時間：2023-02-19 05:40:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇建筑英語論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）實行開放式、閱讀式教學(xué)模式老師可以從改革英語教學(xué)課堂著手，不要僅僅拘泥于僵化的、封閉的英語課堂學(xué)習(xí)，也可以通過開放式課堂淡化教本的樣本性。尤其是針對報刊這種非正式教學(xué)工具而言，更要注重英語學(xué)習(xí)的實用性，開放教與學(xué)的過程，創(chuàng)建適合學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動模式。老師可以根據(jù)一周的教學(xué)計劃，提前給學(xué)生布置報刊閱讀任務(wù)，及時跟進和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情況，并在課堂中留出固定時間用來探討閱讀心得，讓同學(xué)們共同分享，從而真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動積極的探索英語新知識。
（二）注重情景建構(gòu)，全面提高聽說讀寫能力英語學(xué)習(xí)要注重功效性，語言是用來應(yīng)用的，往往應(yīng)試教育更多是讓大家學(xué)習(xí)啞巴英語。在報刊英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，老師要注意避免繼續(xù)這種教育方式，注重情景建構(gòu)，針對閱讀內(nèi)容要設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生積極參與，并充當(dāng)情境中的某一個角色，采取英語對話的模式進行戲劇化的模仿和再表現(xiàn)。如果條件允許，更可以將場景模擬和英語對話內(nèi)容拍成小視頻，分享給大家以供學(xué)習(xí)交流和娛樂，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）融入電子報刊閱讀理念隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生擁有移動通信設(shè)備，且更多學(xué)生將精力運用到電子設(shè)備的游樂當(dāng)中，這就給老師的教學(xué)工作帶來了極大的難度。對此，筆者認為可以將現(xiàn)代移動通信設(shè)備與傳統(tǒng)紙質(zhì)報刊進行結(jié)合，以電子報刊閱讀的形式融入到學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，英語電子報刊閱讀教學(xué)可以實現(xiàn)授課多元化，包括討論法、練習(xí)法、問答法、合作學(xué)習(xí)法、演示法等，每天可以通過電子設(shè)備上傳電子報刊閱讀內(nèi)容，并告知學(xué)生閱讀的主題及討論的話題，引起學(xué)生們的重視，更讓他們能夠在輕松和諧的人際關(guān)系和教學(xué)環(huán)境中積極開拓思維。例如，合作學(xué)習(xí)法，可以講班級學(xué)生按照人數(shù)進行相應(yīng)的分組，不同小組要設(shè)定一個報刊閱讀任務(wù)，小組成員要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進行相應(yīng)的工作分配，大家齊心合力共同完成。
（四）教學(xué)主體讓位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以消除學(xué)生的焦慮情緒，尤其是針對英語學(xué)習(xí)這種枯燥的專業(yè)課。老師在英語教學(xué)過程中不僅僅是知識傳授者的身份，更是學(xué)生的輔助者、合作者、引導(dǎo)者。因此，老師在教學(xué)方法上可以實現(xiàn)教學(xué)主體讓位的思路，讓學(xué)生成為教學(xué)的主要組織者，而且報刊閱讀學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的英語閱讀和聽寫能力，老師可以講閱讀提綱框架給出，注重技巧和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有一個清晰的思路和認識。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強的特征,主要強調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進理念,將其先進規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
2基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的遠程英語自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代遠程教育往往以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的主體更加明確。在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)的要素主要有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，隨著計算機的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，建構(gòu)主義在遠程英語自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用也越來越普遍。多媒體不再是教師獨有的一種教學(xué)手段，它發(fā)展成為以計算機技術(shù)為依托、并以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)立了情境。
2.1多媒體環(huán)境下知識建構(gòu)的原則建構(gòu)主義在遠程自主學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用是與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展分不開的，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨向，并將傳統(tǒng)的以課堂教授為主的教學(xué)模式逐漸改變。多媒體教學(xué)的推廣是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果，特別是在Web2.0迅速興起之后，教師可以全網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也可以在分析學(xué)生的需求之后自行設(shè)計課件，通過音頻、視頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供大量的語言學(xué)習(xí)資料和英語交際環(huán)境。筆者認為，多媒體不單是一種傳播并共享教學(xué)資源的工具，它還是完成知識建構(gòu)的一種手段和知識交流的一種渠道。多媒體環(huán)境下的遠程教育和傳統(tǒng)的教育方法相比，其教學(xué)優(yōu)勢更加明顯，這就要求教師在實現(xiàn)知識的共創(chuàng)與分享的同時，還應(yīng)將教學(xué)形式多樣化，實現(xiàn)溝通信息化和學(xué)習(xí)自主化。
2.2英語自主學(xué)習(xí)模式建立的原則首先，要堅持創(chuàng)設(shè)情境的原則。建構(gòu)主義理論堅持認為學(xué)習(xí)的最終目的不是完成教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生技能在各種情境中的自如應(yīng)用，是一種真實情境的學(xué)習(xí)體驗。英語的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，如何設(shè)計語言情境將成為遠程教育的中心問題，只有將設(shè)立的情境與生活情境相一致，才能提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能和生存能力。其次，要堅持以學(xué)生為中心的原則。建構(gòu)主義理論堅持認為以學(xué)生為中心，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提供的大量教學(xué)資料，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選取學(xué)習(xí)材料，有針對性的強化訓(xùn)練。學(xué)生作為意義的建構(gòu)者，參差不齊的知識水平?jīng)Q定了不同的消化程度，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的知識需求，并在適當(dāng)?shù)臅r候幫助同學(xué)解決問題，提供適當(dāng)?shù)膸椭?。遠程英語自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間也可以互相協(xié)作，互相幫助，遇到不懂的問題可以向能力略高的人請教和探討，培養(yǎng)其合作意識和獨立解決問題的能力。最后，要堅持資源多樣化的原則。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的各種信息資源，建構(gòu)主義強調(diào)其主要目的是用來學(xué)習(xí)，而不是教師的言傳身教。教師應(yīng)該提供各種類型各種渠道的教學(xué)資料，比如網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源、多媒體課件等等，進而支持學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和意義構(gòu)建。
3遠程英語自主學(xué)習(xí)的意義
