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時間：2022-04-23 13:41:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中教數(shù)據(jù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2個性化教學在作業(yè)布置中的應用
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我們設置必做題和選做題。必做題注重基本知識的鞏固和運用，滿足共性化教學的需要；選做題往往難度更大，更具開放性，需要查閱更多的資料，甚至要與人討論，上機實驗才能完成。這樣做的目的是激發(fā)能力強學生的探索和創(chuàng)新欲望，訓練其綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3個性化教學在實驗教學中的應用
實驗教學是課程學習的重要環(huán)節(jié)，我們首先應強調理性實踐，督促學生養(yǎng)成分析和思考的習慣，減少實驗中的盲目性，強調課前準備、課后總結分析的重要性[4]。幾年的教學實踐表明，學生的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。實驗教學的設計思想是以個性化培養(yǎng)為基礎，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，系統(tǒng)地設計實驗教學內容。
3.1提供3個難度等級的實驗題目
為滿足學生不同需求，教師每次實驗提供3個難度等級的題目，要求學生選擇其一完成。對于能力強的學生，教師鼓勵選擇難度大的題目，同時允許學生自己提出選題，目的是開展“創(chuàng)造型應用”實踐。難度較低的題目主要是驗證型和部分設計型實驗，這類題目側重基本技能和基本理論的訓練，要求同學必須熟練掌握數(shù)據(jù)結構的基本理論、基本概念和基本方法，偏重于對課程內容的理解。難度較大的題目主要是綜合型和部分設計型實驗。這類實驗題力圖通過實踐培養(yǎng)學生分析問題、找出原理與應用的結合點，使學生學會把書本上學到的知識綜合起來解決實際問題，并且在實踐中進行反思和領悟。教學實踐表明，難度大的綜合性實驗能夠使學生更好地理解和掌握算法設計的有關技術，提升學生組織數(shù)據(jù)及編寫大型程序的能力，為整個專業(yè)學習打下更全面、起點更高的基礎。
3.2開展面向問題求解能力的實踐教學
開展面向問題求解能力實踐教學的出發(fā)點是以問題為中心引導學生針對實際問題進行數(shù)據(jù)抽象，分析其特征，力圖將其歸結為某種理論課已經(jīng)研究過的數(shù)據(jù)結構，再以這種數(shù)據(jù)結構的典型算法為基礎，設計出針對實際問題的算法，并利用所學知識對算法的時間效率、空間效率做出估算和評判，最終編寫出正確、高效的程序。教師在實驗課中引導能力較強的學生選擇設計型和綜合型的題目，以問題為中心引導學生組成研究小組。例如，教師在講完“棧和隊列”之后，要求學生運用學過的知識，設計一個模擬食堂售飯的系統(tǒng)，統(tǒng)計每天中午學生在食堂停留的時間；在講完圖的遍歷和最短路徑之后，要求學生就學校三水校區(qū)設計一個校園導游系統(tǒng)，自己確定校園景點，測繪景點之間的路徑與距離，建立校園景點地圖，設計一個算法使得游客走最少的路，卻能遍歷全部景點。設置這種只給出問題，而沒有細致方案的實驗題目，目的是充分調動學生的積極性，讓學生自己去分析實際需求，找出所要解決的問題與所學數(shù)據(jù)結構課程之間的聯(lián)系，并且最終運用數(shù)據(jù)結構的知識去解決它。這一教學設計的目標是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，在解決問題的同時加深對理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提升創(chuàng)新能力。
4個性化教學在課外學習環(huán)節(jié)中的應用
4.1以宿舍為單位組成學習小組
作為共性化教學的延伸，教師要求學生以宿舍為單位組成學習小組，就作業(yè)和實驗等問題開展討論，以小組為單位完成某些實驗項目和大作業(yè)，對其中優(yōu)秀作品進行表揚和展示，以此增強學生的協(xié)助精神和競爭意識[5]。
4.2面向問題組成課外學習小組
實驗課時畢竟有限，面向問題組成課外學習小組是面向問題求解能力的實踐教學的延伸，也是個性化教學的延伸。教師以一個比較復雜的實際問題為中心，組織有興趣的學生組成研究小組，其目的是針對能力較強的學生，培養(yǎng)綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，在解決問題的同時加深對理論的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提升創(chuàng)新能力。為了拓展題目的來源，我們組織學生申報校級學生科研課題，參加ACM大學生程序設計等各種競賽。在申報前，我們提供選題指導；在申報成功后，進行動態(tài)輔導。由于數(shù)據(jù)結構課程組的老師大多職稱高、學歷高、科研能力強、課題多、檔次高，讓學生參加老師的課題也是一條滿足個性化需求的途徑。
4.3網(wǎng)上自主學習
為鼓勵學生進行網(wǎng)上自主學習，我們將網(wǎng)絡學習作為平時成績的一部分，考核的內容包括學生在討論版上的發(fā)帖數(shù)和回帖數(shù)，老師平時發(fā)現(xiàn)好的帖子還會直接獎勵適當?shù)姆謹?shù)。課程網(wǎng)站在服務共性化與個性化相結合的教學模式方面進行了有益的嘗試。首先，課程網(wǎng)站和大多數(shù)其他課程網(wǎng)站一樣，具有教學大綱、課件、精選題庫等欄目，以此滿足共性化教學的需要?？紤]到有的學生準備參加全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試，有的計劃考研，有的要參加公司的面試等，課程網(wǎng)站還設置了以下欄目：①考研專欄，包括最新考綱、近幾年考研真題及參考答案、按章復習、全真試卷；②面試和軟考試題專欄，針對學生就業(yè)面試和參加國家軟件水平考試的需要，收集各公司招聘程序設計、軟件測試、系統(tǒng)開發(fā)等崗位的試題以及國家軟件水平考試的試題，整理和匯集到面試和軟考試題欄目；③高級專題和競賽專欄；④課程社區(qū)針對考研、面試、軟考設置專門的討論區(qū)；⑤實驗指導欄目，就3個難度等級的實驗題目進行指導，對優(yōu)秀作品進行展示。
本文首先指出了電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力問題實際上是電子數(shù)據(jù)訊息能否取得與書面文件同等法律效力的問題，由此入手，采用"功能等同"的方法，對"書面"、"簽名"、"原件"等問題分別予以解決，從而最終對電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力予以明確的認可與確定。
關鍵詞：電子合同電子數(shù)據(jù)訊息法律效力
一、導言
今天，我們所身處的這個時代，是一個"數(shù)字化生存的網(wǎng)絡時代"。網(wǎng)絡已經(jīng)應用到了人類社會的日常生活中，覆蓋了整個世界的絕大部分。在這樣的環(huán)境下，采用現(xiàn)代信息技術手段，以數(shù)字化通訊網(wǎng)絡和計算機裝置替代傳統(tǒng)交易過程中紙介質信息載體的存儲、傳遞、等環(huán)節(jié)的新型商業(yè)交易方式，因其能夠極大地滿足商業(yè)活動提高效率、減少開支和增加利潤的迫切需要，發(fā)展迅猛。這一新型的貿易方式，是世界范圍內商業(yè)方式和經(jīng)濟生活的一次革命性變革，正日益成為世界經(jīng)濟新的增長點，為各國所重視，成為各國鞏固和提高經(jīng)濟競爭力的戰(zhàn)略發(fā)展重點。這一新型的貿易方式，就是電子交易（也即人們所稱的電子商務，亦有稱為電子商業(yè)的）[1]。
在電子交易的過程中，參加交易的雙方是以交換電子數(shù)據(jù)訊息的方式而不是通過當面簽訂或交換書面文件的方式來達成或進行商業(yè)交易的，也即是，在這過程中，以電子數(shù)據(jù)訊息代替了傳統(tǒng)的書面文件，實現(xiàn)了無紙化。這就產(chǎn)生了一種新型的合同形式：電子合同。
電子合同，是指以電子數(shù)據(jù)交換（ElectronicDataInterchange縮寫為EDI）、電子郵件（E-mail）等能夠完全準確地反映雙方當事人意思表示一致的電子數(shù)據(jù)訊息的形式，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)訂立的商品、服務交易合同。[2]在電子合同中，合同的文本是以可讀形式存儲在計算機磁性介質上的一組電子數(shù)據(jù)訊息，該訊息首先通過一方計算機鍵入內存，然后自動轉發(fā)，經(jīng)過通訊網(wǎng)絡或計算機互聯(lián)網(wǎng)，到達對方計算機內存中。作為合同載體的電子數(shù)據(jù)訊息，無法像傳統(tǒng)的紙本合同文件那樣直接由人眼閱讀，除非將其打印在紙面上或是顯示在電腦顯示屏上。由此可知，電子合同這一新型的合同形式，其新型的地方主要在于其載體，即電子數(shù)據(jù)訊息的采用。
因為電子合同的載體與傳統(tǒng)的書面文件大不相同，這使現(xiàn)行法律規(guī)范的某些規(guī)定對作為電子合同載體的電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力及有效性產(chǎn)生了影響。如果不解決電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力問題，也就無法確定電子合同的法律效力，這勢必對電子交易的正常發(fā)展構成極大的阻礙。只有保障了電子數(shù)據(jù)訊息的有效使用，各種電子交易活動才能廣泛展開。所以，電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力問題，可以說是電子交易相關法律問題中起碼的、最基本性的問題。
二、電子數(shù)據(jù)訊息的法律概念
電子數(shù)據(jù)訊息原本是一個計算機通訊方面的專業(yè)術語，簡單地說就是電子數(shù)碼形式的信息流的總稱。但作為法律上的一個概念，不同的組織、不同的國家、不同的學者的表述各有不同。
聯(lián)合國國際貿易法委員會在《電子商業(yè)示范法》中使用了DataMassege，即數(shù)據(jù)電文。規(guī)定：
"數(shù)據(jù)電文"系指經(jīng)由以電子手段、光學手段、或類似手段生成、儲存或傳遞的信息，這些手段包括但不限于電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、電子郵件、電報、電傳、和傳真；[3]
"電子數(shù)據(jù)交換（EDI）"系指電子計算機之間使用某種商定標準來規(guī)定信息結構的信息電子運輸。[4]
香港《電子交易條例》使用了ElectronicRecord（電子記錄），指信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的數(shù)碼形式的記錄，而該記錄--（a）能在信息系統(tǒng)內傳送或由一個信息系統(tǒng)傳送至另一個信息系統(tǒng)；并且（b）能儲存在信息系統(tǒng)或其他媒介內。[5]
韓國《電子商業(yè)基本法》采用電子訊息，指以使用包括計算機在內的電子數(shù)據(jù)處理設備的電子或類似手段生成、發(fā)送、接收或儲存的信息。[6]
我國《合同法》采用"數(shù)據(jù)電文"，譯自DataMassege，包括電報、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件。[7]
《中華人民共和國合同法精解》：電子數(shù)據(jù)交換（EDI）是一種由電子計算機及其通訊網(wǎng)絡處理業(yè)務文件的形式，作為一種新的電子化貿易工具，又稱為電子合同。[8]
《電子商務法初論》：DataMassege，數(shù)據(jù)電訊，是獨立于口頭、書面等傳統(tǒng)意思表達方式之外的一種電子通訊信息及其記錄。[9]
此外，對于我國《合同法》將DataMassege譯為數(shù)據(jù)電文，有學者認為該譯文含義過于狹窄、呆滯，特別是"電文"二字的使用，明顯帶有電報文書的痕跡，沒有完全擺脫書面形式要求的影響，因而主張應譯為"數(shù)據(jù)電訊"，認為這才能體現(xiàn)出電子商務訊息的動態(tài)性與多樣化的特點[10]；也有學者譯為"數(shù)據(jù)訊息"[11]。
從上面的各種表述，我們可以看出其中有一個層次問題，即：電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件、電報、電傳、傳真這些與電子數(shù)據(jù)訊息并不是同一層次上的，它們是包含在電子數(shù)據(jù)訊息之中的。這從《電子商業(yè)示范法》第2條的規(guī)定以及我國《合同法》第11條關于"數(shù)據(jù)電文"的解釋中可清楚感知。
而從嚴格意義上來講，電報、電傳、傳真與電子交易中的電子數(shù)據(jù)訊息是不同的。
因為我們說，電子交易的最大特點，就是以電子數(shù)據(jù)訊息取代了一系列的紙面交易文件，實現(xiàn)了交易的"無紙化"。而電報、電傳及傳真雖然也都是使用電子方式傳送信息的，但它們通常總是產(chǎn)生一份書面的東西，即它們的最終傳遞結果，都是被設計成紙張的書面材料。從某種意義上來說，它們只是紙面文件的傳遞方式不同。也正因此，電報、電傳、傳真這些早就應用于商業(yè)交易中的通訊技術，并未對傳統(tǒng)的法律規(guī)則構成大的沖擊。
