時間：2023-01-27 16:52:30
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一、引言
《機械制圖》重點培養(yǎng)學生繪制和閱讀機械圖樣的能力，這里有一個從“畫法幾何”理論到“機械圖樣”應用實踐的跨越過程。目前，大多數(shù)教材是將該部分內(nèi)容按國標規(guī)定分章編寫，這樣難免破壞了機械圖樣的系統(tǒng)性、知識的連貫性和思維的邏輯性。作為教師若照本宣科依次按章講解，很容易使學生覺得畫法規(guī)定眾多、內(nèi)容繁雜，記憶困難。合理地組織安排該部分講課的順序及內(nèi)容，做到有的放矢，將對講課效果有很大的影響。
“機械制圖”部分的實質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分。教材中各章內(nèi)容其實也是圍繞著這兩大主題展開的。授課時應將各章的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，緊緊圍繞“零件圖、裝配圖”這一主題展開，按照“清晰、完整、正確、合理”地表達零件和裝配體的思路和要求，依次講解各章內(nèi)容。使學生對機械圖樣的實用性這一特點始終有一個清楚的認識，即機械圖樣的主要用途是交流的載體，應盡量符合人們的視覺習慣，在完整表達的前提下，清晰簡潔是基本要求，它不同于組合體、三視圖的空間概念的建立與訓練；同時，該部分有些內(nèi)容與專業(yè)課有關(guān)，應注意本門課的重點――機械圖樣，注意不要“越界”。
二、關(guān)于零件圖內(nèi)容的教學
機件的表達方法、表面粗糙度、公差與配合等都是零件圖的主要內(nèi)容，共同構(gòu)成一個以零件圖為中心的有機整體。這部分的教學應在“零件圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達――尺寸標注――技術(shù)要求――標題欄”的脈絡，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體的角度去掌握零件圖的內(nèi)容及相關(guān)知識，并始終對零件圖的目的有一個清醒的認識。授課時先介紹一個典型的零件圖，分析其內(nèi)容，引導學生建立零件圖的整體概念，然后逐項講授其內(nèi)容，這樣做主題明確，脈絡清楚，把握了整體，提示了教材各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學生始終圍繞著如何繪制和閱讀零件圖這一主題進行學習。
1. 圖形表達
該部分是本門課的重點。因為所繪圖形應盡量符合人們的視覺習慣（眼見為實），便于看圖，才有了視圖、剖視圖、斷面圖、規(guī)定及簡化畫法等國標規(guī)定的表達方法。此外，螺紋、輪齒、彈簧等結(jié)構(gòu)的表達也屬規(guī)定和簡化畫法的范疇，可一并講解（它們的裝配畫法放在裝配圖中再講），對于零件的分類、基準等涉及到專業(yè)課內(nèi)容只作簡單介紹。
2. 尺寸標注
零件的尺寸標注和專業(yè)課密切相關(guān)，該部分內(nèi)容可不多講（特別是尺寸基準問題可考慮省略）。重點放在復習組合體尺寸完整、清晰的標注上，適當介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、倒角、退刀槽尺寸的標注方法。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會詳細講解，這里重點介紹表面粗糙度、公差符號的書寫格式及其在圖樣上的標注方法，對有關(guān)各符號的含義和選用在此只作簡單介紹，不宜多講。
4. 標題欄
著重介紹零件的名稱及材料對看圖的重要性。
三、關(guān)于裝配圖內(nèi)容的教學
該部分的教學在“裝配圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達――尺寸標注――技術(shù)要求――標題欄、明細表”的脈絡，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容。重點是使學生明白裝配圖與零件圖在表達方法上的異同及在尺寸標注、技術(shù)要求等方面的區(qū)別。授課時先介紹一個典型的裝配圖，分析其內(nèi)容，引導學生建立裝配圖的整體概念，然后逐項講授其內(nèi)容。
1. 圖形表達
重點介紹裝配圖表達方法的特點，即裝配圖的規(guī)定畫法和特殊表達方法。同時，對螺紋連接件、輪齒嚙合、彈簧、軸承等標準件和常用件的裝配畫法一并講解。對于裝配結(jié)構(gòu)的合理性涉及到的專業(yè)課的內(nèi)容，只講與圖樣有關(guān)的內(nèi)容（如接觸面畫一條線，不接觸面畫兩條線的重要性等）。
2. 尺寸標注
注意裝配圖中必要尺寸與零件圖的完整尺寸標注的不同，對性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸只作簡單介紹，總體尺寸要講清楚它的用途和出處，其他重要尺寸與專業(yè)課有關(guān)，舉例說明即可，可不多講。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會詳細講解，這里重點介紹配合符號在裝配圖中的標注及它與零件圖的關(guān)系。
4. 標題欄、明細表
著重介紹標題欄中的名稱對看裝配圖的重要性，明細表中零件的名稱及材料對看圖和拆圖的重要性。
四、關(guān)于《機械制圖》教材的編寫
綜上所述，筆者認為現(xiàn)在大多數(shù)教材將《機械制圖》按國家標準規(guī)定的內(nèi)容，分為“機件的表達方法”“標準件和常用件”“零件圖”“裝配圖”四章編寫的方法有商榷之處。作為教材，可將其合并為“零件圖”“裝配圖”兩章，將“機件的表達方法”一章分解為“零件的表達”“裝配體的表達”在各自章中講解；將“標準件和常用件”一章中的螺紋、齒輪的輪齒的規(guī)定和簡化畫法放在“零件圖”一章，而螺紋連接、鍵連接、銷連接、軸承、彈簧、軸承的畫法屬“裝配圖”的范疇；尺寸的標注也分為“零件圖的尺寸標注”和“裝配體的尺寸標注”兩部分在各自章節(jié)中講解。這樣可保證機械圖樣的系統(tǒng)性，便于合理地組織教學，使學生對所學各部分內(nèi)容的目的始終有一個清醒的認識，便于對眾多國家標準規(guī)定的記憶和應用。同時，對零件圖中零件的工藝結(jié)構(gòu)、基準、表面粗糙度、公差配合及裝配圖中的裝配工藝合理性等與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容適當刪減壓縮，始終以“機械圖樣”為中心，使本門的重點突出，做到不“越界”。
機械制圖是機械類職業(yè)學校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓練學生掌握工程技術(shù)課程的學習方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進了計算機磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，及時調(diào)整我們的教學內(nèi)容，對學生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。
一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學內(nèi)容
學校要科學合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進行適時的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時補充一些新的、企業(yè)需要的、對學習提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機械制造工藝機械基礎(chǔ)與機械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機械制圖與實際結(jié)合起來。作為專業(yè)課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應社會需要的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計算機的飛速發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養(yǎng)學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業(yè)課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調(diào)整培養(yǎng)目標
機械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關(guān)學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學校。《機械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰(zhàn)性。隨著科學技術(shù)的不斷進步，學校里的教學要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內(nèi)容。
