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時(shí)間：2022-11-02 00:07:06
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【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化?！?+X”形式中無(wú)論“X”是單獨(dú)150分還是文理基礎(chǔ)或文理綜合試卷,都離不開“以能力立意,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一主題。如何有效地提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)其適應(yīng)新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如何使變化中的生物復(fù)習(xí)效果最大化,與其他眾多實(shí)踐者一樣,我有過(guò)“山重水復(fù)”的擔(dān)憂和困惑。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索后,我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用所帶來(lái)的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中的多媒體技術(shù)的運(yùn)用入手,著重論述了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合這幾年作者使用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化高三生物備考教學(xué)的一些范例,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)高三生物復(fù)習(xí)的幫助。
1 多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段,使表現(xiàn)方式多樣化
粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具,這樣的教學(xué)表現(xiàn)形式過(guò)于單一、呆板。而多媒體技術(shù)通過(guò)豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,它能將一些在傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以實(shí)現(xiàn)、難以觀察到的生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)等通過(guò)屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識(shí)直觀化、形象化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)一些微觀抽象的知識(shí)處理起來(lái)比較困難。例如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”的時(shí)候,單靠教師口頭描述或重點(diǎn)板書,往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)解釋,學(xué)生也很難突破教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)制作了“有絲分裂與減數(shù)分裂”相互之間的變化動(dòng)畫,可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數(shù)分裂的全過(guò)程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個(gè)時(shí)期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點(diǎn),同時(shí)又可將微觀過(guò)程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數(shù)目變化)有機(jī)結(jié)合,化靜為動(dòng),生動(dòng)有趣,直觀形象,虛實(shí)結(jié)合,最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求,有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂和減數(shù)分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數(shù)目變化的理解和掌握。
再如,在必修一第六章的“細(xì)胞分化”中,學(xué)生很難理解細(xì)胞分化及其根本原因——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。筆者在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)借助了適量的動(dòng)畫和圖片,通過(guò)多媒體技術(shù)展示人體從受精卵發(fā)育成胚胎的整個(gè)過(guò)程(選修3),克隆羊多莉的產(chǎn)生過(guò)程(選修3),植物組織培養(yǎng)技術(shù)(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學(xué)生對(duì)這一系列復(fù)雜的生理過(guò)程接受快、理解深、記憶牢。這樣學(xué)生既能較好地掌握細(xì)胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時(shí)學(xué)生利用已掌握知識(shí),對(duì)各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理,老師可加以引導(dǎo),使學(xué)生能在各基礎(chǔ)知識(shí)之間進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng),而且促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高。達(dá)到多贏的復(fù)習(xí)效果。
備考復(fù)習(xí)過(guò)程中,還涉及到許多重要的生理過(guò)程,如細(xì)胞呼吸,光合作用,基因的表達(dá),神經(jīng)調(diào)節(jié),體液調(diào)節(jié),免疫調(diào)節(jié)和生物實(shí)驗(yàn)等等,多媒體技術(shù)也能發(fā)揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實(shí)驗(yàn)步驟更加清晰。
“百聞不如一見”,逼真的情景、動(dòng)感的畫面以及動(dòng)聽的聲音能更好地再現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,刺激著學(xué)生的視、聽等多種器官,大大提高了復(fù)習(xí)效果。
2 多媒體技術(shù)增大了復(fù)習(xí)課堂容量,使復(fù)習(xí)課高效化
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式中,教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),往往需要花費(fèi)大量精力去板書畫圖等,學(xué)生則忙于做筆記。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式的效果不佳,嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)進(jìn)度和深度。應(yīng)用多媒體技術(shù),可以節(jié)約大量時(shí)間,把板書的時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的概括上,教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),并及時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練。這樣既能鞏固和加深基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。
在第二輪專題復(fù)習(xí)中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化”為例。這是一個(gè)跨度大的知識(shí)體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。如果單靠教師分類介紹各知識(shí)點(diǎn)顯然是不夠的,還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固“教學(xué)成果”。筆者利用了多媒體技術(shù)幫助學(xué)生歸納出這一條主線的同時(shí),還利用多媒體技術(shù)編制了與高考相符合的題型——單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題和非選題,適當(dāng)選用一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的卡通畫用來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái),教師不但在課堂節(jié)約節(jié)省了時(shí)間和精力,而且還能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)的數(shù)量,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí),并形成聯(lián)系的觀點(diǎn),活躍思維。
不難看出,多媒體教學(xué)的大容量是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無(wú)法比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),化抽象為具體。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用不僅有利于儲(chǔ)存大量的信息,還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,營(yíng)造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優(yōu)質(zhì)。
3 多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂氛圍,使課堂趣味化