本文所論述的電子數(shù)據(jù)訊息，是指以電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件進行電子交易而產(chǎn)生的電子數(shù)碼信息流，這應是排除了電報、電傳、傳真的。據(jù)此，對本文論述的電子數(shù)據(jù)訊息這一概念，從法律意義上可表述為：在以電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件進行的電子交易中，所產(chǎn)生的不能直接地為人們所感知的一種傳達民商事主體的內在意思表示的無紙化的電子信息。
三、電子數(shù)據(jù)訊息作為合同載體的特征
電子交易中電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力問題，主要是由于其與傳統(tǒng)書面文件形式的不同而產(chǎn)生的。這一問題實際上是電子數(shù)據(jù)訊息能否構成傳統(tǒng)法上的書面形式，能否取得與書面文件同等效力的問題，也即是電子合同的形式要件問題。
合同形式是合同當事人所達成的協(xié)議的表現(xiàn)形式，是合同內容的載體。在傳統(tǒng)法中，記載、傳遞具有法律意義的文件的形式，與當事人之間權利義務的享有與履行，有極其密切的關系。書面形式作為合同常采用的一種形式，是指以文字為表現(xiàn)形式的合同形式。在一些法律法規(guī)中，甚至將書面形式的有無，當作法律行為生效的前提條件。之所以將書面記載，作為重要的法律行為的形式要求，主要原因在于書面形式具有長久保存的優(yōu)點，而且，如果加上手書簽名的認證，以及原件等要求的配合，便符合了理想的法庭證據(jù)要求，可以證明各方當事人確有訂立合同的意向以及此種意向的性質，及幫助各方意識到訂立合同的后果等，從而可據(jù)以確定紛爭之民商事事實。
而在電子交易中，文字表達的具體方式發(fā)生了根本性變化。在計算機網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔⒓炔皇俏淖?，其載體也非人們所能直接感知意義的物質。與傳統(tǒng)的書面文件相比，電子數(shù)據(jù)訊息具有如下特征：
（1）它實質上是一組電子信息，其依賴于的存在介質是電腦硬盤或軟盤的磁性介質，而不是傳統(tǒng)的紙張；
（2）它的表現(xiàn)形式不是有形的紙張文字，而必須通過調取儲存在磁盤中的文件信息，利用電子槍顯示在電腦顯示屏上的文字來表現(xiàn)。
四、電子數(shù)據(jù)訊息法律效力的認可
1、《電子商業(yè)示范法》與"功能等同"方法
對電子數(shù)據(jù)訊息的書面形式問題如何解決呢？《電子商業(yè)示范法》提出了一個方案。
《電子商業(yè)示范法》是聯(lián)合國國際貿易法委員會1996年頒布的。該法是針對"以非書面電文形式來傳遞具有法律意義的信息可能會因使用這種電文所遇到的法律障礙或這種電文的法律效力及有效性的不確定性而受到影響"[12]的情況，向各國立法者提供一套國際公認的規(guī)則，以說明怎樣去消除此類法律障礙。因此該法實際上是一部關于電子數(shù)據(jù)訊息效力的法律制度。
《電子商業(yè)示范法》采用了一種"功能等同（functional－equivalent）"的方法，這種方法立足于分析傳統(tǒng)的書面要求的目的和作用，以確定如何通過電子商業(yè)技術來達到這些目的或作用。其具體做法是挑出書面形式要求中的基本作用，以其作為標準，一旦數(shù)據(jù)電文達到這些標準，即可同起著相同作用的相應書面文件一樣，享受同等程度的法律認可。據(jù)此，《電子商業(yè)示范法》在第6條中規(guī)定："如法律要求信息須采用書面形式，則假若一項數(shù)據(jù)電文所含信息可以調取以備日后查用，即滿足了該項要求。"該條對電子交易環(huán)境中"書面"的基本標準，以"可以調取以備日后查用"為界，這一法律上對電子數(shù)據(jù)訊息的書面效力的要求，是一種等價功能上的要求。
2、"書面"、"簽名"、"原件"問題的解決
我認為《電子商業(yè)示范法》采用"功能等同"方法以解決電子數(shù)據(jù)訊息的書面形式問題在當前的技術條件下是最佳的方法。
就電子數(shù)據(jù)訊息本身來看，不能將其視為等同于書面文件，因為兩者具有不同的性質，這在前面已論述過。但作為商業(yè)交易中所產(chǎn)生的合同的載體，電子數(shù)據(jù)訊息與傳統(tǒng)書面文件卻有著相同的功能，即兩者都是傳達了民商事主體的內在意思表示。對于傳統(tǒng)的書面文件在作為合同形式時所起的作用，如：提供文件供大家可以閱讀；可復制以便每一當事方均掌握一份同數(shù)據(jù)副本；文件在長時間內可以保持不變；可通過簽字核證數(shù)據(jù)等，電子數(shù)據(jù)訊息在作為電子合同載體時，在必要的技術保障下，同樣能夠起到這些作用，并且其可靠程度和速度比傳統(tǒng)的書面文件還可能更高。因此，電子數(shù)據(jù)訊息在電子交易中，作為交易各方當事人的真實意思表示，應當具有與書面文件同等的法律效力，不能僅因其不是采用傳統(tǒng)書面文件的形式而加以歧視。
在我國《合同法》中第11條這樣規(guī)定："書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形地表現(xiàn)所載內容的形式。"對于《合同法》的這一規(guī)定，我國有些人認為"該條已明確將電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件等網(wǎng)絡通信方式納入書面形式的范疇，賦予其法律效力。這一點在世界各國現(xiàn)行立法中處于領先地位。"[13]也有些人認為"這實際上已賦予了電子合同與傳統(tǒng)合同同等的法律效力。"[14]
事實是否如此呢？不是。
從前面的論述我們可知電子數(shù)據(jù)訊息本身與書面文件是不能等同的，兩者只是在作為合同載體時具有相同的功能。所以我們在賦予電子數(shù)據(jù)訊息與傳統(tǒng)書面形式同等的法律效力時所采用的是"功能等同"法。而我國的《合同法》卻在實際上采用了"形式等同"法，把本屬無形非紙質的電子合同歸入到有形的紙質的書面合同形式中。形式等同后，"簽名"、"原件"等這些"書面"的問題就無法解決，這恰是《電子商業(yè)示范法頒布指南》中提到的情況："盡管有的國家就電子商業(yè)的某些方面頒布了具體規(guī)定，但仍然沒有全面涉及電子商業(yè)的立法。這種情況可能使人們無法準確地把握并非以傳統(tǒng)的書面文件形式提供的信息的法律性質和有效性。"[15]
在法律意義上，對于書面文件的要求是有多種層次的，"書面形式"只是其中的最低層次，另外還有與書面緊密聯(lián)系的手書簽名，以及原件的保存與提交等內容。單純的書面形式，并不能起到證明法律事實的作用。只有將當事人的簽名，以及書面原件等規(guī)范合并在一起，才能較完整地達到法律規(guī)范的要求。一般的書面形式，即不附加簽名或原件要求的，充其量只能起到對文件內容長期保存的作用。所以我們通過"功能等同"法賦予電子數(shù)據(jù)訊息的與傳統(tǒng)書面形式同等的法律效力，不應混同于更為嚴格的一些要求，如"經(jīng)簽署的文書"、"經(jīng)簽署的原件"等。
在合同交易中，人們對合同載體的書面形式要求，常常是與其他條件相結合的，比如同時要求簽名和原件形式。因而我們解決電子數(shù)據(jù)訊息的"書面"問題時還必須解決與之緊密聯(lián)系的"簽名"與"原件"問題。只有如此才能明確地確定電子數(shù)據(jù)訊息作為電子合同載體的完整法律效力。
在傳統(tǒng)的書面合同中，合同當事人的簽名或蓋章可以證明其身份，并確認其本人在締約時與合同的內容相關聯(lián)。所以，簽章是合同生效的必要條件，它對合同當事人的意思表示具有證據(jù)力。而簽章的概念是與紙張的使用密切相連的，在以電子數(shù)據(jù)訊息作為合同載體的情況下，由當事人在合同上親筆簽名或加蓋印章是不可能的。為此，技術專家們設計了一種稱為"電子簽名（ElectronicSignature）"的技術以實現(xiàn)電子合同當事人簽字的功能。
電子簽名的使用者持有以電子數(shù)據(jù)密碼表示的密鑰，他可以在電子交易中，利用密鑰對發(fā)送的電子數(shù)據(jù)訊息進行加密，形成數(shù)碼形式的字母、數(shù)目字或其他符號的值，附著在被加密的電子文件中。它代表了該電子文件的特征。如果有第三人對電子文件進行篡改，但他并不知道發(fā)送方的私人密鑰，那么在文件發(fā)生改變時，電子簽名的值也將隨之而發(fā)生改變，不同的文件得到的是不同的電子簽名數(shù)碼值。
因此，電子簽名能夠客觀地辨別簽署者的身份，并證明該簽署者與其所簽署的信息內容相關聯(lián)，而且還能夠辨別經(jīng)簽署的信息內容是否曾被篡改。電子簽名的這些作用與傳統(tǒng)的親筆簽名的主要作用相等同，所以電子簽名也可享受與親筆簽名同等程度的法律認可。經(jīng)電子簽名的電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力，等同于經(jīng)簽署的文書。
解決了電子數(shù)據(jù)訊息"書面"、"簽名"的問題，采用同樣的"功能等同"法，"原件"的問題也就不難解決。
"原件"的作用主要在憑證方面，它能夠證明文件所記錄的內容充分完整且從未被改動。而電子數(shù)據(jù)訊息作為人們不能直接感知意義的物質，它必須通過一定的方式，如在電腦顯示屏顯示或經(jīng)打印機打印出來，才能為人們所感知，但此時人們所看到的，應是"原件"的"副本"，而不是"原件"。但采用電子簽名的技術后，電子數(shù)據(jù)訊息同樣能夠確保其所記錄的原始數(shù)據(jù)充分完整且從未被改動，這與"原件"在法律上所起的主要作用相一致，因此，從此種意義上說，經(jīng)簽署的電子數(shù)據(jù)訊息，符合"原件"的功能要求，其在法律上的效力，可等同于"原件"。
3、電子數(shù)據(jù)訊息法律效力的確認
綜上，我們可以對電子交易中電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力作一個綜合的、明確的確認。
1、電子數(shù)據(jù)訊息作為電子交易各方當事人的真實意思表示，具有與書面文件同等的法律效力，不能僅因其不是采用傳統(tǒng)書面文件的形式而加以歧視。
2、經(jīng)過電子簽名的電子數(shù)據(jù)訊息，在具備必要的技術保障下，符合傳統(tǒng)法律中書面簽名與書面原件的要求，起到與"經(jīng)簽署的文書"和"經(jīng)簽署的原件"同等的法律效力。
3、在任何法律訴訟中，電子數(shù)據(jù)訊息具有與其他傳統(tǒng)證據(jù)形式相同的可接受性，不因為其是電子數(shù)據(jù)訊息的形式而不被接受或影響其證據(jù)力。
4、以電子數(shù)據(jù)訊息為載體的電子合同，不因其采用該載體形式而影響其法律效力、有效性和可執(zhí)行性，只要其符合法律的其他一些規(guī)定，如不欺詐等，就享有與傳統(tǒng)書面合同一樣的法律效力。
五、結語
隨著網(wǎng)絡的進一步普及，電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件的手段在商業(yè)交易中的使用正在迅速增多。對電子交易中電子數(shù)據(jù)訊息法律效力的確認，對于規(guī)范電子交易，保持其高效性，維護其安全性具有不可忽視的法律意義。
技術的變化發(fā)展永遠不會結束，在當今時代更是日新月異。也許以后一些新技術的出現(xiàn)能化解現(xiàn)在所存在的法律障礙，但在當前的技術條件下，只能、也必須采用本文的方法對電子交易中的電子數(shù)據(jù)訊息的法律效力作出確定，相信這對相關電子技術的發(fā)展也能起到激勵和促進的作用。
[1]本文之所以采用"電子交易"的說法，是因為關于"電子商務"的概念目前并沒有一個統(tǒng)一的表述，而有不少人將電報、電傳、傳真等貿易方式也歸入到電子商務中，但這些并非本文所要論述的對象，因此采用"電子交易"，籍以排除這些。
[2]周儀等《電子商務法律及案例》中國國際廣播出版社2001年1月第1版第22頁
[3]聯(lián)合國國際貿易法委員會《電子商業(yè)示范法》第2條(a)
[4]聯(lián)合國國際貿易法委員會《電子商業(yè)示范法》第2條(b)
[5]香港《電子交易條例》第1部2釋義
[6]韓國《電子商業(yè)基本法》第1條定義1
[7]《中華人民共和國合同法》第11條
[8]江平《中華人民共和國合同法精解》中國政法大學出版社1999年3月第1版第11頁
[9]張楚《電子商務法初論》中國政法大學出版社2000年4月第1版第112頁
[10]張楚《電子商務法初論》中國政法大學出版社2000年4月第1版第112頁
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[12]聯(lián)合國國際貿易法委員會《電子商業(yè)示范法頒布指南》A目標2
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中圖分類號：X93 文獻標識碼：A
1 工程測量的發(fā)展及其重性
上世紀五十年代開始，工程測量技術開始興起，從光學儀器的應用到紅外線測距儀技術的產(chǎn)生，到現(xiàn)在的全站儀、GPS等高科技測量技術的應用，工程測量技術經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期。同時伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，工程測量的領域和范圍也日漸擴大。
工程測量是一門技術性、專業(yè)性很強的工作，在各大工程項目的線路施工中，工程測量都占著舉足輕重的地位，它作為一項重要的、基礎性的工作，對整個工程項目的實施起著決定性的影響。這種重要性和決定性主要是因為工程測量中的任何一次誤差，都可能會造成施工中不可避免的失誤，最終還會導致整個工程的返工甚至報廢。
2 工程測量過程中存在的問題
在一些大型項目的施工中，如隧道、公路、由于地質的復雜性，對工程測量有比較高的要求，也造成了工程測量的難度。工程測量一般有平面控制測量、高程控制測量、地形測量、工程施工測量等內容。