四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據(jù)教學大綱來看教材，對于教材的每部分內(nèi)容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學校的學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。在學生對這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練
要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
機械制圖是裝備制造業(yè)的一門基礎(chǔ)學科。從其內(nèi)容上可分為：理論部分——制圖基本知識（含國家標準相關(guān)規(guī)定）和投影制圖；技能部分——標準化制圖；綜合應用部分——零件圖、裝配圖的識讀。一幅完整的圖紙包括圖樣、尺寸、技術(shù)要求和標題欄四項內(nèi)容，其重要組成部分“尺寸標注”是教學要求的重點也是難點。
1 現(xiàn)有尺寸標注教學存在的弊端
根據(jù)職業(yè)教育類的教學大綱要求，在完成機械制圖學業(yè)后，學生應當具備熟練的讀圖能力和基本的繪圖技能。經(jīng)過多次的教材改革，現(xiàn)在通用的教材在內(nèi)容編排上基本上遵循了“分層遞進”結(jié)構(gòu)模式，使學生在學習過程中，能夠?qū)Ω髦R環(huán)節(jié)的內(nèi)容有明確的概念。然而，作為圖紙的重要組成部分——尺寸標注內(nèi)容卻依然沿襲傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排，把一個完整系統(tǒng)的知識模塊分成“尺寸標注的基本知識”、基本體的標注法、組合體的標注法到“零件圖、裝配圖的標注要求”四部分分別穿插在四個章節(jié)中，實踐證明，這種結(jié)構(gòu)模式缺乏科學性，其至少有兩個弊端。
1.1系統(tǒng)性、完整性缺失
從知識結(jié)構(gòu)講，“尺寸標注”部分的內(nèi)容也符合制圖學的結(jié)構(gòu)劃分——理論部分：國家標準的規(guī)定；技能部分：常用尺寸的注法、基本體的標注法、組合體的標注法；應用部分：零件圖、裝配圖（綜合了極限與配合的要求）。然而按照這樣的順序，在教學過程中需要四次介紹到尺寸標注內(nèi)容，從時間跨度上來看，至少要用兩個學期，才能把這一完整的知識模塊系統(tǒng)的講完。
1.2重復替換概念范圍造成學習疲勞
按照現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，學生學完標注的基本規(guī)定和常用尺寸的注法后，認知定位“尺寸標注”就是按要求畫對“尺寸三要素”。在間隔一部分章節(jié)后再出現(xiàn)“尺寸標注”時，卻又依次加入新的標注要求和內(nèi)容。這樣的反復，使學生容易否定前面已接受的認知內(nèi)容，從而產(chǎn)生迷惑，至終不知所從，由此對該部分知識產(chǎn)生厭倦，使本來比較簡單的知識模塊，反而覺得復雜了許多，形成學習疲勞，甚至對整個學科其他內(nèi)容也會形成排斥。
2 科學安排尺寸標注教學
“尺寸標注”作為獨立的知識模塊，要使學生完整掌握，筆者認為在課程安排上要由淺入深、在課程內(nèi)容上由易到難、在課程進度上由慢到快使得學生通過連續(xù)的、系統(tǒng)的練習，最終輕松、完整地掌握該部分知識。
2.1在課程的安排上由淺入深
尺寸標注是制圖課重要的內(nèi)容之一，尺寸標注從第一章就有介紹，第二章有平面圖的尺寸分析，第三章有基本幾何體和組合體的尺寸標注，第五章有零件圖的尺寸標注，第七章有裝配圖上的規(guī)格、性能尺寸等。我們認識客觀事物的過程是由“表”及“里”，由“淺”入“深”地逐步認識，這是人們認識客觀事物的規(guī)律，因此，在制圖教學中應把尺寸標注這一重要內(nèi)容分解在各章節(jié)中，由教師根據(jù)教學大綱由淺入深地向?qū)W生講解，使學生逐步掌握。學生對尺寸標注這一新知識的掌握，有一個逐步加深的過程，在學習過程中只有掌握了“淺”的，才能學到“深”的發(fā)展。理論上先要講清標注的原則，如：機件的真實大小應以圖樣上的尺寸為準；圖樣上的尺寸以毫米為單位；圖樣上的尺寸為該機件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。標注尺寸的四要素：尺寸線、尺寸界線、起止符號、尺寸數(shù)字等這些“淺”的東西必須先交待清，接下來就要介紹標注尺寸的基準、定型尺寸等。因此，在制圖課的安排上貫徹由淺入深原則是搞好課堂教學的一個重要方面。
2.2在課程的內(nèi)容上由易到難
雖然尺寸標注在制圖課上只是一方面內(nèi)容，但要把它講清還是要花一定的課時，教學從容易入手，由易到難，學生掌握了容易的內(nèi)容以后，這些容易的內(nèi)容就會成為較難知識的階梯，尺寸標注中要先講基本幾何體的標注，如長方體的標注，圓柱體、圓錐體、球體的標注，使學生對尺寸標注有一個初步認識，然后再介紹組合體的尺寸標注。多數(shù)組合體都是在基本幾何體上開槽，疊加而成的。通過先易后難的教學，可以使學生逐步掌握尺寸標注的原則和方法。如果在基本幾何體這一部分的標注中學生掌握得不好，組合體的尺寸標注也不會收到理想的效果。過去有的教師認為基本幾何體的尺寸標注過于簡單，可以少講少練，等到講組合體的尺寸標注時多講點，用組合體的尺寸標注代替基本幾何體的尺寸標注，結(jié)果“易”的沒學會，“難”的更學不會，學生的作業(yè)總是出現(xiàn)尺寸標注不全的錯誤。假如我們的基本幾何體的尺寸標注中適當多講一點，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問題就不難了。
2.3在課程的進度上由慢到快
學習新的知識，掌握一門新的課程，在學習過程中，必須循序漸進。特別是在學習新的知識開始時，必須慢點講，使學生學一點鞏固一點，穩(wěn)步前進。在介紹標注尺寸的初步知識時，講課速度要適當?shù)胤怕寣W生在聽課時有一個思考、記憶、想象和適應的過程。如果我們認為此部分內(nèi)容簡單，只圖快往下講，只會使學生越學越糊涂，最后欲速則不達。再比如，組合體的尺寸標注，重點應放在尺寸的“完整、正確、清晰”，速度放慢，就要講清尺寸標注中注意事項：同一基本形體的定形、定位尺寸要盡量集中標注在一個或兩個視圖上，這樣便于看圖；尺寸應盡量注在主、左視圖之間，保持兩視圖之間的聯(lián)系；同理，長度尺寸也應盡量在主左視圖之間；為了避免尺寸標注零亂，同一方向連續(xù)幾個尺寸盡量放在一條線上。這部分要在課堂上多做練習，把基礎(chǔ)打牢，為后面零件圖、裝配圖尺寸標注奠定基礎(chǔ)。零件圖的尺寸標注是技工學校制圖課難度較大的一部分，這一部分重點要解決好尺寸標注的“合理”問題，基準選擇一定要正確。這些內(nèi)容雖然學生已經(jīng)具備了一定的工藝知識，但在制圖課的教學中仍然要加以重視，向?qū)W生講透，并做一定量的練習，這部分練習離不開教師的指導，只有讓學生把該學懂的東西學會了，教學的進度才會加快。
參考文獻：
引言
隨著新課程改革進程的不斷加快加深，各個地區(qū)和各個學科都取得了不小的成效。在這樣的大環(huán)境下，我校的機械制圖學科根據(jù)本校學生的特點，經(jīng)過不懈的研究和多年的實踐，制定了機械制圖專業(yè)三環(huán)六步教學法的改革的新思路。
1.何謂三環(huán)六步教學法
“三環(huán)”指的是自主學習中自學、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，其中自學可分為明確目標和自主學習兩步；展示可分為小組討論和質(zhì)疑點撥兩步；反饋可分為總結(jié)歸納和檢測達標兩步，即為“三環(huán)六步”。
在整個教學過程中，自學、展示和反饋三大環(huán)節(jié)仍然繼承了教師主導的作用，三環(huán)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出以學生為主，實踐為中心的原則；六步是對三環(huán)的進一步劃分，將課堂分為有邏輯關(guān)系的六個部分。通過教師主導，帶領(lǐng)學生自學、總結(jié)、答疑解惑；以學生為主體，完成展示、討論、研究、檢測的學習任務，構(gòu)成課堂的六個部分。[1]
通過三環(huán)六步教學法，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，通過學生的自主探索實踐，從深層次的理解所學知識，培養(yǎng)學生和老師之間互動解決問題的能力，增強課堂有效性，提高學生的綜合素質(zhì)，是新課改的一種有效途徑。
2.三環(huán)六步教學法在機械制圖課程上的運用
2.1.新型教案的準備
相對于傳統(tǒng)教案以講案為主，用于三環(huán)六步教學法的教案更需要講練結(jié)合，新型教案不僅是老師上課內(nèi)容的濃縮，更是學生預習和復習的一個很好地參考。通過這種特別的教案，增加學生和老師的互動機會，創(chuàng)造師生共同完成的學習方案，減少學生的被動性，樹立以學生為主體的教學模式。
