時間：2022-04-12 11:16:52
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在我的家鄉(xiāng)有一座岸海名山——大珠山，她十分壯美！
說她“壯”，是因為她的海拔很高，山上峰巒疊嶂、怪石嶙峋，有的像神龜探頭入海、回頭望月；有的像母子相依相伴、偎依可親；有的像仙人清秀灑脫、傲然挺立……
說她“美”，是因為山上的植被非常豐富，更有小溪潺潺。在青山綠水間，時有鳥兒歡唱，時有玩伴嬉笑。她的美，更美在四季。春季里漫山飛紅的野生杜鵑；夏季里高山流下的清涼小溪；秋季里深谷幽處開口微笑的板栗；冬季里銀裝素裹的妖嬈。無論你什么時候來，在這里都能找到心儀的景色，讓人喜不思歸。
我愛大珠山！我愛我的家鄉(xiāng)！
我目不轉(zhuǎn)睛地望著這只突然來訪的蜘蛛，生怕這只八只腳的外來訪客靠近我，咬我一口。果然如我所料，那只外來訪客朝我這邊發(fā)起突然襲擊。它擺動著那八只細長的腳快速地朝我這邊爬了過來。我趕忙把噴頭拿下瞄準它，直往它的身上噴水，可是不知怎么回事，水卻偏和我較勁，老是噴不中它。它見此情景便更快地朝我爬來。我心一慌，向后退了幾步，又一次瞄準它，近距離往它身上噴水，終于因我統(tǒng)水有方，大獲全勝。
這只剛才還得意洋洋的外來訪客，這時只好將八只腳一縮，縮成球一般，直往下滾，一直滾到水管上，就一動不動了。我被那只不知天高地厚的外來訪客的慘樣逗笑了。心想：哼！就你這低智商的動物也敢和我斗，你真是不自量力！最終還不是被掉了！
鑒于此，我們嘗試在開展大班戶外自主性晨間鍛煉活動過程中，摸索出教師在活動中實施相應(yīng)隱性指導(dǎo)的策略與方法，力求通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發(fā)展。
一、圖文暗示――做環(huán)境的“偽裝者”
幼兒自主性體育活動中充分利用環(huán)境隱藏的指導(dǎo)，讓環(huán)境說話。其中的關(guān)鍵，正是在經(jīng)過良好設(shè)計之后，環(huán)境可以起到暗示和誘發(fā)幼兒積極行為的作用。比如，在戶外的地面上畫各種跳格子、跑道線、圓形等各種圖形；在體育器械整理箱上、活動區(qū)張貼部分玩法的圖文；幼兒在活動時就常常利用這些環(huán)境進行自主觀察、討論、探索。
案例一：長尾巴的玩法
【背景】
在這周的晨間體育時間中，“長尾巴”器械從一開始投放就不瘟不火，不是很受小朋友的青睞，選擇度不高。于是我們老師想了個好辦法，以小朋友的形象繪畫了3種玩法。
【情景再現(xiàn)】
今天的自主性晨間活動，我們提供的器械中包括“長尾巴”，與以往不同的是我們配了“廣告”，同時也在活動區(qū)域地面上進行了張貼。小朋友立即就發(fā)現(xiàn)了新事物，好幾個圍在一起觀察討論：“這個干嘛用的？楊洋小朋友發(fā)問。“我知道了，我知道了，它告訴我們怎么玩，我家里的玩具也有這樣的”楊洋小朋友因自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已、自豪無比?！澳悄阏f怎么玩？”“很多長尾巴可以搭出房子的，我和你一起玩，好不好？”“對啊，這個是毛毛蟲。”……大家炸開了鍋，討論著，有些則組團開始按圖拼搭了。
【后續(xù)跟進】
活動后，我們在晨間談話中涉及了這個話題。小朋友把自己拼搭的物品和步驟與小伙伴分享，同時也提出了要自己繪畫操作圖。于是從部分器械開始，我們都逐步配上幼兒的“說明書”，并定期更換，從此“長尾巴”不再受冷落。
案例二：情景城堡
在活動區(qū)，我們增添了由紙箱裝組成的“情景城堡”，充分應(yīng)用這一景物，并投放相應(yīng)的運動材料，同時也根據(jù)不同的材料投放更換城堡名，滿足幼兒的興趣和需要。
【情景再現(xiàn)】
×月×日自主性晨間活動，我們提供的器械中包括沙包、飛鏢等。部分小朋友就開始玩情景體育活動了?！啊痢痢?、×××、×××你們做怪獸，我和×××、×××做奧特曼。你們到那邊怪獸家里去，我們?nèi)诱◤?，誰扔的多就誰贏?！薄痢痢灵_始分配了?！拔也灰龉肢F，我要做奧特曼?！瘪R上有小朋友出異議?！暗认?lián)Q嘛，我們先做，再你們做！”……于是活動開始。
【后續(xù)反思】
活動后，我們陸續(xù)增添了演出用過的廢舊道具（蘿卜、房子等），同時也利用操場上已有的小型玩具做道具，為自主性晨間體育活動增添了游戲化成分，提高了幼兒的參與積極性。
二、非語言信息、做無心的“偽裝者”
教師非語言信息，指通過手勢、表情、眼神等傳遞教學(xué)信息的語言。恰當使用“無聲語言”交流，⑽奚勝有聲，會取到事半功倍的效果。
案例三：小調(diào)皮
【情景再現(xiàn)】
在今天的自主性晨間體育活動，部分小朋友在玩皮球，琪琪小朋友老是不小心把其他小朋友的皮球碰掉，屢試不爽。出于自主我一直在旁邊觀察，看他們自己能不能自己解決。看小家伙們快要拳頭相向了，于是我走過去摸摸他的頭提醒他，小家伙朝我看了下，很快調(diào)整過來了，還不好意思地笑了，于是很快讓開了。他從我的動作中得到信息，從而改變了自己的行為。