當然，輸電線路工程測量中也存在一些問題，如測量技術隊伍良莠不齊，有些技術人員本身技術不過硬、專業(yè)水準較低，而專業(yè)素養(yǎng)的缺乏會使他們難以駕馭測量技術，對測量工具的操作存在偏差，或者是對測量質量的監(jiān)控不力，這些因素對工程測量都會起到直接的壞的影響；測量設備比較落后，還有一些企業(yè)專業(yè)測量工具的儲備不夠，還有一些施工企業(yè)甚至根本沒有測量儀器，或者是企業(yè)現(xiàn)有的測量設備比較落后，直接影響測量的精準度；有關部門監(jiān)管不力，沒有嚴格控制測量質量，給了一些小企業(yè)可趁之機，為以后可能發(fā)生的大型事故埋下了隱患。
本文主要是探討工程測量中會遇到的一些技術性問題。如在輸電線路施工中經(jīng)常會遇到一些較大的障礙物，為了確保施工的安全性，也必須對這些障礙物進行測量。以公路施工為例，高架式公路一般要求準確的確定橋位，以配合精準地安裝，而隧道式高速公路在施工測量時要求準確的控制平面位置和高程。
3 豎直三角形測量法的含義
三角測量法主要指的是一種以點來確定坐標進而得出測量數(shù)據(jù)的方法。具體指的是在地面上確定一系列的點，并用這些點構成相互連接的三角形。然后由已知的點觀察各方向的水平角，測定邊長，并且以此邊長作為基線，最終推算出各點的坐標。“三角形”測量法可以按照不同的分類分為不同的類型。以空間概念來分，可以分為水平面三角形和豎直面三角形兩種測量方法而用三角高程測量是確定兩點間高差的最直接也最簡便的方法，它不受地形條件的限制。
4 豎直三角形測量法在煤礦施工中的應用
隨著我國煤礦開采量的日益增大，礦區(qū)線路施工中檔距問的測量也顯得更加重要，而豎直三角形測量法為解決檔距測量提供了依據(jù)，對于有效地解決檔距測量有著非常重要的意義。
如某礦井為了提高自身的生產(chǎn)能力，決定在礦區(qū)架設一條輸電線路，經(jīng)過對現(xiàn)場的地形研究，發(fā)現(xiàn)輸電線路的架設需要經(jīng)過一個山坡地帶，而山坡比較陡峭，有很多跨越山峰或深溝的大檔距桿位。這樣的測量環(huán)境直接排除了我們以往所采用的，用視距法測定桿塔的的位置。這樣的情況下，我們在實際測量過程中只能采用豎直三角形測量法，以便測量線路檔距。
如圖1所示，想測定A，B兩點的距離，在A點安置經(jīng)緯儀，依次照準B點的高低兩個目標，測量垂直角分別為α1，α2，設A，B間距離為S。
RtPMQ中，有S= （1）
在RtPMM中，有S= （2）
由（2）式得
H=S×tana2 （3）
將（3）式代入（1）式，有：S=整理， 得S= (4)
而利用這個公式，我們可以在實際計算中得到檔距距離，從而保證施工的正常進行。
5 豎直三角測量法在線路勘測中的應用
這里以輸電線路的勘測為例，它的勘測主要是運用各種測量設備，然后采集線路上的一些關鍵點作為數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對反映此地的地形、地貌等都有著直接意義。而且還可以反映線路的轉角。輸電線路關系著用電安全和群眾的生命安全，因此必須保證其穩(wěn)定性和安全性。這就要求對輸電線路架設中必須進行障礙物的準確測量，從而得到障礙物的橫坐標和縱坐標。只有這樣才能保證輸電線路可以合理避開這些影響其安全性的障礙，或者如果輸電線路需要經(jīng)過一些深谷、峭壁等地方，在用儀器無法得到準確數(shù)據(jù)的情況下，我們可以采用豎直三角形測量法。利用其特性，通過測量相關數(shù)據(jù)并進行計算，最終得到我們要求的那個數(shù)據(jù)。
圖2 遇高大障礙物測量示意圖
遇到高大障礙物時的測量如圖2所示，當受障礙物影響，導致測站點與被測點不通視時，我們可以設線路前進方向為AC，而H為高大的障礙物，儀器位于A點，這個時候我們可以通過操作讓測量儀器轉過一個可以避開障礙物的角度，我們用角1表示，隨后截取一點C，測得AC的距離為L1，然后再把儀器駕到C點，這個時候以CA為線路，讓后視方向歸為零。轉過一個角度，用角2表示。此時利用正余玄定理，我們可以計算出點B到點C的距離，B點的高程由儀器直接測出，同樣的利用這個公式我們可以求得AC的距離等。這種當測站點與兩測點通視且至少有一測點為轉角塔桿位時，利用余弦定理可以很方便地求出該轉角。
遇到重要跨越時的測量。當線路遇到重要跨越物(尤其是線路類)時，需要得到它們的里程和高程，這時高程測量顯得尤為重要，因為大多數(shù)情況下，可以直接在線下測得平距從而得到它們的里程。如圖3所示，A為測站點，B為處于線路方向上的待測跨越物最高點，平距LAC、儀高i、儀器所在點地面點高程H。A均為已知量，只需測得點B對點A的立角，便可很容易地得到角度r，利用正切公式可得LBC=LAC·tga，則B點的高程即為HB=HA +i+ LBC =HA+i+LAC·tga，若B點位于C點下方，則HB=HA+i-LBC。有時，也可測得B點地面點的高程，然后用此法求得原塔的高度。
結語
“三角形”測量法目前已經(jīng)被廣泛應用在線路施工過程中的量距測量上，豎直三角形測量法利用其自身的獨特優(yōu)勢，解決了很多靠技術和測量設備所不能解決的問題，豐富了量距測量的方法，也在很大程度上節(jié)約了人力和物力資源。
但是它對測量儀器的要求較高 ， 通常要采用全站儀進行測量才能保證測量結果的正確性。當然，豎直三角形測量法只是形形測量法中的一種，我們在日常的施工測量中，在實際勘測過程中要對這些測量方法進行區(qū)別對待，實現(xiàn)綜合應用，爭取找出最合理的辦法解決實際工作中出現(xiàn)的問題，讓線路施工更順暢，更科學。
參考文獻
【關鍵字】h 指數(shù)；教育技術學；研究人員；科研績效評價
【中圖分類號】G40-051 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）01―0021―07
一 問題的提出
h 指數(shù)是美國加州大學圣迭哥分校的物理學家 J．E．Hirsch 教授在 2005 年提出的一項旨在評價科學家個人績效的指標。h 指數(shù)的定義是：一個科學家的分值為 h，當且僅當在他（她） 發(fā)表的 Np 篇論文中有 h 篇論文每篇獲得了不少于 h 次的引文 數(shù)，科學家剩下的（Np-h）篇論文中每篇論文的引文數(shù)都小于h 次。[1]根據(jù) h 指數(shù)的定義，假如一個研究人員的 h 指數(shù)為 9，則意味著他發(fā)表了至少 9 篇論文，并且僅有 9 篇論文的被引次 數(shù)不少于 9 次。在計算某位研究人員的 h 指數(shù)時，可以將這位 研究人員的論文按照其引文數(shù)降序排列，然后從排序最高的論 文開始向下逐條計數(shù)，一直到某篇論文的排序號大于該篇論文 的引文數(shù)，則該篇論文的序號數(shù)減 1 就是該位研究人員的 h 指 數(shù)數(shù)值。Hirsch 討論了 h 指數(shù)在評價研究人員個人績效中的應 用，并且提出了他們晉升應達到的門檻。例如，他認為研究型 大學教師晉升為正教授的指數(shù)的典型值應約為 18。[2]
在 h 指數(shù)的基礎上，中國科技大學的吳強提出一種新的科學家個人績效的評價指標――w 指數(shù)。[3]w 指數(shù)與 h 指數(shù)類似， 但做了些巧妙的修改。舉例來說，假如一個研究人員的 w 指數(shù) 為 9，意味著研究者發(fā)表了至少 9 篇論文，并且僅有 9 篇論文 的被引次數(shù)不少于 90 次。吳強指出，w 指數(shù)是對 h 指數(shù)的重要 改進，因為它“更準確的反映了一個科學家的高質量論文的影 響”，并且他也承認這一指數(shù)“可以被稱為 10h 指數(shù)”。根據(jù) 吳強的研究，研究人員的 w 指數(shù)為 1-2 意味著他“已經(jīng)具備了 某一領域的基礎”。w 指數(shù)為 3-4 意味著這位研究人員已經(jīng)掌 握了“科學活動的藝術”，而“杰出的研究者”屬于那些 w 指數(shù)為 10 以上的人。吳強把“頂尖科學家”留給了通過 20 年工作 w 指數(shù)達到 15 或者通過 30 年工作達到 20 的科學家。
在 h 指數(shù)提出之前我們通常是采用信息計量學的方法來 評價研究人員，從信息計量的角度定量地對研究人員進行評 價，其結果比較客觀、比較準確。在信息計量學中，研究人 員的學術成就和對學科貢獻主要體現(xiàn)在發(fā)表的文獻數(shù)量和文 獻被引次數(shù)兩個方面，其中文獻數(shù)量說明作者生產(chǎn)的文獻產(chǎn) 量或科研能力，而文獻被引頻次則更能說明作者生產(chǎn)的文獻 的質量，交流程度和學術水平。因此，一般從論文數(shù)量和被 引頻次兩個方面考察作者的影響力。路秋麗、田雨等人（2008） 曾從論文數(shù)量、總被引頻次、篇均被引頻次三個方面考察中 國教育技術學領域研究人員的科研績效，并評選出了 16 位教 育技術學領域的關鍵學者。[4]然而，正如 J．E．Hirsch 教授 所指出的，應用“論文數(shù)量”、“總被引頻次”、“篇均被 引頻次”等單項評價指標存在一定的缺陷。他認為“論文數(shù) 量”的缺點是不能測度論文的重要性和影響力；“總被引頻 次”的缺點是作者的影響力會被少數(shù)重要的合作論文夸大； “篇均被引頻次”缺點是數(shù)據(jù)不容易獲得，容易造成獎少懲 多。[1]J．E．Hirsch 教授認為 h 指數(shù)能夠測度科學家個人工作 的主要影響力，并能夠避免上述指標的一系列缺點。 J．E．Hirsch教授進一步指出，即使兩個科學家的論文數(shù)或 引文數(shù)量有很大差別，但假如他們具有相似 h 指數(shù)，那么仍 然可以認為他們的整體科學影響力是可比的。反之，科學生 涯相同的兩個科學家，即使具有相近的論文或引文數(shù)量，假 如他們的 h 指數(shù)有很大差別，同樣可以認為具有較高指數(shù)的科學家是一位更加“優(yōu)秀”的科學家。因此，本研究將采用 h 指數(shù)作為主要指標來對中國大陸地區(qū)教育技術學領域的研究 人員進行科研績效評價（這里“中國大陸地區(qū)”用于限定研 究人員的學術活動范圍，而不是限定研究人員的所在研究機 構），并輔之以 w 指數(shù)的計算，同時與“論文數(shù)量”、“總被 引頻次”、“篇均被引頻次”等三項指標的評價結果進行比 較，以發(fā)現(xiàn)不同評價指標之間的差異。
二 研究方法
本文的研究對象是中國大陸地區(qū)教育技術學領域的研究 人員，我們可以從中國大陸地區(qū)教育技術學領域重要的學術期 刊中獲得該領域研究人員的信息以及論文被引用的 信息，并以此為基礎開展對研究人員科研績效的評價。筆者參 考《CSSCI 來源期刊(2006-2007)》[6]，選取該引文索引來源期 刊中屬于教育技術學領域的學術期刊包括《電化教育研究》、《中國電化教育》、《中國遠程教育（上）》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代教育技術》、《現(xiàn)代遠距離教育》等六個期刊（后文簡稱 為“六大學術期刊”），并獲得這六大學術期 1998 年至 2007 年 所刊發(fā)的論文及其引文信息以作為分析數(shù)據(jù)（盡管在《CSSCI 來源期刊(2008-2009)》[5]中，《現(xiàn)代遠距離教育》已經(jīng)不在其中， 但這并不影響對該期刊 2007 年以前的論文的分析）。本研究所 選擇的期刊范圍較路秋麗、田雨等人（2008）選取的期刊范圍 更廣，可以對中國大陸地區(qū)教育技術學領域的研究人員科研績 效做出一個更為客觀的評價。研究的具體過程包括利用中國知 網(wǎng)（CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫[7]完成“六大學術期刊”論 文基本信息下載與整理、利用中國知網(wǎng)（CNKI）的中國引文數(shù) 據(jù)庫 0完成“六大學術期刊”被引用信息下載與整理、研究人 員所的數(shù)量、總被引頻次與平均被引頻次計算、研究 人員的 h 指數(shù)和 w 指數(shù)計算、各項評價指標的綜合比較等環(huán)節(jié)。
這里筆者沒有采用 CSSCI 數(shù)據(jù)庫，因為從 CSSCI 數(shù)據(jù) 庫中下載相關數(shù)據(jù)效率較低。當然，CSSCI 的引文數(shù)據(jù)庫更 具權威性，其引文來源僅限于 CSSCI 為數(shù)不多的來源期刊。 而中國知網(wǎng)（CNKI）的中國引文數(shù)據(jù)庫的引文來源則更為廣 泛，其來源包括中國知網(wǎng)（CNKI）的中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)（CNKI）的中國博士學位論文全文數(shù) 據(jù)庫、中國知網(wǎng)（CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)（CNKI）的中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫等，相比于 CSSCI 引文數(shù)據(jù)庫，更能反映論文的影響范圍。兩個引文數(shù)據(jù)庫各 具特色，在本研究中筆者選用中國知網(wǎng)（CNKI）的中國引文 數(shù)據(jù)。感興趣的讀者可以采用 CSSCI 的引文數(shù)據(jù)庫來分析。
1期刊論文基本信息下載與整理
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫提供專業(yè)檢索界面，可編寫檢索語句，于是筆者編寫了如下檢索語句，如圖 1 所示。
經(jīng)檢索（檢索時間為 2008 年 9 月 2 日），返回 14102 條 記錄，其片段如圖 2 所示。
在中國知網(wǎng)（CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的初級檢索系統(tǒng)中不能進行每個作者所發(fā)論文數(shù)量的分類匯總計算，我們需要將這些結果逐頁復制到 Microsoft Excel 軟件的表格中， 并清除所有格式，可得到如圖 3 所示的 Excel 表格。
在這個表格的基礎上我們便可以進行分類匯總計算了。由于具有 10000 行以上記錄的 Excel 表格操作起來非常緩慢， 于是筆者將 Excel 表格中的數(shù)據(jù)導入到 SQL SERVER 2000 數(shù) 據(jù)庫中，得到“論文數(shù)據(jù)表”，其片段如表 1 所示。