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者已有的知識儲備是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能建構(gòu)新知識。通過遠程英語自主學(xué)習(xí)，除了完成知識的意義建構(gòu)外，還具有以下及幾點意義：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。通過遠程英語自主學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的自我效能感水平。所謂自我效能感，就是指學(xué)生在經(jīng)過一系列的自主學(xué)習(xí)之后，感受到了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，自我意識逐漸增強。學(xué)生通過對英語知識的在線瀏覽，完成筆記和其他文檔的編寫，建立會話情境等，充分感受到自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的區(qū)別，加深對學(xué)習(xí)的感知力。長期的遠程英語自主學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)，還能讓他們更加有自信解決遇到的困難，培養(yǎng)較高的自我效能感。第二，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力遠程英語自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)行為包括計劃行為、方法行為等。經(jīng)常遠程英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在遇到問題時能積極地思考，逐漸擺脫了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進師生的交流互動以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生可以多渠道向教師和能力較高的學(xué)生提問，比如QQ、郵箱等工具，從而加深對問題的理解。在這種遠程教育的環(huán)境下，學(xué)生能夠自主選擇不同功能的學(xué)習(xí)行為，而且反思學(xué)習(xí)行為和總結(jié)學(xué)習(xí)行為的效果最為顯著。第三，提高英語語言能力隨著全球化進程的加快，日益復(fù)雜的語言環(huán)境使得英語語言能力越來越重要，筆者認為，衡量英語語言能力的重要指標(biāo)之一是英語的考試成績。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過遠程英語自主學(xué)習(xí)，英語成績得到明顯提升。遠程教育創(chuàng)設(shè)的情境可以幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行會話，學(xué)生可以講專業(yè)知識應(yīng)用到實際的生活情境中，在實現(xiàn)人際交流的同時，表達能力和語言綜合運用能力也得到了較大程度的提高。
4遠程英語自主學(xué)習(xí)的問題
遠程教育雖然不受時間空間的限制，但是也存在較嚴(yán)重的問題。筆者所在的學(xué)校在網(wǎng)上開設(shè)了遠程英語自主學(xué)習(xí)的課程，網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)雖然提供了的資源和便利的條件，但是多數(shù)同學(xué)還不能夠深刻理解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的作用，對學(xué)習(xí)缺乏計劃、監(jiān)控和評價。遠程英語自主學(xué)習(xí)的平臺一般對學(xué)生操作水平要求比較高，大部分學(xué)生無法接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認知水平和適應(yīng)性較低，體會不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。甚至有些學(xué)生從來不在網(wǎng)上進行英語自主學(xué)習(xí)，既浪費了資源又荒廢了英語學(xué)習(xí)，缺少自主獲取網(wǎng)絡(luò)信息的動力，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高。當(dāng)前英語自主學(xué)習(xí)最大的障礙就是學(xué)生觀念不能盡快轉(zhuǎn)變，多數(shù)同學(xué)能接受的還是傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”的教學(xué)模式。所以要想推廣遠程英語教育，就要盡快轉(zhuǎn)變觀念、提高操作技術(shù)水平，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
5建構(gòu)主義理論應(yīng)用的遠程英語自主學(xué)習(xí)策略
英語學(xué)習(xí)受諸多因素影響，如性別、年齡、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)策略等，自主學(xué)了受上述因素的影響，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機相關(guān)。在遠程教育環(huán)境下，教師需要幫助學(xué)生認識到一些對自己有用的學(xué)習(xí)策略，進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、完善教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等手段，最大限度的鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5.1建構(gòu)學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的認知主體作用，它認為學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師只是起到了指導(dǎo)和協(xié)助作用。在遠程教育中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才是學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)者。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出相關(guān)問題，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行檢索并結(jié)組探討，在探討中發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。此外，教師可以設(shè)計各種形式的學(xué)習(xí)方式，如看英文電影等，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在探究動機，促使學(xué)生自主地進行英語學(xué)習(xí)。
5.2建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練建構(gòu)主義認為語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，具有社會性的特征。目前來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的障礙主要是缺乏語言環(huán)境，無法將已掌握的知識應(yīng)用到實際生活中。因此，教師可以設(shè)定相應(yīng)的語言情境，模擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學(xué)生知道什么時候、用什么句式和語法。通過遠程教育，把日常生活常見的場景放在網(wǎng)絡(luò)平臺，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真切體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣與實用性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師除注重建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。在遠程教育環(huán)境下，教師可以對學(xué)生進行有意識的監(jiān)控，督促學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生熟練使用知識管理工具和具體的學(xué)習(xí)策略。在網(wǎng)絡(luò)平臺上建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是真實的場景，因此教師應(yīng)有意識地進行社會情感策略的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生和老師或者其他同學(xué)交流感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。
5.3建構(gòu)社會性學(xué)習(xí)，完善教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系英語學(xué)習(xí)是一種互動的學(xué)習(xí)過程，也是一種社會行為。學(xué)生在遠程英語自主學(xué)習(xí)時，不僅要有獨立精神，也應(yīng)該具備合作精神，有效地掌握學(xué)習(xí)策略。教師可以改進考核方式，要求學(xué)生多參加課外實踐項目，通過交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會、社會體驗，了解英語國家的文化背景，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)方法。實踐項目可以涉及商務(wù)、旅游等方面，將實踐的結(jié)果做成PPT上交，作為成績考核的依據(jù)。評價對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，制定與遠程教育相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系能有效提高教育質(zhì)量。教師可以建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，提示、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作為評價的參考。還可以利用網(wǎng)上考核平臺，設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的階段測試，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過測試情況掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而在一定程度上保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）學(xué)生人數(shù)多，鍛煉機會少。開設(shè)英語口語課的目的是讓學(xué)生開口說英語，為他們提供口語交際的實踐機會。然而，口語課本身就面臨種種難題，再加上近年來高職學(xué)校擴大招生規(guī)模，一個班級人數(shù)少則四五十，多的甚至近百人，這么臃腫的班級很難給學(xué)生課堂上口語操練和言語交際的時間和機會，違背了開設(shè)口語課的初衷。
（二）學(xué)生口語學(xué)習(xí)的主動性不強。雖說課程教育改革在持續(xù)進行，但不少教師的觀念仍然落后，始終沒有將學(xué)生放在教育主體的位置。在就某一主題進行口語教學(xué)時，他們往往是先通篇閱讀一遍，然后翻譯和解釋，短短一節(jié)課沒有多少時間，提供給學(xué)生口語操練的時間嚴(yán)重不足，口語課成了縮微的精讀課。一部分喜歡創(chuàng)新的教師，采取小組合作的形式鍛煉學(xué)生的口語交際能力，但不是運用不當(dāng)就是缺乏激勵手段，學(xué)生的積極性始終沒有調(diào)動起來，勇敢發(fā)言的總是固定的幾位學(xué)生，大部分學(xué)生仍然是看客。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職學(xué)校英語口語中的運用
筆者結(jié)合英語口語特點及高職學(xué)校學(xué)生的實際情況，利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達到口語教學(xué)目的。
