標(biāo)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行設(shè)定，并通過(guò)Apriori的算法來(lái)掃描數(shù)據(jù)集，在數(shù)據(jù)挖掘的作用下，獲取學(xué)歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯(lián)系，同樣也可以獲得教學(xué)質(zhì)量和方法的關(guān)系[2]。

為此，高校教務(wù)管理部門就可以將獲得的規(guī)律應(yīng)用在教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中，合理地設(shè)置督學(xué)小組并制定出聽課制度，將教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量真實(shí)且客觀地反映出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)水平的全面提升。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)的有效完善

高等院校教育體系當(dāng)中的專業(yè)建設(shè)作用十分重要，所以，必須要具備高質(zhì)量的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置。在對(duì)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)以及畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫(kù)等多種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘以后，可以通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)分析與序列模式的分析和探究，獲得數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間存在的相關(guān)性。

其中，課程間的關(guān)系和先后順序亦或是課程和課程體系結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。在此基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)高級(jí)課程前事先學(xué)習(xí)先行課程。以計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，在教學(xué)中將《C語(yǔ)言》作為重要的先行課程，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的時(shí)候可以具備良好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更深入地理解并靈活地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的算法。

而在完成《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)以后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)走向和市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)確定是否安排《JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了有效地提高，更利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。除此之外，對(duì)內(nèi)容重復(fù)的課程進(jìn)行有效地壓縮，將落后的課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h除，與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。

由此可見(jiàn)，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)中，對(duì)于專業(yè)建設(shè)以及課程改革決策具有積極的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以從Web文件以及Web活動(dòng)當(dāng)中選擇出用戶較為感興趣的有價(jià)值模式以及信息，這就是所謂的Web挖掘[3]。因?yàn)榻邮芙逃龑?duì)象在多個(gè)方面都存在差異，具體表現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)的差異等。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必須要能夠適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?？梢园巡煌脩魧W(xué)習(xí)狀況與軌跡詳細(xì)記錄并存放至數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)WEB挖掘技術(shù)的合理運(yùn)用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學(xué)生信息檢索速度的提高。

另外，也可以根據(jù)學(xué)生訪問(wèn)瀏覽的數(shù)據(jù)挖掘并分析，針對(duì)訪問(wèn)的數(shù)據(jù)展開聚類分析，以保證更好地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并為其推送相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，可以在相關(guān)聯(lián)的頁(yè)面當(dāng)中合理地設(shè)置超鏈接，對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)予以有效地改善，確保頁(yè)面間的鏈接與用戶訪問(wèn)的習(xí)慣更吻合。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高校教育教學(xué)中合理地運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以在大量數(shù)據(jù)信息當(dāng)中處理并提取出更具價(jià)值的信息內(nèi)容，促進(jìn)高等院校教育教學(xué)管理工作的正常開展，特別是評(píng)估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用更為明顯。

除此之外，該技術(shù)也可以應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源配置更加合理，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮自身的效用。上文針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開了相關(guān)性地研究和分析，主要的目的就是為了更好地幫助高校進(jìn)行決策，為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

篇7

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師和學(xué)校賴以存在的重要因素，教師的教學(xué)都是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而在一個(gè)班級(jí)中，教師所面對(duì)的是各式各樣的學(xué)生，由于學(xué)生的遺傳因素、學(xué)校教育、家庭生活、社會(huì)環(huán)境以及主體努力程度的不同，在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出很大的差異，正如

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置同樣的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生做完無(wú)事做,差生忙著抄作業(yè)”的不良現(xiàn)象，布置作業(yè)的初衷也將無(wú)法達(dá)到。因此，在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的差異性。在布置作業(yè)的時(shí)候我們可以采取如下的方法：首先，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的高低，分層次實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,根據(jù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)變化及時(shí)調(diào)整,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在每節(jié)課教學(xué)完成后,根據(jù)

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六、結(jié)束語(yǔ)

雖然，在實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程中會(huì)碰到這樣那樣的困難，但是一旦我們克服了困難，順利地實(shí)施了差異教學(xué)，那么它的效果是明顯的，也會(huì)讓學(xué)生在各方面都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，這就需要我們的教師共同努力，為差異教學(xué)的順利實(shí)施添一份力！

參考文獻(xiàn)：

篇8

針對(duì)我國(guó)目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒(méi)有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無(wú)法同步進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量方面并沒(méi)有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場(chǎng)上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。

