時間：2022-08-02 16:39:40
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高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發(fā)展的需要。
6.進一步加強現(xiàn)代教育技術的應用，切實提高現(xiàn)代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備的作用。
7.加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結(jié)合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結(jié)合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;
認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構
10、向輔導要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結(jié)合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業(yè)術語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力
對于高二學生而言，生物科教學從某種意義上說仍屬于“啟蒙教育”，因為本屆高二學生在初中時學習的生物既不屬于會考學科，更不屬于中考學科，許多初中校的生物課基本屬于走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓學生死記硬背。所以在學習高中生物時，要求學生首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。
另外，教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進的關系，因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。
想要學好高中生物，我認為就應該抓好預習、聽課、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
動筆畫出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎》涉及較多的有機化學知識，而此時學生尚未學過有機化學。因此對這部分教學內(nèi)容做好預習工作尤為重要，以免從一開始就落于人后。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容，使聽課更有目的性。
三種方法結(jié)合進行
1.畫概念圖法
在教學條件下，概念圖能形象、直觀地展現(xiàn)概念間內(nèi)在關系，加深學生對概念的理解，增強學生的長時記憶能力，可促進學習者進行有意義學習。
例如：根據(jù)下圖所示的關系，填出恰當?shù)脑~
2.比較法
比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生智力的重要手段。在復習時可以將學生容易混淆且?？嫉囊恍┗靖拍?、結(jié)構名稱及過程進行歸納總結(jié)。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時進行比較；有絲分裂與減數(shù)分裂；與卵細胞的形成過程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過列表比較，可加深學生記憶，還可以幫助學生能舉一反三，全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，將知識融會貫通。例如：
3.巧用口訣記憶知識
巧用口訣記憶知識，可以提高生物學習效率，節(jié)省學生的學習時間，提高學生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發(fā)他們的學習興趣。例如：
有絲分裂各時期的特點：間期：D復蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現(xiàn)，中期：形定數(shù)晰赤道齊，后期：點裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現(xiàn)。再如：在判斷人類遺傳病的遺傳方式時，“無中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。
4.歸納法
生物學知識點比較零碎，加強聯(lián)系，建立知識鏈接尤為重要。在復習時，可將分散的章節(jié)的知識聯(lián)系起來。通過知識重新整合，以板塊為單位，突出重點、突破難點，使前后知識形成一個有序的整體。就是把教材的內(nèi)容進行歸納整理，例如：
可以把細胞器從如下幾方面進行整理
（1）有無膜結(jié)構，如果有膜結(jié)構是單層還是兩層。
（2）從存在細胞看：哪些是動物細胞有的、哪些是植物細胞有的，哪些是動物細胞和植物細胞中都有的。
（3）從功能方面；哪些與能量轉(zhuǎn)換有關、哪些與物質(zhì)合成有關、哪些可以把無機物轉(zhuǎn)變成有機物，哪些可以把有機物轉(zhuǎn)變成無機物。產(chǎn)生水的細胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。
（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質(zhì)。
5.研究歷年會考試題，進行專題復習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學目的是使學生獲得關于生物學的基礎知識，包括生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構基礎、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時能夠使學生們了解現(xiàn)代生物科學技術的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。
