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篇1

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對物體的下落運(yùn)動(dòng)普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識。本節(jié)課擬通過學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認(rèn)識到：日常見到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇τ绊懙木壒?，從而有效地消除學(xué)生從生活中得來的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

（二）學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，得出自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律“水到渠成”地推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.認(rèn)識自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能進(jìn)行分析。

3.知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4.掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄下運(yùn)動(dòng)的信息，研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識，敢于提出與別人不同的見解。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程和掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

難點(diǎn)：理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律。

五、教具

多媒體課件，硬幣，小紙片，刻度尺，大小相同質(zhì)量不同的兩個(gè)重錘，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器1只（附鐵架臺、重錘、紙帶、學(xué)生電源），牛頓管1個(gè)（附抽氣機(jī)1臺）。

六、教學(xué)過程

[引入]很高興來到美麗的靖遠(yuǎn)二中和大家一起交流，先和大家做一個(gè)小游戲，我這里有一張鈔票，我提住它的頂端，你用兩個(gè)手指頭放在鈔票的中間，做好夾得準(zhǔn)備，但是注意在我放手之前你的手的任何部位都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)就立刻去夾，如果夾得住歸你，否則歸我，哪位試試？為啥夾不住呢？這個(gè)錢太短了，如果長點(diǎn)就好了。為什么反應(yīng)靈敏和物體長短有關(guān)系呢？通過本節(jié)課的學(xué)家就知道其中的奧妙了，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》。（板書課題）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體出示）：

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）經(jīng)歷用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)探究過程得到自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）知道自由落體加速度的大小和方向，知道在地球上不同緯度的地方，重力加速度的大小不同。

（4）掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

物體下落運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，下落的物體有的輕有的重，那么輕重物體下落的快慢情況如何呢？

【多媒體探究一】輕重不同的物體下落的快慢情況？

請同學(xué)們利用硬幣（有嗎？）沒有就換成橡皮擦或課本與紙張一起來觀察。

[演示實(shí)驗(yàn)]①讓一張紙與小硬幣同時(shí)同高度自由下落，可看到什么現(xiàn)象？哪個(gè)重？

②同學(xué)們可以將自己的廢紙做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)撕一小片，將小的這片揉成團(tuán)，從同一高度同時(shí)釋放觀察落地的情況。哪個(gè)重？

③把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時(shí)下落（幾乎同時(shí)落地）。

提問學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)這么多矛盾呢？這是什么原因？（這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊?。把紙片揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙片所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。）那么如果要驗(yàn)證他的想法需要怎樣的環(huán)境呢？（學(xué)生：真空中，沒有空氣阻力的環(huán)境。）

[演示實(shí)驗(yàn)]老師這里有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器——“牛頓管”（上課前老師已經(jīng)將其抽成了真空，先將牛頓管弄成真空演示，再將空氣進(jìn)入演示，觀察羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)），充分說明了空氣阻力導(dǎo)致它們不能同時(shí)下落。往往直觀感覺是不夠準(zhǔn)確的，連聰明的大哲學(xué)家亞里士多德也受到了現(xiàn)象的蒙騙。

分析總結(jié)：大量事實(shí)證明影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣的阻力，如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體，下落快慢相同。我們把滿足這種條件的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)，

提問學(xué)生：總結(jié)一下什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)？

一、自由落體運(yùn)動(dòng)（板書）

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2.條件：（1）只受重力；（2）從靜止開始。

說明：這種運(yùn)動(dòng)只能在真空中進(jìn)行。而實(shí)際生活中這種真空常見不常見呢？（不常見，因?yàn)槲覀兩钤诳諝庵?。）有些物體的下落，像羽毛、紙片等把它們由靜止釋放所受空氣阻力較大，但是硬幣下落和蘋果的下落所受空氣阻力比較小，可以忽略，它們的下落可以近似地看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

[提問過渡]大家猜想一下自由落體運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？顯然不是，它從靜止開始運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)變化的過程。運(yùn)動(dòng)越來越快了，它可能是什么運(yùn)動(dòng)呢？（視學(xué)生回答的情況）是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢？

【多媒體出示】探究二：自由落體運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

提問學(xué)生：同學(xué)們回想一下，如果一個(gè)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)那么它有一些什么特點(diǎn)呢？（大家可以先回憶一下，引導(dǎo)學(xué)生回答它的速度隨時(shí)間均勻變化，加速度是一定的。）

【多媒體出示】勻加速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：

相同時(shí)間間隔內(nèi)的速度的變化量相等；

在v-t圖上是一條通過原點(diǎn)的直線。

要驗(yàn)證這個(gè)特點(diǎn)就要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們回想前面我們探究小車速度隨時(shí)間的變化規(guī)律的方法，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?？梢越Y(jié)合課本44頁實(shí)驗(yàn)來互相討論。

提示：選擇相隔相同時(shí)間的若干個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行測量它們的瞬時(shí)速度，觀察物體在相同時(shí)間內(nèi)的速度變化是否相同。

介紹儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物（密度大體積?。?。如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？敘述?shí)驗(yàn)過程。

[演示實(shí)驗(yàn)]用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量物體下落的位移關(guān)系，分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。那位同學(xué)敘述一下實(shí)驗(yàn)過程呢？

【強(qiáng)調(diào)】我們分兩種情況實(shí)驗(yàn)，拉紙帶的重錘質(zhì)量不同。

（1）將計(jì)時(shí)器的限位孔與鉛垂線平行固定在鐵架臺上；

（2）將紙帶穿過限位孔用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方；

（3）先接通電源再松開紙帶。重復(fù)幾次從其中選出點(diǎn)跡比較清晰的一條紙帶。進(jìn)行數(shù)據(jù)的測量，第一個(gè)點(diǎn)為計(jì)數(shù)0點(diǎn)，每隔1個(gè)點(diǎn)為一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)。依次標(biāo)號。注意讀數(shù)時(shí)有效值；

（4）設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度的數(shù)值關(guān)系，并作圖。

下面請幾位同學(xué)到前面來做實(shí)驗(yàn)打幾條紙帶？【安排學(xué)生具體任務(wù)，裝紙帶、開電源、測量、計(jì)算、繪圖?！拷處熝不刂笇?dǎo)。打出紙帶后交代直尺測量。選幾個(gè)點(diǎn)計(jì)算瞬時(shí)速度。注意單位和有效數(shù)字的統(tǒng)一。

圖像作出來了大家觀察點(diǎn)的分布，看描的點(diǎn)大致在一條直線上，說明了什么？（學(xué)生：是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。）

大家通過圖像可以看到在v-t圖上是一條傾斜的直線。說明自由落體運(yùn)動(dòng)具有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

分析：大量的實(shí)驗(yàn)表明：自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

[板書]3.運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

通過剛才的實(shí)驗(yàn)，知道了自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。既然輕重物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢是相同的，那么也就是說自由落體運(yùn)動(dòng)在同一地點(diǎn)有一個(gè)相同的加速度。那大家能不能根據(jù)剛才圖像計(jì)算一下一條紙帶如果用另一條紙帶是否一樣呢？反復(fù)多次試驗(yàn)得到相同的結(jié)論。

現(xiàn)在我們知道了自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。請同學(xué)們寫出自由落體運(yùn)動(dòng)速度、位移關(guān)系及速度與位移的關(guān)系式。公式為：

【點(diǎn)擊多媒體】三、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律[板書]

[學(xué)生活動(dòng)]請參照勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式寫出自由落體運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的公式。

【課堂練習(xí)】

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對自由落體運(yùn)動(dòng)和規(guī)律的認(rèn)識和理解。首先大家要注意自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為g。大家要結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來理解它。在做題時(shí)，首先要物體所做的是自由落體運(yùn)動(dòng)，才能使用相應(yīng)的規(guī)律解題。

自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)理想化的模型，但是在現(xiàn)實(shí)生活中有很多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，研究自由落體運(yùn)動(dòng)有普遍的意義。

七、教學(xué)反思

本案例設(shè)計(jì)從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，定位于力求做到對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。恰當(dāng)分析學(xué)情，將學(xué)生已有的生活知識考慮在內(nèi)，使教學(xué)起點(diǎn)盡量定位準(zhǔn)確，并從三維目標(biāo)要求，確定教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程從實(shí)驗(yàn)引入課題，層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思維矛盾沖突，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且反復(fù)多次通過實(shí)驗(yàn)分析、討論認(rèn)識規(guī)律。關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成性資源的應(yīng)用，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、自主合作、探究學(xué)習(xí)等新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

[板書設(shè)計(jì)]

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2.條件：只有重力 從靜止下落

3.性質(zhì)：初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

篇2

本次大賽中，一些選手沒有很好弄清楚教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，往往只考慮自己怎么教，沒有考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)，缺乏師生間互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、缺乏學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，所以沒能走出編寫教案的框架。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課，也可以小到一堂課、一個(gè)問題。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。片段教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)控制在解決幾個(gè)問題的范圍之內(nèi)。

教案是教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，也是教師自己用的教學(xué)內(nèi)容文本，還可以作為考察一個(gè)教師備課的依據(jù)之一。所以，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的層次是不完全對等的。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有明顯區(qū)別：教案是是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽視學(xué)生的主體地位；而教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，如何讓學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

二、對片段教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)

片段教學(xué)設(shè)計(jì)只是針對教材中某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的一部分來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其對應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)與完整的一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是有所區(qū)別的，所以不能絕對照搬教學(xué)大綱或教參中所列的某章節(jié)的重難點(diǎn)。例如物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程；2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是：1.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題；2.照相機(jī)曝光時(shí)間的估算。

