時(shí)間：2022-06-06 15:16:55
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本人辭職與“全面從嚴(yán)”無關(guān)。中央實(shí)行“八項(xiàng)規(guī)定”、堅(jiān)決反對“”，提出“全面從嚴(yán)”以來，本人并無絲毫困擾不適之嘆，反有輕松解脫之感。
蓋因本人生性簡約清凈、低調(diào)淡泊，不善交游、不事產(chǎn)業(yè)，既無求田問舍之經(jīng)營，亦少觥籌交錯(cuò)之紛擾。且入職即作刀筆小吏，所從事者無非寫寫畫畫之事，斷無濫權(quán)弄權(quán)之機(jī)。
八項(xiàng)規(guī)定之前，本人常懷格格不入之窘迫，覺得自己本事小、不會(huì)混;八項(xiàng)規(guī)定之后，本人反有眾生平等、“天下同此涼熱”之釋然?？匆婈愐?guī)陋習(xí)正在破冰、政治生態(tài)清風(fēng)徐來，我和大多數(shù)人一樣，對治黨管黨“全面從嚴(yán)”心懷期望。雖離開紀(jì)檢系統(tǒng)，但依然熱盼反腐疾風(fēng)厲勢持續(xù)蕩滌，并最終實(shí)現(xiàn)權(quán)力進(jìn)籠、河清海晏。
本人辭職與“為官不為”無關(guān)。本人非但不存在“不為”表現(xiàn)，因長期從事文稿文字工作，加班熬夜是常態(tài)。近兩月以來，加通宵班就有6次。近三年沒有公休，連續(xù)四年體檢竇性心動(dòng)過緩，2011年體檢心率最低至每分鐘38次。本人并不擅評(píng)功擺好、分辨解釋，未藉此叫苦喊累，我辭職與所謂“為官不為”無關(guān)。
本人辭職也無關(guān)人事困擾。我并非在體制內(nèi)走到窮途末路、劍拔弩張而被迫離開。入職以來，不管在何單位、在何崗位，我勝任工作，謙遜低調(diào)，不鬧不爭，與人為善，于人無害。不論是在州委辦公室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村掛職，還是在州紀(jì)委工作期間，同事評(píng)價(jià)不低，領(lǐng)導(dǎo)眼中絕非刺頭，多數(shù)人當(dāng)有公允評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)在季度總結(jié)會(huì)上告知，2014年州紀(jì)委室主任述責(zé)述廉測評(píng)中，我排名第一。
人生并非漫長無邊，無非求一順心意、開心顏，我于年近不惑請辭，僅與個(gè)人心性志趣有關(guān)，同時(shí)也源于不想久事筆硯文牘之間而無所用事。此外還有一個(gè)或許卑微細(xì)小、但于我而言卻萬分重大的原因：作為一個(gè)十歲單親孩子的父親，我需要有正當(dāng)合理的陪伴輔導(dǎo)孩子的時(shí)間。
在此作一承諾，也提一點(diǎn)請求：雖然辭去職務(wù)，但黨員身份還在，因此我承諾一如既往嚴(yán)格遵守黨紀(jì)黨規(guī)，特別是模范遵守、運(yùn)用、維護(hù)法律，做法治的信仰者和實(shí)踐者。
我清白來去，今后也自當(dāng)在法治與理性軌道行事，請強(qiáng)大自信的組織尊重并保障本人各項(xiàng)合法正當(dāng)權(quán)益，不打不壓，聚散相安,揖禮而別。
幾年前我通過全國司法考試拿到A證(可全國范圍執(zhí)業(yè))，由于某種自我要求，這些年始終沒舍棄法律學(xué)習(xí)，也曾在基層法院做過幾年人民陪審員，因此辭職后擬做律師。由于起步已遲，故只能專注一二，慮及畢竟在體制內(nèi)十五年余，對公權(quán)運(yùn)作相對熟悉，初步計(jì)劃在刑事、行政訴訟等領(lǐng)域聊為稻粱謀;倘能更進(jìn)一步，于安身立命之余還能見證、參與民主法治點(diǎn)滴寸進(jìn)，則固所愿也!
本人辭職與“全面從嚴(yán)”無關(guān)。中央實(shí)行“八項(xiàng)規(guī)定”、提出“全面從嚴(yán)”以來，本人并無絲毫困擾不適之嘆，反有輕松解脫之感。
蓋因本人生性簡約清凈、低調(diào)淡泊，不善交游、不事產(chǎn)業(yè)，既無求田問舍之經(jīng)營，亦少觥籌交錯(cuò)之紛擾。且入職即作刀筆小吏，所從事者無非寫寫畫畫之事，斷無濫權(quán)弄權(quán)之機(jī)。
八項(xiàng)規(guī)定之前，本人常懷格格不入之窘迫，覺得自己本事小、不會(huì)混；八項(xiàng)規(guī)定之后，本人反有眾生平等、“天下同此涼熱”之釋然。看見陳規(guī)陋習(xí)正在破冰、政治生態(tài)清風(fēng)徐來，我和大多數(shù)人一樣，對治黨管黨“全面從嚴(yán)”心懷期望。雖離開紀(jì)檢系統(tǒng)，但依然熱盼反腐疾風(fēng)厲勢持續(xù)蕩滌，并最終實(shí)現(xiàn)權(quán)力進(jìn)籠、河清海晏。
本人辭職與“為官不為”無關(guān)。本人非但不存在“不為”表現(xiàn)，因長期從事文稿文字工作，加班熬夜是常態(tài)。近兩月以來，加通宵班就有6次。近三年沒有公休，連續(xù)四年體檢竇性心動(dòng)過緩，2011年體檢心率最低至每分鐘38次。本人并不擅評(píng)功擺好、分辨解釋，未藉此叫苦喊累，我辭職與所謂“為官不為”無關(guān)。
本人辭職也無關(guān)人事困擾。我并非在體制內(nèi)走到窮途末路、劍拔弩張而被迫離開。入職以來，不管在何單位、在何崗位，我勝任工作，謙遜低調(diào)，不鬧不爭，與人為善，于人無害。不論是在州委辦公室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村掛職，還是在州紀(jì)委工作期間，同事評(píng)價(jià)不低，領(lǐng)導(dǎo)眼中絕非刺頭，多數(shù)人當(dāng)有公允評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)在季度總結(jié)會(huì)上告知，2014年州紀(jì)委室主任述責(zé)述廉測評(píng)中，我排名第一。
人生并非漫長無邊，無非求一順心意、開心顏，我于年近不惑請辭，僅與個(gè)人心性志趣有關(guān)，同時(shí)也源于不想久事筆硯文牘之間而無所用事。此外還有一個(gè)或許卑微細(xì)小、但于我而言卻萬分重大的原因：作為一個(gè)十歲單親孩子的父親，我需要有正當(dāng)合理的陪伴輔導(dǎo)孩子的時(shí)間。
在此作一承諾，也提一點(diǎn)請求：雖然辭去職務(wù)，但黨員身份還在，因此我承諾一如既往嚴(yán)格遵守黨紀(jì)黨規(guī)，特別是模范遵守、運(yùn)用、維護(hù)法律，做法治的信仰者和實(shí)踐者。
我清白來去，今后也自當(dāng)在法治與理性軌道行事，請強(qiáng)大自信的組織尊重并保障本人各項(xiàng)合法正當(dāng)權(quán)益，不打不壓，聚散相安,揖禮而別。
幾年前我通過全國司法考試拿到A證（可全國范圍執(zhí)業(yè)），由于某種自我要求，這些年始終沒舍棄法律學(xué)習(xí)，也曾在基層法院做過幾年人民陪審員，因此辭職后擬做律師。由于起步已遲，故只能專注一二，慮及畢竟在體制內(nèi)十五年余，對公權(quán)運(yùn)作相對熟悉，初步計(jì)劃在刑事、行政訴訟等領(lǐng)域聊為稻粱謀；倘能更進(jìn)一步，于安身立命之余還能見證、參與民主法治點(diǎn)滴寸進(jìn)，則固所愿也！
（一）法治的發(fā)展和完善的要求。高品質(zhì)、同質(zhì)化法律職業(yè)群體的存在是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)法治治理的基本前提。它在社會(huì)分工方面順應(yīng)了現(xiàn)代法治專業(yè)化的要求，順應(yīng)了實(shí)現(xiàn)法制統(tǒng)一和司法公正的需要，表現(xiàn)了不同法律職業(yè)之間所具有的共性，為高水平的法治提供了重要的標(biāo)識(shí)。我國自上世紀(jì)70年代末實(shí)行改開放以來，國家的法治發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程。通過對建國三十年以來正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思，從“發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制”、“將民主制度化、法律化”的提出，到“國家尊重和保障人權(quán)”、“依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”寫入憲法，期間包含了豐富復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。如果我們從法治的角度作宏觀分析，我們可以明顯的感到其中發(fā)生的從立法到實(shí)施，從注重制度規(guī)范的完備到關(guān)注組織構(gòu)造和人員素質(zhì)的重心轉(zhuǎn)移?！胺ㄖ问且豁?xiàng)使人的行為服從規(guī)則治理的事業(yè)。實(shí)行法治，首先意味著構(gòu)造系統(tǒng)完好的法律體系，同時(shí)更要求將系統(tǒng)的法律要求通過品質(zhì)良好的組織和人員在國家和社會(huì)生活中付諸實(shí)現(xiàn)〔2〕?！保ǘ┓▽W(xué)研究與法律實(shí)踐關(guān)系的必然性要求。我們深知，法律制度、法律內(nèi)容、法律技術(shù)的發(fā)展往往依賴于一大批法律專家以及更多的受過法律教育的社會(huì)成員的研究和推動(dòng)，從這個(gè)角度看，法學(xué)教育、法學(xué)研究的發(fā)展對于法律文明的發(fā)展進(jìn)步有著異常重要的意義。另一方面法律的文明進(jìn)步同時(shí)還取決于諸多的社會(huì)因素。東西方法律發(fā)展的歷史充分證明，推動(dòng)法律文明的動(dòng)力是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，是法律實(shí)踐，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的法律經(jīng)驗(yàn)。在法律實(shí)踐、法學(xué)教育、法學(xué)研究幾個(gè)攸關(guān)法律進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)中，法學(xué)教育處于核心的基礎(chǔ)性的地位。法學(xué)教育不僅承擔(dān)著法律人才培養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)還一定程度上肩負(fù)法學(xué)研究的使命和責(zé)任。法學(xué)研究承擔(dān)著法律研究的基礎(chǔ)性工作，其中包括法學(xué)理論的論證、法律框架的設(shè)計(jì)、具體規(guī)范的擬定、法律實(shí)施的糾偏，對法的精髓及法的理念的把握具有較高的理論層次；法律實(shí)踐承擔(dān)著法律實(shí)施的重要任務(wù)，關(guān)乎到法的精髓、法的理念及法律制度在社會(huì)中發(fā)揮有效地作用。（三）法學(xué)研究和法律實(shí)踐相生共長的需要。任何再完美的理論都來自于實(shí)踐，法學(xué)也不例外，可以說所有的現(xiàn)行法律都是長期實(shí)踐的結(jié)晶，都是法學(xué)家們經(jīng)過長期實(shí)踐，千錘百煉最終形成的，所以說，理論是對實(shí)踐的高度概括。法學(xué)理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。我國法律體系總體來看，即龐雜又不完善，有時(shí)遇到具體問題，難以用一條明確的法律規(guī)定予以解釋，這就需要用法律最根本的原理來分析、透視具體事件方能解決實(shí)踐問題。法律職業(yè)化建設(shè)要求法律工作者素質(zhì)全面提升，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的更高要求。法律工作者所從事的法學(xué)理論研究，實(shí)際上是從另外一個(gè)角度（理論文本角度）開始、延續(xù)、深化實(shí)踐者所進(jìn)行的法律實(shí)踐中的理論爭議。其所產(chǎn)出的法學(xué)知識(shí)，正可視為內(nèi)在于法律實(shí)踐中的深度闡述?！?〕因此，當(dāng)前法律工作者應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞實(shí)踐中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究和探討，將研究成果運(yùn)用于解決實(shí)際問題，不斷提高法學(xué)研究的可應(yīng)用性和法律實(shí)踐的準(zhǔn)確性。（四）法律職業(yè)共同體協(xié)調(diào)配合的必然選擇。構(gòu)建理想的和諧社會(huì)、法治社會(huì)乃是一項(xiàng)持久而龐大的工程，需要全民族的智慧與努力。法律從規(guī)則的角度說是法律的統(tǒng)治，而從實(shí)現(xiàn)法律調(diào)控和法律載體的角度說，“徒法不足以自行”，法律的統(tǒng)治就是法律人之治，因此建設(shè)社會(huì)主義法治國家，必須要造就高品質(zhì)的同質(zhì)化的法律職業(yè)共同體隊(duì)伍。法律職業(yè)共同體是指以法學(xué)家、法官、檢察官、律師為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會(huì)群體，它必須經(jīng)過專門法律教育和職業(yè)訓(xùn)練，是具有一致法律知識(shí)背景、模式化思維方式、共同法律語言的知識(shí)共同體；它以從事法律事務(wù)為安身立命之本，是有著共同的職業(yè)利益和范圍，并努力維護(hù)職業(yè)共同利益的利益共同體；其成員間通過長期對法治事業(yè)的參與和投入，達(dá)成了職業(yè)倫理共識(shí)，是精神上高度統(tǒng)一的信仰共同體。就目前的司法現(xiàn)狀與職業(yè)共同體的理想狀態(tài)的差距來看，調(diào)整、理順不同法律機(jī)關(guān)也即不同法律職業(yè)者之間的關(guān)系，使得不同法律職業(yè)者間因相互肯定而緊密地結(jié)合，也因相互妨礙和否定而權(quán)責(zé)分明相互制約，這是一個(gè)法律職業(yè)共同體所應(yīng)具有的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)法學(xué)研究和法律實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)，就可以將法學(xué)家的法學(xué)研究成果應(yīng)用于司法實(shí)踐，使理論與實(shí)踐保持緊密相連。在法學(xué)研究與法律實(shí)踐脫節(jié)時(shí)，用法律實(shí)踐指導(dǎo)法學(xué)研究，從而形成法律職業(yè)共同體之間相互協(xié)調(diào)配合。
一、實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性
（一）在我國當(dāng)前法學(xué)教育中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授，教師僅僅就理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。法治社會(huì)中,法律條文的數(shù)量之增長和變化之迅速都令人震驚,尤其是我國加入WTO之后,涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的頒布和修改更是繁多。高職生法律知識(shí)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)基本素質(zhì)教育,使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)法律的能力。而實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式則是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律。
（二）傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式力圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)唯一正確的答案,而實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生對案件和問題中的各種可變因素進(jìn)行深入具體的分析,啟發(fā)學(xué)生的思路,從中找出最佳方案。實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式，既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于塑造法學(xué)專業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專業(yè)應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。［1］教學(xué)方法改革的目標(biāo)是使教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的需求，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)W以致用，而社會(huì)真正需求的是應(yīng)用型法學(xué)人才，市場需求決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，為此我們必需實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式向?qū)嵺`性法學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
二、實(shí)踐性教學(xué)的具體實(shí)施
（一）實(shí)踐性的課堂教學(xué)
1.案例教學(xué)。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的主動(dòng)性、積極性，并通過案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的各種技能、從而可培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。［2］案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。本課題組成員都一直在采用這種方法，并充分研討，不斷探索與總結(jié)，在案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績。在案例選擇方面，從案例集中挑選的案例對同學(xué)們吸引力往往不夠，這些案例似乎不夠真實(shí)。從兩方面選擇的案例深受同學(xué)們喜歡：一是當(dāng)前發(fā)生的大案要案，由于這樣的案件社會(huì)影響力大，同學(xué)們也尤為關(guān)注，這樣的案件更能為熱血青年關(guān)注，更能錘煉同學(xué)們的愛國情操、民族氣節(jié)，這樣的話，課堂氣氛自然熱烈。二是大學(xué)生成長過程中極易遇到的案例，這樣的案例比較貼近大學(xué)生生活實(shí)際，沒有多少時(shí)間與空間的距離，更真實(shí)，通過對這些案例的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以學(xué)到許多維權(quán)的本領(lǐng)。具體開展教學(xué)，可以利用課堂最后幾分鐘布置案情，以給同學(xué)們課后有充分的討論時(shí)間，層層設(shè)問也給他們留下了無限的想象空間，上節(jié)課的懸念懸而未絕也能吸引同學(xué)們下節(jié)課更為專心致志，這樣的話還可以防止學(xué)生逃課。在案情布置過程中，多以現(xiàn)身說法，將自己融入其中，多采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些人物、地點(diǎn)，適當(dāng)引用名人名言、民間俗語，適當(dāng)采用夸張等手法來渲染感情、烘托氣氛。同學(xué)們思考、討論過后，開始回答問題。為了烘托氣氛，可以讓全班同學(xué)一起來判斷，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地來分析講理由。采取的搶答制，第一位同學(xué)回答以后下一位同學(xué)可以對前面同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁與補(bǔ)充，逐一批駁、逐一補(bǔ)充。為了同學(xué)們更有參與的積極性，同學(xué)們回答后，可以客觀地給個(gè)分?jǐn)?shù)以計(jì)入平時(shí)成績。分析、討論的結(jié)果漸趨明朗時(shí)，往往是兩大主流觀點(diǎn)居多。這時(shí)開始分析總結(jié)，通常是三方面分析。比如一個(gè)典型的買賣合同案例，可以從買方、賣方以及法官的角度進(jìn)行三方面分析，從而教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)合同雙方當(dāng)事人利益的平衡。綜合運(yùn)用法理、情理、與道理講得同學(xué)們心服口服。