高中生物的教學要求學生學會對生物知識的記憶。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關系更是無從考究，因此學生只有把這些基礎知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關系。生物老師要教導學生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關概念有所了解。生物學之間的各個名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機聯(lián)系的整體。只有當學生把高中所有的生物課內(nèi)容學完之后，他們才會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系。教師在整個教學過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學生都記錄下來。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學生把本章節(jié)的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，這個工作必須要求學生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當學生總結(jié)的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，學生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。
生物的學習過程也是不斷重復的一個過程。老師在教學過程中要帶領學生不斷地進行練習，周期性地引導學生復習生物中各個知識點，教導學生進行知識點歸類。老師要讓學生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。教師引導，學生自己完成教學活動，這樣才能夠培養(yǎng)學生自學的能力。在教學的過程中，老師要針對不同的學生采取不同的教學方法，對于學生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習，多做練習題，特別是高考。作為一名老師，要對學生認真負責，擔當起應盡的責任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學生做這類題的方式方法，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，超出一定的時間就要學會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學習的過程中必須培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，學生才會愿意多花費時間在生物的學習上，他們才不會感覺學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果學生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學生自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大一部分關系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學生進行溝通，了解學生的特點，和學生打成一片，讓他們認可你的教學方式、教學特點。這樣，學生才愿意和你學習，他們才會有學習生物的興趣，才能學到知識，學到學習的方法，從而提高自己的生物成績。
高中生物的教學方法很重要的一點是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?，F(xiàn)在的教學雖然不再是應試教育，但學習成績和學習習慣有很大的關系。如果說學生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學習的目標就是要考一所名牌大學，這需要教師從高一開始就幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學習習慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學習生物的時候，學生們已經(jīng)有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。
學生從高二進入高三開始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學并不了解復習所要達到的目標。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學生樹立目標。
1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進入高三一輪復習，由于時間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復習進度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復習方向呢？這就要求我們教師要認真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計并確定出高頻重點考點。明年將是實施使用新課標以來的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點高頻考點，在以后的一輪復習過程中，除了要注意各點面的復習到位，還要重點突破高頻考點。根據(jù)統(tǒng)計，我們將必修一的復習重點放在了細胞的結(jié)構和細胞的代謝兩部分，在細胞的代謝中，尤以細胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點考點有：細胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、孟德爾遺傳學實驗的科學方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應用。而必修三的重要考點我們定在了動物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.研究高考試題。 通過認真研究近幾年全國及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對知識點怎么考?？v觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強化對能力的考查；關注生物學現(xiàn)象。通過統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復習要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎、突出主干這一特點。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風格基本保持穩(wěn)定，突出對學生理解能力、實驗與科學探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學生，對考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點、難點、熱點知識上，以提高復習的準確性、目的性和有效性。
