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時(shí)間：2022-09-18 09:40:13
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把德育放在學(xué)校工作的首位，首先是對(duì)整體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講的;其次是要求每一個(gè)教師成為德育工作者;最后是要還應(yīng)每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
我校在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透的課題研究，讓德育與知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：
1、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向華羅庚學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，課后多看課外書(shū)，汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭(zhēng)取下次被選上。
2、
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保，做一個(gè)關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物的好市民。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為國(guó)家、為人民作出了巨大貢獻(xiàn)的人，我們要熱愛(ài)和敬重他們。
3、
培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會(huì)公德。在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過(guò)講故事，辨一辨，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地都要有一種良好的社會(huì)公德，心中有他人，遇事互相謙讓?zhuān)?jiàn)到別人有困難要樂(lè)于助人。
4、
培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教育學(xué)生，在平時(shí)的日常生活中，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛(ài)護(hù)幼小。生活要節(jié)儉，不浪費(fèi)，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
二、在教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育智育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的各學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)服教育等方式，讓學(xué)生理解良好品格的養(yǎng)成需要堅(jiān)持持久，在掌握一定學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，以飽滿的生命力投身到學(xué)習(xí)知識(shí)的大潮中去，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)。青少年要勇敢的面對(duì)困難，而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去，最終贏得勝利，就會(huì)有一種自豪感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
三、深挖教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶。教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，各學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，總而言之，只有深挖，才能加強(qiáng)德育滲透的力度，使青少年不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。
四、把德育滲透到各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中去。
在學(xué)習(xí)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題材的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，品味蘊(yùn)涵在字里行間的作者的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生用心去感受課文中的有特色的語(yǔ)言，感人肺腑的人物，驚心動(dòng)魄的情景，并談自己的心得和評(píng)價(jià)，從中讓學(xué)生受到感受，適當(dāng)滲透德育教育就水到渠成了。
在學(xué)習(xí)以愛(ài)為主題的課文時(shí)，讓學(xué)生首先感受課文表現(xiàn)出來(lái)的形形的“愛(ài)”，很多課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己美的情操，像學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》，讓學(xué)生了解兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠(chéng)實(shí)守信、寬容善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏的敬重和愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)介紹科學(xué)知識(shí)的文章，既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)的習(xí)慣，用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，用心靈去接觸大自然。
學(xué)習(xí)那些內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的時(shí)代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向，同時(shí)認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福，應(yīng)感到滿足、自豪，來(lái)陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我在教學(xué)中采用了下列方法。
一、 我注重發(fā)揮在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操 。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，我必須做大量的準(zhǔn)備工作，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。
