序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)二

我是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。我深切地愛(ài)沒(méi)有那些驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，也沒(méi)有那激情澎湃的言辭。我總能在平時(shí)唱響國(guó)歌，隨時(shí)關(guān)心國(guó)家的大事。同時(shí)我也是一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)的人。我平時(shí)能隨時(shí)地?fù)炱鸬粼诘厣系睦?，還不時(shí)地提醒其他同學(xué)要保持班級(jí)的環(huán)境;我始終用微笑面對(duì)一切困難，迎接挑戰(zhàn)。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三

篇2

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生某一過(guò)程的學(xué)習(xí)、品德、行為進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過(guò)程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種利功性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，手段單一，以考試測(cè)驗(yàn)為主，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生的身心健康，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于量化，過(guò)分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動(dòng)態(tài)的過(guò)程性的評(píng)價(jià)，往往會(huì)造成評(píng)價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。

二、現(xiàn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1、突出了評(píng)價(jià)的整體性?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的填寫(xiě)包含了班主任、所有任課教師、家長(zhǎng)、班干部和同學(xué)，是他們根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的表現(xiàn)填寫(xiě)的，評(píng)價(jià)手冊(cè)填寫(xiě)具有全面性、全體性，而且在填冊(cè)時(shí)，包括量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容，如：學(xué)生品德方面的表現(xiàn)、參加社會(huì)活動(dòng)、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。這樣就能全面分析一個(gè)學(xué)生，既看他的思想狀況，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 既能看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。

2、突顯了評(píng)價(jià)的人文性?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》中有為班主任設(shè)定的評(píng)語(yǔ)欄，也有為其他科任教師設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)欄，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，大多采用親切的語(yǔ)言，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，委婉地提出改進(jìn)的建議和方向，突顯了評(píng)價(jià)的人文性，這樣的評(píng)定方式避免了學(xué)困生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》重視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程， 給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的“興趣愛(ài)好”等板塊，為學(xué)生自評(píng)提供了平臺(tái)。這些評(píng)價(jià)欄目的設(shè)計(jì)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的視角，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，通過(guò)內(nèi)心的自我喚醒，促進(jìn)成長(zhǎng)的心理需要。

4、注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與。 《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》通過(guò)“家長(zhǎng)回音”欄目的設(shè)置，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有了展示的機(jī)會(huì)， 使教師和家長(zhǎng)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了家校的互動(dòng)，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校里教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也把自己對(duì)教師、對(duì)孩子的期望用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及解決的策略

盡管實(shí)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)多年，但是由于存在中考、高考的選拔形式，以及老師家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育和綜合評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)困難重重，評(píng)價(jià)方式有待于完善。

1、“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在某些家長(zhǎng)心中根深蒂固，影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 雖然國(guó)家也正逐步改進(jìn)和完善中考、高考政策，但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無(wú)形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末評(píng)價(jià)中打上“優(yōu)良”如果沒(méi)有分?jǐn)?shù)， 便有許多家長(zhǎng)打電話來(lái)問(wèn)老師自已的孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)情況， 而對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的有關(guān)孩子的身心發(fā)展、 實(shí)踐技能等很不關(guān)心。在今后的綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)就評(píng)價(jià)工作對(duì)家長(zhǎng)加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不可小覷的問(wèn)題。要讓每個(gè)家長(zhǎng)都清楚孩子的成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在文化知識(shí)水平日趨豐富，更多體現(xiàn)在道德品質(zhì)的發(fā)展，身心素質(zhì)的提高以及實(shí)踐綜合能力的進(jìn)步。

2、部分教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的評(píng)定不夠公平。 實(shí)行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績(jī)差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)往往以成績(jī)而定論，沒(méi)有做到評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正。在今后的評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，做好記錄，作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，為每個(gè)學(xué)生做出積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，健康發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)過(guò)程不夠完善。 教師一般只在期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是期中、期末考試，有的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較好，但在考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評(píng)價(jià)，其實(shí)，評(píng)價(jià)還可設(shè)立“閃光點(diǎn)”、“光榮榜”等評(píng)價(jià)欄目，記錄學(xué)生一學(xué)期的突出表現(xiàn)，展示學(xué)生的榮譽(yù)與進(jìn)步。