但是如果片段教學(xué)所指的范圍僅限于概念和規(guī)律的探究，則運(yùn)用其解決實(shí)際問題就不能列為重點(diǎn)。又如，倘若不用照相機(jī)做為教具，教學(xué)難點(diǎn)就不是照相機(jī)曝光的時(shí)間問題了，所以片段教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要根據(jù)具體指定的片段和所采用的媒體來設(shè)計(jì)并分析其教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、缺乏用圖表法和流程圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣

從本次參評的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，采用圖表法和流程圖的比較少。我們在平常的教學(xué)中也存在類似的情況。從表面上是老師怕麻煩，想省時(shí)間，實(shí)際上是一些教師對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和被研究對象等缺乏系統(tǒng)的研究，所以無法上升到用圖表法和流程圖來歸納展示。

其實(shí)，合理使用邏輯性設(shè)計(jì)的表格和流程圖，教學(xué)過程條理性好，有利于引導(dǎo)學(xué)生用表格的方式歸納知識、學(xué)習(xí)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜思維的過程中進(jìn)行綜合歸納的能力。

教學(xué)流程圖便于展現(xiàn)教師的教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)也便于更改補(bǔ)充。如能充分利用流程圖，把抽象問題形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以流程圖為載體，進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加強(qiáng)過程與方法教學(xué)。

此外，板書、板畫能力有待提高

隨著電腦和多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，很多老師越來越重視多媒體課件的使用，而對板書和板畫卻日益疏遠(yuǎn)起來，有的青年教師更是漠視了板書、板畫，認(rèn)為板書、板畫已經(jīng)落后于社會(huì)，應(yīng)該退出課堂，電子課件可以完全替代板書板畫了！

篇3

實(shí)習(xí)生教學(xué)工作計(jì)劃范文1一、實(shí)習(xí)目的

通過到中學(xué)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以勝任現(xiàn)代教師崗位上的工作，為將來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)單位

___

三、實(shí)習(xí)時(shí)間

____年__月__日――____年__月__日

四、實(shí)習(xí)目標(biāo)

1、上好實(shí)習(xí)課︰作為一名老師，最基本也最重要的就是自己的業(yè)務(wù)水平了，而教育實(shí)習(xí)就是一個(gè)鍛煉和提升自己這方面能力的絕佳機(jī)會(huì)。

首當(dāng)其沖的是講課的水平如何，因此，在實(shí)習(xí)的時(shí)間里要認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)習(xí)課，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、講課以及總結(jié)。不論是新課還是重復(fù)課都要認(rèn)真對待，而且要虛心向原科任老師學(xué)習(xí)，每次備課都應(yīng)該給原科任老師過目，聽取其提的意見。每次上完課之后也應(yīng)該主動(dòng)咨詢老師以及隊(duì)友的意見，虛心接受他們的批評指正，以及時(shí)改正自己的不足之處。

2、做好班主任工作︰實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人都要充當(dāng)班主任的角色，而這又是一件不容易的工作，雖然在平時(shí)的課堂上也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于班主任工作方面的理論，但是真正的班級情況是復(fù)雜多變的。

因此，不能有教條主義，而是應(yīng)該實(shí)事求是，具體問題具體分析。平常應(yīng)該多到班里了解情況，多向原班主任學(xué)習(xí)管理心得，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、適應(yīng)實(shí)習(xí)生活︰教育實(shí)習(xí)為期兩個(gè)月，而且是到一個(gè)自己完全陌生的地方，與陌生的隊(duì)友一起度過說長不長、說短不短的兩個(gè)月時(shí)間，能否適應(yīng)實(shí)習(xí)隊(duì)的生活直接影響著自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量，因此，融入實(shí)習(xí)隊(duì)的大家庭，適應(yīng)實(shí)習(xí)生活尤顯重要。

一是要與隊(duì)友相處融洽，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛;二是要盡自己的能力為集體服務(wù)。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容

教育實(shí)習(xí)主要分成三大板塊：教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)以及教育調(diào)查。具體內(nèi)容如何：

1、教學(xué)實(shí)習(xí)

1)聽課︰通過聽原班主任的課，大體了解教學(xué)的情況，進(jìn)而使自己對這些課程有一個(gè)大概的了解。另外，聽隊(duì)中相同專業(yè)同學(xué)的課，學(xué)習(xí)他們處理教材的手法;聽隊(duì)中其它專業(yè)同學(xué)的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧。

2)備好每一節(jié)課︰俗話說：磨刀不誤砍柴功。只要我們認(rèn)真把每一節(jié)要上的課都提前準(zhǔn)備好，搜集相關(guān)的資料，理好教學(xué)思路、寫好教案、做好PPT，并讓原班主任查閱，這樣我們才能上好每一節(jié)課。

3)教學(xué)技能方面︰技能的高低在某種程度上應(yīng)該是左右著整個(gè)課堂的進(jìn)程。只有我們在教學(xué)技能方面下工夫，課堂才會(huì)變得活躍生動(dòng)，學(xué)生才不會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)上去。

4)教學(xué)后勤工作方面︰這也是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的一個(gè)不能忽視的方面。這就要求我們在緊張而活躍的教學(xué)后，要嚴(yán)密監(jiān)管學(xué)生的課后作業(yè)情況，讓學(xué)生能真正掌握所學(xué)的知識。

5)做好實(shí)習(xí)日記︰記錄實(shí)習(xí)期間的主要活動(dòng)(如聽講座、授課、組織開展的具體活動(dòng)和各種實(shí)習(xí)心得、總結(jié)等)，并寫明活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、對象，活動(dòng)評價(jià)(成效)、指導(dǎo)老師意見等，并請指導(dǎo)老師簽署意見。

2、班主任實(shí)習(xí)

1)做好熟悉新生的工作，查看學(xué)生手冊等資料，爭取多到班里走動(dòng)，了解班級情況以及熟落學(xué)生。

2)抓好班級的常規(guī)規(guī)范，杜絕遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。

3)定期開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生介紹良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

4)開展有益身心的文體活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生勞逸，學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

5)努力創(chuàng)建班級文化，通過提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過組

織班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。

6)組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績。

7)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)、解決學(xué)生的問題。

3、教育調(diào)查

1)認(rèn)真做好前期的準(zhǔn)備工作，定好調(diào)研題目，搜集相關(guān)資料，與隊(duì)友共同商量，編寫一份有質(zhì)量的調(diào)查問卷。

2)注意了解實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，做好調(diào)查問卷的印制、派發(fā)、統(tǒng)計(jì)等工作。隊(duì)員之間注意工作分配的合理性，盡量做到各司其職，互相配合。

3)定期開會(huì)匯報(bào)調(diào)查的進(jìn)度，可以提出自己的意見、疑問，商量接下來的工作如何執(zhí)行等問題。

4)認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告，不抄襲他人作品。初稿完成后可以拿給老師和隊(duì)友過目，聽取他們的修改意見，以進(jìn)一步完善自己的調(diào)查報(bào)告。

5)如果所調(diào)研的題目與實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)，調(diào)查結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校反饋調(diào)查所得的情況，并感謝實(shí)習(xí)學(xué)校的大力配合以及支持。

六、實(shí)習(xí)措施

1、深入了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，編寫教案，制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好上實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備，并且虛心聽取原科任老師的指導(dǎo)。

2、認(rèn)真做好批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生的工作，對于作業(yè)中存在的普遍問題要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)誤要個(gè)別指正，對于學(xué)生提出學(xué)習(xí)、生活、感情上的疑難問題要耐心解答，不能置之不理。

3、爭取多上實(shí)習(xí)課，特別是多上新課，每次課后要及時(shí)做好總結(jié)工作。

另外，要爭取多聽課，原科任老師的課、其它相同專業(yè)老師的課、隊(duì)友的課等，并且做好聽課記錄，從中取長補(bǔ)短，汲取別人的可取之處，以不斷提高自己的教學(xué)技能。

4、了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過與原班主任以及其它任課老師交談，看學(xué)生手冊，學(xué)籍登記表，學(xué)生姓名表，座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，掌握班級學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，同時(shí)制定班主任工作計(jì)劃。

5、開展班主任日常工作，監(jiān)督升旗、課間操、眼保健操，指導(dǎo)出黑板報(bào)、開展文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，檢查批改周記、檢查作業(yè)等工作。進(jìn)行早讀、晚修、輪班的值班工作，以及按時(shí)參加教工例會(huì)。遵守學(xué)校的作息時(shí)間。6、主持一到兩次主題班會(huì)，最起碼獨(dú)立主持一次班活動(dòng)(包括班會(huì)課、團(tuán)課、班干部會(huì)議、班團(tuán)活動(dòng))，可邀請其它實(shí)習(xí)隊(duì)員出席，其它實(shí)習(xí)隊(duì)員應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。

7、服從學(xué)校和學(xué)校的指導(dǎo)老師及隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)，并嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度，實(shí)行坐班制。

8、自覺服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心請教實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)任課老師、班主任，服從實(shí)習(xí)學(xué)校工作安排，嚴(yán)格遵守請示匯報(bào)制度。

對實(shí)習(xí)學(xué)校的教師職工要有禮貌，不許在中學(xué)生面前批評議論實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工，如對實(shí)習(xí)學(xué)校的工作有什么意見或生活上有什么建議，應(yīng)由隊(duì)長集中向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映解決。

9、嚴(yán)格要求自己，以身作則，思想、儀表、言行均為學(xué)生的表率。

節(jié)約用水、用電、糧食、文具和實(shí)驗(yàn)用品。衣著整潔、大方，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)型。