通過 T-SQL 語言對論文數(shù)據(jù)表進行查詢分析，可對“六大學術期刊”的所有作者及發(fā)表文章情況進行統(tǒng)計。經(jīng)對“論 文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類字段（這里忽略同名作者 的干擾），以論文計數(shù)作為匯總方式進行分類匯總，得到“作 者-論文分類匯總表”，共有 6462 名作者（這里指第一作者， 下同）以及每位作者的數(shù)量，其片段如表 2 所示。
然而，僅僅依據(jù)“論文數(shù)量”進行排名，大量來自“六 大學術期刊”的編輯將進入前列（如表 2，論文數(shù)量位居前 5 位的就有 4 位期刊編輯），這就會大大影響研究人員在“論文 數(shù)量”上的排名。這里，筆者將借助下文提到的“引文數(shù)據(jù) 表”（因為通訊稿或評論等文章的被引頻次往往很低），先查 詢“引文數(shù)據(jù)表”得到“總被引頻次”居于前 100 位的作者 列表，再查詢“論文數(shù)據(jù)表”得到“論文數(shù)量”排名居于前100 位的作者列表，然后取這兩個列表的交集，發(fā)現(xiàn)“論文數(shù) 量”排名居于前 100 位的作者列表中有 34 位作者不在交集 中。通過查詢這 34 位作者的單位信息，發(fā)現(xiàn)有 16 位是期刊編輯。這 16 位編輯的文章需要從“論文數(shù)據(jù)表”中剔除出去。 另外，筆者發(fā)現(xiàn)，編輯所撰寫的文章在論文記錄的“單位”信 息上均有“本刊記者”的字樣，于是筆者先查詢論文記錄的 “單位”字段包含“本刊記者”的記錄，并對這些記錄中的作 者字段進行分類匯總，發(fā)現(xiàn)共有 40 位作者。將前后兩次得到 的編輯名單加以合并，并將這些編輯發(fā)表的論文從“論文數(shù)據(jù) 表”中剔除。然后對“論文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類 字段，以論文計數(shù)作為匯總方式再次進行分類匯總，并以“論 文數(shù)量”逆序排列，得到新的“作者-論文分類匯總表”，其 中數(shù)量居前 50 位的研究人員列表如表 3 所示。
2期刊被引用信息下載與整理
筆者通過中國知網(wǎng)（CNKI）的中國引文數(shù)據(jù)庫的專業(yè)檢 索界面，編寫如圖 4 所示檢索語句。經(jīng)檢索（檢索時間是 2008 年 9 月 2 日下午 3 時），共得到 7927 條記錄，結果如圖 5 所示。
同樣，在中國知網(wǎng)（CNKI）的中國引文數(shù)據(jù)庫中無法進 行每位研究者的被引頻次求和計算，也需要將這些結果逐頁 復制到 Excel 表格中，在去除標記并對一些列如“被引文獻作 者”、“被引文獻來源”進行分列操作后，如圖 6 所示。
為方便計算，筆者將這個 Excel 表格導入到 SQL SERVER 2000 的數(shù)據(jù)庫中，得到“引文數(shù)據(jù)表”，其片段如表 4 所示。
然后通過 T-SQL 語言對引文數(shù)據(jù)表進行查詢分析。通過SQL SERVER 的查詢分析器，可以對每位作者的“總被引頻 次”、“平均被引頻次”、“被引文獻數(shù)”等三項指標進行 計算。經(jīng)對“引文數(shù)據(jù)表”以“第一作者”作為分類字段， 以“被引頻次”求和作為匯總方式進行分類匯總，接著再以 論文計數(shù)作為匯總方式進行分類匯總，并計算每位作者的“篇均被引頻次”，最后以“總被引頻次”逆序排列，得到“作者-引文分類匯總表”（這里忽略同名作者的干擾），該 表共有 4211 名作者（這里的作者指的是第一作者，下同）以 及每位作者的“被引文獻數(shù)”、“總被引頻次”和“篇均被 引頻次”。其中，“總被引頻次”居前 50 位的研究人員列表 如表 5 所示。
3研究人員的 h 指數(shù)和 w 指數(shù)計算
按照 h 指數(shù)和 w 指數(shù)的定義，筆者利用 SQL SERVER的查詢分析器編寫相關算法對“引文數(shù)據(jù)表”中所有作者進行兩個指數(shù)的計算，并將計算結果按 h 指數(shù)逆序排列，得到“作者-h 指數(shù)-w 指數(shù)數(shù)據(jù)表”，其中 h 指數(shù)不小于 7 的作者 共有 36 位，如表 6 所示。
筆者認為，導致教育技術學領域研究人員 h 指數(shù)偏低的原因有兩個：一是本研究選取的文獻數(shù)據(jù)持續(xù)時間不長，只有 10 年，相對于一個研究人員的科研生涯還是比較短暫的；二是國 內論文的參考文獻數(shù)量普遍偏低，根據(jù)張偉遠（1999）的一項 比較研究[9]，中國大陸地區(qū)有參考文獻的文章中，60%的文章只有 1 到 4 份參考文獻，在英美兩國的期刊中，60%的論文有9 份以上的參考文獻，45%的論文有 20 份以上的參考文獻。
前文已經(jīng)提到，w 指數(shù)為 3-4 意味著這個研究者已經(jīng)掌握了“科學活動的藝術”。表 6 是依據(jù) h 指數(shù)排名得來，可能會 將一些發(fā)文量較少、然而“篇均被引用頻次”卻很高的作者排除在外。下面筆者再以 w 指數(shù)為條件，選取 w 指數(shù)不小于 3 的作者名單，仍然按 h 指數(shù)逆序排列，得到如表 7 所示結果。
表 7 中灰色區(qū)域部分的作者是表 1 中未曾出現(xiàn)的作者， 這些作者雖然較少，但論文的被引頻次卻很高，如 李克東教授 1998 至 2007 年間在“六大學術期刊”以第一作者名義 8 篇，有 5 篇論文的被引頻次在 50 次以上。
4各項評價指標的綜合比較
為了比較研究人員科研績效評價不同評價指標之間的差異，下面筆者把按照三項不同的評價指標即“論文數(shù)量”、 “總被引頻次”、h指數(shù)分別得到的“作者-論文分類匯總 表”（取前 50 條記錄，記為數(shù)據(jù)表 T1，其內容即文中的表 3）、 “作者-引文分類匯總表”（取前 50 條記錄，記為數(shù)據(jù)表 T2， 其內容即文中的表 5）、“作者-h 指數(shù)-w 指數(shù)數(shù)據(jù)表”（取 h 指數(shù)不小于 7 的記錄，記為數(shù)據(jù)表 T3，其內容即文中的表 6） 進行整合，把這三個表中所包含的所有作者的三項指標計算 出來，并對作者是否在 T1、T2、T3 等三個數(shù)據(jù)表出現(xiàn)加以標 識（1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)），并按 h 指數(shù)為主關鍵字， “總被引頻次”為次關鍵字，“論文數(shù)量”為第三關鍵字， 三個關鍵字均為逆序排列，得到“作者-三項指標綜合數(shù)據(jù) 表”。筆者將在 T1、T2、T3 等三個數(shù)據(jù)表均出現(xiàn)的作者選擇 出來，形成如表 8 所示的研究人員列表，共 30 位作者。筆者 將這 30 位作者界定為“1998 至 2007 年段中國大陸地區(qū)教育 技術學領域最具科研績效的前 30 位研究人員”。
關于表 8，這里需要做一些說明：
（1） 列“T1”用于表示該作者是否在數(shù)據(jù)表 T1 出現(xiàn)，
1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)；列“T2”用于表示該作者是否在 數(shù)據(jù)表 T2 出現(xiàn)，1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)；列“T3”用于表 示該作者是否在數(shù)據(jù)表 T3 出現(xiàn)，1 表示出現(xiàn)，0 表示未出現(xiàn)。
（2）每位作者在“作者-論文分類匯總數(shù)據(jù)表”中的排 名在列“論文數(shù)量排名”中給出，在“作者-引文分類匯總數(shù) 據(jù)表”中的排名在列“被引總頻次排名”中給出。讀者可以 比較表 8 中的三個不同排名以了解不同評價指標的差異。
（3） “作者單位”根據(jù)每位作者最新發(fā)表的論文的署 名單位得來。
（4） 表 8 中，有兩位作者是例外，即張倩葦和胡小勇， 這兩位作者由于論文數(shù)量的關系未能在 T1 中出現(xiàn)，但是由于 這兩位作者的 h 指數(shù)較高，因此筆者仍然將這兩位作者納入 到“1998 至 2007 年段中國大陸地區(qū)教育技術學領域最具科研 績效的前 30 位研究人員”行列。
以表 8 為基礎，筆者對不同評價指標進行相關性分析， 以進一步了解不同評價指標之間的關系。筆者采用 SPSS 15.0 For Windows 的 Pearson Correlation 相關性計算方法對四項評 價指標即 h 指數(shù)、“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均 被引頻次”兩兩之間的相關性進行計算，其結果如表 9 所示。
從表 9 中我們可以看出，h 指數(shù)與其他三項指標均呈顯 著的正相關，且與“總被引頻次”的相關性系數(shù)非常高，達 到了 0.906；論文數(shù)量與篇均被引頻次的相關性系數(shù)為 0.038， 相關性不顯著。以上相關性分析表明，利用 h 指數(shù)來評價研究人員的科研績效，一定程度上可以反映“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均被引頻次”三項指標的評價結果，h 指 數(shù)可以說是一項更為綜合的評價指標。當然，在使用 h 指數(shù)作 為評價指標時，仍然需要結合其他評價指標來對具有相同 h 指 數(shù)的作者進行內部排名。
為進一步了解大陸地區(qū)教育技術學領域科研機構的科研績 效情況，筆者對表 8 以“作者單位”作為分類字段，以“第一 作者”計數(shù)作為匯總方式進行分類匯總，得到如表 10 所示結果：
如表 10 所示，上述 30 位作者中，有 7 位來自北京師范大學，4 位來自華南師范大學，占總人數(shù)的 36.7%，說明這兩 所學校在教育技術學領域有著較強的學術實力。
三 研究結論
本研究采用 h 指數(shù)作為主要評價指標，并輔之以 w 指數(shù)，對中國大陸地區(qū)教育技術學領域 1998 年至 2007 年 10 年間研 究人員的科研績效進行了評價，評價得出了“1998 至 2007 年 段中國大陸地區(qū)教育技術學領域最具科研績效的前 30 位研究 人員”，這是對路秋麗、田雨等人（2008）評價得出的“中 國教育技術學領域的關鍵學者”的一次較大調整，有助于對 當前階段中國教育技術學領域的研究人員狀況有一個更為客 觀的認識；并與其他評價指標進行了相關性分析，分析結果 表明利用 h 指數(shù)來評價研究人員的科研績效，一定程度上可 以反映“總被引頻次”、“論文數(shù)量”、“篇均被引頻次” 三項指標的評價結果，可以說是一項更為綜合的評價指標， 一定程度上改進了路秋麗、田雨等人（2008）采用的科研績 效評價方法。當然，本研究所作出的科研績效評價結果并不 能完全真實的反映當前中國大陸地區(qū)教育技術學領域研究人 員科研績效，究竟此次得出的“1998 至 2007 年段中國大陸地 區(qū)教育技術學領域最具科研績效的前 30 位研究人員”是否客 觀還需交由教育技術學領域的廣大研究人員一起來評議。
本研究所采用的論文和引文數(shù)據(jù)的持續(xù)時間只有 10 年， 這對于一個研究人員的科研生崖和研究人員 h 指數(shù)的計算都 顯得過于短暫，這可以說是本研究的主要缺陷。由于國內的 期刊數(shù)據(jù)庫起步較晚，許多期刊雖然創(chuàng)刊較早，但是期刊數(shù) 據(jù)庫中的數(shù)據(jù)卻只存儲了近十幾年的數(shù)據(jù)，而不是全部的數(shù) 據(jù)。以《中國電化教育》和《電化教育研究》為例，兩個雜 志創(chuàng)刊于 20 世紀 80 年代初，中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫 中所收錄的這兩個期刊的論文卻是從 1994 年開始的。因此， 要利用 h 指數(shù)對中國教育技術學領域的某一代研究人員作出 更為全面的評價，還需等待 15 到 20 年時間。
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中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2049-02
A Teaching Model Research Based on Internet/Intranet in the Information Technology Course
CHEN Fang1, CHEN Zhao2
(1. Pharmacy of East China University and Technology, Shanghai 200237, China; 2. Faculty of Mechanical & Electronic Information of China University of Geosciences, Wuhan 430074, China)
Abstract: At present, colleges for large-scale expansion caused management more difficult, the quality of thesis papers and the value of Paper documents are not to make full use of, this article statements a management system based on B/S model Three-tier architecture, in the middle using ASP technology, background database to SQL Server2000 designed to achieve. The system is reliable, safe, convenient and better able to meet the college paper's management of the basic requirements.