【后續(xù)反思】
活動后單獨和小調(diào)皮溝通。如果當時我就用語言批評，在一定程度上會讓小朋友尷尬，自尊心受傷害，因此，無需語言的批評只需非語言信息的傳遞，也能取得好的效果，為什么不嘗試？因此，教師在活動中利用非語言信息對幼兒進行間接隱性的指導(dǎo)是有必要的。
三、做材料的投放的“偽裝者”
我們通過分層次、難易程度擺放晨間活動器材，滿足不同幼兒的活動需要。從而做到材料投放的暗示，讓幼兒在體育活動中擁有挑戰(zhàn)困難的機會。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，讓幼兒自由選擇材料，進行操作擺弄時，能按自己的能力，選擇適宜自己使用的材料，用自己的方法進行探索，讓孩子們在活動中能有所動，有所想，有所思，有所悟。
案例四：玩高蹺
【情景再現(xiàn)】
我們用旺仔牛奶瓶和椰汁瓶兩種不同的直徑做高蹺。在今天的玩高蹺活動中，我觀察到：7個小朋友選擇玩高蹺，一開始有2個小朋友是選了椰汁瓶高蹺，其中1個小朋友在踩的過程中老是站不穩(wěn)，不停嘗試還是不行，很郁悶。于是這個小朋友在其他小朋友的建議下去換了旺仔牛奶瓶高蹺，雖然也不穩(wěn)，但成功幾率比椰汁瓶高蹺高很多。玩了段時間后，一開始選擇旺仔牛奶瓶高蹺的小朋友來換椰汁瓶高蹺了，幼兒則一個旺仔、一個椰子……
【后續(xù)反思】
在此基礎(chǔ)上，其他材料我們也將以這樣的形式跟進。總之，我們以幼兒“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)，始終圍繞“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”這一宗旨進行。
三、轉(zhuǎn)變角色，做“有意”的“偽裝者”
活動是幼兒主動、自愿的，幼兒是活動的主人，因此教師只能從支持者和參謀者的角度來促進游戲。當孩子遇到困難玩不下的時候、出現(xiàn)糾紛與行為問題時、操作發(fā)生困難時，我們以角色的身份參與游戲，讓活動能夠繼續(xù)開展下去。
案例五：我和你們一起玩
【情景再現(xiàn)】
6位小朋友在玩呼啦圈火車，李巧特想加入，就擋在張山小朋友火車頭面前，不讓他們開?！袄钋?，你走開，你擋到我了！”被擋的小朋友開腔了?！拔液湍銈円黄鹜??！薄安灰?！”雙方僵持了很久。眼看活動進行不下去了。“火車等下，他和我一起的，我們要去成都！”我以乘客的角色加入?！昂冒桑焐宪?！”開火車的小朋友們同意了，于是在我的幫助下，小朋友順利踏上了去成都的旅程。
【后續(xù)反思】
在很久以前~有一個國家,一個國王只能擁有一個女兒,他們的女兒被市民稱為公主,被大家眾星捧月一樣的長大,然后``在她16歲生日時`穿上屬于她的盛裝``也可以說她是屬于盛裝的..
就這樣``沒錯 .一直以來的規(guī)矩..誰也不能違抗..
一個沉魚落雁的公主誕生了,一代國家唯一的公主;一個國王唯一的公主;盛裝唯一的公主....
在高塔上,只有她和她的盛裝,它和它的公主...
父王在這次戰(zhàn)爭后，終于明白，我是個災(zāi)星。從此，我就被關(guān)在了城堡最頂端的閣樓里。再也沒有我最愛的陽光，也再也沒有人親昵地教我的名字。只有黑暗，陰冷。只有晚上可以到外面走一走。不知從什么時候起我愛上了黑暗。能將一切丑陋事物遮住的黑暗。我的脾氣越來越壞。直到我遇到了迷迭。
第一次見到迷迭，是在一次晚上散步時。她迷路了，正躲在一片草叢里瑟瑟發(fā)抖。我把她抱了出來。她是附近一個農(nóng)家小女孩。她有一雙清澈的大眼睛，小巧可愛的五官。讓人忍不住想要幫助她。我將她送了回家。自從那天以后，幾乎每天晚上我都和迷迭見面。她就像迷迭，慢慢驅(qū)散我心中的戾氣。我們越談越投機。感情也越來越好。可我啊還是擔心我命中的孤星。害怕迷迭會變成第二個受害者?？擅慨斘姨崞疬@事的時候，迷迭總是笑嘻嘻的對我說：“我才不怕呢！就算你真的把我害死，我也心甘情愿?！边@個倔強的女孩?？晌覔牡氖逻€是發(fā)生了。
一天晚上，迷迭沒有來。可是，她答應(yīng)過我要陪我看星星的。一股恐懼油然而生。我一路狂奔，來到了我們第一次見面的地方。迷迭果然在那里?？墒撬砩隙际茄?/p>
“不?。 蔽乙幌伦庸蛟诹怂拿媲?，抽泣著，“不，不要！迷迭，不要離開我！
我不能沒有你！”
“離，”迷迭蒼白的臉上浮現(xiàn)出了一個無力的笑容，“和你在一起的日子，是我最快樂的....咳咳.....日子。對不起，離。我不能陪你了?！?/p>
“不！迷迭。你不會有事的?！?/p>
“離，我的脖子上有一個金色的迷迭項鏈。是我出生時我母親給我戴上的。現(xiàn)在我就送給你了。這樣，我就在永遠你身邊了。”
“不！迷迭！求求你，求求你，不要死！”不已經(jīng)淚流滿面了。
“離，”迷迭的聲音是那么微弱，“我......喜歡你......”
說完，迷迭的身體就軟軟的跌進了我的懷里。迷迭，她，永遠的說過去了......