二、我注重在數(shù)學(xué)教材中挖掘德育素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生收集了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一些百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后7位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。另一方面我增加一些有一定難度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。可以說(shuō)是一舉多得。這樣的例子在我的數(shù)學(xué)中還有很多，我實(shí)時(shí)挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，為培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)而服務(wù)。
三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。
四、我利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我適當(dāng)開(kāi)展了一些數(shù)學(xué)活動(dòng) 和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，學(xué)生學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外我還根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育我注意了一些策略 ，從不喧賓奪主，這樣既提高了滲透的自覺(jué)性，又把握了滲透的可行性，注重了德育滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，我能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓取，有機(jī)滲透，讓學(xué)生耳濡目染，就一定能讓他們潛移默化地受到教育，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
由于藥物經(jīng)皮給藥較口服給藥具有諸多優(yōu)點(diǎn)，因此經(jīng)皮給藥已成為新藥研究時(shí)經(jīng)常選用的給藥途徑。目前，經(jīng)皮吸收制劑新品種數(shù)量在全球范圍內(nèi)以每年11.2%的速度遞增[1]。近20年來(lái)，隨著中藥經(jīng)皮給藥的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的飛速發(fā)展，將臨床中常作為局部用藥的中藥外用制劑開(kāi)發(fā)為全身用藥已成為一種趨勢(shì)[2]。在經(jīng)皮制劑的開(kāi)發(fā)中選用透皮促滲劑使藥物克服皮膚屏障進(jìn)入皮下及血液循環(huán)系統(tǒng)已是主要的技術(shù)之一，常用的透皮促滲劑主要有化學(xué)促滲劑和天然植物促滲劑[3]。本試驗(yàn)以中藥傳統(tǒng)外用制劑中使用頻率較高的吳茱萸、芥子、大黃為原植物，分別提取吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌作為促滲劑，考察這3種物質(zhì)對(duì)標(biāo)示物質(zhì)芍藥苷的透皮促滲作用。
1 儀器、試藥與動(dòng)物
Aglient-1100高效液相色譜儀，DAD檢測(cè)器；YB-P6型智能透皮試驗(yàn)儀（天津天光光學(xué)儀器有限公司）；SY3200-T超聲清洗機(jī)（上海聲源超聲波儀器有限公司）；BT125D電子天平0.01 mg（賽多利斯科學(xué)儀器有限公司）；雙蒸水機(jī)（Classic series-HeadForce- 0902008力康發(fā)展有限公司）。
吳茱萸飲片（批號(hào)20080201）、芥子飲片（批號(hào)20110401）、大黃飲片（批號(hào)20080209）經(jīng)甘肅中醫(yī)學(xué)院魏舒暢教授鑒定分別為蕓香科植物吳茱萸Evodia rutaecarpa （Juss.） Benth干燥近成熟果實(shí)、十字花科白芥Brassica alba （L.） Boiss的成熟種子、蓼科植物掌葉大黃Rheum palmatam L.的干燥根莖。芍藥苷對(duì)照品（供含量測(cè)定用，中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)110805-200508），芍藥苷（含量>98%，四川成都思科華生物技術(shù)有限公司，批號(hào)110736-201015），吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌（含量94.6%）均為自制。詩(shī)碧脫毛膏（上海詩(shī)碧化妝品有限公司，批號(hào)50260002），乙腈為色譜純，磷酸為分析純，水為雙蒸水，其他試劑均為分析純。
SPF級(jí)昆明種小鼠，體質(zhì)量（20±2）g，雄性，購(gòu)于甘肅中醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，動(dòng)物許可證號(hào)：SCXK（甘） 2011-0001，實(shí)驗(yàn)設(shè)施合格證：SYXK（甘）2011-0001。
2 芍藥苷體外透皮試驗(yàn)
2.1 分析方法的建立
2.1.1 色譜條件 色譜柱：Hibar? 250-46， Purospher? STAR，RP-18e（5 μm） sorbent Lot；流動(dòng)相：乙腈-0.1%磷酸（14∶86）；流速：1 mL/min；檢測(cè)波長(zhǎng)：230 nm；柱溫：25 ℃；進(jìn)樣量：20 μL；理論塔板數(shù)按芍藥苷計(jì)算不低于2000[4]。
2.1.2 溶液的制備
2.1.2.1 芍藥苷飽和溶液的制備 稱(chēng)取芍藥苷2.5 g，加入25 mL雙蒸水，溶解，搖勻，即得。
2.1.2.2 對(duì)照品溶液的制備 精密稱(chēng)取芍藥苷對(duì)照品5.05 mg，置50 mL量瓶中，用甲醇溶解并稀釋至刻度，搖勻，即得。
2.1.2.3 供試品溶液的制備 將“2.2.3”項(xiàng)下取出的透皮接受液水浴蒸干，殘?jiān)眉状既芙獠⒍ㄈ葜? mL，即得。
2.1.2.4 陰性對(duì)照溶液的制備 取分別含有吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌的水溶液，按“2.2.3”項(xiàng)下條件進(jìn)行透皮試驗(yàn)12 h，將透皮接受液蒸干，殘?jiān)眉状既芙獠⒍ㄈ葜? mL，即得。
2.1.3 系統(tǒng)適用性試驗(yàn) 取“2.1.2”項(xiàng)下對(duì)照品溶液、供試品溶液及陰性對(duì)照品溶液，在“2.1.1”項(xiàng)下色譜條件下，陰性對(duì)照溶液色譜圖在芍藥苷出峰處無(wú)干擾。見(jiàn)圖1。
2.1.4 線性關(guān)系考察 取“2.1.2”項(xiàng)下芍藥苷對(duì)照品溶液1、2、4、6、8、10 mL，分別置于10 mL量瓶中，用甲醇稀釋至刻度，搖勻，微孔濾膜過(guò)濾，取續(xù)濾液，分別吸取20 μL，注入高效液相色譜儀，得峰面積。以峰面積對(duì)濃度用最小二乘法進(jìn)行線性回歸。結(jié)果表明，芍藥苷在0.202～2.02 μg范圍內(nèi)呈良好線性關(guān)系，回歸方程為Y=936.06X+61.135，r=0.999 9。