學(xué)好生物往往需要反復(fù)理解和記憶。對(duì)于生物復(fù)習(xí)課,教師如果只引導(dǎo)學(xué)生以單純的記憶學(xué)習(xí)生物知識(shí),課堂就顯得枯燥無(wú)味,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),常出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面忘了前面的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,學(xué)好生物的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營(yíng)造。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,筆者在復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué),多方位多角度引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍生物學(xué)現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)課上盡可能把一些重要的生物圖片、動(dòng)態(tài)畫面展示給學(xué)生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發(fā)育全過(guò)程、白血病患者骨髓移植過(guò)程等等,當(dāng)我們復(fù)習(xí)到相關(guān)考點(diǎn)的時(shí)候,盡量把涉及到的生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,又能拓展知識(shí)層面。提高學(xué)生生物素養(yǎng),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用使得生物課堂的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢(shì),但在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),所以多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助作用。筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術(shù),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。我們應(yīng)努力尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn),使之各施所長(zhǎng),從而取得教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂的教學(xué)效果。
高中生物是一門以研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律為主的自然學(xué)科，它知識(shí)點(diǎn)多，涉及的研究領(lǐng)域也較廣，這就無(wú)形中加大了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)工作；此外，由于真正用來(lái)復(fù)習(xí)生物的時(shí)間很有限，如何提高這門學(xué)科的復(fù)習(xí)效率就成為了擺在每位高三學(xué)生面前一道難題。下面，我將同大家一道分享我的生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望能對(duì)廣大高三學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、緊抓教材，打好基礎(chǔ)
很多學(xué)生在進(jìn)入高三開始復(fù)習(xí)工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過(guò)這種方式擴(kuò)大自己的知識(shí)面，進(jìn)而更好地提高自己的生物高考成績(jī)，卻往往忽視了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。我個(gè)人認(rèn)為這是一種“舍本逐末”的復(fù)習(xí)思想。高考是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)檢測(cè)，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過(guò)分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，高三學(xué)生要想更好的備戰(zhàn)高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎(chǔ)。
除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質(zhì)目的在于鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，逐步提高自身的水平，這就要求我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中更加偏重題目的“質(zhì)”，而不是一味地追求所謂的“做題數(shù)量”。我個(gè)人的想法是應(yīng)當(dāng)依托教材基礎(chǔ)知識(shí)為主線，平時(shí)多做一些經(jīng)典的基礎(chǔ)題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數(shù)量，這樣一來(lái)，模擬試題才能真正達(dá)到鞏固知識(shí)的良好目的。
二、建立學(xué)科知識(shí)體系，把握重點(diǎn)知識(shí)
很多學(xué)生在進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)工作時(shí)都有種力不從心的感覺，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于他們沒有建立起完善的生物學(xué)科體系。上文已經(jīng)提到，生物學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多、涉及范圍廣等特點(diǎn)，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能從整體上明確知識(shí)與知識(shí)之間的密切關(guān)系，那么他們就注定構(gòu)建不了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更談不上生物知識(shí)的靈活運(yùn)用與綜合遷移了。
因此，我認(rèn)為，生物復(fù)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是在深入理解的基礎(chǔ)之上把大量分散的知識(shí)點(diǎn)如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學(xué)科體系之中，這樣一來(lái)既能做到有重點(diǎn)、有層次的復(fù)習(xí)，同時(shí)還能融會(huì)貫通，對(duì)其進(jìn)行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時(shí)間里大大提高生物這門課程的復(fù)習(xí)效率。
三、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的考試心理素質(zhì)
在中國(guó)的大環(huán)境下，高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學(xué)生在備考的過(guò)程中產(chǎn)生了很大的心理壓力。我個(gè)人認(rèn)為，雖然壓力可以轉(zhuǎn)化成推動(dòng)自身前進(jìn)的動(dòng)力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔(dān)的范圍內(nèi)，避免壓力轉(zhuǎn)化成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣反而不利于接下來(lái)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開與實(shí)施。
就拿我來(lái)說(shuō)吧，我會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力、專心致志，力求控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，調(diào)整好自身的狀態(tài)；其次，還會(huì)特別注重包括信念、意志、毅力，心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力等在內(nèi)的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣一來(lái)，我才會(huì)在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，仍然保持一個(gè)積極、樂觀而正確的心態(tài)，才會(huì)繼續(xù)保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發(fā)揮自身的潛力做好了充分的準(zhǔn)備。
前言
二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。
1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析
1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
在二輪復(fù)習(xí)開始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無(wú)計(jì)劃的問題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績(jī)的提高。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計(jì)劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計(jì)劃，才能夠按照計(jì)劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定中，需要注意如下幾點(diǎn)。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計(jì)劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計(jì)劃過(guò)高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計(jì)劃過(guò)低，那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)影響到這類學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計(jì)劃制定之后，沒有按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識(shí)，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。
1.2 教材知識(shí)的深挖掘
在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識(shí)為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個(gè)關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對(duì)于易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時(shí)候，通過(guò)平時(shí)全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績(jī)。