“迷迭，我也喜歡你......”可這句話，迷迭再也聽不到了。
迷迭死后，我更加的沉淪了。一天晚上，一個陌生人闖了進來。他有一頭銀色的長發(fā)。一雙銀紫色的眼睛。極其蠱惑。
“你就是離吧！”那陌生人問道，“我叫萊西斯。是血族Tremer的長老?！?/p>
“你是吸血鬼？”我非常驚訝。
“對。我是來初擁你的。”萊西斯面無表情的說。
“初擁？”
“對。就是你喝了我的血，我喝了你的血。你就完完全全成了我們這一族了。擁有強大的力量和不老的容顏。你愿意嗎？”
“你，沒事吧？”那個男孩說到。
“我沒事?！?/p>
“我是初一四班的李楠楓，你呢？”
“我是初一六班凌可兒?！笨蓛郝冻隽怂恼信剖轿⑿?。
于是兩個人就聊了起來。
“你是劉傲珊要競爭的?；ò?？”
“你怎么知道的？”可兒驚異的問。
“我聽別人說的?。 ?/p>
“其實我對這個班花一點也不感興趣，當初和她打籃球只是想和她較量較量，誰知她卻當真了?！?/p>
“原來你還會打籃球呀！哪天我們互相切磋切磋呀！”
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0173-01
在我們多年的教學(xué)實踐中，我們認為把學(xué)生引領(lǐng)到最佳學(xué)習狀態(tài)時是成功的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)也最有收獲，學(xué)生往往在最佳學(xué)習狀態(tài)中最愿意自主地學(xué)習，合作地學(xué)習、探究地學(xué)習。
一、當學(xué)生有興趣時是進入最佳學(xué)習狀態(tài)的重要條件，最愿意自主地學(xué)習，合作地學(xué)習、探究地學(xué)習，學(xué)習也最有成效
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣，這一教學(xué)模式吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論，充分激發(fā)學(xué)生個人的潛能，力求在教學(xué)過程中把各種儀式活動組合起來，使學(xué)生在一個心情舒暢、輕松愉快的環(huán)境中，以一種最佳的學(xué)習心態(tài)掌握知識，享受學(xué)習。而現(xiàn)在大多數(shù)美術(shù)教師都有專業(yè)背景，這往往導(dǎo)致我們犯一個錯誤，即從內(nèi)省的角度，設(shè)想每一個中小學(xué)生都會像我們自己一樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)，我們在學(xué)習美術(shù)的過程中需要掌握的知識與技能，所有中學(xué)生也應(yīng)該掌握這種思維，結(jié)果自然而然地導(dǎo)致我們從學(xué)科本位出發(fā)看待美術(shù)課程，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。我們知道，興趣在學(xué)習活動中扮演了十分重要的角色，興趣可以變?yōu)閷W(xué)習的動力，但興趣是不可強迫的，而應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的，只可激發(fā)。學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。我們給予學(xué)生的美術(shù)知識與技能的難度一定要與大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)的興趣相吻合，否則將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣的進一步衰減這就要求課堂內(nèi)容要富有情趣，以便激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣，進入學(xué)習的最佳狀態(tài)，改變過去那種偏難偏舊和過于注重書本知識的狀況，加強了與學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。從而對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。
比如八年級下冊《文字的魅力》一課如果單純地是老師在講臺上介紹中外文字形成發(fā)展，學(xué)生們會感到這些東西距離自己過于遙遠，與自己無關(guān)，聽起課來也無聊了。而上課時我們上課內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動、活潑，學(xué)生感到特別親切。能不喜歡它嗎？《美術(shù)課程標準解讀》認為“每個人情感的生成，智慧的發(fā)展都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的。而人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨大。研究證明，一個人所獲信息的80以上都是由視覺提供的?！苯處熇枚嗝襟w運用直觀性、形象性教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的原則。教師通過課下充分備課，運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料插入一段動畫片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有親近感，喜歡看，而文字的知識就是本片的主要內(nèi)容。
二、在學(xué)習中體驗成功的樂趣，學(xué)生才會有一個好的學(xué)習狀態(tài)，才能真正自主學(xué)習，才能學(xué)好
自主性學(xué)習有三個主要品質(zhì)：主動性獨立性內(nèi)省性。主動性是學(xué)生對學(xué)習的一種由衷的喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動自覺的學(xué)習行為和良好的學(xué)習習慣，是自主性學(xué)習的基本品質(zhì)。