篇3

該生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在高中階段表現(xiàn)突出。在思想道德上能夠尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)同學(xué)；有較好的合作與交流能力，能與同學(xué)、老師進(jìn)行良好的交流、合作；對(duì)待學(xué)習(xí)有良好的態(tài)度，具有刻苦鉆研的精神不放棄；身體健康狀況良好，能積極主動(dòng)的參加各項(xiàng)體育鍛煉；能在生活中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)美、對(duì)美提出自己的適當(dāng)見(jiàn)解，并通過(guò)一定形式加以表現(xiàn)； 在生活中遇到小挫折時(shí)，能以樂(lè)觀的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)，不放棄。

道德品質(zhì)：

孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，待人真誠(chéng)熱愛(ài)集體，積極參加集體活動(dòng)，維護(hù)集體利益， 維護(hù)社會(huì)公德，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，愿意為他人和社會(huì)服務(wù)，熟讀法律知識(shí)，具有民主和法制觀念，能運(yùn)用法律維護(hù)他人和自身利益 ，明辨是非，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

公民素養(yǎng)：

自覺(jué)遵守法律法規(guī)、中學(xué)生日常行為規(guī)范和校紀(jì)，抵制不良誘惑，無(wú)違法違紀(jì)行為，勇于進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，善于同不良行為作斗爭(zhēng)，嚴(yán)于律己，積極上進(jìn)，真誠(chéng)待人，守信用，不作弊，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，與同學(xué)友好相處，積極地參加各種社會(huì)公益活動(dòng)或義工活動(dòng)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和公共秩序，愛(ài)護(hù)公物，自覺(jué)維護(hù)社區(qū)、校園和教室等公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力：

有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)嵭杏行У膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，吾日三省吾身，經(jīng)常性的自我反省，尋找自己的不足聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)的態(tài)度誠(chéng)懇、耐心，并能冷靜分析、改善，有意識(shí)的進(jìn)行總結(jié)。

教流與合作能力：

在與同學(xué)的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，勇于承認(rèn)自己的不足，有虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，能在合作交流中正確地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅，能夠在合作交流中明確自己的責(zé)任，并履行自己承擔(dān)的職責(zé)，具有與他人進(jìn)行合作交流的態(tài)度與能力。

運(yùn)動(dòng)與健康：

篇4

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全民教育的要求，是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。聯(lián)合國(guó)教科文組織在專題報(bào)告中指出：21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者是全面發(fā)展的人。國(guó)運(yùn)興衰，關(guān)鍵在國(guó)民素質(zhì)。全面提高國(guó)民素質(zhì)不僅是指國(guó)民的全體性，更是指素質(zhì)的全面性。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)還要以未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)為參照，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在教育發(fā)展中的世界化趨勢(shì)。學(xué)生綜合素質(zhì)不僅能促進(jìn)教師評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變、推動(dòng)課程改革的不斷發(fā)展，而且對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想方法，改善生活學(xué)習(xí)方式，都有極為重要的意義?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，課堂改革就難以全面鋪開(kāi)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生各方面都得以均衡發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能突出表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：（1）導(dǎo)向。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們往往通過(guò)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即學(xué)生的素質(zhì)指標(biāo)來(lái)制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光找到前進(jìn)的目標(biāo)、努力的方向，從而使各個(gè)方面素質(zhì)得到不同程度的提高。（2）激勵(lì)。學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀璨的光芒。教師要善于挖掘其“閃光點(diǎn)”，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)，使其獲得自信與成功的體驗(yàn)，并激勵(lì)其不斷進(jìn)步。如在班級(jí)活動(dòng)中，可通過(guò)與同伴對(duì)照、互相激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。（3）記錄成長(zhǎng)功能。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程，注意日常性評(píng)價(jià)，隨機(jī)性與行成性評(píng)價(jià)。為了清晰、全面地記錄個(gè)體成長(zhǎng)中的發(fā)展變化過(guò)程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中普遍使用過(guò)程性的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)、生活，看到自己的成長(zhǎng)。（4）反饋功能。信息工程表明：只有不斷通過(guò)獲得反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。評(píng)價(jià)者將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤答伣o學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找到適合自己的目標(biāo)，客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，并與教師、家長(zhǎng)一起制定出下一步的改進(jìn)計(jì)劃，不斷促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