10、個(gè)人利益服從集體利益，表決時(shí)少數(shù)服從多數(shù)。

七﹑后期總結(jié)：

在實(shí)習(xí)的后期階段，要爭取時(shí)間寫工作總結(jié)、個(gè)人鑒定和撰寫調(diào)研報(bào)告，寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給教學(xué)法教師。

實(shí)習(xí)生教學(xué)工作計(jì)劃范文2一、聽課情況

1、在內(nèi)容上，一堂課必須是飽滿充實(shí)的，能真正讓學(xué)生學(xué)到一些知識。

老師課下進(jìn)行充分全面的準(zhǔn)備很重要。首先把思路理清，抓住重點(diǎn)，抓住整體線索;再把知識流程理順，想想如何跟學(xué)生講解重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣講有助他們理解;最后進(jìn)行試講，有問題則進(jìn)行修改。老師日常積累的經(jīng)驗(yàn)也很重要，在課堂上靈活運(yùn)用生活中的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助學(xué)生理解。

2、在形式上，老師們的課行云流水，邏輯性強(qiáng)，這樣子能抓住學(xué)生的注意力。

如肖老師在創(chuàng)設(shè)物理情景時(shí)注重創(chuàng)新，讓人眼前一亮;鮑老師在講解時(shí)有易到難，循序漸進(jìn);韋老師注重知識的聯(lián)系，深化運(yùn)用。

3、在情感方面，老師的激情對學(xué)生學(xué)習(xí)激情影響大，而學(xué)生的配合也對老師有影響。

所以在課上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而最本質(zhì)的原因是教師對職業(yè)的熱愛。

二、備課情況

【教材分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)：進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。

必修一是高中物理的第一個(gè)共同必修模塊。在必修一中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對社會(huì)的影響。必修一的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性。要通過這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識世界中的作用。學(xué)生將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，初步經(jīng)歷對自然規(guī)律的探究過程，從中體會(huì)物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等受到熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)描述、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動(dòng)，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會(huì)發(fā)展的影響。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了兩年物理，已有一定的知識基礎(chǔ)，對本學(xué)科有自己的思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方面知識解決一些實(shí)際問題。但高一學(xué)生的抽象思維正處于發(fā)展期間，對于物理課程的學(xué)習(xí)有一定的難度，如不好好引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)安排】

國慶回來后開始新的一章：第二章探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。我由該章開始講課，以下是我的備課情況。

內(nèi)容

課時(shí)

重、難點(diǎn)

教學(xué)流程

第一節(jié)探究自由落體運(yùn)動(dòng)

重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

難點(diǎn)：物體下落快慢與物體所受重力無關(guān)

【復(fù)習(xí)】勻變速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識

【導(dǎo)入新課】紙幣下落

【實(shí)驗(yàn)】探究物體下落快慢與物重關(guān)系

【伽利略】講述伽利略的科學(xué)推理過程

【牛頓管】空氣阻力影響物體下落快慢

【自由落體運(yùn)動(dòng)】講解概念

【練習(xí)】練習(xí)并安排下節(jié)課內(nèi)容

第二節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

重點(diǎn)：1、自由落體運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

難點(diǎn)：規(guī)律的運(yùn)用。

【實(shí)驗(yàn)】記錄自由落體軌跡。

【猜想】自由落體是什么運(yùn)動(dòng)?

【驗(yàn)證】運(yùn)用公式發(fā)，分為知道起點(diǎn)位置和不知起點(diǎn)位置兩方面。計(jì)算及作圖。

【規(guī)律】自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

【應(yīng)用】

【習(xí)題課】

第三節(jié)從自由落體運(yùn)動(dòng)到勻變速直線運(yùn)動(dòng)

重點(diǎn)：1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式的推導(dǎo);2、會(huì)適當(dāng)選用公式對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題進(jìn)行分析和計(jì)算。

難點(diǎn)：對公式的運(yùn)用。

【復(fù)習(xí)】自由落體運(yùn)動(dòng)

【推廣】勻變速直線運(yùn)動(dòng)

【速度時(shí)間公式】運(yùn)用

【位移時(shí)間公式】運(yùn)用

【位移速度公式】運(yùn)用

【綜合運(yùn)用】

第四節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全

靈活運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式及速度位移公式解決實(shí)際問題。

【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)

【例一】

【例二】

章末復(fù)習(xí)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律及運(yùn)用

【復(fù)習(xí)】

【教學(xué)方法積累】

1、生活例子的靈活運(yùn)用，化抽象為具體。

2、提問方式經(jīng)常變換，增加與學(xué)生互動(dòng)。

3、自主探究，以學(xué)生為主體。

三、具體計(jì)劃

周數(shù)

日期

實(shí)習(xí)具體計(jì)劃

預(yù)期效果

9-17~9-18

1、17日下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師見面，與學(xué)生見面。

2、18日開始聽課。

進(jìn)入僑中，進(jìn)入班級，開始了實(shí)習(xí)老師的生活。

9-19~9-25

1、聽課十節(jié)以上，認(rèn)真做記錄，聽完課與老師交流。

2、多與學(xué)生聊天，了解他們學(xué)習(xí)物理狀況。

3、做完名師面對面第一章。

4、夜修時(shí)為學(xué)生講解疑惑。

對物理教學(xué)有個(gè)全面的認(rèn)識，并針對自己不足，為自己充電。與老師探討教學(xué)教法。

9-26~10-2

1、全力備課，并常常請教老師。

2、每天堅(jiān)持聽課2到3節(jié)，認(rèn)真做記錄，聽完課與老師交流。

3、做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

4、堅(jiān)持做練習(xí)及下班解疑。

10-3~10-9

國慶放假

網(wǎng)上閱讀相關(guān)教學(xué)教法資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

寫好詳細(xì)的教案，并進(jìn)行試講，進(jìn)行反思及改正。

把第二章課備完并進(jìn)行試講2次。

7~10

10-10~11-6

1、盡量找時(shí)間聽課。

2、備課。

3、開始上課，充分與老師溝通。

4、堅(jiān)持做練習(xí)及下班解疑。

5、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

能讓講課思路清晰，易于學(xué)生理解。

能主動(dòng)反思自我，不斷改進(jìn)。

能較好的掌控課堂。

10~11

11-7~11-14

繼續(xù)日常工作

整理思路，反思總結(jié)

反思總結(jié)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身教師素養(yǎng)。

實(shí)習(xí)生教學(xué)工作計(jì)劃范文3在新的一年里，我對自己的工作情況計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)外貿(mào)知識、產(chǎn)品知識

對一名剛從英語系畢業(yè)一年半的外貿(mào)新手來說，我的外貿(mào)知識還有待于加強(qiáng)，需要在往后的工作中進(jìn)一步積累。此外，剛剛接觸__這個(gè)行業(yè)，對產(chǎn)品的認(rèn)知我?guī)缀跏且黄瞻?。因此，學(xué)習(xí)是我新年計(jì)劃中的首要環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。我會(huì)以一種積極的態(tài)度虛心向領(lǐng)導(dǎo)及各位同事請教。在我的個(gè)人觀念里，態(tài)度決定成敗，希望自己的努力會(huì)得到大家的肯定。

二、學(xué)習(xí)繕制單據(jù)

在熟悉整套外貿(mào)流程理論知識之余，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。因?yàn)榇饲耙荒甓嗟墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)都只是局限于業(yè)務(wù)方面，重點(diǎn)在與客戶的溝通上。單據(jù)的制作以及出口流程中跟銀行、商檢、海關(guān)、貿(mào)促會(huì)等相關(guān)部門的接觸，都是我面臨的新的工作。由此，我也體會(huì)到自己以前掌握的工作環(huán)節(jié)并不全面、完整?，F(xiàn)在能從最基本的出口單證做起，對我來說是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、接觸客戶

如有機(jī)會(huì)接觸公司業(yè)務(wù)，我希望能盡快熟悉自己跟的每一個(gè)客戶，總結(jié)并分析他們的新特點(diǎn)，以一顆熱忱的心為客戶服務(wù)，為公司創(chuàng)利!

四、積極開拓新業(yè)務(wù)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為公司尋找目標(biāo)客戶。及時(shí)更新我司在阿里巴巴等相關(guān)網(wǎng)站上的供求信息，并持之以恒地跟蹤，相信長久的付出總會(huì)有一定的成效。

五、做好展會(huì)準(zhǔn)備工作

協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)及同事做好兩屆__展會(huì)及其它國外展會(huì)的前期準(zhǔn)備工作。在展會(huì)結(jié)束后，協(xié)助參展人員做好后續(xù)的客戶跟蹤服務(wù)，以此鞏固展會(huì)成果。

另有幾條小小的建議：

1、因經(jīng)理在業(yè)務(wù)洽談方面會(huì)經(jīng)常與客戶進(jìn)行電話溝通。

為此提議是否可在電腦上安裝Skype軟件，申請一個(gè)Skype帳號，并向客戶積極推薦這一網(wǎng)上及時(shí)溝通工具。其通話質(zhì)量與手機(jī)差不多，還可節(jié)省雙方的國際長途電話費(fèi)用。

2、部門內(nèi)部多開展一些活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3、對新人多開設(shè)外貿(mào)知識及業(yè)務(wù)知識的內(nèi)部培訓(xùn)課程。

最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。相信在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，我將受益不少。同時(shí)，我也期待自身的不斷完善能為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量!