在美術(shù)教學(xué)中通過讓學(xué)生親自動手操作，每位同學(xué)都作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利，發(fā)揮自己的個性和潛能。使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。如《文字的魅力》一課中，在學(xué)生對不同文字有了些了解之后，老師引導(dǎo)他們通過自己的設(shè)計以“文字”為繪畫素材組合成一幅富有美感的畫面，由于學(xué)生繪畫材料是刮畫紙，簡單便捷，而且具有很好的觀賞效果，學(xué)生們很有興趣，很愿意積極地自主地完成具有獨具特色的作品，這樣的課堂才能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，審美能力和評價能力，這是學(xué)生發(fā)展進而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。
三、根據(jù)課堂內(nèi)容的需要改變學(xué)習方式創(chuàng)作一個和諧互助的學(xué)習氛圍，將每個學(xué)生的身心融入課堂學(xué)習氛圍中，使之進入積極興奮地最佳學(xué)習狀態(tài)是合作學(xué)習的前提
合作性學(xué)習的品質(zhì)是：“誠實求真，和睦相處和諧互動博采眾長，求同發(fā)展。”（王義堂等編著《新課程理念與教學(xué)策略》第51頁）
合作性學(xué)習的品質(zhì)是“：誠實求真和睦相處；和諧互動博采眾長；共同發(fā)展。”在合作性學(xué)習中能夠認識自己的優(yōu)點和成績，正視自己的缺點和失誤，也要尊重他人、理解他人和客觀地評價他人，這樣同學(xué)師生之間才能和睦相處。學(xué)習是人際交往的過程。在合作學(xué)習中每個學(xué)生看問題的角度不同、思維方法不同、經(jīng)驗不同、個性優(yōu)勢不同，這是學(xué)生們相互學(xué)習、采長補短的重要的人力資源。合作學(xué)習中的交往和互動有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。有助于學(xué)生之間師生之間博采眾長。
比如《面具》《庭院設(shè)計》這類課中，若按以往的教學(xué)設(shè)計中常常是老師照書講講，介紹一些面具的種類以及一般面具的制作方法，學(xué)生坐在下面無精打采地聽，最后留個作業(yè)。讓每個同學(xué)自己設(shè)計制作一個面具交上來，這一節(jié)課就算完成了。如果改變一下方式，將學(xué)生們分組（或自由結(jié)組）每個組完成設(shè)計制作一個面具，最后將他們的成果進行一個評比，學(xué)生們都有好勝心理，有了競爭就有了干勁。在完成作業(yè)的過程中他們得通過以下的實踐過程，首先是小組成員的分工問題，成員們推選出小組長來給大家分配任務(wù)①哪些人收集材料②哪些人設(shè)計圖紙③制作過程中由誰來為主力，誰為助手。在這個分配任務(wù)過程中鍛煉了組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，也使得成員們意識到自己是一個組織的一員要有集體意識，圖紙的最終確定要有成員們發(fā)表自己的意見，質(zhì)疑，提出建議最終確定方案。在這個過程中的發(fā)現(xiàn)，探究研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生思考，質(zhì)疑，批判，發(fā)現(xiàn)，求證的過程，學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到了培養(yǎng)。同時在交流研討過程中提高了學(xué)生的“說”的能力，互相協(xié)作的能力，學(xué)習的效果當然是明顯地好了。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-021-01
一、大學(xué)生資助管理工作目前的現(xiàn)狀以及形成的原因
1、資助覆蓋面較小
根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，對經(jīng)濟困難的學(xué)生減收、免收或緩收學(xué)費，對家庭經(jīng)濟特別困難、確實無力交納學(xué)費，尤其是烈士子女、少數(shù)民族、孤殘學(xué)生等，則區(qū)別情況減免學(xué)費，另外，對這一部分學(xué)生， 各學(xué)校也設(shè)立了專項特殊困難補助。可是，由于受資金的限制， 獲得減免學(xué)雜費和專門困難補助的貧困生所占比例很小。因此，減、免、補等資助措施不僅難以滿足日益擴大的貧困生總量的需求，而且給學(xué)校造成了沉重的經(jīng)濟負擔。
2、國家助學(xué)貸款工作存在不足
如今，國家助學(xué)貸款已在整個貧困生資助體系中占主體地位，各級政府和高校不斷探索這項工作的新機制，不斷完善貧困生的資助政策。但是，由于國家助學(xué)貸款業(yè)務(wù)剛剛起步，仍存在許多問題，需要尋求最佳的解決方案。特別是隨著還款期的到來，這些年累積的一些問題也在逐漸暴露出來，對助學(xué)貸款的發(fā)展產(chǎn)生了現(xiàn)實的影響和制約。
3、勤工助學(xué)崗位不足
勤工助學(xué)是貧困大學(xué)生解決生活費的一條重要渠道，但由于目前大學(xué)生勤工助學(xué)主要集中在學(xué)校范圍內(nèi)， 崗位資源有限， 很難滿足所有貧困生的勤工助學(xué)需求。其次， 勤工助學(xué)方式大多還停留在勞務(wù)型層次， 如打掃教室、送奶送報， 沒有充分發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。此外， 我國高校目前實行的學(xué)年制和學(xué)分制教學(xué)管理體制， 在學(xué)習年限上都有明確的規(guī)定， 盡管有些高校學(xué)習年限有一定的彈性， 但彈性太小， 而且往往沒有真正實行。這對某些希望通過勤工助學(xué)來維持生活的貧困生來說， 要按時完成學(xué)業(yè)， 有相當大的難度。
4、貧困生資助管理工作中存在弊端