1.3 把握專題訓(xùn)練
所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)專題一個(gè)專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意如下幾個(gè)方面的問題，一，專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識(shí)，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對(duì)學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)高考需要考察哪些方面的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度有一個(gè)具有的了解[3]。三，專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個(gè)章節(jié)的精髓，然后，通過(guò)自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)于一些次重點(diǎn)的知識(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時(shí)候，教師還需要對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，由于二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度，知識(shí)重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來(lái)，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績(jī)不理想，那么在一定程度上能夠說(shuō)明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯(cuò)的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績(jī)[4]。
2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要注意如下幾個(gè)方面的問題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對(duì)于主要知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對(duì)次重點(diǎn)知識(shí)不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)大概的了解就可以了。二，注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次的講解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的良好掌握。
結(jié)束語(yǔ)：本文主要針對(duì)于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績(jī)，因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的備戰(zhàn)高考。
參考文獻(xiàn)：
生物課程的教學(xué)是高一、高二將三個(gè)必修課本和兩個(gè)選修課本學(xué)完，高三只有不到一年的復(fù)習(xí)時(shí)間，如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻問題。
"雙語(yǔ)"教學(xué)是滿足少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的需要，全面提升少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的整體文化素質(zhì)的教學(xué)形式。我所在學(xué)校已實(shí)行"雙語(yǔ)"教學(xué)6年多，首屆"雙語(yǔ)"班學(xué)生也參加了高考，取得了喜人的成績(jī)。我是擔(dān)任首屆"雙語(yǔ)"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語(yǔ)"班生物課程教學(xué)和高三生物復(fù)習(xí)中對(duì)"雙語(yǔ)"班學(xué)生學(xué)習(xí)生物和復(fù)習(xí)生物課程的方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。
一 制定高考生物總復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)
高中生物學(xué)高考命題的依據(jù)是《考試大綱》（即考綱），是考生復(fù)習(xí)備考的重要參考，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)方向和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《考試大綱》的學(xué)習(xí)、分析以及自治區(qū)高考研討會(huì)中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循"考綱"的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力的考查可以超出課本知識(shí)點(diǎn)將滲透新課標(biāo)理念、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、特別是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃制定最主要的依據(jù)。
二 制定高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃與方法
以《考試大綱》（即考綱）為依據(jù)，完善的安排好生物三個(gè)必修課和兩個(gè)選修課的復(fù)習(xí)具體計(jì)劃。因?yàn)?雙語(yǔ)"班學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)的能力雖然跟民考漢的學(xué)生沒有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點(diǎn)時(shí)間來(lái)吸收理解。所以在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定上要更詳細(xì)、合理，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)間上更充分安排。復(fù)習(xí)的方法具體要根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分段加強(qiáng)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為生物高考復(fù)習(xí)分五階段進(jìn)行第一階段基礎(chǔ)知識(shí)梳理、第二階段鞏固知識(shí)點(diǎn)、第三階段模擬檢測(cè)、第四階段補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、第五階段強(qiáng)化訓(xùn)練。
三 高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃
1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段。
基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段時(shí)間安排在9月至下一年1月末這一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)階段要把三個(gè)必修和一個(gè)選修的課本基本內(nèi)容、基本知識(shí)點(diǎn)要掌握好。
2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。
這個(gè)階段的時(shí)間安排在2月至3月，主要是在基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段的基礎(chǔ)上對(duì)掌握知識(shí)進(jìn)行綜合，把相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)形成新的綜合知識(shí)系統(tǒng)。
3.第三階段： 模擬檢測(cè)。
模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試過(guò)程，使學(xué)生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。
這個(gè)階段的時(shí)間在2月至高考前，主要是考生在基礎(chǔ)知識(shí)或能力水平上遇到困難，在教師的指導(dǎo)下及時(shí)解決，并在綜合復(fù)習(xí)中把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，把遺漏的或者不會(huì)的難點(diǎn)及時(shí)掌握理解透。
5.第五階段： 強(qiáng)化訓(xùn)練。
這個(gè)階段的時(shí)間在5月，這時(shí)考生已有自己的綜合知識(shí)系統(tǒng)，可以做一些綜合性題，或者是做一些關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的題，來(lái)強(qiáng)化自己應(yīng)對(duì)各種綜合、全面的實(shí)踐性題。
總體時(shí)間上來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)班的學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，具體的復(fù)習(xí)時(shí)間安排根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)靈活的安排。
四 高考生物總復(fù)習(xí)的具體方法
1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理。