（一）以學(xué)生為中心，想方設(shè)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的英語口語學(xué)習(xí)對學(xué)生提出更高要求。其實學(xué)生內(nèi)心都有想學(xué)好英語口語的愿望，只是因為方法不得當(dāng)，沒有達到預(yù)期效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣了等老師來“喂”，已經(jīng)形成了惰性和依賴性，阻礙了他們對知識的積極建構(gòu)。對此，教師首先要改變學(xué)生的依賴心理，喚醒他們內(nèi)心的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語口語不是為了應(yīng)付考試，而是學(xué)以致用，方便今后的實際工作。要學(xué)好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)的最佳原動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，他們便會自主學(xué)習(xí)。
（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有很多可鑒之處，前人積累下的豐富經(jīng)驗和成果，不能拋棄。然而，它的最大弊端是沒有將學(xué)生作為中心，難以調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，實現(xiàn)二者互動。我們要改變以教師為中心的錯誤認識，一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，教師自動轉(zhuǎn)變角色，作為一位指引者、評價者、參與者出現(xiàn)在課堂，在教學(xué)中師生就像朋友，二者是平等的，要給予學(xué)生充分的鼓勵和尊重。另外，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代，課堂教學(xué)不應(yīng)是單一的教學(xué)模式，可運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，相互結(jié)合，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多優(yōu)勢，不受場地、時間和空間的限制，資源豐富、存儲量大，還可以模擬交際情景，使知識更易掌握。
（三）以教師為主導(dǎo)引導(dǎo)反思在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，教師由舞臺主角變成了幕后導(dǎo)演，這一轉(zhuǎn)變對他們提出了挑戰(zhàn)，對素質(zhì)也提出了更高要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，選擇的路徑不同、遇到的困難不同，所以教師要因地制宜地根據(jù)實際情況進行反饋。面對復(fù)雜、儲量巨大的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及目標(biāo)很容易發(fā)生偏離，教師應(yīng)及時找出其中的關(guān)鍵點，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并形成評價和反思。筆者在教學(xué)過程中，有意識地加強對學(xué)生認知能力的培訓(xùn)，同時不斷分析自己、評價自己，選擇學(xué)習(xí)策略，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，不斷提高和發(fā)展自我能力。為了方便學(xué)生，筆者布置了許多學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)完成后，都要求學(xué)生進行自我評價，同時教師也進行一定的教學(xué)指導(dǎo)和反思，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，進而達到事半功倍的效果。
1綠色建筑設(shè)計理念及其原則
1.1綠色建筑設(shè)計理念
1節(jié)能能源資源:充分利用太陽能，采用節(jié)能的建筑圍護結(jié)構(gòu)以及采暖和空調(diào)，減少采暖和空調(diào)的使用。根據(jù)自然通風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠有效地利用夏季的主導(dǎo)風(fēng)向。建筑采用適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的平面形式及總體布局。
在建筑設(shè)計、建造和建筑材料的選擇中，均考慮資源的合理使用和處置。要減少資源的使用，力求使資源可再生利用。節(jié)約水資源，包括綠化的節(jié)約用水。
2、回歸自然:綠色建筑外部要強調(diào)與周邊環(huán)境相融合，和諧一致、動靜互補，做到保護自然生態(tài)環(huán)境。
3、舒適和健康的生活環(huán)境:建筑內(nèi)部不使用對人體有害的建筑材料和裝修材料。室內(nèi)空氣清新，溫、濕度適當(dāng)，使居住者感覺良好，身心健康。
4、綠色建筑的建造特點:對建筑的地理條件有明確的要求，土壤中不存在有毒、有害物質(zhì)，地溫適宜，地下水純凈，地磁適中。
5、綠色建筑應(yīng)盡量采用天然材料一建筑中采用的木材、樹皮、竹材、石塊、石灰、油漆等，要經(jīng)過檢驗處理，確保對人體無害。
6、利用可再生資源:綠色建筑還要根據(jù)地理條件，設(shè)置太陽能采暖、熱水、發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電裝置，以充分利用環(huán)境提供的天然可再生能源
隨著全球氣候的變暖，世界各國對建筑節(jié)能的關(guān)注程度正日益增加。人們越來越認識到，建筑使用能源所產(chǎn)生的C02是造成氣候變暖的主要來源。節(jié)能建筑成為建筑發(fā)展的必然趨勢，綠色建筑也應(yīng)運而生。
1.2綠色設(shè)計建筑原則
綠色設(shè)計是一種集成設(shè)計，即設(shè)計方法集成和設(shè)計過程集成，它具有較強的多學(xué)科交叉特性，其設(shè)計應(yīng)綜合考慮生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等，注重人與自然的和諧共生，關(guān)注環(huán)境保護和材料資源的回收和重用，減少廢棄物，貫徹環(huán)境保護的原則。
1、遵循生命周期設(shè)計原則二設(shè)計綜合考慮人居環(huán)境的調(diào)研、規(guī)劃及設(shè)計、建筑的施工與使用、環(huán)境的保護與發(fā)展、材料回收與處理等生命周期中各環(huán)節(jié)對環(huán)境及人的影響的設(shè)計方法。
2、樹立以人為本的設(shè)計思想:人是我們這個社會的主體，追求高效節(jié)約不能降低生活質(zhì)量，犧牲人的健康和舒適性為代價，樹立以人為本的設(shè)計思想。
3、利用并行工程技術(shù)，強調(diào)整體的生態(tài)設(shè)計思想:把并行工程設(shè)計的技術(shù)運用到人居環(huán)境的設(shè)計中，綜合考慮人居環(huán)境的綠色設(shè)計中的各因素，并在設(shè)計過程中隨時在各環(huán)節(jié)間進行信息交流和反饋，實現(xiàn)多因素、多目標(biāo)、整個設(shè)計過程的全局最優(yōu)化;每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要遵循生態(tài)化原則，要節(jié)約能源、資源、無害化、可循環(huán)。
3綠色設(shè)計存在的問題
目前“生態(tài)景觀設(shè)計一一綠色設(shè)計”已經(jīng)成為設(shè)計界的時髦口號，另外，也有相當(dāng)一部分管理層錯誤地認為“景觀即綠化”“綠化即綠色”。至此出現(xiàn)許多問題，使實踐中的“綠色設(shè)計”并不樂觀。
3. 1概念區(qū)別不清楚
目前理論界和許多一線工作者對傳統(tǒng)的“綠化”設(shè)計與綠色設(shè)計概念的區(qū)別認識不清，在許多場合將二者混為一談，由此導(dǎo)致實踐中的混亂。在一些標(biāo)榜“綠色設(shè)計”的居住區(qū)的景觀建設(shè)似乎只需搞好綠化就萬事大吉，毋需在費心思琢磨其它的構(gòu)景要素。因而不能在生態(tài)意義上起到積極的作用。而綠色設(shè)計含義遠較“綠化”更廣泛且深刻，它更多地與生態(tài)系統(tǒng)、大地景觀、整體和諧、集約高效、生土技術(shù)等概念相聯(lián)系。即便僅就住區(qū)中的開敞綠地而言，整體網(wǎng)絡(luò)體系必須與動植物群體、景觀連續(xù)性、城市風(fēng)道、創(chuàng)造微觀氣候等諸多因素相吻合，才真正具有綠色設(shè)計的意義。
3. 2實際操作的矛盾
綠色設(shè)計是面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境未來而言的，因此只有從大地環(huán)境整體上實現(xiàn)才能稱是真正的實現(xiàn)，然而在現(xiàn)實中，宏觀的綠色規(guī)劃常常在微觀開發(fā)中被肢解，反之一些局部地段或單項建筑對綠色設(shè)計的精心追求，卻又被周圍惡劣環(huán)境所消蝕。另外，圖紙設(shè)計與實際操作也存在矛盾，一方面甲方出于造價的原因或是對圖紙中景觀設(shè)計的重要性的忽略和草率理解，蓄意削掉了這一部分而代之以隨意的綠化。另一方面，也有些設(shè)計師為了美化圖紙而在紙面上做了不符合實際的夸張的、難以實現(xiàn)的配景。總而言之，綠色設(shè)計在整體實現(xiàn)與局部操作間的矛盾難分難解。由此可以印證大力發(fā)展以建筑、城市規(guī)劃與風(fēng)景建筑學(xué)為主干，多學(xué)科交叉共融的人居環(huán)境，在混沌中創(chuàng)造整體的協(xié)調(diào)美，這是建筑學(xué)科發(fā)展的必然趨向。
3. 3利益問題
在實際操作中因一時的利益驅(qū)動一味地吸引投資，引起土地利用的無序化;重要的敏感項目缺乏環(huán)境影響論證，致使生態(tài)環(huán)境急劇惡化。市場經(jīng)濟體系下，強制性的手段和道德上的約束在轉(zhuǎn)換成市場價格信息方面總是功能極為脆弱，可以說，利益驅(qū)動的問題是阻礙綠色設(shè)計事業(yè)上的一個顯在的制約因素。
3. 4理論與實際脫節(jié)
綠色城市、生態(tài)社區(qū)的研究需要橫跨多個學(xué)科系統(tǒng)，其理論建構(gòu)并非易事。而時下建筑界理論研究與實證操作的脫節(jié)則是另一個顯在的問題。這將在客觀上不利于理論的發(fā)表以及在實踐中的探索和推廣。 轉(zhuǎn)貼于 3. 5職業(yè)操守與社會責(zé)任問題
這是一個在規(guī)劃及建筑領(lǐng)域內(nèi)長期存在的問題，而由于綠色設(shè)計比以往任何理論和思潮都更為明顯地與倫理道德相聯(lián)系，就使得當(dāng)代規(guī)劃師和設(shè)計者的職業(yè)操守和社會責(zé)任的問題變得更為重要。絕對的經(jīng)營意識或者放棄責(zé)任的自我消解都不是事業(yè)所需，理想環(huán)境的現(xiàn)實將在我們描繪的藍圖上展開，這取決于設(shè)計者的思想、知識、判斷和決策，也取決于我們的職業(yè)良知。
4綠色設(shè)計時要注意的五各方面