2.啟發(fā)式教學(xué)。要做好啟發(fā)式教學(xué)，就必須結(jié)合案例進(jìn)行有目的、有針對和有技巧的設(shè)問，用問題引起同學(xué)們思考，在問題的解答中理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能起到非常好的效果，深受同學(xué)們喜歡。啟發(fā)式教學(xué)必須要選擇可供思考的材料,這就要注意選材的典型性和生動(dòng)性,同時(shí)提出的問題要有遞進(jìn)臺(tái)階，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵(lì)學(xué)員用多種思維方式思考問題、解答問題。［3］例如合同生效的條件,合同成立是一個(gè)事實(shí)問題,而生效則涉及法律問題,不同的人或在不同情況下訂立的合同所具有的法律效力是有差異的,但有何差異,通過和生活當(dāng)中實(shí)例相聯(lián)系,使學(xué)生在心中提出疑問。通過這種方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),也要注意講究方法,一般可以采用提問式方法，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問題，目的是通過學(xué)生主動(dòng)提出問題,從而能夠主動(dòng)地思考解決的方法。因?yàn)椴粫?huì)提問題的人,也不會(huì)思考。引導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)的問題盡可能多的提出,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑課本。對問題的認(rèn)識(shí)由淺入深，也激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望和興趣,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),也能更有效的理解和把握該知識(shí)點(diǎn)。
3.社會(huì)化教學(xué)。經(jīng)常組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，或邀請實(shí)習(xí)法院將簡單的案件放到學(xué)校模擬法庭來審理。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，有助于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)能使同學(xué)們對于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。另外，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開展社會(huì)化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家為學(xué)校名譽(yù)教授、客座教授、兼職教授，定期來校講學(xué)；邀請知名律師、法官、檢察官來校介紹辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。
（二）實(shí)踐性的專業(yè)實(shí)習(xí)
要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，最好的方法就是建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。［4］實(shí)訓(xùn)基地，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇可與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場所。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
（1）法律援助中心。建立一個(gè)法律援助和咨詢機(jī)構(gòu)，對內(nèi)，則是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。援助中心以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，并對外無償提供法律援助，全部工作都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生在此過程中接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。通過參加法律援助等活動(dòng)，學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長見識(shí)，接受鍛煉。
（2）模擬法庭。在廣大開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，基本上都設(shè)了模擬法庭，但很多高校的模擬法庭利用率不高，似乎是擺設(shè)，供上級(jí)檢查用。有的倒是一學(xué)期下來開庭幾次，但效果也是不理想，更具有表演性而缺乏實(shí)戰(zhàn)型。為此，我們不僅要把模擬法庭用起來而且要把它用好，加速實(shí)現(xiàn)模擬性法庭向?qū)崙?zhàn)性法庭的轉(zhuǎn)變。通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。它的基本途徑則是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。
2.校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加工作前理論與實(shí)踐結(jié)合的最重要的渠道。實(shí)習(xí)有見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，無論是哪種，都是實(shí)踐性教學(xué)的重要方式。實(shí)習(xí)的開展可能會(huì)存在各種困難，現(xiàn)在很多高校的學(xué)生實(shí)習(xí)都處于“放羊”狀態(tài)。但是，只要我們高度重視，始終從學(xué)生成才角度考慮，不斷拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，終會(huì)取得實(shí)踐性效果的。
（1）見習(xí)。以教學(xué)班或見習(xí)小組為單位在法學(xué)教研室統(tǒng)一組織安排下集中進(jìn)行。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與司法實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)并組織學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)議。具體見習(xí)內(nèi)容：觀察、了解和感受法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄及其它法律等部門的的基本制度和管理模式；觀察、了解和感受職業(yè)人員的資格要求、職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的要求；觀察、了解、分析職業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中與當(dāng)事人的關(guān)系和法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任；觀察、了解和分析作為企業(yè)、公司等單位的法律顧問應(yīng)堅(jiān)持的工作原則、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍；初步接觸了解具體案件，實(shí)際感受司法環(huán)境和司法實(shí)踐；初步把握和熟悉所在法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所、監(jiān)獄等部門的相關(guān)工作程序及所見習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前召開一個(gè)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校積極為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)拓寬渠道，法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處、電視臺(tái)的法制頻道或法制欄目、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、法律援助中心等等，只要是從事法律服務(wù)都可以。學(xué)校還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的跟蹤管理。首先，要及時(shí)制定切實(shí)可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強(qiáng)。其次，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組—指導(dǎo)教師—實(shí)習(xí)小組—實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。再次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能不定期地去實(shí)習(xí)單位抽查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校還可與實(shí)習(xí)單位建立經(jīng)常性聯(lián)系和良好的互助合作關(guān)系。盡可能將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在可以受到專業(yè)訓(xùn)練的部門，并聽取實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋意見，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向。
三、實(shí)踐性教學(xué)的配套措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓專兼職教師發(fā)揮不同層面作用。要培養(yǎng)出高素質(zhì)高職法律人才，必須盡快造就一支適應(yīng)高職教育的師資隊(duì)伍。對于專職教師，可以通過頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，提高其實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們成為“雙師型”人才，既是教師，又是法律職業(yè)者。學(xué)院可以聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職教師，經(jīng)常組織兼職教師來校搞專題講座或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)院也可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓專兼職教師之間加強(qiáng)交流，促成青年教師的成長。
(二)改革課程體系
改革課程體系，增加實(shí)踐性課程的比重。實(shí)踐教學(xué)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）學(xué)時(shí)數(shù)占全學(xué)程學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)該在50%以上。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增開司法實(shí)務(wù)、法律工作技能訓(xùn)練等課程，具體有，加大《法律文書寫作》、《律師實(shí)務(wù)》等課程的課時(shí)和學(xué)分。課程內(nèi)容應(yīng)與市場經(jīng)濟(jì)接軌，強(qiáng)調(diào)民商法、經(jīng)濟(jì)法等課程設(shè)置中的比重并增加實(shí)踐性課程的內(nèi)容和學(xué)分。
(三)配備實(shí)踐教學(xué)場所。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校積極開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心等可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。法院、檢察院、律師事務(wù)所等可以作為校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地也可以從教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生基地之中進(jìn)行考慮，以作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成的場所。通過有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能、社交技能等，以達(dá)到教學(xué)的需要。
(四)重視圖書館、校園網(wǎng)的建設(shè)
在我國法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等眾多媒體越來越多地把觸角伸向法治領(lǐng)域?！督袢照f法》、《法治縱橫》等節(jié)目都以通俗易懂且具有代表性的案例為對象，通過專家學(xué)者的評(píng)析和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給觀眾，效果更為直觀。圖書館應(yīng)該不僅僅是藏書之地，藏有法學(xué)書籍，而且是信息情報(bào)中心，每天源源不斷地接收法學(xué)前沿信息，同時(shí)，又把這些信息提供給有需要的人。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、校園網(wǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，不僅方便了教學(xué)更方便了同學(xué)們自學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞 新建地方院校 法學(xué)教育 目標(biāo)定位 課程設(shè)置 教學(xué)方法
梧州學(xué)院地處廣西梧州，于2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學(xué)院的法律系同年成立并于9月開始招生，在短短幾年時(shí)間里，該系發(fā)展迅速，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，但同時(shí)在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面還有一些亟待改進(jìn)的問題。梧州學(xué)院法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學(xué)院為例來分析，希望能探尋新建地方院校法學(xué)本科教育改革的方式方法。
一、教育目標(biāo)應(yīng)合理定位
法學(xué)教育的目標(biāo)是整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展的核心，是法學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。法學(xué)教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到新建地方院校法學(xué)本科教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，是一個(gè)極其重大的問題。
關(guān)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)定位，有多種不同的觀點(diǎn)，主要包括精英教育說、通識(shí)教育說、職業(yè)教育說等等。這些不同觀點(diǎn)都有其合理性，因?yàn)閲液蜕鐣?huì)對法律人才的需求是多樣化的，從而導(dǎo)致法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的。各級(jí)各類院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的法律專業(yè)院校以及實(shí)力強(qiáng)大的綜合性大學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為研究型人才、精英人才的培養(yǎng)。新建地方高校的法學(xué)院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能簡單照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案，而應(yīng)該充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件(學(xué)生狀況、師資力量、本校的其他學(xué)科資源等等)，將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)型、復(fù)合型和應(yīng)用型法律人才，辦出自己的特色和優(yōu)勢，以滿足社會(huì)多樣化的人才需求。
隨著中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及中國東盟博覽會(huì)永久性會(huì)址落戶廣西首府南寧，中國與東盟各國的經(jīng)濟(jì)合作向縱深發(fā)展，對法律服務(wù)人才需求量遞增的同時(shí)，也對其綜合素質(zhì)要求提高。作為服務(wù)于中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國內(nèi)的法律法規(guī)，又要熟練掌握東盟一國甚至多國的法律知識(shí);既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力;還應(yīng)熟練掌握一門甚至多門東盟國家的官方語言。梧州學(xué)院法管系可以利用本校與東盟國家相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的條件，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開設(shè)國內(nèi)法律基礎(chǔ)課程的同時(shí)也開設(shè)東盟法律課程、東盟國家語言課程。在實(shí)踐中探索法律人才培養(yǎng)的本土化與國際化的關(guān)系，發(fā)揮與東盟國家相毗鄰的地區(qū)優(yōu)勢，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基層應(yīng)用型法律人才。
二、課程設(shè)置應(yīng)該科學(xué)與合理
法學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容和課程次序的設(shè)置應(yīng)具有較高的綜合性與較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，從而實(shí)現(xiàn)新建地方院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)課程內(nèi)容的設(shè)置
教育部規(guī)定了16門法學(xué)核心課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但并不是法學(xué)教學(xué)課程的全部，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)還可以結(jié)合本校優(yōu)勢、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)特色來設(shè)置其他的課程。