2.1.5 精密度試驗(yàn) 取同一濃度對(duì)照品溶液按“2.1.1”項(xiàng)下色譜條件重復(fù)進(jìn)樣5次，測(cè)得峰面積RSD=0.64%。
2.1.6 穩(wěn)定性試驗(yàn) 取供試品溶液，在0、8、16、24、32、48、72 h分別進(jìn)樣20 μL，測(cè)定峰面積并計(jì)算芍藥苷含量RSD=1.83%，說(shuō)明供試品溶液在3 d內(nèi)穩(wěn)定。
2.1.7 重復(fù)性試驗(yàn) 取同一批樣品5份，按供試品溶液制備方法制備樣品溶液，并按“2.1.1”項(xiàng)下色譜條件測(cè)定，得芍藥苷含量的RSD=1.23%。
2.1.8 最低檢測(cè)限 精密吸取“2.1.2”項(xiàng)下對(duì)照品溶液適量，加甲醇逐步稀釋至色譜圖中芍藥苷峰高為噪音的3倍（信噪比S/N≥3）。芍藥苷的最低檢測(cè)限為0.01 ?g/mL。
2.1.9 加樣回收率試驗(yàn) 取對(duì)照品溶液適量，加入按“2.2.3”項(xiàng)下方法所得的12 h的陰性溶液（含有吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌），制成分別含芍藥苷10.10、40.40、80.80 μg/mL的低、中、高3個(gè)質(zhì)量濃度對(duì)照品溶液各3份，進(jìn)樣20 μL測(cè)定，回收率分別為96.1%、99.7%、102.3%，RSD分別為1.71%、1.53%、1.82%。
2.2 芍藥苷體外經(jīng)皮滲透試驗(yàn)
2.2.1 離體小鼠皮膚制備 取體重在18～22 g范圍內(nèi)雄性昆明小鼠，試驗(yàn)前24 h用脫毛膏脫除腹部絨毛，禁食不禁水。試驗(yàn)時(shí)，將小鼠頸椎脫臼處死，剝離腹部皮膚，剔除皮下脂肪組織及粘連物，用生理鹽水沖洗干凈后，浸泡于生理鹽水中，置于4 ℃冰箱中保存，于24 h內(nèi)使用。使用前將小鼠皮膚自然解凍，并用生理鹽水浸泡0.5 h。
2.2.2 供給液和接受液的制備 供給液由芍藥苷過(guò)飽和溶液和質(zhì)量濃度為5%的透皮促滲劑組成。以不加透皮促滲劑的芍藥苷過(guò)飽和溶液作為空白對(duì)照。4組供給液分別為芍藥苷過(guò)飽和溶液（空白組）、5%吳茱萸揮發(fā)油、5%芥子油、5%大黃總蒽醌，接受液為生理鹽水。
2.2.3 經(jīng)皮滲透試驗(yàn) 采用YB-P6型智能透皮試驗(yàn)儀，有效擴(kuò)散面積為2.355 cm2，接受室容積為15 mL。取小鼠皮膚，用生理鹽水洗凈，裁成適宜大小，固定于透皮擴(kuò)散池的供給室與接受室之間。角質(zhì)層面向供給室。將接受室內(nèi)注入生理鹽水作為接受液，排除氣泡，使皮膚里層與接受液完全接觸。將安裝好的擴(kuò)散池置于（32±0.1）℃恒溫水浴中磁力攪拌，攪拌速度為200 r/min。供給室加入含（或不含）透皮促滲劑的芍藥苷過(guò)飽和溶液后封閉，分別于試驗(yàn)開(kāi)始后2.0、4.0、6.0、8.0、10.0、12.0 h時(shí)間點(diǎn)取出全部接受液，同時(shí)補(bǔ)加同體積預(yù)熱的生理鹽水。將取出的接受液水浴蒸干，用甲醇溶解并定容至2 mL，HPLC測(cè)定含量。
以累積滲透量（Q）為縱坐標(biāo)和時(shí)間（t）為橫坐標(biāo)作圖，得藥物累積滲透曲線，對(duì)所得曲線進(jìn)行回歸，求出斜率，即為藥物的滲透速率J[μg/（cm2·h）]。直線與t軸的交點(diǎn)為滯后時(shí)間（tlag）。增滲比（ER）為加入滲透促滲劑后與未加入滲透促滲劑時(shí)藥物在12 h內(nèi)的透皮速率常數(shù)之比。結(jié)果見(jiàn)表1。以取樣時(shí)間（t）為橫坐標(biāo)，累積滲透量（Q）為縱坐標(biāo)，繪制取樣時(shí)間（t）-累積滲透量（Q）曲線，見(jiàn)圖2。可見(jiàn)，吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌3種促滲劑對(duì)芍藥苷的累積透過(guò)量、滲透速率和透皮時(shí)滯，說(shuō)明三者對(duì)芍藥苷均具有明顯的透皮促進(jìn)作用。不同促滲劑的促滲效果為：5%吳茱萸揮發(fā)油>5%芥子油>5%大黃總蒽醌>空白組。其中5%吳茱萸揮發(fā)油的滲透速率常數(shù)為8.188 6，增滲倍數(shù)為22.6，透皮時(shí)滯為0.93 h，對(duì)芍藥苷的促滲效果最好。
3 討論
3.1 工具藥芍藥苷的選擇
芍藥苷相對(duì)分子質(zhì)量480.45，其熔點(diǎn)為196 ℃；在pH為5～7.8條件下，表觀油水分配系數(shù)在0.10～0.32之間[6]。上述性質(zhì)表明其可作為分子量600道爾頓以下、熔點(diǎn)200 ℃以下、油水分配系數(shù)適中的較易透過(guò)皮膚屏障類(lèi)水溶性藥物的工具藥。本試驗(yàn)通過(guò)考察吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌3種物質(zhì)對(duì)芍藥苷的促滲效果，可初步推斷這3種物質(zhì)對(duì)較易透過(guò)皮膚屏障類(lèi)水溶性藥物的促滲效果，為這3種物質(zhì)作為促滲劑用于該類(lèi)藥物的外用制劑提供試驗(yàn)依據(jù)。
3.2 芍藥苷溶液濃度的選擇
試驗(yàn)結(jié)果顯示，每個(gè)擴(kuò)散池中芍藥苷在12 h內(nèi)透過(guò)小鼠皮膚的最大質(zhì)量為221.39 μg，而芍藥苷在水中的溶解度為50.57 mg/mL[6]，因此，試驗(yàn)所采用的100.0 mg/mL芍藥苷過(guò)飽和溶液，能在皮膚間產(chǎn)生較高濃度梯度的同時(shí)保證在透皮過(guò)程中供給室中藥物濃度不變，從而保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。
3.3 不同促滲劑的促進(jìn)效果考察
本試驗(yàn)研究了吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌對(duì)工具藥芍藥苷的透皮促進(jìn)效果。選用透皮促滲劑在制劑中高劑量使用時(shí)的5.0%質(zhì)量濃度進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果表明吳茱萸揮發(fā)油、芥子油、大黃總蒽醌在每個(gè)時(shí)段的累積滲透量、透皮速率均大于空白組，表明這3種透皮促滲劑對(duì)工具藥芍藥苷均有明顯促透作用。3種物質(zhì)的促滲作用主要是通過(guò)提高透皮速率和縮短透皮時(shí)滯實(shí)現(xiàn)。有關(guān)不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的3種促滲劑對(duì)芍藥苷經(jīng)皮滲透的影響及具體透皮促進(jìn)機(jī)理的研究將在后續(xù)試驗(yàn)中進(jìn)行。
3.4 試驗(yàn)動(dòng)物皮膚的選擇