實(shí)習(xí)生教學(xué)工作計(jì)劃范文4一、班級基本情況

初二(19)班是曲江初級中學(xué)初二年級的普通班，全班共有學(xué)生52人，其中男、女生分別26人，外宿生3人。班上男生較為活躍，大部分女生較為安靜，有個(gè)別學(xué)生比較調(diào)皮，但個(gè)性善良，都是純真純樸的孩子。

學(xué)習(xí)水平參差不齊，許多學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象，英語、數(shù)學(xué)較差。課堂氣氛據(jù)部分科任老師反映比較沉悶，個(gè)別學(xué)生都比較聰明，但是玩心太重，班風(fēng)良好。班干部工作積極主動(dòng)，大部分班干部能以身作則，很好地協(xié)助班主任管理班級。

二班主任計(jì)劃細(xì)則

鑒于我對上述情況的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面來進(jìn)行，第一是德育工作，第二是學(xué)法指導(dǎo)，第三是班級整體建設(shè)。

德育工作：

用愛的教育，鼓勵(lì)的教育來對待我的學(xué)生，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種思想狀況進(jìn)行德育干預(yù)，實(shí)現(xiàn)改良學(xué)生品性的目的。具體的做法有下面的幾點(diǎn)：1做好自己，充分體現(xiàn)教師表率的作用。

(1)每天準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課室，監(jiān)督早讀晚讀情況以及遲到情況。

(2)對工作應(yīng)該保持積極熱情，充滿愛心。

(3)對學(xué)生的提問，解答做到有細(xì)心，耐心，恒心。

2關(guān)注學(xué)生，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，正確認(rèn)識自我價(jià)值。

(1)善于發(fā)現(xiàn)問題，對于普遍現(xiàn)象，在班上指出改正，對于個(gè)別現(xiàn)象，需要及時(shí)進(jìn)行個(gè)性的思想輔導(dǎo)。

(2)多與學(xué)生交流，了解其心理特點(diǎn)與狀況，與其談心，用愛去鼓勵(lì)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，自我的價(jià)值。

(3)分析學(xué)生的階段性成績變化或者情緒變化，盡量幫助他們樹立信心。

學(xué)法指導(dǎo)：

用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)真教授學(xué)生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真做好早讀，晚修的巡視坐堂任務(wù)，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。

(2)抽查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

(3)做好學(xué)習(xí)激勵(lì)工作，提高并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提供合理的學(xué)習(xí)建議。

班級整體建設(shè)：

以建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上，紀(jì)律嚴(yán)明的班風(fēng)為目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生意識到紀(jì)律的重要性以及同學(xué)間的和諧相處。

(1)加強(qiáng)日常班級紀(jì)律檢查，做好違紀(jì)學(xué)生的思想工作。

(2)利用班會(huì)課，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)愛，懂得愛，學(xué)會(huì)愛。

(3)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們的熱情和信心。

(4)與班干部做好溝通，給予工作的支持和幫助，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。

(5)與其他科任老師做好溝通，發(fā)揮科任老師的積極性。

三、日常工作

6：40內(nèi)宿生晨練出操

7：40-7：55巡視早讀(周一升旗儀式)

9：40督促學(xué)生到操場進(jìn)行課間操

10:55-11:05督促學(xué)生做眼保健操

12：20午休，控制紀(jì)律，缺席情況

16:20-16:30督促學(xué)生做眼保健操

16:30-17:15周一班會(huì)，總結(jié)上周班級情況以及布置本周任務(wù)

周二、三、四自習(xí)，維持紀(jì)律，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

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中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0039-02

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)核心問題。物理這門課程與信息技術(shù)的聯(lián)系尤其緊密，如何利用多媒體更好地進(jìn)行物理教學(xué)？如何幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的能力？

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)上有海量的備課資源

備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，備課的質(zhì)量是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的物理備課是鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考資料，然后明確各部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，精選一些材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這些多來源于自己平時(shí)的積累，如訂閱報(bào)紙雜志，摘錄下來有用的東西等，但是這種方式積累的資料不是很多。有了網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問題也就迎刃而解了，無論想要什么方面的資料，只要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，就會(huì)有許多。當(dāng)然也同樣可以在網(wǎng)上尋找到別人的優(yōu)秀教案，取人之長，補(bǔ)己之短，備出一節(jié)高質(zhì)量的課來。物理學(xué)是和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合的一門課，物理教學(xué)離不開豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

1.2 可以使抽象的物理問題形象化

一些抽象的物理概念和物理規(guī)律，教師只能做口頭分析，說服力不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到知識深?yuàn)W，難以理解，因此長期以來普遍認(rèn)為物理難學(xué)，對物理產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，教師可以通過多媒體把抽象的物理模型形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。如在講“彈簧振子”時(shí)，強(qiáng)調(diào)在振子來回振動(dòng)過程中的速度、加速度、位移和回復(fù)力在發(fā)生周期性的變化，一般的演示實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀察到振子的來回振動(dòng)現(xiàn)象，不能觀察到速度、加速度、位移和回復(fù)力的變化特點(diǎn)。用多媒體計(jì)算機(jī)就可以形象地、動(dòng)態(tài)地展示出各量的變化過程，使學(xué)生看到速度、加速度、位移和回復(fù)力是如何周期性地變化的，這樣就可以使學(xué)生理解透徹，記憶牢固。

1.3 再現(xiàn)物理情境和過程

物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析物理情境中的具體過程。在有些具體習(xí)題處理中，學(xué)生往往較難把握這一點(diǎn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)，教師通過一些簡單的按鈕控制可以實(shí)現(xiàn)過程再現(xiàn)，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)可以發(fā)揮它的優(yōu)勢。有些習(xí)題涉及的物理過程比較復(fù)雜，要分階段去分析，教師在黑板上作圖又很繁瑣，在計(jì)算機(jī)上展示一下過程就可以很快使復(fù)雜的問題明朗化。有的物理過程雖然簡單，但要討論的問題的處理方法不易掌握。

比如在講小船渡河問題時(shí)，要用到運(yùn)動(dòng)的合成與分解，如果只是告訴學(xué)生可以把運(yùn)動(dòng)分解為沿水流方向的運(yùn)動(dòng)和沿船頭方向的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，理解并不透徹。這時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)把兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)和船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)即合運(yùn)動(dòng)都模擬出來，學(xué)生就非常容易理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解這一處理方法。又如飛機(jī)上扔炸彈的過程，同樣可用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)炸彈的運(yùn)動(dòng)過程。這樣的做法既吸引了學(xué)生，同時(shí)可使教師本來費(fèi)時(shí)費(fèi)力講不清楚的問題只通過一個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)就輕松完成。

1.4 充分體現(xiàn)物理課堂的學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)，都由教師事先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，在一定的范圍內(nèi)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。利用優(yōu)秀的多媒體課件，學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中不必一切聽從教師的擺布。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的作用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

2.1 有了多媒體技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路總往多媒體上靠

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒有中學(xué)物理教學(xué)。教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)作為基本的教學(xué)媒體，使它成為建立概念和規(guī)律的主要途徑。比如“探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”，在猜想自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)的情況下，怎樣驗(yàn)證這一猜想？可選擇的方法應(yīng)該是很多的，如果一味往多媒體上想，就得用計(jì)算機(jī)和傳感器，雖然體現(xiàn)了探究手段的時(shí)代性，卻不一定每個(gè)學(xué)校都有這個(gè)條件。但假如思路放開些，自然可以想到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，這一器材比較普及，學(xué)生熟悉，操作時(shí)間短，便于進(jìn)行課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。

教師還能用光電門和電子計(jì)時(shí)器做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果把遮光板尺寸設(shè)計(jì)得不大，可以把遮光板通過光電門的平均速度看成是遮光板到光電門時(shí)的瞬時(shí)速度，因而可以直接探究自由落體運(yùn)動(dòng)跟時(shí)間的關(guān)系。當(dāng)然，在數(shù)碼照相機(jī)普及的今天，還可以利用數(shù)碼照相機(jī)連續(xù)攝影研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生也必定會(huì)大大增強(qiáng)運(yùn)用家庭用具探究物理規(guī)律的意識。還可以用“落棍”實(shí)驗(yàn)來探究自由落體規(guī)律，相信學(xué)生也是會(huì)充滿探究熱情的。

只有那些在課堂上無法做成功的，或者在中學(xué)階段沒有條件做的實(shí)驗(yàn)才能用信息技術(shù)去模擬，畢竟有時(shí)候用計(jì)算機(jī)軟件做出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生一種“蒙”的感覺。要時(shí)刻記住，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，并不是淡化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是需要教師更重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2 分散教師和學(xué)生的注意，沖淡物理教學(xué)本身

現(xiàn)在有的多媒體課給人的感覺是在展示個(gè)人制作課件的水平，整堂課，屏幕絢麗多彩，切換頻繁，一會(huì)兒音響效果，一會(huì)兒又是電視畫面，一會(huì)兒上網(wǎng)搜索……好像在一堂課上要把自己掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)全部展現(xiàn)出來，而根本不是為了物理教學(xué)。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能取代教師的講解、實(shí)驗(yàn)的演示、教材的閱讀、題目的分析等。在物理課堂上要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)剡x用某一片斷使用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢。但無論是什么手段和方法的選用，都必須考慮實(shí)際效果，不能一味追求技術(shù)先進(jìn)或形式多樣化，不能為了使用現(xiàn)代信息技術(shù)而去使用現(xiàn)代信息技術(shù)。時(shí)刻記住，現(xiàn)代信息技術(shù)是用來輔助物理教學(xué)的，目的是教學(xué)，一堂課也無需全部用多媒體計(jì)算機(jī)來完成，該用的時(shí)候用，沒有必要的時(shí)候還是用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.3 忽略了傳統(tǒng)的板書