我國高校對貧困生的確認是根據(jù)學(xué)生家庭收入和學(xué)生在校生活狀況進行的。由于在貧困生界定工作上難度較大，高校僅憑學(xué)生家庭所在地或家長單位所開的證明作為認定的依據(jù)是不科學(xué)的。二是資助力度分布不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 政府在具體分析不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的貧困生情況而制定不同的救助標準等工作方面做得不夠，平均化傾向的資助反而導(dǎo)致不公平。三是資助工作與育人工作脫節(jié)。有些大學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難和消費水平低而出現(xiàn)了恥于言談、郁郁寡歡、焦慮不安等不良心理反應(yīng)。
二、構(gòu)建完善資助體系的解決方法
1、加強思想觀念的引領(lǐng)
資助工作應(yīng)將宣傳助學(xué)貸款代償政策與鼓勵大學(xué)生到祖國最需要的地方去工作相結(jié)合，通過受資助學(xué)生座談會或感恩報告會等形式，引領(lǐng)大學(xué)生在力所能及時回報社會。
2、加強實踐能力的鍛煉
（1）高校資助工作應(yīng)積極鼓勵受助學(xué)生參與力所能及的勤工助學(xué)活動，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自強自立的精神。資助工作應(yīng)激勵他們勇于直面困難，用雙手為自己贏得更多的機遇，立足勤工助學(xué)崗位，提升綜合素質(zhì)。（2）學(xué)生社團是指學(xué)生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求，自愿組成的，按照其章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。高校資助工作應(yīng)鼓勵受助學(xué)生成立社團，提供一切便利條件，呵護成長。通過社團的形式，高校資助工作可以凝聚一批受助學(xué)生，由他們自我管理、自我服務(wù)，可以從事校內(nèi)外的自強勵志活動、可以為經(jīng)濟困難學(xué)生提供各種信息等等。（3）受助大學(xué)生可以以個人名義或參加專業(yè)社團，以集體名義參與到社會公益項目中去。
3、加強心理健康的養(yǎng)成
受助大學(xué)生最難攻克的也是最重要的一關(guān)，就是心理健康的養(yǎng)成。在校大學(xué)生正處在人生中最容易產(chǎn)生心理問題的年齡階段，特別是其中家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，生活的艱難和不易過早地壓在他們的身上和心里，使得他們更容易產(chǎn)生心理方面的特殊障礙，常見的有自我封閉型、消極悲觀型、孤獨郁悶型與自尊虛榮型等等?？傊?，資助工作是高等院校育人工作中最重要的環(huán)節(jié)之一。經(jīng)濟上的援助使得受助大學(xué)生能夠安心完成學(xué)業(yè)，但與經(jīng)濟援助同等重要的，是如何使受助人提升綜合素養(yǎng)，在實踐中成長，在鍛煉中成才。
三、加強對大學(xué)生思想政治教育
1、抓好源頭提升大學(xué)生思想境界家庭教育是起點和基點，家長的言行是學(xué)生的模范，潛移默化地影響著學(xué)生，家長首先要以身作則才能夠為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境促使學(xué)生的良性發(fā)展。作為教育工作者我們可以利用家庭教育間接提高大學(xué)生思想境界。
2、培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)增強感恩意識，對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育首先要進行宣傳引導(dǎo)，可通過板牌講座等多種方式使其了解國家資助政策的內(nèi)涵和對貧困生道德的考核要求。應(yīng)當完善獎懲條例和管理內(nèi)容形成良好的校風，這是完善高校資助體系的重要基礎(chǔ)。
3、增強大學(xué)生的社會責任感樹立自力更生勵志成才的信念，國家資助大學(xué)生的目的是為了輸送更多優(yōu)秀的人才去祖國最需要的地方學(xué)校。應(yīng)鼓勵學(xué)生把力量用在民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，教育貧困生自覺樹立崇高遠大的理想信念。作為當代大學(xué)生應(yīng)當深入了解祖國國情把實現(xiàn)自己的人生價值同祖國的需要結(jié)合起來。
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
本文分析了目前高校貧困生資助體系現(xiàn)狀及存在的一些問題，為后續(xù)現(xiàn)代信息化開拓改進思路。
一、目前全國學(xué)生資助工作的進展
全國學(xué)生資助管理中心建立全國高校學(xué)生資助工作信息管理平臺，初步實現(xiàn)中央、省級、高校三級學(xué)生資助工作及貸款學(xué)生信息的網(wǎng)絡(luò)化管理。全國大部分省份開通了學(xué)生資助工作網(wǎng)站，信息化建設(shè)取得了一定的成果。
1 普遍認識到學(xué)生資助工作信息化建設(shè)的重要性，基本建立了學(xué)生資助工作信息化平臺，并初具規(guī)模。大部份地區(qū)的信息平臺都具有用戶登錄、新聞公告、通知通報、政策規(guī)定、文件流轉(zhuǎn)、助學(xué)貸款查詢系統(tǒng)等功能。
2 大部份地區(qū)都能加大信息化硬件建設(shè)的投入，改進了設(shè)備設(shè)施，使信息化建設(shè)和實踐運作得到相應(yīng)的物質(zhì)保障。
3 各種學(xué)生資助工作信息化建設(shè)的培訓(xùn)得到加強
部份地區(qū)建立了學(xué)生資助工作信息技術(shù)專職人員、網(wǎng)管人員的定期培訓(xùn)制度，這使信息化的實踐運作更為順利。基本實現(xiàn)了各級學(xué)生資助管理中心的信息交流，同時它也為進一步推進信息化建設(shè)提供了新平臺和契機。
4 學(xué)生資助工作信息化功能的多樣化