3.研究自己的學生。 教育是一項務實的事業(yè)，來不得半點虛假，一切方法中只有對自己的學生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實驗班之分，同一班級內(nèi)的學生又有差別，通過他們高一高二時的表現(xiàn)，給自己的學生明確定位，然后根據(jù)學生現(xiàn)有的實際情況合理安排教學進度和內(nèi)容，再設置相應難度梯度的習題進行鞏固和訓練。
二、重視課本，合作學習
許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發(fā)高三學生的求知欲，讓高三的課堂教學中也有動與靜、教與學的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內(nèi)容相對偏少，因此許多高三的學生不喜歡看教材，不重視基礎知識，只是一味做題，總是認為只有做題才能夠提高成績。其實高三一輪復習的目的是要把以前學過的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，關注教材的細節(jié)知識點非常重要。在高三復習時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點的考查要求，明確目標后再進一步指導學生仔細閱讀課本。在系統(tǒng)復習梳理知識的課堂教學中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學氛圍，針對自己學生的實際情況，我在復習之前先讓學生自己看書，認真填寫練習冊上的知識梳理，在第二天上課時，學生對要復習的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學生便可以在相對輕松的環(huán)境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學生看好書本，吃透教材，找到復習中疏漏的知識點，創(chuàng)造高效的復習課。
高三生物一輪復習時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點問題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學科息息相關的問題，培養(yǎng)學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
三、強化訓練，提高知識遷移應用的能力
由于考試的時間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學生就必須按高考要求來強化訓練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強化訓練并不是要題海戰(zhàn)術，要有針對性，教師要充分發(fā)揮引導作用，通過認真研究高考試題，總結(jié)?？嫉闹R點、常見題型、特點以及解題方法。教師要關注以下幾點：
1.精心挑選習題
精心挑選既符合新課標要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習題，做到難易適度，分層設置，以適應不同水平的學生。試題既要針對考點、熱點，同時又能鞏固本節(jié)課知識，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進行舉一反三、拓寬應用。
2.細心講評練習
講評時應多評思路、評方法、評題型的特點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點，要有目的性和針對性，重點放在分析題意、尋找突破點和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。
高三教師應該堅持做到發(fā)給學生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導學生養(yǎng)成細心、嚴謹、規(guī)范的解題習慣，引導學生注重解題思路，感知學科思維。在強化訓練過程中不僅僅是讓學生做會一道題，更應該是學會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應用。
3.依托練習，提升能力
新課改過程中高考對學生的能力要求有所提高，學習知識并不單單是為了做題，在做題過程中進一步鞏固知識、提 升運用知識解決實際問題的能力才是關鍵。在訓練學生解題時，教師要善于引導學生分析題意，找出解題的關鍵詞、突破點，運用貯存的知識，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓練學生用合理流暢的生物學語言進行書面表達，從而達到培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實際問題的能力和實驗探究能力等各種能力的目的。
高三生物教學主要是對高一和高二生物學習的綜合復習，這一階段的學習對高考理科成績有重要影響。在高三的復習中需合理調(diào)整教學策略，才能真正提高高三教學的實效性。
一、高三生物教學面臨的困難
首先，生物課程越來越難。目前，生物課程面臨著越來越難的趨勢，盡管隨著生物課程的教學理念與教學目標的不斷改進，生物課程教學中的難點與重點能夠通過一些有效的教學方式讓學生理解，但總的來說，學生還不能完全適應這種難度。再加上高三生物教學主要是綜合復習與鞏固的階段，教師教學大都帶有一定綜合性，學生對某一方面知識掌握比較薄弱則難以理解教師所教知識，以致跟不上教學進度。