課堂教學(xué)離不開板書的密切配合，板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)?？捎行┙處熢趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)對黑板視而不見。如果整堂課從頭到尾都在使用PPT，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，嘴巴講講，教師是輕松了，但肯定不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，將本節(jié)課上重要的東西呈現(xiàn)在黑板上還是非常必要的。

2.4 物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室遭遇的尷尬

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【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)興趣有效

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究.《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分專門

列入一項(xiàng)--科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，列表說明探究要素和基本要求，所以大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在物理

教學(xué)中的地位，同時(shí)也明確體現(xiàn)：觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的

、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)．觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)

事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可代替的重要作用．　在這種新形式下，我們應(yīng)該做好哪一

些才能保證實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的進(jìn)行呢？

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。

根據(jù)高中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做得少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策

略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實(shí)踐說明，這樣有效。

一．教師在實(shí)驗(yàn)前做好充分備課是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的前提

教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問

題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出"實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為

實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)討論或論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)

論等六大環(huán)節(jié)"。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，先行實(shí)現(xiàn)"探究"。

二．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)如何抓住實(shí)驗(yàn)探究的六環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)探究過程中要指導(dǎo)學(xué)生：（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能要測量哪些物理量？（2）用什么儀器來測量這

些物理量？（3）用什么方法來測量這些物理量？（4）如何進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些問題？

（5）對所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，還有什么問題？如何改進(jìn)等？（6）最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三．教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好"觀察、操作、記錄、分析討論、整理"等環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的要求。

所謂"觀察"，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知的過程。如選擇測量工具時(shí)，我們一定要看清它的量

程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的記錄、線路的連接等，幾乎

每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止馬馬虎虎、差不

多就行。

操作是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，在實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范操

作，正確地讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真

實(shí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

再次對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等

。

最后環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)后器材的歸類和整理，很多的學(xué)生不重視，認(rèn)為與考試無關(guān)，其實(shí)這是一個(gè)不可缺少和

不可忽視的環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器和有始有終規(guī)范操作的良好習(xí)慣。

其次，在教學(xué)中，深深體會(huì)到學(xué)生怕學(xué)物理，教師難教物理，因此搞好物理教學(xué)，教師面臨了一種挑戰(zhàn)

：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也是物理教學(xué)的重要方面。

楊振寧博士說過："成功的真正秘決是興趣"。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、愛學(xué)、才能

學(xué)好物理。接下來談幾點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣的體會(huì)。

1.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生

生的物理情景，使學(xué)生感受倍深，于是也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。因此在教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)。在"平拋運(yùn)動(dòng)"這一節(jié)，講到如何分解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本上的實(shí)驗(yàn)

裝置實(shí)驗(yàn)室沒有配備，為了增加教學(xué)的形象性和真實(shí)性，找來了兩個(gè)乒乓球，用兩只手各拿一球在同一

高度同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，結(jié)果聽到兩個(gè)球同時(shí)落地的聲音。說明兩個(gè)球落地時(shí)間相同，即

平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)是相同的，就避免了書上得來終覺淺的灌輸式教學(xué)，演示實(shí)

驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂開始活躍了，教學(xué)效果自然就好。

2.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)的能力，加深學(xué)生印象，促進(jìn)有效教學(xué)

學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。課堂上不再是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不再單

純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的不變的教育對象，而把他們看成是主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展著的主體。提高課堂效率

就要充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在課堂上要

適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，通過自己的頭腦，圍繞所學(xué)知識多思考，多提問題，大膽質(zhì)疑、思

考和探究。在講《離心現(xiàn)象》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己做人造墨水旋風(fēng)，通過改變旋轉(zhuǎn)速度，發(fā)現(xiàn)墨水的

狀態(tài)不同。學(xué)生對此充滿興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中提出墨水相對不動(dòng)和墨水旋風(fēng)現(xiàn)象的原因，在教師的指導(dǎo)

下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)生

成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生回答和思考問題也變得積極了，整個(gè)教學(xué)過程比較輕松，從而提高了課堂的教學(xué)

效果。

在新課程體系中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌

。作為新形勢下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為

篇6

自主探究能力的培養(yǎng)，興起于20世紀(jì)60年代，其目的不是要把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)精英，而是要使所有學(xué)生都成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。在物理教學(xué)中，不但要學(xué)到知識，更要得到能力的提高。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主宰物理教學(xué)過程，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高自主探究能力。自主探究能力的培養(yǎng)，既是教學(xué)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，這是我國普通高中物理課程改革的重大突破。因此，物理教師不應(yīng)僅是傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識的自主探究能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，確保課程教材改革的順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的以教師講授為主的課堂教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生主宰，讓學(xué)生走上講臺，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、運(yùn)用知識的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、更新教師教學(xué)觀念，走出自主探究的誤區(qū)

提到自主探究，有些人總認(rèn)為高不可攀，總認(rèn)為科學(xué)探究是少數(shù)科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)，而這種活動(dòng)又是非常復(fù)雜的，在中學(xué)里不具備科學(xué)探究的條件，教學(xué)時(shí)間不允許，對少數(shù)學(xué)生可以，而對絕大多數(shù)學(xué)生是不可實(shí)現(xiàn)的。而又有人認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)，也就是我們所說的啟發(fā)式教學(xué)，教師只要從問題開始，講清方法和思路，理解知識結(jié)論并會(huì)做習(xí)題，不管學(xué)生處于何種地位，都是探究式教學(xué)；還有些人認(rèn)為探究式教學(xué)就是聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，只要從實(shí)際引入課題，不管學(xué)生經(jīng)歷何種學(xué)習(xí)過程，都是探究教學(xué)；一部分人認(rèn)為只要是學(xué)生活動(dòng)，不管經(jīng)歷何種活動(dòng)，也都是探究式教學(xué)。其實(shí)，這些觀念都是片面的。

自主探究式學(xué)習(xí)所關(guān)注的是研究過程中有沒有感受、體驗(yàn)與領(lǐng)悟，有沒有理解知識，有沒有提高能力，即在情感、知識、能力方面有沒有變化，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用，要針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行變通或再創(chuàng)造，要杜絕“無病”，否則學(xué)生會(huì)感覺到乏味。我們要把物理教學(xué)工作大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為物理教學(xué)的主體，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、放手讓學(xué)生完成物理教學(xué)程序，突出學(xué)生自主探究的主體地位

在以前的物理教學(xué)中，筆者也曾試過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的積極性都不高，效果也不理想，大多都是半途而廢。后來分析其原因，可能還是受到老的教學(xué)模式影響較大，不管什么方法，都擺脫不了“教師站在講臺上、學(xué)生坐在講臺下”這種教學(xué)形式。今年，筆者接到一個(gè)班，其中有幾個(gè)學(xué)生上課特別愛插嘴，當(dāng)時(shí)心里突然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不嘗試讓他們走上講臺呢？讓學(xué)生真正地去主宰物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。于是，筆者向?qū)W生提出了這個(gè)想法，并提出講課的課題和該課題的要求。果然不出所料，學(xué)生很好奇，要做“小老師”了，一個(gè)個(gè)積極性都很高，當(dāng)場就討論起來。學(xué)生開始還不太自信：我們可以嗎？筆者鼓勵(lì)他們：“只要我們共同努力，一定可行的?！碑?dāng)時(shí)，筆者給的課題就是必修1第二章的“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，接下來，我們就圍繞這一課題從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

1.組織學(xué)生深入研究教材，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。要完成教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。這本應(yīng)是教師的任務(wù)，現(xiàn)在要讓學(xué)生來完成，實(shí)在不是一件容易的事。要想備一節(jié)好課，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，熟悉教材，熟悉備課的基本環(huán)節(jié)。在分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)需要，從而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型選擇相應(yīng)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。學(xué)生從未做過這項(xiàng)工作，積極性還挺高，在筆者的指導(dǎo)下，幾個(gè)學(xué)生一起看課本，查閱本節(jié)課的有關(guān)資料，制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法等。經(jīng)過幾天的努力，幾個(gè)學(xué)生基本把握了“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課的主要內(nèi)容及教案的框架。

2.引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極態(tài)度

怎樣將很常見的現(xiàn)象讓學(xué)生從理論上去接受，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并將所學(xué)知識聯(lián)系到實(shí)際中去，它要求我們必須認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，既直觀又易于講授知識。面對這一情況，幾個(gè)學(xué)生真動(dòng)了不少腦筋。在這一過程中，學(xué)生的興趣很濃，積極展開討論，充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。經(jīng)過幾次嘗試，終于形成了一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)方案。他們準(zhǔn)備了一枚硬幣和兩張完全相同的紙片，準(zhǔn)備分成三組實(shí)驗(yàn)：(1)一枚硬幣和一張紙片；(2)兩張紙片；(3)將其中一張紙片揉成團(tuán)和另一張紙片。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，將它們從同一高度同時(shí)釋放，要求學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這一過程，改變了教師做、學(xué)生看的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的積極態(tài)度。

篇7

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無限擴(kuò)展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。物理這門課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，因此作為物理教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個(gè)好頭。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如：在講物體的平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪恩網(wǎng)上有這樣一個(gè)課件：從同一位置同時(shí)出發(fā)三個(gè)小球，一個(gè)小球在豎直方向上作自由落體運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球以水平初速度ν0做平拋運(yùn)動(dòng) ，還有一個(gè)小球以 速度ν0在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng) ，學(xué)生通過觀察很容易就理解了平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng);并輕而易舉得出分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性的結(jié)論。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅靠內(nèi)容的“有趣”，更重要的是“有用”，學(xué)生都清楚，計(jì)算機(jī)和以其為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由于處理信息的快捷和存儲(chǔ)信息的巨量而著稱于世，所以學(xué)生都希望各科教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，以便達(dá)到既學(xué)習(xí)了本學(xué)科知識又掌握了一些計(jì)算機(jī)知識的目的。