雖然在高一、高二把三個(gè)必修和兩個(gè)選修課本都學(xué)過(guò)，但是有些同學(xué)還是忘記基本知識(shí)點(diǎn)，還有"雙語(yǔ)"班學(xué)生理解和掌握需要更多時(shí)間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學(xué)期就要開始生物總復(fù)習(xí)階段，按照高中《生物》課本的章節(jié)進(jìn)行逐章逐節(jié)的復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題避免綜合題。雙語(yǔ)學(xué)生理解掌握需要一些時(shí)間所以教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段以后考生要把掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，分清相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。 通過(guò)各個(gè)專題的講解、測(cè)試，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，例如通過(guò)一些綜合性題的講解讓學(xué)生知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不要死記硬背，每個(gè)單元或者每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必需有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學(xué)生明白高考題不是簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題，高考題主要在基礎(chǔ)性知識(shí)上要考考生的綜合能力，所以這個(gè)階段要讓學(xué)生做一些綜合型題，讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，把已掌握的知識(shí)捋清重新在構(gòu)建知識(shí)體系，這樣問題和解決問題的能力將會(huì)得到進(jìn)一步提高。
3.第三階段：模擬檢測(cè)。
在這個(gè)階段安排適量的模擬測(cè)試。主要檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)和綜合能力的情況，讓學(xué)生也適應(yīng)高考的題型或者讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備的階段。在模擬測(cè)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)的解決，在每次模擬考試后讓學(xué)生先看一下模擬試卷，讓學(xué)生找他們沒理解的題或者做錯(cuò)的題，然后由教師來(lái)詳細(xì)講解，這個(gè)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來(lái)講解難點(diǎn)。這樣會(huì)讓學(xué)生更好的掌握不足之處。
4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。
在這個(gè)階段，把時(shí)間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，學(xué)生在整個(gè)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中都能完善自己的不足，在基礎(chǔ)知識(shí)梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)、模擬檢測(cè)、補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)階段若發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)要及時(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學(xué)之間的交流中可以完善，所以這個(gè)階段是學(xué)生提升自己能力的階段，也是學(xué)生自己自覺完成的一個(gè)階段。在"雙語(yǔ)"班學(xué)生這個(gè)階段教師的角色也非常重要，因?qū)W生掌握綜合知識(shí)的能力較有限，所以"雙語(yǔ)"教師要利用課余時(shí)間來(lái)補(bǔ)充學(xué)生要急需掌握的一些知識(shí)或是綜合型的題講解。
從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按計(jì)劃順利平穩(wěn)地進(jìn)行，部分學(xué)校對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式進(jìn)本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。
一、各校共性優(yōu)勢(shì)
（1）各校都有一個(gè)明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都是兩個(gè)半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計(jì)基本都是以細(xì)胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)高考熱點(diǎn)內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是易錯(cuò)點(diǎn)的糾錯(cuò)反饋及專題性訓(xùn)練。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對(duì)專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測(cè)試卷的設(shè)計(jì)都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細(xì)致。
（2）各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點(diǎn)分析（講解）及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評(píng)。蕭山中學(xué)、富陽(yáng)中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)?？傮w看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。
從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多數(shù)教師能重視對(duì)考綱及高考試題的研究，教學(xué)時(shí)能根據(jù)考綱要求正確把握考點(diǎn)分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動(dòng)。備課組活動(dòng)能定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，每次活動(dòng)均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。
（4）各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。
（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
二、各校共性問題
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂重思路輕細(xì)節(jié)，缺乏操作性
多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃只羅列一個(gè)大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一般只有復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)安排三個(gè)項(xiàng)目。只有富陽(yáng)中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點(diǎn)分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試卷的組卷等）?？傮w而言復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的學(xué)校還是不多的。
2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對(duì)性不強(qiáng)
多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識(shí)點(diǎn)再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點(diǎn)評(píng)答案。這反映出教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實(shí)上，二輪復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點(diǎn)重新再詳細(xì)地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)除了要研究高考考綱和考點(diǎn)要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對(duì)相應(yīng)考點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，要通過(guò)課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達(dá)到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計(jì)就應(yīng)圍繞如何消除這個(gè)差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高
從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)重視怎樣把知識(shí)講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識(shí)，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時(shí)啟發(fā)性不強(qiáng)，未能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達(dá)到舉一反三的效果。
4.教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入
多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識(shí)點(diǎn)收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對(duì)這些試題進(jìn)一步進(jìn)行分類（按知識(shí)點(diǎn)分、按題型分等）、精選的學(xué)校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)再作進(jìn)一步改編，設(shè)計(jì)系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。
三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率