Key words: thesis; B/S module; ASP; SQL server
1 引言
在高等學校的教務管理系統(tǒng)中，畢業(yè)論文的選題大都采用人工方式，面對不斷增加的生源，這樣不僅工作量大，而且效率低下，容易出錯，更不方便教師查閱和管理人員的管理。利用計算機輔助設計加強畢業(yè)論文課題的管理工作，既提高了論文選題的科學性，又可大大減輕管理人員的工作強度，提高了工作效率，從而使得管理工作逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化和程序化。本文設計與實現(xiàn)的論文管理系統(tǒng)采用B/S的模式，中間采用ASP編程技術，后臺選用SQL Server2000得以實現(xiàn)。
2 系統(tǒng)的總體設計
2.1 設計思路
系統(tǒng)以SQL Server2000作為后臺數(shù)據(jù)庫，采用B/S結構即瀏覽器/服務器結構，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn)，極少部分事務邏輯在前端（Browser）實現(xiàn)，主要事務邏輯在服務器端（Server）實現(xiàn)，形成瀏覽器、Web服務器與應用服務器、數(shù)據(jù)庫服務器組成的三層體系結構。主要采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術，通過ASP，結合HTML網(wǎng)頁、ASP指令和ActiveX元件，建立動態(tài)、交互且高效的Web服務器應用程序。數(shù)據(jù)庫的訪問通過ODBC（開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)技術）用SQL實現(xiàn)。系統(tǒng)通過ADO與數(shù)據(jù)庫連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關操作。
2.2 工作流程
實踐論文管理工作中，基本的工作流程分為：1)教師出題；2)學生選題；3)中期檢查；4)論文答辯；5)論文評優(yōu)五個階段。
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)實現(xiàn)論文的出題、審核、選題、、檢索、統(tǒng)計等多項功能。該系統(tǒng)既能讓學生網(wǎng)上論文選題，又能實現(xiàn)提交論文，這樣為老師和學生對論文資源的查閱和檢索提供了方便。
系統(tǒng)中主要設置了八個模塊，分別為：登錄模塊、論文出題模塊、論文選題模塊、論文提交模塊、論文加工模塊、論文查詢模塊、論文統(tǒng)計模塊及系統(tǒng)配置模塊，每個模塊又具有各項多種功能。管理系統(tǒng)結構圖如圖1所示。根據(jù)基本工作流程和各功能模塊，該系統(tǒng)設置四個角色進行分配管理，包括：系統(tǒng)管理員、教師、學生、教師管理員這四類。各個角色都具有不同的功能，依據(jù)基于角色的訪問控制理論對每個教師進行分配角色，以實現(xiàn)相應的管理權限。
2.3 功能模塊的設計
2.3.1 系統(tǒng)管理員角色
1) 日常管理：日常公告的管理，常用表格的管理，師生上傳文檔的管理，教師出題變更申請受理；
2) 論文選題：論文選題時間設置，論文選題鎖定情況統(tǒng)計；
3) 中期檢查：中期檢查表審閱，中期評審分組；
4) 后期管理：論文成績評審表審閱，論文上傳情況統(tǒng)計，評閱，答辯，二次答辯，師生最終上傳文檔情況匯總，學生成績分析與統(tǒng)計；
5) 論文加工：對當年度提交的所有論文進行標引工作，以便查閱和檢索；論文格式轉換管理，將所有論文由原來的文檔形式轉換成PDF格式，以便保存；
6) 信息維護：管理員、教師、學生信息的維護，系主任、教學副院長角色的分配，院系、班級信息的維護，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化等。
2.3.2 教師角色
1) 論文出題：教師上傳論文題目，所需學生人數(shù)，課題的來源等相關信息；
2) 論文選題：對自己提交的課題進行學生的鎖定和退選；
3) 任務相關：公告瀏覽，論文基本格式的樣張下載；
4) 表格提交：中期檢查表的管理，成績考核表的管理，其他相關文檔的管理；
5) 學生文檔管理：對學生提交的文檔進行審閱和管理；
6) 成績管理：對進行指導的學生進行論文成績的評定。
2.3.3 學生角色
1) 論文選題：對于教師的出題情況進行查看，并選擇論文；
2) 任務相關：公告瀏覽，論文基本格式樣張下載；
3) 論文管理：開題相關文檔管理、論文相關文檔管理、設計相關文檔管理；
4) 論文提交：提交畢業(yè)論文管理；
5) 成績管理：查看中期檢查表、成績考核表，其他相關文檔。
2.3.4 教師管理員角色
除了具有教師模塊中的所有功能外，教師管理員角色主要添加兩項功能：
1) 論文審核：對教師論文出題質量進行審核；
2) 統(tǒng)計功能：統(tǒng)計當（歷）年度的畢業(yè)論文提交的數(shù)量，學生成績的統(tǒng)計。
2.4 數(shù)據(jù)庫的設計
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)結構圖
本系統(tǒng)在設計過程中，盡量考慮到各個模塊中的相似之處，減少表格數(shù)量，提高表格的關聯(lián)程度，以及減少數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的冗余。根據(jù)數(shù)據(jù)的流程和功能需求，數(shù)據(jù)庫主要包含以下工作表格：
1) 教師數(shù)據(jù)表：存放教師基本信息，數(shù)據(jù)項包括教師工號、密碼、教師姓名、職稱、專業(yè)、聯(lián)系方式、教師個人簡介、系所編號、學院編號、論文編號；
2) 學生數(shù)據(jù)表：存放學生基本信息，數(shù)據(jù)項包括班級、學號、姓名、密碼、論文編號、成績、綜合排名、興趣愛好、備注；
3) 論文數(shù)據(jù)表：學年度、論文編號、論文題目、出題教師工號、選題學生學號、課題來源、成績；
4) 論文審核表：學年度、論文編號、審核狀態(tài)、修改意見、次數(shù)；
5) 論文選題表：學年度、學生學號、論文編號、論文選擇狀態(tài)、選擇時間；
6) 論文成績表：學年度、論文編號、教師工號、學生學號、成績、評語、評閱時間；
7) 選題管理表：序號、職稱、論文數(shù)量、學生人數(shù)。
2.5 數(shù)據(jù)庫訪問控制的實現(xiàn)
在數(shù)據(jù)庫中為了實現(xiàn)權限設計的安全問題，建立以下七個基本表：
1) 用戶表：序號、用戶名（取教師工號或學生學號）；
2) 角色表：角色名、用途說明；
3) 權限控制表：角色名、用戶名；
4) 數(shù)據(jù)庫訪問權限表：操作權限、角色名、基本表名、權限說明；
5) 數(shù)據(jù)庫基本表：基本表名、基本表說明；
6) MIS子功能模塊表：子功能代碼、功能說明；
7) 功能模塊訪問權限表：子功能模塊代碼、角色名；模塊菜單名、功能說明；
各個表項聯(lián)合起來形成系統(tǒng)的授權機制，其運行機制是：當用戶通過系統(tǒng)登陸界面后，系統(tǒng)首先利用權限控制表找出用戶所對應的角色，然后利用數(shù)據(jù)庫訪問權限表和功能模塊訪問權限表找出該角色所能進行的操作（即基本表單名和子功能項代碼），并在角色表中查看該角色的狀態(tài)，如果角色處于被激活的狀態(tài)，該用戶就可使用該系統(tǒng)，如果該角色處于被禁止的狀態(tài)，即使該用戶擁有該權限仍不能執(zhí)行。這樣，系統(tǒng)管理員在進行維護時，若更改功能角色，則只需修改數(shù)據(jù)庫訪問權限表，功能模塊訪問權限表和權限控制表中的記錄即可，而不需修改表的結構，大大方便管理員的維護工作。
這個完整的基于角色的多層應用系統(tǒng)安全控制有效地將前端的“菜單層的權限管理”和后臺的“數(shù)據(jù)庫基本表及相應操作權限”統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了權限設計的授權機制。
3 系統(tǒng)的主要功能實現(xiàn)
系統(tǒng)通過B/S三層結構實現(xiàn)論文的選題管理與論文的提交和評閱，采用瀏覽器、Web服務器和數(shù)據(jù)庫的三層結構，當用戶通過瀏覽器提交和評閱時，向Web服務器發(fā)出請求，Web服務器訪問用戶的指令后開始執(zhí)行程序，根據(jù)請求從數(shù)據(jù)庫中取出相應的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)以一定格式返回到客戶端。
3.1 教師論文出題功能的實現(xiàn)
每個教師使用自己的工號和密碼進入管理界面，點擊論文出題模塊，系統(tǒng)將根據(jù)論文審核表中的有關信息查看該教師是首次登錄還是重復登錄，如果為首次登錄，頁面上將出現(xiàn)相應的論文數(shù)據(jù)表，填寫各個字段，包括論文題目，課題來源，學生要求（比如專業(yè)限制等）、其他要求（比如性別要求等），填寫完畢后選擇提交按鈕實現(xiàn)出題的功能。其中要注意的是管理員在選題管理表中根據(jù)每個教師的職稱對教師的出題數(shù)目和所帶學生人數(shù)進行了限制，比如根據(jù)副教授職稱只能帶兩個畢業(yè)論文題目，一個課題只能有一個學生選擇等。如果為重復登錄，將根據(jù)論文審核表中的相關信息查看該教師有無被退回的題目，如果有，頁面顯示該教師被退回題目的相關信息，如果沒有，提示該教師出題成功，無需再次出題。
3.2 教師論文選題功能的實現(xiàn)
當教師使用自己的工號和密碼進入管理界面，點擊論文選題模塊，頁面上將出現(xiàn)論文課題、學生姓名（點擊學生姓名鏈接將出現(xiàn)學生的有關信息）并同頁面預設置有鎖定和退回功能鍵，當教師查看符合要求時點擊鎖定功能即能實現(xiàn)雙向選定，否則點擊退回功能，此課題呈現(xiàn)空置狀態(tài)，以供其他學生選擇。
3.3 學生選題功能的實現(xiàn)
每個學生使用自己的學號和密碼進入相應界面，點擊論文選題模塊，頁面上將出現(xiàn)還沒有被選擇的畢業(yè)論文選題列表，分別有論文數(shù)據(jù)表中以下字段：論文編號、論文題目、出題教師工號（點擊教師工號可出現(xiàn)鏈接教師的有關信息），并同頁面預設置有鎖定和撤銷功能鍵，如果該生已經(jīng)選題，系統(tǒng)將其視為修改選題，修改學生數(shù)據(jù)表中該學號學生記錄中論文編號數(shù)據(jù)即可。
3.4 論文審核功能的實現(xiàn)
教師填寫論文選題之后，系主任要對論文題目進行審核。當系主任使用自己的工號和密碼進入管理界面后，點擊論文審核模塊，頁面上將出現(xiàn)已經(jīng)上傳的論文題目，并同頁面預設置確定和修改的功能鍵，如果論文題目不符合要求，系主任點擊修改，并給出修改意見，否則點擊確定通過，這樣教師論文出題成功。此時將該教師工號記錄入此論文數(shù)據(jù)表中，將論文編號記錄入教師信息表中。
4 結束語
該系統(tǒng)結合ASP開發(fā)平臺和SQL Server2000 技術，實現(xiàn)了畢業(yè)論文（設計）階段從選題管理、論文寫作、中期檢查、論文提交等方面進行綜合管理的一個系統(tǒng)平臺。整個系統(tǒng)在設計上保持了各個部分的相對獨立性同時又是有機地融合在一起的，體現(xiàn)了各自的特點。在教學管理應用中收到了較好的效果。
根據(jù)目前的管理思路我們也有進一步的設想：1) 逐步實現(xiàn)畢業(yè)論文的網(wǎng)上歸檔功能，和檔案館歸檔軟件形成對接，實現(xiàn)畢業(yè)論文的電子歸檔；2) 通過和圖書館數(shù)據(jù)檢索平臺的功能對接，實現(xiàn)畢業(yè)論文在數(shù)據(jù)庫平臺的電子查閱，由圖書館專業(yè)人員作標引工作，實現(xiàn)有序的存儲和高效利用。
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中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0139-04
一、引言
畢業(yè)論文管理在高校畢業(yè)生教學工作中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。它具有實時性、要求高、工作量大、工作重復率高等問題，這些都影響了對畢業(yè)生的教學工作。最近幾年由于高校的持續(xù)擴招，導致每年都有大量的畢業(yè)生，每到畢業(yè)時，畢業(yè)生的選題工作凸顯尤為明顯。目前不少高校采取的仍是傳統(tǒng)的記錄選題模式，這樣存在重復勞動強度大、辦公效率低，難以適應海量畢業(yè)課題設計的管理需要。本文針對畢業(yè)論文選題過程中存在的課題選擇靈活性強、指導教師對畢業(yè)論文討論地方分散廣、進度要求嚴格、工作量繁瑣等問題，建了一個基于三層架構體系的適用于高校畢業(yè)生課題選擇系統(tǒng)的網(wǎng)上管理系統(tǒng)。
本文介紹的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)整個畢業(yè)設計選題過程系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。系統(tǒng)能夠使用戶操作起來簡便快捷，對于減輕學生、教師、教務工作人員的勞動程度，提高工作效率和管理水平，具有很大的使用價值。
二、開發(fā)環(huán)境
畢業(yè)論文選題系統(tǒng)是一個標準的、通用的、具有交互功能的教學管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用瀏覽器/服務器（B/S）模式的三層架構，在環(huán)境下采用C#語言，以Visual Studio為開發(fā)工具，以IIS為Web服務器，SQL Server為數(shù)據(jù)庫服務器。
三、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
系統(tǒng)的功能結構主要包括以下三大部分（如圖1）。
（1）管理員登陸后，能夠分別向教師進行提交論文題目的公告，以及向學生選題時限和注意事項的公告；能夠審核教師提交的四個論文題目，給予通過或不通過的審批結果；能夠查閱所有學生的選題結果，并能夠導出Execl表格。
（2）教師登陸后，能夠提交四個論文題目和相關概述；能夠查看論文題目審查結果；能夠審閱學生自己申請的論文題目，給予同意或不同意的結果；能夠查閱學生對論文題目的選擇情況，根據(jù)學生的情況判斷其適合或不適合做此題目，以此進行教師對學生的選擇。
（3）學生登陸后，能夠查看所有教師的論文題目或者根據(jù)教師姓名查看其個人的論文題目；能夠向某個教師提交自己的論文題目。
上述功能的實現(xiàn)分別需要訪問數(shù)據(jù)庫中不同的數(shù)據(jù)表（如表1），主要包括管理員信息表、教師信息表、學生信息表、教師申請論文題目信息表、論文題目選擇情況信息表等。
此外，該系統(tǒng)還提供了其他一些應用模塊，例如：公告信息模塊、用戶登錄模塊、完善個人信息模塊、修改登錄密碼模塊、添加/刪除學生或教師用戶模塊、留言模塊，等等，在此本文將不詳細討論這些應用模塊。對于本文的主要功能模塊，將根據(jù)三個不同的用戶角色進行詳細闡述。
1.管理員模塊
管理員模塊是進行后臺管理或其他相關操作的主要模塊，管理員對畢業(yè)論文的監(jiān)督和管理主要是通過此模塊實現(xiàn)的。管理員模塊的特色功能是，能夠根據(jù)教師和學生角色的不同需要面向不同對象的公告信息。教師和學生看到的信息均是由管理員的，管理員需在公告信息界面進行公告信息的填寫，并選擇對象，以及是否，之后單擊“提交”按鈕則會將管理員填寫的信息自動提交到后臺管理數(shù)據(jù)庫。管理員不僅可以公告信息，也可對過期的信息進行刪除操作，從而維護公告信息的有效性和數(shù)據(jù)庫信息的高效性。