由于不同的學科有不同的教案編寫方法，機械制圖也應根據(jù)學科特點，編寫符合自身的教案。機械制圖是一門較為抽象的課程，作為機械專業(yè)的基礎(chǔ)，機械制圖教給學生識圖、讀圖的能力，要求學生通過圖樣看出零件的形狀和結(jié)構(gòu)，同時也為后續(xù)學科做了鋪墊。因此，教案的編寫應注重學生抽象思維的培養(yǎng)，強化學生具象思維向抽象思維過度轉(zhuǎn)化的能力；另外，教案還應對課本內(nèi)容做一定的調(diào)整，在了解學生的學習基礎(chǔ)之后，對課本內(nèi)容進行適當?shù)脑鰟h，以適應學生的知識水平，達到最好的接受效果；最后，三環(huán)六步教學法對課堂的各個部分有一個大概的劃分，我們可以將課堂大致分為：自學（10分鐘），展示（20分鐘），反饋（15分鐘），合理的劃分課堂時間，有助于我們高效利用課堂的45分鐘，使三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，授課內(nèi)容層層遞進。[2]需要注意的是，時間的劃分只是一個相對的參考，并不是機械的將課堂時間進行劃分。
2.2.自主學習，充分發(fā)揮學生主動性
2.2.1.明確目標
這是六步中的第一步，明確學習目標是高效學習的必要條件。老師可以直接將學習目標給出，也可讓學生通過預習歸納總結(jié)。需要注意的是，制定學習目標時應充分考慮學生的學習能力，并且劃分出獨立目標及合作目標，體現(xiàn)出學生為主體，教師為主導，訓練為主線的三原則。
2.2.2.自主學習
在目標的引導下，學生通過閱讀課本，資料，及下發(fā)的教案，獨立自主的達成學習任務。遇上不懂的問題做上標記，之后通過小組討論或者詢問老師解決。老師可以從旁協(xié)助，查看學生的自學情況，要善于發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，善于引導學生解決遇上的難題，善于幫助學生檢查自學的成果，做到三個“善于”，為學生的自學過程做好輔助工作。
2.3.學生展示成果，老師答疑解惑
2.3.1.小組研討
通過一段時間的自學，學生對章節(jié)都有了大概的了解，完成了部分學習目標。這時，可以通過組建4～6人的研討小組，讓學生針對重難點進行交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力。通過小組研討活動，可以促進學生間思維的碰撞，交流學習成果，將學習氛圍愈演愈烈，讓學生享受被肯定的，吸取被質(zhì)疑的教訓。
小組討論結(jié)束后，每個小組派出一位組長陳述討論結(jié)果，老師搜集所有組的結(jié)果，并歸納出出現(xiàn)頻率較高的問題集中詮釋，同時發(fā)掘出好的小組合作經(jīng)驗進行推廣，指出不良的合作學習習慣并督促改正。
2.3.2.質(zhì)疑點撥
質(zhì)疑點撥是發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)學生思維能力的重要步驟。通過學生對知識進行加工，創(chuàng)造，提出新的疑問，并由學生給出解答。老師評判答案的正確性，但不給出標準答案，形成師生之間的質(zhì)疑、討論、分析、爭辯、補充的教學形式，讓課堂的學習氛圍更加強烈，學生再一次體驗到學習的樂趣。
需要注意的是，老師在過程中只起到引導者的作用，在學生回答錯誤時適當點撥，回答正確時便進行補充，并不直接參與到給出答案的過程。
2.4.總結(jié)學習經(jīng)驗，反饋學習成果
2.4.1.總結(jié)歸納
此時學習過程告一段落，學生對核心知識已經(jīng)大致掌握，老師應當幫助學生將知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，強化對細節(jié)的理解，梳理一下整個知識結(jié)構(gòu)和整體框架，列出知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，歸納課堂中遇上的重難點，總結(jié)課堂中遇上的難題。
同時還要對本節(jié)課的學習方法進行總結(jié)，吸取好的學習經(jīng)驗，改掉不良的研討陋習，并對學生取得的學習成果予以鼓勵，激發(fā)他們下一次三環(huán)六步課堂中的學習動力。
2.4.2.成果檢測
老師對課后習題進行篩選，選出具有代表性的部分習題作為檢測的媒介。習題應包含基礎(chǔ)知識，又能對外延伸，體現(xiàn)出“低起點、小跨度、大容量”原則。教師要本著負責任的態(tài)度，一絲不茍的監(jiān)視學生做題情況，不容許作弊出現(xiàn)。在答卷上交之后，教師要仔細批閱，搜集學生犯錯較多之處，反思是否為教學盲點。并號召學生反省錯誤，檢討自學中的不足。通過師生雙重自我反省，使該教學法不斷完善。
3.結(jié)語
教與學的主體轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要方式。三環(huán)六步教學法以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的自主性和教師的引導作用，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力及合作學習能力，使學生綜合素質(zhì)得到很大提高，真正成為學習的主人。
參考文獻：
一、引言
《機械制圖》課程作為機電工程類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程能夠為各類制造企業(yè)培養(yǎng)技能型人才從事產(chǎn)品的制造、裝配以及各類機電設(shè)備的維修工作。而目前大部分職業(yè)院校由于生源質(zhì)量不佳，學生基礎(chǔ)知識量少，空間想象能力不強，導致職業(yè)學校《機械制圖》難教、難學，使得學生厭學，成績不佳。將傳統(tǒng)的《機械制圖》教學與計算機輔助教學系統(tǒng)一體化，使知識的表達形式由傳統(tǒng)的語言與文字擴展為圖像、聲音、動畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學以直觀、形象的方式展示給學生，能夠使教學內(nèi)容多層次、多角度、遠距離地得到呈現(xiàn)，提高學生學習機械制圖的興趣，才能真正培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力、職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、機械制圖網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀研究
目前，大部分高職院校機械制圖基礎(chǔ)教學內(nèi)容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學內(nèi)容面向新生展開，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的空間想象能力，教學手段則往往采用掛圖、靜態(tài)的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構(gòu)件模型進行，因此很難對點、線、面以及空間三維形體動態(tài)表達，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關(guān)系等教學內(nèi)容方面教學效果更是差。在教學實踐中，教師需要根據(jù)機械制圖課程的實際課堂教學效果等情況形成個人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應用創(chuàng)作工具開發(fā)的教學輔助系統(tǒng)，這些教學輔助系統(tǒng)往往由任課教師根據(jù)教學大綱、教學目的和計劃等制定的固定腳本，一旦開發(fā)完成便進行封裝打包，一旦教學過程中有些變動則無法相應的修改，許多優(yōu)秀的教學資源還沒有被充分利用，造成教學實施中開放性、通用性不強。
筆者是長期從事高職院?！皺C械制圖以及CAD”專業(yè)理論和實踐教學的專業(yè)教師，同時負責機電一體化專業(yè)的教學管理工作，針對《機械制圖》課程教學特點及規(guī)律，研究并探索基于B/S模式的“機械制圖”數(shù)字化立體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建立，將傳統(tǒng)教學過程中的重點、難點內(nèi)容通過計算機視頻、音頻以及在線仿真的方式再現(xiàn)。在這種系統(tǒng)下，教師能夠調(diào)用數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等網(wǎng)絡教學元素根據(jù)教學目標生成具有個性化特點的教案進行講解，將教學過程中的難點以及抽象的教學內(nèi)容以形象直觀的圖片、動畫、三維立體模型等方式展示；學生也能夠根據(jù)自己學習的情況隨時點擊自己感興趣的學習內(nèi)容，通過網(wǎng)絡在線學習模塊能夠調(diào)用自動繪圖命令講解計算機繪圖方法，通過調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)矢量模型來觀察常用機件以及零部件的組成及結(jié)構(gòu)。