河南省在國家助學(xué)貸款信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加國家獎助學(xué)金發(fā)放管理功能并全面開通了網(wǎng)絡(luò)銀行劃賬功能。東北師范大學(xué)等很多高校建立了學(xué)生資助信息管理系統(tǒng)，集信息、在線咨詢、網(wǎng)上申請審批、資助信息管理等功能為一體，覆蓋所有資助領(lǐng)域。國家開發(fā)銀行開發(fā)了生源地信用助學(xué)貸款網(wǎng)絡(luò)信息管理和業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，推進助學(xué)貸款全流程的電子化。
5 生源地貸款信息化建設(shè)是各地區(qū)建設(shè)的重點
包括申請學(xué)生的資格審查，生源地貸款的申請受理，生源地貸款的貸后管理等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)了這些網(wǎng)絡(luò)信息互相交流，保證了學(xué)生資助工作的公平公開性。江西省從2008年規(guī)劃生源地信用助學(xué)貸款實行信息化管理開始，實施了以下兩種措施：建立普通高中貧困家庭學(xué)生電子檔案庫；實行網(wǎng)上申請、審批和資金撥付。
6 學(xué)生資助工作信息化建設(shè)取了相應(yīng)的成果，高效低耗的目標在實踐中得到證實
安徽省從2009年開始信息化系統(tǒng)建設(shè)，在很短的時間內(nèi)使資助工作產(chǎn)生了很大的變革；12天內(nèi)就完成了三大獎助學(xué)金的全部申報工作，是上一年度所耗時間的1/3、為學(xué)生和家長提供權(quán)威的個人資助信息查詢服務(wù)平臺，快速獲取貸款、獎助學(xué)金情況、貸款的還款日期、本息金額等信息。河南省建立了學(xué)生資助工作短信平臺，通過短信平臺各項工作信息，并與網(wǎng)上辦公系統(tǒng)及學(xué)生資助網(wǎng)站配套使用，要求高校及時處理安排的工作并回復(fù)處理結(jié)果，保證了重要信息的及時準確傳遞與處理。
二、當前高校貧困生資助工作信息化建設(shè)中存在的問題
1 缺乏頂層設(shè)計，沒有很好的統(tǒng)籌規(guī)劃。近幾年，學(xué)生資助工作信息化建設(shè)都有不同程度的進展，但是很多部門、地區(qū)都相對獨立地建設(shè)信息系列。這些子系統(tǒng)的標準、內(nèi)容都不統(tǒng)一，既浪費了開發(fā)成本，又制約了系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。在廣東省有行政管理部門開發(fā)的廣東獎學(xué)助學(xué)工作網(wǎng)，在各個高校又有各自的獎學(xué)助學(xué)工作網(wǎng)，同時也使用全國高校學(xué)生資助工作信息管理網(wǎng)。存在多個管理平臺，讓用戶不知如何選擇，而進入其中之一，又與其它網(wǎng)是隔離的，信息無法共享，從而無法享用信息化帶來的便捷和高效。
2 信息平臺“形式化”。許多地區(qū)建立的信息平臺使用率不高，只是為了有一個信息平臺而建立了一個信息平臺，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。這個信息平臺的對用戶來說是沒有意義的，更不要談如何提供好的服務(wù)，幫助大學(xué)生能夠找到勤工助學(xué)的有效辦法和途徑。
3 服務(wù)意識不強，沒有從傳統(tǒng)的工作模式中解放出來。許多地區(qū)的信息平臺設(shè)計不夠人性化，使用繁雜，基本就是把傳統(tǒng)的辦公模式搬到網(wǎng)絡(luò)上，并沒有使學(xué)生資助工作簡化，反而更加重了這項工作負擔。
4 片面強調(diào)信息化的技術(shù)作用及硬件，不注重管理。學(xué)生資助工作信息化不等于“硬件+軟件”，也不等于“單機+上網(wǎng)”。目前多數(shù)網(wǎng)站的作用還主要停留在把傳統(tǒng)的工作方式搬到了網(wǎng)上，而并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立新的機制、新的運作和管理模式?，F(xiàn)在大部份地區(qū)的學(xué)生工作資助網(wǎng)解決的問題主要是技術(shù)層面，將紙質(zhì)的變成電子版的，并沒有真正改變原有的工作方式。
5 資金問題始終是信息化建設(shè)的主要難題之一。由于經(jīng)費不足，導(dǎo)致計算機的數(shù)量不足，檔次不夠，硬軟件配備不足。設(shè)備陳舊的問題嚴重而普遍，特別是信息化平臺的服務(wù)器的設(shè)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，硬件的不斷更新，操作系統(tǒng)的不斷升級，使以往的配置跟不上時代的要求。許多地區(qū)由于經(jīng)費問題，放低了對硬件的要求。
6 工作體系不完善?！蔼?、貸、助、補、緩”五位一體聯(lián)動體系已形成，但在其信息化建設(shè)中，是開展得不平衡的。大部份地區(qū)的信息化平臺里重視的是“貸”，而其他幾項內(nèi)容基本只有一些新聞?wù)?，服?wù)內(nèi)容缺乏。當前，大部份地區(qū)在“貸”這一項工作中使用的信息平臺是國家助學(xué)貸款信息管理系統(tǒng)（http：///default.aspx），這個信息平臺主要解決的是“貸”的信息化管理，受其影響，在其它的學(xué)生資助工作信息管理中也重點注重是這項工作。但學(xué)生資助工作并不僅這一項工作，如何使其它幾項工作也和這項工作有機高效的結(jié)合起來，是信息化建設(shè)要解決的重要問題。
一、分析目前在建筑暗中工程中使用資產(chǎn)的邂逅