其次，學生的學習積極性不高。由于高三生物教學知識總體上比較難，部分學生因無法理解生物課程，從而懈怠了課堂上的學習。如，學生在課堂上的參與不夠主動和積極、在課堂發(fā)言中容易出現(xiàn)“人云亦云”的情況，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性?；蛘吒呷龑W生由于心理壓力比較大，導致課堂教學中精力不集中等等，都容易使學生被動參與課堂教學，導致課堂效率低。
最后，教師自身綜合素質(zhì)總體不高導致課堂教學效率低下。由于高三生物教學時間有限，但是教學內(nèi)容卻比較龐雜，這對教師的教學方式提出了更高的要求。但部分教師缺乏有效的教學方式，缺乏計劃性和系統(tǒng)性，導致學生的學習效率也不高。
二、提高高三生物教學實效性的措施
1.注重基礎知識，適當調(diào)整章節(jié)順序
近幾年來，對高中生物知識的考察越來越傾向于以新情境、熱點問題為依托，考察教材中的基礎知識。因此，高三生物教學應該以鞏固學生基礎知識為重點。要遵綱依本，引導學生認真完成對生物基本概念、原理的學習和完善。同時，要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，聯(lián)系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新組合，形成完整的知識體系和結(jié)構，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合，降低學生學習難度，提高學生的學習興趣。如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。
2.強化基本概念，進行對比復習
生物學科概念多，原理多，定律多，在高三進行綜合復習的情況下，學生容易把一些相類似的知識點弄混淆，無形中增加了學習難度。通過運用比較法。把課本中相關的知識放在一起進行比較，不僅有利于學生分清知識點，加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生良好的思維方法。還有利于將知識系統(tǒng)化，形成完善的知識結(jié)構網(wǎng)絡。因此，生物教學中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。如在復習原核細胞概念和性質(zhì)時，可將之與真核細胞進行比較，基因突變、誘變育種、染色體變異的比較;單倍體、二倍體、多倍體的比較;新陳代謝基本類型的比較等等。這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。
3.優(yōu)化教學氛圍，激發(fā)學生活力
高三的學習任務很重，在枯燥單調(diào)的學習環(huán)境下，學生很容易感到疲憊和厭倦，導致學習興趣不高，降低學習效率。特別是生物課程，學生的課堂與課下學習時間都非常有限，這就要求教師充分利用有限的課余時間，采取多種方式，激發(fā)學生興趣，增強學習效果。首先，要創(chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生能夠更放松地進行學習。事實證明，傳統(tǒng)的教師居高臨下的教學模式不僅不能體現(xiàn)學生應有的主體性，還會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，教師應回到學生中間進行教學。應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，不用過分在乎“師道尊嚴”等虛禮。其次，要靈活運用多種教學方式，讓學生保持新鮮感和興趣，如重難點知識可以組織小組討論、播放相關專題片或讓學生進行自主探究等，讓學生能夠保持學習活力。
三、結(jié)論
高三生物教學具有很強的綜合性和復雜性，也是關系到學生高考理科成績的重要時期。要提高高三生物教學的實效性。教師應緊扣生物教學大綱，注重生物基礎知識的教學與整合，使學生進一步強化基本概念。注重采用多種教學方法，不能簡單運用題海戰(zhàn)術或者滿堂灌、簡單地重復知識的教學方法，應重視學生能力的培養(yǎng)，全面提高學生的生物學素養(yǎng)。
參考資料：
本人對江蘇省前五年生物會考試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)會考的知識點涉及的基礎面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎，比較簡單。而我校的學生生源基礎比較差，學生在不理解的情況下只有死記硬背，因為復習的內(nèi)容比較多，時間又比較緊，如何讓學生提高學習效率。這就要求我們平時一定要認真?zhèn)湔n，備考點，把會考一定考的知識點重點突出，在講解的過程中教給學生如何解題的思路。比如對前后聯(lián)系的知識點我們可以整理一起讓學生進行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學生記住。
一、提高課堂教學效率
精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時間把握，如何處理教學過程中可能出現(xiàn)的問題。我是這樣做的：適當引導，及時啟發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學生根據(jù)書本說：因為豬肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設疑，提高了學生學習積極性。把抽象的問題具體化。在教學中如果把抽象的問題具體化，便于學生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時候，學生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài)。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細長的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關系。在課堂教學的時候，老師盡量把本章節(jié)的知識點講解清楚，把基礎性的重點和難點都寫在黑板上，讓學生做好筆記，通過導學案讓學生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細胞膜的的時候，對自由擴散和主動運輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運輸，而下樓梯的時候比作自由擴散。學生就很容易理解，提高了教學效率。