我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往滿足于邊展示ppt邊進(jìn)行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過(guò)程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來(lái)的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來(lái)的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講得非常清楚了，但事實(shí)上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)如何
設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教師備課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。
例如，必修三模塊“細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細(xì)胞名稱就有17個(gè)之多，通過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生說(shuō)出與細(xì)胞免疫相關(guān)的細(xì)胞名稱；（2）引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)胞進(jìn)行分類；（3）探究不同類細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞免疫過(guò)程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按免疫功能對(duì)相關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分類，并進(jìn)一步分析如何識(shí)別抗原、如何清除抗原這兩個(gè)核心問題，理解了不同類群細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細(xì)胞免疫概念圖，從而有效達(dá)成將基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細(xì)胞免疫的概念圖進(jìn)行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷糾正，不能簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)許多教師講解的時(shí)間，所以很顧慮這樣做的效果。事實(shí)上像富陽(yáng)中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。
2.重視例題的合理選擇和使用
復(fù)習(xí)課中選擇例題時(shí)首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對(duì)目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時(shí)必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評(píng)才能達(dá)到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都講過(guò)了，該練的也都練過(guò)了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯(cuò)，即找出學(xué)生的實(shí)際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過(guò)例題的訓(xùn)練和講評(píng)來(lái)消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進(jìn)行講評(píng)。
例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點(diǎn)考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為：（1）舉例說(shuō)明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時(shí)間講一下光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對(duì)光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點(diǎn)評(píng)。這種模式實(shí)際教學(xué)效果是不理想的，因?yàn)榈搅苏嬲荚嚂r(shí)，學(xué)生遇到這類圖表分析題仍然不會(huì)做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對(duì)性。就這節(jié)課而言，舉例說(shuō)明光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對(duì)光合作用的影響這一知識(shí)目標(biāo)要求絕大多數(shù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)達(dá)成了，難的是多數(shù)同學(xué)在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到
什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)。
3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時(shí)反饋
1.教師通過(guò)課堂復(fù)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)主要有兩個(gè)階段，即章節(jié)復(fù)習(xí)階段和專題復(fù)習(xí)階段。
（1）章節(jié)復(fù)習(xí)階段
這一階段的復(fù)習(xí)占據(jù)高考生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過(guò)理清單元知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。在高一、高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們依照《考試說(shuō)明》列舉的考查內(nèi)容，以課本的章節(jié)順序?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解基本概念、原理及生理過(guò)程，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，對(duì)于主干知識(shí)強(qiáng)調(diào)縱向引申和橫向擴(kuò)展。所謂的縱向引申是指對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平，而橫向擴(kuò)展是指關(guān)注各模塊的相互滲透。再次，對(duì)重要的主干知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购图由睿箤W(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到全面透徹的掌握。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。
（2）專題復(fù)習(xí)階段
專題復(fù)習(xí)階段在第一次市質(zhì)檢后進(jìn)行，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在章節(jié)復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)設(shè)置如下專題：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)與探究等專題。通過(guò)每個(gè)專題的講解、測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)生主動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)
教師的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目的是為了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果不能主觀能動(dòng)地配合教師的復(fù)習(xí)而自我夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)效果可想而知。為此，向?qū)W生傳授夯實(shí)基礎(chǔ)的具體方法是非常必要的。
（1）掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先理解，后記憶”
生物學(xué)的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。高中階段的生物學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，并且同學(xué)們要思考的對(duì)象（即思維元素）卻是陌生抽象的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。同學(xué)們只有先理解眾多相應(yīng)的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，才有可能明白生物學(xué)的邏輯規(guī)律，之后才有牢固記憶。
（2）弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，教師應(yīng)要求同學(xué)們把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進(jìn)化”這三個(gè)地方出現(xiàn)，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，要引導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，這就是“瞻前顧后”。
（3）要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把常見的日常生活中生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，聯(lián)想到其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過(guò)怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會(huì)想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時(shí)地看書回憶，這樣又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）及時(shí)歸納、總結(jié)
在課后，學(xué)生經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是非常重要的。例如，學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，把一個(gè)細(xì)胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下，列成表格或坐標(biāo)曲線圖，這對(duì)于加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及在解題中的靈活運(yùn)用是非常有幫助的。