二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%（1）。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能起到放大作用

篇8

新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。

一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟?？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。

轉(zhuǎn)貼于 三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。

例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

篇9

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0130―04

引言

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,但知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得[1]。在教學(xué)過程中,需要為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求與環(huán)境對學(xué)習(xí)者的要求一致[2];創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題,并將該問題作為自己的問題,投入到問題的解決過程中;圍繞一項(xiàng)重大任務(wù)或一些問題,來開展學(xué)習(xí)者所有的學(xué)習(xí)活動(dòng);支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行交流和反思,通過相互交換想法,從而形成共享的、比較全面而深刻的理解[3][4]?；谀繕?biāo)的情節(jié)設(shè)計(jì)(Goal-Based Scenarios,GBS)就是這樣一個(gè)典型的“情境學(xué)習(xí)”模式,而真實(shí)有趣的故事情節(jié)或情景則是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)是利用計(jì)算機(jī)生成一種虛擬環(huán)境,給用戶提供一種身臨其境的體驗(yàn)。本文構(gòu)建的虛擬教室系統(tǒng)就是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)情景化的虛擬環(huán)境,提供學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)和參與的機(jī)會(huì),其目的在于對GBS涉及到的而現(xiàn)實(shí)生活中不易或不可能出現(xiàn)的情節(jié)或場景進(jìn)行模擬,以便更好地開展教學(xué)。

一 GBS概念和特點(diǎn)

基于目標(biāo)的情節(jié)設(shè)計(jì)(Goal-Based Scenarios,GBS)是由R.Schank[5]提出的。他主張通過為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)有趣的故事情節(jié),來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的目標(biāo)技能。

GBS的重要組成部分為目標(biāo)技能、任務(wù)、主題故事、焦點(diǎn)任務(wù)和操作,關(guān)系如下:[6]

GBS框架下的教學(xué)過程,一般由以下六個(gè)部分組成:[7]

1 確定目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是為特定的所要教授的技能和知識所設(shè)計(jì)的(例如,評價(jià)、綜合和比較能力)。它不是概念層面上的知識教學(xué)(例如,闡述能力)。

2 制定任務(wù)

這一任務(wù)就是最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這個(gè)任務(wù)是針對學(xué)習(xí)者而言,應(yīng)盡可能的明確,并且需要掌握目標(biāo)技能才能完成的任務(wù)。

3 選擇焦點(diǎn)任務(wù)

分析學(xué)習(xí)者所遇到的主要問題,設(shè)定能控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的焦點(diǎn)任務(wù)。這比上面提到的任務(wù)顯得更詳細(xì)和具體。焦點(diǎn)任務(wù)及其指導(dǎo)信息的設(shè)定要能夠引導(dǎo)學(xué)生完成所需掌握技能的探究。

4 設(shè)計(jì)主題故事

主題故事用以設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境,抓住學(xué)習(xí)者興趣,強(qiáng)調(diào)主題的重要性。讓學(xué)習(xí)者在設(shè)定的主題故事的環(huán)境中,利用已有技能和目標(biāo)技能來解決問題,完成任務(wù)。

5 設(shè)計(jì)操作

為學(xué)習(xí)者設(shè)定具體的行為操作。盡可能詳細(xì)安排,并尊重學(xué)生已有的能力和知識結(jié)構(gòu),且易于量化評估。

6 構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建支持目標(biāo)技能的學(xué)習(xí)環(huán)境(例如,醫(yī)院、機(jī)房、電視臺或外國領(lǐng)事館等生活中具體的場景)以及提供學(xué)習(xí)資源。

二 虛擬教室系統(tǒng)在GBS中的作用

虛擬現(xiàn)實(shí)(virtual reality, VR)是一種綜合計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、并行實(shí)時(shí)技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)而發(fā)展起來的20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)[8]。它以模擬方式為使用者創(chuàng)造一個(gè)實(shí)時(shí)反映實(shí)體對象變化與相互作用的三維圖像世界,在視、聽、觸、嗅等感知行為的逼真體驗(yàn)中,使參與者可以直接參與和探索虛擬對象在所處環(huán)境中的作用和變化,仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的世界中,產(chǎn)生沉浸感。視景仿真技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體技術(shù)發(fā)展的更高境界,它為使用者提供逼真的體驗(yàn),為人們探索不便于直接觀察的事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供了極大便利。

GBS的特點(diǎn)是采用故事、游戲或?qū)嶒?yàn)等方式,借助活動(dòng)參與和對話,產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。主題故事(cover story)是創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一條主線,提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的情境以及使GBS更具有學(xué)習(xí)吸引力的具體場景。要想使GBS接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),就必須使主題故事顯得真實(shí)。如果學(xué)生參與的是一個(gè)不真實(shí)的主題故事,那么他們將無法運(yùn)用學(xué)到的知識技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題。

而在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師只能通過語言或文字向?qū)W生描述設(shè)計(jì)好的故事情節(jié),然后由學(xué)生自己想象。從常規(guī)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到GBS所需的真實(shí)性的情境或故事場景有很大難度。然而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所構(gòu)建的虛擬教室就可以實(shí)現(xiàn)從日常的教室環(huán)境到故事情節(jié)所需情境的轉(zhuǎn)換。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)的虛擬教室系統(tǒng)對于教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。多維度呈現(xiàn)信息,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動(dòng)覺等多感官參與,給人很好的臨場感和逼真感。對于在現(xiàn)實(shí)世界中不易或者不可能出現(xiàn)的場景也可以進(jìn)行模擬再現(xiàn),如金字塔是如何建成的。設(shè)計(jì)的場景既具有能反映知識被實(shí)際應(yīng)用,又能支持學(xué)習(xí)者從不同視角進(jìn)行觀察。

2 提供支持學(xué)習(xí)的材料

對于GBS主題故事所需的某些學(xué)習(xí)材料,可以在虛擬教室中呈現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)一方面可以再現(xiàn)實(shí)際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程,讓學(xué)生能真切地感受到,另一方面可以使抽象的概念、理論直觀化、形象化,方便學(xué)生對抽象概念的理解。如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)演示晶體的內(nèi)部對稱、最緊密堆積、硅氧骨干等晶體結(jié)構(gòu)。

3 提供操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室,如物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等。在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以放心地進(jìn)行各種練習(xí)而不必?fù)?dān)心由于誤操作所帶來的各種危險(xiǎn)。如虛擬的外科手術(shù)等。

三 虛擬教室系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開發(fā)

1 開發(fā)工具

利用VR技術(shù)開發(fā)虛擬教室,所涉及到的計(jì)算機(jī)軟件主要分為三維建模軟件、實(shí)時(shí)視景仿真軟件等。目前主流三維建模軟件有Maya、3DS MAX和MultiGen Creator等,視景仿真軟件有Vega Prime、VR-Platform、Virtools等。本文中開發(fā)的虛擬教室系統(tǒng)使用的軟件主要是3DS MAX 、Creator和Vega Prime。Creator是一種用于對可視化系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行創(chuàng)建和編輯的交互工具,具有完整的交互式實(shí)時(shí)三維建模系統(tǒng)。[9]首先由3DS MAX完成大部分建模工作,然后在Creator軟件中,對精細(xì)化模型作優(yōu)化處理,減少三維模型的數(shù)據(jù)量,使其滿足實(shí)時(shí)渲染和交互的要求。Vega Prime是一種用于實(shí)時(shí)仿真及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的高性能軟件環(huán)境和工具。結(jié)合VC++調(diào)用其API函數(shù),能夠快速實(shí)現(xiàn)復(fù)雜場景的構(gòu)建,并通過程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的人機(jī)交互功能。Vega Prime(VP)和Creator都是由MultiGen-Paradigm公司開發(fā)的,能夠?yàn)楸舜颂峁┳銐虻闹С諿10]。

2 系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

虛擬教室系統(tǒng)支持圖像真實(shí)感和交互實(shí)時(shí)性,促進(jìn)和諧的人人交互、人機(jī)交互環(huán)境的建構(gòu),支持進(jìn)行各種活動(dòng)的模擬。虛擬教室的教學(xué)功能需求可概括為:

(1)顯示教學(xué)及相關(guān)內(nèi)容

主要包括教學(xué)的教案,學(xué)生與教師交流的文檔、信息。提供支持學(xué)習(xí)的各種材料,幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

(2)展現(xiàn)教室場景

主要包括表現(xiàn)教室各個(gè)角度的場景,如教師講課時(shí)的場景、學(xué)生回答問題時(shí)的場景等。

(3)展示教室外其他場景

配合教學(xué)設(shè)計(jì)需求,構(gòu)建練習(xí)技能、探索問題的仿真場景。

(4)接收、傳輸以及發(fā)送師生音頻信號

在教師講課、師生交流時(shí),能夠?qū)崟r(shí)收聽音頻信號,增強(qiáng)教學(xué)效果,需要耳機(jī)、話筒等外設(shè)及底層通信協(xié)議的支持。