管理員模塊中最主要功能是對畢業(yè)論文的管理，因此，該模塊中畢業(yè)論文題目管理為該模塊的設計重點。畢業(yè)論文題目管理主要包括：審核教師論文題目、查看論文題目選擇情況、查看畢業(yè)論文終表。
“審核教師論文題目”是管理員權限的集中體現(xiàn)，每個教師可申請四個題目，管理員需要對這四個題目進行審核，通過對題目和題目內容的了解，單擊是否通過完成對論文進行審核操作。管理員審核題目通過后，此論文題目方可被學生選擇。管理員單擊“提交”按鈕將審核結果寫入數(shù)據(jù)庫中（如圖2）。
“查看論文題目選擇情況”是管理員對論文題目的監(jiān)督管理頁面。管理員通過此頁面可以查詢論文題目的選擇情況，對應的教師的4個題目具體由哪4個學生選擇，即題目與學生之間的一一對應關系。當學生沒有在規(guī)定時間內選擇題目，管理員可以通過“編輯”功能對信息進行修改，實現(xiàn)管理員的后臺控制操作。
“畢業(yè)論文題目選擇終表”是管理員作為后臺管理人員對畢業(yè)論文選題的最終結果的查詢頁面。論文題目與學生之間是否一一對應，在選題過程中也可以通過此頁面進行隨時監(jiān)督。在選題工作結束后，管理員可以通過該頁面將論文選擇情況進行匯總，并通過“導出”按鈕將頁面的表格導出為Excel表格并保存為電子版。以便后續(xù)打印和查詢。
2.教師模塊
教師模塊是教師進行相關操作的主要模塊，教師針對論文的操作主要通過此模塊進行實現(xiàn)。此模塊主要分為4大部分，即個人基本信息、畢業(yè)論文題目管理、留言板、公告信息管理。
教師模塊的最主要功能是對畢業(yè)論文的管理，因此，該模塊中畢業(yè)論文題目管理為該模塊的設計重點，畢業(yè)論文題目管理主要包括：添加論文題目、查看論文題目審核結果、查看論文題目選擇結果、審核學生個人申請題目。
“添加論文題目”是教師申報題目的主要頁面，每個教師可申請四個題目，教師添加題目的同時需要添加題目的相關描述，以備管理員對題目進行審核時了解教師設定該題目的目的和意義，了解題目所需要研究的相關內容。
“查看論文題目審核結果”是教師申請題目后，查詢管理員批復結果的頁面。教師提交題目后，管理員進行處理，將處理結果寫入后臺數(shù)據(jù)庫。當教師點擊“查看論文審核結果”頁面時，會調用數(shù)據(jù)庫中VerifyTitle表查詢IsPass列的信息，返回查詢結果，將數(shù)據(jù)庫中的信息顯示在查詢頁面中。如果題目沒有通過管理員的審核，則教師可以單擊“修改”對論文題目和相關信息進行修改。單擊“提交”按鈕將結果提交到數(shù)據(jù)庫，并在“查看論文題目審核結果”頁面顯示（如圖3）。
“查看論文題目審核結果”頁面主要功能代碼如下：
if （Tea.editVerifyTitle（T1， T2， T3， T4， C1， C2， C3， C4， ID））
{
Response.Write（"alert（'提交成功！'）"）；
xiugai1.Enabled = false；
xiugai2.Enabled = false；
xiugai3.Enabled = false；
xiugai4.Enabled = false；
}
else
Response.Write（"alert（'提交失??！'）"）；
“審核學生個人申請題目”是教師模塊的一大特色，學生模塊中學生可對論文題目進行自定義的添加，在教師模塊中由學生選擇的指導教師進行題目審核。該頁面分為兩部分：第一部分用于顯示教師目前的論文題目信息，以及是否被選中的選擇信息；第二部分用于顯示學生所提交的論文題目，教師通過查看論文題目的相關介紹，對學生提交的題目進行回復，如果教師覺得學生所提交的題目不符合要求，則可點擊“不通過”表示拒絕。如果教師覺得對學生所提交的題目可以作為論文題目，可考慮將第一部分中自己的題目刪除。
3.學生模塊
學生模塊是學生進行相關操作的主要模塊，學生對論文的操作主要通過此模塊進行實現(xiàn)，此模塊中包括8個功能。
學生用戶登錄身份認證成功后進入學生公告信息頁面，學生通過此頁面可查詢管理員的公告信息，了解論文工作的具體安排。
學生用戶主要是對論文題目進行選擇和申請，學生可首先查詢教師開設的論文題目，通過“查看/申請導師課題”頁面通過選定教師姓名或其他條件進行論文題目查詢，點擊“查詢”按鈕將在頁面上顯示符合查詢條件的論文信息；點擊“全部”按鈕將在頁面上顯示所有教師的論文信息。如果該教師的論文題目沒有被其它學生選定，則學生可以單擊“選擇”選定該教師的論文題目。“查看/申請導師課題“的頁面（如圖4）。
學生查看/申請導師課題的頁面功能代碼如下：
if （sdr.Read（））
id = sdr["TeaID"].ToString（）；
strsql = "select * from ChosedSituation where TeaID='" +id+ "'"；
s.chosetitle（id，ID.Text ）；
學生查詢教師的論文題目后，如果發(fā)現(xiàn)對教師開設的論文題目興趣不大，則可通過“個人選題申請”頁面申請自己的論文題目。學生也可通過下拉菜單中的相關功能選擇指導教師，根據(jù)個人意愿向該指導教師提交自己的論文題目，通過在表格中添加題目和對題目進行描述，使指導教師了解學生的興趣意向。學生在添加個人題目后，點擊“提交”提交到后臺數(shù)據(jù)庫，等待教師進行審核，教師審核通過后學生即可選擇該題目?！皞€人選題申請”頁面如圖5所示。
“個人選題申請”頁面的主要功能代碼如下：
if （Stu.JiShu（tID） < 4）
{
if （Stu.upSWork（SWork，tID，ID，SCon））
Response.Write（"alert（'提交成功！'）"）；
else
Response.Write（"alert（'提交失??！'）"）；
}
else
Response.Write（"alert（'申請人數(shù)已滿，請選擇別的導師！'）"）； }
學生選題成功后可在“個人論文題目”頁面查詢到最終的選題結果，如果教師同意學生自主申請的題目將會把審核結果寫入數(shù)據(jù)庫，學生在查詢最終選題結果時，可通過學號、姓名查詢到選題信息，并在“個人論文題目”頁面中顯示。
圖6為整個系統(tǒng)使用過程的流程圖，從圖中可以看出三種用戶雖然根據(jù)角色的不同而功能不同，但是，他們之間并不是完全獨立的，而是相互關聯(lián)，具有一定的時間順序性。
四、結束語
本文所介紹的選題系統(tǒng)主要是根據(jù)天津師范大學教育科學學院的實際情況進行設計和開發(fā)，基本上實現(xiàn)了以往選題過程中的主要流程，并彌補了人工選題過程中存在的勞動強度大、辦公效率低等問題，為畢業(yè)論文選題的順利實施和工作效率的提高起到了促進作用。但本系統(tǒng)仍然有待于在實際應用中進行全面的檢驗，需要不斷完善和修正。
參考文獻：
《農業(yè)科技論文寫作》作為一門理論性和實用性都很強的課程，在農業(yè)領域科學研究和實踐工作中起著重要的作用，現(xiàn)在已成為高等農業(yè)院校本科生的選修課。課程主要通過對數(shù)據(jù)分析、圖表制作、文字描述的學習和訓練來培養(yǎng)學生的邏輯思維和寫作能力。針對本科生的調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為，通過理論學習《農業(yè)科技論文寫作》難以提高寫作水平。傳統(tǒng)的理論教學方式，使得課堂枯燥無味，加之本科生在校期間的寫作機會較少，理論課與最終畢業(yè)論文寫作時間安排不合理，使得學生學習的興趣和積極性均不高，造成學生對課程的掌握情況不理想。針對這種情況，通過改進本科生《農業(yè)科技論文寫作》的上課方式來提高學生對農業(yè)科技論文的寫作能力顯得很有必要。
近年來，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學的改革提供了契機，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對簡單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時也給教學帶來了勃勃生機。實踐證明，這一教學模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現(xiàn)出來，提高學生的學習效率及實際寫作能力，并提高教師的教學水平，為《農業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實踐提供參考。
一、《農業(yè)科技論文寫作》教學形式中存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的課堂教學方法效率較低
傳統(tǒng)的教學方式效果差，課堂講授不夠生動，學生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學，但仍是以傳統(tǒng)教學為主，教師是主講者，學生只是被動的接受者，這樣無法調動學生學習的積極性。由于《農業(yè)科技論文寫作》理論性強、結構固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個課程側重于實踐訓練。因此，純理論的講述，學生很難全面理解，教學效果不理想。
（二）寫作實踐與理論課結合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機會較少，且本身的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時間與課程結合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個學期已經(jīng)完成這門課程理論學習，不能及時鞏固所學知識，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學與寫作訓練缺乏緊密聯(lián)系
目前關于學生對《農業(yè)科技論文寫作》課程的學習效果，主要取決于對農業(yè)科技的寫作訓練，單純進行理論學習，很難使學生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓練。因此，通過課堂的實際寫作訓練對提高學生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結合Office軟件及寫作訓練教學，提高教學效果和學生的寫作能力
（一）運用Office軟件在多媒體課堂進行輔助教學
由于科技論文固定的結構和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學時內很難完成培養(yǎng)目標所需的教學任務。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結構和內容，這部分耗時的講解會使學生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學生的興趣，導致老師感覺非常疲憊，學生的學習效果也不理想，教學任務和目的難以完成。針對這個問題，首先，我們簡單講授寫作的理論知識和論文的基本框架，在學生掌握了論文結構的基礎上，再利用Office工具中不同軟件來現(xiàn)場演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點進行邏輯框架的講解，從而實現(xiàn)教學內容與寫作訓練的有機融合，改單純的理論課為理論與實際相結合的課程。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學生的寫作能力。大多數(shù)學生對Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結束以后，要求學生獨自運用Office磽瓿煽魏笞饕擔經(jīng)使用這種理論和實踐相結合的方式可以顯著提高學生的寫作能力，從而提高《農業(yè)科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓練中的應用
《農業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語言描述等內容。為更好更深入地讓學生理解這些內容，有必要將理論課程與課堂寫作訓練相互結合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細節(jié)使得學生在平時理論課學習中很難真正理解。在課堂上通過運用Office軟件進行現(xiàn)場演練，可以幫助學生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學生掌握圖表制作和數(shù)據(jù)分析的細節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過程，以及論文的框架構成及整體邏輯。所以，在寫作訓練過程中充分運用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學生對寫作細節(jié)的認識。實踐證明，將《農業(yè)科技論文寫作》理論教學與Office軟件在課堂上實踐操作有效結合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。
（三）擴展視野，提高學生獨立寫作的能力
《農業(yè)科技論文寫作》是農業(yè)類本科生必學的一門課程，因此，寫作訓練過程中不能局限于課堂所學的東西，應擴展學生的閱讀范圍，學習科技前沿知識，擴寬學生的視野。以往在學生進行寫作訓練的時候，多半數(shù)據(jù)和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習內容對學生寫作能力的提高有一定的局限性，而實際上在真正面對科研數(shù)據(jù)的時候，從實驗設計、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結果、結論的描述，往往會遇到很多的問題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結果和結論的區(qū)別等。因此，可以在學生掌握好課堂寫作內容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識，最終讓學生根據(jù)真實的實驗結果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運用Word進行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結語
將Office軟件及課堂寫作訓練與《農業(yè)科技論文寫作》課程教學實踐有效結合后，能夠提高學生學習這門課程的積極性和學生理論學習的效果，而且更重要的是讓學生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學實踐中，應在繼續(xù)加強Office軟件及課堂寫作訓練與《農業(yè)科技論文寫作》課程教學緊密結合的基礎上，進一步考慮將更多的軟件也引入農業(yè)科技寫作教學實踐中，以期進一步提升學生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
參考文獻：
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表[M].浙江大學出版社，2007.
[2]江明生，黎彤.生物統(tǒng)計學課程采用
多媒體與啟發(fā)式教學探討[J].高教論壇，2011，（2）：62-66.