預(yù)試驗(yàn)中曾對(duì)常用試驗(yàn)動(dòng)物家兔、大鼠和小鼠的皮膚對(duì)芍藥苷的滲透效果進(jìn)行比較。結(jié)果表明，家兔的皮膚對(duì)刺激反應(yīng)與人相似，但家兔的皮膚對(duì)芍藥苷的經(jīng)皮滲透量最大，不適合用于透皮吸收預(yù)測(cè)試驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程中，離體大鼠皮膚的角質(zhì)層與接受液長(zhǎng)時(shí)間接觸，易造成皮膚蛋白質(zhì)脫落，對(duì)芍藥苷的含量測(cè)定會(huì)產(chǎn)生干擾。小鼠與人皮膚的結(jié)構(gòu)相似，同時(shí)與接受液接觸無(wú)蛋白脫落，對(duì)芍藥苷的含量測(cè)定無(wú)干擾，皮膚結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，雖其滲透性較人皮膚大，但在空白對(duì)照組存在的情況下對(duì)考察3種促滲劑的促滲效果沒(méi)有影響，因此選用小鼠皮膚作為試驗(yàn)動(dòng)物皮膚。
3.5 試驗(yàn)動(dòng)物脫毛方法的選擇
預(yù)試驗(yàn)中曾對(duì)硫化鈉、剃須刀和脫毛膏3種脫毛方法進(jìn)行比較。結(jié)果顯示：Na2S對(duì)小鼠皮膚的刺激性較強(qiáng)，脫毛時(shí)皮膚易出現(xiàn)紅色斑點(diǎn)，可能對(duì)皮膚的表面及內(nèi)部結(jié)構(gòu)造成影響，誤差較大；用剃須刀脫毛相對(duì)其他2種方法比較耗時(shí)、易損傷皮膚，且有毛發(fā)殘留；使用脫毛膏操作簡(jiǎn)便、省時(shí)、對(duì)動(dòng)物皮膚刺激性小。因此，選用脫毛膏對(duì)小鼠皮膚進(jìn)行脫毛。
3.6 試驗(yàn)溫度的選擇
體外透皮試驗(yàn)是對(duì)藥物滲透人皮膚行為的模擬。因此特殊性，必須保證藥物在經(jīng)皮擴(kuò)散過(guò)程中保持恒溫，以模擬真實(shí)的滲透過(guò)程。文獻(xiàn)報(bào)道體外透皮試驗(yàn)的溫度常選擇32 ℃或37 ℃[7-8]，因?yàn)槎叻謩e為人體表面和內(nèi)部的平均溫度，對(duì)兩種溫度的選擇均有一定的合理性。由于本試驗(yàn)考察的幾種物質(zhì)作為促滲劑使用時(shí)可能用于體表的任何部位，因此，選用人體表面的平均生理溫度32 ℃作為試驗(yàn)溫度，所得結(jié)果具有更高的實(shí)用價(jià)值。
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中圖分類(lèi)號(hào) R473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2015）16-0079-03
【Abstract】 Objective：To analyze the effect of comprehensive nursing intervention of hemodialysis in elderly renal failure patients.Method：94 cases were randomly selected from the elderly renal failure patients who received treatment in our hospital from April 2012 to April 2014.According to the different nursing methods，they were divided into two groups.47 cases in the control group were given routine nursing，while 47 cases in the study group were given comprehensive nursing intervention on the basis of routine nursing.Then the relevant index scores，environmental indicator improvement and the degree of satisfaction before and after nursing of two groups were observed.Result：The scores of APACHE Ⅲ，SAS，SDS and the environmental indicator within body had made much more improvement than those before nursing，with statistic significance and difference（P
【Key words】 Hemodialysis； Elderly people； Renal failure； Comprehensive nursing intervention
First-author’s address：The Central Hospital in Zhabei District of Shanghai，Shanghai 200070，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.16.043
近年來(lái)，老年腎功能衰竭發(fā)病率逐漸上升，嚴(yán)重威脅到老年人身體健康和生命安全，血液透析治療是利用血液濾過(guò)挽救患者生命，可有效延長(zhǎng)患者生存期，療效良好[1]。因而老年腎功能衰竭患者多采用血液透析治療，在治療過(guò)程給予科學(xué)合理的護(hù)理干預(yù)對(duì)療效具有積極影響。所以在本研究中將對(duì)筆者所在醫(yī)院進(jìn)行血液透析治療的94例老年腎功能衰竭患者分別給予不同護(hù)理方案的效果進(jìn)行綜合分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機(jī)選取2012年4月-2014年4月筆者所在醫(yī)院診治的老年腎功能衰竭患者94例，患者病情經(jīng)臨床相關(guān)檢查均符合本研究基本要求，且均進(jìn)行血液透析治療，按照不同護(hù)理方式分為對(duì)照組和研究組，每組47例。對(duì)照組男27例，女20例，年齡62～80歲，平均（73.31±2.51）歲；病程6個(gè)月～6年，平均（1.26±0.23）年；研究組男25例，女比例22例，年齡62～83歲，平均（75.21±2.74）歲，病程6個(gè)月～8年，平均（1.67±0.47）年。兩組患者臨床基線資料比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，包括健康知識(shí)宣教、保持病房衛(wèi)生、科學(xué)飲食等。研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予綜合護(hù)理干預(yù)，具體內(nèi)容如下：（1）飲食護(hù)理干預(yù)，充分掌握患者機(jī)體、病情等實(shí)際情況，幫助患者制定科學(xué)膳食表，以低鹽、易消化、高膳食纖維為主，保證患者機(jī)體所需營(yíng)養(yǎng)，提高機(jī)體耐受性。（2）心理干預(yù)，由于長(zhǎng)期血液透析治療易給患者造成焦慮、悲觀、抑郁等情緒，對(duì)此護(hù)理人員應(yīng)采取溫和、耐心溝通方式與患者建立信任感，深入患者內(nèi)心了解其壓力根源，從而可針對(duì)性消除患者心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)告知患者腎功能衰竭病癥相關(guān)知識(shí)及治療方案的積極有效性，幫助患者樹(shù)立治療信心，提高治療護(hù)理配合度。（3）血管通路護(hù)理干預(yù)，治療過(guò)程要嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者血管通路情況，若發(fā)現(xiàn)血脈堵塞、不通暢應(yīng)立即報(bào)告主治醫(yī)師；在患者機(jī)體允許下，指導(dǎo)適當(dāng)?shù)墓δ苠憻挘源龠M(jìn)瘺管早日成熟[2]。（4）并發(fā)癥護(hù)理，嚴(yán)格控制患者水、鈉攝入量，適當(dāng)調(diào)整治療過(guò)程中的，密切關(guān)注其血壓、體征等變化，必要時(shí)給予個(gè)性化護(hù)理干預(yù)，盡可能減少并發(fā)癥發(fā)生。