1.2教師自身方面

一直以來(lái)，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說(shuō)我國(guó)的成人大專院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對(duì)來(lái)講還是會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時(shí)退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本?？平滩?，甚至套用普通本專科的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實(shí)際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。

2針對(duì)提出給予解決的對(duì)策

2.1我們必須要端正思想、明確意識(shí)

我們必須要明確作為成人教育在我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識(shí)，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅(jiān)定不渝的維護(hù)成人大專教育的嚴(yán)肅性。

2.2提高成人大專教師管理

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的，希望在成人大專學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也具備新穎性和實(shí)用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會(huì)，在對(duì)問(wèn)題思考方面是沒(méi)有問(wèn)題的，都希望老師在授課過(guò)程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛(ài)好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),在教授理論知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)員由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)其思維能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

2.3編寫位學(xué)員所喜愛(ài)的教材

任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說(shuō)教材的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實(shí)際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來(lái)編寫的教學(xué)資料用書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們?cè)诰帉懗扇私滩牡倪^(guò)程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號(hào)來(lái)安排各級(jí)的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，篇幅盡量縮短，不可過(guò)長(zhǎng)，在敘述的文字上要精練簡(jiǎn)介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較晚，在闡述和敘述基本理論的同時(shí)，還要注重將實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實(shí)際要領(lǐng)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。

篇9

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)匠的以本為本的任務(wù)式教學(xué)，已經(jīng)不適合時(shí)展的要求，體育教師應(yīng)該從職業(yè)型教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型的教育者，要以教育者、教育家的風(fēng)范去從事本職的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須要了解教育的政策，必須把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，必須要有未來(lái)的意識(shí)，開拓的意識(shí)參與教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)、造就全面、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。盡管不是每位教師都能成為教育家，但是必須要以此為目標(biāo)，以此為方向去探索，去拼搏，去發(fā)展。

2.成才觀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，除了師德教育之外，對(duì)體育教師的知識(shí)與技能，也提出了更高的要求，要滿足知識(shí)與技能的要求，首先是學(xué)習(xí)，要樹立終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次是要做好知識(shí)更新，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，加厚文化底蘊(yùn)，關(guān)鍵是加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)人文精神，從傳統(tǒng)文化中，汲取做人、做學(xué)問(wèn)的道理。除此之外，要積極探索現(xiàn)代人們所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育的教學(xué)不僅只是會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)打球，還要把人們所喜歡的、接受的引入課堂。

3.教學(xué)觀

興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了最終達(dá)到不需要教”，所以教學(xué)關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能按照傳統(tǒng)的體育教育觀念，以教師、課堂、教材為中心，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育，呈現(xiàn)出教學(xué)程序式、訓(xùn)練化，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程，以不同學(xué)生的不同興趣，通過(guò)教師不斷引導(dǎo)和激發(fā)，將反復(fù)的、不穩(wěn)定的參加體育鍛煉的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的興趣和心理特征。

4.師生觀體育教學(xué)區(qū)別于其他的課程，顯得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威、強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生只能無(wú)條件服從，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的一切，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，這種教學(xué)觀念和模式讓師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了很多的不和諧，體罰、變相體罰、無(wú)視學(xué)生人格、諷刺挖苦，甚至打罵現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)的效果。所以，現(xiàn)代的體育，要剔除傳統(tǒng)教育的弊端，教師必須要營(yíng)造好良好學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好師生之間的關(guān)系，平等的處理教與學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)的現(xiàn)代人才，關(guān)鍵是尊重學(xué)生，理解學(xué)生、寬容學(xué)生，因材施教，肯定學(xué)生的差異性，正確的引導(dǎo)，對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、使其提高。

篇10

在基礎(chǔ)教育的各學(xué)科中，從來(lái)沒(méi)有哪一科像語(yǔ)文這樣飽受非議，也從來(lái)沒(méi)有哪一科像語(yǔ)文這樣被寄予如厚望。雖然經(jīng)歷了如此長(zhǎng)久的實(shí)踐、摸索和改革，可是，語(yǔ)文教學(xué)還是不盡如人意，甚至飽受批評(píng)。指責(zé)與批評(píng)從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，其中，最為人不滿的就是學(xué)生的寫作。謀篇布局尚且不論，最令人傷心、失望的竟然是詞語(yǔ)的表達(dá)，許多大學(xué)生不能準(zhǔn)確流利地使用漢語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。說(shuō)實(shí)話，這實(shí)在是語(yǔ)文教育的恥辱。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)集中起來(lái)就是“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，這才是語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)意義。