三、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設(shè)計
1. 網(wǎng)絡教學系統(tǒng)功能需求
對于《機械制圖》網(wǎng)絡教學系統(tǒng)而言，其教學內(nèi)容的設(shè)計是重點。根據(jù)系統(tǒng)用戶要求，本網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的主要功能是實現(xiàn)師生教學互動，通過將傳統(tǒng)教學過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構(gòu)件等對象信息化。根據(jù)高職機械專業(yè)教育的培養(yǎng)目標和計劃，本系統(tǒng)主要設(shè)置了網(wǎng)絡在線課堂、網(wǎng)絡在線考試、網(wǎng)絡答疑模塊、基礎(chǔ)資源管理、系統(tǒng)管理等主要功能模塊，對于各功能模塊的設(shè)計采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進行分解，圖1是本網(wǎng)絡教學系統(tǒng)功能模塊基礎(chǔ)設(shè)置。
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圖1 機械制圖網(wǎng)絡課程資源結(jié)構(gòu)
將網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的主要用戶（主要包括學生用戶、教師用戶、系統(tǒng)管理員用戶）按照權(quán)限控制模型分別進行定義，對權(quán)限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統(tǒng)用戶角色主要有三類：系統(tǒng)管理員，教師，學生。（1）系統(tǒng)管理員權(quán)限：管理員可以實現(xiàn)管理用戶權(quán)限，對網(wǎng)站內(nèi)容，如通知新聞，課件作業(yè)等進行修改、添加等操作。（2）授課教師權(quán)限：動態(tài)生成數(shù)字教案，教學計劃以及教學內(nèi)容，上傳課件以及教學視頻等相關(guān)材料，布置課程作業(yè)，完成基礎(chǔ)考試題庫設(shè)置，進行網(wǎng)絡答疑等。（3）學生權(quán)限：進行在線學習，下載教師的課件，查看教師布置的作業(yè)并提交，在線提問或留言，修改個人信息等。
2.高職《機械制圖》課程網(wǎng)絡資源的設(shè)計與制作
網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需要建立在深入了解高職機械制圖課程教學目標以及教學對象的學習特點基礎(chǔ)上。具體來說，先要成立網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)小組（成員包含教師、系統(tǒng)開發(fā)人員、技術(shù)支持及項目負責人、美工人員等），按照軟件工程的開發(fā)過程和步驟進行開發(fā)。其中，項目負責人和任課教師負責收集整理教學相關(guān)素材，并提供自己教學過程中體會和經(jīng)驗。對于課程需要上網(wǎng)的資源，如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學錄像等，在收集整理過程中要按照網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建設(shè)要求，體現(xiàn)高職機械制圖課程的教學特點，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優(yōu)化的處理，便于學習和使用，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。美工及系統(tǒng)設(shè)計人員負責完成網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的總體方案設(shè)計。
在這個階段，主要完成如下網(wǎng)絡資源的信息化建設(shè)工作，構(gòu)建后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)存儲如下的網(wǎng)絡資源。如用戶信息（存儲教師、學生、管理員的個人信息以及登錄賬號密碼）、機械零部件數(shù)據(jù)（如構(gòu)件類型、尺寸、圖片位置等參數(shù)）、教師布置的作業(yè)數(shù)據(jù)（習題內(nèi)容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習題參考答案等）、有關(guān)習題的相關(guān)信息（習題答案、學生提交的dwf作業(yè)圖形）、學生留言以及教師回復信息（留言標題、內(nèi)容、時間等）、教師的教學資料信息（文件名、文件類型、大小、內(nèi)容等）、機械模型教學信息（模型圖片、模型動畫和解題過程動畫等）。
3.高職《機械制圖》課程網(wǎng)絡資源建設(shè)的主要技術(shù)手段
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展為高職院校機械制圖課程網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的構(gòu)建與開發(fā)提供了有力的支撐?！稒C械制圖》網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)所需的主要技術(shù)可歸納為以下幾個部分：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、流媒體技術(shù)、多媒體課件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡編程技術(shù)、多媒體音視頻技術(shù)等。
網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的架構(gòu)采用目前常用的B/S架構(gòu)，也就是瀏覽器/服務器模式，這種架構(gòu)，客戶端只要有瀏覽器接入網(wǎng)絡就可以瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時也可以從后臺登錄實現(xiàn)在線管理，對內(nèi)容進行修改編輯，這樣可以對課程資源及時維護、更新，大大提高了該教學輔助系統(tǒng)的可擴展性。
另外，網(wǎng)絡教學功能模塊中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，這就需要綜合應用各種多媒體應用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實際操作中，網(wǎng)頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動畫設(shè)計等因素，才能設(shè)計出協(xié)調(diào)美觀大方的網(wǎng)頁。當然，這是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要一個團隊的合作。
四、結(jié)束語
本文將信息與高職機械制圖學科教學特點進行有機整合，利用網(wǎng)絡教學信息系統(tǒng)人機交互性強的優(yōu)點，大大提高了課程教學過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學素材及收集到的網(wǎng)絡素材集中于網(wǎng)絡教學輔助系統(tǒng)上，能夠從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，展示機件形體的多樣式、多變性、復雜性，深化實現(xiàn)教學信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異，從而擴展學生的感知空間，拓深學生的認識層次，形成雙向交流教學方式。通過合理運用網(wǎng)絡教學，能夠讓學生在教學實踐過程中逐步形成自主學習的習慣，充分調(diào)動學生學習的興趣和動機，促進學生空間思維的發(fā)展。
參考文獻：
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《機械制圖》是機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求對于職業(yè)學校的學生來說無疑是較難的。為此，各個學校在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質(zhì)量的改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結(jié)合：