1.3 觀察指標(biāo)
參照急性生理與慢性健康評(píng)分量表（APACHE Ⅲ），Zung抑郁自評(píng)量表（SAS），焦慮自評(píng)量表（SDS），評(píng)判患者護(hù)理前后有效性指標(biāo)的改善，分值均介于10～80分，療效與得分成反比[3-4]。機(jī)體內(nèi)環(huán)境指標(biāo)改善情況，護(hù)理滿意度。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 20.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理前后APACHE Ⅲ、SAS及SDS評(píng)分情況
兩組患者護(hù)理后APACHE Ⅲ、SAS及SDS評(píng)分情況均較護(hù)理前發(fā)生不同程度改善，組內(nèi)比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者護(hù)理前后機(jī)體內(nèi)環(huán)境指標(biāo)改善情況
兩組患者護(hù)理后機(jī)體內(nèi)環(huán)境指標(biāo)均較護(hù)理前發(fā)生不同程度改善，組內(nèi)比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 兩組患者護(hù)理滿意情況
研究組患者護(hù)理滿意度為95.74%，較對(duì)照組的79.21%高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
隨著社會(huì)人口日趨老齡化，人們生活結(jié)構(gòu)的改變，醫(yī)院血液透析患者逐年增加，對(duì)于老年腎功能衰竭患者引起血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性不佳，在血液透析治療過(guò)程很容易發(fā)生血壓異常等并發(fā)癥，直接影響患者治療效果和生活質(zhì)量。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：老年血液透析患者預(yù)后及生活質(zhì)量，50%取決于透析治療，另外50%在于人為因素[5]。由此可見(jiàn)，老年腎功能衰竭患者在接受血液透析治療過(guò)程給予科學(xué)、合理的護(hù)理干預(yù)顯得尤為重要。本研究中將對(duì)在筆者所在醫(yī)院進(jìn)行血液透析治療的老年腎功能衰竭患者分別給予不同護(hù)理方案，根據(jù)相應(yīng)效果進(jìn)行綜合分析，兩組患者護(hù)理后APACHE Ⅲ、SAS及SDS評(píng)分情況均優(yōu)于護(hù)理前，說(shuō)明給予患者適當(dāng)人為因素的護(hù)理干預(yù)對(duì)治療效果具有積極促進(jìn)作用。而護(hù)理后組間比較，研究組顯著優(yōu)于對(duì)照組（P
保持患者機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定利于血液透析治療得以有效開(kāi)展，本研究結(jié)果顯示：應(yīng)用綜合護(hù)理干預(yù)的研究組患者在護(hù)理后兩組機(jī)體內(nèi)環(huán)境指標(biāo)（CVP、SpO2、Scr、NT-proBNP）均優(yōu)于護(hù)理前的基礎(chǔ)上，其改善情況更優(yōu)于應(yīng)用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組。分析原因與綜合護(hù)理干預(yù)中的血管通路護(hù)理干預(yù)相關(guān)，老年患者本就存在機(jī)體缺陷性即器官功能隨著年齡增長(zhǎng)而日趨減弱，因此在治療過(guò)程密切監(jiān)測(cè)患者血管通路情況具有重要意義，加之在患者機(jī)體允許前提下，指導(dǎo)其進(jìn)行合理的功能鍛煉，以穩(wěn)定患者機(jī)體內(nèi)環(huán)境，使其早日恢復(fù)身體功能[8]。同時(shí)對(duì)患者治療過(guò)程可能會(huì)發(fā)生的并發(fā)癥情況給予針對(duì)性護(hù)理，綜合護(hù)理干預(yù)的積極應(yīng)用效果使研究組護(hù)理滿意度95.74%，顯著高于對(duì)照組的79.21%。由于老年腎功能衰竭患者機(jī)體差異性較大，多合并其他各種病癥，對(duì)血液透析治療效果存在一定干擾性，因此在治療護(hù)理過(guò)程因注意患者其他合并癥情況，根據(jù)患者實(shí)際情況給予個(gè)性化護(hù)理。然而在研究組應(yīng)用并發(fā)癥護(hù)理干預(yù)后，兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較情況，還有待進(jìn)一步臨床試驗(yàn)探究。
綜上所述，老年腎功能衰竭患者在血液透析治療過(guò)應(yīng)用綜合護(hù)理干預(yù)效果顯著，利于穩(wěn)定患者機(jī)體內(nèi)環(huán)境，提高護(hù)理滿意度，具有臨床實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
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2.在朗讀課文時(shí)滲透德育教育
“以讀為本”是語(yǔ)文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)帶有感彩的朗讀，能夠加深對(duì)課文的理解，在老師的指導(dǎo)下，了解課文中的重點(diǎn)段和重點(diǎn)句子，并對(duì)此進(jìn)行反復(fù)地朗讀，不僅能夠增加小學(xué)生的語(yǔ)感，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力；還能讓小學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感，使小學(xué)生在精神方面受到感染和熏陶，從而達(dá)到滲透德育教育工作的目的。
3.通過(guò)問(wèn)題情景滲透德育教育
小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)不明白的事情很喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以根據(jù)學(xué)生“愛(ài)發(fā)問(wèn)”的特點(diǎn)，對(duì)課文構(gòu)建一些有趣而且有探索價(jià)值的問(wèn)題情景，通過(guò)問(wèn)題可以很快地將學(xué)生帶入到課文情景中，即激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能很容易讓小學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)教師的深入引導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在的思想品德，從而達(dá)到滲透德育教育工作的目的。4.在總結(jié)回顧中延伸德育教育對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，老師可以通過(guò)回顧和總結(jié)課文的含義來(lái)延伸德育教育工作，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，老師可以通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生自己回顧課文重要內(nèi)容，再以學(xué)生分組合作討論的方式來(lái)總結(jié)課文的內(nèi)在含義，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