篇5

當(dāng)前，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成了一個(gè)熱名詞，而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題也得到了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注。尤其是中高考改革方案中，已將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為畢業(yè)與升學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。然而，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中實(shí)施的情況如何呢？我作為一名親自參與學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的教師，就所見(jiàn)所感，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀淺析

（一）教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的無(wú)奈表現(xiàn)

從教師的角度來(lái)說(shuō)，我們并不反對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本身，因?yàn)檫@畢竟是教學(xué)方面的一大進(jìn)步，但是教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，還要接受各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，已經(jīng)十分忙碌。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察記錄，而且還對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的變化進(jìn)行觀察和記錄，建立學(xué)生“成長(zhǎng)檔案袋”，這些都需要教師付出時(shí)間和精力，讓教師在教學(xué)工作和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的雙重重壓之下工作，難免讓評(píng)價(jià)流于形式，出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，卻無(wú)形中給教師施加了更大的壓力。再加上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循，不知道該如何下手。這樣不但造成評(píng)價(jià)失真，而且還嚴(yán)重影響教學(xué)工作。既要教學(xué)，又要跟蹤記錄學(xué)生，讓教師“兩手都抓”，其結(jié)果可想而知。

（二）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的片面認(rèn)識(shí)

在中考、高考這個(gè)大指揮棒下，家長(zhǎng)們最為關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足，甚至有的家長(zhǎng)就認(rèn)為“高分就是高素質(zhì)”。當(dāng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為升學(xué)錄取的依據(jù)之一，與升學(xué)掛鉤時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)非常關(guān)心教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，他們并不關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了什么樣的發(fā)展，只關(guān)心教師的評(píng)價(jià)是不是影響了學(xué)生的升學(xué)。于是，家長(zhǎng)們會(huì)動(dòng)用一切社會(huì)關(guān)系為孩子想方設(shè)法討要高評(píng)價(jià)?！叭饲椤爆F(xiàn)象、“走后門(mén)”現(xiàn)象勢(shì)必不能完全杜絕，因?yàn)榻處熞彩巧鐣?huì)中的一員。做到真正的公平、公正很難。家長(zhǎng)的介入，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)存在很大水分。

（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的被動(dòng)之舉

學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，但對(duì)教師的評(píng)價(jià)卻仍舊以各班的平均分來(lái)衡量教師教學(xué)水平的高低，正應(yīng)了那句“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育”。平時(shí)喊口號(hào)，關(guān)鍵時(shí)刻還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。教育教學(xué)依然圍繞中考、高考，學(xué)校為追求較高的升學(xué)率，在課程設(shè)置上不能向?qū)W生提供全面發(fā)展的教育。再加上，許多學(xué)校因?yàn)閹熧Y的緣故，即使設(shè)置了課程，也沒(méi)有專業(yè)的教師教。那么在這種情況下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也就成了片面評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施建議

針對(duì)諸如此類(lèi)的情況，我個(gè)人認(rèn)為，要想讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正地實(shí)施，可從以下幾個(gè)方面考慮。

首先，要從根本上解決，教育機(jī)構(gòu)要出臺(tái)一些新的政策，構(gòu)建新的學(xué)校管理機(jī)制，形成一套完善、合理的評(píng)價(jià)體系及辦法。學(xué)校作為實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體，必須有一套科學(xué)的管理機(jī)制。要培養(yǎng)一支素質(zhì)良好的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，要有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)流程、規(guī)范的評(píng)價(jià)制度，并且保證“制度面前人人平等”。同時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)也極大地影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)該調(diào)整，應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)教師來(lái)促進(jìn)教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生。

篇6

在很多地方，分?jǐn)?shù)仍然是指揮棒，在人們頭腦中“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”形成的思維定勢(shì)已根深蒂固。家長(zhǎng)最為關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)記錄習(xí)以為常，而對(duì)其他方面的記錄或描述不太適應(yīng)，甚至認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。所以，如果評(píng)價(jià)大環(huán)境不改變，那么評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不變，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的思想觀念、認(rèn)識(shí)、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了流于形式，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