首先，強(qiáng)調(diào)的是16門法學(xué)核心課程的設(shè)置，這是開辦法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面的最低要求。這些課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，能使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論及了解國家的幾大部門法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行基本的法律價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。
其次，新建地方院校的法學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型法律人才，因此應(yīng)該注意開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與法學(xué)理論的應(yīng)用能力，如法律文書寫作、律師訴訟技巧、庭審藝術(shù)學(xué)、公司企業(yè)法律實(shí)務(wù)、非訟處理、談判技巧、公共關(guān)系學(xué)等課程。
再次，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐c國家統(tǒng)一司法考試結(jié)合。當(dāng)前，在我國要從事法律職業(yè)工作，必須通過國家統(tǒng)一司法考試。在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須積極探索一些與司法考試良性對接的方式方法，盡其所能幫助學(xué)生通過司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當(dāng)增加授課課時(shí)，加強(qiáng)對重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。對于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進(jìn)行針對性訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的法律思維能力和文書撰寫能力。
最后，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)地方特色，開設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課。這樣，能使學(xué)生掌握與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活密切相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)以及司法解釋，為以后服務(wù)于地方奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。
(二)課程次序的設(shè)置
課程次序的設(shè)置應(yīng)注重課程體系的循序性，即按照基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程等循序漸進(jìn)的方式。
具體而言，第一學(xué)年的課程全部設(shè)置為公共必修課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)等等。第二、三學(xué)年開設(shè)法學(xué)專業(yè)方向課及選修課，并按照先實(shí)體后程序、先國內(nèi)后國際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學(xué)生對法學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有助于學(xué)生法學(xué)理念的形成和法律思維的培養(yǎng)。第四學(xué)年則主要開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能的課程和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課，以培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的運(yùn)用能力和實(shí)際工作能力，滿足地方特色經(jīng)濟(jì)的法律服務(wù)需求。
梧州學(xué)院法律系的課程設(shè)置，原來存在著較多的不合理與不科學(xué)的地方。如盲目的照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了一些在實(shí)踐中用得很少的部門法課程選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，也出現(xiàn)有將實(shí)體法置于程序法之后，將國內(nèi)法置于國際法之后等等課程次序安排混亂的問題。近年來，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對教訓(xùn)的吸取，教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置逐漸科學(xué)合理。筆者建議多開設(shè)一些能形成的專業(yè)特色的課程，以及利用學(xué)院與越南、泰國等多個(gè)國家進(jìn)行合作辦學(xué)的條件，開設(shè)越南語、泰國語、東盟國家法律制度等選修課程。三、引入互動(dòng)教學(xué)模式，確立理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法
(一)互動(dòng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師如何教為關(guān)注重點(diǎn)，是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式;互動(dòng)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程。在課堂上，由學(xué)生針對問題提出解決辦法，然后再通過歸納和總結(jié)找出較好的方案，使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(二)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法
本文導(dǎo)航 1、首頁2、理論教學(xué)方法
1.理論教學(xué)方法
在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不能忽視，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀法學(xué)經(jīng)典名著，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和自主分析。實(shí)踐教學(xué)方法
由于法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求法學(xué)教育必須采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所式教學(xué)、模擬法庭等。
第一，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的典型性、時(shí)效性，由教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，去發(fā)現(xiàn)和理解案例中的法律觀點(diǎn)和法律規(guī)范。
第二，設(shè)立模擬法庭等教學(xué)場所，進(jìn)行案件審理的模擬訓(xùn)練。模擬法庭應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地開展，學(xué)生通過扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動(dòng)的整個(gè)過程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高學(xué)生的法庭辯論能力。
第三、引入診所式教學(xué)方法。診所教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與辦理案件的過程中，接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人，體會(huì)和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。
第四、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，需要相關(guān)的配套設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、模擬法庭的場景布置、組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)
新建地方院校要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。
(一)要把好教師引進(jìn)關(guān)
首先，引進(jìn)教師的數(shù)量要適中。要開設(shè)教育部規(guī)定的16門核心課程及一些選修課程，一般來說需要20名左右的專業(yè)教師，以一名教師擔(dān)任一至兩門課的教學(xué)任務(wù)為宜。其次，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量。一方面，要引進(jìn)具有碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高法學(xué)教師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。另一方面，學(xué)歷學(xué)位不應(yīng)成為師資選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更多引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，甚至要敢于引進(jìn)法律實(shí)務(wù)嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。
(二)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
在職教師應(yīng)注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展法學(xué)知識(shí)的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位或者是一段時(shí)間的進(jìn)修、訪學(xué)或者是參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等。
(一)市場需求調(diào)研滯后,盲目開設(shè)法學(xué)專業(yè)。近幾年來,在國家重視和大力發(fā)展高等職業(yè)教育的利好形勢下,高等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展,許多中專學(xué)校升格為高職學(xué)院。但是在對法律專業(yè)人才市場需求調(diào)研滯后,尤其對本省及周邊省份法律職業(yè)人才需求狀況和職業(yè)崗位(群)情況不了解,有的甚至根本沒有調(diào)研,許多高職院校為擴(kuò)大規(guī)模,辦學(xué)條件欠缺的情況下一哄而上強(qiáng)行開設(shè)法學(xué)專業(yè),盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。表面上生源數(shù)量的急增,帶來短期經(jīng)濟(jì)效益,但是這種做法無異于飲鳩止渴,勢必造成生源的質(zhì)量的下滑,就業(yè)優(yōu)勢銳減,無法適應(yīng)激烈社會(huì)競爭。/學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是指依據(jù)國家教育主管部門所提供的專業(yè)目錄,以及根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件,開設(shè)專業(yè)和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)合理,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,辦學(xué)效益,滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)校自身能否生存發(fā)展的基本保障。0〔1〕學(xué)院在開設(shè)專業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)要考慮專業(yè)教育供給與市場需求的平衡,專業(yè)設(shè)置得好的目標(biāo)是要做到/進(jìn)口熱,中間順,出口暢0,是將學(xué)生的需求、學(xué)校的需求和社會(huì)的需求三者有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)高職法學(xué)教育中處處打著本科教育的烙印,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。法學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)法律人才的重任,法學(xué)教育不僅要培養(yǎng)法律研究型人才,同時(shí)要培養(yǎng)大量的實(shí)用型操作人才。創(chuàng)建培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職法學(xué)教育模式,理應(yīng)成為當(dāng)前高職法學(xué)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國高職法學(xué)教育剛剛起步,沒有成形的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,對法律職業(yè)崗位或崗位群及工作流程不了解,制定不出符合自身?xiàng)l件和社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,因此普遍參照或照搬教育部編寫的5普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹6中的要求作為高職法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),如/本專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,能夠從事政法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)和其它部門的法律實(shí)際工作的高技能應(yīng)用型人才。通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生在掌握國有關(guān)法律的基本理論和基本知識(shí),熟悉黨和國家的方針、政策及主要法律的同時(shí),又具備從事法律工作所必需的法律運(yùn)用、案件辦理、合同談判、處理糾紛、社會(huì)公關(guān)、調(diào)解矛盾等多項(xiàng)技能,能勝任用人單位對法律事務(wù)工作的要求。0這必然會(huì)落入本科院校培養(yǎng)模式的窠囿,失去了自身的特色和優(yōu)勢,成為本科法學(xué)教育的附庸,最終被其淘汰。
(三)高職生源的素質(zhì)相對偏低是制約法學(xué)教
育的瓶頸。目前,高職院校的學(xué)制分兩種:一是五年一慣制,生源主要是初中畢業(yè)生。據(jù)了解,在所有的高職院校五年制的學(xué)生幾乎成了/素質(zhì)差,學(xué)風(fēng)差,紀(jì)律差0的代名詞。少部分學(xué)生臨近畢業(yè),甚至有幾十門課程需補(bǔ)考,質(zhì)量是可想而知了。二是三年制或兩年制,生源主要是高中畢業(yè)生。這一部分學(xué)生的素質(zhì)雖然好于五年制的,但就目前錄取的分?jǐn)?shù)線來看,大多在200至450分之間,從整體來看,生源質(zhì)量也好不到哪里。而生源質(zhì)量的高低嚴(yán)重影響法學(xué)教育效果的好壞,有如麻布袋子繡花,出不了好作品。因?yàn)榉陕殬I(yè)需要的是信仰、倫理、心智、法律理論都較完善的人。法律職業(yè)是社會(huì)精英擔(dān)任的職業(yè),法學(xué)教育是精英教育,是針對法律人才的素質(zhì)要求進(jìn)行的教育,這種教育的內(nèi)容包括法律信仰、道德、人文精神、專業(yè)知識(shí)和理論、心理素質(zhì)以及行為方式等。
(四)當(dāng)前高職院校法學(xué)專業(yè)雖然經(jīng)過了幾年的發(fā)展,在各方面有了較大的改善,但是師資力量仍較為單薄,教學(xué)設(shè)施和手段也落后,教學(xué)規(guī)模尚未成形,教學(xué)內(nèi)容理論化過強(qiáng),,較之普通高校有著較大的差距。
二、對我國高職法學(xué)教育的層次定位的思考
教育層次定位準(zhǔn)確與否,是學(xué)校發(fā)展的前提。目前我國高等學(xué)校辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)研究型和技術(shù)應(yīng)用型。高職院校的辦學(xué)層次是處于技術(shù)應(yīng)用型這個(gè)層次。
(一)高職法學(xué)教育首先是高等教育
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。0〔2〕因此,高職法學(xué)教育應(yīng)屬于高等教育的范疇,是國家整個(gè)教育發(fā)展體系和創(chuàng)新體系的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實(shí)用法律人才的重要使命。
(二)高職法學(xué)教育是職業(yè)教育,主要任務(wù)是培養(yǎng)
應(yīng)用型法律職業(yè)人才從根本上講,法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式,決定了法學(xué)教育的布局結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次,決定了法學(xué)教育改革發(fā)展的方向和內(nèi)在動(dòng)力。從事法律的人員一般有三類:一是應(yīng)用類法律人才,主要指律師、法官和檢察官;二是學(xué)術(shù)類法律人才,主要指法律教師和法學(xué)研究人員;三是指法律輔助類技術(shù)應(yīng)用人才,主要指助理律師、助理法官和助理檢察官,書記官、還包括仲裁員、公證員、人民調(diào)解員等。筆者認(rèn)為,高職法學(xué)教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該定位在第三類,這是由高職教育的性質(zhì)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)所決定的。高職法學(xué)教育與學(xué)科型法學(xué)教育最大的區(qū)別在于前者立足于崗位、立足于需求,培養(yǎng)的是社會(huì)急需的實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型法律職業(yè)人才。
(三)高職法學(xué)教育具有通識(shí)教育與職業(yè)教育的雙重性
作為一個(gè)完整的法律人才培養(yǎng)體制,高職法學(xué)教育既包括通識(shí)教育,又包括職業(yè)教育,正確處理二者的關(guān)系,是高職法學(xué)教育健康發(fā)展的重要前提。我國本科法學(xué)教育,在這方面存在的主要問題是將二者分割對立起來了,以致于培養(yǎng)出的學(xué)生不會(huì)起草合同,不會(huì)辦案,其原因就在于單純強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),忽略了必要的職業(yè)教育和訓(xùn)練,人才培養(yǎng)的質(zhì)量必定受到影響。單獨(dú)進(jìn)行通識(shí)教育或職業(yè)教育不是高職法學(xué)教育。高職法學(xué)教育應(yīng)是這兩者有機(jī)的結(jié)合體,兩者都重視。法學(xué)通識(shí)教育是高職法學(xué)教育的基礎(chǔ),法學(xué)職業(yè)教育是目標(biāo)?；A(chǔ)不牢,目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn);失去目標(biāo),基礎(chǔ)就沒有方向。
三、對我國高職院校法學(xué)教育改革的思考
(一)要避免陷入片面追求實(shí)踐的誤區(qū)