健康建筑的設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括五個方面:居住人的健康;能源效率;資源效率;環(huán)境責(zé)任;可承受性。
4.1人的健康
人的健康涉及室內(nèi)空氣質(zhì)量、水質(zhì)量以及諸如光、噪音和電磁場輻射等背景因素。
1、室內(nèi)空氣質(zhì)量
設(shè)計健康建筑應(yīng)遵守以下原則:減少污染物:排除污染物;用新鮮空氣稀釋室內(nèi)空氣。(1)減少污染物:(2)排除污染物:(3)稀釋室內(nèi)空氣:
2、水質(zhì)量
湖河表面水以及和噴泉等地下水受到工業(yè)和農(nóng)業(yè)的污染，引起了人們對飲用水質(zhì)量的關(guān)心。要盡量采用市政水，無市政供水時才進行除菌處理。除菌技術(shù)有氯化、碘化、蒸餾、陶瓷過濾器過濾、紫外線照射、臭氧清毒。
3、光、聲和輻射:(1)光:(2)噪音;(3)輻射
4. 2能源效應(yīng)
提高房屋能源效率的措施主要有:選擇合適的建筑材料;改善圍護結(jié)構(gòu);改進加熱、冷卻和氣候控制系統(tǒng);降低電燈和設(shè)備的能耗等。
1、材料中的能耗;2、建筑物的設(shè)計;3、加熱、冷卻和通風(fēng)用能;4、可再用能技術(shù);5、電耗和高峰能耗;6、節(jié)能效果。
4. 3資源效益
有效的房屋設(shè)計可減少對工地、林木、煤炭、石油或與水有關(guān)的原材料的需求，緩沖對環(huán)境的壓力。有效地建造方法可減少廢料。
1、材料;2、建設(shè)廢料的再利用;3、水。
4. 4環(huán)境責(zé)任
環(huán)境責(zé)任意味著優(yōu)化寶貴資源的利用，降低材料和產(chǎn)品的消耗。
1．1木材模板選型
在建筑工程施工中選擇木材模板需要遵循一定的原則。要選擇質(zhì)地比較堅硬、韌性比較好的木材模板。不可選擇具有干燥性、存在缺陷，難以抵抗腐朽作用的木材。另外，在使用木材的時候，一定要做好防塵防腐工作，避免其受到灰塵的污染，增強其抗腐朽性，以延長木材模板的使用壽命。
1．2鋼材模板選型
在模板施工過程中，要選擇優(yōu)質(zhì)的鋼質(zhì)模板，確保所選鋼模板的承載力符合要求，以使其能夠承受鋼筋材料自身的重量和模板本身所帶有的重量，可承受住因施工人員、設(shè)備荷載以及振搗混凝土、新澆混凝土而產(chǎn)生的豎向荷載等等，以確保在這些重力的作用下鋼模板不會發(fā)生變形和彎曲，更不會因此而斷裂，確保工程質(zhì)量和安全。通常而言，使用比較多的鋼材模板是Q345鋼以及Q235鋼，其使用效果比較好。
1．3竹木膠合板模板選型
在竹木膠合板模板施工過程中，要根據(jù)施工要求來選擇相應(yīng)的竹木膠合模板，以保障工程質(zhì)量。在選擇竹木膠合板模板的時候，要選擇模板表面平整光滑，且易脫模，并要確保所選竹木膠合板模板具有較強的耐磨性，能夠起到防水的作用，有一層耐酸堿性高的保護膜。另外，所使用的竹木膠合板模板還要能兩面使用，具備容易脫模的特點。在選擇模板的時候，一定要保證所選板材的厚度大于12mm，在驗收竹木膠合板模板的質(zhì)量時，必須確保其符合相關(guān)規(guī)定中的要求。
1．4鋁合金模板選型
在鋁合金模板施工過程中，要重視對鋁合金模板的選擇。所選擇的鋁合金模板是由鎂和錳等合金元素所構(gòu)成的鋁合金材料，要確保所使用的鋁合金模板材料符合國家相關(guān)規(guī)定中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鋁合金模板的硬度相比于其他模板來說要更大一些，自身重量也比較輕，在安裝過程中更為便捷，并且具有周轉(zhuǎn)率高的特點。但是鋁合金這種材質(zhì)的模板在施工過程中會增加工程造價，難以在施工過程中廣泛應(yīng)用。
2建筑施工的模板應(yīng)用
現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)的模板工程是建筑施工的一個重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)工程施工中，模板工程占混凝土結(jié)構(gòu)總造價的30%左右，占總用工量的40%左右，占工期的50%左右，模板安裝是直接影響混凝土結(jié)構(gòu)與構(gòu)件強度、剛度、觀感以及幾何尺寸準(zhǔn)確度等工程質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，模板施工的工藝水平直接關(guān)系到提高工程質(zhì)量、降低工程成本、加快工程進度等問題。
所以在建筑施工的時候，要重視模板施工的應(yīng)用研究。
1)在開展工作之前一定要熟悉施工圖紙、認真編制施工組織設(shè)計以及模板專項施工方案。
2)在編制方案的過程中對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜或施工難度較大的部位要成立專業(yè)小組反復(fù)研究，如有必要時要邀請專家進行分析論證，再最終確定模板施工方案。編制模板施工方案時要嚴(yán)格按照國家及地方相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進行，這一步是前期工作的關(guān)鍵所在。規(guī)范規(guī)定模板施工必須請專家論證。
3)施工方案中關(guān)于模板承載力、穩(wěn)定性等的計算要準(zhǔn)確無誤，然后要經(jīng)過驗算，并繪制專項的模板施工設(shè)計圖。
4)嚴(yán)格按照專項方案中施工設(shè)計圖的要求來工作。項目技術(shù)負責(zé)人及主管工長要對操作班組做好崗前培訓(xùn)工作，做到交底明確，責(zé)任到人，精確加工，安裝標(biāo)準(zhǔn)明確，牢記安裝工藝流程。5)對于加工成型的模板要按照模板設(shè)計圖紙統(tǒng)一編號，以利于正確安裝到相應(yīng)的部位。
3模板的安裝
1)模板進行安裝的時候，要對它的支撐體系的標(biāo)高、承載力、穩(wěn)定性等進行復(fù)核，確認準(zhǔn)確無誤方可開始安裝。2)模板直接安放在結(jié)構(gòu)面上時，其底部與結(jié)構(gòu)面接觸部分要嚴(yán)密，如果結(jié)構(gòu)平整度超過規(guī)范時要用砂漿找平，以確保澆筑混凝土?xí)r不造成漏漿或跑漿現(xiàn)象。
3)柱模板施工時，要對柱模板進行垂直度考察，柱模板四角宜采用企口做法。柱箍的設(shè)置要達到或超過規(guī)范要求，以確保其截面尺寸的準(zhǔn)確性。
4)樓板以及平臺模板的安裝。在樓板模板施工時，要對其施工特點進行了解，樓板的總體面積比較大，而其厚度則比較小，因而在施工過程中樓板的橫向側(cè)壓力也要小一些。另外，在樓板施工過程中要確保樓板在承受混凝土等因素的施工荷載時不會發(fā)生變形，樓板模板中的支架不會因此而下垂，要按規(guī)范要求起拱。模板安裝完畢后要復(fù)測標(biāo)高。
5)梁模板的安裝。在進行梁模板的安裝時，首先要測量支撐系統(tǒng)的標(biāo)高和穩(wěn)定性及其承載力，梁的跨度大于4m時要起拱，起拱高度為1‰，梁模板在實際施工過程中往往和鋼筋的綁扎相互交叉進行，在此過程當(dāng)中項目技術(shù)負責(zé)人及專業(yè)工長要做好協(xié)調(diào)工作，相互保護好對方的成品、半成品，不要造成不必要的返工和損失。
6)基礎(chǔ)模板的安裝。在基礎(chǔ)模板安裝時，其相關(guān)的支撐必須在相對堅實的地基上進行安裝，從而使?jié)矒v的整體結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的保證，避免出現(xiàn)裂縫、起鼓、下沉以及起砂等情況。在模板施工開展的過程中，要保證其側(cè)模和斜支撐之間的夾角大于45°，還要在土壁相關(guān)的支撐點上增設(shè)對墊板，保證斜支撐和底部楔木之間的牢靠。另外，在土側(cè)方出現(xiàn)塌方或是裂紋的情況時，要注意采取相應(yīng)的安全防護措施確保安全可行。
4提高建筑施工模板應(yīng)用效果的有效措施
4．1管理措施在建筑施工過程中，為保障房屋建筑施工模板的應(yīng)用效果，則必須對其進行有效的質(zhì)量管理。開展有效的模板施工質(zhì)量管理工作，必須在實施模板安裝施工之前，審核施工設(shè)計方案，以確保施工方案的合理性和科學(xué)性。
4．2技術(shù)措施在模板安裝的時候，由技術(shù)人員根據(jù)模板施工方案的內(nèi)容來向施工人員進行詳細的講解，以確保施工人員在工作中熟悉安裝流程、工藝標(biāo)準(zhǔn)并且要確保安全可靠，以保障模板施工的施工質(zhì)量，使其嚴(yán)格按照施工方案來進行工作，最終達到圖紙、規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4．3組織措施在選擇模板安裝人員或班組的時候，要進行相應(yīng)的考核，先做樣板合格后方可上崗。遵循擇優(yōu)原則，并且考查其已完類似模板工程的實際施工業(yè)績。
5模板的拆除
1)在房屋建筑施工模板的拆除中要避免強拉硬翹模板或混凝土，以免對模板或混凝土造成傷害，影響模板的二次使用和混凝土的質(zhì)量。
2)在模板的拆除中要避免模板脫落，以防對施工人員及他人的人身安全造成威脅。在模板拆除的過程中一定要做好安全防范措施。
3)拆除模板的時候，要由專業(yè)負責(zé)人員指揮，在施工范圍內(nèi)設(shè)置欄桿，非作業(yè)人員不可入內(nèi)。
4)在拆下模板零件之后不可直接拋擲，開展模板拆除工作的時候，要遵循自上而下的原則，不可同時拆除多層模板。
5)在模板作業(yè)時，必須戴好安全帽，系好安全帶，并做好相應(yīng)的安全措施。
一、開展以學(xué)生為主的教學(xué)，突出自主式的學(xué)習(xí)
自主式的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心的教育理念。自主式學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生要根據(jù)各自的知識水平和認知能力來掌握調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，教師的作用只是在于幫助學(xué)生制定出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并指導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)。
1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機
目前許多職業(yè)學(xué)校都要求教師在學(xué)期開始的時候根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱編寫教學(xué)計劃，制定好固定的工作方案和教學(xué)活動，并且在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的進度完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生圍繞教師的預(yù)設(shè)來進行活動。學(xué)生的主體性基本被限制在教師預(yù)設(shè)的空間中。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，老師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣成為老師的首要任務(wù)。學(xué)生要真正進入自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識地加以引導(dǎo)，促使他們將自主意識內(nèi)化為強烈的學(xué)習(xí)欲求。