二、素質(zhì)評(píng)價(jià)操作難度大，增加了教師負(fù)擔(dān)

新課程對(duì)教師提出了新要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷學(xué)習(xí)，接受各種培訓(xùn)以應(yīng)對(duì)新課改的要求，已經(jīng)十分忙碌。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察記錄，而且要對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的變化進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，這就需要教師付出更多的時(shí)間和精力。教師在教學(xué)工作和進(jìn)行評(píng)價(jià)的雙重重壓下而不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)生投入的精力不足，不但會(huì)造成評(píng)價(jià)失真或不全面，而且會(huì)影響到教學(xué)工作。

三、評(píng)價(jià)效果難以保證

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既有對(duì)學(xué)生共性的記錄與評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的記錄與評(píng)價(jià)。而反映學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的記錄與評(píng)價(jià)在個(gè)體之間難以比較，用于升學(xué)錄取時(shí)的一種評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握。因而，綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的豐富性、項(xiàng)目權(quán)重分配、結(jié)果合成的復(fù)雜性以及教師素質(zhì)等因素，使評(píng)價(jià)的可信度和效果很難達(dá)到一個(gè)理想水平。

另外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是作為升學(xué)錄取的依據(jù)之一，與升學(xué)掛鉤，就成了高利害的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果幾乎直接關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)非常關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但他們關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了什么樣的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果；他們追求的不是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而是想方設(shè)法提高評(píng)價(jià)成績(jī)。“人情”現(xiàn)象、“走后門(mén)”現(xiàn)象勢(shì)必不能完全杜絕。且不說(shuō)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息會(huì)失真，就是教師和同學(xué)的觀察及評(píng)價(jià)也會(huì)存在很大水分，以至于在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)評(píng)價(jià)、體育與文藝活動(dòng)評(píng)價(jià)中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師弄虛作假，評(píng)價(jià)的可信度和效果就更不能得到保證。

四、學(xué)生的綜合素質(zhì)不一定能全面的發(fā)展

當(dāng)前，教育教學(xué)圍繞考試尤其是中考、高考轉(zhuǎn)的現(xiàn)象依然存在，其根本原因不取決于學(xué)生而取決于社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校，是一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校為追求較高的升學(xué)率，在課程設(shè)置上沒(méi)有向?qū)W生提供全面發(fā)展的教育，學(xué)生不能受到全面發(fā)展的教育，當(dāng)然不能通過(guò)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就能獲得全面的發(fā)展。

那么，我們?nèi)绾胃淖冇^念，更有效地實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)呢？

一、正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)的功能

綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀察等手段搜集信息、描述學(xué)生成長(zhǎng)，更多的時(shí)候是一種學(xué)生自身前后差異評(píng)價(jià)，而很難進(jìn)行學(xué)生之間的價(jià)值比較判斷。其實(shí)這正體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的“發(fā)展”，即它對(duì)學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)和提升的功能。

二、構(gòu)建新的學(xué)校管理機(jī)制

學(xué)校作為實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的主體，必須有相應(yīng)的科學(xué)的管理機(jī)制。

首先，需要建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度。尤其是對(duì)教師的考評(píng)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)加以調(diào)整，以通過(guò)評(píng)價(jià)教師來(lái)促進(jìn)教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生學(xué)籍管理與綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)相結(jié)合。

其次，建立和完善學(xué)校評(píng)價(jià)組織，培養(yǎng)一支良好素質(zhì)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，一支專業(yè)的、有權(quán)威的、相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)小組，并有嚴(yán)格的操作流程和規(guī)范，從而保證學(xué)生的特長(zhǎng)認(rèn)定和升學(xué)盡量公平公正。

再者，加強(qiáng)校園誠(chéng)信文化建設(shè)，無(wú)論學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)還是在具體活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)，誠(chéng)實(shí)守信都應(yīng)成為首要的指標(biāo)與原則。

第四，開(kāi)展以對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)、強(qiáng)度和信度的研究，建立有效的公示制度、監(jiān)督制度、制約制度和誠(chéng)信制度。

三、提高教師評(píng)價(jià)的專業(yè)素質(zhì)