二、有針對(duì)性地培養(yǎng)能力
在章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的便是提高理解能力。在日常的復(fù)習(xí)中，還注重其他能力的培養(yǎng)，具體如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力
（1）注重圖表圖解表述問題
在復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。
（2）強(qiáng)化材料題訓(xùn)練
材料題是考查學(xué)生獲取信息能力的另一種常見方式。教學(xué)中我們重視材料題、信息題的解題訓(xùn)練。教師要精心選題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)中始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問題進(jìn)行分析、歸納，準(zhǔn)確提取材料中的信息，從而正確解答問題。這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維，從而提高獲取信息的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-196-01
對(duì)于高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，首先，考綱是高考命題的依據(jù)，仔細(xì)研究分析考綱，解讀考試說(shuō)明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。其次，一定要認(rèn)真反復(fù)鉆研教材，進(jìn)一步搞清各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析理解各章節(jié)之間知識(shí)有哪些內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)。第三：把握好高考復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確方向，充分利用有限的時(shí)間，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、高效率地提高高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
高三生物復(fù)習(xí)，要處理好幾個(gè)關(guān)系，即系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)體知識(shí)兼顧、習(xí)題演練與思維發(fā)展相通、知識(shí)拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點(diǎn)是行之有效的好方法：
一、依據(jù)考綱、解讀考試說(shuō)明
考綱是高考命題的依據(jù)，仔細(xì)研究分析考綱，解讀考試說(shuō)明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。根據(jù)我個(gè)人的理解，要使復(fù)習(xí)有針對(duì)性和有效性，就要密切關(guān)注新課程理念在試題中的滲透，密切關(guān)注考試內(nèi)容穩(wěn)定性與發(fā)展性，突出考查主干知識(shí)。密切關(guān)注考試對(duì)考生的能力要求，突出考查學(xué)生理解能力，實(shí)驗(yàn)與探究能力，獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力的考查。重視對(duì)《考試說(shuō)明》
的研究，重視對(duì)歷年高生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究的復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。
二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
三、記錄錯(cuò)題吃透“經(jīng)典”
可以說(shuō)錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過(guò)程中的精華部分，因而建立錯(cuò)題集，認(rèn)真分析錯(cuò)因非常必要。一道試題答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R(shí)記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，還因?yàn)榭荚囘^(guò)程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?？傊?，記錄錯(cuò)題，回顧錯(cuò)題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。
研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力．務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。
四、突出實(shí)驗(yàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法
突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)必須突出對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰⒁饫碚撀?lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)問題立意，是高考命題的一個(gè)特點(diǎn)。目前，許多同學(xué)對(duì)于生產(chǎn)和生活相對(duì)陌生，特別是有些城市的同學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無(wú)所知。平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣，關(guān)注人體健康，許多問題可以在生活中找到答案。
研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)命題的切人點(diǎn)有多個(gè)方面，如從“做出假設(shè)”切人、從“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評(píng)價(jià)”切入。由于研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，它需要較強(qiáng)的思考能力、嚴(yán)密的邏輯、科學(xué)的表達(dá)方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學(xué)命題的焦點(diǎn)。
高三的復(fù)習(xí)教學(xué)與已往普通年級(jí)的新課教學(xué)，有著很大的不同。主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”兩個(gè)字上。這時(shí)的復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而應(yīng)有復(fù)習(xí)教學(xué)的一套程序和要求。因?yàn)?，此時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)直接面對(duì)的是高考。為了有效的指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)。
1.高考是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力——既知識(shí)能力，這是高三復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想。
2.要認(rèn)真分析高考試題的命題情況：包括題型，難易程度，命題特點(diǎn)等。了解和掌握這些情況能為我們的復(fù)習(xí)備考起到有益的指導(dǎo)作用，才能將教學(xué)與高考真正聯(lián)系起來(lái)，把握高考的方向。
高考命題有三個(gè)原則：①材料在外，答案在內(nèi)，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低。②立意鮮明，背景新穎，設(shè)問靈活，層次清晰。③陌生中考查熟悉，體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn)。
能力考查是高考的主題。這一主題在高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)?！犊荚嚧缶V》中的能力要求包括4個(gè)方面：①知識(shí)層面的能力要求。即對(duì)知識(shí)的識(shí)記，理解，掌握，應(yīng)用的能力要求。高考試題既有選擇性又有基本性的特征?！耙住睓n次的題目要占到20%～30%，有一定量的送分題目（面向全體學(xué)生）。所以做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是保證和爭(zhēng)取生物高分的基礎(chǔ)。②實(shí)驗(yàn)與探究能力，包括獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，此項(xiàng)能力是高考考察的重點(diǎn)。③技能層面的能力要求（即獲取信息的能力），主要是能應(yīng)用文字，圖表，數(shù)學(xué)，公式，模型等多種形式，準(zhǔn)確的描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力要求。每年高考選擇題和簡(jiǎn)答題中至少有一道圖形題。④應(yīng)用能力（即綜合運(yùn)用能力），綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。
總之，基于以上兩點(diǎn)，我們明確了高考的要求：要針對(duì)自己的學(xué)生情況，制定計(jì)劃，精選用書，試題，做到有的放矢，通過(guò)有效的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升能力。
二、復(fù)習(xí)過(guò)程
注意把握好教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的總體控制與操作，緊貼高考教學(xué)。明確學(xué)習(xí)的程序安排，做到有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，高效復(fù)習(xí)。避免無(wú)章法，無(wú)頭緒，效率不高的現(xiàn)象，避免學(xué)生陷入無(wú)助或盲動(dòng)的困境。