1.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略
教師不僅要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實踐證明，還是存在由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語事倍功半的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)策略是指為達到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)行為進行的計劃。包括合理安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)成果進行自我檢測等，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。
英語教育的根本目標(biāo)就是使學(xué)生成為獨立、自主有效的學(xué)習(xí)者。所以，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅是為了提高他們在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得獨立學(xué)習(xí)的能力。把學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)策略研究的目標(biāo)更明確、更長遠、更有意義。對于中職學(xué)生來說，提高在校期間的學(xué)習(xí)效果固然重要，但獲得終身學(xué)習(xí)的能力更為重要。因為一旦形成終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者就可以把這種能力運用到其他學(xué)科知識和技能的學(xué)習(xí)之一。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平差異大，所以針對學(xué)生個人水平而制定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)更具有現(xiàn)實意義。
二、創(chuàng)設(shè)情境，完善英語學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義強調(diào)真實的語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要性，因為學(xué)是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。知識是情境化、個體化的產(chǎn)物。在實際情景下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
2.1讓外語學(xué)習(xí)直觀化
直觀化對于學(xué)習(xí)外語十分重要。直觀化不僅僅指圖像的應(yīng)用，通過手勢、肢體語言、動作色彩等也可以實現(xiàn)直觀化。比如在訓(xùn)練發(fā)音時可以同時以一些手勢來區(qū)別長短音，利用各種顏色的筆為課標(biāo)記，既醒目又愉悅視覺，同時通過對重要信息的提取來加強記憶。
2.2充分利用聯(lián)想
聯(lián)想與直觀化的原則是一致的。大腦能記住的語言信息量與形象語言的量的比例是1:1000。也就是說，形象化了的信息可以大量地長期地儲存在大腦里。當(dāng)然，在利用聯(lián)想的記憶時，應(yīng)當(dāng)使所聯(lián)想的事物直觀化?？梢钥?、手、耳和眼等盡量多的感官來參與，同時所聯(lián)想的事物要有情景、新奇、有趣或者與重要的事情相聯(lián)系。
2.3借助計算機輔助手段
我們可以借助于計算機輔助手段來改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。計算機輔助下的英語教學(xué)可以有效地將教學(xué)資料以視、聽、覺的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到圖文與聲音并茂，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)習(xí)是一種興趣教學(xué)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并能積極主動地完成教師布置的交流任務(wù)，從而實現(xiàn)從語言知識的被動接受者到語言交際的積極參與者的轉(zhuǎn)變。借助于計算機輔助教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以得到更有效的溝通。教師可以通過布置任務(wù)，要求學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)多媒體獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力。在計算機和網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以更有效地組織一些學(xué)習(xí)討論活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，通過布置作業(yè)、組織討論等形式來實現(xiàn)語言教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動作用，從而不斷提高學(xué)生的認知能力和知識水平。:
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
建構(gòu)主義教育理論同時強調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)好管理者、組織者、激勵者和幫助者的角色?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)的多煤體英語教學(xué)模式對開展自主式、個性化的學(xué)習(xí)方法和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法提供了便利條件，搭建了好的學(xué)習(xí)平臺。自主式、個性化的教學(xué)方法要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)，大量的語言資料學(xué)習(xí)和語言信息的輸入任務(wù)留待學(xué)生自己去完成。對于語言基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自控能力差，缺乏英語學(xué)習(xí)自覺性，刊英語學(xué)習(xí)又沒多大興趣的中職學(xué)生來說的確是一個很大的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在很多職校學(xué)生中存在著一定的普遍性。這種現(xiàn)象的存在對教師如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出了挑戰(zhàn)。因為作為教學(xué)的組織者和管理者，教師不僅擔(dān)負著課堂教學(xué)設(shè)計和向?qū)W生課外學(xué)習(xí)推薦提供合適的學(xué)習(xí)材料的責(zé)任，而且還應(yīng)擔(dān)負起監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。
一、引言
以學(xué)生為中心的教學(xué)原則強調(diào)學(xué)生的積極性、主動性；把教師看做課堂教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者：講究師生問的互動：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。這是與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式最根本的區(qū)別．體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
我國的大學(xué)英語教學(xué)也經(jīng)歷了一個從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變過程，然而外語學(xué)習(xí)與教學(xué)中并沒有把師生互動落到實處，以交際法為先鋒的教學(xué)原則在我國外語教學(xué)中并未達到應(yīng)有的期望效果(鐘書能．2004)，這說明外語學(xué)習(xí)是一個極為復(fù)雜的過程。至今還不存在一種公知公認的行之有效的教學(xué)方法。
近年來，隨著教學(xué)法研究的不斷深入與心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認知規(guī)律的認識不斷提高，以信息加工理論為基礎(chǔ)的認知學(xué)習(xí)理論逐漸受到了人們的重視，而作為認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是國內(nèi)外學(xué)者們的努力取得的重要理論成果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在蓬勃興起。學(xué)習(xí)并吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成果并付諸實踐對推進我國大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)效果必將產(chǎn)生積極的促進作用。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget1966)在研究兒童認知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的認知結(jié)構(gòu)說。該學(xué)說認為。兒童在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步建立起關(guān)于外部世界的知識體系，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用通過兩個基本過程，即“同化”與“順應(yīng)”。同化過程是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)過程是指個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結(jié)構(gòu)在數(shù)量上的擴充．順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上的改變。認知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的“平衡”(指學(xué)習(xí)者個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程)：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有“圖式”(個體對世界的知覺理解和思考的方式)去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)：而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式(即順應(yīng))的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來。并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高、螺旋上升。