一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動，節(jié)約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣的教學使教師省了不少事，但這樣上課學生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結(jié)果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
二、《機械制圖》與CAD相結(jié)合
CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓練學生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學方法應是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學校的學生掌握實際應用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。
技校生入學后層次不齊，文化底子和組織紀律性偏差，自主學習能力不強，但思想活躍，有好奇心，動手能力較強。技校的專業(yè)課教學應以“實用為主，夠用為度，培養(yǎng)學生實踐能力”為原則的專業(yè)課教學。為此，在教學內(nèi)容上要進行適當?shù)恼{(diào)整，以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”的原則培養(yǎng)學生。尤其強調(diào)對機械零件圖、裝配圖的識圖能力的培養(yǎng)，使學生能正確地閱讀和繪制機械零件圖和中等復雜程度的裝配圖。模型制作和徒手繪制草圖的訓練要加強，隨著引進設(shè)備的增多，學生在工作中會遇到很多機器零件的測繪，其中很重要的一步就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過制圖課的學習，學生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具備有利于計算機熟練繪制零部件圖和裝配圖的能力。所以在教學中改革教學內(nèi)容，學生必須正確掌握投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等機械制圖的基礎(chǔ)知識，并強化組合體、標準提、裝配體的教學訓練。在講授組合體的教學過程中把二維與三維有機結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學生建立和發(fā)展空間想象能力。
二、以教風促學風，科學設(shè)置教學方法
1.備課、編寫教案要認真
編寫一份具有實用價值的教案，是保證課堂教學順利進行的前提。編寫教案，可采用問題驅(qū)動教學法，在領(lǐng)會大綱、吃透教材的前提下，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后逐步解決每個問題。如《機械制圖》的三視圖這一內(nèi)容可分解為：（1）什么是三視圖？講清正投影和三視圖概念（主視圖、俯視圖、左視圖）。（2）畫三視圖前要做什么？掌握三視圖投影關(guān)系及尺寸標注。（3）如何畫三視圖？掌握三視圖投影關(guān)系，得出“長對正、高平齊、寬相等”的投影對應關(guān)系，這是三視圖的重要特性，也是畫圖與讀圖的依據(jù)等。這樣分解出的教案將分散內(nèi)容連貫起來，內(nèi)容完整清楚、條理性強，再配合適當?shù)慕虒W方法和手段，提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
2.按國標要求，規(guī)范作圖
在教學過程中首先要明確國家標準重要性，重點介紹繪圖工具的種類、用法，明確國標對有關(guān)圖幅、圖線、字體、尺寸標準的嚴格要求等。此外，教師必須規(guī)范作圖方法，提高作圖能力，必須按國標要求繪制圖線、箭頭、標注尺寸，切不可為求速度而隨意作圖。通過觀看教師制圖過程中體現(xiàn)出的嚴謹科學的工作程序、嚴肅認真的工作作風以及良好的示范技巧等，使學生加深形象記憶，激發(fā)學習熱情，從而為學習制圖營造一個良好的氛圍。
3.根據(jù)教學內(nèi)容，科學設(shè)置教法
教必有法而教無定法。教師可采用講練結(jié)合教學法，教師邊講邊畫，學生邊聽邊畫的互動教學，以加深學生對課堂內(nèi)容的理解，這樣也便于教師能及時發(fā)現(xiàn)學生理解知識的誤區(qū)并及時調(diào)整教學的重點和難點。例如在講組合體投影圖的畫法時，可選一組合體模型，讓學生充分觀察，然后提出問題讓學生回答，進行分析評論，最后概括歸納出答案。教師在講授完定量的教學內(nèi)容后，應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，利用教材中的思考題和課堂練習、課后作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練。
4.注重學法指導，強化技能訓練
在教學中教師還要注重與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在學習中思考問題，在做中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找解決問題的方法和途徑，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，形成學習氛圍，逐步培養(yǎng)學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬芍鲃酉雽W的自主學習習慣。
5.開展模型制作，提高動手能力
一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關(guān)系
經(jīng)常有學生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學了“機械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對這兩種認識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系?！皺C械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學目的和任務是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標準基礎(chǔ)上開發(fā)出來的繪圖軟件，學習“AutoCAD”能夠更好地幫助學生思考，有助于學生學好“機械制圖”。
二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學的改革
1.選取教學內(nèi)容
將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內(nèi)容重組時，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務中結(jié)合職業(yè)對受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對相關(guān)的教學內(nèi)容進行選取，使教學內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學生掌握專業(yè)知識，同時要培養(yǎng)學生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實際應用需要作為整合后目標，適當調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學計劃、教學大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標準及標準件；②常用件的相關(guān)知識；③機械制圖基礎(chǔ)知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓練。
2.開發(fā)校本教材
根據(jù)整合課改后的實踐，結(jié)合中職學生的學習特點發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢，只有開發(fā)符合本校學生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導思想以學生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學內(nèi)容進行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學生掌握知識。教材整體采用組合式教學，保持知識的系統(tǒng)連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。
3.實施靈活多變的教學模式