教師是實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的組織者、參與者、操作者，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的根本保證。因此，一方面應(yīng)對(duì)報(bào)告冊(cè)本身進(jìn)行修訂，使之操作更為簡(jiǎn)捷方便；另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師使用綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師的誠(chéng)信教育；再一方面，應(yīng)給予教師該項(xiàng)工作量的核定，充分考慮到教師在實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)過(guò)程中投入的大量時(shí)間和精力。

篇7

學(xué)生評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

13—0052—01

為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，近年來(lái)我校認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的嘗試。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊(cè)”、“我的成長(zhǎng)足跡”、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“學(xué)科活動(dòng)測(cè)試”和“書(shū)面階段測(cè)試”等。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)我校主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)校評(píng)價(jià)重過(guò)程

首先，我校在行為規(guī)范的養(yǎng)成方面，嚴(yán)格校務(wù)日志檢查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，教導(dǎo)處為每個(gè)班印發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案和各年級(jí)學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)表。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、樓層值周教師、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、路隊(duì)小交警和班委會(huì)幾個(gè)方面督促檢查。并強(qiáng)化了檢查的力度，做到“天天有檢查，周周有評(píng)比，月月有小結(jié)”。加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化管理，細(xì)化操作，真正做到“人人一崗（實(shí)踐崗位），天天一記（檢查記載），周周一結(jié)”。其次，每周評(píng)出的校園十星少年，學(xué)校進(jìn)行掛牌并將照片張貼在樓道內(nèi)，月月一評(píng)（每月進(jìn)行星級(jí)班級(jí)評(píng)比）在學(xué)生、小組、班級(jí)和年級(jí)之間形成比、學(xué)、趕、超，班班爭(zhēng)先進(jìn)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。特別是 “將紅旗插向教室的各個(gè)角落”的評(píng)價(jià)方法，不但增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，收到了良好的效果。真正從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，做到務(wù)實(shí)、求新、全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時(shí)時(shí)育人，處處育人，使學(xué)生的行為習(xí)慣逐步走向規(guī)范化。最后，將校務(wù)日志評(píng)比與星級(jí)班級(jí)掛鉤，真正突出日檢查、周評(píng)比、月小結(jié)的激勵(lì)功能。通過(guò)每周評(píng)選校園十星少年、半學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生和每學(xué)期評(píng)選校園十佳少年，并將三者緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生行為習(xí)慣逐步規(guī)范。

二、班級(jí)評(píng)價(jià)重實(shí)效

開(kāi)校初，各年級(jí)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際和學(xué)校要求討論制訂了評(píng)價(jià)方案，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)統(tǒng)一印發(fā)了學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等各個(gè)方面進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)。并在班級(jí)管理過(guò)程中采取符合年齡特點(diǎn)的方法，如，低年級(jí)老師在班級(jí)中設(shè)立了“小兔賽跑”、“小猴爬樹(shù)”等評(píng)價(jià)欄，將學(xué)生分小組評(píng)價(jià)，同時(shí)還建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，從聽(tīng)寫(xiě)、計(jì)算等多方面重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。中年級(jí)教師采用太陽(yáng)、月亮、星星的不同發(fā)光程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。高年級(jí)教師建立值日班長(zhǎng)制度，采取嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，偏愛(ài)后進(jìn)生的做法。通過(guò)家校聯(lián)系卡、表?yè)P(yáng)條、喜報(bào)形式等，收效顯著。每位教師積極探索學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，精心設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)、每次的作業(yè)和競(jìng)賽成績(jī)，自己滿意的作品等等，使學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、議課、與教師座談、交流、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，用家校聯(lián)系卡、喜報(bào)、書(shū)信等方式建立與家庭溝通的橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0056-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師在改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果，但當(dāng)這些方法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，又顯現(xiàn)出許多的弊端，不能滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要。作為一名農(nóng)村教師，我擔(dān)任一個(gè)班的班主任，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的授課任務(wù)，這也讓我有機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個(gè)方面，充分體會(huì)到了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念和方法的弊端。于是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的弊端

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師擔(dān)任著主體角色，以教師至高無(wú)上的身份依托一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把卷面分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生處在被評(píng)判的被動(dòng)地位，忽視了對(duì)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法

1.評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則

尊重能夠像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。老師的充分肯定與高度評(píng)價(jià)能更大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評(píng)價(jià)。