本文中的虛擬教室系統(tǒng)設(shè)計(jì)如圖1所示。整個(gè)虛擬教室系統(tǒng)包含多類場景模塊,每一類場景可以理解為實(shí)現(xiàn)某類知識技能的一個(gè)具體的情節(jié)模塊。當(dāng)使用者選擇某個(gè)情節(jié)模塊后,虛擬教室才自動(dòng)調(diào)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K,激活該模塊并啟用它,反之,就凍結(jié)該場景模塊使之不可用。

3 系統(tǒng)構(gòu)成

虛擬教室環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)包含三部分:視景仿真、碰撞檢測與處理以及人機(jī)動(dòng)態(tài)交互。

視景仿真主要由三維建模軟件3DS MAX和Creator建立場景模型,然后由Vega Prime(VP)實(shí)時(shí)渲染。模型既要考慮視覺呈現(xiàn)的效果,又要兼顧實(shí)時(shí)渲染對數(shù)據(jù)量的要求。本系統(tǒng)中的模型用3DS MAX制作并以3DS格式導(dǎo)出,然后導(dǎo)入Creator軟件中,做簡化處理。除了刪除或合并多余面片,Creator還提供細(xì)節(jié)層次(LOD)技術(shù)和布告板(Billboard)技術(shù)來兼顧圖像真實(shí)感和系統(tǒng)性能[11]。細(xì)節(jié)層次技術(shù)是為同一物體建立多個(gè)不同精細(xì)度的模型,在實(shí)時(shí)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí),根據(jù)視點(diǎn)距離模型的遠(yuǎn)近調(diào)用不同模型。距離較近時(shí),顯示多邊形數(shù)量較多的精細(xì)模型,反之則顯示簡單模型。布告板技術(shù)是通過將物體的透明紋理映射到一個(gè)平面上,然后在運(yùn)行時(shí)控制布告板繞XZ或YZ平面旋轉(zhuǎn),使之始終面向視點(diǎn)。最后將模型保存為flt格式,以便在VP的可視化圖形界面編輯器(LP)中使用。

碰撞檢測主要是確定兩個(gè)或多個(gè)物體間是否發(fā)生接觸或穿透。VP主要提供了7種碰撞檢測算法,這些算法由抽象類vpIsector來定義。根據(jù)本系統(tǒng)的實(shí)際情況,主要采用了Tripod和Bump兩種算法。Tripod算法用于在水平地面上,由3條收集數(shù)據(jù)的直立線段(line segment)組成,用于計(jì)算運(yùn)動(dòng)物體與地形的交叉點(diǎn)。Bump算法使用6段線段(line segment),沿x軸、y軸和z軸正負(fù)方向收集碰撞信息。[12]碰撞檢測還引入了消息機(jī)制,Vega Prime在vpIsector中定義了Event枚舉變量來描述碰撞事件。vpIsector::EVENT_HIT表示碰撞發(fā)生時(shí)的事件通知,vpIsector::EVENT_CLEAR_HIT為碰撞消失時(shí)的事件通知。根據(jù)此消息可進(jìn)行相應(yīng)的處理[13]。

開發(fā)者可利用VP提供的函數(shù)和接口進(jìn)行二次開發(fā),通過鼠標(biāo)的響應(yīng)和鍵盤的輸入,可以實(shí)現(xiàn)虛擬教室中的人機(jī)交互操作。用戶通過鼠標(biāo)和鍵盤實(shí)現(xiàn)自由行走、對場景內(nèi)物體控制等,體驗(yàn)身臨其境的感覺。

本文所設(shè)計(jì)的虛擬教室系統(tǒng)中的常規(guī)教室,效果如圖2所示。它包含了真實(shí)教室環(huán)境所擁有的3D場景以及代表教室功能的3D實(shí)體:黑板實(shí)體用來顯示教案。學(xué)生有其對應(yīng)的課桌。教師和學(xué)生在客戶端登錄虛擬教室,選擇化身,指定座位后,化身自動(dòng)走到指定位置。

在此系統(tǒng)中,采用單窗口(window)、多通道(channel)、多觀測者(observer)顯示。主通道大小和窗口大小一致,用來顯示使用者視角。當(dāng)使用者對某個(gè)物體進(jìn)行操作時(shí),由于視角范圍的限制,在一個(gè)通道不能全部顯示由此操作引起的其他變化。因此在窗口的右上角添加一個(gè)小的通道并用另外一個(gè)觀測者的視角來顯示場景中的其他相關(guān)變化。用戶的運(yùn)動(dòng)方式采用步行模式。

四 虛擬教室情境轉(zhuǎn)換應(yīng)用設(shè)計(jì)

虛擬教室系統(tǒng)的情境轉(zhuǎn)換應(yīng)用可通過教學(xué)設(shè)計(jì)案例加以說明。下為高中物理平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

學(xué)生在已掌握直線勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,開始學(xué)習(xí)物體的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。知識目標(biāo)確定為使學(xué)生了解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng),并利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由運(yùn)動(dòng)的合成知識得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)軌跡。能力目標(biāo)確定為在問題解決過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)化、推理、綜合和歸納,提高分析解決問題的能力。情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、知識共享等。

所完成的任務(wù)為操控飛機(jī)轟炸敵軍。主題故事為一架飛機(jī)在平原上空巡邏,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有敵軍坦克出現(xiàn),需要立即對它進(jìn)行轟炸。學(xué)生需要最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是控制飛機(jī)能準(zhǔn)確轟炸到目標(biāo)物體。教師可以利用虛擬教室系統(tǒng)進(jìn)行此教學(xué)活動(dòng)。首先在虛擬常規(guī)教室中進(jìn)行基本知識點(diǎn)的引導(dǎo),然后將場景切換到虛擬場景模塊,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)飛機(jī)在原野上空飛行并可投彈轟炸目標(biāo)的情境,如圖3所示。在此系統(tǒng)中,學(xué)生可以靈活調(diào)節(jié)各種參數(shù),嘗試在不同水平速度和不同高度環(huán)境下,經(jīng)過正確計(jì)算得出運(yùn)動(dòng)軌跡。飛機(jī)轟炸模式可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決任務(wù)的過程中以及完成任務(wù)之后,都可以隨時(shí)切換至虛擬教室場景,教師對知識點(diǎn)加以引導(dǎo)和總結(jié),為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)支持,使學(xué)生的認(rèn)識更加清晰和深刻。

五 結(jié)束語

在GBS教學(xué)框架中,學(xué)生學(xué)習(xí)的是一個(gè)感興趣的問題,學(xué)習(xí)過程是一個(gè)解決問題、完成任務(wù)的過程,而所要掌握的目標(biāo)技能就隱藏在任務(wù)中。任務(wù)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)。如果任務(wù)不能吸引學(xué)生積極投入,GBS就不能實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢。而虛擬教室系統(tǒng)能提供逼真的學(xué)習(xí)場景,既具有反映知識實(shí)際應(yīng)用的物理情境的作用,又具有大量資源支持學(xué)習(xí)者從不同視角進(jìn)行觀察。同時(shí)還能提供與真實(shí)世界相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試和探索。虛擬教室的實(shí)現(xiàn),為GBS教學(xué)提供了一種新思路。

參考文獻(xiàn)

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[10] REN Aizhu, CHEN Chi, LUO Yuan.Simulation of Emergency Evacuation in Virtual Reality. TSINGHUA SCIENCE AND TECHNOLOGY, 2008, (5):674-679.

篇10

一、前言

思維是人類獨(dú)有的功能，是解決問題尋求答案的鑰匙。學(xué)校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其重心所在。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力” 。教師在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)尤為重要。物理教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育中科學(xué)思維能力培養(yǎng)的主渠道之一，無論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破都離不開科學(xué)思維能力。

二、物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.對抽象思維能力的培養(yǎng)

從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動(dòng)其自覺性、主動(dòng)性。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進(jìn)行思維，才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維品質(zhì)。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。物理是在研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，而物理概念是這些現(xiàn)象中某一類的共同本質(zhì)屬性的反映，物理規(guī)律是運(yùn)用物理概念進(jìn)行判斷、推理得到的。因此重視物理概念的形成和物理規(guī)律的建立過程，從而使學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，關(guān)鍵是抓住物理概念和物理規(guī)律的“引入”和“推導(dǎo)”?！耙搿钡姆椒ㄓ校簩?shí)驗(yàn)引入法、類比引入法、現(xiàn)象引入法、問題引入法、邏輯推理引入法。這些方法的共同點(diǎn)都是從生動(dòng)直觀到抽象概括，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍和升華。例如：講初中物理第二章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，首先讓學(xué)生思考三個(gè)問題，平常我們能不能抓住向你飛過來的子彈？那么要隨手象抓一個(gè)昆蟲一樣，抓住子彈你有沒有方法？書上引言中飛行員為什么能順手抓住一顆子彈？通過設(shè)疑，讓學(xué)生激起興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生扮演問題探索者的"角色"，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維能力的目的。