目前我國的高職教育要求側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng))))有關(guān)規(guī)定要求高職院校在課程安排中實(shí)踐課學(xué)時(shí)不得低于40%,眾所周知,實(shí)踐是理論的源泉,理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華,并且應(yīng)該將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。如果再考慮到我國高職課程安排中英語、計(jì)算機(jī)、政治理論等非專業(yè)課學(xué)時(shí)比例較高的影響,就沒有足夠的學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論知識(shí)體系。如果高職法學(xué)教育片面地追求實(shí)踐,而忽視法學(xué)理論知識(shí)的傳授,將有不利影響:第一是理論學(xué)習(xí)的缺乏,將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識(shí)自主拓展的需要。第二是容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐的脫節(jié),19沒有理論的支撐,不利于學(xué)生對實(shí)踐系統(tǒng)的理解,從而影響高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育側(cè)重于實(shí)踐即/職業(yè)性0本來是無可厚非的事情,但是如果我們培養(yǎng)的學(xué)生將來在實(shí)踐過程中不能很好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,那么我們的理論將無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)
步,進(jìn)而實(shí)踐的發(fā)展也將受到限制。
(二)高職法學(xué)教育要遵守/夠用為度0原則
[關(guān)鍵詞]
法務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
目前，由于法務(wù)會(huì)計(jì)未被教育部列入國民教育專業(yè)目錄，國內(nèi)對于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科界定仍然存在較大爭議，其應(yīng)從屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)，至今仍處于探討之中。從目前已經(jīng)開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育的高校來看，有將其作為法學(xué)專業(yè)的方向之一，如南京審計(jì)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，畢業(yè)生獲法學(xué)學(xué)位；也有將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)的方向之一，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)，畢業(yè)生獲管理學(xué)學(xué)位。開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的院校都是同時(shí)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)的院校，尤以財(cái)經(jīng)類院校居多，有明顯的資源整合優(yōu)勢。筆者所在的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從2014年開始在法學(xué)專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，對法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在探索中前行。因此本文的探討將法務(wù)會(huì)計(jì)置于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科下設(shè)的特色方向之中，從法學(xué)教育角度探討法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題。
一、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則
（一）實(shí)踐教學(xué)必須契合法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的精通法律和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。作為一門會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的新興的交叉性學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)不是會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律知識(shí)的簡單疊加，而是要以法律法規(guī)作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中涉及法律糾紛的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行收集、鑒別、分析，并據(jù)此發(fā)表專家意見及提供訴訟支持。對法務(wù)會(huì)計(jì)人才的執(zhí)業(yè)要求決定了其人才培養(yǎng)中必須突出實(shí)踐指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生以獨(dú)立判斷的空間，培養(yǎng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（二）實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的初衷，往往是深感與老牌政法院校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、品牌效應(yīng)、就業(yè)途徑等方面存在的差距，希望能在開設(shè)法學(xué)專業(yè)的600多家高校中沖出重圍，探索一條適合自己的特色發(fā)展道路。因此法務(wù)會(huì)計(jì)教育要追求鮮明的辦學(xué)特色并提高辦學(xué)質(zhì)量，就要建立有別于其他學(xué)科方向的，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）實(shí)踐教學(xué)必須符合法務(wù)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下6點(diǎn)基本的職業(yè)素養(yǎng)：第一，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理學(xué)方面的知識(shí)；第二，辨別舞弊交易的能力；第三，熟悉法律法規(guī)知識(shí)，具備法律技巧；第四，具備溝通技巧，包括口頭表達(dá)能力和寫作能力；第五，具備高度的職業(yè)分析判斷能力，能夠透過表象揭示本質(zhì)；第六，具有高尚的職業(yè)道德，獨(dú)立敬業(yè)的精神。而這些素養(yǎng)通過單純的課堂教學(xué)難以培育，實(shí)踐教學(xué)通過模擬法庭、法律診所、基地實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐技能的掌握以及法律思維方式的養(yǎng)成，打破會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的學(xué)科藩籬，幫助畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需要。
二、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）模擬法庭模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但目前國內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在表演性較強(qiáng)、教學(xué)目的單一、教師指導(dǎo)不到位等缺陷。法務(wù)會(huì)計(jì)的模擬法庭教學(xué)中需要注意以下三點(diǎn)：首先，要重視教學(xué)案例的選擇。與單純的法學(xué)課堂可以選擇最高人民法院公布的典型案例作為庭審案例不同，法務(wù)會(huì)計(jì)模擬法庭教學(xué)中，成型的案例不多，大多是分散的、部分的，甚至是點(diǎn)滴的。需要教師開展團(tuán)隊(duì)式合作，深入實(shí)際去挖掘，不斷反復(fù)實(shí)踐，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例。其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)模擬法庭的教學(xué)流程，包括選取庭審案例、分派角色、小組討論、文書準(zhǔn)備、模擬審判、教師點(diǎn)評(píng)、成績評(píng)定等環(huán)節(jié)。最后，要注重對庭審活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)可以分三個(gè)階段：一是由模擬法庭各組派代表就庭審中的問題發(fā)表看法，相互點(diǎn)評(píng)；二是指導(dǎo)教師作全面的評(píng)價(jià)，要肯定成績，指出不足，解決教學(xué)難點(diǎn)；三是創(chuàng)造條件，邀請法官到校指導(dǎo)，對學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議。
（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)建立專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)進(jìn)行高度仿真的實(shí)驗(yàn)。一方面可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版訓(xùn)練，如安裝法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的檢查、稅務(wù)檢查、法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面可以根據(jù)仿真資料進(jìn)行綜合模擬，例如，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查的模擬實(shí)驗(yàn)，可以收集實(shí)習(xí)單位辦理過的經(jīng)濟(jì)犯罪案件材料進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過查賬和調(diào)查取證，來發(fā)現(xiàn)嫌疑人作案的痕跡，形成司法會(huì)計(jì)鑒定意見，達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。
（三）法律診所教學(xué)法律診所教育起源于20世紀(jì)70年代初期的美國，主要借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段，由教師指導(dǎo)以律師身份為當(dāng)事人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，免費(fèi)為當(dāng)事人提供非訴和訴訟服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式。與傳統(tǒng)法律診所教學(xué)內(nèi)容相比，針對法務(wù)會(huì)計(jì)的診所教育內(nèi)容更加豐富。從法務(wù)會(huì)計(jì)工作人員一般會(huì)涉足的業(yè)務(wù)來看，在診所教學(xué)中指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：會(huì)見當(dāng)事人、訴訟價(jià)值評(píng)斷、收集分析證據(jù)、制定訴訟方案、非訴訟業(yè)務(wù)（包括舞弊診斷、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)調(diào)查、參與經(jīng)濟(jì)合同等）。
（四）校外基地實(shí)習(xí)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)分為中期課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。中期課程實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，是學(xué)生以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去接觸社會(huì)的初步嘗試。根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)生的興趣取向，將學(xué)生分組送入實(shí)踐基地。例如，在檢察院的實(shí)習(xí)主要側(cè)重于司法會(huì)計(jì)鑒定、法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持方面的訓(xùn)練；律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)側(cè)重于訴訟案件和非訴業(yè)務(wù)方面進(jìn)行訓(xùn)練；會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，則側(cè)重于會(huì)計(jì)技能方面的實(shí)踐，主要針對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的收集與鑒定方面進(jìn)行訓(xùn)練。爭取在實(shí)習(xí)期內(nèi)使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的法務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對法務(wù)會(huì)計(jì)案件的分析與處理能力。第二階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一次全面的職業(yè)訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，真正走入社會(huì)鍛煉，為盡快適應(yīng)就業(yè)需要做好準(zhǔn)備。
三、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問題
（一）做好法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程規(guī)劃目前我國法務(wù)會(huì)計(jì)教育的研究還比較薄弱，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的學(xué)科知識(shí)體系，業(yè)界對法務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)放在理論研究較多，而對人才培養(yǎng)關(guān)注不夠。無論是理論課程抑或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的安排上仍然存在課程結(jié)構(gòu)不盡合理、課程內(nèi)容存在沖突或疊加的現(xiàn)象。我們急需加強(qiáng)對法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的規(guī)劃研究，進(jìn)一步厘順法學(xué)類課程與會(huì)計(jì)類課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，使法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)更加立體化、結(jié)構(gòu)化，形成循序漸進(jìn)的階梯。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開發(fā)加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材建設(shè)，形成一套包括基礎(chǔ)理論教材、案例教材、實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)的全面系統(tǒng)的教材體系，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)技能的融會(huì)貫通，同時(shí)要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前沿性。上文提到法務(wù)會(huì)計(jì)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)需在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但目前基本沒有專門針對法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)軟件，實(shí)踐中各高校使用的多會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。這需要由教師自己開發(fā)研制，從法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)大量的案例數(shù)據(jù)中提取素材，再與相關(guān)軟件公司共同開發(fā)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。
(一)對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠
我國現(xiàn)行的法學(xué)教育模式重視對學(xué)生法律專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，卻輕視甚至忽視對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1998年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，法學(xué)專業(yè)四年期間的人文素質(zhì)教育的內(nèi)容包括公共政治理論課、公共外語、公共計(jì)算機(jī)、公共體育、專業(yè)必修課等，這些課程所占學(xué)分為本科教學(xué)全部學(xué)分的95%以上，相對而言，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例不足5%。以北京大學(xué)為例，北京大學(xué)法學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分為140學(xué)分，必修課(含公共必修課，專業(yè)必修課)91學(xué)分，占65%;選修課3分，占28%;而實(shí)習(xí)僅2學(xué)分，占1．4%［2］。與北京大學(xué)相比，我國其他高校的法學(xué)教育也大抵如此，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅計(jì)劃學(xué)時(shí)少，而且形式單一，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)多數(shù)處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。
(二)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏
近年來，我國高校法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模急劇膨脹。截至2007年底，全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等學(xué)校已達(dá)559所，比2003年的292所增加了將近一倍，法學(xué)專業(yè)在校本科生和研究生已達(dá)30萬人［3］。與急速增長的學(xué)生數(shù)量相比，高校的實(shí)踐教學(xué)資源(包括實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等)愈顯匱乏，往往處于疲于應(yīng)對的狀態(tài)。以畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，為解決實(shí)踐教學(xué)資源匱乏問題，大多數(shù)高校在法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中采取的都是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)模式。但由于學(xué)生的社會(huì)接觸面狹窄，難以找到合適的實(shí)習(xí)單位，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇在家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)。這種脫離了學(xué)校監(jiān)管的實(shí)習(xí)模式，經(jīng)常流于形式，很多學(xué)生都是帶著應(yīng)付交差的態(tài)度來對付實(shí)習(xí)，有的甚至根本沒有實(shí)際參加實(shí)習(xí)，只是利用實(shí)習(xí)時(shí)間來去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)或者準(zhǔn)備考研、司法考試和公務(wù)員考試等，然后交份實(shí)習(xí)報(bào)告草草了事，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。
(三)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)未能系統(tǒng)化
首先，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。目前的法學(xué)本科教學(xué)很少去研究如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力問題，即使有研究，也是孤立和分散的，未能形成一個(gè)關(guān)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的系統(tǒng)研究，也未能上升到可以指導(dǎo)實(shí)踐的理論高度層次，各高校大多還是處于自我研究、自我實(shí)踐的初級(jí)階段。其次，很多高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)未能形成一個(gè)長效機(jī)制。大多數(shù)高校除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，其他的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是比較零散的，只是偶爾組織學(xué)生開展一些諸如法庭審判觀摩或者模擬法庭之類的實(shí)踐活動(dòng)，未能有意識(shí)地、強(qiáng)制性地、系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)形式納入到教學(xué)要求和教育計(jì)劃當(dāng)中。
(四)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本身存在缺陷
以最為常見的模擬法庭這一實(shí)踐教學(xué)形式為例，我們可以看到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本身缺乏科學(xué)性。模擬法庭是通過組織學(xué)生進(jìn)行角色投入模擬法庭審判全過程的方法，來提高學(xué)生實(shí)際操作能力的一個(gè)十分有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國高校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中模擬法庭開展得相對多一些，積累的經(jīng)驗(yàn)也更為豐富。但模擬法庭本身在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在許多弊端:首先，模擬法庭活動(dòng)一般每學(xué)年組織一兩次，參加者主要是從本科二三年級(jí)中遴選出來的對法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得較好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了模擬法庭的適用面過于狹窄，學(xué)生的參與程度不高。只有擔(dān)當(dāng)角色的個(gè)別學(xué)生得到了某種程度的鍛煉，多數(shù)旁聽學(xué)生因沒有參與到實(shí)際的模擬法庭準(zhǔn)備以及審判活動(dòng)中，而只將其視為一種表演活動(dòng)，覺得新鮮好玩，難以達(dá)到通過模擬法庭實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。其次，選擇的案例不夠鮮活，而且局限性很大。模擬法庭選擇的案例幾乎都局限于民法、刑法和行政法領(lǐng)域，尤其是民法和刑法領(lǐng)域，其他學(xué)科像知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法都極少涉及，而且所選案例大都簡單明了，經(jīng)過專家學(xué)者以及權(quán)威部門的深入解析，案件處理結(jié)果毫無爭議，法律適用結(jié)論毫無分歧，甚至包括狀、辯護(hù)詞及判決書都是已有的，學(xué)生參加模擬法庭如同參加一次預(yù)定程序的“法庭走秀”一般，完全缺乏真實(shí)案件審判中的突發(fā)性、隨機(jī)性和復(fù)雜性，難以喚起學(xué)生的主動(dòng)思考，也無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、法律診所式教育模式探索
法律診所式教育是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院效仿醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式而興起的一種法學(xué)實(shí)踐教育模式。這一模式通過設(shè)立類似律師事務(wù)所性質(zhì)的法律診所的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在真實(shí)案件的過程中，學(xué)習(xí)、掌握法律知識(shí)和職業(yè)技能，從而縮小學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)觀念。例如，哈佛大學(xué)法學(xué)院的Clinical教育指導(dǎo)手冊上明確指出其教學(xué)目的:傳授和培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)法律實(shí)踐的基本技能，增進(jìn)學(xué)生對“實(shí)踐出真知”這一學(xué)習(xí)方法的理解;通過提供學(xué)生當(dāng)事人的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和責(zé)任心;培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的習(xí)慣，使得學(xué)生在畢業(yè)后能通過自我學(xué)習(xí)達(dá)到更高的專業(yè)水平;促進(jìn)和提高對法學(xué)理論和法律制度的理解;幫助學(xué)生考慮和選擇將來從事有意義的職業(yè)等。目前，該模式已成為影響當(dāng)今世界法學(xué)教育模式改革的一種趨勢［4］。2000年以來，在美國福特基金的支持下，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)十幾所高校的法學(xué)院引進(jìn)了“診所式”法律教育模式，這種在美國得到廣泛普及的教學(xué)模式開始運(yùn)用到中國法學(xué)教育中，這些活動(dòng)的開展推動(dòng)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展［5］。法律診所式教育模式作為法學(xué)教學(xué)改革的一種全新模式，在一定程度上有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法的不足。首先，這一教育模式讓學(xué)生能夠直接面對社會(huì)提供法律服務(wù)，將自己所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)真正地學(xué)以致用。在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生可以親自會(huì)見當(dāng)事人，提供法律咨詢，各種訴訟和非訴訟類法律事務(wù)，在真實(shí)的案件中提高自己分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和法律職業(yè)技能。其次，通過這一實(shí)踐教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的職業(yè)責(zé)任心和社會(huì)正義感。法律診所的案件或提供法律咨詢等服務(wù)的當(dāng)事人都是處于困境中需要提供法律援助的對象，法律援助作為現(xiàn)代法制國家體現(xiàn)司法公正和保障人權(quán)的一項(xiàng)基本社會(huì)救濟(jì)制度，目前在我國正面臨經(jīng)費(fèi)和人員嚴(yán)重不足的困境，通過法律診所教育，將法律援助和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能在某種程度上解決法律援助中存在的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任心和作為一名法律人的社會(huì)正義感。然而，法律診所式教育模式對于我國來說畢竟是“舶來品”，要想真正地本土化還面臨許多問題。首先，教育經(jīng)費(fèi)問題。診所式教育模式中需要幫助的對象都是需要提供法律援助的人，這些人可能無法提供學(xué)生案件過程中所實(shí)際發(fā)生的交通費(fèi)、復(fù)印費(fèi)等各種辦案費(fèi)用，這就導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨與法律援助制度中同樣的資金不足問題。其次，案件的學(xué)生身份問題。在我國目前的司法體制下，學(xué)生無法以律師身份開展譬如到法院閱卷，到看守所會(huì)見犯罪嫌疑人等法律活動(dòng)，這些活動(dòng)即使對于律師來說，在很多地方仍然存在閱卷難和會(huì)見難等問題，對于不具有律師身份的學(xué)生來說則更不可能做到，這樣勢必會(huì)給學(xué)生的“準(zhǔn)律師執(zhí)業(yè)”帶來困難。最后，法律診所中指導(dǎo)教師的選定和工作量考核問題。法律診所中需要大量的“雙師型”指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)當(dāng)理論功底扎實(shí)，而且需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還需要有高尚的人格和服務(wù)社會(huì)的熱情。只有這樣的教師才能成為學(xué)生的良師益友，通過言傳身教正確地引導(dǎo)學(xué)生。而目前就我國高校法學(xué)師資總體力量來說，除了一些著名高校，很多院校都需要進(jìn)一步加強(qiáng)對師資力量的培養(yǎng)才能適應(yīng)診所式法學(xué)教育的需要。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，如何針對教師工作量制定科學(xué)合理的量化考核體系也是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，因?yàn)榉稍\所中每個(gè)案件的復(fù)雜情況、難度、當(dāng)事人的要求以及辦案學(xué)生的能力均不同，由此導(dǎo)致每個(gè)指導(dǎo)教師的工作量也不盡相同，如何針對具體情況合理計(jì)算教師工作量有相當(dāng)大的難度。
三、我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革對策
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念，樹立法學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)踐化理念
我國傳統(tǒng)法學(xué)教育主要以向?qū)W生傳授法學(xué)理論知識(shí)和解釋法律規(guī)范為主，而對學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)重視不夠。由此造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后難以很快勝任實(shí)際的法律工作，對此，法律實(shí)際運(yùn)用部門對法學(xué)院系的畢業(yè)生和法學(xué)教育的模式頗有微詞［6］。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)觀念，樹立法學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)踐化理念，對我國目前的法學(xué)教育模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。要將過去“以教師為主導(dǎo)”的“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的“啟發(fā)式”、“能動(dòng)性”的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生通過解決實(shí)際案件來學(xué)習(xí)法律知識(shí)和技能。
(二)加大對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力搭建平臺(tái)
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是學(xué)校與司法部門實(shí)踐互動(dòng)的重要橋梁。因此，學(xué)校應(yīng)整合、利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)同公安、檢察、法院、司法和律師事務(wù)所等單位和部門的溝通與合作，并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到司法部門中掛職鍛煉或者到律師事務(wù)所做兼職律師。這樣，既可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到生活中的典型真實(shí)案例，又有利于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，能夠在一定程度上解決學(xué)生人數(shù)急速增長和實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的矛盾。
(三)調(diào)整教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐
教學(xué)理論研究工作由于目前我國高校中普遍存在職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)分配、教師進(jìn)修和榮譽(yù)授予等諸多方面以科研成果為重的問題，因此，在利益驅(qū)動(dòng)下，教師大多把有限的時(shí)間和精力投入到科研工作，而不愿過多地投入到教學(xué)當(dāng)中，更不愿在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)研究中占用過多的時(shí)間和精力。因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教師職稱評(píng)定和經(jīng)費(fèi)分配標(biāo)準(zhǔn)，加大對教師教學(xué)方法和教學(xué)效果的重視程度，以鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)理論研究工作。
(四)對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式存在諸多弊端，無法發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。法律診所式教育模式雖然在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式過多地流于形式的缺陷，但在具體運(yùn)用的過程中仍然存在許多障礙。因此，對我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，比較適宜的模式是在完善傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，逐步引入診所式法律教育內(nèi)容，建立多環(huán)節(jié)有計(jì)劃的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1．進(jìn)一步規(guī)范和完善傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式
(1)將模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程來建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐課程開設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實(shí)用的教材和教學(xué)課件，制定獨(dú)立的教學(xué)大綱、每學(xué)期授課的教學(xué)進(jìn)度以及具體的授課方案等內(nèi)容。具體可以考慮在大學(xué)本科第三至第七學(xué)期針對不同年級(jí)不同課程均開設(shè)模擬法庭課程，每門課程視需要制定具體的教學(xué)時(shí)間、次數(shù)以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果等實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。
(2)針對不同課程的特點(diǎn)采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。例如，對于民商事、刑事和行政法學(xué)等領(lǐng)域來說，可以采取的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較多，案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)、法庭審判觀摩等教學(xué)形式均應(yīng)作為固定的實(shí)踐課程長期進(jìn)行。而對于國際經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等各地法院審理案件相對較少的領(lǐng)域來說，采取法庭審判觀摩和法院見習(xí)的方式開展實(shí)踐教學(xué)就不夠適宜，可以考慮多采用判例教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)的方式來加以彌補(bǔ)。
2．總結(jié)國內(nèi)著名高校法律診所式實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在條件具備的高校逐步引入法律診所實(shí)踐教學(xué)模式
(1)學(xué)生不具備律師身份難以行使刑事訴訟中律師的辯護(hù)權(quán)，因此，高校目前還不具備開設(shè)刑事法律診所的條件。在這方面，可以借鑒國內(nèi)一些著名高校開展法律診所教育的成功經(jīng)驗(yàn)，開始以建立單一的民事法律診所為試點(diǎn)，在積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備相當(dāng)?shù)膸熧Y力量、案源和經(jīng)費(fèi)支持后，再逐步實(shí)現(xiàn)民法、勞動(dòng)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律診所的多元化發(fā)展。
一、我國本科法學(xué)教育現(xiàn)狀