1.制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。好的計(jì)劃是成功的一半，制定計(jì)劃要科學(xué)，有效，可行。計(jì)劃制定要嚴(yán)格實(shí)施。每一階段開始前，要根據(jù)本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要盡可能準(zhǔn)確到每一周，甚至每一節(jié)課。要做到“大局整體化，單元細(xì)致化”。既要有模塊，又要有整體意識(shí)，按照模塊章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行整合?？傮w上高三復(fù)習(xí)的時(shí)間大致安排三個(gè)階段：
第一階段（單元復(fù)習(xí)），從高三開始復(fù)習(xí)到來(lái)年的2月底。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。以模塊內(nèi)容體系為主線，圍繞考綱中的知識(shí)內(nèi)容范圍按章節(jié)劃分若干知識(shí)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第二階段（專題復(fù)習(xí)），3月初-4月末（2個(gè)月）。要求鞏固，完善，綜合，提高，做好主干知識(shí)的提升，主要目的是綜合能力突破。專題內(nèi)容可大可小，注意根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)知識(shí)的分析和靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握書本核心知識(shí)，發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三階段（綜合復(fù)習(xí)），4月末-5月底（一個(gè)月），主要目的是提高應(yīng)用能力，注重學(xué)生思維方法，思維過(guò)程的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要通過(guò)模擬，強(qiáng)化，鞏固，調(diào)整，使學(xué)生盡早適應(yīng)，為高考做好充分準(zhǔn)備。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)習(xí)效果好壞，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。所以，作為領(lǐng)路人的教師必須規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，真正將責(zé)任心落實(shí)到”備，講，批，練，考，評(píng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中。
在這里重點(diǎn)談?wù)劇皞?，講，練”3個(gè)環(huán)節(jié)中
“備”：高三復(fù)習(xí)課，是以復(fù)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)，“準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，提高性復(fù)習(xí)，小結(jié)性復(fù)習(xí)，過(guò)關(guān)性復(fù)習(xí)”。這四個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣具體實(shí)施，取決于高三的復(fù)習(xí)用書———即教輔用書的編寫質(zhì)量。所有的復(fù)習(xí)用書，基本框架一致，內(nèi)容大同小異。書為學(xué)生所用，所以一切由學(xué)生開始，將最科學(xué)的備考方案化作一個(gè)個(gè)觸手可及的欄目。歸納起來(lái)，分四大欄目，a回扣主干知識(shí)——提煉教材主干，抓牢基礎(chǔ)，把書讀薄（準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)）。b突破核心要點(diǎn)——點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知，把書讀透（提高性復(fù)習(xí)）。c提高學(xué)科素養(yǎng)——挖掘?qū)W科特點(diǎn)，培養(yǎng)技能，把書讀精。d演練知能檢測(cè)——評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果，即學(xué)即練，把書讀活。
“講”是基礎(chǔ)，“練”是應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)教學(xué)的基本模式：課堂知識(shí)復(fù)習(xí)講解及習(xí)題講解，和強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。
課堂知識(shí)層面的講解，主要在2個(gè)層面上實(shí)施。一是“知識(shí)構(gòu)建”，按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二是“知識(shí)拓展”，在掌握基礎(chǔ)的前提下，為更上一層樓而準(zhǔn)備的。這一層面是高考復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度，注重發(fā)散思維，注重學(xué)科內(nèi)容的橫向比較和縱向深入，因此講解這一部分時(shí)，需要提煉，歸納綜合，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的整體思維。
因此，重組基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)，把握知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是搞好高三整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的前提。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生全面理解和掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。將知識(shí)的發(fā)生，形成，探索過(guò)程搞清楚，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵。一定要突出重點(diǎn)，章節(jié)和主干知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，整理，使學(xué)生能夠抓住知識(shí)要點(diǎn)，正確理解它的含義和運(yùn)用條件，真正將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解和靈活運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問題通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串成線，匯成面，最終構(gòu)成體。
要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧，包括①用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，堅(jiān)決不留空白，書寫工整。②做題有三心：細(xì)心，信心，還要保持一顆平靜的心。③基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題得點(diǎn)分，④慢做會(huì)，求全對(duì)，穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)，舍棄全不會(huì)，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都對(duì)。
三、高三學(xué)法指導(dǎo)：注重細(xì)節(jié)，重在積累
怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對(duì)教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。
二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。
⑴注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。
如：生命的基本單位——細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生寫出概念圖等方法。
在對(duì)教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來(lái)教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，可以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來(lái)講授，重新組合成知識(shí)塊，以板塊為單位突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體，既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又使對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到了一個(gè)新的層次。
⑵、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
根據(jù)具體內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，具體的線索如下。
①章節(jié)內(nèi)綜合
例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)組合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、高等多細(xì)胞動(dòng)物體呼吸的過(guò)程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來(lái)。
②跨章節(jié)綜合
例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過(guò)程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過(guò)控制蛋白質(zhì)的生物合成來(lái)控制生物的代謝過(guò)程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進(jìn)化”的綜合：變異是自然選擇的基礎(chǔ)，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展。“生物的生殖和發(fā)育”與“細(xì)胞”的綜合：細(xì)胞分裂是生殖的細(xì)胞基礎(chǔ)，無(wú)性生殖是通過(guò)體細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂進(jìn)行的，有性生殖是通過(guò)減數(shù)分裂進(jìn)行的?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的綜合：某些激素是生物進(jìn)行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì)，如性激素能促進(jìn)性腺的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)。“生物的生殖和發(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過(guò)生殖來(lái)體現(xiàn)的，營(yíng)養(yǎng)生殖是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。個(gè)體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個(gè)體發(fā)育的方向和全過(guò)程，個(gè)體發(fā)育過(guò)程就是特定基因有序地活化和表達(dá)的過(guò)程。“生物的生殖和發(fā)育”與“生命的起源和生物的進(jìn)化”的綜合。