2.對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)必須充分考慮發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”。例如：設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動(dòng)的教案時(shí)，可以一反物理概念──原理──規(guī)律的教學(xué)常規(guī)，采用先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（1）石塊和紙片同高同時(shí)釋放下落。（2）小紙片和大紙片同高同時(shí)釋放下落。（3）小紙團(tuán)和石塊同高同時(shí)釋放下落。（4）提出問題思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對照亞里士多德的觀點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問觀察教師做的牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)，并利用快速攝錄方法記錄下落過程，然后，利用慢鏡頭重放使學(xué)生看清：鐵塊和羽毛同時(shí)下落的過程，最后讓學(xué)生自己去總結(jié)物理概念，規(guī)律，教師則指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)驗(yàn)求索導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、推理、判斷、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維的形成。在物理教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給出自己的答案和解題方法。例如，在“大氣壓的測定”這節(jié)課的教學(xué)中，如果教者按教材的編寫依葫蘆畫瓢，直接運(yùn)用托里拆利實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，雖然能測得大氣壓值，并能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能知其然，達(dá)不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3. 批判性思維能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)物理學(xué)史教育，使學(xué)生初步認(rèn)識物理學(xué)發(fā)展史是一部充滿批判的歷史?？茖W(xué)發(fā)展史告訴我們，誰不迷信權(quán)威，敢于與傳統(tǒng)觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新見解，誰就能做出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。例如，正是由于伽利略敢于批判亞里士多德“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，才建立起正確的力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；哥白尼正是敢于對“地心說”宗教理論進(jìn)行批判，才提出了“日心說”理論。在物理學(xué)發(fā)展的歷史長河中，這方面的典型事例是很多的，只要有意識地將這些事例結(jié)合在平時(shí)教學(xué)中，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生敢于批判的意識。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光說過：“不懷疑不能見真理?！苯滩募跋鄳?yīng)的各類參考資料，都是由專家、學(xué)者反復(fù)提煉的，是集體智慧的結(jié)晶，教材和參考書在學(xué)生眼里是至高無上的，學(xué)生向它們挑戰(zhàn)，需要膽識過人。其實(shí)，就算是教科書，有時(shí)也難免出現(xiàn)失誤。教學(xué)中首先教師不能迷信教材，用批判的觀點(diǎn)去研究教材，然后指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、結(jié)語

運(yùn)用科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的。然而思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際操作過程中還會(huì)出現(xiàn)或這或那的問題，這就需要我們廣大教師在工作中時(shí)刻總結(jié)、分析，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新思維，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。

篇11

1 問題提出

對于高中物理教師來說，面對不同層次的教學(xué)對象，手持著并不“完美”的教材，教師就必須合理地對物理教材進(jìn)行二次開發(fā)。在課堂操作過程中，教師要用合適的教學(xué)方法，使得教材內(nèi)容更具體、更形象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)，各方面能力也能在學(xué)習(xí)過程中得到有效提高，也有利于積極情感和正確價(jià)值觀的形成，能更好地滿足物理新課程理念。那么，教師該如何發(fā)揮教材的最大作用？

教材有一次開發(fā)，也有二次開發(fā)。學(xué)生上課時(shí)所用的教材是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的教材，把這個(gè)編制的過程可以稱為一次開發(fā)。而所謂教材的二次開發(fā)，是指在首次開發(fā)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能夠更容易理解教材，可以對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，也可以對某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還能對教科書后的習(xí)題進(jìn)行取舍修改，甚至還能補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，提高他們的思維能力，在實(shí)際授課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，評估他們所能達(dá)到的更高水平，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，期望能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2 教材二次開發(fā)的策略

教材二次開發(fā)的策略，可以理解為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，它是教材二次開發(fā)時(shí)經(jīng)常遵循的指南。好的策略有利于教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教案。筆者以設(shè)計(jì)原則為根本并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，認(rèn)為教材二次開發(fā)的策略有以下幾條。

2.1 利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教材二次開發(fā)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過觀察和動(dòng)手操作，去了解未知。偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是誕生于仔細(xì)的觀察之中。

物理課很多時(shí)間都用在習(xí)題的解答上，如果將新課教學(xué)也變成習(xí)題教學(xué)的話，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。如在“超重和失重”這一內(nèi)容上，教材是直接給出一個(gè)例題，旨在解答例題的過程中發(fā)現(xiàn)壓力比重力大（小），然后總結(jié)提出超（失）重現(xiàn)象。如圖1所示，假如設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：一個(gè)水瓶從一定高度釋放，會(huì)發(fā)現(xiàn)在下降過程當(dāng)中并沒有水漏出來，是什么原因呢？學(xué)生們睜大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，心里帶著疑慮：明明瓶子是漏的啊，怎么水沒有滴出來？此時(shí)，在學(xué)生們渴求知道原因的狀態(tài)下，教師稍一點(diǎn)撥，會(huì)起到非常好的效果。學(xué)生們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)覺得越來越有趣。

在課堂上，除了教材中編入的一些演示實(shí)驗(yàn)，教師還能增加一些趣味性更濃、效果更好的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。有人說，做實(shí)驗(yàn)麻煩，我們完全可以用講述或者播放視頻的方法替代。如果這樣想的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。新課程改革明確告訴我們：知識不是教學(xué)的唯一目的，更重要的是傳授解決問題的思維方法、探究過程。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生們的演示配合操作，才能真正讓他們的思維動(dòng)起來。

2.2 用生活實(shí)例進(jìn)行教材二次開發(fā)

學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，脫離了生活，會(huì)變得索然無味。而物理就是源于生活，脫離了生活的物理就像無源之水，最終是會(huì)枯竭的。所以，在二次開發(fā)物理教材時(shí)，要多挖掘生活實(shí)例。手邊的事物、周圍熟悉的場景都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的期望。

例如：教材中有關(guān)靜摩擦力的定義中“具有相對運(yùn)動(dòng)趨勢”這句話，如何去理解呢？運(yùn)動(dòng)趨勢是看不見的，如何讓學(xué)生用眼睛觀察這抽象的“相對運(yùn)動(dòng)趨勢”呢？

我們可以利用身邊常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如圖2）。把筷子插入大米，輕輕地就可以用筷子把裝滿大米的瓶子拎起來。瓶子相對筷子有下滑的趨勢，所以就能夠根據(jù)狀態(tài)分析出靜摩擦力的方向和大小。

教學(xué)中還可以用橡皮和刻度尺來做測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)，用繩子和鋼珠來演示圓周運(yùn)動(dòng)；用水和玻璃觀察光的色散……。通過多利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)有物品、生活中的常見實(shí)例，讓學(xué)生切身體會(huì)物理來源于生活，兩者密切相關(guān)。而且選用教材上沒有出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 利用探究欲望進(jìn)行教材二次開發(fā)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)生記憶深處有一種根深蒂固的需要――希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，二次開發(fā)教材應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，可以通過發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計(jì)方法―探索問題這一流程來完成學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)的過程中，課堂的主體為學(xué)生，教師起到輔助的作用。

例如：在高中物理必修1中《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)。“自由落體運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象是學(xué)生既熟悉又陌生的一種運(yùn)動(dòng)。學(xué)生有這樣的一種生活經(jīng)驗(yàn)――重的物體應(yīng)該下落得更快。要消除這一誤區(qū)，筆者根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容對原教材上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下的探究實(shí)驗(yàn)。

感知規(guī)律：小實(shí)驗(yàn)――取大小相同的紙片和硬幣，在相同的高度同時(shí)釋放，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。

生1：硬幣下落得快。

生2：硬幣做直線運(yùn)動(dòng)，紙片做曲線運(yùn)動(dòng)。

師：觀察得非常仔細(xì)，那為什么硬幣下落得快呢？

生：（幾乎異口同聲、充滿自信地回答）因?yàn)橛矌疟燃埰亍?/p>

師：真的是這樣嗎？有不同意見的嗎？

探究：初始條件――實(shí)驗(yàn)對象均從同一高度靜止釋放。如表1所示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：下落快慢與物體的輕重?zé)o關(guān)，似乎跟形狀有關(guān)。同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)嗎？

最后，通過真空管進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，抽成真空的玻璃管內(nèi)放著重量、體積、形狀毫無規(guī)律的羽毛、硬幣、小鐵塊等，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些物體都是同時(shí)落地的。

通過上述這些探究性小實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，為學(xué)生以后在處理問題上提供幫助。這樣對教材的處理，突破了常規(guī)的上課模式，把教材的演示實(shí)驗(yàn)修改設(shè)計(jì)成了探究實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過感知―探究―發(fā)現(xiàn)矛盾―探究―解決，能提高學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可看出本教材開發(fā)設(shè)計(jì)的有效性

2.4 利用題目變式進(jìn)行教材二次開發(fā)

變式就是指不改變事物的本質(zhì)屬性，通過分析事物所處的環(huán)境或者分析事物對其他可能產(chǎn)生的影響力，從不同的角度、不同層面去改變事物的其他屬性，以便能更深入地理解事物的本質(zhì)屬性的過程。物理這門學(xué)科要求學(xué)生的邏輯思維能力很高，且基本上每一節(jié)物理課都避免不了解題。

要達(dá)到高效率的教學(xué)，就要對這些習(xí)題進(jìn)行挑選、補(bǔ)充和整合。下面通過“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”為例，從教材“問題與練習(xí)”中一個(gè)比較簡單的物理情境出發(fā)，通過改變一些條件進(jìn)行設(shè)問，來鍛煉學(xué)生的全面性思維和多角度思維。

如圖3所示，水平地面上質(zhì)量M=3 kg的物塊，在大小F=16 N、方向與水平方向成θ=37°的拉力作用下沿地面向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。若木塊與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=■，取g=10 m/s2 ，sin37°=0.6，cos37°=0.799。求：拉力F作用2 s時(shí)物體的速度大??？

將這道題巧妙地變化相關(guān)條件來設(shè)計(jì)問題，可以將幾乎所有的動(dòng)力學(xué)知識融貫起來：

變式1：如果拉力F作用2 s后撤去，物體還能滑行多遠(yuǎn)？

變式2：如果拉力作用2 s后撤去，?^續(xù)滑行0.6 m后滑上一個(gè)傾角為37°的斜面，并繼續(xù)上滑0.2 m，求木塊與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

變式3：上面的變式中可以求物體滑動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)間。