自改革開放以來，中國高校法學(xué)教育得到了較快的發(fā)展，為我國法治事業(yè)建設(shè)輸送了大量的優(yōu)秀法律人才，"為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)主義法治國家建設(shè)提供了強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。但是我國法學(xué)教育機(jī)制仍然存在許多先天與后天的不足，仍不能適應(yīng)我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和法治國家建設(shè)的需求。"法學(xué)教育的目的就是要把受教育者培養(yǎng)成可以滿足社會(huì)和國家發(fā)展需要的專業(yè)人才。我國法學(xué)教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，法學(xué)院系和法科學(xué)生數(shù)量激增，但是與之相配套的各種條件并沒有緊跟其發(fā)展步伐，無可避免的走上了粗放式的培養(yǎng)模式。法學(xué)是一門艱深且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求掌握復(fù)雜的知識(shí)、理論和方法，且知識(shí)要求涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此，投入大量的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是掌握法學(xué)這門學(xué)科的必要條件。在一些法制成熟的國家，法科學(xué)生一般需要付出很大的努力，閱讀大量的書籍才能夠順利完成學(xué)業(yè)。與此相反，在我國大部分法學(xué)院校，法學(xué)考試已經(jīng)可以歸為突擊類考試，連國家司法考試也不例外。這種教育模式實(shí)難培養(yǎng)出卓越的法律人才。
二、中國本科法學(xué)教育的弊病
1.法學(xué)教育目標(biāo)定位不清。我國的法學(xué)院系在短短的30幾年內(nèi)就已經(jīng)與改革開放初期相比增長了200多倍，法學(xué)畢業(yè)生堪稱各專業(yè)畢業(yè)生之最，但是法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不容樂觀。首先，這與我國粗放式的法學(xué)教育發(fā)展模式，法學(xué)教育的職業(yè)教育屬性未能凸顯是分不開的。可以說，法學(xué)教育與法律職業(yè)的脫節(jié)對我國法學(xué)教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展起了消極的制約與阻礙作用。其次，法學(xué)教育不僅僅是職業(yè)教育，同時(shí)還是一種精英教育。法律職業(yè)從業(yè)人員是社會(huì)公平正義與制度正常運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)者，要求其具有良好的職業(yè)道德與特殊的職業(yè)技能。在西方的傳統(tǒng)中，法律職業(yè)是與醫(yī)生和牧師并列的三大傳統(tǒng)特殊職業(yè)，都要求從業(yè)者受過嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，具有特殊的職業(yè)技能，并具備特殊的職業(yè)倫理。另一方面，社會(huì)關(guān)系是法律職業(yè)所面對的主要處理對象，其必然要求從業(yè)者具有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，但是我國接受法學(xué)教育的大部分是只經(jīng)歷過基礎(chǔ)教育的學(xué)生，而我國基礎(chǔ)教育的狀況也頗讓人擔(dān)憂，并不能滿足法律職業(yè)的要求。2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基本載體，課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心，課程設(shè)置不科學(xué)、課程體系不完善將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此課程改革向來被認(rèn)為是教育改革的核心。在課程體系設(shè)置上我國現(xiàn)在主要面臨以下問題：其一，基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)少。教育部對法學(xué)專業(yè)規(guī)定了十六門核心課程，學(xué)校一味地為達(dá)到課程要求并不能很好地分配每門課程的學(xué)時(shí)，以至于基礎(chǔ)的部門法課程的課時(shí)不足。而這些基礎(chǔ)課程包含的知識(shí)卻很豐富，比如民法就包含有總則、物權(quán)、債權(quán)（合同、無因管理、不當(dāng)?shù)美?、侵?quán)行為）、親屬（婚姻、繼承）諸多體系。其二，沒有提供與法學(xué)相關(guān)領(lǐng)域課程。法學(xué)應(yīng)是一個(gè)以人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)對法學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，而在我們的課程中并沒有設(shè)置與法學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域的課程，比如學(xué)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。其三，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在為，第一，實(shí)踐性教學(xué)流于形式，而且所占比重也偏小，影響了實(shí)踐課程的教學(xué)效果；第二，現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生需求。一是實(shí)踐性教學(xué)中教師仍沿用傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，選取的案例往往觀點(diǎn)陳舊、知識(shí)老化，時(shí)效性不強(qiáng)，很多社會(huì)問題在課堂上沒有得到很好的回應(yīng)。3.法律思維和創(chuàng)新能力欠缺。在實(shí)際中，在將一個(gè)具體案件交給一個(gè)法科學(xué)生分析的時(shí)候經(jīng)常是依舊依據(jù)普通人的公平感來判斷案件中的是與非，并沒有形成一個(gè)法律人該有的分析案件的思維模式。學(xué)生難以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，不懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，不能靈活運(yùn)用全面地分析問題。此外，他們普遍缺乏對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治問題的透徹了解，也無法通過適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和角度來思考和解決這個(gè)過程中出現(xiàn)的法律問題。法學(xué)教育是培養(yǎng)的是像法官、檢察官、仲裁員、律師等法律職業(yè)工作者，其區(qū)別于其他職業(yè)人的是其具有獨(dú)特的法律思維。而在我國開設(shè)法學(xué)的院校中很難找出能夠養(yǎng)成學(xué)生法律思維的法學(xué)方法課程，欠缺對法律思維方式的全方位訓(xùn)練。而在一般教學(xué)中，教師也主要是傳授知識(shí)“授人以魚”，并沒有做到“授人以漁”。以至于學(xué)生遇到問題不能運(yùn)用法律思維和邏輯研究和處理。
三、國外先進(jìn)法學(xué)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)
1.美國法學(xué)教育。1.1法學(xué)教育目標(biāo)定位清晰，培養(yǎng)為法律職業(yè)準(zhǔn)備之人才。美國法學(xué)教育以“培養(yǎng)為法律職業(yè)而準(zhǔn)備的法律人”為目標(biāo)。注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式多樣化，實(shí)踐課堂較多，課堂教學(xué)為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。美國法學(xué)院與中國整合型法學(xué)院不同，是典型的律師學(xué)院，集中培養(yǎng)學(xué)生的律師執(zhí)業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)即可直接從事法律事務(wù)工作。美國法學(xué)教育為研究生教育，法學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生成熟，學(xué)識(shí)和閱歷更加豐富。1.2法學(xué)教育模式先進(jìn)，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮較好。在課程設(shè)置上，美國法學(xué)院注重學(xué)生能力培養(yǎng)課程開設(shè)。除了法律必須課程外，各法學(xué)院均開設(shè)有超過100種的法律能力培養(yǎng)課程。比如辯護(hù)、談判、取證等一系列應(yīng)用技能課程。不單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將理論與實(shí)踐集合，在法律實(shí)務(wù)中考察理論基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上引入案例教學(xué)、討論教學(xué)和診所教學(xué)，從案例分析中凝練法律規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的法律思維能力。多種考試方式結(jié)合，綜合評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以書面答卷和論文考察法學(xué)理論基礎(chǔ)，以口試考察學(xué)生法學(xué)實(shí)務(wù)技能。2.德國本科法學(xué)教育。2.1雙軌制教學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出。德國本科法學(xué)教育實(shí)行雙軌制教學(xué)，即學(xué)術(shù)與實(shí)踐教育并行發(fā)展。實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則，中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生無需入學(xué)考試，便可直接進(jìn)入高校本科法學(xué)專業(yè)研讀法律。德國法學(xué)院多為公立學(xué)校，在經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施上國家給予充分保障，學(xué)生可在毫無壓力的情況下完成學(xué)業(yè)。2.2學(xué)習(xí)時(shí)間彈性大。值得一提的是，德國高校本科法學(xué)院規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間為四年制，但允許學(xué)生在自愿情況下無限期繼續(xù)學(xué)習(xí)。相比較我國嚴(yán)格的學(xué)年制度來說，德國這一彈性學(xué)習(xí)時(shí)間制度給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和拓展能力的空間。2.3本科法學(xué)教育實(shí)踐性與職業(yè)性突出。德國法學(xué)生每一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)期都進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，每位學(xué)生至少參加3個(gè)月以上的法律實(shí)踐活動(dòng)方可完成該學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)。注重實(shí)踐教學(xué)，法律課堂案例均為近年來發(fā)生的真實(shí)案例，教師多聘用法學(xué)界實(shí)務(wù)專家或法官，能夠真正將課堂與社會(huì)實(shí)際問題及法律實(shí)務(wù)聯(lián)系起來。
四、我國本科法學(xué)教育的改革對策
1.凸顯職業(yè)教育屬性，強(qiáng)化精英教育。突出法律教育的專業(yè)屬性，不僅是法律的法律實(shí)踐的基本要，更是是法學(xué)教育發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是法學(xué)本科畢業(yè)生擺脫就業(yè)瓶頸的現(xiàn)實(shí)立足點(diǎn)。第一，建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，改革單一的學(xué)術(shù)師資力量結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)執(zhí)法人才的培養(yǎng)。探索建立與法律實(shí)務(wù)部門人員的互聘制度，聘任有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)部門專家到本科高校任教，鼓勵(lì)高校教師在法律實(shí)務(wù)部門掛職，以彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。第二，鼓勵(lì)學(xué)生修雙學(xué)位。一些高校為了響應(yīng)建設(shè)綜合性大學(xué)的號(hào)召，在不具備辦學(xué)條件的情況是下開設(shè)了法學(xué)本科專業(yè)，為了增強(qiáng)其優(yōu)勢應(yīng)該立足本校優(yōu)勢，完善雙學(xué)位體制，鼓勵(lì)學(xué)生輔修本校較強(qiáng)學(xué)科的第二學(xué)位以增強(qiáng)競爭力。第三，增設(shè)法律職業(yè)道德為核心必修課程，培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，而不僅僅以普通的道德素質(zhì)教育對其替代。2.完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。2.1開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域通識(shí)課程，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。通識(shí)教育課程由通識(shí)教育額必修課和通識(shí)教育選修課組成。通識(shí)教育必修課程在具體安排中,通常包括思想政治教育、大學(xué)英語、體育、計(jì)算機(jī)和軍事理論與訓(xùn)練。通識(shí)教育選修課程可以分為歷史與文化、藝術(shù)與審美、數(shù)學(xué)自然科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其他模塊,以根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。通識(shí)教育課程模塊的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效融合,有助于豐富學(xué)科層次,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將通識(shí)教育貫穿于卓越法律人才培養(yǎng)的全過程,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要保障。2.2增加基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科基礎(chǔ)課程是法學(xué)專業(yè)教育課程開展的基礎(chǔ)。它的設(shè)置應(yīng)符合大口徑的原則，體現(xiàn)基礎(chǔ)、公共和學(xué)術(shù)的性質(zhì)。法學(xué)專業(yè)也可以根據(jù)卓越法律人才培養(yǎng)需求,自主確定是否開設(shè)學(xué)校所列的學(xué)科基礎(chǔ)課,并結(jié)合數(shù)、理、化等學(xué)科基礎(chǔ)課的簡介和大綱,確定其學(xué)分和學(xué)時(shí)。學(xué)科基礎(chǔ)課程的建立和優(yōu)化,對拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、提升法律人才的整體水準(zhǔn)意義重大,同時(shí)也是卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃下法學(xué)課程體系建設(shè)的必然選擇。3.開展實(shí)踐性教學(xué)模式培養(yǎng)法律思維。3.1強(qiáng)化案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的案件分析能力為重心的教學(xué)方法，目的在于通過對案例的分析掌握運(yùn)用法律推理的思路、方法和能力。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色—變教學(xué)客體為教學(xué)主體。在實(shí)踐中，應(yīng)由教師提出問題，與學(xué)生一起對案例進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)法律原理。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論，對案例的變化或者解決方案進(jìn)行分析，提升學(xué)生分析案情、解決問題的實(shí)踐能力。3.2創(chuàng)建問診式教學(xué)方式。當(dāng)前各個(gè)法學(xué)院系設(shè)置的法律診所式課程就是問診式的教學(xué)方式之一，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)醫(yī)生的作用，對學(xué)生的問診過程進(jìn)行指導(dǎo)，最終順利完成法律實(shí)務(wù)操作。問診式的教學(xué)方式可以是在教師的帶領(lǐng)下組織一個(gè)法律診所，直面現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的涉及法律的問題，為當(dāng)事人提供法律咨詢和法律幫助。學(xué)生在提供幫助的過程中，可以對與當(dāng)事人、政府部門、司法機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系有更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對法律幫助過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，教師針對具體案件進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在具體案件中的法律思維能力。3.3開展模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)主要功能在于彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中無法完成的技能訓(xùn)練，是一種有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行模擬法律職業(yè)崗位群所必需的實(shí)踐技能訓(xùn)練。在實(shí)踐中，雖然模擬法庭已成為法學(xué)院校的標(biāo)配，但是也有不少學(xué)校從未組織過模擬法庭教學(xué)，模擬法庭儼然成為擺設(shè)。另一方面，針對不同的學(xué)科，在開展模擬法庭教學(xué)時(shí)的方式也應(yīng)當(dāng)是存在差異的。因此，我國本科法學(xué)教育中應(yīng)該增加模擬法庭教學(xué)的課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)不同學(xué)科制定合適的教學(xué)方法。我國高等本科院校法學(xué)院系在對法學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該確保其科學(xué)性、合理性及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。通過制度化建設(shè)，對法學(xué)教學(xué)方式和手段不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊勇、王以雷：《芻議清末民初山西大學(xué)堂法科英美法教學(xué)》，載《九江學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第4期，第110頁.