（1）課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問(wèn)題。

（2）課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括：是否做好課前準(zhǔn)備；上課是否注意力集中；是否能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)；能否與同學(xué)交流、討論、合作；是否敢于向老師提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解等。以上內(nèi)容可以采取老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的形式。

（3）課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)出自己不懂的問(wèn)題。

3.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)

在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。教師要多準(zhǔn)備一些評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體會(huì)到成功的快樂(lè)從而獲得學(xué)好的信心并更努力地學(xué)習(xí)。

4.采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今正推崇賞識(shí)教育，教師對(duì)學(xué)生的理解和賞識(shí)非常重要。賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。“賞識(shí)教育”的核心內(nèi)容就是“承認(rèn)差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的。對(duì)于孩子，特別是小學(xué)生來(lái)講，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作、一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比五彩的服飾和精美的食品來(lái)得更重要。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來(lái)的。學(xué)生一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，我們都要加以表?yè)P(yáng)，但是表?yè)P(yáng)的尺度要把握好，更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，賞識(shí)時(shí)要關(guān)注一些小事。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法中的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合

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主要做法有：

一、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)易于操作

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，為此我們把小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)五個(gè)方面。為便于操作，我們把這五個(gè)方面分成若干要素，每個(gè)要素再列舉出若干關(guān)鍵表現(xiàn)，突出階段性和基礎(chǔ)性。如低年段的“誠(chéng)實(shí)守信”，可將其具體描述為：不說(shuō)謊話，有錯(cuò)就改；認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還……要盡量讓評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化，這樣學(xué)生可以根據(jù)這些目標(biāo)確定什么事情可以做、什么事情不能做。教師根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定，就能避免學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的空洞和流于形式，引領(lǐng)教師全面關(guān)注學(xué)生的日常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。

二、多樣的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)全面客觀

我們?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，首先改變了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評(píng)價(jià)；同時(shí)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，達(dá)到激勵(lì)目的。這樣班主任不再是唯一有評(píng)判權(quán)的裁判，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長(zhǎng)為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體等。這樣打破了評(píng)價(jià)由班主任教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

篇10

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面實(shí)施對(duì)新課程的改革具有相當(dāng)?shù)膶?dǎo)向與推動(dòng)作用，評(píng)價(jià)的質(zhì)量直接影響課程改革進(jìn)行的成效。為了使全體學(xué)生都能夠享受成功帶來(lái)的喜悅，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在綜合評(píng)價(jià)中需要注意的問(wèn)題：

一、綜合評(píng)價(jià)在內(nèi)容上要全面、個(gè)性化

不同年齡段的學(xué)生在發(fā)展的程度與要求上都是不同的，即便是處于同一年齡段，也不能保證每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的領(lǐng)域中有著相同的水平。由此一來(lái)，評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化要求。并且，為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，無(wú)論學(xué)生是否處于相同年齡段，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行關(guān)注，從而給學(xué)生保留個(gè)性化的發(fā)展空間。

二、評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該更生動(dòng)、多樣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能采用多樣、生動(dòng)的方式，同理，在評(píng)價(jià)的方式上也應(yīng)該具體采用筆試、口試等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為評(píng)價(jià)工作的主體，對(duì)小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理要求與年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)采取學(xué)生更為熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式，從而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性與積極性，提升綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)效果。

三、綜合評(píng)價(jià)應(yīng)更加動(dòng)態(tài)化、實(shí)效性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)該自始至終貫穿在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，按照學(xué)期之初的評(píng)定目標(biāo)，發(fā)展到中期的小目標(biāo)確立、評(píng)價(jià)，進(jìn)而到其中的發(fā)展歷程展示，最終到評(píng)價(jià)等級(jí)的形成，應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的反思與回顧的余地，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持自律、自省的良好習(xí)慣，避免學(xué)生為了眼前的短期目標(biāo)引起短期效應(yīng)所以應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展出發(fā)，保證綜合評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的準(zhǔn)確性與一致性。