二、走入班級，了解學生的情感
我們學校學生生源比較差，高二學生會考報的六門，學習時間比較緊張，如何引起學生對生物的的重視。讓他們堅持生物學習不放棄，我覺得應該了解學生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學生回答錯了也不要批評，學生課堂走神的時候應該及時提醒。課后應該經(jīng)常找學生聊天，關心他們的學習生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學生當成自己的朋友來交流，讓學生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學生感覺到如果不學好生物就對不起你這個老師。
三、重視課后訓練，并做好試卷分析。有效保證會考過關率
1.教師通過課堂復習夯實學生的生物學基礎知識
在高三生物學總復習中，教師對基礎知識的夯實主要有兩個階段，即章節(jié)復習階段和專題復習階段。
（1）章節(jié)復習階段
這一階段的復習占據(jù)高考生物復習的大部分時間，該階段的復習任務是通過理清單元知識點而進行夯實基礎。在高一、高二生物學教學的基礎上，我們依照《考試說明》列舉的考查內(nèi)容，以課本的章節(jié)順序?qū)A知識進行系統(tǒng)全面復習。首先，引導學生理清單元知識點，使學生理解基本概念、原理及生理過程，明確相關知識點之間的聯(lián)系，構建單元知識網(wǎng)絡。其次，對于主干知識強調(diào)縱向引申和橫向擴展。所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到“領會”和“應用”的層次水平，而橫向擴展是指關注各模塊的相互滲透。再次，對重要的主干知識進行適當?shù)耐卣购图由?，使學生能對相關知識達到全面透徹的掌握。在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。
（2）專題復習階段
專題復習階段在第一次市質(zhì)檢后進行，該階段的復習任務是加強學科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在章節(jié)復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的角度對基礎知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握基礎知識的程度。在該階段復習過程中，我們依據(jù)高中生物學的主干知識設置如下專題：細胞的物質(zhì)基礎和結(jié)構基礎、細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳和進化、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗與探究等專題。通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網(wǎng)絡，為進一步培養(yǎng)學生綜合應用能力打下基礎。
2.學生主動夯實基礎
教師的基礎復習目的是為了學生能牢固掌握基礎知識，學生如果不能主觀能動地配合教師的復習而自我夯實基礎，復習效果可想而知。為此，向?qū)W生傳授夯實基礎的具體方法是非常必要的。
（1）掌握基本知識要點，“先理解，后記憶”
生物學的知識要在理解的基礎上進行記憶。高中階段的生物學需要記憶的知識點多，并且同學們要思考的對象（即思維元素）卻是陌生抽象的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。同學們只有先理解眾多相應的名詞、術語、概念及生理過程之后，才有可能明白生物學的邏輯規(guī)律，之后才有牢固記憶。
（2）弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了名詞、術語、概念及生理過程之后，教師應要求同學們把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進化”這三個地方出現(xiàn)，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，要引導學生將前后相關知識聯(lián)系起來思考，這就是“瞻前顧后”。
（3）要注重理論聯(lián)系實際
生物學是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。引導學生把常見的日常生活中生物知識跟實際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，聯(lián)想到其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時地看書回憶，這樣又鞏固了基礎知識。
（4）及時歸納、總結(jié)
在課后，學生經(jīng)常對所學的知識進行歸納總結(jié)是非常重要的。例如，學習了細胞分裂，把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關系羅列一下，列成表格或坐標曲線圖，這對于加深基礎知識的理解和掌握以及在解題中的靈活運用是非常有幫助的。
二、有針對性地培養(yǎng)能力
在章節(jié)復習和專題復習的一個重要目的便是提高理解能力。在日常的復習中，還注重其他能力的培養(yǎng)，具體如下：
1.培養(yǎng)學生的獲取信息能力
（1）注重圖表圖解表述問題
在復習時重視對圖表圖解進行復習，加強對學生獲取信息能力的培養(yǎng)。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展，從而提高學生獲取信息的能力。
（2）強化材料題訓練
材料題是考查學生獲取信息能力的另一種常見方式。教學中我們重視材料題、信息題的解題訓練。教師要精心選題目，加強對學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)。教學中始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納，準確提取材料中的信息，從而正確解答問題。這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維，從而提高獲取信息的能力。
2.培養(yǎng)學生的實驗和探究能力
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0206-02