結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現(xiàn)靈活多變的教學模式。根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學內(nèi)容中的復雜圖形教學課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學生對復雜圖形的理解，加深對教學過程的印象，從而達到預期的教學目標。
4.理論講解與繪圖訓練一體化教學
在教學過程中，我們將學生教學任務與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓練一體化教學，讓手工繪圖與上機繪圖練習及全真模擬繪圖進行有機結(jié)合，“講、學、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學改為專業(yè)教室現(xiàn)場教學，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學生進行繪圖練習，教師在教室里面來回巡視，對學生出現(xiàn)的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導。
5.對課程考核方式進行改革
不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。
總之，“機械制圖與CAD”課程的教學改革是一項長期而又艱難的任務，對于老師來講任重道遠，進行教學改革要循序漸進，在教學實踐中不斷研究和總結(jié)，為社會培養(yǎng)出適應現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應用型人才。
參考文獻：
1 《機械制圖》課程概述
《機械制圖》是一門理論性與實踐性并重的機械專業(yè)課程，具有較強的抽象性與嚴密性，它以培養(yǎng)和提高學生的畫圖能力和思維能力為主要教學目標。在實際授課過程中，許多授課教師通過網(wǎng)絡教學手段展示了實際繪制過程，有效地提升了學生的識圖繪圖能力，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。眾所周知，課堂教學是目前使用最為廣泛的教育教學手段之一，具有其獨特的優(yōu)越性。而目前在《機械制圖》課堂教學中，授課教師從培養(yǎng)學生的識圖能力、空間想象能力以及思維能力出發(fā)，逐漸總結(jié)出了一套集教、學、做于一體的新型教學方法，其教學效果顯著，受到了教師的一致歡迎。
2 教、學、做三合一新型教學方法
本文以《機械制圖》專業(yè)課程教學為例，系統(tǒng)地闡釋和分析教、學、做三合一新型教學方法的基本流程和要求。
在教學環(huán)節(jié)，教師不僅要傳授課程理論知識，豐富學生的理論素養(yǎng)，引導其形成自己的理論框架，掌握一定的研究學習方法，還要積極調(diào)動其主觀能動性，不斷培養(yǎng)和提升其形象思維能力和邏輯思維能力。
教、學、做三合一新型教學方法主要包括以下三方面內(nèi)容：
2.1 備課階段 教師在備課時，首先要弄清備課的目的和方向，以便有針對性地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做到有的放矢。其中，完善教案是教師在備課時的重點環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學預期目標的重要保證。《機械制圖》因其本身固有的嚴密性與抽象性給課程教學帶來了很大的難度，學生們在課程學習時普遍感覺吃力，學習難度較大。因此，教師在備課時應以此為重點，合理安排教學內(nèi)容，化繁為簡，化抽象為具體，以生動活潑的形式幫助學生掌握理論內(nèi)容。對教師而言，教案是其整個課堂教學安排的重要依據(jù)，必須不斷補充和完善，在依照教學大綱要求的基礎(chǔ)上，將所有的教學內(nèi)容都細化成一個個小的學習階段，并在每一階段設(shè)置一些相關(guān)的問題，以起到引發(fā)思考，提升教學效果的作用，具體來說可以分為以下幾個階段：①機械制圖概念。在這一階段，教師首先要引入機械制圖的基本定義和概念，并明確機械制圖的具體內(nèi)容和分類方法。②機械制圖的繪圖準備。在學習繪圖時，教師必須引導學生逐步掌握各類視圖的基本投影方式以及其標注類型，以便為接下來的學習打下堅實基礎(chǔ)。③視圖的分類標準。在這一小階段的學習中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在保證看圖和繪圖便捷的基礎(chǔ)上，引入一些形狀各異、復雜程度參差不一的機件。④視圖選擇的依據(jù)。一般地，不同的機械條件下，所需的機械視圖種類也有一定的差異，教師要深入了解不同視圖位置配置的聯(lián)系和區(qū)別，引導學生掌握視圖選擇的方法。⑤各類視圖應用范圍。不同種類的視圖有其特定的應用范圍，教師要有重點、有針對性、有目的性地根據(jù)各類視圖應用范圍的不同，制定相應的學習計劃和方案，以提升教學質(zhì)量。⑥繪圖方法和步驟。如何畫視圖是機械制圖學習的最終目的，也是教學大綱的根本要求。教師要充分利用各種教學資源，將教學內(nèi)容有效整合，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一，積極提升教學效率。
2.2 課堂授課階段 在《機械制圖》的課堂授課中，授課教師利用分段教學的方法按照實際授課需要劃分授課階段，通過師生配合的方式，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，大大增強了授課效果。
傳統(tǒng)的課堂教學模式過分強調(diào)教師的作用，而忽略了學生主體性的發(fā)揮，導致學生學習積極性較差，課堂氣氛不活躍，教學質(zhì)量不高等問題的出現(xiàn)。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須改變教學思路，充分發(fā)揮學生的學習主動性，引導其自主解決問題。高職學生與本科學生相比，其理論基礎(chǔ)薄弱，學習動力不足，空間想象能力和思維能力較差。但與此同時，高職學生的動手能力較強，學習潛力巨大。在課堂授課階段，教師要根據(jù)學生的這一特點合理安排教學內(nèi)容，要保證教學內(nèi)容的適度性和適量性，不可過多或過少。另外，教師還要注意技術(shù)歸納和總結(jié)，明確教學的重點、難點、易錯點，并安排一定的練習，加深理解，鞏固教學效果。
2.3 實踐動手階段 實踐動手階段是整個教學環(huán)節(jié)的最終階段，《機械制圖》的時間性要求學生必須通過實踐鍛煉的方式積極提升其專業(yè)素質(zhì)，獨立完成教學內(nèi)容。在此階段，教師積極運用電化教學手段，將一些較為抽象的課程內(nèi)容通過幻燈片的形式展示出來，實現(xiàn)了動態(tài)和靜態(tài)的相互轉(zhuǎn)化。另外，教師還根據(jù)實際學習需要安排了一些教學實習活動，指導學生動手繪圖，并劃分學習小組，各小組成員相互學習，相互影響，互學互助，極大地調(diào)動了其學習主動性和創(chuàng)造性，推動了傳統(tǒng)教學向新型教學的轉(zhuǎn)變，取得了良好成效。
3 小結(jié)
總之，在《機械制圖》教學中，教師應采用靈活的教學方法和手段，將知識性和趣味性融為一體，增強教學的吸引力和感染力，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生不僅掌握最新知識，而且提高看圖、畫圖能力和空間想象力。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Brief Discussion on Vocational College Mechanical Drawing Teaching Reform
LUO Yingfei
（Wuzhou Vocational and Technical College， Wuzhou， Guangxi 543002）
Abstract "Mechanical Drawing" is the mechanical foundation courses in vocational colleges， technical theory and operating practices have a certain level of difficulty of teaching. In order to improve the teaching effect of this course， you must explore innovations in teaching methods， to create a more scientific and rational teaching methods and means， the teaching and learning organically， closely together. In this paper， vocational colleges "Mechanical Drawing" teaching reform and the specific use of innovative teaching is briefly analyzed and discussed.