5.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中延伸德育教育語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它不僅培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、理解、寫(xiě)作能力，還是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑，教師可以通過(guò)小學(xué)生的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育，使德育教育得到進(jìn)一步延伸，達(dá)到更好的德育效果。
一、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性
德育指的是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者在政治、思想與道德等方面進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德原則轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義德育指的是學(xué)校德育。在學(xué)校德育層面上，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于缺乏確切的學(xué)科德育滲透的理論指導(dǎo)，或者由于教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生趨于功利、過(guò)度重視成績(jī)，或由于現(xiàn)代青少年容易受社會(huì)不良現(xiàn)象影響等各方面原因，英語(yǔ)教學(xué)往往容易忽略關(guān)于對(duì)學(xué)生德育的滲透，甚至有的教師還以為德育只是政治學(xué)科要關(guān)注的事。然而德育工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中處于重要地位，任何一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)含著豐富的德育資源。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，承載著豐富的文化內(nèi)涵，其本身又是一門(mén)人文學(xué)科，更應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透以期提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新的課程改革對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)局面，改變偏重知識(shí)課程偏重死記硬背的現(xiàn)狀。新課標(biāo)要求英語(yǔ)學(xué)科教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能外，增加了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的最終目的。其中情感態(tài)度就包括了國(guó)際視野（Interna-tionalPerspectives）、愛(ài)國(guó)主義(Patriotism)、自信心(Confidence)和興趣(Motivation)等方面；學(xué)習(xí)策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意識(shí)就包括了中西文化差異意識(shí)和跨文化交際的能力，這些方面的培養(yǎng)都屬于德育的范疇。這足以說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的必要性和重要性，尤其是對(duì)處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)塑造良好的品德與修養(yǎng)尤為重要。
二、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的方式
在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，特別是高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方式是多樣的，所涉及的方面是多元的，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
1.教學(xué)內(nèi)容
要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，教師應(yīng)該先從教材以及教學(xué)內(nèi)容尋找合適切入點(diǎn)。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，以人教版高中英語(yǔ)教材必修一，二為例。西方人文地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及各國(guó)傳統(tǒng)文化等具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生滲透文化意識(shí)，讓語(yǔ)言教學(xué)與文化意識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分體會(huì)中西文化的差異，學(xué)會(huì)跨文化交際的技能。此外，教師可以在教材恰當(dāng)滲透中西方名人事跡理想教育、生態(tài)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)教育等思想教育和道德教育的德育內(nèi)容，也能切入德育其他方面的重要內(nèi)容。
2.課前導(dǎo)入活動(dòng)
在英語(yǔ)閱讀課前教師都會(huì)采用各異的導(dǎo)入方法來(lái)引入話題，比如有設(shè)疑導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，微課導(dǎo)入等。近年來(lái)，高中課堂基本都配備有基礎(chǔ)現(xiàn)代教育手段，以必修二第四單元為例，首先教師可以展示不同種類(lèi)的珍惜保護(hù)動(dòng)物，讓學(xué)生們給出對(duì)應(yīng)的英文翻譯，接下來(lái)教師可以展示關(guān)于近年來(lái)珍惜保護(hù)動(dòng)物受到獵殺，生存條件堪憂的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣，而且能有效提升學(xué)生對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)注。課前導(dǎo)入活動(dòng)的多樣化對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)課前導(dǎo)入活動(dòng)中也滲透著本單元生態(tài)環(huán)保意識(shí)的德育內(nèi)容。