1 引 言
法律診所即“診所式法律教育”（Clinical legal education），又稱“臨床法律教育”。它起源于20世紀(jì)70年代初期的美國，出現(xiàn)最初主要是仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，課程設(shè)置的特色是在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。診所教育的實(shí)踐性特色具有傳統(tǒng)課堂教育無可比擬的優(yōu)勢，既可深化和加強(qiáng)學(xué)生對于法學(xué)理論的理解，又可促進(jìn)學(xué)生積累法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已通過實(shí)踐被證明是法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力的有效方法和途徑，更為有意義的是該課程在培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的同時(shí)，又可幫助法學(xué)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)今高等學(xué)校素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容之一，而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施國家卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。把診所法律教育引入中國，并在開設(shè)法學(xué)專業(yè)教育的院校設(shè)置法律診所課程，既可推進(jìn)高等法學(xué)教育理念和教育方式的改革，又有助于社會(huì)公益法律事業(yè)推進(jìn)。2008年4月，五邑大學(xué)政法學(xué)院法律系有幸成為中國診所法律教育專業(yè)委員會(huì)單位會(huì)員，于同年5月建立了“五邑大學(xué)法律診所”和“五邑大學(xué)法律援助中心”，并在當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了法律診所課程，將診所課程與法律援助中心一體化，至今已有七屆學(xué)生參與了課程的學(xué)習(xí)與援助中心的實(shí)踐。曾經(jīng)參與過此門課程的已畢業(yè)和在校的學(xué)生均表示在此實(shí)踐教學(xué)課程中受益匪淺，學(xué)生在診所課程模塊學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步理解和掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，在法律援助中心的實(shí)踐工作中利用診所課堂學(xué)習(xí)的方法和技能去解決實(shí)際法律問題的能力，從中形成良好的法律職業(yè)道德素質(zhì)和法律職業(yè)技能素養(yǎng)，學(xué)以致用，既提升專業(yè)能力，又幫扶了弱勢群體。
2 目前五邑大學(xué)法律診所課程的教學(xué)模式和考核方式
2.1 教師數(shù)量多
法律診所課程教學(xué)中曾采取過兩種上課教師安排的模式，一種是每次課程安排三至五名教師，每一節(jié)具體的課程由這幾名教師中的至少兩名以上負(fù)責(zé)，這種模式中所選拔的教師既有一定的法學(xué)理論功底，又擁有較為豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大家相互配合，突出自身優(yōu)勢，共同充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容；另一種是全體法律系教師都參與課程，每一節(jié)具體的課程根據(jù)內(nèi)容選擇不同專業(yè)的教師負(fù)責(zé)參與指導(dǎo)，但因?yàn)榻處熑藬?shù)較多，課程的模塊與模塊之間配合不夠默契，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有頭無尾，有展示無總結(jié)，草草了事的情況。另外，法律系有些教師主要從事法學(xué)理論研究，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，有些教師實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)，但法學(xué)理論研究能力稍顯薄弱，兩種類型的教師若不能有效配合，課程教學(xué)效果和預(yù)期指標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生一定的差距。
2.2 學(xué)生數(shù)量少
五邑大學(xué)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中每一學(xué)年度只設(shè)置一次法律診所課程，每次報(bào)名人數(shù)都很多。法學(xué)專業(yè)每屆招生九十人左右，每次有百分之七十左右學(xué)生都會(huì)報(bào)名選課，也曾經(jīng)有選課學(xué)生人數(shù)達(dá)到百分之九十的情況。但是為了保證該實(shí)踐類課程的教學(xué)效果，診所課程會(huì)采取分別面試和群體面試的方法將每次選課的學(xué)生人數(shù)控制在二十至二十五人，采取小班教學(xué)模式，分組教學(xué)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性與自主創(chuàng)新能力。因此，就有很多有興趣參與課程的學(xué)生得不到上課的機(jī)會(huì)，我們也同時(shí)錯(cuò)過了一批可培養(yǎng)的對象。
2.3 教學(xué)方法較傳統(tǒng)課程多樣化
傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，在講述具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)為使學(xué)生理解更為透徹，多配以案例分析，一個(gè)案例往往只針對一個(gè)或數(shù)個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，案情設(shè)置也多考慮知識(shí)講述的需要。診所課程中為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)和法律規(guī)范處理真實(shí)案例、培養(yǎng)法學(xué)實(shí)踐能力的目標(biāo)，多采取與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過模塊化教學(xué)的方法，通過會(huì)見、事實(shí)調(diào)查、談判模塊的設(shè)置，采取模擬會(huì)見、布置事實(shí)調(diào)查任務(wù)，模擬談判的方式，教授學(xué)生案件處理技能，方法上也更多的滲入了模擬法庭教學(xué)法、模擬案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法和比較教學(xué)法。
2.4 課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合
因在設(shè)置法律診所課程的同時(shí)，也創(chuàng)建了五邑大學(xué)法律援助中心，作為法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)基地，課程計(jì)劃中就要求參與法律診所課程的同學(xué)必須參與援助中心的援助實(shí)踐活動(dòng)。每次課程開設(shè)過程中，都會(huì)將參與課程的學(xué)生分成幾組，每組五名學(xué)生，學(xué)生必須按照所分配小組每月去社區(qū)進(jìn)行法律援助，目前和法律援助中心建立長期合作的社區(qū)有三個(gè)，另外學(xué)生還須按分組每周二、四、六在法律診所（即法律援助中心設(shè)在校內(nèi)的辦公室）值班，現(xiàn)場提供法律咨詢與援助。如果有小組接到真實(shí)案例，也需在組內(nèi)分配任務(wù)，配合處理。自2009年開始，每屆診所都會(huì)有學(xué)生接到真實(shí)案件，案件的來源主要是社區(qū)或者電話、現(xiàn)場咨詢，但數(shù)量不是很多，也有些小組接不到真實(shí)案件。如果法律系教師接到一些咨詢案件，認(rèn)為適合診所學(xué)生處理，也會(huì)把這些案件安排給沒有接到案件的小組來跟進(jìn)。
2.5 考核方式多樣化
在開設(shè)診所課程的幾年時(shí)間里，我們經(jīng)過逐漸的摸索，分別在每次課程中采取不同的考核方式，包括模擬法庭實(shí)踐，即安排模擬法庭案例，要求學(xué)生按照真正的司法程序開展案件的和訴訟的參與工作；課程表現(xiàn)，由任課老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課程的表現(xiàn)和援助實(shí)踐工作的完成情況進(jìn)行打分；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，主要包括任課教師對于各項(xiàng)小組合作工作效果的評(píng)價(jià)和組內(nèi)人員相互評(píng)價(jià)的結(jié)果；診所值班與社區(qū)援助實(shí)踐與效果；個(gè)人學(xué)期總結(jié)，要求學(xué)生在學(xué)期末提交一份自我總結(jié)，包括在課程中的表現(xiàn)、小組合作情況、課程學(xué)習(xí)中的收獲與不足、對課程的評(píng)價(jià)和建議等內(nèi)容；期末口試等方式。每次課程結(jié)束后采取不同的考核模式對診所課程學(xué)生進(jìn)行考核，涵蓋上述模式的一種或多種，以期達(dá)到最好最真實(shí)全面的考核效果。
3 法律診所課程改革方向和模式的探索
目前法律診所課程的設(shè)置，雖較傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)有一定的優(yōu)勢，也在一定程度上凸顯了法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特色，學(xué)生確實(shí)也在課堂上知悉了如何將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行整合的方式方法，并獲得和掌握了一定的用法學(xué)思維的方式去獲取糾紛信息，解決實(shí)際問題，用最快最有效的辦法去解決糾紛的能力和技巧。但限于師資、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)方法多樣化程度不高，法學(xué)實(shí)踐廣度和深度不夠，真實(shí)案例過少等實(shí)際情況，診所課程的真正效用還未發(fā)揮完全，法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)并未完整切實(shí)的落實(shí)，所以必須在今后的課程開設(shè)過程中，借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新性的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校實(shí)際情況，對課程教學(xué)和法律援助方式進(jìn)行不斷地探討，拓展和完善。
3.1 固定診所教師，加強(qiáng)配合，建設(shè)一支專兼結(jié)合的診所課程師資隊(duì)伍
（1）專職教師方面：首先要增加“雙師型”任課教師的比例，在選擇診所教師時(shí)，既要關(guān)注其法學(xué)理論的功底，又要重視其實(shí)際法律事務(wù)的處理能力。另外，雖然目前診所課程的教師配置已經(jīng)較傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師配置有所不同，數(shù)量較多且采取理論教學(xué)師資與實(shí)踐教學(xué)師資相配合的方式，但是配合的模式、方法并不明晰，個(gè)人任務(wù)并未明朗化。改革方向應(yīng)當(dāng)固定三至五名負(fù)責(zé)開設(shè)課程的診所教師，有必要時(shí)請其他教師客串或者參與，并將課程模塊化，根據(jù)每個(gè)教師自身特點(diǎn)分配具體模塊任務(wù)，每次上課必須有三位以上教師參加，上課之前分配好教師角色，具體化課程任務(wù)；課外實(shí)踐教學(xué)板塊，每位教師必須負(fù)責(zé)指導(dǎo)一組學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐，崗位任地明細(xì)化。同時(shí)，要加強(qiáng)任課教師之間的交流協(xié)作，每周固定時(shí)間安排課程教學(xué)交流會(huì)。最重要的是，在指導(dǎo)教學(xué)之外，教師自身也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加理論學(xué)習(xí)與研討，考察其他法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成果較為顯著的院校的現(xiàn)況，定期組織教師在公、檢、法、司等機(jī)關(guān)部門掛職鍛煉、庭審觀摩、交流切磋，使大家多方面、深層次的了解司法實(shí)務(wù)，提高教師駕馭司法實(shí)踐的能力，使法學(xué)理論與實(shí)務(wù)操作技能在融合中得到提高，從而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（2）兼職教師方面：政法學(xué)院目前已經(jīng)聘請了一批校外的兼職教授和教師，要充分發(fā)揮他們的效用，提供平臺(tái)讓這些有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)部門的實(shí)務(wù)專家到高校任教，具體包括公檢法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)單位、律師事務(wù)所中較為合適的法律職業(yè)人員，讓實(shí)務(wù)專家真正走進(jìn)課堂，在具體的教學(xué)模塊中安排實(shí)務(wù)專家參與、指導(dǎo)、講解和評(píng)價(jià)。
為了更好實(shí)現(xiàn)師資搭配的效果，應(yīng)加強(qiáng)專兼職教師之間的合作交流，使其共同努力，密切協(xié)作以提升學(xué)生的法律實(shí)踐能力。
3.2 學(xué)生的篩選與培養(yǎng)，多元化學(xué)生類型，擴(kuò)大診所課程覆蓋面
目前法律診所課程學(xué)生人數(shù)控制在二十至二十五人，學(xué)生采取提前報(bào)名，之后經(jīng)過面試篩選的方式進(jìn)入課程。首先，從入選方式上看，選擇學(xué)生的方法較為單一，在改革中，應(yīng)當(dāng)首先確定課程需要何種性格、能力、素質(zhì)的學(xué)生類型。另外，診所課程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、援助實(shí)踐，要注意選取的學(xué)生類型應(yīng)當(dāng)多樣化，根據(jù)情況具體化目標(biāo)與要求，制訂出合理的學(xué)生篩選方案，采取多元化的競爭機(jī)制，依序錄取，擇優(yōu)錄取。其次，目前法學(xué)專業(yè)每年招生九十人左右，每屆只有二十人左右可以進(jìn)入診所課程學(xué)習(xí)，此新型化的教學(xué)模式影響學(xué)生的范圍較小，實(shí)踐教學(xué)的開展輻射面不大，不少學(xué)生反映希望給予更多機(jī)會(huì)進(jìn)入到法律診所課程中來，所以，改革目標(biāo)應(yīng)針對如何通過課程設(shè)置例如大三學(xué)年度上下學(xué)期都開設(shè)診所課程的方式吸收和培養(yǎng)更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生從中受益。
我們在2013―2014學(xué)年度嘗試性地在大三學(xué)生的教學(xué)安排中分上下學(xué)期開設(shè)了兩次法律診所課程，這給了更多學(xué)生來法律診所課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，兩個(gè)學(xué)期的參與學(xué)生之間，也進(jìn)行了一定的交流溝通，在法律診所課程學(xué)習(xí)和法律援助實(shí)踐中也自覺形成了一種競爭狀態(tài)，取長補(bǔ)短，競爭協(xié)作，對學(xué)生的法律實(shí)踐能力也有一定的促進(jìn)和提升。
3.3 教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
首先，應(yīng)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持把社會(huì)主義法治理念教育融入法律診所課程全過程，深入推動(dòng)社會(huì)主義法治理念進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)學(xué)生貫徹落實(shí)社會(huì)主義法治理念的自覺性和堅(jiān)定性。同時(shí)，應(yīng)將對學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)倫理教育貫穿在每一節(jié)課程和每一次法律援助實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生幫扶弱勢群體、息紛止訟的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。
其次，要完善教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，在教學(xué)材料方面，應(yīng)當(dāng)拋開傳統(tǒng)教材，發(fā)揮授課教師自身的優(yōu)勢與能力，自編出一套獨(dú)具特色的法律診所授課內(nèi)容與課件，在每輪課程教學(xué)中也可編寫和不斷完善類型案件工具箱，豐富教學(xué)材料內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；在教學(xué)方法方面，除了進(jìn)一步完善模擬法庭教學(xué)法、模擬案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、比較教學(xué)法之外，還應(yīng)當(dāng)提高真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容的比例，把在診所與社區(qū)中受理到的真實(shí)案例結(jié)合課程教學(xué)模塊予以分析，給予具體解決意見，因?yàn)檎鎸?shí)案例證據(jù)與事實(shí)更加豐富，更加貼合實(shí)際，更具代表性，另外，還可將“頭腦風(fēng)暴”、互動(dòng)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、心理測試等引入課程教學(xué)。
3.4 學(xué)生法律援助中心與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與法律實(shí)務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新
法律診所課程強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，所以課外實(shí)踐基地的建設(shè)尤為重要。首先，要進(jìn)一步完善學(xué)生法律援助中心的運(yùn)作方式，通過法律援助中心網(wǎng)站的創(chuàng)設(shè)與完善、法律援助中心微信公眾號(hào)的創(chuàng)設(shè)和推廣、社區(qū)法律服務(wù)等方式擴(kuò)大對學(xué)生法律援助中心的宣傳；在診所援助和社區(qū)法律服務(wù)之外，拓展新的法律援助模式，例如參與司法局的法律援助值班，參與江門市的婦女兒童權(quán)益保護(hù)活動(dòng)，參與各級(jí)人民法院立案庭的立案引導(dǎo)工作，在校內(nèi)外設(shè)立固定與流動(dòng)的法律服務(wù)站，爭取接觸更多的真實(shí)案例的機(jī)會(huì)，切實(shí)為廣大師生、市民特別是弱勢群體解決實(shí)際問題，提供法律服務(wù)。其次，在實(shí)踐教學(xué)基地方面，應(yīng)以現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，多樣化實(shí)踐教學(xué)基地的類型，積極與現(xiàn)有各級(jí)人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)以外的，例如司法行政機(jī)關(guān)、勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、司法鑒定機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、公司、企事業(yè)單位等合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生參與法律實(shí)踐的范圍，開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力。
3.5 課程考核方式革新，真實(shí)全面考查學(xué)生法律職業(yè)技能
進(jìn)一步多元化考核方式，并將考核目標(biāo)細(xì)化，確定各項(xiàng)考核指標(biāo)在綜合評(píng)定中所占比例，初步的設(shè)想如下：
（1）模擬法庭部分：分小組扮演角色，首先以小組團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為評(píng)分基礎(chǔ)，突出團(tuán)隊(duì)實(shí)力，再考慮個(gè)人在小組中的作用與貢獻(xiàn)，兩項(xiàng)結(jié)合作出評(píng)定；
（2）社區(qū)法律援助與法律服務(wù)站服務(wù)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極、準(zhǔn)時(shí)，服務(wù)效果如何；