Key words Mechanical Drawing； teaching methods； reform
作為目前高職院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機械制圖在技術(shù)理論與操作實踐的雙重層面都對學生提出了較高的要求；牢固掌握機械制圖這門“工程語言”，對于機械類專業(yè)知識的全面學習以及該領(lǐng)域的應用實踐都具有極其重要的意義。然而，不少學生在這門專業(yè)課的學習過程中頗感吃力，難以充分理解和熟練運用相關(guān)的機械制圖知識；同時，傳統(tǒng)的機械制圖教學在方法上也存在著一些問題。針對這種現(xiàn)狀，筆者認為亟需在教學方法上尋求創(chuàng)新，在結(jié)合機械制圖知識的內(nèi)在特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用更加科學、合理的教學方法和手段，將教與學有機地結(jié)合起來，提高這門技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學效果。
1 傳統(tǒng)機械制圖教學中存在的主要問題
當前的高職院校機械制圖課程還大多襲用傳統(tǒng)的教學方式。由于這門課程知識的標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業(yè)標準。因此，傳統(tǒng)教學方法在課堂講解過程中主要還是秉持這種“標準化”意識，力求通過教師標準的板書、圖形，使繪圖質(zhì)量和操作技巧得到基本保證。但是，在傳統(tǒng)的機械制圖教學方式中，也存在著一些問題和弊端；而這些問題和弊端在相當大的程度上影響著機械制圖教學的效果和質(zhì)量。例如，在直接層面的課堂教學中，普遍存在著“漫灌”、“填鴨”式教學的現(xiàn)象，這種教學模式不僅收效甚微，還會導致學生對該課程的學習興趣下降，甚至反過來影響到教師的授課熱情，從而大大降低該課程的教學效果。再如，由于傳統(tǒng)教學手段陳舊性、單調(diào)性的限制，采用簡單的實物模具、紙質(zhì)平面圖等載體很難滿足表現(xiàn)點、線、面、空間及立體圖形所共同組成的知識體系的要求。加之傳統(tǒng)教學多側(cè)重課本內(nèi)的理論知識，而較少與實際的生產(chǎn)活動相結(jié)合，忽視了理論知識在生產(chǎn)實踐層面的應用以及二者相結(jié)合對于機械制圖教學所具有的重要意義。正是由于這些問題的存在，傳統(tǒng)機械制圖課程教學質(zhì)量大打折扣，并最終影響到素質(zhì)教育的全面實施和技能型人才的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，筆者認為，必須對傳統(tǒng)的機械制圖教學方法進行變革，探索出更加科學、合理的教學方法和手段，提高這門課程的教學效果。因此，推進機械制圖教學方式改革勢在必行。
2 推進機械制圖教學方式改革的幾點做法
機械制圖教學方式的改革是一項多層面的綜合工程，為了切實有效地提高這門課程的教學效果，必須全面分析、探索該領(lǐng)域的知識構(gòu)成、教學規(guī)律以及在新的時代條件下對實際教學過程所提出的具體要求。筆者認為，推進機械制圖教學方式改革，可以從以下幾個方面著手。
（1）從教學的最主要執(zhí)行者即第一主體入手，提高教師素質(zhì)與專業(yè)教學能力。具體來說，機械制圖課程的任課教師應該熟悉相關(guān)的機械類理論知識內(nèi)容，具備基本的幾何圖形繪制能力，能夠科學、合理地準備課堂教學計劃并有效地實施之。在此基礎(chǔ)上，教師還應具有在教學過程中對知識理論與實踐層面相結(jié)合的敏銳性；例如關(guān)于教案和教學計劃的準備，需要兼顧理論的基本體系與現(xiàn)實教學中的可行性，以及各知識點之間的關(guān)聯(lián)性和擴展性；教案的擬定則應保證在內(nèi)容上條理清晰、中心明確和重點突出，并且包含與實際操作、生產(chǎn)應用等方面的關(guān)鍵結(jié)合點。另外，還需加強對教師在計算機教學和相關(guān)的高科技教學工具方面知識和操作技能的培訓，以提高他們運用現(xiàn)代化教學工具的能力?？梢哉f，提高任課教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)教學能力，是提高機械制圖教學質(zhì)量的第一步。
（2）學生作為教學過程中的第二主體，他們的學習興趣對教學效果具有直接的影響。因而，在機械制圖教學的實施過程中，應該充分調(diào)動學生的學習積極性，以提高學生對該專業(yè)的熱情和課程的興趣、以互動變被動為主動作為推進機械制圖教學方式改革的重要切入點。這就要求從根本上改變傳統(tǒng)的“漫灌”、“填鴨”式課堂教學，使學生真正地變被動聽講為主動接受，提高他們的學習興趣和在求知過程中的主觀能動性。這就要求任課教師在這門課程的實際教學過程中有意識地針對學生的學習興趣進行教學形式和授課風格的調(diào)整和變革。具體而言，教師可以通過在課堂教學中采用活躍、生動的教學方式與授課風格以及開放互動的師生交流形式，激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，并且切實遵循“教為主導，學為主體”的基本理念，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的可接受程度（現(xiàn)實可行性），靈活調(diào)整教學方法，以充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們能夠自覺地、積極地、快樂地學習，變“要我學”為“我要學”。教師還需注重將課堂理論知識的教授與實際生產(chǎn)操作活動等相結(jié)合的方式，增加機械制圖教學的趣味性、生動性，進而提高學生的學習積極性和教學質(zhì)量。概言之，只有充分調(diào)動學生在課堂教學、課下作業(yè)以及實驗操作等過程中的學習主動性、積極性，才能從根本上提高機械制圖課程的教學效果。
（3）在教學手段和輔助設(shè)備方面，應該充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學手段尤其是某些高科技三維軟件的強大優(yōu)勢，有力地促進機械制圖知識的傳授效果。當今社會已經(jīng)進入高科技時代，計算機、多媒體以及三維技術(shù)的發(fā)展為知識教學提供了重要的助力。諸如AUTOCAD、CAXA、3DMAX以及Solidworks等繪圖軟件的應用，不僅省去了繁瑣的手工操作，還能大大提高圖形繪制的精確性，保證機械制圖課程教學的標準化、體系化水平。另外，這些現(xiàn)代化教學設(shè)備的應用，可以使機械制圖課程的教學內(nèi)容更加形象、直觀，提高課程教學的效果和課后實踐應用的可行性。例如，多媒體教學設(shè)備具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。尤其是某些先進的計算機三維軟件對于展現(xiàn)機械制圖主體教學內(nèi)容具有很好的輔助效果；例如Solidworks就是一款高效能的課堂教學輔助軟件，①該軟件在機械制圖教學中的應用突出體現(xiàn)了現(xiàn)代化科技手段對機械理論的具象化展現(xiàn)。在以形體為基本元素的教學中，Solidworks主要通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描或放樣創(chuàng)建形體的原理進行理論內(nèi)容的展示和分析，教師借助這款軟件演示形體的創(chuàng)建過程，可以讓學生了解建立形體的基本方法和各種建模方法的優(yōu)點；在此基礎(chǔ)上，進而延伸至組合體、截交線和相貫線、視圖、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。這種輔助軟件的優(yōu)點正符合了機械制圖教學強調(diào)培養(yǎng)學生實際繪圖能力和讀圖能力的根本要求。因此，在教學過程中充分發(fā)揮Solidworks三維軟件的直觀性、靈活性優(yōu)勢，以現(xiàn)代化的科技手段輔助、優(yōu)化理論教學的開展，有效地解決學習中遇到的某些僅憑抽象理論教學難以處理的問題，還有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動參與性，全面提高機械制圖課程的教學效果。