新課改下，生物教學知識不斷深化，學生怎樣在課堂教學中高效率地吸收大量的生物知識，這不僅是考驗教師的生物知識水平，更是考驗教師的教學質(zhì)量。實踐證明，在高二生物教師授課的教學流程中，將網(wǎng)絡教學方法投入到生物課堂中，將有效地結(jié)合高二生物教材和網(wǎng)絡進行系統(tǒng)的教學。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學效果以及學生對生物知識的理解和記憶。
一、網(wǎng)絡教學的含義
網(wǎng)絡教學，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進行網(wǎng)絡現(xiàn)場教學，可以在同一時間、不同地點或者是相同時間、不同地點學習新的互動式教學，讓更多的人通過網(wǎng)絡自主學習。網(wǎng)絡教學可以通過多種渠道實現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡教學模式的出現(xiàn)，不僅是教學思想、教學手段、教學模式的創(chuàng)新，還是教學趨于網(wǎng)絡化的表現(xiàn)。
二、在生物教學中使用網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀和優(yōu)勢
1.現(xiàn)網(wǎng)絡教學模式在學生學習中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡教學尚未普及，學生獲取知識的途徑除了視頻點播、WEB教材等，最主要的還是通過網(wǎng)絡教學中的多媒體教學模式進行學習。生物教師結(jié)合教材和學生學習情況，利用多媒體word、ppt等教學文件，將教學內(nèi)容投放到多媒體課堂教學中，除此之外，學生利用教師教學文件對知識點進行課后鞏固等。
2.傳統(tǒng)的高中生物教學很難擺脫授課內(nèi)容繁雜，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學水平、生物教材知識的深化有關，更主要的是以“教師講授為主”的教學模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復雜的生物教材以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，利用多媒體教學培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生交流和探討，突破空間和時間限制，讓不同層次的學生真正學習和理解生物知識。
三、多媒體教學在高二生物教學的實踐
1.明確教學重點，實現(xiàn)教學目的。高二生物教學中的重點是學習細胞學和遺傳學以及生物激素學，以學生學習為主，教師引導為輔，結(jié)合教師教學方法和教學流程，利用多媒體課件將復雜的生物反應、新陳代謝等生物知識通過聲音、圖像、文字簡單明了地傳授給學生，引起學生的學習興趣，帶動學生積極發(fā)言和交流，促進教學氛圍，實現(xiàn)教學目的。
2.利用多媒體課件，進行教案設計。在講授課堂教學中，高中短暫的課堂教學時間是不足以實現(xiàn)課堂教學目標的。利用多媒體課件設計授課流程和授課內(nèi)容，使用excel文件將生物重點內(nèi)容用表格的形式羅列出來，以及使用ppt教學文件按照教學流程將教材內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，教師結(jié)合黑板教學和多媒體教學進行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因為黑板授課浪費課堂教學時間的問題，同時，利用課件有利于學生課后自主復習，從而提高教學效率。
3.模擬生物實驗，促進教學互動。利用多媒體課件將復雜的生物知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中的生物教學，加深對教材內(nèi)容的理解和記憶，有利于學生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強教師與學生、學生與學生的交流。如描述細胞內(nèi)部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關系時，可將各管道模擬成水管，將無機鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質(zhì)，利用多媒體課件將以上三者物質(zhì)傳遞的方式用有聲音的動漫形式表現(xiàn)出來。這不僅能增加教學內(nèi)容的趣味性，還能活躍課堂教學氣氛，教師通過提問學生關于多媒體課件呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容的問題，利用學生高漲的學習情緒，進行分組討論、探究，找到問題的答案。
4.交互反饋，解決問題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學生課后對生物教材的問題。學生和教師之間可以利用QQ群對話、電子郵件的方式就學習問題進行交流、討論，學生還可以利用人機對話教學模式，及時將問題反饋給教師，解決學生疑難問題，告訴學生正確的學習方法。同時，學生之間可進行學習討論，針對問題，進行分析、探討、總結(jié)、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點，拓展解題思路，進一步提高學生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡互動教學，促進了學生與學生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對教師課堂教學氣氛和互動性有很大的幫助。
四、網(wǎng)絡教學在高二生物教學中的注意事項
現(xiàn)網(wǎng)絡教學發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學中往往會出現(xiàn)落后的多媒體教學，教師教學課件質(zhì)量單一，對多媒體教學認識不足，盲目使用網(wǎng)絡的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡教學過程中應注重突出教材重點內(nèi)容，創(chuàng)新教學，避免教學照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡單明了的教學流程；提高教學互動，避免出現(xiàn)過度依賴課件，而忽視與學生交流的狀況，注重學生吸收知識的能力，結(jié)合黑板教學，適當?shù)販p緩教學進度。