首先，就是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視轉(zhuǎn)資以及使用交付資產(chǎn)的工作甚至是相關(guān)的人員的參與的力度還是沒有做到最好。而且在我國就目前的狀況來說作為工程的一個項目的責任的人主要就是必要要集中精力在建筑安裝工程中的質(zhì)量以及進度、安全和投資的成本控制。而且對于交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資的時候只是認為這是造價以及財務(wù)人員的事。所以就會在建筑生產(chǎn)和安裝的時候就要必須要按照人們的設(shè)計要求來投料的試車產(chǎn)出來的合格的產(chǎn)品。指的就是認為只有工作人員的職責就可以完成甚至是把這個項目的建設(shè)的期間的相互關(guān)聯(lián)的工作人員調(diào)離到原來的崗位。第二點就是在建筑安裝工程的時候項目的竣工決算跟不上。我國根據(jù)在基本的建設(shè)財務(wù)管理中有規(guī)定，我國在建設(shè)的單位就必須在建筑安裝的工程項目在竣工之后的三個月以內(nèi)就必須要完成竣工的財務(wù)決算之中的編制任務(wù)。但是在實際的工作當中就不會沒有按照時間來完成工程的主要的原因就是因為建筑安裝的企業(yè)主要忽視在工程建筑中的每一個項目的資料的收集所以就會造成編制的竣竣工的財務(wù)中決算的，其中主要的還是因為資料的不完整或者是沒有辦法在編制的過程中或者是沒有辦法按照說明說的內(nèi)容以及要求進行改善。其次，可能還會出現(xiàn)在施工單位的時候工程的結(jié)算速度比較慢。這是因為在外部的施工單位中的流動性強的施工的建筑安裝工程中的現(xiàn)場版的資料整編以及結(jié)算的人員會比較少，而且身上的兼職的數(shù)目也會影響整個編制和交付資產(chǎn)的結(jié)算的。還有一個原因就是在企業(yè)中的會計核算基本上是已經(jīng)實現(xiàn)了電算化的計算了，所以這對建筑安裝工程的項目的管理也已經(jīng)是在積極的探索出信息化的管理的手段了。
二、對于交付使用資產(chǎn)的相關(guān)的建議
（一）領(lǐng)導(dǎo)必須要重視是主要的基本原則，其次相關(guān)人員必須還要全過程的參與其中的交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資
我們要知道領(lǐng)導(dǎo)的重視以及支持就是交付使用資產(chǎn)的重要的保障。而且想要把工程當中的竣工決算以及固定的資產(chǎn)進行轉(zhuǎn)資的就是建筑安裝工程上的延續(xù)。并且我們還要納入對于相互有關(guān)系的部門我們還要和員工的業(yè)績進行考核。更要保證的還是基本的建筑機構(gòu)以及人員的基本的穩(wěn)定性。這樣就要求我們要成立專門的轉(zhuǎn)資的工作小組，這樣就可以把原來就負責的工程的項目的建筑安裝工程中的建設(shè)工程師以及造價工程師等等的參與的人員進行負責人的編寫的竣工決算以及交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資工作。
（二）必須要加快在建筑安裝工程的竣工決算
我們必須要做好在建筑安裝工程之后的竣工驗收的工作。因為這個就是編制竣工安裝工程決算的前提條件。而且在竣工驗收的工作當中就會有很多的項目會貫穿在整個的建筑安裝工程的整個竣工驗收的建設(shè)過程。所以說為了做好竣工的驗收的工作，我們就必須要求參與的工程建設(shè)的每一個工程單位必須要高度的重視竣工驗收的準備工作，這樣就是要求做到在建筑安裝工程的竣工驗收準備工作要與工程的建設(shè)工作必須同步進行著。
（三）我們必須要探索出一個信息管理化的手段來優(yōu)化整個轉(zhuǎn)資的流程
在開發(fā)的信息工程的系統(tǒng)中的建筑安裝工程的管理主要就是將項目的概念以及合同的管理按照采購或者是庫存的管理集成起來的。其中是通過了信息的整合來打造出來的權(quán)威的而且是精細的數(shù)據(jù)中心。把交付使用資產(chǎn)的工作標準以及它的主要流程貫穿在整個信息系統(tǒng)中。這樣系統(tǒng)就會提示在哪個具體的崗位在規(guī)定的時間內(nèi)可以做什么事情。
（四）我們必須要建立好以及完善好交付使用資產(chǎn)在轉(zhuǎn)資時候的各個規(guī)章制度
首先就必須要明確在工程管理的部門和資產(chǎn)的管理部門以及是在項目中可以研究或者是可以設(shè)計的技術(shù)等等的各個階段的工作的重點以及工作任務(wù)的流程。然后才可以對這樣的工程項目以及建筑安裝好的資產(chǎn)進行主要的細分主要是根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)備的資產(chǎn)以及在建筑物或者是構(gòu)建物等等的資產(chǎn)，但是這些資產(chǎn)都是不標設(shè)備的資產(chǎn)的性質(zhì)以及特征。這樣就會要求在各個相關(guān)的崗位上的項目的建設(shè)的不同的階段主要是完成在準資產(chǎn)還沒有在預(yù)測以及轉(zhuǎn)資的時候的基本信息或者是價值信息。其中就主要包括了設(shè)備的名稱、數(shù)量、價值、以及使用的單位等等。
三、結(jié)束語
根據(jù)以上的闡述表明，交付使用的資產(chǎn)是可以從不同的角度 來看待的。但是不管我們是用了什么樣的辦法，目的只有一個就是把交付使用的情況能夠很科學(xué)的或者可以說是清晰的反應(yīng)出來。同時也會被很多的建筑安裝企業(yè)也可以對與在建筑安裝工程中的交付使用資產(chǎn)進行很是科學(xué)的管理，所以說這種方法就是很合理、很科學(xué)的。如果我們能從什么樣的角度進行了交付使用的資產(chǎn)的精確精算，一方面是可以對交付使用資產(chǎn)的使用情況會有一個更加明確的描述，另一方面也是可以為建筑安裝的企業(yè)的再生產(chǎn)可以積累很足夠的資金來進行升級或者是更新。所以說做好交付使用資產(chǎn)在建筑安裝工程中是很有必要的。
參考文獻：
[1]王霞.交付使用資產(chǎn)會計處理難點及所得稅差異分析[J].財會通訊，2009
本文以1961年版的新編諸子集成本《莊子集釋》為底本，對《莊子》人物名詞進行分類統(tǒng)計，進而對人物類型和人物結(jié)構(gòu)層次進行解析，探析《莊子》人物名詞所反映的人物文化內(nèi)容。
1.《莊子》人物名詞來源分析
需要說明的是，下面的分析只限于可以找出構(gòu)名理據(jù)的人名，有相當一部分人名已無從考證，只得放置一邊。
1.1歷史人名