⑶、通過(guò)專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。
b、實(shí)驗(yàn)專題。例如：①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；④對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
一、端正復(fù)習(xí)態(tài)度，擁有最佳心理狀態(tài)
每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。每個(gè)學(xué)生都報(bào)有期望成功的想法和獲得贊許的期待。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上生物課，就容易記住所學(xué)知識(shí)，對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。
二、科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中注意體現(xiàn)幾個(gè)方面：
1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊;
2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié);
3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步;
4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度;
5.適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等;
6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。
三、講求教學(xué)方法
1.作好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中我十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何選參考書、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等）、如何運(yùn)用時(shí)間、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過(guò)程的常見失誤與對(duì)策等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松，就有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就大大提高。 2.提高課堂45分鐘的效率。課前作好充分準(zhǔn)備，包括分析大綱、考綱、教材、教學(xué)參考資料、堂上練習(xí)、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使堂上教學(xué)的信息量增大，加上生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，便能使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，這樣學(xué)生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識(shí)。
3.全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來(lái)看，章節(jié)知識(shí)覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又不能平均主義，尤其是今后的試題逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化能力立意，不太強(qiáng)調(diào)覆蓋面，因此必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練。即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能對(duì)答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對(duì)課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消耗的時(shí)間。
5.控制好學(xué)生的節(jié)奏。生命運(yùn)動(dòng)是一種有節(jié)律和周期性的，這是長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程對(duì)自然界變化的一種適應(yīng)。比如總是學(xué)習(xí)，不進(jìn)行文體活動(dòng)和休息就推動(dòng)節(jié)奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習(xí)也沒有節(jié)奏感?？傊梭w生命活動(dòng)也好，學(xué)習(xí)也好，必須要以多種形式變化交替進(jìn)行才有節(jié)奏，有節(jié)奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會(huì)學(xué)生和幫助學(xué)生控制好自己的節(jié)奏，否則節(jié)奏一落千丈亂，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。
四、注重高考復(fù)習(xí)的信息收集、分析與交流
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，信息已在各種社會(huì)活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息把握準(zhǔn)確，方面明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，因此必須注重高考信息。
第一、注意有關(guān)報(bào)刊（如招生報(bào)、教育報(bào)、南方日?qǐng)?bào)等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《生物教學(xué)》、《中國(guó)考試》等），平時(shí)要花足時(shí)間查閱這些資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集。
第二、是重視上級(jí)有關(guān)部門在各種場(chǎng)合傳達(dá)的有關(guān)信息，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的信息交流。
第三、重視對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，重視對(duì)歷年高生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究的復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。
總之，高三生物復(fù)習(xí)是全部高考科目復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。
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我們高三的復(fù)致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對(duì)性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會(huì)貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來(lái)的知識(shí)缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過(guò)題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。
二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
在高考中試卷中對(duì)知識(shí)的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識(shí)，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不明白的問題要及時(shí)弄明白，我們可以問同學(xué)，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅?huì)更調(diào)理，而且能聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對(duì)問題本身所涉及的研究對(duì)象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過(guò)程，同時(shí)判斷研究對(duì)象在各個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識(shí)點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學(xué)科思維。
四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭(zhēng)取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來(lái)高三學(xué)習(xí)的一年中，你會(huì)受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會(huì)取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己，賞識(shí)自己，相信自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過(guò)這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來(lái)。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會(huì)有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績(jī)下滑，高考成績(jī)不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會(huì)不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過(guò)大，只要心中有鍛煉的意識(shí)就可以了。