五、結(jié)語
實現(xiàn)網(wǎng)絡教學在生物教學中有效實施，是推進生物教育改革不可或缺的一步。生物教學的科學性、嚴謹性要求多媒體教學水平不斷提高，現(xiàn)生物教學階段，主要是講授和多媒體教學相結(jié)合的課堂教學模式，要實現(xiàn)多媒體教學目標，政府應發(fā)放教育資金，大力改革學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學，發(fā)展學校網(wǎng)絡教學模式。對教師進行多媒體課件制作培訓，不斷地提高教師多媒體授課水平。結(jié)合多種新興的教學模式，更好地實現(xiàn)教學目標。
高一時習慣養(yǎng)成，高二時盡力，高三時堅持。高一高二我秉承著這個原則，要求勉勵著我的學生，許多孩子造詣呈現(xiàn)了突破。張雨婷，李勝男同學以中考900左右名的造詣，通過盡力已經(jīng)排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態(tài)。也有個別環(huán)境，像付彥彤同學，中考400名左右，原來應該能達到校理科前二百名的，然則，始終沒能養(yǎng)成好的習慣，盡管做了大量的心理工作和習慣教導。由此我深深感想感染到，教導便是讓學生漸漸感想感染到學習的緊張性或是愉快，教導必要引導，學習的動力必要激發(fā)。一些已經(jīng)肯定升學目標的孩子，現(xiàn)圓第撣習已經(jīng)不必要先生和家長的囑咐，只必要為他們營造好的學習情況；而部分沒有一點目標的孩子，面對學習上的艱苦時，會煩躁，會退縮，會選擇分歧理的方法發(fā)泄，影響本身的同時也影響其他同學。
這一學期，我不停在跟有經(jīng)驗的先生請教高三如何贊助學生維持一個較好的學習狀態(tài)，通過和組長郭文英的溝通，我總結(jié)感悟到，高三學生可以亂，家長可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態(tài)度是確定的，那么學生就有可以信賴可以依賴的，學生和家長就會井然有序的依照學校的老例來進行學習生活。所以，不管我的壓力多么大，學生多么叛逆，家長多么思想陳舊，我都跟本身說，相信我的學生是優(yōu)秀的，相信家長是優(yōu)秀的，相信我的班級是優(yōu)秀的。為了進步學生的做題量，我每周應用晚自習光陰考兩套數(shù)學選擇題和填空題，第二天早自習分組進行解說。我會定時判分，將造詣張貼在班級。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測試，同樣是測試，評分和解說，同時進行。我知道每一項舉措，弗成能做到每個孩子到看重和認真觀待，那些有心學習的孩子，會從中吸取營養(yǎng)。
生物復習的過程實質(zhì)上就是引導學生對以往學習的知識進行回憶、梳理，從而構建一個相對完整的知識框架體系，讓學生對于生物有更新的認識，從而提高自己的生物素養(yǎng)及應試能力。而反思性學習就是讓學生在這個過程中充分發(fā)揮自主性，針對自己的情況進行有效復習。反思性學習的核心即引導學生進行反思，反思的主體是學生，反思的客體不僅僅是書本上的知識，更包括生物學習中用到的探究策略、邏輯推理方法思路等。在生物復習中引入反思性學習有助于學生重新審視自己的能力，對自己所學的知識與能力進行思考，逐漸由量變發(fā)展到質(zhì)變，實現(xiàn)學生能力的質(zhì)的飛躍。高三的復習階段是學生在參加最后檢驗之前的最后一次系統(tǒng)性的學習生物的機會，讓學生自主反思學習也是在教學生以學習的方法，使學生在畢業(yè)后的學習與生活中也能從中受益。
二、如何將反思性學習應用于高三生物復習
反思性學習有四個特點：自主性、探究性、發(fā)展性以及創(chuàng)造性。要將反思性學習成功地引入高三生物復習課堂，需要教學者牢牢把握這四個特征并對學生進行引導。在這四個特征中，自主性是最根本的，因為反思的主體是學生，教學者無法代替學生進行反思，能否充分發(fā)揮學生的自主性也是反思性學習能否成功的關鍵。其次就是探究性，學習本就是一個探究的過程，復習便是重溫這個探究的過程，重新串聯(lián)散落在書本中的知識，引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與薄弱知識點，而后探尋解決的方法，則復習效率將會得到極大的提高。發(fā)展性與創(chuàng)造性是反思性學習的較高層次階段，發(fā)展與創(chuàng)造即是要求學生要學會發(fā)散性思考，能夠舉一反三，有清晰的思路，將學習的知識串聯(lián)成知識網(wǎng)絡。
以細胞分裂相關知識點的復習為例：首先，引導學生進行自主反思，在高一、高二的生物學習中學習了關于細胞分裂的哪些知識，能否看著書本目錄將主要知識點盡數(shù)敘述出來;其次，引導學生對學過的知識進行思考，是否有更深層次的理解。例如細胞周期這一概念，其指連續(xù)分裂的細胞從一次分裂完成開始到下一次分裂完成為止的時間。在最初學習這個概念時，大多數(shù)學生對于它最深的理解可能也僅僅就是一個細胞周期包括哪些階段，而在反思性學習過程中，學生需要有探究意識，深入思考，此概念的適用范圍是始終保持有絲分裂能力的諸如造血干細胞等細胞，而對于一些并不具有分裂能力的諸如人類神經(jīng)細胞等，這個概念則不適用。而后，針對這個概念，教學者可以繼續(xù)進行引導，是否所有細胞的細胞周期皆相同？若不同，則影響其細胞周期長短的因素可能有哪些？如此，則使學生在復習的過程中更深入理解了各個知識點，對于其思維能力的強化也大有裨益。
三、高三生物復習反思性學習的輔手段
常言道：“好記性不如爛筆頭?！币寣W生在反思性學習中收獲良好的學習成效，教學者可以讓學生準備一本“反思集”，以集子的形式讓學生將自己在復習中遇到的問題與進行的反思記錄下來，時常翻閱，做到“思而時顧之”，并且對自己犯過的錯誤進行記錄，做到犯過的錯誤絕不再犯。每天要解決五個問題，如此堅持不懈地積累，一段時間后必然能有驚人的進步。高三階段的復習一般分成三個階段，復習時間是一年，占據(jù)了整個高中學習的三分之一時間，因此在復習的過程中不必急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，從最基礎的知識點開始積累反思，不僅能讓學生的應試能力有所提高，更能讓學生學會一種反思學習的方法，從而受益終生。