在皮亞杰認知結(jié)構(gòu)學(xué)說的基礎(chǔ)上．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步形成為一套較為完整的理論體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容可以概括為：以學(xué)生為中心．強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。以學(xué)生為中心．強調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧所在．由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強有力支持。這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來．從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示
我國的大學(xué)英語教學(xué)長期以來一直存在著教學(xué)質(zhì)量不高的問題，費時低效，曾被比喻為一壺?zé)婚_的水。這一狀況要求我國的大學(xué)英語教學(xué)界必須重新審視以往的教學(xué)活動，努力探尋改進教學(xué)的新思路、新方法。建構(gòu)主義理論是國際教育改革的一種新的主流思想，學(xué)習(xí)和借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對我國大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則(丁家永．1993；何克抗．1998；陳琦，張建偉．1998；丁幫平．2002；陳越．2002)對我國的大學(xué)英語教學(xué)可帶來如下啟示：
1．樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
任何一項改革總是要從觀念的轉(zhuǎn)變開始，觀念的更新為進行改革開辟道路并提供思想動力。我國的大學(xué)英語教師工作都很努力，但很多仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式．課堂上自己唱獨角戲。這種教師一言堂的現(xiàn)象必須改變。外語是學(xué)會的．而不是教會的．如果學(xué)生缺乏強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師即使再努力效果也未必佳，這一觀點目前在我國的大學(xué)英語教學(xué)界已是共識。大學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)用探索、發(fā)現(xiàn)的方法去建構(gòu)知識的意義．在建構(gòu)意義的過程中主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料。學(xué)生要把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容盡量和以往所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來．并對這種聯(lián)系加以認真的思考。大學(xué)生在進人大學(xué)之前一般都已學(xué)習(xí)過6年的英語，具有一定的英語知識。而大學(xué)英語中相當(dāng)一部分詞匯和語法規(guī)則都是中學(xué)英語中學(xué)習(xí)過的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個體的主動性．把大學(xué)英語學(xué)習(xí)和以前所學(xué)知識聯(lián)系起來，認真思考。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中分辨出哪些內(nèi)容是以往學(xué)習(xí)過的，哪些是新的，哪些是在以往知識的基礎(chǔ)上拓展出來的。
當(dāng)然，強調(diào)以學(xué)生為中心并不否認教師在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在外語教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：(1)激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；(2)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索．幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；(3)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
2．創(chuàng)造理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
建構(gòu)主義認為．學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。因為。教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動與自由。這是與以學(xué)生為中心的理念相一致的。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如書籍、教師所發(fā)講義、影音資料、CAI與多媒體課件以及Intearct上的信息等)來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能得到教師的指導(dǎo)與幫助．而且學(xué)生之間也可以相互交流與協(xié)作。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個支持和促進學(xué)習(xí)的場所。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解：要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律．自己去糾正和補充錯誤的或片面的理解。:
3．積極利用各種信息資源
為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)．在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料．為學(xué)生開列的閱讀書籍．為學(xué)生提供的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)。這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。信息是現(xiàn)代社會的一大支柱。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具。計算機多媒體技術(shù)可以提供生動有趣、豐富多彩的文字、圖像、聲音和影像等多種媒體的組合，可以使學(xué)習(xí)者的五官得到充分的刺激，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動參與意識。但是，如何獲取信息資源，應(yīng)從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，是學(xué)生主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。比如有些學(xué)生希望上網(wǎng)學(xué)習(xí)．卻不知道有哪些相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站：有些學(xué)生面對浩瀚的英語學(xué)習(xí)材料卻不知道如何挑選適合自己學(xué)習(xí)情況的。這都需要教師加以指導(dǎo)幫助。人類社會已經(jīng)發(fā)展到了信息時代，在當(dāng)前技術(shù)條件下運用多媒體進行英語課堂教學(xué)是一個趨勢，特別是在中國目前大學(xué)英語教師短缺，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。大班上課的情況下．提倡利用多媒體進行教學(xué)更具有實際意義。教師在有能力為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)學(xué)生積極利用各種信息資源之前自己必須首先學(xué)習(xí)這些先進的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)。
4．把完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))作為學(xué)習(xí)過程的最終目的
二、建構(gòu)主義對科技英語翻譯教學(xué)的啟示
在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開:
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語自身晦澀難懂的特點會讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,注意興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中鍛煉其創(chuàng)造性。
2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)作用教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動傳授,通過各種預(yù)設(shè)問題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過程。
3.重視“協(xié)作”在知識建構(gòu)中的積極作用教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機制,而非上對下的管理機制。同時,學(xué)生之間以集體討論等形式開展活動,促進團隊精神的培養(yǎng)。
4.利用先進教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進的教育技術(shù),在知識建構(gòu)的過程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。
三、科技英語為主體的翻譯教學(xué)模式及策略
理工科院校的優(yōu)勢集中在理工科專業(yè)上,學(xué)生對本專業(yè)知技能的掌握,對本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻,不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對本專業(yè)英文文獻語言特點的了解,也拓寬了專業(yè)知識面。科技英語翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開展系統(tǒng)的建設(shè)工作。