（4）機械制圖教學方式的改革還要注重課本理論教學與該領(lǐng)域生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，這也是切實推進教學方式改革、從根本上保障和提高機械制圖課程教學質(zhì)量的重中之重。理論聯(lián)系實際是教學活動的一項基本原則，任何理論教學的根本目的都是為某種實踐活動而服務的。機械制圖課程教學也是如此，最終要服務于機械領(lǐng)域的生產(chǎn)實踐活動。因此，在機械制圖課程的教學過程中，教師應該兼顧其理論知識與實踐操作并致力于二者在主要應用層面的內(nèi)在結(jié)合。具體而言，在注重課本理論教學、發(fā)揮課堂教學基本作用的同時，還應有目的、有計劃地組織、指導學生到校辦工廠參觀或到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖實驗室去面對實物進行實際畫圖，以檢驗學生對所學理論知識的掌握程度及將相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技巧和生產(chǎn)能力的應用過程。也可以直接將理論課放到實訓車間來上，邊上課邊動手，使理論與實踐在更直接的層面進行深度融合，起到更優(yōu)化的教學效果。通過這些將理論與實踐相互結(jié)合的具體計劃，學生在接受了有關(guān)機械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識、形成扎實的理論知識體系之后，進而將相關(guān)知識付諸實踐操作與直接應用，并在這個過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使理論與實踐緊密結(jié)合，最大程度地提升機械制圖的教學效果及其延伸應用，也符合該課程教學的最終目的和該專業(yè)的綜合要求。
3 結(jié)語
以上簡要地論述了關(guān)于推進機械制圖課程教學方式改革的幾點做法，這些做法都緊密圍繞著機械制圖課程的本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)實要求，注重在教與學的層面、知識理論與操作實踐的層面進行全面、深入的摸索和創(chuàng)新，在結(jié)合機械制圖知識的內(nèi)在特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用更加科學、合理的教學方法和手段，克服傳統(tǒng)機械制圖教學的弊端，切實提高機械制圖課程的教學效果。因此，提倡教與學一體化、理論與實踐一體化，切實推進教學方式的探索革新對機械制圖教學效果的提高具有十分重要的意義。
注釋
① Solidworks是法國達索公司開發(fā)的一款三維CAD軟件系統(tǒng)，和其他三維軟件相比，功能強大，易操作，設(shè)計過程簡便易學，學生能很快掌握，操作過程簡單明了。
參考文獻
[1] 戴勇編著.高職機電一體化專業(yè)課程開發(fā)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.
《機械制圖》是機電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學生在學習專業(yè)課和從事生產(chǎn)實踐中，時時要涉及到機械制圖知識，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其它專業(yè)知識，也就無法勝任以后的工作。因此，教師在進行機械制圖課程的教學過程中，必須努力提高教學質(zhì)量，使學生具有較強的識圖、繪圖能力、讀圖能力，為學生的后續(xù)學習及畢業(yè)后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。學生在學習的過程中，應端正學習態(tài)度，努力提高學習興趣，使自已具有較強的識圖、繪圖能力。
一、精心組織教學內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應盡量做到自然明確，聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應該圍繞本課時要達到的教學目的，精心組織教學內(nèi)容和講授順序。如在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學時，根據(jù)“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。
二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡明準確，便于學生記憶。
《機械制圖》是研究繪制機械圖樣的一門學科。主要目的是培養(yǎng)學生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。諸如：
1、抓主、分塊，對投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；
2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；
3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點：一個圖框在另一個圖框之外，由多個圖框疊加而成；
對這些方法和特點進行歸納，為學生記憶創(chuàng)造條件。同時在答疑、輔導學生作業(yè)的過程中，應啟發(fā)、引導學生熟練掌握并正確運用這些方法、解決遇到的實際問題。
三、注意直觀教學和圖例的選擇
繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學手段，要引導學生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，都應經(jīng)過周密的考慮。但是應該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學習過程的進展，應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
四、注意精講多練
精講就是要講得好。做到重點突出、中心明確、言簡意明。三言兩語就能點到問題的實質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。
在精講的過程中，要注意引導學生積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創(chuàng)造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個圖框一般是立體上一個面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關(guān)系對應找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導或批改作業(yè)時，都要經(jīng)常地啟發(fā)學生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學生進行推理的思維活動。如講授直線對投影面的各種位置及其投影特性時，對兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學生進行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學生不得要領(lǐng)。
五、教學藝術(shù)
1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛
美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學過程中，板書應盡量做到簡明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對本門課程的教學效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應布置在黑板上能使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。圖應畫得清晰（適當大些）、準確，圖線應粗細分明、文字要標準、工整、準確。
2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如
講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達準確簡潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚頓挫，語速不快不慢。
3、現(xiàn)代化教學手段，教與學輕松結(jié)合，事半功倍。