3.課尾總結(jié)滲透
高中英語(yǔ)課堂德育的滲透不僅可以通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中尋找切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)教師組織的教學(xué)課堂活動(dòng)來(lái)達(dá)到。例如在講授人教版必修一第四單元的時(shí)候，在閱讀的最后環(huán)節(jié)可以設(shè)置情境，例如可以設(shè)問(wèn)：如果發(fā)生地震你應(yīng)該怎么做？（Whatwillyoudoifanearthquakehappens?）如果發(fā)生地震你會(huì)攜帶哪些隨身物品？（Whatthingswillyoutakewithyouifthereisanearthquake?）通過(guò)教授學(xué)生在地震發(fā)生時(shí)正確的逃生方式來(lái)滲透安全教育，這也是高中英語(yǔ)德育教育的重要一部分。通過(guò)讓學(xué)生在課堂上討論并讓學(xué)生表演出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以克服部分同學(xué)的害羞心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。英語(yǔ)閱讀課堂形式可以多樣化，可以小組合作，討論展示，現(xiàn)場(chǎng)表演，課堂演講，辯論，畫(huà)思維導(dǎo)圖等。通過(guò)在豐富多彩的課堂活動(dòng)中滲透德育教育內(nèi)容。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，德育應(yīng)該滲透在各門(mén)學(xué)科的日常教學(xué)中，而高中英語(yǔ)閱讀課堂中滲透德育思想是可行的，方式也是多樣的，從課堂內(nèi)容，課前導(dǎo)入活動(dòng)和課尾總結(jié)滲透三個(gè)環(huán)節(jié)把握，能有效地提高德育教育的滲透度。
參考文獻(xiàn)：
德育在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中不僅占學(xué)校工作首要地位，更是學(xué)校教育的核心。然而，當(dāng)前德育工作在很多學(xué)校工作中的地位比較尷尬，德育往往是學(xué)校提得最響卻抓得最軟，教育效益較差的一項(xiàng)工作。教師們普遍反映：社會(huì)越進(jìn)步，學(xué)生越難教。有人總結(jié)，現(xiàn)在的學(xué)生存在：虛榮心強(qiáng)，誠(chéng)信減弱；對(duì)自己寬，對(duì)別人嚴(yán)；沒(méi)有親情，沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任感。
一、德育教育效果不佳主要有以下幾個(gè)方面的原因：
（一）在思想認(rèn)識(shí)上：一些領(lǐng)導(dǎo)和教師存在重“智”輕“德”思想，片面認(rèn)為：德育工作是德育部門(mén)和班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。也有教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：進(jìn)行德育教育要花時(shí)間和分散教學(xué)精力。
（二）在德育工作上：存在學(xué)校德育目標(biāo)抽象化；德育內(nèi)容空洞化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活存在著相當(dāng)大的落差、錯(cuò)位；德育方法單一化，陳舊化、想象化：以說(shuō)教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行為主，缺乏靈活性、生活化；德育途徑和手段形式化：?jiǎn)我?、機(jī)械、照搬。
（三）學(xué)校德育資源沒(méi)有得到充分、有效利用，沒(méi)有形成德育教育合力，德育部門(mén)唱“獨(dú)角戲”，學(xué)校各部門(mén)與德育部門(mén)工作不協(xié)調(diào)，使德育工作的效率不高、實(shí)效性差。
二、我校實(shí)施“三維一體”德育管理工作體系，構(gòu)建全員德育教育模式
為了改變學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我們認(rèn)真總結(jié)和反思了過(guò)去抓德育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在大膽實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三維一體”德育工作模式和“四點(diǎn)一線，雙軌并行”的德育工作機(jī)制，形成了人人參與德育的工作格局。
（一）“三維”是指“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師”；“一體”，即融為一個(gè)整體?！叭S一體”德育工作模式，即：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師形成一個(gè)整體抓德育，“全員育人”的管理目標(biāo)責(zé)任體系?！叭S一體”的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體，管理的主人。
（二）“四點(diǎn)一線，雙軌并行”。
1.“四點(diǎn)”，即：政教處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師組成德育教育執(zhí)行線（簡(jiǎn)稱(chēng)：執(zhí)行線）和政教處、學(xué)生會(huì)、班干部、學(xué)生組成自我教育、自我管理線（簡(jiǎn)稱(chēng)：自治線）?！半p線”，即：執(zhí)行線和自治線。
2. “雙線”同屬于政教處領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)行：執(zhí)行線的職能是貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)德育常規(guī)要求，組織開(kāi)展各項(xiàng)德育教育活動(dòng)，實(shí)施教書(shū)育人。“自治線”是在政教處的指導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)組織學(xué)生會(huì)干部和班干部具體負(fù)責(zé)對(duì)衛(wèi)生掃除與保持、課間操和眼保健操、升旗和集會(huì)、全校性活動(dòng)、各班學(xué)生到校、紀(jì)律、學(xué)習(xí)及規(guī)范教育、板報(bào)宣傳等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)各班和學(xué)生中的不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行督查，并督促整改。協(xié)助、配合學(xué)校落實(shí)德育常規(guī)和進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我改進(jìn)完善和自我管理。