1.教學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識,統(tǒng)一行動,讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實現(xiàn)科技英語翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。
隨著人們消費觀念的改變，對住房和工作環(huán)境及消費水平的要求也越來越高，住宅要求有較好的內(nèi)景，辦公室要求有開闊舒暢的空間，建筑要追求較大的凈高……預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，輕松的實現(xiàn)了這些要求。
預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的形式也是多樣豐富的，常用的形式有：無梁平板結(jié)構(gòu)、有梁大板框架（或剪力墻）結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)、門架結(jié)構(gòu)和吊車梁以及特殊結(jié)構(gòu)如水池、筒倉、大懸挑結(jié)構(gòu)等。
（一）、預(yù)應(yīng)力平板結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的普通鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)體系，需在柱間及隔墻下設(shè)置框架梁和次梁，這必然導(dǎo)致室內(nèi)明梁縱橫交錯，降低了樓層的有效高度，影響了室內(nèi)美觀和使用功能，裝修也較難處理；由于室內(nèi)明梁的存在，隔墻布置的任意性受到限制，室內(nèi)功能的重新調(diào)整比較困難，而一棟建筑物在其50年甚至70年使用期內(nèi)都不需對空間重新分隔和變換使用功能是很難想象的，特別是一般的商場建筑及辦公樓建筑。若設(shè)計中樓蓋體系采用普通鋼筋混凝土平板結(jié)構(gòu)或預(yù)應(yīng)力平板結(jié)構(gòu)，以上問題則迎刃而解；工程若采用普通鋼筋混凝土無梁平板結(jié)構(gòu)，由于內(nèi)隔墻較多，附加荷載較大，要使普通鋼筋混凝土平板的裂縫控制等級及撓度滿足規(guī)范要求，計算所需板厚較厚，同時普通鋼筋用量也較大，不經(jīng)濟。因此，為了提高整個樓蓋的抗裂性能，減薄板厚，減輕結(jié)構(gòu)自重，提高其使用功能，采用近年來在大量工程中得以廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代高效預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)，將整個樓蓋設(shè)計為后張部分預(yù)應(yīng)力混凝土無梁平板結(jié)構(gòu)是一個良好的選擇。這種預(yù)應(yīng)力無梁平板，除在樓板周邊保留必要的邊梁和在局部少數(shù)有隔墻的地方及洞口邊緣保留梁之外，室內(nèi)明梁全部取消，僅在必要的地方設(shè)暗梁以改善樓板的受力性能，每單元整個室內(nèi)頂板為一整塊的平面。
這種結(jié)構(gòu)具有各種預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的許多共性，其優(yōu)點主要有：
（1）有利于減少地下室埋深及基坑開挖深度
對于有地下室的大型建筑或高層建筑，常常把地下室作為車庫或商場。底板、頂板均可做成預(yù)應(yīng)力平板；局部配電房，發(fā)電機房等需層高較高者，可局部下挖，使之達到設(shè)備高度要求；這樣，在地下室中，則降低了層高，減少了水壓力，減少了底板支模工序及基坑開挖深度，減少了外墻砼用量，從而降低造價。若是把上部結(jié)構(gòu)也做成預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)，或選平板結(jié)構(gòu)或選有梁大板結(jié)構(gòu)，均能擴大柱距，使柱子和基礎(chǔ)數(shù)量減少，也增加了室內(nèi)的凈面積。車庫可以比上部結(jié)構(gòu)做普通結(jié)構(gòu)多出許多個車位出來，商場則可以擺放更多的貨品欄。
（2）利于增加建筑物樓層的凈空高度或者減少層高
對于6~9m跨度的樓蓋體系若采用普通鋼筋混凝土梁—板結(jié)構(gòu)，梁板需要占去700~1000mm的凈空，若采用預(yù)應(yīng)力樓板后，室內(nèi)明梁取消，板厚為180~200mm（托板部分總高度300~350mm），這樣在凈空部變的情況下，每層可以減小500mm以上的層高。
（3）利于改善結(jié)構(gòu)的使用功能
現(xiàn)在業(yè)主根據(jù)自已的愛好，經(jīng)營商品的組成變化，需要對商場及辦公樓進行重新分隔的現(xiàn)象比較普遍，甚至在不同時期因業(yè)主的變化，都會有不同的間隔要求。預(yù)應(yīng)力樓板對用途的改變極容易適應(yīng)，在任意位置均可以設(shè)置隔墻，方案可以是多種多樣，可給用戶最大的自由度，使房屋使用功能及檔次得到很大的提高，是房屋銷售的一大賣點。另外預(yù)應(yīng)力樓板取消了室內(nèi)明梁，避免了由于管線及通風(fēng)管道的鋪設(shè)使層高大大降低的問題，同時也為管道的安裝提供較大的方便，預(yù)應(yīng)力平板的分隔墻可以任意間隔，更是解決了各層各戶布置均不同帶來的普通梁—板結(jié)構(gòu)設(shè)計及使用之間的矛盾，這點也對回遷房的分割帶來極大方便。
（4）具有優(yōu)越的抗裂性，減少鋼筋用量，降低結(jié)構(gòu)的造價。
在預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)種預(yù)應(yīng)力筋可產(chǎn)生一個向上等效荷載，同時在板中產(chǎn)生一個軸向壓力，使平板剛度提高，撓度大大減少，抗裂性能也大為提高。采用預(yù)應(yīng)力混凝土無梁平板結(jié)構(gòu)可以降低結(jié)構(gòu)的造價是因為，第一普通鋼筋用量減少，因為1）預(yù)應(yīng)力筋強度高（是普通鋼筋強度的3-4倍），且一條預(yù)應(yīng)力筋在跨中作底筋而在支座又彎上做面筋，使預(yù)應(yīng)力筋的使用效率大大提高；2）有梁板往往以極值代替平均值進行抗彎設(shè)計，無梁板直接以平均值進行抗彎設(shè)計；3）無梁板充分利用了混凝土的抗剪能力，較有梁結(jié)構(gòu)箍筋用量省很多；4）預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)不需要為控制裂縫或提高剛度增加普通配筋，裂縫控制要求越高，預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢越大（如地下室底板、有填土的頂板等）；5）規(guī)范規(guī)定的預(yù)應(yīng)力板的構(gòu)造配筋率比普通板低；6）有消防車這種特殊可變荷載活動的區(qū)域（如有些地下室頂板）無梁結(jié)構(gòu)的縱筋箍筋都比有梁結(jié)構(gòu)省。第二對于車庫、商場、倉庫、有吊頂?shù)霓k公樓，可以在柱頭處加托板，使結(jié)構(gòu)的斷面與彎矩圖較充分地協(xié)調(diào)，大大減少預(yù)應(yīng)力筋用量。第三模板較普通梁板結(jié)構(gòu)少25-35%，而且預(yù)算定額直接費較低。第四無梁板混凝土可用較大粒徑碎石，定額價一般較低。大量的工程實踐及對比分析表明，結(jié)構(gòu)選型及設(shè)計合理的預(yù)應(yīng)力無梁樓板結(jié)構(gòu)已經(jīng)不斷地改寫和滌蕩者無梁板結(jié)構(gòu)比有梁板結(jié)構(gòu)造價高的傳統(tǒng)觀念（這種觀念在一般的教科書中都有表述，因此根深蒂固）。
（5）施加預(yù)應(yīng)力后樓板的模板就可以拆除，施工方便，速度快
采用預(yù)應(yīng)力混凝土平板結(jié)構(gòu)，施工進度可以加快，這主要是因為：
a.預(yù)應(yīng)力混凝土平板結(jié)構(gòu)取消了許多梁，模板用量明顯減少；而且模板安裝簡單方便，節(jié)省時間。
b.采用預(yù)應(yīng)力混凝土平板結(jié)構(gòu)后，樓面結(jié)構(gòu)的普通鋼筋用量將減少，而且減少的大多是綁扎費時費力的梁鋼筋，平板鋼筋綁扎快捷方便，預(yù)應(yīng)力筋與普通鋼筋的綁扎可以交叉進行，節(jié)省時間。
c.當(dāng)混凝土強度達到設(shè)計強度的75%時即可進行預(yù)應(yīng)力筋的張拉，張拉過程中可以照常進行上一層樓面的施工。張拉完成后，即可拆除模板，而預(yù)應(yīng)力張拉不占施工工期，節(jié)省了時間。大量工程實例表明，并不會因為采用了預(yù)應(yīng)力而增加工期，相反，預(yù)應(yīng)力平板的施工速度要快于一般的梁板體系，這與常規(guī)想象有很大的不同。
由于以上預(yù)應(yīng)力無梁結(jié)構(gòu)施工省人力、省模板及鋪材、模板周轉(zhuǎn)加快、施工周期縮短（從而人工費用減少）的特點，有過體驗的土建施工單位，更樂于這種結(jié)構(gòu)的施工。
（二）、有梁大板框架（或剪力墻）結(jié)構(gòu)
有梁大板結(jié)構(gòu)是柱子于柱子之間布明梁，大板上布置隔墻的結(jié)構(gòu)體系。這種結(jié)構(gòu)于平板結(jié)構(gòu)有很多相似之處，柱距比較大，由于省去了次梁，避免了室內(nèi)錯綜復(fù)雜的次梁，內(nèi)景好，增加凈空，抗裂好，省材料省模板和拆模人工，施工快速等優(yōu)點。若這種大板配合預(yù)應(yīng)力寬扁梁使用，則也能很大限度的減低層高或提升層凈高，如9米跨的預(yù)應(yīng)力寬扁梁可以做到450mm高，比做普通預(yù)應(yīng)力梁650mm少200mm高，比普通混凝土梁800mm少350mm。
由于結(jié)構(gòu)種還帶有明梁，結(jié)構(gòu)仍然屬于框架或剪力墻結(jié)構(gòu)，可以用于平板結(jié)構(gòu)所不太適宜的高層或抗震設(shè)防烈度比較大的地方。
有梁大板結(jié)構(gòu)適合用于住宅和辦公樓，尤其是住宅，不設(shè)次梁，既避免了室內(nèi)難看的次梁景觀，也利于住戶自行隔斷房間以實現(xiàn)不同的功能，即使更換了新住戶，改造房子時仍然可以再次自行布置房間。長沙市高12~16層的亞華住宅小區(qū)和16層的湘名園住宅小區(qū)都是采用這種結(jié)構(gòu)形式的，住宅的使用功能得到了住戶的一致好評。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)體系仍然適合用于商場等公共建筑。
（三）轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)