四、評(píng)價(jià)要更具操作性

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一、課堂好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成落實(shí)到平時(shí)，根據(jù)需求進(jìn)行不同階段或每周的及時(shí)評(píng)析，并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家校合力的作用。如我班有位學(xué)生，父母工作很忙，和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛(ài)疏于管教，使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí)，我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：課前準(zhǔn)備，帶齊書(shū)本。做到后再定：目視前方，眼睛看老師。之后還有：課上積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)等。讓每個(gè)需改進(jìn)、鞏固的習(xí)慣更明確化，在改進(jìn)中也要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的改變時(shí)巨大的，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

例如：對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要求

1）、聽(tīng)課習(xí)慣（5分）。

5分：坐姿端正，聽(tīng)清老師指令做出正確的反應(yīng)。發(fā)言積極。

4分：坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)。

3分：坐姿、發(fā)言、傾聽(tīng)有待規(guī)范。

2）、小組合作（5分）

5分：合作有序低聲，每個(gè)學(xué)生積極參與、展示時(shí)聲音洪亮落落大方、語(yǔ)言表達(dá)較準(zhǔn)確。

4分：合作有序較低，每個(gè)學(xué)生積極參與，能夠展示。

3分：合作有序、每個(gè)學(xué)生積極參與。

3）、發(fā)言習(xí)慣（5分）

5分：舉手姿勢(shì)端正、手臂平放在桌面上，五指并攏、手掌伸直，不搶答、不插話。

4分：舉手姿勢(shì)較端正、不搶答、不插話。

3分：舉手姿勢(shì)較端正、不插話。

4）、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（5分）。

5分：身坐正、腳放平、一拳一尺又一寸。

4分：身坐正、腳放平。

3分：身坐正。

二、綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

1.評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更懂得了自己的“閃光點(diǎn)”，感受到成功的快樂(lè)，在以后的生活中會(huì)引以為驕傲，不斷強(qiáng)化，使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng)，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn)，找到自己的位置，使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生，從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，綜合評(píng)價(jià)體系不再是單一考察學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，涵蓋了數(shù)學(xué)中的許多品質(zhì)。如計(jì)算、書(shū)寫(xiě)、知識(shí)積累、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等諸多方面。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從不同的角度去觀察學(xué)生，注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，從正面的、積極的角度看學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。

如：

1）、項(xiàng)目書(shū)

10分：正確率非常高，能夠及時(shí)改錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，作業(yè)中有40次或40次以上A

9分：正確率比較高，能夠及時(shí)改錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、工整，作業(yè)中有30-39次A

8分：正確率較低，在老師提醒下能夠改錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范，作業(yè)中有20次以上A

7分：作業(yè)中有20次以下A

2）、解決問(wèn)題

10分：根據(jù)數(shù)學(xué)信息能提問(wèn)題，并表述清晰完整有自己的思考，列式正確，講明理由。

9分：根據(jù)數(shù)學(xué)信息能提問(wèn)題，所提問(wèn)題表述清晰，列式正確。

8分：根據(jù)信息對(duì)所提問(wèn)題列式正確。

7分：有良好態(tài)度，認(rèn)真完成。

三、注重能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生如何體會(huì)的更深刻？多動(dòng)手，多參與，從實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再實(shí)踐到實(shí)際生活中去，讓每個(gè)孩子在操作中經(jīng)歷、體會(huì)、掌握、應(yīng)用。比如我們留的數(shù)學(xué)“大作業(yè)——調(diào)查樹(shù)木”、“月球上的數(shù)學(xué)知識(shí)”、讀一本數(shù)學(xué)讀物等。在尊重學(xué)生的需要的同時(shí)，我們也要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。

如：

三年級(jí)過(guò)程性評(píng)價(jià)

班級(jí)______ 姓名______ 學(xué)號(hào)______ 等級(jí)______

準(zhǔn)備：直尺、長(zhǎng)方形紙

按照下面要求完成以下測(cè)試：

1.動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出它的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)=（）厘米 寬=（）厘米

我是這樣計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的：

2．在這張長(zhǎng)方形紙上動(dòng)手折出一個(gè)最大的正方形，并計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)。

邊長(zhǎng)=（）厘米

我是這樣計(jì)算正方形周長(zhǎng)的：

3.你能計(jì)算出剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A. 測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，能夠全部完成三個(gè)部分的測(cè)試。

B. 測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，只能完成其中的兩項(xiàng)。