3. “雙軌并行”，促進(jìn)師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了德育教育學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的密切配合，形成了和諧德育，使教育管理更富有針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）推行“四制”
1.實(shí)施班主任負(fù)責(zé)制
2.實(shí)施副班主任協(xié)作制。每個(gè)班設(shè)置一個(gè)副班主任工作崗位，明確職責(zé)要求，實(shí)施競(jìng)聘上崗。堅(jiān)持定期考核，這樣，既有利于強(qiáng)化班級(jí)管理，又能壯大德育骨干隊(duì)伍，有效培養(yǎng)班主任后備力量，又減輕了班主任工作負(fù)擔(dān)。
3.實(shí)施德育導(dǎo)師制。任課教師（與學(xué)生自愿組合）各自“承包”若干名學(xué)生，成為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面為這些學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。
4.實(shí)施“學(xué)科滲透德育”制。落實(shí)備課“三滲透”即：一是“目標(biāo)滲透”；二是“內(nèi)容滲透”；三是“方法滲透”。上課“四滲透”，即：一是“師表滲透”；二是“語(yǔ)言滲透”，教師一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大、甚至一生的影響；三是“教態(tài)滲透”，教師課堂上的每一次期望的目光，每一個(gè)甜蜜的微笑和一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)。四是“內(nèi)容滲透”。
（四）堅(jiān)持“四抓”
1.抓德育觀念更新。我校樹(shù)立“教書(shū)育人、德育為先”和“抓德育就是抓質(zhì)量、抓安全”的觀念。落實(shí)了德育觀念“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：一是變管理為“引導(dǎo)”；二是變規(guī)章為“常規(guī)”；三是變“說(shuō)”為“做”；四是變“虛”為“實(shí)”。貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人開(kāi)展德育教育活動(dòng)，增強(qiáng)了德育工作實(shí)效性。
2.抓德育載體創(chuàng)新。校園內(nèi)人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容，項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)是德育載體。我校不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。
3.抓德育常規(guī)創(chuàng)新
德育常規(guī)是學(xué)校德育的基石。沒(méi)有基石的德育就象“無(wú)根豆芽”是沒(méi)有生命力的。因此，我校十分重視德育常規(guī)工作的落實(shí)，總結(jié)出“摳細(xì)節(jié)，重配合，抓落實(shí)，勤小結(jié)，廣借鑒，常改進(jìn)”常抓常新管理模式。
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專(zhuān)職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來(lái)，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專(zhuān)業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹(shù)立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專(zhuān)業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過(guò)“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開(kāi)展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文，通過(guò)探究社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過(guò)程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來(lái)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專(zhuān)職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來(lái)，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專(zhuān)業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹(shù)立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專(zhuān)業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過(guò)“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開(kāi)展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文，通過(guò)探究社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過(guò)程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢?，來(lái)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專(zhuān)職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來(lái)，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專(zhuān)業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹(shù)立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專(zhuān)業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過(guò)“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開(kāi)展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或小論文，通過(guò)探究社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過(guò)程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來(lái)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