最近我國高層建筑發(fā)展迅速，且多為多功能綜合性建筑，需要大柱網(wǎng)、大空間的公共設(shè)施在下部，從受力的角度講這是不合理的，解決這種矛盾的最常用方式就是設(shè)置結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層。隨著預(yù)應(yīng)力技術(shù)的逐漸成熟，預(yù)應(yīng)力材料及施工費不斷下降，即使用材料等強代換的概念從經(jīng)濟上來比較預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在許多情況下后者并不比前者經(jīng)濟。因此我國高層建筑轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)中采用預(yù)應(yīng)力技術(shù)的情況越來越多，大多數(shù)轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)形式有成功地采用預(yù)應(yīng)力技術(shù)的例子：如位于8度抗震設(shè)防區(qū)高64.2m的北京市公安局刑科樓就是做了跨越2~4層高達4800mm的預(yù)應(yīng)力轉(zhuǎn)換大梁；寧波浙海大廈，地上52層，地下2層，在6層處設(shè)置了2000mm的預(yù)應(yīng)力厚板和3500x3200mm的暗梁作為該超高層建筑的轉(zhuǎn)換層；上海乾鴻苑大廈由九座塔樓組成，塔樓在60米左右不等，塔樓扭轉(zhuǎn)48度，上下層錯位，采用厚970mm長約140m寬為40m~70m不等的不規(guī)則梯形預(yù)應(yīng)力厚板作為該多塔高層的轉(zhuǎn)換層。
采用預(yù)應(yīng)力技術(shù)帶來許多結(jié)構(gòu)和施工上的優(yōu)點，如減少截面尺寸、控制裂縫和撓度，控制施工階段的裂縫及減輕支撐負擔(dān)等。只要采用預(yù)應(yīng)力度適當(dāng)，構(gòu)造處理得當(dāng)，預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的抗震是可以得到保證的。且由于減小了轉(zhuǎn)換構(gòu)件的尺寸，對抗震也是有利的。
（四）、特種結(jié)構(gòu)及其他
隨著公共事業(yè)的發(fā)展，各種特殊功能的構(gòu)筑物不斷出現(xiàn)，有些特殊構(gòu)筑物的使用功能及受力性能常常需要預(yù)應(yīng)力技術(shù)才能實現(xiàn)，預(yù)應(yīng)力技術(shù)在這些特殊功能構(gòu)筑物中發(fā)揮了重要的作用。
（1）、大懸挑結(jié)構(gòu)
體育建筑在各大中城市興起，體育建筑的形式多樣，風(fēng)格各異，使預(yù)應(yīng)力技術(shù)的應(yīng)用豐富多彩。如南京為承辦第三屆城運會興建的四座體育館，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)部位都是采用預(yù)應(yīng)力技術(shù)；江蘇省的儀征化纖體育場、無錫市體育場、南京師范學(xué)院體育場的觀眾席都采用了大懸挑的預(yù)應(yīng)力混凝土雨蓬。隨著鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展，許多雨蓬采用鋼結(jié)構(gòu)，可以獲得更大跨度，但是造價和維修費用都比較高，所以在適當(dāng)跨度內(nèi)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)還是有很大的優(yōu)勢。
（2）儲罐與筒倉
一般地，儲罐與筒倉對抗裂要求比較高，預(yù)應(yīng)力技術(shù)廣泛用于這種結(jié)構(gòu)主要利用預(yù)應(yīng)力主動軸力來抵抗混凝土拉應(yīng)力來提高抗裂性能；尤其是圓筒結(jié)構(gòu)，環(huán)壁的混凝土只受環(huán)向軸力作用，正是預(yù)應(yīng)力最適合的結(jié)構(gòu)形式。繞絲后張預(yù)應(yīng)力混凝土水池在國內(nèi)應(yīng)用了幾十年，主要采用預(yù)壓應(yīng)力來抵消由于水對筒壁產(chǎn)生環(huán)向拉應(yīng)力。這樣用高強鋼材提高了抗裂性能就可以在同等抗裂條件下減小截面尺寸，帶來可觀的經(jīng)濟效益。
（3）其他
各種用途的塔式結(jié)構(gòu)如電視塔、通信塔、燈塔及各種水塔中，預(yù)應(yīng)力技術(shù)同樣得到了廣泛應(yīng)用。還有預(yù)應(yīng)力技術(shù)基礎(chǔ)也不少見，主要形式是預(yù)應(yīng)力條基、箱基和筏基。此外，預(yù)應(yīng)力鋼結(jié)構(gòu)，疊合結(jié)構(gòu)采用預(yù)應(yīng)力的技術(shù)也在不斷成熟中，工程實例也越來越多。
（五）結(jié)語
預(yù)應(yīng)力技術(shù)經(jīng)過了幾十年的工程實踐和不斷研究，已經(jīng)是比較成熟的一項工程技術(shù)，在今后的發(fā)展中，還將日臻完善。工程實踐告訴我們，預(yù)應(yīng)力技術(shù)以種種優(yōu)勢，在某些建設(shè)領(lǐng)域有著強大的生命力和競爭力，甚至在其還未完全占領(lǐng)的領(lǐng)域仍然具有強大的發(fā)展力。
2節(jié)能技術(shù)在房屋建筑施工中的具體應(yīng)用
2．1房屋建筑外墻施工中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用
和內(nèi)墻相比，房屋建筑的外墻保溫效果更加的顯著，但建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的裂縫、房屋保溫層結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯置、外保溫系統(tǒng)防水層滲水等因素都會影響房屋墻體的保溫效果，因此，在房屋建筑墻體施工中要應(yīng)用節(jié)能技術(shù)，增強墻體的保溫效果。首先要選擇保溫材料。在房屋建筑墻體施工中所用的保溫材料有很多種，例如聚合物砂漿復(fù)合聚苯保溫板、蒸壓粉煤灰添加氣混凝土等等，其中最常用的有兩種:聚苯顆粒保溫材料和蒸壓粉煤灰添加氣混凝土。前一種保溫材料一般用在護墻上，后一種保溫材料多用來解決外墻開裂的問題。此外，隨著科技的發(fā)展，一些新型環(huán)保的保溫材料也在不斷的出現(xiàn)，例如YT無機活性墻體保溫材料，這種保溫材料是一種多孔輕質(zhì)的外墻保溫材料，它的導(dǎo)熱系數(shù)較小，蓄熱系數(shù)較大，粘結(jié)強度較好，適用于建筑墻體的保溫隔熱，屬于新型建筑材料，即節(jié)能環(huán)保又安全適用。第二，房屋外墻的建筑節(jié)能施工。要按照建筑節(jié)能的理念設(shè)計好房屋墻體施工圖，在具體施工的過程中，要嚴(yán)格的按照節(jié)能設(shè)計施工圖來施工，施工技能部門要充分的考慮熱阻值、裂縫等因素，采用整磚平齊法砌筑承重墻，然后在墻體外部采用實心磚砌筑外墻，確保墻體施工的質(zhì)量。墻體砌筑完成之后，要及時的清理磚縫，并在磚縫內(nèi)留出5mm的深槽，然后再進行外墻粉刷或上墻磚。
2．2房屋建筑屋面施工中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用
節(jié)能技術(shù)在房屋建筑屋面施工中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在如何在屋面防水層和屋面板之間設(shè)置保溫材料。在屋面節(jié)能施工中，保溫材料的選擇非常重要。一般用在房屋建筑屋面上的保溫材料分為有機保溫材料和無機保溫材料，有機保溫材料主要有模塑聚苯乙烯泡沫板(EPS)、擠塑聚苯乙烯泡沫板(XPS)、聚氨酯(PU)等，無機保溫材料有玻化微珠保溫砂漿、巖棉等。通過把這些高效保溫材料設(shè)置在屋面結(jié)構(gòu)上下部的通風(fēng)隔熱層，或者采用設(shè)置反射層、蓄水植被層，有效提高屋面隔熱、保溫的效果。
2．3房屋建筑門窗施工中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用
一般來說，房屋建筑門窗施工屬于建筑墻體施工的一部分，建筑門窗節(jié)能施工技術(shù)對于整個建筑房屋節(jié)能具有重要的意義。首先是門窗所用材料的選擇。制作門窗的材料要選擇熱阻性大、能耗低的新型節(jié)能保溫材料，窗戶玻璃可以選擇雙層的、反射的、隔熱遮光的玻璃材質(zhì)。其次要對將要安裝的門窗性能進行檢查，檢查其性能指標(biāo)例如抗風(fēng)壓性、空氣滲透性、雨水滲漏性等是否符合相關(guān)的性能標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，還要檢查門窗的垂直度，門窗是否變形等等。第三，在安裝門窗的時候，要在框扇之間設(shè)置密封條，做好門窗的密封處理
3在房屋建筑施工中應(yīng)用節(jié)能技術(shù)的重要意義
3．1在房屋建筑施工中運用節(jié)能技術(shù)有利于降低能源消耗
房屋建筑在施工的過程中需要消耗很多的能源材料，例如鋼筋、水泥、混凝土、沙土、石灰、電能等等。在使用這些材料進行建筑工程施工的時候，如果沒有科學(xué)合理的使用計劃，沒有按照相關(guān)的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進行施工，沒有充分的使用這些有限的材料，那么就會造成能源材料浪費。在建筑工程施工中使用節(jié)能技術(shù)能夠大大改善這種情況。在建筑施工的過程中，要制定科學(xué)合理的建筑工程施工方案，選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，通過運用可再生能源和新型的建筑施工材料，例如風(fēng)能、太陽能、加氣鹼砌塊等，不僅能夠提高建筑材料的利用率，還能夠降低整個建筑工程施工所耗費的能源材料。
3．2在房屋建筑施工中運用節(jié)能技術(shù)有利于降低房屋建筑施工成本
運用節(jié)能技術(shù)進行建筑工程施工，一方面可以有效的利用建筑工程材料，防止不必要的能源、資源浪費，減少建筑工程施工中購買不必要的建筑施工材料的費用;另一方面利用節(jié)能技術(shù)進行建筑工程施工，可以充分使用清潔、可再生能源以及新型的建筑施工材料，例如風(fēng)能、太陽能等，這可以減少建筑工程施工過程的所用的不可再生能源消耗，減少建筑工程施工材料的購買費用，從而也就減少了建筑工程的施工成本。
3．3在房屋建筑施工中運用節(jié)能技術(shù)有利于提升房屋建筑施工技術(shù)
建筑工程施工是一項綜合性的工程，具體施工過程中所涉及的工程技術(shù)種類多樣。在建筑工程每一個階段的施工中都運用節(jié)能技術(shù)，充分發(fā)揮節(jié)能技術(shù)的優(yōu)勢，做好施工材料和施工技術(shù)的緊密結(jié)合，可以有效的提升建筑工程施工的技術(shù)含量，提高建筑工程施工的質(zhì)量。
3．4在房屋建筑施工中運用節(jié)能技術(shù)有利于節(jié)能環(huán)保技術(shù)的深入化發(fā)展
建筑行業(yè)所跨的領(lǐng)域比較大，涉及施工企業(yè)、建設(shè)企業(yè)、電子信息、計算機技術(shù)、人文科學(xué)、地質(zhì)地礦等多個領(lǐng)域，因此在工民建工程施工中運用節(jié)能環(huán)保技術(shù)有利于節(jié)能環(huán)保技術(shù)深入到其他的領(lǐng)域并得到發(fā)展。此外，節(jié)能環(huán)保技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用可以保護我國的生態(tài)環(huán)境，緩解資源緊張的現(xiàn)狀;節(jié)能環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用有助于人們尋找新的環(huán)保、綠色能源，可以促進新能源的開發(fā)和利用;節(jié)能環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用還可以促進施工技術(shù)的進步和發(fā)展，提高整個建筑工程的施工水平。