一、問(wèn)題的提出

然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課要教什么卻是個(gè)往往被人忽視而不成為問(wèn)題的問(wèn)題。首先是形式和內(nèi)容的問(wèn)題。在眼下，許多地方、許多老師在新課程的旗幟下掄開大斧銳意改革，在教學(xué)形式上花樣翻新、自以為是。這和新課改的大環(huán)境有關(guān)，在地方上，從上至下課改成果成了教育系統(tǒng)，甚至是行政系統(tǒng)的卓越政績(jī)與榮光。人們所關(guān)心的是取得的成果，造成的影響。對(duì)行政者來(lái)說(shuō)，有了成果和影響就是實(shí)際的工作取得了成績(jī)，并不關(guān)心這個(gè)成果是什么，以及這個(gè)成果對(duì)語(yǔ)文教育是否起到了積極作用。新課改注重更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，注重學(xué)生個(gè)體的情感和價(jià)值觀的形成。這是教師對(duì)新觀念的普遍態(tài)度，并沒(méi)有具體到某一學(xué)科的實(shí)際教學(xué)。于是，在新課改這面大旗下，大家進(jìn)行了一系列名目繁多的課程改革，改革的過(guò)程中融進(jìn)去了新的觀念，但遺憾的是，這些變化更多地體現(xiàn)在教學(xué)形式上的變化，以至于有嘩眾取寵、作秀的嫌疑。在作秀的過(guò)程中，教師更多關(guān)注情感、價(jià)值觀、合作、交流等等外在的東西，卻丟掉了許多傳統(tǒng)語(yǔ)文中的內(nèi)在的本質(zhì)的東西，這是得不償失的。形式與內(nèi)容從來(lái)都是有機(jī)的統(tǒng)一，相互依存才會(huì)有意義。形式的改進(jìn)必然是為了更好地傳授內(nèi)容，是為內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容制約決定著教學(xué)的形式。忽視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的變化，必將導(dǎo)致兩條腿發(fā)生傾斜，不能使語(yǔ)文教育健康地走下去。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上大多數(shù)老師是迷茫的。更多的人教了多年的語(yǔ)文卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)語(yǔ)文課到底要教的是什么，習(xí)慣的做法往往是按照教參按部就班的講來(lái)，按照試卷兢兢業(yè)業(yè)的講來(lái)，那么，語(yǔ)文課到底要教什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，爭(zhēng)議頗多，也被寄予了太多的期望。有的認(rèn)為要教文學(xué)常識(shí)，有的認(rèn)為要教思想內(nèi)容，還有的認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材涉及的內(nèi)容廣泛，但我們必須注意，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，盡管課文涉及科學(xué)、歷史、地理，但語(yǔ)文課并不是科學(xué)和歷史。教材是教學(xué)用的材料，并不等同于教學(xué)內(nèi)容。盡管其他學(xué)科也是用漢語(yǔ)言編寫的教材，但其他學(xué)科學(xué)的是語(yǔ)言所承載的具體內(nèi)容，而對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，語(yǔ)言所承載的諸如科學(xué)、歷史、文學(xué)內(nèi)容倒在其次，語(yǔ)言本身才是語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)的初衷?！罢_理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”依靠的是對(duì)這些語(yǔ)言文學(xué)的鑒賞和學(xué)習(xí)。而這一點(diǎn)往往被忽視了。

二、為何要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)

首先，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵是什么？著名的語(yǔ)言學(xué)家索緒爾將語(yǔ)言與言語(yǔ)做了區(qū)分。語(yǔ)言是社會(huì)成員在實(shí)踐活動(dòng)中約定俗成共同使用的交際和交流的工具，由一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)組成，并受表達(dá)習(xí)慣的限制和約束。而言語(yǔ)則指具體的語(yǔ)言使用，是個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程和結(jié)果，前者即為“言語(yǔ)行為”，后者則為“言語(yǔ)作品”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，各科教材都是言語(yǔ)作品。語(yǔ)言與言語(yǔ)二者相互依存。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過(guò)具體的言語(yǔ)作品來(lái)把握和理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字。本文并無(wú)意仔細(xì)區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)，所以為方便起見(jiàn)，籠統(tǒng)的稱之為語(yǔ)言教學(xué)。