1.1系統(tǒng)功能模塊設計
近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴大，整體科研水平不斷提高，在各專業(yè)學科領域涌現(xiàn)出了很多學術成果，并據(jù)此撰寫了大量的論文及著作，如何對這些寶貴的學術成果數(shù)據(jù)信息進行有效管理是當下各高校面臨的重要課題。筆者結合本人日常工作經(jīng)歷，并走訪了各級各類高校相關管理工作人員、專職教師和科研人員，收集了大量需求信息，隨后進行系統(tǒng)功能模塊設計和數(shù)據(jù)庫設計、程序編碼，最終形成了本系統(tǒng)原形產(chǎn)品，本系統(tǒng)的主要功能有：1、教職工所撰寫的論文及著作基本信息查詢，包括：第一作者姓名、第二作者姓名、第三作者姓名、論文(著作)名稱、ISBN(ISSN)、出版社名(期刊名稱)、成果類別、獲獎情況、總頁碼、封面彩圖、封底彩圖、總字數(shù)，本人所完成的字數(shù)等信息；2、根據(jù)論文及著作成果影響程度和類別，以及本人完成的字數(shù)來計算科研積分及工作量折算；3、存儲論文及著作的的目錄，封面、封底圖片，以備日后查詢；4、與現(xiàn)有教師教學工作量計算系統(tǒng)無縫集成，以便匯總教師總的工作量及績效津貼。圖1反映了高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的主要工作的流程示意圖，其中教師操作部分使用B/S模式，采用Windows2003server+IIS+.net+MSSQLServer2005平臺，使用C#.net進行編程；管理工作人員操作部分采用C/S模式，使用C#.net進行編程。
1.2論文及著作管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計
由于高校教師論文及著作管理系統(tǒng)中涉及到的用戶權限和業(yè)務一般相對復雜，因此在進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計時，充分利用數(shù)據(jù)庫理論和設計規(guī)則，同時兼顧硬件系統(tǒng)性能指標等客觀條件，適當容忍較低程度的數(shù)據(jù)冗余。由于要儲存論文及著作的封面、封底的圖片，故涉及到大量圖像采集和存儲，對系統(tǒng)的存儲功能要求較高，要求采用大容量存儲技術，對所有用戶所提交的各種文檔采用二進制流文件格式統(tǒng)一存放到數(shù)據(jù)庫中，避免了占用服務器中的大量存儲資源，根據(jù)需要，在數(shù)據(jù)庫中設計若干個數(shù)據(jù)表，其中論文及著作表(CEC_AUTHORS)主要存儲教職工的論文及著作數(shù)據(jù)，該表是整個系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)表,其結構如圖2所示，其中著作編號為主鍵，封面、封底字段的數(shù)據(jù)類型設置為image數(shù)據(jù)類型。同時，為降低系統(tǒng)運行中出現(xiàn)“臟”數(shù)據(jù)的幾率，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)別設計了以論文及著作表為中心的數(shù)據(jù)庫關系圖，以保證數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)完整性和一致性，如圖3所示。
2基于績效管理制度的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的實現(xiàn)及性能分析
本系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005搭建，在B/S部分采用了MVC(Model-View-Controller)三層結構設計模式，即模型-視圖-控制器三層，用以實現(xiàn)程序代碼、業(yè)務邏輯以及數(shù)據(jù)顯示的分離，下面談談對系統(tǒng)的實現(xiàn)和性能分析。
2.1系統(tǒng)實現(xiàn)
在此，筆者以本系統(tǒng)中位于Model層中的數(shù)據(jù)訪問類的實現(xiàn)和View層功能的實現(xiàn)為例，簡要敘述基于.NETFramework3.5的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的B/S部分的實現(xiàn)過程。由于篇幅有限，在此簡單羅列部分關鍵代碼，希望能拋磚引玉，在MicrosoftVisualStudio2010開發(fā)環(huán)境下，實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問公共類的簡要代碼如下。在B/S部分，系統(tǒng)中的用戶登錄模塊負責接受來自UI層的用戶號、用戶密碼、用戶身份等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)傳送到控制層，控制層根據(jù)不同用戶身份數(shù)據(jù)，返回相應的不同數(shù)據(jù)給用戶，從而在View層中顯示不同的內容，圖4和圖5展示了根據(jù)不同用戶身份返回不同的View內容。在C/S部分，管理員對論文及著作成果信息進行逐一分類、匯總核實，然后根據(jù)教職工通過B/S客戶端提交的信息對各成果取得人進行統(tǒng)一入庫歸檔，如圖6所示，其中作者單位和姓名是根據(jù)教職工提供的作者教師號自動生成，無需管理人員手動輸入。
2.2系統(tǒng)性能分析
本系統(tǒng)采用基于.NETFramework3.5開發(fā)平臺，該軟件項目充分利用AJAX技術創(chuàng)建更有效、更具交互性、高度個性化界面，在B/S部分的Web系統(tǒng)中大量運用母板技術，使整個系統(tǒng)界面統(tǒng)一規(guī)范，外觀友好，設計合理，用戶操作起來非常方便。服務器采用WindowsServer2010操作系統(tǒng)，運行穩(wěn)定，響應速度快，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)狀態(tài)良好，數(shù)據(jù)準確，同時為方便管理、整合各種數(shù)據(jù)，便于用戶檢索數(shù)據(jù)信息，在設計本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫時，采用了大容量存儲技術，合理、恰當?shù)乩昧藬?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的事務、存儲過程、和觸發(fā)器等技術，優(yōu)化服務器配置，保證了數(shù)據(jù)的安全性和一致性，使其滿足海量數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問和存儲的需要。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2012）02－0072－02
課程論文是在一門課程的教學過程中或結束后，要求學生以本課程所屬學科領域亟待解決的問題或教學內容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學生撰寫課程論文，既是強化學習并檢驗學生對課程內容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結合自己對《計量經(jīng)濟學》的教學經(jīng)驗，就如何安排和指導學生撰寫課程論文談一點體會。
一、寫前引導
1． 讓學生充分認識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗學生的學習成績，更主要的是為了強化學生對課程內容的學習， 是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題的能力，學習和掌握科學研究的方法。只有讓學生真正認識到這一點，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機會，才會主動、認真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。
2. 讓學生掌握撰寫學術論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。
3． 引導學生在平時注意了解相關學科的研究動態(tài)、社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的習慣。
4. 將課程論文考核與其他考核方式相結合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學生認真完成課程論文，又可防止有些學生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學習掌握。
二、指導學生完成課程論文
（一）選題指導
大學生寫論文一個最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學生的誤解。 著名語言學家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學問”，學問就在我們的身邊，關鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強，最好選與生活聯(lián)系最緊密的題目， 這樣更能吸引學生的興趣。在指導學生選題過程中要注意以下幾個方面：
1. 要盡量選擇在經(jīng)濟和社會領域中受到廣泛關注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計量經(jīng)濟學》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗證，還是要對現(xiàn)實經(jīng)濟活動做實證分析，這是進行計量經(jīng)濟學建模的前提。
2. 要明確研究的范圍。 研究范圍可以是宏觀經(jīng)濟領域，例如國民經(jīng)濟的運行、經(jīng)濟政策的傳導評價等；也可以是微觀方面的，例如對某企業(yè)的管理、財務分析，或對一所大學的學生管理工作的研究。
3. 所選題目的大小要適中。應當充分考慮研究的條件和現(xiàn)實可能性，包括理論把握的程度、數(shù)據(jù)獲得的難易、計量分析方法的所需條件、 完成項目研究的人力和時間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實證項目的時間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個學期的時間內是難以完成的。
4. 要充分考慮數(shù)據(jù)來源的可能性。沒有變量數(shù)據(jù)來源的模型是不可能進行具體計量研究的。
為幫助學生選題，應向學生提供選題指南，讓同學們從中選擇感興趣的題目。
（二）文獻查閱和綜述指導
在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻，也包括網(wǎng)絡資源。 充分有效地利用各種文獻和互聯(lián)網(wǎng)提供的信息， 可以避免重復做別人已經(jīng)完成的工作，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己可能的創(chuàng)新之處。
大多數(shù)學生已非常熟悉利用網(wǎng)絡進行查詢，通過鍵入關鍵詞、主題等來查詢相關文獻資料，也比較熟悉對紙質文獻資料的查詢，但利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢則比較困難，因此，教師應加強指導，使學生能夠充分利用各種文獻資源。
當前各種文獻都比較豐富，查找也比較容易，關鍵的問題是指導學生如何對文獻資料進行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學術觀點的文獻綜述。應要求將文獻綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學生認真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎。
（三）數(shù)據(jù)收集與處理的指導
收集數(shù)據(jù)一定要考慮來源的可靠性、權威性。如經(jīng)濟數(shù)據(jù)應主要取自各種統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計報告、重要報刊，以及權威部門的官方網(wǎng)站。同時要求學生從各種渠道獲取的數(shù)據(jù)，不能不加分析地拿來就用，應認真分析這些數(shù)據(jù)的內涵、數(shù)據(jù)包含的范圍、數(shù)據(jù)的計算方法、數(shù)據(jù)所說明的問題、與其他數(shù)據(jù)的關系等。如果數(shù)據(jù)與模型中的變量要求不一致，則應當對數(shù)據(jù)做必要的加工或調整，或者重新尋求符合模型要求的數(shù)據(jù)。在實際使用數(shù)據(jù)估計模型之前，需要對數(shù)據(jù)做預處理，對數(shù)據(jù)進行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計特征，包括描述性統(tǒng)計、平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析和因果關系分析等。
（四）指導學生修改課程論文
學生完成論文初稿后，教師須認真審閱，并針對存在的問題提出詳細、明確的修改意見，指導學生反復修改完善。
三、課程論文成績的評定
對學生課程論文的成績通常由任課教師根據(jù)論文的質量直接評定，不進行答辯，但為了避免寫作時作弊，任課教師可增加課程論文答辯環(huán)節(jié)，并請所有學生擔任答辯委員。增加答辯環(huán)節(jié)，一是因為答辯過程更能考查學生對知識的掌握程度和認知深度，這會促使學生平時認真學習；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復思考后寫出來的；三是其他學生當答辯委員可起到增進交流、互相學習的作用。
參考文獻：
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)22-740-04
Developed Research on Management System of Gradnation thesis(design) in Higher Vocational Colleges
WANG Yu-qing, LI Ge-wen, SUN You
(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)
Abstract: The topic of this article comes from the actual problems of work, based on the great advantage of the school net work, this system will make the realization for the annual students' graduation thesis(design) by the internet technology. This article begins with the system background, analyzes the necessity of the development of the system and introduces the process and relative technology of the system realization in detail. It points out the detailed methods, which frees the teachers and students from the tedious paper management procedure. It carries great practicability and scientific value, which enlarges the function of the present educational administration management system platform.
Key words: Internet; Web application; network; JSP
1 引言
隨著我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經(jīng)費相對不足的情況下，利用現(xiàn)代信息技術發(fā)展高等教育，不僅充分利用了優(yōu)秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也是極大促進了高校的信息化發(fā)展。目前適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統(tǒng)或平臺已逐漸發(fā)展成熟。但是，大多平臺中的教學系統(tǒng)一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，對課程實驗、畢業(yè)論文(設計)等實踐性環(huán)節(jié)提供支持服務還很少。用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的支持服務還少有人討論，而這一應用恰是目前所需要的。[1]
本系統(tǒng)所研究就利用互聯(lián)網(wǎng)Web 2.0技術，采用B/S工作模式來解決畢業(yè)論文(設計)實踐環(huán)節(jié)中教師數(shù)量不足，選題不規(guī)范，指導教師與學生難以及時溝通等問題的。
2 理論基礎和核心技術
2.1 JSP技術
JSP（Java Server Pages）技術是以Java語言作為腳本語言的，它為創(chuàng)建高度動態(tài)的Web應用提供了一個獨特的開發(fā)環(huán)境。JSP代碼可被編譯成Servlet并由Java虛擬機執(zhí)行，這種編譯操作僅在對JSP頁面的第一次請求時發(fā)生。因此普遍認為JSP的執(zhí)行效率比PHP和ASP都高。[2]
Java Servlet是一種開發(fā)Web應用的理想構架。JSP以Servlet技術為基礎，又在許多方面作了改進。JSP頁面看起來象普通HTML頁面，但它允許嵌入執(zhí)行代碼，利用跨平臺運行的JavaBean 組件，JSP為分離處理邏輯與顯示樣式提供了卓越的解決方案。并且JSP可以使用JavaBeans或者EJB（Enterprise JavaBeans）來執(zhí)行應用程序所要求的更為復雜的處理，進而完成企業(yè)級的分布式的大型應用。[3]
2.2 JavaBean
什么是javaBean？JavaBean 是一種基于 Java 的軟件組件。其實是一個Java的一個類而已[7]。JSP 對于在 Web 應用中集成 JavaBean 組件提供了完善的支持。這種支持不僅能縮短開發(fā)時間（可以直接利用經(jīng)測試和可信任的已有組件，避免了重復開發(fā)），也為 JSP 應用帶來了更多的可伸縮性。 JavaBean 組件可以用來執(zhí)行復雜的計算任務，或負責與數(shù)據(jù)庫的交互以及數(shù)據(jù)提取等。
2.3 CSS技術
CSS是Cascading style Sheets的簡稱，中文譯作層疊樣式表單，它是一種為超文本置標語言（HyperText Markup Language, HTML）提供增強補充服務的技術，可對每一個HTML的置標（tag）做精雕細刻的修飾。它語句、文法簡單，只要在源碼中插入STYLE語句就可輕易實現(xiàn)頁面內任意文本顏色、背景、邊框、行距、字距的添刪和修飾等功能，就可使網(wǎng)頁更加生動活潑，從而獲得滿意的效果。
2.4 客戶端腳本技術
客戶端腳本是為操控和顯示由服務器端返回的內容而量身定做的。這種方法可以隱藏、顯示網(wǎng)頁組件，移動或者改變顏色和字體，從而實現(xiàn)對用戶事件的反應。顯示或隱藏表單是在網(wǎng)頁上創(chuàng)建下拉菜單的根本。依據(jù)鼠標位置顯示相應的窗口支持網(wǎng)頁提示功能。
本系統(tǒng)采用了應用最為廣泛的客戶端腳本語言是Javascript是一種面向對象并在網(wǎng)絡瀏覽器內部運行的腳本語言。它對網(wǎng)頁組件的控制是通過文件對象模式（DOM）實現(xiàn)的，該模式是一種實現(xiàn)與網(wǎng)頁交互的應用程序接口（API）。[4]
2.5 數(shù)據(jù)庫技術