此類人名多是真實的歷史人物。例如：鮑叔牙、比干、常季、董梧、管子、季子、接輿、其子、齒缺、毛嬙、蓬等。其中，姓名中“子”的出現(xiàn)頻率很高。
1.2傳說中的人名
這樣的人名，多是傳說中的人物，其真實存在與否無從考察。例如：北人無擇、蚩尤、大庭氏、伏羲、共工、赫胥氏、等。
1.3虛構(gòu)人名
虛構(gòu)的人名出于莊子所想，基本上可以再分為無寓意的和有寓意的兩類。
1.3.1無寓意：
此類人名由“姓+名”的常用傳統(tǒng)方式組成，沒有特殊賦予的涵義。例如：伯誠子高（姓+名）、子琴張、子桑、子祀、子輿、老龍吉等。
1.3.2有寓意：
以寓意取名的方式多種多樣，莊子從不同的角度創(chuàng)造出含義不同寓意深刻的人物。取象方式有以下幾種：
取象于自然物質(zhì)，例如：苑風、光曜、云將。
取象于自然狀態(tài)特征，例如：鴻蒙、渾沌、參寥、大隗、諄芒、無窮、泰清、無窮。這些人名本身與自然、道德關(guān)系密切。
取象于人的突出特征，例如：叔山無趾、Y盎大`、趾支離無、王~。
取象于抽象概念，例如：知 、無為謂、狂屈、無為、無始、支離疏、伯昏無人、象罔。
取象于職業(yè)身份，例如：輪扁。
1.4常用人名
所謂常用人名，是指在《莊子》一書中出現(xiàn)頻率在10次以上的人名。（人名后面的數(shù)字代表出現(xiàn)次數(shù)）
有孔子83（仲尼57、丘54）、莊子80（莊周9）、老子22（老聃45）、堯63 、顏淵8（顏回15、回29）、舜46 、黃帝39 、惠子25（施1、施惠9）、子列子10（列子14、御寇2）、子路20（由6）、子貢26、桀18、禹17、伯夷11、齒缺11、鴻蒙11、南榮n10、紂10、子綦10、跖10 、顏闔10。
基本可以歸類為三種身份的人物：
學(xué)派人物，有孔子、莊子、老子、惠子、子列子、子路、子貢、顏淵。
古君王，有堯、舜、黃帝、桀、禹、紂。
有特殊寓意的人，有齒缺、鴻蒙、跖。
2.《莊子》人物類型解析
縱觀《莊子》一書，似乎置身于千姿百態(tài)的人物畫廊，使人目不暇接。有歷史人物如鮑叔牙、比干、常季、董梧、管子、季子；有傳說中的人物如北人無擇、蚩尤、大庭氏、伏羲、共工、黃帝；有虛構(gòu)的人物如鴻蒙、渾沌、參寥、大隗、淳芒。他們或是作為道家思想的代言人，如王~、渾沌，或是作為道家批判的對象，如桀、厲王；或是作為一種陪襯，如顏回、子路。其中有些人物角色在書中呈現(xiàn)出人物思想性格的矛盾性和多樣性，與歷史記載不盡相同，最典型的莫過于孔子。人物的塑造和使用向我們展開一幅歷史文化的畫卷。
《莊子》中真實的歷史人物，歷史中的名人，或王臣或賢士或美人或工匠，其中的學(xué)派人物，人數(shù)相對較多且使用頻率相當高。其中儒家身份的人物頻頻現(xiàn)身扮演角色，特別是孔子，使用頻率達194次，遠遠超過了莊子的89次和老子的67次，而且這個孔子的形象復(fù)雜多變，個中原因很多，一方面，春秋戰(zhàn)國后期將孔子寫入各自的學(xué)說著作是諸子著作的一個共同特點，或批駁或代言，源于儒學(xué)的社會地位以及“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)論辯的社會風氣；一方面與莊子一書本身的多元化有關(guān)，它非莊子一人完成，也非一時之作，孔子形象的不穩(wěn)定性很可能與不同時期不同作者以及儒道關(guān)系的變化有關(guān)；再一方面，《莊子》一書在創(chuàng)作時對人物的選擇和使用有很大的隨意性，信手拈來，隨心所欲的調(diào)遣，為己所用，這符合莊子辟闔的氣質(zhì)特點。歷史人物已經(jīng)成了文學(xué)形象，變成了一種思想表達的符號，與歷史人物的真實狀況應(yīng)區(qū)別對待。至于傳說中的人物也有這方面的特點。這一點同《孟子》、《墨子》等諸子著作相比差異較大，這些作品都具有真實性和客觀性的特點，是現(xiàn)實主義的風格。
《莊子》中的虛構(gòu)人物，那些飽含寓意的人物，蘊藏了莊子獨具匠心的設(shè)計，它們分別取象于自然物質(zhì)，取象于自然狀態(tài)特征，取象于人的突出特征，取象于抽象概念，取象于職業(yè)身份等等。《莊子》將道家思想寓于人名之中，讓哲學(xué)和文學(xué)達到了統(tǒng)一和諧的境界。
3.《莊子》人物結(jié)構(gòu)層次解析
所謂人物結(jié)構(gòu)層次是指《莊子》人物中具有哪些身份的人物，在莊子世界中地位層次如何這類問題。
先來看以“道”的境界為核心而存在的一批人物，包含各類神賢圣人，也就是多少得道之人和散人等不得道之人，加上與道相關(guān)的人物黃帝、知、知和、無為、無無謂、畸人們等等構(gòu)成一個與先秦諸子作品顯著不同的特色，因為這些人物被放置在莊子哲學(xué)建構(gòu)很高的層級上，是核心。他們懷不同的“道”，又傳達莊子對不同“道”的理解和對至高無上的“道”境的追求。其中的畸人的使用是以丑人做“道”的代言人，而《論語》、《孟子》等著作大多是唯圣的，也是唯美的，健康正常的美。
《莊子》中不乏勞動人民，“人”類中職能身份類名詞就有113例，各種技能的勞動者登臺亮相，“在先秦作品中，《莊子》是第一次如此大量的把勞動人民的形象再現(xiàn)出來，這是與《論語》、《孟子》、《韓非子》不同的?！?這也許與莊子個人的經(jīng)歷有關(guān)，表達了莊子平易近民的情感?！肚f子》中的君王官臣，在“人”類的等級類中有名詞79例，加上官職名倒也為數(shù)不少，只可惜在“道”的哲學(xué)體系下，此類人物不像在現(xiàn)實中那樣位列高位。學(xué)派人物，像孔子、老子、惠子、列子等等，人物算不上多，但使用頻率很高。當時正是百家爭鳴，學(xué)派林立的時代，不足為怪。
總之，《莊子》中人物眾多，虛構(gòu)人物堪稱一絕，這些虛構(gòu)人物是作者鴻材冥造的結(jié)果，蘊含博大精深的思想，富有超凡的藝術(shù)魅力，恢奇詭怪。歷史人物、神話傳說人物為己所用，甚至用來造天下烏有之事，浮染上奇譎的色彩。莊子實為獨造之匠，神思飄飛。各類“道”境人物的豐富和勞動人民的大批引入又是莊子一大妙舉，“道”境人物的獨特地位體現(xiàn)哲學(xué)著作反映在文學(xué)上的特點以及莊子遠政避世，放曠自得的特色。
[參考文獻]
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