其次，語(yǔ)文教育的目的決定了教學(xué)的重點(diǎn)在于言語(yǔ)形式。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別就在于，其他學(xué)科可以“得意而忘形”，學(xué)習(xí)言語(yǔ)所承載的知識(shí)，但語(yǔ)文的言語(yǔ)內(nèi)容倒在其次，編寫者的目的還是意欲通過(guò)不同時(shí)期、不同作家的言語(yǔ)作品來(lái)讓學(xué)生懂得如何理解和使用語(yǔ)言。言語(yǔ)的內(nèi)容不能脫離言語(yǔ)形式，二者是統(tǒng)一的，言語(yǔ)內(nèi)容是人們的認(rèn)識(shí)和情感，是抽象的，需要依靠言語(yǔ)形式而存在。言語(yǔ)形式是具體的，可以直接訴諸于人們的聽覺(jué)和視覺(jué)。內(nèi)容借助形式表達(dá)言語(yǔ)者的情感和意愿。正如論者指出的那樣，“所謂對(duì)語(yǔ)言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨(dú)特的言語(yǔ)形式，而正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要盡可能完美地組織言語(yǔ)形式的能力。”所以，“語(yǔ)文之外的其他學(xué)科所教所學(xué)的是教材的言語(yǔ)內(nèi)容，而語(yǔ)文學(xué)科則以教材的言語(yǔ)形式為教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

再次，語(yǔ)文課被負(fù)載了過(guò)多的內(nèi)容，甚至于“喧賓奪主”。語(yǔ)言教學(xué)本是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，就像歷史課要讓學(xué)生們了解歷史，數(shù)學(xué)課讓學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)一樣，語(yǔ)文課需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字。但隨著新課改的進(jìn)行，語(yǔ)文課被教師充分運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，令人眼花繚亂。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容越是豐富，對(duì)言語(yǔ)形式也就距離越遙遠(yuǎn)。呂叔湘先生一再呼吁語(yǔ)文教學(xué)要輕裝前進(jìn)，這是頗有遠(yuǎn)慮的。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的意義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有一個(gè)由放任到約束的過(guò)程，就像小孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，第一步是學(xué)著說(shuō)，第二步才是家長(zhǎng)不斷地約束和規(guī)范。語(yǔ)文教學(xué)也同樣如此，小學(xué)階段的學(xué)生要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，寫作文可以天馬行空，可以在初中開始約束和規(guī)范了。加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)有利于學(xué)生更深入地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并借此領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力。

加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生更多地注意到語(yǔ)言的正確使用和生動(dòng)使用，才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)理解和使用漢語(yǔ)言的目的。另外需要補(bǔ)充的是，本文所說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)，不僅包括文本的言語(yǔ)，還包括學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇11

二、小學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)之中存在的主要問(wèn)題，小學(xué)教育工作者可以采取一定的措施和方法進(jìn)行改進(jìn)。由于素質(zhì)教育理念的推廣和社會(huì)大眾對(duì)于應(yīng)試教育的反思，也由于少子化影響下競(jìng)爭(zhēng)壓力的減小這一客觀情況，應(yīng)試教育理念面臨著更多的挑戰(zhàn)，廣大教育工作者也采取多種方式進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試和實(shí)踐。以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育可謂是未來(lái)教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出也印證了這一點(diǎn)。同時(shí)，在很多城市小學(xué)升初中的選拔也進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號(hào)、分地段等方式進(jìn)行分配生源，為小學(xué)生減輕了不少來(lái)自于升學(xué)的壓力。對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程可以面臨著更小地來(lái)自應(yīng)試教育的壓力和升學(xué)壓力，更好地根據(jù)素質(zhì)教育理念和小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和調(diào)整。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在實(shí)行小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程之中可以更多地采用豐富多彩的教學(xué)方法、活潑大膽的教學(xué)思路、新穎獨(dú)到的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合書本內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將學(xué)生引向書本之外。例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師不僅可以講解書本知識(shí)，還可以開展講故事、成語(yǔ)接龍等課堂活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，普及“身邊的數(shù)學(xué)”、“生活中的數(shù)學(xué)”的概念。在自然、科學(xué)等科目中，教師更可以將學(xué)生帶出教室、帶進(jìn)校園，結(jié)合校園中的植被綠化講解相關(guān)內(nèi)容。這些豐富多彩的教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且寓教于樂(lè)的教學(xué)手段也是針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行的良好調(diào)整。