數(shù)據(jù)庫是一種存儲數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行操作的工具。數(shù)據(jù)庫的作用在于組織和表達信息，簡而言之，數(shù)據(jù)庫就是信息的集合。
1) Web數(shù)據(jù)庫簡介
所謂Web數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是指基于Web模式的DBMS的信息服務，充分發(fā)揮DBMS高效的數(shù)據(jù)存儲和管理能力，以Web這種瀏覽器/服務器（B/S）模式為平臺，將客戶端融入統(tǒng)一的Web瀏覽器，為Internet用戶提供使用簡便、內容豐富的服務。Web數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)必將成為Internet和Intranet提供的核心服務，為Internet上的電子商務提供技術支持[7]。
2) SQL Server 2000簡介
SQL Server 2000是企業(yè)級網(wǎng)絡關系型數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品， ODBC數(shù)據(jù)庫引擎提供了與數(shù)據(jù)庫打交道的途徑，通過它以及來訪問數(shù)據(jù)庫并對其進行各種操作。Visual Basic、SQL Server 2000以及其他微軟的軟件產(chǎn)品都是通過ODBC數(shù)據(jù)庫引擎，從而給用戶提供了豐富的數(shù)據(jù)類型。ADO數(shù)據(jù)對象模型在數(shù)據(jù)庫中的信息與將信息顯示給用戶看的程序之間架起了一座橋梁。它提供了用來瀏覽不同記錄的各種跳轉方法，使用微軟公司推薦的ADO對象模型將為以后的擴展帶來便捷。[10]
3 系統(tǒng)設計與開發(fā)
3.1 系統(tǒng)研發(fā)的目的
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)管理系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)論文管理的網(wǎng)絡化，使原本繁瑣的選題問題簡單，快捷，奏效。解放教輔人員和學生。學生能夠根據(jù)教師所提交的題目，在聯(lián)網(wǎng)的計算機上隨時選擇，更改自己的論文題目。教師可以在任意聯(lián)網(wǎng)的計算機上論文信息，并實現(xiàn)選擇其論文的學生信息的打印。管理員有設置限制選題條件的功能。并能在任意聯(lián)網(wǎng)的計算機上對選題信息按班級，教師實現(xiàn)打印。管理員還應有封閉數(shù)據(jù)庫的權利。
3.2 系統(tǒng)設計思想
本系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)Web2.0，采用B/S結構開發(fā)。由于本系統(tǒng)在Web環(huán)境中使用，網(wǎng)站完成功能比較簡單，主要是對數(shù)據(jù)的基本操作。因此，使用JSP+JavaBean的開發(fā)模式進行開發(fā)。以SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術做為后臺數(shù)據(jù)庫的支持，通過基于Web技術的系統(tǒng)開發(fā)，保證用戶（教師、學生）通過授權可以任何條件下通過網(wǎng)絡登陸，實現(xiàn)相關的服務。系統(tǒng)的系統(tǒng)開放性好，架構靈活，便于維護，在穩(wěn)定性和安全性方面達到了較高的指標。[5-6]
3.3 畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)管理系統(tǒng)分析
3.3.1 使用UML用例圖描述系統(tǒng)需求
該系統(tǒng)用戶有三種身份：學生、教師及管理員。學生和教師都可以注冊，更改自己的身份信息，但學生不能改自己的用戶名（學號），而且學生只有在注冊自己的詳細個人信息后才可以進入系統(tǒng)進行論文題目的選擇。學生和教師的用戶名可以由管理員統(tǒng)一。具體描述如圖1、圖2、圖3所示。[8-9]
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圖1 學生用例圖 圖2 教師用例圖圖3 管理員用例圖
3.3.2 系統(tǒng)結構功能分析
從以上對本系統(tǒng)的分析，可將其分成前臺和后臺兩部分。前臺主要是為學生和教師提供，后臺是為管理員（教學秘書）提供。如圖4和圖5給出了前臺和后臺的功能結構圖。
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圖4 前臺功能結構圖
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圖5 后臺功能結構圖
3.3.3 數(shù)據(jù)庫的設計及實現(xiàn)
本系統(tǒng)主要用到四個數(shù)據(jù)表：
1) student（學生信息表），該表不但保存學生的基本注冊信息，還包含了學生選擇了哪位教師的選題（即教師編號和選題編號），主要包括：學號（學生ID）、密碼、學生姓名、班級等學生的基本信息和教師ID、論文ID。
2) teacher（教師信息表），該表用于保存教師的基本信息，主要包括教師ID、密碼、教師姓名、教師職稱等等教師的基本信息。
3) article（論文信息表），該表用于保存論文的基本信息，主要包括對應教師的ID、對應教師的論文題目及論文ID等論文基礎信息。
4) admin（管理員表），該表用于保存管理員的基本信息及選題條件的限制，主要包括管理員號、管理員密碼、管理員ID、同一教師選題人數(shù)和同一題目選題人數(shù)，選題的有效時間等內容。
本系統(tǒng)用到的數(shù)據(jù)表的關系主要有一個，如表1所示。
表1 表關系
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3.3.4 網(wǎng)站整體設計
畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)管理系統(tǒng)采用JSP+JavaBean的開發(fā)模式。使用的JavaBean如表2所示。
表2 學生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)使用的JavaBean
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3.3.5 網(wǎng)站結構設計
本系統(tǒng)網(wǎng)站的結構中有多個文件夾，分別存放不同內容與形式的文件。Datebase文件夾用來保存系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；css文件夾用來保存系統(tǒng)的樣式表；image文件夾用來保存系統(tǒng)中所需要的圖片；admin文件夾用來保存管理員相關的頁面；student文件夾用來保存學生相關的頁面；teacher文件夾用來保存教師相關的頁面。
3.3.6 系統(tǒng)實現(xiàn)的主要功能
3.3.6.1 個人信息管理
前臺的個人信息管理主要是指用戶（學生/教師）的注冊信息的管理。注冊時必須確保注冊用戶名的唯一性，因此，在保存注冊信息前，需要查詢數(shù)據(jù)表中是否有相同的用戶名，如果沒有，可以向數(shù)據(jù)表插入新的記錄然后提示用戶注冊成功；反之，則說明同名用戶存在，需要提示用戶更改。
后臺的個人信息管理主要是指管理員信息的管理。此信息可作為管理員登錄系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的通行證，管理員擁有很大的權限，所以更要妥善處理。在這個模塊里主要包括管理員登錄和管理員密碼的更改兩個部分。
3.3.6.2 論文信息管理
論文信息管理分成兩個用戶來完成，教師和學生。其中教師所完成的工作主要有論文信息，更改和刪除論文信息；學生的工作則是選擇、重選論文題目，查看所選論文題目。本系統(tǒng)可以限制每一個教師可帶的學生個數(shù)，也可限制每一個題目可供多少個學生來選擇。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師是主導地位，因為只有教師了論文題目信息，學生才能從教師的論文題目中選擇。
3.3.6.3 選題信息管理
選題信息管理分為兩種用戶（即學生和教師）。學生的選題管理功能主要就是對自己所選的論文題目進行查看；教師的選題管理功能就是查看選擇自己論文題目的學生的具體信息，并能夠進行打印。
4 系統(tǒng)的特色及優(yōu)勢
4.1 方便、簡潔的中文操作界面
本系統(tǒng)的為中文操作界面，操作簡單、直觀，便于用戶理解系統(tǒng)較復雜功能，熟練本系統(tǒng)的操作和應用。
4.2 實用性
本系統(tǒng)為用戶提供了方便、高效率的功能支持，中文操作界面可以使用用戶更好地利用母語優(yōu)勢，迅速掌握系統(tǒng)的操作技能。該系統(tǒng)不僅具有較完美的支持功能，同時采用了最優(yōu)化的結構設計，降低了系統(tǒng)構建成本，解決了畢業(yè)設計中的一些實際問題，可以說是一個實用型系統(tǒng)。
4.3 可移植性
本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務管理系統(tǒng)平臺，只要數(shù)據(jù)庫一致，就可以簡單的進行移植。
4.4 具有二次開發(fā)能力
盡管本系統(tǒng)是針對我系的實際自主設計開發(fā)的，因此可以針對不同用戶進行二次開發(fā)，提供有效的技術解決方案，滿足用戶的需求。
4.5 較高的性價比
本系統(tǒng)所需的平臺是TOMCAT，該軟件為免費軟件，操作系統(tǒng)為Windows 2000。硬件環(huán)境所用的計算機配置為P4 3.0，512M內存，40G硬盤或以上即可。
5 結束語
實現(xiàn)學院論文管理信息化，把傳統(tǒng)的學生畢業(yè)論文管理模式與校園網(wǎng)相結合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)使用的方便，高效的優(yōu)勢，能極大地提高傳統(tǒng)論文管理模式的水平和效率。既有利于教學單位的教輔人員從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學生提供了快捷和便利。
本文從系統(tǒng)分析、功能分析、系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計等方面，全面敘述了系統(tǒng)的實現(xiàn)過程。采用B/S結構，運用了JSP+SQL SERVER技術實現(xiàn)基于Web技術的畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)管理系統(tǒng)開發(fā)。JSP不僅擁有與Java一樣的面向對象性、便利性、跨平臺等優(yōu)點和特性，還擁有Java Servlet的穩(wěn)定性并可以使用Servlet提供的API。在穩(wěn)定性和安全性方面達到了很高的指標，最大限度地保證了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定及安全。本系統(tǒng)比較有特點的是對論文選題的條件也進行了限制。分別分為題目和導師兩種限制，不同于以往的選課系統(tǒng)。本系統(tǒng)可以作為校園網(wǎng)中校園辦公的輔助系統(tǒng)，如龐大的教務管理系統(tǒng)平臺，只要數(shù)據(jù)庫一致，就可以簡單的進行移植。本系統(tǒng)對提高畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)的質量可以起到積極的作用。
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中圖分類號： G463 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-195-2
1 概述
作為大學本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：①由于畢業(yè)論文的宗旨是考查學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識解決實際問題的能力，因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進行結合。②參與畢業(yè)論文過程管理的對象多，不僅包括學生和指導教師，還包括負責畢業(yè)論文的系主任、主管教學的分院領導和教務處實踐教學管理科的工作人員，管理層次多，職能劃分詳細。③耗時長。按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開始選題到最后的答辯，總共耗時將近半年的時間，期間學生可以采取在校完成或者外出完成的形式進行畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程管理的復雜性，不同的高校對該教學任務采取了不同的形式，以達到降低管理成本、提高管理成效的目的。
2 系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析主要圍繞用例分析、業(yè)務流程分析和非功能性需求三個角度來開展。
2.1 用例分析
用例分析主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權限。根據(jù)前期調研結果的分析，本系統(tǒng)的用戶可以分為系統(tǒng)管理員、教務部門工作人員、教師、專業(yè)負責人、分院領導和學生共六種角色。系統(tǒng)用例分析就是分析這六種角色在系統(tǒng)中可以操作的應用場景。
2.1.1 系統(tǒng)管理員用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員只負責本系統(tǒng)運行相關的支撐數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)管理和基礎數(shù)據(jù)兩個模塊中的功能。通常，系統(tǒng)管理模塊包括部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理、日志管理；基礎數(shù)據(jù)包括專業(yè)設置、班級設置、教師管理、學生管理和教室管理。其中，部門管理是管理高?，F(xiàn)有的教學單位和與畢業(yè)論文管理工作相關的部門；角色管理是管理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權限分配提供基礎；菜單管理是管理系統(tǒng)可以操作的模塊以及模塊的層次結構；權限管理是將菜單的操作權限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)瀏覽的安全性；數(shù)據(jù)管理是對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進行管理，包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復；日志管理是管理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，可根據(jù)系統(tǒng)尋找發(fā)生故障的原因；專業(yè)設置是按照高校現(xiàn)有的專業(yè)結構和隸屬關系完成專業(yè)信息的管理；班級設置是負責按照專業(yè)設置學生所在的班級；教師管理是管理高校教師的基本信息；學生管理是管理在校畢業(yè)班學生的基本信息；教室管理是管理目前學?？晒┦褂玫慕淌?，為答辯安排提供基礎數(shù)據(jù)。
2.1.2 教務部門工作人員用例分析
教務部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責三個方面的工作，分別是基礎數(shù)據(jù)中關于時間的設置、答辯安排審核和答辯結果審核。其中，基礎數(shù)據(jù)中的時間設置包括學期的設置、選題時間設置和過程時間設置。選題時間設置主要設置學生選題的開始時間和結束時間；過程時間設置包括指導記錄時間的設置、中期檢查時間的設置和答辯時間的設置。
2.1.3 教師用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中具有操作權限的教師主要包括指導教師和交叉評閱教師以及答辯教師。教師在系統(tǒng)中可以操作的用例包括出題、審批開題報告、指導記錄、答辯申請審批、交叉評閱和答辯結果登記。其中，出題只有被專業(yè)負責人指定為指導教師的教師才具有該權限，交叉評閱也只有被專業(yè)負責人指定為交叉評閱的教師才具有操作權限；答辯結果登記通常由答辯小組組長來完成。
2.1.4 專業(yè)負責人用例分析
專業(yè)負責人在系統(tǒng)中主要負責安排工作，包括教師安排和答辯安排。其中，教師安排主要安排指導教師、交叉評閱教師和答辯教師的人選；答辯安排則負責安排答辯教師的分組、參加答辯的學生分組以及教室和具體的答辯時間。
2.1.5 分院領導用例分析
分院領導在系統(tǒng)中主要負責兩類信息的審核，分別是出題的審核和答辯安排的審核。
2.1.6 學生用例分析
學生是畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中可以操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導記錄、中期檢查、答辯申請、答辯安排和答辯結果。
2.2 業(yè)務流程分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和答辯安排兩個核心流程。
2.2.1 開題報告流程分析
參與開題報告工作的主體包括學生、指導教師、專業(yè)負責人和分院領導，其流程如下：首先，學生完成開題報告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗證，驗證通過后保存信息，并轉交給指導教師審批，審批通過后轉交給專業(yè)負責人進行初步審核，審核通過后再轉交給分院領導進行最后的審核，并將最后的審核意見反饋給學生。
2.2.2 答辯安排流程分析
參與答辯安排的主體包括專業(yè)負責人、分院領導和教務部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負責人在答辯安排頁面完成答辯安排的信息，然后提交給系統(tǒng)進行驗證，如果驗證通過再將安排轉交給分院領導進行初步審核，審核通過后，轉交給教務部門工作人員進行最后審核，審核通過后再將最終的審核結果反饋給專業(yè)負責人，并最終顯示給學生和教師查看。
2.3 非功能性需求分析
與功能性需求分析的側重點不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體性能要求，是衡量系統(tǒng)整體質量的依據(jù)。根據(jù)本系統(tǒng)的特點，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、準確性、安全性、易用性和可移植性。
3 系統(tǒng)設計
根據(jù)系統(tǒng)的功能需求分析的結果并結合管理信息系統(tǒng)的管理模式，總結出畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。
圖1中的系統(tǒng)管理通常負責管理一般系統(tǒng)運行所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理由部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理和日志管理共七個模塊組成。
4 結束語
代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務，在此之前需經(jīng)歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計兩個不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的需求，并對這些需求進行整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設計，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應用程序架構提供了直接依據(jù)。
參 考 文 獻
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