（3）法律診所值班：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為電話會(huì)見與現(xiàn)場會(huì)見情況，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
（4）實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)與見習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)收獲大小，實(shí)習(xí)與見習(xí)的成果匯報(bào)，實(shí)踐教學(xué)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)；
（5）個(gè)人學(xué)期末自我評(píng)價(jià)：寫明在法律診所課程與課外實(shí)踐中的收獲，所學(xué)、所感、所想，對診所課程提出合理化建議；
（6）診所課程小組任務(wù)的完成情況：小組任務(wù)分配，小組診所工具箱編寫情況，組內(nèi)成員表現(xiàn)互評(píng)；
（7）口試：隨機(jī)抽簽，現(xiàn)場答題，題目類型多樣化，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)能力，處理法律問題能力、思維縝密性、邏輯分析能力；
最終將各項(xiàng)考核指標(biāo)確定比例，算出綜合成績。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.055
Career-oriented Law Practice Teaching Quality Standard
PENG Bo
（Shanghai University of Political Science and Law， Shanghai 201701）
Abstract In recent years， China's legal professional enrollment continued to expand， but the "hot professional， popular employment，" the cruel reality is deeply troubled by the legal educators. Property of their reason， I believe the practice of higher education and vocational needs of law law schools out of touch is an important factor， the direct manifestation of poor practice law graduates， lack of legal professional skills， can not be quickly and Practice docking. Practice teaching is to train Legal Personnel indispensable key， universities should pay attention to the practice of law education， establish and improve the quality of education law practice standards， scientific reviews to career-oriented， and effectively improve the practical ability of university students， in order to cultivate in line social needs， able to cope with high levels of employment pressure applied legal talents.
Key words career-oriented; law; practice teaching; quality standard
1 我國傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1 重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)
我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育仍然是以老師課堂講授為主要方式，其他教學(xué)方式則僅作為輔助手段運(yùn)用至法學(xué)教育中，存在過于重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)、輕視實(shí)踐方式教學(xué)的現(xiàn)象。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式對于培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型與實(shí)干型人才具有舉足輕重的作用，然而各高等院校卻時(shí)常陷入將法學(xué)僅作為理論知識(shí)予以傳授的誤區(qū)。此外，各高校的法學(xué)實(shí)踐安排與理論教學(xué)的時(shí)間安排比例嚴(yán)重失衡，再加上受制于多方面的教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量根本無法得到根本的保障。因此，在目前教育改革的背景下，我們必須摒棄以往對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不夠重視的教學(xué)理念，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量投入，正視法學(xué)實(shí)踐教育這一環(huán)節(jié)的重要地位和作用。
1.2 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性
（1）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、時(shí)間安排、課程性質(zhì)及學(xué)分安排上隨意性較大。雖然目前各法學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，但總結(jié)下來，大多數(shù)只拘泥于模擬法庭、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等形式，而且某些形式的實(shí)踐教學(xué)是否有必要進(jìn)行也未能寫進(jìn)教學(xué)大綱，具有很大的隨意性。
（2）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，完全掌握在指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位手中。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位的差異也造成對學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)內(nèi)容各不相同，不能建立一個(gè)規(guī)范性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1.3 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件相對匱乏
近年來，國家對高等教育不斷重視并持續(xù)加大教育投入，各高校的法律教師隊(duì)伍建設(shè)有了較大發(fā)展，法律教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷都達(dá)到了較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師的法學(xué)理論水平都得到了飛躍性的提升。但是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)老師的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)踐能力卻并不樂觀。①許多教師都是一直從事法學(xué)理論研究，從學(xué)校出來后便繼續(xù)留在高校教學(xué)，缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，法律實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)。在各法律院校，有的老師雖具備高校教師資格但卻不具備法律職業(yè)資格，高校教師隊(duì)伍普遍缺乏既有較高理論水平又具有法院、檢察院或者律師等法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才。缺乏高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，學(xué)生的實(shí)踐能力也很難得到提高。
2 當(dāng)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)
2.1 以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能為目標(biāo)
法律職業(yè)技能是指從事法律職業(yè)的人所應(yīng)具備的、按照特定的規(guī)則和程序完成法律職業(yè)工作的能力的總稱，體現(xiàn)為對法律規(guī)范和原理的理解力、尋找認(rèn)知法律能力、感知現(xiàn)實(shí)中法律問題的能力、調(diào)研寫作能力、法律判斷推理能力、職業(yè)道德與品質(zhì)等。②
法律職業(yè)能力是現(xiàn)代社會(huì)對法學(xué)人才的基本需求，招聘單位在尋找人才時(shí)通常都以法律職業(yè)能力作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，用人單位要求應(yīng)屆生在具備一定的法律知識(shí)的同時(shí)具備豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，所以僅靠傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已無法滿足社會(huì)人才市場對法學(xué)人才的需求，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須要盡快轉(zhuǎn)型，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和法律實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)出法學(xué)理論功底扎實(shí)、法學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀法律人才為宗旨。
2.2 以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互支撐為原則
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型法律人才，理論知識(shí)教育和法學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練兩個(gè)部分是必不可少的。法律技能需要扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，只有系統(tǒng)、熟練的掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)才能夠?qū)χ右赃\(yùn)用，從而形成法律技能。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的過程中，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐的原則，既要依靠理論教學(xué)的方式來豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又需憑借實(shí)踐教學(xué)的途徑去深化學(xué)生對法學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。
3 以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體構(gòu)建
3.1 建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和管理制度
3.1.1 建立職責(zé)分明的實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才教育培養(yǎng)過程中的重要要素，其內(nèi)容涵蓋實(shí)踐教學(xué)基地管理、設(shè)備管理、教材管理、教學(xué)檔案管理、輔助教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展離不開實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的組織管理，只有抓住每一部分的特點(diǎn)，通過分條塊、分區(qū)域管理，合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確各個(gè)部門的主要職責(zé)，責(zé)任分工到人，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作方能高效的開展。
3.1.2 建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度
（1）制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分，其教學(xué)安排直接體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置學(xué)時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行科學(xué)全面的安排，并在人才培養(yǎng)方案的教學(xué)進(jìn)程安排表中將實(shí)踐課名稱、開課學(xué)時(shí)、開課學(xué)期等單列，以利于實(shí)踐教學(xué)課程的組織與安排，實(shí)踐課程的安排要與理論教學(xué)課程相銜接，并特別注意課程的先行后續(xù)。實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)踐課程的基本要求，是檢查和考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，它規(guī)定了學(xué)生實(shí)踐的具體項(xiàng)目、教學(xué)方式、考核辦法和應(yīng)掌握的基本技能。
（2）編寫可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量手冊。構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，首先要設(shè)定具體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)并編寫具體的質(zhì)量手冊。質(zhì)量手冊是用來保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的指引性文件，因此必須內(nèi)容明確且具有可操作性，所以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以條目形式出現(xiàn)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與要求，明確達(dá)到的目標(biāo)與效果，確保教學(xué)質(zhì)量手冊能夠有效的實(shí)施。③
3.2 以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容
3.2.1 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)投入的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
高校要建立以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的投入，包括師資力量的投入、實(shí)踐基地的投入和其他物資方面的投入。
（1）師資投入標(biāo)準(zhǔn)。聘請具有不同行業(yè)背景且具實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接通過教師的講解了解具體生動(dòng)的案例，并且獲得直接參與法律事物工作的機(jī)會(huì)，了解法律實(shí)務(wù)的操作流程，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)導(dǎo)向性。另外法學(xué)院校應(yīng)每年組織一部分理論教學(xué)老師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，使已經(jīng)具備良好理論素質(zhì)的教師在實(shí)務(wù)部門中了解法律實(shí)務(wù)的具體操作流程，豐富其平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。
（2）實(shí)踐教學(xué)基地投入標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)不斷擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地，與更多黨政機(jī)關(guān)、律所及企業(yè)合作，建立數(shù)量更多、覆蓋面更廣的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，解決目前高校實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不能滿足所有學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，通過多樣化、全方位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生們參與到不同類型的法律實(shí)務(wù)操作過程中去，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。
3.2.2 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有統(tǒng)一的界定，同一法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能因?yàn)橹笇?dǎo)老師的不同或所在實(shí)踐基地不同而在教學(xué)內(nèi)容上存在差異。同一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)制定統(tǒng)一規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)記錄與總結(jié)等，通過統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。
（2）實(shí)踐教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，對教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生都應(yīng)有相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量以及對制度的落實(shí)情況都應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生參與評(píng)分，質(zhì)管部門負(fù)責(zé)審核。學(xué)生方面應(yīng)對出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)結(jié)等方面做出具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能有效的參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的評(píng)分應(yīng)劃分不同方面的標(biāo)準(zhǔn)，如出勤情況、學(xué)習(xí)資源的利用率、小組討論、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐前個(gè)人準(zhǔn)備情況等，每一類別都應(yīng)細(xì)化占分比例。另外對學(xué)生的評(píng)分應(yīng)由不同老師進(jìn)行，如實(shí)踐指導(dǎo)老師占比70%，對學(xué)生的實(shí)踐具體參與情況進(jìn)行評(píng)分;實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師占比20%，針對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評(píng)分;實(shí)習(xí)基地其他老師占比10%，針對學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
4 結(jié)語
綜上所述，在我國正在加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家、全面推進(jìn)依法治國的大背景下，作為高等法律院校，為社會(huì)培養(yǎng)法學(xué)素養(yǎng)高、法律職業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀法律人才是我們的職責(zé)所在。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等院校應(yīng)更加重視法學(xué)實(shí)踐教育，建立并且完善以職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)、切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、能夠應(yīng)對就業(yè)壓力的高水平應(yīng)用型法學(xué)人才。
注釋
